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CARACTERSTICAS DEL CURRCULO El currculo legal, como norma que regula cada una de los niveles, eta as,

ciclos ! grados del sistema educativo, "a de cum lir cinco caractersticas rinci ales#

A$ierto# El currculo tiene una arte com%n al territorio nacional &'()*(()# Ense+an,as comunes o mnimas-! otra com letada or cada una de las Comunidades Aut.nomas con com etencias en educaci.n &"asta com letar el /00)-1 2le3i$le# Se uede ada tar a la realidad del entorno del Centro educativo ! de los alumnos a los que va dirigido1 Inclusivo# E3iste una arte de 4ormaci.n com%n ara todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas ense+an,as1 Atiende a la diversidad# 5ermite incluir las di4erencias o se+as de identidad de cada Comunidad Aut.noma1 5ro4esor Re4le3ivo# Un currculo con las caractersticas anteriores, de$e dar como resultado la 4igura de un ro4esor re4le3ivo, gua ! orientador

E3isten diversas cuestiones que im lican necesariamente determinar cu6les son las "erramientas . $ases, que ocu a un dise+ador ara la ela$oraci.n de un currculum1 5or otro lado el roceso de ense+an,a * a rendi,a7e en cierta 4orma lo odemos com arar cuando cuidamos a un $e$e !a que este e3ige un roceso cuidadoso ! res onsa$le ara lograr los me7ores resultados1 8o! en da los lanes de estudio se de$en ada tar a las necesidades de la sociedad ara resolver ro$lemas de la me7or 4orma osi$le ! "a! que tener en cuenta, que en la actualidad estamos en un mundo glo$ali,ado ! com etitivo, lleno de com etencias que a4rontar1 Es or eso que en este documento se anali,an las diversas 4uentes del curriculum que contem lan elementos te.ricos que a continuaci.n e3 onemos1

2uente sociocultural

9En la 4uente sociocultural se anali,an los requerimientos sociales ! culturales que el medio 4ormula a la escuela1 Esta %ltima es la instituci.n social es ec4icamente encargada de alcan,ar las 4inalidades educativas, aun cuando e3isten otras instituciones que tam$i:n cum len con la 4unci.n de educar1 Aquellas demandas sociales ! culturales "ec"as a la escuela son el con7unto de conocimientos, valores, actitudes, rocedimientos ! destre,as que contri$u!en a la sociali,aci.n del alumno dentro de las autas culturales de una comunidad1 Desde esta ers ectiva la escuela asume las intenciones educativas de una sociedad ara un determinado momento de su desarrollo, ! or consiguiente, el currculum se

convierte en la instancia mediadora entre instituci.n ! sociedad ara el logro de aquellos ro .sitos1;

2uente sico edag.gica 9La 4uente sico edag.gica tiene articular eso, ues es inimagina$le el currculum ormenori,ado sin la resencia de la ense+an,a ! el a rendi,a7e, de modo que anali,ar el a el de los alumnos ! los maestros se convierte en un tema o$vio1

El as ecto sicol.gico se relaciona con los rocesos de desarrollo ! de a rendi,a7e de los alumnos1 La com rensi.n del roceso evolutivo resente en las distintas eta as del desarrollo "umano, a nivel 4sico, emocional ! cognitivo1 Consideramos que el a rendi,a7e es un roceso mediante el cual se adquieren conocimientos, sentimientos, actitudes, valores ! "a$ilidades, a trav:s de los cuales incor oramos nuevas maneras de ensar, de sentir, ! de a$ordar situaciones del mundo interno ! de la relaci.n con los otros, as como con la realidad en general1 E3isten las teoras mediacionales que son denominadas as, orque :stas su$ra!an la im ortancia de los rocesos cognitivos ro ios de cada individuo, de la estructura cognitiva de :stos ara a$ordar el a rendi,a7e, ! de la manera de rocesar ! organi,ar la in4ormaci.n1 A artir de dic"os rocesos cognitivos el alumno se convierte en mediador, ues asan a trav:s de el, mensa7es, valores, ideas, ro .sitos, etc1, en 4unci.n de su er4il cognitivo ! emocional, su "istoria ersonal, sus a rendi,a7es revios, etc1 Es o$vio que de todos modos esta mediaci.n sicol.gica est6 altamente in4luenciada or otros 4actores, como los sociales ! culturales, entre otros, que de4inen las mediaciones individuales &intelecto, 4amilia, clase social, 4actor generacional, eriodo oltico* social es ec4ico, etc1-1;

Dentro de la cuesti.n edag.gica involucra el conocimiento e3 eriencial del maestro $asado en la r6ctica de la docencia en el aula durante el desarrollo curricular1 El as ecto de la ense+an,a tanto te.rica como r6ctica a ortan conocimientos indis ensa$les ara la constituci.n del currculum !, o$viamente, ara su a licaci.n1

La ense+an,a es una actividad intencional ! antici ada dirigida a ro iciar el a rendi,a7e de diversos contenidos &cient4icos, t:cnicos ! a3iol.gicos- de acuerdo con determinados 4ines, que de una manera e3 lcita e im lcita son valorados or la instituci.n educativa ! or el medio social1 5ara concluir este a artado, se+alamos que del as ecto sicol.gico se derivan rinci ios ara el dise+o curricular, como conocimientos revios, la construcci.n de a rendi,a7es

signi4icativos, la selecci.n ! estructura de contenidos que de$en $asarse en la l.gica de las disci linas ! 6reas de conocimiento, as como la estructura sicol.gica1

2uente e istemol.gica* ro4esional La 4uente e istemol.gica* ro4esional es mu! im ortante en la ela$oraci.n de un currculum, !a que el dise+ador de$e tomar decisiones so$re los contenidos relacionados con un sa$er ! un sa$er "acer 1 El rimero se corres onde con la estructura interna de las disci linas de conocimiento que sustentan el lan curricular de un nivel educativo determinado ! ara una 4ormaci.n es ec4ica1 El segundo alude a la dimensi.n ro4esional del currculum1 Esto %ltimo e3ige de4inir el con7unto de acciones ! que"aceres es ec4icos de un ti o articular de ocu aci.n un sa$er "acer singular, lo que im lica un conocimiento t:cnico ! sus $ases culturales, 4ilos.4icas ! cient4icas1

9El as ecto e istemol.gico trata el ro$lema del conocimiento "umano ! los criterios ara clasi4icar los contenidos que los "om$res ela$oran en las diversas 6reas del conocimiento o disci linas< adem6s, nos ermite tomar conciencia de que e3isten diversos ti os del sa$er, de que las caractersticas del conocimiento varan de acuerdo con su naturale,a ! de que los estudiosos "an creado, a lo largo de los siglos, un variado re ertorio de instrumentos metodol.gicos ! t:cnicos ara acercarse a determinados 4en.menos, otorgarles alg%n signi4icado ! roducir el conocimiento cient4ico, artstico, t:cnico, etc:tera1