Está en la página 1de 12

Diseo Instruccional usando el Modelo ADDIE

Suhany Chavarra Artavia

Resumen: El modelo ADDIE es un herramienta de administracin de proyectos que ha resistido el tiempo y las pruebas, que tiene como objetivo enmarcar la forma en que se deben disear los cursos. Este ensayo presenta la descripcin de distintos autores sobre cada una de las fases del modelo y su propuesta de diseo, aplicacin y evaluacin en cursos virtuales. Actualmente existen instituciones que utilizan dicho modelo para sus cursos virtuales, se pretende por lo tanto mostrar un ejemplo de cmo se implementa y la forma en que se plantean los diseos de dichos cursos. Partiendo de esta experiencia se espera que este ensayo pueda ser utilizado como referencia para el diseo instruccional de cursos virtuales. Palabras Claves: Diseo Instruccional, modelo ADDIE, cursos virtuales

Instruccional Design using ADDIE Model


Abstract The ADDIE Model is a project management tool that has overcome time and trials; its purpose is to provide the scope on how courses must be designed. This paper describes the ideas of different authors in regards the different stages of the model and the proposals about design, application, and evaluation for online courses. Nowadays, there are institutions that use the model for their virtual courses, for that reason an example will be used for the implementation of the tool to demonstrate how the design for this courses is implemented. The purpose of this paper is to be used for design instructional virtual courses by using this example as a reference. Keywords: Instructional Design, ADDIE model, virtual courses
MATIE Suhany Chavarra Artavia Caribbean International University suhany17@gmail.com / febrero de 2014 1

1. Introduccin

La educacin del siglo XXI exige de manera acelerada, presentar opciones de aprendizaje tomando en cuenta las tecnologas de comunicacin e informacin. Es por esta razn que se hace necesario repensar las metodologas de enseanza de nuestras instituciones y visualizar a nuestros alumnados que construyen su conocimiento a travs de plataformas y cursos virtuales.

Cuando pensamos en disear o desarrollar un curso virtual que implica la implementacin de una temtica curricular, esto trae consigo una serie de tareas que se encuentran sistemticamente relacionadas entre s. Es a travs de un modelo instruccional que se conceptualizan y se organizan con el objetivo de obtener dicho desarrollo. En la actualidad existen muchos modelos para el diseo instruccional pero nos enfocaremos en el modelo ADDIE, el cual es utilizado para este propsito y que est constituido por cinco pasos o etapas definidas; cada una de ellas ser analizada y descrita para comprender su aplicacin.

Utilizando un ejemplo que actualmente se aplica en una institucin educativa, en Costa Rica; analizaremos la manera en que puede ser implementado este modelo en un curso virtual y los elementos que deben ser tomados en cuenta para desarrollarlo, adems de los agentes que deben involucrarse para que el mismo sea de calidad.

2. Desarrollo Modelo ADDIE Del acrnimo ADDIE se definen sus etapas de implementacin por sus siglas en ingls Analyze (Anlisis), Desingn (Diseo), Development (Desarrollo), Implement

(Implementacin) y Evaluate (Evaluacin).

Es uno de los modelos que ha sido ms

probado, utilizado y que por lo tanto ha permanecido en el tiempo por su efectividad. Es considerado una herramienta de administracin de proyectos

Este modelo sugiere la implementacin de estas etapas pero no de manera secuencial, sino que pueden ser abordadas en cualquier momento del proceso de diseo. necesario iniciar por la fase de diseo. Aun as es

Ilustracin 1. Modelo ADDIE

Una de las ventajas de este modelo (Muoz, 2011 p.9) es que puede ser utilizado tanto para desarrollar cursos presenciales como virtuales. Adems cuando estamos diseando para la web encontramos algunas ventajas que se detallan a continuacin. (Williams. S.F p.36): La actualizacin es rpida y se pueden realizar correcciones constantemente sin que medio material fsico. Esto implica un ahorro considerable. La trasnsferencia de formacin permite que los estudiantes realicen tareas y proyectos implementando habilidades y conocimientos; que se materializan en informes. Permite un modelo flexible en cuanto a lo que la organizacin de contenidos y estrategias de estudio y abordaje de los mismos. Esto permite que el estudiante de acuerdo a su estilo de aprendizaje determine la mejor manera de abordar las consignas de aprendizaje. Implican un reto para quienes disean el curso, ya que debemos considerar que la lectura en una pantalla por mucho tiempo, cansar a nuestros alumnos por lo que es importante tener versiones imprimibles para quienes seleccionen realizar la lectura fuera de la pantalla del monitor.

El feedback se convierte en una herramienta poderosa de autoevaluacin y aprendizaje y la misma puede darse de muchas maneras: encuestas, juegos, otros.

Fases del Modelo ADDIE Anlisis: en esta fase se define el problema, planteando a la vez las posibles soluciones, es necesario describir cual ser la audiencia y el entorno, analizar las necesidades, determinar los recursos que se utilizarn, enlistar las actividades que deben realizarse y realizar una fundamentacin terica para sustentar el diseo. En esta etapa es necesario realizar una evaluacin de necesidades (Williams. S.F p.25): que tiene como objetivo delimitar el problema. Por lo tanto permite evaluar la organizacin y esto implica la utilizacin de diferentes mtodos de recoleccin de datos; entrevistas, sondeos u observaciones. La evaluacin debe ser concisa de ah la importancia de tener claridad en la poblacin a la cual se le beneficiar con el curso virtual. De esto se desprende el establecimiento de las tareas y de los tiempos de entrega. Es importante determinar cules son los indicadores de calidad y las competencias que se desean que los estudiantes alcancen con su participacin en el curso virtual. Esto permitir que los diseadores pedagogos tengan claridad de lo que se desea lograr a la hora de disear los medios virtuales y las actividades de aprendizaje. Diseo: utilizando cada uno de los elementos de la etapa de anlisis, es necesario realizar una estrategia que permita el desarrollo de la instruccin. En esta etapa se debe dar nfasis al enfoque didctico y a la forma en que se dividir el contenido y la secuencia del mismo. Por lo tanto es necesario (Williams. S.F p.27):

Escribir los objetivos de la unidad o mdulo Disear la evaluacin Escoger los medios y el sistema de hacer llegar la informacin Determinar el enfoque didctico general

Planificar la formacin: decidir las partes y el orden del contenido, ser guiada por un formador o ser de autoaprendizaje, de ritmo grupal o individual, sincrnico o asincrnico.

Disear las actividades del alumno Identificar los recursos y el presupuesto. Identificar qu tipo de tecnologa tiene a disposicin el pblico, tomando en cuenta el acceso a internet.

Que recursos humanos se dispone el equipo diseador. Cul es la fecha lmite para realizar el proyecto La plataforma en la que se implementar el curso o bien si es necesario incluir diferentes servicios a la misma.

Cuando estamos diseando debemos prestar mayor atencin a la forma en que nuestros estudiantes asimilarn la nueva informacin; tomando en cuenta la Teora de la Elaboracin de Reigeluth (Senz, 2011. p 2) que implica los siguientes componentes estratgicos: 1. La secuencia de elaboracin, 2. La secuencia de prerrequisitos de aprendizaje, 3. El sumarizador o recapitulador, 4. El sintetizador, 5. La analoga, 6. El activador de tcticas y estrategias y 7. El control del aprendiz. De esta manera se tiene una visin general del tema.

Como complemento al diseo es necesario definir el enfoque instruccional que Clark (2002) define como arquitecturas de diseo entre las que se encuentra: el enfoque receptivo, directivo, el descubrimiento guiado y el exploratorio. Cada uno de ellos define caractersticas especficas, ejemplos y propsitos. Adems que responden a la valoracin que se realiz en la etapa de anlisis

Desarrollo: en esta etapa se seleccionan los materiales que se utilizarn para desarrollar la instruccin, el ambiente de aprendizaje y se elabora la instruccin. Se distingue por la creacin del mdulo didctico; aqu se define el guion, se construyen los elementos multimedia, se crean las pginas en lnea que sern utilizadas en la plataforma seleccionada.

Dentro de las actividades que deben desarrollarse se encuentra (Williams, S.F): Coordinacin con el equipo de productores/programadores que tiene como fin el desarrollo de los materiales propuestos Desarrollo los materiales del profesor Valoracin la necesidad de crear un manual de usuario o gua para el participante Construccin de las actividades del usuario final Desarrollo de la forma en que se llevar a cabo la formacin Clasificacin de los materiales para su publicacin

Se hace necesario realizar pruebas piloto y revisiones externas para garantizar el adecuado funcionamiento tanto del material multimedia como la comprensin de la temtica a desarrollar.

Implementacin: en esta fase se realiza la divulgacin de la instruccin y para la comprensin de la misma; se distribuyen los materiales. Esta etapa puede llevarse a cabo de distintas maneras; una implementacin prototipo, una implementacin de prueba o bien o una implementacin del curso general. Cada una de estas modalidades implican una adecuada planificacin y una retroalimentacin efectiva para realizar los cambios que sean necesarios para mejorar el desarrollo del curso virtual.

Al ser un curso virtual es necesario tomar en cuenta: el mantenimiento, determinar quin se har cargo del sistema en caso de fallos, un experto que revise los contenidos, un equipo de evaluadores que tengan la tarea especfica de probar cada link, cada recurso y la navegabilidad. Adems si el curso implica la participacin de un mediador el mismo debe estar capacitado para desempear su rol y por ende debe existir apoyo tcnico para el profesor y para el usuario final.

Evaluacin: esta es una de las fases de mayor importancia en el modelo ya que puede ser implementada en cada una de las otras subfases, Permite verificar si existe eficiencia en la instruccin y si se logran alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos. Esta evaluacin

puede ser formativa durante todo el proceso y puede ser sumativa al final de su implementacin.

La evaluacin se divide en Fases segn lo describe Williams (S.F) con el fin elevar la calidad del curso virtual: Nivel 1: Se evala el curso y se determina como mejorarlo Nivel 2: Se evala el conocimiento adquirido por los estudiantes Nivel 3: Se evala la transferencia de la formacin en su proceso Nivel 4: Se evala la inversin econmica del curso y se proyecta su insercin comercial

Una de las fases de ms importancia y que se correlaciona con cada una de las fases es la de evaluacin. Muoz (2011. p.13) ha definido para cada una de las fases preguntas que nos permiten valorar si el diseo instruccional se aplica de la manera adecuada.

Fase Anlisis

Preguntas de evaluacin 1. Los datos de la valoracin son los necesarios para valorar el ambiente externo de la institucin? 2. Los datos se relacionan con diferentes categoras del aprendizaje? 3. El curso tiene completo el contenido propuesto?

Diseo

4. Los resultados obtenidos se relacionan con los propuestos en la primera fase? 5. Se ven reflejados los objetivos y el plan propuesto en la valoracin? 6. Son los materiales los ms efectivos para lograr el objetivo de aprendizaje?

Desarrollo

7. De acuerdo a la fase de diseo corresponden los materiales a los resultados del aprendizaje y las actividades propuestas? 8. Es la interfaz navegable? 9. Los participantes adquieren el aprendizaje con fluidez?
7

10. Los materiales multimedia presentados permiten el aprendizaje propuesto? Implementacin 11. Es el ambiente en lnea el ms adecuado? 12. Los estudiantes mostraron los resultados esperados? 13. En cuanto a los recursos de aprendizaje Cules son los cambios que necesitan realizarse para propiciar la eficacia? 14. De acuerdo a la mediacin cumple el docente las expectativas de los estudiantes en cuanto al apoyo? 15. De qu manera debe mejorarse el diseo instruccional para cumplir con las metas propuestas Evaluacin 16. Para valorar el modelo instruccional se seleccionaron los mejores mtodos de evaluacin? 17. Son los medios de evaluacin los ms confiables y vlidos? 18. Se ha estipulado el espacio para realizar un anlisis de cada uno de los procesos de evaluacin, crear un informe y proveer el seguimiento a los resultados?
Cuadro Evaluacin formativa por cada fase del modelo ADDIE (extrado de Muoz, 2011)

Como todo sistema de evaluacin es necesario adems estipular una lista que nos permita valorar si los cursos muestran calidad en su presentacin, cada institucin puede determinar cules son sus prioridades a la hora de mostrar su curso.

Aplicacin del Modelo ADDIE en el contexto costarricense Una de las entidades que se ha caracterizado por estar en la vanguardia en Costa Rica es la Fundacin Omar Dengo dicha institucin ha desarrollado un modelo instruccional para convertir sus cursos presenciales en cursos virtuales. Esta etapa se ha realizado con mucho anlisis ya que la oferta educativa abarca gran parte de la poblacin costarricense en el rea de informtica educativa y los educadores de educacin. Desde el 2011 se ha seleccionado

el modelo ADDIE como base de diseo y han determinado la manera de abordar el desarrollo de estos cursos y a la vez unificar la imagen institucional. Se ha determinado desde la parte de interface y plataforma institucional el desarrollo de los cursos en MOODLE y la implementacin de servicios que permitan al usuario final utilizar un entorno virtual transparente pero que en su revs de pgina utiliza ms de 17 servicios. Par cumplir con las metas de la institucin; en el ao 2013 se realiz una proyeccin anual para el cumplimiento de las fases de desarrollo, se determin la creacin de un equipo interdisciplinario desde cada una de las reas que comprenden la institucin y las mismas se definen a continuacin: (FOD 2013): Fase 1: Anlisis y Diseo Se definen roles especficos para cada actor del proceso. El Experto en contenido provee: el contenido temtico en cualquier formato, el diseador didctico/ productor acadmico y el pedagogo: establecen el programa del curso: objetivos de aprendizaje, metodologa, distribucin de temas por objetivo, actividades de aprendizaje, recursos educativos y evaluacin, el diseador grfico: realiza la introduccin al proyecto y revisa la factibilidad tcnica, por ltimo los coordinadores; validan las sesiones de trabajo Fase 2: Desarrollo El diseador grfico: desarrolla los recursos educativos definidos anteriormente; infogrficos, animaciones, fotografas, iconos para el aula virtual o ilustracin para aplicaciones, los diseadores/programadores: realizan aplicaciones, juegos, multimedia propuestos, diseador didctico/ productor acadmico: elabora guiones de productos multimedia en caso de ser necesario, solicita de apertura del aula virtual, monta los mdulos en el aula virtual, Redacta las consignas que van directamente en el aula virtual y revisa la calidad de los recursos. Fase 3: Implementacin Diseador grfico: realiza el montaje de los diseos de plataforma, el

diseador/programador: realiza el montaje de las aplicaciones de plataforma, el diseador


9

didctico/ productor acadmico: realiza el montaje de consignas en el aula virtual, actividades y recursos, el experto en contenido y el pedagogo: se encargan de la revisin de calidad. Fase 4: Validacin El experto en contenido, el diseador didctico/ productor acadmico y el pedagogo

realizan el pilotaje con estudiantes/ usuarios finales, para luego realizar ajustes en la estrategia de aprendizaje/programa de curso y las consignas de actividades. El diseador grfico realiza la aplicacin de ajustes grficos y el diseador/programador lo hace con los ajustes tcnicos. Este proceso ha permitido que muchos de los cursos virtuales que se ofertan en la institucin; se encuentren en proceso de implementacin para el ao en curso. Esto implica que la validacin a un no se realiza y que de acuerdo a las respuestas del sector educativo y de los estudiantes que participen en esta experiencia de aprendizaje, se llevar a cabo el rediseo de los mismos. Ahora bien la institucin ha consolidado cursos virtuales bajo esta mismo modelo instruccional y comprobado con los resultados que es un modelo que funciona y que permite el aprendizaje y la construccin de conocimiento de quienes se ven involucrados.

Conclusiones Uno de los modelos ms utilizados para el diseo instruccional es el modelo ADDIE, el cual se conforma por cinco fases de aplicacin donde la fase de evaluacin no ocurre de manera lineal sino que se convierte en un proceso de evaluacin formativa y al final del proceso en una evaluacin sumativa. Existen muchas variaciones del modelo ADDIE pero que al final depende de las necesidades de la institucin educativa que desea implementar el diseo instruccional de cursos virtuales. Es importante en este proceso tener claridad de lo que se pretende con el curso y desde la etapa de diseo delimitar el pblico meta y tener claridad del fin en mente.

10

La evaluacin juega un papel decisivo en la calidad del producto; cuando existe claridad de los procesos evaluativos y los espacios destinados para realizar cambios y mejoraras. El nivel de impacto del curso virtual se eleva, permitiendo que tanto los mediadores como quienes reciben el curso cumplan con las expectativas de aprendizaje y por lo tanto se cumplan las competencias establecidas desde el diseo. Cada etapa del diseo merece especial cuidado y planificacin, cuanto ms explcito sean la tareas a desarrollar, los tiempos estipulados y los encargados de cada uno de ellos, mejores resultados se obtendrn en el rediseo de cada etapa. El desarrollo de cursos virtuales a travs del modelo ADDIE ha permitido al rea de E-learning de la Fundacin Omar Dengo, tener un esquema de trabajo bastante definido y que ha conllevado a tener en etapa de desarrollo de cursos virtuales bastante robustos y que permitirn la capacitacin profesional de docentes de todo el pas; no solo en el rea de informtica educativa sino a educadores de todas las reas. El modelo ADDIE no es el nico o mejor modelo instruccional, pero se ha utilizado a travs del tiempo por sus buenos resultados, fcil aplicabilidad y factibilidad. Cada encargado de proyecto determina las necesidades de su institucin y es quien valora si el modelo les permitir cumplir con las metas que se han estipulado para promover el aprendizaje en lnea.

Referencias Steven J. McGriff(2000) . Instructional Systems. Disponible:


disenoinstrucional.files.wordpress.com/2007/09/addiemodel.doc [Consulta: 2014, Febrero 4] Williams, P.(S.F) Fundamentos del diseo tcnico-pedaggico en elearning. Disponible en http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INST RUCCIONAL.pdf [Consulta: 2014, Febrero 4]

11

Senz, C (2011) Aplicacin de la teora de la elaboracin a la enseanza de la estadstica. Disponible en http://www.uam.es/servicios/apoyodocencia/ice/tarbiya/tarbiya/38/3808.html [Consulta: 2014, Febrero 4] Clark, R (2002) Diseo instruccional. Disponible de http://www.aurainteractiva.com/es/elearning/articulos/diseno-instruccional/ [Consulta: 2014, Febrero 4] FOD. (2013) Propuesta de Plan de trabajo. Produccin de cursos e-learning. Basado en modelo ADDIE. Plantilla Word.

12

También podría gustarte