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ELECCIN DE TCNICAS Por: Rigoberto Patio Vidal Reflexionando sobre el contenido de los documentos ledos en esta actividad, se ha hecho

una revisin sobre las tcnicas, estrategias y mtodos utilizados para optimizar una planeacin del trabajo docente. En el presente escrito se hace una observacin sobre las bases didcticas necesaria para la planeacin de la enseanza en el aula, y se ponen en consideracin la aplicacin de algunas de estas tcnicas y estrategias en una propuesta para el aprendizaje motivacional de la Qumica. Esta propuesta surge por la necesidad de implementar las estrategias dinmicas que en la reforma son sealadas, el tiempo presente exige y nos obliga por igual a hacer una revisin sobre la estructura del diseo en la planeacin de cada intervencin en el aula. Empezar con un revisin sobre algunos trminos sobre tcnicas, estrategias y mtodos de enseanza para despus hacer un anlisis de las tcnicas y estrategias ms apropiadas que se reflejaran en mi propuesta de intervencin a la prctica docente y que va enfocada a la enseanza de las ciencias, en este caso de Qumica. Tomando como referente el aprendizaje colaborativo, el mtodo de caso y la investigacin documental con el uso de los medios informticos. Estrategia didctica en su sentido estricto, significa un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtencin de una meta claramente establecida, tiene un significado de la planificacin aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. Es una forma de operar en situaciones pedaggicas referidas a procedimientos, tcnicas, metodologas y mecanismos de accin relacionados con las orientaciones que hay que proporcionarle a los participantes en un proceso formativo, para que ellos elaboren y adquieran un dominio de determinadas operaciones y tcnicas de trabajo. Por su parte un mtodo de enseanza se pude apreciar como el camino para llegar a un lugar determinado y en cuanto a la tcnica se pude interpretar el cmo hacerlo. Se pude decir que con base en el mtodo se parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habr de seguirse para llegar a una meta propuesta. La tcnica es considerada como el procedimiento didctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Dentro de cualquier actividad de planeacin de un curso o llevar a cabo la realizacin de un proceso de enseanza, es necesario ejecutar una planeacin de la estrategia, mtodos, tcnicas para obtener los resultados esperados y fortalecer las bases didcticas acordes al tiempo y el espacio en que se vive el momento educativo.

Mi propuesta considero, que cumple con las bases didcticas enfocadas en el constructivismo, en cuanto a su sustento terico y cubre con los componentes bsicos estructurales de las tcnicas y metodologa requeridas en un plan de enseanza acordes las demandas actuales requeridas. La propuesta est basada en las teoras constructivistas del aprendizaje colaborativo, que toman como punto de partida la teora SocioConstructivista y la teora Socio-cultural, en dichas teoras se enfocan a dar mayor importancia a las interacciones sociales con el desarrollo cognitivo del individuo. Se usaron adems estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva informacin que se va adquirir, establecidas en las actividades de apretura y encuadre de la secuencia didctica. Se utilizan el mtodo de casos para acercar a la realidad concreta de un caso concreto, porque lo que se intenta de acuerdo al problema planteado, es promover la investigacin sobre ciertos contenidos y verificar los aprendizajes logrados. Entre otras tcnicas se hace uso de la lluvia de ideas, con la finalidad de aumentar el potencial creativo del grupo, recabar informacin variada y resolver problemas, adems de motivar la participacin de los alumnos a realizar el trabajo grupal. Se han elegido creo, de manera apropiada estas tcnicas, entre otras tambin se hace utiliza el panel, puesto que si la finalidad es el aprendizaje colaborativo, se requiere de la seleccin de trabajo en equipo, y de la asignacin a cada participante de una responsabilidad que lo induzca a la participacin activa, y que llevar a cabo con el propsito de ayudar a sus compaeros a aprender. Como complemento a esta tarea, y en virtud de que los estudiantes trabajan en grupos pequeos, y con el afn de revisar y debatir la informacin recopilada en torno al problema, se propone la tcnica de corrillos, porque adems ayuda a los alumnos a llegar a conclusiones vlidas, puesto que esta tcnica va dirigida hacia las reas cognoscitivas y afectivas. En desarrollo de esta propuesta tambin planea el uso de las nuevas tecnologas, que sern de utilidad en el proceso de investigacin documental en la Web, consideradas como herramientas innovadoras en las actividades de aprendizaje orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes. Los recursos didcticos se analizaron desde el nmero de estudiantes a las que va dirigida esta propuesta, las condiciones de las aulas para llevar a cabo los procesos, la utilizacin del pizarrn, mobiliario, computadoras, equipo de proyeccin, etc. Para realizar la valoracin del trabajo tanto de los alumnos como el de la prctica propuesta, se usan, listado de conocimientos previos planteados hacia el problema, el manejo de la informacin en sesiones plenarias frente a todo el grupo, el uso de mapas conceptuales para jerarquizar y ordenar la informacin, concentrado de discusiones
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reflexiones y conclusiones que los equipos muestren como producto al finalizar la propuesta. Como lo proponen en las lecturas, la seleccin de una u otra tcnica debe estar orientada, sobre todo por los objetivos implcitos que se pretende lograr. Y como instrumentos que son se les pueden hacer modificaciones y adaptaciones necesarias para el logro de los objetivos e incluso es permitido hacer las combinaciones de dos o tres tcnicas existentes, que el docente valorar de acuerdo a los resultados obtenidos en su planeacin

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