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CIENCIAS DE LA SALUD EXAMEN DE DIAGNOSTICO.

ndice: Las reas que abarca ste mdulo son:


Biologa Estadstica Psicologa Qumica Ingls

Los temas que trata son: La Biologa 1. La biologa 1.1 Carcter cientfico y metodolgico de la biologa 1.2 Relacin de la biologa con la tecnologa y la sociedad 2. La evolucin 2.1 Origen de la vida 2.2 Evolucin orgnica 2.3 Teoras de la evolucin 3. Materia viva y procesos 3.1 Biologa molecular (molculas inorgnicas, orgnicas y elementos biogensicos) 3.2 Niveles de organizacin estructural del cuerpo humano 4. La clula 4.1 Origen de la clula y teora celular 4.2 Caractersticas generales de la clula y procesos metablicos 4.3 Procesos fisiolgicos, transporte molecular a travs de la membrana Estadstica 1. Introduccin 1.1 Conceptos bsicos y operaciones elementales en la teora de conjuntos 1.2 Estadstica y probabilidad (definicin y objetivos) 1.3 Variables (definicin, usos y clasificacin: aleatoria, continua, discreta) 1.4 Poblacin y muestreo (definicin y tipos de muestreo) 2. Probabilidad 2.1 Conceptos bsicos de probabilidad (experimento, espacio muestral, punto muestral y evento) 2.2 Enfoques de la probabilidad (subjetivo, frecuencial, clsico) 2.3 Fenmenos deterministas y fenmenos aleatorios 3. Medidas y anlisis 3.1 Mtodos de recoleccin de datos 3.2 Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas acumuladas

(clases: intervalos, lmites, lmites reales, marca) 3.3 Medidas de tendencia central (promedio, media, mediana, moda, cuartiles, deciles, percentiles, regresin lineal) 3.4 Representaciones grficas (histogramas, polgonos, ojivas, barras, circular y de caja) Psicologa

1. Fundamentos 1.1 Objeto de estudio de la psicologa 1.2 Etapa precientfica y cientfica de la psicologa 1.3 reas de la psicologa: educativa, clnica, de la salud, organizacional, social, experimental, neuropsicologa, del deporte y ambiental 1.4 Mtodos de estudio en la psicologa: observacin, estudio de caso, encuesta, investigacin correlacional e investigacin experimental 2. Bases biolgicas de la conducta 2.1 Anatoma y fisiologa del sistema nervioso central y perifrico 2.2 Sistema endocrino: glndulas, hormonas e impacto en el funcionamiento del sistema nervioso 3. Procesos psicolgicos 3.1 Sensopercepcin 3.2 Aprendizaje y memoria 3.3 Motivacin y emocin 3.4 Pensamiento, inteligencia y lenguaje 4. Psicologa del desarrollo humano 4.1 Factores de influencia en el desarrollo humano: sociales, psicolgicos, biolgicos y congnitivos 4.2 Desarrollo biolgico, cognitivo, psicosocial y socioafectivo Qumica

1. Estructura atmica 1.1 El tomo: estructura y propiedades 1.2 Partculas subatmicas: protn, electrn, neutrn, nmero atmico, masa atmica y nmero de masa 1.3 Ley peridica, clasificacin y propiedades de los elementos 2. Reacciones y ecuaciones qumicas 2.1 Tipos de reacciones qumicas 2.2 Tipos de ecuaciones qumicas 2.3 Velocidad de reaccin y teora de colisiones 3. Enlaces qumicos 3.1 Conceptos fundamentales: niveles de energa electrnica, orbitales atmicos y configuraciones electrnicas 3.2 Tipos de enlace: inico, covalente, qumico e intermolecular

3.3 Comparacin de propiedades fsicas de las sustancias inicas y covalentes: solubilidad, punto de ebullicin y punto de fusin Ingls

1. Comprensin de lectura 1.1 Estructura y contenido del texto 1.2 Bsqueda de informacin especfica 1.3 Lectura superficial 1.4 Inferencia del significado de palabras desconocidas, con base en el contexto 2. Tiempos y formas verbales (affirmativenegative-interrogative) 2.1 Presente, pasado y futuro simple 2.2 Presente y pasado continuo 2.3 Presente y pasado perfecto 2.4 Voz pasiva (presente y pasado) 3. Gramtica 3.1 Pronombres: personales, posesivos, complementarios y demostrativos 3.2 Auxiliares (affirmative-negative-interrogative): can, used to, modales (must, should, would, could, might would, have to and may) 3.3 Conectores: adicin, comparacin/ contraste, secuencia, causa/efecto 3.4 Preposiciones de tiempo, lugar y modo 4. Vocabulario 4.1 Vocabulario: miembros de la familia, sentimientos y estados de nimo, direcciones, partes de la casa, mobiliario, lugares pblicos (local, nacional y mundial), alimentos, husos horarios, fechas y aos, preferencias, nmeros (100-1000), herramientas (de trabajo y escuela), cantidades, medidas, deportes, expresiones de tiempo (yesterday, tomorrow, last: night, week, month, year), ocupaciones, costumbres y aficiones, experiencias escolares (kindergarden, high school, high school, college, university), materiales (wood, plastic, iron, leather, etc.), elementos de la naturaleza (river, ocean, mountain, hill, forest), expresiones de tiempo acorde a las estructuras gramaticales propuestas, beneficios derivados del trabajo, educacin, poltica, investigacin, economa, etctera 4.2 Frases verbales turn off, catch up, put away 4.3 Falsos cognados

CIENCIAS DE LA SALUD PAG 23-Biologa *Carcter cientfico y metodolgico de la biologa la biologa se considera cientfica, porque es nos explica los procesos de la naturaleza para saber en qu mundo estamos, metodolgica, por utilizar el mtodo cientfico, donde la observacin, experimentacin son los pasos esenciales.. y el inevitable uso del mtodo cientfico para formular las leyes e hiptesis de todo investigador. *Relacin de la biologa con la tecnologa y la sociedad La biotecnologa es la tecnologa basada en la biologa, especialmente usada en agricultura, farmacia, ciencia de los alimentos, medioambiente y medicina. Se desarrolla en un enfoque multidisciplinario que involucra varias disciplinas y ciencias como biologa, bioqumica, gentica, virologa, agronoma, ingeniera, fsica, qumica, medicina y veterinaria entre otras. Tiene gran repercusin en la farmacia, la medicina, la microbiologa, la ciencia de los alimentos, la minera y la agricultura entre otros campos. Probablemente el primero que us este trmino fue el ingeniero hngaro Karl Ereki, en 1919, quien la introdujo en su libro Biotecnologa en la produccin crnica y lctea de una gran explotacin agropecuaria. *Origen de la vida (evolucin) La cuestin del origen de la vida en la Tierra ha generado en las ciencias de la naturaleza un campo de estudio especializado cuyo objetivo es dilucidar cmo y cundo surgi. *Evolucin orgnica La evolucin Orgnica Ch. Darwin (1859) en El origen de las especies segn Ernst Mayer (1982) presenta cuatro postulados 1. El mundo no es esttico sino que evoluciona. 2. El proceso de la evolucin es gradual y continuo. 3. La comunidad de descendencia. Organismos semejantes estaban emparentados, y descendan de un antepasado comn. 4. La seleccin natural, en dos fases: Produccin de variabilidad.

La seleccin de la supervivencia en la lucha por la existencia. *Teoras de la evolucin La evolucin biolgica es el conjunto de transformaciones o cambios a travs del tiempo que ha originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado comn.3 La palabra evolucin para describir tales cambios fue aplicada por vez primera en el siglo XVIII por el suizo Charles Bonnet en su obra Consideration sur les corps organiss. *Biologa molecular (molculas inorgnicas, orgnicas y elementos biogensicos) La Biologa Molecular es la disciplina cientfica que tiene como objetivo el estudio de los procesos que se desarrollan en los seres vivos desde un punto de vista molecular. Dentro del Proyecto Genoma Humano puede encontrarse la siguiente definicin sobre la Biologa Molecular: El estudio de la estructura, funcin y composicin de las molculas biolgicamente importantes ELEMENTOS BIOGENESICOS Materia Viva es un sistema coloidal cuyo medio de dispersin es el agua y cuya fase dispersa y est constituida por dispersiones moleculares he inicas de materias orgnicas he inorgnicas o los elementos qumicos. Elementos Biogensicos: Bio = Vida Genesicos = Origen de la vida de forma artificial, aunque solo un conjunto todava se extrae de forma natural. Las molculas orgnicas pueden ser de dos tipos:

Molculas orgnicas naturales: Son las sintetizadas por los seres vivos, y se llaman biomolculas, las cuales son estudiadas por la bioqumica. Molculas orgnicas artificiales: Son sustancias que no existen en la naturaleza y han sido fabricadas por el hombre como los plsticos.

Generalmente, los compuestos orgnicos tienen carbono con enlaces de hidrgeno, y los compuestos inorgnicos, no. As el cido carbnico es inorgnico, mientras que el cido frmico, el primer cido graso, es orgnico. El anhdrido carbnico y el monxido de carbono, son compuestos inorgnicos. Por lo tanto,

todas las molculas orgnicas contienen carbono, pero no todas las molculas que contienen carbono, son molculas orgnicas. *Niveles de organizacin estructural del cuerpo humano NIVELES DE ORGANIZACIN El cuerpo humano se puede comparar con un edificio. Esta constituido de varias clases de estructuras (techo, paredes, ladrillos, entre otros), as el cuerpo humano se encuentra formado por diferentes estructuras; stas se conocen como clulas, las que a su vez se agrupan para formar tejidos. Los tejidos se unen para construir rganos y los rganos integran sistemas (o aparatos). En resumen, tenemos que los niveles estructurales fundamentales del cuerpo humano son:

Nivel qumico: Representa la organizacin de los constituyentes qumicos del cuerpo humano. El resultado en materia viva, lo cual implica metabolismo, irritabilidad, conductividad, contractilidad, crecimiento, y reproduccin. Nivel celular: La unidad bsica de la vida es la clula. Estas unidades de la vida, todas juntas, dan lugar al tamao, forma y caracterstica del cuerpo. Cada clula tiene tres partes principales que son: el citoplasma, ncleo y la membrana. Las clulas son controladas por genes, las unidades de la herencia. Los genes contienen las instrucciones biolgicas que conforman las caractersticas del cuerpo humano. Todas las clulas de nuestro cuerpo se generan de la clula creada por la fusin de un espermatozoide proveniente del padre y de un vulo proveniente de la madre. Nivel tisular: Las clulas se organizan para formar los tejidos del organismo, los cuales se especializan para ejecutar ciertas funciones especializadas. Por ejemplo, los tejidos se puede especializar como epitelial, conectivo, muscular y nervioso. Nivel de rgano: Los rganos se forman cuando diversos tejidos se organizan y agrupan para llevar a cabo funciones particulares. Adems, los rganos no solo son diferentes en funciones, pero tambin en tamao, forma, apariencia, y localizacin en el cuerpo humano. Nivel de sistema o aparato: Representan el nivel ms complejo de las unidades de organizacin del cuerpo humano. Involucra una diversidad de rganos diseados para llevar a cabo una serie de funciones complejas. En otras palabras, un sistema es la organizacin de varios rganos para desempear funciones especficas. Los rganos que integran un sistema trabajan coordinados para efectuar una actividad biolgica particular, i.e., trabajan como una unidad. Los principales sistemas del cuerpos son, a saber: 1) tegumentario o piel, 2) esqueltico y articular, 3) muscular, 4) nervioso, 5) endocrino, 6) cardiovascular o circulatorio, 7) linftico e inmunolgico, 8) respiratorio o pulmonar, 9) digestivo o gastointestinal. 10) urinario o renal, y 11) reproductorio.

*Origen de la clula y teora celular La historia de la biologa celular ha estado ligada al desarrollo tecnolgico que pudiera sustentar su estudio. De este modo, el primer acercamiento a su morfologa se inicia con la popularizacin del microscopios rudimentarios de lentes compuestas en el siglo XVII, se suplementa con diversas tcnicas histolgicas para microscopa ptica en los siglos XIX y XX y alcanza un mayor nivel resolutivo mediante los estudios de microscopa electrnica, de fluorescencia y confocal, entre otros, ya en el siglo XX. El desarrollo de herramientas moleculares, basadas en el manejo de cidos nucleicos y enzimas permitieron un anlisis ms exhaustivo a lo largo del siglo XX. Las primeras aproximaciones al estudio de la clula surgieron en el siglo XVII;6 tras el desarrollo a finales del siglo XVI de los primeros microscopios.7 stos permitieron realizar numerosas observaciones, que condujeron en apenas doscientos aos a un conocimiento morfolgico relativamente aceptable. A continuacin se enumera una breve cronologa de tales descubrimientos:

1665: Robert Hooke public los resultados de sus observaciones sobre tejidos vegetales, como el corcho, realizadas con un microscopio de 50 aumentos construido por l mismo. Este investigador fue el primero que, al ver en esos tejidos unidades que se repetan a modo de celdillas de un panal, las bautiz como elementos de repeticin, clulas (del latn cellulae, celdillas). Pero Hooke slo pudo observar clulas muertas por lo que no pudo describir las estructuras de su interior.8 Dcada de 1670: Anton van Leeuwenhoek, observ diversas clulas eucariotas (como protozoos y espermatozoides) y procariotas (bacterias). 1745: John Needham describi la presencia de animlculos o infusorios; se trataba de organismos unicelulares. Dcada de 1830: Theodor Schwann estudi la clula animal; junto con Matthias Schleiden postularon que las clulas son las unidades elementales en la formacin de las plantas y animales, y que son la base fundamental del proceso vital. 1831: Robert Brown describi el ncleo celular. 1839: Purkinje observ el citoplasma celular. 1850: Rudolf Virchow postul que todas las clulas provienen de otras clulas. 1857: Klliker identific las mitocondrias. 1860: Pasteur realiz multitud de estudios sobre el metabolismo de levaduras y sobre la asepsia. 1880: August Weismann descubri que las clulas actuales comparten similitud estructural y molecular con clulas de tiempos remotos.

1931: Ernst Ruska construy el primer microscopio electrnico de transmisin en la Universidad de Berln. Cuatro aos ms tarde, obtuvo un poder de resolucin doble a la del microscopio ptico. 1981: Lynn Margulis publica su hiptesis sobre la endosimbiosis serial, que explica el origen de la clula eucariota.9

BIOLOGA PAG 26-Teora celular Artculo principal: Teora celular El concepto de clula como unidad anatmica y funcional de los organismos surgi entre los aos 1830 y 1880, aunque fue en el siglo XVII cuando Robert Hooke describi por vez primera la existencia de las mismas, al observar en una preparacin vegetal la presencia de una estructura organizada que derivaba de la arquitectura de las paredes celulares vegetales. En 1830 se dispona ya de microscopios con una ptica ms avanzada, lo que permiti a investigadores como Theodor Schwann y Matthias Schleiden definir los postulados de la teora celular *Caractersticas generales de la clula y procesos metablicos - ANABOLISMO: .REACCIONES ENDERGONICAS(VARIAS MOLCULAS CHICAS:UNA MOLCULA GRANDE) .SE UTILIZA ENERGA PARA LA FABRICACIN DE MOLCULAS DE GRAN TAMAO A PARTIR DE LA REACCIN DE MOLCULAS PEQUEAS .PERMITE A LA CLULA ALMACENAR ENERGA EN LAS MOLCULAS QUE SE FORMAN . EJEMPLO: SNTESIS

-CATABOLISMO: .REACCIONES EXERGONICAS(UNA MOLCULA GRANDE:VARIAS MOLCULAS CHICAS) .SE LIBERA ENERGA POR RUPTURA DE MOLCULAS DE GRAN TAMAO QUE SE TRANSFORMAN EN MOLCULAS MAS PEQUEAS .PERMITE A LA CLULA DISPONER DE ENERGA PARA SU UTILIZACION .EJEMPLO:RESPIRACION un proceso metablico es aquel involucrado en la trasnformacin de la materia en energa, comprende 2 etapas antagnicas, el ANABOLISMO, etapa de

construccin o produccin y el CATABOLISMO, etapa de degradacin, lisis o destruccin. La relacin entre reacci qumica y proceso metablico, es que en la reaccin qumica los catalizadores aceleran la velocidad de una reaccin qumica, es decir, aceleran los procesos de sntesis, transformacin de materia, lisis, etc,como las reaccciones qumicas originan desprendmiento de energa, estas reacciones pueden ser ENDOTRMICAS o EXOTRMICAS( liberacin de calor hacia el exterior), y el proceso metablico de acuerdo a la reaccin qumica si es anablico o catablico. Desde el punto de vista de la energa, los procesos metablicos se clasifican en ENDERGNICOS( aquellos que consumen energa para realizar una reaccin en particular, por ej, la reaccin en la gluclisis, la reduccin de la glucosa en glucosa6-fosfato requiere de un ATP celular, por lo tanto es endergnico), y EXERGNICO( liberacin de energa hacia el medio externo), por ej, las combustiones biolgicas en la respiracin celular aerobia, la mayora son reacciones exotrmicas ya que liberan energa qumica hacia el medio esterior en forma de ATP. Como ejemplo ilustrativo, la FOTOSNTESIS es ENDERGNICA, porque consume energa para la fabricacin de alimentos, la RESPITACIN CELULAR AEROBIA Y ANAEROBIA es netamente EXERGNICA, porque libera energa hacia el exterior. Desde el punto de vista de la materia, es ANABLICA y CATABLICA, las reacciones anablicas trasnforman la MATERIA para la construccin de elementos celulares, o para la sustitucin de estos cuando estan daados o envejecidos, las reacciones CATABLICAS, producen liberacin total de energa hacia el medio, generan aparte de energa qumica, calrica que se disipa hacia el exterior o bien en partes muy pocas son retenidas por la clula para la actiacin de sus procesos metablicos. http://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090613131735AAldcJV *Procesos fisiolgicos, transporte molecular a travs de la membrana Hay dos tipos de transportes a travez de la membrana plasmatica o celular: transporte activo y el transporte activo: el pasivo, se caracterisa ir a favor del gradiente y no gastar energia al hacerlo.hay tres tipos de transporte pasivo: 1. difusion simple: que consiste en el paso de sustancias parecidas a la compocicion de la membrana. 2. difusion facilitada: que es el paso de sustancias a travez de unas proteinas integrales que permite el paso de ciertas sustancias como el sodio, etc..

3. osmosis: es el paso del agua atravez de los fosfolipidos (compocicion de la membrana), y consiste en en el nombre mas especifico de la difusion simple dle agua. la celula presenta agua y solutos en su interior y en su exterior en las cuales estan presentaes con una determinada concentracion enel cual el proseso de osmosis se encarga de balansear. Transporte activo: va en contra del gradienet, o sea gasta energia y hay dos tipos: 1. tranporte activo primario: es la regulacion de sodio que permite sacarsodio para afuera de la celula a btravez de una proteina llamada bomba de sodio potasio. 2. transporte activo segundario: es la regunlacion de sodio y potasio en la celula, pero su principal funcion es traer a dentro de la celula, glucosa. este prseso se llama segundario dado a que involucra el proseso primario y ademas ocupa la misma bomba de sodio potasio (que es una proteina transportadora) para regular os niveles de sodio y potasio en la celula y su ambiente. http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090705202155AAB3ole ESTADISTICA: *Conceptos bsicos y operaciones elementales en la teora de conjuntos La Teora de Conjuntos es una divisin de las matemticas que estudia las propiedades y relaciones de los conjuntos. El primer estudio formal sobre el tema fue realizado por el matemtico alemn Georg Cantor, Gottlob Frege y Julius Wilhelm Richard Dedekind en el Siglo XIX y ms tarde reformulada por Zermelo. El concepto de conjunto es intuitivo y se podra definir como una "agrupacin bien definida de objetos no repetidos y no ordenados"; as, se puede hablar de un conjunto de personas, ciudades, gafas, lapiceros o del conjunto de objetos que hay en un momento dado encima de una mesa. Un conjunto est bien definido si se sabe si un determinado elemento pertenece o no al conjunto. El conjunto de los bolgrafos azules est bien definido, porque a la vista de un bolgrafo se puede saber si es azul o no. El conjunto de las personas altas no est bien definido, porque a la vista de una persona, no siempre se podr decir si es alta o no, o puede haber distintas personas, que opinen si esa persona es alta o no lo es. http://www.elprisma.com/apuntes/matematicas/teoriaconjuntos/ *Estadstica y probabilidad (definicin y objetivos) DEFINICION DE LO QUE ES ESTADISTICA Y PROBABILIDAD Es la rama de las Matemticas que se va a encargar de Recopilar, Organizar, y Procesar datos con el fin de inferir las caractersticas de la poblacin objetivo.

LOS TIPOS DE ESTADSTICA: Descriptiva: Es la tcnica que se va a encargar de la recopilacin, presentacin, tratamiento y anlisis de los datos, con el objeto de resumir, describir las caractersticas de un conjunto de datos y por lo general toman forma de tablas y grficas. Inferencia Estadstica: Tcnica mediante la cual se sacan conclusiones o generalizaciones acerca de parmetros de una poblacin basndose en el estadgrafo o estadgrafos de una muestra de poblacin. OBJETIVO DE LA ESTADSTICA: Es la obtencin de conclusiones basadas en los datos experimentales. OBJETIVO DE LA ESTADSTICA DESCRIPTIVA: Describir las caractersticas principales de los datos reunidos. OBJETIVO DE LA INFERENCIA ESTADSTICA: Extraer las conclusiones tiles sobre la totalidad de todas las observaciones posibles basndose en la informacin recolectada. La palabra estadstica, proviene del latn status, que significa situacin o estadio (estado). La palabra como tal, se comenz a utilizar a mediados del siglo XVII, onde los europeos, dieron un vuelco evolutivo a la estadstica, transformndola en una verdadera ciencia. Esto Mediante la perfeccin de las metodologas a utilizar. Origen de la Probabilidad: Los juegos de azar: La probabilidad naci gracias a los juegos de azar. En el Renacimiento empiezan a surgir inquietudes entorno a contabilizar el nmero de posibles resultados de un dado lanzado varias veces, o problemas ms prcticos sobre cmo repartir las ganancias de los jugadores cuando el juego se interrumpe antes de finalizar. A los matemticos del siglo XVI como Pacioli, Cardano y Tartaglia se deben las primeras consideraciones sobre los juegos de azar. Concepto Clsico de Probabilidad: El primero en dar una definicin clsica de probabilidad fue Jakob Bernoulli en 1713, reformulada despus por Abraham De Moivre de la siguiente manera: "...una fraccin en la que el numerador es igual al nmero de apariciones del suceso y el denominador es igual al nmero total de casos en los que es suceso pueda o no pueda ocurrir. Tal fraccin expresa la probabilidad de que ocurra el suceso". El enfoque clsico de la probabilidad est basado en la suposicin de que todos

los resultados del experimento son igualmente posibles. La probabilidad se calcula de la siguiente manera: Probabilidad = nmero de posibles resultados del evento/nmero total de resultados posibles del experimento. * variables (definicin usos y clasificacin: aleatoria, continua, discreta) Variables cualitativas Son las variables que expresan distintas cualidades, caractersticas o modalidad. Cada modalidad que se presenta se denomina atributo o categora y la medicin consiste en una clasificacin de dichos atributos. Las variables cualitativas pueden ser dicotmicas cuando slo pueden tomar dos valores posibles como s y no, hombre y mujer o son politmicas cuando pueden adquirir tres o ms valores. Dentro de ellas podemos distinguir:

Variable cualitativa ordinal o variable cuasicuantitativa: La variable puede tomar distintos valores ordenados siguiendo una escala establecida, aunque no es necesario que el intervalo entre mediciones sea uniforme, por ejemplo: leve, moderado, grave. Variable cualitativa nominal: En esta variable los valores no pueden ser sometidos a un criterio de orden como por ejemplo los colores o el lugar de residencia.

Variables cuantitativas Son las variables que se expresan mediante cantidades numricas. Las variables cuantitativas adems pueden ser:

Variable discreta: Es la variable que presenta separaciones o interrupciones en la escala de valores que puede tomar. Estas separaciones o interrupciones indican la ausencia de valores entre los distintos valores especficos que la variable pueda asumir. Ejemplo: El nmero de hijos (1, 2, 3, 4, 5). Variable continua: Es la variable que puede adquirir cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores. Por ejemplo la masa (2,3 kg, 2,4 kg, 2,5 kg, ...) o la altura (1,64 m, 1,65 m, 1,66 m, ...), que solamente est limitado por la precisin del aparato medidor, en teora permiten que siempre exista un valor entre dos variable tambin puede ser el dinero o un salario dado. una variable aleatoria o variable estocstica es una variable cuyos valores se obtienen de mediciones en algn tipo de experimento aleatorio. Una variable aleatoria es una funcin, que asigna eventos (p.e., los posibles

resultados de tirar un dado dos veces: (1, 1), (1, 2), etc.) a nmeros reales (p.e., su suma). Los valores posibles de una variable aleatoria pueden representar los posibles resultados de un experimento aun no realizado, o los posibles valores de una cantidad cuyo valor actualmente existente es incierto (p.e., como resultado de medicin incompleta o imprecisa). Intuitivamente, una variable aleatoria puede tomarse como una cantidad cuyo valor no es fijo pero puede tomar diferentes valores; una distribucin de probabilidad se usa para describir la probabilidad de que se den los diferentes valores. Las variables aleatorias suelen tomar valores reales, pero se pueden considerar valores aleatorios como valores lgicos, funciones... El trmino elemento aleatorio se utiliza para englobar todo ese tipo de conceptos relacionados. Un concepto relacionado es el de proceso estocstico, un conjunto de variables aleatorias ordenadas (habitualmente por orden o tiempo). Una variable aleatoria (v.a.) X es una funcin real definida en el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio, .1 2 Se llama rango de una v.a. X y lo denotaremos RX, al conjunto de los valores reales que sta puede tomar, segn la aplicacin X. Dicho de otro modo, el rango de una v.a. es el recorrido de la funcin por la que sta queda definida:

*Poblacin y muestreo (definicin y tipos de muestreo) En estadstica se conoce como muestreo a la tcnica para la seleccin de una muestra a partir de una poblacin. Al elegir una muestra se espera conseguir que sus propiedades sean extrapolables a la poblacin. Este proceso permite ahorrar recursos, y a la vez obtener resultados parecidos a los que se alcanzaran si se realizase un estudio de toda la poblacin. Cabe mencionar que para que el muestreo sea vlido y se pueda realizar un estudio adecuado (que consienta no solo hacer estimaciones de la poblacin sino estimar tambin los mrgenes de error correspondientes a dichas estimaciones), debe cumplir ciertos requisitos. Nunca podremos estar enteramente seguros de que el resultado sea una muestra representativa, pero s podemos actuar de manera que esta condicin se alcance con una probabilidad alta. En el muestreo, si el tamao de la muestra es ms pequeo que el tamao de la poblacin, se puede extraer dos o ms muestras de la misma poblacin. Al conjunto de muestras que se pueden obtener de la poblacin se denomina espacio muestral. La variable que asocia a cada muestra su probabilidad de extraccin, sigue la llamada distribucin muestral.

Definiciones de los tipos de muestreo FRACCIN DE MUESTREO. Cociente del tamao de la muestra n por el de la poblacin N, en el muestreo de poblaciones finitas, que generalmente se representa por f. MUESTREO ALEATORIO o PROBABILSTICO. Muestreo en el que puede calcularse de antemano la probabilidad de cada una de las muestras que sea posible seleccionar. MUESTREO ALEATORIO SIMPLE. 1) Muestreo en el que todas las muestras tienen la misma probabilidad de ser seleccionadas y en el que las unidades obtenidas a lo largo del muestreo se devuelven a la poblacin. 2) Muestreo en el que la muestra aleatoria est formada por n variables aleatorias independientes e idnticamente distribuidas a la variable aleatoria poblacional. Sinnimo de Muestreo aleatorio con reemplazamiento. *Conceptos bsicos de la probabilidad (experimento, espacio muestral, punto muestral y evento) http://www.slideshare.net/luisirak/conceptos-bsicos-de-probabilidad-1705541 *Enfoques de la probabilidad (subjetivo, frecuencial, clsico) http://www.mitecnologico.com/Main/TeoriaElementalProbabilidad *Fenmenos deterministas y fenmenos aleatorios FENMENOS ALEATORIOS Y DETERMINISTAS Un experimento o fenmeno es determinista si se obtiene el mismo resultado cuando se repite el experimento en las mismas condiciones. Un experimento o fenmeno es aleatorio (o estocstico) cuando al repetir el experimento en igualdad de condiciones los resultados varan, a pesar de mantener constantes las condiciones con las que se realiza el experimento. CARACTERSTICAS DE UN EXPERIMETNO ALEATORIO El experimento puede repetirse indefinidamente bajo idnticas o parecidas condiciones. Cualquier modificacin en las condiciones inciales de la repeticin modifica completamente el resultado final del experimento. Se pueden conocer a priori el conjunto de los posibles resultados del experimento, pero no se

puede predecir un resultado particular. Si el experimento se repite un gran nmero de veces, la proporcin con que cada resultado aparece tiende a estabilizarse. ESPACIO MUESTRAL: Conjunto de todos los resultados que se pueden obtener al realizar un experimento aleatorio y se representa por S o E. Ejemplo: El espacio muestral del experimento Lanzar una moneda al aire es S: {C, X} y el de Lanzar dos monedas S={CC, CX, XC, XX} SUCESO ALEATORIO: Cada subconjunto del espacio muestral. SUCESO ELEMENTAL O SIMPLE: Cada uno de los posibles resultados de realizar el experimento. SUCESO COMPUESTO: Suceso aleatorio con ms de un elemento. SUCESO SEGURO: Suceso que siempre se verifica (ocurre o se presenta), es decir, es el espacio muestral. SUCESO IMPOSIBLE: Suceso que nunca se verifica, se representa por el conjunto vaco() SUCESO CONTRARIO de uno dado A, es el que ocurre cuando no sucede A. Cuando dos sucesos A y B tienen algn suceso elemental comn, se llaman COMPATIBLES. Si no lo tienen se llaman INCOMPATIBLES En el experimento de lanzar un dado, si A = { 1,2} el suceso contrario de A, ser { 3,4,5,6} OPERACIONES CON SUCESOS UNION : Dados dos sucesos A y B del espacio muestral E, se llama suceso UNION y se escribe AUB al suceso formado por todos los sucesos elementales de A o de B INTERSECCIN Dados dos sucesos A y B del espacio muestral E, se llama suceso INTERSECCIN y se escribe A B al suceso formado por todos los sucesos elementales de A y de B DIFERENCIA Dados dos sucesos A y B del espacio muestral E, se llama suceso DIFERENCIA y se escribe A - B al suceso formado por todos los sucesos elementales de A que no son de B Supongamos que disponemos de un dado regular con todas las caras pintadas de blanco y con un nmero, que ir de 1 a 6 sin repetir ninguno, en cada una de las seis caras. Definamos los dos experimentos siguientes:

Experimento 1: Tirar el dado y anotar el color de la cara resultante. Experimento 2: Tirar el dado y anotar el nmero de la cara resultante. Qu diferencia fundamental observamos entre ambos experimentos? Muy simple! En el experimento 1, el resultado es obvio: saldr una cara de color blanco. Es decir, es posible predecir el resultado. Se trata de un experimento o fenmeno determinista. En cambio, en el experimento 2 no podemos predecir cul ser el valor resultante. El resultado puede ser : 1, 2, 3, 4, 5 o 6. Se trata de un experimento o fenmeno aleatorio. El conjunto de resultados se anotar con el smbolo: . En este caso, = {1, 2, 3, 4, 5, 6} . En los fenmenos aleatorios, al repetir muchas veces la experiencia, la frecuencia relativa de cualquier elemento del conjunto de resultados debe aproximarse siempre hacia un mismo valor. *Mtodos de recoleccin de datos http://www.monografias.com/trabajos18/recoleccion-de-datos/recoleccionde-datos.shtml *Distribuciones de frecuencias: acumuladas y relativas acumuladas (clases: intervalos, limites, limites reales, marca) http://www.vitutor.net/2/11/distribucion_frecuencias.html *Medidas de tendencia central (promedio, media, mediana, moda, cuartiles, deciles, percentiles, regresin lineal) http://es.wikipedia.org/wiki/Medidas_de_tendencia_central *Representaciones grficas PSICOLOGA *Objeto del estudio de la psicologa es la disciplina que estudia los procesos psquicos, incluyendo procesos cognitivos internos de los individuos, as como los procesos sociocognitivos que se producen

en el entorno social, lo cual involucra a la cultura. El campo de los procesos mentales incluye los diversos fenmenos cognitivos, emotivos y conativos, as como las estructuras de razonamiento y racionalidad cultural. La palabra latina psicologa fue utilizada por primera vez por el poeta y humanista cristiano Marko Maruli en su libro Psichiologia de ratione animae humanae a finales del siglo XV o comienzos del XVI. OBJETO DE ESTUDIO Tiene como objeto de estudio los procesos psquicos o psicolgicos, que corresponden a un conjunto de procesos internos que deben ser entendidos como una propiedad de la actividad cerebral. Los procesos psquicos estn mediatizados por el lenguaje, que cumple aqu un papel de medio o herramienta. El inters por la conducta animal es slo con fines comparativos, pues sirven como un importante referente de evolucin para comprender el proceso de formacin de la actividad psquica. LA CONDUCTA "Toda accin o reaccin que una persona o animal manifiesta con respecto al ambiente donde se encuentra". En muchas ocasiones, no somos totalmente concientes de cmo nuestra conducta expresa nuestra actividad psquica. Por ejemplo: "Al ver a un bebe las mujeres, sean o no madres, experimentan una dilatacin pupilar. En los hombres, ello solo ocurre en el caso de que tengas hijos." *Etapa precientfica y cientfica de la psicologa Etapa pre-cientfica: Una de las primeras en aparicin fue la Psicologa de la Facultades, propugnada por Wolf (siglo VII), quien deca que el alma (vida psquica) estaba dividida en facultades o capacidades: Memoria, imaginacin, razonamiento, etc.; las cuales eran independientes entre s y susceptibles de ser desarrolladas o modificadas, pero diferentes del proceso de la naturaleza fsica. Herbart (siglo XVIII), introduce el criterio de relacionar la Psicologa con la experimentacin y la matemtica, tendiendo as hacia la fsica. A esta corriente se le llam la Psicologa de las unidades mentales, las cuales son las ideas que interactan que manera dinmica.

Con Darwin y su concepcin de continuidad entre el hombre y los animales (evolucionismo) se acepta el estudio de animales y la posterior aplicacin de los resultados en el hombre. Etapa Cientfica: Ya en el siglo XIX hay descubrimientos en la fisiologa que dan impulso a la Psicologa, como el descubrimiento de la velocidad del impulso nervioso por Helmotz (fisilogo), quien estudi las sensaciones principalmente las visuales. En aos posteriores Fechher (fsico), retorna al concepto filosfico del monismo, es decir, que no existen dos realidades diferentes sino una sola conformada por la va fsica y la psquica; esta ltima se traduce en fenmenos corporales y, por tanto, puede ser estudiada a travs de ellos. Estudi tambin la sensacin aplicndole leyes psicofsicas (ley de Fechher). Con estos dos autores se sientan las bases para que surja la Psicologa experimental, la cual nace definitivamente con Wundt (Psiclogo), quien en 1879 funda el primer laboratorio de Psicologa y da un gran empuje a la observacin rigurosa y a la experimentacin con mtodo objetivo. Se puede decir que con Wundt nace la Psicologa cientfica propiamente dicha. *reas de la psicologa: Educativa, clnica, de la salud, organizacional, social, experimental, neuropsicolgica, del deporte ambiental PSICOLOGA EDUCATIVA Los psiclogos educativos trabajan en los problemas derivados del aprendizaje y la enseanza; por ejemplo, investigan nuevos mtodos para ensear a los nios a leer o a resolver clculos matemticos, con el fin de hacer el aprendizaje escolar ms efectivo. PSICOLOGA CLNICA Muchos psiclogos en ejercicio trabajan en hospitales, clnicas y consultas privadas, suministrando diferentes tipos de psicoterapia a las personas que necesitan ayuda psicolgica. Entrevistan y estudian a los pacientes, los clasifican y les ofrecen terapias que no son ni mdicas (con frmacos) ni quirrgicas (mediante operaciones). Una contribucin especial de la psicologa clnica es la terapia de conducta, basada en los principios del aprendizaje y el condicionamiento, con la que los terapeutas intentan cambiar la conducta del paciente, eliminando los sntomas indeseables mediante su descondicionamiento sistemtico o el refuerzo gradual de un comportamiento deseable alternativo. Un paciente con fobia a los perros, por ejemplo, puede ser desensibilizado si progresivamente se va recompensando (reforzando) una conducta de aproximacin gradual a

distintos perros en situaciones no amenazantes para el sujeto. En otras formas de terapia, el psiclogo puede intentar ayudar a los pacientes a comprender (y en un momento dado a afrontar) mejor sus problemas, hallando nuevos modos de manejarlos. PSICOLOGA EXPERIMENTAL Aplicacin de tcnicas de laboratorio, semejantes a las de las ciencias naturales, para el estudio del comportamiento y los fenmenos psquicos, entre los que se incluyen objetos de estudio tradicionales de la psicologa, como la percepcin, la memoria, el pensamiento, el aprendizaje y la resolucin de problemas. PSICOLOGA SOCIAL APLICADA Los principios desarrollados en el laboratorio y en la investigacin de campo en psicologa social han sido aplicados a la resolucin de varios problemas en situaciones sociales reales. Los asesores y los investigadores de la psicologa social han trabajado para aminorar los problemas hallados en las relaciones tnicas, internacionales, laborales e industriales, en el comportamiento econmico y poltico, en la educacin, la publicidad y la salud mental comunitaria. Las industrias, las organizaciones, las escuelas y los grupos de trabajo de diversa ndole recurren regularmente a los servicios de los psiclogos sociales para mejorar las relaciones interpersonales, incrementar la comprensin de las relaciones entre los miembros de los grupos en conflicto y diagnosticar y ayudar a corregir los problemas en la productividad del grupo y la organizacin. La psicologa de la salud es una rama de la psicologa que nace a finales de los aos 70 dentro de un modelo biopsicosocial segn el cual la enfermedad fsica es el resultado no slo de factores mdicos, sino tambin de factores psicolgicos (emociones, pensamientos, conductas, estilo de vida, estrs) y factores sociales (influencias culturales, relaciones familiares, apoyo social, etc.). Todos estos factores interactan entre s para dar lugar a la enfermedad.

La psicologa de la salud se centra fundamentalmente en las enfermedades crnicas, y las investigaciones y desarrollo de planes de intervencin se han centrado en enfermedades tan diversas como la hipertensin, dolor crnico, artritis, asma, diabetes, cncer, trastornos cardiovasculares, enfermedades reumticas, diabetes, SIDA, intestino irritable, dolor de cabeza, lcera, dismenorrea, enfermedad inflamatoria intestinal, etc. La psicologa organizacional, lejos de centrarse en los estudios de la organizacin como tal, se orienta a los individuos como integrantes de la misma. Es a partir de

la dcada de 1980, y gracias al avance de la teora orientada a la calidad total y a la reingeniera de procesos, que ha quedado claro que es preferible considerar como parte de la empresa o institucin no solamente a quienes prestan sus servicios en ella, sino adems, a quienes son los beneficiarios de sus productos y servicios (clientes, consumidores, usuarios, poblacin objetivo o beneficiarios) y a quienes actan como sus proveedores (de recursos materiales, econmicos , humanos o intelectuales). En esta misma perspectiva, la psicologa organizacional se ha enriquecido con aportaciones de la mercadotecnia y con tcnicas derivadas de la bsqueda de la calidad. Un par de casos de este tipo son los estudios de investigacin de mercados y la creacin de clubes de consumidores o usuarios que ayudan a conocer los factores que facilitan la retencin de marcas y productos en la mente de los consumidores, as como su fidelidad a los mismos. La neuropsicologa es una disciplina fundamentalmente clnica, que converge entre la neurologa y la psicologa. La neuropsicologa estudia los efectos que una lesin, dao o funcionamiento anmalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos, psicolgicos, emocionales y del comportamiento individual. Estos efectos o dficit pueden estar provocados por traumatismos craneoenceflicos, accidentes cerebrovasculares o ictus, tumores cerebrales, enfermedades neurodegenerativas (como, por ejemplo, Alzheimer, esclerosis mltiple, Parkinson, etc.) o enfermedades del desarrollo (epilepsia, parlisis cerebral, trastorno por dficit de atencin/hiperactividad, etc.). La psicologa del deporte es la rama de la psicologa que estudia los procesos psquicos y la conducta del hombre durante la actividad deportiva. Esta ciencia aplicada busca conocer y optimizar las condiciones internas del deportista para lograr la expresin del potencial fsico, tcnico y tctico adquirido en el proceso de preparacin. La psicologa ambiental es el estudio del comportamiento humano en relacin con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. Es un relativamente nuevo campo de la psicologa, pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este mbito de la psicologa. La mayora de estas obras se origin en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminacin, que comenz a tomar protagonismo en las oficinas jurdicas. *Mtodos de estudio en la psicologa: observacin, estudio del caso, encuesta, investigacin correlacional, e investigacin experimental. MTODO DE OBSERVACIN: Este mtodo consiste en la observacin detallada y continuada de una serie de datos seleccionados con anterioridad sobre el comportamiento de la persona; la observacin ha de regirse por normas rigurosas

y fijas, no basta una observacin espordica y asistemtica. Mediante la observacin se trata de calificar cuantitativamente los rasgos del comportamiento. MTODO EXPERIMENTAL: Estos mtodos por su carcter eminentemente cientfico son los que tienen mayor valor, ya que son los que proporcionan mayor nmero de datos y los que permiten un mayor control en su realizacin. El experimento es algo que siempre es repetible con lo que se obtiene una mxima seguridad. La dificultad de este mtodo estriba en que no es posible realizarlo en muchas veces en el hombre, ya que este, como persona libre, no puede ser objeto de cualquier experimento sobre todo si atenta a su integridad personal, a su libertad o a su dignidad humana. En el estudio de caso, a veces llamado monografa, estudiamos slo un acontecimiento, proceso, persona, unidad de la organizacin u objeto. Tal acercamiento no se parecera promover la blanco general de la investigacin para desenterrar conocimiento generalmente vlido - pero puede ser motivado por varias razones, tpicamente las siguientes: A. El caso es singular: solamente un tal caso existe, y es importante y digno de estudiar. Tpicos tales objetos o fenmenos son acontecimientos histricos trascendentales, hombres y mujeres prominentes, estadistas, grandes pensadores y artistas, organizaciones polticas y religiosas, obras de arte o ingeniera renombradas. El propsito es a menudo documentar el caso antes de que la informacin sobre ella consiga perdida. B. El caso es complicado, tpicamente una persona y su actividad, y debe estudiarla a fondo. C. El caso pertenece a una clase de casos prcticamente idnticos, por ejemplo un producto industrial de un tipo y modelo dado. Sera intil estudiar ms de un caso, porque todos los resultados de l pueden ser generalizados. D. Usted quisiera a veces estudiar una clase de casos, pero solamente un caso est disponible para el estudio. Esto puede suceder en en estudio arqueolgico, cuando solamente un caso de muchos ha sobrevivido a nuestro da. Semejantemente, muchos mecanismos internos del cerebro se han descubierto de los casos nicos donde el cerebro de un paciente se ha daado en un accidente. E. Encuesta F. El mtodo de la encuesta consiste en preguntar a un grupo determinado de personas sus opiniones respecto a distintos temas o aspectos de su conducta, para que sea vlido es precios cumplir con una serie de condiciones, entre ellas que la formulacin de las preguntas sea correcta y clara. G. Observaciones directas H. Es el mtodo que consiste en observar y registrar el comportamiento de las personas, ya sean en situaciones creadas en el laboratorio o en su ambiente natural. I. Las observaciones en laboratorio permiten el control riguroso del ambiente, pudindose utilizar el mismo procedimiento con todos los sujetos y escoger

cuidadosamente las muestras representativas. Sin embargo, presenta el inconveniente de que la situacin es artificial y puede influir en el modo de comportarse los sujetos. J. En la observacin de campo, o natura, se observa el comportamiento en la situacin en que se manifiesta de manera habitual sin realizar manipulacin alguna. Tiene la ventaja de ser mas realista, pero como inconveniente tiene la dificultad de obtener comprobaciones precisas.. K. Los mtodos descriptivos no explican la conducta, nicamente la describen. METODO EXPERIMENTAL Fue el mtodo empleado por los conductistas. Muy empleada por WUNDT y sus discpulos. Sus caractersticas son: - Es un trabajo en laboratorio; - con condiciones controladas; - se utilizan aparatos de medida. Los pasos de este mtodo son: plantear un tema de investigacin; despus, plantear una hiptesis como respuesta a las cuestiones a estudiar, con dos variables: la variable dependiente (por ejemplo, la atencin que se presta en una clase), y la variable independiente (la temperatura que hay en una clase y condiciona la atencin). Se provoca la conducta a observar, mediante un material seleccionado que el sujeto ha de manipular y elaborar, aunque en general, la tarea encomendada no est preparada ni planificada hasta en sus mnimos detalles. Es muy importante evitar que se produzca una conducta ficticia, el experimentador debe procurar que la situacin se asemeje lo ms posible a la vida real. Un ejemplo de experimento en laboratorio sera la relacin entre la emocin ante una persona o situacin determinadas y el n de latidos por minuto. BASES BOLOGICAS DE LA CONDUCTA *Anatoma y fisiologa del sistema nervioso central y perifrico http://www.monografias.com/trabajos65/sistema-nervioso/sistemanervioso.shtml http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_nervioso_central *Sistema endocrino: glndulas, hormonas e impacto en el funcionamiento del sistema nervioso. http://html.rincondelvago.com/sistema-endocrino_1.html *sensopercepcin

La Sensopercepcin como prctica pretende recuperar y enriquecer la vivencia del propio cuerpo para la danza, para la vida. Es una prctica de descubrimiento y despliegue de nuestro potencial con una fundamentacin terica que puede ser abordada desde diversos campos, puestos al servicio de esta prctica que orientamos como uno de los contenidos y como tcnica hacia el desarrollo de los potenciales artsticos que existen en toda persona. Suele ser la Sensopercepcin de mucho inters para quien est en el campo de la msica, pintura, teatro y en especial la danza y el movimiento, as como para educadores, profesionales y toda persona que desea realizar un camino de autodescubrimiento que le permita hacer florecer sus capacidades.

*Aprendizaje y memoria -Aprendizaje. El aprendizaje es uno de los procesos ms importantes para la psicologa cientfica actual. El aprendizaje es un cambio casi permanente en el comportamiento de un organismo, mediante el aprendizaje es posible modificar lo que se ha aprendido anteriormente. A diferencia de los animales que nacen con instrucciones genticas para la supervivencia los humanos tenemos la capacidad de aprendizaje la cual nos da ms flexibilidad para adaptarnos al medio ambiente, podemos aprender a resguardarnos de cambios climticos y adaptarnos a cualquier ambiente, nuestra capacidad de aprendizaje nos permite afrontar cambios. Memoria. El hecho de presentar y estudiar conjuntamente el sistema de memoria subyacente al condicionamiento clsico y operante, ha llevado a utilizar el trmino memoria en un sentido mucho ms amplio que el tradicional, para referirlo a toda manifestacin conductual que refleje algn impacto de una experiencia previa. Por su parte, el investigador Ebbinghaus pas a ser pionero en el tema al introducir una metodologa experimental en el estudio sobre la memoria humana, ya que plante el estudio de la memoria mediante materiales relacionados con la vida real de las personas.

*Motivacin y emocin Tipos de Motivacin

Motivacin Primaria. Esta en si est ligada con las necesidades biolgicas que interactan muy poco con la conducta, pueden ser motivadas originalmente por estas, pero concluidos por procesos complejos de condicionamiento y aprendizaje. Motivacin Secundaria. Darle a un estmulo neutro la capacidad de provocar comportamientos (condicionamiento clsico). Autonoma funcional de la motivacin. Los estmulos neutros acaban por no tener reaccin a los reforzadores, los reforzadores secundarios no siempre estn unidos con los primarios con lo cual, los tericos de la motivacin opinan que los motivos adquiridos pueden tener vida propia (ser autnomos).

Principales motivos humanos El hombre tiene necesidades innatas, las cuales le ayudan a centrar atencin e interactuar con estmulos inesperados. El hombre constantemente recoge informacin del medio a travs de los sentidos, esta informacin es comprendida y canalizada para actuar eficazmente. Segn la teora del "nivel ptimo de estimulacin" de Hunt (1965); presentamos ms inters a los estmulos que se aparten de nuestras normas de comprensin. Pero conforme nos adaptamos a estos estmulos es menos nuestro inters hacia estos.

Introduccin Como ya vimos la motivacin esta ntimamente relacionada con la emocin. Las pulsiones y las necesidades tambin pueden producir emocin. Buck (1985) sugiere que las emociones pueden verse a tomarse como indicadores del potencial de la motivacin.

Dimensiones de la expresin emocional Respuesta filosfica.- Es la asociacin de algn cambio en el cuerpo con la emocin. Preponderancia conductual.- Las expresiones faciales en los seres humanos son innatos, son universales en todas las razas y culturas, tienen origen en las expresiones faciales de los animales. La emocin se caracteriza por otros 3 tipos de comportamiento: 1. Postura.- una persona alegre camina y se para derecha, una triste va agachada y la que siente miedo adopta una posicin tensa.

2. Respuesta motriz automtica rpida.- en un sobresalto la cabeza se desplaza hacia adelante sobresalen los msculos del cuello y brincan los brazos y piernas. 3. Son acciones voluntarias.- expresan sus sentimientos aplaudiendo, gritando de gusto o corriendo si le temen a algo.

*Pensamiento inteligencia y lenguaje *Factores de influencia en el desarrollo humano: sociales, psicolgicos, biolgicos y cognitivos. http://www.slideshare.net/docenteutpl/psicologia-del-desarrollo-i hace referencia a la facultad de los seres de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos en detrimento de otros. *Desarrollo biolgico, cognitivo, psicosocial y socioafectivo Aproximacin al estudio del desarrollo socioafectivo. Elementos para la comprensin del proceso de socializacin. Los nios estn predispuestos para la interaccin, esta precocidad es una variable bsica para la interaccin. Los bebs desde muy pequeos muestran preferencia por los estmulos sociales: personas, rostro humano, sonidos... Los adultos son hbiles para atribuir significado e intencionalidad a la conducta del nio. Muchas de las habilidades sociales necesarias para la adaptacin comienzan a desarrollarse muy pronto. Estas primeras adaptaciones ocurren en el seno de la familia, as cuando el nio llega a la escuela ya tiene un bagaje social. La imagen que el nio construye de si mismo va a estar mediada por la historia inicial de las relaciones con los otros.

Desarrollo biolgico

Desde el punto de vista biolgico la adolescencia se caracteriza por el rpido crecimiento, cambios en la composicin corporal, el desarrollo de los sistemas respiratorio y circulatorio, el desarrollo de las gnadas, rganos reproductivos y de caracteres sexuales secundarios, as como el logro de su plena madurez fsica. El conocimiento del proceso normal del crecimiento, las secuencias de los hechos madurativos, las grandes variaciones que presentan y la referencia a los patrones normales constituyen el andamiaje bsico para la comprensin acabada del adolescente. Si bien es el profesional de salud que tiene a cargo la evaluacin de los hechos biolgicos, estos tienen implicaciones para todos los sectores interesados en el crecimiento y desarrollo del adolescente. El desarrollo cognitivo o cognoscitivo se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos. Es la base de una de las cinco perspectivas del desarrollo humano aceptadas mayoritariamente (las otras 4 son la perspectiva psicoanaltica, la perspectiva del aprendizaje, la perspectiva evolutiva/sociobiolgica y la perspectiva contextual). El proceso cognoscitivo es la relacin que existe entre el sujeto que conoce y el objeto que ser conocido y que generalmente se inicia cuando este logra realizar una representacin interna del fenmeno convertido en objeto del conocimiento. El desarrollo cognitivo es el producto de los esfuerzos del nio por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptacin al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del nio desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organizacin, la adaptacin y el equilibrio.

Erik Erikson, (1902-1989), que fue notable profesor de Desarrollo Humano de la Universidad de Harvard, postula que es importante tener una teora del desarrollo humano que intente aproximarse a los fenmenos descubriendo desde donde y hacia donde se desarrollan, y postula el desarrollo de la identidad personal. Sus ideas sobre el desarrollo humano, los Estadios del Desarrollo y del desarrollo de la identidad en etapas (el llamado Ciclo epigentico), constituyen un aporte de esencial valor. Su libro "Infancia y Sociedad", cumple 50 aos ya de haber sido escrito.

Segn la teora de de Erik H. Erikson "El concepto de desarrollo psicosocial se refiere bsicamente a cmo la interaccin de la persona con su entorno est dada por unos cambios fundamentales en su personalidad". Tales cambios en la personalidad a su vez dependen de lo que Erikson llama etapas o puntos de viraje (cambios cualitativos). Cada etapa est marcada por una particular crisis o especial susceptibilidad de la persona a algo. Segn Erikson, a lo largo de la vida hay una secuencia particular de susceptibilidades a cosas especficas, o sea, que todos los seres humanos pasan por las mismas crisis o lo que es lo mismo decir por las mismas etapas de desarrollo psicosocial. La resolucin de una crisis est influida por el ambiente y puede ser positiva o negativa. La resolucin positiva implica un crecimiento de las capacidades de la persona (su personalidad) para interaccionar con su ambiente. La resolucin negativa representa una deficiencia en las capacidades de la persona (su personalidad) para lidiar con el ambiente y las situaciones que puedan presentarse. Afirma Erikson"las diferentes etapas del desarrollo psicosocial se presentan en edades ms o menos iguales en todos los seres humanos". QUIMICA *El tomo: estructura y propiedades En qumica y fsica, tomo (del latn atomum, y ste del griego , sin partes; tambin, se deriva de "a" no, y "tomo" divisible; no divisible)1 es la unidad ms pequea de un elemento qumico que mantiene su identidad o sus propiedades, y que no es posible dividir mediante procesos qumicos. Estructura del tomo Segn esto, el tomo qued constituido as: - Una zona central o NCLEO donde se encuentra la carga total positiva (la de los protones) y la mayor parte de la masa del tomo, aportada por los protones y los neutrones. - Una zona externa o CORTEZA donde se hallan los electrones, que giran alrededor del ncleo.

Hay los mismos electrones en la corteza que protones en el ncleo, por lo que el conjunto del tomo es elctricamente neutro. 1. Los tomos de un mismo elemento son iguales (tamao, peso y caractersticas). Los tomos de los diferentes elementos tienen pesos diferentes. 2. Los tomos se unen entre si en proporciones definidas para formar compuestos (Teora de Dalton) 3. La masa del tomo est concentrada en su ncleo, los electrones viajan en rbitas alrededor del ncleo. El ncleo tiene una carga elctrica positiva; los electrones tienen carga negativa. La suma de las cargas de los electrones es igual en magnitud a la carga del ncleo, por lo que el estado elctrico normal del tomo es neutro. (Teora de Rutherford) 4.Los tomos permanecen sin divisin, an cuando se combinen en las reacciones qumicas (Dalton)

*Partculas subatmicas: protn, electrn, neutrn, nmero atmico, masa atmica y nmero de masa Una partcula subatmica es una partcula ms pequea que el tomo. Puede ser una partcula elemental o una compuesta, a su vez, por otras partculas subatmicas, como son los quarks, que componen los protones y neutrones. No obstante, existen otras partculas subatmicas, tanto compuestas como elementales, que no son parte del tomo, como es el caso de los neutrinos y bosones. Protn Se encuentra en el ncleo. Su masa es de 1,610-27 kg. 1 Tiene carga positiva igual en magnitud a la carga del electrn. El nmero atmico de un elemento indica el nmero de protones que tiene en el ncleo. Por ejemplo el ncleo del tomo de hidrgeno contiene un nico protn, por lo que su nmero atmico (Z) es 1. Electrn Se encuentra en la corteza. Su masa aproximadamente es de 9,110 -31 kg. Tiene carga elctrica negativa (-1.60210-19 C).2

Neutrn Se encuentra en el ncleo. Su masa es casi igual que la del protn. No posee carga elctrica. El concepto de partcula elemental es hoy algo ms oscuro debido a la existencia de cuasipartculas que si bien no pueden ser detectadas por un detector constituyen estados cunticos cuya descripcin fenomenolgica es muy similar a la de una partcula real. Nmero atmico: Nmero entero positivo que equivale al nmero total de protones existentes en el ncleo atmico. Es caracterstico de cada elemento qumico y representa una propiedad fundamental.del tomo: su carga nuclear. Masa atmica: La masa atmica relativa de un tomo es el cociente entre la masa de un tomo y la doceava parte de la masa de un tomo de carbono 12. En qumica, el nmero msico o nmero de masa representa el nmero de los protones y neutrones. Se simboliza con la letra A. El uso de esta letra proviene del alemn Atomgewicht, que quiere decir peso atmico, aunque sean conceptos distintos que no deben confundirse. Por este motivo resultara ms correcto que la letra A representara Atomkern, es decir, ncleo atmico para evitar posibles confusiones. Suele ser mayor que el nmero atmico, dado que los neutrones del ncleo proporcionan a ste la cohesin necesaria para superar la copulacion entre los protones. *Ley peridica clasificacin y propiedades de los elementos http://www.youtube.com/watch?v=lHXWIqYkCXc antecedentes El descubrimiento de un gran nmero de elementos y el estudio de sus propiedades puso de manifiesto entre algunos de ellos ciertas semejanzas. Esto indujo a los qumicos a buscar una clasificacin de los elementos no solo con objeto de facilitar su conocimiento y su descripcin, sino, ms importante, para las investigaciones que conducen a nuevos avances en el conocimiento de la materia. 1. Primera tentativa de clasificacin: Triadas de Dbereiner. Entre 1817 y 1829, J. W. Dbereiner, profesor de Qumica de la Universidad de Jena, expuso su ley de las triadas, agrupando elementos con propiedades semejantes. 2. Segunda tentativa de clasificacin: Ley de las octavas de Newlands. En

1864, el qumico ingls J. A. R. Newlands observ que dispuestos los elementos en orden creciente segn sus pesos atmicos, despus de cada siete elementos, en el octavo se repetan las propiedades del primero y por analoga con la escala musical enunciaba su ley de las octavas. Tercera tentativa de clasificacin: Sistema peridico de Mendelejeff. Fue el qumico ruso Dimitri I. Mendelejeff el que estableci la tabla peridica de los elementos comprendiendo el alcance de la ley peridica. Propiedades peridicas y no peridicas de los elementos qumicos Son propiedades peridicas de los elementos qumicos las que desprenden de los electrones de cadena de valencia o electrones del piso ms exterior as como la mayor parte de las propiedades fsicas y qumicas. Radio atmico Es la distancia de los electrones ms externos al ncleo. Esta distancia se mide en Angstrm (A=10-8), dentro de un grupo Sistema peridico, a medida que aumenta el nmero atmico de los miembros de una familia aumenta la densidad, ya que la masa atmica crece mas que el volumen atmico, el color F (gas amarillo verdoso), Cl (gas verde), Br (lquido rojo), I slido (negro prpura), el lumen y el radio atmico, el carcter metlico, el radio inico, aunque el radio inico de los elementos metlicos es menor que su radio atmico. Afinidad electrnica La electroafinidad, energa desprendida por un ion gaseoso que recibe un electrn y pasa a tomos gaseosos, es igual el valor al potencial de ionizacin y disminuye al aumentar el nmero atmico de los miembros de una familia. La electronegatividad es la tendencia de un tomo a captar electrones. En una familia disminuye con el nmero atmico y en un perodo aumenta con el nmero atmico.

*Conceptos fundamentales: niveles de energa electrnica, orbitales atmicos y configuraciones electrnicas 1- http://www.ifent.org/lecciones/teoriaatomica/ta14.htm

2- Un orbital atmico es una determinada solucin particular, espacial e independiente del tiempo a la ecuacin de Schrdinger para el caso de un electrn sometido a un potencial coulombiano. La eleccin de tres nmeros cunticos en la solucin general sealan unvocamente a un estado monoelectrnico posible. Estos tres nmeros cunticos hacen referencia a la energa total del electrn, el momento angular orbital y la proyeccin del mismo sobre el eje z del sistema del laboratorio y se denotan por

3- En fsica y qumica, la configuracin electrnica es la manera en la cual los electrones se estructuran o se modifican en un tomo, molcula o en otra estructura fsica, de acuerdo con el modelo de capas electrnico, en el cual la funcin de onda del sistema se expresa como un producto de orbitales antisimetrizado.1 2 Cualquier conjunto de electrones en un mismo estado cuntico deben cumplir el principio de exclusin de Pauli al ser partculas idnticas. Por ser fermiones (partculas de espn semientero) el principio de exclusin de Pauli nos dice que la funcin de onda total (conjunto de electrones) debe ser antisimtrica.3 Por lo tanto, en el momento en que un estado cuntico es ocupado por un electrn, el siguiente electrn debe ocupar un estado cuntico diferente. *Tipos de enlace: inico, covalente qumico e intermolecular Un enlace qumico intermolecular es resultado de las fuerzas de carcter electrosttico que se establecen entre las molculas; as se consigue mantenerlas unidas en una red cristalina. Aunque hay diferentes tipos de fuerzas intermoleculares, TODAS ellas tienen MUCHA MENOR FORTALEZA que un enlace inico o covalente. Entre las fuerzas intermoleculares se distinguen: Puentes de hidrgeno (MS "FUERTES"): interaccin que se establece entre un tomo de H de una molcula, que por ir unido a F, O N (los 3 tomos ms electronegativos) tiene una gran densidad de carga positiva, y un tomo de F, O N de otra molcula que tendr una gran densidad de carga negativa. Fuerzas de Van der Waals (MS DBILES): se puede establecer de forma: Dipolo permanente - dipolo permanente Dipolo permanente - dipolo inducido Dipolo instantneo - dipolo inducido

Dentro de cada tipo de Fuerza de Van der Waals, la intensidad aumenta con la superficie de la molcula; es decir, con el tamao (que en general, aunque no siempre, va unido al peso molecular). *Comparacin de propiedades fsicas de las sustancias inicas y covalentes: solubilidad, punto de ebullicin y punto de fusin. enlaces qumicos PROPIEDADES DE LOS ENLACES QUIMICOS. Propiedades de las sustancias inicas: Las sustancias inicas se encuentran en la naturaleza formando redes cristalinas, por tanto son slidas. Su dureza es bastante grande, y tienen por lo tanto puntos de fusin y ebullicin altos. Son solubles en disolventes polares como el agua. Cuando se tratan de sustancias disueltas tienen una conductividad alta. Propiedades de los compuestos covalentes. Los compuestos covalentes suelen presentarse en estado lquido o gaseoso aunque tambin pueden ser slidos. Por lo tanto sus puntos de fusin y ebullicin no son elevados. La solubilidad de estos compuestos es elevada en disolventes polares, y nula su capacidad conductora. Los slidos covalentes macromoleculares, tienen altos puntos de fusin y ebullicin, son duros, malos conductores y en general insolubles. Los enlaces metlicos: Suelen ser slidos a temperatura ambiente, excepto el mercurio, y sus puntos de fusin y ebullicin varan notablemente. Las conductividades trmicas y elctricas son muy elevadas. Presentan brillo metlico. Son dctiles y maleables.

Pueden emitir electrones cuando reciben energa en forma de calor. *Tipos de reacciones qumicas

REACCIONES QUMICAS

Una reaccin qumica es el proceso por el cual unas sustancias se transforman en otras . EJEMPLO: El H2 y el O2 reaccionan para formar un nuevo compuesto H2O.

*Tipos de ecuaciones qumicas Las ecuaciones qumicas son el modo de representar a las reacciones qumicas. Por ejemplo el hidrgeno gas (H2) puede reaccionar con oxgeno gas(O2) para dar agua (H20). La ecuacin qumica para esta reaccin se escribe:

*Velocidad de reaccin y teora de colisiones la velocidad de reaccin queda establecida como el cambio en la concentracin que experimenta un reactante en un determinado periodo de tiempo . Esto es: Donde r es la velocidad de reaccin, " [ ] es el cambio en la concentracin y "t corresponde al cambio de tiempo.