Está en la página 1de 76

DIRECTORIO

Alonso Lujambio Irazbal


SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA

Miguel ngel Martnez Espinosa


SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Jess Urza Macas


COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS

Ernesto Guajardo Maldonado


DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA

Luis F. Meja Pia


DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Eliseo Gaeta De Len


DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR

Bernardo Cisneros Buenfil


DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

Patricia Ibarra Morales


COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Wilfrido Perea Curiel


DIRECTOR GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA

CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Jess Urza Macas/ Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Sal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETA Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI Gildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTM Genny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora Tcnica de la DGCFT Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL


Ana Margarita Amezcua Muoz / Directora de Innovacin y Divulgacin/ CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Coordinador de los Comits de Formacin Profesional/CoSDAc

COORDINADORES DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL


Miguel Angel Aguilar Angeles / CoSDAc Mara Aurora Roco Celis Gonzlez / CoSDAc

COORDINADORA DEL COMIT PEDAGGICO


Mara Norberta Valencia Montoya / DGETI

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN DISEO GRFICO DIGITAL
Martin Escamilla Montao / DGETI Erika Elizabeth Jimnez Silva / DGETI Luis Miguel Rangel Ferruzca / DGETI Mara Andrea Stefanoni Gonzlez / CONALEP Hernndez Hernndez Francisco / DGCFT Oscar Adolfo Avendao Santiago / CECYTES

DISEO GRFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS


Ruth Meneses Hernndez / CoSDAc Edith Nolasco Carln / CoSDAc

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Octubre, 2011.

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO


ENTREVISTAS
Sheily A Guzmn / Monterrey, N. L. Vicente R Len Mata / Monterrey, N. L. Celia Espinoza / Monterrey, N. L. Francisco Cervera / Monterrey, N. L. Linda lvarez / Monterrey, N. L. Jaime A Rodrguez / Monterrey, N. L. Impresos Fuentes / Monterrey, N. L. Carlos Rodrguez / Monterrey, N. L. Dionisio Zavala Soto / Mxico, D.F. Jorge Ramrez Escalona / Texvisin, S.A., De C.V. / Revista Siempre! / Mxico, D.F. Rodrigo Trujillo Landeros / Tlanepantla, Edo. Mx Arturo Moreno Ortega / Comunicacin Grafica / Mxico, D.F. Luz Ma. Soto Saucedo / Mxico, D.F. Juan Carlos Guevara Herrera / Mxico, D.F. Teresita Rafael Prez / Mxico, D.F. ngel Javier Noria Mandujano / Tlanepantla, Edo. Mx Luis Daniel Prez / Mxico, D.F. Npoles Rivera Jess / Tlanepantla, Edo. Mx. Luis A. Santos / Mxico, D.F. Izcatl Mario Mata Martnez / Mxico, D.F. Sergio Ramos / Mxico, D.F. Lorena Mrquez Snchez / Mxico, D.F. Jos Monroy / Mxico, D.F. Francisco Lpez Lpez / Mxico, D.F. Felipe Zapata / Quertaro, Quertaro Victoria Chvez Girn / Quertaro, Quertaro Enrique Zamora Reynoso / Quertaro, Quertaro Martin Camacho / Quertaro, Quertaro Dbora Jurez / Quertaro, Quertaro Jos Navarrete / Quertaro, Quertaro Jos Gabriel Meja Lugo / Quertaro, Quertaro Sara Crdenas / Quertaro, Quertaro Salvador Amieva Maza / Quertaro, Quertaro Valentn Callejos Melgarejo / Quertaro, Quertaro Alma Retana Del ngel / Quertaro, Quertaro Eva Lilia Acosta Garnica / Quertaro, Quertaro ngeles Luna / Quertaro, Quertaro

NDICE
PRESENTACIN 1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 1.2 Justificacin de la carrera 1.3 Perfil de egreso 1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 12 13

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA


Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo I Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales II Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual III Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia IV Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual V Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos 16 22 28 35 41

Recursos didcticos de la carrera

46

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL


3.1 Lineamientos metodolgicos 3.2 Gua didctica del Mdulo I Submdulo 1 Submdulo 2 Submdulo 3 49 52 52 61 69

PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos y submdulos. El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM) Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y por esa va, sus posibilidades de empleabilidad. La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva. La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripcin general de la carrera 2. Mdulos que integran la carrera 3. Consideraciones pedaggicas para desarrollar los mdulos de la formacin profesional

Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin. En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los profesores para producir sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.

Descripcin General de la Carrera

1.1. Estructura curricular del Bachillerato Tecnolgico


(Acuerdo Secretarial 345)

Semestre 1
lgebra 4 horas Ingls I 3 horas

Semestre 2
Geometra y trigonometra 4 horas Ingls II 3 horas

Semestre 3
Geometra analtica 4 horas Ingls III 3 horas

Semestre 4
Clculo 4 horas Ingls IV 3 horas

Semestre 5
Probabilidad y estadstica 5 horas Ingls V 5 horas

Semestre 6
Matemtica Aplicada 5 horas Optativa 5 horas

Qumica I 4 horas

Qumica II 4 horas

Biologa 4 horas

Fsica I 4 horas

Fsica II 4 horas

Asignatura especfica del rea propedutica correspondiente (1) 5 horas


Asignatura especfica del rea propedutica correspondiente (2) 5 horas Mdulo V Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos 12 horas

Tecnologas de la informacin y la comunicacin 3 horas Ciencia, tecnologa, sociedad y valores 4 horas Lectura, expresin oral y escrita 4 horas

Lectura, expresin oral y escrita 4 horas

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores II 4 horas

Ecologa 4 horas

Ciencia, tecnologa, sociedad y valores III 4 horas

Mdulo I Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales 17 horas

Mdulo II Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual 17 horas

Mdulo III Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia 17 horas

Mdulo IV Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual 12 horas

Componente de formacin bsica Componente de formacin propedutica Componente de formacin profesional

rea Fsico-Matemtica: (1) Temas de Fsica, 5 horas (2) (2) Dibujo tcnico, 5 horas

rea Qumico-Biolgica: (1) Bioqumica, 5 horas (2) Biologa contempornea, 5 horas

rea Econmico-Administrativa: (1) Economa, 5 horas (2) Administracin, 5 horas

Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.

1.2 Justificacin de la carrera


La carrera de Tcnico en diseo grfico digital ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a ilustrar, digitalizar, producir, integrar y construir mensajes visuales fijos o animados para proyectos grficos.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico. Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: aasistente de diseador, ilustrador, editor de imgenes digitales, preparador de archivos para medios de produccin. Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de formacin profesional. Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.

10

1.3 Perfil de egreso


La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en diseo grfico digital permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la: ilustracin, digitalizacin, produccin, integracin y construccin de mensajes visuales fijos o animados para proyectos grficos. Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar las siguientes competencias profesionales: Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales. Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual. Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia. Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual. Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos. Y las competencias de empleabilidad y productividad: Trabajo en equipo Comunicacin efectiva Planeacin y organizacin Orientacin al mejoramiento continuo tica profesional El egresado de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como: Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persiguen. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad. 11

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en diseo grfico digital

Ilustra y digitaliza ideas y conceptos para conformar mensajes visuales

Mdulo I

Submdulo 1 Realiza ilustraciones Submdulo 2 Dibuja objetos vectoriales Submdulo 3 Dibuja grficos para animacin

Produce elementos grficos digitales fijos y animados para la comunicacin visual

Mdulo II

Submdulo 1 Produce elementos grficos para la comunicacin visual Submdulo 2 Produce elementos digitales para la comunicacin visual Submdulo 3 Produce animaciones para aplicaciones multimedia

Integra fotografa, video y sonido para el diseo multimedia

Mdulo III

Submdulo 1 Obtiene imgenes fijas para el diseo Submdulo 2 Realiza maquetacin de medios grficos Submdulo 3 Obtiene imgenes en movimiento para multimedia

Disea y construye objetos en 3D para la comunicacin visual

Mdulo IV

Submdulo 1 Disea objetos tridimensionales Submdulo 2 Construye objetos virtuales en 3D

Disea ambientes multimedia y prepara originales para proyectos grficos

Mdulo V

Submdulo 1 -Disea ambientes tridimensionales Submdulo 2 - Prepara proyectos grficos

12

1.5 Cambios principales en los programas de estudio


Contenido de los mdulos 1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:

Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO)


La Clasificacin Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificacin de la pregunta de Ocupacin de la Encuesta Nacional de Ocupacin y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares (ENIGH). La CMO muestra la divisin tcnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemtica del empleo que, en parte, se manifiesta en ocupaciones especficas, como resultado del autoempleo.

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)


El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre Mxico, Estados Unidos y Canad.

2. Competencias / contenidos del mdulo


Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican en cuatro grupos:

2.1 Competencias profesionales


Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse nicamente desde el submdulo referido.

13

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas


Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica.

2.3 Competencias genricas sugeridas


Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas


Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje


Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.

4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.

5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.

6. Gua didctica sugerida


Como ejemplo se presentan las guas didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las guas incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.

14

Mdulos que integran la carrera

MDULO I
Informacin General // SUBMDULO 1
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES
Realiza ilustraciones 80 horas

// SUBMDULO 2
Dibuja objetos vectoriales 112 horas

272 horas

// SUBMDULO 3
Dibuja grficos para animacin 80 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MxICANA DE OCUPACIONES (CMO)


1420 Pintores y dibujantes artsticos (ilustradores)

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541430 Diseo grfico

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Ilustrar y digitalizar ideas y conceptos aplicando los principios bsicos del diseo grfico conformando mensajes visuales (Realizar ilustraciones, dibujar objetos vectoriales, dibujar grficos para animacin)

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.


1

PROFESIONALES
Ilustra ideas y conceptos a un color

SUBMDULO
1

SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando degradado de color En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando la mezcla de color En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicando las tcnicas tradicionales de ilustracin De acuerdo a la teora del color En base a la psicologa del color Utilizando la mezcla de color Aplicando las tcnicas tradicionales de representacin Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial Aplicando las tcnicas tradicionales Aplicando los fundamentos del dibujo Aplicando tcnicas de movimiento y dinmica Utilizando software de animacin

Ilustra ideas y conceptos a dos colores

Ilustra ideas y conceptos a color

Vectoriza Objetos

Edita Objetos

Crea objetos

Anima objetos

17

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS


Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.

18

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO

SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando degradado de color En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando la mezcla de color En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicando las tcnicas tradicionales de ilustracin De acuerdo a la teora del color En base a la psicologa del color Utilizando la mezcla de color Aplicando las tcnicas tradicionales de representacin Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial

PRODUCTO

DESEMPEO

Ilustra ideas y conceptos a un color

Las ideas y conceptos a un color ilustrados.

Ilustra ideas y conceptos a dos colores

Las ideas y conceptos a dos colores ilustrados.

Ilustra ideas y conceptos a color

Las ideas y conceptos a color ilustrados.

Vectoriza objetos

Los objetos vectorizados

La realizacin boceto

del

19

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No.


5

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Edita objetos

SUBMDULO
2

SITUACIONES
Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial

PRODUCTO
Los objetos ilustrados

DESEMPEO

Crea objetos

Aplicando las tcnicas tradicionales Aplicando los fundamentos del dibujo


Aplicando tcnicas de movimiento dinmica Utilizando software de animacin y

Los objetos creados

Anima objetos

Los objetos animados

20

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS


Bierut M. (2005) Fundamentos del Diseo Grafico. (1ra Reimpresin) Argentina. Ediciones Infinito. Acha J. (2007). Expresin y apreciacin artsticas: artes plsticas (7a Ed).Mxico. Editorial Trillas Sandoval A. (2007). Observar, imaginar, expresar 2 (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

Ilustra ideas y conceptos a un color

Ilustra ideas y conceptos a dos colores

Wong W. (2006). Principios del diseo en color. (2da Ed.) Espaa. Editorial Gustavo Gili. Fiona W. Y Howard A. (2001). 200 ideas para pintar y dibujar. (Ira Ed.) London. Usborne Publishing

Ilustra ideas y conceptos a color

Maia B. (2011). Diseo grafico con 1 y 2 colores: ideas para el uso de los colores PANTONE. (1ra Ed.) Espaa. Mao Mao Publications.

Vectoriza objetos

Wong W. (2011). Fundamentos de diseo. Espaa. Editorial Gustavo Gili.

Edita objetos

Wong W. (2004). Diseo grafico digital. (1a Ed.). Espaa. Editorial Gustavo Gili.

Crea objetos

DuBosque (2009). Dibujar paso a paso. (1ra Ed) Espaa. Evergreen.

Anima objetos

Wells P. (2010). Dibujo para animacin. (1ra Ed.) Espaa. Blume.

21

MDULO II
Informacin General // SUBMDULO 1
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
Produce elementos grficos para la comunicacin visual 80 horas

// SUBMDULO 2
Produce elementos digitales para la comunicacin visual 80 horas

272 horas

// SUBMDULO 3
Produce animaciones para aplicaciones multimedia 112 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


1429 1033-04 Otros trabajadores que desempean una ocupacin a fin comprendidas en este subgrupo Fotgrafos (procesador de fotografas digitales)

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
512190 541430 54192 Servicios de postproduccin y otros servicios para la industria flmica y del video Diseo grfico Servicios de fotografa

MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Producir elemento grficos digitales fijos y animados en proyectos de comunicacin visual y producir animaciones para aplicaciones multimedia

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES


Conceptualizando la imagen Aplicando los fundamentos de la composicin Utilizando la perspectiva En base a los antecedentes tipogrficos Utilizando software vectorial Mediante la Conceptualizacin de la imagen digital Aplicando la composicin tipogrfica. Utilizando el software de mapa de bits Integrando el software de vectores y mapa de bits A los carteles en base a los antecedentes histricos Para la creacin de carteles Aplicando los procedimientos de pre-produccin Utilizando el software de animacin Utilizando el software de animacin

Crea grficos

Edita grficos

Edita mapa bits

Fusiona ilustracin digital

Genera animacin de imagen fija

Genera animacin en movimiento.

23

MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS


Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C9 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que se persigue. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
OM1 Actualizarse respecto a las mejores prcticas en su especialidad o rea de trabajo
EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados EP2 Orientar su actuacin al logro de objetivos

R14 Exponer opiniones propias, teniendo en cuenta la de los dems interlocutores

24

MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO

SITUACIONES
Conceptualizando la imagen Aplicando los fundamentos de la composicin Utilizando la perspectiva En base a los antecedentes tipogrficos Utilizando software vectorial Mediante la Conceptualizacin de la imagen digital Aplicando la composicin tipogrfica. Utilizando el software de mapa de bits Integrando el software de vectores y mapa de bits A los carteles en base a los antecedentes histricos Para la creacin de carteles Aplicando los procedimientos de preproduccin Utilizando el software de animacin Utilizando el software de animacin

PRODUCTO

DESEMPEO

Crea grficos

Los grficos creados

Edita grficos

Los grficos editados

Edita mapa bits

Los mapas de bits editados

Fusiona ilustracin digital

Las Ilustraciones digitales fusionadas

Genera animacin de imagen fija

Las animaciones de imagen fija generadas

Genera animacin en movimiento.

Las animaciones en movimiento generadas.

25

MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS


Sanz J. (2003). El libro del color. (1ra Ed.) Espaa. Alianza Editorial Sandoval A. (2008). Descubrir experimentar crear. (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L. 1 Crea grficos 1 Gray. P (2008). Aprender a dibujar. (1ra Ed) Espaa. Evergreen. Smith S. (2000). Anatoma perspectiva y composicin para el artista. (2da Ed.) Espaa. Tursen Hermann Blume

Sandoval A. (2009). Observar, imaginar, expresar 3 . (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L. 2 Edita grficos 1 Sandoval A. (2008). Observar, imaginar, expresar 4. (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

ROYO J.(2004). Diseo digital. (1ra Ed.) Espaa. Ediciones Paids Iberica, S.A. Hillner M. (2010). Bases de la tipografa: tipografa virtual. (1ra Ed.) Espaa. Parramon. Harris P (2005) Tipografa calidad o forma de letra con que esta impresa una obra (1ra Ed.) Espaa. Editorial Norma 4 Fusiona ilustracin digital 2 Sandoval A. (2008) Observar, imaginar, expresar 1 (1ra Ed). Espaa. Ediciones Sandoval, S. L. CHONG A. (2010) Animacin digital. (1ra Ed.) Espaa. Blume Georges C. (2011) Animacin con flash profesional CS5 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.

Edita mapa bits

Genera animacin de imagen fija

Cruz Heras Rica D. (2011). Flash Professional CS5 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.

26

MDULO II
PRODUCE ELEMENTOS GRFICOS DIGITALES FIJOS Y ANIMADOS PARA LA COMUNICACIN VISUAL

FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS


Wigan M. (2008). Imgenes en secuencia: animacin, storyboards, videojuegos, ttulos de crdito, cinematografa, WASH-UPS. (1ra Ed.)Espaa. Gustavo Gilli 6 Genera animacin en movimiento 3 Paniagua Navarro A. (2011). Diseo interactivo y multimedia con FLASH. (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.

27

MDULO III
Informacin General // SUBMDULO 1
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
Obtiene imgenes fijas para el diseo 64 horas

// SUBMDULO 2
Realiza maquetacin de medios grficos 112 horas

272 horas

// SUBMDULO 3
Obtiene imgenes en movimiento para multimedia 96 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


1423 Ayudante de diseador grfico

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
51112 511121 511191 511192 51211 Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas, excepto a travs de internet Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet Edicin de otros materiales no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet Edicin de otros materiales integrada con la impresin Produccin de pelculas cinematogrficas, videos, programas para la televisin y otros materiales audiovisuales

MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Integrar fotografa, video y sonido para diferentes aplicaciones en diseo multimedia, por medio de la obtencin de imgenes fijas, producir elementos digitales para la comunicacin visual y producir animaciones para aplicaciones multimedia

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.


1

PROFESIONALES
Obtiene imgenes

SUBMDULO
1

SITUACIONES
Digitales Seleccionando la resolucin , dimensin, tipos de archivo. Considerando la clasificacin del tema y el tipo de archivo. Utilizando el software de bitmap Para retoque y transformacin digital Utilizando elementos visuales, para informar grficamente Combinando el software de maquetacin, vectorial y bitmap Considerando sustratos y compaginacin Integrando los conceptos de diagramacin y composicin tipogrfica, considerando la resolucin, tamao y los formatos de las imgenes Utilizando el software de maquetacin Integrando los conceptos para la planeacin de una pagina web Utilizando software web Empleando grficos vectoriales y mapas de bits integrando audio, video y animacin Utilizando el equipo y software de video Seleccionando la resolucin, dimensin, tipo de archivo y calidad del sonido Integrando los archivos con el software de video para diferentes aplicaciones

Elabora un banco de imgenes

Edita imgenes

Crea infografas

Maqueta diseo para aplicaciones editoriales

Desarrolla diseo para aplicaciones en web

Obtiene video y sonido

Edita video y sonido

29

MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS


Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. AP2 Verificar el cumplimiento de los parmetros de calidad exigidos.

TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.

AP5 Verificar que la realizacin de una labor no deteriore o afecte otra.

AC2 Explorar las nuevas necesidades y carencias que surgen en el cliente al buscar la EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones forma de satisfacerla definidas 30

MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No.
1

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Obtiene imgenes

SUBMDULO
1

SITUACIONES
Digitales Seleccionando la resolucin , dimensin, tipos de archivo. Considerando la clasificacin del tema y el tipo de archivo. Utilizando el software de bitmap Para retoque y transformacin digital Utilizando elementos visuales, para informar grficamente Combinando el software de maquetacin, vectorial y bitmap

PRODUCTO
Las imgenes obtenidas

DESEMPEO

Elabora un banco de imgenes

El banco de imgenes elaborado Las imgenes editadas

Edita imgenes

Crea infografas

Las infografas creadas

Maqueta diseo para aplicaciones editoriales

Considerando sustratos y compaginacin Integrando los conceptos de diagramacin y composicin tipogrfica, considerando la resolucin, tamao y los formatos de las imgenes Utilizando el software de maquetacin
Integrando los conceptos para la planeacin de una pagina web Utilizando software web Empleando grficos vectoriales y mapas de bits integrando audio, video y animacin 31

El diseo para aplicaciones editoriales maquetada

Desarrolla diseo para aplicaciones en web

La utilizazin del software

MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No.


7

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Obtiene video y sonido

SUBMDULO
3

SITUACIONES
Utilizando el equipo y software de video Seleccionando la resolucin, dimensin, tipo de archivo y calidad del sonido Integrando los archivos con el software de video para diferentes aplicaciones

PRODUCTO
El video y sonido obtenido

DESEMPEO

Edita video y sonido

El video y sonido editado

32

MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS


Aumont J. (2005). La imagen. (1ra Ed.) Espaa. Paidos. 1 Obtiene imgenes 1 Feremna M. (2009). El ojo del fotgrafo: composicin y diseo para crear mejores Fotografas digitales. (1ra Ed.) Espaa. Blume.

Elabora un banco de imgenes

Hirtz B.(2009). Aprender PHOTOSHOP CS4. (1ra Ed.) Mxico. Alfaomega.

Edita imgenes

Caplin S. (2008). Art And Design In PHOTOSHOP. (1ra Ed.) USA. Elsevier. Villafae J. (2006). Introduccin a la teora de la imagen. (2da Ed.) Espaa. Pirmide.

Crea infografas

Caplin S. y Banks A. (2003). The Complete Guide Digital Illustration. (1ra Ed.) England, Ilex.

Frascara G. (2004). Diseo para la gente (3RA ED.) Argentina, Infinito. Fawcet-Tang R. (2004). Diseo de libros contemporneo. (1ra Ed.) Espaa Gustavo Gili 5 Maqueta diseo para aplicaciones editoriales 2 Harris P.(2009). Retculas. (1ra Ed.)Espaa. Prakel D. (2007). Composicin: como formar una imagen mediante la unin o la combinacin de varios elementos, partes o ingredientes (1ra Ed.) Espaa. Blume.

Desarrolla diseo para aplicaciones en web

Samara T. (2004). Disear con y sin retcula. (1ra Ed.) Espaa. Gustavo Gili. Lyver D. (2000). Principios bsicos del sonido para video. (1ra Ed.) Espaa. Editorial Gedisa

Obtiene video y sonido

Swainson G. (2009). La iluminacin en video. (1ra Ed.) Espaa. Editorial Gedisa Lpez Roldan R. (2007). Edicin de audio con ADOBE AUDITION (1ra Ed.) Espaa. Alfaomega. 33

MDULO III
INTEGRA FOTOGRAFA, VIDEO Y SONIDO PARA EL DISEO MULTIMEDIA

FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS


Parramon Ediciones. Aparicio R. Garca A. (2009). La imagen. Anlisis y representacin de la realidad. (1ra Ed.) Espaa. Gedisa. Prakel D. (2007). Composicin: como formar una imagen mediante la unin o la Combinacin de varios elementos, partes o ingredientes (1ra Ed.) Espaa. Blume Jackson C. (2009) Animacin y efectos con FLASH Y AFTER EFFECTS (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.

Edita video y sonido

34

MDULO IV
Informacin General // SUBMDULO 1
Disea objetos tridimensionales 96 horas

DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

// SUBMDULO 2
Construye objetos virtuales en 3D 96 horas

192 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


1423 Ayudante de diseador grfico

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541430 Diseo grfico

MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Disear y construir objetos tridimensionales y virtuales en 3D en proyectos para la comunicacin visual

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.


1

PROFESIONALES
Dibuja estructuras

SUBMDULO
1

SITUACIONES
Bidimensionales en el software de aplicacin CADD Utilizando el software de aplicacin CADD Utilizando materiales adecuados A partir de los modelos tridimensionales, utilizando el software de aplicacin de vector y mapa de bits Para exportar y dar salida de impresin Utilizando el software de aplicacin CADD Con diferentes texturas y superficies Utilizando el software de aplicacin CADD Para girar sobre un eje 3D

Integra imagen a la estructura

Modela objetos

Renderiza objetos

36

MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS


Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M3 Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente. PO3 Definir sistemas y esquemas de trabajo

PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de losPO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las objetivos desviaciones si fuera necesario TE6 Retroalimentar con base a los resultados del trabajo en equipo. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados 37

MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

SUBMDULO

SITUACIONES
Bidimensionales en el software de aplicacin CADD Utilizando el software de aplicacin CADD Utilizando materiales adecuados

PRODUCTO
Las estructuras dibujadas

DESEMPEO

Dibuja estructuras

Integra imagen a la estructura

A partir de los modelos tridimensionales, utilizando el software de aplicacin de vector y mapa de bits Para exportar y dar salida de impresin
Utilizando el software de aplicacin CADD Con diferentes texturas y superficies Utilizando el software de aplicacin CADD Para girar sobre un eje 3D

Las imgenes de la estructura integrada

Modela objetos

Los objetos modelados Los objetos renderizados

Renderiza objetos

38

MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

FUENTES DE INFORMACIN No.


1

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Dibuja estructuras

SUBMDULO
1

REFERENCIAS
Vidales D. (2007). El mundo del envase: manual para el diseo y produccin de envases y embalajes (2da Ed.) Espaa. Gustavo Gili

Crawford T. (2001). Formatos legales y de negocios para diseadores grficos: una gua para el xito (1ra Ed.) Mxico. Divine Egg Publicaciones Harris P. (2005). Layout: boceto previo de la composicin de un texto que se va a publicar, usado para determinar sus caractersticas definitivas (1ra Ed.) Espaa. Editorial Norma Eccher C. (2011). Diseo web profesional. (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia Wiedemann J. (2005). Web Desing: Studios. (1ra Ed.) Alemania. Benedikt Taschen Verlag Pring R. (2006). WWW. Color: 300 usos del color para sitios web. (1ra) Mxico. Gustavo Gili 2 Integra imagen a la estructura 1 Heinicke E. (2009) Web Tricks And Techniques Layout: Fast Solutions For Hands-on Desingn. (1ra Ed.) Hran Bretaa Rockport Davies G. (2003). Web Animation: Start Here. (1ra Ed.) Reino Unido. Ilex Wiedemann J. (2008). Web design: video sites (1ra. Ed.) Alemania. Taschen. Wiedemann J. (2008). Web Design: Flashfolios (1ra Ed.) Alemania Taschen Wiedemann J. (2008). Web Design: Portfolios. (1ra Ed.) Alemania Taschen.

39

MDULO IV
DISEA Y CONSTRUYE OBJETOS EN 3D PARA LA COMUNICACIN VISUAL

FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS


Ambrose G. (2010). Metodologa del diseo. (1ra Ed.) Espaa. Parramon. 3 Modela objetos 2 Sandoval A. (2008) Dibujo tcnico. (1ra Ed) Espaa. Ediciones Sandoval, S. L.

Renderiza objetos

Chanes M. (2011) AUTOCAD 2011 (1ra Ed.) Espaa. Anaya Multimedia.

40

MDULO V
Informacin General // SUBMDULO 1
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS
Disea ambientes tridimensionales 96 horas

// SUBMDULO 2
Prepara proyectos grficos 96 horas

192 horas

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)


0592-09 Operadores de mquinas scanners y equipos de pre-prensa digital (preparador de archivos para medios de reproduccin)

SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
511121 511122 511191 516110 Edicin de revistas y otras publicaciones peridicas no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet Edicin de revista y otras publicaciones peridicas integrada con la impresin Edicin de otros materiales no integrada con la impresin, excepto a travs de Internet Creacin y difusin de contenido exclusivamente a travs de Internet

MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Disear ambientes tridimensionales y multimedia y prepara originales para la realizacin integral de proyectos grficos

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.


1

PROFESIONALES
Crea ambientes digitales

SUBMDULO
1 Utilizando el software multimedia de sitios web Para desarrollar grficos en 3D

SITUACIONES

Aplica ambientes digitales

Desarrolla proyectos grficos


Prepara los elementos grficos para salida

De Identidad de la imagen global


De medios Impresos digitales, enfocados a las artes grficas Con sus diferentes acabados

42

MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS


Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. M4 Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variaciones, mediante el lenguaje verbal y matemtico.

GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos. EP6 Cuidar y manejar los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas

OL5 Mejorar la relacin entre objetivos logrados y los recursos invertidos enEP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas trminos de calidad, costo y oportunidad. en un espacio dado AC7 Mostrar inters por atender los errores cometidos con los clientes
43

CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada.

MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS

ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE


La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.

No.
1

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Crea ambientes digitales

SUBMDULO
1

SITUACIONES
Utilizando el software multimedia de sitios web Para desarrollar grficos en 3D

PRODUCTO
Los ambientes digitales creados Los ambientes digitales aplicados Los proyectos grficos desarrollados

DESEMPEO

Aplica ambientes digitales

Desarrolla proyectos grficos

De Identidad de la imagen global De medios Impresos digitales, enfocados a las artes grficas Con sus diferentes acabados

Prepara los elementos grficos para salida

Los elementos grficos de salida preparados

44

MDULO V
DISEA AMBIENTES MULTIMEDIA Y PREPARA ORIGINALES PARA PROYECTOS GRFICOS

FUENTES DE INFORMACIN No.


1

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Crea ambientes digitales

SUBMDULO
1

REFERENCIAS
Ambrose G. (2010). Metodologa del diseo (1ra Ed.) Espaa. Parramon. Alfaomega (2006). El gran libro de 3D STUDIO MAX 7/7. 5: MEDIA ACTIVE. (1ra Ed) Mxico. Alfaomega.

Aplica ambientes digitales

Ambrose G. Y Harris P. (2008). Manual de produccin. (1ra ed.) Espaa. Parramon. Chaves N. (2005). La imagen corporativa: teora y practica de la identificacin institucional (3r Ed.) Espaa. Gustavo Gili Chaves N. (2010). Marca: los significados de un signo identificador. (1ra Ed.) Argentina. Ediciones Infinito.

Desarrolla proyectos grficos

Witham S. (2008). Acabados de impresin y edicin: soportes y formatos para promociones (1ra Ed.) Espaa. Promotora de Prensa Internacional. Prepara los elementos grficos para salida Gatter M. (200). Listo para imprenta cmo llevar los proyectos de la pantalla al papel (2da Ed.) Espaa. Index Book, S.L. Ambrose G. (2007). Impresin y acabados - bases del diseo (1ra Ed.) Espaa. Editorial Norma.

45

MDULOS I AL V
TCNICO EN DISEO GRFICO DGITAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA EQUIPOS


Computadora de escritorio pantalla Plotter de impresin. Plotter de corte, para vinil. Televisor Led. Aire acondicionado Kit de iluminacin fotogrfica. Cmara SLR digital Video HD. Impresora lser color. Tableta Digitalizadora. Proyector. Sistema de proyeccin. Escner Plano para imagen a color. Reguladores trifsicos. Impresora de sublimacin. No Breaks MOBILIARIO Mesa para computadora Mesa Trapecio. Mesa de trabajo. Sillas de concha plstica

MDULOS

I,II,III,IV,V I,II,III,IV.V I,II,III,IV,V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V I,II,III,IV,V

I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V

Sillas de concha plstica


Pizarrn para Marcador 3.00 x 1.20.

I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V

46

MDULOS I AL V
TCNICO EN DISEO GRFICO DGITAL

RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA

NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA SOFTWARE


Software para creacin y manipulacin de grficos vectoriales. Software para la creacin y edicin de imgenes en mapas de bits. Software para dibujo en 2D y en 3D.

MDULOS

I, II, III, IV y V II, III, IV y V IV y V

Software para creacin y aplicacin de grficos en movimiento, efectos especiales y grafismo de video.
Software para la creacin, edicin y programacin de pginas web. Software para la maquetacin de diseo editorial. Software para animacin de objetos. Software para la creacin, manipulacin y animacin de grficos vectoriales. Software para el desarrollar grficos con efectos especiales y animacin Software para la edicin de audio. Software para el modelado Software para crear, editar, analizar y traducir curvas NURBS. Software para redirigir la informacin y proteger la integridad del disco duro. Software antivirus Software para plotter de Corte Software para plotter de Impresin.

IV y V
IV y V III, IV y V III, IV y V III, IV y V III, IV y V III, IV y V II, III, IV y V II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V III, IV y V III, IV y V

47

Consideraciones para desarrollar los mdulos en la formacin profesional

LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO


Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de productividad y empleabilidad a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.

Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad de sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno las desarroll en el componente de formacin bsica. Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos sugeridos a fin de determinar en la gua didctica que usted elabore, las evidencias de la formacin de las competencias profesionales.

Analice la gua didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la gua didctica que usted elabore.

49

LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA


Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin. GUA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR

FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.

Consideraciones pedaggicas
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.

FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.

Consideraciones pedaggicas
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

50

LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS

ELABORACIN DE LA GUA DIDCTICA

Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante, de forma oportuna y pertinente. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del portafolio de evidencias.

FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin..

Consideraciones pedaggicas
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.

51

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones 80 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL


Ilustra ideas y conceptos a un color

SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando degradado de color

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS


C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL


AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo.

PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.

52

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas Apertura


El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo, de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza. Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida. Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante. Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia C: La informacin del mdulo / Cuestionario

Ponderacin
2%

Autoevaluacin

2%

Heteroevaluacin

3%

Heteroevaluacin

D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia

3%

Desarrollo
Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas hmedas, acuarela y acrlico. Elabora un diagrama de flujo o un video explicativo como material de consulta.

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento

Ponderacin

Coevaluacin

D: El compartir informacin / Gua de observacin

5%

Coevaluacin

P: El cuadro comparativo / Lista de cotejo.

5%

Autoevaluacin

D: El diagrama video / Lista de cotejo

10%

53

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas Desarrollo


El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de pasteles a color, representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de degradado y saturacin de color, desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento

Ponderacin

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

10%

En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas, el estudiante elabora una lamina a color, mediante una composicin, aplicando la tcnica de acrlico, identificando la teora del color, a partir de una practica autnoma dada por el docente, con el fin del dominio de la tcnica y los conceptos de color.
Segn los conceptos de forma, color y textura, el estudiante elabora una lamina a color aplicando la tcnica acrlico, identificando la psicologa del color a partir de una practica guiada, con el fin del dominio de la tcnica, as como los conceptos de color.

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

20%

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

20%

Cierre
El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas secas, las tcnicas hmedas, aplicando conceptos del diseo en una composicin grfica (bodegn) con el fin de identificar el concepto de collage. Alcanzando las metas o retos propuestos durante el mdulo. A partir de una practica autnoma. El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de consulta. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento

Ponderacin

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

20%

Heteroevaluacin

P: El portafolio de evidencias / Lista de Cotejo

10%

54

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones 80 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL


Ilustra ideas y conceptos a dos colores

SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicado las tcnicas tradicionales de ilustracin Utilizando la mezcla de color

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS


C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL


AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo.

PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.

55

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas Apertura


El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo, de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza. Compartiendo su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida. Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante. Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia C: La informacin del mdulo / Cuestionario

Ponderacin
2%

Autoevaluacin

2%

Heteroevaluacin

3%

Heteroevaluacin

D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia

3%

Desarrollo
Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 56

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento

Ponderacin

Coevaluacin

D: El compartir informacin / Gua de observacin

5%

Coevaluacin

P: El cuadro comparativo / Lista de cotejo.

10%

Coevaluacin

P: El cuadro comparativo / Lista de cotejo.

10%

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas Desarrollo


El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas hmedas, acuarela y acrlico. Elabora un diagrama de flujo o un video explicativo como material de consulta. El estudiante Identifica las diferentes tcnicas hmedas, sus caractersticas, su aplicacin y su cuidado, elaborando un cuadro comparativo, a partir de preguntas guiadas por el docente, para el estudiante, abriendo un panorama sobre su aplicacin y el uso. En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas, el estudiante elabora una lamina a dos colores mediante una composicin, aplicando la tcnica de acuarela, as como los conceptos de fondo y figura, a partir de una practica autnoma, con el fin del dominio de la tcnica y los conceptos de composicin. Por medio de la mezcla de color el estudiante elabora una lamina a dos colores, utilizando la tcnica de acuarela, representando profundidad y volumen, a partir de una practica guiada, con el fin del dominio de la tcnica y de los conceptos de composicin. Partiendo de las bases de la ilustracin el estudiante elabora una lamina, representando el concepto de contraste a dos tintas aplicando la tcnica de acuarela, mediante una practica autnoma, con el fin del dominio de la tcnica y de los conceptos de composicin.

Tipo de evaluacin
Autoevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: El diagrama video / Lista de cotejo P: El cuadro comparativo / Lista de cotejo

Ponderacin
10%

Coevaluacin

10%

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

10%

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

10%

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

10%

Cierre
El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas hmedas, aplicando conceptos del diseo en una composicin grfica (bodegn). Alcanzando las metas o retos propuestos durante el mdulo. A partir de una practica autnoma. El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de consulta.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
P: La lamina / Lista de cotejo

Ponderacin
15%

Heteroevaluacin

P: El portafolio de evidencias / Lista de Cotejo

10%

57

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones 80 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL


Ilustra ideas y conceptos a color

SITUACIONES
En base a los antecedentes histricos de las corrientes artsticas Aplicando las tcnicas tradicionales de ilustracin De acuerdo a la teora del color En base a la psicologa del color Utilizando la mezcla de color

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN


DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL


AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo.

PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.

58

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas Apertura


El estudiante se integra de manera grupal, mediante la aplicacin de tcnicas rompe hielo, de preparacin y presentacin, para lograr un clima de confianza. Comparte su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. Se realiza una prueba diagnostica que haga cuestionamientos al estudiante sobre el preconocimiento de la carrera. Para que el docente tenga un punto de partida. Se presenta de manera general la perspectiva del mdulo al estudiante, indicando de manera explicativa por el docente, el resultado de aprendizaje, duracin, competencias a desarrollar, metodologas de trabajo (portafolios de evidencias) normas de convivencia, normas de seguridad e higiene. Para aclarar cualquier duda que tuviese el estudiante. Se establecen las formas de evaluacin por medio de una presentacin dada por el docente al estudiante, enfatizando sobre la importancia de su portafolio de evidencias, para hacerle saber que debe mantenerlo, ordenado y al da con sus actividades a evaluar.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia C: La informacin del mdulo / Cuestionario

Ponderacin
2%

Autoevaluacin

2%

Heteroevaluacin

3%

Heteroevaluacin

D: La participacin en la actividad / Lista de asistencia

3%

Desarrollo
Elabora en equipo, mediante la tcnica de organizadores grficos de informacin (mapas mentales, esquemas) un peridico mural, identificando los diferentes elementos visuales sobre las corrientes y gneros del arte a partir de una recopilacin de informacin dada por el docente, dejando en claro al estudiante las etapas del arte. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
El estudiante elabora un cuadro comparativo sobre los estilos y las tcnicas de ilustracin partiendo de una explicacin o una presentacin dada por el docente, con el propsito de que identifique los diferentes conceptos sobre la ilustracin. Interpretando las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. El estudiante Identifica las diferentes tcnicas secas, sus caractersticas, su aplicacin y su cuidado, elaborando un reporte a partir, de preguntas guiadas por el docente, abriendo un panorama sobre su aplicacin y el uso. Valorando la funcin de las expresiones artsticas.

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento

Ponderacin

Coevaluacin

D: El compartir informacin / Gua de observacin

5%

Coevaluacin

P: El cuadro comparativo / Lista de cotejo.

5%

Heteroevaluacin

P: El reporte / Lista de cotejo

5%

59

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 1 Realiza ilustraciones - 80 Horas Desarrollo


El estudiante observa la practica demostrativa, para conocer la aplicacin de las tcnicas secas, carboncillo, sanguina y pasteles y elabora un diagrama de flujo o un video explicativo como material de consulta. El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de carboncillo, representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de punto, plano, desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de sanguina, representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de volumen, luz y sombra, desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. El estudiante elabora una lamina aplicando la tcnica de pasteles a un color, representando grficamente objetos geomtricos, aplicando los conceptos de degradado y saturacin de color, desarrollando su capacidad de abstraccin. A partir de una practica autnoma. Asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. El estudiante elabora una lamina aplicando tcnicas secas mixtas a un color, representando las bases de la ilustracin, a partir de una prctica autnoma. Reconociendo la diferentes etapas de la ilustracin.

Tipo de evaluacin
Autoevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: El diagrama video / Lista de cotejo

Ponderacin
10%

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

10%

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

10%

Heteroevaluacin

P: La lamina / Lista de cotejo

10%

Heteroevaluacin

P: La lamina/Lista de cotejo

10%

Cierre
El estudiante elabora una lamina integrando las tcnicas secas, aplicando conceptos del diseo en una composicin grfica (bodegn). Alcanzando las metas o retos propuestos durante el mdulo. A partir de una practica autnoma. El portafolio de evidencia se entrega por el estudiante, de manera ordenada integrando todas las laminas elaboradas durante todo el modulo. Con el fin de tener un material de consulta.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
P: La lamina / Lista de cotejo

Ponderacin
15%

Heteroevaluacin

P: El portafolio de evidencias / Lista de Cotejo

10%

60

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Vectoriza objetos

SITUACIONES
Aplicando las tcnicas tradicionales de representacin Aplicando los fundamentos del diseo Utilizando software vectorial

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN


DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL


TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

61

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Apertura
El estudiante participa en una tcnica de integracin grupal con el propsito de darle la bienvenida al curso. El estudiante conoce el encuadre grupal y el resultado de aprendizaje del submdulo a partir de una exposicin del docente y opina sobre sus metas a alcanzar responsabilizndose de sus propios logros.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: La participacin grupal / Lista de asistencia D: La participacin grupal / Lista de asistencia

Ponderacin
3%

Heteroevaluacin

3%

El estudiante participa en una lluvia de ideas con la finalidad de rescatar sus conocimientos previos sobre vectorizacin de objetos, tcnicas tradicionales de representacin e ilustracin .

Autoevaluacin

D: La participacin individual / Lista de asistencia

4%

Desarrollo
El estudiante participa en una tcnica de aprendizaje gua de preguntas con la finalidad de rescatar sus conocimientos previos sobre programas vectoriales. El estudiante recopila informacin mediante un reporte sobre las tcnicas de visualizacin de la forma y los tipos de ilustracin a partir de una introduccin dada por el docente El estudiante comparte con el grupo la informacin recopilada sobre tcnicas de representacin e ilustracin mediante la tcnica de cadena de asociaciones a partir de conceptos dados por del docente El estudiante conoce y elabora un proceso de abstraccin y sntesis de la imagen a partir de un bocetaje previo sobre un concepto que ser incluido en su portafolio de evidencias para vectorizarlo mas adelante. El estudiante conoce y aplica los elementos conceptuales del diseo (punto, lnea, plano y volumen) utilizando las herramientas de trazo vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final entrega un archivo digital.

Tipo de evaluacin
Autoevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: La participacin grupal / Gua de observacin

Ponderacin
1%

Heteroevaluacin

P: El reporte / Lista de cotejo

1%

Heteroevaluacin

D: La participacin grupal / Gua de observacin

1%

Heteroevaluacin

P: El boceto / Lista de cotejo

5%

Heteroevaluacin

D: La prctica observacin

Gua

de

5%

62

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Desarrollo
El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos conceptuales del diseo (punto, lnea, plano y volumen) utilizando las herramientas de trazo vectorial y al final entrega un archivo digital. El estudiante conoce y aplica los elementos visuales del diseo (forma, medida, color, y textura) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final muestra un archivo digital. El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos visuales del diseo (forma, medida, color, y textura) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial y al final entrega un archivo digital. El alumno repasa los conceptos de fundamentos del diseo y las herramientas, vistas hasta esta ahora mediante una tcnica de aprendizaje la liga del saber El estudiante conoce y aplica los elementos relacin (Direccin, posicin, espacio y gravedad) utilizando las diferentes ventanas o paletas y la herramienta de regla y gua del programa vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final muestra un archivo digital. El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos relacin (Direccin, posicin, espacio y gravedad) utilizando las diferentes ventanas o paletas y la herramienta de regla y gua del programa vectorial y al final entrega un archivo digital. El estudiante conoce y aplica los elementos prcticos (representacin, significado y funcin) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial para elaborar un ejercicio grfico por cada elemento a partir de una prctica guiada por el docente y al final muestra un archivo digital. El estudiante elabora una prctica autnoma aplicando los elementos prcticos (representacin, significado y funcin) utilizando las diferentes ventanas o paletas del programa vectorial y al final entrega un archivo digital 63

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
P: El archivo digital / Lista de cotejo

Ponderacin
5%

Heteroevaluacin

D: La prctica observacin

Gua

de

5%

Heteroevaluacin

P: El archivo digital / Lista de cotejo

5%

Heteroevaluacin

D: La participacin grupal / Lista de asistencia

1%

Heteroevaluacin

D: La prctica observacin

Gua

de

5%

Heteroevaluacin

P: El archivo digital / Lista de cotejo

5%

Heteroevaluacin

D: La prctica observacin

Gua

de

10%

Heteroevaluacin

P: El archivo digital / Lista de cotejo

5%

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Desarrollo
El estudiante conoce el proceso de digitalizar imgenes para realizar el escaneo de su boceto elaborado al inicio del submdulo El estudiante corrige el boceto elaborado al principio de el submdulo para seguir con el proceso de vectorizacin de objetos.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
C: El cuestionario / Rbrica P: El boceto corregido / Lista de cotejo

Ponderacin
1%

Heteroevaluacin

5%

Cierre
El estudiante corrige el boceto elaborado al principio de el submdulo para seguir con el proceso de vectorizacin de objetos. Utilizando el software vectorial, el estudiante, conceptualiza la imagen digitalizada para darle un tratamiento de estilizacin, creando una composicin grfica por medio de una prctica guiada. El estudiante presenta una composicin grfica fundamentndola con los elementos del diseo y utilizando las TIC ( portal web o redes sociales) esta ser evaluada por otros estudiantes al entrar a estos sitios web para valorar el medio de comunicacin. El estudiante presenta su portafolio de evidencias digitalmente en un dispositivo de almacenamiento a partir de las instrucciones dadas por el docente y asume las consecuencias de sus decisiones.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
P: El boceto corregido / Lista de cotejo D: La prctica observacin / Gua de

Ponderacin
5%

Heteroevaluacin

10%

Coevaluacin

P: La composicin grfica / Rbrica

10%

Heteroevaluacin

P: El portafolio de evidencias / Lista de cotejo

5%

64

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Edita objetos

SITUACIONES
Aplicndolos fundamentos del diseo Utilizando software vectorial

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN


DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.

GENRICAS SUGERIDAS
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL


TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias.

65

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Apertura
El estudiante participa en una tcnica de integracin grupal en donde se realizan cuestionamientos sobre los fundamentos de diseo y software vectorial para recuperar saberes, mediante una tcnica de demostracin y realizando una lluvia de ideas. El estudiante participa en una serie de cuestionamientos en el grupo que le ayudar a despejar sus expectativas.

Tipo de evaluacin
Autoevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: La participacin grupal / Listas de asistencia D: La participacin del estudiante / Listas de asistencia D: La participacin del estudiante / Listas de asistencia

Ponderacin
5%

Autoevaluacin

3%

El estudiante conoce las aplicaciones de los fundamentos del diseo (Estructura, Radiacin, Textura y Espacio) y la importancia que tiene el software vectorial, por medio de una presentacin realizada por el docente y realizando una lluvia de ideas.

Heteroevaluacin

2%

Desarrollo
El estudiante conocer las diferentes formas que pueden tener las estructuras (Formal, Semiformal, Informal, Inactiva, Activa) mediante una tcnica de modelado por el docente. El estudiante entregar un resumen de las estructuras. El estudiante aplicar las estructuras (Formal, Semiformal, Informal, Inactiva, Activa) con diferentes grados de dificultad en ejercicios vectoriales mediante tcnicas autnomas, entregando archivos digitales. El docente da instrucciones claras sobre los resultados esperados, valora el esfuerzo individual y anima a los alumnos, manteniendo su motivacin. El estudiante conocer las estructuras de la radiacin (Centrfuga, Concntrica, Centrpeta, Superposicin de estructuras de radiacin) por medio de una prctica de modelaje, por el docente. El estudiante entregar una tabla con lineamientos de una lista de cotejo. El estudiante realiza ejercicios vectoriales con diferentes grados de dificultad, aplicando el fundamento de diseo de Radiacin (Centrfuga, Concntrica, Centrpeta, Superposicin de estructuras de radiacin), mediante prcticas autnomas, precisando los objetivos del trabajo y entregar archivos digitales.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
P: El resumen de las estructuras / Lista de observacin

Ponderacin
2%

Heteroevaluacin

P: Los archivos digitales de los ejercicios / Lista de cotejo

10 %

Heteroevaluacin

P: La tabla comparativa/ Lista de cotejo

2%

Heteroevaluacin

P: Los ejercicios efectuados / Lista de cotejo

10 %

66

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Desarrollo
El estudiante conocer la importancia de la textura ( Visual, Collage, tctil) en los fundamentos del diseo mediante una prctica demostrativa, subrayando las dificultades que surgen generalmente realizando este tipo de tarea y entrega un resumen con la ayuda de una lista de observacin. El estudiante aplica la textura (Visual, Collage, Tctil) en ejercicios de vectorizacin con diferentes grados de dificultad, mediante tcnicas guiadas recibiendo regularmente retroalimentaciones para orientar o corregir. Entregando archivos digitales de acuerdo a una lista de cotejo.

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento
C: El resumen realizado / Lista de observacin

Ponderacin

Heteroevaluacin

2%

Heteroevaluacin

P: Los archivos digitales / Lista de cotejo

10 %

El estudiante conocer lo que es el espacio (Positivo y negativo, Liso e ilusorio, Formas lisas en espacio ilusorio, Volumen y profundidad en el espacio ilusorio, Representacin del plano en el espacio ilusorio, Espacio Fluctuante y conflictivo) de los fundamentos del diseo mediante una tcnica demostrativa para realizar ejercicios de composicin, entregando un reporte de acuerdo a una lista de observacin.
Mediante ejercicios vectoriales con diferentes grados de dificultad, el estudiante aplica el fundamento de espacio (Positivo y negativo, Liso e ilusorio, Formas lisas en espacio ilusorio, Volumen y profundidad en el espacio ilusorio, Representacin del plano en el espacio ilusorio, Espacio Fluctuante y conflictivo) mediante tcnicas guiadas realizando ilustraciones creativas y entregando archivos digitales. El estudiante realiza una prctica guiada creando una composicin con texto utilizando tratamientos y efectos especiales del software vectorial, aplicando los fundamentos del diseo, entregando archivos digitales e impresiones. El estudiante elabora una ilustracin figurativa con efectos de color degradado y texturas utilizando el software vectorial por medio de una prctica guiada, aplicando los fundamentos del diseo, entregando archivos digitales e impresiones, Compartiendo su experiencia, conocimiento y recursos.

Autoevaluacin

D: El reporte elaborado / Lista de observacin

2%

Heteroevaluacin

P: Los archivos digitales de las ilustraciones efectuadas / Lista de cotejo

10 %

Heteroevaluacin

P: Los archivos digitales impresiones / Lista de cotejo

10 %

Heteroevaluacin

P: La ilustracin figurativa / Lista de cotejo

12 %

67

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 2 Dibuja objetos vectoriales 112 Horas Cierre
El estudiante realiza una prctica autonma creando una ilustracin con texto e imagen donde integra todas las herramientas aprendidas del software vectorial, aplicando los fundamentos del diseo, entregando archivos digitales e impresiones, y asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento

Ponderacin

Heteroevaluacin

P: La ilustracin / Lista de cotejo

20 %

68

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Crea objetos

SITUACIONES
Aplicndolos fundamentos del diseo Utilizando software vectorial

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN


DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL


TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

69

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas Apertura
El estudiante participa en una dinmica integracin grupal, en parejas comentan sus actividades diarias y realiza un dibujo donde muestres las actividades de su compaero. Para recuperar el grado de representacin del estudiante. El estudiante observa los elementos didcticos de los mdulos, submdulo y contenidos a desarrollar de la carrera y destacar las competencias por lograr, los reglamentos de evaluacin y dinmica de trabajo en el aula as como los sitios de insercin para conocer las reas de trabajo. Elabora dibujo a mano alzada de una mano, una manzana, un perro, una hoja de una planta etc. para diagnosticar el grado de representacin y la memoria, que tiene.

Tipo de evaluacin
Coevaluacin

Evidencia / Instrumento
P: El retrato dibujado / Lista de cotejo

Ponderacin
5%

Heteroevaluacin

D: La libreta con el contenido expuesto / Lista de asistencia

2%

Coevaluacin

P: Los dibujos realizados observando el grado de abstraccin / Lista de cotejo

3%

Desarrollo
Mediante una prctica guiada utilizando carboncillos sobre papel de algodn al 50%, El estudiante dibuja lneas con diferentes presin, dibuja figura geomtricas con diferentes direccin de luz, aplicando sombreados para conocer los diferentes esbozo del principio para la animacin El estudiante dibuja figuras orgnicas de su entorno aplicando, tono brillos y reflejos luz, para realizar un ilustracin de la flora y la fauna que hay en su entorno, mediante una practica autnoma para el conocimiento de sus culturas y el espacio de su entorno, para desarrollar un sentido de identidad. El estudiante elabora una lamina de estructuras arquitectnicas, utilizando Perspectiva a uno, dos y tres puntos de fuga, partiendo de la practica guiada por el maestro para la creacin de escenarios utilizados en los segundo y terceros planos. En base a los conocimientos previos adquiridos por el estudiante, realiza dibujos a partir de los diferentes planos, para crear la sensacin de profundidad de color mediante una practica por equipos, para logra fondos para la animacin. 70

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento
D: Las laminas con diferentes trazos / Aplicacin de las tcnicas de dibujo / Gua de Observacin

Ponderacin

Heteroevaluacin

15 %

Autoevaluacin

P: Las laminas terminadas de la flora y fauna del entorno/ Lista de cotejo P: Las laminas terminadas de la de edificios a uno, dos, y tres puntos de fuga / Lista de cotejo P: Las laminas terminadas con la aplicacin de la profundidad de color / Lista de cotejo

15 %

Heteroevaluacin

20 %

Coevaluacin

20 %

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas Cierre
El estudiante elabora en equipo una ilustracin de un bodegn y marina, aplicando el conocimiento adquirido durante el curso, para conceptualizar el movimiento, direccin de de la luz, perspectiva, y proporcin de los objetos para hacer ambientes para las animaciones. El estudiante realiza de forma autnoma la carpeta de evidencias que contiene ejemplos materiales, tcnicas y los ejercicios realizados durante el periodo, para tener un documento de consulta de lo aprendido en este contenido.

Tipo de evaluacin

Evidencia / Instrumento
P: Las ilustraciones / Gua de observacin

Ponderacin

Coevaluacin

10 %

Heteroevaluacin

P: La carpeta de evidencias / Rbrica

10 %

71

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas COMPETENCIA PROFESIONAL
Anima objetos

SITUACIONES
Aplicando tcnicas de movimiento y dinmica Utilizando software de animacin

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN


DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. C6 Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura.

GENRICAS SUGERIDAS
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL


TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. OL4 Trabajar hasta alcanzar las metas o retos propuestos.

AD2 Modificar su conducta para adecuarse a nuevas estrategias.

72

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas Apertura
El estudiante participa en integracin grupal con el fin de crear un ambiente propicio mediante, realizando un retrato a un compaero, donde se destacan sus rasgos. Para recuperar el grado de representacin del estudiante en los contenidos anteriores. El estudiante participa, comenta y aclara dudas sobre la presentacin del Submdulo: donde se enfatizan las competencias a lograr, forma de lograrlas, tiempo del curso, forma de evaluacin, valores y actitudes a desarrollar. El estudiante realiza anotaciones de los elementos del encuadre grupal, presentado por el docente. Para tener los elementos para trabajar durante el semestre. El estudiante reflexiona sobre la importancia de las actividades que se realizan en una animacin mediante una lluvia de ideas. Realizan una conclusin grupal. El maestro presenta un recurso didctico. ( videos, fotos, testimonio). Posteriormente retroalimenta con la conclusin grupal anterior.

Tipo de evaluacin
Coevaluacin

Evidencia / Instrumento
P: El retrato dibujado / Rbrica

Ponderacin
5%

Heteroevaluacin

D: La libreta con el contenido expuesto / Lista de asistencia

2%

Autoevaluacin

D: La participacin del alumno / Lista de asistencia

3%

Desarrollo
El estudiante practica mediante ejercicios proporcionados por el docente para dibujar rostros con rasgos faciales, realizando autoretratos de diferentes angulos, para conocer las diferentes expresiones del rotro humano. Se hacen bocetos de la composicion figura humana por medios de escozos, en base a la proporcin y los diferentes tipos cuerpos y carcter. Para lograr un lenguaje corporal expresivo en la animacin. El estudiante en equipo de trabajo, participa en la solucin de un estudio de caso presentado por el maestro donde se aborde la situacin movimiento y lenguaje corporal. Como ejemplo el caminar de una persona al botar un baln, y subir unoas escaleras, solucin con bocetos de escorzos y por escrito. Para comprender la dinamica del movimiento.

Tipo de evaluacin
Coevaluacin

Evidencia / Instrumento
D: El manejo de la tcnica / Gua de Observacin

Ponderacin
5%

Autoevaluacin

P: Las laminas terminadas de la de los escorzo / Lista de cotejo

10%

Heteroevaluacin

P: Las laminas terminadas de la de los escorzo / Lista de cotejo

20%

73

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

MDULO I
ILUSTRA Y DIGITALIZA IDEAS Y CONCEPTOS PARA CONFORMAR MENSAJES VISUALES

GUA DIDCTICA SUGERIDA // SUBMDULO 3 Dibuja grficos para animacin 80 Horas Cierre
El estudiante conoce a travs de una demostracin con ejemplos por parte del maestro, procedimientos para generar animaciones,con la finalidad de que realice una secuencia de 10 segundos de una historia, para generar animacion de cuadro por cuadro.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
P: La animacin / documentos de trabajo / Lista de cotejo

Ponderacin
30%

Cierre
El estudiante escribe una reflexin comparando los conocimientos adquiridos durante el curso, con respecto a los que tenan previamente. Y realiza una animacin de 20 segundos. El estudiante entrega en tiempo y forma su portafolio de evidencias.

Tipo de evaluacin
Heteroevaluacin

Evidencia / Instrumento
C: La reflexin por escrito / Lista de asistencia

Ponderacin
15%

Autoevaluacin

P: El portafolio de evidencias / Lista de cotejo

10%

74

C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto

Secretara de Educacin Pblica


Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico Octubre, 2011.