Unidad Investigacin en el saln de clases

Leccin Enfoque cualitativos

y cuantitativos de la investigacin educativa alt text: lmina de tres caminos con tres personas que van en diferente direccin que representa los diferentes enfoques de investigacin

www.google.com OBJETIVOS Se espera que al finalizar el curso, el estudiante pueda: Describir las diferentes investigaciones y tcnicas de investigacin.

CONTENIDO

En las lecciones de esta Unidad tendrs la oportunidad de aclarar tus dudas sobre los enfoques en el diseo de la investigacin, de los cuales ya tuvimos un prembulo en la Unidad. e describirn las caracter!sticas de cada enfoque y los elementos relevantes de las mismas. e describir los enfoques de la investigacin y el m"todo cient!fico a utili#ar en el proceso de investigacin. e discutir como elaborar el problema de investigacin y los ob$etivos. % trav"s de la $ustificacin se discutir la viabilidad del estudio de investigacin.

I. Diseo de la investigacin
&a mayor!a de las investigaciones sociales y pedaggicas impactan la profesin al aportar nuevos conocimientos que enriquecen la profesin o facilitan la solucin a problemas reales del campo. 'uando la investigacin se estudia por su impacto profesional se puede clasificar de la siguiente forma: Investigacin bsica( estudios que se )acen para explorar intereses, recoger informacin o contestar interrogantes, pero sin la intencin de usar los )alla#gos del estudio en algo prctico inmediato. *or lo general, son estudios que se reali#an para desarrollar teor!as y modelos que contribuyan al desarrollo del conocimiento emp!rico de la profesin. Estudios de evaluacin( investigaciones aplicadas que se conducen para determinar el valor de programas, materiales o procedimientos. Investigacin en desa ollo( +Developmental Research, investigaciones que se conducen con el ob$etivo de desarrollar y probar libros, curr!culos, programas o procedimientos. Investigacin !a a ! oduci ca"bios( +Action Research, investigaciones bsicas o aplicadas, que se reali#an con la finalidad de utili#ar los )alla#gos para producir cambios permanentes en la prctica profesional. Investigacin en el saln de clases( +'lassroom -esearc), investigaciones aplicadas relacionadas exclusivamente con aspectos espec!ficos del saln de clases. &a investigacin de la sla de clases la conduce el maestro y se )ace con el ob$etivo de entender el proceso de ensean#a y aprendi#a$e +investigacin formativa, y poder tomar las medidas correctivas sin tener que esperar al producto de la clase +evaluacin sumativa,. &a decisin sobre el modelo del diseo investigacin est en el propsito del estudio y de la naturale#a del problema. &a investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y anali#an datos cuantitativos sobre las variables. &a investigacin cualitativa evita la cuantificacin. En "sta se )acen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante t"cnicas como la observacin al participante y las entrevistas no estructuradas. &a diferencia entre ambas metodolog!as estriba en que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo )ace en contextos estructurales y situacionales. &a investigacin cualitativa trata de identificar la naturale#a profunda de las realidades, su sistema de relaciones y su estructura dinmica. &a investigacin cuantitativa trata de determinar la fuer#a de asociacin o correlacin entre variables, la generali#acin y la ob$etivacin de los resultados atrav"s de una muestra para )acer la inferencia a una poblacin, de la cual toda muestra procede. .ras el estudio o correlacin se pretende )acer inferencia causal que explique por qu" las cosas suceden o no de una forma determinada.

.ipos de investigaciones# Investigacin( *roceso ms formal, sistemtico, e intensivo de llevar a cabo un m"todo de anlisis cient!fico. Investigacin !u a $%unda"ental( *roceso formal y sistemtico de anlisis deductivo e inductivo, conducente al desarrollo de teor!as por medio del descubrimiento de generali#aciones y principios.
Investigacin a!licada- estudios que se )acen con el ob$etivo de resolver un problema espec!fico y concreto. %dapta las teor!as desarrolladas a trav"s de la investigacin

fundamental a la solucin de problemas.

Investigacin en accin( aplica el m"todo cient!fico a la resolucin de problemas en un marco particular y en una situacin locali#ada. El ob$etivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la eleccin del m"todo adecuado que permita conocer la realidad. El problema surge al aceptar como ciertos los conocimientos errneos o viceversa. &os m"todos inductivos y deductivos tienen ob$etivos diferentes y podr!an ser resumidos como desarrollo de la teor!a y anlisis de la teor!a respectivamente. &os "&todos inductivos estn generalmente asociados con la investigacin cualitativa mientras que el "&todo deductivo est asociado frecuentemente con la investigacin cuantitativa. &os cient!ficos sociales en salud que utili#an aborda$es cualitativos enfrentan en la actualidad problemas epistemolgicos y metodolgicos que tienen que ver con el poder y la "tica en la generacin de datos as! como con la valide# externa de los mismos. &a diferencia fundamental entre ambas metodolog!as es que la cuantitativa estudia la asociacin o relacin entre variables cuantificadas y la cualitativa lo )ace en contextos estructurales y situacionales. El seleccionar una u otra metodolog!a puede depender de diferentes planteamientos: / e busca la magnitud o la naturale#a del fenmeno0 / e busca un promedio o una estructura dinmica0 / e pretende descubrir leyes o comprender fenmenos )umanos0
1. Investigacin cuantitativa ' cualitativa

En%o(ue Cualitativo

&a investigacin cualitativa evita la cuantificacin. &os investigadores cualitativos )acen registros narrativos de los fenmenos que son estudiados mediante t"cnicas como la observacin participante y las entrevistas no estructuradas. &a investigacin cualitativa trata de identificar la naturale#a profunda de las realidades, su sistema de relaciones y su estructura dinmica. Una limitacin de los m"todos cualitativos es su dificultad para generali#ar. &a pregunta que evidentemente )acen los investigadores cualitativos a los cuantitativos es /cun particular son las generali#aciones0
2iferentes autores ubican sus or!genes en distintos momentos, por e$emplo, 3idic) y &yman +4554, los sit6an en los siglos 73 y 731 con la denominada etnograf!a temprana, en la que se estudiaba a los pueblos primitives. &incoln y 2en#in +4558, lo circunscriben a principios del siglo 77, al igual que 'reswell +4559,. El enfoque cualitativo realmente se inicia como un proceso investigativo a finales del siglo 717 y sobre todo en el comien#o del siglo 77, aunque algunos arquelogos reali#aron estudios inductivos en la mitad del 717. El primer problema es que )ay diversas visiones que se )an considerado como tipos de investigacin cualitativa +.esc), :;;5, ubica 4< clases,. in embargo, =ertens +4559, plantea que el constructivismo es tal ve# el paradigma que influy ms en el enfoque cualitativo. e considera sus primeros cimientos con Emmanuel >ant +siglo 73111,, quien seala que el mundo que conocemos es construido por la mente )umana. &as ?cosas@ en s! mismas existen, pero nosotros las percibimos del modo como es capa# de percibirlas nuestra mente. 2e estos postulados de >ant surge el constructivismo, en un intento de conciliar el racionalismo y el asociacionismo. Atro autor clave para esta corriente paradigmtica es =ax Beber +:C<D(:;45,, quien introduce el t"rmino verstehen o ?entender@. -econoce que adems de la descripcin y medicin de variables sociales, deben considerarse los significados sub$etivos y la comprensin del contexto donde ocurre el fenmeno.

El constructivismo propone: :( Eo )ay una realidad ob$etiva, la realidad es edificada socialmente, por consecuencia, m6ltiples construcciones mentales pueden ser ?apre)endidas@ sobre "sta, algunas de las cuales pueden estar en conflicto con otrasF de este modo, las percepciones de la realidad son modificadas a trav"s del proceso del estudio +=ertens, 4559,. 4( El conocimiento es construido socialmente por las personas que participan en la investigacin. 8( &a tarea fundamental del investigador es entender el mundo comple$o de la experiencia vivencial desde el punto de vista de quienes la experimentan, as! como, comprender sus diversas construcciones sociales sobre el significado de los )ec)os y el conocimiento. D( &a investigacin es en parte producto de los valores del investigador y no puede ser independiente de ellos. 9( El investigador y los individuos estudiados se involucran en un proceso interactivo. El conocimiento resulta de tal interaccin social y de la influencia de la cultura. Entre algunos de los autores que durante el siglo 77 influyeron en el desarrollo del constructivismo se encuentran: =ary *arGer Hollett +:C<C(:;88,, en el campo de la administracin y las organi#acionesF Iean *iaget +:C;<(:;C5 , y &ev emenovic) 3ygotsGy +:C;<(:;8D, en la educacin y Io)n 2ewey +:C9;(:;94, en la *edagog!aF as! como =argaret =ead en la antropolog!a. El constructivismo se caracteri#a como enfoque cualitativo en: :( El reconocimiento de que el investigador necesita incluir en los estudios, los puntos de vista de los participantes. 4( &a necesidad de inquirir cuestiones abiertas. 8( 2ado que el contexto cultural es fundamental, los datos deben recolectarse en los lugares donde las personas reali#an sus actividades cotidianas. D( &a investigacin debe ser 6til para me$orar la forma en que viven los individuos. 9( =s que variables ?exactas@ lo que se estudia son conceptos, cuya esencia no solamente se captura a trav"s de mediciones.

.ipos de investigaciones cualitativas: Estudio de casos( Es intenso y puede ser longitudinal. %nali#a un solo caso o un n6mero limitado de casos t!picos +m6ltiple,. Un caso puede ser un individuo, un grupo social, una comunidad o una institucin. El anlisis es detallado y completo en el que se anotan los cambios o crecimiento en su ciclo vital o en una parte importante del ciclo. 1nvestigacin )istrica( 2escribe lo que era. 'omprende la investigacin, el registro, el anlisis y la interpretacin de los sucesos del pasado con el propsito de descubrir generali#aciones que pueden ser 6tiles para su comprensin y la prediccin del futuro. Etnograf!a( u propsito es entender la relacin entre la conducta y la sociedad o cultura. Henomenolog!a( 2escribe los valores, ritos y significados de un determinado grupo social y una experiencia desde el punto de vista del participante. El propsito es comprender un fenmeno social comple$o. 'aracter!sticas de la investigacin cualitativa: e basa en m"todos de recoleccin de datos sin medicin num"rica como descripciones y observaciones. &as preguntas surgen como parte del proceso de investigacin. &as preguntas se pueden desarrollar antes, durante y despu"s de la recoleccin y el

anlisis de datos. *rimero se formulan preguntas para descubrir qu" es lo ms importante, despu"s para refinarlas y responderlas. El "nfasis no est en medir las variables involucradas en el fenmeno de estudio, sino en entenderlo. e )ace uso de un lengua$e natural. El proceso es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretacin, entre las respuestas y el desarrollo de la teor!a. u propsito consiste en reconstruir la realidad, tal como se observa. &a muestra de estudio se le denomina participantes. e involucra la recopilacin de datos como: Abservacin no estructurada Entrevistas abiertas -evisin de documentos 2iscusin en grupos Evaluacin de experiencias personales 1nspeccin de )istorias de vida %nlisis semntico y de discursos cotidianos 1nteraccin con grupos o comunidades 1ntrospeccin

En la .abla : se presentan las caracter!sticas de los diferentes tipos de investigacin cualitativa con sus elementos. .abla : Caractersticas

E)!licato ia
J Examina un tema poco estudiado o que no )a sido abordado antes. .ambi"n se utili#a cuando la revisin de literatura revel que no )ab!a suficientes datos sobre el tema de estudio.

Desc i!tiva
J 2escribe situaciones o eventos. J =ide independientemente los conceptos o variables. J .iene una sola variable. J 1nstrumentos: entrevistas, cuestionarios, observacin, pruebas estandari#adas. JEncuestas, estudio de caso, estudios longitudinales.

Estudio de caso
J Utili#a una combinacin de m"todos en determinados periodos o circunstancias. J Kace uso de informantes o participantes. J e utili#a para observar cambios en conducta, despu"s que se aplica un tratamiento. J El propsito del estudio de caso es: LExploratorio L2escriptivo LExplicativo J e )ace uso de grficas. J lo una variable debe ser cambiada a la ve#. J e debe de obtener suficientes datos para mostrar una tendencia clara y precisa.

Longitudinal
J Abservacin a trav"s de un tiempo determinado. J e recoge una multiplicidad de datos para observar el fenmeno de cambios. J &a muestra es pequea.

En%o(ue Cuantitativo

&a investigacin cuantitativa es aquella en la que se recogen y anali#an datos cuantitativos sobre variables. &a investigacin cuantitativa trata de determinar la fuer#a de asociacin o correlacin entre variables, la generali#acin y ob$etivacin de los resultados a trav"s de una muestra para )acer inferencia a una poblacin, de la cual toda muestra procede. .ras el estudio de la asociacin o correlacin pretende, a su ve#, )acer inferencia causal que explique por qu" las cosas suceden o no de una forma determinada.
El enfoque cuantitativo en las ciencias sociales se origina en la obra de %ugusto 'omte +:M;C( :C9M, y Emile 2urG)eim +:C9C(:;:M,, con la influencia significativa de Hrancis Nacon, Io)n &ocGe y Emmanuel >ant. Es decir, el ?abuelo@ de tal enfoque es el positivismo. % la mitad del siglo 717, el racionalismo iluminaba la actividad cient!fica, la revolucin iniciada por 1saac Eewton se encuentra

en plena consolidacin, particularmente por los avances cient!ficos y tecnolgicos alcan#ados en la "poca. &a publicacin en :CD; del Discurso sobre el espritu positivo de %ugusto 'omte, se inicia en las ciencias sociales con un paradigma denominado ?positivista@. Un paradigma es una manera de concebir al mundo +una idea,. Esta visin proclama, que la realidad es una sola y es necesario descubrirla y conocerla. %simismo, el sentido de la percepcin resulta la 6nica base admisible del conocimiento )umano y del pensamiento preciso. &as ideas esenciales del positivismo provienen de las denominadas ciencias ?exactas@ como la H!sica, la Ou!mica y la Niolog!aF por tal motivo, los positivistas se fundamentaron en cient!ficos como Palileo Palilei, 1saac Eewton, Eicols 'op"rnico, .)omas -obert =alt)us y ')arles 2arwin. El mundo social puede estudiarse de manera similar al mundo natural +tal como se investigan los tomos, las mol"culas, los planetas y los invertebradosF se pueden anali#ar los patrones de conducta de los traba$adores, las ra#ones de las enfermedades mentales, los efectos de un m"todo educativo sobre el aprendi#a$e o las migraciones )umanas, y existe un m"todo exclusivo para indagar ese mundo social, que es libre de los valores del investigador. *ara el positivismo la ob$etividad es muy importante, el investigador observa, mide y manipula variables. El positivismo solamente acepta conocimientos que proceden de la experiencia, esto es, de datos emp!ricos. &os )ec)os son lo 6nico que cuenta. Es decir, los positivistas establecen como principio fundamental el de verificacin: una proposicin o enunciado tiene sentido slo si resulta verificable por medio de la experiencia y la observacin. lo existe cuando se presenta un con$unto de condiciones de observacin significativas para determinar su verdad o falsedad. .odo debe ser comprobable y esta condicin es vlida para todas las ciencias. &a experimentacin constituy la forma principal para generar la teor!a. El positivismo muy r!gido fue rempla#ado por el ?pospositivismo@, fundamentado en el anterior, pero ms abierto y flexible. .al visin comien#a a gestarse )acia fines del siglo 717, pero realmente se consolida )acia la mitad del siglo pasado. &a gestacin la inician las obras de autores como Bil)elm 2ilt)ey y Billiam Iames. us propuestas esenciales se pueden resumir en los siguientes puntos: :( Existe una realidad, pero solamente puede ser conocida de manera imperfecta debido a las limitaciones )umanas del investigador +=ertens,4559,. *or lo tanto, tal realidad es factible descubrirla con cierto grado de probabilidad. 4( El observador no se encuentra aislado de los fenmenos que estudia, sino que forma parte de estos, lo afectan, y a su ve#, "l influye en ellos. 8( &as teor!as y explicaciones se consolidan y eliminan otras posibles teor!as y explicaciones rivales. D( &os antecedentes del investigador pueden influir en lo que se observa. &a ob$etividad es solamente un estndar que gu!a la investigacin, por lo que el investigador debe estar atento y tratar de permanecer neutral para prevenir que sus valores o tendencias influyan en su estudio, adems de seguir rigurosamente procedimientos prescritos y estandari#ados. 9( &a experimentacin en el laboratorio es una forma central para probar )iptesis, pero no la 6nica. *or ello, se desarrollaron los diseos cuasiexperimentales +=ertens, 4559,. <( &os conceptos de las teor!as consideradas y las )iptesis a probar deben tener referentes emp!ricos y consecuentemente, es necesario medirlos, aunque estas mediciones nunca son perfectas, siempre )ay un grado de error. &a diferencia esencial entre el paradigma positivista y el pospositivista se ubica en su concepcin del conocimiento. En "ste se supera el esquema que considera la percepcin como simple refle$o de las cosas reales y el conocimiento como copia de esa realidad. El conocimiento en cambio, se visuali#a como el resultado de una interaccin, de una dial"ctica, entre el conocedor y el ob$eto conocido. El pospositivismo es una especie de ?padre@ del enfoque cuantitativo y le otorga tres principales elementos que lo caracteri#an: :( -ecolectar datos en la forma de puntuaciones +que se origina en las matemticas,. Es decir, los atributos de fenmenos, ob$etos, animales, personas, organi#aciones y colectividades mayores son medidos y ubicados num"ricamente. 4( %nali#ar datos num"ricos en t"rminos de su variacin. 8( &a esencia del anlisis implica comparar grupos o relacionar factores sobre tales atributos

mediante t"cnicas estad!sticas +en el caso de las ciencias del comportamiento, mediante experimentos y estudios causales o correlacionales,. El enfoque cuantitativo se consolida a lo largo del siglo 77.

&a estad!stica dispone de instrumentos cuantitativos para contrastar estas )iptesis y poder aceptarlas o rec)a#arlas con una seguridad determinada. *or tanto el m"todo cient!fico, tras una observacin, genera una )iptesis que contrasta y emite posteriormente unas conclusiones derivadas de dic)o contraste de )iptesis. El contrastar una )iptesis repetidamente verificada no da absoluta garant!a de su generali#acin ya que, como seala >arl *opper, citado por *ita y *"rtegas +4554,, no se dispone de ning6n m"todo capa# de garanti#ar que la generali#acin de una )iptesis sea vlida. 'on el e$emplo de los cisnes, *opper rebat!a las tesis neopositivistas sobre la generali#acin de las )iptesis... Qtodos los cisnes de %ustria eran blancos...@. *or lo cual no se dispone de datos sobre el color de los cisnes fuera de %ustria, /todos los cisnes son blancos0 En el momento actual no )ay ning6n m"todo que garantice que la generali#acin de una )iptesis sea vlida, pero s! se puede rebatir una )iptesis con una sola evidencia en contra de ella. En general los m"todos cuantitativos son muy potentes en t"rminos de valide# externa ya que con una muestra representativa de la poblacin )acen inferencia a dic)a poblacin a partir de una muestra con una seguridad y precisin definida. &a investigacin cuantitativa con los test de )iptesis no slo permite eliminar el papel del a#ar para descartar o rec)a#ar una )iptesis, sino que permite cuantificar la relevancia cl!nica de un fenmeno midiendo la reduccin relativa del riesgo, la reduccin absoluta del riesgo y el n6mero necesario de pacientes a tratar para evitar un evento. En la .abla 4 se presentan las diferentes caracter!sticas de los tipos de investigacin cuantitativa. .abla 4 Caracterstica s
Descriptiva Correlacio nal
J1nvestigacin no experimental. JEo )ay relacin de causa y efecto. JUna muestra con dos o ms variables, para comprobar y anali#ar sus relaciones. JNusca saber cmo se

Ex-post facto
J1nvestigacin no experimental. J'ausas de un fenmeno contemporne o despu"s que se produce. JEo se manipulan variables. J.iene una variable atributiva

Experimenta l
J e determina causa y efecto. J="todo para probar )iptesis. JUso de dos m"todos y dos grupos diferentes. J e manipula la situacin con grupos de control y grupo experimental.

Cuasi experiment al
J e usa cuando una investigacin real no puede utili#arse. J=uestra aleatoria. J1ntenta establecer relaciones de causa y efecto. JUso de una variable independiente

Longitudin al
J1nvestigacin no experimental. J*rovee datos a trav"s del tiempo, para reali#ar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus efectos. JEstudia cmo evoluciona una o ms

J2escribe fenmenos contemporneos. J2epende de una variable. J1nstrumentos: entrevistas, cuestionarios, gu!as de observacin, pruebas estandari#adas J.ipos de

investigacin: encuesta, estudio de caso, estudio longitudinal, correlacional

comporta una variable en relacin con otra variable. J e recomienda una muestra mayor de 85 su$etos.

independiente.

J e manipula la variable independiente para saber cmo act6a la dependiente. J e observa efecto. J e decide el tratamiento y a qui"n se le aplicar. J31Rtratamiento 32Rresultado %leatorio. JUsa sus propios controles. J e puede manipular o alterar las condiciones. J e administra una pre y post prueba.

que se manipulaF una variable dependiente que se observa. J.ratamiento en un periodo espec!fico de tiempo. J*re y post prueba. JEo )ay control de los procesos.

variables o la relacin entre ellas. J2escribe y anali#a la incidencia de las variables J%nali#a los cambios a trav"s del tiempo. J1nstrumentos: cuestionarios, entrevistas

Uso de preguntas para el tipo de investigacin cuantitativa: Experimental S 'asi(experimental S 2escriptiva S Expost facto /'mo comparan...0 2escriptiva /'ul es...0 'orrelacional /Ou" relacin existe...0 /'ul es la relacin...0 /'ules son...0 /'ules son...0 /'ul es el efecto0

.iene que estar presente en la pregunta la muestra y la o las variables.

Investigacin *ist ica Nusca reconstruir la verdad acerca de acontecimientos del pasado, tales como documentos de un

periodo en particular, registros num"ricos, reliquias +ob$etos, y entrevistas. %yuda a predecir, probar la conexin o direccin relacionada con las )iptesis. e locali#a las fuentes )istricas de informacin relevante, resumir y evaluar e interpretar la informacin obtenida, presentar los )alla#gos. Investigacin cualitativa ' cuantitativa

&os estudiantes desde grados primarios llevan a cabo diferentes actividades en las que )acen uso del m"todo de investigacin. Entre estas actividades estn los experimentos de la clase de ciencias, las observaciones, la recopilacin de informacin del diario vivir y los proyectos de investigacin. &os estudiantes que se inician en los procesos de investigacin comien#an plantendose un problema en el contexto del escenario educativo. &a ciencia es una interpretacin t"cnica del pensar. &a investigacin cient!fica es una actividad )umana dirigida al descubrimiento de la verdad en la realidad de las cosas. %s! que investigar es capturar la informacin de la realidad mediante m"todos y medios de captacin apropiados. El empleo de ambos procedimientos cuantitativos y cualitativos en una investigacin probablemente podr!a ayudar a aclarar las inquietudes propias de cada m"todo, pero el )ec)o de que la metodolog!a cuantitativa sea la ms empleada no es producto del a#ar, sino de la evolucin del m"todo cient!fico a lo largo de los aos. &a cuantificacin incrementa y facilita la compresin del universo que nos rodea y ya muc)o antes de los positivistas lgicos o neopositivistas, Palileo Palilei afirmaba en este sentido Qmide lo que sea medible y )a# medible lo que no lo seaQ. En la .abla 8 se describen las diferencias entre ambos enfoques de investigacin.
Tabla 3 Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa

Investigacin cualitativa

Investigacin cuantitativa

Centrada en la fenomenologa y comprensin Observacin naturista sin control Subjetiva Inferencias de sus datos !"ploratoria# inductiva y descriptiva Orientada al proceso $atos %ricos y profundos% &o generali'able )olista +ealidad din mica

Basada en la induccin probabilstica del positivismo lgico Medicin penetrante y controlada Objetiva Inferencias m s all de los datos Confirmatoria# inferencial# deductiva Orientada al resultado $atos %slidos y repetibles% (enerali'able *articularista +ealidad est tica

Tabla , Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs cuantitativos

Mtodos cualitativos
%Comunicarse con% los sujetos del estudio Se limita a preguntar Comunicacin m s -ori'ontal... entre el investigador y los investigados... mayor naturalidad y -abilidad de estudiar los factores sociales en un escenario natural Son fuertes en t/rminos de valide' interna# pero son d/biles en valide' e"terna# lo 0ue encuentran no es generali'able a la poblacin *reguntan a los cuantitativos2 3Cu n particulares son los -alla'gos4

Mtodos cuantitativos
%Servirse de% los sujetos del estudio

Se limita a responder

Son d/biles en t/rminos de valide' interna 1casi nunca sabemos si miden lo 0ue 0uieren medir1# pero son fuertes en valide' e"terna# lo 0ue encuentran es generali'able a la poblacin *reguntan a los cualitativos2 3Son generali'ables tus -alla'gos4

Grounded Theory( 2erivar una teor!a que ate las perspectivas del participante a teor!as generales de las ciencias sociales.
+CTIVID+DES O +V+L,O :. 1dentifica por cul enfoque te inclinas para llevar a cabo tu investigacin. /En qu" consiste el enfoque0 /'ul es el propsito del enfoque0 T'ules son las caracter!sticas a considerar en el enfoque0 -EC.-SOS DEL C.--/C.LO -eferencias: *ita, . U *"rtegas, . +4554,. Unidad de epidemiologa clnica y bioestadstica. Espaa: '%2 %ted *rimaria. &ibro de texto: Metodologa de la Investigacin. Parte II, ap!tulo ", P#gs. $%-&',

Parte III,

ap!tulo (", P#gs. )'*-"+(.

Enlacewww.youtube.com , www.apastyle.org, www.google.com para ,#s referencias. ecturas !uplementarias -ecuerda leer otras fuentes para que puedas aclarar tus conocimientos .