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PODER EJECUTlVO

DEL ESTADO DE CHlAPAS


SECRETARA DE EDUCACIN
ESCUELA NIOS HROES
C.C.T. 07EPR0131H
CICLO ESCOLAR 2013-2014
SEMANA DEL 07 AL l0 DE ENERO 20l4
MATERIA Espaol
MBITO Participacin comunitaria y familiar
PROPSITO Que los alumnos redacten instructivos con los que otros compaeros elaboren manualidades para utilizar en casa.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida
PODER EJECUTlVO
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SECRETARA DE EDUCACIN
ESCUELA NIOS HROES
C.C.T. 07EPR0131H
CICLO ESCOLAR 2013-2014
SEMANA DEL 07 AL l0 DE ENERO 20l4
PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIA
DIDCTICA
REFERENCIAS
Elaborar un
instructivo
para
manualidade
s
De manera grupal, junto con los alumnos
acordaremos la elaboracin de un instructivo
de manualidades, para lo que comenzarn
por platicar sobre qu es un instructivo, para
qu sirve, quin o quines lo utilizan, si ellos
han hecho uso de alguno, etc. Tambin
comentarn si han hecho manualidades, qu
tipo de manualidades, qu materiales han
utilizado, si los procedimientos han sido
fciles o difciles, etc.
Durante la conversacin llegarn a
conclusiones sobre el uso y necesidad de la
creacin de instructivos.
Llevar y pedir a los nios que lleven
instructivos a la clase. Durante la sesin, por
equipos de tres o cuatro alumnos, los
revisarn y harn un listado de las
caractersticas de los mismos, De manera
grupal compartirn lo que ellos han
observado y el profesor escribir, un listado
de lo que los nios han mencionado.
Los nios, sealarn el orden que llevan las
partes de un instructivo, por equipos, podr
proporcionare en papeles pequeos, el
nombre de cada una, ellos los ordenarn y
despus realizarn comentarios al respecto.
De manera grupal, escribirn las
instrucciones para la elaboracin de una
manualidad conocida por todos, por ejemplo,
un barquito de papel. La redaccin de las
instrucciones ser con base en un diagrama,
por lo que mientras los nios le dicen al
maestro qu debe hacer, l, en el pizarrn,
ir haciendo un diagrama en el que muestre
la informacin.
Durante la e!ana l" n#$" ten%r&n
alre%e%"r %e '"ra ( !e%#a %e le)tura
*ru+al, %#-#%#%a +"r la+" %e entre .
( /0 !#nut" +"r n#$"1 P"%r&n leer
#ntru)t#-" " )uent" ( le)tura %e u
#nter21
Caractersticas y
funcin de los
instructivos.
Uso de verbos en
infinitivo en
oraciones
imperativas.
Formas en que las
acciones pueden
ser interpretadas al
seguir un
instructivo.
Estructura de
diagramas de
procesos.
Que los alumnos:
Planeen, con ayuda del
docente, la escritura de un
texto instructivo a partir de
diagramas de proceso.
ldentifiquen las partes
principales de un instructivo y
cmo se distribuyen
grficamente.
Escriban instrucciones con
orden y coherencia.
Empleen comas para listar
elementos o caractersticas.
Atiendan el orden cronolgico
de los acontecimientos al
describir procedimientos.
lncluyan detalles relevantes en
las descripciones que
redacten.
Usen verbos en infinitivo al
redactar instrucciones.
Para que el
entendimiento
sobre la manera
de redactar
instrucciones sea
significativo, el
profesor podr
pedirle a los
alumnos que
mencionen
algunas
indicaciones que
en ocasiones sus
paps les han
dado y
posteriormente las
pasen al lenguaje
de los apaches;
por ejemplo:
Mam: Carlitos,
tiende tu cama y
despus vas a
desayunar!
En "leguaje
Apache":
Carlitos, tender tu
cama y despus ir
a desayunar!
De sta manera,
incluso, podemos
decir que los
nios estn
aprendiendo por
medio del juego.
L.T. Pg. 56-62
MATERIAL DE APOYO
CORONA, Pascuala
(2005). Las piatas
mgicas. Mxico. SEP-
Tecolote (Libros del
Rincn)
CURlEL BALLESTEROS,
Arturo (2005). Tequila. De
la Tierra al cielo. Mxico.
SEP-Petra Ediciones
(Libros del Rincn)
QUlROGA, Horacio
(2003). El almohadn de
plumas. Mxico. SEP-
Norma Ediciones. (Libros
del Rincn)
GUlJOSA, Marcela y
Berta Hiriart (2004). Taller
de escritura creativa.
Mxico. SEP-Paids
(Libros del Rincn)
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OBSERVAClONES
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MATERIA Matemticas
EJE Forma, espacio y medida
PROPSITO Que los alumnos tracen ngulos de diferentes magnitudes con un transportador no convencional y que posteriormente reconozcan al grado
como unidad de medida, tracen y midan ngulos de diferentes amplitudes con el transportador.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
TEMA CONOCIMIENT
OS Y
3ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Figuras Tazar ngulos
dada su amplitud
o que sean
Para introducir a los alumnos en el apartado correspondiente a ngulos,
ser necesaria la construccin de un transportador, ste podr ser
elaborado con una hoja de acetato o bien una cartulina.
Que los alumnos:
Utilicen el transportador para
L.T. Pg. 69-7l
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
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congruentes a
uno dado. Los nios tendrn que comenzar por cortar un crculo y dividirlo en 4
partes iguales y posteriormente en doce, con esto los nios podrn
obtener la medida aproximada de diferentes ngulos.
Es importante que como maestra resalte el hecho de que la medida de
un ngulo depende de la amplitud y no de la longitud de sus lados.
Contina en la siguiente tabla.
medir ngulos.
Rectas y
ngulos
FERRARl, Virginia
(2007). A girar! ngulos
! grados" Dales la
vuelta!. Mxico. SEP-La
Vasija (Libros del Rincn)
HERRERA MERlNO,
Rosa Mara (2003).
#uanta geometr$a ha!
en tu vida! Mxico. SEP-
SM de Ediciones (Libros
del Rincn)
OBSERVAClONES
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TEMA CONOCIMIENT
OS Y
3ABILIDADES
ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Figuras Reconocer el
grado como una
unidad del
Comenzare a utilizar el grado como unidad de medida, a partir de su
definicin basada en un ngulo recto %es la noventava parte de un
ngulo recto&. La definicin ayudar a que los nios se den la idea de la
Que los alumnos:
Utilicen el transportador para
L.T. Pg. 72-73
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sistema
sexagesimal de
medida.
Usar el
transportador
para medir
ngulos.
amplitud de un ngulo de un grado. Se podr ejemplificar esto, a partir
del modelo de un ngulo de l comparado con uno de 90
Los nios comenzarn a utilizar el transportador para medir ngulos en
diferentes posiciones.
En parejas realizarn dictados de ngulos, por ejemplo, un nio dice:
%di'u(a un ngulo de )*+& y el otro nio o nia lo dibuja en su cuaderno.
se podr emplear, tambin, actividades similares a las siguientes
:
Cunto mide el ngulo que forman las manecillas del reloj a
las 3:00?
RESPUESTA:
90
En el momento que un reloj marca las 3:00 forma un ngulo de
90, cuando marca las 6:00 es un ngulo de l80. Cuntos
grados tendr el ngulo que forman las manecillas en el
momento de dar las 8?
medir ngulos.
Rectas y
ngulos
LANGDON, Nigel (2004).
El ,ascinante mundo de
las matemticas. Mxico.
SEP-Limusa (Libros del
Rincn)
FERRARl, Virginia
(2007). A girar! ngulos
! grados" Dales la
vuelta!. Mxico. SEP-La
Vasija (Libros del Rincn)
OBSERVAClONES
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MATERIA Ciencias Naturales
BLO4UE Cmo somos los seres vivos?
MBITOS La vida
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El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
PROPSITO Que los alumnos reconozcan los efectos de de las actividades humanas en los ecosistema y propongan acciones para mantener su
estabilidad.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
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PROYECTO ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
EVALUACIN REFERENCIAS
Nuestro
ecosistema
Los alumnos buscarn
informacin y discutirn sobre las
actividades que los seres
humanos realizan y que afectan a
los ecosistemas. En el grupo
compartirn y discutirn la
informacin que han encontrado.
Los nios reflexionarn sobre las
interacciones que existen en su
ecosistema y sobre el cmo
pueden ayudar a la conservacin
del mismo desde la escuela.
Algunas acciones que pueden
tomar son: plantar y cuidar
rboles, separar la basura,
limpieza de reas verdes o
elaboracin de carteles, entre
otras.
Cuando ya han establecido
opciones de intervencin,
elegirn, por equipos, alguna de
ellas y planearn diferentes
campaas para promover el
cuidado del ambiente.
Que los alumnos:
Reconozcan los
efectos de las
actividades humanas
en los ecosistemas, a
fin de proponer
acciones para
mantener su
estabilidad.
Escuchar con atencin
que las participaciones
de los nios al
compartir su
informacin sea
coherente y contenga
los puntos necesarios
para poder hacer
propuestas en
beneficio del medio
ambiente.
Observar la
colaboracin de cada
integrante en la
planeacin de las
campaas.
L.T. Pg. 68
MATERIAL DE APOYO
LOYOLA BRANDAO, lgnacio de (2002) El hom're que e-tendi
el desierto. Mxico. SEP-Global Editora (Libros del Rincn)
SORHUET, Hernn L. (2006). El agua nuestra de cada d$a.
Mxico. SEP-Latinbooks lnternational (Libros del Rincn)
COMBET, Claude y Thierry Lfevre (2004). El a./car paso a
paso. Mxico. SEP-Fernndez Editores (Libros del Rincn)
MORENO, Pedro (2004) 0ardines 1lotantes 2ochimilco. Mxico.
SEP-Planeta (Libros del Rincn)
GUlA SANTlLLANA 4
MATERIA Geografa
BLO4UE La diversidad natural de Mxico
EJE TEMTICO Recursos naturales
PROPSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
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TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Las regiones
naturales de
nuestro pas.

Que los alumnos:
ldentifiquen las caractersticas de
las regiones naturales de Mxico.
En mapas de Mxico, con imgenes de los paisajes
representativos, localizarn las regiones naturales.
Con base en la localizacin de las regiones el profesor iniciar una
reflexin para que los alumnos reconozcan y valoren la diversidad
natural del pas.
L.T. Pg. 69
MATERIAL DE APOYO
http://www.biodiversidad.gob.mx/
GUlA SANTlLLANA
OBSERVAClONES
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MATERIA Historia
BLO4UE Mesoamrica
PROPSITO Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispnicas.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
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MATERIA Formacin Cvica y tica
BLO4UE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPSITO Que los alumnos deliberen a cerca de situaciones de injusticia que atentan contra los derechos humanos garantizados en la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.
COMPETENCIAS
C5VICAS Y 6TICAS A
DESARROLLAR
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y al sentido de justicia
TEMA
7C"!+ren%er el
+er#"%"8
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIAS
Las expresiones
de la cultura
mesoamericana:
- Herbolaria
- Festividades
- Arte

Que los alumnos:
Reconozcan los
diversos aportes de las
culturas prehispnicas.
Los alumnos buscarn informacin a cerca de la
herbolaria, las festividades y el arte de las culturas
prehispnicas trabajadas con anterioridad. En clase
comentarn la informacin encontrada y tambin si en
su casa o comunidad utilizan algunos remedios
herbolarios para curar algunas enfermedades.
L.T. Pg. 75-77
MATERIAL DE APOYO
GARClA, Horacio (2003). Los seores del Tiempo. 3istemas
#alendricos. Mxico. SEP-Pangea (Libros del Rincn)
VARlOS AUTORES (2002).De lo que contaron al ,raile.
Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn)
VARlOS AUTORES (2003). Los seores del #ero. El
conocimiento matemtico en 4esoam5rica. Mxico. SEP-
Pangea (Libros del Rincn)
GUlA SANTlLLANA
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SECCIN
DIDCTICA
ACTIVIDADES
MBITO
APRENDIZAJE
S ESPERADOS
REFERENCIAS
ASIGNATURA AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO
TRABAJO TRANSVERSAL
7Anal#9" la +"#:#l#%a%e
;ue e<#ten en el %ere)'"
a la l#:erta%, -#n)ul&n%"la
)"n la ne)e#%a% %e
aut"rre*ula)#=n, el re+et"
a %ere)'" +r"+#" (
a>en", ( el )u!+l#!#ent"
%e n"r!a18
A?1 Trato
justo y
respetuoso
de los
derechos de
las
personas.
COMO MAESTRA PEDlRE: a
los alumnos que en peridicos o
revistas de la entidad busquen
casos de injusticia y violacin a
los derechos humanos de nios,
mujeres, trabajadores, ancianos,
personas con discapacidad, etc.
En clase, los alumnos, de
manera voluntaria, comentarn
la noticia que han llevado y por
qu les parece que es un caso
de injusticia.
Describo
situaciones que,
con base en los
derechos
humanos,
considero como
justas o injustas,
adems de que
valoro la
existencia de
leyes que
apuntan al trato
justo e
igualitario de las
personas.
Dialogo sobre
situaciones
cotidianas
vinculadas con
la aplicacin
justa de las
normas en la
escuela.

E%u)a)#=n Se<ual1 Lo
sentidos nos producen
placer
Los alumnos identificarn
como cada sentido tiene una
funcin que puede generar
gusto o en algunos casos
disgustos, por ejemplo, el
sentido de tacto: cuando
alguien nos da un beso, nos
gusta, sin embargo cuando
nos pinchamos un dedo con
una aguja o una espina nos
duele. Tratarn de identificar
situaciones en las que
situaciones de disgusto
violan sus derechos
humanos, por ejemplo el
maltrato fsico.
Los alumnos:

Debatan y
argumenten sus
puntos de vista
acerca de
situaciones de
injusticia en su
localidad,
municipio o
entidad tomando
como referente
los derechos de
los nios.
F. C. y E. Pg. 40-4l
MATERIAL DE APOYO
VARlOS AUTORE, 6ivir con
los dems. La ,amilia7 la
sociedad7 las le!es7 la (usticia.
Mxico. SEP-Larousse (Libros
del Rincn)
ABELLA, Tomas (2006). 4 de
mu(er. Mxico. SEP-Celistia
(Libros del Rincn)
HlNOJOSA, Francisco (200l)
8u$tate esa gorra! Derecho a
la integracin de todos los
nios di,erentes. Mxico. SEP-
Alfaguara-UNlCEF (Libros del
Rincn)
GUlA SANTlLLANA