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Curriculum. es el conjunto de experiencias (educacionales, laborales y vivenciales) de una persona. Se aplica comnmente en la bsqueda de empleo.

En la mayora de los casos su presentacin en forma de documento es requisito indispensable para solicitar empleo.

finalidad es un concepto de tipo abstracto que simboliza a la causa o la razn, el objetivo para el cual se realiza determinada accin, se tiene determinado comportamiento, etc. La finalidad es la justificacin que se establece antes de comenzar algo y a la cual se quiere llegar cuando uno est en el proceso de realizar algo. Por ejemplo, la finalidad de estudiar es poder tener un ttulo que luego nos permita posicionarnos correctamente en la vida profesional.
diversidad. se refiere al grado de variacin cultural, tanto a nivel mundial como en ciertas reas, en las que existe interaccin de diferentes culturas coexistentes (en pocas palabras diferentes y diversas culturas).

acceso es el resultado positivo de una autentificacin, para que el acceso dure un tiempo predeterminado, el servidor guarda en el cliente una cookie, esta permitir que el usuario pueda entrar a su cuenta en el servidor hasta que esta caduque. Obstculo. Situacin o hecho que impide el desarrollo de una accin La dignidad, o cualidad de digno, deriva del adjetivo latino 'digno y se traduce por valioso. Hace referencia al valor inherente al ser humano en cuanto ser racional, dotado de libertad y poder creador, pues las personas pueden modelar y mejorar sus vidas mediante la toma de decisiones y el ejercicio de su libertad. Integral. Que est completo o es global, Se aplica al alimento que conserva todos sus componentes, Que entra en la composicin de un todo. Percibir. Tener conocimiento del mundo exterior por medio de las impresiones que comunican los sentidos. Conciencia. se define en general como el conocimiento que un ser tiene de s mismo y de su entorno1, pero tambin se refiere a la moral o bien a la recepcin normal de los estmulos del interior y el exterior. Detectar. Descubrir o recoger seales o pruebas de la existencia o la presencia de una cosa o un fenmeno que est oculto.

Exigencias. cosa que se requiere como imprescindible para que se produzca algo. Pretensin caprichosa o excesiva.

Necesidad. En un sentido amplio, una necesidad es aquello que resulta indispensable para vivir en un estado de salud plena. Las necesidades se diferencian de los deseos en que el hecho de no satisfacerlas produce unos resultados negativos evidentes, como puede ser una disfuncin o incluso el fallecimiento del individuo.

Conexin. se refiere al enlace que se establece entre el emisor y el receptor a travs del que se enva el mensaje. Comnmente puede referirse al tipo de enlace.

El mtodo constructivista en su sentido ms amplio parte de una sola premisa Hacer al nio protagonista de su aprendizaje, que construya el aprendizaje por s mismo. Para que esto sea posible, el alumno debe incorporar nuevos conocimientos a conocimientos previos, relacionndolos entre si para formar conclusiones y poder hacer significativo el aprendizaje. El alumno debe aprender a cuestionar a explorar e incluso a hacer un anlisis de su propio conocimiento. Se promueve el pensamiento crtico y creador durante el proceso de enseanza, involucrando al alumno en todo momento. Se promueve tambin as la toma de decisiones para guiar al nio hacia una libertad responsable. El constructivismo promueve destrezas sociales y de comunicacin, creando un ambiente que enfatiza la colaboracin e intercambio de ideas.

Historia. Para Piaget (1962) y Vigotsky (1978), el desarrollo cognoscitivo es un fenmeno

complejo porque no se trata de la adquisicin de respuestas mecnicas como postula el conductismo, sino de un proceso de construccin de conocimientos. El constructivismo, como perspectiva epistemolgica y psicolgica, propone que las personas forman o construyen mucho de lo que aprenden y entienden, subrayando la interaccin de las personas con su entorno en el proceso de adquirir y refinar destrezas y conocimientos. Para Vigotsky (1962), la accin humana, por definicin, utiliza instrumentos mediadores, tales como herramientas y el lenguaje, y stos dan a la accin su forma esencial, por lo que, es ms importante que la accin la accin mediada: las estructuras cognoscitivas se modifican no por la actividad en s misma sino por la forma en que las herramientas y signos de que se dispone hacen posible esa actividad.