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Como parte de los esfuerzos para la mejora de la calidad educativa, la Secretara de Educacin ha venido realizando un estudio en relacin al proceso

formativo de las nias y nios de Chiapas, apoyado en un conjunto de herramientas en aprendizajes bsicos como el aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir. El propsito de esto, es que los alumnos de Educacin Bsica en Chiapas, tiendan a reconocerse como personas capaces para desempearse en cualquier contexto, con un alto nivel de autonoma y compromiso tico, y para alcanzar mejores condiciones de vida. Por esta razn, les hacemos llegar este cuadernillo para que de manera eficaz socialicen sus saberes, dudas e inquietudes en la maravillosa aventura del conocimiento; y en el uso del lenguaje en sus diferentes manifestaciones. Adems, de que desarrollen, transmitan y apliquen su pensamiento matemtico, y de manera transversal, incorporen y fortalezcan su formacin en valores, respetuosos de la cultura y las tradiciones. Cada actividad est diseada de manera sencilla y prctica, para realizarlas de manera personal y con tus compaeros, para que tengas la confianza de expresar tus dudas, acercndote a algn compaero, a tus maestros y padres, ya que ellos te podrn orientar en el uso del mismo. De igual forma, este cuadernillo tiene la finalidad que ustedes tengan la confianza ante futuras evaluaciones, que son ante todo para mejorar y como elemento necesario en el proceso de aprendizaje; ya que con ella podrn detectar cules son los temas y contenidos que dominan, y aquellos que necesitan fortalecer. Te invito a considerar que la evaluacin es para aprender y mejorar, de ninguna manera para sancionar, por lo que te pido utilices este cuadernillo como una oportunidad para mejorar tus logros escolares y personales.

Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo Secretario de Educacin

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Espaol 1er Grado Secundaria Lee con atencin el siguiente fragmento de texto extrado de las notas recabadas por los alumnos: Las altas chimeneas de las industrias producen una gran cantidad de contaminantes, las cuales simplemente los emiten a mayor altura, reduciendo as su concentracin in situ. Estos contaminantes pueden ser transportados a gran distancia, y producir sus efectos adversos en reas muy alejadas del lugar donde tuvo lugar la emisin. Vertindose dichos contaminantes en ros y lagos, aumentando la acidez relativa de las aguas dulces, alterndose el nivel de salinidad y acidez, hasta tal punto que han quedado destruidas poblaciones enteras de peces. En Europa se han observado estos efectos, y as, por ejemplo, Suecia ha visto afectada la capacidad de sustentar peces de muchos de sus lagos. 1. En el prrafo anterior se describen algunos de los procesos relacionados con uno de los fenmenos de la contaminacin atmosfrica denominado: A) B) C) D) Inversin trmica. Lluvia cida. Destruccin de la capa de ozono. Calentamiento global.

2. Los alumnos del equipo uno elaboraron las siguientes fichas de trabajo para que el maestro les indicara la forma correcta de hacer una cita textual en la redaccin final de su trabajo, de un autor o de otra fuente de informacin. En cul de las siguientes fichas los alumnos citan en forma correcta la referencia de una obra y autor? A) Se estima que en Mxico casi cinco millones de jvenes tienen problemas con el consumo de alcohol. Mxico, SEP. B) Se estima que en Mxico casi cinco millones de jvenes tienen problemas relacionados con el consumo de alcohol. Secretara de Educacin Pblica, 2003. C) Se estima que en Mxico casi cinco millones de jvenes tienen problemas con el consumo de alcohol... Secretara de Educacin Pblica, Mxico, 2003. D) Se estima que en Mxico casi cinco millones de jvenes tienen problemas relacionados con el consumo de alcohol 1. CREFAL, Cuidado con las adicciones, Col. Los libros de mam y pap, p. 51 (RD). 3. Por qu aparece entre comillas la siguiente parte de la noticia? Evidentemente s hace falta mucha ms sealizacin que informe sobre las vas alternas. La otra es que avisen qu puntos estn cerrados porque un da estn abiertos y el otro estn cerrados A) Porque expresa la opinin de una autoridad respecto al problema que enfrenta la comunidad. B) Porque describe la opinin del periodista, respecto al problema planteado en la nota. C) Porque corresponde a la opinin de las personas afectadas que participan en la noticia. D) Porque seala al lector los hechos importantes en una noticia. Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin. (1706 - 1790). 1

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Para desarrollar una investigacin sobre las causas y consecuencias del calentamiento global, el maestro de Espaol solicita a sus alumnos buscar informacin sobre este tema. Lee el texto que present un alumno. Perturba calentamiento global patrones de animales polares I. El cambio climtico afecta los patrones alimenticios, migratorios y reproductivos de todas las especies del planeta, en especial de aquellas que habitan las regiones polares, afirm Joaqun de la Torre, encargado de comunicacin social para Amrica Latina del Fondo Internacional para la Proteccin de los Animales y su Hbitat. II. El caso ms evidente, explic el ambientalista, es el de la foca aspa. Este animal necesita del hielo para la crianza, ya que stos no aprenden a nadar hasta las dos semanas de nacidos. Al descongelarse los hielos por el cambio climtico, las focas recin nacidas se hunden y pueden morir. III. Joaqun de la Torre, mencion que las focas nacen con un pelaje esponjoso y sin la grasa corporal necesaria para subsistir a las bajas temperaturas de las aguas polares. A las dos semanas, cambian el pelaje por otro ms resistente y comienzan a insertarse en la vida marina, por lo tanto necesitan de un hielo slido. IV. De la Torre, subray que si bien las especies polares son las que de una manera ms evidente sufren las consecuencias del calentamiento global de la Tierra, todas las especies del planeta ven amenazado su ambiente natural. NORANDI, M, (2007, 29 de junio) Perturba el calentamiento global patrones de animales polares. La Jornada. p. 35. 4. De acuerdo con el texto, Qu prrafo presenta el caso de un mamfero polar que ejemplifica las consecuencias del cambio climtico? A) B) C) D) I II III IV

5. Cul es la conclusin de la nota informativa anterior? A) Las focas son las que ms sufren con el calentamiento global de las aguas, ya que el hielo donde se cran se vuelve menos resistente por el incremento del calor. B) Las focas tienen ms posibilidades de sobrevivir despus de dos semanas de nacidas, ya que cambian el pelaje y se vuelven ms resistentes al fro. C) Todos los animales padecen las consecuencias del calentamiento global al ver afectado su hbitat natural. D) Todos los animales que habitan actualmente el mundo pueden morir sean o no especies polares. Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin. (1706 - 1790). 2

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6. Por qu este texto resulta de utilidad para el desarrollo de la investigacin? A) B) C) D) Explica con detalle las causas del deterioro del Planeta. Muestra un ejemplo de las consecuencias del calentamiento global. Se fortalece la informacin sobre los animales en las aguas polares. Brinda informacin sobre los aportes ms importantes de las investigaciones, en torno al calentamiento global.

Cuando los alumnos expusieron el tema sobre el calentamiento global, Alejandro pregunt cmo se forman los huracanes. Para aclarar la duda, el maestro present un texto en el que se describe el proceso. La formacin de huracanes I. El huracn es el ms severo de los fenmenos meteorolgicos conocidos como ciclones tropicales. Se caracteriza por un intenso centro de baja presin, rodeado de bandas nubosas dispuestas en forma de espiral que giran alrededor de su centro (ojo del huracn). II. Las partes principales de un huracn son las bandas nubosas en forma de espiral alrededor de su centro. El ojo es un sector bastante calmado, con poca nubosidad y mide aproximadamente de 30 a 65 km de dimetro. La pared del ojo est compuesta de nubes densas, en esta regin se localizan los vientos ms intensos del huracn. Cuando el aire desciende en el centro del huracn da lugar a su ojo. III. Los ciclones tropicales se forman por disturbios atmosfricos como frentes fros, tormentas y vientos en los niveles altos de la atmsfera. Cuando la energa del cicln se combina con los vientos bajos y las aguas clidas del mar, se forman nubes, lluvia y actividad elctrica, lo cual ocasiona vientos ms intensos hasta alcanzar la categora de huracn. IV. El huracn es un reflejo de la alta organizacin que puede llegar a alcanzar los ciclones tropicales, surgido de un sistema de baja presin, encontrando a su paso el ambiente favorable para su intensificacin y organizacin tanto fsica como dinmicamente. 7. Cul es el prrafo que describe el proceso de formacin de un huracn? A) B) C) D) I III II IV

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En una clase de Espaol, Julin le pregunt al profesor cmo se formaba un glaciar, ya que la sesin anterior leyeron un texto donde se explicaba que tambin los glaciares estn derritindose a causa del calentamiento global. 8. Cul de las siguientes opciones explica el proceso de formacin de un glaciar? A) Los glaciares pueden formar enormes casquetes, como sucede en Groenlandia y la Antrtida, o un poco ms pequeos como en Islandia; tambin los encontramos en las montaas de Canad o Suiza, en los enormes campos de hielo de Argentina y Chile o coronando la cima de pequeas montaas en zonas intertropicales como el Pico de Orizaba en Mxico, e incluso en montaas tropicales como en frica o en Ecuador. B) La glaciologa es la ciencia que se encarga del estudio de los glaciares; define a un glaciar como una masa permanente de hielo y nieve con movimiento; si no se mueve, entonces, de manera estricta, no se considera un glaciar. Simplemente es nieve que con el paso del tiempo la tierra va absorbiendo. C) Cuando caen cristales de nieve, se empiezan a formar gradualmente grandes capas cuya densidad vara entre 50 y 200 kilogramos por metro cbico. Con el tiempo se van juntando una sobre otra, de manera que las primeras quedan sepultadas hasta adherirse completamente. Cuando la temperatura alcanza los 0C comienza el movimiento glacial y es en este momento cuando se puede decir que ha nacido un glaciar. D) Los glacilogos trabajan directamente en el hielo, o bien de manera indirecta, a distancia. En el trabajo directo con los glaciares se utilizan instrumentos como el radar, que da informacin acerca del espesor de la capa de hielo. Con el fin de identificar las capas que se han depositado a lo largo del ao y medir su densidad y temperatura, se cavan trincheras y se emplean densitmetros y termmetros especiales. La densidad del hielo cambia segn se haya depositado la nieve en verano o en invierno.

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El profesor solicit preparar un plan o guin de exposicin para presentar una investigacin. 9. Cul de estos planes de exposicin presenta el orden lgico de la investigacin sobre el calentamiento global? A) I Definir conceptos sobre el calentamiento global. Sealar las consecuencias del cambio climtico. Explicar el propsito de la investigacin. Indicar las principales causas del fenmeno. Realizar una reflexin en equipo sobre el problema. B) II Sealar las consecuencias del cambio climtico. Realizar una reflexin en equipo sobre el problema. Explicar los recursos grficos que se elaboraron previamente. Indicar las principales causas del fenmeno. Concluir con algunas propuestas. C) III Explicar el propsito de la investigacin. Definir los conceptos sobre el calentamiento global. Indicar las principales causas del fenmeno. Sealar las consecuencias del cambio climtico. Sintetizar las ideas ms relevantes para concluir el tema. D) IV Definir conceptos sobre el calentamiento global. Indicar las principales causas del fenmeno. Sealar el propsito de la investigacin. Mencionar los textos que se leyeron para la investigacin. Explicar todos los recursos grficos que se elaboraron.

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Lee atentamente la siguiente situacin y responde las preguntas: Durante la clase de Espaol, los alumnos desarrollarn una investigacin sobre el tema de La violencia, dentro de las escuelas, con el propsito de obtener informacin necesaria que les permita disear estrategias de prevencin en su escuela. 10. Para iniciar la bsqueda de informacin propusieron las siguientes preguntas: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Qu es la violencia intrafamiliar? Cmo mejorar nuestra escuela? Me puedo defender ante una agresin? Por qu los padres golpean a sus hijos? A qu nos referimos con violencia escolar? Por qu los alumnos bajan su rendimiento escolar? Cules son los problemas de salud de mayor frecuencia en los jvenes? Cules deben ser las relaciones ms adecuadas entre los alumnos?

Indica Cules de las preguntas anteriores orientan la bsqueda de informacin para iniciar el proyecto de investigacin? A) B) C) D) 1 5 2 6 y y y y 4 8 3 7

Una de las alumnas encontr el siguiente texto sobre el tema de investigacin y lo present ante la clase. Lee con atencin. Violencia en las escuelas I Bullying o acoso en las aulas, se trata de una patologa normalmente despreciada, pero que puede llevar a severos trastornos de la personalidad. El bullying, o acoso en las aulas, aumenta entre los adolescentes de todo el mundo. El hostigamiento psicolgico en espacios escolares se denomina tcnicamente bullying, trmino britnico que proviene del verbo to bully, que significa tiranizar, intimidar. El bullying lo ejercen profesores con alumnos, tomando a alguno de ellos como centro de sus intimidaciones (y tambin a la inversa) o, en los casos que se dan entre alumnos, cuando alguno de los estudiantes se transforma en eje de burlas o se practica un menosprecio sobre su persona, por uno de sus compaeros o un grupo de ellos. Las agresiones pueden quedarse en el terreno psicolgico o tomar, en algn momento, forma fsica. Segn se destaca en distintos estudios realizados en diferentes partes del mundo, el acoso escolar es una de las problemticas sociales ms preocupantes en la actualidad. Tiene un gran parecido con sus caractersticas y consecuencias con el acoso laboral o mobbing. 6

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Para que exista bullying, debe registrarse un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusin social de la vctima. sta es elegida, en general, porque cuenta con alguna caracterstica peculiar que la hace diferente al resto: lleva gafas, repiti el curso, es de otro color que la mayora del alumnado, etctera. Si la conducta intimidatoria se mantiene en el tiempo y la vctima no puede remediarlo, las consecuencias van desde una disminucin en el rendimiento escolar, pasando por problemas gastrointestinales hasta llegar, incluso, al intento de suicidio. En el siguiente cuadro podemos observar algunos datos recabados sobre tipos de violencia en las escuelas.

II El psiclogo Walter Apple, afirma que el bullying, ha tomado gran importancia en aos debido a los intentos de suicidio de las vctimas.

los ltimos

Los reiterados casos de asesinatos masivos en las universidades norteamericanas parecen tener relacin con el bullying: muchos de los asesinos registran un historial de maltrato y acoso, que explota bruscamente en algn momento. Por otro lado, muchas veces los maestros y los centros escolares no hacen demasiado con los agresores, tapan todo por miedo al escndalo, tal como comenta Edson: no hay violencia, slo hay rias entre algunos nios, pero son sin importancia, no llegan a pelearse realmente, slo juegan. Es hora de ver con otros ojos esta cuestin, todos recordamos en nuestra historia escolar al compaero que era tomado como vctima o, quizs, lo sufrimos en carne propia. Es necesario un cambio, para que la escuela no se transforme en una fbrica de resentidos ni fomente la desintegracin social.
http://www.innata.com/s/c-salud-y-adolescentes/a-bullying-violencia-escola.html

11. Considerando el propsito de la investigacin, En cul de las siguientes opciones se expresan correctamente las ideas relevantes del texto anterior? A) El bullying tiene gran parecido en sus caractersticas y consecuencias con el acoso laboral o mobbing. B) Los reiterados casos de asesinatos masivos en universidades norteamericanas parecen tener relacin con el bullying. C) Es necesario un cambio, para que la escuela no se transforme en una fbrica de resentidos ni fomente la desintegracin social. D) Bullying o acoso en las aulas es una patologa normalmente menospreciada, pero que puede llevar a severos trastornos de la personalidad. Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin. (1706 - 1790). 7

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12. Continuando con la revisin del texto anterior, los alumnos propusieron los siguientes subttulos para los apartados I y II. Tomando en cuenta la informacin que presentan esos prrafos, Qu subttulos le corresponde a cada uno? A) I. Aspectos del bullying. II. Qu hacer en estos casos? B) I. Maltrato a nios. II. Conclusiones finales. C) I. Violencia escolar o bullying. II. Secuelas del bullying. D) I. Burlas y rias las aulas. II. Venganzas innecesarias en las aulas. 13. Despus de revisar el texto, algunos alumnos emitieron su opinin, llam la atencin la opinin de Ignacio. Ignacio: Me parece que no se daa a nadie, simplemente uno se divierte molestando a los compaeros para pasar el tiempo y que no sea tan aburrida la escuela. Cul de las siguientes partes del texto apoya la opinin de Ignacio? A) No hay violencia, slo hay rias entre algunos nios pero son sin importancia, no llegan a pelearse realmente, slo juegan. B) Segn se destaca en distintos estudios realizados en diferentes partes del mundo, el acoso escolar es una de las problemticas sociales ms preocupantes de la actualidad. C) Para que exista bullying debe registrarse un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidacin, cuyas consecuencias suelen ser el aislamiento y la exclusin social de la vctima. D) Si la conducta intimidatoria se mantiene en el tiempo y la vctima no puede remediarlo, las consecuencias van desde una disminucin en el rendimiento escolar, pasando por problemas gastrointestinales hasta llegar, incluso, al intento de suicidio.

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Lee con atencin y contesta las siguientes preguntas: El profesor de Ciencias I, explic cules son las principales dificultades que enfrentan las sociedades ante el problema de la basura. Considerando que este tema es muy extenso, pidi a su grupo se organizara en equipos para investigar ms sobre este tema. Para iniciar la investigacin, los alumnos acordaron como tema central: La basura y las soluciones para controlar el dao ecolgico. Al da siguiente, el equipo 2 present las siguientes notas, lelas con atencin: I Basura La palabra basura proviene del latn *versura, derivado de verrere, que significa "barrer". Por esto se puede decir que el significado original fue "lo que se ha barrido". La basura es todo aquello considerado como desecho y que se necesita eliminar. La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera sin valor, repugnante e indeseable por lo cual normalmente se le incinera o se le coloca en lugares predestinados para la recoleccin para ser canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. II La basura se ha convertido en un mal para el planeta, la gente no sabe de qu manera reutilizar la basura, para que no se convierta en un problema de contaminacin severo. Es por eso que es importante conocer los tipos de basura, y cmo se les pueden dar otros usos para no contaminar nuestro mundo, o por lo menos ayudar en nuestras colonias para evitarla. III Basura inorgnica La basura inorgnica es todo desecho de origen no biolgico, es decir, de origen industrial o algn otro proceso no natural, por ejemplo: plstico, telas sintticas, etctera. Se pueden distinguir seis grupos de basura inorgnica producida en el hogar: 1 2 3 4 5 6 Papel, cartn, envases de leche, peridico. Metal y latas. Bolsas de tela plstica. Botellas y vidrio. Envases y botellas de plstico. Ropa vieja y trapos.

Estos residuos pueden llegar a ser muy dainos, pero si los reciclamos debidamente por separado, podemos evitar un desastre ecolgico, ya que al desechar en conjunto pueden crear lquidos txicos que contaminan nuestros mares, ros y lagos. Cada desecho se puede llevar a un centro de acopio, en donde lo reciclan y reutilizan para evitar la proliferacin de los mismos. IV Gran diccionario enciclopdico ilustrado Tomo II, Selecciones del Reader`s Digest, Mxico 1986.
Pgina web: http://www.animales-en-extincion.com/basura.html

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V As pues, ahora ya conoces lo que normalmente contiene la basura, por lo que debemos de cambiar nuestros hbitos para poder poner nuestro granito de arena, recuerda: 1.- Separar la basura en orgnica e inorgnica. 2.- Reciclar lo que nosotros podamos en nuestra propia casa (papel hecho a mano, composta para el jardn, etc.) 3.- Llevar a centros de acopio, aluminio, papel y cartn, vidrio y fierro para que los reciclen. VI Basura orgnica La basura orgnica es todo desperdicio alimenticio, como: cscaras y recortes de frutas y verduras, desperdicio de caf, cscaras de huevo, restos de alimentos y desechos de jardn como pasto y hojas. Se va echando toda la basura orgnica en un bote colocado en algn lugar de fcil acceso dentro de la cocina. La manera de reusar estos desechos es muy fcil, toda esta materia orgnica se descompone fcilmente por medio de un proceso muy sencillo y la transformamos en abono o composta orgnica, que posteriormente servir para abonar nuestro jardn y as cerramos de nuevo el ciclo, lo que obtenemos de la tierra lo regresamos nuevamente a ella. 14. Observa que en el texto anterior las notas se encuentran en desorden. Cul es el orden correcto que deben llevar? A) B) C) D) I, III, II, VI, IV y V III, I, II, IV, VI y V III, II, IV, VI, V y I I, II, III, VI, V y IV y elige el mapa conceptual que

15. Lee nuevamente las notas presentadas anteriormente representa correctamente la informacin.

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Lee de nuevo las notas presentadas por el equipo 2. 16. Considerando los propsitos de la investigacin, en cul de las siguientes opciones se argumenta correctamente la razn por la cual este texto resultar de utilidad para el desarrollo de la investigacin? A) Porque en este artculo explican que la basura es un gran problema de todos los das y un drama terrible para las grandes ciudades. B) Porque de estas notas se ampliar informacin sobre los daos ms importantes en la ecologa. C) Porque en el artculo se fortalece la informacin que durante las campaas sociales orientan la labor en la comunidad y en la escuela. D) Porque brinda informacin sobre los problemas producidos por la basura y algunas soluciones para contrarrestarlo. Lee atentamente y contesta las preguntas siguientes: En la clase de espaol de primer grado, la profesora pidi a sus alumnos que compartieran un relato que les hubiera narrado algn familiar, Luca cont al grupo lo siguiente: Un sbado que paseaba con mi abuelo. Me mostr una calle donde habit un espaol muy rico que viva con su hija Beatriz, una joven hermosa y de enorme bondad que ayudaba a los enfermos y a los pobres; con tales caractersticas, eran muchos los caballeros que la pretendan. Lleg a la capital don Martn de Scpoli, que al conocer a doa Beatriz qued perdidamente enamorado de ella; as que se plant frente a la casa de su amada evitando el paso de cualquier hombre que intentara pretenderla, por lo que el lugar se convirti en espacio de duelos, donde el italiano resultaba victorioso y sus oponentes terminaban muertos, heridos o agonizantes. Cuando doa Beatriz, se enter de la sangre derramada por culpa suya se lleno de pena, y una noche, al encontrarse sola llev hasta su habitacin un anafre con brasas calientes, clav su hermoso rostro en el brasero, despus de unos minutos peg un horrible grito y cay desmayada; pasaba por ah su confesor Fray Marcos, quien acudi en su auxilio. La joven le explic que con el rostro tan horrible esperaba que don Martn, dejara de amarla y as los duelos terminaran para siempre. El religioso fue en busca del Marqus para contarle lo acontecido; de inmediato fue al encuentro de doa Beatriz, al mirar su rostro qued atnito y, con gran ternura le confes que la amaba no por su belleza fsica sino por sus cualidades morales, ambos lloraron de amor y decidieron desposarse. Al realizarse la boda, la novia se cubra el rostro con un tupido velo blanco para evitar la insana curiosidad de la gente. A partir de entonces la calle se conoci como la Calle de la Quemada. www.guiascostarica.com

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Al terminar la narracin, la profesora pregunt al grupo si el relato anterior era un mito o una leyenda. 17. Cul de los alumnos respondi correctamente? A) Luis dijo: Es un mito, porque los hechos relatados dependen de la voluntad divina. B) Ana dijo: Es una leyenda, porque la protagonista posee caractersticas sobrenaturales. C) Roberto dijo: Es un mito, porque narra el origen de un lugar importante para la comunidad. D) Susana dijo: Es una leyenda, porque retoma un hecho real y los mezcla con acontecimientos extraordinarios. Durante la clase de Espaol el grupo coment algunos de los problemas que padece su comunidad, uno de ellos son las afectaciones causadas por las fuertes lluvias. El profesor les solicit que buscaran en peridicos noticias relacionadas con el tema. Lee con atencin una de las notas periodsticas llevadas a clase por un alumno. La tormenta del domingo es la mayor en 10 aos: autoridades Las autoridades de la ciudad de Mxico se encuentran en alerta tras la inusitada cantidad de lluvia que cay la noche del domingo 6 de septiembre, y que coloc al lmite la capacidad de la infraestructura de la ciudad para su desalojo. Adems, oblig al cierre de cuatro estaciones del Metro en las lneas 5 y A. El servicio se reanudar previsiblemente maana, segn dijo el director del Sistema de Transporte Colectivo Metro, Francisco Bojrquez. El director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico (SACM), Ramn Aguirre, inform que esa lluvia ha sido la de mayor concentracin en el rea urbana en la ltima dcada. Elas Moreno Brizuela, Secretario de Proteccin Civil, afirm en entrevista por separado que se produjeron 760 encharcamientos, 329 de ellos de consideracin. Adems, unas 200 casas sufrieron afectaciones diversas. La lluvia del pasado domingo alcanz niveles de 44 milmetros, cuando el promedio es de alrededor de 17.6 milmetros, explic a su vez Ramn Aguirre. Marcelo sistema de Ebrard, jefe del Gobierno capitalino, afirm que la capacidad de desalojo del drenaje en algunas zonas fue rebasada al doble.

El sistema de drenaje en la ciudad tiene una capacidad de desalojo, dependiendo por zona, de entre 20 y 40 milmetros, y tuvimos el doble en varias de las estaciones de la ciudad. Si no hubiera funcionado adecuadamente, en el centro de la capital se tendran alrededor de ocho metros de agua a partir del nivel del piso, afirm. El mandatario local dijo que la Unidad Tormenta, las delegaciones, la Secretara de Proteccin Civil y la Direccin de Trnsito estn en alerta a partir de ayer, aunque comenzaron a trabajar desde la tarde del domingo. Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin. (1706 - 1790).

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18. Cul fue el lugar donde ocurrieron los hechos narrados en la noticia? A) B) C) D) En En En En los ros y los canales a las afueras de la ciudad. las vialidades y las estaciones del metro del Distrito Federal. las instalaciones del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico. la conferencia de prensa ofrecida por las autoridades capitalinas.

19. De acuerdo con la noticia presentada, Quin hizo la siguiente declaracin? El sistema de drenaje en la ciudad tiene una capacidad de desalojo, dependiendo por zona, de entre 20 y 40 milmetros, y tuvimos el doble en varias de las estaciones de la ciudad. A) B) C) D) El El El El Jefe del Gobierno capitalino. Secretario de Proteccin Civil. Director del Sistema de Transporte Colectivo Metro. Director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico.

20. A cul de las siguientes autoridades se hace referencia cuando se menciona El mandatario local en la noticia anterior? A) B) C) D) Al Al Al Al director del Sistema de Aguas de la Ciudad de Mxico. Secretario de Proteccin Civil. jefe de Gobierno capitalino. director del Sistema de Transporte Colectivo.

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Lee lo siguiente y contesta las preguntas correspondientes: Los alumnos de primer grado estaban confundidos sobre los poemas vanguardistas, queran saber cmo son y cmo reconocerlos. La profesora decidi analizar algunos de ellos con sus alumnos. La profesora de espaol mostr los siguientes fragmentos a sus alumnos: 1 Cada rosa gentil ayer nacida, cada aurora que apunta entre sonrojos, dejan mi alma en el xtasis sumida... Nunca se cansan de mirar mis ojos el perpetuo milagro de la vida! 2 Por estas tierras se cuenta que, hace mucho tiempo, hubo una serpiente de colores, brillante y larga. Era de cascabel y para avanzar arrastraba su cuerpo como una vbora cualquiera. Pero tena algo que la haca distinta a las dems: una cola de manantial, una cola de agua transparente. La ceremonia debe llevarse a efecto cuando el Sol est en el medio cielo. 3 Al llegar esta hora, el brujo da una cortada al dedo meique del amo de la milpa, la exprime y deja caer nueve gotas de sangre en un agujero practicado en la mano derecha del mueco, agujero que llega hasta el codo. 4 Soy una margarita en un campo de margaritas pensaba la flor. Entre tantas otras, es imposible notar mi belleza. Un ngel oy lo que pensaba y le dijo: Pero si t eres muy hermosa! Pero yo quiero ser nica! Para no or ms quejas, el ngel la llev hasta la plaza de una ciudad. 21. Cul de los fragmentos anteriores representa la estrofa de un poema? A) B) C) D) 1 2 3 4

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Posteriormente la profesora les mostr el siguiente poema para analizar sus caractersticas. Lelo con atencin. Domingo Philippe Soupault El avin teje los hilos telegrficos y la fuente canta la misma cancin En la cita de los cocheros el aperitivo es anaranjado pero los maquinistas de las locomotoras tienen los ojos blancos la seora ha perdido su sonrisa en los bosques. 22. Qu quiere decir el autor en el verso y la fuente canta la misma cancin? A) B) C) D) Que Que Que Que la fuente siempre es igual. sale una meloda de la fuente. de la fuente cae agua al son de una cancin. la cada del agua tiene un sonido invariable.

Lee la siguiente situacin y despus contesta las preguntas que se presentan. Como parte de las actividades desarrolladas en la asignatura de Geografa, un grupo de alumnos de primer grado prepar la redaccin de un texto informativo con el tema Los volcanes, que presentarn al resto del aula. Para la elaboracin de este texto tomaron una serie de notas, algunas de las cuales aparecen a continuacin: A) Tipos de erupciones volcnicas. Los volcanes pueden clasificarse de acuerdo con su tipo de erupcin; segn su composicin, viscosidad y los elementos que aparecen en el magma, los volcanes se clasifican como hawaianos, estrombolianos, vulcanianos, peleanos, krakatoanos y vesubianos. B) El Paricutn. Uno de los volcanes ms importantes que se encuentran en Mxico es el Paricutn, en el estado de Michoacn. Su erupcin, en 1943, acab con el poblado de San Juan Parangaricutiro. El Paricutn es un recordatorio constante de la fuerza de la naturaleza y su impacto en nuestras vidas. C) Definicin. Un volcn es un aparato geolgico que comunica de forma temporal o permanente la parte profunda de la litosfera y la superficie terrestre. La erupcin de un volcn es un episodio de actividad violenta durante la cual emergen el magma y los gases del interior de la Tierra. D) Volcanes peleanos. La lava de estos volcanes es muy viscosa adems de consolidarse con gran velocidad. Esto puede provocar que se tape el crter, lo cual causa que se cree una enorme presin en el tapn, que es devastadora cuando se libera. El peleano ms famoso es Montaa Pelada en la isla de Martinica.

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23. Para elaborar el texto informativo que presentaron en clase, los alumnos primero ordenaron de manera lgica sus notas. Cmo debieron ordenar las notas presentadas anteriormente para que el texto tenga una estructura coherente? A) B) C) D) C, C, C, A, D, A, B. B, A, D. A, D, B. D, C, B.

La maestra de Ciencias dijo que los fenmenos naturales han tratado de ser explicados de muchas maneras, y pregunt a sus alumnos si haban escuchado algn relato sobre el tema. Rafa coment que su abuelo le platic que en algunos pueblos de Oaxaca se crea que hace muchos aos una mujer vio que una noche se desprenda lumbre de algunas estrellas y fue a recogerla al lugar donde haba cado y que desde entonces los hombres pudieron calentarse y calentar sus alimentos con lumbre. 24. Considerando el tema y los personajes que intervienen en la narracin, Cmo se denomina el tipo de relato del abuelo? A) B) C) D) Un mito, porque los personajes son seres extraordinarios. Una leyenda, porque el lugar y el tiempo en que ocurre es verdico. Un biografa, porque narra una etapa relevante en la vida de una persona. Una crnica, porque describe una historia de acuerdo con el orden de los hechos.

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Durante la clase de Espaol la maestra explic el tema de los gneros literarios, present algunas propuestas para que sus alumnos leyeran alguna. El siguiente texto fue seleccionado por el grupo. Lelo con atencin. LA QUIEBRA Por Osip Dmov (adaptacin) I El hermoso Banco, de escaparates esmerilados y con una puesta de brillantes placas de cobre, en medio del barrio pobre, de casas sucias, habitadas por pobres gentes, pareca un prncipe que, no sabe cmo, se encontr de repente entre una multitud de mendigos. Y la multitud amaba a aquel prncipe. Trabajaba para l. Todas las miradas estaban fijas en l. Pareca traer el consuelo a aquella miseria. Era la esperanza del barrio. Una larga hilera de gentes, hombres y mujeres, jvenes y viejas, se estacionaban los sbados por la tarde frente al Banco, despus de haber recibido el salario de la semana. Uno tras otro, iban dejando sus pequeas economas en las ventanillas de relucientes barrotes de cobre. Fue algo como una ceremonia mstica de los tiempos antiguos, durante la cual los creyentes traan sus ofrendas al altar. Era la veneracin al bello prncipe del barrio. Y el prncipe, por manos de los empleados, bien vestidos y cuidadosamente afeitados, aceptaba generosamente aquellas ofrendas. Los billetes de Banco, diez veces contados, llevando seales de las manos sucias de las pobres gentes, desaparecan tras las ventanillas. II Un buen da, el Banco cerr de pronto su puerta. Ces de pagar a sus clientes. El prncipe haba trabajado demasiado oro y su vientre estall. Estaba muerto. O quiz simulaba la muerte. La gran puerta reluciente no se abri ms. Se torn muda e inmvil. Inspiraba ahora un horror indecible. Los empleados, cuidadosamente afeitados, haban desaparecido. El prncipe se quit la mscara, y ahora todos vieron que era una terrible araa, un vampiro gigantesco, que, habindose colocado en medio del barrio, como en el centro del barrio, como en el centro del corazn, chup durante largos aos su sangre, lentamente, obstinadamente, con una fra tranquilidad. Los escaparates eran los ojos de aquel monstruo; la puerta ornada de placas de cobre, era su boca. Al principio, las vctimas de aquel monstruo no sintieron ms que dolor: creyeron que era una herida fcil de curar. No saban que esas heridas estn siempre envenenadas, aunque muy pronto lo comprendieron. Para muchos, la mordedura del vampiro tuvo trgicas consecuencias. Una nube negra envolva aquel pobre barrio. Pareca una epidemia, los tentculos monstruosos del vampiro gigantesco penetraron en todas partes, sembrando la desolacin y los sufrimientos. III Un domingo por la tarde, los habitantes de aquel barrio se reunieron cerca de la puerta cerrada del Banco. No esperaban nada; saban muy bien que la puerta no se abrira ms. Ya haca tres semanas que el Banco haba cerrado, pero el barrio segua agitado como una colmena de abejas que hubiera sido turbada. Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin. (1706 - 1790). 17

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En la acera estaba de pie Tina Berg, una joven de bello y plido rostro y admirables ojos negros. Un joven se aproxim a ella y le dijo: Buenas Tina! Hace tres semanas que no te veo. Dnde te metes? He estado ocupada contest ella, y se puso encarnada. Ests muy bien vestida. Qu sombrero tan bonito! Te gusta? S. Y el traje tambin. Estas an ms guapa que de costumbre. La mir con ojos amorosos. Te he buscado en todas partes, pero no he podido encontrarte continu. He estado ocupada. Qu contento me ha puesto volverte a encontrar! Vamos a dar un paseto? No! repuso ella lacnicamente. No quieres pasearte ms conmigo? No! Despus de un corto silencio, el joven pregunt: Has perdido mucho dinero en el Banco? Tina, con una amarga sonrisa, repuso: Todo lo que tena. Todo lo que haba ganado en dos aos y medio. Mir los escaparates vacos del Banco y aadi: Pero eso no tiene importancia; yo lo ganar otra vez. Naturalmente, no hay que desesperarse. Veo que ya te has comprado un traje nuevo y un sombrero. Adems, eres tan joven... Se inclin sobre ella y, en voz baja y entrecortada, llena de felicidad, como hablan los jvenes enamorados, le murmur al odo: Te he buscado todas las tardes, te esperaba hasta las horas avanzadas de la noche... No poda dormir. Te amo de tal modo, Tina, que no puedo vivir sin ti. Casmonos dentro de un mes... Quieres? Trabajaremos los dos... Quieres?... Tina se sonri ligeramente. No me casar contigo Repuso. Pero t me lo habas prometido! Te lo haba prometido antes de aquello... Y seal con la cabeza el Banco cerrado. ...Ahora, ya no quiero. Es igual, antes o despus... Ya que me lo has prometido... La joven bajo la cabeza y no respondi. La acera estaba llena de lneas irregulares y de nmeros que los nios haban dibujado para jugar. Tina levant la cabeza, y mirando al joven a los ojos, dijo: S, una vez te promet. He de cumplir mi palabra! S, s Confirm el joven alegremente. Hablas en serio! Ella sac su pie por debajo de la falda de seda, que hasta ahora nunca haba usado, y mirando su elegante bota amarilla pregunt: Se dice que el Banco reembolsar el 15 por 100! S, eso me han dicho. Muy bien. Pues si t quieres puedes tambin coger de lo que yo te haba prometido el 15 por 100. No te comprendo. Es muy sencillo... Podras tenerme... No te costar ms que... Dime y lo olvido, ensame y lo recuerdo, involcrame y lo aprendo. Benjamn Franklin. (1706 - 1790). 18

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El qu? No te costar caro. Mira Indic, con su pie elegante, un sitio en la acera. l sigui con la vista el pie de la joven y vio la cifra 3, que los nios haban pintado con tiza sobre las sucias piedras de la acera. El joven segua sin comprender. Entonces, ella, con voz alterada, en la que se adivinaban las lgrimas, le dijo: No seas tonto! Me puedes tener por 3 rublos. No vale la pena de que nos casemos 25. Al trmino de la lectura la maestra solicit a cuatro alumnos que indicaran, de manera breve, de qu se trat la obra leda. Cul de ellos contest correctamente? A) Alma: En un barrio de gente pobre exista un banco en donde la poblacin del lugar depositaba sus salarios. Un da este banco cerr su puerta, ocasionando con ello la desesperacin de los pobladores puesto que se dieron cuenta que lo que crean una bondad era una maldicin. Entre ellos se encontraba una pareja con ilusiones que se ven afectadas por la quiebra ya que el acuerdo que tenan entre ellos se rompe. B) Juan: En un pueblo exista un banco en donde se depositaban salarios. Este banco un da quebr y cerr su puerta, ocasionando con ello que una pareja de enamorados vieran sus ilusiones cortadas, pero esperando que la situacin se arreglara cuando les reembolsaran el 15 por 100 prometido podran concretar su amor. C) Laura: Es la historia de dos enamorados que viven en un barrio pobre donde existe un banco en el cual la poblacin del lugar deposita sus salarios, pero un da quebr. Con esto se presentaron trgicas consecuencias entre los pobladores que vieron que su dinero se reduca ya que les prometieron el reembolso del 15 por 100 de su dinero depositado. D) Mauro: En un pueblo exista un banco en donde la poblacin del lugar depositaba su dinero. Un da el banco cerr su puerta, ocasionando con ello la desesperacin de los pobladores. Entre stos se encontraba una pareja que se quiere casar, pero por la quiebra no lo pueden hacer porque sus ahorros se perdieron, pues slo tienen tres rublos para continuar su vida. 26. En trminos generales, Cmo es el ambiente en el que se desarrollan las acciones de la obra La quiebra? A) Esta obra se desarrolla en una poblacin rural, en la poca actual, y cuyos habitantes son muy ahorrativos y trabajadores. B) Las acciones se desarrollan en un lugar apartado y misterioso, a las afueras de la ciudad, donde los pobladores viven constantemente amenazados por monstruos y otros seres extraordinarios. C) Las acciones se desarrollan en una zona urbana marginal, en un barrio pobre, polvoso y sucio. D) Esta obra se desarrolla en una gran urbe, densamente poblada y que padece graves problemas de contaminacin ambiental.

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27. Cul de los siguientes refranes resume de mejor manera el sentido general del fragmento de La quiebra? A) B) C) D) No todo lo que brilla es oro. Al que a buen rbol se arrima, buena sombra le cobija. El miedo no anda en burro. Al perro ms flaco se le cargan las pulgas.

Una maestra de Espaol, dej a sus alumnos de primer grado la tarea de investigar sobre los mitos y leyendas, con la finalidad de que eligieran algunos para elaborar una antologa. Lee con atencin la leyenda presentada por una alumna: El Puente del Clrigo Corra el ao de 1649 en Santiago Tlatelolco, en una acequia llamada Texonatli, cuyas aguas desembocaban en la laguna, haban unas casas lujosas cruzando el puente que exista sobre la acequia. Resaltaba en especial una casa, fabricada de mampostera con un arco de medio punto y alta balaustrada, donde viva un religioso llamado fray Juan de Nava, quien tena a su cuidado a su sobrina Margarita Juregui, una joven hermosa y en edad casadera. Margarita conoci a Don Duarte de Zrraga, en una fiesta y comenz a enamorarla con regalos y cartas encendidas, que pronto inflamaron el pecho de Margarita quien accedi a sus requerimientos amorosos. Fray Juan de Nava investig a Duarte y supo que haba dejado a muchas jvenes con vstagos y muchas deudas, por tales motivos prohibi a su sobrina ver a Duarte; sin embargo, Margarita continu con su amoro. Tanto se opuso fray Juan que Duarte ideo matarlo; convenci a Margarita de que huyeran a Puebla de los ngeles, lugar donde se casaran. El da que decidieron huir Duarte vio venir a fray Juan por el puente y se alej de Margarita sin decir nada, corri a alcanzar al fray y tuvieron una discusin. Duarte sac un pual de sus ropas y lo clav en el crneo de fray Juan; despus tir el cuerpo a las lodosas aguas de la acequia. Duarte huy a Veracruz, donde permaneci un ao. Al regresar a la capital fue a ver a doa Margarita, para pedirle que huyera con l, esper a que cayera la noche para visitarla y as se encamin, pero al llegar al puente no pudo pasarlo Al da siguiente lo descubrieron muerto, con el rostro desfigurado por una mueca de espanto, estrangulado por un esqueleto con sotana, las manos del esqueleto estaban pegadas al cuello de Duarte y en el crneo del esqueleto reluca la hoja; de un pual en cuyo pomo apareca el escudo de la casa Zrraga. 28. Cul de las siguientes es una caracterstica de las leyendas? A) B) C) D) Explican el surgimiento de las cosas. Se basan en un hecho real mezclado con acciones extraordinarias. Son historias que explican la realidad. Son historias que explican la creacin del hombre, las conductas y los fenmenos naturales.

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29. Cul es el tema central del texto? A) B) C) D) La La La La envidia de Duarte. mentira del fraile. soberbia de Margarita. venganza de fray Juan Nava.

30. Para asegurarse de que sus alumnos comprendieron el texto ledo, la maestra les pregunt el motivo por el que Don Duarte Zrraga tuvo deseos de matar a fray Juan de Nava. Cul de las siguientes respuestas es la correcta? A) B) C) D) Doa Margarita quiso tener un romance furtivo. Fray Juan de Nava se opona al romance de Don Duarte Zrraga con Doa Margarita. Fray Juan de Nava descubri que Don Duarte Zrraga tena una vida disipada. Don Duarte quera convencer a Doa Margarita para escaparse a Puebla de los ngeles.

31. Despus de leer el texto El puente del clrigo, la profesora pregunt a sus alumnos por la funcin del personaje de Doa Margarita. Qu respuesta es correcta? A) B) C) D) Participa directamente en los acontecimientos que se narran. Est involucrada indirectamente en la historia que se cuenta. Aparece en la historia slo en una oportunidad. Relata la historia desde su propio punto de vista.

Para comenzar el taller de creacin literaria, una maestra sugiri a sus alumnos buscar algn poema breve para analizarlo en el grupo. Revisa los siguientes textos que llevaron los alumnos. 1. Aprovecha todas las desventajas, como el insomnio, la prisin o la pobreza; el primero hizo a Baudelaire, la segunda a Pellico y la tercera a todos tus amigos escritores; evita pues dormir como Homero, la vida tranquila de un Byron o ganar tanto como Bloy. 2. Doa Uzeada de Ribera Maldonado de Bracamonte y Anaya era baja, rechoncha, abigotada. Ya no exista razn para llamar talle al suyo. Sus colores vivos, sanos, podan ms que el albayalde y el solimn del afeite, con que se blanqueaba por simular melancolas. Gastaba dos parches oscuros, adheridos a las sienes y que fingan medicamentos. 3. Se calienta a la trrida lumbre; el pjaro se sienta a reposar sobre la verde cumbre. 4. rase una vez Un hombre estaba perdidamente enamorado de una chica. Le prometi que todos sus besos seran para ella. Un da las cosas cambiaron y l la perdi. Conoci otras personas, fue entonces cuando record la promesa; ahora, cada vez que trataba de besar a una mujer algo se lo impeda. 32. Por sus caractersticas, cul de los fragmentos que leste es un poema? A) 1 B) 2 C) 3 D) 4 21

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33. Durante la clase la maestra ley el siguiente poema a sus alumnos. Te recuerdo como eras en el ltimo otoo. Eras la boina gris y el corazn en calma. En tus ojos peleaban las llamas del crepsculo. Y las hojas caan en el agua de tu alma. Neruda, Pablo. Poema 6 en Veinte poemas y una cancin desesperada. Grupo Editorial Norma. Colombia. 2006. P. 17 A qu se refiere el autor con "En tus ojos peleaban las llamas del crepsculo"? A) Se encuentra tan molesta que en sus ojos y en su alma puede verse la ira, como las llamas del infierno, rojas y brillantes. B) Sus ojos son tan hermosos, limpios y brillantes que parecen resplandecer con fulgores semejantes a los emitidos por el Sol en el crepsculo. C) Sus ojos expresaban no slo tristeza, sino tambin sed de venganza, que se asemeja a lava derramada del crter de un volcn en erupcin. D) Sus ojos son parecidos a los espejos, porque reflejan la luz y el brillo del amor al encontrarse dos amantes. 34. Lee con atencin el siguiente fragmento de un poema. Decir amor es recordar tu nombre, el ruiseor que habita tu mirada ir hacia ti a travs de lo que fuiste y buscar el espacio suavemente, buscndote cristal, desnuda forma cada del recuerdo, o slo nube. Al Chumacero Cul de los siguientes fragmentos evoca la misma realidad que el fragmento anterior? A) Oh puertas de tu cuerpo Son nueve y las he abierto todas Oh puertas de tu cuerpo Son nueve y para m se han vuelto a cerrar todas. Guillaume Apollinaire B) La soledad que se despierta Cuando el perfume se separa de las flores y emprende el viaje Y el ro del alma largo largo Que no dice ms ni tiempo ni espacio. Vicente Huidobro 22

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C) Gran amor que duele y es recuerdo se escurri como agua entre los dedos ni pensar olvidarlo pues no puedo cada noche su imagen y me pierdo. Jos ngel Buesa D) El resignado ejercicio del verso no te salva ni las aguas del sueo ni la estrella que en la arrasada noche olvida el alba. Una sola mujer es tu cuidado, igual a las dems, pero que es ella. Jorge Luis Borges 35. Observa el siguiente caligrama.

Rep, Graciela, Enrique M. La vaca ventilador y otros poemas para volar, en Imaginaria y Educa Red: http://www.educared.org.ay/enfoco/imaginaria/biblioteca

Cul de las siguientes estrofas se relaciona con el contenido del caligrama? A) Cuando mis dedos acarician por momentos tu cabeza y tu lomo elstico, Y mi mano se embriaga de placer al tocar tu cuerpo elctrico. B) Bajo el vidrio de aumento aqu en esta prisin los divertimos con nuestro desempeo casi humano.

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C) El domador dice que no: l no tortura a sus bestias. Su mtodo infalible es la persuasin, su recompensa el cario. D) A los gatos les gusta subir al cielo trepando una escalera de caramelo. Les gusta hacer cosquillas a las estrellas con los bigotes largos y las orejas. En una clase de Espaol la profesora solicit a sus alumnos que analizaran un cuento, para ello leyeron el siguiente y elaboraron algunas preguntas para su anlisis. Lelo con atencin y contesta las preguntas correspondientes. LLEGAR A TIEMPO
Francisco Torres Crdova (Adaptacin)

Panten Jardn. Camino entre las tumbas, atento a las veredas para no pisar a los muertos. La tierra se curva con tanta espera, con tanto sueo. Entre piedras, lpidas y nichos, la espera se alarga con un poco de incertidumbre A pesar de la hora, el lugar est casi vaco. Hay criptas que parecen casas, sepulcros viejos y rotos, lpidas sucias y abandonadas a ras de suelo. La muerte puede ser cara o barata para los vivos.

Me acerco a un eucalipto cuyas races asoman nudosas en el sendero; el tronco es robusto y las ramas pesadas se inclinan sobre las tumbas. Pasa una pareja tomada de la mano. Apenas nos miramos y ellos hablan en voz muy baja, van a un determinado lote, una fila, un nmero, seguros sus pasos en esta geometra urbana que ordena los huesos tendidos, su nombre de cara al da, su rumor que de noche destella. Conforme avanzo me encuentro con Mara, Gustavo, Juan, Antonia, Ricardo, Leticia y sus fechas grabadas en lpidas de mrmol, cantera, granito negro o blanco, con votos y promesas de los deudos. En algunas criptas, tras sus puertas de vidrio, hay fotografas que la humedad arruga, mientras en las otras estn llenas de flores y recuerdos. Salgo a la calle central del cementerio y un hombre de mediana edad me sigue con los ojos. Me acerco y le pregunto si trabaja aqu. Me contesta afirmativamente, le pregunto dnde estn las oficinas al parecer yo entr por una puerta en el extremo opuesto. Se incorpora un poco y empieza a hablar moviendo mucho y muy aprisa los brazos: All hasta abajo, al fondo, un poco a la izquierda. Hay que saber el nombre y la fecha del difunto. Pero cierran al rato, as que aprele para que llegue bien a su destino. Y luego se queda inmvil, con una amplia sonrisa de grandes encas y dientes escasos. Camino hacia abajo, como me dijo. Llegar a tiempo, no hay duda, a ese destino al que siempre se llega cuando se muere.

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36. Cul es el subgnero al que pertenece el cuento que acabas de leer? A) B) C) D) Policiaco De terror Histrico De ciencia ficcin

37. Cul es la razn por la que el personaje principal del cuento entra al panten? A) B) C) D) Acaba de morir. Va a enterrar a un familiar. Busca a una pareja enamorada. Quiere conocer el Panten Jardn.

Una maestra de Espaol organiz la participacin de sus grupos para elaborar un reglamento para la biblioteca escolar. Los alumnos de primer grado propusieron el siguiente: Reglamento de la biblioteca escolar Escuela Secundaria "Gabino Barreda" Hacer cumplir el presente reglamento es una tarea que debe ser emprendida con xito por parte de maestros y alumnos con el fin de conservar el acervo bibliogrfico en este plantel educativo. I. NORMAS GENERALES 1. 2. 3. 4. Los usuarios de la biblioteca sern estudiantes y docentes. Los usuarios debern tratar con respeto y educacin al personal de la biblioteca. No se permitir en el interior de la biblioteca el ingreso de comidas y/o bebidas. Los alumnos que no se comporten debidamente sern reportados a la direccin.

II. PRSTAMO DE LIBROS 5. 6. 7. 8. 9. 10. Los usuarios debern cuidar las obras de la biblioteca. Los usuarios podrn acceder a las obras de la biblioteca de dos formas: por prstamo en sala o por prstamo a domicilio. En el caso del prstamo a domicilio, el usuario contar con una credencial de asociacin a la biblioteca escolar. Los prstamos a domicilio sern por una semana. Un usuario no podr tener ms de tres obras en su poder en prstamo a domicilio. Los usuarios que pierdan o maltraten algn libro debern reponerlo.
Horario de atencin: 7:00 a 16:30 horas Mxico, 27 de agosto de 2010 Equipo de Biblioteca Escolar

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38. La maestra seal que las normas con los nmeros 4 y 10 no corresponden a los apartados donde estn ubicadas, y pregunt a sus alumnos por el apartado que falta. Cul de las siguientes respuestas es correcta? A) B) C) D) Propsito Introduccin Sanciones Restricciones

39. La maestra sugiri que el horario de atencin deba incorporarse como una Norma general al reglamento, y pregunt a sus alumnos por la manera correcta de redactarlo. Cul de las siguientes respuestas es correcta? A) B) C) D) Los alumnos visitan la biblioteca de las 7:00 a las 16:30 horas. La biblioteca est abierta entre las 7:00 y las 16:30 horas. La biblioteca ofreci un horario de atencin de las 7:00 a las 16:30 horas. Los estudiantes y profesores visitan la biblioteca a partir de las 7:00 horas.

40. La maestra pregunt a sus alumnos por uno de los elementos que faltan en el reglamento. Cul de las siguientes respuestas es correcta? A) B) C) D) La vigencia. El propsito. Quin lo suscribe. El lugar donde se aplica.

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Matemticas 1 Grado Secundaria 1. Un campesino siembra cierta cantidad de semillas segn la cantidad de metros cuadrados de tierra como lo muestra la siguiente tabla: Metros cuadrados Semillas 3 96 5 160 7 224

4. La banqueta de un edificio sumada con el grosor de una barda que mide 13.9 cm da un total de 134.5 cm, Cuntos cm mide el ancho de la banqueta? A) B) C) D) 9.67 cm 74.20 cm 120.60 cm 148.40 cm

Cuntas semillas sembrar el campesino en 8 metros cuadrados de tierra? A) B) C) D) 288 256 384 480 semillas. semillas. semillas. semillas.

5. Se tienen los siguientes datos de un concurso sobre juegos electrnicos: Juego Puntaje A Puntaje B 1 2 3 4 5

10 12 9 11

11 11 13 11 12 15

2. Cuntos metros de alambre se requieren para cercar un campo circular con dimetro de 16 metros? Considera que el valor de es = 3.14 A) B) C) D) 25.12 m 259.14 m 50.24 m 200.96 m uni como dos se piezas muestra de a

Qu caracterstica existe al comparar los puntajes? A) Presentan una repeticin en ms de dos juegos. B) Presentan una variacin proporcional. C) Tienen la misma media. D) Tienen la misma moda. 6. Se necesita poner un piso de mrmol a una plaza cvica, si la plaza tiene las siguientes medidas:

3. Jos Luis rompecabezas continuacin:

Si tiene que cubrirlas con metal, Cuntos centmetros cuadrados de metal necesita? A) B) C) D) 14 cm2 10 cm2 9 cm2 8 cm2

Cul es la frmula que permite conocer la cantidad de mrmol que se necesita? A) A= B) A= ()()x6 2 ( ) ( ) X 12 2 27

Nunca he encontrado una persona tan ignorante de la que no pueda aprender algo. Galileo Galilei (1564 1642).

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C) A= 10 x 6 2 D) A= (10 + 5x) 2 7. En una encuesta realizada a 300 personas sobre los gustos de las bebidas, se obtuvieron los datos que se presentan en la siguiente grfica circular:

9. Observa el siguiente dibujo que hizo Rosala en su cuaderno:

Cul es el rea de la figura? A) B) C) D) El rea es igual El rea es igual El rea es igual El rea es igual de la altura). a a a a (b (b (b (b por por por por a). a entre h). h entre 2). a entre el doble

10. Con lo que Luis guard en su alcanca y los $150 que recibi de regalo, se compr unos patines de $900. Para conocer cunto tena antes del regalo, Cul es la ecuacin que se relaciona con la solucin de este problema? A) B) C) D) 900 150 X= 900 + 150 = X X = 900 (900)(150) = X + 150

De acuerdo con los datos de la grfica, A cuntas personas les gusta el caf? A) B) C) D) 24 45 48 60

11. Dada la siguiente figura, Cmo son los lados y los ngulos de la figura simtrica con respecto de la original?

8. En cul de las siguientes opciones se indica la semejanza entre el sistema de numeracin decimal y el sistema de numeracin maya? A) Ambos representan sus nmeros con tres smbolos. B) Los dos usan base 20 para representar sus nmeros. C) Los dos usan base 10 para representar sus nmeros. D) Ambos consideran que el valor de un nmero depende de su posicin. A) B) C) D) Iguales. Perpendiculares. Proporcionales. Semejantes

Nunca he encontrado una persona tan ignorante de la que no pueda aprender algo. Galileo Galilei (1564 1642).

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12. Alejandro compr un terreno de 144 m2 y desea bardarlo. Cunto medir de largo cada una de sus bardas si el terreno tiene forma cuadrada? A) B) C) D) 76 72 36 12 m m m m

16. Luis requiere comprar 150.38 dlares para comprar un artculo por Internet. Cuntos pesos debi pagar si el tipo de cambio estaba en $10.90? A) B) C) D) $1,639.14 $1,639.36 $1,654.18 $1,654.40

13. Cul de los siguientes enunciados es verdadero tomando en cuenta que el sistema de numeracin decimal es base 10 y el sistema de numeracin maya es base 20? A) El sistema decimal y maya usan el 5 como base auxiliar. B) El sistema maya es un sistema no posicional y el decimal es posicional. C) El sistema maya y el decimal utilizan el cero. D) El sistema decimal usa un orden para mencionar una cifra y el sistema maya no tiene un orden. 14. Considerando la siguiente recta numrica y usando la propiedad de la densidad, Qu valor se ubica entre el 0.5 y el 1?

17. Una modista debe comprar 19.25 metros de tela para elaborar un vestido. Si el costo de la tela es de $2.60 por metro, Cunto tendr que pagar la modista por la tela que necesita? A) B) C) D) $50.18 $50.00 $50.05 $49.92

18. Se requieren 4.9 palas de arena por cada 5.5 palas de grava para hacer la mezcla de cemento, Cuntas palas de arena se necesitan para 37.4 palas de grava? A) B) C) D) 33.32 41.97 1.38 7.63

A) B) C) D)

0.49 0.75 1.05 1.15

19. Cul de los siguientes enunciados se representa con la siguiente ecuacin? x-16= 83? A) De una cuadrilla de obreros se retiraron 16 obreros y quedaron 83 obreros. B) A una cuadrilla de obreros llegaron 16 obreros y en total se tienen 83 obreros. C) En una cuadrilla de obreros se tienen 83 obreros y llegan 16 obreros ms. D) En una cuadrilla de obreros se tienen 83 obreros y se le quitan 16 obreros.

15. Un abuelo reparte entre sus tres nietos de 8, 12 y 16 aos, dinero de forma proporcional. De acuerdo a sus edades, al mayor le da $200, Cunto dinero le corresponde al nieto menor? A) B) C) D) $ 25 $ 56 $150 $100

Nunca he encontrado una persona tan ignorante de la que no pueda aprender algo. Galileo Galilei (1564 1642).

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CUADERNILLO PARA EJERCITAR LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS

SECRETARA DE EDUCACIN

1 SEC_MAT_13

20. Observa el siguiente tringulo:

Cul de las siguientes propiedades se conserva si se dobla siguiendo su eje de simetra? A) < B) > C) = D) =

Nunca he encontrado una persona tan ignorante de la que no pueda aprender algo. Galileo Galilei (1564 1642).

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Cuadernillo de Ejercicios

1 SEC_13

Hoja de respuestas para el alumno

Alumno (a):_______________________________________Grado:______Grupo:_____ ACIERTOS: ESPAOL:_ MATEMTICAS: GENERALES

INSTRUCCIONES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

LEE CON ATENCIN TODAS ESTAS INSTRUCCIONES ANTES DE QUE EMPIECES A RESOLVER LAS PREGUNTAS. Esta hoja te servir para registrar las respuestas de cada una de las preguntas Cada pregunta tiene CUATRO posibles respuestas, indicadas con las letras A, B, C, D; pero slo una de ellas es correcta. En esta hoja encontrars una serie de nmeros. A la derecha de cada nmero hay cuatro crculos marcados con letras A, B, C, D , las cuales corresponden a las posibles respuestas de las preguntas del instrumento. Relleno Correcto: Relleno Incorrecto: Para contestar, DEBERS DE LEER CON ATENCIN la pregunta y ELEGIR la respuesta que consideres correcta. Es muy importante rellenar completamente el crculo de la respuesta que consideres correcta en cada una de las preguntas. Si es necesario borrar alguna respuesta, hazlo completamente y con mucho cuidado evitando romper la hoja. LEE con mucha atencin las instrucciones particulares que presentan algunas preguntas de este instrumento. Utilizar lpiz para contestar esta hoja.

ESPAOL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

MATEMTICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

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DIRECTORIO Lic. Manuel Velasco Coello Gobernador del Estado de Chiapas.


Mtro. Ricardo A. Aguilar Gordillo Secretario de Educacin Profr. Rafael Guillen Domnguez Subsecretario de Educacin Federalizada Mtra. Juana Mara Velasco Hernndez Subsecretaria de Educacin Estatal Dra. Magda Elizabeth Jan Arguello Coordinadora de Asesores Dr. Armando Rojas Hernndez Coordinador de Programas Especiales y Compensatorios Agradecimiento especial a las siguientes Autoridades Educativas por su colaboracin en la integracin del equipo tcnico-pedaggico multidisciplinario para el diseo de los Cuadernillos de Ejercicios de Comprensin Lectora, Pensamiento Matemtico y Formacin Cvica y tica: Mtra. Nora Gabriela Rangel Santana Directora Tcnica Educativa Dr. Daniel Samayoa Penagos Coordinador Estatal de Formacin Continua Mtro. Jos D. Saldaa Prez Director de Evaluacin de Programas Institucionales Lic. David Arturo Aguilar Ruiz Director General del INEVAL Mtro. Oscar Castel Chanona Director de Educacin Bsica Dra. Alba Irene Guillen Domnguez Departamento de Educacin Telesecundaria Lic. Gabriel Aguilar Sols Departamento de Educacin Secundaria Profr. Domingo Rodrguez Prez Director de Educacin Indgena Mtro. Henri Balbuena Vidal Coordinador Estatal del PESIV Grupo Tcnico Pedaggico DTE Grupo Tcnico Pedaggico CEFC Grupo Tcnico Pedaggico PNL Grupo Tcnico Pedaggico CONAFE Grupo Tcnico Pedaggico SE Grupo Tcnico Pedaggico EI