Ah quedaron las chicas que me gustaron pero con las que nunca pas nada.

Luego algunas con quienes siquiera me aventur a acercarme y hablarles, y claro, sin mucho que decir y sin saber qu hacer, las interacciones casi nunca pasaban de un mucho gusto que terminaba convirtindose en si alguna vez nos cruzamos, no te preocupes en detenerte a conversar. e padecido de in!atuaciones, he pagado dinero a !loreras y tiendas de dulces, he escrito cartas, poemas, y canciones de amor, he rogado y suplicado con llanto ante mu"eres indi!erentes... y nada de eso ayud a mi causa. #uise creer en el $nico amor verdadero, pero %qu puede uno hacer si lo que uno m&s quiere se le escapa de las manos como un pu'ado de arena( Lo $nico que me abri las puertas de la verdadera libertad !ue el encontrar los recursos que me ayudaran a pensar de una !orma distinta. Los resultados que obtienes son el !ruto de los pensamientos que rondan en tu cabeza. )eguro has escuchado cosas as in!inidad de veces, y nunca pudiste desci!rar lo que ese tipo de

!rases crpticas signi!icaban*s que en mi momento eso me era tan $til como que me di"eran que slo !uese yo mismo y las mu"eres van a venir por s ++ solas. ,spero que hacia el !inal de este libro puedas dar un suspiro, rela"arte, y decir para tus adentros Ahora s, todo esto tiene sentido. -orque ver&s, m&s all& de condiciones naturales, de talento o carisma, o siquiera una buena pinta, aquello que va a hacer la di!erencia en qu tan e.itoso eres con las mu"eres es la !orma como piensas acerca de las mu"eres. ,n espec!ico, te adelanto la conclusin que espero sea obvia hacia el !inal del libro/ las mu"eres van a responder a ti en base a la !orma como las haces sentir. az a una mu"er sentirse incmoda con tu presencia, y te va a evitar como la plaga0 hazla sentir un hurac&n de emociones, y ella instintivamente va a querer que le muestres m&s. Las mu"eres son muy perceptivas en ese sentido, y poseen un instinto emocional sumamente desarrollado/ ellas van a actuar seg$n aquello que se siente bien. #uiero compartir la !orma de pensar que me ha sido m&s $til, de todo lo que he aprendido en el camino. 1e invito a revisar estas p&ginas, pero no slo intelectualmente, sino en un nivel

pr&ctico, de manera que puedas dis!rutar de los resultados que te son posibles obtener. ,ste libro est& dividido en diez secciones, o 2uadernos0 cada 2uaderno contiene una serie de principios que se relacionan entre s. e aqu un bosque"o de lo que los Cuadernos contienen: Cuaderno I: Actitud, principios generales; caractersticas que te conviene incorporar a tu personalidad; la importancia de saber lo que quieres para ti mismo. Cuaderno II: El principio del marco de referenciacmo establecer el conte to seg!n el cual tus acciones " palabras van a ser interpretadas por la mu#er; la importancia de activamente buscar aquello que quieres en las mu#eres.

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Cuaderno III: Algunas estrategias !tiles para salir del patrn mental en que te encuentras e incorporar cambios !tiles en el camino de la seduccin. Cuaderno I$: %ormas para controlar las emociones personales de e citacin asociadas con la nueva aventura de la seduccin; e#ercicios pr&cticos para que puedas iniciar el proceso de interactuar con mu#eres. Cuaderno $: Cmo bosque#ar tu propio mapa para conocer e interactuar con mu#eres; formas

eficientes de iniciar una conversacin; lengua#e corporal; 'umor, #uegos, " e#ercicios para 'acerte un conversador m&s interesante. Cuaderno $I: Proximidad verbal " no(verbal, uno de los temas m&s confundidos en el &mbito de las relaciones; cmo lograr una cone in emocional, de manera que ella sienta que puede confiar en ti, " estar abierta a tu comunicacin. )ectura en fro, el arma secreta de la *ro imidad. Cuaderno $II: El concepto de +educcin,, cmo poder obtener informacin pr&ctica " 'acer que sus sentimientos aflorenm& ima eficiencia, mnimo esfuer-o; lo que ella en verdad quieresus valores, " las emociones que estos le proporcionan. Cuaderno $III: El arte de educir procesos; cmo lograr que, m&s all& de encontrarte fascinante o intrigante, ella sienta una atraccin irresistible 'acia ti, gui&ndola a trav.s de su propio mapa mental. Cuaderno I/: Cmo 'acer m&s intensas las emociones que est& sintiendo contigo. 0odos los secretos #edi que necesitas para romper los esquemas a los que ella est& acostumbrada " a"udarla a e perimentar placer como nunca 'a conocido; cmo lidiar con casos de infatuacin o amoritis; cmo lidiar

con novios o pretendientes fastidiosos. Cuaderno /: 1!meros telefnicos, citas, formas de escalar la interaccin a algo m&s candente en el &mbito fsico; formas de incorporar lo aprendido a tu comunicacin 'abitual; una gua pr&ctica para utili-ar las 'erramientas aprendidas. La mayora de las herramientas contenidas en este libro est&n derivadas de la disciplina de -rogramacin 3euroLing4stica, !undadapor 5ichard 6andler y 7ohn 8rinder a mediados de los 9:; <todo lo que estos autores han escrito es !ormidable para poder entender el proceso de comunicacin y cambio personal=. ,n parte conceptos de hipnosis y psicologa aplicada !ueron usados para derivar varias de las tcnicas y aplicaciones pr&cticas en esta disciplina. -ero no te preocupes porque vayas a estar poniendo a las mu"eres en trance o cosas por el estilo. >e la !orma como quiero que entiendas todo esto es simplemente cmo poder comunicarte de manera m&s e!iciente*la idea es sazonar tu comunicacin de manera que sea m&s atractiva al gnero opuesto. ,l principio gua que us al redactar este libro es poder aumentar el n$mero de opciones que tienes en tu vida/ el n$mero y

tipo de mu"eres con quienes puedes relacionarte e!icientemente. >e igual manera siempre busca aumentar los recursos que tienes para ti mismo <saber algo es siempre me"or que no saberlo=. ,l contenido de estas p&ginas est& dise'ado para brindarte mayor libertad y paz emocional, al mismo tiempo que puedas ayudar a otras personas a e.perimentar la misma sensacin de !elicidad y bienestar con tu presencia. CUADERNO I: El TAO DEL MAESTRO una !rase muy interesante, ciertamente di!undida hoy en da. ? estoy seguro que si les pregunto a veinte personas lo que ello signi!ica, voy a obtener, con todo y todo, veinte respuestas distintas. 2laro, obtendremos varias variantes que incluyen la idea de hacer que una mu"er se sienta cmoda0 saber cmo hacer que una mu"er sienta !ascinacin y lu"uria0 quiz&s cosas m&s simples como saber cmo y en qu momento tomar su mano, acercarnos, y darle ese primer y m&gico beso. 1odas cosas v&lidas, y todas cosas que como hombres quiz&s en alg$n momento nos hemos preguntado cmo hacer. @isto de este modo, lo de maestro est& relacionado al oficio de la

seduccin/ es un gran seductor, es un maestro. >e la !orma como te invito a pensar en esa palabra, que es la idea generadora seg$n escrib este libro, es el maestro como alguien que gua y le ensea nuevas reali a es y !"r#as e sen$ir a la #u%er. ) te prometo ense'arte algo que puede ser in!initamente m&s $til en las manos h&biles, y es la magia detrs de la magia*la !orma de pensar que te permita crear tus propias lneas y herramientas de traba"o <por no decir de combate=. Aantn el rumbo, y empieza considerando qu es lo que quieres que una mu"er sienta estando contigo. @as a ser un maestro, y las vas a guiar, pero %a dnde( ,l cmo, etc., lo veremos cuando llegue el momento, pero empieza bosque"ando para ti mismo aquello que quieres que una mu"er sienta al estar contigo. ,sto es importante/ toma l&piz y papel, y tmate tu tiempo <el libro no se va a ir a ning$n lado=. A&s all& de guiar a una mu"er del bar a mi departamento quiero que pienses en guiar a una mu"er a que se sienta de una !orma B en mi presencia. ,sta direccin te va a ser $til, y cuando el rompecabezas est por concluirse,

te vas a dar cuenta cmo y en qu +C dimensin esta idea resulta la m&s importante para alcanzar aquello que quieres. Dste es un libro repleto de ideas y e"emplos, pero m&s all& de todo, es tu libro. Al pensar en las ideas que te voy a dar, quiero que consideres en todo momento cmo vas a llevarlas en la direccin que quieres ir, de manera que no vivas mi vida o la vida de los maestros de quienes aprend, sino que vivas la vida que t$ quieres, y lleves todas las herramientas e ideas ah. )er& un honor para m asistirte a lo largo del camino. 2onsidera de otro lado la posibilidad de tener opciones, de poder decidir entre aquello que te hace muy !eliz y aquello que te hace absolutamente !eliz. ,stamos hablando de la di!erencia entre hambruna y abundancia, entre estar en cautiverio y estar en libertad. Lo m&s grandes maestros no son aquellos que saben decir y hacer lo necesario para estar con una chica *estos son simplemente conocedores de las din&micas sociales, con mentes muy bien calibradas de manera que puedan decir y hacer lo correcto en el momento correcto. Los verdaderos maestros son aquellos hombres +: que viven el tipo de vida que

quieren vivir, rodeados del tipo de mu"er que ellos quieren. ? esto no es un lu"o o un evento espor&dico, ni mucho menos un regalo de los dioses/ es un estilo de vida, una forma de pensar. ,l primer paso es entonces guiar nuestro pensamiento de manera que podamos acercarnos a aquello que en verdad queremos. -5EA,5 ,7,52E2EF Cuan " $engas $" as las &erra#ien$as y &a'ili a es ne(esarias )ara que es$" "(urra* +qu, quieres "'$ener )ara $i #is#" en $,r#in"s e #u%eres y (-#" $e rela(i"nas a ellas. 1oma l&piz y papel, y separa un momento donde nadie te interrumpa, porque este e"ercicio representa el inicio de tu libertad. >etalla todo lo que buscas en una mu"er. 2onsidera los aspectos !sicos, en el mayor detalle posible. %1u mu"er ideal es alta(, %qu tan alta( %-elirro"a y de tez clara( %F ba"a( %>e qu conte.tura( A&s all& su aspecto !sico, %qu rasgos personales debe absolutamente poseer( %#u di!erencia lo que quieres, de lo que toleras, de lo que no vas a aguantar de ninguna manera( ,scrbelo todo, pinta con tus palabras la imagen de la mu"er

ideal, que puede no necesariamente ser la misma a la de tu $ltima enamorada, o a las mu"eres que est&s !recuentando, o la de la chica con la que has estado coqueteando $ltimamente. ,sto no se trata de lo que ha estado ocurriendo, sino de lo que va a ser. 1en en cuenta que quiero que te libres de cosas como bueno, me basta con que GG. ,so no va a !uncionar para nada de acuerdo a esta !orma de pensar/ tal actitud re!le"a pobreza, escasez. -eor a$n/ re!le"a que est&s dispuesto a comprometer tu propio criterio de seleccin por el simple hecho de tener una oportunidad con una mu"er. >e acuerdo a como quiero que lo entiendas <y que va a ser m&s claro a medida que progresemos=, las oportunidades abundan, y para hacer me"or uso de stas, es crucial tener en claro cu&l es tu criterio de seleccin, tu est&ndar. Las razones por las que esto es importante abundan. -rincipalmente, considero que la clave radica en la honestidad de esta +H actitud. )abes lo que te resulta atractivo, y vas por ello*es honesto, e implica un gran poder de decisin y un compromiso con aquello que te hace un hombre. -or otro lado, no es nada "usto para con

una mu"er estar con ella simplemente porque no puedes conseguir algo me"or, o algo que sea lo que en verdad quieres. ,n ese caso te est&s enga'ando a ti mismo y la est&s enga'ando a ella, todo un circuito generado por la actitud de pobreza y escasez. ? esto sin contar el hecho que una mu"er respeta y ama al hombre que la quiere por lo que ella es en verdad, por sus virtudes reales m&s all& de las que habitan en la imaginacin del hombre. 1raza a detalle el tipo de relacin que quieres tener con el tipo de mu"er que has descrito. %#uieres tener una relacin mongama, solos t$ y ella( %F quieres tener una serie de relaciones estables con m&s de una mu"er, sin que ninguna inter!iera con la otra( %F pre!ieres vivir la vida de momento sin tener ning$n lazo, y que la cosa no vaya m&s all& de un encuentro casual( ,s importante que establezcas todo eso *la !orma de proceder va a variar seg$n lo que eli"as. 1en en cuenta que no estamos echando una moneda al pozo de los deseos para que tu deseo se haga realidad, estamos estableciendo un destino, que va a dictar la ruta que hemos de tomar. -uede que te parezca un tanto surreal escribir acerca de pre!erencias en tal detalle, quiz&s

algo como tener un harem compuesto $nicamente de morochas universitarias. 2onsidera que quiz&s la razn por la que hasta ahora no has encontrado el .ito que quieres es porque no has tenido este nivel de detalle en mente. ? no me re!iero a cosas como ah, todos mis amigos creen que 7essica Alba es la mu"er ideal, entonces voy a describir en detalle a 7essica Alba. 2osa m&s absurda y menos $til no puede haber. -iensa en lo que te hace !eliz a ti, en lo que quieres en tu vida, en tus propios valores, en lo que quieres de todas !ormas y en aquello que no vas a aceptar para nada. Algunos hombres slo quieren una pare"a, para estar con ella y hacer actividades de pare"a *cosa totalmente legtima, igual que aquellos que quieren estar casualmente con mu"eres que cuenten con una serie de caractersticas espec!icas. @ivir en pobreza hace que uno viva tratando de a!errarse a la oportunidad*la proverbial $ltima cantimplora en el desierto. 2uando te des cuenta que e.iste una !uente inagotable cada veinte metros, %adivina qu( 3o va a ser necesario a!errarse a la cantimplora, ni pensar en robarse el agua del vecino, o atiborrarse de agua por si las dudas. -uedes beber cuando y

cuanto quieras, con la tranquilidad que siempre va a haber m&s agua. A!errarse o perseguir a una mu"er es la 19 mejor forma de hacer que ella trate de correr en direccin opuesta, mientras que tener ese sosiego que brinda la abundancia es una de las cualidades que ms atractivas les resulta. Quiero compartir algunas de las cualidades que personalmente busco en una mujer, ms all de lo fsico. He encontrado que una mujer que es de mente abierta, curiosa dispuesta a aprender ms acerca de ella misma del mundo que la rodea es siempre alguien con quien me gusta pasar tiempo. !n vista que me considero a m mismo un maestro, un gua en cuanto a como ella se puede sentir cmo puede alcan"ar mejores emociones, es simplemente eficiente que ella est# dispuesta a recibir el regalo de este aprendi"aje. $ambi#n que sea sensual que disfrute de sentirse bien tanto fsica como mentalmente%estar con alguien que ve su propio

cuerpo como algo impuro o como una fuente de malestar emocional no es mu divertido a largo pla"o de la forma como o lo veo. !s ms divertido pasarla bien que tratar de convencerla de pasarla bien. &or lo dems me gusta compartir mi tiempo con mujeres con una autoestima saludable. !sto se manifiesta en parte en la forma como se trata a ella misma, como me trata a m, como trata a otros 'entre conocidos desconocidos(. )i tiene problemas con su familia *o todo es un gran drama con sus amigas o conocidas, adivina qu#, pronto vas a ser t+ la siguiente fuente de drama. Hace un tiempo decid que en lugar de tratar de arreglar a una mujer con problemas de autoestima, lo ideal es simplemente empe"ar con el pie derecho seleccionar mujeres con una autoestima saludable. , s, so consciente que en todo momento una mujer va a querer que le digamos que luce bien en su nuevo vestido, o va a pensar que est gorda o sentirse insegura, todo normal. -a diferencia radica entre

que se comporte de tal manera una ve" a las quinientas o que d# berrinches todos los das. $odo depende del criterio que usas, de lo que ests dispuesto o no a tolerar%nuevamente, .qu# quieres para ti mismo/ 0e igual manera ' considero que esto es algo que demasiados hombres no toman en cuenta(, quiero estar con una mujer que me quiera, que no se haga bolas al respecto. 1uchos hombres se pasan la vida correteando a mujeres que se hacen las difciles, sea porque les gusta jugar de esa manera, o porque no estn interesadas. 2uando te das cuenta que ah donde una mujer quiere que la persigas dos meses antes de salir a tomar una ta"a de caf#, ha cien chicas que estn 34 ansiosas de saltar a tus bra"os... el panorama cambia, la chica que gusta de los jueguitos de poder control deja de ser atractiva.

I/0/1/ E#"(i"nes
-o ms importante en este camino, la leccin por e5celencia, se basa en la forma como una mujer procesa el mundo a diferencia de

un hombre. -a clave radica en que las mujeres act+an en base a la manera como se sienten. !s decir, una #u%er a($1a e a(uer " a las e#"(i"nes que sien$e en un #"#en$" e$er#ina ". &uedes pensar en las emociones que una mujer e5perimenta como el combustible que va a impulsar sus pensamientos acciones. 2omo hombres, siempre provistos de buenas intenciones planes para el futuro, siempre estamos a la e5pectativa de lo que puede o debera ocurrir6 salir con ella a un lugar, conversar, darle un beso, etc. &ero donde muchos pierden el control es en cmo llegar hasta esas acciones. 7lgunos creen que es cuestin de guiarlas, casi ciegamente, solamente con una fuer"a alfa invisible poderosa6 8cuando la veas toma su mano, o dile que van a salir, o agrrala dale un beso.9 Hacer todas esas cosas sin considerar el estado emocional por el que ella est atravesando es como pretender manejar un auto sin reparo alguno al nivel de combustible en el tanque.

!s #sta tambi#n la ra"n por la cual usar argumentos lgicos para persuadir emocionalmente a una mujer no sirve de nada. -a lgica la emocin se procesan en distintos lugares del cerebro, entender algo de forma lgica no garanti"a el tipo de emociones que vamos a sentir al respecto, o el rumbo que estas emociones van a tomar. &uedes pensar por ejemplo en un producto que no te interesa6 un vendedor puede darte mil ra"ones beneficios prcticos reales por los cuales comprar su producto va a darte una vida mejor: sin 33 embargo, si no ests motivado a comprar el producto 'ver6 si no ests sintiendo la emocin del deseo de tomar accin comprar(, todos esos argumentos lgicos van a caer en odos sordos. 0e tal manera, lo peor que puede hacer un hombre al querer conquistar a una mujer es usar argumentos lgicos. !n este caso la lista es aparentemente infinita6 8 o te quiero como nadie ms te quiere: o so mejor partido que cualquier otro: me gusta pasar

tiempo contigo: eres lo mejor que me ha pasado,9 etc. &ara una mujer cu as emociones no estn comprometidas, tales argumentos bien podran estar en un idioma que ella desconoce. 7 lo largo del camino, sin embargo, te vas a encontrar con un fenmeno mu interesante mu real, la famosa l-gi(a !e#enina. ;sta es una estrategia usada por las mujeres para ra"onar las decisiones que toman. &or ejemplo, una mujer se ve envuelta en un torbellino de emociones placenteras termina besndose o haciendo algo ms con un hombre que, de estar emocionalmente sobria nada compenetrada en el momento, no le interesara ma ormente. !s aqu donde vamos a escuchar frases como 8las cosas solamente se dieron,9 o 8pas de la nada,9 o 8todo fue tan rpido, no s# cmo pas,9 etc. -a mujer, al no saber qu# emociones tomaron control de ella, o de qu# manera se vio envuelta en emociones intensas, va a pensar en ra"ones

aparentemente sin sentido para justificar sus acciones, como 8es que #l es lindo,9 o 8tiene un no s# qu#...9 -gica femenina. 0e esta forma vemos que una mujer puede, en la ma ora de casos va a actuar en base a la manera como se siente, luego de concluida la accin, regresa mentalmente busca ra"ones 8lgicas9 que puedan justificar su conducta. $ales ra"ones no obedecen necesariamente a lgica alguna6 las mujeres por lo general no saben cmo funcionan sus emociones%slo saben lo que se siente e5perimentarlas. , cr#eme que una mujer va a hacer las cosas ms bi"arras e5tra<as dado que ella se sienta emocionalmente motivada a hacerlas. -uego ella va a buscar sus propias ra"ones para justificar su conducta. 2on esto en mente, el componente principal de este libro se va a concentrar en &a(er que una #u%er sien$a a $u la " e#"(i"nes )"si$ivas y )la(en$eras el (ali're que n" sien$e ("n ning1n "$r" &"#'re. )i conquistas este

componente de tus interacciones con una mujer, nunca ms vas a tener que buscar persuadirla o convencerla lgicamente de que haga una cosa u otra contigo6 ella va a querer hacerlas, luego de haberlas hecho, ella va a buscar las 3= ra"ones que ms le acomoden para justificar su comportamiento, para s misma para los dems. -as t#cnicas e ideas que vamos a ver a lo largo de estas pginas se concentran en gran parte en cmo hacer que ella sea ms receptiva a las emociones que siente contigo: cmo hacer que interprete sus emociones, de manera que al sentirlas, ella se aliste para tomar accin disfrutar de las emociones contigo: cmo guiarla a sentir ms mejores emociones, etc. , cr#eme, las cosas que vas a aprender van a ser radicalmente distintas al tipo de peinado que te conviene o al color de rosa que debes regalarle. 2omo principio general, quiero que adoptes la creencia que sin emociones, ella no va a estar motivada a tomar accin junto a ti.

)i ella se siente de manera neutral, o peor a+n, si ella te relaciona con emociones negativas o repulsivas, ella no va a querer estar contigo o mucho menos relacionarse a ti de manera romntica. 7claremos que muchos hombres con apariencia de modelo, con fama fortuna, etc., por el simple hecho de poseer todo eso, logran hacer que la mujer e5perimente una serie de emociones que podramos llamar placenteras. &or lo dems, si tales categoras no te inclu en a ti 'sorpresa, como el 99> de los hombres(, eso no significa que no la vas a poder hacer sentir como si fueses el hombre ms poderoso a atractivo%o qui"s mejor. ?ecuerda, la lgica no es el proceso que te va a dar acceso al cora"n de una mujer. @o te sorprenda que algunas de las cosas que vas a aprender van a parecer ilgicas%descuida, con que cumplan su cometido te vas a beneficiar a ti mismo a ellas. )i eres nuevo en este camino qui"s requieras algunas rondas de prctica hasta convencerte 3A que todo lo que e5plico en estas

pginas funciona con mujeres, sin importar cmo lu"cas, la cantidad de dinero que tengas, o tu estilo de vida. $odo radica en cmo ellas se sienten a tu lado6 evita como la plaga las emociones negativas, la neutralidad, el aburrimiento. @o s# qu# es, pero cuando una mujer nota que la necesitas para estar bien, que 8no puedes vivir sin ella,9 algo ocurre en su cabecita que le anuncia que el torbellino de emociones a pas 'si es que en alg+n momento pas por ah( que puede dejar de lado sus emociones para contigo. $ienes que entender que tus preferencias, tu fsico, aquello a lo que te 3B dedicas, etc., no representa de por s un lmite para que una mujer se sienta atrada hacia ti. 7l mismo tiempo, si una mujer percibe que ests contento con tu propia situacin con tu forma de pensar, esa cualidad le va a resultar atractiva. 0e otro lado tenemos la idea de ser un re$" para la mujer. 7s como necesitar a la mujer es lo que va a repelerla, ser un reto es

lo que va a motivarla a tomar accin contigo. !n parte la actitud de ser un reto no necesitar a una mujer se refleja en la ausen(ia e $ra$a#ien$" )re!eren(ial hacia una mujer o mujeres. 0a a da vemos hombres que se ofrecen a hacer favores a una mujer 'en especial si es guapa( que normalmente no haran a un amigo, por ejemplo. )er demasiado servicial en ese sentido, para el com+n denominador masculino, parte de una actitud de necesidad, bajo la idea que 8si so un caballero Ctraduccin6 si so servicialD, ella de alguna manera se va a sentir atrada hacia m. Lo importante es que el hecho de que ella racionalmente piense que eres un caballero tiene poco o nada que ver con que ella sienta emociones hacia ti. ,l tratamiento pre!erencial <recibir el regalo de tu tiempo, de tu seduccin= es algo que una mu"er se tiene que ganar a medida que la conoces y ella demuestra que es merecedora de estar contigo, no algo que ella obtiene por el simple hecho de ser una mu"er guapa. ,n este camino va a ser crucial que

s e a s e(i i ", que puedas tomar una decisin e ir por ella sin titubeos. 2omo principio general, si una mu"er est& total y absolutamente en desacuerdo con algo que sugieres, ella te lo va a hacer saber claramente. !ntonces usa tu criterio, mant#n tu mente fle5ible para hacer lo que la situacin requiera 'la e5periencia te va a ense<ar mucho en este sentido(. -a idea de tener la !le2i'ili a de pensamiento de conducta es en parte algo que hace al maestro6 una otra ve" vamos a ver por qu# es importante no aferrarse al plan, sino dejar que el plan se desarrolle ante nosotros. @o tengo ning+n inconveniente en que cambies o adaptes lo que ense<o, de manera que te sirva en el conte5to en que ests 'aqu no 8gana9 quien est en lo correcto, sino quien obtiene los resultados que busca(. , no, no puedo evitar notar la paradoja al estilo de acertijo "en al describir la importancia de ser firme fle5ible al mismo tiempo. !n este sentido, mucho de lo que vamos a ver refleja

contradicciones principios que van a ser claros como el agua una ve" que los e5perimentes por ti mismo. , a que estamos hablando de tao del camino en que nos encontramos, quiero terminar esta seccin con una idea usada en la doctrina zen/ el concepto de estar compenetrado, pero no adherido a los resultados. )e podra bosquejar esta actitud como la idea de estar comprometido con aquello que hacemos, a buscar obtener lo que nos tra"amos de la forma ms conveniente orgnica posible. )in embargo, ello no representa que los resultados sean el todo, o que est#n escritos en piedra. -a clave radica en la firme"a de intencin junto a la fle5ibilidad mental. !s importante que te des cuenta que los resultados son algo bueno, el proceso de alcan"arlos es algo que nos motiva da a da. &ero no veas en los resultados una deidad a la que tienes que complacer 'corres el riesgo de caer en el patrn de necesidad delineado anteriormente(. He encontrado personalmente que

hacer el trabajo observar lo que pasa es una actitud mu +til6 creo que esperar lo inesperado estar abierto a que cada mujer pueda responder como mejor le pla"ca es a veces la mejor forma de obtener resultados, que terminan siendo siempre positivos que contribu en al crecimiento personal. !E!?2F2FG $oma lpi" papel, busca un lugar donde nadie te moleste desconecta el tel#fono por un momento. 2onc#ntrate, cierra los ojos. 1entalmente vas a 8flotar9 fuera de tu cuerpo por un momento, te vas a situar de manera que te est#s viendo a ti mismo desde un ngulo e5terno, puede ser desde arriba, en frente, o como sea%da igual. 1rate desde esa posicin por un momento: nota aquello que te hace +nico, aquellas cualidades que te hacen ser quien eres. , en esa posicin, contempla la pregunta6 )i fueras una mujer, .)aldras contigo/ !sto va ms

all de que la mentalidad s+peralfa te ha a condicionado a responder que eres la +ltima cantimplora en el desierto o lo que fuere. 1rate bien6 .Qu# te falta/ .Qu# cambios internos *o e5ternos crees que resultaran en que una mujer est# sumamente motivada a pasar tiempo contigo/ $oma nota de forma escrita, tmate tu tiempo, s# honesto '#ste no es un papel que vas a publicar o compartir con otros, esto es para ti mismo(. !n el 2uaderno FFF vamos a tratar el tema de estrategias de cambio, pero desde este momento quiero que pienses en qu# cambios quieres reali"ar, o qu# puedes a<adir a lo que tienes, o qu# aspectos de lo que ves al mirarte a ti mismo pueden usar un retoque. Hsa el mismo nivel de cuidado precisin que usaste al describir a tu mujer ideal, recuerda que ms all de la mujer que quieres, etc., en este caso estamos hablando de ti. .Qu# puede merecer ma or cuidado atencin/ 2uando ha as completado la visuali"acin, ha as escrito lo

acordado en un nivel de detalle que refleje los distintos aspectos que =4 puedes concebir, tra"a una lnea ha" una lluvia de ideas con las formas como &"y puedes empe"ar a acercarte ms a tu ideal. ?ecuerda, este programa no se enfoca en el futuro, en 8ma<ana9 o en 8cuando se den las condiciones necesarias.9 !l momento de empe"ar a moverte en la direccin que te va a traer los frutos que quieres conseguir es ahora. 2onserva la hoja, ten en cuenta su contenido al detallar las metas que quieres alcan"ar. I El Ena#"ra "r6 !l tpico chico malo, que le ofrece a la mujer una oportunidad +nica, en la cual ella puede encontrar un escape al mundo aburrido en que ella vive. !5iste siempre la sensacin =1 de adrenalina, de fruto prohibido al estar con #l, en vista que tiene una fama de ser mujeriego. !l caso es que su pasin por las mujeres es tan poderosa, que le resulta imposible estar con slo una%#l acepta esto como un hecho, es honesto en el sentido que no

enga<a a la mujer acerca de lo que #l es6 prefiere tener un encuentro apasionado con una mujer que no tenerla nunca. @unca busca e5cusas ante sus deseos como hombre. I El A#an$e I eal6 ?epresenta aquello que la mujer busca: refleja una idea, como un lien"o sobre el cual la mujer imprime sus propias fantasas, encuentra sus propios valores deseos ms profundos. -e muestra a los dems la grande"a el potencial de lo que ellos pueden ser, al mostrarles una imagen de s mismos que nadie ha descubierto a+n. I El 3resun$u"s"6 2ansado de seguir las normas convencionales de la sociedad, busca vivir una vida para e5perimentar el placer, buscando ms mejores emociones 'reflejadas en su estilo de vida fuera de lo com+n(. !s una suerte de espejo a trav#s del cual la mujer se encuentra a s misma, con sus propios valores deseos reprimidos. I El C"que$"6 Eugando al fro*caliente al ser afectuoso un momento distante en otro,

mantiene a la mujer en un estado de tensin que se resuelve a manera de atraccin: de esta manera evita aparentar necesidad ante la mujer. !s independiente, autosuficiente, no da muestras de celos, cosa que saca a las mujeres de su cuadro usual. )u habilidad de retraer su energa relajarse al estar con una mujer hace que ella tenga la oportunidad para tomarlo como un reto, ser ella quien busca conquistarlo. I El Enga$usa "r6 $iene la capacidad de prestar atencin, de usar sus ojos odos para darse cuenta de las inseguridades, necesidades, creencias, adolescencias que una mujer tiene para s misma. 2on ese conocimiento, puede convertirse en la fuente que le brinda a la mujer el placer que ella misma busca%siempre cmodo, calmado, jovial divertido. I El Caris#4$i("6 )iempre tras una causa o ideal ms grande que #l o ella, es capa" de cautivar a la mujer con el fuego de una pasin dirigida hacia algo intrascendente. Fmpredecible,

siempre 8diciendo las cosas como las son,9 cautiva a las mujeres con un aire de misterio. !E!?2F2FG E%er(i(i"6 &iensa en los diferentes arquetipos descritos, busca algunos ejemplos 'trata de tener por lo menos tres( que asemejen de alguna manera las cualidades descritas. &ueden ser personajes de ficcin, figuras histricas, o gente que conoces. !n un papel anota cualidades adicionales que hacen que ellos personifiquen los arquetipos descritos6 qui"s la forma como hablan, o los temas que tratan frecuentemente, o su manera de e5presarse. Hsa el ma or detalle posible, considera de qu# manera los distintos rasgos podran ser recursos +tiles en diversas circunstancias conte5tos.

CUADERNO II: EL MARCO DE ESTE CUADRO

Jrbate esta m5ima en el lugar ms seguro del subconsciente6 en

cualquier interaccin, el interlocutor con un sentido de la realidad mejor afian"ado va a ser quien pueda influenciar a los dems. !l contenido de este 2uaderno se concentra en buscar las formas de afian"ar tu realidad de manera dinmica, de manera que puedas ser el factor que influencia, aquel capa" de persuadir seducir, en lugar del influenciable 'o peor a+n, el que no tiene ma or influencia o relevancia en la realidad de nadie ms(. 2omo principio general, las personas interpretamos la realidad en base a los marcos que le asignamos a aquello que percibimos con nuestros sentidos6 es nuestra interpretacin del mundo lo que causa un impacto en nuestras vidas, ms que el contenido sensorial: no las imgenes que percibimos con nuestra vista, sino nuestra interpretacin de las imgenes corresponden por ejemplo a nuestras categoras de 8amigos9 o 8desconocidos,9 o los sonidos que corresponden a las categoras que

conocemos como 8ruido9 o 8m+sica,9 etc. 0e alguna manera, todas las herramientas de este libro van a servir de manera que las mujeres que consideras atractivas =K interpreten sus interacciones contigo como algo que les resulta 8atractivo,9 que tus interacciones con el se5o opuesto est#n siempre contenidas dentro de un marco que te conceda la libertad de elegir con qui#n estar, en lugar de uno de incertidumbre o escase". Leamos algunos conceptos importantes de cmo trabajar activamente con el marco a trav#s del proceso de comunicacin seduccin. ?ecuerda que estos conceptos e ideas van a sonar un tanto t#cnicos, pero el propsito no es que mantengas ese nivel de 8tecnicismo consciente9 a lo largo de una conversacin, sino que puedas captar los conceptos practicarlos activamente, de manera que te puedan servir a manera de recurso inmediato ' hasta me aventurara a decir automtico o natural( en el

transcurso de una conversacin. 2uando tenemos un marco que se encarga de establecer el conte5to global de otros marcos, podemos referirnos a #ste como un #e$a#ar(" '8meta9 en el sentido epistemolgico de 8marco acerca de marcos9(. 7s como e5iste el dicho 8todos los caminos conducen a ?oma,9 podemos decir que si establecemos un metaMmarco +til, entonces no nos vamos a tener que preocupar de establecer marcos individuales6 todas las acciones marcos sirven para refor"ar el conte5to general. 2onsidera que si dos ni<os act+an bajo el metaMmarco que 8estn jugando,9 entonces lo +nico que necesitan hacer es relajarse disfrutar de la accin del juego, en lugar de preocuparse de definir el conte5to general de cada juego. )i te das cuenta, de igual manera, si se establece el metaMmarco que alguien es torpe, o raro, entonces todas las dems acciones que la persona realice en un conte5to social 'como intentos de hacer comentarios graciosos, gestos de cortesa, tratar de ser agradable

con los dems, etc.( van a ser percibidas desde este metaMmarco, van a ser interpretadas desde ese conte5to, refor"ando el meta marco. &iensa por ejemplo en la pelcula NranOenstein, donde los gestos de curiosidad buena voluntad genuina que la criatura reali"a inicialmente son interpretados desde el metaMmarco que 8es un monstruo,9 por ende todos sus actos son horrorosos, nocivos para las personas. &odemos establecer de aqu el principio que lo ms importante es asegurarse que el metaMmarco sea siempre uno que favorece tus propsitos, cualesquiera que estos sean. Fgualmente, de manera que podamos regular el metaMmarco, debemos siempre en una interaccin establecer los marcos de referencias subordinados. $enlo por seguro6 si t+ no estableces el marco, la otra persona lo va a hacer, es mu posible que lo estable"ca de manera que no seas t+ quien sale favorecido. $ienes que estar un paso adelante de la otra persona

en t#rminos de definir e influenciar el marco.P

TU CUADRO
-a clave es darse cuenta que el metaMmarco que elegimos es algo funcional, contingente en la intencin que tenemos en manos. 7lgunos dicen que un metaMmarco efica" es uno donde ella te busca o persigue a ti. )in embargo, ello presupone que ella es el tipo de mujer que va a perseguir al hombre que le interesa. !l tipo de mujer que persigue al hombre, que lo busca activamente, es algo nada inusual en un ambiente de desenfreno e independencia. )in embargo, si ests le endo en el idioma original, es probable que tu cultura cargue con por lo menos quinientos a<os de tradicin recato catlico, el metaMmarco de 8persecucin9 puede no ser el ms +til 'o s%eso lo decides t+(. &or mi parte prefiero actuar desde un metaMmarco que me otorgue la fle5ibilidad de ser o no quien necesita actuar activamente, =9 que as mismo le conceda a ella la libertad de ser como ella quiera ser, pero que a la ve" nos otorgue

a ambos la libertad de poder actuar en base a nuestras emociones, hacia un resultado final establecido por m. 0e la forma como lo fraseo para m mismo es6 5" s"y el $i)" e &"#'re en (uya )resen(ia ella )ue e a($uar en 'ase a sus

e#"(i"nes/
!ste metaMmarco busca principalmente contener dentro de s la libertad, el permiso que ella necesita para actuar de una manera o de otra. @o es novedad que las personas actuamos dependiendo del conte5to en el que nos desenvolvemos6 uno act+a al estar con sus padres de una manera, que es distinta a la forma de comportarse cuando est con sus amigos, o cuando est en el centro de trabajo, etc. 0e la misma manera, si te das cuenta, el problema para los hombres que son recha"ados por una mujer es en gran parte que ellas no los perciben como los galanes, o como una suerte de Eohnn 0epp en -os &iratas del 2aribe, sino ms bien como un hermano o un primo 'el t#rmino

que ellas usan frecuentemente es 8te quiero mucho... como amigo9(. , si esto no es obvio a+n, una mujer no va a actuar de manera sensual o amorosa con un hombre a menos que ella lo perciba 'a trav#s del marco de referencia( como el tipo de hombre con quien ella puede liberarse actuar en base a sus emociones. 7 trav#s del control del marco, es nuestro propsito generar un conte5to donde sea natural para ella el sentirse atrada: donde ella se encuentre fascinada atrada a ti, que el simple hecho de escuchar tu vo" la haga sentir las emociones ms profundas: donde sea 8cosa del destino9 que ella quede profundamente enamorada de ti, como por arte de magia. , en vista que 8t+ eres el tipo de hombre en cu a presencia ella puede actuar en base a sus emociones,9 ella va a empe"ar a actuar de manera que la puedas conquistar%en caso ella no est# a tratando de conquistarte a ti. Hn principio clave, no slo para seduccin sino para cualquier tipo

de comunicacin, es que en una in$era((i-n es sie#)re el in$erl"(u$"r #4s !le2i'le quien )ue e #4s !4(il#en$e in!luen(iar a l"s e#4s. -a fle5ibilidad a la que hago alusin consiste en poder encontrar distintos ngulos a un mismo hecho6 en poder redefinir el marco de referencia de un mismo hecho desde puntos de vista m+ltiples. 7s como en la vida las personas con ma or influencia en la conciencia de los dems son aquellas que son capaces de ver cualidades factores donde otros ven vacos sombras, la habilidad de cambiar el marco de referencia de los dems es algo que puede hacer de tus interacciones una e5periencia aparentemente mgica para los dems. 0espu#s de todo, slo le esperan cosas buenas al hombre capa" de mostrarle a una mujer que su mundo puede estar lleno de belle"a placer, en lugar de tedio apata. &rimero vamos a ver algunas formas de redefinir el marco, luego vamos a ver en la siguiente seccin cmo usar este conocimiento para usar el metamarco

delineado anteriormente. 0e las distintas formas que uno puede redefinir el marco de referencia de una interaccin, considero que e5isten cinco patrones1 esenciales que uno debe conocer poder usar de manera fluida para desarrollar esta habilidad. $odo esto va a ser claro luego de ver algunos ejemplos de conversaciones, descomponer los patrones lingQsticos usados. !stos patrones fueron adaptados del trabajo de ?ichard Randler, por gente como ?obert 0ilts 1ichael Hall. -os cinco que considero ms importantes para nuestros propsitos son6 1( Re e!ini(i-n el ("n$eni "6 !l marco cambia al cambiar el significado de un evento. I !--76 -legaste tarde. S!so significa que no me quieresT 1 Nrmulas lingQsticas, independientes de contenido fijo.

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$U6 -legu# tarde... eso significa simplemente que haba mucho trnsito. @ota cmo el marco pasa de ser

8tardan"a no me quieres9 a 8tardan"a demasiado trnsito.9 1uchos recomiendan 8evitar caer en el marco de la mujer,9 pero o no saben qu# significa eso, o cmo se puede siquiera evitar tal cosa. !n este caso nota que ella plantea que el llegar tarde implica falta de amor: o por mi parte evito tocar el tema que entre los dos ha o no amor, paso de frente a redefinir el significado del evento. !sto equivale a decir que no ca el marco que ella plante inicialmente, sino que establec uno distinto. 2onsidera estos otros ejemplos, que emplean el mismo patrn de redefinicin6 I !--76 $e vi hablando con esas chicas6 Seres un jugadorT $U6 )i hablo con gente, es porque me gusta ser social en lugar de tmido. I !--76 $e vi hablando con esa chica6 Seres un jugadorT $U6 )u esposo trabaja en mi estudio%acaban de tener un beb# no la haba felicitado a+n. @ota especialmente que redefinir el marco es algo que uno mismo

puede hacer mentalmente a la hora de enfrentar dudas o titubear6 I &!@)71F!@$G F@F2F7-6 !lla est con dos amigas6 significa que no quiere conocer chicos, sino prefiere estar con sus amigas ?!0!NF@F2FV@6 !st acompa<ada porque prefiere salir a conocer chicos, seguramente porque es mu tmida. 2on el tiempo te vas a dar cuenta que el poder redefinir el marco de referencia para uno mismo es una de las claves para alcan"ar la fle5ibilidad de pensamiento conducta que constitu e una de las principales habilidades de un maestro de la seduccin. 27 3resu)"si(i-n Inversa6 !l marco de referencia es algo totalmente distinto u opuesto a lo que el interlocutor pensaba 'presupona( A3 inicialmente. I !--76 @o puedo salir, tengo mucho trabajo. $U6 &or eso mismo es que deberas relajarte, volver con energas recargadas a terminar tu trabajo. !ste patrn es fcil de recordar si

piensas que se puede implementar estructurando tu respuesta como 8s, por eso mismo es que W.9 -a clave radica en buscar ra"ones convincentes por las cuales algo puede significar algo totalmente distinto. I !--76 @o puede pasar nada entre nosotros, tengo novio. $U6 )i nada puede pasar, con ma or ra"n podemos relajarnos disfrutar de estos momentos juntos, sin pensar en el qu# dirnX !n este caso la presuposicin 8tengo novio no puede pasar nada9 es invertida de manera que el marco pasa a ser 8tienes novio eso es ra"n para relajarnos 'qui#n sabe qui"s luego pase algo(.9 !ste patrn es un tanto divertido a manera de ejercicio de creatividad. Fmagnate buscar las ra"ones ms descabelladas por las cuales algo equivale a algo totalmente distinto. 2onsidera por ejemplo el siguiente caso6 I !--76 @o podemos tener se5o, porque tienes sfilis. $U6 , esa es la ra"n por la que

puedes tomar todas las precauciones de antemano, relajarte cuando estemos juntos, en lugar de actuar sin tener idea de mi estado de salud. Fgualmente recuerda que puedes usar este patrn redefiniendo dudas al momento de enfrentar dudas personales6 I &!@)71F!@$G F@F2F7-6 !lla est le endo un libro, no vale la pena acercarse a hablar con ella. &?!)H&G)F2FV@ F@L!?)76 &or eso mismo es que debes acercarte %est le endo un libro en vista que ning+n chico interesante se ha acercado a hablar con ella.

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07 E%e#)l" C"n$rari"6 ?edefine el marco al buscar casos donde el marco no sea factible, o donde las presuposiciones del marco no funcionen. I !--76 -legas tarde, .acaso no te importo/ $U6 $odos han estado tarde en alguna ocasin, .significa eso que nada le importa a nadie en el mundo/ I 7-JHF!@6 !res feo, olvdate de conseguir a una mujer atractiva.

$U6 Ha muchos hombres 8feos9 con mujeres mu guapas6 mira nada ms a )eal casado con Heidi Ylum. I !--76 $e vi hablando con esas chicas. .-as estabas tratando de seducir/ $U6 Hablaba con ellas as como ests hablando ahora conmigo, .ests acaso tratando de seducirme/ !ste patrn es uno que las personas utili"an frecuentemente de manera instintiva. )implemente convierte el marco en algo universal, busca ejemplos donde el criterio que la otra persona sugiere no sea aplicable. 67 In$en(i-n 3"si$iva6 Ruscamos aqu la intencin positiva seg+n la cual alguien est actuando o diciendo algo. 0e aqu establecemos el marco en base a su intencin, ms all de la actitud o comportamiento que la persona muestre. I !--76 -legas tarde, .acaso no te importo/ $U6 !ntiendo que te preocup que me demorase. -amento no haberte llamado, estaba sin mi celular%

pero descuida, esto bien. I !--76 $odas mis amigas dicen que eres un jugador... $U6 1e alegra que tengas amigas que te cuidan. !so me hace pensar que t+ eres el tipo de persona a quien le gusta conocer a los dems por quien en verdad son, no por rumores.

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@ota en estos ejemplos que no acepto el marco que ella presenta inicialmente ' no caigo en su marco(, sino simplemente busco una intencin positiva respondo desde ese marco. !ste patrn es mu efectivo cuando la otra persona est actuando o diciendo algo desde un punto de vista emocional6 al redefinir con la intencin positiva, es ms fcil que la otra persona se calme. 0espu#s de todo, qui"s se sobresalt inicialmente debido a que no se senta comprendida. 7s como en el segundo ejemplo 'amigas dicen que eres un jugador(, un giro que personalmente me gusta a<adirle a este patrn es el de tomar la intencin positiva usarla con el

propsito de retar a la mujer6 le asigno una intencin positiva, propia de una mujer madura, etc., pero .es ella capa" de mantener este estndar de conducta/ !jemplo6 I !--76 @o puede pasar nada entre nosotros%eres mu bajo. $U6 Leo que tienes la madure" como para tener preferencias. .!res tambi#n lo suficientemente madura como para e5perimentar nuevas emociones nuevas formas de pensar/ 1s adelante veremos otras formas de asignarle a la mujer una percepcin de s misma de acuerdo a nuestro propio criterio, cmo retarla a actuar tomar decisiones en base al estndar que hemos impuesto nosotros. 87 Mar(" e$ern"6 &lantea el caso que desde alg+n momento lugar en el futuro ella puede recordar su pasado, notar cmo este momento fue el principio de un modo distinto de ver las cosas. I !--76 @o hablo con gente desconocida 'como t+(. $U6 0esde luego, no me conoces. )in embargo, si te imaginas de

aqu a un par de a<os, vas a poder recordar este momento como el instante donde comen" nuestra amistad... I !--76 @o me gustan los chicos bajos. $U6 )eguro. )in embargo, si te imaginas a ti misma de aqu a varios a<os, observas todas las personas interesantes que te AZ perdiste de conocer por pensar de esa manera, puedes recordar este momento desde esa perspectiva, ver cmo fue aqu cuando empe"aste a conocer a las personas ms all de su estatura. !ste patrn utili"a el principio hipntico de seu "9"rien$a(i-n en el $ie#)". !sta idea trabaja tomando en cuenta que uno puede ver las cosas desde distintas perspectivas de espacio tiempo 'recordar eventos del pasado, o imaginarse cmo van a ser las cosas en el futuro, etc.(, percibi#ndolas como reales. !ste patrn puede ser usado en muchos conte5tos 'es usado e5tensivamente en publicidad, por ejemplo(, en vista que cualquier momento puede potencialmente ser

el principio de algo distinto%es cuestin de imaginarnos cmo el cambio va a repercutir en nuestro futuro . !E!?2F2FG E%er(i(i"s6 &ractica los patrones con los siguientes casos. Rusca por lo menos cinco formas distintas de redefinir el marco en cada caso 'mientras ms mejor(. $en en cuenta el patrn que ests usando en cada caso. 1( ?edefine el contenido 'el significado(6 M !lla est hablando con sus amigas6 Csignifica queD no quiere conocer chicos. M @o me ha devuelto mi llamada6 Csignifica queD me est ignorando porque a no me quiere. M !lla no se detuvo a saludarme6 a no le importo. M @unca he tenido una novia%so una falla. M -eer libros de seduccin significa que el lector es un incompetente o un inepto social. ')o consciente que #stas son dudas que van a plagar la mente

de muchos en alg+n momento6 mejor redefinirlas ahora acabar con ellas de una ve" por todas(. 3( ?edefine el marco invirtiendo la presuposicin6 M Lo a quedarme en casa, CporqueD no tengo ganas de salir. M Lo a dejar de practicar esto, CporqueD el material se me hace complicado.

6:
M @inguno de mis amigos quiere salir, as que me vo a quedar casa a ver televisin. M @o puedo salir contigo, porque no me gustan los chicos bajos, etc. M @o puedo hablar de esto contigo, porque no te tengo confian"a. =( ?edefine el marco mediante un ejemplo contrario6 M )i no tienes novia, es porque eres un torpe. M $+ eres como eres, nunca vas a poder cambiar. M 2onociendo gente en la calle nunca vas a encontrar algo serio. M -as parejas se conocen a trav#s de su crculo social. M -os hombres feos*bajos*calvos no pueden estar con mujeres guapas, a menos que sean

archimillonarios. A( ?edefine el marco asignando una intencin positiva6 M @o deberas estar estudiando sobre seduccin. M @o me gusta que me hables de esa manera. M 0ecir cosas as te hace ver como tonto. M 7 las mujeres no nos gusta este tipo de cosas. M @o puede pasar nada entre nosotros%no esto lista emocionalmente. Z( ?edefine mediante un marco eterno6 M !sto es algo diferente, no creo que funcione. M @o te cono"co, no hablo con e5tra<os. M 1e da vergQen"a que nos vean hacer esto en p+blico. M @o creo que les caigas bien a mis amigas. M !sto es lo ms raro que he odo en toda mi vida. !stos son slo algunos ejemplos para que practiques cada patrn. -uego de que e5tingas todas las posibilidades, practica intercambiar los casos sugeridos

para distintos patrones. 7 medida que practiques, vas a notar que para poder usar algunos patrones vas a tener que obtener un poco ms de informacin que la que ofrece el interlocutor 'el por qu#, o de qu# manera est basando su presuposicin(. !jemplo6 !--76 !sto es lo ms raro que he odo en mi vida.

6;
$U6 .0e qu# manera/ !--76 -os hombres que cono"co no hablan de manera tan po#tica. $U6 Rueno, eso significa que has conocido a uno especial de entre tantos. C?edefinicin del contenidoD @uevamente, el propsito de estos ejercicios es ejercitar tu fle5ibilidad de pensamiento. @o puedo enfati"ar esto lo suficiente6 la comprensin intelectual de los patrones no te va a servir de nada, necesitas desarrollar eficiencia inconsciente en el uso de estos patrones si es que quieres tener esta habilidad como algo real +til. &or lo dems, esta prctica es algo que puedes llevar ms all del

campo intelectual usar en tu vida diaria 'las aplicaciones son infinitas(. &uedes practicar estos patrones al ver televisin o al hablar con tus amigos%slo deja que la otra persona 8gane9 de cuando en cuando, para que no te agarren antipata. !E!?2F2FG E%er(i(i"6 2on toda la prctica de los casos anteriores, debes haber afian"ado tu manejo del marco de referencia. &on a prueba tus habilidades persuadiendo a alguien de que aprender estas habilidades le va a ser beneficioso %redefine sus posibles objeciones usando los patrones anteriores. $malo como un juego divi#rtete 'qui#n sabe, qui"s ms adelante tengas un compa<ero de aventuras a quien t+ mismo persuadiste con estas artes(.

<IEN=ENIDA A MI REALIDAD
Leamos ahora cmo todo este negocio de trabajar con el marco adquiere masa crtica. -a clave

radica en establecer que $" " l" que ella y $1 &a(en re!uer>a el #e$a9#ar(", puede ser refor"ado con marcos contenidos dentro de este marco global. -a pregunta viene a ser, .tienes en claro qu# metaMmarco vas a utili"ar/ &ongamos el ejemplo que mi metamarco es 8conmigo, ella es capa" de actuar en base a sus emociones.9 0e ah podemos decidir con qu# emociones queremos que ella responda6 .Nelicidad, libertad, pasin, lujuria/ 'Gbviamente no va a ser nada +til que ella act+e en base a nervios, miedo, temor, etc., por ello la importancia de la distincin(.

6?
2on este bosquejo de los marcos que el marcoMmeta conlleva, podemos por ejemplo )resu)"ner3 que sus acciones ocurren desde nuestros marcos. !n el caso anterior, al presuponer que ella o nos vamos a hallar dentro de un escenario donde ella puede actuar libremente en base a sus pasiones, esto estableciendo

el marco que ella tiene la libertad de actuar de esta manera conmigo. $ambi#n podemos establecer el marco combinando las presuposiciones con &u#"r. E%e#)l"6 !lla toma algo de agua accidentalmente se derrama un poco encima6 3 Hna presuposicin es una estructura lingQstica que debe ser tomada como cierta de manera que la oracin tenga sentido lgico.

6@
$U6 La a, slo hemos hablado cinco minutos a ests toda mojada. Fmagnate cuando estemos solos... vo a necesitar una camisa de fuer"a para que te controles... !sto puede parecer que est entrando dentro del campo del 8humor arrogante,9 pero ese concepto de por s es incompleto. -o importante es el marco de referencia que queremos establecer con el humor. $en en cuenta que los temas de conversacin que desarrollas, las actividades que reali"as junto con ella, el ambiente en tu casa, la imagen que pro ectas... todo debe

de alguna forma ser conductivo a poder establecer de manera orgnica el metaMmarco de tu eleccin. 0e este modo si mi metaMmarco es que ella puede actuar en base a emociones positivas estando conmigo, los $e#as e ("nversa(i-n que vo a usar van a estar enfocados en emociones, en instancias donde ella sinti emociones se sinti libre de actuar sin reparo a las normas sociales, por ejemplo. -as a($ivi a es que elegira para reali"ar junto con ella tendran que ver con sentir emociones poder actuar libremente en base a ellas, como ir a un parque de diversiones, o tocar instrumentos musicales en mi casa, jugar al aire libre, etc. 'en lugar de sentarse en el cine quedarnos quietos viendo una pelcula(. 0e esta manera el metaMmarco, ms que una entidad lingQstica o una direccin o conte5to de referencia, es una e5tensin de ti, una forma de entenderte6 una puerta a tu realidad. 1ientras ms slido sea tu propio sentido de la

realidad, ms fcil va a ser invitar a la mujer a que e5perimente la vida desde tu perspectiva. )i tus acciones conducta operan desde el metaMmarco, tus palabras presuposiciones van a fluir naturalmente de forma orgnica. E%e#)l"6 !lla trata de hacer o decir algo como para llamar tu atencin, o qui"s hasta para que te enfades, de manera que le prestes atencin. !--76 S,a deja de estar escribiendoT 7 este paso me vo a ir a vivir donde el vecino. 1e tienes cansada, bla, blaX $U6 C7bra"ndolaD 7 X qu# linda, ven aqu, dame un abra"o. C-a besasD !sp#rame die" minutos vamos a tomar algo, .GY/ !--76 CJru<endoD &ero die" minutos noms, bla, blaX $U6 ), s, querida, ahora bjate que esto escribiendo un mensaje.

80
C1ientras se baja, le das una palmada en el trasero ella se sienta a esperarte: t+ sigues escribiendo en la computadoraD. 7lguien que no sabe lo que est pasando podra decir que ella

tiene al hombre 8pisado,9 que ella se sale con la su a, que lo controla emocionalmente, etc. )in embargo, #l est actuando desde el metamarco de 8la cachorra96 sus intentos de hacerlo enfurecer con amena"as dems son interpretados como que ella est haciendo un tierno berrinche para salir a jugar. $omando los conceptos anteriores, podramos decir que el hombre en este caso captur el marco a trav#s de redefinir la intencin positiva con la cul ella actu. -o ms importante en este caso es que #l est estableciendo el metamarco con su conducta, con sus acciones, con su sobriedad l+dica. ;ste es un ejemplo de pocas lneas, pero de elegir este metaMmarco, prcticamente todas sus acciones para con ella seran llevadas a cabo de manera similar. !stablecer el metaMmarco es algo que tienes que hacer de manera activa6 si no lo estableces t+, ella lo va a establecer ' despu#s no te quejes si ese marco no te favorece(. &or otro lado, nota las

presuposiciones conducta relacionadas con un metaMmarco que establece que 8t+ eres una oportunidad +nica escasa, que ella necesita tomar accin ahora si es que quiere estar contigo.9 Hn hombre que es una oportunidad escasa6 M @o tiene tiempo para permanecer al lado de la mujer por un lapso e5tenso. M !st en constante movimiento 'no se puede plantar con ella a pasar dos horas en el almuer"o para hablar del clima, por ejemplo(. M !s un amante de las mujeres, est constantemente rodeado de ellas6 si ella no toma esta oportunidad, otra mujer la va a tomar. M @o tiene tiempo ilimitado para que ella decida6 si ella quiere actuar, tiene que ser a. E%e#)l"6 ;l ella se encuentran, #l la invita a dar un paseo ah mismo. !--76 1e encantara, peroX ahX esta tarde vo a llevar a mi perro al veterinario. .Qu# tal ma<ana/

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$U6 )era divertido, pero mi

horario va a ser mu catico por lo dems. !--76 .$anto as/ $odos tienen siempre un rato libre... $U6 $odosX e5cepto artistas poetas locos, entre otros C ejemplo contrarioD. &ero en vista que t+ eres de tener ratos libres, puedes llevar al can al veterinario en otro momento C presuposicin inversaD. 1s adelante cuando recuerdes este momento, vas a ver lo mucho que disfrutaste de la brisa de la tarde en el parque C marco eternoD. !--76 HmmX GY, SvamosT @ota que el metaMmarco que quieres establecer tiene que conformar una unidad con tu conducta tu lenguaje: con lo que aceptas lo que no aceptas. )i en este caso el joven hubiera dicho 8ahX bueno, entonces nos vemos ma<ana,9 claro, mu probablemente se hubieran podido encontrar al da siguiente 'en caso la propuesta de ella hubiera sido legtima(. )in embargo, el 8marco de oportunidad9 se hubiera ido al t a c h o . Si $u lengua%e ver'al )re$en e es$a'le(er el #ar("*

)er" $u ("#)"r$a#ien$"* a((i"nes* y e(isi"nes n" l" res)al an* la in("ngruen(ia va a sa'"$ear el )r")-si$"* y vas a )er er el ("n$r"l el #ar(". !l mensaje que quiero que captes en esta seccin es que la forma ms efica" de pilotear tus interacciones es a trav#s del control del marco. 2laro, las frases el lenguaje son importantes, pero estn siempre subordinadas al marco. Querer 8memori"ar9 cien lneas interesantes, mientras que el marco de referencia en la interaccin queda al a"ar, es como comprar un automvil +ltimo modelo hacer que dos mulas lo jalen como una carreta6 puedes pensar que las lneas te estn dando poder status, pero en verdad ests privndote de sacarles el m5imo provecho, al mismo tiempo que puedes caer en riesgo de hacer el ridculo si careces del conte5to referencial que respalde tus palabras. $oma por ejemplo el hecho de que muchos hombres sienten que no son lo suficientemente atractivos,

o que son mu bajos, calvos, gordos, etc. !l da que dej# de preocuparme de lo que una mujer piensa de mi fsico fue cuando descubr que las mujeres se preocupan cien veces ms de su apariencia que los hombres. !s por esto en parte que se<alar algo acerca de la apariencia de la mujer 'comentar acerca de la combinacin de ropa que lleva, peinado, etc.( revierte el marco usual6 ella deja de ser la que te est catalogando a ti, pasa a ser la catalogada. @o tiene que ser una 8falla9 lo que se<alas, sino ms como un comentario neutral, como insinuar que 8esa cartera queda mu ... interesante con el conjunto.9 1ientras ella se pasa el rato ZB preguntndose qu# quieres decir con 8interesante,9 es casi imposible que ella te est# ju"gando a ti. Hsa la paranoia femenina a tu favor. -o mismo sirve para el problema de algunos estudiantes de seduccin de ser considerados 8raros9 o que estn actuando de forma 8e5tra<a9 'esto ocurre en

parte por no calibrar por no establecer el marco en las situaciones nuevas en que nos encontramos(. Hna forma de robarse el marco para evitar caer en ese patrn es, en alg+n momento que la mujer hace un comentario noMgracioso, o cuando muestra un rasgo de humor bi"arro, simplemente mirarla como diciendo 8.$e sientes bien/,9 o decirle algo como 8!so es lo ms e5tra<o que he odo en toda la semana... pero no importa, igual te quiero...9 7 la ve" que nos robamos el marco, evitando que ella diga que algo que hacemos es 8raro,9 refor"amos el metaMmarco que nosotros somos el tipo de hombre con quien ella puede actuar naturalmente sin ser ju"gada. Fgualmente podemos robarnos el marco de forma l+dica, por ejemplo dici#ndole a una chica que nos mire a los ojos al hablar con ella, no a la bragueta: o se<alar a nuestros ojos decir 8o e, porsiacaso mis ojos estn aqu9 'dando a entender que deje de mirar nuestro cuerpo%objecin

frecuente, en especial usada por las mujeres con grandes atributos vestidos peque<os(. !se tipo de comentarios por lo general provoca una risa, es un buen punto de partida para establecer un marco l+dico, pero tienes que tener en cuenta los dems marcos el metaMmarco que quieres establecer6 ser graciosito hacer que se ra no representa de por s un dominio total del marco. !E!?2F2FG !5isten escenarios donde los hombres frecuentemente caen en marcos nada favorables establecidos por las mujeres. &iensa en distintas formas en las que te puedas robar el marco en las siguientes situaciones '.puedes pensar en otros escenarios similares/(6 I !l marco en que ella te quiere de manera superficial. I !l marco en que ella est sobreactuando para agradarte. I !l marco en que ella es una jugadora busca aprovecharse de ti.

I !l marco en que ella est buscando tenerte a solas para aprovecharse de ti.

8;
&or ejemplo, algo como decirle 8)iempre que cono"co a una mujer, por lo general se me quedan mirando como anonadadas, no se preocupan de conocerme por quien en verdad so ... espero que t+ seas distinta.9 $en en cuenta que frecuentemente un efecto de robarse va a ser provocar una risa, cuando ella recono"ca que ests usando un marco que ella misma usa frecuentemente. )in embargo, no pienses que ests contando un chiste, sino que te ests robando su marco de referencia. ;sta es una e5celente forma de evitar objeciones, al usarlas antes que la otra persona tenga una oportunidad de usarlas hacia nosotros. )i quieres que esto quede como un encuentro +nico, o si no quieres formar un compromiso, entonces tienes que establecer el marco6 tienes que dejarle saber a ella cul es tu plan. -a clave radica en que

tienes que establecer este marco desde el principio, de manera que no se creen falsas e5pectativas, tanto para ella como para ti. Hn maestro, por ejemplo, tiene el marco que la unin con una mujer es algo +nico e5quisito... pero que as como est ella, van a haber otras, #l no va a poder quedarse con una sola para siempre. ;l establece esto antes de tener relaciones con ella, lo verbali"a mu po#ticamente tambi#n6 8@o s# qu# nos depare el ma<ana, as que no te puedo prometer nada ms all de estos momentos. CALIAICACIBN -a seccin anterior enfoc la idea de establecer el marco de aquello que buscamos, utili"ando el ejemplo de establecer lo que buscamos en t#rminos de una relacin noMe5clusiva. @ota que #ste es solamente un ejemplo%un marco de la infinidad de posibles marcos que un hombre podra tomar como propios, dependiendo de lo que quiere para s mismo. -a idea de establecer el marco quedarnos solamente con las mujeres que lo aceptan gustosas

equivale a la idea de (ali!i(ar a una mujer. 2alificar implica que vamos a ver si ella tiene lo necesario para ser una invitada en nuestra realidad. &uedes pensar en esto como cualquier aplicacin a un trabajo6 si alguien no cuenta con las calificaciones necesarias, pues le guste o no, no le van a poder ofrecer el puesto. !l proceso de calificacin consiste en limitar el n+mero de postulantes. Fmagnate por ejemplo qu# tan pesada ' ridcula( sera la tarea de admisiones de una universidad si no tuvieran para los postulantes el requerimiento bsico de haber completado la educacin secundaria. -a idea de calificar a una mujer implica igualmente que nos vamos a ahorrar tiempo energa al invertir nuestra seduccin solamente en aquellas mujeres que pasan nuestro criterio de seleccin. -a clave es que si $1 n" la (ali!i(as a ella* ella $e va a (ali!i(ar a $i ' basados en los estndares irreales que muchas mujeres asumen como propios, es mu probable que no pases su

criterio de seleccin(. !s aqu donde los estndares que estableces para ti mismo para las mujeres que quieres en tu vida. Algunas #u%eres si#)le#en$e n" (ali!i(an: ,%alas ir* y qu, a$e ("n las que van a ("&a'i$ar "rg4ni(a#en$e ("n $u #ar(" e re!eren(ia. &ara ver si ella califica en cosas que no van a ser inmediatamente aparentes puedes por ejemplo &a(er )regun$as ire($a#en$e Ce%e#)l" D+Eres 'ise2ual///.E7* " in ire($a#en$e a $rav,s e e%e#)l"s " )resu)"si(i"nes CD+Fu, $i)" e #u%er $e gus$a.E7/ Si ella $e )regun$a el )"r qu, e $u )regun$a* n" seas $#i " y ile que $1 sales ("n un $i)" e #u%er G/ N" )ue " en!a$i>ar es$" l" su!i(ien$e: ella $e va a res)e$ar )"r $ener es$4n ares y )"r n" &a(erla )er er el $ie#)"/ Cali!(ala* " si,n$a$e y #ira (-#" ella $e (ali!i(a a $i/ Si eres res)e$u"s" y n" usas lengua%e vulgar* ella n" $iene ninguna ra>-n )ara lla#ar$e la a$en(i-n/ 5 n" l" igas ("#" que es gran ("sa " alg" !uera e l" ("#1nH si a($1as ("n na$urali a * "$r"s van a res)"n er a $u ("#uni(a(i-n ("n na$urali a /

Is$a es una e$a)a "n e $us )re!eren(ias van a i($ar el ("n$eni " e $u lengua%e* y $u (rea$ivi a la !"r#a e arle alg1n gir" &u#"rs$i(" " r"#4n$i("* en (as" e(i as que es$" es ("ngruen$e ("n $u #ar("/ En es$e (a#)" &e vis$" &"#'res salirse ("n la suya en un sinn1#er" e (ali!i(a(i"nes que* )"r l" e#4s* "$r"s en("n$raran ri (ulas/ Es$4n aquell"s que n" aguan$an una i#)er!e((i-n !a(ial en la #u%erH aquell"s que n" $"leran #an"s " uas es(ui a asH l"s !an4$i("s e l"s )iesH l"s el (lu' e las 'ise2uales/// 3ue " re("r ar in(lus" el (as" e un a#ig" que* al n" ("n u(ir* requera "'liga$"ria#en$e que ella $uviera un au$"#-vilJ)"r el si#)le &e(&" que ne(esi$a'an alg1n ve&(ul" )ara )" er salir %un$"s C e%- )asar a #u(&as (&i(as lin as si#)le#en$e )"rque Dn" i'a a ser )r4($i(" $"#ar :0 el au$"'1s )ara en("n$rarseE7/ Ca a l"(" ("n su $e#a C+(a a se u($"r ("n su (ri$eri" (ali!i(a$"ri".7/ En$ien " que es$e $e#a )ue e )are(er D eli(a "E: la i ea e e%ar )asar una ")"r$uni a ("n una #u%er )"rque (are(e e un requeri#ien$" !si(" " es)iri$ual/

Sin e#'arg"* )ara )" er e%ar e la " la #en$ali a e es(ase> y vivir en a'un an(ia es ne(esari" es$a'le(er )ar4#e$r"s/ =ivir en a'un an(ia i#)li(a )" er e%ar )asar D")"r$uni a esE ("n una #u%er* ya que es e ese )un$" e vis$a n" se $ra$a e s"'rellevar la ("sa " s"'revivir* sin" e vivir 'ien* ("n l" #e%"r que )" e#"s al(an>ar/ Un )rin(i)i" que $e va a ser 1$il en es$e (a#in" es que n" $" as las #u%eres van a (ali!i(ar )ara $ener el )rivilegi" e ser se u(i as )"r $i/ Al #is#" $ie#)" es )"si'le que las que n" (ali!iquen en ese sen$i " valgan la )ena ("n"(er ("#" )ers"nas: ("#" ("#)aeras* ("legas* a#igas* " ("n"(i as/ N" es(ar$es la )"si'ili a que una #u%er que n" (ali!i(a n" )ue a $ener a#igas* &er#anas* " )ri#as que s (ali!iquen/ 3"r ell" el ser un (a'aller" )ara ("n las #u%eres ("#" )rin(i)i" !un a#en$al va a ser $u #e%"r (ar$a e re("#en a(i-n/ Nun(a se sa'e/ El )r"(es" e Cali!i(a(i-n* ("#" $" "s l"s e#4s ("#)"nen$es e la se u((i-n* )ue e ser alg" l1 i(" y iver$i "J$an iver$i " ("#" quieras que sea/ Re(uer a* si vives en a'un an(ia n" &ay

ra>-n )"r la (u4l a)resurarse " )"r la (u4l $"#ar e#asia " en seri" alguna in$era((i-n en )ar$i(ular/ C"n(,n$ra$e en %ugar a l" larg" el )r"(es": %uega a ("n"(erlasH ,s$a es $u reali a y $" as es$4n invi$a "s a $"#ar )ar$e en ella* sie#)re y (uan " se a &ieran al (ri$eri" que &as es$a'le(i " )ara re(i'ir la invi$a(i-n/

CUADERNO III: ESTRATEKIAS DE CAM<IO

L" #4s i#)"r$an$e es $"#ar las i eas que )ue as a)li(ar a $i #is#"* y 'us(ar la #anera e e!e($uar (a#'i"s en la !"r#a ("#" a($1as* en la !"r#a ("#" $e #ueves )"r el #un "* y n" s-l" a quirir si#)les ("n"(i#ien$"s l-gi("s/ Es i#)"r$an$e n" (aer en la $ra#)a e leer es$e #a$erial* )ensar sa$is!a($"ria#en$e Ds* y" )ue " &a(er $" " es"*E y seguir sin a($uar y reali>ar l"s (a#'i"s/ Suena un $an$" re un an$e* )er" si n" e2)eri#en$as* si n" )"nes en )r4($i(a aquell" que es$4s leyen " en es$as lneas* si n" $e $"#as el $ra'a%" e (rear una serie e e2)erien(ias "n e el (a#'i" )"si$iv" sea alg" que "(urre

na$ural#en$e* vas a es$ar )er ien " $u $ie#)"/ Te vas a evi$ar #u(&" )esar y $ra'a%" inne(esari" si en $" " #"#en$" 'us(as la #anera "rg4ni(a e &a(er las ("sas: si alg" n" !un(i"na* lueg" e que &as a)li(a " $u #en$e y $e &as es#era " en ("nseguir un en$en i#ien$" gl"'al el $e#a* $ra$a "$ra ("sa/ Es el in("ns(ien$e el res)"nsa'le e $" " )r"(es" )ara el (ual n" ne(esi$as )res$ar a$en(i-n/ A($ivi a es ("#" res)irar* (a#inar* ("#)ren er el signi!i(a " el lengua%e en una ("nversa(i-n* s"n $" "s )r"(es"s que van #4s all4 e nues$ra )ar$i(i)a(i-n a($iva a un nivel ("ns(ien$e/ Es" quiere e(ir que (uan " ves a una (&i(a a$ra($iva Cinser$a aqu una (ele'ri a " $u $i)" e #u%er )re!eri a7* y e#)ie>as a sen$ir$e e una !"r#a " e "$ra* y en $u !isi"l"ga "(urren una serie e (a#'i"s/// $" "s ell"s se llevar"n a (a'" in("ns(ien$e#en$e/ Es e(ir* n" &u'" un #"#en$" "n e e(i is$e que $us )u)ilas se ila$asen* " que $u ("ra>-n la$a #4s r4)i "* e$(/ En el ("n$e2$" e (a#'i" a nivel )ers"nal* es sie#)re nues$ra in$en(i-n llevar l"s (a#'i"s al nivel su'("ns(ien$e: que n" sean

#a$eria e e'a$e ("ns$an$e en $u #en$e* ni ra>-n )ara generar u as " ("n!li($" in$ern"* sin" que $" " (a#'i" )"si$iv" )ase a es$ar in$egra " a $u vi a iariaH que $" a a($i$u y &erra#ien$a que $e $"#as el $ra'a%" e a)ren er !"r#e )ar$e e quien eres* y n" un Dy"E se)ara " " un Dal$er9eg"E que e#erge e (uan " en (uan "/ El #ar(" e re!eren(ia seg1n el (ual quier" que $"#es es$"s ("n"(i#ien$"s en el ("n$e2$" e $u vi a es ("#" una serie e re(urs"s/ T" " l" que &as a)ren i " &as$a a&"ra en el 4#'i$" e $us rela(i"nes ("n el se2" ")ues$"* $" " l" que &as le "* anali>a "* y :; )ra($i(a " en )ers"na* que a ("#" un re(urs" i#)"r$an$e: $e &a servi " )ara llegar a "n e &"y $e en(uen$ras/ 3"r "$r" la "* )ue e que l"s re(urs"s ("n l"s que (uen$as &as$a a&"ra ne(esi$en e re(urs"s a i(i"nales* " )ue e que algun"s e l"s re(urs"s que es$4s usan " en es$e #"#en$" $e &ayan servi " " $e sirvan en alg1n ("n$e2$"* )er" n" en el ("n$e2$" en el (ual $e es$4s esenv"lvien " a($ual#en$e/ De es$a #anera* va#"s a $"#ar un )un$" e vis$a #uy )r4($i("* y n" n"s va#"s a D es&a(erE e

na a: n" va#"s a qui$arle na a a aquel 'an(" e re(urs"s que ("ns$i$uye $u e2)erien(ia ("#" )ers"na/ Si#)le#en$e va#"s a aa ir aquell" que $e ayu e a al(an>ar $" " l" que quieres en $u vi a/

E2E3CICI4
3ers"nal#en$e )re!ier" $ra>ar #is #e$as a #an" en un )lieg" e )a)el gran e* e #" " que )ue " $ener $" " a la vis$a sin ne(esi a e v"l$ear )4ginas y e#4s/ Alg" as ("#" una "'ra e ar$e " )lan" e ("ns$ru((i-n/ +Fui,n sa'e* y &as$a un a es$a &"%a sea una reliquia vali"sa: las #e$as "riginales el #aes$r" G. Divi e el )a)el en (ua$r" es)a(i"s gran es* (a a un" ("n l"s siguien$es su'$$ul"s: 3ers"nal* Aa#ilia* Rela(i"nes* Ainan>as/ En (a a se((i-n vas a es(ri'ir (in(" #e$as rela(i"na as ("n la (a$eg"ra ("rres)"n ien$e/ T-#a$e $u $ie#)"* y )iensa en qu, 4reas quieres #e%"rar en$r" e (a a (a$eg"ra: L +Fu, quieres )ara $i #is#". +May alguna a($ivi a " e)"r$e que )"r #u(&" $ie#)" &as queri " ("#en>ar a )ra($i(ar* )er" e alguna #anera es$" nun(a se ("n(re$-. +Sa'es que quieres

#e%"rar $u i#agen )er" )"r alg1n #"$iv" es$" se &a i " )"s$ergan ". +C-#" quieres lu(ir* )ensar* y ("#)"r$ar$e.

:?
L +Fu, (a#'i"s )"si$iv"s $e gus$ara l"grar a nivel !a#iliar. Aqu en$ran $us rela(i"nes ("n )a res* &er#an"s* )arien$es* e$(/ L Es$as )4ginas $e van a ar algunas i eas e algun"s (a#'i"s !av"ra'les )"r i#)le#en$ar en el 4rea e $us rela(i"nes ("n l"s e#4s/ Ten en (uen$a el $i)" e #u%er que e$allas$e en el Cua ern" I* y el $i)" e rela(i"nes que quieres !"r#ar ("n las #u%eres a l" larg" e $u vi a/ En es$a 4rea en$ran las rela(i"nes ("n a#ig"s* ("#)aer"s* y gen$e e $u (r(ul" s"(ial/ L El 4rea e las !inan>as y neg"(i"s es* )ara 'ien " )ara #al* un ("#)"nen$e i#)"r$an$e e la vi a/ +Tienes ("n"(i#ien$" e (-#" #ane%ar el iner" " (-#" inver$ir " ("nservar el iner" a !u$ur". Ma'lar ("n gen$e in!"r#a a* leer y 'us(ar re(urs"s in!"r#a$iv"s* s"n algunas e las #e$as que )ue es $ra>ar$e en es$e (a#)"/ Lueg" e $ener en (a a se((i-n (in(" #e$as* $ra>a "s !le(&as sealan " a (a a #e$a/ 3"r (a a

#e$a e las vein$e en $"$al* vas a es(ri'ir: 3ri#era#en$e las ra>"nes )"r las (uales al(an>ar esa #e$a es $"$al y a's"lu$a#en$e 'ene!i(i"s" y )"si$iv" en $u vi aH en segun " lugar vas a es(ri'ir $" as las ra>"nes )"r las (uales es a's"lu$a#en$e i#)era$iv" al(an>ar es$as #e$as* y $" " l" que $e vas a )rivar y qui>4s &as$a su!rir en (as" n" las al(an(es/ El es$a'le(er es$a uali a )ara $us "'%e$iv"s sirve )ara $ener en (a a #e$a la !le2i'ili a e ir &a(ia alg1n es$#ul" )"si$iv" y e ale%arse e alg1n es$#ul" nega$iv"/ 3"r l" e#4s* si,n$e$e ("n )lena y a's"lu$a li'er$a (rea$iva e es(ri'ir e qu, !"r#a )iensas llegar a (a a "'%e$iv" Clas #inu(i"si a es e l"s )as"s que $ienes que $"#ar7* y en qu, $ie#)" a)r"2i#a " es)eras al(an>ar $us #e$as/ Evi$a ("sas ("#" Dser una (ele'ri a J $ie#)" es)era ": en un !u$ur" is$an$e/E Mien$ras #4s $angi'les y #e%"r iagra#a "s $us "'%e$iv"s* #4s !4(il va a ser )" er al(an>arl"s/ N" )ue " en!a$i>ar l" i#)"r$an$e que es es(ri'ir $" "s $us "'%e$iv"s y #e$as a ("r$" " larg" )la>": $u su'("ns(ien$e es ("#" un al#a(,n llen" e re(urs"s* #u(&"s e l"s

(uales )r"'a'le#en$e se en(uen$ran in(lus" #4s all4 e $u ("#)rensi-n/ Al es(ri'ir !si(a#en$e $us #e$as y $ra>ar la !"r#a ("#" )laneas $"#ar a((i-n* e alguna #anera es$4s a($ivan " una '1sque a in$erna a nivel su'("ns(ien$e: $u #en$e se va a en(argar e #ani!es$ar$e re(urs"s in$ern"s* !"r#as e usar aquella in!"r#a(i-n que llega a $us #an"s* y !"r#as e :@ in$egrar l"s (a#'i"s que reali(es* e #anera que se ("nvier$an en )ar$e esen(ial e $u vi a/ N" $e s"r)ren a si en el )r"(es" e ("nseguir $us #e$as llegan a $i )eque"s #"#en$"s e ins)ira(i-n* ("#" es$ell"s in!"r#a$iv"s que $e i(en que $"#es (ier$" (urs" e a((i-n* " que )res$es a$en(i-n a una sugeren(ia* " que ("nsi eres alguna )"si'ili a / Fui>4s al "r#ir &as$a $engas sue"s ("n alguna i ea que &as$a ese #"#en$" n" &a'as ("nsi era "/ S"n $" as !"r#as en las que $u #en$e $e ayu a e #anera su'("ns(ien$e a al(an>ar $us "'%e$iv"s/ Mu(&as e las )ers"nas que #4s &an in!luen(ia " la &is$"ria Ce in(i en$al#en$e #u(&as e las )ers"nas #4s Da!"r$una asE7 !uer"n aquellas que su)ier"n es(u(&ar la v">

in$erna e su in$ui(i-n/ A)ren e a ("n!iar en $u in$ui(i-n (uan " ,s$a se #ani!ies$e* y n"$a a l" #e%"r ("#" $u Din$ui(i-nE se &a(e )resen$e #4s !re(uen$e#en$e (uan " la "(asi-n l" a#eri$e/ La sa'i ura )")ular i(e ("sas ("#" que Dlas ("sas 'uenas les llegan a aquell"s que se )re)aran )ara re(i'irlas*E e$(/ 3iensa en es(ri'ir $us "'%e$iv"s ("#" una !"r#a e es$ar )re)ara " )ara l" 'uen" que &a e venir/ Cuan " llegue el #"#en$" e anali>ar $us )r"gres"s y ver e qu, #anera al(an>as$e $us "'%e$iv"s* )" r4s ren"varl"s y 'us(ar nuevas #e$as que al(an>ar/ El )r"(es" e (a#'i" es $an iver$i " y in4#i(" ("#" quieras que sea: la i ea es )re)arar la $ierra "n e se#'rar l"s ele#en$"s que en l"s !ru$"s que quieres al(an>ar/

TUS CREENCIAS
Casi $" as las (ul$uras el #un " $ienen alg" que e(ir al res)e($" el $e#a e las (reen(ias/ Des e la (reen(ia que #aana el s"l va a salir* &as$a la (reen(ia que e2is$i#"s* nues$r" #un " Cla reali a en la que n"s esenv"lve#"s7 gira en $"rn" n" a &e(&"s $angi'les* sin" a nues$ra )er(e)(i-n e ell"s y el signi!i(a " que les asigna#"s en nues$ra #en$e Cnues$r" #ar(" e

re!eren(ia7/ A #en"s que $engas las (reen(ias que en $u vi a #ere(es es$ar r" ea " e (&i(as a$ra($ivas y en(an$a "rasH que es )"si'le que un &"#'re a)ren a las &a'ili a es ne(esarias )ara )" er en("n$rarse en una )"si(i-n "n e )ue a elegir es$ar ("n una #u%er a$ra($iva seg1n sus es$4n aresH que es e ya $ienes $" " l" ne(esari" )ara e#)ren er ese )r"(es"* sin ne(esi a e al$erar r4s$i(a#en$e quien eres en un nivel '4si("* es l" #4s )r"'a'le que las &erra#ien$as )r4($i(as e l"s ;N e#4s Cua ern"s n" $engan el e!e($" que )ue en $ener/ Es ("nvenien$e* en$"n(es* que $e &agas (arg" e $us )r")ias (reen(ias* que vienen a ser ("#" l"s (i#ien$"s "n e vas a aa ir &erra#ien$as y re(urs"s/ A& "n e #u(&"s &an e(i i " vivir en un #un " e " i"* e )"'re>a* (aren$e e ")"r$uni a es y re)le$" e )esi#is#" e inevi$a'ili a * y" &e e(i i " que la reali a en la que #e esenvuelv" es$4 llena e ")"r$uni a es* e gen$e que 'us(a &a(er#e la vi a #4s !4(il* y e (en$enares e #u%eres &er#"sas que es$4n es)eran " ("n"(er#eJs"n $" as (reen(ias

que guan el (urs" e #i reali a / De la #is#a !"r#a ("#" (re" que el #un " $iene e)ara " na a #en"s que l" #e%"r )ara n"s"$r"s* &a(e un $ie#)" e(i que era &"ra e es&a(er#e e !"r#as e )ensar )"(" 1$iles/ 3ue e que en es$"s #"#en$"s e '1sque a in$ensa y se e ("n"(i#ien$"s* #ien$ras qui>4s es$4s 'us(an " DelE $ru(" )ara que esa (&i(a es)e(ial (aiga )"r !in a $us 'ra>"s* y as )"nerle !in a un )er" " e inne(esaria s"le a * n" en$ien as el signi!i(a " gl"'al e l" que v"y a e(ir a ("n$inua(i-n* )er" va a llegar un #"#en$" e $u vi a* ("#" una )ara a $,(ni(a en el (a#in" en el (ual n"s en("n$ra#"s* "n e $" " l" a)ren i "* $" as las $,(ni(as* $" as las #42i#as y !rases as$u$as* $" " va a esa)are(er e $u #en$e ("ns(ien$e* y va a !"r#ar )ar$e in$rnse(a e quien eres/ Un a vas a )" er ver que* en e!e($"* $" " l" que es$4s e2)eri#en$an " a&"ra es una &erra#ien$a e a)ren i>a%e* y s"n $us (reen(ias las &erra#ien$as )"r e2(elen(ia* que van a guiar$e a (ualquiera sea el es$in" que &as es("gi " en $u vi a/ La !"r#a ("#" $ra'a%, #is (reen(ias en #is ini(i"s !ue ("n

a!ir#a(i"nes, declaraciones simples de sugerencias al subconsciente. !E!?2F2FG -a idea de este ejercicio es tomar una serie de creencias, formuladas verbalmente hacia la segunda persona, grabarlas escucharlas varias veces al da. '$e recomiendo conseguir una grabadora digital porttil, las ha ho en da para todos los gustos bolsillos: vas a encontrarle varios usos en el campo de la seduccin(. !n hipnosis se sabe que conviene repetir una idea varias veces para K1 que #sta se afirme en la mente. &ersonalmente recomiendo grabar cada afirmacin un mnimo de quince veces seguidas antes de grabar la siguiente. He aqu algunos ejemplos de creenciasafirmaciones que puedes grabar 'si#ntete libre de redactar tus propias creencias, en particular cuando #stas est#n relacionadas a las metas que te has tra"ado para ti mismo(6

I -as mujeres son seres amorosos, quieren ser amorosas contigo. I 7 las mujeres les encanta que te acerques a hablar con ellas. I 2aminas derecho, mostrndote poderoso radiando energa. I Jradualmente ests adquiriendo las habilidades necesarias para conquistar al tipo de mujer que quieres. I 2ualquier respuesta inicial de una mujer te brinda informacin para decidir el siguiente paso a tomar. I -as mujeres son seres sensuales, les encanta el se5o. I $e acercas a hablar con las mujeres radiando energa, hablando claramente, mirndolas a los ojos. I $+ conoces el cuerpo de una mujer mejor que ella conoce su propio cuerpo. I @o importa cmo ella responda inicialmente, siempre se puede aprender algo positivo de la interaccin. I !res un ser independiente, no necesitas la aprobacin de otros. I $+ decides si quieres estar con una mujer.

I $+ decides si ella cumple con todos tus requerimientos. I 2onversar contigo es una e5periencia emocionante. I -as mujeres te encuentran irresistible. I $u subconsciente te est a udando a acercarte a tus metas. I 7l ver a una mujer atractiva, te acercas a hablar con ella instantneamente. I !l mundo est lleno de oportunidades. I 2uando una mujer no califica, evitas perder el tiempo buscas a otra que s cumpla con tus requisitos. 7 medida que avances en tu estudio de este libro vas a notar creencias importantes entretejidas en el contenido6 aseg+rate de tener lpi" papel en todo momento, o alg+n medio donde tomar nota de ellas. $e recomiendo que paulatinamente revises tu lista de creencias, siempre manteniendo aquellas que te sean ms +tiles de acuerdo a los resultados que quieres obtener. ?ecuerda usar la segunda persona '8t+ eres9( en lugar de la primera

'8 o so 9(. -a ra"n es que tu mente es propensa a ignorar mensajes en la primera persona que a+n no forman parte de su K3 realidad. !l lenguaje en segunda persona, sin embargo, sirve a modo de sugerencia como un taladro que va entrando a las partes escondidas de tu mente, alterando poco a poco tus creencias, por ende tu realidad. !s importante que uses tu propia vo" para tu cinta6 tu mente est familiari"ada con tu propia vo"% el mensaje va a ser aceptado ms fcilmente. ?ecuerda tambi#n repetir la afirmacin varias veces seguidas antes de proceder con otra afirmacin, de manera que tengan un efecto repetitivohipntico. '$e recomiendo ver la seccin de 8$u Lo"9 en este 2uaderno para que consideres algunos elementos antes de dedicar tiempo a grabar las afirmaciones(. )i usas una grabadora digital, el proceso de armar la grabacin final con afirmaciones es relativamente sencillo6 con un programa de edicin musical en

computadora 'varios de estos se encuentran disponibles en Fnternet gratuitamente( puedes repetir las afirmaciones cuantas veces quieras, e incluso puedes a<adir de fondo tu m+sica favorita. !scucha la grabacin final con todas tus afirmaciones por lo menos tres veces al da. $en en cuenta que, en vista que #stas son sugerencias que le ests ofreciendo a tu subconsciente, n" es ne(esari" que )res$es a$en(i-n ("ns(ien$e#en$e al contenido de la grabacin6 puede que no te des cuenta conscientemente de lo que escuchas, pero tu subconsciente escucha as est#s poniendo atencin o no. !s decir, puedes escuchar tus afirmaciones mientras caminas de un lugar a otro, o mientras matas un rato en Fnternet. '7lgo que hice por mucho tiempo fue dejar la cinta correr en volumen bajo mientras dorma(. $e recomiendo tambi#n que e5perimentes con distintas presentaciones hasta encontrar la forma que haga que tu mente responda mejor a las sugerencias que ofreces. Hna forma mu

interesante, para la cual us# un programa de edicin musical en la computadora, fue invertir el orden de las afirmaciones ponerlas en distintos canales, de manera que mientras escuchaba una afirmacin en el odo i"quierdo, escuchaba una distinta en el odo derecho. !ste proceso de 8confundir9 con contenidos distintos a la mente es parte de lo que en hipnosis se llama una in u((i-n "'le. !l principio es que dicha confusin genera un estado sugestionable, donde el subconsciente acepta las afirmaciones ms fcilmente. ?ecuerda, no es necesario que prestes atencin consciente a la grabacin, sino basta con que el sonido alcance tus odos para que las sugerencias constantes puedan tener efecto. $e recomiendo que uses au !"n"s, en especial si usas el m#todo de induccin doble. 7front#moslo6 si alguien te descubre K= escuchando este tipo de cosas a todo volumen, va a pensar que ests listo para el manicomio. !n lugar de pasar el rato dando

e5plicaciones a terceros, es preferible mantener tus afirmaciones a nivel personal. @o te preocupes en e5plicar a los dems sobre los m#todos usados, cuando noten los cambios positivos por los que ests atravesando, muchos se van a preguntar si acaso hiciste un pacto diablico.

Fueri " iari"

7 manera de simple crnica, puedes ver tu progreso a trav#s del tiempo. $ambi#n puedes anotar frases o m#todos que usaste que causaron una buena reaccin 'as como aquello que no fue mu eficiente(. 7l detallar lo que usas, el conte5to en que lo usas, la manera en como transpir la interaccin, tienes una base de conocimiento personal enorme6 los patrones de conducta de los dems se van a hacer mucho ms evidentes que si slo utili"aras tu memoria 'la memoria puede alterar tu percepcin de e5periencias a medida que pasa el tiempo(. 2omo dijimos al hablar sobre tra"ar nuestras metas, la accin de

escribir compromete al subconsciente, lo cual le da al proceso de aprendi"aje e integracin un ngulo adicional. !s de alguna manera un vehculo para a udar a tu mente a seguir aprendiendo luego de tus sesiones de 8estudio.9 !l mejor uso que uno le puede dar al diario de seduccin inclu e un compromiso que te va a a udar a sacarle el m5imo de provecho6 es(ri'e en $u iari" $" "s l"s as, as no ha as practicado activamente ninguna de las herramientas tengas que poner 8ho no practiqu# nada.9 0e igual forma, en vista que todo uso prctica del material a conciencia es beneficiosa, date cr#dito por todo aquello que practicas. Rien puede haber das donde la entrada del diario inclu a algo como KA 8Ho me sent# en una banca de la pla"a observ# activamente las interacciones hombreMmujer, de las cuales deriv# las siguientes observaciones...9 'que es infinitamente mejor que no haber hecho nada de nada(.

!l hbito de escribir sobre tus e5periencias a diario tiene propsitos m+ltiples. &or ejemplo, es imposible preguntarse uno mismo por qu# el progreso no va tan rpido como quisi#ramos, cuando un documento escrito afirma que en las dos +ltimas semanas hemos hablado solamente con una chica por un total de tres minutos. 0e igual manera, es una recompensa en s misma el poder monitorear activamente el progreso que uno e5perimenta. &iensa que si tu vida llegase a convertirse en una pelcula, este documento te puede proveer del material para hacerla todo un #5ito de taquilla6 esm#rate por llenar el diario con tus aventuras con el aprendi"aje de tu da a da.

Tu v">
0esde a te digo, la mejor forma de mejorar tu vo", la ms 8honesta9 de todas, es gra'ar$e a $i #is#". 7s es, antes de lan"arte a hacer cien ejercicios vocales, te recomiendo que entrenes tu vo" tu odo grabando escuchando tu vo" en distintos conte5tos. &or ejemplo, deja la mquina

grabando 'de manera no la tengas que estar manipulando puedas hablar como lo haces normalmente(, llama a un amigo por tel#fono. $en una conversacin de unos minutos, hablando con la misma entonacin ritmo con que lo haces siempre. -uego escucha la grabacin pon atencin a los distintos elementos6 9 ="(ali>a(i-n6 .!sts proMnuncianM do las palabras, o suena como que estuvieras ebrio o te acabaras de levantar/ 9 =el"(i a 6 .Hablas a un ritmo relajado, insertando pausas para dar #nfasis a la gramtica sentido de las oraciones/

;8
9 In!le2i-n y en$"na(i-n6 @ota la direccin tonal de tu vo" durante la oracin. 2udate de no hablar como el Jallo 2laudio o como una cuerda de bajo o5idada. -a idea general de usar la infle5in de vo" es que #sta puede ser neutra, ascendente, o descendente. Hna infle5in ascendente es la que se agudi"a hacia el final de la oracin, como al generar una pregunta: una infle5in

descendente es aquella que se agrava hacia el final de la oracin, como cuando generamos una orden. -a infle5in neutra se mantiene cerca del mismo tono a lo largo de la oracin. Njate en la diferencia entre estas oraciones6 $e gusta la coliflor. C7firmacin, en el mismo tonoD .$e gusta la coliflor/ C&regunta, infle5in ascendenteD S$e gusta la coliflor...T CGrden, como se la dira una madre a su hijoD @ota que muchas veces la ra"n por la que algunos hombres suenan como que les falta un poco de decisin es porque pronuncian afirmaciones u rdenes como si #stas fueran preguntas. @ota la diferencia en usar estas infle5iones al decir 8Qu# bien te queda esa falda9 usando una infle5in neutra, decirlo con infle5in ascendente. @o suena mu masculino que digamos el dar un cumplido pronunciarlo como una pregunta. 0e igual forma podemos jugar con la infle5in de distintas frases, pronunciando por ejemplo una

pregunta como una orden. 1ira que pasa si pronuncias 8.1e pasas la copa, por favor/9 con infle5in descendente en lugar de ascendente. 7s podemos convertir una pregunta en una orden. 7l grabarte escuchar tu vo" e5perimenta con estas infle5iones, date cuenta que ha cien formas de decir lo mismo comunicar algo distinto. &uedes decir 8nos vemos luego9 comunicar alegra, aburrimiento, o planes de asesinato. Hsa tus odos e5perimenta. -a fle5ibilidad vocal va a ser algo sumamente +til en este camino. 9 Mule$as6 Nrases como 8ah...9 o 8eh9 o 8este...9 a lo largo de la conversacin le dan a cada persona su propio sello conversacional. )in embargo, muchas personas abusan de estos elementos6 no e5agero, una ve" escuchando una presentacin en clase cont# que el e5positor dijo 8ah...9 por lo menos veinte veces en menos de tres minutos. 2osas por el estilo pueden comunicar inseguridad, falta de dominio del tema en cuestin, o

hasta falta de cultura o ignorancia. )i no quieres desprenderte de estas frases, por lo menos evita que apare"can mu a menudo cuando conversas, especialmente cuando ests tratando de comunicarte seductivamente.

;:
9 De%"s regi"nales6 !sto no es algo en lo que pensamos si vivimos en la misma regin por muchos a<os, pero si viajas o cambias de ciudad, tu dejo puede representar una capa que distrae al interlocutor de aquello que ests comunicando. !n caso te interese relajar un poco tu acento, pon atencin al ritmo, vocali"acin, e infle5in de tu vo" al hablar, contrasta con esos mismos elementos con alg+n dejo distinto 'nota que no me parece que e5ista alg+n dejo regional intrnsecamente ms 8seductivo,9 aunque mis amigos de cada pas hispanohablante tengan cada uno una idea distinta al respecto (. 9 ="lu#en6 !s necesario hablar naturalmente en un volumen que le permita a tu interlocutor por lo

menos orte sin tener que acercar su oreja, o tener que adivinar la mitad de aquello que ests diciendo. &ara esto es importante hablar con el soporte del diafragma 'el m+sculo que controla el flujo de aire a tus pulmones, que se encuentra apro5imadamente entre tu tra5 tu abdomen(. Hablar con una vo" baja, casi como un susurro, est bien si tienes a la mujer escuchndote apartados de todos, ests hablndole en el odo. &or lo dems, un volumen neutro debe ser por lo menos uno donde el interlocutor te pueda escuchar a unos metros de distancia. Fmagnate que ests hablndole a alguien que se encuentra a un par de metros ms lejos de la persona a la cual te ests dirigiendo, tienes que asegurarte que el sonido llegue hasta ah sin necesidad de 8gritar.9 7nda al teatro o mira a algunas cintas de buenos actores dramticos en el escenario6 no estn gritando, pero su vo" tiene el volumen suficiente para llenar todo un teatro.

Hn truco que aprend en esta rea es simple, pero efectivo6 #ira a las )ers"nas a l"s "%"s cuando hablas con ellas. 1s all del contacto visual, tengo la teora que la percepcin de claridad 8volumen9 en una conversacin es alterada al mirar a los ojos de la otra persona debido a una me"cla de procesos fsicos 'como apuntar el parlante directamente hacia una persona( con factores psicolgicos 'como leer los labios de la persona para reafirmar visualmente lo que percibimos auditivamente(. E2)eri#en$"6 habla con un amigo en el mismo volumen, pero primero mirndolo a #l, luego mirando ligeramente hacia los lados. &reg+ntale cul le 8son9 con ma or volumen. 0e ms decir que si vas a bares o sitios con m+sica alta, necesitas poder pro ectar lo suficiente, por ejemplo hacia el otro KK e5tremo de una mesa, o a un par de metros de distancia. !vita la tentacin de compensar por el volumen inclinando el torso hacia tu interlocutor. He observado a muchos chicos hacer esto, casi

siempre involuntariamente, de manera que creo que es una compensacin psicolgica ms que todo. !n verdad el volumen que uno gana al inclinarse es mnimo en un sitio con parlantes m+sica. )i notas que ests haciendo esto 'si sales con amigos, a +dense unos a otros avsense en caso vean que uno est inclinndose de esta manera(, practica ms bien echarte hacia atrs ligeramente en tu asiento, de manera que practiques pro ectar tu vo" desde en una posicin 8for"osamente relajada,9 hasta que la pro eccin no sea un inconveniente. 9 Tu v"> se u($iva6 7dems de tener algunos buenos hbitos en tu hablar normal, es conveniente tener una vo" seductiva, como la que usaras si fueras el actor principal en una pelcula de 0on Euan. &ersonalmente trabaj# esta rea grabndome a m mismo recitando poesa. Rusca alg+n autor que te sea interesante que comunique algo romntico que resuene contigo, graba tu vo" al recitarlo.

!scucha la grabacin mira de qu# forma puedes condimentar la cosa, qu# palabras decir ms despacio, dnde dejar un par de segundos de silencio para dar #nfasis a una idea, dnde susurrar, etc. @o te preocupes por sonar cursi o como si fueses un loco enamorado recitando para su amada6 #se es el propsito. -a idea es que puedas tener toda una paleta de colores en tu locucin que puedas usar en una conversacin o seduccin seg+n sea necesario. $e digo que ms de una mujer, luego de que le recit# uno de mis poemas favoritos, me pidi si le poda recitar nuevamente, 8en alg+n sitio ms privado9 'toma nota, el estereotipo del poeta con die" mujeres desma ndose de amor e5iste por una ra"n(. )i e5iste bajo tus posibilidades, un profesor de vo" *o canto te puede a udar a trabajar e5tensivamente con tu vo", en caso tengas hbitos que quieres cambiar, o si simplemente quieres que un profesional te gue paso a paso en este campo.

-a idea es que antes de meditar estable"cas una in$en(i-n (lara* e #anera que es$a'le>(as el ru#'" que quieres que $u #en$e $"#e/ Es e(ir* e$er#ina an$es e #e i$ar: L La ura(i-n e la sesi-n/ L L"s re(urs"s que quieres que $u su'("ns(ien$e revise* e #anera que )ue a en("n$rar la #e%"r !"r#a e in$egrarl"s a $u )ers"nali a / L La !"r#a ("#" quieres e#erger e la #e i$a(i-n/

?1
La ura(i-n )ue e ser #e i a ("n la alar#a e un rel"% Caunque la #ay"ra e )ers"nas )"r l" general a're l"s "%"s au$"#4$i(a#en$e #uy (er(a el )er" " !i%a "7/ L"s re(urs"s que quieres revisar )ue e ser* )"r e%e#)l"* aquellas (ara($ers$i(as e Oa(P Ni(&"ls"n que &as es$a " #" elan "* " la $e"ra e #ar("s el Cua ern" II* e$(/ La !"r#a ("#" quieres e#erger equivale a (-#" quieres sen$ir$e a(a'a a la sesi-n: rela%a " y lis$" )ara ir a "r#ir* " aler$a y )re)ara " )ara una sesi-n e es$u i"* e$(/ Aunque es$e )r"(es" n" sea un" "n e $engas que D&a(erE alg" ("ns(ien$e#en$e* sigue sien " un )r"(es" a($iv" a nivel #en$al/

Evi$a )"r es$a ra>-n #e i$ar e(&a " en $u (a#a* )"r e%e#)l"* "n e es #uy !4(il e%ar la #e i$a(i-n y $"#ar una sies$a/ Si 'ien $1 n" es$4s D&a(ien "E na a* $u #en$e es$4 $ra'a%an " in$ensa#en$e e a(uer " a las ins$ru((i"nes que le &as )lan$ea "/ E%e#)l": Una !"r#a e es$a'le(er la in$en(i-n an$es e #e i$ar 'ien )" ra ("nsis$ir en e(ir #en$al#en$e DEn es$a #e i$a(i-n quier" que #i su'("ns(ien$e revise las (ara($ers$i(as que &a(en e R"ger M""re un )ers"na%e in$ens" y %"vial* e #anera que )ue a in$egrar a #i )ers"nali a l"s ele#en$"s e M""re que &e es$u ia " &"y* e la !"r#a que ("nsi ere ("nvenien$eH la #e i$a(i-n va a urar vein$e #inu$"s* lueg" e l"s (uales v"y a a'rir l"s "%"s* sin$i,n "#e rela%a " y lis$" )ara salir a )ra($i(ar/E Lueg" e es$a'le(i a la in$en(i-n* ("n l"s "%"s (erra "s y sin is$ra((i"nes ("#" $elevisi-n* #1si(a* e$(/* si#)le#en$e ("n(,n$ra$e en $u res)ira(i-n C" sigue l"s )as"s el #,$" " e <e$$y Eri(Ps"n7* y e%a que sea $u #en$e quien 'us(a el (urs" a seguir/ N" resis$as l"s

)ensa#ien$"s que vienen* sin" si#)le#en$e e%a que $" " !luya Ji#agna$e que &as a " un ("#an " a una ("#)u$a "ra* y $ienes que e%ar que )r"(ese la in!"r#a(i-n/ Si nun(a &as e2)eri#en$a " es$"* n" $e )re"(u)es )"r #e i$ar )"r sesi"nes e2$ensas C #4s n" ne(esaria#en$e equivale a #e%"r en es$e (as"7/ C"n (in(" " ie> #inu$"s iaria#en$e en un ini(i" es$4s sen$an " un 'uen &4'i$"H (uan " $e vuelvas #4s De!i(ien$eE en #e i$ar y e%ar que $u #en$e $ra'a%e* )ue es au#en$ar el $ie#)" a un"s vein$e #inu$"s* " l" que #e%"r $e a("#" e/ L"s 'ene!i(i"s e la in$egra(i-n Cque es #4s !4(il l"grar ("n la #e i$a(i-n !re(uen$e7* s"n alg" que vas a )" er e2)eri#en$ar e #anera $angi'le en $u vi a/ Si#)le#en$e rel4%a$e y e%a que las ("sas )asen/ CUADERNO I=: DE ENERKQA 5 EGCITACIBN 3RE=IA +C-#" a)ren e#"s l" que es el D#ie "E. La (lave ra i(a en la !"r#a ("#" e2)eri#en$a#"s* y ("#" )r"(esa#"s la reali a / 3iensa en el lengua%e y (-#" !un(i"na: en alg1n #"#en$" e nues$ra vi a*

alguien n"s ense- que sen$ir (ier$a #e>(la e* )"r e%e#)l"* D(uri"si a an$e l" es("n"(i "E ("n una r4!aga e a renalina ("ns$i$uye alg" lla#a " D#ie "/E El #ie "* e )"r s s"l"* n" e2is$e: n" es alg" que (re(e en l"s 4r'"les " que un" )ue e en("n$rar en el !"n " el #ar/ Es si#)le#en$e una e$ique$a #anu!a($ura a a nivel &u#an" )ara es(ri'ir un )r"(es"/ L" ?0 i#)"r$an$e aqu Cy ,s$a es una le((i-n que 'ien )ue e (a#'iar $u vi a ra i(al#en$e7 es que las e$ique$as ver'ales que le asigna#"s a nues$ras e2)erien(ias sens"riales9!si(as $raen ("nsig" el signi!i(a " e#"(i"nal que le va#"s a ar a aquell" que e2)eri#en$a#"s en la vi a/ As ("#" alguien le )u " ensear a un ni" que la (uri"si a an$e l" es("n"(i " #e>(la a ("n a renalina era D#ie "*E a "$r" ni" le )u ier"n &a'er ensea " que la #is#a (uri"si a ("n la #is#a a renalina era D iversi-n/E N"$a la i!eren(ia: D#ie "E i#)li(a que un" e alguna #anera* se ("ngela " que a )arali>a "H que $ie#'laH que $iene $an$a $ensi-n &as$a en las (uer as v"(ales* que es (asi i#)"si'le &a'lar n"r#al#en$e* e$(/

DDiversi-n*E )"r "$r" la "* i#)li(a que un" 'ien )ue e sen$ir (-#" el ("ra>-n '"#'ea* (-#" la res)ira(i-n se &a(e )r"!un a* )er" es el $i)" e e#"(i-n que un" )ue e a!r"n$ar ("n l"s 'ra>"s a'ier$"s* y ("n una s"nrisa en el r"s$r" C("#" una a$ra((i-n en un )arque e iversi"nes7/ Si 'ien la sensa(i-n ini(ial !ue si#ilar en a#'"s (as"s* si#)le#en$e la )ala'ra usa a )ara es(ri'irla !ue el !a($"r que (a#'i- su signi!i(a "/ Las )ala'ras que usas )ara es(ri'ir $u #un " van a generar el #a)a que ("ns$i$uye $u reali a / 3"r l" $an$" es sie#)re )re!eri'le usar )ala'ras que i#)liquen #"vi#ien$"* a((i-n* a($i$u )"si$iva* li'er$a * !eli(i a R Al 'au$i>ar es$a sensa(i-n y )egarle la e$ique$a e D#ie "*E es$"s (&i("s &a'an (rea " una )risi-n #en$al que e!ina l"s li#i$es e su reali a : li iar ("n D#ie "E es un $an$" #4s es"$,ri(" que li iar ("n Dansias*E " ("n D$ensi-n*E " ("n D!al$a e #"$iva(i-n*E e$(/ An$e $al )regun$a* n" )u e #4s que s"nrerle y e(ir que a!"r$una a#en$e C+" esa!"r$una a#en$e.7 nun(a &a'a sen$i " DMie " al

A'"r a%e/E En "(asi"nes* sin e#'arg"* )u e e2)eri#en$ar (as"s e E2(i$a(i-n 3re9 A(er(a#ien$"/ DA'"r arE se #e &a(e #u(&" ("#" que es$"y $re)an " a un 'ar(" ene#ig"* y D#ie "E/// )ues* si#)le#en$e n" (re" en el #ie " ("#" en$i a / C"nsi er" que l" que un (&i(" $iene en ese #"#en$" es e2(i$a(i-n !si(a: su ("ra>-n '"#'ea* la a renalina ("rre* sus )u)ilas se ila$an* su res)ira(i-n se &a(e )r"!un a* e$(/ A nivel in$ern" )r"'a'le#en$e su (uer)" es$4 asegur4n "se que $enga su!i(ien$e glu("sa en la sangre )ara 'ien D)elear " &uir/E 3er" +D#ie "ER. +A qu, geni" se le "(urri- la i ea e (rear esa e$ique$a. En (a#'i" ("nsi era la E2(i$a(i-n 3re9A(er(a#ien$"/ 5a vi#"s l" que i#)li(a la e2(i$a(i-n: es$a#"s s-l" es(ri'ien " un es$a " !isi"l-gi(" $"$al#en$e n"r#al y leg$i#"* que )ue e ser genera " varias ve(es al a sin una s"la ("nn"$a(i-n nega$iva/ 5 en vis$a que l" que quieres es even$ual#en$e a(er(ar$e a la #u%er* $an$" !si(a ("#" e#"(i"nal yS" es)iri$ual#en$e* )ues la )ala'ra que a ("#" anill" al e "/ Des)u,s e $" "* n" ("n">(" a #u(&as )are%as que

e#)e>aran ?8 su rela(i-n #e ian$e un )r"(es" e Dale%a#ien$"/E 5 ya que* en e!e($"* el )r")-si$" es que $e a(erques* y a !inal e (uen$as $e vas a a(er(ar a ("nversar un ra$"* en el !"n " la e2(i$a(i-n es s-l" alg" que )ue e "(urrir an$es e C)resu)"si(i-n7 que $e a(erquesJ $e vas a a(er(ar* y una ve> que $e a(erques* ya n" vas a sen$ir $al sensa(i-n/ A es" #e re!ier" ("n E2(i$a(i-n 3re9A(er(a#ien$"/ 5 n" &e )" i " evi$ar n"$ar ("n el $ie#)" que )" e#"s $"#ar las siglas E93A* y $ener una )ala'ri$a #"$iva "ra #uy iver$i a e )r"nun(iar )ara un" #is#" al ver a una #u%er gua)a: DT E3A* va#"s a &a'lar ("n esa (&i(a///UE CMe ivier$" e#asia " ("n es$"7/ Ter#ina#"s ("nvir$ien " una re!le2i-n s"'re nues$r" es$a " in$ern"* en la ra>-n )ara a(er(arn"s* ("#" un sis$e#a e )r")ulsi-n que usa la e2(i$a(i-n ("#" ("#'us$i'le/ Te a(a'" e #"s$rar que las e$ique$as ver'ales s"n !le2i'les/ Si quieres $ener un $,r#in" que )ue as usar )ara es(ri'ir alg"* )"r l" #en"s usa un" que sea )r4($i("* y que $e e%e (ier$" (a#)" )ara #ani"'rar/ 3ala'ras ("#" D#ie "E " Dansie a E s-l"

)ue en (ausar in(er$i u#'re/ Si n" $e gus$a la i ea el DE3A*E )ues (rea $u )r")i" $,r#in"* " #e%"r a1n* a$e (uen$a que el $,r#in" n" es l" i#)"r$an$e* sin" e qu, #anera a)r"ve(&a#"s nues$r" )r")i" es$a " #en$al/ El res$" el Cua ern" se va a e i(ar a es(ri'ir &erra#ien$as e (-#" &a(er es$"/ Fui>4s el )as" #4s i#)"r$an$e )ara ("nquis$ar la E3A es en$en er en qu, ("nsis$en las sensa(i"nes )"r las que a$raviesas/ Es e(ir* es ne(esari" '"sque%ar )ara $i #is#" $u )r")i" )r"(es" e (-#" es que l"gras la $rans!eren(ia e es$ar (al#a " a sen$ir E3A/ I#agna$e que $"#4se#"s a Ouan Sin#ie "* el ini(i" e es$e Cua ern"* y le i%,ra#"s D'ien* Ouan* si l" que quieres es sen$ir$e igual a ("#" se sien$e 3e r" Mie "s"* l" que $ienes que &a(er es sen$ir )ri#er" es$"* es)u,s es$"* es)u,s es$" "$r"///E 3ue es &a(er es$" #en$al#en$e* i#agin4n "$e es$ar !ren$e a una #u%er que en(uen$res in(re'le#en$e a$ra($iva C("n(,n$ra$e e i#agna$ela en !ren$e $uy"* " #e%"r a1n* en una !ies$a " 'ar* s"nrien " y #ir4n "$e* ("#" i(ien " Daqu es$"y* ven a(,r(a$e/E

5 quier" que n"$es qu, )asa en$r" e $i/ +D-n e y e qu, #anera sien$es que $u (uer)" $e avisa que es$4s an$e esa si$ua(i-n* sin$ien " aquell" que )" e#"s lla#ar E3A. +Fu, "(urre )ri#er". +Fu, sien$es es)u,s. +5 es)u,s. Es$" es alg" i#)"r$an$e/ Ne(esi$as $"#ar$e el $ie#)" ne(esari" )ara )" er ("#)ene$rar$e ("n$ig" #is#" y ("n"(er $u )r")i" )r"(es"J es)u,s e $" "* + e qu, $e quieres li'erar. Si n" ("n"(es Dla na$urale>a e la 'es$ia*E vas a es$ar $ra$an " e a$ra)ar $u s"#'ra* &a(i,n "$e '"las #4s e l" que es ne(esari"/ T"#a el e%e#)l" el (&i(" que e#)ie>a sin$ien " una sensa(i-n ("#" ("squillas en el es$-#ag"H lueg" sien$e que se va el aire e sus )ul#"nes* y es$a sensa(i-n e va(" &a(e que su "rganis#" se D!rene*E y sus )iernas se e$engan* y le (ues$e ar$i(ular )ala'ra alguna )"r un )ar e segun "s* y es$e )r"(es" se re)i$e en (ir(ui$"* in$ensi!i(4n "se/ Resul$a ": E3A/ EOERCICIO Es$e e%er(i(i" ("nsis$e en '"sque%ar $u )r")i" )r"(es"

es$an " an$e #u%eres a$ra($ivas/ 3ra($i(a es$"* )"r e%e#)l"* #ien$ras as un )ase" )"r una )la>a " (en$r" ("#er(ial 'ien ("n(urri " )"r el $i)" e #u%eres que ("nsi eras a$ra($ivas/ N" $e )re"(u)es siquiera )"r a(er(ar$e y &a'lar ("n na ie/ Ten ("n$ig" una li're$a " alg" )ara &a(er 'reves an"$a(i"nes* $"#an " sie#)re en (uen$a l"s )as"s )"r l"s que a$raviesas al n"$ar a una #u%er gua)a: L +D-n e Cen qu, )ar$e e $u (uer)"7 e#)ie>a la sensa(i-n. L +C-#" se #ani!ies$a la sensa(i-n: ("n qu, )resi-n* es ("ns$an$e " ("#" )ulsa(i"nes* qu, $e#)era$ura $iene. <us(a arle el #ay"r e$alle )"si'le/ L +D-n e la sien$es es)u,s* y e qu, #anera. L +Des)u,s. E$(/ L T"#a n"$a $a#'i,n el !lu%" e la sensa(i-nJ e qu, #anera !luye la sensa(i-n e un la " a "$r"/ +R4)i a#en$e* a es)a(i". +C"n$inua#en$e* " e #anera in$er#i$en$e. E$(/ L Cuan " la sensa(i-n llega al es$in" !inal* +qu, )asa. +Se que a a&* " e alguna #anera re$r"(e e* " se (uela y regresa al )un$" ini(ial )ara segur as un (r(ul" vi(i"s". T"#a el $ie#)" ne(esari"* y

"'serva $u )r"(es" al es$ar !ren$e a #u%eres gua)as la (an$i a e ve(es ne(esarias &as$a que )ue as n"$ar un )a$r-n #4s " #en"s ("ns$an$e/ Re(uer a que el )r")-si$" n" es e2)"ner$e an$e D$e#"resE )ara que ("n la e2)"si(i-n ("ns$an$e $u sis$e#a se &aga re(i"J$al ("sa es un $an$" in"rg4ni(a/ El )r")-si$" es que )ue as en$en er l" que "(urre en$r" e $i al es$ar en una si$ua(i-n ("n #u%eres gua)as/ Es$e )r"(es" es alg" )ers"nal: $" "s e2)eri#en$an es$" e una #anera is$in$a/ <"sque%ar $u )r")i" )r"(es" es el )as" ini(ial y el )as" (ru(ial/ Una ve> es$a'le(i " es$"* va#"s a ver algunas !"r#as e $ra'a%ar y #ani"'rar el )r"(es"/ De es$a !"r#a vas a ver que n" eres e ninguna #anera Dv($i#aE e $us )r"(es"sH que $us )r"(es"s n" es$a#)an su &uella en $i* sin" que $us )r"(es"s s"n alg" que )ue es guiar )ara que $e ayu en a al(an>ar $us "'%e$iv"s/ T1 $ienes el ("n$r"l/

EOERCICIO
3" ra e(irse que la i!eren(ia en$re l"s Dgran es*E aquell"s que

)ue en (au$ivar a una au ien(ia* " qui>4s a $" " un )ue'l"* $ienen un n" s, qu, que les a ese aura que un" )ue e is$inguir in(lus" en vie%"s vi e"s/ Cuan " ("n$a#"s ("n alg" ("#)le%" que es(a)a nues$ra ("#)rensi-n* )" e#"s usar un esque#a $e-ri("* " #" el"* que n"s !a(ili$e su es$u i"/ En lugar e )ensar en ese Dn" s, qu,E en $,r#in"s e varia'les que 'ien )ue en in(luir lengua%e ("r)"ral* e$(/* quier" )r")"ner el #" el" e energa/ En el ("n$e2$" al (ual #e v"y a re!erir* al &a'lar e Dvisuali>ar energaE " D#"ver energa*E n" #e re!ier" a que va#"s a $ra'a%ar ("n (ier$a ("rrien$e el,($ri(a que e#i$i#"s )ara a(&i(&arrar a "$r" al es$il" e La Kuerra e las Kala2ias* sin" si#)le#en$e un esque#a que )" e#"s visuali>ar* " una !"r#a ("#" )" e#"s $ra'a%ar ("n l" que n" )" ra#"s $ra'a%ar usan " &erra#ien$as "((i en$ales/ L" i#)"r$an$e es que si 'ien n" ne(esaria#en$e va#"s a )" er en$en er el )"r qu,* )" e#"s en$en er (-#" u$ili>ar el #" el" )ara "'$ener resul$a "sJque es l" que en el !"n " i#)"r$a/ Una ve> que &as elinea " $u )r"(es" y $e es (lar" l" que "(urre en$r" e $i* )ue es

$ra'a%ar un )"(" ("n el )r"(es" y #ani)ularl" es e el (a#)" energ,$i(" a $rav,s e una visuali>a(i-n/ Ma'la#"s al '"sque%ar e )r"(es" s"'re n"$ar las sensa(i"nes* l"s lugares en el (uer)" "n e "(urren* y su !lu%"/ A&"ra ("#'ine#"s esa i ea Pines$,$i(a Cen el sen$i " D$4($ilE7 ("n una el (a#)" visual: asgnale un ("l"r a las sensa(i"nes* e #anera que n" es$,s $ra$an " ("n una sensa(i-n Dan-ni#aE que !luye )"r $u (uer)"* sin" ("n un ("l"r* un $an$" #4s D)resen$e/E Dale $a#'i,n (ier$a ensi a : )ue e ser ("#" un lqui " e i!eren$es vis("si a es* " ray"s e una ("rrien$e el,($ri(a e un ("l"r G* 'rillan$e u ")a("* e$(/ Una ve> #4s* $"#a n"$a el )r"(es"* )er" a&"ra visual>al" ("#" un !lu%" e energa e ("l"r ("#'ina " ("n las sensa(i"nes que '"sque%as$e ini(ial#en$e/ N"$a el )un$" "n e las sensa(i"nes $er#inan* " el )un$" "n e salen e $i " es e "n e regresan al )un$" ini(ial/ A&"ra #ani)ula la visuali>a(i-n* y (uan " la energa llega a es$e 1l$i#" )un$" !inal* Ds4(alaE !uera e $i y #a$erial>ala !ren$e a $i ("#" una '"la e energa el $a#a" e una )el"$a e $enis/

N"$a nueva#en$e su ("l"r* 'rill"* e$(/

?@
N"$a la ire((i-n en la (u4l es$4 giran "* y &a> que gire en sen$i " ("n$rari"H &a> que (a#'ie e ("l"r* e 'rill"* n"$a si la )ue es &a(er #4s )equea* e$(/ Is$e n" es un )r"(es" !i%"* ni #u(&" #en"s una re(e$a $alla 1ni(a: $ra'a%a ("n la visuali>a(i-n e $u energa &as$a en("n$rar un )un$" "n e es$,s ("nven(i " )ara $i #is#" que la energa &a )asa " a $ener un (ar4($er que $e #"$iva* que $e i#)ulsa* que $e a el ("ra%e $ena> )ara a($uar/ N"$a l"s (a#'i"s )"r l"s que la visuali>a(i-n Cel 'al-n e energa7 &a )asa "* y (uan " es$,s lis$"* inser$a nueva#en$e la energa en$r" e $i/ N"$a (-#" $e sien$es* e qu, #anera es i!eren$e a ("#" $e sen$as an$es e sa(ar $u energa !uera y %ugar ("n ella* $ras$"(an " la ire((i-n e r"$a(i-n y el ("l"r e la energa* su ensi a * 'rill"* e$(/ +Crees que es )"si'le #e%"rar un )"(" #4s $u es$a ". Lueg" e &a(er que es$a nueva energa re("rra $u (uer)" s4(ala nueva#en$e en !ren$e e $i y %uega #ani)ul4n "la* &as$a (rear una energa que $e sea 1$il )ara el

)r")-si$" que 'us(asJque $e #"$iva a $"#ar a((i-n a&"ra/ 3ers"nal#en$e* #4s all4 e las (a$eg"ras " e$ique$as que )" a#"s (rear* y #4s all4 e l"s )r"(es"s* e$(/* (re" que en el $e#a e E3A* aquell" que n"s )ue e su%e$ar y n" e%ar a($uar en un #"#en$" e$er#ina "* es $" " energa/ La #is#a energa que qui>4s en alg1n #"#en$" $e #an$uv" )en ien$e y D!le(&a "E a una (&i(a* &a(ien " que )ienses en ella a y n"(&e* es aquella que $e va a i#)ulsar a 'us(ar nuevas #e$as y en("n$rar nuevas !"r#as e )ensar/ Te va a ser 1$il )ensar en $,r#in"s e energa* &as$a que )ue as llegar a ar$e (uen$a que la energa que sen$i#"s es$4 en ("ns$an$e #"vi#ien$"/ Cuan " e%a#"s que la energa )er#ane>(a e alguna #anera Da$as(a aE en$r" e n"s"$r"s* esarr"lla#"s in!a$ua(i"nes ("n (&i(as que a)enas sa'en que es$a#"s viv"s/ Cuan " la energa n" )ue e ser (anali>a a se ("nvier$e en un agen$e que "'s$ruye "$r"s )r"(es"s y n" n"s e%a a($uar* ("#" (uan " un (&i(" se $ra'a y n" )ue e a(er(arse a &a'lar ("n una (&i(a/ Si )iensas que $" a esa energa )ue e ser (anali>a a* sea

&a(ien " e)"r$e* $"#an " )asa$ie#)"s nuev"s* invir$ien " el $ie#)" en ("sas que !av"re(en $u (re(i#ien$" ("#" )ers"na* rara ve> $e vas a en("n$rar "'sesi"na " " )en ien$e e una #u%er* " )arali>a " an$e una si$ua(i-n es("n"(i a/ Canali>a la energa: 'ien )ue es $"#ar una Dsensa(i-n es("n"(i aE y ("nver$irla a $rav,s e la visuali>a(i-n en una )las$ilina energ,$i(a que )ue es #ani)ular e2$erna#en$e &as$a @N (rear alg" 1$il )ara $i/ En ("n$r"lar $u energa ra i(a el ("n$r"l e $u es$a " #en$al/ Si $e in$eresa es$e $e#a y quieres )ra($i(ar es$" en el 4#'i$" e)"r$iv" " e #e i$a(i-n a($iva* $e re("#ien " is(i)linas ("#" el (&i9g"ng* $ai9(&i " y"ga/ Las ar$es #ar(iales ("#" el aiPi " $ra'a%an $a#'i,n ("n energa en #"vi#ien$"* llev4n "la a e2$re#"s !si(a#en$e i#)resi"nan$es* i!(iles e es(ri'ir ver'al#en$e/ Re(uer a* es$a is(usi-n e DenergaE n" $iene el )r")-si$" e ("nven(er$e que e2is$en D("rrien$es s"'rena$uralesE ("rrien " )"r $u (uer)"* " que $e vuelvas vege$arian" y vis$as $1ni(as/ El #" el" e Dvisuali>a(i-n energ,$i(aE es

si#)le#en$e una &erra#ien$a que )ue es usar )ara en$rar en ("n$a($" ("n )r"(es"s su'("ns(ien$es in$ern"s* ("#" se )" ra &a(er ("n #e i$a(i-n " au$"9&i)n"sis/ E2)eri#en$a y n"$a (-#" )ue es ("n$r"lar $u es$a " #en$al Cel (ual qui>4s )are(a gra'a " en )ie ra en un #"#en$" ini(ial7/ Si#)le#en$e ne(esi$as )ri#er" $"#ar n"$a e l" que "(urre en $i* y lueg" 'us(ar !"r#as (rea$ivas e $rans!"r#arl" en un )r"(es" is$in$"/ T1 $ienes el ("n$r"l e $u )r")i" es$a " #en$al: es s"la#en$e (ues$i-n e es(u'rir l"s re(urs"s que $e )er#i$an al(an>ar un es$a " #en$al que $e sea 1$il seg1n el ("n$e2$" l" requiera/ a)ren una le((i-n #uy i#)"r$an$e: nues$ra #en$e es l" su!i(ien$e#en$e !le2i'le )ara n" )er(a$arse en la i!eren(ia en$re alg" real y alg" que i#agina#"s vvi a#en$eJesa es una (lave que &a(e )"si'le que )" a#"s ("n$ar ("n el ele#en$" e !le2i'ili a #en$al en nues$ras vi as/ M4s a elan$e a)ren era que &a'a a)li(a " un )rin(i)i" en e!e($" &i)n-$i("* aunque l" 1ni(" que quera en ese #"#en$" era %ugar a que era )"si'le n" a)aren$ar )4ni("/ C"n (ualquier )ers"nali a y r"l

que $e ("#)ene$res* $u #en$e $e va a ayu ar a que sea l" #4s real )"si'le* as que 'ien $e ("nviene elegir l"s r"les que quieres $ener en es$a vi a/ De#asia as ve(es #e en(uen$r" ("n gen$e que #e &a'la e su vi a ("#" si &u'iesen na(i " 'a%" l"s e!e($"s e un #ale!i(i" que l"s )re es$in- a ser Da'urri "sE " vivir una vi a sin )asi-n* )resa el $ra'a%" y la #"n"$"na Cy (lar"* ell"s asu#en el )a)el ("n $al )re(isi-n que sus es(ri)(i"nes )"r s s"las )" ran )"ner a alguien a "r#ir7/ +Fu, sera si )u ieses %ugar a ser quien quieres ser. A)ren e a ser !le2i'le en $u )ensa#ien$" Ces una e las (laves que $e &ar4 @2 #e%"r se u($"r e l" que )" ras &a'er i#agina "7/ Una !"r#a e l"grar es$" es e#)u%ar$e a $i #is#" a in$en$ar ("sas nuevas: L Si sie#)re sales ("n gen$e* sal un a )"r $u (uen$a* as sea a ar un )ase" uran$e la $ar e/ L Si sie#)re $e vis$es e una #anera* vs$e$e un a ("n alg" que nun(a $e )"n ras/ L Si sie#)re )asas sin salu ar na ie en el (a#in"* $ra$a e $ener una ("nversa(i-n ("n alguien que nun(a &u'ieras )ensa "* ("n la ven e "ra e g"l"sinas en la (alle* e$(/ L Si sie#)re &as )ensa " en

)ra($i(ar una a($ivi a " e)"r$e )er" nun(a l" &as i#)le#en$a "* ve la !"r#a e )ra($i(arl"/ L Si eres e que ar$e en (asa vien " una )el(ula* e2)eri#en$a salir a alg1n la "/ L Si eres e ir a !ies$as ("n #1si(a ele($r-ni(a* an a )ara variar a una e2)"si(i-n e ar$e " a un ("n(ier$" e #1si(a (l4si(a/ E$(/ El )r")-si$" n" es que Dseas alg" que n" eresE " que #u(&" #en"s DengaesE a "$r"s* #"s$ran " la i#agen e alguien que n" eres/ La i ea es que le ("#uniques a $u #en$e el #ensa%e que )ue es ser !le2i'leH que n" es$4s en es$e (a#in" )ara asu#ir un r"l C#u(&" #en"s un r"l que n" )laneas$e $1 #is#"7/ Li',ra$e e la i ea i i-$i(a que D$1 eres ("#" eres/E A(e)$a la i ea que D$1 eres ("#" quiera que se $e an$"%e ser*E y la re("#)ensa va a ser ini#agina'le/ 3ra($i(a la i ea e ser una suer$e e (a#ale-n* ("#" &i(e en #i )equea in(ursi-n aquella n"(&e: )iensa que eres un agen$e se(re$"* " un e2$ra$erres$re en el (uer)" e un &u#an"* e$(/* y n"$a l" que ,l n"$ara* &a'la y #u,ve$e ("#" ,l se #"vera/ CEs$"* (lar" es$4 n" es e2(usa alguna )ara ser es&"nes$" " r"#)er alguna e las n"r#as e ("n u($a (ivili>a a " leyes el si$i" en que $e

en(uen$res7/ U$ili>an " el #" el" e energa* )iensa en qu, DenergaE ("rrera en$r" e $i en (as" a($uaras e #anera is$in$a/ Si 'ien )" e#"s )ensar que a($uar ("#" alguien #4s es ("#" )ra($i(ar a($ua(i-n seg1n el #,$" " e S$anislavsPi* $a#'i,n )" e#"s )ensar que si#)le#en$e va#"s a )r"'ar i!eren$es $i)"s e energa/ En vis$a que la energa es un $i)" e ar(illa que )" e#"s #"l ear seg1n l"s )r")-si$"s y el ("n$e2$" en el que n"s esenv"lve#"s* )" e#"s )ensar es$" e #anera que la !le2i'ili a #en$al a la que &ag" alusi-n es$4 rela(i"na a ("n !le2i'ili a energ,$i(aJ$1 $ienes el ("n$r"l en $" " #"#en$"/ EOEORCICIO In$en$a es$": i#agna$e a una #u%er en !ren$e $uy"* ("#" si e )r"n$" la $uvieras en $u )resen(ia/ N"$a su es$a$ura* ("l"r e (a'ell"* $e>* y (a a e$alle a i(i"nal que )ue as n"$ar Cs, (rea$iv"* y &as que la i#agen sea la e una a($ri> que $e !as(ina " la e una #u%er que en(uen$res en e2$re#" a$ra($iva7/ Ma> que ella se a(erque* que $e &a'le ("sas que $e &agan elirar* que $e $"que "n e quierasR sien$e su )er!u#e y la

$e2$ura e su )iel/ Is$a es una visuali>a(i-n )ers"nal* as que &a>la l" #4s (an en$e )"si'le/ N"$a $u rea((i-n in$erna Cel )r"(es" que e2)eri#en$as7/ =a#"s a lla#ar a es$" una )ers)e($iva as"(ia a Ces$4s #iran " es e la )ers)e($iva e la )ri#era )ers"naJvisuali>an " a $rav,s e D$us )r")i"s "%"sE7/ A&"ra va#"s a in$en$ar alg" si#ilar* ("n una varian$e: vas a visuali>ar a la #is#a #u%er* que va a &a(er l" #is#" en $,r#in"s el ("n$eni " e la visuali>a(i-n an$eri"r* ("n la i!eren(ia que a&"ra vas a ver las ("sas es e la )ers)e($iva e una $er(era )ers"naJ("#" si es$uvieses #iran " un vi e" que alguien $"#-* "n e l"s a($"res )ar$(i)es s"n aquella #u%er gua)a y $1/ Re("rre el #is#" ("n$eni "* #iran " sie#)re es e es$a )ers)e($iva is"(ia a* y $"#a n"$a nueva#en$e e $u rea((i-n* en $,r#in"s el )r"(es"/ +Cu4l e las "s )ers)e($ivas se sin$i- #4s DrealE. +En qu, versi-n e la visuali>a(i-n )u is$e sen$ir e#"(i"nes #4s in$ensas. Es l" #4s )r"'a'le que la )ers)e($iva as"(ia a $e 'rin e e#"(i"nes #4s in$ensas* a la #anera e un %ueg" e reali a vir$ual* a )esar e que el

("n$eni " $e#4$i(" &aya si " el #is#" en las "s versi"nes/ 3" e#"s usar es$e )rin(i)i" )ara se)ararn"s e#"(i"nal#en$e )"r un #"#en$" e aquell" que n"s )ue e (ausar es$r,s* )ara arn"s $ie#)" su!i(ien$e e )" er en("n$rar una #anera e &a(er la si$ua(i-n #4s #ane%a'le/ El )rin(i)i" sigue sien " que si ve#"s la si$ua(i-n e @6 !"r#a is"(ia a* n" va#"s a sen$ir la (arga e#"(i"nal que sen$ira#"s al es$ar e2)eri#en$an " la si$ua(i-n es e la )ri#era )ers"na/ I#agna$e que es$4s !ren$e a una #u%er a$ra($iva* y quieres a(er(ar$e a &a'larleH #ira l" que veras y sien$e l" que sen$iras e es$ar a& #is#" C)ers)e($iva as"(ia a7/ Si sien$es alg1n $i)" e u a " E3A* en$"n(es sal #"#en$4nea#en$e e esa )ers)e($iva* y an a e$r4s e una (4#ara e vi e" que es$4 en!"(4n "$e a $i y a la (&i(a gua)a C)ers)e($iva is"(ia a7/ A&"ra l" que vas a &a(er es ("ngelar la i#agen C)resi"na D)ausaE7 y ren"var la i#agen e $i #is#" que es$4s vien "* &as$a que sea e alguna #anera se#e%an$e a la e un Oa#es <"n " algun" e l"s #" el"s #as(ulin"s que vi#"s en el

Cua ern" III: (a#'ia e )"si(i-n* in!la $us #1s(ul"s* au#en$a $u es$a$ura* (a#'ia e )eina "* (a#'ia e r")aR &a> $" " l" ne(esari" &as$a que veas a $rav,s el len$e e la (4#ara una i#agen $uya que )ue as i en$i!i(ar ("#" )" er"sa/ En es)e(ial* reali>a $" "s l"s (a#'i"s ne(esari"s que le )er#i$an a ese T1 3" er"s" ser (a)a> e a(er(arse sin $i$u'e"s y ("n $"$al ("ngruen(ia a &a'lar ("n esa #u%er gua)a/ Una ve> que ese T1 3" er"s" es$, lis$"* e%a la (4#ara e vi e" y Den$raE nueva#en$e a la i#agen C)ers)e($iva as"(ia a7 y #ira nueva#en$e $" " es e la )ers)e($iva el T1 3" er"s"/ N"$a (-#" $" " es is$in$"* (-#" es !4(il a(er(arse a e(ir &"la y ("nversar ("n esa (&i(a gua)a/ 3ra($i(a es(enari"s e es$e $i)" &as$a que en $u #en$e n" que e s"#'ra e u a que )ue es (a#'iar e )ers)e($iva y &a(er l"s a%us$es ne(esari"s que $e )er#i$an $"#ar a((i-n sin$i,n "$e 'ien al res)e($"/ Es$a $,(ni(a es una a a)$a(i-n e una $,(ni(a usa a )"r Mil$"n Eri(Ps"n* que lueg" !ue a a)$a a )"r Ri(&ar <an ler y O"&n Krin er en )r"gra#a(i-n neur"lingVs$i(a )ara l" que llega ser la D(ura r4)i a )ara !"'ias/E

El )r")-si$" es ree u(ar a la #en$e a )" er e2)eri#en$ar es(enari"s que en alg1n #"#en$" &ayan )" i " (ausar in("#" i a / EOEORCICIO Un ("n(e)$" #uy i!un i " &"y en a es l" que se ("n"(e ("#" la Regla e l"s Tres Segun "s/ La i ea !un a#en$al es que al ver a una #u%er a$ra($iva* un" n" e'e es)erar #4s e $res segun "s an$es e e#)ren er la #ar(&a &a(ia "n e es$4 ella/ El )rin(i)i" es que a nues$ra neur"l"ga le $"#a (ier$a (an$i a e $ie#)" real el )" er @8 en(en er l"s )r"(es"s que &a(en que un" )ier a la #"$iva(i-n " #)e$u )ara a(er(arse a &a'lar ("n una #u%er a$ra($iva/ Al e#)ren er la #ar(&a (asi ins$an$4nea#en$e una ve> n"s )er(a$a#"s e la #u%er gua)a en el )er#e$r"* re u(i#"s r4s$i(a#en$e l"s e!e($"s que la a renalina " E3A )" ran $ener en nues$ra !isi"l"ga/ C"#" que n" le a#"s $ie#)" e a($uar a es"s #e(anis#"s* an$es siquiera e ini(iarse* y n"s ("n(en$ra#"s #4s 'ien en is!ru$ar e la in$era((i-n/ =e" que #u(&"s (&i("s $"#an es$a i ea $an si#)le CD$res

segun "s y e#)ren es la #ar(&aE7 y se &a(en un #un "/ Surgen las in$err"gan$es que y" #is#" ("nsi er" D(l4si("s e la li$era$ura e las u as e se u((i-nE: L 3er" #e a(er("* y +qu, le ig". L 5 es)u,s e e(ir es"* +qu, &ag". L 3er" &ay G (an$i a e #u%eres r" e4n "la* y es$"y sin #i equi)" SWAT )ara esar#ar gru)"sR L Me%"r "$r" a* n" #e gus$#u(&" l" que sali- en #i &"r-s(")" e es$e #es/ T" as esas u as Ce%e#)l"s e la in!ini a e u as u "'%e(i"nes que alguien )" ra #en(i"nar7 se 'asan en la i ea que al a(er(arse* lueg" e la #ar(&a ini(ia a a l"s $res segun "s* $ienen que &a(er la e Casan"va y 'ien "'$ener un n1#er" e $el,!"n"* " un 'es"* " una D)r")ues$a in e(en$e/E En$"n(es al (en$rar el )r")-si$" en alg" e2$ern"* e(i en que* al n" sen$irse )re)ara "s )ara llegar &as$a el !inal* es )re!eri'le n" ini(iar siquiera la #ar(&aJ generan " un (r(ul" vi(i"s" "n e el a)ren i>a%e se )arali>a/ De la !"r#a ("#" quier" que $ra'a%es es$a i ea es que salgas varias ve(es ("n el 1ni(" )r")-si$" e i#)le#en$ar l"s Tres Segun "s/

An$es que seas el Se"r Se u($"r* " el gal4n el 'arri"* es i#)"r$an$e que )ue as ver a una (&i(a a$ra($iva y a(er(ar$e* sin $i$u'e"s* e #anera (asi ins$an$4nea/ Si es$e )as" ini(ial n" "(urre* e )"(" " na a sirve que $engas l"s ("n"(i#ien$"s )ara se u(ir a quien sea/ An a a un (en$r" ("#er(ial " lugar ("n(urri " e #u%eres a$ra($ivas Cen un n1#er" su!i(ien$e e #anera que n" )asen #4s e un )ar e #inu$"s )ara en("n$rar una #u%er que ("nsi eres a$ra($iva7/ =es a la #u%er* y $e a(er(as/ N" $e )re"(u)es )"r e(ir alg" s"!is$i(a " " (au$ivarla en es$e )un$"/ Si es$" es alg" $"$al#en$e nuev" )ara $i* si#)le#en$e a(,r(a$e y i DM"laE " ) ele la @: &"ra* " )regun$a si sa'e -n e que a la $ien a G/ C"r$"* si#)le* Dgra(ias* que $e vaya 'ienE y sigues $u (a#in"R )un$"/ El )r")-si$" es que $e vuelvas ("nsis$en$e en ver a la #u%er y a(er(ar$e ins$an$4nea#en$e/ A(er(ar$e e !"r#a ("nsis$en$e a una #u%er a$ra($iva* sin $i$u'e"s* e )"r s $e va a i!eren(iar el @@/@@X e l"s e#4s &"#'res ("n l"s que ella se va a (ru>ar a l" larg" e su

vi a/ Na a #al )ara ("#en>ar* +n". N" )ue " en!a$i>ar es$" l" su!i(ien$e: n" $e &agas '"las )"r el Dqu, e(irE si a1n es$4s $i$u'ean " )ara a(er(ar$e/ Si#)le#en$e a(,r(a$e a)enas la ves* y i alguna e las ("sas ya #en(i"na as/ El #un " es un lugar gran e* y es l" #4s )r"'a'le que nun(a $e vuelvas a (ru>ar ("n esa #u%er en l" que $e que a e vi a Cen el D)e"rE e l"s (as"s* la #u%er va a arse (uen$a que $e a(er(as$e a ella )"rque la ("nsi eras$e a$ra($iva* y se va a sen$ir &alaga a7/ Tienes que &a(er es$" &as$a que el )r"(es" se vuelva au$"#4$i("/ Es i#)era$iv" que $e li'eres e (ualquier s"#'ra e u a " ("n!li($" in$ern" en l" que se re!iere a a(er(ar$e a &a'lar ("n una #u%er a$ra($iva/ Es ne(esari" que salgas a )ra($i(ar es$" e #anera ("ns$an$e y ("n un !"(" en #en$e: se)ara una &"ra " un #"#en$" el a "n e n" $engas in$erru)(i"nes* y si#)le#en$e i#)le#en$a l"s Tres Segun "s unas vein$e ve(es )"r sesi-n C e ser #4s* #e%"r7/ La (i!ra suena ("#" D'as$an$e*E )er" en el ("n$e2$" general e las ("sas es$" n" es alg" #"nu#en$al

Ces)e(ial#en$e si )iensas que )regun$ar la &"ra " e(ir (ualquier ("sa si#)le 'ien )ue e $"#ar #en"s e $rein$a segun "s7/ Algun"s )ensa#ien$"s que $e )ue en ser 1$iles al i#)le#en$ar el )rin(i)i" e l"s Tres Segun "s: L A ve(es $"#a a(er(arse a unas $res " (in(" (&i(as )ara )" er Den$rar en (al"r*E rela%arse* y )" er is!ru$ar el )r"(es"/ 3"r en e $ra$a e &a(er es$"s )ri#er"s a(er(a#ien$"s e !"r#a in4#i(a* ("#" quien se es$ira an$es e &a(er e)"r$e/ L Es$4s e%er(i$an " una serie e #1s(ul"s s"(iales* e (ali'ra(i-n* y e "'serva(i-n el #un " e2$ern"* as que asu#e es$e $ra'a%" ("#" )r")i": en es$a e$a)a ("n(,n$ra$e en (u#)lir $u $area* y a(er(ar$e a)enas veas a la (&i(aH n" es)eres que ella res)"n a e una !"r#a " e "$ra/ En es$e )un$"* el !"(" n" s"n las @; res)ues$as " las !rases in$eresan$es* sin" el )" er $"#ar r4)i a#en$e la e(isi-n e a(er(arse* y llevarla a (a'"/ L N" le asignes #ay"r i#)"r$an(ia a (a a a(er(a#ien$": )iensa que es #uy )r"'a'le que nun(a #4s en $u vi a veas a esa #u%er en )ar$i(ular* )"r l" $an$" n" &ay

ne(esi a e llevar )resi-n alguna/ L 3iensa en $u $area ("#" un (r(ul" e 'ene!i(i" #u$u": es$4s en el (a#in" e a)ren er #e%"res !"r#as e ("#uni(ar$e y rela(i"nar$e ("n las #u%eres* )ara su 'ene!i(i" y el $uy"/ Al es$ar a& y ayu ar$e a )ra($i(ar a l" larg" el )r"(es"* ellas $e es$4n ayu an " a $iJy even$ual#en$e $1 las vas a ayu ar a ellas a e2)eri#en$ar e#"(i"nes #4s in$ensas y )la(en$eras/ T" "s ganan/ Lueg" e que )ra($iques l"s Tres Segun "s varias ve(es* y n" $engas #ay"r in("nvenien$e en a(er(ar$e )ara )regun$ar la &"ra* e$(/* ("nsi era e2)eri#en$ar ("n i!eren$es 4ngul"s* y e2)l"rar "$ras !a(e$as e es$e e%er(i(i": L Una ve> que Den$res en (al"r*E e#)ie>a a ("n(en$rar$e en (a#inar ergui "* #an$ener ("n$a($" visual al &a'lar ("n la #u%er uran$e el $ie#)" que ure la in$era((i-n* y &a'lar ("n su!i(ien$e (lari a )ara que ella )ue a en$en er a la )ri#era l" que es$4s i(ien "/ CTen en (uen$a al #is#" $ie#)" que el ("n$a($" visual n" es un requeri#ien$" )ara a(er(ar$e ini(ial#en$e7/ L Evi$a a(er(ar$e (a#inan " e

!ren$e C(ara a (ara en ire((i-n a "n e es$4 ella7H el e!e($" )si("l-gi(" es )"r l" general querer )r"$egerse (uan " alguien se a(er(a e esa #anera/ 3"r $an$" ("nsi era (a#inar en un 4ngul" &a(ia "n e ella es$4* " (a#inar $angen(ial#en$e y lueg" v"l$ear ligera#en$e el $"rs"/ L Es $"$al#en$e leg$i#" el es$a'le(er una #ini9#e$a )ara la sesi-n e a(er(a#ien$"s/ C"sas )"si$ivas si#)les ("#" D&a(er que se sien$a 'ien ("nsig" #is#aE " Dilu#inar el a e una #u%er/E 3ue es in(lus" a(er(ar$e* arle un (u#)li " C$"$al#en$e n"9se2ual7 ("#" DFuera e(ir$e que $ienes una lin a s"nrisa* que $engas 'uenas $ar es*E ar$e #e ia vuel$a e ir$e/ May alg" su#a#en$e )" er"s"* qui>4s &as$a $era),u$i("* en la a($i$u e &a(er que alguien se sien$a 'ien sin es)erar na a a (a#'i"/ De @? $" as !"r#as re(uer a que el ("n$eni " e l" que i(es y $" " l" e#4s es se(un ari" a la i ea e a(er(ar$e res)e$an " el )rin(i)i" e l"s Tres Segun "s/ Es i#)"r$an$e que #an$engas el !"(" en el )r")-si$" e es$e e%er(i(i"/ L N" es(ar$es el as)e($" e (an$i a en es$e e%er(i(i": es ne(esari" que $e a(erques varias ve(es a is$in$as #u%eres )"r

sesi-n/ C"n a(er(ar$e Dve> y #e iaE un )ar e ve(es )"r se#ana n" vas a "'$ener resul$a "s $angi'les* as e si#)le/ E#)u%a l"s l#i$es e $u >"na e ("#" i a * y $" " va a resul$ar #4s !4(il ("n el $ie#)"/ Usa las e#4s &erra#ien$as is(u$i as )ara sa>"nar $u en$usias#" an$es e ini(iar la sesi-n/ De igual !"r#a #e gus$a ("#'inar la #1si(a ("n las ("sas si#)les e la vi a/ N" es ne(esari" re'us(ar ra>"nes )ara arse (uen$a que la #1si(a a!e($a nues$r"s es$a "s #en$ales/ Cuan " vea#"s en el Cua ern" IG la se((i-n e an(las* ver4s que la #1si(a* al re("r arn"s !"r#as e sen$ir y e )ensar a nivel su'("ns(ien$e* se ("nvier$e en un ne2" que n"s ("n u(e a sen$irn"s e is$in$as !"r#as/ Si n" l" &as &e(&" an$es* (rea $u )r")ia D'an a s"n"ra*E e (an(i"nes y )ie>as que $e #"$ivan* )"r e%e#)l"* a es$ar aler$a* a $"#as a((i-n* a sen$ir$e rela%a "* a es$ar e 'uen &u#"r/ Mu(&as ve(es* (asi al '"r e el rela%"* &e $eni " un au !"n" )ues$" en #i " " es(u(&an " #is (an(i"nes !av"ri$as #ien$ras &a'la'a ("n una (&i(a* ("#" si #e &allara en$r" e #i )r")ia

)el(ula* y la #1si(a ("ns$i$uyera la 'an a s"n"ra/ N" s, si &aya si " l" #4s e u(a "* " siquiera l" #4s e!i(ien$e en $,r#in"s e (ausar una 'uena i#)resi-n* )er" (uan " un" es$4 all4 a!uera 'us(an " la #anera e llevar su D>"na e ("#" i a E a nuevas al$uras* (ualquier $ru(" es v4li "/ Una "(asi-n en que n" #e sen$a $an Den$ra " en (al"r*E al n"$ar que &a'a una #u%er gua)a* y re("r an " la i#)"r$an(ia e a(er(arse r4)i a#en$e y sin $i$u'e"s* #e i%e a #i #is#" D$enga ganas " n"* #e v"y a a(er(arH $enga alg" que e(ir " n"* #e v"y a a(er(arH es$,n #is )iernas $e#'lan " " #i v"> que'ra a* #e v"y a a(er(ar/E 5 e#)ren la #ar(&a* en ver a sin #u(&" que e(ir en ese #"#en$"* y sin es$ar $an suel$" ("#" )" ra &a'er es$a " en "$r" #"#en$"/ 5 la ver a que la ("sa !ue #uy 'ien/ Des e en$"n(es* e(i que sin i#)"r$ar (-#" #e es$uviese sin$ien " en el #"#en$"* e $" as !"r#as #e v"y a a(er(ar/ De alguna #anera #i su'("ns(ien$e (a)$- el #ensa%e: en vis$a que #e v"y a a(er(ar e $" as !"r#as* ("n " sin la ayu a e #i su'("ns(ien$e* 'ien )ue e ,s$e ayu ar#e* &a(ien " que #e

rela%e* 4n "#e qu, e(ir y &a(er* e #anera que )ue a $" " $rans(urrir ("n (al#a/ El su'("ns(ien$e* (lar"* es e un )un$" e au$"9)reserva(i-n* y ("n el "'%e$iv" e #an$ener la &"#e"s$asis y una sensa(i-n "rg4ni(a* $e va a ayu ar/ Is$e n" es un )rin(i)i" $an $e(n"l-gi(" " es"$,ri(" ("#" "$ras &erra#ien$as )" ran a)aren$ar serl"/ Sin e#'arg"* el )" er e asu#ir un ("#)r"#is" )ara ("n un" #is#" e es$a #anera* re)resen$a e alguna #anera la !r"n$era !inal en$re $ener que Dlu(&ar in$erna#en$e*E y ("n$ar ("n la ("la'"ra(i-n $"$al e $" "s $us re(urs"s su'("ns(ien$es Ma2Yell Mal$>* en su (l4si(" li'r" 3si("9Ci'ern,$i(a* &a'la e la i#)"r$an(ia e $"#ar a((i-n )ara al(an>ar "'%e$iv"s/ Si $u )r"'le#a es sen$ir$e in&i'i "* y 'us(as ("rregir " )er!e((i"nar e#asia " las ("sas es e el ("#ien>"* va a ser #4s $ra'a%"s" es&a(er$e e la 1NN s"'rea'un an(ia e in&i'i(i-n Cque es l" que (ausa es$a si$ua(i-n )ara ("#en>ar7 ("n #4s in&i'i(i-n y re!le2i-n in$erna/ N" $e )re"(u)es )"rque $" " salga )er!e($" la )ri#era ve> que l" in$en$asJen ning1n la " es$4 es(ri$" que esa sea la (lave e

una e2is$en(ia !eli>/ 3re"(1)a$e )"r $"#ar a((i-n* y ("n!a que $u #en$e $e va a ayu ar in("ns(ien$e#en$e a al(an>ar $us "'%e$iv"s/ CUADERNO =: ACERCA DEL MUNDO EGTERIOR quiero que pienses en tus interacciones con las mu"eres con la misma mentalidad. -iensa en a'un an(ia/ nunca se pueden terminar, siempre hay m&s. As como en mi e"emplo hubiera sido descabellado apurar mi orden o pelearme con alguien por el $ltimo plato de arroz, quiero que comprendas que la misma mentalidad puede ser parte de tu interaccin con el gnero opuesto. %-asara por tu mente la idea de querer estar con una mu"er que no responde a tus avances si operaras ba"o este par&metro( %1e cortaras una ore"a a lo @an 8ogh por una chica que ignor, sabe >ios por qu, tu llamada( )i piensas que ah donde una oportunidad pasa, que ah donde algo no sali a pedir de boca hay un milln de oportunidades m&s, es di!cil no asumir el marco l$dico que hace que esto se convierta en un "uego divertido para los interlocutores. ,stando libre de la responsabilidad de que todo salga

per!ecto, porque sabes que vives en abundancia, tienes la libertad de aceptar la idea que todos quieren pasarla bien*si alguien tiene alg$n motivo para pensar de otra manera, no es problema tuyo. 1oma mi analoga por lo que es, pero date cuenta que esta creencia hace toda la di!erencia en la energa que proyectas. )uena un tanto esotrico, pero una mu"er se da cuenta cuando un hombre parte desde un lugar emocional de pobreza !emenina. )i tomas tu interaccin con una mu"er como la esperan"a para salir de un estado de soledad, ella se va a dar cuenta de un modo u otro, y todas las herramientas que uses, todas las lneas astutas y los comentarios interesantes, todo va a ser catalogado desde ese marco de re!erencia*y no le va a ser para nada atractivo. La me"or !rmula es concentrarte en ti mismo, en qu quieres y cmo te desplazas por el mundo. 5odate de mu"eres hermosas, "uega con ellas como "uegan dos ni'os a la guerra/ es supuestamente algo serio, y caen heridos y es terribleI pero lo hacen rindose, y siempre aceptando implcitamente que son amigos, y que es todo un divertido "uego. 2uando llegues a ese nivel

de nirvana vas a notar que muchas mu"eres van a querer acercarse yJo buscarte conversacin/ van a querer !ormar parte de la alegra que rodea tu vida. Kna idea importante, como vimos en el 2uaderno E@, es la de no esperar innecesariamente, acercarse a conversar con una mujer al notar su presencia. -a ra"n principal de aplicar el principio de los $res 14K )egundos es que si uno espera espera, es probable que termine no acercndose para nada. -a idea de qu# decir para romper el hielo con una mujer ha sido demasiado e.agerada a mi modo de ver, y hoy en da la mayora de hombres que buscan conse"os de seduccin creen que con tener una serie de palabras m&gicas para romper el hielo, la mu"er va a caer a sus pies. ,n e!ecto, considero que un a'ri "r0 es algo importante para tener en cuenta, pero pre!iero pensar en ello como algo din&mico, y tratarlo como el componente importante pero min$sculo que termina siendo. Abrir no equivale a seducir o a conquistar el corazn de una mu"er0 equivale simplemente a romper el hielo. -uedes pensar que si el proceso de seduccin de

principio a !in es como tomar un avin, abrir equivale simplemente a llegar al aeropuerto y registrarse en la puerta*es importante, pero eso no nos va a desplazar mucho de por s. La idea principal es que n" e2is$e u n a'ri "r i eal. 3o hay una !rmula m&gica que garantice que se va a romper el hielo entre la mu"er y t$ cuando te acerques, de manera que la interaccin pueda escalar al nivel de seduccin. -uedes, sin embargo, e.perimentar con diversos modelos de abridores, adaptarlos a las situaciones en que te encuentras y a las metas que has trazado para ti mismo, y quedarte con lo que me"or te sirve.

Al gran"
Kna !orma cl&sica cmo abrir es de lo que se conoce como la !orma ire($a. ,s decir, te acercas sin enmascarar para nada el hecho que consideras atractiva a la mu"er y quieres conocerla. La clave radica en usar este concepto de !orma deliberada bajo control. ,"emplo/ ola, no pude evitar notar que no nos conocemos a$n. )oy -rez, 7uan -rez. L 1ema de conversacin u otra !orma de romper el hielo con una mu"er.

1N?
-uedes tambin darle un cumplido.

Los cumplidos son me"ores cuando est&n basados en algo no fsico, quiz&s alg$n artculo de ropa o accesorio. ,"emplo/ DL/ #u pulsera tan interesante... %dnde la conseguiste( ,LLA/ Ae la encontr en la playa... DL/ >e seguro tienes suerte para encontrar cosas. Ai nombre es 7uan, mucho gusto. ,l problema con dar un cumplido tipo qu bonitos o"os tienes es que ella no tiene control sobre eso, y no re!le"a nada acerca de ella como persona. Kn accesorio que tiene puesto, la !orma como eligi vestirse para la ocasin, quiz&s hasta la !orma alegre con que sonre, etc., s tiene que ver con las opciones que ella misma tom. Egualmente, decirle cosas demasiado generales o no espec!icas tipo qu linda te ves esta noche, si bien parten de una buena intencin, te ponen en la misma categora que otros cien chicos que no tienen nada me"or que decir. Ksa tus o"os, y nota algo que genuinamente la di!erencie del montn. ,vita tambin cosas demasiado cursi como preguntarle %cu&l es tu signo( ya que hoy en da tienen demasiadas asociaciones con galanes idiotas. ,n la misma categora caen sacarla a bailar u o!recerle un trago/ est&s

estableciendo un mal precedente si quieres empezar la interaccin comprando su tiempo con un trago0 si a$n no te conoce, a menos que s eas mu atractivo o un bailarn pro!esional, evita sacarla a bailar de buenas a primeras y concntrate en usar tus palabras para atraerla inicialmente. ,7,52E2EF Encluso antes de usar este tipo de abridor, puedes salir a un lugar concurrido con l&piz y papel, y mirar discretamente a la muchedumbre. Anota para cada mu"er unas tres cosas que la di!erencien de las dem&s <no pueden ser atributos !sicos=. La idea es que puedas notar conscientemente aquello que es especial en una mu"er. 3i qu decir, las mu"eres te van a respetar y querer mucho m&s por apreciarlas m&s all& de su !isonoma. ,n vista que el abridor de opinin consiste en una pregunta ino!ensiva <ver/ te est&s acercando a preguntarles algo, y no con la intencin inicial de presentarte o conocerlas a lo gal&n, etc.=, est& dentro de lo que se conoce como un a b r i d o r in ire($". Aantener la energa de la conversacin rela"ada y l$dica es congruente con este tipo

de abridor/ considera quiz&s usar algo de humor. -or e"emplo puedes decirles algo como gracias... vaya, creo que acabo de encontrar a mis nuevas asesoras de imagen. 5idiculeces por el estilo, pero en el momento son graciosas si las dices con la energa correcta. Ftra !orma de generar abridores de opinin es sumergindote en la cultura !emenina del sitio en que te encuentras, y derivando abridores de ah. -or e"emplo, las mu"eres por lo general mueren por el p r o gr a ma )e5 and the 2it <culturalmente, es un re!le"o de las pasiones y preocupaciones de la mu"er estadounidense actual=. @er un ++; par de episodios proporciona material para generar varias preguntasMabridor. Egualmente revistas para mu"er como 2osmopolitan o Lanidades tratan temas de inter#s femenino 'relaciones, moda, etc.(: te van a servir de inspiracin para generar preguntas culturalmente relevantes en torno a esos temas. &or ejemplo, 8.2rees que $om 2ruise se ve mal en fotos con mujeres ms altas que #l/9 @o descartes programas de actualidad o de la farndula local 'las mujeres mueren por el chisme(.

!l cielo es el lmite: s# creativo toma nota de los temas que mejor resuenan con el tipo de mujer que te gusta. !n vista que acercarse a pedir una opinin femenina es algo que, si bien termina siendo inofensivo, muchos hombres no hacen, conviene que est#s preparado tengas una &is$"ria eriva a6 una ra"n por la cual ests haciendo la pregunta a la mujer o grupo de mujeres. &or ejemplo, si preguntas si te quedara bien tener las puntas del pelo diferentes de la ra", puedes seguir con 8...mi amiga 1ara est tratando de convencerme que me ti<a las puntas, pero le dije que iba a consultar con algunas opiniones imparciales antes de decidir.9 -a historia derivada puede ser tan simple o compleja como quieras% slo aseg+rate de tener algo que decir en caso te digan 8s*no... .7 qu# viene la pregunta/9 )i ests inicindote en este camino, usar un abridor de opinin es una muleta que puede ser mu didctica hasta que agarres la onda para e5perimentar

con otro tipo de abridores. )i 8qu# decir9 es algo que pasa por tu mente al ver a una mujer, entonces definitivamente ten a la mano un par de abridores de opinin que puedas usar en situaciones variadas. 7seg+rate que sean lo suficientemente cortos para que los puedas decir sin balbucear, sin tener que detenerte a hacer memoria. -a idea es ganar fluide" entrar instantneamente en conversacin. !E!E?2F2FG $omando en cuenta los elementos de esta seccin, genera cinco abridores de opinin distintos uno del otro. !5perimenta con distintas audiencias femeninas6 tu familia, amigas, mujeres que trabajan en tiendas, etc. $oma nota de los abridores que son recibidos con ma or entusiasmo. E%er(i(i"6 )i tienes una grabadora, es una buena idea que te escuches a ti mismo usando los distintos tipos de abridores. !vita

sonar demasiado ansioso, o hablar demasiado rpido, definitivamente aseg+rate que todo lo que digas sea lo suficientemente pausado claro para que sea inteligible a tu interlocutora. E%er(i(i"6 &ractica en un lugar concurrido por mujeres el principio de los $res )egundos 'a la manera descrita en el 2uaderno FL(, pero en lugar de decir solamente 8hola9 o pedir la hora, usa tus propios abridores. Fnicialmente un abridor de opinin memori"ado es todo lo que necesitas para comen"ar a practicar. $oma nota luego de las respuestas verbales noMverbales que observaste, etc. .$e hacen preguntas al respecto, o dan alguna otra se<a de que quieren proseguir la conversacin/ !5perimenta variando tu tonalidad, nivel de energa, etc. )# creativo, toma nota de los elementos ms all del contenido verbal que producen las mejores respuestas. 2onc#ntrate en abrir eficientemente, de momento no te preocupes cmo proseguir luego

en la conversacin%todo va a ser detallado ms adelante con las herramientas de los siguientes 2uadernos. $en en cuenta que a lo largo del camino es mu posible que una mujer o grupo se entere de alguna manera del abridor que usas 'en especial si los compartes con amigos, etc.(. &or ende, si bien puede que encuentres un abridor especfico que te sirva de maravilla, trata de rotarlos cada cierto tiempo6 mejor mantener la cosa variada a tener que arreglarla cuando una mujer diga 8Sel otro da un chico me dijo e5actamente lo mismoT9 Qui#n sabe, puede que encuentres un abridor que te funciona a+n mejor que el que a tenas.

3r"ye((i"nes
Hna forma de establecer un marco l+dico es a trav#s de jugar con juegos de rol imaginarios, como cuando eras un ni<o jugabas a ser un superh#roe, etc. 7ntes que descartes este juego apariencia de ridculamente infantil, piensa que la edad ms mgica de las

personas es la infancia. $engo la creencia que en gran parte al sentirse libres de jugar con su imaginacin asumir identidades temporales durante estos juegos infantiles, las personas asumen roles podra decirse 8hipnticos96 el su'("ns(ien$e n" )ue e is$inguir en$re alg" real y alg" que un" i#agina " )re$en e in$ensa#en$e. Eugar 8de a mentiras9 es qui"s una de las herramientas ms poderosas para capturar las emociones de alguien. 7l jugar con roles imaginarios los estructuro de manera que sirvan a mi metaMmarco: al jugar a tener roles imaginarios, los roles estn contenidos dentro de un marco especfico establecido por m. 1ientras ms se compenetra ella en ese marco, ms fcil resulta crear un mundo donde ella t+ se encuentran en una 8realidad9 diferente a la de las dems personas. ;sta es una forma de usar ideas hipnticas mediante conversacin simple. &ara iniciar lo que ms adelante va a ser la creacin de esa 8realidad9 distinta, me gusta usar

una pro eccin humor, de manera que con la actitud l+dica es tentador para la mujer entrar en mi marco. &iensa en un laberinto que tiene la apariencia de un jardn6 a medida que ella se compenetra con lo que presentas, es ms difcil encontrar una forma de salir. Leamos la forma como empe"ar a pro ectar un rol paso a paso6 1( &rimero tienes que decidir qu# marco es el que quieres crear. &ongamos el ejemplo que ests tratando con una chica que act+a de manera recatada, quieres e5plorar otras facetas de su personalidad: por ejemplo e5plorar un lado oculto de ella donde puede sentirse libre de actuar seg+n sus deseos ms bsicos, sin sentir presiones de terceros, etc. 3( 0espu#s tienes que buscar las cualidades asociadas con ese marco6 .Qu# cualidades tiene una mujer 8capa" de e5plorar sus propios deseos9/ .2mo actuara una mujer que 8no siente presiones de los 11A dems9/ 7qu simplemente ha"

una lluvia de ideas, por ejemplo6 0esenfrenada, libre, impetuosa, independiente, etc. =( .Qu# cualidades te est mostrando la chica a lo largo de la interaccin/ &ara esto simplemente tienes que abrir los ojos ver cmo est actuando ella6 buena gente, graciosa, pesada, fiestera, conversadora, curiosa, etc. A( Rusca alg+n ejemplo o ejemplos de alg+n personaje p+blico o de ficcin, etc., que posea algunas de las cualidades que enumeraste en los pasos '3( '=(. 1ientras ms culturalmente relevante tu ejemplo, mejor. .Ha alguna celebridad que posea alguna de esas cualidades en el lugar donde te encuentras/. &or ejemplo, .alguien libre, desenfrenada, que adems media engreda o cida/ &aris Hilton, Eennifer -pe", etc. Z( Lerbali"a la &ro eccin con la estructura DEres $an ZZ* eres $" a una ZZ/E &or ejemplo, para una chica media engreda, con quien queremos establecer un marco donde ella pueda actuar desenfadadamente6 8La a, eres

toda una princesita .no/, eres como la &aris Hilton del barX9 &or lo general esto hace que se empiecen a rer6 al describir parte de las caractersticas que est mostrando en tu presencia, ests observando consistentemente lo que ella est haciendo en frente tu o 'no lo puede negar: en el 2uaderno LF vers que #sta es tambi#n una forma de establecer &ro5imidad(, al referirte a una celebridad o persona famosa que act+a tambi#n de esa manera, ests dndole un ngulo gracioso.

!E!?2F2FG E%er(i(i"6 ;sta es una herramienta para usarse en el momento, va a ser un tanto in+til memori"ar estas 8pro ecciones,9 en vista que en gran parte el efecto es derivado del hecho que ests describiendo algunas caractersticas que la mujer est mostrndote. 7lgo que s te va a ser +til, sin embargo, es $ra'a%ar en el )r"(es" e (rea(i-n e )r"ye((i"nes. &iensa en una situacin, digamos en la calle, en

un caf#, en una fiesta, etc., en qu# marco quieres crear, las caractersticas asociadas con este marco: visuali"a una mujer W, o mira alguna en televisin mira qu# caractersticas est mostrando, luego procede de ah con los siguientes pasos descritos en esta seccin. $rabaja en la estructura, de manera que puedas recrear el proceso cada ve" que quieras. -a prctica es necesaria, sin embargo, para que puedas hacer esto con la soltura necesaria en una conversacin, concentrarte en el humor energa. A l" larg" e $" a in$era((i-n $u in$erl"(u$"ra sie#)re $e va a es$ar an " (laves ("n sus ges$"s ver'ales y n" ver'ales e !"r#as (-#" a a)$ar $u ("#uni(a(i-n* )ara )" er $ener un #e%"r e!e($" en ella. 7l cerrar el flujo de informacin de ella hacia ti, concentrarte en que las palabras memori"adas salgan, ests limitando tu comunicacin. !n lugar de 8actuar historias9 prefiero un modelo que me otorgue la fle5ibilidad de no estar

circunscrito a un repertorio limitado. !5isten principalmente dos componentes6 I -a habilidad de narrar una historia de manera e5presiva.

12N
I -a habilidad de acceder a nuestra memoria, de manera que podamos tener temas relevantes a la conversacin a la persona que tenemos en frente. Hna forma de desarrollar la habilidad de contar una historia de manera interesante es concentrarse en la forma de contarla, en lugar del contenido. &ara esto uso algo que recomiendo que todos practiquen, especialmente aquellos que se inician en este camino, que es el Oueg" e la Narra(i-n, que muchos probablemente recuerden de su infancia. !s ms divertido jugar esto con dos o ms personas. 7lguien primero elige una palabra al a"ar, digamos 8silla,9 empie"a a contar una historia completamente improvisada de algo que tiene que ver con una silla '8!l otro da fui a sentarme

en la silla de mi sala X9(, sigue la historia por ejemplo por unos dos minutos. -uego de ese tiempo el que estaba contando la historia dice otra palabra, como 8pistola,9 la siguiente persona contin+a la historia anterior, insertando el elemento de una pistola en alg+n lado. @ota que el propsito de este juego es6 I $ener la fle5ibilidad de hablar de un tema W, por disparatado que pueda ser, sin pausas sin detenerse a buscar cosas demasiado lgicas o interesantes, sino simplemente hablar. I &racticar todos los aspectos ms all del contenido, como entonacin pro eccin de vo". )i la historia es graciosa, ha" que suene graciosa, si es algo intrigante, ha" que suene i n t r i g a n t e , etc. Rusca la congruencia entre tu comunicacin verbal noMverbal. I &racticar la habilidad de escuchar a los dems interlocutores, en especial a la persona que estaba narrando la historia antes que t+, de manera que puedas continuar la trama con

cierta lgica. !s decir, no ignores todo lo anterior, sino elabora en base a eso. 2asi siempre al jugar este juego con amigos, terminamos pasndola demasiado bien 'para un grupo de chicos que estn fabricando una historia de la nada(, llegando incluso a crear chistes o an#cdotas que terminamos contando de ah en adelante por su simple valor humorstico. ;sta es tambi#n una forma de hacer que la gente se 8suelte96 7l escuchar la trama que alguien cuenta, elaborar, estn ambos de alguna manera creando algo juntos, compenetrndose, 131 practicando habilidades que pueden ser mu +tiles a la hora de tener que improvisar algo en un momento que requiera de agilidad mental. &or otro lado est la habilidad de acceder a tu memoria para recordar historias an#cdotas relevantes a la conversacin ' provenientes de tu propia e5periencia(, de manera que nunca tengas que 8inventar9 una historia, o peor a+n, usar la

historia de alguien ms. @ota que el contenido de una historia no es una llave mgica que va a cautivar a una audiencia o hacer que una mujer caiga rendida a tus pies. )i alguien tiene una historia que ha usado eficientemente para W, esto significa en gran parte que el chico ha estado e5poni#ndose al contacto con las mujeres tratando cosas nuevas%eso es lo valioso, lo que tienes que hacer t+. -as historias de alguien ms no poseen un valor intrnseco que las haga mejores o peores que las an#cdotas de tu propia vida. 1s all de eso, es un golpe mu duro al ego el usar historias prefabricadas por otra persona hacerlas pasar como propias 'el mensaje que le ests mandando a tu subconsciente es algo como 8eres aburrido, si eres t+ mismo, nadie te va a querer9(. !n vista que lo que va a ocurrir all afuera es que durante la conversacin t+ tambi#n vas a tener la oportunidad de compartir cosas de tu propia e5periencia, necesitas estar en contacto con tu

subconsciente, de manera que tu subconsciente te pueda proporcionar instantneamente los temas an#cdotas que resuenan con la conversacin. He encontrado en mi e5periencia que es ms eficiente acostumbrar a la mente a hacer una lluvia e i eas, de manera que desarrollemos la agilidad mental necesaria para sacar an#cdotas e historias relevantes de nuestro pasado. Hna forma de hacer esta lluvia de ideas es como si jugramos el Euego de la @arracin, pero solos, de forma escrita. !s decir, toma una hoja de papel, escribe en el centro una palabra o tema, como 8cancin,9 o 8mascota.9 -uego vas a llenar la hoja por un tiempo determinado 'digamos cinco o die" minutos( de memorias *o an#cdotas que puedas recordar relacionadas al tema en cuestin. )lo necesitas una oracin corta para recordarte del tema al que haces alusin. &or ejemplo al escribir la palabra 8cancin9 o podra poner cosas como 8la ve" que grab# 8-os &ollitos 0icen9 en una cinta en la

radioMgrabadora de mi abuela cuando tena tres a<os,9 o 8cmo mi 133 profesora de m+sica me deca que en clase o slo distraa a los dems no cantaba,9 o 8la ve" en el OaraoOe con mi amigo Nernando cuando empe"amos a cantar una cancin que no nos sabamos, la gente nos abuche del escenario.9 @ota que ms all que estos temas sean graciosos o no, s"n $" as ("sas (ier$as que &an "(urri " en #i vi a. $ienes que acostumbrar a tu mente a hacer ese tipo de b+squeda, de manera rpida eficiente. !n parte #sta es la ra"n por la cual es conveniente hacer este ejercicio con un tiempo limitado6 decir 8vo a tomarme todo el da para ver cuantos temas puedo concebir9 es demasiado, no ha tanto foco de atencin, no est la presin del tiempo. @ecesitas acostumbrar a tu mente a actuar en el momento. !s preferible hacer este ejercicio activamente con toda tu atencin por cinco minutos que hacerlo de manera distrada por media hora. Lers que hablar de un tema W con alguien va a

hacer que automticamente ha a en tu mente una cascada de temas relevantes a W, a trav#s de los cuales puedes compartir tus propias e5periencias. Hna ve" que integres los elementos de tener temas propios relevantes a la conversacin, con la idea de narrar algo de forma divertida, vas a tener todo lo necesario para acceder a una fuente inagotable de an#cdotas, sin necesidad de recurrir a memori"ar cosas palabra por palabra. &racticar la estructura es como aprender a pescar, versus tener cinco pescados esperar que milagrosamente te duren por meses. 7lgunas cosas importantes acerca del tema de narrar historias6 I @o e5iste nada nuevo bajo el sol %el contar historias ha e5istido por miles de a<os. Ha en la historia literatura grandes narradores de historias, que saben cmo mantener la atencin de una audiencia, en distintos medios. )lo para nombrar algunos, piensa en Homero, 2ervantes, Jarca 1rque", etc.

1ira la pelcula ?eservoir 0ogs para varios ejemplos de cmo los personajes narran hechos similares con su toque personal. I @ombra a tus personajes6 narrar una historia acerca de 8mi amigo [lvaro9 es mucho ms personal que hablar simplemente acerca de 8mi amigo.9 &or alguna ra"n las mujeres creen muchas veces las historias cu os personajes carecen de nombre propio son de alguna manera menos reales, o incluso falsas.

120
Una creencia importante es que tu vida es interesante, y otros encuentran lo que dices fascinante. Concntrate en encontrar la magia y lo fantstico en las cosas ms mundanas. lguien pensar!a que cosas como usar una computadora o mane"ar un auto son un tanto mon#tonas, pero si un $c%er o un corredor de f#rmula uno contara sus experiencias, las contar!a con &astante pasi#n y descripciones muy ricas. 'i tu mundo es de esta forma mgico e interesante (incluso dentro de lo que a otros podr!a parecer mundano a primera vista), otros van a querer formar

parte de la magia de tu realidad. *vita como la plaga el contar cosas desagrada&les como enfermedades, etc. +os estados de nimo son contagiosos, y de poco o nada sirve tener a tus interlocutores compartiendo memorias tristes o repulsivas. ,o van a sentir pena o empat!a, simplemente van a asociarte con esos estados de nimo, y preferir evitar tu compa-!a en el futuro. .ive la vida/ simple, pero vale la pena mencionarlo. Pocas cosas te van a dar una fuente rica de ancdotas interesantes como el llevar una vida variada, donde experimentas cosas nuevas frecuentemente. 0u experiencia como persona va a ser muc$o ms rica, e inevita&lemente vas a tener material para narrar ancdotas interesantes. 7 las mujeres les gusta todo lo que pueda echar lu" al drama al torbellino de emociones que tienen dentro, siempre vas a encontrar una audiencia embele"ada al e5plicarle a una mujer algo sobre su propia vida, sobre qui#n es, etc. !l tema es simple admite infinidad de variaciones

personales6 )i su vida fuera a producirse en una pelcula, .sera una pelcula interesante como para ser un #5ito de taquilla/ .Qu# especficamente es lo que la hara interesante para alguien que no la conoce a ella personalmente/ .)era una comedia, un drama, o ciencia ficcin/

126
$ambi#n estn los personajes6 )i el costo no fuera un obstculo, asumiendo que cualquier actor*actri" del pasado o presente puede estar en su pelcula, .a qui#n contratara para interpretarse a ella misma/ .&or qu#/ .7 qui#n contratara para que te interprete a ti/ @ota aqu algo interesante, no es tan importante qui#n la interpretara a ella o qui#n te interpretara a ti, sino por qu#. !n los juegos de visuali"aciones las imgenes son smbolos que tienen cierta relevancia para la persona, que bien pueden no ser accesibles para ti. &or eso es ms interesante preguntar por qu# hara que W la

interprete a ella, etc. 2omo podrs darte cuenta, si te dice que hara que alguien te interprete a ti porque ese alguien es 8apuesto,9 o porque 8tiene un aire misterioso sensual,9 en verdad lo que te est diciendo es que ella percibe todas esas caractersticas en ti. 0e igual forma si contratara a W para interpretarla a ella 8porque tiene un aire salvaje e indomable,9 te est diciendo esencialmente cmo se percibe a ella misma. !sto te va a indicar en qu# aspecto de su personalidad concentrarte al seducirla 'te est revelando sus 8claves personales,9 por decirlo de alguna manera(. 0eja siempre que sea ella quien te indique, a trav#s de visuali"aciones juegos 8inofensivos,9 cmo es que ella quiere ser seducida. La ("#uni(a(i-n ("ns$a a)r"2i#a a#en$e en un 0NX el ("n$eni " ver'al* e las )ala'ras que usa#"s )ara e2)resar nues$ras i eas/ El res$" es la !"r#a (-#" e2)resa#"s la i ea: el $"n"* (ar4($er* in!le2i-n e v">* )"s$ura* ges$"s/// el lengua%e n"ver'al/ Si $e )"nes a )ensarl"* $e vas a ar (uen$a que la su'("#uni(a(i-n

n"9ver'al )ue e e )"r s s"la es$a'le(er el #ar(" e re!eren(ia seg1n el (ual in$er)re$ar el ("n$eni " ver'al e l" que i(es/ 3iensa )"r e%e#)l" en la ne(esi a ("$i iana e usar e#"$i("n"s " e2)resi"nes ("#" D%a%aE " D:DE )ara e2)resar nues$r" es$a " e 4ni#" a $rav,s e #e i"s i#)ers"nales ("#" el (&a$ " ("rre" ele($r-ni("/ De l" ("n$rari" #u(&"s n"s #e$era#"s en a)rie$"s (uan " alguien #alin$er)re$e l" que 'ien )" ra ser un ("#en$ari" a#is$"s"/ La #is#a )ers"na )ue e e(ir la #is#a !rase y arle in!ini a e in$er)re$a(i"nes is$in$as C("#" vi#"s en el Cua ern" III7/ En es$a se((i-n quier" ver algunas )au$as que $e )ue en ser 1$iles en $u ("#uni(a(i-n n"9ver'al* e #anera que )ue as $ener #ay"r ("n$r"l 128 e $i #is#" y es$a'le(er #ar("s )" er"s"s en $us in$era((i"nes in(lus" an$es e que igas una s"la )ala'ra/

Rela2
La i ea )rin(i)al es #an$ener un lengua%e ("r)"ral rela%a " n"r#al#en$e en $u vi a/ Segur"* si un asal$an$e se irige &a(ia $i (u(&ill" en #an"* $ener alg" e $ensi-n a($iva )ue e ser e!i(ien$e*

)er" )ara )r")-si$"s e se u((i-n va a ser 'ene!i(i"s" que #an$engas ("r)"ral#en$e una a($i$u rela%a a/ <us(a un 'alan(e en$re es$ar #uy rela%a " C("#" D es)arra#a "E7 y es$ar e#asia " $ens"/ Rela%a "/ Un )rin(i)i" que ("nviene que a)liques en $u vi a es que es #uy i!(il es$ar $ens" #en$al#en$e si es$4s rela%a " !si(a#en$e/ E2)eri#en$": 3iensa en alg" que n"r#al#en$e genere en $i una a($i$u $ensa* qui>4s una si$ua(i-n que $e in("#" e " una )ers"na que $e esagra eH ("n(,n$ra$e e #anera que sien$as un )"(" e la sensa(i-n e $ensi-n* e$(/ N"$a $u a($i$u ("r)"ralH el nivel e $ensi-n #us(ular* e$(/ Lueg" e#)ie>a a rela%ar $us #1s(ul"s )aula$ina#en$e* e#)e>an " )"r $us #1s(ul"s !a(iales* (uell"* $"rs"* e$(/* &as$a llegar a l"s )ies/ N"$a si $e sien$es #en$al#en$e igual e $ens" lueg" e &a'er rela%a " $us #1s(ul"s ("ns(ien$e#en$e/ 3ar$e i#)"r$an$e e #an$enerse rela%a " es )" er a quirir una )"si(i-n ana$-#i(a#en$e ("rre($a Cver: D ere(&"E7 sin que ell" "(asi"ne $ensi-n a l" larg" el (uer)"/ 3"r e%e#)l"* #u(&as ve(es n"$as a l"s galana>"s " (&i("s al!a )ara "s ere(&"s*

sa(an " )e(&" e2agera a#en$e* " e(&an " la (a'e>a y &"#'r"s &a(ia a$r4s/ A ivina qu,: )ara #an$ener una )"si(i-n se#e%an$e es ne(esari" que l"s #1s(ul"s es$,n su%e$an " $" " ese a)ara$"H en e!e($"* se es$4 )r"v"(an " #4s $ensi-n/ El resul$a " $er#ina sien " alguien $ens"* que in$en$a ("#)ensar su $ensi-n en!a$i>an " su lengua%e ("r)"ral ("n #ay"r $ensi-n e la que &a'a ini(ial#en$e Si $ienes a((es" en la (iu a "n e vives a un )r"!es"r (er$i!i(a " en ensear la T,(ni(a Ale2an er* )ue es a)ren er e esa #anera una !"r#a (-#" es$ar alinea " ana$-#i(a#en$e sin llevar $ensi-n inne(esaria/ E2)eri#en$a al es$ar )ara " $ra'a%ar ("n $u (en$r" e grave a / C"n l"s )ies ligera#en$e se)ara "s Cun )"(" #4s se)ara "s que $us &"#'r"s7 y !"r#an " un 4ngul"* n"$a (-#" se sien$e (uan " !le2i"nas leve#en$e las r" illas* (-#" es (uan " $e in(linas &a(ia a elan$e " &a(ia a$r4s/ En general vas a es$ar #4s 'alan(ea " y D#e%"r )ara "E (uan " 'a%es $u (en$r" e grave a un )"(" !le2i"nan " ligera#en$e las r" illas/ E2)eri#en$": Men$al#en$e

$a#'i,n )" e#"s e%er(er ("n$r"l s"'re nues$r" 'alan(e y (en$r" e grave a / Dile a un a#ig" que se )are e #anera n"r#al* y que si#)le#en$e D)ienseE &a(ia arri'a " &a(ia l"s la "s/ Dale un liger" e#)u%-n " $ir-n/ Lueg" ile que !le2i"ne ligera#en$e sus r" illas C(asi i#)er(e)$i'le#en$e7 y que D)ienseE &a(ia a'a%"H que se visuali(e que $iene ra(es (en$enarias que l" )" er"sa#en$e a la $ierra/ Lueg" in$en$a e#)u%arl" " $irar e ,l/

12;
+N"$as alguna i!eren(ia en su 'alan(e ("n $an s-l" )ensar e #anera is$in$a. E2)eri#en$a ("n $u (en$r" e grave a / Usa el es)e%" y #ira la ("n!"r#a(i-n e $u (uer)" al es$ar en 'alan(e 'a%an " un )"(" $u (en$r" versus su'irl"* e$(/ Cuan " es$4s all4 a!uera* sea en una !ies$a " 'ar* el $ener $u (en$r" 'alan(ea " $e va a ar ese n" se qu, que $e va a ar (ier$" $i)" e !"r$ale>a serena que &a(e la i!eren(ia en$re ser un "'s$4(ul" #"vi'le " es$ar 'ien )ara "/ C"n el $ie#)" vas a a quirir #ay"r ("n$r"l s"'re $u (en$r"* e #anera que n" $engas que !le2i"nar $us r" illas " &a(er ("sas is$in$ivas e2$erna#en$e*

sin" s"la#en$e )ensar en $u (en$r"/ 3ara en$renar#e ini(ial#en$e en es$"* #e )"si(i"na'a en un lugar $ransi$a " )er" n" in")"r$un" C)"r e%e#)l" en una )is$a e 'aile* y n" en un ("rre "r es$re(&"7 y e2)eri#en$a'a ("n #i (en$r" e grave a / Cuan " la gen$e evi$a $"(ar$e " r">ar$e* " e(ir D)er#is"E y $ra$ar e #"ver$e* es un 'uen in i(a "r que $u (en$r" es$4 'alan(ea "/ Is$e es un ("n(e)$" usa " e2$ensiva#en$e en ar$es #ar(iales " $,(ni(as a($ivas e #e i$a(i-n ("#" el (&i9g"ng " el $ai9(&i/ Es alg" que )ue es e2)eri#en$ar si $e in$eresa )r"!un i>ar en el $e#a/ EOERCICIO E%er(i(i": O'serva en un lugar )1'li(" algunas )are%as sen$a as un" !ren$e al "$r"/ An"$a $u in$ui(i-n a(er(a e si alguien es$4 #4s in$eresa " en la in$era((i-n que el "$r"/ Lueg"* sin )res$ar a$en(i-n al ("n$eni " e l" que )ue an es$ar i(ien " Cen (as" es$,s (er(a ("#" )ara "r7 n"$a su )"s$ura/ +Algun" es$4 in(lina " en ire((i-n a la "$ra )ers"na. +Fu, (rees que )asara si se al$eraran sus )"s$uras* )"r e%e#)l"

in$er(a#'i4n "las. +Ten ras la #is#a in$ui(i-n a(er(a e l"s niveles e in$er,s en$re ell"s.

12?
Cuan " n"s ("#uni(a#"s a ve(es nues$r" in$er,s en la "$ra )ers"na &a(e que l" )r"ye($e#"s* )"r e%e#)l" in(lin4n "n"s " aga(&4n "n"s &a(ia la "$ra )ers"na #4s e l" ne(esari"/ Es$" es na$ural* )"r e%e#)l" si $e !i%as en una )are%a "n e a#'"s es$4n #uy ena#"ra "s un" el "$r"H van a es$ar #u(&as ve(es in(lina "s " D irigi,n "seE ("r)"ral#en$e un" &a(ia el "$r"/ 3"r )r")-si$"s )r4($i("s )" e#"s e(ir que el )r"ye($arse n"ver'al#en$e en (ier$a ire((i-n equivale a enviar nues$ra energa en i(&a ire((i-n/ 5 ,%a#e e(ir$e* las #u%eres s"n e2)er$as en sen$ir es$a energa (uan " la gen$e la )r"ye($a en "$r"s* " (uan " la )r"ye($an s"'re ella/ La i ea )ara nues$r"s )r")-si$"s es $ener )resen$e &a(ia "n e se irige nues$ra energa al in$era($uar ("n "$r"s/ En un nivel '4si("* (uan " re(i,n ("n"(es a una #u%er es )re!eri'le reservarn"s un )"("/// n" enviar $an$" in$er,s !si(a#en$e en su ire((i-n/ 3ue es n"$ar el in$er,s

es#e i " en #u(&"s &"#'res (uan " se a(er(an )"r )ri#era ve> y se in(linan C("#" un )"lli$"7 a &a'lar ("n una #u%er/ La ("sa es que si ella es$4 serena* reservan " su energa* y $1 es$4s err"(&4n "la )"r "quier* ella va a sen$ir el in$er,s in$ens" a $rav,s e $u su'9("#uni(a(i-n* y el #ar(" ini(ial n" va a ser #uy 1$il/ E2)eri#en$a la i!eren(ia en$re &a'lar ("n alguien y es$ar ini(ial#en$e reserva "* y lueg" a #e i a que la "$ra )ers"na se in$eresa e invier$e su energa Cre!le%a " en su a($i$u ("r)"ral* #ir4n "$e* in(lin4n "se qui>4s ligera#en$e &a(ia $i7* $1 &a(es l" #is#"/ En el Cua ern" =I va#"s a ver que $al i#i$a(i-n e la a($i$u ("r)"ral genera una ("ne2i-n a nivel su'("ns(ien$e/ C"#" )rin(i)i" general vas a es$ar #uy 'ien si ini(ial#en$e le as (ier$" es)a(i" !si(" a la #u%er/ Es$" n" es alg" que se va a #an$ener a l" larg" e la se u((i-n* sin" alg" ini(ial* an$es e que ella invier$a su a$en(i-n y energa en la in$era((i-n/ A #e i a que la ("sa es(ala* )ue es ser $1 quien invier$e un )"(" #4s e energa* a(er(4n "se y a("r$an " la is$an(ia !si(a en$re l"s "s/ N"$a (-#" res)"n e ella* y )r"sigue en 'ase a es"Jes una

an>a que es$a'le(e e #anera n"9ver'al el #ar(" seg1n el (ual el ("n$eni " ver'al e la in$era((i-n va a ser (a$al"ga " a nivel su'("ns(ien$e/ O'via#en$e a #e i a que )r"gresa#"s en la in$era((i-n quere#"s que la is$an(ia se a("r$e &as$a que a#'"s es$,n )"r l" #en"s ("#)ar$ien " un es)a(i" !a#iliar9("r$"/ De%a que sus res)ues$as n"9ver'ales $e guen Csi es$4s #uy (er(a y ella n" es$4 (-#" a* ("n re$irar$e un )"(" !si(a#en$e le vas a ar el es)a(i" que $e es$4 )i ien "7/

12@
Tu energa* ("#" )ue es ver* es alg" in4#i("* que "$r"s )er(i'en a nivel su'("ns(ien$e/ Un e!e($" que )" e#"s en("n$rar ("#1n#en$e es (uan " "s )ers"nas (a#inan en ire((i-n ")ues$a en la a(era* y al en("n$rarse* un" (e e y el "$r" se #ueve/ 3" e#"s ("n(e)$uali>ar l" aser$iv" el lengua%e ("r)"ral a $rav,s e (-#" se )r"ye($a la energa/ I#agina que $us &"#'r"s sie#)re $"(an "s rieles Cen )aralel"7* e #anera que e$er#inan la ire((i-n en la (ual )r"ye($as $u (uer)"* $u energa/ Tus &"#'r"s y $u $"rs" s"n el $i#-n/ Al (a#inar

en ire((i-n ")ues$a a alguien* )"r l" general un" sie#)re #ueve sus &"#'r"s en un liger" 4ngul" &a(ia !uera* y es$a )ers"na $er#ina (e ien " el (a#in" al "$r"* ("n l"s &"#'r"s !i%"s/ N" i#)"r$a &a(ia -n e #iran ("n l"s "%"s* l"s &"#'r"s y el $"rs" s"n el $i#-n/ EOERCICIO E%er(i(i": An a a un si$i" ("n(urri "* ("#" un 'ar " un (en$r" ("#er(ial* y e2)eri#en$a #an$enien " el D$i#-nE e $us &"#'r"s !i%" y )r"ye($an " $u energa &a(ia a elan$e Cligera#en$e ("n $u lengua%e ("r)"ral* visuali>an " la ire((i-n en que $e iriges* e$(/7H lueg" #ueve $us &"#'r"s ligera#en$e en un 4ngul" &a(ia un la "/ +N"$as una i!eren(ia en (-#" se esenvuelve el )r"(es" e #an$ener $u ru#'" versus (e er el (a#in" a la "$ra )ers"na. N" a!e($a en na a si eres e 'a%a es$a$ura " si "(u)as #en"s es)a(i" !si(" que alguien que viene en sen$i " ("n$rari"* si #an$ienes el $i#-n !i%" y )r"ye($as $u energa &a(ia elan$e* la "$ra )ers"na sie#)re va a (e er y salir e $u (a#in"/ CS, ("r$,s* sin e#'arg"* y (e e el

)as" a #u%eres y )ers"nas #ay"res7/ L Ma(e una i!eren(ia i#)"r$an$e el #an$ener ("n$a($" visual/ N" s-l" l" que ("#uni(as se &a(e #4s en$en i'le C("#" vi#"s en el Cua ern" II7* sin" $a#'i,n ("#uni(as una a($i$u #4s !ir#e y )" er"sa/ Es$" es i#)"r$an$e* las #u%eres $"#an )"r D ,'ilesE " $"n$"s a l"s &"#'res que n" las )ue en #irarlas a l"s "%"s )"r #4s e un 'reve la)s"/

10N
L S"nre/ Una #ira a !i%a ("n una e2)resi-n !ra )ue e ser $"#a a ("#" una a#ena>a* #ien$ras que una si#)le s"nrisa )ue e $rans!"r#ar la #ira a en alg" a#iga'le yS" se u($iv"/ N" es (ues$i-n e s"nrer $" " el $ie#)" C)ue en $ener el e!e($" ("n$rari"* y a)aren$ar ("#" que $e !al$a un $"rnill"7/ En (ualquier (as"* salu ar ("n una s"nrisa y #irar a una #u%er a l"s "%"s es un 'uen &4'i$"/ L <us(a la ("ngruen(ia en$re $u lengua%e ("r)"ral y $u ("#uni(a(i-n lingVs$i(a/ Si narras una &is$"ria in$eresan$e* que $u $"n" e v">* ges$"s* )"s$ura* e$(/* re!le%e $" a esa in$ensi a / 3ra($i(a ("n un es)e%" " !l#a$e a

$i #is#" e ser )"si'le C#ira el vi e" sin s"ni " y !%a$e si es$4s D$rans#i$ien " el #ensa%eE ("n $u (uer)"7/ =as a "'$ener ("ngruen(ia (uan " $u nivel !si(" e e2)resivi a re!le%e e #anera ("&eren$e el #ensa%e e i eas que ("#uni(as lingVs$i(a#en$e L Es i#)"r$an$e que $u lengua%e ("r)"ral sea eli'era "/ Es" n" quiere e(ir Dlen$"E " D!uer$e*E sin" v"lun$ari" y ("n )r")-si$"/ 3ra($i(a es$ar 'alan(ea "* y evi$a es$ar #"vi,n "$e e a(4 )ara all4 al &a'lar ("n una #u%er* " &a(er ges$"s inne(esari"s ("n las #an"s* " #"ver$e e#asia " e !"r#a au$"#4$i(a/ Si &ay alg1n ges$" que quieras usar )ara ar ,n!asis a l" que i(es* )er!e($"* )er" &a>l" ("n )r")-si$" C)"rque $1 e(i es &a(erl"* y n" )"rque es alg" que D&a(esE " alg" que Dse $e saleE7/ N" e%es que $u ("#uni(a(i-n n"9ver'al sea un a((i en$e/ C"n la )r4($i(a ("ns(ien$e* $u )il"$" au$"#4$i(" se va a v"lver e!i(ien$e seg1n $u esigni"* y 1$il )ara $us )r")-si$"s/ N" $e )re"(u)es )"r in(luir $" " l" sugeri " en es$a se((i-n a la ve>: r" ar$e al 'us(ar in(luirl" $" " y que $" " salga ("n!un i " n" sirve $an$" ("#" in(luir un (a#'i" )"si$iv" (a a "s se#anas

y que sea un (a#'i" ura er"/

CUADERNO =I: 3ROGIMIDAD

3r"2i#i a es un ("n(e)$" #uy elusiv"* que resul$a #alin$er)re$a " !re(uen$e#en$e* al ser ("n!un i " )"r ("sas ("#" D("#" i a *E D("n!ian>a*E " &as$a Da!e($"/E En )rin(i)i" )" e#"s e!inir e alguna #anera 3r"2i#i a ("#" un )r"(es" su'("ns(ien$e e sin(r"ni>a(i-n en$re "s " #4s )ers"nas/ Es$" es #4s !4(il e ("#)ren er a $rav,s e algun"s e%e#)l"s/ La ra>-n )"r la que es$u ia#"s 3r"2i#i a es que n"s a (ier$a (re i'ili a y &a(e que la "$ra )ers"na se ("#)ene$re e#"(i"nal#en$e ("n n"s"$r"sJ que ("n!e en n"s"$r"s* #4s all4 el &e(&" que n" n"s ("n"(e l" su!i(ien$e ("#" )ara que le agra e#"s a1n " n"/ Es$a'le(e 3r"2i#i a * y el ne2" su'("ns(ien$e que vas a (rear va a )avi#en$ar $" " l" e#4s que &agas* e #anera que resul$e "rg4ni(" " Dna$uralE que ella esarr"lle una a$ra((i-n in("n$r"la'le &a(ia $i (uan " uses las &erra#ien$as e l"s siguien$es Cua ern"s/ Re(uer a que en $" " #"#en$" es$a#"s $ra'a%an " ("n

)r"(es"s su'("ns(ien$es* que es(a)an al ("n$r"l e la )ers"na ("n quien n"s es$a#"s ("#uni(an "/

SIN DECIR UNA 3ALA<RA

La i ea (en$ral )ara generar 3r"2i#i a se en(uen$ra en &a(er que el su'("ns(ien$e re("n">(a ele#en$"s que le s"n !a#iliares/ Cuan " se l"gra es$a ("n("r an(ia a nivel su'("ns(ien$e* la )ers"na n" $e $"#a ("#" alg" e2$ra" " !"r4ne"J)iensa que e alguna #anera $ienes un sell" e a)r"'a(i-n su'("ns(ien$e* que &a(e que se )ue a rela%ar y 'a%ar la guar ia/ La ("n("r an(ia ne(esaria )ara es$a'le(er 3r"2i#i a es alg" que se )ue e l"grar e #anera ver'al y n"ver'al/ Es$a'le(er y #an$ener 3r"2i#i a n"9ver'al es i#)"r$an$e* 100 )er" requiere '4si(a#en$e e2)erien(ia y )r4($i(a en la vi a real Cn" &ay "$ra !"r#a e a)ren erla7H es$e Cua ern"* )"r l" e#4s* va a ("n(en$rarse )rin(i)al#en$e en !"r#as e es$a'le(er 3r"2i#i a ver'al#en$e/

=I/1/1/ Es)e%is#"s

El )r"(es" e sin(r"ni>a(i-n es alg" que se )ue e "'servar a a a en )ers"nas que es$4n en 3r"2i#i a / Si $e !i%as en una )are%a ("n vari"s a"s e #a$ri#"ni"* )"r l" general a#'"s res)iran al #is#" ri$#" al ver $elevisi-n* " al "r#ir: en ning1n #"#en$" se )usier"n e a(uer " en igualar sus )r"(es"s* l" que revela la na$urale>a su'("ns(ien$e e es$e !en-#en"/ 3ara es$a'le(er 3r"2i#i a e #anera n"9ver'al* la !"r#a #4s e!i(ien$e es usan " el ("n(e)$" e es)e%is#": i#i$ar la ("#uni(a(i-n su'("ns(ien$e n"9ver'al e la "$ra )ers"na* e #anera que su su'("ns(ien$e re("n">(a sus )r")i"s )r"(es"s* y se sin(r"ni(e ("n n"s"$r"s/ Es$a i ea $a#'i,n se ("n"(e ("#" #ar(ar el )as"/ 3r"(es"s in("ns(ien$es que )ue es i#i$ar in(luyen: L Ri$#" e la res)ira(i-n Cver: res)irar al #is#" ri$#"7 L El ri$#" ("n el que la "$ra )ers"na &a'la L 3"s$ura L Kes$"s C)"r e%e#)l"* ges$"s ("n las #an"s* e$(/7 L Lengua%e ("r)"ral en general C4ngul" e in(lina(i-n e la (a'e>a* (ru>ar 'ra>"s " )iernas* in(lina(i-n el $"rs"* e$(/7 L" i#)"r$an$e en$r" e usar es)e%is#"s )ara es$a'le(er

3r"2i#i a es que n" sea un )r"(es" que se en$r"#e$e en el (a#)" ("ns(ien$e: la "$ra )ers"na n" ne(esi$a arse (uen$a )ara na a el &e(&" que es$4s i#i$an " su ("#uni(a(i-n n"9ver'al/ Es #4s* si eres $"s("* la "$ra )ers"na )ue e )ensar que la es$4s Dre#e an "E " que $e es$4s 'urlan " e ella C("sa que in(i en$al#en$e &ara que )ier an 3r"2i#i a 7/ S, su$il/ A(er(a e i#i$ar ges$i(ula(i"nes* e$(/* n"$a que n" es ne(esari" &a(er es$" in#e ia$a#en$e es)u,s que n"$es que la )ers"na &a(e un ges$"/ 3ue es es)erar un"s ie> a $rein$a segun "s* #an$enien " el #is#" e!e($"* #ien$ras que $e si$1as #4s el la " e l" isi#ula "/ De igual #anera* n" es ne(esari" que seas una i#agen9re!le%" 106 )er!e($" e la "$ra )ers"na: )"r e%e#)l"* si la )ers"na in(lina su (a'e>a un )"(" &a(ia su ere(&a* )ue es in(linar $u (a'e>a &a(ia $u i>quier aJel su'("ns(ien$e#en$e va a )er(i'ir el ges$" e $" as !"r#as/ Igual#en$e )" e#"s #ar(ar el )as" e !"r#a (ru>a a/ Es e(ir* )ara #ar(ar el )as" e la res)ira(i-n e alguien* n" ne(esaria#en$e $ene#"s que

&a(erl" ("n un es)e%is#"* res)iran " al #is#" ri$#"H )" e#"s* )"r e%e#)l"* #"ver nues$r" )ie ("#" un ),n ul" al #is#" ri$#"* " &a(er un s"ni " is(re$" ("n nues$r"s e "s al #is#" ri$#" que res)ira Ces$" es es)e(ial#en$e 1$il si la )ers"na res)ira a un ri$#" inusual* )"r e%e#)l" en el (as" e aquell"s que !u#an " )a e(en e as#a7/ La i ea es que su su'("ns(ien$e re("%a las seales* y que as"(ie un )r"(es" )r")i" ("n un" e2$ern"* e #anera que se sin(r"ni(e al es$ar al #is#" ri$#"* y "'$enga#"s 3r"2i#i a / <4si(a#en$e &ay una !"r#a e sa'er si $ene#"s 3r"2i#i a n"9ver'al ("n alguien lueg" e #ar(ar el )as" ("n es)e%is#"s " e #anera (ru>a a* y es guian "/ Cuan " "s )ers"nas es$4n en 3r"2i#i a y un" al$era sus )r"(es"s e alguna #anera* la "$ra )ers"na &a(e l" #is#"/ Is$e es un !en-#en" #uy ("#1n* que se )ue e "'servar )"r e%e#)l" (uan " "s ("n u($"res #ane%an sus ve&(ul"s un" (er(a el "$r" en la (arre$era: lueg" e es$ar #ane%an " a la #is#a vel"(i a )"r vari"s #inu$"s* (uan " un" a(elera* el "$r" ("n u($"r )"r l" general a(elera

$a#'i,n/ E2)eri#en$": Al es$ar sen$a " (er(a e alguien C)"r e%e#)l"* en (lase* " #ien$ras ven $elevisi-n7* res)ira al #is#" ri$#" e la "$ra )ers"na )"r un ra$" Cun )ar e #inu$"s qui>4s7/ Lueg" al$era ligera#en$e $u res)ira(i-n* &a(ien " el ri$#" #4s len$" " r4)i "/ N"$a si la "$ra )ers"na $e sigue* y al$era su ri$#" )ara res)irar a la #is#a vel"(i a que $1/ N"$a que la )ers"na n" $iene que ver$e res)irar al #is#" ri$#"/ 3"r l" general* "s )ers"nas que se en(uen$ran rela$iva#en$e (er(a un" el "$r" van a )" er n"$ar l"s (a#'i"s en la res)ira(i-n un" el "$r" C)"r e%e#)l"* e #anera au i$iva7/ C"n!a en que el su'("ns(ien$e es #uy e!i(ien$e n"$an " aquell" que n" es $an evi en$eJ#ar(a el )as" " &a> es)e%is#"s su$il#en$e* n" $e )re"(u)es )"r que la )ers"na Dse , (uen$a/E Es$" se a)li(a igual#en$e al (a#)" visual: n" es ne(esari" que una )ers"na es$, en !ren$e $uy" )ara que n"$e $u lengua%e ("r)"ral* e$(/* el su'("ns(ien$e es )er!e($a#en$e 108 (a)a> e arse (uen$a e $" " es$" si#)le#en$e en la )eri!eria e su visi-n C'as$a ("n que $e

)ue a n"$ar ("n el ra'" el "%"7/ E2)eri#en$": En una (lase* ("n!eren(ia* " #ien$ras ves $elevisi-n ("n alguien Cver: alguna si$ua(i-n "n e la )ers"na n" $e es$4 #iran " a $i ire($a#en$e* )er" es$,s en su visi-n )eri!,ri(a7* #ar(a el )as" e alguna #anera: res)iran " al #is#" ri$#"* e #anera (ru>a a* e$(/ Lueg" (a#'ia e )"si(i-n* " r4s(a$e la nari> " la (a'e>a* " $"se: n"$a si la )ers"na $e sigue/ N"$a que ,s$e es un !en-#en" #uy ("#1n* )"r e%e#)l" en una sesi-n e (lase a'urri a (uan " alguien '"s$e>a* y "$r"s e#)ie>an a '"s$e>ar* &as$a que ("n el $ie#)" $" "s es$4n (ansa "s '"s$e>an "* )regun$4n "se a qu, &"ra $er#ina el )er" "/ En a#'ien$es ("#" (ines* $ea$r"s* salas e ("n(ier$"* e$(/* es #uy !4(il que la au ien(ia en$re en 3r"2i#i a C+qui>4s )ar$e e l" que !a(ili$a la #en$ali a ("le($iva e la au ien(ia en even$"s )1'li("s.7 La 3r"2i#i a n"9ver'al es alg" #uy real/ E2)eri#en$a #ar(an " el )as"* usan " es)e%is#"s* e$(/* en $u ("#uni(a(i-n ("n l"s e#4s/ N"$a qu, !un(i"na y qu, n"H -n e es$4n l"s l#i$es e l" isi#ula "* y -n e la "$ra )ers"na e#)ie>a a #irar$e ("#"

si es$uvieras l"qui$"/ T" " es$" es alg" que $ienes que e2)eri#en$ar )ara )" er (ali'rar $u ("n u($a en es$e sen$i "/ Ten en (uen$a el )rin(i)i" gua: si lueg" e #ar(ar el )as" )"r un la)s" e $ie#)" guas al$eran " $u ri$#"* )"s$ura* e$(/* y la "$ra )ers"na $e sigue* en$"n(es es$4n en 3r"2i#i a / 3iensa en 3r"2i#i a n"9ver'al ("#" un !en-#en" in4#i(": )ue e que es$,s #ar(an " el )as"* y que a #e i a que &a(es $u res)ira(i-n #4s len$a C)"r e%e#)l"7* la "$ra )ers"na $e sigue* re!le%" que es$4n en 3r"2i#i a / 3ue e llegar un )un$"* sin e#'arg"* en que &a(es $u res)ira(i-n $an len$a* que le va a resul$ar !isi"l-gi(a#en$e in(-#" " a la "$ra )ers"na seguir$e* en$"n(es va a sus)irar " a(elerar su res)ira(i-n Cr"#)ien " la 3r"2i#i a n"ver'al7/ De%a que la e2)eri#en$a(i-n en es$e sen$i " $e gue a es(u'rir -n e es$4n l"s l#i$es el %ueg" e #ar(ar el )as" y guiar/

=I/2/ A<RE LOS OOOS

En el (a#)" e la 3r"2i#i a ver'al* la (lave ra i(a en e#"s$rar un en$en i#ien$" y ("#)rensi-n a(er(a e l"s

)r"(es"s y es$a "s #en$ales )"r l"s que a$raviesa la )ers"na/

10:
Es$" es alg" #uy )are(i " a #"s$rar De#)a$a*E )er" )re!ier" evi$ar esa )ala'ra )ara evi$ar $" as las as"(ia(i"nes que vienen usual#en$e ("n ella/ Es$" es alg" que )are(iera sen(ill" y re)le$" e sen$i " ("#1n* y sin e#'arg" es una e las $ra#)as en la que (aen la #ay"ra e &"#'res/ Un e%e#)l" )ue e e2)li(ar (lara#en$e la i#)"r$an(ia e l" que re)resen$a 3r"2i#i a en es$e sen$i "/ Leyen " una revis$a #e $"), una ve> ("n una en$revis$a a una #" el"/ Ella e(a ("sas ("#" que l"s &"#'res $enan que a'rir un )"(" l"s "%"s y arse (uen$a e l" que "(urre en !ren$e e ell"s/ 3ara es$" ella (i$a'a el e%e#)l" e (uan " sa(a'a a )asear a su )erri$"* y lueg" e que el (an &i(iera sus ne(esi a es* ella se aga(&a'a a re("ger l"s res$"s en una '"lsa )l4s$i(a )ara es&a(erse e ell"s Ces$" es ley en l"s EE/UU/7/ O(urra que #u(&as ve(es #ien$ras es$a'a en es$e )r"(es"* se a(er(a'a alg1n gal4n )ara querer ("nquis$arla* ("#" si na a: n" )asa'a )"r su #en$e que la gua)a n" $ena Dr"#an(eE en

su #en$e #ien$ras re("ga e2(re#en$" el )is"* y el &"#'re segua sin $"#ar es$e ("#)"nen$e en ("nsi era(i-n/ De #4s e(ir* en$re a#'"s n" &a'a 3r"2i#i a * y la #" el" n" vea la &"ra en que el Sr/ Ri(" Suave la e%ara $ranquila/ El (as" es que #u(&"s )ue en )ensar que ("n ser un S1)er Al!a y e#)u%ar* e#)u%ar* la #u%er va a (e er a nues$ra se u((i-n* )er" $al ("sa es in"rg4ni(a/ Es$a'le(er 3r"2i#i a re)resen$a la i!eren(ia en$re se u(ir a una #u%er re(e)$iva* y querer sa(ar agua e una )ie ra/ Es$" se ve a a a/ 3iensa en es$e (ua r": es$4 una (&i(a sen$a a en la (alle* ("n (ara e )re"(u)a a* agarr4n "se la (a'e>a ("n una #an"* #ien$ras #ira su (elular C("#" si alg" le )re"(u)ara7/ De )r"n$" se a(er(a un ven e "r y le e#)ie>a a anun(iar las '"n a es e G )r" u($"/// a l" que ella l" #ira ("n (ara e as(" y le i(e que n" gra(ias/ El ven e "r* en es$e (as"* ign"r- $"$al#en$e la in!"r#a(i-n n"9ver'al que la #u%er es$a'a $rans#i$ien " Clas )ers"nas es$a#"s sie#)re $rans#i$ien " in!"r#a(i-n n"ver'al7* ign"r- la $ensi-n que re!le%a'a la a($i$u e la #u%er* y

se lan>- a 'us(ar ("nseguir una ven$a* y se !ue e (ara ("n$ra la )are al n" es$a'le(er 3r"2i#i a / Es esen(ial que e%es $u agen a e la " y "'serves l" que la )ers"na $e es$4 $rans#i$ien " ver'al y n"ver'al#en$e )ara )" er es$a'le(er 3r"2i#i a ("n ella/ Es$" n" i#)li(a que n" $engas una in$en(i-n* )er" $u in$en(i-n e'e ser un ru#'" seg1n el (ual $e iriges* y n" un #a)a )as" )"r 10; )as" e (-#" llegar a&Jel (a#in" sie#)re e'e es$ar 'asa " en la ("#uni(a(i-n que re(i'es a l" larg" el )r"(es"/ =I/2/1/ Es(alera e s Una $,(ni(a #uy usa a en ven$as )ara es$a'le(er 3r"2i#i a ("n el (lien$e ("nsis$e en &a(er una serie e )regun$as a las (uales la res)ues$a #uy )r"'a'le#en$e va a ser Ds/E Es$" es alg" que &a(en l"s ven e "res )"r $el,!"n" a)enas un" ("n$es$a: IL: <uen"s as* +("n$es$a el se"r G. T[: S/// IL: +C"n resi en(ia en (alle W. T[: S/// IL: +C"#)r- e n"s"$r"s un ar$e!a($" #ar(a \. TU: S/// IL: Mu(&" gus$" en salu arl"* quera ("#en$arle a(er(a e///

N"$a (-#" la es(alera e s #ar(a el )as" e #anera que la )ers"na va a i en$i!i(ar l" que i(es C("n even$"s )asa "s que la "$ra )ers"na re("n"(e7/ 3"r alguna ra>-n la (i!ra e $res DsE es un es$4n ar en ven$as/ Al $ener a la )ers"na )ensan " y res)"n ien " a!ir#a$iva#en$e* es$a#"s e alguna irigien " su #en$e a )ensar su'("ns(ien$e#en$e que aquell" que e(i#"s es yS" sie#)re va a ser (ier$" Ces$a'le(ien " 3r"2i#i a 7/ Es$a ire((i-n )"si$iva n" ne(esaria#en$e es alg" que se $iene que ver'ali>ar ("n DsE ("#" en el e%e#)l" an$eri"rH l"s !a#"s"s in!"#er(iales usan es$e )rin(i)i" )ara que la gen$e si#)le#en$e )iense e #anera a!ir#a$iva: D+Ma in$en$a " ie$as )ara )er er )es" sin ,2i$". +De$es$a ir al gi#nasi". +Fuiere re("n(iliar su es$il" e vi a se en$ari" ("n un"s a' "#inales !a'ul"s"s. 3ues )re)4rese )ara ("#)rar el 1l$i#"///EZZ
EOERCICIO

E%er(i(i": T"#a una li're$a " alg" "n e an"$ar* sal a un si$i" $ransi$a " )"r &"#'res y #u%eres y lueg" e #irar is(re$a#en$e a l"s $ranse1n$es* es(ri'e )"r l"

#en"s $res ("sas a(er(a e ell"s que 10? sean #uy )r"'a'le#en$e (ier$as/ En es$e (as" li#$a$e a l" que ves* )"r e%e#)l" Dusa $ern" su (a#isa n" es$4 )lan(&a a $iene la 'ar'a sin a!ei$arE Evi$a in!erir ("sas ("#" Des$4 )asan " un 'uen a*E ya que es$" n" se )ue e ("rr"'"rar sens"rial#en$e C)"r e%e#)l"* n" l" )ue es ver ("n l"s "%"s7/ 3ra($i(a l" su!i(ien$e &as$a que )ue as reali>ar el e%er(i(i" sin )ausas " $i$u'e"sH es$a &a'ili a es esen(ial )ara )" er DleerE a las )ers"nas y es$a'le(er 3r"2i#i a / EOERCICIO E%er(i(i": <us(a si$i"s en In$erne$* " $"#a algunas revis$as )ara #u%eres C C"s#")"li$an* =ani a es* e$(/7* y es(ri'e una lis$a ("n (ara($ers$i(as* $e#as* y )un$"s e vis$a que e a(uer " a esas )u'li(a(i"nes le seran e in$er,s a una #u%er )r"#e i"/ 3"r e%e#)l"* Drela(i"nes*E " D#ie " a las arrugas/E Es$a lis$a va a $ener )r")-si$"s )r4($i("s al a)ren er Dle($ura en !r"EH gu4r ala ("n$ig"J$e va a ser 1$il #4s a elan$e/ EOERCICIO

E%er(i(i": Es i#)"r$an$e que e2)eri#en$es la i!eren(ia en$re &a(erle a alguien una )e$i(i-n e la na a* y &a(er una )e$i(i-n lueg" e #ar(ar el )as" ("n una es(alera e s/ Mar(a el )as" e #anera que l" que i(es es$, rela(i"na " a la )ers"na ("n quien $ra$as C)"r e%e#)l" D+Auis$e a (lases &"y.E )ara alguien que es$4 en la universi a * e$(/7/ 3ue es )e irle a alguien alg" #uy sen(ill"* ("#" que $e en "s #inu$"s e su $ie#)" )ara un e2)eri#en$"* " que $e al(an(en a l g " * e$(/ Ma> la )e$i(i-n a algunas )ers"nas sin #ar(ar el )as"H ("n "$r"s #ar(a el )as" unas $res ve(es Cqui>4s ("n una es(alera e s7/ N"$a las i!eren(ias: +T" "s res)"n en igual. +N"$as alguna i!eren(ia en la a(e)$a(i-n e $u )e$i(i-n (uan " #ar(as el )as". T" "s )"r l" general $ene#"s una )er(e)(i-n " in$ui(i-n a(er(a el es$a " #en$al e l"s e#4sH la #ay"ra e )ers"nas n" usa es$" a($iva#en$e en sus in$era((i"nes* sin e#'arg"* y #u(&as ve(es evi$a #en(i"nar el )r"ver'ial D$igre en el s"!4E que $" "s ven )er" que na ie #en(i"na/ T"#e#"s el e%e#)l" e una #u%er que se en(uen$ra (a'i>'a%a

" )ensa$iva: Si $e a(er(as y a($1as ("#" si na a* es (ier$"* )ue e que ella e%e e la " l" que la $iene )ensa$iva* )er" es )r"'a'le que $e $"#e ("#" en$r"#e$i,n "$e en su es$a " #en$al/ Es$" es i!eren$e ("n a(er(arse y e(ir D'la* 'la* n"$, que es$a'as un )"(" )ensa$iva* )er" e $" as !"r#as quera a(er(ar#e y e(ir///E Es" es $" " l" que $"#a: #ar(ar el )as" es$a'le(e 3r"2i#i a Cella n" )ue e negar que es$a'a un )"(" )ensa$iva7* y una ve> a& es #4s !4(il in$r" u(ir nuev"s $e#as " ele#en$"s en la ("nversa(i-n/ Ella ya sien$e que es$a#"s )res$an " a$en(i-n* y que #4s all4 e $ener un )lan " agen a )ara ("n ella* es$4s )res$an " a$en(i-n y $"#4n "la en (uen$a/ Is$e es el #is#" )rin(i)i" e #ar(ar el )as" y guiar que usa#"s al &a'lar e 3r"2i#i a n"9ver'al/ En e!e($"* n" es$a#"s i(ien " na a D#4gi("E " revelan " na a que n" es$, is)"ni'le a la "'serva(i-n e "$ras )ers"nas/ El #ar(ar el )as" y ver'ali>ar l" a)aren$e es$a'le(e 3r"2i#i a * &a(ien " que la )ers"na se sien$a ("#)ene$ra a a un nivel su'("ns(ien$e/ C"nsi era es$"s ele#en$"s que s"n "'vi"s en

#u(&as si$ua(i"nes: L Ella n" $e ("n"(e/ L A#'"s es$4n en (a#in" a alg1n la "* y n" $ienen #u(&" $ie#)" )ara ("nversar/ L Es$4n en el #is#" (urs"* )er" n" se ("n"(en/ L Tienen a#ig"s en ("#1n* )er" n" &an ("nversa " #u(&"/ L A ve(es es i!(il ("n"(er gen$e !uera el (r(ul" s"(ial/ N"$a la i!eren(ia en$re a(er(ar$e a &a'lar ("n una (&i(a e $u (urs" Cque sa'e e $u e2is$en(ia* )er" ("n quien nun(a &as &a'la "7 y )regun$arle su ")ini-n e alg"* y )re$en er que n" sa'es qui,n es* y salu arla* e(ir (ualquier ("sa* y lueg" e(irle que es$4n en el #is#" (urs" )er" que n" se ("n"(en !"r#al#en$e* e$(/ Al ver'ali>ar l" "'vi"* e alguna #anera ella )iensa DO]* n" n"s ("n"(a#"s )er" es$a#"s en la #is#a (lase y n"s es$a#"s ("n"(ien " a&"ra es$" es "rg4ni("/E

16N
Es el #is#" (as" ("n e(irle a una #u%er ("n quien es$4s ("nversan " en la (alle alg" ("#" Des$"y en (a#in" a ("#)rar alg" al (en$r" ("#er(ial* y a)aren$e#en$e $1 es$4s (a#in" a alg1n la " $a#'i,n* )er" si $ienes

un"s #inu$"s sera iver$i " $"#ar un (a!, aqu (er(a* e$(/E M4s all4 e l" suave que sea es$e $i)" e ("#en$ari"* ("nsi era l" que "(urre en su #en$e: Ds* es$"y en (a#in" a una en("#ien a* y s* $a#)"(" $eng" $an$" $ie#)"/// )er" ,l $a#)"(" $iene #u(&" $ie#)"* en vis$a que #e (ae 'ien* y que n" se is)"ne e #u(&" $ie#)"/// s* )ue " $"#ar un (a!, ("n ,l en un si$i" )1'li("/E En e!e($"* l" que es$4s &a(ien " es e#"s$ran " un ("n"(i#ien$" a(er(a e sus e'eres y res)"nsa'ili a esH #ar(an " el )as" es$a'le(es 3r"2i#i a * si#)le#en$e ver'ali>an " l" "'vi"/ N"$a )ara es$e $i)" e si$ua(i"nes Cen la (alle* e$(/7 el ("n$e2$" va a ser i#)"r$an$eJ es$e $i)" e ("sas n" es alg" que un" #e#"ri>ara* en vis$a que es un e%er(i(i" e n"#'rar aquell" que $ene#"s en !ren$e/ El ele#en$" e 3r"2i#i a C" !al$a e7 es l" que &a(e que a ve(es algun"s se u($"res sean )er(i'i "s ("#" Drar"sE " l"qui$"sJ es)u,s e $" "* +n" es un )"(" Drar"*E )"r e%e#)l" ("n"(er a alguien e vis$a y a(er(ar$e un a a )regun$ar una ")ini-n a(er(a e Dla n"via (el"sa e $u a#ig"*E y lueg" ("n$arle una &is$"ria sin )ies ni (a'e>a. 3"n$e

en el lugar e la #u%er y ("nsi era l" que ella )ensara/// N"$a que al #ar(ar el )as" e es$a #anera* si 'ien n" es$a#"s &a(ien " re!eren(ia a ("sas $angi'les C("#" en el e%er(i(i" e la se((i-n an$eri"r7 usa#"s ("sas que n" se )ue an negar/ Si usas ("sas que se en$r"#e$an #u(&" en (-#" )iensa la #u%er* ("rres el riesg" e r"#)er 3r"2i#i a / 3"r e%e#)l"* e(ir alg" ("#" Ds, que $e gus$a ver )el(ulas an$iguas*E " D)r"'a'le#en$e n" $e agra " )"rque s"y GE: n" &ay !"r#a e sa'er ese $i)" e ("sas a (ien(ia (ier$a* )"r l" $an$" s"n ),si#as ")(i"nes )ara #ar(ar el )as" Cen e!e($"* n" es$ara#"s #ar(an " el )as"7/ De #4s e(ir que es #uy irri$an$e (uan " alguien D(reeE que n"s ("n"(e y se re!iere a nues$ras )re!eren(ias " !"r#as e sen$ir* i(ien " ("sas e#asia " es)e(!i(as que n" s"n ver a / CLa le($ura en !r" se en(arga e &a(er que sea#"s generales )er" que s"ne#"s es)e(!i("sJ i!eren(ia i#)"r$an$e7/ Ten en (uen$a $a#'i,n que es$a'le(er 3r"2i#i a n" ne(esaria#en$e signi!i(a usar un $e#a ("nversa(i"nal rela(i"na " a la Dsi$ua(i-nE Ce%e#)l"* Dqu, (al"r &a(e* +n".E " Del 'ar es$4 re)le$"* +n" $e )are(e.E7/

Aquell"s a'ri "res si$ua(i"nales* si 'ien )ue en r"#)er el &iel" ini(ial#en$e* y si 'ien es$4n #ar(an " el )as" a(er(a 161 el ("n$e2$" general en que a#'"s se en(uen$ran* n" ne(esaria#en$e #ar(an el )as" s"'re el #un " in$ern" e la #u%er Cni qu, e(ir* n" e%an #u(&" es)a(i" )ara #ani"'rar y ("n$inuar ("n la ("nversa(i-n7/ Si 'ien es i#)"r$an$e $ener l"s "%"s 'ien a'ier$"s y n"$ar l" que "(urre en el #un " que $e r" ea* la (lave )ara es$a'le(er 3r"2i#i a e !"r#a )" er"sa es que ella sien$a que la ("#)ren es en un nivel #en$al9es)iri$ual/ Cuan " una #u%er sien$e que ("#)ren es su #un " in$eri"r* sus re$"s* (reen(ias* esa!"s* y aquell" que el #un " es)era e ella* la 3r"2i#i a que vas a es$a'le(er es #uy )r"!un a* el $i)" que es ("nvenien$e usar a nivel e se u((i-n/ Ten en (uen$a que n" es$a#"s ven ien " un )r" u($"* sin" irigi,n "n"s &a(ia una ("#)ene$ra(i-n que n"s )er#i$a #4s a elan$e $ra'a%ar ire($a#en$e ("n las e#"(i"nes e la #u%er/ 3ue es )ensar en es$" ("#" una Ds1)er #ar(a(i-n e )as"/E An$es e )r"(e er quier" que $engas en (uen$a el )rin(i)i" e

#ar(ar el )as" y guiar/ As ("#" l"s )a$anes s1)er al!a s"la#en$e guan* sin #ar(ar el )as" y es$a'le(er 3r"2i#i a * l"s )av"s " a'urri "s s"la#en$e #ar(an el )as" y es$a'le(en 3r"2i#i a J n" guan a la #u%er a un es$a " #en$al i!eren$e* #4s )la(en$er"/ La (lave es e#"s$rar el en$en i#ien$" e la #u%er* )ara e a& $raerla a nues$ra reali a y #"s$rarle $" " l" que $ene#"s que "!re(er/ El e%e#)l" (l4si(" es $ener a una #u%er (a'i>'a%a " $ris$e: si s-l" es$a'le(e#"s 3r"2i#i a e#"s$ran " en$en i#ien$"* es" e )"r s n" va a &a(er que ella se sien$a ("n$en$a " a$ra a &a(ia n"s"$r"s Jel en$en i#ien$" es* sin e#'arg"* un $ra#)"ln que n"s va a ayu ar a (a#'iar su es$a " #en$al #4s a elan$e/ Mar(a el )as" y gua/ A"r#as e es$a'le(er 3r"2i#i a en es$e sen$i " in(luyen e#"s$rar en$en i#ien$" a(er(a e su #un " in$ern"/ 3" e#"s )ara es$" e(ir ("sas ("#" Den$ien " que )ara una #u%er &"y en a///E " Ds, que es i#)"r$an$e que///E " D)ue " n"$ar (-#"///E Igual#en$e )ue es ("n$ar una &is$"ria " an,( "$a ("n un )ers"na%e !e#enin" ("n quien $u "yen$e se i en$i!iqueH al #ar(ar el

)as" el #un " in$ern" e ella a $rav,s el D)ers"na%e !i($i(i"*E vas a es$a'le(er 3r"2i#i a ("n $u "yen$e/ 3ue e ("n$ar* )"r e%e#)l"* (-#" D$u &er#ana $e ("n$- a(er(a e sus )re"(u)a(i"nes (uan " ("n"(e a un &"#'re* y///E " (-#" D$u #e%"r a#iga #en(i"na !re(uen$e#en$e que l" que #4s i!(il le resul$a ("#" #u%er en su lnea e $ra'a%" es que 162 l"s e#4s a)re(ien que///E La #u%er ("n quien &a'les se va a as"(iar a $u &is$"ria* $"#an " el r"l e $u )r"$ag"nis$a* a $rav,s el )rin(i)i" e '1sque a $ransversal/ LECTURA EN ARQO -as personas anhelan sentirse comprendidas. !l arte de la lectura en fro consiste en pintarle a alguien un lien"o con sus e5periencias, frustraciones pasiones, como si la conoci#ramos de toda la vida 'pero sin saber en verdad absolutamente nada de ella(. !l verdadero arte radica en crear la ilusi-n de que estamos pintando magistralmente el mundo de la persona, cuando en verdad solamente estamos prove endo un lien"o, presentado de manera que

la persona pueda pintar un retrato de su propio mundo. ?ecuerda esto bien, la lectura en fro nos va a dar una entrada para conocer el mudo interno de la mujer que tenemos en frente6 no representa una seduccin completa. -a &ro5imidad que vas a ganar de esta manera te va a dar la entrada que necesitas para seducirla a fondo ms adelantes. !vita caer en la tentacin de muchos que creen que una lectura en fro genera suficiente inter#s en una mujer para que ella caiga rendida a tus pies%aquellos que piensan esto, por lo general terminan convirti#ndose en una suerte de pa asito que entretiene a la mujer por un rato, punto. !n las manos correctas, sin embargo, la habilidad de 8leer9 a las personas es una de las herramientas ms poderosas en la seduccin. -a clave es (ali'rar las res)ues$as e la )ers"na, en especial las no verbales. Gbserva a la mujer mientras interact+as con ella. Ha" un par de preguntas no tan interesantes, pero cu as

respuestas sabes que van a ser honestas6 .!res de aqu/, .)abes qui#n toca esta cancin/, etc. 2on este tipo de preguntas inocentes observa su lenguaje corporal, fjate en qu# conformacin toma su fisiologa 'postura, manos, ritmo de respiracin, e5presin facial, sus pupilas(, cuando contesta 8s9 o 8no.9 2uando est#s haciendo la lectura nota si su lenguaje corporal refleja un 8s9 o un 8no9 mental. !ste tipo de ratificacin noMverbal debe ser lo principal que usas en el momento de decidir qu# patrones usar en el momento. 2omo consideracin previa, ten presente siempre la importancia de crear un vnculo e5plcito entre tu lectura algo que observas en la persona. 0e tal manera, puedes usar la manera como sonre, la forma como est sentada, o la bebida que est tomando 'que poco o nada pueden tener en relacin a su personalidad( para e5plicar de ah que 8en vista que ella est sentada de \\ manera, eso indica que ella es el tipo de persona que \\.9 -e ests ense<ando algo nuevo, no te preocupes de que

tenga sentido lgico. 0eja que ella busque sus propias ra"ones para encontrar tu 8e5actitud.9 &or otro lado, puedes hacer algo un poco ms estndar al usar alg+n sistema conocido para 8derivar de ah tu informacin.9 &uedes por ejemplo ver la palma de su mano 'quiromancia(, o ver las cartas del tarot, o leer las runas, o hasta anali"ar su caligrafa. )i bien cada sistema tiene a un cuerpo de informacin del cual puedes aprender a usarlo, esta seccin se va a concentrar en lectura en fro, de manera que vas a sonar especfico, pero vas a ser lo suficientemente general para poder leer la personalidad de bsicamente cualquier persona. He aqu algunos patrones 'componentes estndar usados por la ma ora de 8psquicos9 ho en da( que conviene practicar tener a la mano. &ractica cada patrn por separado hasta que salga fluidamente como parte de una lectura. =I/6/1/ Des(u'ri,n "la &rimero veamos algunas formas de 8leer9 el (ar4($er de la persona6

17 3"l"s O)ues$"s6 2onsiste en decir que alguien es de una manera, de la forma opuesta al mismo tiempo. !mpie"a describiendo aquello que resulta aparente de la chica a simple vista, luego describe 8un lado de ella que muchas personas usualmente no perciben,9 que es de alguna manera lo opuesto de lo aparente. E%e#)l"6 7 una chica agradable, a la vista sociable conversadora, que se re con todo el mundo6 8)abes, cualquiera que te conociera pensara que eres social fcil de conocerX pero ha algo en la forma como sonres, no s#, algo lejano en tu mirada, que me dice que a veces te resulta difcil conectar con las personasX que por ratos quisieras que la gente pudiera comprenderte en el fondo ms all de lo que resulta aparente, conocerte como eres en verdad.9 E%e#)l"6 7 una chica aparentemente seria reservada6 8Hno pensara al verte que eres una persona seriaX qui"s hasta no mu socialX pero por la forma

como mueves tus ojos cuando uno habla contigo Co por los gestos que hace* o por la lnea W de su mano, etc.D, percibo que cuando ests con gente que conoces, puedes relajarte, puedes dejar todas las convenciones que e5igen muchas veces las reuniones sociales, ser qui"s la persona ms interesante de la reuninX9

168
@ota que aunque los prrafos anteriores pare"can complejos libretos, parten de la simple idea de primero describir lo que veo, luego describir una dimensin opuesta que complementa el carcter de la chica. 27 Cu#)li "s6 -a forma correcta de dar cumplidos durante la lectura implica evitar hacer comentarios acerca de cualidades de la persona, ms bien ponerlos en el conte5to en que la chica se desenvuelve6 decir que ella es de alguna manera un )"(" #4s G* " un )"(" #e%"r \ que aquell"s en su en$"rn". !l dejar este campo abierto, es decir, el ratificar que ella tiene una cualidad al igual que otros en su

entorno, pero de alguna manera en ma or cantidad, satisface la tendencia natural de las personas de sentirse parte del grupo, as como el narcisismo de pensar que somos mejores que otras personas. E%e#)l"6 8&ercibo que eres una buena persona, te rodeas de gente que te aprecia con los cuales te entiendesX sin embargo, W me indica que eres de alguna manera ms trabajadora que otras personas en tu entornoX a veces te gustara que todos fueran tan meticulosos trabajadores como t+X9 !n lugar de decirle 8eres una chica trabajadora,9 que suena a un cumplido deshonesto ' a que no est basado en nada(, al ponerlo en conte5to, lo hice ms creble. &or lo dems, ten esto en cuenta a la hora de darle un cumplido a alguienX t+ sabes lo que alguien dijo alguna ve", 8en este mundo, la sinceridad es lo ms importanteX una ve" que logras fingir eso, la tienes hecha.9 2ualidades apropiadas para este tipo de cumplidos inclu en que ella es6

I honesta I trabajadora I consciente 'de los dems, o del mundo que la rodea( I justa, amable, cort#s para con los dems I independiente I buena amiga I sensible, etc. Hna bala de plata aqu, para mujeres maduras6 el cumplido que 8ella obtuvo su e5periencia sabidura basada en hechos reales de su vida, con mucho esfuer"o de su parte, en lugar de aprenderla en libros o a trav#s de terceros.9

16:
07 Kalle$i$as6 ?ecompensa emocional adelantada por el hecho de creer en la lectura, como decirle que ella es una persona de mente abierta dispuesta a aprender nuevas cosas 'ver6 como ser de mente abierta ante algo como la lectura de la palma de sus manos, etc.(. !stablece el marco de manera que ella pueda creer en nuestra lectura en fro. E%e#)l"6 8Xnoto en base a W que eres una mujer de mente abierta,

eso es mu bueno, a que por lo general las lneas de las manos no hablan tanto del carcter de una persona, por lo cual siento que lo siguiente te va a interesar particularmenteX9 E%e#)l"6 8Xdado que veo W en tus manos, me parece que no tienes mucha fe en lo que las lneas pueden decirteX es como si fueras una princesa resguardada en una fortale"a, libre de todo da<oX sin embargo, recuerda que el estar resguardada de esa manera tambi#n evita que puedan ingresar a tu vida nuevas cosas, nuevos conocimientos personas que pueden cambiar tu vida para mejorX qui#n sabe, qui"s descubras que la princesa puede salir a jugar traer del pueblo nuevos juguetes tesoros para tener en el castillo, donde est a veces mu solaX9 !n este segundo ejemplo esto de manera metafrica estableciendo la ambigQedad que aprender cosas nuevas bajar la guardia puede traer rique"a emocional a su mundo%esto pintando, sin ser especfico, lo bueno que puede

resultar bajar la guardia dejarse lleva por aquello que le ofre"co en este conte5to. 7l darle una imagen positiva de ella misma, 'en este caso de alguien de 8mente abierta9 8dispuesta a aprender cosas nuevas9( no solamente la condicionamos a que acepte la lectura como cierta, sino la preparamos para que ms adelante no resista nuestra seduccin o la perciba como algo forneo6 ella ,7 acept, despu#s de todo, que es una persona de mente abierta, por el principio de consistencia, va a ser difcil que quiera dejar esa identidad actuar como una chica de mente cerrada. $omen nota de este principio importante aquellos interesados en chicas propensas a sucumbir ante presin social, o para inocular a la chica antes que diga cosas como 8no eres mi tipo.9

16;
67 Ri$"s e (a#'i"6 7qu se inclu en los ritos de cambio por los que atraviesan las personas. -as personas en alg+n momento dejan sus ilusiones de infancia o

sue<os de adolescencia para involucrarse en el 8mundo real,9 o aprenden a no confiar sus sentimientos fcilmente en desconocidos, luego de alguna desilusin en el pasado, etc. &iensa en todos los eventos de 8transicin9 por los que las personas pasan%especialmente en el ambiente donde te desenvuelves se desenvuelve la mujer con quien te encuentras. -a clave, nuevamente, es basar la lectura en algo que percibimos de ella, o en algo que nuestro sistema de lectura nos indica 'ejemplo, una lnea de su mano(, de manera que ella no busque la similitud con otras personas, sino que piense en su propia e5periencia. E%e#)l". &uedes ser algo creativo aqu combinar, por ejemplo, este elemento con los &olos Gpuestos6 8&ercibo en base a W que en un momento decidiste independi"arte ser ms responsable consciente de tus propias decisionesX sin embargo, por momentos eres vulnerable, te gustara ser de nuevo una peque<a a quien todos cuidan, que puede simplemente

ser feli" no preocuparse por las complicaciones del mundoX9 87 O$ras )"si'ili a es6 -as personas muestran por lo general fascinacin por las opciones que no tomaron en su pasado, romanti"ndolas viendo en ellas parte del e5otismo *o glamour que sienten que les falta en su vida. E%e#)l"6 8Leo que en un momento de tu vida decidiste ser una profesional llevar un estilo de vida que implicaba un cierto orden cierto tipo de conductaX sin embargo Clas cartas del tarotD me indican que por momentos miras hacia atrs con nostalgia a otro camino que pudiste haber tomado, pero que dejaste de lado, qui"s alg+n talento o arte que cultivabas que por un momento signific mucho para tiX9 -os ejemplos en este caso pueden encontrarse en el estilo de vida de la persona6 una joven que trabaja puede tomar como algo glamoroso la vida universitaria, as como una ejecutiva puede ver como e5tica romntica la vida de los bohemios o artistas. 7lgo de informacin

acerca del estilo de vida que la mujer llev en un pasado puede dar alguna informacin en estos casos. 2omo siempre, recuerda observar las reacciones de la mujer, de manera que puedas acomodar tu lectura a la informacin no verbal que ella te proporciona.

16? =I/6/2/ Kenerali a es

2onviene que sepas algunas cosas comunes para la ma ora de mujeres. ?ecuerda basar tu lectura en algo de la persona o del sistema que ests usando, de manera que tengas credibilidad6 8las cartas dicen \\, por lo tanto t+ eres \\ \\9: o 8por la forma como te res dira que eres el tipo de persona que \\.9 7 la ma ora de personas les gusta pensar que son6 I $rabajadores responsables. I 7mistosos simpticos. I -eales considerados. I 2ompa<a divertida. I 2apaces de adaptarse seg+n la situacin lo requiera. I Fndependientes.

I Ruenos comunicadores. -a ma ora de mujeres consideran que ellas6 I )on sensibles a los sentimientos de los dems. I &onen las necesidades de otros 'familia, amigos( antes que las su as. I 0erivan satisfaccin de a udar a otros. I 7ceptan muchas veces demasiada responsabilidad. I @o siempre son apreciadas. I $ienen una buena intuicin son perceptivas para con las personas. 7 la ma ora @G le gusta6 I )entirse controlada o manipulada por otros. I Hacer cosas que no tienen sentido para ellas. I ?eali"ar cambios que les brinden un beneficio prctico. Jeneralidades prcticas para una mujer joven 'ella siente queX(6 I )us padres la consideran una ni<a a+n son a veces demasiado sobreMprotectores. I $iene una hermana o una amiga cercana que es casi una hermana para ella. I 7 veces atrae al tipo de hombre

equivocado.

16@
I @o le agradan los celos o los hombres que carecen de autoconfian"a. I -a ma ora de hombres no son capaces de guiarla emocionalmente, dejan que sea ella quien tome muchas decisiones 'tanto en t#rminos de la relacin, como en aspectos prcticos como actividades que reali"an juntos, como qu# pelcula ver o a dnde ir a comer(. !lla preferira no cargar con tales responsabilidades que el hombre sea quien gua. @o considero necesario memori"ar $G07) esas generalidades, pero conocerlas tener algunas bajo la manga pueden venir al caso para una lectura entretenida. 1s importante a+n, fjate el tipo de postulados que proporcionan estas generalidades6 todos hablan de personas que se consideran fundamentalmente buenas, que buscan el balance la felicidad en su vida en sus relaciones con los dems. $en en cuenta las generalidades que tomaste de las revistas para mujer en el ejercicio de la seccin

anterior. $ales revistas son una fuente inagotable de lo que resulta cierto a nivel general en el lugar cultura en que te encuentras%ten los ojos abiertos a lo que puedas aprender de cmo piensan las mujeres a trav#s de dicho material. )a"ona la lectura de manera que sea misteriosa romntica, demostrando siempre confian"a autoridad en el tema, en vista que una serie de detalles, de por s solos, no son tan interesantes. ?ecuerda, el propsito es que ella se sienta comprendidaX no que le pruebes que eres un adivino ni un mago. )i haces que ella se sienta comprendida en un nivel fundamental adems logras fascinarla darle una sensacin de curiosidad un toque e5tico, puntos e5tra para ti. !l 8leer9 el carcter de la mujer va a ser lo ms importante a la hora de establecer &ro5imidad con ella. )in embargo, para ganar credibilidad, o para usar cuando el momento lo requiera, podemos tambi#n describir algunas otras e5periencias o hechos de su vida%

hechos que, por especficos que pare"can, siguen siendo parte de la lectura en fro. &uedes tener las siguientes herramientas bajo la manga, por ejemplo, para usar con las amigas de la chica a la que quieres seducir 'que generalmente va a contarle a otros de tus 8habilidades mgicas9 en alg+n momento(, o por el simple hecho de que no se te acaben las fuentes de lectura en fro. !sto +ltimo es importante en caso alguien presencie tus habilidades en ms de una ocasin, de manera que no te pesquen repitiendo frases o patrones.

18N
=I/6/0/ Es)e(!i(a#en$e He aqu algunos patrones para identificar hechos 8especficos9 de su vida mediante la lectura en fro6 :7 A ivinan>as6 !ste patrn es bastante com+n en los programas de 8psquicos9 en televisin. 2onsiste bsicamente en eso, adivinar alg+n hecho de la vida de la persona. !stn las cosas de alguna manera estadsticamente posibles, como el que en su casa 'o

en la casa de un amigo o persona cercana a ella( ha a un n+mero 83,9 o que por su puerta ha a pasado 8un automvil a"ul9 'su o, de alguien cercano a ella, o de algo que implica un hecho relevante en su vida(. $ambi#n estn simplemente adivinan"as, como que cono"ca a alguien cu o nombre empiece con la letra 879X puede ser hombre o mujerX etc., etc. @ota sus respuestas, ella por lo general te va a decir algo como 8S7lonsoT9X de ah e5trae algunos datos que te puedan a udar a ver una relacin entre ella la persona, que es aparentemente lo suficientemente memorable como para salir a flote en su mente dada la oportunidad. -a clave aqu es observar sus respuestas usar la informacin e5tra que la persona te da6 puede que simplemente con sugerir la letra 879 para un nombre, ella te termine contando de su mejor amiga de ni<e", a quien no ve hace quince a<osX t+ no dijiste casi nada, pero ella va a pensar que eres un psquico que le sus memorias ms profundas.

;7 Me(&"s ("#unes6 )imilar a las Jeneralidades vistas anteriormente. &or ejemplo, muchas mujeres6 I 2ompraron alguna ve" un artculo de ropa que nunca usaron. I -levan consigo o conservan cerca de ellas fotografas de parientes o seres queridos 'aunque incluso no pare"ca que ellas son del tipo de cargar fotos(. I $ienen un arete cu o par se perdi. ?7 Me#"rias in!an$iles6 0e manera anloga a las Gtras &osibilidades a los ?itos de 2ambio, aqu podemos incluir aspectos que muchas personas tenemos en com+n. !n este caso estn pasatiempos o actividades q u e )ra($i(a#"s e (&i("s )er" que a'an "na#"s e a ul$"s. !jemplos comunes inclu en deportes, actividades artsticas o creativas, etc.

181
@7 N,#esis6 -as personas tienen por lo general alguna ri<a, pleito 'pasado o presente(, tensin, o simplemente desagrado para con

alguien. 1uchas veces identifican a la persona con quien tienen esta friccin como alguien que es totalmente lo opuesto a ellos. -uego de que has reali"ado otros componentes de la lectura, puedes sugerir que e5iste cierta tensin, han estado o estn de pleito con alguien en su vidaX luego describe las (uali a es ")ues$as de lo que ellas han mostrado hasta ese momento. &or ejemplo, si se dijo que ella pone los intereses de los dems por delante de los su os, es lo ms probable que una de las caractersticas que causan friccin con esta otra persona es el hecho que #l*ella por momentos no considera los sentimientos necesidades de los dems, etc. 1N7 Cali'ra(i-n )ura6 ?ecuerda lo antes mencionado de calibrar las respuestas de 8s9 8no9 de una persona. &or ejemplo, preguntando si ella vive sola o con su familia, si tiene una mascota, etc. 2uando te vuelvas bueno en observar la fisiologa de la persona, puedes simplemente utili"ar la t#cnica de construir ra#as a una &is$"ria, dejando que

la persona sea quien te gua totalmente. )implemente empie"as con una intuicin6 8&uedo ver que ha alguien importante en tu vida, en quien has estado pensando +ltimamenteX es un hombre...9 7qu observas la respuesta no verbal de la persona, es decir, si est afirmando o negando: si afirma 'con su fisiologa(, prosigues, si niega, simplemente rectificas6 8XSnoTX es una mujerX esta mujer es alguien que conocesX es alguien de tu familiaX9 de igual manera aqu observa si su respuesta indica que ests en lo cierto o no. 0igamos que te da el 8s9 con su fisiologa6 8Xs, alguien de tu familiaX +ltimamente has estado pensando en esta persona por algo que ocurri...9 !tc. !sta t#cnica se basa en jugar de manera no verbal a 8fro, tibio, caliente9 con la persona a quien ests le endo. )implemente sigues sacando ramas a la historia, de manera que pronto vas a entrar en detalles de un caso W de la vida de la personaX que tiene relevancia

para ella, claro, pero del cual no sabes absolutamente nada concreto6 has estado tanteando hasta poder descubrir toda una serie de cosas de 8alguien9 en quien la persona ha estado ocupando su mente. @uevamente, para ser eficiente en esta t#cnica es necesario desarrollar tu capacidad de calibracin. &ractica los ejercicios de 7p#ndice = con amigos, como quien juega para matar el rato, hasta que desarrolles esta habilidad.

182
=I/6/6/ A e#4s &or +ltimo, algunos puntos importantes sobre el uso de lectura en fro para establecer &ro5imidad, como herramienta de seduccin6 I -o ms importante es establecer el marco de referencia de lo que vas a hacer, de manera que no te perciba como un pa asn o como una fuente momentnea de entretenimiento. I &uedes establecer el marco de referencia de la lectura como el hecho que #sta es una forma como conoces a las personas, que slo

quieres ver algunas cosas de ella para ver si es el tipo de persona que te gustara conocer ms. 0e tal manera, esto se convierte en una !"r#a ("#" la (ali!i(as a ella* )ara ver si $e gus$ara ("n"(erla #e%"r, @G ella quien va a ver si eres lo suficientemente clarividente*divertido. !sto es crucial. I 1ant#n el control del marco. !vita responder preguntas especficas del tipo 8.Qu# va a pasar con \\ en mi futuro/9 &uedes establecer de antemano que no vas a ver su futuro 8porque las personas cambiamos nuestro futuro da a da en base a las opciones que tomamos,9 prefieres dejarle libertad en ese sentido, etc. I !vita cuantificar de cualquier modo la lectura 'inclu endo cifras, etc.( o de hablar en t#rminos absolutos '8t+ eres \\9 o 8a ti te gusta \\ \\9(. &ara esto usa t#rminos ambiguos como 8generalmente,9 8a veces,9 8por momentos,9 etc. 7 la persona no le interesa tanto el hecho de que determines en qu# momento siente

o act+a de una manera o de otra6 simplemente con identificar elementos de su mundo interno, ella va a sentir que en verdad ests hablando de sus e5periencias especficas. I 1ant#n el tono de la lectura divertido positivo. @o va as por tangentes de tragedias pasadas o de cosas que le brindan insatisfaccin. !stablece el marco que esto es un %ueg" que a la ve" le puede revelar aspectos de su propia personalidad. I !l conocimiento de estos patrones puede ser incorporado en peque<os juegos o 8rutinas.9 !stn por ejemplo el famoso 82ubo9 'donde ella describe un cubo la otra persona interpreta su descripcin para revelar aspectos de su personalidad( o 8-os 1Z= anillos los dioses griegos9 'donde la eleccin de los dedos donde se coloca anillos es asociada con dioses griegos como E+piter o @eptuno, que revelan igualmente aspectos de su personalidad. !spero que con todo lo anterior entiendas que el

conocer las herramientas de la lectura en fro te da la libertad de crear $us )r")ias ru$inas )squi(as *o 8tests de personalidad,9 de manera que nunca te diga una chica que 8 a se sabe la del cubo9 o cosas por el estilo. I &ersonalmente, usando estas mismas herramientas, no me do siquiera el trabajo de crear rutinas preestablecidas, sino las creo en el momento, usando elementos del ambiente que pueden ser divertidos%como que ella elija su favorita entre tres pinturas o esculturas, etc. -as aplicaciones de las herramientas de lectura en fro no tienen fin en este sentido. @o te limites a rutinas preestablecidas por alguien ms. I 1uchas veces te van a preguntar cmo o dnde aprendiste esta habilidad. &uedes decirle alguna historia condimentada con ficcin de que un amigo gitano te lo mostr en la infanciaX o mejor a+n, le puedes decir que un sujeto que se haca llamar !l 1aestro te mostr en una ocasin toda la sabidura necesaria del universo6

cuando ella te pregunte qu# ms te ense<, ests por buen camino...

NUESTRO SECRETO
!5iste un gran poder detrs de la idea de establecer &ro5imidad a trav#s de una lectura en fro. !l 8revelarle9 a alguien componentes de su propio mundo interno genera cierto tipo de cone5in diferente a simplemente hablar por breves minutos con alguien acerca del clima, o cosas por el estilo. @o ha de sorprenderte, entonces, el por qu# los psquicos o astrlogos de la televisin son de alguna manera tan respetados queridos por las masas. &ara el propsito de seduccin, considero que el poder de la lectura en fro viene de la posicin de ser percibido como alguien que conoce los pormenores del mundo interno de la mujer. !s decir, en cierto sentido ella 8sabe que tu sabes9 lo que ella piensa e5perimenta como mujer. 7l crear este tipo de vnculo, ella te va a separar del com+n de las personas

all afuera, puede incluso percibirte como un maestro en lo que se refiere al campo de las emociones formas de sentirse 'en los siguientes 2uadernos vamos a 1ZA ver formas de usar esta posicin de forma eficiente(. Hsa este poder con responsabilidad. 7lgunos llaman a esto una ("ns)ira(i-n e Nues$r" Mun " 'como en el hecho que t+ ella comparten algo separado de todos los dems: son t+ ella versus el resto(. @uevamente ten presente la diferencia importante6 la burbuja de &ro5imidad que tal cone5in representa no necesariamente equivale a que ella sienta atraccin hacia ti: el tener &ro5imidad de esa manera, sin embargo, es una posicin estrat#gica para lograr que ella e5perimente procesos de atraccin, lujuria, deseo hacia ti. 2uando te encuentras en esta posicin con una mujer, la idea de 0estruir Ruitres se vuelve mu simple. !nti#ndase por buitre el hombre que intenta entrometerse durante el proceso de seduccin,

sea un amigo de ella o un desconocido que se involucra de forma entrometida en la conversacin, como para serrucharte el piso. -a idea radica en establecer una distincin en su mente, denominar las categoras de hombres atractivos, con quien ella puede sentir una cone5in emocional, a diferencia de otros hombres aburridos, que no la entienden, etc. 7l ser t+ quien denomina estas distinciones, pasas a ser asociado con la categora de los atractivos, dejando a casi todos los dems en la otra categora. E%e#)l"6 !stamos hablando, qui"s hacia el final de una lectura en fro. $U6 Leo que t+ eres el tipo de mujer que prefiere tener relaciones slidas, a base de comunicacin emociones intensas... !--76 0efinitivamente... $U6 , es interesante... .has notado como a veces es posible comunicarse con un hombre, sentir que #l te comprende que te

conoce... de otro lado estn esos tipos que slo buscan acercarse como queriendo hacerse los galanes, pero en el fondo lo +nico que muestran es que son unos pavos/

188
!--76 Ea, ja... desafortunadamente, eso es algo que veo frecuentemente. C)iguen conversandoD RHF$?!6 G e, linda, que bonitos ojos tienes... C7qu la miro sonriendo se<alndolo con mi cabe"a, como diciendo 8#ste es uno de esos galana"os.9D !--76 C7 #lD 0isculpa, estamos teniendo una conversacin importante... @o tuve que hacer mucho por lo dems. !s decir, antes de que el buitre se acerque a querer serrucharme, en cu o caso hubiera tenido que empe"ar a 8competir9 de alguna manera por la atencin de la mujer, simplemente lo destru de antemano. !s decir, in"(ul, a la mujer estableciendo una categora donde 8todo hombre que se comporte de manera W es un

idiota.9 !n cuestin de tiempo, cuando el sujeto se acerc comportndose de manera W, ella misma lo coloc en la categora correspondiente. 7l dejar que fuese idea de la mujer, con tan slo sugerirlo con una sonrisa cmplice, afianc# nuestra cone5in, mientras que el buitre no tuvo idea por qu# le fue tan mal. &ara que la inoculacin funcione, simplemente tienes que darte cuenta el tipo de conducta en la cual incurre la ma ora de hombres ' podemos asumir que la 8ma ora9 de hombres no act+a de manera atractiva termina haciendo la de pavo con una mujer(. &or ejemplo, si la ma ora de hombres se acerca a invitarle un trago, o a sacar a bailar a la mujer, simplemente tienes que establecer la distincin se<alando que de un lado estn los hombres atractivos, interesantes, etc., 8 de otro lado estn esos que no tienen la mas plida idea de cmo funcionan las mujeres, se acercan de la nada a querer invitarles un trago o a sacarlas a

bailar sin siquiera saber cmo se llama ella.9 -isto. !n cierta forma ests sembrando una mina para que la pise el buitre %los buitres no son originales, por ende es fcil inocular contra su 8estrategia.9 -o bueno de establecer este tipo de categoras es que en caso un buitre no pise el palito en esa ocasin, la referencia queda para alg+n momento ms adelante 'incluso mientras t+ no ests presente( donde un buitre intente serrucharte. &oco sospecha #l que el serrucharte va a incrementar el nivel de &ro5imidad cone5in que e5iste entre ella t+. !sto es casi diablico.

A TU IMAKEN
Hn uso mu +til de la lectura en fro, ms all de establecer &ro5imidad, es hacer que la mujer se comprometa a una identidad descrita por nosotros. 7 trav#s del )rin(i)i" e ("nsis$en(ia, si ella ratifica que su carcter es de una forma W, va a ser mu probable que ella quiera mantener esa identidad en nuestros ojos. E%e#)l"6 2onsidera el patrn de

2umplidos en una lectura en fro. $U6 @oto que si bien eres una persona social, de alguna manera eres un poco ms perceptiva que la gente de tu entorno: esto te hace buscar muchas veces el tipo de emociones que otros no entenderan, o que no se preocupan de buscar para s mismos. !--76 )... a veces es difcil hacer que los dems me entiendan emocionalmente. !n cierto sentido estamos inoculndola a que ms adelante ella diga que no est interesada en el tipo de emociones que le podemos ofrecer6 ella a admiti, al aceptar el 2umplido, que buscar e5periencias intensas es de su inter#s. -e estamos asignando una i#agen que #an$ener ("n n"s"$r"s. !n vista que la respuesta de alguien al hacerle un 2umplido va a revelar cmo se siente en relacin al 2umplido, el incorporar nuestro criterio de Cali!i(a(i-n a la -ectura en Nro es sumamente +til. )i la mujer admite que el criterio que usas no

es algo que se aplica a ella, en efecto, est revelando que no cumple con tu criterio de calificacin% no es lo que ests buscando... d#jala ir. $U6 Leo que eres una chica de mente abierta, que gusta de e5perimentar cosas nuevas emociones placenteras, .es esto cierto/ C;ste es un criterio de 2alificacin.D !--76 @o... &refiero quedarme con lo que cono"co: la verdad no me gusta salirme del molde. !n vista que ella ratific que no cumple con mi criterio, lo ms orgnico sera dejarla ir buscar a otra mujer que s cumpla con mi criterio de seleccin. !n el caso que no cumpla, podemos usar un as 1ZK bajo la manga para comunicarle cmo su posicin se relaciona a nuestro estndar6 $U6 Leo que eres una chica de mente abierta, que gusta de e5perimentar cosas nuevas emociones placenteras, .es esto cierto/ !--76 @o... &refiero quedarme

con lo que cono"co: la verdad no me gusta salirme del molde. $U6 7h... bueno, entonces veo que no vamos a ser amigos mu cercanos, en vista que me relaciono slo con gente de mente abierta... !sto se conoce como es(ali!i(ar a la mujer6 le ests dejando saber que no cumple con tu criterio de seleccin. )i has estado haciendo lo correcto, es probable que la mujer responda diciendo 8Sno, no, o so de mente abierta, estaba bromeandoT9 !n efecto, es tu decisin darle una segunda oportunidad o no para ver si ella honestamente cali!ica o si slo est& pretendiendo cali!icar. Auchos hombres creen que es conveniente tener criterios de cali!icacin !icticios <descali!icadores !alsos=, slo para hacer que ella haga la mocin de pedirte una segunda oportunidad para cali!icar. -ersonalmente creo que en lugar de tener criterios !alsos o !icticios, con tener tus propios criterios, como se'alamos en el 2uaderno EE, vas a tener m&s que su!iciente para poder separar la c&scara del grano y en verdad quedarte con las mu"eres que quieres.

2uando descali!ico a una mu"er, no estoy bromeando o descali!ic&ndola de manera !icticia/ si ella en verdad no cumple con mi criterio, no tengo mayor inconveniente en sacarla de mi lista de posibles candidatas, y dedicar mi energa a buscar a una mu"er que s cumpla con los requerimientos. As como puedes descali!icarla cundo ella rati!ique que no cumple con tu criterio, puedes vali arla en caso lo cumpla/ 1N/ @eo que eres una chica de mente abierta, que gusta de e.perimentar cosas nuevas y emociones placenteras, %es esto cierto( ,LLA/ 1otalmente... me encanta buscar siempre m&s y me"ores !ormas de sentirme me"or... 1N/ #u bueno, porque todos en mi entorno tienen que tener una mente abierta y querer sentirse bien para poder pasar tiempo conmigo... ,LLA/ O)onre.P ,l propsito de validarla no es sonar como un engredo <evita esto al mantener una actitud l$dica, pero al grano=. ,s m&s bien establecer un marco que implica que eres t$ quien est& cali!ic&ndola a ella. 5ecuerda, si no la cali!icas a ella, ella te est& cali!icando a ti. ,n mi e.periencia la Lectura en Qro o!rece, a travs de los 2umplidos y 8alletitas, !ormas para

lograr una transicin hacia el proceso de 2ali!icacin e!iciente y org&nica. ,s aqu donde vemos la importancia de tener est&ndares y un criterio de seleccin/ si no sabes lo que quieres, no vas a tener el espacio para maniobrar y guiar en este sentido. 3o temas de"ar ir a una mu"er que no cumple con tu est&ndar*concentrar tus !uerzas seduciendo a una que no cumple con tu criterio te va a restar tiempo de seducir al tipo de mu"er que quieres. quiero establecer una di!erencia entre establecer -ro.imidad y D'us(arE 3r"2i#i a . ,stablecer -ro.imidad, como vimos, parte de una sincronizacin a nivel subconsciente0 de demostrar una verdadera comprensin de la situacin en la cual se encuentra la mu"er, as como una comprensin de su mundo interno. 6uscar -ro.imidad, por otro lado, es cuando una persona, partiendo desde una posicin de necesidad, busca hacer preguntas o encontrar cosas en com$n con alguien m&s para tener algo en qu relacionarse *es decir, buscan crear lazos basados en cosas super!iciales. -uedes ver esto a menudo, si te !i"as en pr&cticamente cualquier interaccin hombreMmu"er <los hombres sin el entrenamiento son

muy propensos a buscar -ro.imidad=. Kn e"emplo !amiliar, digamos al poco rato de que un hombre y una mu"er se conocen/

18@
DL/ ?... %vienes aqu a menudo( ,LLA/ Ah... de cuando en cuando... DL/ )... %y a dnde m&s te gusta ir( ,LLA/ 6ueno... a veces voy al bar B, o a la discoteca R... DL/ Ah, mira t$... un da !ui al bar B con mis amigos... ,LLA/ Ah, qu bien... DL/ )... %y qu tipo de m$sica te gusta...( ,LLA/ )alsa... DL/ %)( SA m tambinT ,LLA/ -or !avor &ndate... 6ueno, el e"emplo termina un tanto violentamente, pero nota lo que ocurre. Dl est& buscando crear un ne.o emocional a travs de eventos super!iciales e.ternos... y para esto hace pregunta, tras pregunta, tras pregunta. -oco !alta que termine preguntando %tienes perro...( %2mo se llama...( Dl est& buscando -ro.imidad, e inevitablemente ella se va a dar cuenta de su <aunque bien intencionado= in!ructuoso es!uerzo y de su actitud de necesidad, y va a ser repelida. -ocas cosas hay que sean menos atractivas que buscar -ro.imidad con una mu"er. )lo para mostrar un di!erente

rumbo a la misma conversacin, de manera que podamos establecer -ro.imidad, considera la siguiente variante/ DL/ ?... %vienes aqu a menudo( ,LLA/ Ah... de cuando en cuando... DL/ ,s un sitio simp&tico. -ero dime algo, si tuvieras plena y total libertad, %dnde te gustara estar ahora mismo( ,LLA/ 2reo que en casa con mi cachorro... tiene slo dos meses, y me lo regalaron hace una semana... DL/ >ebe ser a$n bien !r&gil... %eres de las personas que son muy comprometidas con lo que hacen( ,LLA/ O)onreP >e!initivamente... Dse es slo un rumbo de los muchos giros que la conversacin pudo haber tomado. 3ota, sin embargo, la di!erencia clave/ todo lo que ella dice, toda la in!ormacin que ella te da, es un camino que te puede llevar a establecer -ro.imidad. )i muestra desgano, entonces seguro tiene algo en la cabeza, o pre!erira estar en otro lado, etc., etc. 1odo lo que puedas usar para demostrar comprensin a nivel emocional te va a ser $til. La idea que quiero que comprendas es que pr&cticamente cualquier respuesta te va a dar algo de in!ormacin acerca de la mu"er* in!ormacin que puedes usar para establecer -ro.imidad. E%e#)l"/ 2onsidera qu sera si l

dice algo y ella se burla de l o hace algo aparentemente in$til en trminos de seduccin. DL/ ola, dime una cosa, bla, bla... ,LLA/ Ah, no s... OAirando, hacindose la distrada, como quien no quiere la cosaP DL/ %#u pas, cada vez que se acercan chicos a conversar contigo te haces la distrada para que se aburran y se vayan( ,LLA/ 7a, "a... no... ,s que a veces vienen chicos y me salen con cada cosa tonta... DL/ ), el otro da mi amiga ,lena me cont cmo un chico le di"o GG, sin siquiera conocerla... ,LLA/ A veces es as... DL/ -ero sabes una cosa, por la !orma como est&s sentada, y cmo me miras al hablarte, intuyo que t$ eres de las personas que pre!ieren tener menos amistades, pero basadas en relaciones m&s !uertes... ,LLA/ 1otalmente...

1:1
Al marcar el paso de la situacin <ella se est& haciendo la distrada, muy probablemente para ahuyentar a los acosadores=, al mismo tiempo que rede!in el signi!icado de su comportamiento <captur el marco=, establec -ro.imidad/ al nombrar al grupo de chicos acosadores, me estoy distanciando de ellos, !ormando una burbu"a de -ro.imidad entre ella y

yo. C"n la e2)erien(ia vas a n"$ar que e(ir las ("sas ("#" las ves es #u(&as ve(es la #e%"r !"r#a e es$a'le(er 3r"2i#i a ("n alguien. )er brutalmente honesto es muy e!iciente para establecer -ro.imidad... pero ten cuidado, porque como vimos inicialmente, tener -ro.imidad y ser estimado no son la misma cosa. @as a tener que calibrar a la situacin que tienes en tus manos y ver el me"or tono y !raseo para cantarla como la ves y que nadie se o!enda. Ksa tu criterio. ,7,52E2EF E%er(i(i"/ 1omando el $ltimo e"emplo como modelo, escribe por lo menos cinco !ormas de responder cuando una mu"er se muestra callada, pensativa, distrada, o respondiendo con monoslabos. -iensa en situaciones !recuentes, como estar en una !iesta, o un bar, o en la calle. #ue tus respuestas rede!inan el signi!icado de su accin <revisa el 2uaderno EE de ser necesario=0 luego prosigue con elementos tipo lectura en !ro. Ksa lo que puedes observar tangiblemente y mantn tus comentarios lo su!icientemente generales. @er/ decir cosas como noto que est&s triste no sirven, ya

que no son algo tangible0 puede que e s t pensativa, pero ello no equivale a triste, etc. ,l propsito de este e"ercicio es que te vuelvas e!iciente marcando el paso y guiando*demostrando tu comprensin del estado en que se encuentra, pero a la vez gui&ndola hacia nuevos rumbos. A menos que una mu"er te diga algo como no quiero hablar contigo, por !avor & n d a t e , (ualquier res)ues$a ver'al " n"9ver'al que $e "!re>(a es una ")"r$uni a )ara es$a'le(er 3r"2i#i a y )r"seguir ("n la in$era((i-n. ,n los siguientes 2uadernos vamos a e.plorar !ormas de llevar la interaccin hacia rumbos m&s interesantes en el campo de la seduccin una vez e.ista -ro.imidad entre ambos. CUADERNO =II: MAKIA EN LA CON=ERSACIBN e u(ir/ += )acar algo de otra cosa, deducir. #uiero que consideres esta palabra y todo lo que puede signi!icar en este caso sacar algo de otra cosa. ,l sacar algo de otra cosa presupone que esta otra cosa contiene de antemano algo que se podra sacar o deducir. -iensa en educir en lugar de

seducir/ no cmo hacerle algo en el sentido de hacer algo para atraerla o cmo hacer algo para cautivarla, sino cmo sa(ar a !l"$e algo que ella a tiene dentro. )i est&s leyendo esto, es muy probable que hayas pasado mucho tiempo buscando !ormas de seducir, en el sentido de buscar hacer algo para de alguna manera implantar el pensamiento, sembrar la semilla que haga que en ella crezcan !rutos de a!ecto que la hagan desarrollar todo el cari'o para darte. Aucha gente hoy en da vive y respira la idea que los humanos estamos programados evolutivamente para responder a GG. >e otro lado est&n aquellos que creen que basta con anunciarle o mani!estarle su inters a la mu"er, y que eso les resulta atractivo en s. >esde ya te +CL digo que cualquier persona que te diga algo similar a B le es atractivo a las mu"eres, y haciendo o diciendo esto y aquello, pr&cticamente cualquier mujer en el mundo va a sentirse atrada a ti, o bien est& asumiendo que todas las mu"eres son alg$n tipo de robot, o est& viviendo en una !antasa seudocient!ica. ,stoy en verdad interesado en comunicarte algunas herramientas que te van a servir no para generalizar a las mu"eres y

arrimarlas a todas en un mismo costal, sino para que puedas aprender a distinguir qu, es l" que "(urre en el #un " in$ern" e una #u%er en es)e(!i(", de manera que puedas sacar sus pasiones y deseos a !lote, m&s all& del &mbito de una simple conversacin. >e tal manera, todo lo que ella desea e.perimentar como mu"er va a entrar al campo de la realidad, y va a estar abierta a e.perimentarlo contigo. La idea de educir presupone que la mu"er cuenta de por s con !ormulas personales de cmo sentir emociones. >e la misma !orma como nos conviene entender nuestros propios procesos para poder controlar nuestro estado mental, el entender los procesos personales de una mu"er te va a revelar la !orma cmo poder educir esos procesos. La clave es entender que las personas pasamos por procesos que bien pueden variar signi!icativamente uno del otro/ as como -edro tiene cierto proceso para sentirse nervioso, ,lena tiene cierto proceso para sentirse atrada y e.citada, que va a ser un proceso distinto al que 5osa e.perimenta cuando se siete atrada y e.citada. )i bien las emociones son de alguna manera universales, la !orma de llegar hasta ellas <el proceso= es

distinto para cada uno. ,ducir indica descubrir ese mapa y recrear ciertos procesos en una persona. -uedes pensar en los val"res de alguien como las categoras que cada persona establece para s misma, con las cuales va a "uzgar aquello que percibe del mundo que la rodea. ,.isten dos categoras de valores/ @alores de Qines y valores de Aedio <como en el !in "usti!ica los medios=. 2omo podr&s deducir, los valores de Aedio son aquellos que sirven el propsito de alcanzar cierto valor de Qin. E%e#)l" (an-ni("/ Kna chica dice que a ella le gustan los chicos altos. ? le preguntas, %#u es lo que te gusta de los chicos altos( ,lla podra decir algo como hmmI al estar con l me siento protegida. ,so nos muestra que lo que ella valora como un Aedio <la estatura de su pare"a= e.iste con el propsito de alcanzar un Qin <el sentirse protegida=. Egualmente con el dinero/ por lo general las mu"eres seleccionan <o dicen pre!erir= a sus pare"as en parte por su estabilidad econmica, auto, etc. )i les preguntas qu es lo importante de tener una pare"a con dinero, la mayora va a decir algo como que eso les brinda una sensacin de tranquilidad y

libertad yJo una sensacin de bienestar al saber que no van a tener que preocuparse por esas cosas. %#u es lo verdaderamente importante para la chica, una billetera llena de papelMmoneda, o la sensacin de seguridad y bienestar( Las personas buscan en las cosas materialesMtangibles los Aedios para satis!acer Qines que son siempre necesidades emocionales yJo espirituales. Ahora, recuerda que todos estos procesos son subconscientes. ,s decir, de poco o nada te va a servir e.plicarle lgicamente a una mu"er que en verdad no es que le gusten los chicos altos, sino que ella tiene una necesidad de sentirse protegida*e.plicarle esto a una mu"er promedio va a provocar que ella te mire como si !ueras medio loquito. ,l propsito entonces es no discutir ni argumentar, sino +CU estructurar nuestra comunicacin de manera que podamos educir la in!ormacin necesaria para recrear los procesos claves de la mu"er. ,sto puede sonar un poco crudo, pero para poder educir valores, el $nico requerimiento es que la chica con la que est&s hablando tenga un poco de materia gris en la cabeza. La clave es hacer el tipo de preguntas que nos permitan encontrar los valores de Qin de una

chica. >igamos que est&s hablando con ella, y en alg$n momento de la conversacin, al tratar de un tema B, notas que su !isiologa cambia/ muestra se'ales de alegra genuina, sonre y pone cara de ni'a, ese tipo de cosas. 3ota la importancia de calibrar a la persona que tienes en !rente tuyo/ de poco o nada sirve que te de una lista de indicadores universales de curiosidad e inters en la conversacin, ya que este tipo de indicadores va a variar con la persona. Kn principio general, sin embargo, al buscar el tipo de temas que resuenan con ella, es percatarse en qu momento su !isiologa se enciende <su postura se yergue, sus pupilas se dilatan, se inclina un poco para escucharte me"or, etc.=. E%e#)l"/ >igamos que en alg$n momento de la conversacin mencionaste algo de m$sica y ella mostr verbal y noMverbalmente un inters genuino. Luego ella te revela que una de sus pasiones es cantar. 1N/ %? qu es lo que m&s te gusta de cantar( ,LLA/ 6uenoI me !ascina, me gusta so'ar que soy una cantante dando un concierto para muchas personas que han ido a escucharme. Aira lo que ocurre aqu. ,mpezamos hablando de pasatiempos y actividades !avoritas. Luego ella mencion,

dentro del tema de la m$sica <que corrobor verbal y no verbalmente que es algo que resuena para con ella= que le gusta cantar. 2antar es en este caso un valor de Aedio. Luego )regun$a#"s qu, es l" que #4s le gus$aSa)asi"na el val"r e Me i" <cantar=, y as obtuvimos aquello que ella deriva de este Aedio/ los valores de Qin de sentirse !ascinada, poder so'ar, y sentirse escuchada.

1::
asta aqu, simplemente hemos averiguado qu le apasiona <el valor de Aedio, @A=, y qu es lo que esa actividad le brinda <el valor de Qin, @Q=. 3ota que el =A es sie#)re una sensa(i-n a's$ra($a. ,n algunas ocasiones, puede que la chica nos responda a la pregunta de qu es lo que el @A le proporciona c o n otro @A, en cuyo casi simplemente seguimos preguntando qu es lo que eso le proporciona, hasta llegar al @Q. E%e#)l". Luego de que notamos que el tema de estar en la universidad resuena con ella/ 1N/ %#u es lo m&s importante para ti de la universidad( ,LLA/ Lo esencial para mi es poder completar los cursos para poder graduarme. 1N/ ? cuando te grad$es, %qu es

lo que eso te va a proporcionar a nivel personal( ,LLA/ @oy a tener un ttulo y poder tener un traba"o... 1N/ ? una vez que tengas el ttulo y consigas traba"o, %qu te va a brindar eso( ,LLA/ -ues en ese caso voy a poder comprar una casa. 1N/ #u bonito, espero me invites a almorzar un da. ? una vez que tengas tu casa, con una ca"a !uerte llena del dinero, que consigues con el sudor de tu !rente, y tu ttulo universitario colgado en la pared, %qu vas a e.perimentar( ,LLA/ Ae voy a sentir libre e independiente. Dste es un e"emplo e.tremo <incidentalmente, sacado de una conversacin real que tuve con una amiga=, pero sirve para ilustrar que a veces no vamos a obtener el @Q con tan solo una pregunta. ,n este caso, el graduarse, conseguir traba"o, y comprar una casa son todos @As, que le permiten alcanzar el @Q de sentirse libre e independiente. 3oten la clave, ambas son sensaciones espirituales, no cosas tangibles. Lo importante para encontrar sus @Qs es crear un conte.to en la conversacin a travs del cual podamos llegar naturalmente a temas que resuenen para con ella. 3uevamente, la clave es calibrar

qu tipo de chica es ella, para poder deducir qu temas pueden resaltar elementos que le apasionen y sean relevantes en su vida. ,"emplos incluyen/ V %#u le gusta hacer en sus ratos libres( V %#u estudia, y por qu( V %#u es lo que m&s le apasiona de su traba"o( V %#u quera ser cuando era una ni'a( V %A quin admira, y por qu( V )i pudiera ir a cualquier lugar en el mundo, %A dnde ira, y por qu( V %2u&l ha sido la el via"e mas bonitoJinteresante que ha tenido( V )i tuviera todo el tiempo y los medios necesarios, %#u sera lo primero que hara( 3ota que estos temas son ino!ensivamente conversacionales, como los que la mayora de hombres podra usar al dialogar con una mu"er. La di!erencia radica en que casi todos los hombres simplemente se preocupan de averiguar sus @As, de conseguir in!ormacin de hechos y eventos, sin preocuparse de averiguar la ra"n principal por la que ella busca esos Aedios en primer lugar/ los @Qs que estos @As le proporcionan. ,l hacer in!inidad de preguntas sin ninguna direccin o rumbo conversacional es una de las razones principales por las cuales

muchos hombres son catalogados como aburridos, y no pasan de la categora chico que conozco a hombre de mis sue'os. 2omo principio, los hombres que les resultan generalmente aburridos a las mu"eres son aquellos que terminan haciendo cien preguntas que en el !ondo no les revelan nada acerca del car&cter y pasiones de la mu"er. ,n la siguiente seccin vamos a ver cmo educir las sensaciones asociadas con los @Q de la mu"er. ,s nuestro propsito, en !in, ir m&s all& del plano in!ormativo, y ayudar a la mu"er a e5perimentar las emociones que le proporcionan las sensaciones que <de acuerdo a su propio criterio= son importantes en su vida. -ara tener una idea, piensa en algunos valores que pueden ser $tiles conocer acerca de una mu"er/ V @Q que busca en una pare"a.

1:?
V @Q que busca cuando quiere rela"arse, para poder actuar libremente. V @Q que hacen de un beso algo memorable. V @Q que hacen de un encuentro se.ual algo memorable. E%e#)l"/ -odemos averiguar val"res e (ar4($er !si("9se2ual, como los de un beso memorable/ 1N/ 2uando llega el momento de

besar a un hombre que en verdad te atrae, %qu incluye lo que para ti sera el beso ideal( ,LLA/ mmI creo que el beso ideal tiene que ocurrir en un momento donde pueda de"ar todo lo dem&s de lado, y donde l y yo podamos tomarnos nuestro tiempo, y sentir que tenemos la libertad de querernos. ,n este caso aprendemos que, idealmente, el beso es un @A que le proporciona los @Q de poder sentir el abandono de de"ar todo lo dem&s de lado y sentirse libre para dis!rutar sin prisa de un momento con su pare"a. ,l esquema es primero averiguar qu es importante como valor de Aedio <o como en este $ltimo e"emplo, sugerir algo importante, como el ObesoP ideal=, y luego averiguar qu sensaciones obtiene a travs de e.perimentar el valor de Aedio, resultando en sus valores de Qin. ,7,52E2EF E%er(i(i"/ 1odo empieza por ti mismo. %2u&les son tus @As y @Qs para distintos &mbitos( 2onsidera por e"emplo la idea de estudiar seduccin/ )i se es un @A, %cu&l es el @Q que obtienes para ti mismo( )i estar con tu mu"er ideal <como delineamos en el 2uaderno E= es un

@A, %qu @Qs vienen con poder satis!acerlo( ,sto es algo personal *son tus valores, di!erentes a lo que podra derivar alguien m&s obteniendo los mismos @Qs.

EDUCIENDO SUS =ALORES

Kna vez que sabemos cu&les son sus @Qs, el proceso de educirlos consiste b&sicamente en hacer que ella misma busque los procesos en su mente y que los traiga a !lote con nuestra ayuda. -ara esto, simplemente tenemos que preguntarle (-#" es que ella sa'e (uan " sus =As es$4n sien " sa$is!e(&"s. 3ota que sta es una pregunta personalizada <di!cilmente vas a encontrar dos mu"eres que te respondan de igual manera=. 2ontinuando con uno de los e"emplos anteriores/ 1N/ %? qu es lo que m&s te gusta de cantar( ,LLA/ 6uenoI me !ascina, me gusta so'ar que soy una cantante dando un concierto para muchas personas que han ido a escucharme. 1N/ ? si estuvieses cantando en un concierto, con un estadio lleno y genteI %cmo sabras que est&s siendo escuchada, con todos !ascinados como en un sue'oI( %#u sera lo primero que notaras( 3ota en mis preguntas, que el lengua"e no !ue elegido

simplemente para sonar pro!undo o rom&ntico, sino simplemente estoy )in$an " un es(enari" donde sus @As y @Qs coe.istan y estn siendo satis!echos. La estructura es/ >ado que tus @As est&n siendo llevados a cabo, %qu es aquello que te indicara que tus @Qs est&n siendo satis!echos( Aqu la mu"er puede responder que lo que la e.periencia que le de"a saber para s misma que sus @Qs est&n siendo satis!echos es o bien algo e.terno en el ambiente, o algo que ella nota a nivel interno para s misma, o quiz&s una combinacin de ambos. ,"emplos/ ,LLA/ @era cmo todos se emocionan al escucharme, y gritan y aplauden < e.terno=. ,LLA/ ,scuchara una voz en mi interior que dice SLo lograsteT < interno=. ,LLA/ )entira como una corriente de electricidad corriendo por mi cuerpo < interno= 3ota que las respuestas que ella pueda o!recer, sean internas o e.ternas, van a estar asociadas con alguna representacin sensorial/ va a ver, escuchar, o sentir algo <di!cilmente va a oler o percibir algo de !orma gustativa=. -or esta razn, es decir, porque no necesariamente va a sentir algo en el sentido sensaciones !sicas, sino que su e.periencia bien puede estar

compuesta por im&genes o sonidos, es que vamos a evitar !rasear nuestra pregunta como %qu siente( sino le vamos a preguntar %cmo sabe( o %qu sera lo primero que notara( E%e#)l"/ Dste es un !ragmento de una conversacin que tuve con una chica encargada en la organizacin de un !estival de m$sica. -ara comenzar, ya saba que esta actividad en s misma representaba un @A. ,l paso siguiente era averiguar los @Qs que esto implicaba, y de qu !orma saba que los @Qs estaban siendo satis!echos/ ?F/ %#u es lo que te motiv a organizar este !estival( ,LLA/ 6ueno, me gusta la m$sica y todo, aunque ahora tengo m&s traba"o que tiempo para dis!rutar de las actividades O,lla empieza a irse por una tangente negativa de traba"oJstress0 noten que dis!rutar es una de sus palabrasP. ?F/ ), me imagino que debe ser bastante, ya que todos necesitan indicaciones y van a ti para que se las brindesI O,stoy marcando el paso, demostrando que entiendo por lo que ella est& pasando. )implemente hago la pregunta nuevamente con di!erente lengua"e/P ? cuando decidiste organizar todo esto, en un principio, %cu&l era tu idea(

,LLA/ 6ueno quiero acercar a las personas a esta m$sica, que todos puedan dis!rutar del placer que brinda escuchar m$sica en vivoI O,stos son sus @QsP. ?F/ ,s un propsito muy noble, puedo ver que en verdad dis!rutas de lo que haces. ? tengo curiosidad, al tener un !estival as, con tantos m$sicos, con gente yendo y viniendoI Orepito el @AsP, %qu es lo que te indica, qu es lo que te de"a saber que est&s acercando a las personas a la e.periencia musical, y que todos est&n dis!rutando del placer de e.perimentar la m$sica en vivo( ,LLA/ 6ueno, dira que las rese'as al !inal del !estival, ver las caras satis!echas de la gente, de los m$sicosI ODstas son cosas e.ternas0 quiero ir un poco m&s all& y ver si hay algo m&s en el campo internoP ?F/ ? para ti misma, %qu puedes e.perimentar al ver que todo esto ocurre( O,stoy usando la misma modalidad sensorial que ella us en su descripcin, es decir visual, verP.

1;1
,LLA/ 6ueno, me da unas como cosquillas en el estmago O,lla se sonre y se toca el estmago, su !isiologa cambia y empieza a sonrer. 3oten que la modalidad sensorial que us en este caso !ue

Winesttica/ la sensacin de cosquillas en el estmagoP. -reguntarle qu e.perimenta cuando ella hace B no slo nos proporciona in!ormacin, sino que para poder responderla, para poder acceder a este tipo de in!ormacin para s misma <in!ormacin acerca de sus propios procesos mentalesemocionales=, la mu"er necesariamente va a tener que recrear de manera subconsciente los procesos a los que estamos haciendo alusin. ,n este $ltimo e"emplo, la chica empieza a acceder a las emociones que sentira si sus @Qs estuvieran satis!echos/ empieza a sentir un poco de las cosquillas en su estmago. Lo importante es que not cambios !isiolgicos en la chica/ cambi su e.presin !acial, su postura, su color, el ritmo de su respiracin*todos indicadores que nuestra conversacin est& teniendo un e!ecto tangible en su e.periencia !sicoMemocional. )i bien ella empez a e.perimentar un poco de la sensacin cuando le hice la pregunta, podemos tomar a la vez esto como un punto de partida a emociones m&s intensas a$n. Kna !orma de hacer que ella e.perimente las emociones asociadas a sus @Qs un poco m&s, y que a la vez relacione toda la e.periencia con nosotros, es

simplemente repitiendo, casi retricamente, los @Qs "unto con los @Qs y la emocin asociada. 2ontinuando con el e"emplo anterior <organizadora del !estival=/ ?F/ ? para ti misma, %qu puedes e.perimentar al ver que todo esto ocurre( ,LLA/ 6ueno, me da unas como cosquillas en el estmagoI ?F/ #u bonitoI con tan slo imagin&rmeloI todo el traba"o que has de haber puesto en las coordinaciones y organizacin, de manera que todas estas personas est&n aqu acerc&ndose a este arte y sintiendo el placer de dis!rutar de todo estoI ? en verdad al !inal vale la pena ver toda la satis!accin plasmada en la cara de la genteI sentir estas cosquillas en el estmago, %verdad(

1;2
,LLA/ Osonro"&ndoseP >e!initivamenteI Q"ate lo que hice aqu/ <+= 5epet el @A < organizar el !estival, con algunas cosas pr&cticas que eso conlleva=. <X= 5epet los @Qs < acercar a las personas, sentir el placer de dis!rutar etc.=, y luego. <L= 5epet las e.periencias derivadas de satis!acer sus @Qs < notar visualmente la satis!accin del p$blico, sentir ella misma un cosquilleo en el estmago=.

<5esumiendo aun m&s, se podra decir que simplemente estamos averiguando qu le gusta, por qu le gusta, y qu e.perimenta cuando se satis!acen las condiciones necesarias.= 3ota que cada vez que repito sus valores o e.periencias, como en el paso !inal, us" el #is#" lengua%e que ella us- )ara es(ri'ir#e su e2)erien(ia. ,l propsito de esto es que al escucharme, su subconsciente va a reconocer su propio vocabulario, y va a estar m&s abierto a e.perimentar las sensaciones que asocia con lo que estoy describiendo. Dste es un principio importante en comunicacin/ las personas utilizan por lo general un vocabulario particular, y al hablar ponen n!asis en ciertas palabras. ,stas son sus palabras de trance, y !orman parte del vocabulario que ellas usan para poder acceder a distintas partes de su mundo interior. -on mucha atencin al escuchar a las mu"eres, y haz nota mental de las palabras que subrayan en su comunicacin oral/ incorporar estas palabras en tu comunicacin al interactuar con ella va a incrementar la -ro.imidad entre los dos de manera e.ponencial. 3ota tambin que al yo repetir sus valores y describir la e.periencia !sica y espiritual de satis!acerlos,

estoy de alguna manera vincul&ndome con sus valores, con sus procesos. 3o soy un e.tra'o m&s, sino que estoy tocando personalmente parte del mundo de sus !antasas y deseos*de lo que para ella es m&s importante en esta vida. ,norme poder, y enorme el vnculo que uno puede establecer con alguien al comunicarse de esta manera. ,7,52E2EF E%er(i(i"/ -ractica los pasos delineados hasta aqu con alguien, dentro del marco de una simple conversacin <por e"emplo, tomando +:L un ca! con una chica, o conversando con alguien en una reunin donde no sean interrumpidos o hayan muchas distracciones, etc.=. 2oncntrate en educir los @As y @Qs de la persona para algo que les brinde satis!accin personal, algo relevante a su vida <y, dicho sea de paso, relevante a la conversacin=. ,scucha el vocabulario que la otra persona usa, y concntrate en ver los cambios !isiolgicos por los que atraviesa/ nota su color, su respiracin, la tonicidad de sus m$sculos !aciales, etc. ,ste proceso no es e.clusivo para mu"eres/ como pr&ctica, puedes

educir los valores de hombres, mu"eres, !amiliares, amigos, etc. #uin sabe, y quiz&s termines conociendo mucho m&s a !ondo a aquellos quienes has tratado ya por a'os. ,s importante darse cuenta que el .ito de esta herramienta no radica en recitar como un loro aquello que ella nos va diciendo/ el encontrar sus valores y hacer preguntas es s i mp l e me nte una !"r#a e ayu arla a a((e er su e2)erien(ia. 2oncntrate en las tres preguntas importantes/ #u es importante para ella <@A=, de qu !orma le da satis!accin <@Q=, y de qu manera lo e.perimenta sensorialmente <escenario donde los @As y @Qs coe.isten=. As no recuerdes el vocabulario e.acto de mu"er al usar esta tcnica, nota los cambios por los que atraviesa a medida que se va asociando a su e.periencia. Kna vez que seas e!iciente en educir valores y darte cuenta de los estados mentales asociados por los que ella atraviesa a medida que usas esta tcnica, las herramientas que veremos en los siguientes 2uadernos van a ser mucho m&s poderosas. CUADERNO =III: SEDUCCIBN A ALOTE #uiero hacer la aclaracin que probablemente la mayora de veces

el estado inicial de una mu"er n" es un re!le%" in$rnse(" e su (ar4($er ("#" )ers"na. ,l estado mental de la mu"er <o el de cualquier persona, para tal caso= no es una piedra grabada que se encuentra en su cabeza, sino simplemente el re!le"o de sus pensamientos en ese momento espec!ico. Algunos dicen que es cuestin de bombardear a la mu"er y no darle tregua hasta que de alguna manera acepte nuestra compa'aJ seduccin. ,n lugar de esa concepcin de la mente un tanto tosca <puede !uncionar, pero la mayora de veces las mu"eres piensan que eres medio raro o que est&s desesperado=, piensa en los estados mentales como marcos de re!erencia transitorios/ el seductor correcto va a ayudarla a ver siempre algo m&s positivo0 va a o!recer siempre algo que le resulte m&s placentero a lo que en ese momento est& e.perimentando. Kna mu"er que valga la pena va a aceptar el marco del seductor, y va a alterar su estado mental org&nicamente de acuerdo a la seduccin. >e igual manera quiero hacer la aclaracin <%o advertencia(= que no todas las mu"eres est&n listas para ser conquistadas/ algunas +:: mu"eres simplemente no tienen la actitud y las creencias necesarias

que les permitan rela"arse y dis!rutar el placer de tener en su vida un hombre con lo pantalones bien puestos. ,sto no quiere decir que todas las mu"eres no quieran ser seducidas0 tampoco quiere decir que todas las mu"eres no merezcan ser seducidas por alguien que sepa como guiarlas a e.perimentar placer y !elicidad. -or ende la importancia de establecer primeramente qu es lo que t$ mismo quieres, qu es lo que est&s dispuesto a aceptar y qu no vas a aceptar. 3o es broma o masturbacin mental/ m&s all& de las habilidades que desarrolles en este campo, ante una mu"er que no sabe <o no quiere saber= cmo responder ante lo que le presentas, a veces lo me"or es sonrer, decir un placer conocerte, y buscar a otra mu"er que s est lista para abrirse ante tu comunicacin. 5ecuerda que ba"o el marco de la educcin tu traba"o no es arreglar o construir a ninguna mu"er, sino simplemente sacar a !lote aquello que ella ya tiene dentro y que est& dispuesta a dis!rutar hoy, contigo. Las seducciones que toman meses, tipo novela rom&ntica, muy pocas veces dan !rutos que compensen la inversin de tiempo y traba"o. @as a ser muy !eliz en tu vida si operas ba"o el marco de abundancia/ donde una mu"er carece en el momento de

la madurez como para aceptar el regalo que le brindas, hay mil que no slo est&n listas, sino que est&n esperando que toques a su puerta. @olviendo al tema del estado inicial de la mu"er/ calibra su estado inicial. Adapta tu propio nivel de energa de manera que tu estado no choque radicalmente con el suyo. -or e"emplo, si ella est& sentada leyendo un libro en una banca del parque, no es necesario que entres saltando y gritando como si estuvieras en una discoteca. >e igual manera si est&s en un bar con m$sica !uerte y ella est& rindose con sus amigas, acercarte sin humor y como si te acabaras de despertar no va a ser lo m&s conductivo a que t$ y ella entren en -ro.imidad. 2alibra. INTERRUM3E EL 3ATRBN -odemos decir que la ilacin de pensamientos en una mu"er constituye un )a$r-n6/ una secuencia de pensamientos yJo eventos a la que ella est& acostumbrada. >icha secuencia bien puede ser algo como este chico me est& hablando seguro quiere algo conmigo Y 3o ha de con!undirse con los patrones ling4sticos que vimos, por e"emplo, en el 2uaderno EE al ver !ormas de rede!inir el marco.

1;?

antes de que pase algo tengo que decidir si l es mi tipo o no etc. 3ota que ste es el e"emplo de un patrn en el que muchas mu"eres entran autom&ticamente cuando un chico se acerca a hablar con ellas/ antes de que el chico diga una palabra, ella est& empezando a correr en su cabeza el patrn a manera de so!tZare que va a hacer que termine actuando como act$a con la mayora de chicos. ,sto equivale a decir, ella va a empezar a buscar cali!icar al chico seg$n su criterio, etc. ,sto sienta un marco de re!erencia nada conveniente para nuestros propsitos, en vista que entraramos con el pie izquierdo a la interaccin. Lo importante es interrumpir su patrn usual, de manera que podamos establecer un contacto !resco con ella, sin todos los pre"uicios en cuanto a relacionarse con hombres a los que ella ha sido e.puesta desde que era una ni'a. Analiz&ndolo de este modo, un actor !amoso, por e"emplo, interrumpe el patrn de conducta autom&tica de una mu"er/ al sacarla de su cuadro usual con elementos como su !ama, etc., la mu"er entra en un estado sumamente sugestionable. ,stoy seguro que has visto en los conciertos de rocW cmo las mu"eres gritan y act$an de !ormas como uno nunca esperara

que una chica act$e estando en su sano "uicio. Al in$erru#)ir el )a$r-n usual* las )ers"nas a($1an e !"r#as ("#" n" a($1an n"r#al#en$e. )i de algo te sirve esto para tu comunicacin con el se.o opuesto, recuerda si quieres obtener resultados distintos a los de los dem&s hombres que han intentado conquistarla y han !allado, tienes que actuar y hacer las cosas de manera distinta a como las hacen los dem&s hombres. >espus de todo, las mu"eres no sue'an de noche con que venga 7uan el chico com$n a invitarlas al cine/ por lo general es alguna especie de superhombre que viene a barrer el piso con ellas y hacer que se derritan de placer. 1$ tienes que, a tu manera, ser ese superhombre. A veces la !orma m&s e!iciente de sacar a la mu"er de su patrn usual es haciendo algo radicalmente distinto a lo que est& e.perimentando en ese momento. ,s como una especie de choque a su sistema, que genera un corto circuito a aquello que estaba e.perimentando en ese momento y hace a la persona sugestionable/ al sacarla de su patrn de respuesta usual, se crea una ventana de oportunidad donde va a estar por un momento m&s receptiva a aceptar las novedades que sugieres. E%e#)l"/ Actualmente se sabe que

iniciar una conversacin con ola en sitios como un bar o discoteca por lo general genera una +:[ respuesta contraria de parte de la mu"er <a menos que ella ya est visiblemente atrada hacia ti=/ ellas han aprendido a travs de a'os que los que se acercan a decirle ola por lo general slo quieren conquistarlas a la antigua, y por ello se cierran a la comunicacin. >e tal manera actuar de !orma desinteresada o decirle a una mu"er atractiva algo que ella no espera como, 6onito vestido, %era nuevo cuando lo compraste( la saca de su patrn usual y la hace m&s receptiva a tu comunicacin. <Aqu entran tambin los abridores del 2uaderno @, en especial los l$dicos=. Lo mismo con aquellos hombres que combinan el tipo de actitud arrogante t$ te mueres por m con una pizca de humor. A&s que revertir m&gicamente el marco de re!erencia, o de activar alg$n interruptor evolutivo invisible, lo que ese tipo de comunicacin hace es interrumpir el patrn usual al que la mu"er est& acostumbrada <donde el hombre le ruega seriamente que lo acepte= de manera humorstica, al presentar una alternativa descabellada. )i bien este tipo de comunicacin

es genial para interrumpir el patrn de la mu"er, de por s puede o no hacer que ella se sienta atrada o no. ,s decir, es un buen complemento a una actitud "ovial, pero no genera de por s toda la atraccin y deseo que es parte de una seduccin org&nica. ay que considerar que muchos de los seductores naturales que poseen esta actitud, act$an de esta manera como parte de quienes ellos son/ poseen adem&s <conscientemente o no= las creencias y estrategias necesarias que hacen que las mu"eres caigan a sus pies. ,n mi e.periencia no he visto nunca a un seductor e!iciente que haga de una sola actitud su arma principal/ todos ellos son !le.ibles ante aquello que les presenta la mu"er, mientras la ayudan a e.perimentar sensaciones placenteras m&s all& de lo que ella conoce. ,n seduccin no e.iste tal cosa como una actitud o tcnica talla $nica/ tienes que usar tus o"os y odos, y adaptar la seduccin a la mu"er con quien te est&s comunicando en el momento. Enterrumpir los patrones de alguien es muy sencillo y puede hacerse de in!inidad de maneras. )implemente tienes que hacer algo que la persona no espera encontrar, y vas a generar un peque'o lapso de con!usin sobre el cual continuar con tu

comunicacin. -ara darte un simple e"emplo de cmo esto puede ocurrir en la vida diaria, un da camino a mi casa estaba un vagabundo pidiendo limosna, diciendo la misma !rase %1e sobra cambio( a todo aquel que pasaba por su lado. 2uando me acercaba, antes de que empiece a hablar le di"e ola, +H; %tienes cambio( a lo que me qued mirando con!undido. 5omp su patrn*le di una moneda tambin, por ayudarme a practicar hipnosis. 1ambin puedes interrumpir el patrn de alguien usando humor, en especial del tipo inslito m&s que del tipo chiste. Aqu est& por e"emplo mi abridor >ime una cosa, %7uegas a"edrez( <,sto es muy gracioso si te imaginas que se lo digo a una chica muy guapa vestida para matar en un bar o !iesta=. ,s algo que una chica simplemente no espera escuchar, y lo su!icientemente graciosoMinslito para sacarle una risa. ,st& tambin el caso cuando estaba en una !iesta, y una chica estaba siendo engreda por varios chicos, que le alcanzaban cosas y ella responda con un gesto que m&s que nada pareca aburrimiento. Luego de que not esto, pas por su costado, y sonriendo se'al a sus pies y le di"e oye, no me gusta para nada ese esmalte que usas, a lo que ella pr&cticamente descart a

los dem&s chicos y empez a prestarme atencin a mi. Enterrump su patrn. ay varias !ormas de analizar este tipo de comentarios, tales como desintersMactivo, etc. -re!iero entender esto es una !orma como interrumpir el patrn usual de la mu"er. )obre este tipo de humor que bordea en algo agravante <y nota, esto nunca debe convertirse en un insulto=, recuerda que la subcomunicacin debe ser que est&s haciendo una broma, no que la est&s poniendo en su lugar o cosas por el estilo. 5ecuerda que esto es slo el principio, y que sin hacer nada m&s que !astidiar l$dicamente a la mu"er de esta manera, no vas a avanzar mucho en trminos de una seduccin total. -odran escribirse <y creo que ya se han escrito= libros enteros de cmo romper el hielo o cmo usar este tipo de humor. Luego de haber e.perimentado un poco con este tipo de comentarios graciososlocos, concntrate m&s bien en tener una actitud l$dica/ mientras m&s inesperado sea tu humor, m&s e!icientemente vas a interrumpir el patrn de la mu"er. -or disparatado que parezca, es i n c l u s o ms !&cil establecer -ro.imidad luego de interrumpir el patrn con humor, en vista que para interrumpir el patrn, primeramente

$ienes que sa'er (u4l es el )a$r-n que quieres in$erru#)ir, y este conocimiento es algo que te va a ayudar a establecer -ro.imidad casi inmediatamente con la mu"er.

1?1
,.iste tambin un con"unto de actividades que tienen un principio y un !inal, pero no un punto intermedio. -or e"emplo est& el hecho de sentarse en una silla/ est&s parado, luego est&s sentado0 no e.iste en la mente de las personas un momento donde uno est& a la mitad de llegar a estar sentado. )i te !i"as, este tipo de actividades, que tambin incluyen por e"emplo el estrechar la mano de alguien, responder ante un abrazo, etc., son todas actividades que aprendimos como una unidad <patrones de conducta= de muy peque'os. -or e"emplo mis amigos europeos saludan dando dos besos en la me"illa, mientras que de donde yo vengo es la costumbre dar slo un beso. )i te !i"as la e.presin de una chica acostumbrada a un solo beso al recibir dos, puedes notar en su rostro con!uso que su ilacin ha sido rota. A&s gracioso a$n es cuando alguien de Latinoamrica o ,uropa saluda a alguien de 3orteamrica con un beso en la me"illa/ por lo general los norteamericanos no saben qu hacer

*se rompi su patrn usual. Ftro tipo de interrupcin puede ser acercarte a darle un abrazo*por e"emplo, luego de que diga algo graciosoJ tiernoJ halagador, decir con voz cari'osa ay, que chica tan dulce... a medida que abres tus brazos para darle un abrazo <las personas en -ro.imidad responden casi universalmente abriendo los brazos para abrazarte tambin=. ? cuando se est& acercando, detengo el abrazo y digo algo como %-ero te vas a portar bien, %no(... en la con!usin por lo general no saben qu hacer y terminan rindose y abraz&ndome con a$n m&s ganas. 1en en cuenta que cuando rompes los patrones <la ilacin normal de pensamientos de una persona=, el estado de con!usin en el cual entra la persona permite durante un breve lapso que renueves su tren de pensamientos con algo distinto. @as a darte cuenta que cuando rompes el patrn de pensamiento de alguien, di!cilmente la persona se va a acordar que de interrumpiste su tren de pensamiento <en hipnosis diramos que generamos a#nesia por la interrupcin=. ,s decir, por lo general la gente se va a acordar que estaban hablando de B y luego estaban hablando de R, pero no se va a acordar de la transicin entre tema y tema. ,n la vida diaria puedes observar esto cuando est&s

hablando con alguien y luego suena el timbre o el tel!ono y tres segundos m&s tarde la persona no tiene la menor idea de lo que estaban hablando. Algunas personas son m&s sensibles a esto que otras <stas son m&s sugestionables=.

1?2
>icho todo lo anterior, recuerda que el propsito de interrumpir el patrn es tener un lapso de tiempo disponible para proseguir inmediatamente con alg$n otro aspecto de la seduccin. Kna de mis !ormas !avoritas de lograr la transicin es seguir con una lectura en !ro luego de interrumpir su patrn. aciendo memoria, un adivino us esta tcnica hace muchos a'os para venderme a mi amigo y a m unos talismanes de proteccin chinos en una !eria. Lo que hizo !ue tender su mano como para que la estreche, y luego de que nos diramos el apretn, volte mi mano, y sin soltarla, sin titubeos hizo una lectura en !ro, que en ese momento sent que me describa a la per!eccin <ahora soy yo quien hace ese tipo de cosas... cmo es la vida, %no(=. ? claro, luego de que nos tena a mi amigo y a m estupe!actos, procedi a cerrar la venta, anunciando que tena unos amuletos chinos que nos traeran buena !ortuna...

Kn e"emplo de algo que uso muchas veces es cuando estoy en una !iesta o bar, luego de haber hablado por un momento, cuando llega el momento de que nos presentemos o!icialmente. Lo que hago, luego de estrechar su mano, es darle la vuelta y mirarla por un momento. 2asi inevitablemente ella va a preguntar qu es lo que veo <va a asumir que conoces de quiromancia=, y autom&ticamente ya est&s en una lectura en !ro. 3ota que no es necesario usar quiromancia para aprovechar la interrupcin del patrn y "untarla con lectura en !ro. A veces basta con un comentario tipo %Fye ya viste tal cosa( para que ella pierda la ilacin. >e ah puedes mirarla con una sonrisa maquiavlica y seguir con algo como )abes, al ver a tus o"os me imagino que seguro muchos te ven y creen que eres una chica dulce e ino!ensiva... pero puedo ver que hay en ti un aspecto m&s temerario que te gustara de"ar salir a "ugar m&s !recuentemente, pero por lo general no tienes la oportunidad... <de la tcnica de -olos Fpuestos, 2uaderno @E=. ,sto hace una transicin muy sencilla entre interrumpir su patrn a ganar -ro.imidad a travs de una lectura en !ro. 3ota que el conte.to es lo que va a hacer de tu interrupcin y transicin

a una lectura en !ro algo org&nico o no. 2uando una chica se halla con sus amigas en un bar, tienes primero que traba"ar al grupo antes de hablar de esta uno a uno con ella* es decir, en estos casos primero tienes que interrumpir el patrn de pensamiento grupal, etc. ,n parte usar un abridor de opinin, etc., busca interrumpir el patrn usual del grupo <de manera que no act$e a la de!ensiva=. )i de"as que ellas corran su patrn usual, vas a estar limitado a las +HL respuestas usuales que ellas generan ante otros hombres*asume que no te van a ser !avorables. ,l mensa"e que quiero que saques de esta seccin es que luego de que, teniendo su atencin, la sacas de su patrn de pensamiento, tienes que lograr una transicin org&nica a algo como establecer -ro.imidad. ,s pre!erible interrumpir el patrn antes de que ella pueda actuar ba"o sus pilotos autom&ticos de conducta, sea al inicial la conversacin, o antes de escalar a nivel personal. -ara concluir la discusin de interrupcin del patrn de la mu"er, recuerda que lo pr&ctico es a veces lo m&s e!iciente/ muchas veces con decir Fye, mira... o preguntar la hora es m&s que su!iciente para interrumpir el patrn de alguien, y no es necesario complicarse m&s.

2alibra y e.perimenta.

EDUCIENDO 3ROCESOS
@imos en la seccin de educcin de valores que lo importante de conocer sus valores <para el propsito de generar un vnculo emocional= es ayudar a la mu"er a sentir parte de la e.periencia que sentira si tuviese ese valor satis!echo. ,stablecimos que ese proceso se logra en parte haciendo preguntas y describiendo escenarios que la ayuden a encontrar dentro de s el proceso de sentir sus valores satis!echos, por ende sac&ndolos a !lote y e.perimentando con nosotros las sensaciones asociadas con sus valores*lo que a su vez hace que nos asocie a nosotros con tales sensaciones. Ahora vamos a ver el tipo de comunicacin que hace que podamos educir otros procesos mentales, m&s all& de conocer sus valores o no. 3uevamente, piensa que este tipo de conversacin !unciona me"or en una situacin donde idealmente se hallan ella y t$ conversando sin interrupciones <por e"emplo tomando algo en un sitio donde puedan hablar con tranquilidad=. La clave consiste en guiar a la mu"er a recrear sus propios procesos, por e"emplo aquellos de

sentir una cone.in emocional, o sentirse atrada para con un hombre, o sentir placer e.tremo, etc. -re!iero usar este tipo de comunicacin luego de establecer -ro.imidad o usar lectura en !ro, ya que con -ro.imidad podemos sentar el marco que tenemos autoridad en aquello relacionado a su !orma de ver el mundo, y su estado mental.

1?6
Ksar estas herramientas dentro un marco de -ro.imidad tambin ayuda a establecer que ella tiene un lado que le muestra al mundo e.terior, pero que hay un lado m&s personal que por lo general no le muestra a otros <que es por cierto un truismo, y corresponde a la tcnica de -olos Fpuestos=. @isto desde esta perspectiva, al ser nosotros una autoridad en lo que se re!iere a su !orma de pensar y sentir, estamos cali!icados implcitamente para guiarla a entender esos otro lados de su car&cter que no logran a!lorar tan !recuentemente. Al sentir esas emociones salir a !lote en nuestra presencia, en su mente nos vamos a convertir en el tipo de hombre con quien siente ese tipo de cosas/ va a ver en ti la causa por la cual se siente tan maravillosamente bien. ,n esta etapa lo que queremos es

identi!icar un componente de su mundo interno*una emocin*y pro!undizar en (-#" es que el )r"(es" as"(ia " a esa e#"(i-n se #ani!ies$a. E%e#)l"/ 3ota cmo logro la transicin hacia educir el proceso, luego de una lectura en !ro. 1$/ -uedo ver que por lo general la mayora de hombres no logran captar tu atencin... no s si sea cuestin que la mayora de hombres no logra generar en ti una atraccin duradera, o si es que a veces te resulta un poco di!cil encontrar a alguien con quien conectar a nivel emocional... O3ota que estoy o!recindole dos alternativas, para que ella esco"a la que resulta m&s cierta para ella.P ,LLA/ ,s m&s como que captan mi atencin !sicamente, pero luego de un tiempo de"an de interesarme... 1N/ Ah... qu interesante. -ara algunas mu"eres, ellas sienten atraccin !sica y ah queda la cosa, pero t$ dices que para ti la cosa es m&s din&mica, y la mayora de hombres de"a de interesarte luego de un tiempo... O)implemente estoy repitiendo lo que me di"o.P ,LLA/ )... 1N/ %? has pensado alguna vez en la di!erencia entre los hombres que te interesan por un momento comparados con aquellos que

generan en ti un inters m&s duradero( %#u sientes dentro de ti cuando +HU conoces a un hombre que no slo capta tu atencin !sicamente, sino que te interesa m&s all& de todo eso( O3ota en mi $ltima oracin que estoy usando parte del lengua"e que ella us al responderme anteriormente.P acia el !inal hago la transicin/ sugiero que hay en ella un valor que no est& siendo satis!echo, y le doy incluso dos dimensiones de las cuales escoger, sea del campo !sico o del campo emocional <que en s resumen casi todas las opciones a nivel global=. Luego que us mi curiosidad para que ella me d una pista, sigo desarrollando el tema. 2on la e.periencia te vas a dar cuenta que tener una curiosidad verdadera por el proceso que e.perimenta la mu"er es la clave para educir sus procesos, de manera que podamos conocer a la mu"er $nica que tenemos en !rente. As como le pregunt qu ocurra en ella estando en presencia de GG, pude haberle preguntado cosas como/ V %#u notas cuando GG( V %#u pasa cuando dentro de ti cuando GG( Los vacos <GG= en las preguntas

anteriores son para ser completados e)en ien " e l"s es$a "s #en$ales que quere#"s e u(ir, y de lo que ella nos ha estado diciendo durante la conversacin. -odemos por e"emplo tambin incluir en la pregunta algunos de sus valores, que en este caso !uncionan como palabras de trance. )i ella nos ha revelado que sus valores son sentirse libre, o sentirse protegida, etc., podemos preguntar 2uando conoces a un chico con el que puedes sentirte protegida y libre, %qu notas que ocurre dentro de ti( -iensa en tu comunicacin no como una m&quina que produce dise'os todos iguales para cada mu"er, sino en un artista que adapta cada interaccin dependiendo del lengua"e y valores de la persona que tiene en !rente. ,ste tipo de preguntas tienen la !uncin de e u(ir un )r"(es"/ al preguntarle qu nota cuando GG o qu partes de ella a!loran cuando est& en la presencia de GG, no me interesa tanto que me comunique in!ormacin verbal, me interesa que ella empiece a e.perimentar el proceso al que estoy haciendo re!erencia. )i logras que la mu"er e.perimente este tipo de procesos en tu presencia, ella va a asociar el estado mentalM!sico del proceso contigo.

Los chicos aburridos por lo general se limitan a buscar datos verbales/ dnde vive, a quin conoce, qu le gusta hacer. ,l maestro no se limita a conocerla en base a estos datos, sino que la ayuda a vivir +HC e.periencias emocionales. )i no entiendes nada m&s, este principio va a hacer algo de tus interacciones algo muy din&mico e interesante. Las emociones, y el acceso a bancos de datos, ocurren en lugares distintos de la mente. Auchos creen que apelar al lado lgico de una mu"er es la clave a su corazn. ,n el peor de los casos est& el chico que trata de persuadir lgicamente y a travs de argumentos lgicos a la mu"er, pensando que as ella va a sentir emociones. Dsta es una empresa in$til, en vista que las emociones y la in!ormacin a nivel lgico ocurren a travs de procesos distintos/ el que uno ocurra no garantiza que el otro va a suceder. -ara asegurarte que ella empieza a educir un proceso, entonces tienes que asegurarte que lo tomas como un proceso/ ("n un )rin(i)i"* y un !lu%" e e#"(i"nes a $rav,s e ella. ,n vista que estamos pregunt&ndole qu siente en un sentido Winesttico, vamos a asumir que estas sensaciones son a la vez un re!le"o de emociones y de sensaciones !sicas. 2on la

e.periencia te vas a dar cuenta que para las mu"eres la di!erencia entre sus emociones y aquello que siente a nivel corporal es pr&cticamente ine.istente. Q"ate lo que ocurre en este e"emplo, continuacin del anterior/ 1N/ %? has pensado alguna vez en la di!erencia entre los hombres que te interesan por un momento comparados con aquellos que generan en ti un inters m&s duradero( %#u sientes dentro de ti cuando conoces a un hombre que no slo capta tu atencin !sicamente, sino que te interesa m&s all& de todo eso( ,LLA/ 6ueno, siento como un cosquilleo en el estmago... 1N/ Kn cosquilleo en el estmago... ? despus, %hacia dnde se dirige ese cosquilleo( ,LLA/ O,mpieza a sonro"arseP mm, dira que hacia mi pecho... 1N/ acia el pecho... %y se queda ah en tu pecho o sigue subiendo hacia tu cara( ,LLA/ O)onro"&ndose m&sP ), va hacia mi cara... Aqu simplemente me limit a preguntarle, a e.traer el mapa de su propio proceso/ cuando conoce a un tipo B de hombre que la hace sentir un con"unto de emociones, la !orma como ella e.perimenta todo +H: eso a nivel !sicoMemocional es primero sintiendo un cosquilleo en

el estmago, que luego sube por su pecho y termina yendo hacia su cara, haciendo que ella se sonro"e. ,n este caso ni siquiera !ue necesario que ella me diga que se sonro"aba/ #e l" i%" e #anera n"9ver'al. Al educir procesos, tus o"os y odos son tus me"ores herramientas. )i notas que algo ocurre, como que su respiracin se hace m&s pro!unda, o se sonro"a, o empieza a mirarte con una mirada como e.traviada, son todas indicaciones que !sicamente est& e.perimentando un proceso que va m&s all& de lo que e.perimenta normalmente. A&s adelante veremos cmo ampli!icar las emociones que haces a!lorar, de manera que puedas de alguna manera tener el control de dichas emociones, como el dial de volumen en un estreo. ,s importante saber que no todas las mu"eres van a darte el proceso de !orma tan e.plcita como lo describ en el e"emplo anterior. Algunas mu"eres simplemente no est&n en contacto con sus emociones, o simplemente no han e.perimentado el proceso !sicamente lo su!iciente a lo largo de su vida como para poder decirte sin titubeos que el proceso ocurre as, as, y as. -ara ellas es necesario a a)$ar la !"r#a ("#" la guas*la manera como educes

el proceso. 1e va a ser $til asumir que siempre hay un proceso que se puede educir, y slo es necesario que cuentes con la !le.ibilidad para poder adaptar tu manera de educirlo.

3resu)"si(i"nes
Kna !orma de adaptar las preguntas gua es no tanto preguntando secamente dnde empiezan las sensaciones o hacia donde se dirigen, sino o!reciendo posibilidades a travs de presuposiciones. Kna )resu)"si(i-n es una estructura verbal que necesita ser tomada como cierta de manera que el contenido de una !rase pueda ser comprendido lgicamente. ,"emplos/ V %#u vas a hacer primero, terminar de leer esta p&gina, o detenerte y salir a practicar( V %#u colonia te gusta m&s, Armani o -olo( V 3o es necesario que termines de leer esta oracin muy r&pido. V %#u quieres comer, comida italiana o china( ,n estos e"emplos nota que no estoy dando opciones ilimitadas, es decir, no entra en cuestin si quieres ir a comer o si vas o no a leer esta oracin/ al a'adir los adverbios, las opciones se ven reducidas de un universo de posibilidades a slo dos posibilidades. ,l $ltimo

e"emplo +HH <#u quieres comer, %comida italiana o china(= es un cl&sico en comunicacin persuasiva, donde la presuposicin es que la persona quiere ir a comer, y es slo cuestin de qu quiere comer0 m&s all& de eso, las opciones disponibles son solamente si quiere comer comida italiana o comida china. ,s muy di!erente presuponer que simplemente preguntarle si quiere hacer algo o no. Al preguntarle si quiere ir a comer, las posibles respuestas son s o no0 al preguntarle cu&l de las dos opciones presentadas prefiere, las respuestas son comida italiana o comida china ,sta herramienta ling4stica no es de ninguna manera una vara m&gica que va a hacer que nunca nadie diga, por e"emplo, que no puede realizar lo uno o lo otro, porque tiene que estar en casa en ese momento, etc. )in embargo, e.isten entre las mu"eres in!inidad que detesta tomar decisiones, y para quienes la responsabilidad de tomar decisiones es mucho pedir/ les vas a hacer un gran !avor al o!recerles opciones en lugar de pedirle que tome decisiones. )obre el uso de presuposiciones, !"ate en las presuposiciones listadas en el Apndice +, que conviene que tengas a la mano. -ractica cada una

individualmente hasta que puedas usarlas sin tener que pensar demasiado para !ormularlas. As como para educir un proceso, al preguntarle dnde siente la sensacin <nota la presuposicin=, podemos darle al mismo tiempo dos opciones, lo que se conoce como un la>" "'le <e"emplo, o gano yo, o pierdes t$=. Al o!recerle dos opciones a la mu"er, creamos m&gicamente la ilusin de libertad de opcin*en todo momento las opciones son aquellas que presentamos nosotros, as que al aceptarlas est& entrando en nuestro marco. @eamos un e"emplo de este modelo <tomado del caso anterior=/ 1N/ %? has pensado alguna vez en la di!erencia entre los hombres que te interesan por un momento comparados con aquellos que generan en ti un inters m&s duradero( 2uando est&s !rente a uno de estos chicos que en verdad logran captar tu inters, %te das cuenta de !orma lgica, o es acaso una sensacin la que te de"a saber lo que est& ocurriendo( O-resuposicin/ algo ocurre cuando est& !rente al tipo de chico que le gustaP. ,LLA/ ,s m&s como una sensacinI

1?@
1N/ %,mpieza en tus e.tremidades,

o es m&s desde el centro( O>os opciones para que ella eli"aP. ,LLA/ O-oniendo su mano a la altura de su ple.o solarP >esde el centroI 1N/ O)e'alando su ple.o solarP %I y es como que el &rea se calienta poco a poco, o es m&s como mariposas revoloteandoI( ,LLA/ 2omo un calorI 1N/ %? el calor se hace m&s intenso antes de subir hacia tu pecho, o se hace m&s intenso a medida que sientes que el calor se e.pande hacia tus e.tremidadesI( O3ota cmo uso m&s de una presuposicin en la oracin anterior. -iensa en cada presuposicin como hacerle un nudo a una cuerda/ un nudo es relativamente !&cil de deshacer, pero al te"er nudos m$ltiples es m&s di!cil deshacerlos. >e la misma manera al incluir opciones dentro de opciones, dentro de incluso m&s opciones, va a ser m&s !&cil que ella se abandone a las e.periencias que est&s sugiriendo.P ,LLA/ O)u respiracin se hace m&s pro!unda0 se empieza a ruborizarP )e hace m&s intenso, luego sube hacia mi pechoI 3ota que el marco !undamental que debes tener es el de curiosidad por entender cmo es para ella la e.periencia de B <en este caso,

sentir que se halla en presencia de un hombre atractivo=. Al demostrar esta curiosidad, y guiarla con preguntas, etc., estamos en e!ecto educiendo el proceso. 3ara que ella )ue a re("r ar su )r"(es"* e #anera que n"s )ue a ayu ar a en$en erl"* el )r"(es" $iene que #ani!es$arse en ella a& y en ese #"#en$" en (ier$" gra " <a menos que est mintiendo y respondiendo con respuestas que no re!le"an su e.periencia=. Ksa tus o"os para calibrar y darte cuenta de los cambios !isiolgicos que ocurren a medida que educes el proceso <estos son los verdaderos indicadores que vas a tener para saber si lo que haces est& !uncionando=. 3ota adem&s que si ella se'ala !sicamente alguna parte de su cuerpo, o hace alg$n gesto que ponga atencin en alguna parte de su cuerpo <como se'alar su ple.o solar, en el e"emplo anterior=, todo esto +[; representa in!ormacin noMverbal acerca del proceso. -or e"emplo si ella se'ala con su mano hacia su estmago y describe de manera noverbal un !lu"o hacia su cuello, simplemente con i#i$ar sus ges$"s n"9ver'ales vas a ayudar a educir el proceso/ subconscientemente est&s activando sus claves personales de activacin. ,stas

claves son personales y propias de cada uno, as que calibra y nota lo que la mu"er te est& o!reciendo. 1ambin puede ocurrir el caso en que ella te diga que su proceso no ocurre de una !orma o de otra, sino de alguna otra manera no sugerida por ti. 1oma esto desde un #ar(" e !le2i'ili a / ella te est& ayudando a entender su proceso, simplemente persiste con tu curiosidad para ir m&s all& de lo que ella te da para poder entender el proceso m&s a !ondo. ,"emplo <variante del e"emplo anterior=/ 1N/ %Iy es como que el &rea se calienta poco a poco, o es m&s como mariposas revoloteandoI( ,LLA/ ,s m&s como una corriente elctrica que se e.pande hacia mis piernasI 1N/ I %poco a poco o instant&neamente( ,LLA/ LentamenteI 1N/ ? cuando la electricidad llega hacia tus piernas, %se hace m&s intensa, o hace que tus piernas tiemblen con esa sensacinI( La clave es usar las res)ues$as que ella #is#a $e a, en lugar de resistirlas. ,n vista que estamos comenzando con simples presuposiciones, estate preparado para que ella te gue a entender su proceso por otros

rumbos. 3unca resistas la in!ormacin que ella te da/ ella conoce su propio proceso me"or que t$0 no es tu traba"o el pelear con ella sobre si algo es de una !orma u otra/ tu traba"o consiste en entender y educir el proceso.

Su'#" ali a es
)i estamos hablando de una sensacin !sica, nota que la sensacin ocurre de cierta manera inicialmente/ puede ser como electricidad, o como agu"as, o como presin, o como un tipo de calor, etc. 3ota que todas estas son (uali a es as"(ia as ("n el sen$i " 1@1 e $a($" Cuna Dsensa(i-nE !si(aSPines$,$i(a7/ Al e u(ir su )r"(es"* )ar$e i#)"r$an$e ("nsis$e n" s-l" en ver en qu, )ar$e e su (uer)" es$4 la sensa(i-n ini(ial#en$e* sin" &a(ia -n e se es)la>a* qu, $an in$ensa es* si es ("#" )resi-n " ("squille" " (al"r* e$(/* e$(/* e$(/ I#agna$e que eres un ar$is$a )"li(ial que es$4 $ra$an " e re(rear una i#agen )ar$ien " si#)le#en$e e es(ri)(i"nes que un $es$ig" $e a: las es(ri)(i"nes van a ayu ar$e a )in$ar un (ua r"/ Es$as D es(ri)(i"nes (uali$a$ivasE e una sensa(i-n ("ns$i$uyen las su'#" ali a es de una descripcin

sensorial <nota cmo las estoy usando en los e"emplos anteriores=. -ara darte una idea, las submodalidades que podemos usar en el transcurso de educir una sensacin Winesttica incluyen/ V 1emperatura/ el espectro entre !ro, caliente, etc. V @ibracin V -resin V Lugar en el cuerpo V 5itmo V 2onstante o intermitente V acindose m&s intenso o tenue V A!err&ndose o soltando <)i pre!ieres aprender el principio, las submodalidades Winestticas van a ser principalmente de lugar, desplazamiento, te.tura, presin, y temperatura=. 1en en cuenta las submodalidades cuando est&s con!eccionando tus preguntas. Asume siempre que el proceso tiene un !lu%"/ empieza como una sensacin en alg$n lugar de su cuerpo, luego via"a a otro lugar, etc. La sensacin en s, a su vez tiene cierta te.tura o presin, cierto ritmo, cierta temperatura. -repara tus presuposiciones de manera que la presuposicin sea que la sensacin va hacindose #4s in$ensa a #e i a que se es)la>a )"r su (uer)". -or e"emplo, es di!erente decir 2uando la sensacin sube hacia tu pecho, %lo sientes de manera

intensa <es un tanto abstracto=, que usar un lengua"e m&s rico en submodalidades, las cuales vamos ampli!icando/ 2uando la sensacin sube hacia tu pecho, se hace m&s rtmica, o lo notas m&s a medida que su temperatura se eleva poco a poco, llevando calor hacia tu cuelloI haciendo que tu rostro empiece a sonro"arseI( Al usar submodalidades, eso permite una descripcin m&s rica, y mientras m&s rica la descripcin, m&s puede ella compenetrarse y educir su proceso <o corregirme y darme la +[X in!ormacin necesaria para educir el proceso seg$n ella lo ha e.perimentado antes=. 3r"2i#i a en la e u((i-n Di(&" $" " l" an$eri"r* re(uer a que es ne(esari" $ener 3r"2i#i a al e u(ir sus )r"(es"s/ Sie#)re $iene que es$ar )resen$e el #ar(" que es$4s a($uan " e #anera l1 i(a y que es$4s si#)le#en$e ("n"(i,n "la* y )ar$e e ("n"(er qui,n es ella in(luye ("n"(er la !"r#a ("#" ella n"$a (ier$as ("sas* ("#" (uan " ("n"(e a alguien que le gus$a* e$(/ Es )"r es$" que )re!ier" es$a'le(er 3r"2i#i a a $rav,s e una le($ura en !r" Csea ("n un

sis$e#a e a ivina(i-n* " si#)le#en$e ("n ("#en$ari"s es$il" le($ura en !r" que #e &agan ganar 3r"2i#i a 7* y lueg"* en vis$a que &e ini(ia " el )r"(es" e ("n"(er su #un " in$ern"* )r"sig" ("n la e u((i-n/ Re(uer a es$" 'ien: a(er(ar$e a una es("n"(i a a e u(ir sus )r"(es"s e a$ra((i-n e$(/* sin que en$re a#'"s &aya 3r"2i#i a * va a &a(er #4s 'ien que ella (rea que es$4s #e i" l"qui$"/ 3"r l" e#4s* el #ar(" e'e ser que se es$4n ("n"(ien "* y que as ("#" ella es$4 ("#)ar$ien " es$a in!"r#a(i-n ("n$ig"* $1 es$4s ("#)ar$ien " $u $ie#)" y $u &a'ili a e arle sensa(i"nes agra a'les C#4s a elan$e va#"s a ver (-#" a#)li!i(arlas a1n #4s7/ Si en alg1n #"#en$" )asa )"r su #en$e la i ea que Dle es$4s &a(ien " alg"*E e$(/* l" #4s )r"'a'le es que ella $enga #4s a elan$e re#"r i#ien$" )"r &a'er sen$i " $" as esas e#"(i"nes ("n$ig"* y va a es$ar #uy #"$iva a a n" querer )asar #4s $ie#)" ("n$ig" )"r #ie " a que quieras D#ani)ularlaE " alg" )"r el es$il"/ Al #is#" $ie#)"* es i#)"r$an$e #an$ener la 3r"2i#i a uran$e la e u((i-n/ La (lave aqu es ser ("ngruen$e ("n las es(ri)(i"nes

y )regun$as que es$4s &a(ien ": Si ella es$4 es(ri'ien " su )r"(es"* y es$4 sealan " el &e(&" que a #e i a que la sensa(i-n su'e &a(ia su )e(&" ,s$a se &a(e #4s in$ensa* su es$a " se va a al$erar un )"("/ Es )"si'le que su res)ira(i-n se &aga #4s )r"!un a* que su )resi-n su'a Cre!le%4n "se en el ru'"r e su )iel7* que sus )u)ilas se ila$en* e$(/ Si ella es$4 a$ravesan " $ales )r"(es"s !si(a#en$e in$ens"s* y $1 es$4s !res(" ("#" una le(&uga* ("#" si es$uvieras #iran " i'u%"s ani#a "s en $elevisi-n* en$"n(es van a )er er 3r"2i#i a y ella n" va a seguir en$ran " en ese es$a " e e2(i$a(i-n/ Es e(ir* si ella es$4 1@0 a$ravesan " ese es$a " al$era "* y $1 es$4s e#asia " rela%a "* en$"n(es la vas a %alar &a(ia $u )r")i" es$a "* y #4s que una e u((i-n* la ("sa va a ser un in$er(a#'i" in1$il e in!"r#a(i-n/ Es i#)"r$an$e n"$ar l"s (a#'i"s !isi"l-gi("s )"r l"s (uales ella es$4 a$ravesan "* y re!le%arl"s ligera#en$e a #anera e es)e%is#" ("n $u )r")ia !isi"l"ga y ("#uni(a(i-n n"9ver'al/ Es$" n" viene a e(ir que si ella es$4 visi'le#en$e e2(i$a a )"r la e u((i-n* que $1 $a#'i,n

ne(esi$as e2(i$ar$e/ La i ea es "'$ener una )i>(a el es$a " )"r el que ella a$raviesa* e #anera que )ue a verse re!le%a a en $u ("#uni(a(i-n n" ver'alJsi ella n"$a que $1 $e es$4s e2(i$an " e#asia "* es" )ue e &a(er que ella se )"nga e#asia " aler$a y ella se (al#e a s #is#a* r"#)ien " su es$a " #en$al* y r"#)ien " la 3r"2i#i a en$re a#'"s/ A"r#as e #an$ener la 3r"2i#i a in(luyen &a'lar al ri$#" e su res)ira(i-n* res)irar al #is#" ri$#"* i#i$ar su )"s$ura/ A la ve>* si ella es$4 e#)e>an " a e2(i$arse es )r"'a'le que su v"> (a#'ie y se &aga un )"(" #4s grave " ("#" un susurr" Csu ("ra>-n es$4 '"#'ean " #4s sangre y sus #1s(ul"s* in(luyen " sus (uer as v"(ales* se es$4n )"nien " un )"(" #4s $ens"s* es)u,s e $" "7/ T1 $a#'i,n )ue es &a'lar ("n una v"> #4s grave a #e i a que n"$as l"s (a#'i"s )"r l"s que ella a$raviesa* e$(/ La i ea es que si ella al$era su !isi"l"ga uran$e la e u((i-n* que $1 $a#'i,n al$eres su !isi"l"ga en la #is#a ire((i-n/ Sie#)re es$a$e un )"(" #4s (al#a " e l" que ella es$4* e #anera que $u )r")ia !isi"l"ga n" $e $rai(i"ne: un &"#'re

visi'le#en$e e2(i$a " n" )ue e ("n$r"lar su ("#uni(a(i-n $an 'ien ("#" un &"#'re un )"(" #4s seren"/ C"n el $ie#)" $e vas a ar (uen$a que (uan " $ienes su!i(ien$e 3r"2i#i a ("n una #u%er* )"r e%e#)l" lueg" e que &as ("#)ar$i " ("n ella el )r"(es" e e u((i-n* n" vas a ne(esi$ar in(lus" e )ala'ras )ara %alarla a $u es$a "/ Mu(&as ve(es (uan " es$"y en 3r"2i#i a ("n la #u%er* y &e e u(i " sus )r"(es"s y ella a su ve> se e2(i$-* lueg" (uan " es$e#"s en una si$ua(i-n n"r#al* si#)le#en$e ("n al$erar #i es$a " y #"s$rar un )"(" e e2(i$a(i-n* ella va a al$erar el suy"/ Is$e es un )r"(es" su'("ns(ien$e* y vere#"s un )"(" #4s e es$" al ver el $e#a e an(las/ La 1ni(a !"r#a e &a(erse 'uen" e u(ien " )r"(es"s en "$ras )ers"nas es ("n la )r4($i(a/ C"nsi era que e u(ir un )r"(es" es alg" 1@6 que )ue es &a(er n" s-l" ("n #u%eres* y n" s-l" ("n el )r"(es" e a$ra((i-n/ Sin e#'arg"* es ne(esari" que )ara e u(ir un )r"(es" $engas #uy en (lar": 17 Fu, )r"(es" quieres e u(ir/ 27 C-#" vas a es$ru($urar $u ("#uni(a(i-n e #anera que la

"$ra )ers"na e#)ie(e a e u(ir el )r"(es" )ara ella #is#a/ 3ara )ra($i(ar la e u((i-n* $r4>a$e alg1n es$a " #en$al D)il"$"E ("n el que vas a )ra($i(ar l"s ele#en$"s is(u$i "s en es$a se((i-n/ C"nsi era que e2is$e in!ini a e es$a "s #en$ales en el es)e($r" e la e2)erien(ia &u#ana: L Mie " L Alegra L 3asi-n L A$ra((i-n L Aas(ina(i-n L Curi"si a L A #ira(i-n* e$(/ 3ara que $e es (uen$a el rang" e ")(i"nes* (a a ("ns$ru((i-n a's$ra($a el $i)" Dsen$ir ZZE re!le%a que i(&a e#"(i-n "(urre a $rav,s e un )r"(es"Jque )ue e ser e u(i "/ T"#a un es$a " #en$al* )"r e%e#)l" D(uri"si a *E y $r4>a$e la #e$a e e u(ir el )r"(es" e (uri"si a en unas (in(" " ie> )ers"nas/ Ten en (uen$a l"s ele#en$"s es(ri$"s &as$a aqu* e in(luye )resu)"si(i"nes* su'#" ali a es* y e!ini$iva#en$e aseg1ra$e e es$ar en 3r"2i#i a ("n la )ers"na a l" larg" e la in$era((i-n/ 3"r e%e#)l"* &a'lan " ("n un

a#ig" )ue es e#)e>ar ("n$4n "le e $u e2)erien(ia e leer Dun li'r" #uy in$eresan$e a(er(a e rela(i"nes y ("n u($a &u#ana/E Lueg" )ue es )regun$arle e alguna "(asi-n "n e &aya sen$i " (uri"si a in("n$r"la'le &a(ia alg1n $e#a* y )regun$arle l"s e$alles e (-#" es (uan " sien$e (uri"si a : +Fu, le e%a sa'er que la e2)erien(ia es alg" que es$4 es)er$an " su (uri"si a . +Fu, sien$e en su (uer)". +D-n e y (-#" l" sien$e. +De qu, #anera sien$e (uan " la (uri"si a se &a(e #4s in$ensa. +C-#" "(urre el !lu%" e sensa(i"nes en$r" e ,l. M4s all4 e alguna "(asi-n en )ar$i(ular* +re(uer a alg1n $i)" e es(enari" "n e su (uri"si a $"#e ("n$r"l e sus e#"(i"nes. CC"#" (uan " es$4 en una (lase in$eresan$si#a* " (uan " es$4 ("n"(ien " a alguien in$eligen$e* " (uan " es$4s leyen " un li'r" in$eresan$si#" 7/

1@8
A)ren e a ("n"(er a las )ers"nas: s-l" ("n"(i,n "las e es$a #anera vas a )" er e u(ir )r"(es"s/ Si $e as (uen$a* ,s$a es la &a'ili a e $raer e#"(i"nes a !l"$e "n e

an$es &a'a un es$a " #en$al neu$r"J#agia %e i en ver a / 3ara l"s as$u$"s que se &ayan a " (uen$a* es $an !a($i'le e u(ir un )r"(es" e alegra y (uri"si a * ("#" e u(ir #ie "s " $rau#as/ Es$a in!"r#a(i-n ("nlleva un gran )" er* y )re!ier" e(ir$e las ("sas ("#" s"n: ("n gran )" er viene una gran res)"nsa'ili a H usa es$as &erra#ien$as )ara &a(er e la vi a e l"s e#4s alg" #e%"r/ C"n el $ie#)" $e vas a ar (uen$a que (rear un #un " &er#"s" )ara alguien #4s es (rear un #un " &er#"s" )ara $i #is#"* y vi(eversaJ$" " e#)ie>a )"r $i* y even$ual#en$e $" " vuelve &a(ia $i/ EOERCICIO E%er(i(i": +3ue es l"grar e u(ir el )r"(es" e !as(ina(i-n en alguien. +Fu, $al si ("#'inas el )r"(es" e e u(ir !as(ina(i-n ("n la i ea e es$a'le(er #ar("s )" er"s"s. Revisa el e%er(i(i" el Cua ern" II s"'re (-#" usar l"s )a$r"nes e re e!ini(i-n el #ar(" )ara )ersua ir a alguien e es$u iar es$as $,(ni(as/ C"nsi era a&"ra (-#" )" ras usar esa $,(ni(a e )ersuasi-n* a la ve> que e u(es sus val"res e aquell"

que resul$a i#)"r$an$e )ara su esarr"ll" )ers"nal* y a la ve> que e u(es un es$a " #en$al e (uri"si a y !as(ina(i-n en la )ers"na/ +A (u4n$a gen$e )ue es )ersua ir e e(&arle un vis$a>" a l" que re)resen$a es$u iar s"'re se u((i-n* si#)le#en$e a $rav,s e e u(ir un es$a " e (uri"si a in$ensa en ell"s* #an$enien " sie#)re 3r"2i#i a * y sie#)re en$r" el #ar(" e re!eren(ia en que a)ren er se u((i-n )ue e (a#'iar una vi a )ara #e%"r. Crea $us )r")i"s e%er(i(i"s y )r"ye($"sJel (iel" es el l#i$e/ Mien$ras #4s %uegues y e2)eri#en$es ("n $us nuevas &a'ili a es* n" s-l" ("n #u%eres* sin" en $u ("#uni(a(i-n a a a* #4s (er(a vas a es$ar a ser un ver a er" #aes$r" e las e#"(i"nes/

SOCIOS SILENCIOSOS
Es i#)"r$an$e &a(er sie#)re una is$in(i-n en$re las (a$eg"ras e (&i("s a'urri "s* que n" le lla#an la a$en(i-n* y aquell"s que le s"n in$eresan$es y a$ra($iv"s/ Es$" es un $ruis#": $" as las #u%eres $ienen es$as (a$eg"ras* en vis$a que n" $" "s l"s &"#'res el #un " les resul$an a$ra($iv"s/

C"n si#)le#en$e n"#'rar las (a$eg"ras a $rav,s e la ("nversa(i-n* las eleva#"s al )lan" e l" #en$al#en$e 1@: D$angi'le/E Al #en(i"nar )ar$e e la !"r#a ("#" ella )iensa y se esenvuelve en el #un "* es$4s e#"s$ran " que en$ien es su !"r#a e )ensar* es$a'le(ien " 3r"2i#i a / =ea#"s un e%e#)l" e (-#" usar es$as is$in(i"nes C,s$e )" ra ser )"r e%e#)l" el !inal e una le($ura en !r"7: T[: +5 &as n"$a " que a ve(es (uan " &ay un gru)" e #u%eres* sie#)re &ay el "$r" la " el (uar$" un gru)" e (&i("s que se que an #iran "* )er" que nun(a se a$reven a a(er(arse. ELLA: Oa* %aR s* sie#)re/ T[: 5 es"s (&i("s )"r l" general lueg" $ra$an e )ayasear un )"("* y lueg" el #4s valien$e se a(er(a #e i" $e#'lan " a sa(ar a una (&i(a a 'ailar* y esas ("sas* +n". ELLA: Oa* %a/// (lar"/// T[: 3er" &as n"$a " que )"r "$r" la " es$4n es$"s &"#'res que ni 'ien l"s ves* y ell"s $e ven* sa'es en el !"n " e $i que &ay alg" $"$al#en$e se2y en es$a )ers"na/// que es$e &"#'re es alguien que en ver a $e (au$iva* n" s, si sea su #ira a " qu, s, y"* )er" &ay alg"/// +sa'es a l" que #e re!ier".

ELLA: U!* $"$al#en$e/// N"$a el us" el lengua%e aqu/ Ma'l" e Des"sE &"#'res al es(ri'ir (uali a es nega$ivas " a'urri as* as ("#" #e re!ier" a Des$"sE &"#'res al #en(i"nar a$ri'u$"s )"si$iv"s en l"s &"#'res in$eresan$es/ Es$" se lla#a usar un lengua%e as"(ia$iv"/ Es$a#"s as"(ian " (ier$as (uali a es e las )ers"nas a $rav,s e las )ala'ras que usa#"s )ara es(ri'irlas/ La si#)le is$in(i-n en$re Des"sE " Daquell"s &"#'resE y Des$"s "$r"s &"#'resE va a &a(er que ella $e as"(ie su'("ns(ien$e#en$e ("n el gru)" e Des$"s "$r"sE: es)u,s e $" " un" usa )ala'ras ("#" DeseE " DaquelE )ara ("sas que n" se en(uen$ran en el )er#e$r" in#e ia$"* y Des$eE " Des$"E )ara l" que $ene#"s ("n n"s"$r"s* (er(a/ Igual#en$e al re!erir#e a )r"(es"s y e2)erien(ias )la(en$eras* quier" que ella se as"(ie y l"s sien$a aqu y a&"ra* )"r l" que #e re!erira a Des$as e#"(i"nesE " Des$"s )r"(es"s*E " a aquell" que Des$4s sin$ien "/E T" " es lengua%e as"(ia$iv": quier" que 1@; su'("ns(ien$e#en$e as"(ie $" a la e2)erien(ia ("n#ig"* y que es$, aqu en el #"#en$" is!ru$4n "la/

De #anera n" ver'al $a#'i,n quere#"s usar es$as as"(ia(i"nes/ Al &a'lar e Des"sE &"#'res a'urri "s $u v"> )ue e ser un )"(" nasal* ("#" la e un ni" " un &"#'re a'urri "H lueg" al &a'lar e Des$"sE "$r"s &"#'res* i!eren$es y ("n (uali a es que le in$eresan a ella* $u v"> se )ue e &a(er un )"(" #4s grave9sensual/ El #ensa%e que es$4s su'9("#uni(an " es Dy" s"y un" e es$"s "$r"s &"#'resE CN"$a: )"r !av"r NO le igas li$eral#en$e que $1 eres un" e es$"s &"#'res/// e%a que ella se e (uen$a )"r s s"la7/ Al #is#" $ie#)" e #anera energ,$i(a $a#'i,n )" e#"s (rear la as"(ia(i-n: al re!erirn"s a Des"sE a'urri "s* )ue es &a(er un ges$" ("n $us #an"s " 'ra>"s* e2$en i,n "l"s &a(ia a!uera* ("#" en un ges$" e Den "$r" la "*E #ien$ras que al re!erir$e a Des$"sE "$r"s &"#'res a$ra($iv"s* $us #an"s y 'ra>"s es$4n (er(a e $u (uer)"* qui>4s &a(ien " un leve ges$" ("n $u #an" a)un$an " &a(ia $i #is#"/ N"$a que l" i#)"r$an$e es el ("n$ras$e: Des"s*E ("n un $"n" e v"> y lengua%e ("r)"ral &a(ia !uera* versus Des$"sE ("n $"n" e v"> #4s se u($iv" y lengua%e

("r)"ral que in i(a Daqu/E Is$as s"n &erra#ien$as isea as )ara &a'larle al su'("ns(ien$e e la #u%er* )"r l" $an$" re(uer a que ella n" ne(esi$a $"#ar (uen$a ("ns(ien$e#en$e e que es$4s as"(i4n "$e a $i #is#" ("n l"s &"#'res el gru)" Da$ra($iv"E a $rav,s e $u lengua%e y ges$"s/ Su )r")i" su'("ns(ien$e va a ("ne($ar l"s )un$"s y )"ner$e en$r" e esa (a$eg"ra* ("#" )"r ar$e e #agia/ El lengua%e as"(ia$iv" es alg" que )" e#"s usar al ("#en>ar a e u(ir un )r"(es"/ 3"r e%e#)l"* al &a'lar el $i)" e (&i("s que le s"n a$ra($iv"s )ara e u(ir el )r"(es" e a$ra((i-n* ("n la )regun$a DCuan " es$4s !ren$e a un" e es$"s (&i("s que en ver a l"gran (a)$ar $u in$er,s* +$e as (uen$a eR.E E$(/ La i ea e as"(iarse " is"(iarse es$4 rela(i"na a ("n la !"r#a ("#" )ensa#"s y e2)eri#en$a#"s la reali a * as ("#" $a#'i,n la !"r#a ("#" n"s inv"lu(ra#"s e#"(i"nal#en$e ("n las ("sas/ Es$" es$4 ire($a#en$e rela(i"na " a l" que vi#"s en el Cua ern" I=* al as"(iarn"s y is"(iarn"s en una e2)erien(ia/ Al is"(iarn"s* ve#"s las ("sas a $rav,s e l"s "%"s e un $er(er"* ("#" si vi,ra#"s una )el(ulaH al

as"(iarn"s* ve#"s l"s even$"s a $rav,s e la (4#ara e nues$r"s )r")i"s "%"s/ Las e2)erien(ias y e#"(i"nes es e es$a )ers)e($iva s"n #4s reales e in$ensas/

1@?
De la #is#a #anera* el us" as"(ia " el lengua%e )ara rela(i"narn"s a (a$eg"ras e &"#'res* " a l"s &"#'res en es)e(!i(" que le resul$an a$ra($iv"s* sirve )ara arle un )lan" real y )resen$e a las e#"(i"nes que va#"s a e u(ir/ Fuere#"s que n"s vea a n"s"$r"s a $rav,s el #ar(" e las sensa(i"nes )la(en$eras que la &a(e#"s sen$ir* y que e2)eri#en$e $" " es$" es e su )r")ia )ers)e($iva* as"(ia a a l" que es$4 "(urrien "/ Is$a es una &erra#ien$a un $an$" D is(re$aE: n" es alg" $an es"$,ri(" " e2$ravagan$e en el #is#" sen$i " que e u(ir un )r"(es" &a(e que las e#"(i"nes a!l"ren/ Sin e#'arg"* es$e ("#)"nen$e es su#a#en$e &i)n-$i("* en vis$a que es$a#"s a)un$an " &a(ia una ("#uni(a(i-n su'li#inalJes ("#" si re(al(4ra#"s #ensa%es que quere#"s que el su'("ns(ien$e (a)$e sin in$erven(i-n ("ns(ien$e )"r )ar$e

e ella/ Re(uer a el )rin(i)i" i#)"r$an$e: e na a sirve )ersua ir a una #u%er ("n argu#en$"s Dl-gi("sE que e'e " n" $"#ar (ier$" (urs" e a((i-n/ C"n si#)les seas y lengua%e as"(ia " )" e#"s DsugerirleE a su su'("ns(ien$e las #is#as ("sas* evi$an " al #is#" $ie#)" $" " el r"ll" e argu#en$ar el )"r qu, e una ("sa u "$ra/ M42i#a e!i(ien(ia* #ni#" es!uer>"/

FUE SALKA A OUKAR

As ("#" vi#"s* )"r e%e#)l" en el Cua ern" =* la i#)"r$an(ia e la ra$i!i(a(i-n e'i " al 3rin(i)i" e C"nsis$en(ia* ("nviene sie#)re que la #u%er sea quien n"s e2)lique )"r qu, a($1a e una #anera u "$ra* y que sea ella quien n"s a l"s e%e#)l"s e si$ua(i"nes "n e )u " a($uar e una #anera u "$ra* e$(/ En el (as" e la e u((i-n e )r"(es"s* 'ien )" e#"s &a(er que a!l"ren )r"(es"s ("#" sen$irse a$ra a* e$(/* y a $rav,s el lengua%e as"(ia$iv" le a#"s a su su'("ns(ien$e la i ea que n"s"$r"s s"#"s un (&i(" que genera un )r"(es" si#ilar/ Sin e#'arg"* e2is$e el )"si'le l#i$e que ella n" se sien$a (-#" a e a($uar en 'ase a esas e#"(i"nes*

si#)le#en$e )"rque n" la es$a#"s #"$ivan " a s"l$arse y sen$irse li're e is!ru$ar e la sensa(i-n e a$ra((i-n/ Es e(ir* quere#"s $e#)"ral#en$e li'erarn"s el #ar(" que re>a Dsien$e la e#"(i-n* )er" n" a($1es* )"rque s-l" las (&i(as D!4(ilesE a($1an e esa #anera* y $1 n" eres una (&i(a !4(il/E Si n" le a#"s esa ra>-n )ara a($uar* ella 'ien )ue e es$ar sin$ien " las e#"(i"nes )la(en$eras e l"s )r"(es"s e u(i "s* )er" 1@@ $a#'i,n )ue e )a$ear el $a'ler" y e(ir Dgra(ias* a&"ra #e v"y* n"s ve#"s* a i-s/E 5 en$"n(es vas a $ener a "s )ers"nas que se van a su (asa s"l"s a is!ru$ar e una vela a D)riva a/E Fuere#"s* al #is#" $ie#)" que e u(i#"s )r"(es"s y e#"(i"nes* &a(er que ella 'usque )"r s #is#a la #"$iva(i-n ne(esaria* las ra>"nes que la &an e i#)ulsar a $"#ar )ar$e a($iva en el )r"(es"H que la i#)ulsen a sa'er que es$as e#"(i"nes n" s"n alg" que Dle "(urrenE e #anera )asiva* sin" que a $rav,s e sus a((i"nes* ella )ue e &a(er que es$as e#"(i"nes se &agan #4s reales* &a(ien " a su ve> que las sensa(i"nes se in(re#en$en/ El )rin(i)i" (lave sigue sien " que

va#"s a "'$ener la in!"r#a(i-n y )r"(es"s ne(esari"s e ella: l"s va#"s a e u(ir* en lugar e !"r>arl"s/ C"nsi era es$e $i)" e )regun$as: L +Fu, as)e($"s e $u )ers"nali a salen a !l"$e (uan " es$4s en la )resen(ia e ZZ. L +E2is$e una i!eren(ia en$re la #anera ("#" $e ("#)"r$as es$an " en la )resen(ia e ^un &"#'re que $e (au$iva_* a i!eren(ia e ^alguien que n" $e in$eresa #ay"r#en$e_. 3ara ("n$es$ar es$as )regun$as* ella ne(esi$a )ensar en e2)erien(ias )asa as* "n e a($u- e una !"r#a i!eren$e a ("#" l" &a(e usual#en$e/ N"$a que es$a#"s )resu)"nien " que e2is$e una i!eren(ia en su ("#)"r$a#ien$" yS" )r"(es"s #en$ales al es$ar en )resen(ia el $i)" e &"#'re que sa'e (au$ivarla/ De%a que ella $e e2)lique qu, e2a($a#en$e es i!eren$e en su !"r#a e a($uar: a(as" ella se sien$e esin&i'i a* " 'us(a &a'lar ("n ,l* " es$4 a la e2)e($a$iva e que Dalg"E )ue a "(urrir/ Es$e $i)" e res)ues$as va a ser i!eren$e )ara (a a #u%er/ T"#a n"$a e sus res)ues$as* sin e#'arg"* en vis$a que )"r el 3rin(i)i" e C"nsis$en(ia* al

sen$ir en $u )resen(ia el $i)" e e#"(i"nes as"(ia as a un (&i(" que le in$eresa Clas &as e u(i "* +re(uer as.7* ella se va a sen$ir li're e a($uar e es$a !"r#a Dn" usual/E Cuan " es ella quien $e es$4 es(ri'ien " a $i aquell"s es(enari"s "n e )ue e ser y a($uar e una !"r#a G* esa !"r#a e a($uar se &a(e leg$i#a en su #en$e: se ("nvier$e en )"si'le (urs" e a((i-n/ Es e(ir* si ella a #i$e que n" es una san$a* sin" que $iene alg" e ia'li$a* es #4s )r"'a'le que se sien$a li're e is!ru$ar y a($uar e esa !"r#a nueva#en$e/ De%a que 2NN ella esarr"lle un )"(" el $e#a: al es(ri'irl"* se ("nvier$e e )r"n$" en una )"si'ili a en la (ual ella )ue e in(urrir/ E%e#)l": T[: +E2is$e una i!eren(ia en$re la #anera ("#" $e ("#)"r$as es$an " en la )resen(ia e un" e es$"s &"#'res que l"gran (au$ivar$e* a i!eren(ia e aquell"s que n" $e in$eresan #ay"r#en$e. ELLA: <uen"* (uan " alguien #e in$eresa* $ra$" &a(er#e un )"(" #4s )resen$e* #e r" un )"(" #4s* $ra$" e es$ar )"r #"#en$"s )"r #i (uen$a* a ver si ,l se a(er(a a &a'lar#e/// T[: 5 si ,l se a(er(ara* y es$uvieran &a'lan "* +qu, "$ras

("sas $e en("n$raras &a(ien ". ELLA: De)en e e la )ers"na* )er" las ve(es que &e es$a " as ("n un (&i(" s"l" #e a'an "n" al #"#en$"/ T[: +O sea que e%as que las ("sas )asen )"r s s"las. ELLA: Dira que s/// T[: 5 si es el #"#en$" e e%ar$e llevar )"r las e#"(i"nes* y sa'es que va a "(urrir alg" es)e(ial ("n es$e &"#'re/// en$"n(es $e a'an "nas al #"#en$"* ("#" (uan " sa'es que $1 y ,l se van a 'esar a)asi"na a#en$e/// ELLA: ^Ru'"ri>4n "se_ S/// De a& en a elan$e* ya in"(ul, la in$era((i-n ("n$ra )"si'les e2(usas e su )ar$e ("#" Dn"* y" n" suel" a($uar e $al " (ual #anera/E Ella ya a #i$i- que (uan " el #"#en$" es )r")i(i"* ella si#)le#en$e se e%a llevar: $u $ra'a%" ("nsis$e en (rear ese #"#en$" )r")i(i"Jella )"r su )ar$e se va a e%ar llevar/ Es$e $i)" e )regun$as n" ne(esaria#en$e $ienen que &a(erse uran$e la e u((i-n* sin" las )ue es &a(er una ve> que es$4n en 3r"2i#i a C)"r e%e#)l"* al !inal e una le($ura en !r"7/ L" i#)"r$an$e es &a(er que ella se inv"lu(re y ra$i!ique que ella va a )" er $"#ar a((i-n en

'ase a las e#"(i"nes )la(en$eras que va a sen$ir ("n n"s"$r"s/ Es$" en$ra en )ar$e en$r" el $erren" e la (ali!i(a(i-n: quere#"s ver si ella es el $i)" e #u%er que va a a($uar en 'ase a sus e#"(i"nesH que se va a e%ar llevar y que se va a e%ar se u(ir/ 3ers"nal#en$e si nun(a l"gr" "'$ener es$e $i)" e ra$i!i(a(i-n* )re!ier" 2N1 e%ar a la (&i(a $ranquila y 'us(ar a "$ra que es$, #4s is)ues$a a %ugar/ Re(uer a es$" 'ien* e na a sirve e u(ir )r"(es"s y (alen$ar el #"$"r e una #u%er que n" es$4 lis$a )ara a($uar ("n$ig"/ Tal (as" es $"$al#en$e real y leg$i#"* en vis$a que #u(&as #u%eres* )"r G ra>-n* n" van a $ener " la #a ure> " la (a)a(i a )ara res)"n er a $u se u((i-nJsi#)le#en$e ,%alas ir y 'us(a a "$ras/ D"n e una n" )ue e " quiere* &ay #il #4s que es$4n lis$as y is)ues$as/ Nueva#en$e n"$a la i#)"r$an(ia e vivir en un a#'ien$e e a'un an(ia e #u%eres/ CUADERNO IG: EL A3RENDI\ DE <RUOO 5 llega el #"#en$"/ Mas e u(i " sus )r"(es"s* que )"r l" #en"s

&an (alen$a " sus #"$"res y es)er$a " las sensa(i"nes #4s ur#ien$es en ella/ Te &a revela " $a#'i,n las i!eren(ias (laves en su ("#)"r$a#ien$" (uan " ella e(i e li'erarse y a($uar en 'ase a sus e#"(i"nes/ Mas n"$a " que ella (ali!i(a ("#" el $i)" e #u%er ("n quien $e gus$ara e2)l"rar alg" #4s all4 e una ("nversa(i-n/ Es el #"#en$" e $"#ar $" as las e#"(i"nes que es$4 sin$ien " y llevarlas al e2$re#"* e #anera que n" le que e #4s ")(i-n que a'an "narse y )" er is!ru$ar ("n$ig" e $" " el )la(er que le "!re(es/ Es$e Cua ern" en!"(a $,(ni(as e (-#" &a(er es"/ C"#" &u#an"s* )"see#"s la !a(ul$a y ("n i(i-n e usar el lengua%e )ara en$en er el #un " que n"s r" ea/ Una #anera e )ensar en el )r"(es" e e u((i-n es en llevar al 4#'i$" ver'al aquellas e#"(i"nes que ella &a sen$i " y sien$e al e2)eri#en$ar un )r"(es"/ Al (rear las re)resen$a(i"nes ver'ales e aquellas e#"(i"nes* e%an e ser es)e($r"s )er i "s en alg1n re(-n i$" lugar e su (uer)" y #en$e* y a quieren un (ar4($er real: se ("nvier$en en es(ri)(i"nes $angi'les* e )r"(es"s ("n un !lu%"

e$er#ina "* en es$e #"#en$"* ("n$ig"/ Las &erra#ien$as e es$e Cua ern" $ienen el )r")-si$" e $"#ar es$e (ar4($er real e l"s )r"(es"s e u(i "s* y ayu arla a in(re#en$ar la in$ensi a e las sensa(i"nes y e#"(i"nes que es$4 e2)eri#en$an "/ En (as" n" sea evi en$e a1n* es #4s !4(il se u(ir a una #u%er una ve> que ella se en(uen$ra envuel$a en un $"r'ellin" e e#"(i"nes )la(en$eras/ Ten en (uen$a que las &erra#ien$as e es$e Cua ern"* al igual que las e l"s Cua ern"s =II y =III* requieren que en$re ella y $1 &aya 3r"2i#i a /

DONDE RESIDE LO IN=ISI<LE

En el $ra'a%" e Ri(&ar <an ler y O"&n Krin er en el (a#)" e la $era)ia y ("#uni(a(i-n C)"r e%e#)l" el (l4si(" li'r" De Sa)"s a 3rn(i)es7 !igura e #anera )r"#inen$e la i ea e (rear un vn(ul" en$re l"s es$a "s #en$ales e una )ers"na ("n la reali a !si(a/ Es$a i ea se #a$eriali>a en el )rin(i)i" e an(las/ As ("#" en un an(la re)resen$a el )un$" "n e una e#'ar(a(i-n se a!erra al !"n " el #ar* el an(la%e sirve )ara ("ne($ar las e#"(i"nes " es$a "s #en$ales e una )ers"na

("n alg1n es$#ul" sens"rial Cver: un s"ni "* i#agen* " es$#ul" $4($il7/

2N0
Es$" es alg" que las )ers"nas e2)eri#en$a#"s n"r#al#en$e en el a a a/ A%a$e )"r e%e#)l" qu, "(urre (uan " alguien re(i'e una )al#a a a)r"'a$"ria en el &"#'r" e )ar$e e un en$rena "r " !igura au$"ri$aria lueg" e reali>ar un 'uen $ra'a%": #u(&a gen$e se yergue* s"nre* y sien$e una es)e(ie e ("squille" en el es$-#ag"* as)e($"s que re!le%an el es$a " e e2(i$a(i-n y !eli(i a que a$raviesa la )ers"na/ En $al (as" la )al#a a en el &"#'r" ("ns$i$uye un an(la $4($il C Pines$,$i(a7/ O ("nsi era (uan " una )are%a $iene una (an(i-n " )ie>a #usi(al a la que lla#an a!e($u"sa#en$e Dnues$ra (an(i-nE: (a a ve> que la es(u(&an* reviven l"s sen$i#ien$"s e a#"r y !eli(i a que &an a(u#ula " uran$e a"s e rela(i-n/ La )al#a a* la (an(i-n* s"n $" as an(las que ("ne($an el es$#ul" ("n el es$a " #en$al en la )ers"na/ La (lave ra i(a en que ,s$e es un )r"(es" su'("ns(ien$e/ La )ers"na que se ru'"ri>a e !eli(i a al re(i'ir la )al#a a

a)r"'a$"ria en el &"#'r" n" e(i e ("ns(ien$e#en$e que la )al#a a signi!i(a que $" " es$4 'ien* y que )ue e sen$irse alegre* y que su )resi-n sangunea va a elevarse e #anera que se ru'"ri(e: $" " "(urre en un ins$an$e sin el ("n$r"l ("ns(ien$e e la )ers"na* quien s-l" e2)eri#en$a las e#"(i"nes as"(ia as ("n es$e es$a " #en$al/ Igual#en$e* la )are%a que es(u(&a Dnues$ra (an(i-nE e#)ie>a a sen$ir las e#"(i"nes a#"r"sas sin ne(esi a e sen$arse a re("r ar $" "s l"s 'uen"s #"#en$"s* " e(i ir que es$4n es(u(&an " Dsu (an(i-nEJell"s si#)le#en$e es(u(&an la (an(i-n y su #en$e &a(e que las e#"(i"nes a!l"ren/ CN"$a la si#ili$u ("n el ("n i(i"na#ien$" (l4si(" a la #anera e 3avl"v7/ =is$" es e es$e )un$" e vis$a* +)ue es )ensar en algunas ins$an(ias en $u )r")ia vi a en las que alg1n an(la $e ("n u>(a igual#en$e a asu#ir un es$a " #en$al* sin ne(esi a e $u ("n$r"l ("ns(ien$e. +Fu, $al la #1si(a e la que &a'la#"s en el Cua ern" I=* (uy" )r")-si$" era &a(er que a!l"ren en $i e#"(i"nes )"si$ivas )ara #"$ivar$e a $"#ar a((i-n. +Fui>4s alg1n lugar en $u (uell" " $"rs" que* al ser

es$i#ula " )"r una #u%er* &a(e que e#)ie(es a Den$rar en (al"rE. Una !un(i-n )r4($i(a el an(la%e es &a(ern"s la vi a #4s !4(il/ Al $ener un ne2" en$re l" !si(" y l"s es$a "s #en$ales* es )"si'le* )"r e%e#)l"* es$a'le(er un an(la )ara usarla en "$r" #"#en$"* y )" er a((e er es$a "s #en$ales )revi"s sin ne(esi a e $ener que e u(ir nueva#en$e el )r"(es"/ Si )iensas que e u(ir un )r"(es" )ue e $"#ar un"s #inu$"s* )er" is)arar un an(la $"#a s-l" un 2N6 ins$an$e* el $ie#)" e("n"#i>a " )ue e ser usa " en ("sas #4s iver$i as a1n/

IG/1/1/ Leven an(las

Tene#"s )"r un la " la i ea que las an(las s"n es$#ul"s sens"riales/ 3"r )r")-si$"s )r4($i("s n" va#"s a is(u$ir l"s sen$i "s e "l!a$" " gus$"/ C"nsi era e "$r" la " algunas e las !"r#as en que )" e#"s es$i#ular l"s e#4s sen$i "s: L =isual#en$e: Un ges$" ("n $us #an"sH una e2)resi-n !a(ial Cuna s"nrisa* e$(/7H #"s$rarle " agi$ar is(re$a#en$e alg1n "'%e$" Cun '"lgra!"* e$(/7/ L Au i$iva#en$e: Alguna (an(i-n " g,ner" e #1si(a es)e(!i(aH una )ala'ra )r"nun(ia a e

#anera )ar$i(ularH un $"n" e v"> es)e(!i("H un ("#en$ari" su$il $i)" D&##///E e$(/ L ]ines$,$i(a#en$e: Cualquier ("n$a($" !si(" en alguna )ar$e es)e(!i(a el (uer)" Cver: un an(la en la #an" i>quier a n" )asa au$"#4$i(a#en$e a la ere(&a7* ("n un $i)" e $"que " )resi-n es)e(!i(a Cver: n" es l" #is#" is)arar el an(la $"(4n "la ("n un e " que ("n un '"lgra!"7/ El $i)" e an(la a usar )"r l" e#4s &a e ser ("n$ingen$e ("n el ("n$e2$" y ("n i(i"nes !si(as e lugar y es)a(i" en que $e en(uen$ras/ Es e(ir* si es$4s sen$a " !ren$e a alguien al "$r" e2$re#" e la #esa* es$irar el 'ra>" )ara $"(arla y )"ner un an(la Pines$,$i(a va a ser un $an$" in"rg4ni(" Csin #en(i"nar que e a)arien(ia un $an$" &u#"rs$i(a7* #ien$ras que usar un an(la visual " au i$iva resul$a )er!e($a#en$e n"r#al/ Usa $u (ri$eri"/ Re(uer a que el an(la%e ")era en el (a#)" su'("ns(ien$e* )"r ell" n" es ne(esari" que la )ers"na $"#e n"$a ("ns(ien$e el es$#ul" sens"rial que es$4s usan " ("#" an(la/ 3"r e%e#)l"* si usas un an(la visual* ("#" un ges$" ("n $us #an"s* n" es ne(esari" que &agas un ges$" gigan$e en la (ara

e la )ers"na D)ara que $e veaEJ un ges$" is(re$" en la )eri!eria e su visi-n va a ser su!i(ien$e/ Asu#e que el su'("ns(ien$e sie#)re es$4 )en ien$e e l" que "(urre en la )eri!eria e l"s sen$i "s/ Re(uer a que la i ea es an(lar el es$a " #en$al e la )ers"na* y un ges$" C" s"ni "* " $"que7 que lla#a #u(&" 2N8 la a$en(i-n )ue e sa(ar a la )ers"na el es$a "* )ara en!"(ar su a$en(i-n en el es$#ul"/ El #"#en$" e es$a'le(er el an(la Jel #"#en$" e )r"veer el es$#ul" sens"rial ini(ial#en$eJ es (uan " la )ers"na asu#e l"s (a#'i"s !isi"l-gi("s rela(i"na "s ("n el es$a " que quieres an(lar/ Es e(ir* $ienes que (ali'rar la res)ues$a su'("ns(ien$e a $u ("#uni(a(i-n/ Si )"r e%e#)l" es$4s e u(ien " el )r"(es" e a$ra((i-n en la #u%er* y n"$as que su res)ira(i-n se &a(e #4s )r"!un a* " que se e#)ie>a a s"nr"%ar* e$(/* ese es el #"#en$" e es$a'le(er el an(la/ De na a $e va a servir an(lar an$es e n"$ar l"s (a#'i"s !isi"l-gi("s en la #u%erJn" es$a#"s an(lan " ("#)rensi-n in$ele($ual* sin" e#"(i"nes re!le%a as en la !isi"l"ga e la )ers"na/ Al #is#" $ie#)"* si an(las )asa " el la)s" en que ella

asu#e el es$a " #en$al* el an(la n" va a ser 1$il/ La )r4($i(a $e va a ayu ar a en("n$rar el #"#en$" a e(ua " en el (ual an(lar/ La es$ru($ura es )"r l" e#4s si#)le: E u(es un )r"(es"* y (uan " la )ers"na asu#e en el es$a " #en$al e u(i "* )r"vees el es$#ul" )ara es$a'le(er el an(la/ N"$a que la 1ni(a !"r#a e sa'er que en ver a &e#"s an(la " un es$a " es asegur4n "n"s que el an(la !un(i"na/ La 1ni(a !"r#a )r4($i(a e ("#)r"'ar es$" es is)aran " el an(la y (ali'ran " si la )ers"na asu#e nueva#en$e el es$a " #en$al/ Ten en (uen$a $u )r")i" es$a " #en$al al es$a'le(er el an(la/ Es e(ir* si lueg" e e u(ir un )r"(es" y an(lar $1 es$a'as s"nrien " y ("n un lengua%e ("r)"ral rela%a "* en$"n(es rel4%a$e y s"nre al is)arar el an(la #4s a elan$e/ Igual#en$e* si al e u(ir un es$a " e a$ra((i-n en una #u%er es$a'as &a'lan " ("n una v"> grave y una #ira a )(ara* usa el #is#" $"n" e v"> y #rala e la #is#a #anera al is)arar el an(la/ 3iensa que el ("n$e2$" e $u es$a " #en$al (uan " es$a'le(es el an(la es una suer$e e e("sis$e#a* que $ienes que re(rear (uan " vas a usar el an(la nueva#en$e Ces$" es

i#)"r$an$e7/ EOERCICIO E%er(i(i": Duran$e una ("nversa(i-n ("n alguien* e u(e un es$a " #en$al/ 3ue es* )"r e%e#)l"* usar las &erra#ien$as e E u((i-n el Cua ern" =III* " &a(er que la )ers"na asu#a es$a "s ("#" alegra C("n$an " una an,( "$a gra(i"sa* e$(/7* " in$erru#)ir un )a$r-n e )ensa#ien$" )ara (rear ("n!usi-n CCua ern" =III7/ Cuan " n"$es l"s (a#'i"s !isi"l-gi("s que re!le%en que la )ers"na &a asu#i " el es$a " 2N: que queras e u(ir* es$a'le(e un an(la ("n un" e l"s es$#ul"s es(ri$"s Cvisuales* au i$iv"s* " Pines$,$i("s7/ Lueg" e un #"#en$" (a#'ia e $e#a $"$al#en$e yS" (&asquea $us e "s )ara sa(ar a la )ers"na el es$a "H al (a'" e un #"#en$" is)ara el an(la que es$a'le(is$e* y "'serva si la )ers"na vuelve a asu#ir l"s (a#'i"s !isi"l-gi("s an$eri"resJes e(ir* n"$a si las e#"(i"nes s"n e u(i as s"la#en$e ("n el an(la y $u )r")i" es$a " #en$al/

A#)li!i(an " el )r"(es"

De $" "s l"s us"s que se le )ue e ar a un an(la* ("nsi er" que )ara nues$r"s )r")-si$"s un us" -)$i#" es usar las an(las )ara a#)li!i(ar l"s es$a "s #en$ales Ca#,n e e u(irl"s #4s a elan$e sin $ener que re)e$ir $" " el )r"(es" e e u((i-n7/ 3ara a#)li!i(ar el es$a " ("n un an(la $ene#"s )rin(i)al#en$e que es$a'le(er una ire ( ( i- n con el ancla, relacionarla a nivel de intensidad con el estado mental. E%e#)l"6 Hemos anclado visualmente a un lapicero un estado de lujuria. $U6 ...&ero lo mejor de todo es que por ms placentero que uno se sienta Cdisparando el ancla% mostrando el lapiceroD, puedes sentirte muuuucho mejor a medida que te imaginas lo bien que se siente esto Ca medida que digo esto, acerco el lapicero hacia ellaD... porque si te pones a pensarlo... pueden haber habido momentos donde nunca te has sentido as Cretiro el lapicero, lo llevo hacia atrsD... ha habido momentos donde has disfrutado de esto slo un poco Cdisparando el ancla inicial, con el lapicero no

tan cerca de ellaD... pero lo mejor de todo es cuando te sientes... Cacerco nuevamente el lapiceroD... hmm... e5celente... ;ste no es un peque<o discurso que tengas que memori"ar. !structuralmente nota lo que esto haciendo6 lingQsticamente describo la diferencia entre sentirse W, sentirse para nada W, sentirse un poco W, sentirse bastante W. 7 medida que vo describiendo esas diferencias, vo acercando o alejando el ancla, e #anera que su su'("ns(ien$e es$a'le>(a la as"(ia(i-n en$re (er(ana el an(la e in$ensi a e la e#"(i-n.

2N;
@ota el elemento de no sentirse para nada W 'acompa<ado de alejar el ancla(6 el propsito es de alguna manera quitarle brevemente las emociones% cuando se las vuelvas a dar, tras el vaco creado, ella las va a e5perimentar de manera ms intensa. ;ste es un uso del principio hipntico de !ra((i"na#ien$".

Fgualmente podemos crear este sentido de direccin con un ancla tctil o auditiva. E%e#)l"6 !sts sentado al lado de ella, has educido su proceso estado de atraccin. $U6 , todas estas sensaciones... se sienten bien, .no/ C7l decir 8estas,9 pongo el ancla tocando su antebra"o con mi dedo ndice. !l propsito de poner el ancla tctil al decir 8estas sensaciones9 es aprovechar la a#'igVe a 6 .me refiero a las sensaciones educidas, de las cuales estamos hablando, o a la sensacin fsica de mi dedo en su antebra"o/ )u subconsciente necesariamente considera ambas opciones, haciendo mi ancla ms poderosaD. !--76 )... definitivamente... $U6 , es mu interesante... porque si piensas que todas estas sensaciones se pueden hacer ms intensas Ca medida que digo esto vo resbalando mi dedo lentamente desde donde puse el ancla inicialmente, hacia su hombroD... puedes disfrutar de estas sensaciones... porque en otro

momento qui"s las sensaciones no sean ms que un vago recuerdo Cresbalo el ancla en direccin opuesta, vo ms all de donde puse el ancla originalmente, ms cerca de su manoD... &ero si en verdad quieres disfrutar del momento... a veces lo +nico necesario es relajarse disfrutar de todo lo que es en verdad posible Cnuevamente resbalo el ancla hacia arriba, llegando hasta su hombroD... C!lla ha estado siguiendo los cambios inconscientemente6 cuando el ancla sube, su respiracin se hace ms profunda se inclina un poco hacia adelante: cuando llev# el ancla hacia su mano en sentido contrario, su rostro era como el de una ni<a que ha sido castigada.D $U6 1e parece que es cuestin de disfrutar del momento Cresbalando el ancla ms all del hombro, hasta quitar un mechn de cabello del lado de su orejaD, .no crees/

2N?
!--76 C)e rubori"a ms, est respirando profundamente, entrecierra los ojosD...

-a descripcin verbal junto con desli"ar el ancla combin la direccin del estado con mi ancla tctil. 2uando volv a disparar el ancla, llevndola incluso ms all hasta su cuello, su subconsciente sigui el patrn, amplific su estado mental mucho ms. )i inicialmente ella estaba un tanto tibia, ahora va a est mucho ms asociada en la e5periencia, qui"s lista para ser besada 'nota que en este caso mi mano a est acariciando su cara, haciendo su cabello hacia un lado, ella est con las emociones hechas un huracn(. 7l darle una direccin, el ancla se convierte en una suerte de perilla de control, con la que uno puede ajustar o regular la intensidad del estado mental. !l principio es mu poderoso6 tienes el control, literalmente, en tus manos.

Ougan " ("n an(las

-as anclas son algo mu presente en las interacciones humanas. 0e la infinidad de procesos aplicaciones relacionados con

anclas, algo que te puede ser +til es el conocimiento que uno no tiene que ser quien establece un ancla para poder usarla. !so quiere decir que si noto que un chico toca, hace un gesto, o le dice algo a una mujer de manera que ella asume un estado mental, p u e d o r"'ar#e el an(la )ara e u(ir el #is#" )r"(es" y" #is#"/ Aqu )" r4s en$en er l" !4(il que es e%ar que un Dgal4n e 'arri"E (alien$e el #"$"r e una #u%er y e%e an(las a ies$ra y sinies$ra Csin sa'er que l" es$4 &a(ien "7* y lueg" si#)le#en$e is)arar sus an(las )ara e u(ir el #is#" )r"(es"/ +Suena e#asia " #aquiav,li(". L" es/ E%e#)l": C"nsi era el (as" e una !ragan(ia ("#" an(la "l!a$iva/ En una ("nversa(i-n que $uve ("n una (&i(a #e en$er, e )asa a que (uan " ella era (&i(a* su )a)4 usa'a la ("l"nia Ol S)i(e/ O$r" a r"(i, una )i>(a e esa ("l"nia en #/ Ella a($u- ese a e #anera su#a#en$e a#"r"sa y ivir$i,n "se ("#" una nia* in(lus" sin i en$i!i(ar ("ns(ien$e#en$e que es$a'a )er(i'ien " el ar"#a !a#iliar/ La )regun$a que un" se &ara es

DEn$"n(es +(-#" evi$" que alguien se r"'e las an(las que )"ng" y".E C"#" i%e an$eri"r#en$e* las an(las e2is$en 'a%" el e("sis$e#a el es$a " #en$al que asu#es (uan " las es$a'le(es/ La )ers"na $en ra que $ener el #is#" es$a " 2N@ que $enas (uan " las )usis$e ini(ial#en$e/ De igual #anera* si D$"#as )res$a aE el an(la que "$ra )ers"na es$a'le(i-* $en en (uen$a al is)ararla que )ara que sea e!i(ien$e* $ienes que $ener un es$a " #en$al si#ilar al e la "$ra )ers"na al #"#en$" e es$a'le(erla/ Ouega ("n es$" y ("nv,n(e$e el )" er )r4($i(" que $ienen las an(las en la ("#uni(a(i-n/ 3r")"n$e "'servar e #anera a($iva las an(las que "$r"s usan e #anera in("ns(ien$e/ En (ues$i-n e $ie#)" vas a )" er usar es$" sin #ay"r es!uer>" y e #anera e!i(ien$e/ La )r4($i(a ("ns$an$e $e va a ayu ar a (ali'rar las )re(isi"nes el lengua%e n"9ver'al e l"s e#4s* que s"n la (lave el us" e!i(ien$e el an(la%e/

Tu es$a " ("#" an(la

Men(i"n, an$es que es i#)"r$an$e $ener el #is#" es$a " un" #is#"

al is)arar el an(la que al )"nerla ini(ial#en$e/ De igual #anera* ("n la e2)erien(ia $e vas a ar (uen$a que $u )r")i" es$a " #en$al !un(i"na a #anera e an(la/ 5 ("#" $" a an(la* )ue e a#)li!i(arse al arle ire((i-n/ E%e#)l": Ella es$4 e(&a a en #i (a#a* le es$"y leyen " un" e #is )"e#as !av"ri$"s/ A #e i a que el )"e#a )r"gresa* v"y (a#'ian " #i es$a " a un" #4s in$ens"/ Usan " las &erra#ien$as e 3r"2i#i a n"9ver'al* le" el )"e#a al ri$#" e su res)ira(i-n/ A #e i a que v"y )aula$ina#en$e &a(ien " #i le($ura #4s len$a* y #i v"> #4s )r"!un a* ella e#)ie>a a res)irar #4s es)a(i" y a s"nr"%arse/ 5O: ^A1n ("n v"> 'a%ase u($iva_ +Te gus$- el )"e#a. ELLA: Me en(an$-/// 5O: ^R"#)" #i es$a "* #e ale%" un )"("* &a'l" ("n v"> n"r#al_ N" $e (re"* segur" l" i(es )"r que ar 'ien/// ELLA: ^Ta#'i,n r"#)e el es$a "* &a'la ("n v"> n"r#al_ TEn ver a ///U 5O: ^Me a(er("* nueva#en$e &a'l" ("n v"> 'a%a y $"n" grave_ +Segura///. ELLA: ^Nueva#en$e vuelve al es$a " in$ens"* (ierra un )"(" sus "%"s* sus)ira_ Segura///

21N
5O: ^Mien$ras #e a(er(" #4s a ella* &a'lan " ya ("#" un susurr"* ("n #i v"> #4s grave_ +Segura* segura///. ELLA: ^Cierra l"s "%"s_/// ^N"s 'esa#"s_/ Aqu es$a'le( un an(la ("n #i es$a " C(lar" es$4* ("n la ayu a e #i (ali'ra(i-n y el #ane%" e la 3r"2i#i a n"9ver'al7/ En e!e($"* el an(la !ui y"/ Al arle una ire((i-n a #i es$a " C)"r e%e#)l"* v"> grave a(er(arse #4s e#"(i"nes #4s in$ensas7 &i(e que la $ransi(i-n a un 'es" !uera #4s "rg4ni(a y #4s in$ensa: el si#)le &e(&" e a(er(ar#e y (a#'iar #i es$a " &a(an que su )r")i" es$a " se &aga #4s y #4s in$ens"/ Es$a i ea va a ser !4(il e i#)le#en$ar (uan " $e i#agines que $u es$a " !un(i"na ("#" un s1)er9an(la (uan " es$4s en 3r"2i#i a ("n alguien/ 3ra($i(ar es$a'le(er an(las $e va a ayu ar a $ener la !le2i'ili a ne(esaria )ara a#)li!i(ar es$a "s y sensa(i"nes* y &a(erlas #4s " #en"s in$ensas/ El su'e9y9'a%a e e#"(i"nes que le es$4s an " en ese sen$i " va a ser una e2)erien(ia su#a#en$e in$ensaJ ella $e va a )er(i'ir ("#" una !uen$e )ara in(re#en$ar el )la(er

en su vi a/ S, gener"s" en ese sen$i "* )er" usa es$e )" er ("n res)"nsa'ili a / DE LO REAL 5 MARA=ILLOSO O$ra !"r#a que us" )ara a#)li!i(ar e#"(i"nes es ("n$an " an,( "$as e &is$"rias/ =i#"s en el Cua ern" = algunas i eas e (-#" narrar &is$"rias en el ("n$e2$" e )asar un ra$" en$re$eni " ("n alguien/ 3"r "$r" la "* )ue es $ener #ay"r !le2i'ili a si ("n i#en$as $us &is$"rias y an,( "$as ("n "$r"s ele#en$"s/ La #ay"ra e &"#'res que (uen$an an,( "$as e &is$"rias se que an en el (a#)" e l" iver$i " y (asual* sin &a(er que sus &is$"rias e )"r s e u>(an " #agni!iquen e#"(i"nes/ 5 es" )ue e ser un gran es)er i(i" e energaR Alguien ("#" $1 C"nsi er" que el )rin(i)i" !un a#en$al e usar &is$"rias )ara a#)li!i(ar e#"(i"nes es )" er &a(er que el "yen$e se ("#)ene$re ("n la narra(i-n/ Es$4 )"r e%e#)l" el (as" e #i a#ig" 3e r": Mu'" una "(asi-n en que 3e r" e(i i- que era #"#en$" e a)ren er (-#" 211 arle a una #u%er e#"(i"nes in$ensas* y )ara es$" le )i i("nse%"s a un )ri#" suy"/ 5 la

("sa es que (uan " 3e r" lea en la ("#)u$a "ra s"'re la !"r#a e narrar &is$"rias* e#)e>a'a a n"$ar (ier$as ("sas/ 3"r e%e#)l" n"$a'a el ("n$ras$e en$re el !"n " 'lan(" y el ("n$"rn" e las le$ras negras/// y e )r"n$" se &a(a #uy )resen$e el ri$#" e su )r")ia res)ira(i-n* y (-#" su )e(&" su'a y 'a%a'aR y e )r"n$" e#)e>a'a a n"$ar que a #e i a que el ("n$ras$e en$re las le$ras y el !"n " 'lan(" se &a(a #4s y #4s 'rillan$e* y a #e i a que su in$er,s en el $e#a au#en$a'a* e )r"n$" sus "%"s e#)e>a'an a sen$ir unas ganas e )ar)a ear a&"raR +N"$as$e a #e i a que leas la &is$"ria e D#i a#ig" 3e r"E ("sas ("#" el ("n$ras$e en$re las le$ras y el !"n "* " $e en("n$ras$e a(as" )ar)a ean " &a(ia el !inal e la an,( "$a. De ser as $e )u is$e ("#)ene$rar ("n #i narra(i-n al )un$" en que $u a$en(i-n y !isi"l"ga (a#'iar"n Cy es$" es s-l" )"r un #e i" es(ri$" sin s"#'ra e (al"r &u#an"7/ 3ara l"grar es$a ("#)ene$ra(i-n e#)ie>" es(ri'ien " la &is$"ria e D#i a#ig" 3e r"*E )er" al re!erir#e a 3e r"* es(ri'" )ar$e e $u e2)erien(ia Cver: leyen " en una ("#)u$a "ra* ("n un !"n " 'lan("* e$(/7/ Es e(ir* #ar(" el

)as" )ara "'$ener 3r"2i#i a * y en ese es$a " sugier" que ("n(en$res $u a$en(i-n en un )r"(es"/ Al re!erir#e a la e2)erien(ia e 3e r"* #ien$ras es(ri'" e2)erien(ias en ("#1n ("n$ig"* es$"y &a(ien " que a nivel su'("ns(ien$e $u #en$e genere una '1sque a $ransversal/ Es$e )rin(i)i" ("nsis$e en que )ara )" er en$en er el lengua%e que se n"s )resen$a a a a* nues$r" su'("ns(ien$e ("#)ara y ("n$ras$a el ("n$eni " que es(u(&a ("n sus )r")ias e2)erien(ias* e #anera que l" )ue e asu#ir ("#" )r")i" (uan " la e2)erien(ia es l" su!i(ien$e#en$e si#ilar/ Un '"sque%" el )r"(es" )" ra ser: D3e r"E es$4 leyen " e la ("#)u$a "ra y sin$ien " el ri$#" e su res)ira(i-n 5" $a#'i,n es$"y leyen " e la ("#)u$a "ra y sin$ien " el ri$#" e #i res)ira(i-n 5" $a#'i,n )ue " e2)eri#en$ar las #is#as ("sas que e2)eri#en$a'a 3e r"/ La )ers"na genera es$a '1sque a $ransversal e !"r#a in("ns(ien$e/ Es $"$al#en$e i ea e la )ers"na: y" n" suger ire($a#en$e que ella se ("#)ene$re ("n #i &is$"ria* " que n"$e el ("n$ras$e en$re le$ras y !"n "* " que )ar)a ee/

Si#)le#en$e e%, que sea $"$al#en$e su i ea* #e ian$e la '1sque a $ransversal/ Es es$e )rin(i)i" el que le a el )" er e u(a$iv" y e#"(i"nal a las &is$"rias* al $ea$r"* a la )"esa: )"r e%e#)l" a $rav,s e una )ar4'"la )" e#"s 212 ("n$ar la &is$"ria e un %"ven que a)ren i- s"'re se u((i-n lueg" e leer un li'r"* y ("n el $ie#)" se i" (uen$a que la 1ni(a !"r#a e #e%"rar sus &a'ili a es era si se e i(a'a a )ra($i(ar l" a)ren i " y &a'lar ("n #u%eres $" "s l"s as/// Al #ar(ar el )as" e #anera que )" a#"s guiar a la )ers"na &a(ia una '1sque a $ransversal $ene#"s que $ener en (uen$a C("#" al es$a'le(er 3r"2i#i a 7 la e2)erien(ia $angi'le e la )ers"na* sin asu#ir aquell" que )ue e n" es$ar )resen$e/ 3"r e%e#)l" si $e (uen$" la &is$"ria e #i a#ig" Ouan* Dque gus$a'a e sen$arse !ren$e a la ("#)u$a "ra )ara leer algunas ("sas* #ien$ras es(u(&a'a ra i" y vea $elevisi-n///E Al e(ir que Ouan es$a'a #iran " $elevisi-n* es" )ue e " n" ser ("rr"'"ra " en la reali a in#e ia$a el in$erl"(u$"r/ En (as" n" es$, #iran " $elevisi-n en ese #"#en$"* en$"n(es v"y a r"#)er

la ila(i-n e #ar(ar el )as"* y v"y a )er er en )ar$e la 3r"2i#i a que es$a'a ("ns$ruyen "/ Es e(ir* va a ser #4s i!(il que se genere la '1sque a $ransversal/ La (lave es sie#)re #ar(ar el )as" ("n e2)erien(ias in#e ia$a#en$e $angi'les C)er(e)$i'les ("n l"s (in(" sen$i "s7* " ("n $ruis#"s y e2)erien(ias en ("#1n C)"r e%e#)l"* ("n ele#en$"s al es$il" e una le($ura en !r"7/ Mien$ras #4s (lara#en$e es$a'le>(as 3r"2i#i a * #4s !4(il#en$e $u "yen$e se va a )" er ("#)ene$rar ("n $u &is$"ria/ Kuala La i ea es que es)u,s e #ar(ar el )as" C)ara generar una '1sque a $ransversal7 va#"s a guiar a la #u%er/ Es e(ir* )ri#er" es$a'le(e#"s 3r"2i#i a )ara es)u,s invi$arla a e2)eri#en$ar i!eren$es sensa(i"nes " e#"(i"nes/ Una !"r#a e &a(er es$" es ("n el #" el" e #ar(ar9y9guiar Cas ("#" vi#"s en el Cua ern" =I al is(u$ir 3r"2i#i a n"9ver'al7/ =i#"s en la se((i-n an$eri"r i eas s"'re (-#" #ar(ar el )as" en el ("n$e2$" e narrar una &is$"ria " an,( "$a ("n la '1sque a $ransversal/ 3"r l" e#4s $a#'i,n )" e#"s guiar a la #u%er a

e2)eri#en$ar ("sas que es(a)an e su e2)erien(ia in#e ia$a Csugirien " is$in$"s !"("s e a$en(i-n7/ 3" e#"s sugerir que )"r e%e#)l": L N"$e sensa(i"nes que n" &a'a es$a " n"$an " L Re(uer e " se i#agine i#4genes* s"ni "s* " sensa(i"nes 210 L Sien$a (-#" es )"si'le que (ier$as sensa(i"nes se &agan #4s in$ensas La (lave ("nsis$e en inser$ar es$as sugeren(ias gua e !"r#a elegan$e uran$e la an,( "$a/ Si e 'uenas a )ri#eras $ra$as e sugerir Dque n"$e (-#" su res)ira(i-n (a#'ia y (-#" su ("ra>-n la$e r4)i a#en$e* e #anera que e#)ie>a a s"nr"%arseE/// ella ("n %us$a ra>-n )" ra )ensar que es$4s #e i" l"qui$"/ 3ara evi$ar es$"* la i ea es in$r" u(ir las sugeren(ias e #anera sis$e#4$i(a y is(re$a/ E%e#)l": N"$a (-#" #ar(" el )as" y gu" en es$e (as" C "n e M3` #ar(ar el )as"* y SK` sugeren(ia gua7: DRe(uer " (lara#en$e la )ri#era ve> que ("n"( a Luis/ Me ("n$(-#" ese a v"lva e la universi a * "n e "(urri- alg" (uri"s"/ Es$a'a sen$a " en su es(ri$"ri" ^M3_* #ien$ras lea la

("#)u$a "ra ^M3_* leyen " las )ala'ras inusuales e $e2$" igi$al ^M3_* y #ien$ras res)ira'a ^M3_/// e#)e>a'a a n"$ar ("sas/// ("#" la $e#)era$ura en sus #an"s ^SK_/ 5 $a#'i,n e ra$" en ra$" )" a es(u(&ar s"ni "s en su (asa ^M3_* y es(u(&ar el s"ni " el ven$ila "r e la ("#)u$a "ra ^M3_* " sen$ir su )es" es(ansan " en el asien$" ^M3_/// y n"$ar (-#" en una e sus #an"s la $e#)era$ura se sen$a #4s (4li a ^SK_/// y es$a sensa(i-n e (al"r )"(" a )"(" se )" a &a(er #4s in$ensa ^SK_/// D///("n (a a res)ira(i-n que $"#a'a ^M3_/// y ("n (a a )ala'ra que lea ^M3_/// la sensa(i-n en su #an" se &a(a )aula$ina#en$e #4s in$ensa ^SK_/// &as$a que e )r"n$" el res$" e su 'ra>" ya sen$a es$e (al"r ^SK_/// y su res)ira(i-n se &a(a #4s )r"!un a ^SK_/// a #e i a que sus "%"s se )er(a$a'an e la 'lan(ura e l"s #4rgenes al '"r e e la )4gina ^M3_/// el (al"r llega'a &as$a su &"#'r" ^SK_/// y el (al"r se &a(a #4s in$ens" ^SK_/// $an in$ens" que )" a sen$irl" (asi ("#" si !ueran ("squillas ^SK_/// y las ("squillas le &a(an sa'er e alg1n #" " que "'$ener es$e li'r" !ue una e las #e%"res e(isi"nes

e su vi a ^e2agera a#en$e SK_/E +N"$as (-#" las sugeren(ias que &u'ieran )are(i " un )"(" !"r>a as C("#" Dsien$e ("squillas en el &"#'r"E7 !uer"n #u(&" #4s "rg4ni(as al es$ar en el ("n$e2$" e #ar(ar el )as". La es$ru($ura que us, en el e%e#)l" !ue la siguien$e:

216
L M39M39M39M39SK L M39M39M39SK9SK L M39M39SK9SK9SK L M39SK9SK9SK9SK CEs$" es l" que en &i)n"sis se ("n"(e ("#" el #,$" " 89a917/ N"$a que las sugeren(ias gua que "!re>(" s"n ini(ial#en$e si#)les C("#" n"$ar la $e#)era$ura en sus #an"s7* sin en$r"#e$er#e e#asia " en su reali a )ara n" r"#)er 3r"2i#i a / A #e i a que avan>a#"s* las sugeren(ias gua que "!re>(" van &a(i,n "se #4s )resen$es e in$ensas/ EOERCICIO E%er(i(i": 3ra($i(a ("#'inar #ar(ar el )as" ("n sugeren(ias gua usan " el #,$" " 89a91/ En el e%e#)l" an$eri"r su'ray, algun"s e%e#)l"s e (-#" ("ne($ar el #ar(ar el )as" ("n la

sugeren(ia gua C)"r e%e#)l" D#ien$ras*E Dy*E Da #e i a que*E e$(/7/ Ten es$"s ("ne($"res a la #an"* e #anera que )ue as variarl"s y la &is$"ria n" suene #"n-$"na " re)e$i$iva/ Es$e )a$r-n )ue e )are(er un $an$" !"r4ne"* en vis$a que n" es una !"r#a ("#" &a'la#"s n"r#al#en$e: e ser ne(esari"* )ra($i(a )ri#er" la )ri#era se(uen(ia CM39M39M39M39SK7 &as$a que $e sea !lui a* y lueg" aa e )aula$ina#en$e las e#4s* &as$a que )ue as re("rrer el )a$r-n e )rin(i)i" a !in sin $i$u'ear/ Cuan " $e sea !4(il usar las is$in$as se(uen(ias el )a$r-n* ("nsi era el es$a " !inal al que quieres guiar a la )ers"na/ 3"r e%e#)l"* si quieres que $u 1l$i#a sugeren(ia sea que ella sien$a unas #ari)"sas en el es$-#ag" C" qui>4s un ("squille" #4s a'a%"7* en$"n(es ("nsi era que $u sugeren(ia ini(ial sea si#)le#en$e que n"$e el ri$#" e su res)ira(i-n* lueg" que su res)ira(i-n se &aga #4s )r"!un a/// qui>4s lueg" que se ru'"ri(e* que sien$a un ("squille" " una sensa(i-n e (al"r en el e s $ -#ag"* e$(/ CAqu $ienes* nueva#en$e* que usar $us "%"s y (ali'rar: n"$a qu, es l" que (ausa

una #e%"r res)ues$a en la )ers"na* y 1sal"7/ Ten en (uen$a el ele#en$" e la '1sque a $ransversal* y 'us(a arle a la an,( "$a (ier$a relevan(ia $e#4$i(a ("n la que $u "yen$e se )ue a ("#)ene$rar/ 3"r e%e#)l" si es $u )r")-si$" que una #u%er sien$a un ("squille" en el es$-#ag" )r"'a'le#en$e $e va a ser #4s 'ene!i(i"s" ("n$ar )"r e%e#)l" una an,( "$a s"'re Dla ve> que $u #e%"r a#iga ("n"(i- a Ale%an r" San>*E a i!eren(ia el a que llevas$e $u au$" al #e(4ni("/ Usa $u (ri$eri"/ En es$e $i)" e an,( "$as* "n e es$4s a)un$an " a "'$ener (ier$" (a#'i" en el es$a " !si("e#"(i"nal e una )ers"na* es i#)"r$an$e que seas un #aes$r" en el )len" sen$i " e la )ala'ra/ As ("#" vas a "!re(er sugeren(ias lingVs$i(a#en$e* $a#'i,n 'us(a guiar ("n $u )r")i" es$a "/ Si la an,( "$a se va )"nien " C)"r e%e#)l"7 #4s in$ensa* en$"n(es re!le%a ese (a#'i" e in$ensi a en $u v">* en $us ges$"s y lengua%e ("r)"ral/ De(ir las )ala'ras e )"r s es una )ar$e i#)"r$an$e* )er" es ("n $u $"nali a y es$a " !si("9#en$al que vas a &a(er que es$e $i)" e Dan,( "$as ("n i#en$a asE ("'ren vi a* e #anera que

)ue an guiar a la )ers"na a e2)eri#en$ar e#"(i"nes is$in$as e in$ensas/ EOERCICIO E%er(i(i": Es(1(&a$e a $i #is#" ("n$ar an,( "$as e &is$"rias usan " el #,$" " 89a91/ Si i#)le#en$as$e la sugeren(ia el Cua ern" III e ("nseguir una gra'a "ra* )ra($i(ar el #,$" " 89 a91 es una "(asi-n )er!e($a )ara #"ni$"rear as)e($"s ("#" $u $"n" e v">* (lari a * )ausas* e$(/ 3ue e que )ienses que es$4s &a'lan " in$ensa#en$e* " que n" le es$4s an " su!i(ien$e vi a y (ar4($er a la narra(i-n y a las sugeren(ias* e$(/: una gra'a "ra va a ser $u au ien(ia #4s &"nes$a en es$e sen$i "/ La i ea es que n" &ayan s"r)resas en (uan$" a D(-#" le es$4s s"nan " a la "$ra )ers"na/E

Nuev"s #un "s

C"#" vi#"s en la se((i-n e an(las* las )ers"nas )er(i'en la reali a )rin(i)al#en$e en 'ase a re)resen$a(i"nes sens"riales* $ales ("#" las visuales* Pines$,$i(as* " au i$ivas/ 5 as ("#" )" e#"s usar re)resen$a(i"nes e l"s (in(" sen$i "s* las )ers"nas en )rin(i)i"

)"seen una #" ali a sens"rial )re ile($a/ Es$a )re ile((i-n va a ser evi en$e si $e !i%as en el lengua%e que alguien usa/ =as a ver que algunas )ers"nas usan a #enu " !rases ("#" Dsuena 'ien*E " D#e gus$a ("#" suena es"E C)re!eren(ia au i$iva7/ Igual#en$e es$4n !rases ("#" Des$" n" se ve na a 'ienE " D)ue " ver a qu, $e re!ieresE C)re!eren(ia visual7H " Dsien$" que es$" es el )rin(i)i" alg" #aravill"s"E C)re!eren(ia Pines$,$i(a7/ A #anera #uy general* s"n )rin(i)al#en$e l"s #1si("s e ingenier"s e s"ni " quienes $ienen )re!eren(ia au i$iva/ Es$a )re!eren(ia es alg" $"$al#en$e su'("ns(ien$e* y que )"r l" e#4s n" es 'uen" " #al" Jes si#)le#en$e una (ara($ers$i(a e las )ers"nas/

21:
La !"r#a ("#" )" e#"s averiguar la #" ali a )re ile($a e alguien es &a(ien " una )regun$a que se $enga que res)"n er en $,r#in"s sens"riales/ 3"r e%e#)l": T[: +Cu4l es el via%e que #4s &as is!ru$a " en $u vi a. ELLA: De!ini$iva#en$e (uan " !ui al Cari'e///

T[: =aya* qu, '"ni$"/ +Fu, es l" que #4s $e gus$- e es$ar a&. ELLA: Me !as(ina ver el (re)1s(ul" al a$ar e(er* y a& es" es es)e($a(ular/// $a#'i,n l"s )aisa%es* el agua (ris$alina/// ^O'via#en$e es$a (&i(a $iene una )re!eren(ia visual_/ Igual#en$e* )" e#"s averiguar l" #is#" e #anera #uy si#)le* )regun$an " qu, es l" )ri#er" que n"$a al llegar a (asa/ Ella va a e(ir alg" ("#" Del ("l"r e la !a(&a aE " Del (a#)ane" e #is llaves al ("lgarlasE " Dla $e#)era$ura el aire a("n i(i"na "/E Es in(re'le $" a la in!"r#a(i-n que las )ers"nas revelan a(er(a e la !"r#a ("#" e2)eri#en$an el #un "* si si#)le#en$e )res$a#"s a$en(i-n al lengua%e que usan/ 3" e#"s arle un us" )r4($i(" a es$a i ea )ara nues$r"s )r")-si$"s* a $rav,s el )rin(i)i" e su)er)"si(i-n e re)resen$a(i"nes sens"riales/ El )rin(i)i" )"s$ula que guiar a la )ers"na a )r"(esar una e2)erien(ia a $rav,s e una re)resen$a(i-n sens"rial is$in$a a la que )re!iere va a &a(er que la )ers"na al$ere su es$a " &a'i$ual* &a(i,n "la #4s suges$i"na'le/ Is$a es una #anera e guiar a una #u%er y ayu arla a

e2)eri#en$ar l"s )la(eres es("n i "s en las #" ali a es sens"riales a las que n" es$4 a("s$u#'ra a/ La i#)le#en$a(i-n e es$e )rin(i)i" )ue e ser a $rav,s e an,( "$as* ("#" en las se((i"nes an$eri"res/ Lueg" e &a(er algunas )regun$as en la ("nversa(i-n que $e )er#i$an sa'er (u4l es la #" ali a )re!eri a e la )ers"na* e#)e>a#"s ("n$an " una &is$"ria " an,( "$a que use su #" ali a )re!eri a y lueg" su)er)"ne#"s una #" ali a is$in$a/ Si $e as (uen$a ,s$a es una a)li(a(i-n el )rin(i)i" e #ar(ar9y9guiar: )ri#er" genera#"s 3r"2i#i a u$ili>an " su #" ali a )re!eri a* y lueg" la guia#"s a un es$a " al$era " ("n una #" ali a is$in$a/

21;
E%e#)l": Ella es$4 res)"n ien " qu, es l" que #4s le gus$a e la )laya* revelan " su )re!eren(ia )"r la #" ali a visual/ ELLA: Me !as(ina ver el (re)1s(ul" al a$ar e(er* y en el Cari'e es" es es)e($a(ular/// $a#'i,n l"s )aisa%es* el agua (ris$alina/// +Alguna ve> &as es$a " en un si$i" as. T[: Cre" que l" #4s )are(i " !ue

la ve> que es$uve en una )laya es"la a en Al"ri a/ Era el $i)" e lugares que a)enas llegas )ue es n"$ar el s"l res)lan e(ien " en el agua/// el 'rill" e la arena/// a l" le%"s rev"l"$ea'an las gavi"$as/// y al ver la )laya ("#)le$a#en$e va(a/// ("#" )ara ("n$e#)lar $" " el es)e($4(ul" )"r un #"#en$"/// el re!le%" e l"s ray"s e s"l en el agua/// ver las "las es$rell4n "se y $ra$ar e llegar l" #4s le%"s )"si'le/// &as$a que s-l" )ue es ver las )equeas 'ur'u%as e la es)u#a/// ///y $1 sa'es (-#" es (uan " un" es$4 a& $an (er(a el agua/// vien " (-#" la es)u#a &as$a $us )ies/// ^ _ y sen$ir el ("squille" e las 'ur'u%as/// qui>4s lueg" $e a en$ras un )"(" al agua y vas su#ergien " $us )ies/// ("n la (ali e> el agua e la $ar e &as$a $us $"'ill"s/// el s"l a(ari(ian " $u (ara/// la 'risa/// a #e i a que $e vas a en$ran "/// la &u#e a r" e4n "$e )"(" a )"("/// &as$a que sin sa'erl" ya es$4s ("#)le $a#e n$e /// #"%a a/// e )ies a (a'e>a/// es agra a'le sen$ir el a'an "n"/// la li'er$a /// +n" $e )are(e//. ELLA: ^S"nr"%a a_ T"$al#en$e/// N"$a l"s is$in$"s ele#en$"s en es$e e%e#)l"/ 3ri#er" averigu" su

#" ali a )re!eri a a $rav,s e su lengua%e/ Lueg" ella e#ues$ra in$er,s y )regun$a a(er(a e #i )r")ia e2)erien(ia: ,s$a es una (lave )ara que el )r"(es" sea "rg4ni("* en vis$a que si e la na a #e lan>" en un #ini9 is(urs" sin que ella &aya e#"s$ra " in$er,s en es(u(&arl"* en$"n(es )ue e que n" sea 'ien re(i'i "/ Tienes que (ali'rar la si$ua(i-n y el ("n$e2$"/ Lueg" es(ri'" #i e2)erien(ia usan " su #" ali a )re!eri a Cn"$a l"s ele#en$"s visuales su'raya "s en la )ri#era )ar$e el e%e#)l"7/ Lueg" e usar la #" ali a visual en un )rin(i)i"* n"$a (-#" lueg" Cen el segun " )4rra!"7 (a#'i" &a(ia una #" ali a Pines$,$i(a/ L"gr" es$" al 'us(ar un ele#en$" e la an,( "$a que ("n$enga ele#en$"s en ("#1n )ara a#'as #" ali a esJen es$e (as"* la es)u#a el #ar* que )ue e ser $an$" vis$a ("#" sen$i a e !"r#a $4($il/ El ele#en$" e la es)u#a en #i an,( "$a se ("nvier$e 21? en$"n(es en un )un$" e su)er)"si(i-n* "n e &ag" la $ransi(i-n e una #" ali a a "$ra e #anera !lui a/ N"$a $a#'i,n (-#" en la segun a se((i-n us" un lengua%e ("n re!eren(ia a la segun a )ers"na

CD$1 sa'es*E D$us )ies*E D$e a en$ras*E e$(/7* es e(ir un lengua%e as"(ia$iv"/ El )r")-si$" es que lueg" e es$a'le(er 3r"2i#i a en la se((i-n ini(ial* )" a#"s &a(er que ella se as"(ie ("n la es(ri)(i-n e #anera que la e2)erien(ia sea #4s in$ensa/ Ella )asa e es$a #anera a en$rar en el (ua r"* e2)eri#en$an " la es(ri)(i-n es e una #" ali a is$in$a a la (ual es$4 a("s$u#'ra a* a#)li!i(an " el e!e($"/ O$r" ele#en$" que in(luy" &a(ia el !inal el e%e#)l" es el e lengua%e #e$a!-ri(". Al hablar de sentir la humedad y estar mo"ada, ese doble sentido puede interpretarse como que su propio motor se est& encendiendo con toda la e.periencia. ,s ambiguo/ no es necesario gui'arle el o"o o en!atizar la palabra demasiado. 2on!a que su subconsciente va a captar el doble sentido de la palabra, y considerar la accin como algo apropiado. >ado que estn en -ro.imidad, es lo m&s probable que su !isiologa responda a la sugerencia. Al concluir el e"emplo, para darle una direccin que me permita seguir sin tener que romper la atms!era creada, uso un )"s$ula " que #e

)er#i$e #ani"'rar el (urs" e la ("nversa(i-n/ En es$e (as" Des agra a'le sen$ir el a'an "n"* la li'er$a E es un )"s$ula "* una D)r")"si(i-n (uya ver a se a #i$e sin )rue'asE C+es agra a'le e a(uer " a qui,n.* +agra a'le en qu, sen$i ".7/ 3u e igual#en$e &a'er usa " ("#" )"s$ula " !rases ("#" Dqu, 'uen" es///E " Des #aravill"s" )" er///E CO)ini"nes que n" ne(esi$an ser e2)li(a as* )er" que sirven )ara ar una ire((i-n a la ("nversa(i-n7/ Cuan " ella ra$i!i(a #i )"s$ula " C)rin(i)i" e ("nsis$en(ia7 a!ir#an " que* en e!e($"* es agra a'le sen$ir a'an "n" y li'er$a * es" #e "$"rga la !le2i'ili a ne(esaria )ara irigir la ("nversa(i-n &a(ia es"s $e#as/ 3" ra )"r e%e#)l" )regun$arle a(er(a e la ve> "n e ella se &a sen$i " ("n $"$al li'er$a e a($uar y $"$al a'an "n"* y #4s a elan$e e u(ir su )r"(es"* a#)li!i(arl" ("n an(las* e$(/ Las )"si'ili a es s"n in$er#ina'les/// E%er(i(i"s: Elige alguna an,( "$a e $u vi a C)"r e%e#)l"* alguna e las D&is$"rias e%e#)laresE que '"sque%as$e en el Cua ern" =7/ Des(r'ela )"nien " ,n!asis en una e las #" ali a es sens"riales/

Lueg" en(uen$ra un )un$" e su)er)"si(i-n y (a#'ia e #" ali a 21@ sens"rial/ N"$a que )ue es (a#'iar e #" ali a un sinn1#er" e ve(es* ("n el 1ni(" requisi$" que uses un )un$" e su)er)"si(i-n )ara &a(er la $ransi(i-n/ Ten en (uen$a el us" e un lengua%e as"(ia$iv"/ Ter#ina la an,( "$a ("n un )"s$ula "* $"#an " n"$a e l"s $e#as ("n l"s que )ue es )r"seguir/ Ten en (uen$a $a#'i,n la ire((i-n en la que quieres guiar al "yen$e ("n $u &is$"ria/ +Fu, es l" que even$ual#en$e quieres que el "yen$e e2)eri#en$e sens"rial#en$e. N" e%es que es$" sea alea$"ri"Jsi n" sa'es &a(ia -n e vas* $u &is$"ria )ue e a)aren$ar n" $ener ru#'"/ En el e%e#)l" us, #e$4!"ra y las )r")ie a es e la #" ali a en que #e en("n$ra'a )ara guiarla a Dsen$irE la &u#e a * Dsen$irE la li'er$a / +3ue es )ensar en "$ras e2)erien(ias 1$iles ("n "$ras #" ali a es. 3"r e%e#)l" Di#aginarseE #"#en$"s a)asi"na "s8* " Des(u(&arE una v"> in$eri"r que le i(e que es #"#en$" e a($uar ya/ Crea una lis$aJ$e va a ser 1$il $ener es$as i eas en $u 'an(" e

a$"s #en$al/

EMOCIONES A LA CARTA
Ma'la#"s 'reve#en$e en el Cua ern" =III s"'re su'#" ali a es Clas (uali a es as"(ia as a #" ali a sens"rial7 en el ("n$e2$" e e u(ir un )r"(es"/ =i#"s )"r e%e#)l" que las su'#" ali a es Pines$,$i(as incluyen/ V 1emperatura <!ro, caliente, etc.= V @ibracin V -resin V Lugar en el cuerpo V 5itmo <constante, intermitente, etc.= V >uracin V Entensidad V 1e.tura <suave, &spero, etc.= >e igual manera las su'#" ali a es visuales incluyen/ V 6rillo V 1ama'o V 2olor V Aovimiento V >istancia <cercana= U Asume que el verbo imaginar traba"a con modalidad visual <ver/ crear imgenes=.

22N
V 2laridad V Locacin en el espacio V -ercepcin <plano, tridimensional= ? las su'#" ali a es au i$ivas

incluyen/ V @olumen V 1ono <grave, agudo, etc.= V 1iempo <r&pido, lento, etc.= V >istancia <cercana= V 5itmo V Locacin <estreo, surround, etc.= La clave radica en que los estados mentales que e.perimentamos se mani!iestan internamente en una combinacin de nuestros cinco sentidos <no e.isten m&s=0 principalmente esos tres. Egualmente, la intensidad de nuestros estados mentales est& relacionada con las submodalidades que operan a travs del estado emocional. Mien$ras #4s in$ensas las su'#" ali a es* #4s in$ens" el es$a ". E%e#)l"/ -iensa en una mu"er que consideres sumamente atractiva, quiz&s una actriz o modelo !amosa. 3ota que cuando piensas en ella, la representacin mental contiene submodalidades. @isualmente/ la imagen que aparece en tu mente cuando piensas en ella tiene cierto brillo, color, tama'o r el ati vo, etc. 3ota todas las particularidades de la submodalidad, y nota qu ocurre si ampli!icas cada submodalidad/ haz que la imagen sea m&s brillante, m&s grande <pantalla gigante en caso !uera antes del tama'o de una !otogra!a=, movindose o bailando

en caso haya estado est&tica, tridimensional y con la me"or nitidez posible. Ahora... nota si te sientes igual, luego de ampli!icar todas las submodalidades visuales. %)e hace m&s intensa la e.periencia de pensar en la misma mu"er atractiva( <Agradceme luego=. 3ota que el contenido antes y despus !ue b&sicamente el mismo/ la imagen visual de la modelo. )in embargo, al sa"onar la imagen ampli!icando las submodalidades, tu percepcin cambi, y por ende cambiaron las emociones que asociabas a la imagen. ,ste proceso se puede hacer igualmente con las submodalidades auditivas y Winestticas/ por e"emplo, haciendo que la modelo de la imagen hable ntidamente o susurrando al odo, que haya m$sica de !ondo, que te est tocando... dnde te toca, con qu intensidad <y aqu nos detenemos antes que te emociones demasiado=. )on todas XX+ submodalidades, )er" a!e($an $us e#"(i"nes e #anera real. <Que en parte este principio el que usamos en el 2uaderno E@ al asociarJdisociarnos de un cuadro mental para hacer las emociones m&s o menos intensas, y as eliminar dudas o titubeos=. Tea$r" Men$al. -ara "ugar, luego de que has estado conversando con ella y establecido el marco,

cali!icado, etc., preg$ntale si quiere "ugar un "uego divertido, donde va a aprender una !orma de sentirse e.celente <si has cali!icado correctamente, etc., es lo m&s seguro que digan siempre que s=. az que se imagine estar sentada !rente a una pantalla de cine. Luego que piense en un momento donde, por e"emplo, se ha estado sintiendo maravillosamente bien o donde ha sentido placer e.tremo. >e ah empieza a "ugar con las submodalidades/ que vea la imagen m&s ntida <si no sabe cmo hacer esto, menciona que en la sala de proyeccin del cine est& un tablero de controles, donde ella puede manualmente regular todo esto*es u n juego, que no trate de razonar esto demasiado=0 que haga los colores m&s brillantes y vivos, y que la imagen cobre tres dimensiones0 que note que tambin puede controlar el tama'o de la pantalla y hacer que la imagen se haga gigante0 que note qu tan cerca est& ella de la pantalla, se puede acercar o puede acercar la pantalla a ella, etc. Egualmente, que haga el sonido resonante, con banda sonora de su artista !avorito a todo volumen, etc. #ue note que la imagen tiene una intensidad, temperatura... y que todo puede ser igualmente ampli!icado.

>e la misma !orma como puedes ampli!icar aquello que es placentero de la imagen o memoria, puedes atenuar cualquier elemento que prevenga que ella pueda dis!rutar completamente de la e.periencia. -or e"emplo, si al ver la imagen en la pantalla mental ve algo que la distrae, como una amiga con la que pele, o alguien molest&ndola, igualmente puede tomar esa !raccin de la imagen y cambiarla a blanco y negro, hacerla m&s peque'a, reducir el volumen de lo que esa persona dice y quitarle claridad hasta que sea algo imperceptible, hacer la imagen borrosa, empu"ar la imagen hacia la XXX distancia hasta que no sea m&s que un punto min$sculo, casi imperceptible. -or $ltimo puedes tomar ese punto y moverlo hacia una esquina de la pantalla, a la vez que la imagen placentera toma completamente el centro o lugar principal del cuadro. ,s cuestin de "ugar con todas las posibilidades, ampli!icando lo bueno y atenuando lo que distrae. Q"ate a qu submodalidades responde me"or ella <toma en cuenta tambin su modalidad sensorial pre!erida*ella va a responder mas !&cil e intensamente a las submodalidades de su modalidad !amiliar=.

1ienes que calibrar los cambios !isiolgicos que notas en ella, de manera que puedas anclar su estado, para educirlo m&s adelante, ampli!icarlo m&s a$n con el ancla, etc. -uedes dar el tiro de gracia y usar l a #e$a9#" ali a de asociarse y disociarse, y hacer, en lugar de ver todo esto como en una pantalla de cine, que ella entre en la imagen y vea todo a travs de sus propios o"os <como en el e"ercicio del 2uaderno E@=. Aseg$rate de haber anclado en este punto. Envtala a darse cuenta de cmo puede abrir los o"os, en caso los haya cerrado para visualizar me"or <no es necesario=, y notar cmo puede ver todo a travs de ese !iltro de emociones placenteras <dispara el ancla=, y cmo puede sentirse as de bien, contigo, aqu y ahora <dispara el ancla=. -reg$ntale qu tanto le gust la e.periencia, %mucho o bastante( <ver/ con presuposiciones=, y de"a que ella rati!ique lo bien que se sinti. 5ecuerda que cuando ella rati!ica y te da sus propias razones por las cuales ella se sinti bien haciendo algo, evi$a#"s que #4s a elan$e sien$a re#"r i#ien$" o dudas*la mente siempre est& re!le.ionando sobre sus propios estados mentales, generando lo que se conoce como metaMestados.

>e igual !orma puedes usar las submodalidades a #anera e ("nversa(i-n, usando los mismos elementos del 1eatro Aental, pero como una simple conversacin*sin la idea del "uego o demostracin. ,l "ugar con las submodalidades mediante una conversacin es una herramienta importante en el campo de la persuasin y comunicacin, no descartes su importancia. E%e#)l"/ ,st&n conversando, por e"emplo hablando del sitio que m&s le gusta en el mundo <igualmente podras hablar sobre las actividades que le brindan m&s placer o satis!accin, etc.=. 1N/ %2u&l es el via"e que m&s has dis!rutado en tu vida(

220
,LLA/ >e!initivamente cuando !ui al 2aribe... 1N/ %#u es lo que m&s te gust de estar ah( ,LLA/ Ae !ascina ver el crep$sculo al atardecer, y ah eso es espectacular... los paisa"es, el agua cristalina... 1N/ )uena espectacular, con tan slo imagin&rmelo... poder ver el sol cayendo poco a poco... una imagen tan noble y a la vez tan ntida... seguro ocupa un lugar especial en tu mente... poder ver la claridad del agua... ver las olas reventando, acerc&ndose poco a poco a donde

ti... escuchar el sonido del mar cada vez m&s !uerte, como en un sue'o... ,LLA/ O)us o"os se agrandan, como !ascinada, recordando la memoria *que !ue ampli!icada con submodalidades visualesP... Las submodalidades est&n subrayadas, nota el lengua"e/ estoy usando ad"etivos que busquen darle mayor intensidad al cuadro. ,n este sentido las posibilidades son in!initas/ busca siempre ampli!icar las sensaciones que ella misma en!atiza. -or e"emplo, si te menciona que le gusta sentir el sol en su piel, entonces menciona cmo sera sentirlo al medio da, cuando es m&s intenso. )i ella te dice que le gusta sentir la brisa, y t$ le hablas diez minutos del sonido de las olas... la cosa no va a tener el mismo e!ecto. Ksa lo que ella te da, presta atencin a su lengua"e y lo que su lengua"e revela, y ay$dala a e.perimentar aquello que le da placer de manera m&s intensa. 2alibra sus cambios !sicos y nota con qu elementos ella responde me"or. E2)eri#en$"/ 2oncibe en tu mente la imagen de algo que es para ti cierto e irre!utable, algo que sabes que nunca va a cambiar <por e"emplo, el hecho que el sol va a salir ma'ana=. 3ota las submodalidades/ )i vieras la

imagen en una pantalla de cine, %en qu parte de la pantalla la veras, qu tan cerca estaras de la pantalla, de qu tama'o sera la imagen del sol saliendo ma'ana al amanecer, etc.( 3ota la di!erencia entre esa imagen y la imagen de algo que !ue cierto en un momento pero con el tiempo cambiaste de parecer <por e"emplo, la idea que el hada de los dientes e.iste, o cualquier idea que hayas abandonado desde tus das de in!ancia=.

228
3ota las di!erencias en las submodalidades/ es lo m&s probable que tu imagen del sol amaneciendo sea una prominente, colorida, clara y ntida, posicionada al centro de tu campo visual, mientras que la otra sea un tanto m&s turbia, movida hacia un lado, quiz&s m&s le"ana y opaca. 3o es un accidente que las submodalidades estn relacionadas a la !orma como te sientes al respecto. Ksar submodalidades para in!luenciar la !orma como una mu"er piensa acerca de alguien <su novio, por e"emplo=, va a ser m&s e!iciente si usas el propio proceso y las propias submodalidades que la mu"er considera m&s !uertes en cuando a la !orma como piensa acerca de la persona. 1ienes, por lo

tanto <y consistentemente con las dem&s herramientas aqu descritas=, que usar tu curiosidad para acaparar in!ormacin acerca de cmo ella procesa su e.periencia. -uedes por e"emplo preg$ntale qu es lo que m&s le gusta de l/ ,LLA/ Ae gusta el brillo de sus o"os, la !orma como me mira y sonre... siento que me caliento toda cuando me abraza... @as a notar que cuando ella piensa o habla acerca de alguien, sus o"os se van a mover hacia una posicin determinada. ,sto es un !enmeno que puedes observar !&cilmente al estar en conversacin con alguien. >ile que no lo mencione, pero que nada m&s piense en alguien a quien estima y quiere mucho*nota la posicin a donde se mueven sus o"os/ en e!ecto, la persona probablemente est& viendo una imagen de la persona en ese sitio donde concentr su visin. 2ontrasta esto al decirle igualmente a la persona que por un momento solamente piense en alguien que le desagrada. @ota la diferencia en la posicin de sus ojos. !ste es el principio de a((es" "(ular6 los ojos miran se sit+an en distintas posiciones dependiendo qu# pensamos cmo

nos sentimos acerca de lo que pensamos. 7unque e5isten diagramas con posiciones asociadas al acceso ocularB, personalmente he encontrado que las posiciones varan en un margen considerable entre personas, por lo tanto es necesario calibrar las posiciones de acceso de la persona. @ota cmo uso los elementos descritos hasta aqu en esta conversacin 'donde Euan es su novio(6 B Hna b+squeda ]eb te va a llevar a estos diagramas. !l t#rmino en ingl#s es 8e e accessing cues.9

22:
$U6 ., qu# es lo que ms te agrada de Euan/ !--76 C1irando hacia abajo hacia su derechaD 1e gusta el brillo de sus ojos, la forma como me mira sonre... siento que me caliento toda cuando me abra"a... $U6 Que tierno. )abes, a veces me pongo a pensar, recuerdo a una amiga ma, con quien fui mu cercano, pero con el tiempo nos distanciamos. .7lguna ve" has estado en una relacin con

alguien, pero luego de que rompieron, se distanciaron/ !--76 C1irando hacia abajo hacia su i"quierdaD )... ms veces de las que quisiera admitir, ja, ja... $U6 !s interesante, porque a veces mis amigas me cuentan de sus parejas, de cmo a veces se encuentran en una posicin donde poco a poco van perdiendo el inter#s por esos chicos que alguna ve" le interesaron. C)e<alando con el dedo abajo hacia su derecha, donde mir al pensar en EuanD !s como que la imagen de esa persona de pronto empie"a a hacerse ms borrosa, menos colorida, sus ojos un buen da pierden el brillo... t+ sabes, luego la relacin se enfra los abra"os dejan de ser especiales. !--76 )... a veces las cosas se enfran punto. $U6 Rueno, me alegra que pienses en tu novio de otra manera Cse<alando hacia su i"quierda, donde llev la vista al pensar en su e5MnovioD. )obre... .cmo dijiste que se llamaba.../ !--76 C)us pupilas dilatas boca entreabiertaD 7h... este... SEuanT

$U6 7h s, perdn, Euan Cse<alando hacia el sitio de los 8e5Mnovios9D. Qu# bueno es pensar en Euan de tal manera que puedes ver todas sus cualidades Cenfati"ando con mi dedo el lugar de los e5D, notar cmo Euan te hace sentir en ese Cse<alando el mismo sitioD sentido. !--76 C!ncogi#ndose de hombrosD !h... novios van, novios vienen... $U6 )... &ero bueno, tengo curiosidad, cuando te encuentras en presencia de uno de estos hombres que en verdad te hacen sentir especial Cse<alndome ligeramente con una mano, mientras que se<alo con la otra hacia su derecha, al sitio de su novioD .qu# notas que ocurre dentro de ti.../ C2ontin+o educiendo su proceso de atraccin, etc.D ;ste fue un ejemplo ms e5tenso, pero nota la estructura de lo que esto haciendo. &rimero not# su acceso ocular mientras pensaba en su novio, mientras noto las submodalidades que utili"a 'subra adas6 brillo, temperatura(. $ambi#n pregunto acerca de e5novios

de manera que pueda notar su acceso ocular, que es distinto al anterior. -uego al contarle el caso de mi 8amiga9 que e5perimentaba el proceso de perder inter#s por su novio, se<alo 'a manera de an(la en el es)a(i"( hacia el lugar de acceso de Euan, mientras aten+o las submodalidades que ella us. 1s adelante me refiero a Euan mientras se<alo hacia el lugar de acceso de sus e5Mnovios, mediante mi lenguaje asocio a Euan con las cualidades de sus e5novios 'nota el lenguaje6 8Euan te hace sentir en ese sentido9(. !s decir, esto anclando a Euan con todas las cualidades de sus e5novios. 7simismo, de ah en adelante si, hablando con ella, me refiero a Euan para lo que sea, se<alara hacia su i"quierda, disparando el ancla de los e5novios. 2omo tiro de gracia empie"o a educir su proceso de atraccin: nota el lenguaje asociado cuando empie"o a educir procesos placenteros '8estos hombres9(, que uso en conjunto con una casi imperceptible se<a hacia m mismo.

@o es necesario que memorices palabra por palabra lo que dije 'en vista que us# mi lenguaje )ar$ien " e l" que ella #e i%" y e las su'#" ali a es que ella us-(. 2onc#ntrate en entender el proceso que sigo con sus submodalidades la forma como utili"o las anclas en los puntos de acceso ocular. 7l usar este tipo de anclas, que tienen que ver con gestos con se<alar lugares en el espacio, recuerda que ests tratando con un proceso subconsciente6 no le ests 8e5plicando9 algo conscientemente, sino ests guiando sutilmente su atencin a nivel inconsciente, para que su mente conecte los puntos la gue a pensar sentirse de una forma distinta. '!l propsito no es que ella 8note9 tus gestos cmo los ests usando(. 2omo en la aplicacin de cualquier otra de las herramientas de este libro, tu actitud es lo ms importante. )i tu marco de referencia es que esto tiene que funcionar, o ests rogndole a los cielos que esta 8magia9 surta

efecto que ella caiga rendida a tus pies, ella va a percibir tu actitud% la t#cnica no va a funcionar. $en en todo momento presente tu metaMmarco6 t+ eres el tipo de hombre con quien ella se siente libre de actuar en base a sus deseos. -uego de 8resuelto9 el componente del novio, entonces, es necesario que 33^ edu"cas su proceso de atraccin te asocies a #l%de manera que ella tenga emociones intensas en base a las cuales actuar, contigo, ahora. &or lo dems so consciente que muchos chicos van a querer aprender esta t#cnica primero que nada, para poder salir corriendo donde 8!lenita el amor de su vida9 hacer que deje a &edro el !scamoso, para poder traerla a su castillo protegerla para siempre. !sa actitud no va a caminar para nada. 7ntes de intentar t#cnicas como #sta, aseg+rate de haber adquirido cierta pericia en el campo de la educcin '2uadernos LFF LFFF(, de manera que le puedas brindar emociones placenteras a la mujer%no slo

aguarle la fiesta a 8Euan.9 $en en cuenta que la habilidad de darle emociones intensas a una mujer va a ser la cualidad que ms te va a separar de los hombres del montnK. )i lo que ests e5perimentando es un tipo de infatuacin u obsesin con una mujer en particular 'la enfermedad sufrida por muchos a la que llamo a#"ri$is(, entonces antes de buscar actuar en la chica, trata primero de acomodar las cosas para ti mismo. $u actitud al respecto va a ser totalmente diferente. Quien sabe, qui"s termines dndote cuenta que e2is$en #iles e #u%eres #4s a$ra($ivas all4 a!uera* el $i)" que (ali!i(an seg1n $us (ri$eri"s e sele((i-n* y que es$4n lis$as )ara $"#ar a((i-n ("n$ig" ya. 7bundancia, .recuerdas/ &ara casos de amoritis, infatuacin, amor loco con desvelo, u obsesin, lee la siguiente seccin.

EOERCICIO
E%er(i(i"6 @ota la diferencia a nivel submodal entre pensar en la

imagen de una mujer que consideres atractiva 'qui"s una por la que est#s padeciendo de amoritis, en caso esto sea aplicable( una que por lo dems no te llame la atencin. @ota la posicin de la imagen en tu pantalla mental, la diferencia en los colores, brillo, cercana, nitide"... .2mo son diferentes los sonidos al pensar en ambas mujeres/ .2mo es diferente la manera como te sientes a nivel Oinest#tico al pensar en ambas/ ?ecorre el proceso de comparar contrastar varias veces, hasta que te conven"as de las diferencias: toma nota escribiendo las diferencias en dos columnas, recorriendo la lista de submodalidades al inicio de esta seccin. Hna ve" tengas claras las submodalidades asociadas con tu caso de amoritis, piensa nuevamente en la mujer que asocias con ese estado, nota todas las submodalidades nuevamente, empie"a a atenuar cada una de ellas. 1ueve la imagen, aten+a los colores o ha" que la imagen

apare"ca en blanco negro, ha"la ms peque<a en dos dimensiones, aleja la pantalla mental, disminu e la nitide", ha" el sonido ms grave borroso, el volumen casi imperceptible, etc. &rueba todas las posibilidades, as la imagen termine siendo tan solo un punto opaco al borde de la pantalla. )i hacer esto se hace difcil inicialmente, es probable que est#s a+n mu asociado, mirando la imagen a trav#s de la percepcin de la primera persona 'a trav#s de tus propios ojos(. !n tal caso da un paso atrs mentalmente, no mires a la imagen directamente, sino mrate a ti mismo mirando a la imagen%es decir, vuelve a disociarte. @ota que puedes hacer esto incluso otra ve", mrate a ti mismo mirndote a ti mismo mirando la imagen de la chica. -a clave es que disocindote, no te involucras emocionalmente con la imagen de la mujer 'que es el problema inicialmente(. &uedes pensar en disociarte al ver la pantalla desde una butaca de cine 'primera disociacin(, luego

verte a ti mismo viendo la pantalla desde el control del cine 'segunda disociacin(, luego verte a ti mismo vi#ndote a ti mismo viendo la pantalla, desde la puerta de la cabina de control del cine 'tercera disociacin(. 0esde esta perspectiva disociada juega con las submodalidades hasta que encuentres el balance correcto que hace que la forma como te sientes al respecto no sea la versin infatuada 8oh mi cielo.9 2uando termines de jugar con las submodalidades, flota nuevamente de regreso a cada uno de los estados disociados, hasta que puedas ver la imagen desde 8la butaca de cine9 o a trav#s de tus propios ojos. @ota cmo la emocin es diferente, a no te sientes igual al pensar en esa mujer, puedes darte cuenta de cunto control posees para controlar tus propias emociones. !n este estado relajado en pleno control, 4n(la$e a $i #is#", de manera que puedas establecer una se<a que te recuerde estas submodalidades estas emociones de manera automtica cada ve"

que piensas en la chica o cuando alguien te la menciona o cuando te la encuentras cara a cara6 puede ser tocando tus dedos de una manera especfica, o qui"s un suspiro de alivio, o una palabra clave o frase secreta que te digas a ti mismo, que te recuerde toda la calma tranquilidad que puedes e5perimentar en presencia de la mujer. $+ controlas tus emociones, t+ guas tu propia forma de pensar, de manera que la realidad en que te desenvuelves est llena del tipo de emociones que hacen tu vida un lugar placentero donde vivir6 aseg+rate de aprehender esta creencia. !E!?2F2FG E%er(i(i"6 !l modelo de energa descrito en el 2uaderno FL es algo que puedes usar igualmente lidiando con las emociones relacionadas a casos de amoritis. ?evisa las pautas descritas en ese 2uaderno, e5perimenta recreando tu propio proceso, sacando la energa fuera de ti a

manera de un color, con una forma, una te5tura, etc. @ota la direccin en que gira, luego ha" que gire en direccin opuesta, a medida que la te5tura color cambian, haciendo que la energa adquiera un carcter balanceado positivo. -uego de este proceso reinserta la energa dentro de ti ha" que recorra distintas partes de tu cuerpo. @ota las diferencias entre cmo te sentas antes cmo te sientes despu#s. $en en cuenta al implementar estas ideas que #stas forman parte de una serie de herramientas de cambio personal. !sto no es una solucin mgica o un blsamo de fierabrs que te va a hacer invencible o invulnerable la primera ve" que las uses 'aunque es lo ms probable que los cambios sean notables(. 2omo con cualquier otra herramienta, vas a mejorar en su aplicacin a medida que las practiques e implementes como parte de tu vida cotidiana. $e recomiendo que escribas 'qui"s en el diario del que hablamos en el 2uaderno FFF( los cambios que notas las t#cnicas

*o variaciones que producen un mejor efecto en ti. ;sta es tu realidad, #ste tu camino%vas a obtener los mejores resultados al hacer que el proceso sea lo ms personali"ado posible.

EL COLOR DEL 3LACER

2omo parte de la e5periencia humana, las personas vamos por lo general ms all de lo que puede traer cada modalidad sensorial por separado, combinamos elementos de las distintas modalidades para generar nuestra e5periencia as como un barman prepara un trago mi5to. !st por ejemplo la idea de or una pie"a musical recordar la imagen de un ser querido, o como vimos en las secciones anteriores, la idea de ver o recordar la imagen de una mujer sentir sensaciones fsicas reales en el cuerpo. Hna forma de entender estos circuitos sensoriales es mediante el concepto de sines$esia, caracteri"ado por 3=3 la superposicin de modalidades sensoriales, como en los ejemplos

mencionados. -as aplicaciones de este concepto son innumerables, van desde el conte5to terap#utico hasta el mbito creativo artstico. -a sinestesia es una e5celente herramienta para el propsito de amplificar las emociones positivas que le brindamos a una mujer, de manera que #stas sean ms intensas vvidas. &odemos prever la eficacia de esta aplicacin si nos damos cuenta que las mujeres 'mucho ms que los hombres( tienden a e5perimentar la realidad combinando distintas modalidades sensoriales6 &uedo pensar en varias ocasiones donde una mujer me coment que 8se senta rosada9 o verde, o qu# tal o cul actor era poseedor de una 8mirada fra como el acero,9 etc. &ersonalmente mi favorito es cuando dos mujeres discuten las opciones en una carta de colores para pintar una habitacin, catalogan cada sombra de blanco en base a su 8frescura9 o 8espacio.9 -a verdad es que como hombre, tales cosas me suenan como

horscopo chino escrito en chino. )in embargo, como habrs podido notar, la clave para salir airoso en este juego es hablarles a las mujeres en un idioma que, ms all de resultarles inteligible, les sea placentero adictivo. ?, a mi modo de ver las cosas, ello representa una razn tan noble como necesaria para aprender este tipo de comunicacin. Kna !orma muy pr&ctica y poderosa de usar el principio de sinestesia para ampli!icar emociones es asign4n "le un ("l"r a la e#"(i-n. La !orma como pre!iero hacer esto es presuponiendo que ella puede notar el color. ,"emplo/ Luego de educir un proceso de emociones placenteras, atraccin, etc./ 1N/ ? ahora, nota cmo todas estas emociones toman de pronto un color... %qu color es( O@er/ preguntarle %-uedes ver un color( presupone la posibilidad de no ver un color, y le da la opcin de responder no, no lo veo. -or ello simplemente le digo que note... y le pregunto cu&l es el color.P ,LLA/ Amm... S5o"o...T 1N/ mm... nota cmo as como estas emociones tienen el color ro"o... puedes cerrar los o"os para verlo m&s claramente... y con cada XLL

respiracin... este ro"o se hace m&s y m&s presente... de manera que puedes notar si es que el ro"o est& dentro de ti... o si est& acarici&ndote desde a!uera... y mientras m&s te concentras en el ro"o... m&s brillante se hace... y mientras m&s brillante se hace... te puedes concentrar m&s a$n... de manera que puedes sentir su te.tura... roz&ndote... suavemente... o tan intensamente como quieras que sea... hasta el punto en que se hace tan intenso... que el color puede navegar como una onda de energa ro"a... tocando cada palmo de tu cuerpo... haciendo que sientas el cosquilleo que de"a a su paso... de manera que sientes cmo la energa hace que el cosquilleo se trans!orme en calor... hacindose m&s intenso... llegando hasta donde m&s quieres que llegue... <etc.= 3ota los elementos de esta peque'a gua para dis!rutar del color ro"o, que por lo dem&s puede ser tan corta o largo como la ocasin lo amerite. )i ella no est& dis!rutando de la e.periencia o por alguna razn no se puede concentrar en el momento, simplemente cambiara el tema. -or otro lado, muchas mu"eres pueden... disfrutar bastante de esto, por decirlo de alguna manera. Cali'ra sus res)ues$as y (a#'i"s n"9ver'ales,

nota qu# elementos son los que producen un mejor efecto. 2onsidera los siguientes elementos lingQsticos usados en el ejemplo6 I -a invito a 8notar como W9 'presuposicin(. 0a la impresin que el efecto es mgico ocurre espontneamente. I )ugiero que cierre los ojos para visuali"ar ms claramente. !sto no es un requisito%algunas personas visuali"an mejor con los ojos abiertos. I 1arco el paso para mantener &ro5imidad6 8con cada respiracin,9 podra ser igual 8con cada latido de tu cora"n9 o con cualquier elemento del ambiente que nos rodea '8mientras escuchas el murmullo en el ambiente,9 etc.(. I !stable"co una ire((i-n e in(re#en$" e in$ensi a 6 8ms ms,9 8mientras ms ocurre \\, ms notas \\,9 8con cada \\, \\ se hace ms intenso,9 etc. I Hso las submodalidades del color6 brillante, intenso, ntido 'que amplifican las cualidades del color(.

206

I )uperpongo la modalidad Oinest#tica para formar la sinestesia, mediante el uso de las submodalidades Oinest#ticas6 te5tura, presin, intensidad, frecuencia, como un cosquilleo, etc. I Hso presuposiciones para ampliar el espectro de la e5periencia6 8el color est dentro de ti o est acaricindote por fuera9: 8suavemente o tan intensamente como quieras9 'las opciones le permiten decidir la forma como procesar la e5periencia para ella misma%pero siempre so o quien provee las opciones. !sto es clave. I -enguaje asociativo6 8ests,9 8te concentras,9 8acaricindote,9 etc. I Hago que el color las sensaciones se dirijan 8hacia donde ella ms quiere que llegue96 es una metfora, pero con el tono de vo" correcto la energa correcta, el lenguaje puede sugerir uno que otro destino... I Nrases para conectar las distintas partes de la sinestesia6 8a medida que,9 8hasta el punto

en que,9 8mientras que,9 8hace que,9 etc. I !sto es difcil de ilustrar con palabras, pero a medida que se compenetra con la sinestesia su estado cambia, mi propio estado cambiara tambi#n 'por ejemplo, reflejado en mi tono de vo", ritmo de fraseo, energa, etc.(. )iempre marcando el paso guiando. !E!?2F2FG 2omo parte de la e5periencia humana, las personas vamos por lo general ms all de lo que puede traer cada modalidad sensorial por separado, combinamos elementos de las distintas modalidades para generar nuestra e5periencia as como un barman prepara un trago mi5to. !st por ejemplo la idea de or una pie"a musical recordar la imagen de un ser querido, o como vimos en las secciones anteriores, la idea de ver o recordar la imagen de una mujer sentir sensaciones fsicas reales en el cuerpo. Hna forma de entender estos circuitos sensoriales es mediante el

concepto de sines$esia, caracteri"ado por 3=3 la superposicin de modalidades sensoriales, como en los ejemplos mencionados. -as aplicaciones de este concepto son innumerables, van desde el conte5to terap#utico hasta el mbito creativo artstico. -a sinestesia es una e5celente herramienta para el propsito de amplificar las emociones positivas que le brindamos a una mujer, de manera que #stas sean ms intensas vvidas. &odemos prever la eficacia de esta aplicacin si nos damos cuenta que las mujeres 'mucho ms que los hombres( tienden a e5perimentar la realidad combinando distintas modalidades sensoriales6 &uedo pensar en varias ocasiones donde una mujer me coment que 8se senta rosada9 o verde, o qu# tal o cul actor era poseedor de una 8mirada fra como el acero,9 etc. &ersonalmente mi favorito es cuando dos mujeres discuten las opciones en una carta de colores para pintar una habitacin, catalogan cada sombra de blanco

en base a su 8frescura9 o 8espacio.9 -a verdad es que como hombre, tales cosas me suenan como horscopo chino escrito en chino. )in embargo, como habrs podido notar, la clave para salir airoso en este juego es hablarles a las mujeres en un idioma que, ms all de resultarles inteligible, les sea placentero adictivo. ?, a mi modo de ver las cosas, ello representa una razn tan noble como necesaria para aprender este tipo de comunicacin. Kna !orma muy pr&ctica y poderosa de usar el principio de sinestesia para ampli!icar emociones es asign4n "le un ("l"r a la e#"(i-n. La !orma como pre!iero hacer esto es presuponiendo que ella puede notar el color. ,"emplo/ Luego de educir un proceso de emociones placenteras, atraccin, etc./ 1N/ ? ahora, nota cmo todas estas emociones toman de pronto un color... %qu color es( O@er/ preguntarle %-uedes ver un color( presupone la posibilidad de no ver un color, y le da la opcin de responder no, no lo veo. -or ello simplemente le digo que note... y le pregunto cu&l es el color.P ,LLA/ Amm... S5o"o...T

1N/ mm... nota cmo as como estas emociones tienen el color ro"o... puedes cerrar los o"os para verlo m&s claramente... y con cada XLL respiracin... este ro"o se hace m&s y m&s presente... de manera que puedes notar si es que el ro"o est& dentro de ti... o si est& acarici&ndote desde a!uera... y mientras m&s te concentras en el ro"o... m&s brillante se hace... y mientras m&s brillante se hace... te puedes concentrar m&s a$n... de manera que puedes sentir su te.tura... roz&ndote... suavemente... o tan intensamente como quieras que sea... hasta el punto en que se hace tan intenso... que el color puede navegar como una onda de energa ro"a... tocando cada palmo de tu cuerpo... haciendo que sientas el cosquilleo que de"a a su paso... de manera que sientes cmo la energa hace que el cosquilleo se trans!orme en calor... hacindose m&s intenso... llegando hasta donde m&s quieres que llegue... <etc.= 3ota los elementos de esta peque'a gua para dis!rutar del color ro"o, que por lo dem&s puede ser tan corta o largo como la ocasin lo amerite. )i ella no est& dis!rutando de la e.periencia o por alguna razn no se puede concentrar en el momento, simplemente cambiara el tema. -or otro lado, muchas

mu"eres pueden... disfrutar bastante de esto, por decirlo de alguna manera. Cali'ra sus res)ues$as y (a#'i"s n"9ver'ales, nota qu# elementos son los que producen un mejor efecto. 2onsidera los siguientes elementos lingQsticos usados en el ejemplo6 I -a invito a 8notar como W9 'presuposicin(. 0a la impresin que el efecto es mgico ocurre espontneamente. I )ugiero que cierre los ojos para visuali"ar ms claramente. !sto no es un requisito%algunas personas visuali"an mejor con los ojos abiertos. I 1arco el paso para mantener &ro5imidad6 8con cada respiracin,9 podra ser igual 8con cada latido de tu cora"n9 o con cualquier elemento del ambiente que nos rodea '8mientras escuchas el murmullo en el ambiente,9 etc.(. I !stable"co una ire((i-n e in(re#en$" e in$ensi a 6 8ms ms,9 8mientras ms ocurre \\, ms notas \\,9 8con cada \\, \\ se hace ms intenso,9 etc. I Hso las submodalidades del

color6 brillante, intenso, ntido 'que amplifican las cualidades del color(.

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I )uperpongo la modalidad Oinest#tica para formar la sinestesia, mediante el uso de las submodalidades Oinest#ticas6 te5tura, presin, intensidad, frecuencia, como un cosquilleo, etc. I Hso presuposiciones para ampliar el espectro de la e5periencia6 8el color est dentro de ti o est acaricindote por fuera9: 8suavemente o tan intensamente como quieras9 'las opciones le permiten decidir la forma como procesar la e5periencia para ella misma%pero siempre so o quien provee las opciones. !sto es clave. I -enguaje asociativo6 8ests,9 8te concentras,9 8acaricindote,9 etc. I Hago que el color las sensaciones se dirijan 8hacia donde ella ms quiere que llegue96 es una metfora, pero con el tono de vo" correcto la energa correcta, el lenguaje puede sugerir

uno que otro destino... I Nrases para conectar las distintas partes de la sinestesia6 8a medida que,9 8hasta el punto en que,9 8mientras que,9 8hace que,9 etc. I !sto es difcil de ilustrar con palabras, pero a medida que se compenetra con la sinestesia su estado cambia, mi propio estado cambiara tambi#n 'por ejemplo, reflejado en mi tono de vo", ritmo de fraseo, energa, etc.(. )iempre marcando el paso guiando. E%er(i(i"6 2ombinando los elementos usados en el ejemplo anterior, toma un color practica el lenguaje con el que lo amplificaras mediante una sinestesia con la modalidad Oinest#tica. )on varios los elementos que forman parte del ejemplo anterior, as que practcalos sistemticamente, uno por uno de ser necesario, hasta que puedas usarlos todos automticamente sin tener que rebuscarlos o detenerte a pensar. 0e ser posible, grbate a ti mismo para que monitorees tu progreso de manera tangible.

Quiero e5aminar un modelo, una forma 'dentro de la infinidad de posibilidades( de combinar las herramientas descritas hasta aqu, de manera que adquieran masa crtica. -a habilidad de calibrar, de ser fle5ible usar la herramienta apropiada para la situacin en que te encuentres, es lo que va a significar la diferencia entre 8haber ledo unas t#cnicas9 tener poderes jedi. )i no lo has hecho a+n, regresa al 2uaderno FL revisa la herramienta del modelo de energa%el tomar nota de un proceso cmo ocurre, canali"ar las sensaciones a manera de energa manipularlas e5ternamente, para insertarlas luego que tengan un efecto transformador. !5perimenta esto contigo mismo6 si no tienes la e5periencia de haber reali"ado este trabajo t+ mismo, no vas a poder a udar a la mujer a e5perimentarlo. -a idea es educir un proceso, por ejemplo la forma como ella e5perimenta satisfaccin o placer, a la manera del 2uaderno LFFF, hacer las emociones ms intensas

a trav#s del modelo de energa% usando herramientas como submodalidades, sinestesia, direccin de intensidad, etc. E%e#)l"6 Hsando los casos del 2uaderno LFFF6 $U6 .Qu# sientes dentro de ti cuando conoces a un hombre que no slo capta tu atencin fsicamente, sino que te interesa ms all de todo eso/ !--76 Rueno, siento como un cosquilleo en el estmago... $U6 Hn cosquilleo en el estmago... , despu#s, .hacia dnde se dirige ese cosquilleo/ !--76 C!mpie"a a sonrojarseD Hmm, hacia mi pecho... $U6 .X es como que el rea se calienta poco a poco, o es ms como mariposas revoloteandoX/ !--76 2omo un calorX $U6 ., el calor se hace ms intenso antes de subir hacia tu pecho, o se hace ms intenso a medida que sientes que el calor se e5pande hacia tus e5tremidadesX/

20:
!--76 C)u respiracin se hace ms profunda: se empie"a a rubori"arD )e hace ms intenso, luego sube

hacia mi pechoX $U6 ., el calor va hacia otro lado, o se queda en tu pecho, de manera que lo sientes brindndote calor desde adentro/ !--76 C)u pecho se rubori"aD )e queda ah... $U6 , todas estas sensaciones... .se sienten bien, no/ C!ste tipo de postulado a la manera de pregunta retrica busca en parte marcar el paso 'ella est# e5perimentando sensaciones a medida que educimos el proceso(, manteniendo &ro5imidad: en parte establecer el marco de referencia para que ella interprete la e5periencia 'la e5periencia es buena, ella puede relajarse disfrutarla en lugar de estar a la defensiva(: en parte que ella ratifique que, en efecto, est sintiendo algo que se siente bien al respecto, de manera que se pueda compenetrar ms con la e5periencia.D !--76 0emasiado bien... $U6 .$e gustara ver cmo puedes sentirte a+n mejor.../ !--76 .2mo podra sentirse mejor.../

$U6 @ota cmo todo lo que sientes est hecho de energa... nota cmo la energa nace en tu estmago... mientras se va haciendo ms intensa... a medida que se e5pande hacia tu pecho Cesto repitiendo su procesoD... haciendo que tu pecho pueda sentir toda esta sensacin placentera de calor... con cada respiracin la vas sintiendo ms mejor a+n... '2ont.( ... nota cmo esta energa puede salir de tu pecho fuera de ti... de manera que se materiali"a como una esfera de energa C)e<alando en frente de su pecho, como para que observe la energaD... compuesta de todas estas sensaciones... .de qu# color es/ C!ntrando a sinestesiaD !--76 1mm... Lerde... $U6 Lerde... nota la intensidad del verde... su brillo... nota el tama<o de la esfera... nota cmo est girando en una direccin... .es hacia la i"quierda o derecha.../

20;
C$odas submodalidadesD !--76 Hacia la i"quierda...

$U6 Hacia la i"quierda... nota como a medida que se detiene, la esfera empie"a a girar lentamente hacia la derecha... mientras que el verde se hace ms intenso... ms brillante... a medida que empie"a a girar ms ms rpido... se hace tan brillante que cambia de color... .de qu# color es ahora/ !--76 C)us pupilas dilatadasD S?ojo...T $U6 7hora vamos a tomar esta esfera Ccon mi mano 8sujeto9 la esferaD... que est repleta de todo el calor las emociones intensas... llevarla dentro de tiX de manera que puedas e5perimentar cmo todo ahora es ms intenso... cmo esta nueva energa puede recorrer cada tramo de tu cuerpo... por donde t+ ms quieres que va a... C-levo la energa con mi mano, hasta tocar su pecho. !lla suspira se muerde los labios.D $U6 @ota el calor... cmo el calor que sentas enantes fue como una chispa... la energa ahora es como un fuego... que va consumiendo toda sombra de duda... donde lo +nico que queda dentro de ti es el placer... el

deseo... de sentir... todo... esto... C7 medida que digo esto, mi vo" se hace ms lenta grave, a medida que lentamente me acerco lentamente hacia ella. !lla cierra los ojos, nos besamos.D @ota lo que hice aqu6 luego de educir el proceso, saqu# la energa fuera de ella desde el sitio donde se detiene 'su pecho(, para jugar con las submodalidades visuales hacerlas ms intensas. 2omo en el 2uaderno FL, hice que la energa gire en sentido contrario que cambie de calidad: que cambie de color, mientras cambian sus propiedades que se haga ms intensa, etc. -uego reinsert# la energa al mismo lugar de donde la saqu# 'su pecho en este caso(. 7qu la gui# para sentir cmo las submodalidades Oinest#ticas son ahora ms intensas. !l proceso de amplificacin de las sensaciones fsicas dentro de ella 'a trav#s de las submodalidades Oinest#ticas de la sinestesia, etc.( puede tomar el tiempo que sea necesario6 tienes que calibrar ver 3=^ qu# tan bien responde, de manera

que puedas escalar fsicamente desde ah. @ota sus cambios fisiolgicos, los indicadores no verbales, mira sus ojos, su boca, etc. &on atencin, nota cuando ella est lista para besarte6 es nada ms momento que te calles, te acerques, la beses. @ota cmo al final del ejemplo uso un lenguaje metafrico para guiarla hacia la direccin de sentir placer, deseo%la direccin ms +til en este conte5to. ?ecuerda lo ms importante de usar una t#cnica as6 tienes que darle una direccin a lo que ocurre, tienes que estar un paso adelante del proceso saber hacia dnde te diriges. !n este ejemplo o saba que quera que ella pierda 8cualquier sombra de duda9 se sienta libre de e5perimentar placer conmigo. 7 medida que not# los indicadores noMverbales fui haciendo mi tono de vo" mi propia energa ms intensa, de alguna manera guiando la intensidad de sus emociones con la ma. ?ecuerda, estando en &ro5imidad, los estados mentales son contagiosos.

@o puedo enfati"ar esto lo suficiente6 no es cuestin de recitar las palabras a manera de instrucciones, esperando que ella mgicamente pase de sentirse 8bla, normal,9 a sentirse hirviendo de placer, lista para abusar de ti. $ienes que acompa<arla, tanto en la visuali"acin como en el proceso6 si la guas a que note el cambio en la intensidad de la energa, deja que tu vo" lenguaje noMverbal refleje ese cambio gradualmente: si la guas a que note cmo la energa se convierte en algo fuera de este mundo, refleja eso tambi#n. )i t+ no te lo crees, ella definitivamente no se lo va a creer. )i hablas de cmo es posible perder toda sombra de duda poder disfrutar del placer, entonces pierde la duda t+ tambi#n, ac#rcate a ella, b#sala. @o se puede 8fingir9 congruencia, tienes que trabajar hasta llegar ah. !sto no es un ritual mgico, es una dan"a donde t+ la guas a e5perimentar emociones que nunca ha e5perimentado. )iempre que

quieras guiar a alguien hacia un estado mentalMemocional, tienes en parte que asumir ese estado t+ mismo, de manera que la otra persona sepa hacia dnde ir. T1 eres el #aes$r"* $1 guas%con fle5ibilidad, un propsito claro, pero eres t+ quien gua. NO SO5 5O* ERES T[ 7ntes de enviarte a recorrer el mundo con todas las t#cnicas aplicaciones aprendidas en este 2uaderno, quiero hacer la aclaracin que va a representar el que seas percibido como un hombre fascinante 3=9 atractivo, o un sujeto e5tra<o que intenta 8hacerle algo9 a las mujeres. La a ser mu , mu tentador tomar las herramientas enrumbarse al bar con la mentalidad de 8ja, esto es mucho mejor que el truco de magia que aprend el otro da... ahora tengo algo para impresionar a las mujeres de manera que caigan rendidas.9 .$engo siquiera que decir por qu# #ste es un p#simo marco/ !se metaMmarco sera que t+ tienes que hacer o decir cosas para impresionar a la

mujer, que sin hacer esto, ellas no se van a sentir atradas hacia ti. @ada bueno comen"ar por ah, en vista que partes desde una posicin de necesidad6 8.Qu# tengo que hacer para que esta hermosa flor se digne a fijarse en m/9 Rajo tal marco, no te sorprenda que aquello que estudias aprendes nunca sea suficiente en ese sentido%n" es el )" er in$rnse(" e la $,(ni(a l" que $e va a ar la )alan(a* sin" el #ar(" seg1n a($1as. 7l igual que herramientas como lectura en fro, etc., la educcin amplificacin corre el riesgo de convertirse en una suerte de entretenimiento momentneo si no estableces el marco ' cuando termines de hacer tu n+mero, mu#vete para que pase el siguiente bufn(. &ara evitar esto, tienes que pensar6 .Qu# marco quieres establecer/ .0e qu# manera ests usando estas herramientas de qu# manera est conte5tuali"ndolas/ .2mo piensas reconciliarlas con la idea de calificar a la mujer seg+n tus

propios criterios de seleccin/ Hna forma mu eficiente de establecer el marco apropiado para usar la educcin*amplificacin es usar la idea de arle a la #u%er una i en$i a que #an$ener* y re$arla a a($uar a )ar$ir e esa i#agen 'ver6 &rincipio de 2onsistencia(. &or ejemplo, un profesor en la universidad con quien llegu# a ser buen amigo se pasaba diciendo siempre que o era 8un chico inteligente,9 8un lder,9 8alguien bien instruido,9 cosa que o jams discuta, claro est. , al hablar de qu# cursos pensaba tomar en el siguiente ciclo, #l me sugera los ms difciles, los que involucraban ma or compromiso en t#rminos de tiempo de material para aprender... 8t+ eres inteligente, esto seguro que vas a poder con esa carga, adems de aprobar con e5celentes calificaciones.9 ., qu# me quedaba/ @o le iba a decir 8no... te equivocaste, no so tan inteligente, ms bien vo a registrarme en este otro curso que no es tan e5igente.9 Fmposible, me registraba en el curso que me

sugera, 3A4 para el que terminaba estudiando bastante de manera que lo aprobara con buenas calificaciones. ,o a me haba comprometido con mi profesor de alguna manera6 haba aceptado la imagen de m mismo que #l me dio 'de alguien inteligente, trabajador(, reprobar la clase implicara que la imagen que me dio no era correcta. 2ualquier cosa antes de aceptar eso '&rincipio de 2onsistencia(. !n ese tiempo no consider# la dimensin de lo que significaba todo esto, pero con el tiempo aprend lo importante eficiente que es6 Las )ers"nas a($1an seg1n la !"r#a ("#" (reen que $1 las )er(i'es. ?efle5iona sobre esto hasta que te conven"as de que as es: considera, por ejemplo, aquellos los ni<os que son tratados como tontos en casa, van a la escuela a obtener las peores calificaciones. -a pregunta viene a ser, .cmo le asigno a alguien una identidad en el conte5to orgnico de una conversacin/ 2onsidera los

elementos de lectura en fro calificacin. Njate en los 82umplidos9 dentro del conte5to de lectura en fro '2uaderno LF(, la idea de decirle a alguien algo positivo acerca de ellos mismos6 nadie quiere decir que no es, por ejemplo, buen amigo, o capa" de usar su mente para resolver cosas. &or esto, los 2umplidos son una forma de darles una imagen, un estndar que mantener. &uedes pensar en esto como que ests estableciendo un marco, para poder mantener la percepcin positiva que ests demostrando hacia ellos, la otra persona necesariamente tiene que actuar de manera que tu percepcin no cambie. !sts en efecto jalando a la otra persona hacia tu marco. 7hora, si usas el elemento de 2alificacin en conjunto con darle una imagen de s misma, ests atacando el caso por los dos frentes. 0e un lado, ests actuando bajo tus propios parmetros de calificacin '8si no la calificas a ella, ella te califica a ti9(, mientras que ests estableciendo

un marco en donde ella necesita cumplir con tus parmetros. !l momento donde esta idea cobra masa crtica es cuando la retas a actuar bajo este marco: cuando llega el momento de decir 8GY, si bien hemos establecido que eres de esta manera aquella... entonces veamos si eres capa" de hacer esto esto otro.9 @ota cmo mi profesor hi"o esto al 8sugerirme9 los cursos que tomar6 en efecto estaba re$an " la i#agen que #e &a'a asigna ". 0esistir de este reto significaba admitir que o no era tan inteligente como pensbamos, eso jams. E%e#)l"6 @ota cmo esta idea se materiali"a en el conte5to de una lectura en fro 'luego de haber establecido &ro5imidad(6 $U6 ... adems puedo ver que ha algo en ti que te hace un poco ms observadora que aquellas personas con quienes pasas ms tiempo. !s como que combinas de alguna forma la idea de poder ver aquello que es invisible para otros, a la ve" que tienes una sed de e5periencias nuevas, de aprender a percibir realidades

distintas. .Qu# tan cierto es esto/ !--76 0efinitivamente cierto... nunca nadie lo haba notado. @ota lo que hice. 7l darle esta imagen de ella misma, la esto inoculando, por ejemplo, a decir que no cree en la idea de sinestesia, o que el modelo de energa le parece una ridicule". Ella ya a(e)$- que es el $i)" e )ers"na que 'us(a e2)erien(ias ("#" las que y" le )ue " "!re(er. !limin# de esta manera cualquier sombra de objecin para cuando llegue el momento de educir sus procesos amplificarlos. 0e igual forma podrs entender que la imagen que le asigno est directamente relacionada a mi criterio de calificacin. !n vista que mi marco es el de un maestro, a udo a las mujeres a e5perimentar placer 'de manera que podamos crear un circuito orgnico de dar recibir(, no esto interesado en mujeres de mente cerrada, que perciben la energa como algo raro, o el placer como algo morboso e inalcan"able. $al es parte central de mi criterio de calificacin6 si

no lo cumplen, no me interesan romnticamente, punto. Tienes que ("n(en$rar$e en el $i)" e #u%er que quieres* y 'us(ar es$a'le(er l"s #ar("s "n e ellas #ues$ren las (uali a es que 'us(as. ?ecuerda, abundancia, si una mujer no califica, ha mil ms ' ms hermosas( que s van a calificar. ) no estableces el marco, si no le das la autoMimagen que mantener, corres el riesgo que en alg+n momento de la educcinamplificacin, por su mente corran pensamientos como 8.&or qu# est mostrndome esto/ !sto se siente bien, pero probablemente lo est haciendo para tratar de obtener algo de m,9 etc. 7sume que la mujer va a estar constantemente refle5ionando acerca de cmo la haces sentir^, por ende la importancia de conte5tuali"ar aquello que le muestras. 0e tal manera la guas a interpretar la forma como la haces ^ -a mente constantemente refle5iona acerca de sus propios estados. -lamamos estadosMmeta a los estados generados a partir de

estados anteriores.

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sentir de acuerdo a tu metamarco6 es natural perfectamente orgnico sentirse bien contigo. 7s como le asignamos un estndar que mantener durante la lectura en fro, podemos retarla nuevamente justo antes de mostrarle cmo amplificar las emociones, por ejemplo antes de mostrarle sinestesia, o el $eatro de la 1ente, la esfera de energa, etc. Hna forma de hacer esto es conte5tuali"ando la t#cnica desde el marco en que es ella quien nos va a demostrar a nosotros si es capa" de mantener la imagen que le asignamos anteriormente. E%e#)l"6 -uego de que terminamos la lectura en fro, educimos su proceso de atraccin, etc. @otamos que ella a est sintiendo el efecto de la educcin. $U6 $odas estas emociones... se sienten bien, .no/ !--76 C)onrojndoseD 0emasiado bien... $U6 .$e gustara sentirte incluso mejor/ !--76 Ea... .es eso siquiera

posible/ $U6 Qui"s... pero slo si en verdad quieres aprender a conocer e5periencias nuevas, si eres el tipo de mujer que puede ver ms all de lo evidente... 2osa que es cierto, .no/ C;ste es el criterio que us# durante la lectura en fro: aqu esto ratificando ese marco.D !--76 C)onriendoD $otalmente... $U6 .)abes lo que es la sinestesia/ CG 8.2rees en la energa/,9 etc.D !--76 @o... .Qu# es eso/ $U6 !s un juego mu divertido... para lo que solamente tienes que cerrar los ojos... C!tc., amplifico su proceso con la t#cnica de sinestesia.D 0e esta manera no tengo que preocuparme de 8hacerle9 algo a escondidas, o con miedo a que 8descubra9 lo que esto haciendo. &ara nada6 la !"r#a #4s e!i(a> e usar es$as &erra#ien$as es ("n 260 #u%eres que quieren e2)eri#en$ar #ay"r )la(er en su vi a/ +Fui,n &u'iera )ensa "* n". De es$a !"r#a es i#)"si'le que seas un )ayasi$" " !uen$e e

en$re$eni#ien$": l"s )ayas"s la en$re$ienen C("n $ru("s " ("n )ala'ras7* #ien$ras que un #aes$r" &a(e que ella a($1e y que se ("#)"r$e e una #anera is$in$a* e #anera que )ue a e2)eri#en$ar e#"(i"nes que n" e2)eri#en$a e #anera ("$i iana/ 3ara es$" $ienes que #an$ener el ("n$r"l el #ar(" y guiar la in$era((i-n sie#)re en ire((i-n a $u #e$a9#ar("* "n e es na$ural sen$irse 'ien ("n$ig"/ 3iensa que (uan " $ienes es$e $i)" e ("la'"ra(i-n y )ar$i(i)a(i-n e su )ar$e* $u reali a es ("#" un )lane$a que a's"r'e "$ras reali a es* e #anera que giran en $"rn" a $u -r'i$a* y aquell" que $1 )resen$as es sie#)re real y a(e)$a'le/ Des e es$e )un$" e vis$a* $u #ar(" es el e un ver a er" #aes$r": alguien que la ayu a a e2)eri#en$ar #4s y #e%"res e#"(i"nes* alguien que la #"$iva y que &a(e que a!l"re en ella la &er"na (a)a> e inv"lu(rarse e #anera a($iva/ T1 eres el &"#'re que le )ue a ar $" " es$": +qu, )" ra &a(er una #u%er en su san" %ui(i" #4s que agra e(er$e el regal"* a($uan " en 'ase a l" que le )resen$as. Ten sie#)re en (uen$a $u #e$a9#ar(" y l"s e#4s #ar("s en la in$era((i-nJ e ell"s

e)en e que ella $e )er(i'a ("#" el #aes$r" que en ver a eres/ +FUI SERQA. N" "lvi es que ella* al igual que $" as las )ers"nas* a($1a y se esenvuelve en es$e #un " e a(uer " a su )r")i" #a)a e la reali a / Su ("#)"r$a#ien$"* sus (reen(ias* aquellas (ara($ers$i(as que ella &a asu#i " ("#" )ar$e e su i en$i a * e quien ella es* e l" que le resul$a )"si'le e i#)"si'le/// $" " es" )ue e in!luen(iar la !"r#a en que ella e2)eri#en$a e#"(i"nes ("#" a$ra((i-n " )la(er/ Es e(ir* su #a)a el #un " va a i($ar e qu, #anera ella re(i'e el regal" e $u e u((i-n y a#)li!i(a(i-n e sus e#"(i"nes/ Mu(&as #u%eres van a es$ar lis$as )ara re(i'ir el regal"* )ara e%arse llevar y is!ru$ar e las nuevas e in$ensas e#"(i"nes que "!re(es/ Algunas ve(es )ue e que $engas que ayu arla a )" er re(i'ir es$e regal"* sin e#'arg"/ La (lave es $ener la !le2i'ili a e ("#)ren er qu, es l" que ella ne(esi$a )ara )" er a($uar y ("#)"r$arse e a(uer " a la ire((i-n seg1n la es$4s guian "/ Es$4 )"r e%e#)l" el (as" e una #u%er (uy" )r"(es" e a$ra((i-n y )la(er y" es$a'a e u(ien "/ E#)e>- a is!ru$ar e la

e2)erien(ia* 266 res)"n ien " #uy 'ien* as que us, su'#" ali a es en la ("nversa(i-n )ara a#)li!i(ar las sensa(i"nes* y aqu ella se )lan$y n" #e sigui-/ Sin )er er el ("n$r"l e la si$ua(i-n* #arqu, el )as"* y la segu guian ": 5O: 3ue e que es$as e#"(i"nes n" sean alg" usual en $u vi a iaria* ("#" un ul(e inusual* que sa'e #uy 'ien* )er" a (uy" sa'"r n" es$4s a("s$u#'ra a* +n" es as. ELLA: ^Leve#en$e ges$i(ula que s ("n la (a'e>a/_ 5O: Es$" es$4 $"$al#en$e 'ien/// )"rque (uan " re(uer es es$a e2)erien(ia* e aqu a #u(&" $ie#)"* vas a )" er re("r ar (-#" !ue en es$e #"#en$" (uan " )u is$e is!ru$ar e $" " l" que eres (a)a>* sin ning1n in("nvenien$e/ ^N"$a el )a$r-n e Mar(" E$ern" que us, )ara re e!inir el #ar("_ ELLA: ^Sus )u)ilas se ila$an* s"nre_ 5O: +Fu, ne(esi$as e2)eri#en$ar )ara sen$ir$e li're e sen$ir $" " aquell" e l" que eres (a)a> e sen$ir///. ^Le )regun$, ire($a#en$e qu, ne(esi$a* qu, $iene que )asar e #anera que ella )ue a rela%arse y

is!ru$ar: qu, =al"r e Ain C=A7 ne(esi$a_ ELLA: ///$eng" que sen$ir#e segura* sa'er que $" " es$4 'ien/// 5O: 5 es$" es alg" que &as sen$i " an$eri"r#en$e/// ELLA: S/// 5O: Re(uer as (-#" se sin$i$" " es" en el )asa "/// ELLA: ^Su res)ira(i-n (a#'ia* s"nre alegre#en$e_ S/// 5O: Si $e !i%as (-#" se sien$e $" " es$"* e qu, #anera es alg" que )ue es e2)eri#en$ar (uan " el #"#en$" es ("rre($"/// vas a n"$ar (-#" e2)eri#en$ar ("sas nuevas es alg" "n e )ue es $ener es$e sen$i " e seguri a y ("n!ian>a/// sie#)re que $e es (uen$a que e2)eri#en$ar alg" nuev" es sie#)re una e2)erien(ia #aravill"sa* en la 268 #e i a que n"$es que es$4s segura y que sie#)re $ienes la (a)a(i a e e(i ir/// ELLA: ^S"nre s"nr"%a a_ M##/// N"$a l" que )as- aqu/ Ella ne(esi$a'a sen$ir alg" e #anera que )u iera e2)eri#en$ar ("sas nuevas ("n#ig"/ Ne(esi$a'a el =A e sen$irse segura: es$" era )ar$e e su #a)a* e l" que ella ne(esi$a )ara s #is#a/ Es$a'le( el #ar(" en la ire((i-n que le &aga sa'er que aqu ("n#ig" ella

)ue e $ener ese =A* e &i(e una #ini9e u((i-n e val"res/ Una ve> le i la sensa(i-n que ella ne(esi$a'a e2)eri#en$ar* qui$a#"s el 'a(&e y )u i#"s ("n$inuar e u(ien " )r"(es"s e in$ensi!i(an " es$a "s )la(en$er"s/ Asu#e* a #en"s que ella )rue'e l" ("n$rari"* que ella quiere y )ue e e2)eri#en$ar es$"s es$a "s y sensa(i"nes )la(en$eras ("n$ig"/ 3ue e* sin e#'arg"* que ne(esi$e e2)eri#en$ar un =A e2$ra an$es que es" "(urra* )ara sen$irse li're y ("n la ("n!ian>a ne(esaria e a($uar/ En(u,n$ral" y 4sel"* e #anera que "'$enga )ara s #is#a el salv"("n u($" que le )er#i$a is!ru$ar el regal" e $u e u((i-n/ Se ne(esi$a una (ier$a (a)a(i a e Da'an "n" a($iv"E Cqui>4s l" que en $a"s#" se ("n"(e ("#" Yu9Yei7 )ara )" er $ra'a%ar ("n (ualquier res)ues$a que la #u%er n"s a* y )" er guiarla a sen$irse #e%"r* #ien$ras que n"s es$a'le(e#"s ("#" #aes$r"s que le #"s$ra#"s (-#" is!ru$ar e ese )la(er ("n$eni " en$r" e ella/ La (lave ra i(a en en$en er que la e u((i-n es un &e(&": a a a

even$"s* #e#"rias* (an(i"nes* )el(ulas* li$era$ura* ("nversa(i"nes/// $" as s"n ("sas que ese#)"lvan nues$ra #en$e y &a(en a!l"rar e#"(i"nes que $ene#"s en$r"/ Es en ver a !an$4s$i(" )ensar que $" " es$4 a&* y que es (ues$i-n e e u(ir l" #e%"r en l"s e#4s )ara )" er vivir sie#)re en a'un an(ia e e#"(i"nes $an agra a'les ("#" in$ensas/ Mi re$" )ara $i es* +vas a vivir $u vi a e #anera que )ue as e u(ir l" #e%"r en $i #is#" y en l"s e#4s.

26:
Las $,(ni(as s"n $,(ni(as: n" e%es que l"s 4r'"les evi$en que veas el '"sque/ E u((i-n y la i ea e sa(ar e#"(i"nes a !l"$e n" es$4 $angi'le#en$e liga a a Dun #" el" e energaE " a Dun ("n(e)$" e su'#" ali a es/E Ma(er que alguien s"nra genuina#en$eH e(irle a un a#ig" que l" a)re(iasH &a(er que una #u%er se sien$a &er#"sa #4s all4 e la $alla e su ves$i " " e su )eina "/// $" as s"n !"r#as e e u(ir alg"/ Re(uer a 'ien la le((i-n: las e#"(i"nes s"n )r"(es"s* y l"s )r"(es"s que las )ers"nas e2)eri#en$an s"n e u(i "s e alguna #anera Cesa es #i (reen(ia* y el #" el" que &e

en("n$ra " que !un(i"na #e%"r que (ualquiera que &aya en("n$ra " &as$a a&"ra7/ 3ue es e(i ir n" )ar$i(i)ar ("ns(ien$e#en$e en el )r"(es" e e u(ir )r"(es"s* y vivir e%an " que las ("sas "(urran alea$"ria#en$e y sin ru#'" !i%"/ O )ue es ser ("#" el Mag" e O>* #"vien " )alan(as y )"leas e$r4s e la ("r$ina* e #anera que e las !"r#as #4s si#)les l"gras que a!l"ren )r"(es"s que $er#inan sien "* en e!e($"* #4gi("s/ Te invi$" a $"#ar es$a i ea y llevarla a $u vi a iaria/ El 1ni(" requisi$" es $ener l"s "%"s y " "s 'ien a'ier$"s* y )" er guiar a la "$ra )ers"na a e2)eri#en$ar #e%"res !"r#as e sen$irse/ 5 ,s$a es la ver a era esen(ia e ser un #aes$r"/

CUADERNO G: MATERIA 3RIMA

3ARA EM3E\AR
3ara )" er i#)le#en$ar $" " l" is(u$i " en es$as )4ginas* es esen(ial que $e sien$as e la #e%"r !"r#a )"si'le/ =i#"s ya (-#" $ra'a%ar a nivel in$ern" )ara ("n$r"lar algun"s !a($"res ("#" a#"ri$is " e2(i$a(i-n )revia

J!a($"res que )"r l" general es(a)an el ("n$r"l e #u(&"s &"#'res/ Aqu quier" re("r ar$e la i#)"r$an(ia e $"#ar el ("n$r"l e $" " aquell" que )ue es ("n$r"lar e2$erna#en$e/ A nivel e2$ern" $ene#"s $u a)arien(ia !si(a/ E2a#ina $u guar arr")a* $u a)arien(ia Cel es)e%" va a ser $u #e%"r a#ig"7/ +Es$4s usan " r")a que $e &a(e ver ("#" sa(a " e l"s a"s a?N. +Crees que Dal na$uralE es un ("r$e e (a'ell". +Te es$4s e%an " 'ar'a* )er" )"r alguna ra>-n la gen$e (ree que )er$ene(es a una "rgani>a(i-n $err"ris$a. O(1)a$e e $" " es$"/ An$es que na a $en en (uen$a l" esen(ial: es$ar asea " y li#)i"* ("n r")a y a)arien(ia li#)ia en $" " #"#en$"/ Ten las uas li#)ias y arregla as* un alien$" y "l"r ("r)"ral agra a'le* e$(/ L" 1l$i#" que quieres es $ener $" " el ("n"(i#ien$" ne(esari" )ara &a(er que una #u%er se sien$a e #aravilla* y que $u alien$" la &aga esear la #uer$e/ S"'re $u guar arr")a: 'us(a revis$as ("#" KF " Ma2i#* y )"r l" #en"s $en (ier$a i ea e l" que es$4 e #" a en la $e#)"ra a/ S"y ("ns(ien$e que las #ar(as " a((es"ri"s que es$as revis$as sugieren (ues$an )"r l" general un

"%" e la (ara: ("n ("n"(er l"s es$il"s vas a )" er 'us(ar alg" si#ilar en lugares que n" )er!"ren un agu%er" en $us '"lsill"s/ Si en ver a n" $ienes i ea e (-#" ("#en>ar* T)regun$aU An a a $ien as que $engan el $i)" e r")a que ("rres)"n e al es$il" que quieres )ara $i #is#"* y )i e ayu a a la gen$e que $ra'a%a a&/ O #e%"r a1n* ) ele ayu a a una a#iga* )ri#a* e$(/* que $enga un 'uen "%" )ara la #" a C,s$e es un (a#)" "n e las #u%eres "!re(en (asi sie#)re l"s #e%"res ("nse%"s7/ A las )ers"nas les gus$a sen$ir que sus ("n"(i#ien$"s y ayu a s"n 1$iles y val"ra "s )"r l"s e#4s: va a ser un (u#)li " #uy gra$" que le )i as ayu a a una #u%er al !"r#ar $u guar arr")a/ T"#a el '"sque%" que vi#"s en la se((i-n DA "les(en(iasE CCua ern" I7 y e2a#ina si &ay alg" e l" que )ue as "(u)ar$e e2$erna#en$e/ T1 eres $u )r")i" )r"ye($": e2is$en in!ini a e re(urs"s que $e )ue en ayu ar a es$ar en la #e%"r !"r#a )"si'le/ El ver$e 'ien e2$erna#en$e inevi$a'le#en$e va a &a(er que $e sien$as 'ien in$erna#en$e/ Mu(&as ve(es el &a(er un (a#'i" si#)le* ("#" ("#)rar una nueva (a#isa* u "'$ener un nuev" ("r$e

e (a'ell"* e )"r s s"l"s* n" &a(en una i!eren(ia a'is#al en (-#" lu(es/ Sin e#'arg"* al n"$ar es"s (a#'i"s en $i* $1 #is#" e#)ie>as a )r"ye($ar un aura i!eren$e* ("n #4s ("n!ian>a en $i #is#"* e$(/* y es" es l" que &a(e que "$r"s $e )er(i'an ("#" #4s a$ra($iv" y agra a'le/ Casi sie#)re la s"lu(i-n a un )r"'le#a es$4 ("n$eni a en la al$erna$iva #4s si#)le/ N" es(ar$es la i#)"r$an(ia e l"s )eque"s e$alles en $u )resen$a(i-n* an$es e lan>ar$e en una (ru>a a e2is$en(ial e se u($"r/ N1#er"s In!al$a'le #en(i"nar l"s n1#er"s e $el,!"n" en la se u((i-n Cel (l4si(" Dsa(ar !"n"E7/ Mu(&"s &"#'res se )re"(u)an e#asia " )"r (-#" )e irle a una #u%er su $el,!"n"* )er" n" se an (uen$a que el Dn1#er"E e $el,!"n" n" es l" i#)"r$an$e Cs"n un"s sie$e gi$"s en su(esi-n7: l" i#)"r$an$e es &a(er que la #u%er se sien$a l" su!i(ien$e#en$e #"$iva a )ara querer es$ar ("n n"s"$r"s #4s all4 e res$ri((i"nes e $ie#)" y lugar/ Si $e ("n(en$ras en ("#uni(ar$e e #anera ("rre($a* es$a'le(ien " l"s #ar("s y #e$a#ar("s que $e sean 1$iles*

es$a'le(ien " 3r"2i#i a y e u(ien " sus )r"(es"s e a$ra((i-n* en$"n(es lla#arla )"r $el,!"n" n" va a ser alg" !uera e es$e #un ": )ue e que ella n" quiera que la lla#es lueg"/// l" #4s )r"'a'le va a 26@ ser que ella quiera )asar #4s $ie#)" ("n$ig" en ese #is#" #"#en$"* sin $ener siquiera que re(urrir al $el,!"n"/ El )r"'le#a e &a(er $" " un e#'r"ll" )"r ("nseguir el $el,!"n" es que* en e!e($"* se es$4 re#)la>an " la )ar$e )"r el $" "/ Me vis$" in!ini a e ve(es a un (&i(" )i i,n "le el $el,!"n" a una (&i(a* y lueg" e "'$enerl" ,l se a #e ia vuel$a y se va* s"nrien " vi($"ri"sa#en$e/ Lueg" l" #ir"* y le ig"* D"ye* ella se #"ra )"rque le ieras un 'es"* se le vea en la (ara* y $u aqu (ele'ran " ("n $u )a)eli$" ("n su n1#er"/E La le((i-n es que n" $e que es ("r$" en el (a#)" e las )"si'ili a es/ Asu#e sie#)re que (uan " &agas que una #u%er se sien$a #aravill"sa#en$e 'ien* ella va a querer seguir sin$i,n "se #aravill"sa#en$e 'ien aqu y a&"ra/ 3e ir su n1#er" e'e ser una es$ra$egia )ara ("n$inuar ("n la in$era((i-n s-l" en (as" la se u((i-n $enga que ser in$erru#)i a* )"r e%e#)l" si

$ienes un ("#)r"#is" que n" )ue es )"s$ergar y $ienes que re$irar$e/ 3"r l" e#4s )r"sigue* )iensa que si &a(es que la #u%er se sien$a #aravill"sa#en$e 'ien y lueg" la es)a(&as* es )r"'a'le que ella se siga sin$ien " e esa #anera* )er" $u ausen(ia )ue e #"$ivarla a 'us(ar un D)re#i" ("nsuel"E en l"s 'ra>"s e "$r"/ De $" " l" que gira en $"rn" a "'$ener su n1#er" e $el,!"n"* l" 1ni(" (ier$" es que ella es$4 en !ren$e $uy"* y que ella $e &a a " una serie iner$e e gi$"s/ El $ener su n1#er" n" $e garan$i>a: L Fue ella es$4 in$eresa a en en("n$rarse (ara a (ara #4s a elan$e/ L Fue va a seguir sin$i,n "se #"$iva a a )r"seguir ("n la in$era((i-n* e$(/ La )regun$a que e'e ("rrer )"r $u #en$e es* +Fu, )asara si ella n" quiere &a'lar ("n$ig" #4s $ar e/// sin" que quiere que la $"#es y es$,s ("n ella a&"ra. En$r,na$e a $ener la !le2i'ili a #en$al )ara )" er re("n"(er las ")"r$uni a es en !ren$e $uy": l" que $ienes !ren$e a $us nari(es* y n" l" que )" ra ser lueg" " l" que quieres que sea "$r" a/ L"s n1#er"s e $el,!"n" !un(i"nan #e%"r una ve> que se &an es$a'le(i " l"s #ar("s

("rre($"s* y (uan " ella se es$4 sin$ien " 'ien ("n$ig"/ En$"n(es una !"r#a e es$a'le(er el #ar(" )ara ("n$inuar en "$r" #"#en$" C a " que $engan que in$erru#)ir la vela a7 es si#)le#en$e e(ir alg" ("#":

28N
IL: Teng" que ir#e a&"ra* $eng" un"s asun$"s que a$en er* )er" el viernes a las (ua$r" v"y a ir a una e2)"si(i-n "n e van a #"s$rar "'ras el ar$is$a que $e ("#en$,/ [ne$e y )" e#"s ("n$inuar es$" lueg"/ ELLA: Kenial/ IL: O]* in$er(a#'ie#"s n1#er"s/// De es$a #anera es$a'le(e#"s el #ar(" que el $el,!"n" n" re)resen$a una ("nquis$a " un )re#i" e ning1n $i)"/ O'$ener " in$er(a#'iar n1#er"s re)resen$a si#)le#en$e una !"r#a )ara ("n$a($arse en "$r" #"#en$"* )ara seguir e2)eri#en$an " aquell" que es$a'a e2)eri#en$an " en ese #"#en$" Cn"$a )"r en e la i#)"r$an(ia e &a(er que ella sien$a e#"(i"nes an$es siquiera e )re"(u)arse )"r "'$ener el n1#er"7/ Una !"r#a ("#" #e gus$a "'$ener el $el,!"n" es ("n el (elular/

Si#)le#en$e le ig" D$"#a* )"n el n1#er" aquE )ara que ella )resi"ne el n1#er" en el $el,!"n"/ L" que &ag" lueg" es lla#arla a& #is#"* le ig" Dva#"s a es(u(&ar $u #ensa%eJ$e a)ues$" a que suenas ("#" &a(i,n "$e la seria/E Cuan " suena su ("rre" e v">* e%" un #ensa%e Cella sigue a& en !ren$e #"* ri,n "se7* i(ien " alg" ("#" DM"la* Susana* es$"y aqu ("n$ig" y #ien$ras $e es$"y e%an " es$e #ensa%e* #e es$4s ev"ran " ("n la #ira a/ C"#" sea* &a'la#"s lueg"/E El )r")-si$" e e%ar el #ensa%e en !ren$e suy" es )ri#era#en$e que ella $enga #i n1#er" y l" guar e Cqui>4s ella $e lla#e a $i )ri#er"7/ En segun " lugar* (uan " ella es(u(&e el #ensa%e lueg" Casu#e que las #u%eres s"n (uri"sas )ara es$e $i)" e ("sas7 ella va a re("r ar (-#" la es$a'as &a(ien " sen$ir en ese #"#en$"/ En (as" le igas a ella que se e%e a s #is#a el #ensa%e i(ien " l" 'ien que se sien$e* vas a $ener el ele#en$" e ra$i!i(a(i-n a $u !av"r: si ella l" i%" ("n v"> alegre y ri,n "se* y ella l" es$4 es(u(&an " nueva#en$e* en$"n(es e'e ser 'uen"* +n". T" " es$" a )ar$ir e usar el lla#arla ("n el )re$e2$" e "r su #ensa%e e v">: 'uena

")"r$uni a )ara $" "s es$"s %uegui$"s que in(re#en$an la ("ne2i-n en$re a#'"s y la #"$ivan a ("n$a($arse ("n$ig" #4s a elan$e/ Es #4s e!i(ien$e "'$ener el $el,!"n" lueg" e es$a'le(er un )lan " a($ivi a es)e(!i(a* ("#en$an " que es$" es alg" que ya $enas en #en$e* y si#)le#en$e es$4s invi$4n "la a que $e a("#)ae/ La 281 i!eren(ia es su$il* )er" elegan$e: generar una a($ivi a " )lan nuev" ("rre el riesg" e que ella asu#a que es$4n salien " en una (i$a a la an$igua* " que es$4s #"vien " e#asia "s (a'les )"r Dne(esi a /E Aunque $1 y y" sa'e#"s que n" es$4s &a(ien " na a el "$r" #un "* (uan " una #u%er asu#e su #ar(" D e (i$as*E ell" )resu)"ne que es ella quien $e va a (ali!i(ar a $iJva a rever$ir al #ar(" al que ella es$4 a("s$u#'ra a/ Evi$a (aer en a($ivi a es " )a$r"nes que &agan que ella asu#a #ar("s an$eri"res n" 1$iles* #ien$ras que es$a'le(es #ar("s que la saquen e su reali a y la a(erquen a la $uya/ 3"r es$a #is#a ra>-n evi$a invi$arla a (i$as $i)" Dir al (ine y a ("#er*E y ("nsi era ("#)ar$ir el $ie#)" e "$ra !"r#a/ C"n el

$ie#)" $e vas a ar (uen$a que n" es la a($ivi a l" que i#)"r$a* sin" (-#" la &a(es sen$ir (uan " es$4 ("n$ig"/ 3"r e%e#)l"* sen$arse en silen(i" vien " L"s Cua$r" Aan$4s$i("s en el (ine* )"r in$eresan$e que la )el(ula )ue a ser* n" va a a(er(ar$e a e u(ir sus val"res y )r"(es"s* " a#)li!i(arl"s* e$(/ L" #is#" va al $i)" e sali as a un 'ar ("n #1si(a a $" " v"lu#en* "n e $ienes que gri$ar )ara que $e es(u(&e/ Mien$ras #4s #un ana la a($ivi a a la que invi$" a que #e a("#)ae la #u%er* #e%"r/ Si &ay un (a!, "n e #e gus$a ir a )asar el ra$"* " una $ien a que #e gus$e* " un (i(l" e ("n(ier$"s al que asis$a )"r el si#)le &e(&" que #e gus$a la #1si(a que $"(an* la invi$"/ La (lave ra i(a en n" variar $us a($ivi a es e#asia " si#)le#en$e )"rque $ienes a una #u%er ("n$ig"/ La i#)"r$an(ia e es$" es en )ar$e que si $e en(uen$ras ("n ele#en$"s que $e s"n !a#iliares* es #4s !4(il ser la au$"ri a * el #aes$r" que le ensea nuevas ("sas a ella/ Algun"s gus$an e usar el $el,!"n" )ara seguir D$ra'a%an "E a is$an(ia* e$(/ De la !"r#a ("#" y" l" ve"* #is )ala'ras y #i

("#uni(a(i-n s"n )" er"sas y la &a(en sen$ir e#"(i"nes )" er"sas/ De na a sirve &a(er que ella se sien$a 'ien sin es$ar en #i )resen(ia C+)ara que se 'ene!i(ie qui,n.7/ 3asarse &"ras en el $el,!"n" si#)le#en$e le res$a an$i(i)a(i-n al en(uen$r" #4s a elan$e/ 3"r l" e#4s* +n" que $e !uis$e )"rque $enas alg" i#)"r$an$e que &a(er. Si $u vi a es $an a%e$rea a y $an Oa#es <"n * +(-#" $e las ingenias )ara sa(ar "s &"ras )ara &a'lar )"r $el,!"n" ("n una #u%er que a(a'as e ("n"(er. C"#" )rin(i)i" general* n" &a'les #4s e vein$e #inu$"s en el $el,!"n"H )ers"nal#en$e )re!ier" e%ar el $el,!"n" ("#" un ve&(ul" )ara &a(er arregl"s e &"ra y lugar* y )un$"/ L" 'uen" viene (uan " 282 es$e#"s (ara a (ara/ Si &i(is$e $u $area e an$e#an"* y es$a'le(is$e el #ar(" y la ire((i-n que quieres que su #en$e $"#e en (uan$" a ("n$a($arse ("n$ig" )ara )r"seguir sin$i,n "se 'ien* en$"n(es el Dqu, e(irleE " Dqu, e2(usa 'us(ar )ara lla#arlaE sale v"lan " )"r la ven$ana: ella va a es$ar es)eran " $u ("n$a($" )ara alg" e!ini "* 'a%" la )r"#esa e seguir sin$i,n "se 'ien/

G/1/2/ Ci$as* y "$r"s e#"ni"s E2is$e 'as$an$e ("n!usi-n en el $e#a e en("n$rarse " salir ("n una #u%er/ A #i #" " e ver las ("sas* el (urs" )rin(i)al e arreglar un nuev" en(uen$r" ("n la #u%er ("nsis$e en es$a'le(er la l"gs$i(a que #e%"r )er#i$a $"#ar la ire((i-n que quere#"s seguir ("n la #u%er/ E2is$e una gran i!eren(ia en$re salir a $"#ar un (a!, ("n una #u%er y es$ar en (asa &a(ien " "$ras ("sas/ L" un" n" equivale a l" "$r": $ienes que ser $1 quien "rques$a la si$ua(i-n e $al !"r#a que se (ree el ("n$e2$" que $e )er#i$a )r"gresar e #anera "rg4ni(a/ E%e#)l" ("n$rari": Ouan sale al (ine ("n Elena* ven la )el(ulaH lueg" (a#inan un ra$" )"r el (en$r" ("#er(ial y $"#an un &ela "/ Ma'lan* se ren %un$"s* qui>4s Ouan &a(e las ("sas 'ien y #an$iene 3r"2i#i a y va al (a#)" e la e u((i-n uran$e la ("nversa(i-n/ 3er" se &a(e $ar e y lueg" la ("nversa(i-n se a)aga un )"("H Elena le agra e(e )"r la vela a agra a'le* le a un a'ra>" y se va a su (asa )"r su (uen$a/ Ouan se que a !eli> )"r la vela a agra a'le* )er" ("n!un i " a la ve>* )"rque n" $iene i ea (-#" l"grar la $ransi(i-n en$re )asarla

'ien ("nversan " en el (en$r" ("#er(ial* y es$ar en su (asa 'esan " a Elena a)asi"na a#en$e/ +Te suena !a#iliar es$a si$ua(i-n. La (lave )ara evi$ar es$e $i)" e ("n!usi-n ra i(a en sa'er &a(ia -n e quere#"s llegar/ Re(uer a* si n" $ienes una #e$a !i%a* +(-#" es)eras sa'er (uan " la &ayas al(an>a ". Si quieres $er#inar la vela a ("n la #u%er en $u (asa a s"las* en$"n(es $ienes que "rques$ar la sali a e #anera que "rg4ni(a#en$e $er#inen a&/ La !"r#a #4s e!i(ien$e )ara $er#inar en $u (asa* )"r e%e#)l"* ra i(a en $ener una ra>-n )ara es$ar a& en )ri#er lugar/ =er4s* si le i(es a una #u%er e 'uenas a )ri#eras Dva#"s a #i (asaE " alg" )"r el es$il"* es #uy )"si'le que ella se resis$a* asu#ien " el #ar(" al (ual ella es$4 a("s$u#'ra a Cel &"#'re la quiere ("nquis$ar a)resura a#en$e y ella "!re(e resis$en(ia7/ Si en (a#'i" )resen$as una ra>-n n"9se2ual )ara es$ar ("n ella en $u (asa* 280 en$"n(es en su #en$e ella se )ue e rela%ar y n" va a )ensar en resis$irse/ E%e#)l"s in(luyen $ener alg" n"ve "s" " i!eren$e en (asa* ("#" un li'r" in$eresan$e* un vi e"* (ua r"*

is("* )"e#a* e$(/ Es #e%"r si uran$e la vela a &a'las #aravillas e $u li'r"* e$(/ Lueg" &a(ia el !inal e la vela a* )ue es si#)le#en$e sugerir que ella venga un #"#en$" a $u (asa )ara ver aquell" e l" que &as es$a " &a'lan "/ Si &as &e(&" un 'uen $ra'a%" en )resen$ar el "'%e$" ("#" alg" es)e($a(ular* resul$a "rg4ni(" invi$arla a verl" ("n sus )r")i"s "%"s/ 3ara evi$ar (aer en su #ar(" es #e%"r si es$a'le(es un l#i$e !i($i(i" e $ie#)": e(irle Dven a #i (asa a ver el )"e#a el que $e &a'l,E es un $an$" general* )er" e(ir D#aana $eng" que es)er$ar#e $e#)ran"* )er" )ue es )asar )"r ie> #inu$"s a ver el )"e#a el que $e &a'l,E le 'rin a la $ranquili a e Dsa'erE que la vela a va a $er#inar en ie> #inu$"s/ N" $e )re"(u)es e (r"n"#e$rar el l#i$e e $ie#)": una ve> a&* si generas l"s )r"(es"s ("rre($"s* e #anera que ella se sien$a en un es$a " e lu%uria* ella se va a "lvi ar #4gi(a#en$e e l"s ie> #inu$"s es$a'le(i "s ini(ial#en$e/ El ir a $u (asa a ver ese alg" in$eresan$e que #en(i"nas$e* ("#'ina " ("n l#i$e !i($i(i" e $ie#)"* &a(e que ella se rela%e y n" )iense que la vas a querer

Dse u(ir*E " que e alguna #anera va a $er#inar &a(ien " alg" Din e'i "E ("n$ig"/ T" " es$" le "!re(e al #is#" $ie#)" un (a#in" )ara %us$i!i(ar su a((i-n #e ian$e l-gi(a !e#enina/ Ten en (uen$a que #4s a elan$e* (uan " se en(uen$re &a'lan " ("n sus a#igas y e#4s* ella va a 'us(ar una ra>-n )ara %us$i!i(ar su ("n u($a/ Si i(e D!ui a su (asa y $er#ina#"s $enien " rela(i"nesE es" la &ara que ar ("#" una (&i(a !4(ilH en (a#'i" e(ir alg" ("#" Den$r, a su (asa )"r (in(" #inu$"s )ara ver un )"e#a el que &a'la#"s* y las ("sas si#)le#en$e )asar"nE le "!re(e la e2(usa )er!e($a )ara li'rarse e (ul)a y a($uar en 'ase a sus ese"s/ L" #4s )r"'a'le es que in(lus" an$es e en$rar a $u (asa ella ya se)a que quiere es$ar ("n$ig" e #anera n$i#a: la Dra>-nE )ara ir a $u (asa y el l#i$e !i($i(i" e $ie#)" &a(en que $" " !luya na$ural#en$e/ Si )"r alguna ra>-n ella sien$e que la es$4s )resi"nan " " que ella es$4 a($uan " ("#" una (&i(a !4(il* es e es)erara que ella "!re>(a resis$en(ia/ Aseg1ra$e sie#)re e "rques$ar la si$ua(i-n y (rear el ("n$e2$" "n e las ("sas Dsi#)le#en$e )asen/E

Igual#en$e* si quieres $er#inar en (asa C)ara #"s$rarle el )"e#a el que le &a'las$e* e$(/7* $e ("nviene en("n$rar$e ("n ella en un lugar (er(an" a $u (asa: si $e la en(uen$ras en un lugar a vein$i(in(" #inu$"s e (asa* el $raye($" larg" "!re(e la )"si'ili a )ara 286 que ella )ier a el es$a " agra a'le y re(a)a(i$e en su e(isi-n e ir a (asa ("n$ig"/ En (a#'i"* si $e la en(uen$ras )"r e%e#)l" en un (a!, que que a a "s (alles e $u (asa* en$"n(es (a#'iar e l"(a(i-n !si(a n" re)resen$a gran sal$"/ T"#a el ("n$r"l* y uran$e la vela a* #ien$ras es$4n &a'lan " y )as4n "la 'ien* sugiere que en un )ase" C)ara $"#ar aire !res("* e$(/7/ Si es$4n (a#inan " y* "& s"r)resa* es$4n a una (alle e $u (asa* en$"n(es resul$a $"$al#en$e na$ural y es ("r$,s que la invi$es a )asar D)"r (in(" #inu$"sE a ("n"(er $u (asa y #"s$rarle el )"e#a el que le &a'las$e/ Es$u ia las ")(i"nes e lugares y ("sas que &a(er (er(a e "n e vives/ Si )"r a& ven en )as$eles " &ay un )eque" (a!,* al #en(i"n4rsel" se l" )ue es )in$ar ("#" Del si$i" "n e ven en l"s )as$eles #4s eli(i"s"s e la (iu a E " Del (a!, #4s )in$"res("

que &aya ("n"(i "*E e$(/ Si eres l" su!i(ien$e#en$e ("nvin(en$e* ella va a es$ar ansi"sa e ("n"(er el si$i" que #en(i"nas y )asar #4s $ie#)" ("n$ig"/ Re(uer a* inv$ala a a("#)aar$e a &a(er alg" que &agas usual#en$eJy qu, #e%"r que #"s$rarle alg1n si$i" )in$"res(" que !re(uen$es a #enu "/ Tr4ela a $u #un "/ Di(&" l" an$eri"r* #4s all4 e en("n$rarse en un lugar (er(a e (asa* " siquiera e $er#inar en (asa* l" i#)"r$an$e es que $engas una i ea (lara e (-#" quieres $er#inar la vela a ("n ella* e #anera que )ue as guiarla en esa ire((i-n/ Tienes que ser un &"#'re* un #aes$r"* y llevarla ("n$ig" en la ire((i-n que quieresH si e%as que las ("sas "(urran alea$"ria#en$e* $e e2)"nes a e#asia "s ("n$ra$ie#)"s y s"r)resas/ S, !le2i'le* s: un )lan l"gs$i(" )ue e (a#'iar Cqui,n sa'e* y qui>4s ella sugiere ir a su (asa* )"r e%e#)l"7* )er" es$a'le(er )ara $i #is#" la #e$a general y la ire((i-n que quieres $"#ar $e va a ar el ru#'" ne(esari" )ara )" er guiarla/ Si le )resen$as seguri a en $u li era>g"* +qu, )ue e &a(er ella sin" seguir$e. Si 'ien el en("n$rarse y salir ("n ella lueg" e un )ri#er en(uen$r"

es una ")"r$uni a )ara seguir ("n"(i,n "se* e$(/* re(uer a que el salir es un #e i" )ara llegar a un !in/ +Fu, !in. es" l" e(i es $1/ A l" larg" el )r"(es"* es e que la ("n"(es &as$a que $er#inan en (asa* e$(/* $u $area )rin(i)al es &a(erla sen$ir e#"(i"nes in$ensas y #"$ivarla a a($uarJre(uer a $u #e$a9#ar("/ Si #an$ienes ese ru#'" en $" " #"#en$"* vas a ar$e (uen$a que $" " l" e#4s s"n #inu(ias y as)e($"s l"gs$i("s/

DE CIERRE
Es i#)"r$an$e n"$ar que si 'ien (errar C e (ualquier !"r#a7 re)resen$a un )r"gres"* ell" n" equivale a una se u((i-n $"$al: en$re "'$ener la serie e gi$"s que ("ns$i$uye un n1#er" e $el,!"n"* y es$ar n$i#a#en$e ("n una #u%er e2is$e una is$an(ia ("nsi era'le/ A #i$" que (errar es i#)"r$an$e* s"#"s &"#'res y quere#"s )r"gresar a nivel )ers"nal* y )r"gresar en $,r#in"s el $i)" e rela(i"nes y ("n$a($"s ("n una #u%er/ Sin e#'arg" si 'ien el (ierre es un )un$" e llega a* la $raye($"ria es l" que es i#)"r$an$e* y es a& "n e e'es en!"(ar $us es!uer>"s/ Si l"gras que la #u%er se sien$a (-#" a ("n$ig"* al #is#" $ie#)" que su

es$a " !si("9#en$al es un" e lu%uria* el (ierre re)resen$a una $ransi(i-n "rg4ni(a* y n" es #4s que la (ere>a en $")e el &ela "/ El (ierre !si("* ("n $" " y $" "* es el $ir" e gra(ia que re)resen$a la i!eren(ia en$re es$ar " n" ("n una #u%er* y )"r ell" alg" ("n l" que e'es es$ar !a#iliari>a "/

3eri(ias
3ara (errar e!i(ien$e#en$e $u #ar(" e'e ser el e un #aes$r" que es$4 guian " a la #u%er a sen$ir #4s y #e%"res e#"(i"nes/ Si $"#as es$as &erra#ien$as ("#" que es$4s Dengaan "E " &a(ien " alg1n $ru(" )ara llevar a la #u%er a &a(er alg" Din e'i "*E ella se va a ar (uen$a* y i!(il#en$e va a querer $ener alg" que ver ("n$ig"/ L" #4s i#)"r$an$e es #"n$ar el es(enari"* y es$a'le(er sie#)re un ("n$e2$" en el que (errar re)resen$e una $ransi(i-n na$ural e a(uer " a las e#"(i"nes que ella es$4 e2)eri#en$an "/ Es$" equivale en gran )ar$e a #"n$ar la l"gs$i(a e #anera e!i(ien$e/ +=ives s"l"* " $ienes un lugar )riva " )ara es$ar ("n ella. Tu (asa e'e es$ar )"r l" #en"s li#)ia y arregla a a nivel general: na a e )la$"s su(i"s en el @ As ("#" en ven$as un D(ierreE

equivale a una ven$a " un ("#)r"#is" )"r )ar$e el ("#)ra "r )ara ("#)rar #4s a elan$e/ lava er"* r")a rega a* e$(/ Tu &a'i$a(i-n e'e es$ar )ar$i(ular#en$e 'ien )resen$a'le: la (a#a arregla a* ilu#ina(i-n rela%a a* e$(/ Ma> e $u &"gar un si$i" "n e* #4s all4 e $ener que vivir* sea agra a'le )ara "$ra )ers"na )asar el ra$"/ S, (rea$iv" aqu* y #" ela $u &"gar e a(uer " al es$il" e vi a que quieres )r"ye($ar: ar$e* (ua r"s* li'r"s en $u es$an$e* e("ra(i-n y "r en* velas e("ra$ivas* in(iens" " un ar"#a agra a'le* D=Ds* vi e"s in$eresan$es en $u ("#)u$a "ra* #1si(a* ("sas a la #an" en la ("(ina )ara $"#ar y ("#er* e$(/ 3ers"nal#en$e #e gus$a $ener algun"s %ueg"s* ins$ru#en$"s #usi(ales ("#" $a#'"res* y ("sas que invi$en a la #u%er a #"verse y ser a($iva* ("#" )ara s"l$arse y es$ar (-#" a en #i (asa a la ve> que se ivier$e e !"r#a l1 i(a ("n#ig"/ Nueva#en$e* si n" es$4s segur" si el es$il" e $u (asa D!un(i"na*E n" $engas #ay"r re)ar" en )regun$ar: invi$a a una a#iga (er(ana " !a#iliar #u%er y )reg1n$ale* +Fu, )ue " &a(er

)ara que es$e lugar sea #4s a#iga'le )ara el g,ner" !e#enin". Fui,n sa'e* y qui>4s $e en un ("nse%" que re)resen$a la i!eren(ia en$re un lugar Da e(ua "E y un" a("ge "r )ara una #u%erJre(uer a* eres un #aes$r" e la se u((i-n* &a> $u )ar$e/ Las ("sas van a ser #4s !4(iles si $u (asa $e ayu a a (errar e )"r s s"la/ 3"r e%e#)l"* e%a $u Dli'r" que ("n$iene ese )"e#a in$eresan$si#"E en $u (uar$"* " $en algun"s ("%ines gran es ("n l"s que )ue as sen$ar$e en el )is" ("n ella en la sala* e$(/ Algun"s e es"s a)ara$"s e )l4s$i(" " #a era que sirven )ara ar #asa%e s"n #uy e!i(ien$es si l"s e%as $ira "s )"r la sala " en $u (uar$": algun"s lu(en e #anera (uri"sa que invi$a a que una #u%er l"s quiera e2a#inar/ Cuan " $e )regun$e )ara qu, sirve* le #ues$ras y le as un )eque" #asa%e/ CN"$a la i!eren(ia en$re e%ar el ar$e!a($" ("#" )ara que ella l" re("%a y $e )regun$e (-#" !un(i"na* y )"r e%e#)l" ser $1 quien sugiere el #asa%e " quien e#)ie>a a $"(arla e la na a7/ Igual#en$e* li'r"s in$eresan$es e #asa%e* s&ia$su " energa visi'les en alg1n lugar )r"veen un

e2(elen$e $e#a e ("nversa(i-n: si &as )in$a " las ("sas 'ien* ella $e va a )regun$ar y querer que le #ues$res l" que es li#)iar l"s (&aPras* " que le #ues$res (-#" rela%ar un #1s(ul"* e$(/ Es #e%"r si evi$as $ener sillas en $u &a'i$a(i-n* e #anera que ella se $enga que sen$ar ("n$ig" en la (a#a )ara que le #ues$res un )"e#a* li'r"* !"$"s in$eresan$es e $u )asa "* una (an(i-n ("n $u gui$arra* e$(/

28;
La i ea es que se a("r$e la is$an(ia $an$" !si(a ("#" e#"(i"nal#en$e/ 3iensa que en es$e )un$" se resuelve $" a la $ensi-n que &as es$a " generan " es e que la ("n"(is$e/ Ouegui$"s* #asa%e* es$ar sen$a "s " $ira "s en $u (a#a " s"'re un"s ("%ines (-#" "s s"n s-l" ")(i"nes que &a(en que la $ransi(i-n sea na$ural/ Evi$a* )"r e%e#)l"* el es$ar sen$a "s en la sala &a'lan " y lueg" a(er(ar$e )ara $"(arla " arle un 'es": re)resen$a un even$" aisla " y )ue e ser 'rus(" ("#" )ara r"#)er la 3r"2i#i a en el #"#en$" (lave/ De "$r" la " el a("r$ar la is$an(ia )aula$ina#en$e es e alguna #anera #4s &i)n-$i("* y (asi sin sa'erl" ya es$4n %un$"s

!si(a#en$e y es #"#en$" e que a("r$es la is$an(ia a1n #4s y le es un 'es" " au#en$es el ("n$a($" !si("/ Si $" " es una )r"gresi-n* sin )rin(i)i" ni !inal* en$"n(es n" va a &a'er un )un$" "n e la ("sa e%e e !luir/

A(er(a el 'es"
Al ini(iar#e en el (a#in"* se #e &a(a un #un " el 'esar a una #u%er: qu, ig"* qu, &ag"* (-#"* en qu, #"#en$"* (-#" la $"("* (-#" #e a(er("* e$(/ 5 (uan " res"lv el asun$"* #e i (uen$a que 'esar a la #u%er es$4 rela(i"na " #4s a qu, n" &a(er: en qu, #"#en$" (allarse y si#)le#en$e 'esarla/ CSi l" )iensas e !"r#a l-gi(a* es #uy i!(il 'esar a una #u%er #ien$ras se #an$iene una ("nversa(i-n7/ =is$" e es$a !"r#a el 'es" es alg" #uy >enJ("#" e'e e serl"/ C"#" l"s e#4s $i)"s e (ierre* la (lave n" ra i(a en un $ru(" " ar$i!i(i" #4gi("* sin" en &a(er que la $ensi-n y las e#"(i"nes se in(re#en$en &as$a que en(uen$ren su res"lu(i-n !si(a#en$e #e ian$e el 'es"/ M4s que (-#" 'esar a la #u%er* $us es!uer>"s e'en es$ar ("n(en$ra "s en &a(er que ella quiera que la 'eses/ En ese (as"

i!(il#en$e vas a en("n$rar Dresis$en(iaE ni va a ser una $area (asi (ien$!i(a el es(i!rar (-#" " (u4n " 'esarla/ Si &as &e(&" $u )ar$e* y $ienes a la #u%er ("n las e#"(i"nes en e'ulli(i-n Cqui>4s lueg" e &a'er e u(i " sus )r"(es"s e a$ra((i-n* " e &a'erl"s a#)li!i(a " ("n sines$esia* visuali>a(i"nes* e$(/7* a're l"s "%"s y #ira l" que $ienes en !ren$e/ Cuan " ella es$, lis$a )ara que la 'eses* )"r l" general su Dri$#"E se va a &a(er un )"(" #4s len$"* su res)ira(i-n #4s )r"!un a* en$re(ierra sus "%"s* a're un )"(" la '"(a* su )iel se s"nr"%a* su la'i" in!eri"r se &in(&a* ella #ira $us la'i"s* e$(/ An$e es$"s in i(a "res* si#)le#en$e a("r$a la is$an(ia y ',sala/

28?
3ue es $a#'i,n #irar a sus "%"s* lueg" a su '"(a* lueg" a sus "%"s1N* lueg" a(er(ar$e len$a#en$e y 'esarla/ Si )"r alg1n #"$iv" n" es$4s segur" e si es Del #"#en$" a e(ua "E C+e2is$e es" siquiera.7* " se $e "lvi - la )equea lis$a e in i(a "res* " l" que !uera* si#)le#en$e ',sala: n" )ier es na a* y si $u in$ui(i-n $e i(e que la 'eses* es )r"'a'le que

sea )"rque es$4s sin$ien " la $ensi-n en$re a#'"s/ Si es$4n en 3r"2i#i a * l" #4s )r"'a'le es que ella $a#'i,n es$, sin$ien " esa $ensi-n* y es)eran " que la 'eses/ C"n!a en $u in$ui(i-n/ De !"r#a ver'al )ue es a("r$ar la 're(&a gui4n "la a )ensar en el 'es"* e alguna #anera an$i(i)4n "l"/ 3ue es )"r e%e#)l" e u(ir l"s val"res C("#" en el Cua ern" =II7 que )ara ella ("n!"r#an un 'es" #e#"ra'le/ Cuan " le re)i$es l"s val"res e !in* lueg" e que ella $e l"s &a i(&"* aseg1ra$e e in(re#en$ar la $ensi-n &a'lan " #4s es)a(i"* ("n v"> #4s grave* a(er(4n "$e )"(" a )"("/ Re(uer a que el e!e($" e e u(ir l"s val"res es que la )ers"na sien$a las e#"(i"nes as"(ia as: ella va a es$ar sin$ien " las e#"(i"nes que as"(ia ("n un 'es" i eal* y n" va a ser una s"r)resa (uan " la 'eses/ Igual#en$e )ue es si#)le#en$e &a'lar e l" que ("n!"r#a un 'es" i eal usan " #" ali a es sens"riales Ca la #anera es(ri$a en el Cua ern" IG en DNuev"s Mun "sE7/ Kuiarla &a(ia la #" ali a Pines$,$i(a es l" que #e%"r vas a )" er usar )ara que ella e#)ie(e a Dsen$irE el 'es" an$es siquiera que l" e2)eri#en$e !si(a#en$e/

Mien$ras in(re#en$as la $ensi-n )ue es e(ir )"r e%e#)l" Dl" in(re'le que se sien$e la $ensi-n* ("#" un !ueg" que $e que#a )"r en$r"* a #e i a que $us la'i"s es)eran/// que llegue/// ese #"#en$"* e$(/E N" ne(esi$as #e#"ri>ar es$e $i)" e ("sas* si#)le#en$e )ra($i(a (-#" guiarla e es$a #anera: )iensa qu, (ara($ers$i(as $iene )ara $i el 'es" i ealH &as una lluvia e i eas y seala l"s (in(" ele#en$"s #4s sensuales que )ue as ("n(e'ir/ Es$" es e alguna #anera )"esa: )ara e%e#)l"s geniales e es$e $i)" e ("#uni(a(i-n lee )"esa e 3a'l" Neru a* " las Ri#as e Kus$av" A "l!" <,(quer Cen es)e(ial la Ri#a IG7/ Ta#'i,n )ue es e u(ir su )r"(es" e e2)eri#en$ar un 'es" in(re'le C("n )regun$as* )resu)"si(i"nes* e$(/7* an(lar las e#"(i"nes* 1N Es$" se ("n"(e ("#" #ira a $riangular* y sirve el )r")-si$" e ("#uni(ar la in$en(i-n e 'esarla e #anera rela%a a y sin e(ir una )ala'ra/ Su res)ues$a n"ver'al $e va a in i(ar (-#" )r"(e er Ce%e#)l"* +$e #ira in$ensa#en$e. +se a(er(a. +en$re(ierra l"s "%"s.7/

28@
a#)li!i(arlas ("n sines$esia C&erra#ien$as el Cua ern" IG7* e$(/ El (iel" es el l#i$e/ S-l" aseg1ra$e e a'rir 'ien l"s "%"s: )ue e que #ien$ras )iensas qu, e(ir y (-#" a#)li!i(ar a1n #4s sus e#"(i"nes* ella es$, es)eran " que na a #4s agarres y le es un 'es"/ Re(uer a que n" e2is$e el D#"#en$" i eal:E el #"#en$" e a($uar* sin e#'arg"* es (uan " sien$es que ella es$4 lis$a/ Ten en (uen$a igual#en$e que el a($" e 'esar a una #u%er es alg" !si("* y si 'ien #"n$ar el es(enari" ver'al#en$e )ue e ayu arn"s a a("r$ar la is$an(ia )ara l"grar la $ransi(i-n* va a llegar un #"#en$" "n e $engas que e%ar las )ala'ras e la " y si#)le#en$e a($uar/ Un ar$i!i(i" #uy si#)le )er" e!i(ien$e es usar un la>" "'le C)resu)"si(i-n7 )ara in(re#en$ar el a(er(a#ien$" !si("/ E%e#)l": Es$a#"s sen$a "s (er(a* la $ensi-n in(re#en$a/ IL: +5 qu, )ar$e es #4s sensi'le (uan " $e 'esan* $u (uell" " $u " ". ELLA: M##/// Dira que #i " "/// IL: N" $e (re"/// +#e vas a e(ir que es$" ^'esan " len$a#en$e su

" "_ se sien$e #e%"r que es$" ^'esan " su (uell"_. ^De a& sigues y ("n$in1as &a(ia sus la'i"s/_ L"s la>"s "'les !un(i"nan )"rque )resu)"nen que una e las ")(i"nes que )resen$a#"s es la ("rre($a/ C"n es$a $,(ni(a $e )ue es salir ("n la $uya en in!ini a e si$ua(i"nes* sie#)re y (uan " )resen$es ")(i"nes in$eligen$es* que se iri%an &a(ia el "'%e$iv" que 'us(as/ Una !"r#a ("#" #e gus$a $a#'i,n llegar al 'es" es ("n una D$ransi(i-nE "n e in$erru#)" el )a$r-n CCua ern" =III7/ 3"r e%e#)l" es$an " ("n ella en la sala* (uan " ella es$4 esean " y es)eran " el 'es"* le ig" alg" a)aren$e#en$e ins-li$" ("#" D'uen"* #e v"y a es(ansar* $e a("#)a" a la )uer$aE #ien$ras $"#" su #an" y e#)e>a#"s a (a#inar &a(ia la )uer$a/ Mien$ras &a'l"* e$(/* #e e$eng" y e%" que ella , un )ar e )as"s #4s que y"H lueg" ligera#en$e %al" su #an" Cque a1n es$"y su%e$an "7* in$erru#)ien " el )a$r-n* &ag" que gire su (uer)" y la a(er(" a #* y la 'es"/ En es$e (as" es el !a($"r s"r)resa l" que (uen$a: &i(e que ella esee el 'es" in$ensa#en$e* lueg" se l" qui$, al e(irle que se $iene que ir*

lueg" in$erru#) el )a$r-n )ara a(er(arla !si(a#en$e )ara 2:N 'esarla/ El e!e($" es e2)"nen(ial* e'i " a que ella e2)eri#en$a un su'e y 'a%a e e#"(i"nes in$ensas en un )eri" " #uy ("r$"/ M4s all4 e $,(ni(as " )eri(ias* n" )ier as e vis$a el )rin(i)i" general: &a(erla sen$ir e#"(i"nes in$ensas* y #"$ivarla a a($uar/ En gran )ar$e )ara #"$ivarla a a($uar vas a $ener que a($uar $1 #is#"/ Se e(i i " en $u ("#uni(a(i-n $an$" ver'al ("#" !si(a: $"#a el ("n$r"l y &as que las ("sas )asen/ N" $e e2$rae* ("n $" as las e#"(i"nes in$ensas que le es$4s 'rin an "* que )r"'a'le#en$e ella es$, lis$a )ara )r4($i(a#en$e a$a(ar$e (uan " se en(uen$ren en ese )ri#er 'es"/

El )rin(i)i"
Cuan " au#en$a el ("n$a($" !si("* es si#)le#en$e (ues$i-n e au#en$ar )r"gresiva#en$e la in$ensi a el )r"(es"/ 3ue es )ensar en ell" ("#" #ar(ar el )as" y guiar: n"$a el ri$#" e in$ensi a que ella u$ili>a al 'esar$e* e$(/* y #an$,n ese ri$#" )"r un #"#en$"* y lueg" in(re#en$a la in$ensi a / 3r"(es"s ("#" 3r"2i#i a a1n es$4n vigen$es: (uan " la #u%er

es$4 )"r e%e#)l" 'esan " (al#a a#en$e y el &"#'re au#en$a la in$ensi a 'rus(a#en$e* es l" #4s )r"'a'le que ella re$r"(e a un )"("/ Es una an>a: gua* )er" $en en (uen$a que es$4s ("n una )are%a que $iene su )r")i" ri$#"* )r"(es"s* e$(/ Aqu $er#ina el es)e($r" e l" que $ra$an es$as )4ginas/ Sin e#'arg"* el ins$ruir$e a(er(a e (-#" !un(i"na el (uer)" e una #u%er ("ns$i$uye el ("n"(i#ien$" que #4s 1$il e i#)"r$an$e $e va a resul$ar (uan " llegue el #"#en$"/ <us(a li'r"s e ana$"#a* se2uali a * e$(/ El 3un$" K C)"r ]a&n* W&i))le* y 3erry7 es un (l4si("* y un 'uen D)un$"E e )ar$i a/ El ar$e e ser un #aes$r" ("nlleva 'rin arle #4s y #e%"res e#"(i"nes a la #u%er: ayu arla a e2)l"rar y is!ru$ar e la !uen$e e )la(er que es su (uer)" va a ser la #e%"r !"r#a ("#" vas a )" er 'rin arle las e#"(i"nes #4s in$ensas que ella &aya )" i " e2)eri#en$ar/

Mar("s !inales
Las e#"(i"nes que ella va a sen$ir ("n$ig" van a ser $an in$ensas ("#" reales/ De $" as !"r#as* (ul$ural#en$e e2is$en in!ini a e !a($"res a l"s que ella &a si "

e2)ues$a )"r a"s/ 3"r ell" n" $e s"r)ren a que en alguna "(asi-n en(uen$res una "'%e(i-n (uan " llegue el #"#en$" e au#en$ar la in$ensi a el ("n$a($" !si("/

2:1
An$es que na a* si una #u%er i(e DN"E y )r"sigues* vas a es$ar en KRA=ES A3RIETOS 'a%" (ualquier %uris i((i-n y an$e (ualquier ("r$e e %us$i(ia/ Es$" es alg" #uy* #uy seri": DN"*E DAl$"*E " (ualquier !"r#a en ("#" una #u%er $e , a en$en er que quiere que $e e$engas* es $"$al#en$e en!4$i(a y !inal* y n" &ay vuel$a que arle/ 3un$"/ 3"r "$r" la "* una #u%er que es$4 sin$ien " las e#"(i"nes* y que $iene la in$en(i-n e a($uar en ese #"#en$" ("n$ig" en 'ase a ellas* 'ien )ue e "!re(er una "'%e(i-n !inal* an$es e )r"seguir/ Ell" n" in i(a que n" es$, is)ues$a a )r"seguir* sin" si#)le#en$e quiere asegurarse e que )ue as #ane%ar la "'%e(i-n (al#a a#en$e y ("n in$eligen(ia/ Aqu $" a la &a'ili a e re e!inir el #ar(" e re!eren(ia* usan " las $,(ni(as y )a$r"nes el Cua ern" II* $e va a ser e su#a i#)"r$an(ia/ E%e#)l"s/ Se es$4n 'esan "* y

ella re$r"(e e un )"("* )er" a1n se sien$e la in$ensi a / Re e!inien " el signi!i(a ": L ELLA: N" $e ("n">(" l" su!i(ien$e/// T[: En es$"s #"#en$"s n"s es$a#"s ("n"(ien " en el nivel #4s )ers"nal y &"nes$" )"si'le/ L ELLA: Es$" n" es ("rre($"/// T[: L" D("rre($"E es que )ue as ser &"nes$a ("n$ig" #is#a* y )" er is!ru$ar e las e#"(i"nes que sien$es en es$e #"#en$"/// L ELLA: Cre" que e'era#"s es)erar/// T[: Cuan " re(uer es es$a e2)erien(ia* $e vas a ar (uen$a que es$e #"#en$" re)resen$a aquell" que &a'as es$a " es)eran " )"r #u(&" $ie#)"/// E%er(i(i": 3ara (a a "'%e(i-n* 'us(a )"r l" #en"s $res !"r#as e re e!inir el #ar(" usan " l"s )a$r"nes elinea "s en el Cua ern" II/ L N" e'era#"s &a(er es$"/ L N" n"s ("n"(e#"s l" su!i(ien$e/ L Cre" que e'era#"s es)erar/

2:2
L =a#"s a arruinar nues$ra a#is$a / L =as a )ensar que s"y una (&i(a !4(il/ CIs$e es un e%er(i(i" e2(elen$e )ara )ra($i(ar l"s )a$r"nesH

+)ue es )ensar en #4s "'%e(i"nes y (-#" re e!inir el #ar(" e re!eren(ia.7/ Igual#en$e r"'arse el #ar("* ("#" vi#"s en el Cua ern" II sirve )ara eli#inar gran )ar$e e las "'%e(i"nes que )ue an surgir en es$e )un$"/ La (lave ra i(a en que si $1 )resen$as una "'%e(i-n )ri#er"* $e es$4s r"'an " el )"si'le #ar(" en "n e es ella quien )resen$a "'%e(i"nes e 1l$i#" #"#en$"/ Si es$4n 'es4n "se y $e e$ienes )ara )regun$arle Dsi $e va a seguir res)e$an " )"r la #aana*E )"r e%e#)l"* es" se en(arga e !"r#a l1 i(a y e!i(ien$e e ese $i)" e "'%e(i"nes: $e r"'as sus )ala'ras an$es que ella las )ue a usar/ Si $e as (uen$a* (ualquier "'%e(i-n que una #u%er )resen$e en es$e )un$" es si#)le#en$e un re!le%" e la ne(esi a e sen$irse segura* y sa'er que n" la es$4s Dusan "E e alguna #anera/ Es$a'le(e ese #ar(" ("n $us a((i"nes y ("n $u lengua%e* y (ualquier s"#'ra e "'%e(i-n se va a esvane(er/ Ten en (uen$a que $" " l" que una )ers"na &a(e )ar$e e las ne(esi a es y val"res que ne(esi$a sa$is!a(er/ Te va a ser #uy 1$il si ("nsi eras la in$en(i-n seg1n la (ual una #u%er

a($1a/ Ninguna #u%er ("n la que llegas &as$a un )un$" $an (er(an" )resen$a "'%e(i"nes )"rque n" le gus$es* " )"rque n" es$, is!ru$an " e las e#"(i"nes* e$(/ T" " ra i(a en que quiere sen$irse (-#" a* segura y li're e is!ru$ar e l" que sien$e en ese #"#en$"Jay1 ala a e2)eri#en$ar l"s val"res e !in que 'us(a* e #anera que )ue an )r"seguir sin$i,n "se 'ien/ N"$a la i!eren(ia (ru(ial en$re una D"'%e(i-nE y D)e ir$e que $e e$engasE: la "'%e(i-n es una !"r#a ("#" ella $e es$4 )i ien " ayu a/ Ella quiere )r"seguir* )er" quiere asegurarse que $ienes l"s )an$al"nes 'ien )ues$"s y que vas a #ane%ar la "'%e(i-n e #anera in$eligen$e/ S, !le2i'le* y e%a que $us in$en(i"nes sin(eras $e guen: sie#)re y (uan " a($1es e !"r#a &"nes$a* $enien " en (uen$a las #e%"res in$en(i"nes )ara la #u%er ("n quien ("#)ar$es la e2)erien(ia* (ualquier re e!ini(i-n el #ar(" va a !luir na$ural#en$e* y va a $ener el e!e($" e eli#inar (ualquier u a que la ella )ue a e2)eri#en$ar en el #"#en$"/

UN NUE=O

IDIOMA
Tu (a#in" va a ser #u(&" #4s sen(ill" y llen" e re("#)ensas si ("nsi eras las &erra#ien$as aqu es(ri$as ("#" una !"r#a e ("#uni(ar$e* y n" una D$,(ni(aE que usas " alg" que Dle &a(esE a una #u%er/ C"n"(ien " l"s ele#en$"s que &a(en e una in$era((i-n alg" agra a'le )ara una #u%er* )ue es usarl"s a $u (ri$eri"* sin ne(esi a e es$ar )ensan " qu, e(ir " &a(er/ Un !a($"r que li#i$a el )r"gres" e #u(&"s &"#'res es la i ea e $ener ("sas en ("#1n ("n una #u%er/ De la !"r#a ("#" #u(&"s l" en$ien en* $ener ele#en$"s en ("#1n es Desen(ialE )ara es$a'le(er 3r"2i#i a * a#,n e )" er ("ne($ar e#"(i"nal#en$e ("n una #u%er y )" er se u(irla/ Si en$en is$e el #a$erial el Cua ern" =I $e )" r4s ar (uen$a que $ener ele#en$"s en ("#1n n" es ("n i(i-n alguna )ara )" er al(an>ar 3r"2i#i a ("n una #u%er* " )" er !as(inarla* e$(/ E2)l"re#"s un )"(" es$a i ea/ +A qu, equivale el e(ir que $ene#"s D("sasE en ("#1n ("n alguien. +Fu, D("sasE. De!ini$iva#en$e $" "s s"#"s )ers"nasH $" "s res)ira#"s* $ene#"s e2$re#i a es* e$(/H si

'ien ("#)ar$i#"s una (an$i a i#)"r$an$e e #a$erial gen,$i("* i!eren(ias a nivel #"le(ular &a(en que $" "s sea#"s e alguna #anera 1ni("s en es$e #un "/ T" " es" sin ("n$ar el #un " in$ern" que n"s i!eren(ia e l"s e#4s/ 3er" aqu viene l" in$eresan$e/ T" "s n"s es)la>a#"s )"r el #un " 'us(an " sa$is!a(er ne(esi a es )ers"nales: =al"res e Ain que 'us(a#"s sa$is!a(er a $rav,s e =al"res e Me i"s/ I#agna$e: )ue e que una #u%er en Si'eria )re!iera es$ar ("n un &"#'re !"rni " que la )ue a )r"$eger !si(a#en$e e #anera que )ue a sa$is!a(er el =A e sen$ir seguri a * #ien$ras que una #u%er en M"llyY"" * Cali!"rnia* )ue e )re!erir a un &"#'re ("n iner" y ("ne2i"nes )ara al(an>ar el #is#" =A e sen$ir seguri a / 3" e#"s ver* en$"n(es* que si 'ien las e2)erien(ias in ivi uales )"r las que a$ravesa#"s s"n is$in$as* las e#"(i"nes que e2)eri#en$a#"s y l"s val"res que 'us(a#"s sa$is!a(er s"n en gran )ar$e aquell" que n"s &er#ana ("#" )ers"nas/ Is$e es un )rin(i)i" (lave que )ue e al$erar )r"!un a#en$e la !"r#a en (-#" )er(i'es a l"s

e#4s* erra i(an " (reen(ias in1$iles ("#" que una #u%er gua)a es !un a#en$al#en$e is$in$a a una #u%er #en"s agra(ia a !si(a#en$e/ De igual !"r#a es$a i ea $e va a revelar que si 'ien )" e#"s n" $ener e2)erien(ias en ("#1n ("n una #u%er* )" e#"s rela(i"narn"s )er!e($a#en$e en un nivel e#"(i"nal ("n alguien que su)er!i(ial#en$e )" ra )are(er $"$al#en$e l" ")ues$" a n"s"$r"s/ Me a& la (lave )ara )" er ("#uni(arn"s ("n una #u%er sin $ener que D)re$en erE ser alg" que n" s"#"s* " D'us(ar agra arleE al $ra$ar e ("ne($ar ("n ella #e ian$e a($ivi a es su)er!i(iales " =Ms/ E%e#)l": Ouan $ra'a%a ("n ("#)u$a "ras e nueve e la #aana a (in(" e la $ar e (in(" as a la se#ana/ Es$4 ("nversan " ("n Mara* una gua)a )r"#"$"ra e ven$as que suea ("n ("nver$irse en a($ri> C'uen e%e#)l"* +n".7/ De a& e u(i#"s que )ara Mara ser a($ri> es un val"r e #e i"/ IL: 5 si llegaras a al(an>ar $u sue"/// +qu, e2)eri#en$aras )ara $i #is#a. ELLA: Sera una sensa(i-n e )lena li'er$a * sa'er que $" "s es$4n )en ien$es e #* que )ue "

(ausar un i#)a($" en l"s e#4s/// qui>4s &as$a e%arl"s sin alien$"* %a* %a/// IL: S, a l" que $e re!ieres/// Cuan " #e ini(i, en )r"gra#a(i-n es$a'a a$ravesan " un )er" " #uy in$eresan$e en #i vi a/// su)"ng" que el #un " a1n es$4 a$ravesan " alg" #uy in$eresan$e/ Mi i ea sie#)re &a si " )" er (rear nuevas !"r#as e &a(er que la gen$e se rela(i"ne un"s a "$r"s/ +Mas n"$a " l" !4(il que resul$a &"y en a $ener la li'er$a e es$ar ("ne($a "s un"s a "$r"s* e #anera que )ue as es$ar sie#)re )en ien$e e $us seres queri "s. ELLA: S* es alg" $an i#)"r$an$e/// IL: Cre" que en el !"n " la !eli(i a )er!e($a sera )" er (rear alg" que (ause un i#)a($" #asiv"* que &aga que nues$ra )er(e)(i-n e la vi a* e la reali a * se al$ere )r"!un a#en$e/// En ver a es$"y a la e2)e($a$iva e )" er &a(er alg" que* ("#" $1 alg1n a en la $elevisi-n* )ue a e%ar sin alien$" a #ill"nes* %a* %a/// ELLA: ^S"nrien "* )u)ilas ila$a as_ Cu,n$a#e #4s/// En$ien es a l" que v"y/ Is$e es un e%e#)l" Cy un" re'us(a "7* )er" el )rin(i)i" se a)li(a/ Es )"si'le

rela(i"narse ("n una #u%er* sin i#)"r$ar l" gua)a que sea* " (u4les sean $us as)ira(i"nes* e$(/ Si &a(es el $i)" e )regun$as que revelen sus val"res y )r"(es"s* vas a en("n$rar que $ienes #u(&as ("sas en ("#1n ("n #u(&as 2:8 #u%eres/ 5 a ivina qu,* #ien$ras que el 'ui$re n1#er" (uaren$a es$4 $ra$an " e a)elar a !a($"res su)er!i(iales e2$ern"s CD+Fuieres ser a($ri>. Kuau* )ues eres #uy gua)a* es$"y segur" que n" $e sera )r"'le#a* 'la* 'la///E7* ella es$4 #uri,n "se )"r ("ne($ar e#"(i"nal#en$e ("n alguien que en$ien a sus e#"(i"nes* ("n quien ella se )ue a rela(i"nar en ese nivel #4s )r"!un "/ 5 n" #e #alin$er)re$es* n" es (ues$i-n e Ds"nar !il"s-!i("E (a a ve> que &a'las ("n una #u%er: un" )ue e ser l1 i(" y al(an>ar es$e $i)" e ("#uni(a(i-n )er!e($a#en$e/ Es (ues$i-n e n" e%ar que nues$ras )re("n(e)(i"nes e quien ella es C" e l" que ella re)resen$a7 evi$en que )" a#"s ("n"(er qui,n es ella en ver a / Es )r4($i(" si )iensas que un" )ue e (au$ivar las e#"(i"nes e la #u%er si u$ili>an " su #" ali a sens"rial )re!eri a )ara es(ri'irle el )r"(es" e

aquell" que n"s 'rin a sa$is!a((i-n en la vi a/ E%e#)l": Una #u%er #e )regun$a a(er(a e #i (arrera en la #1si(a* " qu, se sien$e $"(ar en !ren$e e (ien$"s e )ers"nas/ Ella &a revela " an$eri"r#en$e que su #" ali a )re ile($a es la Pines$,$i(a/ 5O: 3ues $e ir,/// (uan " salg" an$e la au ien(ia* al )rin(i)i" es ("#" que una sensa(i-n #e su%e$ara en el es$-#ag"/// ("n (a a )as" que "y &a(ia #i lugar/// lueg" sien$es el (al"r e las lu(es* la vi'ra(i-n el a#'ien$e/// e#)ie>a la #1si(a y es ("#" que l" 1ni(" )resen$e en el #"#en$" es s-l" la #1si(a y $1/// las vi'ra(i"nes $re)an " e la gui$arra &a(ia $u )e(&"/// a'ra>4n "$e )"(" a )"("/// ("#" es$ar ("n un ser queri " que nun(a quieres a'an "nar/// +Mas e2)eri#en$a " alg" as alguna ve>. ELLA: ^Su res)ira(i-n es #4s )r"!un a* es$4 s"nr"%a a_ Aue alg" i!eren$e* )er" una "(asi-n ("n"( a alguien que #e &i>" sen$ir ("sas si#ilares 5O: 5 (uan " es$a'as ("n es$a )ers"na* sin$ien " $" " es$"/// +sen$as la sensa(i-n ini(ial#en$e en $u es$-#ag"* " vena es e $u )e(&".

E$(/* ("n$inuan " ("n una e u((i-n a la #anera es(ri$a en el Cua ern" =III/ N"$a (-#" al )regun$arle si alguna ve> &a e2)eri#en$a " alg" si#ilar gener" la $ransi(i-n que #e )er#i$e ("n$inuar ("n una e u((i-n e su )r"(es"/ De a& )ue " an(lar* a#)li!i(ar ("n sine s$e sia* e$(/ Mi es(ri)(i-n ini(ial se ("nvier$e )"r en e en un )un$" e )ar$i a* una (&is)a que )ue e ayu arla a 2:: a((e er una serie e e#"(i"nes que )ue e &a(er #4s y #4s in$ensas %un$" ("n#ig"/ N"$a al !inal (-#" us" lengua%e as"(ia$iv"* la )resu)"si(i-n D"*E e$(/ EOERCICIO E%er(i(i": T" "s $ene#"s nues$ras )r")ias ra>"nes )"r las que aquell" que &a(e#"s n"s !as(ina yS" 'rin a )la(er/ T"#a n"$a e $" "s l"s ele#en$"s sens"riales que !"r#an )ar$e e $u e2)erien(ia (uan " reali>as is$in$as a($ivi a es que sean e $u agra "/ Elige ("sas ("n$ras$an$es* ("#" #irar $u )el(ula !av"ri$a* leer $u li'r" !av"ri$"* " sal$ar en )ara(a as Cqu, s, y"7/ As ("#" le es(ri' #i e2)erien(ia usan " la

#" ali a Pines$,$i(a* e &a'er ella si " una )ers"na )rin(i)al#en$e visual &u'iera usa " la #" ali a visual )ara es$a'le(er 3r"2i#i a e esa #anera/ 3ra($i(a es(ri'ir $u e2)erien(ia en is$in$as #" ali a es sens"riales Cvisual* Pines$,$i(a* y au i$iva7* sealan " l"s ele#en$"s in$ens"s e la e2)erien(ia C$en en (uen$a las su'#" ali a es7* y lueg" general la $ransi(i-n a e u(ir su )r"(es" e una e2)erien(ia si#ilar/ Si $e vuelves e!i(ien$e ("#uni(4n "$e e es$a #anera* $e vas a ar (uen$a ("n el $ie#)" que )ue es resul$arle !as(inan$e a una #u%er ("n $u lengua%e* sin ne(esi a e $ener e2)erien(ias en ("#1n* y sin que ella siquiera en$ien a $u lnea e $ra'a%" " el $i)" e a($ivi a que $e 'rin a )la(er/ Rela(i"n4n "$e a nivel e#"(i"nal )ue es $raerla a $u #un " y ("#)ar$ir l"s )r"(es"s y las e#"(i"nes que s"n i#)"r$an$es en $u #un "/

AORMAS
De$es$" la i ea e )ensar en la se u((i-n ("#" un )r"(es" lineal/ En (ualquier $i)" e ("#uni(a(i-n e!i(ien$e sie#)re &ay un in$er(a#'i"/ 3"r e%e#)l"* un

e'a$e " ("nversa(i-n "n e (a a in$erl"(u$"r es$4 en(asilla " en l" que ,l #is#" quiere e(ir* sin )res$ar a$en(i-n a la "$ra )ers"na* va a ser un" irre#e ia'le#en$e !a$u" y a'urri "/ In(lus" en una ("#uni(a(i-n a)aren$e#en$e unila$eral* ("#" alguien an " un is(urs"* " un #1si(" e%e(u$an " )ara una au ien(ia* l"s ("#uni(a "res #4s e!i(ien$es Cy #4s res)e$a "s y queri "s7 s"n aquell"s que l"gran $"#ar la energa y res)ues$as n"9ver'ales e la au ien(ia y usarlas )ara #"l ear aquel #ensa%e que $enan ini(ial#en$e )revis$"/ Es)er" que si &as llega " &as$a aqu $e sea un $an$" "'vi" que $"#ar una serie e ele#en$"s* #e#"ri>arl"s al )ie e la le$ra y 2:; re)e$irl"s #e(4ni(a#en$e $e va a servir )ara Dse u(irE a una #u%er igual " #en"s que ("#)rarle un ra#" e !l"res/ A l" larg" el )r"(es" la #u%er $e va a es$ar an " in!"r#a(i-n e #anera ver'al y n"9ver'al/ In(lus" si se $e "lvi ase alguna e las &erra#ien$as ver'ales es)e(!i(as elinea as an$eri"r#en$e* ("n en$en er l"s )rin(i)i"s gua y a($uar e a(uer " a las res)ues$as que )er(i'es* vas a

)r"gresar #u(&" #4s y e2)eri#en$ar resul$a "s #ay"res a l"s que is!ru$an la gran #ay"ra e &"#'res all4 a!uera/ N" quier" $er#inar el li'r" sin ar$e una gua e #anera que )ue as '"sque%ar una )"si'le )r"gresi-n e even$"s e )rin(i)i" a !in/ 3er" )"r !av"r* NO asu#as que ,s$e es el 1ni(" (a#in" a $"#ar* " siquiera el #e%"r: ell" e)en e el ("n$e2$" en el que $e en(uen$res* e la #u%er a quien quieres se u(ir* y e la !"r#a ("#" se esenvuelve la in$era((i-n/ A nivel general ne(esi$as ("n$ar ("n (ier$"s ele#en$"s )rin(i)ales: L Tener en #en$e un $i)" e #u%er " #u%eres que quieres se u(ir/ L R"#)er el &iel"H r"#)er su )a$r-n au$"#4$i("/ L Es$a'le(er y #an$ener 3r"2i#i a ver'al y n"9ver'alH es$a'le(er y #an$ener el ("n$r"l s"'re el #ar(" e re!eren(ia/ L Cali!i(ar a la #u%er e a(uer " a $u (ri$eri"* a sus val"res* e$(/H arle una i#agen e s #is#a que #an$ener )ara ("n$ig"/ L E u(ir sus )r"(es"s e a$ra((i-n* ese"* lu%uria* y ("ne($arl"s ("n$ig"/ L A#)li!i(ar las e#"(i"nes

eriva as e la e u((i-n/ L Cerrar !si(a#en$e* " es$a'le(er un ("n$a($" )ara (errar en un !u$ur" )r-2i#"/ C"#" )" r4s n"$ar* la se u((i-n e#)ie>a an$es siquiera e que $engas a la #u%er en !ren$e* elinean " $u )r")i" (ri$eri" e sele((i-n e #anera que $engas alg" ("n qu, (ali!i(ar/ Si el (ri$eri" e sele((i-n n" es$4 )resen$e* va a ser #4s i!(il que se)as (-#" elegir/ Es$e (ri$eri" $e va a ar una gua )ara que se)as ("n qu, $i)" e #u%eres quieres a'rir una ("nversa(i-n Cver: si $e gus$an las #u%eres asi4$i(as 'a%as y elga as* +)ara qu, )asar "s &"ras se u(ien " a una ru'ia al$a y gruesa.7/ Al a'rir* " in#e ia$a#en$e es)u,s* es i#)"r$an$e $ener en (uen$a !"r#as e r"#)er sus )a$r"nes e )il"$" au$"#4$i("* e #anera que n" "'$enga#"s "'%e(i"nes ("#unes " #ar("s in1$iles/ Al sa(arla e su )a$r-n usual C("n &u#"r* e$(/7 &a(e#"s que ella se )ue a ("n(en$rar #e%"r en nues$ra ("#uni(a(i-n* en lugar e generar res)ues$as $" "9$erren"/ En (as" ella se en(uen$re ("n #4s gen$e* #u%eres ySu &"#'res11* es )re!eri'le que s"(iali(es y seas a#a'le ("n $" "s l"s )resen$es en su gru)"* e #anera que n" $ra$en

e )revenir que &a'les un" en un" ("n la (&i(a e $u agra "/ Asu#e sie#)re que la #u%er se va a sen$ir un $an$" #4s li're y se)ara a e la ("n(ien(ia ("le($iva e su gru)" e a#is$a es (uan " &a'les ("n ella en )riva "/ Si en$ras e !ren$e a querer Darre'a$arE a una (&i(a e su gru)" e a#igas* e$(/* es #uy )r"'a'le que las a#igas $ra$en e Dres(a$arla*E " que #4s a elan$e* (uan " n" es$,s )resen$e* le &agan sen$ir re#"r i#ien$" )"r &a'erla )asa " 'ien ("n un D es("n"(i "/E Ser s"(ial y (aris#4$i(" nun(a $e va a )er%u i(ar/ 3r"2i#i a y el #ar(" e re!eren(ia es alg" que $ienes que #an$ener 'a%" ("n$r"l en $" " #"#en$"/ Ini(ial#en$e (ali'ras el nivel e energa e la #u%er )ara )" er es$a'le(er 3r"2i#i a e #anera n"9ver'al Cver: n" es ne(esari" en$rar a #il )"r &"ra y gri$an " si la #u%er es$4 sen$a a leyen " en un (a!,* e$(/7/ La #anera ("#" $e e2)resas* la !"r#a ("#" rea((i"nas !si(a#en$e* $" " ("n$ri'uye a es$a'le(er $u #ar(" e re!eren(ia y ganar 3r"2i#i a n"9ver'al/ Lueg" e a'rir* )re!ier" seguir es$a'le(ien " 3r"2i#i a ver'al* sea ("n una le($ura en !r"* "

'asa " en l" que "'serv" Cla si$ua(i-n y la !"r#a ("#" ella se esenvuelve* sus res)ues$as n"ver'ales al a#'ien$e* e$(/7/ El )r")-si$" aqu es sin(r"ni>ar ("n ella* e #anera que se sien$a ("#)ren i a en un nivel e#"(i"nal/ N" $e )re"(u)es e &a(er que ella (rea que eres un )squi(" " que sa'es leer el $ar"$* e$(/ Cau$ivarla a nivel (ir(ense es l" e #en"s en $,r#in"s gl"'ales e la se u((i-n/ Ele#en$"s ("#" una le($ura en !r" sirven a su ve> )ara )" er (ali!i(arla* )"r e%e#)l" 4n "le un Cu#)li " y vien " (-#" res)"n e* 'us(an " su ra$i!i(a(i-n a $rav,s e e%e#)l"s* e$(/ Igual#en$e )" e#"s usar &u#"r ("#" %ueg"s e r"les* e$(/* )ara ver si ella es el $i)" e #u%er que (ali!i(a seg1n nues$r" (ri$eri"/ Si quieres una #u%er aven$urera se2ual#en$e* y el si#)le &e(&" e #en(i"nar la )ala'ra Dse2"E &a(e que se ru'"ri(e y se esen$ien a C"* vaya* que se "!en a7* en$"n(es +(u4l es el )r")-si$" e querer se u(irla. Is$a es la se((i-n "n e las #u%eres se que an " se van: n" )ier as el $ie#)" se u(ien " a las #u%eres que n" (u#)len ("n $u (ri$eri" e sele((i-n/

11 Nun(a asu#as que una #u%er y un &"#'re en un lugar )1'li(" s"n ne(esaria#en$e )are%a/ Es$4n l"s a#ig"s* !a#iliares* e$(/ La !"r#a #4s )r4($i(a e averiguar la rela(i-n es )regun$an " en alg1n #"#en$" e #anera is(re$a (-#" es que $" "s se ("n"(en/

2:@
Lueg" e (ali!i(arla* )"r e%e#)l" a $rav,s e una le($ura en !r" C" a $rav,s e lengua%e es$il" Dle($ura en !r"E7* si#)le#en$e $ienes que e#"s$rar (uri"si a a(er(a e sus )r"(es"s* y ver qu, "(urre ("n ella (uan " es$4 en )resen(ia el $i)" e &"#'re ("n quien ella sien$e a$ra((i-n* lu%uria* ese" in("n$r"la'le* e$(/ Es$" n"s lleva al (a#)" e la e u((i-n/ Mien$ras #4s ("nversa(i"nal* l1 i("* y iver$i " &agas que sea es$e )r"(es"* #e%"res van a ser $us resul$a "s/ Re(uer a #an$ener el ("n$r"l el #ar("* y es$a'le(er e !"r#a rela%a a que es$4s e#"s$ran " (uri"si a / Si ella sien$e que es$4s D&a(i,n "le alg"E " que D e )r"n$" $e )usis$e #e i" rar"*E vas a )er er 3r"2i#i a * y )"si'le#en$e se a(a'e a& la se u((i-n/ Tienes que es$a'le(er el #ar("/ El lengua%e as"(ia$iv"* las an(las*

e$(/* s"n !"r#as e as"(iar$e a las e#"(i"nes que la e u((i-n va a &a(er que ella e2)eri#en$e/ Es$a'le(e el #ar("* y ay1 ala a e2)eri#en$ar e#"(i"nes #4s in$ensas ("n sines$esia* su'#" ali a es* energa* e$(/ Igual#en$e )ue es a#)li!i(ar las e#"(i"nes e #anera un $an$" #4s is(re$a* ("n lengua%e #e$a!-ri("* ri(" en su'#" ali a es* su)er)"nien " #" ali a es sens"riales* e$(/ Aqu )ue es usar l" que #e%"r ("nvenga en el #"#en$"* y aquell" a l" que ella #e%"r res)"n a/ 3"r en e la i#)"r$an(ia e $ener (ier$a s"l$ura ("n las $,(ni(as es(ri$as: si alg" n" !un(i"na ini(ial#en$e* es ne(esari" que seas $1 quien se a a)$a y #ani"'ra el ru#'" e la ("nversa(i-n/ N" $ra$es e arreglarla a ella* ni )ienses que es ella quien $iene que a)ren er a is!ru$ar $u D%uegui$" e sine s$e sia*E e$(/ Si#)le#en$e es(u're (u4l es el D)un$" ,'ilE e la #u%er a la que es$4s se u(ien "* y ")era es e a&/ =as a $ener que usar $us sen$i "s )ara (ali'rar* y (errar (uan " sea el #"#en$" a)r")ia "/ N"$a* i%e (errar* y n" D"'$ener su $el,!"n"E " D'esarla/E 5 es que aqu quier" que uses $u (ri$eri" y &agas l" que

("nsi eres a)r")ia "/ 3ers"nal#en$e )re!ier" $ener en #en$e (errar !si(a#en$e ("#" el "'%e$iv" es$4n ar: el ru#'" que* a as las ("n i(i"nes l"gs$i(as* quier" es$a'le(er %un$" ("n ella/ O'$ener un #e i" e ("n$a($" ("#" su $el,!"n" es alg" que &ara* )er" s-l" en (as" la l"gs$i(a sea un in("nvenien$e a's"lu$" en ese #"#en$"* " en (as" se)a que en (ualquier #"#en$" ella " y" n"s $ene#"s que ir* e$(/ Si $e )"nes a )ensarl"* a #en"s que "(urra alg" #uy )un$ual* las ve(es que vas a ne(esi$ar $"$al y a's"lu$a#en$e (errar $ele!-ni(a#en$e s"n #u(&" #en"res a las que la #ay"ra e gen$e )iensa/ Ten en #en$e l"s as)e($"s l"gs$i("s en $" " #"#en$"* y 2;N 'us(a sie#)re la #anera e )" er llegar al (ierre $"$al (uan " es$" sea !a($i'le/ El ar$e e (errar equivale al ar$e e )lani!i(ar* y e re("n"(er las ")"r$uni a es (uan " ,s$as se )resen$an/ A're l"s "%"s* y n" e%es que el #"#en$" )ase/ T-#al" ("#" un )rin(i)i" ,$i(": lueg" e $ener a la #u%er sin$i,n "se e #aravilla a $u la "* +)ara qu, $"r$urarla ("n la )r"#esa e una #sera lla#a a $ele!-ni(a. L" #4s )r"'a'le es

que ella quiera que la 'eses " que (ierres $"$al#en$e a& y en ese #"#en$"/ L"s 'ui$res a'un an: l" 1l$i#" que y" quier" es que $engas a la #u%er &irvien " en ese"* y se la en$regues en 'an e%a a (ien 'ui$res* #ien$ras $1 $e vas a (asa a #as$ur'ar$e ("n su n1#er" $ele!-ni("/ Ten en (uen$a que l"s )as"s aqu elinea "s es$4n rela(i"na "s e #anera l-gi(a* e !"r#a $al que )ue as: L A'rir a las #u%eres que $e in$eresan en un nivel '4si("/ L Cali!i(ar* y ver (u4les valen la )ena ser se u(i as/ L E u(ir )r"(es"s y a#)li!i(ar las e#"(i"nes en aquellas que (ali!i(an/ L Cerrar a aquellas que es$4n e2)eri#en$an " e#"(i"nes in$ensas/ La ("sa es (ali'rar y usar $u (ri$eri" )ara sa'er (u4n " la #u%er es$4 lis$a )ara avan>ar ("n$ig" en la se u((i-n/ Es $" " (ues$i-n e evi$ar )er er energas &a(ien " " i(ien " ("sas (uan " una #u%er n" es$4 lis$a )ara re(i'ir el regal" que "!re(es/ +3ara qu, querer !"r>ar una )ie>a e r"#)e(a'e>as en un lugar que n" le ("rres)"n e. Es$"s Cua ern"s $e van a ar #4s &erra#ien$as e las que un"

)"si'le#en$e )" ra ne(esi$ar en una "(asi-n )ara se u(ir a una #u%er/ C"n-(el" $" "* )er" usa aquell" que sea ne(esari"/ 5" qu, s,* y qui>4s a'res a una #u%er que es$4 lis$a y is)ues$a en ese #"#en$" )ara que la saques el (a!, " e la !ies$a* y $e la lleves a (asaJen (uy" (as" re("rrer $" " el )r"(es" elinea " an$eri"r#en$e sera una real ),r i a e $ie#)"/ C"nsi era el $ie#)" que $"#a )re)arar una ("#i a: N" $"#a una (an$i a universal G e #inu$"s* sin" $"#a el $ie#)" que $"#e/ 3"r $an$"* #4s all4 e &a(er D)ri#er" es$" y lueg" aquell"*E " e sie#)re re("rrer una se(uen(ia es)e(!i(a e )as"s* $e sugier" que a ")$es un )rin(i)i" gua: Ma> aquell" que sea ne(esari" en el #"#en$"/ Ni #4s* ni #en"s/ IRRESISTI<LE CCONCLUSIBN7 T"#an " una !rase e Ri(&ar <an ler y a)li(4n "la al $e#a en (ues$i-n* #e aven$ur" a e(ir que Dn" e2is$en #u%eres que se resis$an a la se u((i-nJs-l" se u($"res que n" )res$an a$en(i-n a l" que la #u%er les

("#uni(a/E 3i,nsal" )"r un #"#en$"/ =ivi#"s en una s"(ie a re)le$a )"r un la " e #ensa%es a#'igu"s y ("n!us"s )"r )ar$e e l"s #e i"s* i(ien " que el a#"r n"s es)era a la vuel$a e la esquina* que nues$ra #e ia naran%a es$" y es$" "$r"* que Cu)i " $al ("sa/// 3"r "$r" la " ("n$a#"s en el g,ner" #as(ulin" ("n $" a una legi-n e Dsu)er&"#'resE lis$"s y is)ues$"s )ara $ra$ar e ganarse el ("ra>-n e la #u%er a 'ase e regal"s* !l"res* sali as* e$(/ +5 -n e que a el ver a er" en$en i#ien$". +En qu, #"#en$" se e$ienen l"s &"#'res a ("n"(er en ver a a la #u%er que $ienen en !ren$e. +Sera l" #is#" ("nquis$ar a una que ("nquis$ar a "$ra. +C"#)raran l"s #is#"s regal"s* iran a l"s #is#"s (ines* a l"s #is#"s res$auran$es. +En qu, #"#en$" $"#an la i ea que la #u%er es una )ers"na 1ni(a en el #un "* ("n su )r")ia !"r#a e e2)eri#en$ar y )r"(esar la vi a* y se es#eran en que es"s )r"(es"s y e#"(i"nes )la(en$eras salgan a !l"$e* y sean una )ar$e $angi'le el la>" que )ue en ("#)ar$ir ("#" &"#'re y #u%er. May all4 a!uera un n1#er" signi!i(a$iv" e #u%eres que n"

es$4 re(i'ien " su D "sisE e #as(ulini a J e un &"#'re que a($1a ("#" un &"#'re y que es)era que ella a($1e ("#" una #u%er/ Clar"* $a#'i,n &ay un n1#er" signi!i(a$iv" e #u%eres que se &an (re " la !4'ula e l"s #e i"s* y que va a (errar l"s "%"s a $" " e2(e)$" a aquell" que ase#e%e a una !i((i-n e M"llyY"" Cevi$a gas$ar $u energa ("n ,s$as7/ Una #u%er que &a e2)eri#en$a " ya l"s )r"(es"s que quieres e u(ir* que sa'e l" que Dse sien$e 'ienE y que n" ve la &"ra e que a)are>(a en su vi a un &"#'re que la ayu e a e2)eri#en$ar $" " es"/// ese $i)" e #u%er $e va a re(i'ir ("n l"s 'ra>"s a'ier$"s/ Es$" n" quiere e(ir que n" &aya una le((i-n #4s all4 e $" "/ 3ue es asu#ir que la #u%er es$4 in$eresa a en re(i'ir el regal" e ("n"(er a un #aes$r" e la se u((i-n/ Sin e#'arg"* #uy )"(as #u%eres van a #ani!es$ar$e (lara#en$e* a $rav,s e una a($i$u nega$iva que* en e!e($"* n" s"n ignas " n" es$4n lis$as )ara re(i'ir se#e%an$e regal"/ All4 ellas* su)"ng": el #un " es a'un an$e en 2;2 #u%eres &er#"sas y e a($i$u e2(elen$e ("#" )ara &a(erse )r"'le#a ("n aquellas que en

ver a n" valen la )ena/ De "$r" la " $ene#"s a las que s es$4n lis$as )ara re(i'ir el regal"* y que es$4n lis$as )ara )ar$i(i)ar y ayu ar$e/ 3"rque la #u%er que es$4 lis$a )ara ser se u(i a $e va a ayu ar: )"n a$en(i-n a su ("#uni(a(i-n* es(u(&a su lengua%e* n"$a la in!"r#a(i-n rela(i"na a a su #un " in$ern"* a sus val"res* a la !"r#a ("#" se rela(i"na ("n l"s e#4s/ Ca a ve> que a're la '"(a* (a a ve> que su !isi"l"ga (a#'ia* ella $e es$4 revelan " (laves a(er(a e qui,n es ella en ver a / El ver a er" #aes$r" es (a)a> e )er(i'ir $" a esa in!"r#a(i-n y usarla a($iva#en$e )ara )" er ("nquis$arla/ +Te #en(i"na )re!eren(ias* $e ("#en$a que le agra a (ier$" $i)" e &"#'re. El #aes$r" re("n"(e que e$r4s e las )re!eren(ias Cval"res e #e i"s7* se es("n en ne(esi a es e#"(i"nales Cval"res e !ines7H que e$r4s e sus e#"(i"nes ")e ran )r"(es"s que )ue en n" ser visi'les* )er" que )ara ella s"n $an reales ("#" el &e(&" que el s"l va a salir #aana/ El #aes$r" )ue e e u(ir el )r"(es"* y #"s$rarle a la #u%er que sus e#"(i"nes* que aquell" que en ver a la )ue e sa$is!a(er e#"(i"nal#en$e* n" es alg"

ins-li$" " in!an$il* ("#" le i(en #u(&"s* sin" alg" realH alg" que ella )ue e e2)eri#en$ar ("n$ig"* aqu y a&"ra* que la )ue e ayu ar a sen$ir* s* sen$ir e#"(i"nes en su (uer)"* ("#" sen$ira la 'risa " ("#" sen$ira el (al"r &u#an" al a'ra>ar a alguien/ Al ("#uni(ar$e ("n ella en es$e sen$i " que va #4s all4 el D&"la* (-#" $e lla#as* -n e vives* #e as $u $el,!"n"E i i-$i("* en e!e($"* es$4s irra ian " lu> s"'re una )ar$e e ella que qui>4s en un #"#en$" (rey- que i'a a )er er )"r !al$a e us"/ 3"r l" $an$"* n" resis$as la in!"r#a(i-n que ella $e a: 1sala/ As ("#" sus )re!eren(ias van a in i(ar )"r l" general =Ms Cin i(a "res a su ve> e =As7* $"#a n"$a e sus (reen(ias )ers"nales: e l" que ("nsi era )"si'le " i#)"si'le en su #un "H e aquell" que ("nsi era )ar$e esen(ial e su vi a* y aquell" que ella ("nsi era ("#" alg" !"r4ne"H e l" que ella se ("nsi era #ere(e "ra/ 3"r e%e#)l"* si una #u%er $e i(e que Dn" (ree en la a$ra((i-n ins$an$4nea*E )ues n" resis$as l" que $e "!re(e/ Ella #uy )"si'le#en$e &a e2)eri#en$a " la ("ne2i-n en alg1n ("n$e2$": es (ues$i-n e e u(ir ese )r"(es"* y

vas a "'$ener el e!e($" esea "/ T"#a )"r e%e#)l" el (as" e una %"ven que #e i%" que n" es$a'a in$eresa a en )asar $ie#)" ("n#ig" )"rque n" #e ("n"(a/ Le 2;0 i%e que en vis$a que n" #e ("n"(a* al )asar $ie#)" ("n#ig" y ("n"(er#e #e%"r* )" ra $ener #4s y #e%"res ra>"nes )ara n" )asar $ie#)" ("n#ig"/ N" resis$ aquell" que #e )resen$-* si#)le#en$e l" us, )ara se u(irla/ 3ara que $e i#agines/// $er#in)asan " Dsu!i(ien$eE $ie#)" ("n#ig" )ara ver que la ("sa n" era $an as que iga#"s/ Nun(a $ra$es e DganarleE a una #u%er/ Es$" n" es una ("#)e$en(ia e qui,n es #4s as$u$"* " qui,n es #4s al!a " #en"s ga##a: es$" es se u((i-n* y $u )r")-si$" es ("nquis$ar a la #u%er y ayu arla a arse (uen$a e su )r")ia (a)a(i a e e2)eri#en$ar aquell" que la &a(e ser #u%er/ El )rin(i)i" gua e'e ser +C-#" )ue " $"#ar aquell" que la #u%er #e )resen$a ("#" )ar$e i#)"r$an$e e su e2)erien(ia &u#ana* y usarl" )ara guiarla y ayu arla a es(u'rir $" " el )la(er que ella es (a)a> e e2)eri#en$ar. N" )ue " en!a$i>ar es$" l" su!i(ien$e* $ienes que )"ner

a$en(i-n a la in!"r#a(i-n que ella $e a/ Mien$ras que algun"s &"#'res se )re(ian e que Din$erru#)enE a la #u%er (uan " ,s$a e#)ie>a a &a'lar e su vi a* y" )iens" en $" as las #u%eres que #e ier"n a en$en er que queran es$ar ("n un &"#'reJ ya/ Fu, 'uen" que #e e$uve un ra$" a es(u(&ar* +n". De!ini$iva#en$e #e a&"rr, el )r"(es" e D("nquis$a*E ya que l" 1ni(" que la #u%er ne(esi$a'a era que y" es(u(&ara el (lar" #ensa%e que #e quera ("#uni(ar/ Ca a #u%er es i!eren$e/ Ca a una $iene i!eren$es ne(esi a es* y es)era i!eren$es ("sas/ Ten $" " es" en (uen$a* y )"n a$en(i-n a l" que ella revela: )ue e que sea 1$il* )ue e que n"* $" " e)en e el ("n$e2$"/ As ("#" es$"y is)ues$" a es(u(&ar a una #u%er revelar#e ("sas ("#" sus )r"(es"s* sus #" ali a es )re ile($as* e$(/* si #e e#)ie>a a querer ("n$ar sus )r"'le#as )ers"nales* " (-#" DOuan es el (&i(" #4s lin " e su (lase*E )ues si#)le#en$e (a#'i" el $e#a y #e a(er(" a alg" que #e sea #4s 1$il/ De%a que $u in$ui(i-n $e gua )ara es(i!rar l"s ("#)"nen$es ("n$e2$uales que van a ser #4s 1$iles )ara la se u((i-n* y #an$,n sie#)re la !le2i'ili a ne(esaria

)ara )" er )il"$ear la ("#uni(a(i-n e #anera que )ue as "'$ener l"s resul$a "s que quieres/ Si es$4 en $u su'("ns(ien$e la (reen(ia !un a#en$al que las #u%eres se sien$en #"vi as !si(a y e#"(i"nal#en$e )"r $u ("#uni(a(i-n* en$"n(es es (ues$i-n e $ie#)" en que n"$es l"s ele#en$"s que van a $rans!"r#ar $u reali a en un in$er(a#'i" e e#"(i"nes en$re ellas y $1/ Si es$4s ("#en>an " en es$e (a#in"* l" i#)"r$an$e n" es ("#)le$ar el )r"(es" e #anera i#)e(a'le al )ri#er in$en$" Cn" s, e na ie que &aya l"gra " $al ("sa7/ L" i#)"r$an$e es $ener la e2)erien(ia ne(esaria )ara )" er res)"n er e!i(ien$e#en$e an$e l"s es$a "s #en$ales que una #u%er $e )resen$a: $al es la !le2i'ili a (ara($ers$i(a e un ver a er" se u($"r/ Di(&" $" "* si en alg1n #"#en$" n" $ienes i ea e (-#" )r"(e er* ("n!a en $u in$ui(i-n/ Si alguna !i'ra en $u in$eri"r $e es$4 an " a en$en er que Dqui>4s e'eras a(er(ar$e y arle un 'es"*E en$"n(es &a>le (as" al #ensa%e in("ns(ien$e y ale un 'es"/ M4s all4 e que "'$engas un 'es"* " l" que !uere* es su#a#en$e

i#)"r$an$e que le $rans#i$as a($iva#en$e a $u #en$e la i ea que vas a a($uar en 'ase a l"s #ensa%es que $u su'("ns(ien$e $e $rans#i$a/ Asu#e que $u su'("ns(ien$e quiere l" #e%"r )ara $i* y que $e va a es$ar $rans#i$ien " l"s #ensa%es ne(esari"s )ara a($uar e la !"r#a #4s "rg4ni(a )"si'le/ Is$e es un (a#in" "n e la a((i-n va a ser $u

#e%"r #aes$ra/
Me aqu las &erra#ien$as/ En $us #an"s que a el que la se#illa en(uen$re $ierra !,r$il/ T=e )"r ellasU A),n i(e 1: 3resu)"si(i"nes Ma'le#"s e qu, &a(e e una reali a alg" !uer$e/ Un #ar(" #en$al !uer$e in i(a que &ay (ier$as ("sas que $1 ("nsi eras (ier$as* y que n" $"#as ("#" (ues$i"na'les/ Ma'le#"s un )"(" e $e"ra* 'asa a en &erra#ien$as lingVs$i(as $"#a as e la 3NL/ Las )resu)"si(i"nes s"n aquellas ("sas que $ienen que ser $"#a as ("#" (ier$as )ara que el l"(u$"r )ue a ("#)ren er el signi!i(a " ver'al e nues$ra ("#uni(a(i-n/

Es$a &erra#ien$a* )"r si#)le y #un ana que )are>(a* $e va a ar#ar e un )" er a $rav,s el lengua%e ("#" n" ("n"(es es e (uan " a)ren is$e a leer/ 3"r e%e#)l"* lee la "ra(i-n DEl Maes$r" es el au$"r e es$e li'r"/E N" es$4 en (ues$i-n el &e(&" e que e2is$e alguien ("n"(i " ("#" El Maes$r"* ni el &e(&" e que es$e li'r" e2is$e/ Esas ("sas es$4n )resu)ues$as/ CLa i!eren(ia en$re una )resu)"si(i-n y alg" que una )ers"na Dasu#eE es$4 en el 4#'i$" !il"s-!i(" y lingVs$i("* y es (ier$a#en$e un $an$" #4s s"!is$i(a " e l" ne(esari" )ara nues$r"s )r")-si$"s/ ="y a usar el $,r#in" D)resu)"si(i-nE en es$e ar$(ul"/7 N"$a que alguien en esa(uer " ("n la "ra(i-n an$eri"r )" ra e(ir DN"* El Maes$r" n" es el au$"r e es$e 'l"g/E Sin e#'arg" las )resu)"si(i"nes e que el Maes$r" e2is$e y que el 'l"g e2is$e siguen sin es$ar a'ier$as a (ues$i"na#ien$"/ Cuan " $"#as una "ra(i-n y la invier$es en nega$iv"* aquel ("#)"nen$e que n" se al$era s"n las )resu)"si(i"nes C("#" a(a'" e ilus$rar en es$e e%e#)l"7/ A ("n$inua(i-n v"y a is(u$ir algunas !"r#as e u$ili>ar

)resu)"si(i"nes* eriva as el $ra'a%" e Mil$"n Eri(Ps"n )"r gen$e ("#" <an ler y Krin er* y v"y a e#4s a ilus$rar algun"s us"s en$r" e se u((i-n/ 17 Tie#)": 3resu)"si(i"nes #e ian$e el us" e )ala'ras ("#" Dan$es*E D es)u,s*E D#ien$ras*E D uran$e*E Dlueg" e*E Da #e i a que*E e$(/ 9 +Fuieres ir al (ine an$es e ir a ("#er. CSe )resu)"ne que van a ir a ("#er/7

2;:
9 N"$a (-#" vas a sen$ir una sensa(i-n #aravill"sa lueg" e leer es$e )"e#a/ CSe )resu)"ne que va a leer el )"e#a/7 27 Or en: Me ian$e el us" e )ala'ras ("#" b)ri#er"*b b$er(er"*b e$(/ 9 3ue e que $e )regun$es qu, sensa(i-n vas a sen$ir )ri#er"/ C3resu)"ne que va a sen$ir #4s e una sensa(i-n* s-l" que n" sa'e#"s en qu, "r en van a "(urrir/7 9 +A -n e va#"s )ri#er"* al )arque " al #use". CN" es$4 en is)u$a el &e(&" e que va#"s a ir a es"s "s si$i"s* la )regun$a es en qu, "r en7/ 07 DOE : Usar D"E )resu)"ne que )"r l" #en"s una e las "s

sugeren(ias va a "(urrir/ 9 +Fu, )el(ula quieres ver* <a$#an " Su)er#an. Cs-l" esas "s ")(i"nes es$4n is)"ni'les/7 9 Me )regun$" si vas a salir a usar las &erra#ien$as el Maes$r" " si vas a que ar$e en (asa #iran " )"rn"gra!a/ H7 67 3er(e)(i-n: DDa$e (uen$a*E Dsa'es*E Dn"$a*E )ue en usarse )ara )resu)"ner el res$" e la "ra(i-nH l" 1ni(" que es$4 en (ues$i-n es el &e(&" e si el in$erl"(u$"r &a )er(i'i " las ("sas Cn" el &e(&" e que las ("sas &an "(urri "* e$(/7/ 9 +Mas n"$a " (-#" el !"n " 'lan(" &a(e que las le$ras "s(uras ("n$ras$en* y que $u vis$a (a#'ie ligera#en$e e !"(". 9 +Sa'as que (a a ve> que $e res e esa #anera e#)ie>as a s"nr"%ar$e. C3rue'a es$"* y l" #4s )r"'a'le es que la "$ra )ers"na* si n" l" es$4 &a(ien " a1n* EM3IECE a s"nr"%arse* es 'ien gra(i"s"7 87 A ver'i"s y a %e$iv"s: 3ara )resu)"ner un seg#en$" i#)"r$an$e e la "ra(i-n/ 9 Me )regun$" qu, $an e!i(a>#en$e vas a a)ren er es$as nuevas &erra#ien$as/

2;;
9 +Tienes (uri"si a a(er(a e

(-#" !un(i"na la quir"#an(ia. C)resu)"ne que la quir"#an(ia e2is$eJ)ue es usar es$" )"r e%e#)l" )ara las (&i(as neY age* )ara )r"seguir ("n una le($ura en !r" e la )al#a e su #an"7/ :7 =er'"s e (a#'i" e $ie#)" y a ver'i"s: DC"#en>ar*E Dseguir*E D e$ener*E Da(a'ar*E )r"(e e*E D("n$inuar*E Dya G*E Da1n*E D$" ava*E e$(/ 9 3ue es seguir rela%4n "$e #ien$ras v"y a $raer alg" e $"#ar/ C3resu)"ne que la )ers"na ya es$a'a rela%4n "se7/ 9 Sigue #ir4n "#e ("n lu%uria y v"y a $ener que lla#ar a la )"li(a/ C3resu)"ne que ella $e es$4 #iran " ("n lu%uria/7 ;7 A %e$iv"s y a ver'i"s en ("#en$ari": DA!"r$una a#en$e*E D!eli>#en$e*E e$(/ 9 Aeli>#en$e n" es ne(esari" re("r ar$e que #ien$ras #4s )ra($iques &a'lan " ("n (&i(as* #e%"r $e vuelves en $" " es$"/ CT" " l" que le sigue a D!eli>#en$eE es una )resu)"si(i-n7/ 9 A!"r$una a#en$e #u(&as (&i(as &"y en a sa'en que a l"s &"#'res n"s gus$a que ellas sean G/

Un se(re$" es que #ien$ras #4s )resu)"si(i"nes in(luyas en una "ra(i-n* #4s i!(il es $"r(er el signi!i(a " e l" que quieres e(ir* y #4s i!(il es 'us(ar al$erna$ivas e2$ra/ En el !"n " se resu#e en que $u ("n$r"l e la in$era((i-n es #ay"r* y el &e(&" e que es$4s )resu)"nien " ("sas in i(a que $u reali a es s-li a/ En (a a in$era((i-n* la )ers"na (uya reali a es #4s !uer$e es quien va a li erar la in$era((i-n/ Aeli>#en$e n" $eng" que re)e$ir la i ea e que #ien$ras #4s uses es$" en $u ("#uni(a(i-n iaria* ("n #u%eres " ("n (ualquier )ers"na que en(uen$res* #e%"r $e vas a v"lver* y es s-l" (ues$i-n e que $e es (uen$a que 'ien )ue es leer un 'uen ra$" y lueg" salir a )ra($i(ar* " )ra($i(ar )ri#er" y lueg" re)asar la le($ura* a #e i a que ("n$in1as ("n aquella (uri"si a que $e $ra%" a es$e #a$erial en )ri#er lugar* aquella (uri"si a que a a a &a(e que sigas #e%"ran " en $u 2;? ("#uni(a(i-n ("n el g,ner" !e#enin"* y en $u a)re(ia(i-n a las &erra#ien$as e El Maes$r"/ H7 A),n i(e 2: M,$" " e Me i$a(i-n e </ Eri(Ps"n

El )r")-si$" e es$a &erra#ien$a es )" er en$rar en un Des$a " al$era " e ("n(ien(iaE que n"s )er#i$a #e i$ar )ara "'$ener un )r")-si$"* e #anera que )" a#"s en$rar en ("n$a($" ("n )r"(es"s su'("ns(ien$es* y irigir nues$r" )r")i" (re(i#ien$" y a)ren i>a%e ("#" )ers"nas/ Ma'le#"s e !"r#as e re)resen$ar nues$ra reali a / Si n"s )"ne#"s a )ensar* en reali a s-l" )" e#"s e2)eri#en$ar el #un " que n"s r" ea a $rav,s e (in(" sen$i "s: visi-n* $a($"* au i(i-n* "l!a$"* y gus$"/ De igual #anera* #en$al#en$e* e2)eri#en$a#"s l"s sen$i "s que !"r#an nues$ra reali a '4si(a#en$e en esas (in(" #" ali a es sens"riales/ Es e(ir* al D)ensar*E un" )ue e visuali>ar i#4genes en la #en$eH " re("r ar (an(i"nes " )ie>as #usi(ales re("r an " el s"ni "* e$(/ 3ue es asu#ir que las $res #" ali a es sens"riales #4s usa as )"r las )ers"nas s"n: la visual* Pines$,$i(a Csen$i "s* $a($"7* y au i$iva/ CT" "s )"see#"s una #" ali a a)re!eri ac )"r nues$r" su'("ns(ien$e7/ <e$$y Eri(Ps"n* es)"sa el gran &i)n"$is$a y $era)eu$a Mil$"n Eri(Ps"n Cquien !ue #" el" )ara gran )ar$e e las $,(ni(as que

<an ler y Krin er $"#ar"n )ara l" que lueg" sera 3r"gra#a(i-n Neur"LingVs$i(a7* lleg- a ser #uy e!i(ien$e en en$rar en $ran(e ("n )r")-si$"s e au$"9&i)n"sis* y su #,$" " es #uy !a#"s" y #uy e!e($iv" )ara )ra($i(ar es$e )r"(es"/ La i ea es #ar(ar el )as" y lueg" guiarse a un" #is#" &a(ia un es$a " )aula$ina#en$e #4s in$ern"* es$a'le(ien " a la ve> un )r")-si$" )ara nues$r" in("ns(ien$e/ 3ue es )ensar en $u in("ns(ien$e ("#" un #aquinis$a que gua el 'ar(" que eres $1: n" l" ves* y n" $ienes #ay"r ("n$a($" ("n ,l en es$a " ("ns(ien$e* )er" sus a((i"nes s"n en e!e($" aquell" que va a i($ar el (urs" e $u vi a/ Tu in("ns(ien$e es res)"nsa'le e )r"(es"s* 'uen"* e l"s (uales n" $ienes ("n$r"l ("ns(ien$e C)"r e%e#)l"* $" as $us !un(i"nes vi$ales* ("#" res)irarH $u (a)a(i a )ara )r"(esar el lengua%e* y $" as las ("#)ulsi"nes que e2)eri#en$as7/ 3"r $an$"* $e ("nviene $ener algunas &erra#ien$as )ara )" er in$egrar y guiar a $u in("ns(ien$e )ara que $e ayu e en l" que ne(esi$as/

2?N
La !"r#a e in u(ir la au$"&i)n"sis es #ar(ar el )as"

sis$e#4$i(a#en$e ("n las $res #" ali a es sens"riales* y lueg" $ra'a%ar ("n las #is#as #" ali a es guian " #en$al#en$e/ El )r"(es" es el siguien$e: 17 <us(a un lugar "n e vas a $ener $ranquili a y na ie $e va a in$erru#)ir/ Si,n$a$e* &as$a que $e &a'i$1es al )r"(es" Cn" $e a(ues$es* e #anera que n" $e que es "r#i "Ja("s$1#'ra$e a )ensar en au$"9&i)n"sis ("#" un )r"(es" a($iv" )ara $u #en$e* en lugar e una es)e(ie e sies$a7/ 27 3iensa en la sesi-n* y aquell" que quieres "'$ener e ella/ Dil" )ara $i #is#" e #anera que $u in("ns(ien$e $"#e n"$a e ell": E%/ DEn es$a sesi-n* quier" que #i in("ns(ien$e $"#e las &erra#ien$as ne(esarias )ara )" er rela%ar#e an$es e una sesi-n e es$u i"/E 07 T"#a n"$a )ara $i #is#" el $ie#)" e ura(i-n e la sesi-n* y el es$a " ("n el (ual quieres e#erger e la sesi-n: E%/ DEs$a sesi-n va a urar vein$e #inu$"s* lueg" e l"s (uales v"y a e#erger e la #e i$a(i-n* sin$i,n "#e llen" e energa y lis$" )ara es$u iar/E CTe vas a llevar varias s"r)resas en (uan$" a la )re(isi-n ("n la (ual $u in("ns(ien$e va a

(r"n"#e$rar $u sesi-n/ T"#a n"$a el #"#en$" (uan " sien$as que D$ienesE que e#erger* y e las seales que $u in("ns(ien$e $e va a ar )ara que e#er%as7/ 07 Rel4%a$e* y !i%a $u #ira a en alg" en !ren$e $uy"/ Lueg" #ar(a el )as" una ve> C i )ara $i #is#" aquell" que es$4s e2)eri#en$an " visual#en$e7: E%/ D3ue " ver la #esa en !ren$e #"/E 67 Mar(a el )as"* a&"ra au i$iva#en$e Cuna ve>* $a#'i,n7: E%/ D3ue " "r un )err" la ran " a l" le%"s/E 87 A&"ra Pines$,$i(a#en$e* una ve>: E%/ D3ue " sen$ir una 'risa suave s"'re #i r"s$r"/E :7 A&"ra re)e$i#"s el )r"(es"* )er" #ar(an " el )as" )ara (a a #" ali a "s ve(es: E%/ D3ue " ver el (ua r" en !ren$e #"* )ue " ver las s"#'ras en la )are EH lueg" au i$iva#en$e* D3ue " "r ni"s %ugan " a la is$an(iaH )ue " "r un #"$"r e au$"EH lueg" Pines$,$i(a#en$e* e$(/R ;7 A&"ra re)e$i#"s el )r"(es"* )er" #ar(an " el )as" $res ve(es ("n (a a #" ali a sens"rial/

2?1
?7 Lueg" e re)e$ir el )r"(es" #ar(an " el )as" $res ve(es* (ierra l"s "%"s/

@7 A&"ra* ("n l"s "%"s (erra "s* vas a usar las #is#as #" ali a es sens"riales* )er" en lugar e #ar(ar 19290 ve(es* a&"ra el )r"(es" va a ser guiar 09291/ T" " va a ser lleva " a (a'" en $u #en$e* sin ("sas e2$ernas el a#'ien$e: D3ue " i#aginar la T"rre Ei!!elH )ue " i#aginar a Angelina O"lieH 3ue " i#aginar a Dar$& =a er 'ailan " el Mene$"///b b3ue " "r ^#en$al#en$e_ el s"ni " e una gui$arraH )ue " "r en #i #en$e la v"> e O"s, Aeli(ian"H )ue " "r el s"ni " e una '"#'a/b b3ue " ^re("r ar ("#" es_ sen$ir la $e2$ura el $er(i")el"H )ue " sen$ir una (&i(a #"r ien " #i (uell"H )ue " sen$ir la $e2$ura e la )iel e Angelina O"lie/b Lueg" igual "s ve(es visual#en$e* "s au i$iva#en$e* "s ve(es Pines$,$i(a#en$e/ Lueg" el #is#" )r"(es"* )er" una s"la ve> ("n (a a #" ali a / Es e(ir* "n e =`visual* A`au i$iv"* y ]`]ines$,$i("* el )r"(es" va a ser: CO%"s a'ier$"s7 =9A9]R =9=9A9A9]9]R =9==9 A9A9A9]9]9]H lueg" "%"s (erra "s y e2)erien(ia #en$al: ==9 =9A9A9A9]9]9]R =9=9A9A9]9]R =9A9]R ^N"$a* es$a se(uen(ia n" es e!ini$iva* )er" es un 'uen )un$"

e )ar$i a/ Si lueg" n"$as que (a#'ian " el "r en =9A9] en )"r e%e#)l" =9]9A " A9=9]* e$(/* )ue es ("n(en$rar$e #4s r4)i "* e!ini$iva#en$e usa esa se(uen(ia en su lugar/_ Una ve> ("#)le$a " es$e )r"(es"* e%a que sea $u #en$e quien $e gua/ <4si(a#en$e vas a n"$ar ("#" la ins$ru((i-n ini(ial le va a servir a $u #en$e )ara e(i ir l"s )as"s a $"#ar/ 3iensa que es$4s en$r" e un sue"* y $u #en$e $e va a &a'lar en un (- ig" que $1 vas a en$en er* ("n s#'"l"s relevan$es )ara $i/ I#agna$e que es$4s a'rien " un ga'ine$e ("n (ien$"s e e2)e ien$es* y $u su'("ns(ien$e $e va a ayu ar a s"r$ear la in!"r#a(i-n ne(esaria* a la ve> que es$4 "rgani>an " ar(&iv"s ("n in!"r#a(i-n )ara s"#e$erl"s al )" er e%e(u$iv" e $u #en$e )ara su us" y a)li(a(i-n en $u vi a/ N" $ienes que b&a(erb #u(&"* e2(e)$" e%ar que $u #en$e $ra'a%e* y n" in$er!erir en el )r"(es"/ \en/ N" $e )re"(u)es si en alg1n #"#en$" )ier es la ("n(en$ra(i-n Jes" signi!i(a si#)le#en$e que $u su'("ns(ien$e es$4 $"#an " (arg" e $u es$a " #en$al/ =as a ver que ("n la )r4($i(a $e vas a v"lver #4s 2?2 e!i(ien$e en el )r"(es" e in u(ir

la #e i$a(i-n* qui>4s &as$a el )un$" "n e si#)le#en$e el &e(&" e e(i ir en$rar en au$"9&i)n"sis $e va a !a(ili$ar el en$rar en $ran(e/ N"$a: en es$e )r"(es"* vas a $ener )len" us" e $us !a(ul$a es/ =as a )" er "r y )er(i'ir aquell" que $e r" ea* en (as" $u a$en(i-n ("ns(ien$e sea requeri a* )"r e%e#)l" si suena el $el,!"n" " es(u(&as una alar#a/ El )r"(es" e in u(ir au$"&i)n"sis ("n el #,$" " 09291 e <e$$y Eri(Ps"n es si#)le#en$e una &erra#ien$a )ara guiar a $u in("ns(ien$e a $"#ar (arg" y )r"(esar aquell" que in i(as/ 3ara #e%"r usar es$a &erra#ien$a* )iensa en re(urs"s que &ay en $u vi a* )er" que a1n n" &as in$egra " a $u )ers"na/ Tene#"s )"r e%e#)l" $" a una lis$a e a($"res y )ers"na%es e )el(ula que s"n 'uen"s #" el"s e #as(ulini a / +Fu, &a(er lueg" e ver alguna " varias e esas )el(ulas. +C-#" )" e#"s guiarn"s a n"s"$r"s #is#"s a in$egrar aquell" que n"s es 1$il e es"s )ers"na%es. 3" e#"s* )"r e%e#)l"* arle ins$ru((i"nes a nues$r" in("ns(ien$e an$es e en$rar en $ran(e: DEn es$a sesi-n* quier" que #i in("ns(ien$e revise $" "s aquell"s )ers"na%es que &e

es$a " es$u ian "* y quier" que $"#e e ell"s aquell"s ele#en$"s is$in$iv"s* e #anera que l"s )ue a in$egrar a #i )ers"nali a /E O re(urs"s ("#" es$e #is#" 'l"g: DEn es$a sesi-n quier" que #i su'("ns(ien$e $"#e aquell" que &e es$a " leyen " en el 'l"g el Maes$r"* y $"#e aquellas i eas i#)"r$an$es )ara #i esarr"ll" )ers"nal* y 'usque !"r#as e (-#" las )ue " in("r)"rar a #i )ers"nali a /E Sin e#'arg"* las )ri#eras ve(es que &agas es$"* ("n(,n$ra$e s"la#en$e en $ener el )r")-si$" e rela%ar$e !si(a y #en$al#en$e/ Lueg" (uan " seas #4s e!i(ien$e )ue es )"ner$e e2quisi$"R Ouega ("n es$"/ El )r")-si$" es a)ren er a es$ar en ("n$a($" ("n $u in("ns(ien$e* y "'$ener l"s 'ene!i(i"s que $rae el es$ar Den 'uen"s $,r#in"sE ("n el #aquinis$a e la nave/ =as a n"$ar vari"s 'ene!i(i"s en $u vi a ("$i iana al usar es$e $i)" e &erra#ien$asJn" $e v"y a e(ir (uales s"n* sin" $e invi$" a que $1 #is#" n"$es l"s (a#'i"s que e2)eri#en$as en l"s as su(esiv"s lueg" e #e i$ar e es$a #anera/ A),n i(e 0: E%er(i(i"s e

Cali'ra(i-n Me &a'la " an$es s"'re (ali'ra(i-n* es e(ir* la i ea e "'servar l"s es$a "s !si("s y #en$ales )"r l"s que una )ers"na es$4 a$ravesan "* y su i#)"r$an(ia/ <4si(a#en$e* la i!eren(ia en$re un (re$in" y un gen$le#an* )ara #i* sin i#)"r$ar que sean se u($"res " n"* es que un &"#'re en ver a (""l y quien a#a en ver a a las #u%eres es que el &"#'re e ver a $iene su!i(ien$e (a)a(i a e "'serva(i-n )ara arse (uen$a en qu, )ar$e el )r"(es" es$4 la #u%er* y $iene a e#4s las &erra#ien$as y la !a(ul$a )ara ayu arla a es$ar en "$r" es$a " e#"(i"nal/ El (re$in" s-l" $iene en (uen$a l" que ,l #is#" quiereR en$"n(es e#)u%a* e#)u%a* e#)u%a* y &a'la* &a'la y &a'la* sin ar $regua* es)eran " que una e las ("sas que lan>a* !un(i"ne/ Es ("#" querer sanar una en!er#e a : )ue es ar una '"#'a e #e i(inas* gas$an " re(urs"s inne(esari"s* y r"g4n "le a l"s (iel"s que alg" !un(i"ne/ O* )ue es a($uar e una #anera un $an$" #4s s"'ria* ver el $i)" e (as" ("n el (ual es$4s li ian "* y a($uar e #anera

e!e($iva y r4)i a/ Un argu#en$" el en!er#" sera DFuier" sanar#e T5AU N" #e i#)"r$a que es$u ies u "'serves* s-l" a#e $" " l" que &ay/E En la vi a &ay "s !"r#as e &a(er las ("sas* y l"s le($"res e es$e 'l"g sa'r4n que n" es #i es$il" &a(er las ("sas a la #ala/ Ma'le#"s e (ali'rar/ Mu(&"s &a'lan s"'re (ali'rar* )er" la #ay"ra e ("sas que es(u(&" !l"$an " en $" "s la "s s"n en su #ay"ra 'asura e gen$e que a)ren i- ("sas equiv"(a as/ De la !"r#a ("#" v"y a $ra$arla aqu* (ali'rar se re!iere a LA MA<ILIDAD DE O<SER=AR LOS CAM<IOS AQSICOS EN UNA 3ERSONA* FUE SON A SU =E\ REALEOO DIRECTO DE LOS CAM<IOS MENTALES 3OR LOS CUALES LA 3ERSONA ESTd ATRA=ESANDO/ En (ris$ian": en 'uena (uen$a* y )ara nues$r"s )r")-si$"s* la &a'ili a e sa'er si l" que e(i#"s $iene alg1n e!e($" en la (&i(a* " si la (&i(a es$4 a$ravesan " un es$a " que n"s a("r$e el (a#in"R " in(lus" si la (&i(a es $"$al#en$e n"9rea($iva a n"s"$r"sR $" " )ue e )asar* )er" la &a'ili a e is(ernir es l" que $e va a a&"rrar #u(&"

$ie#)"* y $e va a ar #4s sa$is!a((i"nes que usar $,(ni(a G " 5/ =er4n* la gran #ay"ra e gur1s y )r"!es"res &a'lan e e(ir es$" " e(ir aquell"/ T" " 'ienJen !in* si l"s (&i("s su)ieran que e(ir en un )ri#er #"#en$"* $" " es$e )r"'le#a n" e2is$ira )ara 2?6 ("#en>ar/ 3er" #u(&as ve(es Cel que es$, li're e (ul)a que $ire la )ri#era )ie ra7 l" que "(urre es que i(&" )r"!es"r (rea una serie e (l"nes* quienes ("#" l"ri$"s van re)i$ien " esas !rases #4gi(as que a)ren ier"n en $al !"r" " e $al )r"gra#a* es)eran " que "'$engan l"s #is#"s resul$a "s/ 5 si n" l"s "'$ienen* #u(&as ve(es (reen que es la (ul)a el )r"!es"r* " que las (&i(as en su (iu a s"n unas esn"'s* " que )"r 1l$i#" es si#)le#en$e (ues$i-n e usar la $,(ni(a $res(ien$as ve(es #4s &as$a que les salga ("n na$urali a / T" " 'ien* )er" + -n e que a la i ea e "'servar a la #u%er. +De qu, #anera es la (&i(a que $ienes elan$e e $i i!eren$e a las e#4s. +De qu, #anera vas a al$erar la $,(ni(a n1#er" #il )ara &a(erla a la #e i a e la si$ua(i-n en la que $e en(uen$ras. 3regun$as i#)"r$an$es* y si n" $e

las es$4s &a(ien " a&"ra* es )r"'a'le que n" es$,s is!ru$an " e $" " el ,2i$" que $e ("rres)"n e en la (an(&a/ O]* $" " es" es un '"(a " navi e" gran e/ As que a&"ra quier" e2)l"rar una $,(ni(a que $e va a ser 1$il ("#" )un$" e )ar$i a/ 3r"viene e 3NL C("#" la e2)li(ar"n l"s !un a "res7* y es )"r l" general un ("#)"nen$e !re(uen$e en $ales se#inari"s/ Sirve $a#'i,n ("#" un %ueg" iver$i "* que en #4s e una "(asi-n &e usa " all4 a!uera ("n 'uen"s resul$a "s/ Me &a'la " an$es s"'re (ali'ra(i-n* es e(ir* la i ea e "'servar l"s es$a "s !si("s y #en$ales )"r l"s que una )ers"na es$4 a$ravesan "* y su i#)"r$an(ia/ <4si(a#en$e* la i!eren(ia en$re un (re$in" y un gen$le#an* )ara #i* sin i#)"r$ar que sean se u($"res " n"* es que un &"#'re en ver a (""l y quien a#a en ver a a las #u%eres es que el &"#'re e ver a $iene su!i(ien$e (a)a(i a e "'serva(i-n )ara arse (uen$a en qu, )ar$e el )r"(es" es$4 la #u%er* y $iene a e#4s las &erra#ien$as y la !a(ul$a )ara ayu arla a es$ar en "$r" es$a "

e#"(i"nal/ El (re$in" s-l" $iene en (uen$a l" que ,l #is#" quiereR en$"n(es e#)u%a* e#)u%a* e#)u%a* y &a'la* &a'la y &a'la* sin ar $regua* es)eran " que una e las ("sas que lan>a* !un(i"ne/ Es ("#" querer sanar una en!er#e a : )ue es ar una '"#'a e #e i(inas* gas$an " re(urs"s inne(esari"s* y r"g4n "le a l"s (iel"s que alg" !un(i"ne/ O* )ue es a($uar e una #anera un $an$" #4s s"'ria* ver el $i)" e (as" ("n el (ual es$4s li ian "* y a($uar e #anera e!e($iva y r4)i a/ Un argu#en$" el en!er#" sera DFuier" sanar#e T5AU N" #e i#)"r$a que es$u ies u "'serves* s-l" a#e $" " l" que &ay/E En la vi a &ay "s !"r#as e &a(er las ("sas* y l"s le($"res e es$e 'l"g sa'r4n que n" es #i es$il" &a(er las ("sas a la #ala/ Ma'le#"s e (ali'rar/ Mu(&"s &a'lan s"'re (ali'rar* )er" la #ay"ra e ("sas que es(u(&" !l"$an " en $" "s la "s s"n en su #ay"ra 'asura e gen$e que a)ren i- ("sas equiv"(a as/ De la !"r#a ("#" v"y a $ra$arla aqu* (ali'rar se re!iere a LA MA<ILIDAD DE O<SER=AR LOS CAM<IOS AQSICOS EN UNA 3ERSONA*

FUE SON A SU =E\ REALEOO DIRECTO DE LOS CAM<IOS MENTALES 3OR LOS CUALES LA 3ERSONA ESTd ATRA=ESANDO/ En (ris$ian": en 'uena (uen$a* y )ara nues$r"s )r")-si$"s* la &a'ili a e sa'er si l" que e(i#"s $iene alg1n e!e($" en la (&i(a* " si la (&i(a es$4 a$ravesan " un es$a " que n"s a("r$e el (a#in"R " in(lus" si la (&i(a es $"$al#en$e n"9rea($iva a n"s"$r"sR $" " )ue e )asar* )er" la &a'ili a e is(ernir es l" que $e va a a&"rrar #u(&" $ie#)"* y $e va a ar #4s sa$is!a((i"nes que usar $,(ni(a G " 5/ =er4n* la gran #ay"ra e gur1s y )r"!es"res &a'lan e e(ir es$" " e(ir aquell"/ T" " 'ienJen !in* si l"s (&i("s su)ieran que e(ir en un )ri#er #"#en$"* $" " es$e )r"'le#a n" e2is$ira )ara 2?6 ("#en>ar/ 3er" #u(&as ve(es Cel que es$, li're e (ul)a que $ire la )ri#era )ie ra7 l" que "(urre es que i(&" )r"!es"r (rea una serie e (l"nes* quienes ("#" l"ri$"s van re)i$ien " esas !rases #4gi(as que a)ren ier"n en $al !"r" " e $al )r"gra#a* es)eran " que "'$engan l"s #is#"s resul$a "s/ 5 si n" l"s "'$ienen* #u(&as ve(es (reen que es la

(ul)a el )r"!es"r* " que las (&i(as en su (iu a s"n unas esn"'s* " que )"r 1l$i#" es si#)le#en$e (ues$i-n e usar la $,(ni(a $res(ien$as ve(es #4s &as$a que les salga ("n na$urali a / T" " 'ien* )er" + -n e que a la i ea e "'servar a la #u%er. +De qu, #anera es la (&i(a que $ienes elan$e e $i i!eren$e a las e#4s. +De qu, #anera vas a al$erar la $,(ni(a n1#er" #il )ara &a(erla a la #e i a e la si$ua(i-n en la que $e en(uen$ras. 3regun$as i#)"r$an$es* y si n" $e las es$4s &a(ien " a&"ra* es )r"'a'le que n" es$,s is!ru$an " e $" " el ,2i$" que $e ("rres)"n e en la (an(&a/ O]* $" " es" es un '"(a " navi e" gran e/ As que a&"ra quier" e2)l"rar una $,(ni(a que $e va a ser 1$il ("#" )un$" e )ar$i a/ 3r"viene e 3NL C("#" la e2)li(ar"n l"s !un a "res7* y es )"r l" general un ("#)"nen$e !re(uen$e en $ales se#inari"s/ Sirve $a#'i,n ("#" un %ueg" iver$i "* que en #4s e una "(asi-n &e usa " all4 a!uera ("n 'uen"s resul$a "s/ El e%er(i(i" es en )are%a CA y <7/ Si,n$ense l"s "s #ir4n "se un" al "$r"* #an"s y )iernas sin

(ru>ar/ La )ers"na A va a ser quien (ali'ra* y < va a ser quien es "'serva "/ Si#)le#en$e es$ar sen$a "s #ir4n "se en un )rin(i)i" es l" que lla#are#"s es$a " n"r#al/ 9 Fue < )iense en una )ers"na a quien en ver a quiere #u(&"* alguien a quien en ver a a#a en la vi a C)ue e ser un &"''y que le gus$a #u(&"* una (an(i-n que a#a* e$(/7/ N" es ne(esari" que $e iga e qu, se $ra$a l" que es$4 )ensan "/ A es$" lla#are#"s Es$a " 1/ 9 A: "'serva la i!eren(ia en <* en$re su es$a " n"r#al y l"s (a#'i"s que "(urren !si(a#en$e (uan " le i(es que )iense en aquell" que i%i#"s en el )as" an$eri"r/ En es)e(ial* $"#a n"$a e su: L )"s$ura L ri$#" e su res)ira(i-n L #"vi#ien$" e sus "%"s Ci>quier a* ere(&a* arri'a* a'a%"7 L ("l"r C+se s"nr"%a " )ali e(e )ara alg".7 L #"vi#ien$" e sus #an"s* " )ies* " alg1n "$r" ges$"s L nivel e rela%a(i-n #us(ular

2?8
L e2)resi-n !a(ialH +su !ren$e y #1s(ul"s !a(iales es$4n igual e rela%a "s.

A%a$e en l"s is$in$"s #"vi#ien$"s que &a(en la i!eren(ia en$re el es$a " n"r#al y el Es$a " 1/ 9 Lueg" ile a < que '"rre su #en$e/ 3ara es$" ile que ele$ree la (alle "n e vive* e#)e>an " )"r la 1l$i#a le$ra/ =as a n"$ar un la)s" e ("n!usi-n en <* en "n e i(es alg" ("#" DO]* s-l" quera a(larar $u #en$e*E es" es $" " l" ne(esari" )ara a(larar la #en$e lueg" el Es$a " 1* )ara v"lver al es$a " n"r#al/ 9 A&"ra ile a < que )iense en una )ers"na* ("sa* (an(i-n* e$(/ que e$es$a/ Es$" es ("n$ras$an$e a la i#agen #en$al el Es$a " 1* que era )la(en$era/ Fue < se ("n(en$re en es$e ("n$ras$e )"r un ra$"/ Lla#are#"s a es$" Es$a " 2/ 9 A "'serva e igual #anera (a#'ia la !isi"l"ga en <* + e qu, #anera (a#'ia su )"s$ura* res)ira(i-n* e$(/* (uan " la )ers"na )iensa en la i#agen el Es$a " 2. 9 Aqu viene l" in$eresan$e: &a> que < vaya el Es$a " 1 al Es$a " 2 una y "$ra ve>* gui4n "la el un" al "$r"* #ien$ras que "'servas la i!eren(ia en$re a#'"s es$a "s/ T"#a n"$a #en$al e (a a

i!eren(ia que n"$as en$re l"s Es$a "s 1 y 2/ =as a n"$ar #4s e una* aunque )"r l" general* e)en ien " e la )ers"na* ,s$a va a $ener alg" que resul$a la (lave )ara #ar(ar la i!eren(iaH es$" vara ("n (a a )ers"na/ 9 Cuan " A &aya "'serva " algunas i!eren(ias en$re (uan " la )ers"na es$4 en el es$a " 1 " 2* ile a < que a(lare su #en$e/ A&"ra viene "n e )"nes a )rue'a l" que "'servas$e/ Le i(es a < que )iense en la i#agen 1 " 2* )er" que n" $e avise (u4l es$4 )ensan "/ A* "'serva l"s (a#'i"s en la !is"n"#a e <* y ("#)4ral"s ("n l" que "'servas$e/ =as a ar$e (uen$a si < es$4 a((e ien " la i#agen el es$a " 1 " 2/ Dile $u )re i((i-n a < y que ("n!ir#e ("n$ig" si es$4s en l" ("rre($"/ Ma> es$" &as$a que a ivines ("rre($a#en$e )"r l" #en"s unas (in(" ve(es/ Ten en (uen$a que #ien$ras #4s )ra($iques es$e e%er(i(i"* ("n #4s )ers"nas* #e%"r $e vas a v"lver en "'servar (a#'i"s !si("s en las )ers"nas* que s"n a su ve> i!eren(ias )r" u(i as )"r las ("sas que &ay en su #en$e/ Es$" es e su#a i#)"r$an(ia* l,el" "$ra ve>/ De )"(" sirve )ra($i(ar es$e e%er(i(i" in$ensiva#en$e ("n una s"la

)ers"na* ya que (ali'rar se $ra$a e la i ea e n"$ar (a#'i"s en las )ers"nas en general* n" en una s"la )ers"na/ 3ra($i(ar ("n una s"la )ers"na sera ("#" )ensar que eres 'uen" en a%e re> si#)le#en$e )"rque le )ue es ganar a Ouan !4(il#en$eR Si quieres )ra($i(ar es$" ("n varias )ers"nas* alg" que &i>" una i!eren(ia en # !ue que a ve(es las )ers"nas (rean que es$" se $ra$a'a e un %ueg" $i)" Dganar " )er er*E en$"n(es " n" ("la'"ra'an rela%4n "se* " se rean (a a ve> que !alla'a al )rin(i)i"/ 3ara es" es i#)"r$an$e !"r#ular el %ueg" e #anera que Des alg" que un a#ig" #e ("#en$- y que quier" ver si !un(i"na* ("#" un e2)eri#en$"*E y lueg" )ara #"s$rarle a la )ers"na e qu, se $ra$a* )ue en in$er(a#'iar ser A " </ =arian$es e es$a versi-n el e%er(i(i": Fue < )iense en ("sas que s"n $"$al#en$e ver a CEs$a " 17 y ("sas que s"n $"$al#en$e !alsas CEs$a " 27/ 3ue es !"r#ular es$" $1 #is#"* &a(ien " )regun$as ("#" D+Alguna ve> &as al#"r>a " ("n Ke"rge <us&.E* %a* " D+&as ("#i " alg" en $" " el a.E )"r e%e#)l"* C"sas que sa'es la res)ues$a que van a $ener/

En$"n(es el e%er(i(i" se $ra$a e "'servar l"s (a#'i"s en la )ers"na (uan " )iensa en SQ " NO/ Lueg" e un ra$" vas a )" er ar$e (uen$a e la res)ues$a sin que la )ers"na siquiera res)"n a/ En$"n(es el %ueg" (a#'ia e las )regun$as $"n$as* y le &a(es a la )ers"na )regun$as (uyas res)ues$as n" ("n"(es* y que n" $e res)"n a/ Aqu el %ueg" se $"rna iver$i "* )"rque si en ver a "'servas$e la i!eren(ia en la )ers"na (uan " )iensa Si " N"* la )ers"na n" $e va a )" er #en$ir ("n su !is"n"#a* y se va a s"r)ren er (uan " a ivines una y "$ra ve> las res)ues$as a $us )r")ias )regun$as/ El le($"r as$u$" se &a'r4 a " (uen$a que si $"#as la i ea e es$a "s e Si " N"* y !"r#ulas el e%er(i(i" )er" e #anera ("nversa(i"nal* es e(ir* sin avisarla a la )ers"na que es$4s &a(ien " un %ueg"* y sin e2agerar las )regun$as guas* y $en r4s en $us #an"s un e$e($"r e #en$iras* a 'ase e Cali'ra(i-n/ Una ve> que seas e!i(ien$e (ali'ran " y n"$an " las i!eren(ias en las )ers"nas e)en ien " e en qu, )iensan las )ers"nas* vas a ser (ien ve(es #e%"r en la (an(&a* 4n "$e (uen$a al #is#" $ie#)" el e!e($"

e $us )ala'ras en la #u%er ("n quien es$4s in$era($uan "/