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LA E]'|SEA El,| LINGUSICIS VARIANTES LAS EXTRA]-|JERA LENGUA CO]ll|O ESPAI'|OL DEL
lelda en el ltimo co' En esteartfculo, basadoen una comunicacin greso de la AsociacinEspaolade LinglsticaAplicada,celebradoc Santander,RosaVila reflexionasobre las variantesdel espaolque dr y la oposicin lenguae: estilos, Dialectos, sociolectos, ben ensearse. temasque se presentan. oral, son los principales crita-lengua exige a un extranero espaol La tareade ensear qu espaol es el prevamente haber reflexionado En el procesode paratal enseanza. ms adecuado no existfandudas materna aprendizale de la lengua abercade cul era el modeloptimoque habfaque proporcionar la lenguacutta;porque a los escolares: por el merohechode popular ya ia ngua se adquiere en la que se lingstica formai partede la comunidad vive.(1) de que en la el principio Hastahacepocasdcadas de la lenel modelo enseanza slodebaproponerse de la lengua gua culta regatanto para la enseanza Acextranjeras. matemacomoparala de las lenguas de las a la enseanza aplicada la lingstica tualmente No slo ha rotocon estatradicin. lenguas extranjeras sino tambiny la lenguaculta debe ser enseada, primordialmente el uso idiomtico niveles, en algunos espontneo coloquial presmoderna de la lingstica Algunos enfoques -aunque no exclusiva: al esatencin tan especial la lengua tudiode la formams comndel lenguaje, oral.(2) aplicade la lingstica metodolgicos Los avances fundamen' dosde losprincipios sobre da se sostienen terica: de la linglstica talespropos 1. La prioridadde la formaoral sobreIa escnfa. Se escrita oraly lengua en quela lengua estde acuerdo en en su luncionamiento; diferentes sondos sistemas los procesos que distinguir de otrofacilita un sistema a ensear en que hay que comenzar de aprendizaje; el ordennaseguir ellosignifica la lengua oralporque tural,ya que las lenguassuelenser siempreantes queescritas.(3) habladas que desempea la lengua 2. EI papel fundamental entre los indivi' de comunicacin como instrumento duos de una comunidad.Al ser la lenguael sistema que el ser humano reconoce comoel ms adecuado quese que la lengua parala comunicacin, se acepta a satisfacer enseadebe tenderfundamentalmente comola el dilogo de comunicacin; las necesidades "situacin que entraa la del lenguaje ms compleja y extralinde los factoresparalingsticos totalidad (4) es el medio humana" gsticos de la comunicacin comunicacompetencia mseficazparaproporcionar extranjera. unalengua tivaalque aprende ' La lengua otralenal igualquecualquier espaola, que preten( gua,aparece extranjero anteel individuo nica.El espaolcon comouna realidad aprenderla (5) de lenguahistrica. idiomaresponde al concepto histricas del mundollegan a serloLas lenguas de una lengua c Coseriu- por "la existencia afirma porencima de la variedad diale mn(quesobresale) por la conciencia de lr comn, tal o, si no haylengua hablantes de que sus diversosmodosde hablarc a una tradicinnica".(6) En otras pal rresponden "seentiende lingstit un sistema bras,si por lengua (realizable y en la activid completo autosuficiente que danttulo (7),las lenguas histricas de hablar)" t extranjeras de lenguas los cursosde enseanza Tan s pueden de enseanza. ser objetoinmediato en una lenguahistrir identificadas las variedades en actosde hablaconcr de ser realizadas capaces especfica- podri tos +n lugar,tiempoy situacin serlo. acercade cul o culesson las vari Reflexionar e de lenguas a la enseanza ms adecuadas dades y prioritaria de la li tranjerases tarea fundamental (8) Y tal reflexin gstica es absolutamen aplicada. del esp de la enseanza en el mbito indispensable porque las circunstancii extranera, olcomolengua presentesdeben estimularnos histrico-culturales y mtodos principios bsicosque p los establecer cuant del espaol mitanla mejory mayordifusin ntegrada en la Com quededefinitivamente Espaa en 1992. nidadEuropea li conprecisin problema de fondoes deslindar El que han de ten lingsticas del espaol variedades I comolenguaextranjera' cabidaen su enseanza lingsticos ad de talessubsistemas determinacin la natural relacionar implica cuados a la enseanza con la situaci de los mismos za y canclersticas que apre y objetivos de las personas necesidades lingstice de variedades la distincin den.Siguiendo nosprop (9)establece en la lengua, que E. Coseriu para sonlasmsadecuadas cules analizar nemos extranjera. comolengua delespaol enseanza a o dialectos, atendiendo diatnicas l. Variantes por el estable( determinada del espaol diversidad en el esPacio. de la lengua miento o sociolectos, resultac diastrticas ll. Variantes pordiferentes sociocult' estratos del usodel espaol rales.

o estilosde lengua' q.uelos lll. Variantesdiafsicas a causade las diferen' realizan ,rit'Gipno a sus interlocutores' (e quieren mostar tJJaitu"s del hablar constantes lcirnstancias grd;; y de i!5e, oyente,situacinu ocasin hablar (10). asuntodel que se habla" segnel uso oral o escritoque se lV. Los registros, haga -V.del esPaol. de la noftna del espaol de incidencia et graOo seleccionadas. en las vaiiantes l. VarlantesdlatPlcas. Parecetarea fcil elegir la varianteOia!!qi91q oel como modelode la ensenanza debe proponerse

de realidad P9P-L? xtranjera' iensu nbi-m alumnos compleil.v-los muy es dibnguatotmu-noo ne'
tenermotivaciones' oul-esian en el aulapueden entre s' No es dstintos oeti"s'muy "'Jo-"d"'i I a la realidad qie descender iiay oosibleoeneralizar.

'i""r-o I:,1d-911?' delaprenela los destinataros siempre iener presente anlisisa la lenguaespao' nestro e. npnquemos la. dialectal comocomPlejo ha sidodefinido Elespaol pero dialectalismo! que en rico es implica n buat tl. tl emsin io6ie-en oialeaos.itceptadoeste-prncipio, exis' gran diferencia la de baroo.somosconsoents Espat-tr" ie+anolque se praicaen media -la merimedia olra y et deia ;':;;"pt"ni'onat'entre diferencias profundas ias de Oiona-.'l tambin este americano' y espaol. ei peninsular i-epanot meridionales hablas con las bien bmparentadb Ottm en apnsud (t2). Anteestosdatos,y teniendo mbitos' estob de uno cada de i Oemog'rafa ;rent --+oniuntode va' aria que concluirque la variedad espaolaes la lengua la de "Je- ms utiliiada hayque.olvino Pero ndalut-atericano. lifipnot histricas' y i liistancia geogrfica las diferencias peninsu' la que:epalql yutturdbs potiticai icei, Eipaa e Hispanoamri' americano. ta Oetcoritinente que,a.pesarde lingsticas n os comunidades de len' modelo el comparten no comn, ieni tengua espaoles los Para noima. que en constituye e oui murciaIf fque incluire'ntre ellosa los andaluces, septentrional diatpica variante la noi y xtierneosa porqueha llegado como modelo, reconocida de otrasvaporencima. comn, en lengua constituirse inies dialectabsl Mientrasque para los hispanoamericanosla variantediatpicaque sienten como de la tienerastosdiferenciados l"n-cotnpropia y estiene norma, en peninsulai constituda uiriante caracterasgos con y coincidencias rblaciones trechas meridionales' de las hablas risticos del Hav oue partirde estas dos grandesvariantes extranlengua como a la enseanza bn istas esoaol daparaelegirla variante fundamental er.eiciiterio del io." ""udaoeoebasaiseen el conocmiento a vayan espaol del hablantes los futuros iuaiOonoe utilizarla. somosde que estasdos grandes.vaConscientes no en el espaol de distinguir que acabamos ranti por que, consiabstractos oe ser dosconceptos n parte' Estosdos en ninguna rit,o se realizan

qu9seensea o i"ng,q

de abstraerun coniyntq son el resultado dialectos propias de cadauno de dk comunes caraeristcas que.los actc Dado ^pa, de oponera ambos. rasg la totalittad a ajustan hh concrosno se fubrla dialec'tos, ambs de $f pli lireir,cOotes qu diatpicas, s'clahaos I teir ue iuuuariantes del espaolcor ra "; elegir para la eneanza problema llega ?t infinihm"' H ien extraer. por un? t que decidirse prcticas hay Por razones lq espatlol, del Peninsu diatpicas |as ds variante's expor la eleccin, hecfia y, vez una ia amercana o de todos aquellosrasg l abao, precindiendo geogrficas m de re-as ie seanpropios maicaAos subdiale de que enseanza la form de rtrinsOas; nece slo se efecluarcuando-las tos reJtringidos lo exiian. asf dadesdeliuturohablante que habrque-ren son los obstcr'los Mltiples que tendrnq consideraciones ver y mucnashs ensear'Cuan de @ncreto momento el en ctse u dondepredomine elepaolen zonrs sprenOa variar la de diferenciada ulariante Oaad bien deberestab parala enseanza, el profesor leoOa que general entrela varante relacin cer-contante ambie variante la manualy en claseo en el rooone t [al.'Cuantoms baio sea el nivel de aprendiza]e del subd alumno,ms necerio ser no prescindir a n de que no sientala variante bAo ambiential, extraotan prontosal comoalgo. lenguaaprendida del-aula. En estos casos hay que proporcionar pasiva(13) de la variante.a alumnocompetencia el mensale nterpretar e idenficar biental+ara todo productiva,.sobre aunquen necesariamente de la genere es muy diferente ambiental ta varante o si su @nta' geogrficamente, es muy restringida a@oenta. meramente es ella con ll. Varlantesdlastrtlcas. o sot diastrtica de la variante La determinacin de la lengua a la enseanza lectoms adecuado es tarea muy comt baolacomo lenguaextranjera en un so( ia. El alumnodefu adquirircompetencia desenvolverse (14)qe le permita ieAo apropado comunicativas, el-maior'nmeroe' situaciones en nin discriminado a sentrse lleve le uso s ue de t diastrticas varantes Las mltiples iomento. n nivel al culto ms nivel que el van desbe iJoua No hay-al met de establecer' poutar ion difciles se refiere- estuc espaola. bn'b que a la lengua diferenciados' bien iociolectos oue etablezcan unaasignat es todava del espaol s-ociolingstica a las dificu que tal vei debasu retraso pienie, el e: que comporta y metodolgicas bt praicas del < la lengua oraly, en especial, ciela lenga logo(15). la len que aprende Cadauno de los alumnos fu relaciona se extranjera como lengua espnta a.diversas pertenecientes individuos con Oeiauta d usansociolectos los-cuales sococulturales, que estudi el desprenderse debera De esto ;entes" en msde un sot competencia adquirir te necesita lecto. al mbito estasconsideraciones Al transcender en la extranjera del espaol'lengua a ensenanza

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a la esta varantesociolectal Convieneincorporar las dificultades oundamitaddel sigloXX, dismlnuyen extranj.era' diastrticas en.enantde la ienguaespaola'lengua elegiria varianteo variantes -aprpaOasl ; supo"a en la calley no.tiene ser* cotidinamente il.* en la incidido factoreshan Dversos iias los hablantes demasiados son ; ser accidental y desde isoI een su conjunto iJ*uesirola, hacindola, que slo.po' peninsula lingstica ms uniforme'Dos,entre l munidad lnipetsp'"ttiva diastrtica, porques.udifutodo, Y, sobre sociolecto. este proceso iel a este nuevo otrodmubhos,han contribuldo desdelos mediosde comunicacin ion ei-constante lingstica: de nivelacin unalengua: e imponer de modelar capaces ioiiaimas de la mayorpary carac' 1. Por una parte,la escolarizacin y el cine.La descripcin la tel'evisin io, u a,la comuni' que te ploialion que va incorpor1dose deficiencia una es de este scioleao A pesarde que las diferen- ierizacin Aa-ei'lositttimos'aos. que subsanar. man- hay estratossocialescontinan asntre mltples poblala q.ue. de tal variante diastrticano qntre El reconocimiento nay que hacernotar inieoose, otrossociolectosque tam' diferencias las. desestimar a llevar comunidad, debe ;idmJioven od nuestra de la com' que sus en la adquisicin bin son indispensables no son tn profundascomo antes, dado que espaol-lenaprende Al y compartido oetenciacomnicativa. a la escuela han asistido memUtoJftan la mayorcantidad las hay que xponerle salvando similares, muy bu extraniera, formacin d ioiol para su competencia estimular esco' y centros otros de'sociolectos unos osible entre existentes biferencias habrque teneren cuentael grado S1o iinofstica. en el nivel culturalcomtares.La mayorproximidad y objetiy strsnecesidades del alumno de-aprendizaje poaigualacn dn el nivellingstico' que aprendizaje meta del la en casos aqueilos de vos.'En medios d9lo9 2. Por otra parte,ta protiferaci.n la enseanpuedebastarle que est muy bien delimitada, es uno de los fenmenos comunicacin'social, le sertil siempre aunque sociolecto, solo lingstica za de u a la renivelacin ms esta contrbuyendo pasiva en otros' que competencia profundo se adquiera Un cambio contemporneo. el-espaot que usanestosmediosen de en la t'engua pi'oucoo -han En cualquiercaso, a los grupos mayoritarios de variante una ustituido de cursos aos: nuestros diez en ,ttmos espaol io! qubaprenden alumnos aprendizaje el cultapor otra muchoms cercanaal les basta y inouabastante escuelas las univeriidades a favorde un so' el La eleccin no superen cotidiand. mientras uldcotoqual G h variantemdextendida, se utilizando que venan que varianel mltiples culto las drenos otecto sin olvidar nivelde subsistencia; {e forrams o'menosconsciente- tes diafsicas las diversasrealizacioque distinguen ha producido por desdela msformala bsndoseen criteriosde mayor aceptabilidad en un sociolecto, nesposibles consecuencia pblico. La de cantidad mavor de arte la msdescuidada. la incalculable: b tar etecintiene trascndencia de comude los medios diafsicas de influencia lll. Variantes orancapacidad el socioha convertido sobreel pblico icacisocial y diatpica de las variantes Al tratarde la seleccin Ni variante en'el ms aceptado. iao mas aceptable espaola-lenlengua la de enseanza la en diastrtica popularha sido el ni totalmente eJtrictamente'culta, de queuna-o' partamos del supuesto gua extranjera, esdel por.la variante ha optado Se elegido. modeto Nosucede adecuada' ms pcaserala -lengua n todoca3o, en la ciudad oaolque se usa normalmente su variedesde lengua la analiza se cuarido de la gentequeya ha alcanza- lo mismo irana-, en el mbito diafsicas variantes las entendemos Si estilos. de dad por medio(hatenidoacceso do un nivelsociocultural segnsean modosde expresarse comolos distintos Se tratade enseanza). lo menoshastala segunda y -hablante, situaciones las oyente-, que sin tenderal cumpli- los interlocutores un vriantedel espnol, ser ellas de una cada que habla, se de temas ls lingsticas estructuras de la norma,'configura miento Por lo ftrnto' determinado' en uir momento sintctica, adecuada con cieo gradde complejidad caOaOas, en la vlidos y sociolecto el dialecto el que es.capaz de expresar Jeleccionados que poseelxicosufiente, extranjera' espaola-lengua lengua la de enseanza y de tratar todos los tbda'clase de pensamentos de aprendizaje de ambsser el o-bj.eto adquieren.preponde- la onjuncin luntos que en cada momento realizables' diafsicas variantes las de que la usan han tenido en caauna pdrquelos individuos inc; el que comporta las dificultades paraser capaces Parael extranjero, suficiente de formacin un Droceso cuanto mayores tanto son a otro pero. no estilo un popular, de oasar del distinto 'mas de iroducirun sociolecto ello,el prinaprendizaje'.Por seasu nivelde el nivel Oajo para adquirir formacin hari tenidobastante a.la aplicada lingstica la en de atencin cipalojeto culto. delespaol priode orden el determinar es lenguas de esenaza nuevadel estavariante presentar. No pretendemos en cuenteniendo diafsicas, de las variantes en la que no.puedan ridades unitaria comovariate esoanl su nivel aprendiz, del culturales Estclaroquelas.con- ta Jascircunstancias otrossubsistemas. Oiinguirse y necesidades. sus lingstico diciontsde cadaactode hablaicidenen los interloatenes necesario talesprioridades Al establecer pero ya no desde el sociolecto, cutoresmodificando cada en que intervienen consiantes las factores los a Son der estilstica' sino sociocultural ,n otttiv en qa{a actode habla: lasquehayquedistinguir ;;ri"'"i;'dii.cas hablantes-oyentes de la los potenciales en estavariante tmbi 1. De unaparte, y, por tanto, sciorio con el toclacomunicativa hablantes relacin en puedan entre ntrar que tan extendida, en espdora Por y con un nivelde for' reoi.de lenguaespaola-lengua del mediourbano ui-Ou"ns, .extranjera'. estudante mismo del lin!sticas [ra,Iascondicio-nes homogeneo. macin bastante

'rq'acin hablantes-oyentes 1. De una parte,los potenciales con el comunicativa entrar en oue Duedan Por extranjera'. enuaespi';ola-lengua lii"J- iante estud mo l. mis d sricas t I n ;: i o o-nes comoel.grado u'ienoe la lenguspola,'tales d-ptnlJJ* de u bnlua malem? T-n la lensua extranierasque haya onora,hs otras leng-uas haya lingfstica.que rlflexin de ;ed vil sraoo aprendidas' a las ta propiacomo 6tatt 'ms o menos formales' asl 2. Ls situaciones el en *b uiJJ tientes que puedehallarse esPaol. de futurohablate temas que onobjgtodel colo3. Los diferentes con.la vida cotidiana' qu, t"to-los-rcionados' tb rlJrul oe ntriteneral,de menorincidencia aparteaquellos nal qu mencionar l;taa. muy reducidos por sectores irntot qr ion traiOsespecffico' estilo por medide un ol nr-unidad en cada nivelde.aprendiza' Es orecisoseleccionar del mismo,cules son los e v-s'eonlos-oUietvos entreel ms rormal.vel ms Lhioi-,ili Jo-"Ju-s, lcuao,sin olvidarlos estilospropioscle grupos Todo eilo sin menoscabo biolt rofesinabs. extranie; b i", inno de lengua espao.la-lengua compesu de todos en'beneficio adquirirlos ra O'eOe aprendizaproceso de Cualquier tnacomu'nicativa. comuni' qu ienoaa dotarde mxm'competencia 'cat-va ma' progresiva manera de deberproporcionar propios de estilos los solo Tan od edttos. vi n,imro en la pueden desestimarse ruoo!biendiferenciados del alumnono nienanzacuandolas necesidades en ellos hincapi har.especial se espcfficas;y unOo'nstuyn el objetio fundamentalen el de una lengua. aprendizaje

oral propiode la lenguadel dil 1. El registro paralos ah al al nhierio orimero en'ia enseanza en' es el objetivo Primero

quevana apren{ enlalengua nossinbmpdtencia comunicarse de lograr a ell,h necesidad 6rqa de la I en la comunidad parasubsistir nlmmente mltiples. las olviden se que no Y apienden. ou estepr de aceptar ntra las'queluchar Euftades pio:

tenenque saberelegirlas mt' a) Los manuales las cuale mediante o ha tanaua oral aorooiadas. apropiadas, lengua tras'Oe extranera espaola'lengua lengua de estudante n ese I progresivamente @pazde desenvolverse adverso. dio lingfstico lingfstica b) . Debe ser mlnimala descripcin los alurn a expuestas oral de lengua las muestras priv: primera etapa qu ya principiantes, esta en 'aoreridzae -adquisicin' el apreno sobre implcito -aprendizaieid explcit f17). Portodo lo cual,el lingfsti Oelas estructuras irio'Oela simplicidad de las prit para la seleccin no es ya fundamental entraen conta( con las queel alumno ras mu-estras en'hs prime c) Los mtodos Qgese utilizan de extranjera lengua una de etaoasde enseanza ms audiovisuales tos medios de r bompanaOos la lenguadel dilogo'a fin de pacesde reproducir a situacio [a bngua eipuestasea lo ms parecida reales. oralenlosnivt del registro la prioridad Aceotada que si el al que olvidar hay no los -e brincipiates, de comprer adquirirla habilidad no sl pret'ende que iratqn de temas especfficos textos e'scritos desvia' lenguaoral supone.una de aprendizaje cot que puedeacanearfunestas db sus obietivos, cuencias. principio sobreel cual hay acut 2. El segundp comodesdela ling lingrstica teoria Oesd.eia tanto lV. ReglstrosllngOfstlcos. de que la ler es el reconocimiento iica aplcada diferer sistemas dos son la oposicin' orat i la lenguaescrita al principio, Comoya hemossealado la ler de y caracterizacin escripcin escrit'a la itero oi. lengaoral/lengua oe loi.rtistroslinglsticos lo qu en m9o-q al coloquio, del lengua ha suscita' la de que oral, tanta:.d!?tri.ba nioa5 sus varintes, la c (18). No as poi hacer est se refere, de las'len' sol a i hrgo de la historide la didctica 1 cas se'fundamenta la'que Al sobre debate' escrita, ya de leou obieto no es hoy uas exttaieras, quehoyexiste {19)' es ensear la diarina gramatical unalengua iriuntaila idade queensear oraly e se qe registros lo.s. amunicativa principio de ampetencia nocin el la Aceptar omunicar, paradigmas la enseande prioritario en to de uha bniua sn |a realizacin aconvertidoen el obietivo supone comunes' aunquecon elementos i- is bnguaseriranieras. En nuestrasociedad tntoq, de am comunica' para la enseanza competencia myor distintas h para tcnicai alanzar zar uat, la es' atencin mayor como oral que dominartanto la lengua futa ahorase haba'prestado tir, na-V y quea la lbngua oral.Tantola lingr hablar-entender escrita lenoua . g dsanollode las destrezas respartidode textos escrita haban oral.y leng.ua la aplicada la de como teiica .propias siioi-reer, que include lenguaesc se lo eren fundamental objetivo crtos:sus descrpciones aumlnie'es'el ad cosa otra o elaborados manuales; los autnticos, teitos prlogos de todos de orocedente ve en los -mtootogia ler a la prestada permita al' ellos atencn propuesta en mayor La caso. et i "l Fai ya-se conoc que permite suponer bscritano nos canzartal objetivo. Slocons esteregistro. d'eensear m!ormanera no lengua de la enseanza a aplicada La linglstica de la estrt acerca que ms informacin dxiste moi se ptantala disyuntivaentre lengua oral y. lengua que comS lo que la oral, de escrita ra deia lengua qu resideen precisar fundamental ici: i cuestor ense de mtodos elborar de posiUitidades ms y en qu nivelesde ostrsdeben ser prioritarios adecuados. los dems'Lejos ?toile hay que ir incorporando oral (20| en los mc de la lengua La relevancia definitivas' lter iue e'ha llegadoa soluciones aPticada, lingstica propone la que noJ metoOos de n el marcode la didctica iiste ie@nsenso 'las los lingi a estimular debe ieniuai oe ennza sobreciertospuntos: extranieras lenguas

muchos de tan graveque invalida Alguna dificultades. nos oral: lengua pretenden ensear qlue manuates tos quepresen' o mtodos manuales a aquellos rterimos ad hoc' elaborada autntlca, in ienguaorl rreal,no de ta' porque autores los ocura esto ilobablemente de su adhepJUtas todavlano se han.desprendido predomina la enseen loscuales ;in otrosmtodos fundaque o$etivo es no y los gramatical, en nt futulos a comunicativa co-mpetencia de mntat-dotar lengua'Son muchos de un segunda rs otantes extran' -y en el casodel espaol-lengua los manuales presentan que excepcioneshallar hace difcit ira se porqueatienden iiarogo. imposiblesen la relidad, de y simplicid.ad regularidad a la tundmentaimente evF mas es Talfenmeno lingsticas. las estructuras Y de subsistencia' de niveles en los manales Onte que alumno el el esfuezo engaarnos, ouemos debehacerpara.aprender O una lenguaxtranera principio de va en contra.del ualguate laboratrio necesatan esfueno,de aplicacin h ley dl mnimo si no se extranjeras, de lenguas ria eh la enseanza hablantes' de losfuturos provocar quere el desalient

NOTAS

es escuela quedebeensear.la claroque la lengua 1.'Parece Y no slo porquese dela comunidad' h d bs sociolectos'altos ms rico,ms variado'msPreexpresivo tratede un instrumento de la cultura"" (Hr !pel el vehculo es tambibn ;-. ; porque ed' Playor' Madrid' metema, la tengua de Ensnana -1"r, al uso 47). Todo ello sin piejuiciode.prestaratencin igA,-pS. se lomaen considerade no hacerlo r-oq'ui'jlleh bngua,porque privilepertenece a un.sector lrimooalioad' que propamente srvenn muy de la que, adems'se oiado de los hablantes, 'Ungfstica y en(A. Narbona' aclosde comunicacin" speclt"os en prenSalamanca' Uorente, A. a gramacal', Homenaie sehama sa,p9.67). las limitacio' superar en su ntento.de del texto, 2. La lngstca comounidadmxima la oracin de considerar nesoue se-derivan tantodel enunen susestudos y con la integracin comuhcatva, queconsidera la si' y la pngmtica, ciadocomode la enunciacin; as comolos etsctos los enunciados, tuacinen que se producen y el discurso' y la relacin entrelos usuarios que ' provocair muyclaroC99la op. cit', 'Debequedar S. Ct. H. LpezMorales, la bsica sinotambin drales no slola mscomn, comunicacin y esencial". lPg.271. "Sintaxis y mproblemas coloquial: Jimnez' 4. Cf.A. Narbona 10' 1' 1988' Sevilla, a Julio Femndez todos' en LEA,Homenaie nota27. "nivel'y 'eslilo de 'Los conceptos de "dialecto', 5. E. Coseriu, LEA'3; 1' 1981' propio la dialectologa"' de y el sentido lengua" pgs.5. la enseanza en y noima lingstica V. Variante 7. oP.cit.,P9. 6. E. Coseriu, del espaolcomo lenguaextraniera' 10. oP.cit.'P9. 7. E. Coseriu, appliqueet didactiquedes langues' 8. D. Girard, Lnguistique msapropiada lingstica de la variante La eleccin pg.97' 1972, Parfs, Colin-Longman, a extranjeros Armand de la lenguaespaola a la enseanza pgs.t2 y ss. cit., art. E. Coseriu, 9. Cf. lugar' Situacin, ebe ser fruto de honda-reflexin. ibd., 10.E. Coseriu, P9.12. de la comuni' y objetivos 'El y necesidades interlocutores, dialectal comocompleio 11.V. Garclade Diego, castellano en cuenta susdialectos que hande sertenidos 1950. FFE'XXXIV' cacinsonfactores internos', ed' lstmo,MaLa Amricahispanohablanle, 12, B. Malmberg, a la horade delimitarla' 1954. drid. de los cursos en orales variantes de La aceptacin (1975), ed' NuevalmaBenuto,l-asociolinglsttca 13. Gaetano no supone extranjera de espaol-lengua enseanz 54'55. gen, 1979, Pgs. 'On vuparesquetrans' variantes modoensear de ningn vaseD'-H' Hymes' de'propiedad', 14. Sobrb concepto que del ser Hay habitual. Books' Penguin forma de la norma reOa compence"en'Sociotinguistics, communicative morfolgi- 1972. fonticos, de los aspectos do conscientes op.cit.,en LEA'10,I' pgs'3 y 4' Jimnez, es aplicable 15.Cl. A. Narbona en los que la norma. cos y sintcticos gracritset apprentisage de txtes Moirand,'Analyse oral S. la lengua 16. Cf. de trata si se tanto aeb'e ser aplicaday ss' pgs' 14 25' applique' Linguistique de Etudes macaf'en el sin que por ello se sustituya como de la escrita, op.cit" p9.42. 17.Cf.S. Moirand. o vicever' oralporel de la escrita de la lengua modelo gramatcal Val,'Enqestay estrucluracin de M. Criado Cl. 18. "La la lenguaoralcomola 196'4; G' Salvador, sa. Se tratatantde ensear en PFLE,l, Madrid, hablado', del esoaol Lo que ni en modelos' en SEL,7, 2' 1977;A' Narbona a partirde sus propios de textoshablados', escrita, inveiti'gacOn mal lengua oP.cit. a ensear Jimnez, un casoni en otropuedellevar SGEL' falado, del espaol que diferencia ms f g. e. . VigaTauste,Aspectos aspecto El hablada. o mal escrita 29. 19&4, Madrid, P9. (21),lo que no implica es el sintctico registros ambos "Actesde langage de la t structures 20. Cl. E. Roulety otros, La morfosintaxis comunes' de elementos inexistenia 44' applique' de linguistique Etudes conversation", en 'Problemas comparten. escrita oraly de la lengua coloqual de la lengua de sintaxis Jimnez, 21. Cf. A. Narbona olvidar andaluza", No d.ebemos gramtica. 232. granmeiida la misma SEL,16,2, 1986'P9. y guaprcticade la Lengua g.ramaticales comporta normativo a las normas 22. F. Mars,Diccionario [ue'la infidelidad p9. 8. 1986' Ariel, Barcelona, (22\. Espaola, comunicativo" fracaso riesgo de