Está en la página 1de 5

Competencia a desarrollar: disea una especialidad desde un enfoque por competencias

Es un desempeo.

Indicadores Construye una unidad para aprendizaje para su especialidad desde un enfoque por competencias

Avances a la fecha Diagnstico, textos de apoyo, nociones de componentes de curriculum

Construccin de una nocion de competencia Textos de apoyo, tardiff, perrenoud, etc

Participacin en el foro, nfasis Mayor conciencia de cambio paradigmtico, hacer las cosas de forma distinta, Cambiar representaciones, tambin, cambia mis actuaciones,

Ahora: Fundamentacin epistemologa el tema de las competencias (texto, buscar en pgina) Como se construye conocimiento, que se plasma en los programas de estudio Si entiendo que debo hacer ciertas cosas, dimensin prctica, el cmo se ordena el curriculum tiene que ver con las consideraciones epistemolgicas, como se construye el conocimiento. Racionalidad tcnica (positivista) -> construye competencias desde un punto de vista tcnico Reflexin sobre racionalidades curriculares e la construccin del conocimiento curricular Texto: racionalidades y modelos curriculares Como somos coherentes con lo que nos planteamos y los procesos que diseamos, Tomo decisiones y porque tomo esas decisiones. Coherentes componentes de aprendizaje. Ponerse al dia con sintesis de curriculum

14 de junio sntesis de competencias Las competencias se dan en un contexto, cambia con la clase, hay nuevos aprendizajes Nosotros debemos hacer los ajustes, planificacin contextualizada, debe ser flexible, la planificacin nos ayuda a ordenarnos, pero se pueden hacer ajustes necesarios. Las situaciones que van surgiendo,

La asignatura tributa a la competencia Hoy tomar cuales es la asignatura para cual van a construir unidad de aprendizaje De qu manera mi asignatura tributa a la competencia

Introduccin. (Realizarla al final) breve descripcin de la asignatura y su contribucin al logro de la competencias de la carrera

Concepto de competencia y fundamentacin epistemolgica: expica, de manera fundamentada, el concepto de competencia que subyace en su propuesta curricular y la racionalidad curricular que la sustenta. (Documentos de apoyo: racionalidades y modelos curriculares, enfoques tericos del curriculum)

Perfil de egreso: Formule 2 competencias que usted considera que son fundamentales en el perfil de egreso de su carrera. (Creatividad, ojala distintas de las planteadas oficialmente en la carrera) A portafolio 22/06/13

La evaluacin del proceso, no en el producto, No es lineal, en la ediad que construyo tengo que ir ajsutando para hacer coherente, en funcin de perfil de egreso, texto Gustavo jos, construccin de perfil de competencias, perronoud tiene ejemplo de competencias para el docente, usar como referente. La competencia se desarrolla, se construye en espiral.

III. niveles de escalamiento o de dominio de las competencias: niveles de dominio Una etaa de escalamiento gradual de la competencias.

El error no se castiga es de donde se parte.

Determinacin del nivel de dominio or cada competencia ( segu nivel de enseanza-inicalintermedio-avanzado) Competencia 1. Competencia2. Portafolio 24/06/13.

Niveles de competencia, se sigue desarrollando Definir segn nivel del estudiante, si es inicial, intermedio o avanzada, definir las competencias que se van a bordar.

Las competencias del perfil del egreso es cuando todo el proceso ha ocurrido. Ejemplo. Disea un programa basado en competencia. Nivel de dominio elabora una unidad de aprendizaje (dominio) Tratar de visualizar gradualidad en esa competencia, declarar el nivel

Si la competencia est bien declarada se puede establecer los niveles de dominio. (aprendizaje crtico, es clave para el nivel siguiente

Indicadores: el indicador es de la asignatura. Como evidencia que nos permite evidenciar un determinado logro del estudiante en funcin de un niel de dominio. Solo tres indicadores por cada competencia 26/06 Construye una nocin coherente epistmologica, es indicador de pued construir una unidad didctica y que pue por lo tanto puede construir programa Los recursos movilizables estn asociados a saberes actitudinales, contenidos, saber, saber hacer, actitudinal

Por competencias, se construyen modulos en torno a la competencias. La competencia no disocia en saber, procedimental, actitudinal Podemos desglosar los conocimeints en los saberes

Los tres indicadores dan cuenta de esta movilizacion compleja, estn involucrando los conocimientos, actitudes, procedimientos.

Recursos movilizables asociados a cada nivel de progresin de las omcptencias: entendidos como los conocimientos , procedimientos, actitudes, valores, elementos metacognitivos, al igual qu del contexto de la situacin, combinados e integraos en la competencia.

Seleccin de los recursos a movilizar, propias de la asignatura, en funcin de cada competencias y respectivo nivel de domino Conocer (conocimiento), hacer (procedimiento), ser (interpersonales o actitudinales) Portafolio 29/06

Todos los niveles de dominio deben ser trabajados por 1 o ms asignaturas. Los ideal es que en cada nivel existan 1 o ms asignaturas. Esto hace reflexionar sore como se estn haciendo las cosas y com mejorarlas. Hay carcter tico, el tipo de profesional que queremos crear, a anclas de la propuesta de formacin profesional

vi. estrategias de aprendizaje determinacin de actividades de aprendizaje competencias a desarrollar vii evaluacion: determinacin de actividades de evaluacion coherentes conlas competencias a deasrrollar. Enterminos de desempeos

vii. rubrica. Definicin de tres niveles de logro segn desempeo.

También podría gustarte