Centro Universitario Mxico Siglo XII

Licenciatura: Psicologa IV Materia: Psicologia del Desarrollo Alumna: Mara de Lourdes Lpez Rodrguez Maestra: Mara Lizbeth Rivas Delgado Fecha: 11 de Diciembre del 2013

Tema: Etapas del Desarrollo Humano

Contenido INTRODUCCION .................................................................................................... 5 ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO .............................................. 6 LA ETAPA PRE-NATAL ......................................................................................... 6 EL PARTO ........................................................................................................... 6 LA INFANCIA ......................................................................................................... 7 DESARROLLO FSICO Y MOTOR ...................................................................... 7 DESARROLLO COGNOSCITIVO ........................................................................ 8 DESARROLLO AFECTIVO, SEXUAL Y SOCIAL: ............................................... 9 LA NIEZ .............................................................................................................. 10 DESARROLLO FISICO...................................................................................... 10 ASPECTO DEL CRECIMIENTO FSICO ........................................................ 10 CRECIMIENTO Y CAMBIO CORPORAL ....................................................... 10 DESARROLLO MOTOR ................................................................................. 10 HABILIDADES MOTORAS GRUESAS Y FINAS ............................................ 10 DESARROLLO COGNITIVO ............................................................................. 11 ENFOQUE PIAGETIANO:EL NIO PREOPERACIONAL .............................. 11 ENFOQUE DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: DESARROLLO DE LA MEMORIA ................................................................................................. 11 LA EVOLUCIN DEL LENGUAJE ................................................................. 12 DESARROLLO SOCIAL .................................................................................... 12 DESARROLLO SOCIAL DE LOS 3 A LOS 5 AOS ...................................... 12 DESARROLLO SOCIAL DE LOS 5 A LOS 7 AOS ..................................... 13 INDUSTRIOCIDAD FRENTE A INFERIORIDAD DE LOS 8 A LOS 12 AOS 13 LA ADOLESCENCIA ............................................................................................ 14 LA PREADOLESCENCIA:.................................................................................... 14 DESARROLLO FSICO:..................................................................................... 14 DESARROLLO COGNOSCITIVO ...................................................................... 14 DESARROLLO TENDENCIAL ........................................................................... 14

DESARROLLO AFECTIVO ................................................................................ 15 DESARROLLO SOCIAL .................................................................................... 15 DESARROLLO SEXUAL ................................................................................... 15 DESARROLLO SOCIAL .................................................................................... 15 2. LA ADOLESCENCIA PROPIAMENTE DICHA: ............................................... 16 DESARROLLO COGNOSCITIVO ...................................................................... 16 DESARROLLO MOTIVACIONAL....................................................................... 16 DESARROLLO AFECTIVO ................................................................................ 17 DESARROLLO SOCIAL .................................................................................... 17 DESARROLLO SEXUAL ................................................................................... 19 DESARROLLO MORAL ..................................................................................... 19 EN EL CAMPO DEL CONOCIMIENTO ............................................................. 20 EN EL ASPECTO MORAL ................................................................................. 20 EN LA VIDA AFECTIVA Y SEXUAL .................................................................. 20 SU SOCIALIZACIN ......................................................................................... 20 LA ADULTEZ ........................................................................................................ 21 EDAD ADULTA TARDIA ...................................................................................... 22 CAMBIOS FSICOS ........................................................................................... 22 FUNCIONALIDAD SENSORIAL ..................................................................... 23 FORTALEZA, RESISTENCIA, EQUILIBRIO Y TIEMPO DE REACCIN ....... 23 FUNCIONAMIENTO SEXUAL ........................................................................ 23 CAMBIOS COGNITIVOS ................................................................................... 24 PROBLEMAS MENTALES Y DE COMPORTAMIENTOS .............................. 24 MEMORIA CMO CAMBIA? ....................................................................... 24 CAMBIOS SOCIALES........................................................................................ 25 JUBILACIN................................................................................................... 25 SITIOS PARA VIVIR ....................................................................................... 25 RELACIONES PERSONALES ....................................................................... 26 CONCLUSIN ...................................................................................................... 27

INTRODUCCION
El desarrollo Humano y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL SER HUMANO

El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. Pre-natal 2. Infancia 3. Niez 4. Adolescencia 5. Juventud 6. Adultez 7. Ancianidad

LA ETAPA PRE-NATAL
Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tres periodos: Periodo zigtico: Se inicia en el momento de la concepcin, cuando el espermatozoide fecunda al vulo y se forma el huevo o zigoto. Este comienza entonces a dividirse y subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar el embrin, que al final de la segunda semana se arraiga en el tero. Periodo embrionario: Dura unas 6 semanas, en las cuales el embrin se divide en tres capas que se van diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos sistemas y aparatos corporales. Periodo fetal: Es la culminacin del embrin. El feto ya tiene la definida forma de un ser humano, que despus de desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona el claustro materno en el acto del nacimiento.

EL PARTO
El parto es la expulsin o la extraccin del feto y sus anexos del tero materno. En la ltima semana de gestacin suele sentir cansancio y frecuente necesidad de orinar debido a la compresin que el feto ejerce sobre la vejiga. Tambin puede presentar dolor en el vientre a causa de las contracciones del tero, que se hacen ms enrgicas y ms frecuentes.

El parto se inicia con la dilatacin del cuello uterino. Para que sta se produzca tienen lugar contracciones dolorosas del tero cuya frecuencia e intensidad aumentan paulatinamente. En principio son de corta duracin con pausas largas (15 a 20 minutos). La fuente ~membrana que envuelve al feto y al lquido amnitico en el que sobrenada~ generalmente se rompe despus de que las contracciones dolorosas han comenzado. Finalmente las contracciones tienen una frecuencia de 2 a 3 minutos y su presin se ejerce sobre el feto, que es impulsado hacia el exterior a travs del canal del parto (parte inferior del tero y conducto vaginal). El parto termina cuando se expulsa la placenta, generalmente en los 5 o 10 minutos siguientes a la salida del feto. La etapa posterior al parto se denomina puerperio. El organismo de la madre regresa al estado previo al embarazo. Este periodo puede durar de 4 a 5 semanas.

LA INFANCIA
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete aos.

DESARROLLO FSICO Y MOTOR

El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 kgs y tiene una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va reaccionando a la variedad e intensidad de los estmulos de su nuevo ambiente.

Aparecen los primeros actos reflejos: I. Succin del pecho materno II. Contraccin pupilar. III. Reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. Realiza movimientos espontneos e indiferenciados: I. Agita y retuerce su cuerpo II. Mueve los brazos y piernas (pedalea) Reacciones emocionales indiscriminadas de agitacin y excitacin que acompaan a los movimientos espontneos y que se producen ante estmulos agradables o desagradables.

En el desarrollo motor observamos lo siguiente: o A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente. o A las 25 semanas: Se sienta solo. o A las 45 semanas: Gatea o A los 15 meses: Ya camina solo. o A los 2 aos: Sube las escaleras solo. o A los 3 aos: Corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al bao, responder a instrucciones.

DESARROLLO COGNOSCITIVO
Segn Piaget, el infante, hasta los 6 o 7 aos, pasa por los siguientes periodos de desarrollo de la inteligencia: 1. Periodo de inteligencia sensomotora: El infante se interesa en ejercitar sus rganos sensoriales, sus movimientos y su lenguaje que le van permitiendo el ir afrontando determinados problemas. As, entre los 5 y 9 meses, el beb mover su sonaja para escuchar el ruido. 2. Periodo de la inteligencia concreta: A. Fase del pensamiento simblico (2 4 aos): Aqu el nio lleva a cabo sus primeros tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar contacto con el mundo nuevo y desconocido de los smbolos. Comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje gracias a la aparicin de una funcin simblica que se manifiesta tambin en los juegos imaginativos. Por ejemplo, el nio que le regalaron una pelota grande y de colores que est colocada como un adorno. Sus hermanos salen a jugar (sin llevar la pelota de siempre, sucia y pequea) y le dicen al nio que traiga la pelota; l llevar la que est de adorno porque para l no hay ms pelota que la que le regalaron. B. Fase del pensamiento intuitivo (4 7 aos): Se basa en los datos perceptivos. As dos vasos llenos de la misma cantidad de bolitas, el nio dir que hay ms en el vaso largo. En este periodo el desarrollo del nio va consiguiendo estabilidad poco a poco, esto lo consigue creando una estructura llamada agrupacin. El nio comienza a razonar y a realizar operaciones lgicas de modo concreto y sobre cosas manipulables. Encuentra caminos diversos para llegar al mismo punto (sabe armar rompecabezas). En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira entorno al "yo" del infante y es incapaz de distinguir entre su propio punto de vista y el de los dems. Tambin en este periodo predomina el juego y la fantasa, por lo que el infante

gusta de cuentos, fbulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasa dota de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico especial.

DESARROLLO AFECTIVO, SEXUAL Y SOCIAL:

Segn Freud se distinguen tres fases: Fase oral: El nio nace preparado a conservar la vida mamando, y mientras se nutre tiene las primeras relaciones con los dems, creando de este modo un nexo entre afecto y nutricin y entre necesidad de los otros y actividad oral. El nio llevar para experimentar y comunicar con los dems: todo a la boca, (siente placer). La relacin oral incluye la comunicacin a travs del tacto, el olor, la posicin del cuerpo, el calor, los nexos visuales, el rostro de la madre, etc. Esta etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos tales como mascar chicle, fumar, llevar objetos a la boca. Fase anal: Se denomina as porque el nio ya comienza a controlar sus esfnteres y obtiene un placer reteniendo los movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal. Hay que tener en cuenta que el efectivo control de la defecacin se alcanza slo luego que ha sido posible el control muscular a travs de la maduracin de los rasgos nerviosos de la mdula espinal. Por tanto una educacin prematura a la limpieza lleva a fijar a la persona en el carcter anal; por ejemplo: El avaro. El coleccionar objetos es un rezago de analidad. Fase elptica: El infante desarrolla un intenso amor por el progenitor del sexo opuesto. El nio se apega a la madre y la nia al padre. El nio es posesivo, de aqu que el padre es sentido un intruso y un rival (complejo de edipo). En esta rivalidad frente al padre, el nio teme ser destruido por el padre (complejo de castracin). Al mismo tiempo nace una angustia en el nio o por el temor confirmado de poder ser destruido por el padre o por su hostilidad frente a un padre que, pese a todo, lo quiere (sentimiento de culpa). Finalmente el nio descubre que para llegar a poseer a su madre tiene que llegar a ser todo un hombre como su padre (principio de identificacin). Aqu es cuando el nio comienza a interiorizar las normas de los padres conformndose el "super yo". Analgicamente se llega a la identificacin de la nia con su madre. La mayora de los problemas en las etapas posteriores tienen su origen en un Edipo no resuelto. Son manifestaciones de una fijacin en esta etapa cuando hay

falta de identificacin con su propio sexo. Concluimos afirmando que, en esta etapa, el nio aprende a ser varn y la nia a ser mujer.

LA NIEZ
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del nio a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. Se denomina tambin "periodo de la latencia", porque est caracterizada por una especie de reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en la conquista de la socialidad. Las socialidad que comienza a desarrollar es "egocntrica": "Todo sale de m y vuelve a m", "Te doy para que me des". Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado". El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus funciones cognoscitivas, afectivas y sociales.

DESARROLLO FISICO
ASPECTO DEL CRECIMIENTO FSICO Los nios se vuelven ms delgados y ms altos. Mejoran su habilidad para correr, saltar, brincar, impulsarse. Se vuelven ms capaces para atarse la cinta de los zapatos; as mismo, comienza a mostrar preferencia para utilizar la mano derecha o izquierda. CRECIMIENTO Y CAMBIO CORPORAL Los nios crecen rpidamente entre los 3 y 6 aos, los nios comienzan a tomar la apariencia de la delgada y atltica de la niez. El tronco, brazos y piernas se vuelven ms largos. El crecimiento musculo esqueltico progresa, haciendo sean ms fuertes. DESARROLLO MOTOR Los nios de 3 a 6 aos logran grandes avances en habilidades motoras-en habilidades motoras gruesas, que involucran a grandes msculos, como correr y saltar. Tambin comienzan a mostrar una preferencia por utilizar la mano derecha o izquierda. HABILIDADES MOTORAS GRUESAS Y FINAS Las destrezas de motricidad fina se refieren a las actividades que requieren la coordinacin ojo-mano y la coordinacin de los msculos cortos para realizar actividades como recortar figuras, ensartar cuentas o agarrar el lpiz para dibujar.

 Las destrezas de motricidad gruesa comprenden los movimientos motrices complejos como lanzar objetos, patear un baln o saltar a la cuerda.

DESARROLLO COGNITIVO
1. ENFOQUE PIAGETIANO:EL NIO PREOPERACIONAL 2. ENFOQUE DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: DESARROLLO DE LA MEMORIA 3. LA EVOLUCIN DEL LENGUAJE

ENFOQUE PIAGETIANO:EL NIO PREOPERACIONAL Esta fase que se desarrolla entre los 7 y 11 aos aproximadamente, el nio se hace ms capaz de mostrar el pensamiento lgico ante los objetos fsicos. El nio tambin es capaz de retener mentalmente dos o ms variables, cuando estudia los objetos y reconcilia datos aparentemente contradictorios. Estas nuevas capacidades mentales se muestran mediante un rpido incremento en sus habilidades para conservar ciertas propiedades de los objetos, nmero y cantidad, a travs de los cambios de otras propiedades, para realizar una clasificacin y ordenamiento de los objetos. De 7 a 11 aos de edad. Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. Alrededor de los 6/7 aos el nio adquiere la capacidad intelectual de conservar. Alrededor de los 7/8 aos el nio desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Alrededor de los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo paso en la nocin de conservacin: la conservacin de superficies. ENFOQUE DE PROCESAMIENTO DE INFORMACIN: DESARROLLO DE LA MEMORIA Procesos y capacidades bsicas La memoria es un sistema de archivo que tiene tres pasos o procesos: 1. Codificacin-se prepara la informacin para almacenamiento a largo plazo y posterior recuperacin, a travs de un cdigo o etiqueta. 2. Almacenamiento-retencin de la informacin para su uso posterior, es la accin de guardarla en el archivo.

3. Recuperacin-cuando se necesita la inf. se busca en el archivo y la saca. Se accede la inf. del almacn de memoria. LA EVOLUCIN DEL LENGUAJE Vocabulario A los 5 aos el nio promedio sabe y puede utilizar entre 900 y 1,000 palabras. A los 6 aos tiene un vocabulario expresivo(narrativo) de 2,600 palabras y puede comprender ms de 20,000. Para el ingreso a la educacin media puede contener 80,000 palabras. Pragmtica-conocimiento prctico necesario para utilizar el lenguaje con propsitos comunicativos. Habla social-cuya intencin es que el que lo escucha lo comprenda. Habla privada-hablar en voz alta con uno mismo sin intencin de comunicarse con los dems.

DESARROLLO SOCIAL
El desarrollo social, se inicia desde el periodo prenatal. Se sabe que los nios desarrollan su afectividad, bsicamente las emociones, a travs de la interaccin social, es por eso de que se habla de desarrollo socio emocional. La Socializacin no es un proceso que termina a una edad concreta, si es importante decir que las bases se asientan durante la infancia y segn los aprendizajes adquiridos socialmente, los seres humanos vamos evolucionando. DESARROLLO SOCIAL DE LOS 3 A LOS 5 AOS Segn Eric Erikson la niez temprana se caracteriza por la fase de iniciativa frente a la culpa. Ahora los nios se han convencido de que ellos son una persona en s mismos. En esta etapa, por su propia iniciativa los nios pasan a un mundo social ms amplio. El gran dirigente de la iniciativa es la conciencia. Ahora los nios no slo sienten miedo a ser pillados, sino que tambin comienzan a or la voz interna de la propia observacin, gua y castigo. Complejo de Electra Complejo de Edipo Sentido del yo Tiene ansiedad prolongada y celos a la llegada de un hermanito que puede causar inseguridad y violencia. Por lo general no escucha a sus padres Queda atrs la etapa del egocentrismo Poco a poco se va sintiendo independiente Combinacin de independencia e inseguridad

Suele comportarse como bebe La competicin se hace mas objetiva Autocritica y critica a los dems Va conociendo nuevos peligros Imita las actividades de los adultos Reconoce la autoridad de sus padres Usa palabrotas para que los dems le pongan atencin

DESARROLLO SOCIAL DE LOS 5 A LOS 7 AOS Segn Erikson en esta etapa entre los 5 a 10 aos, existe la fase de Laboriosidad v/s inferioridad El nio comienza a pasar periodos cada vez ms prolongados fuera del hogar y da mayor importancia al medio escolar. Surge el sentido de ser competente; el juego, los deportes competitivos y el rendimiento escolar son cruciales en la consolidacin de un sentido de ser competente; en la medida que el nio rinde bien y se relaciona adecuadamente con sus pares. Cuando esto no sucede surge el sentimiento de inferioridad o de incompetencia. Busca ser reconocido mas all de su grupo familiar Vive una crisis de personalidad Es independiente Quiere valer sus derechos dentro del ncleo familiar Constantemente hace preguntas Puede anticipar sus hiptesis y ejercitarse en la toma d e decisiones Diferenciacin sexual de los roles en los juegos Debido a los grandes cambios que se van a producir en su organismo, tanto a nivel fisiolgico como psicolgico, va a ver alterada su rea afectiva y emocional Les gusta tener compaeros de juego del mismo sexo Tienen mucha necesidad de cario y atencin de sus padres Para ellos, algo "bueno" o "malo" es lo que sus profesores, y sus padres aprueban o desaprueban. A esta edad comienzan a desarrollar valores ticos como la honestidad Comienzan a desarrollar un sentido del humor y gozan de rimas tontas, canciones, y adivinanzas.

INDUSTRIOCIDAD FRENTE A INFERIORIDAD DE LOS 8 A LOS 12 AOS Desapego emocional Desarrollo de una sensacin de orgullo en los logros obtenidos al emprender y culminar proyectos Construccin del auto concepto, basado en experiencias exitosas que incrementen la autoestima

LA ADOLESCENCIA
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero sin haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin embargo, es un trnsito complicado y difcil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niez. En la adolescencia se distinguen dos etapas: 1. Pre-adolescencia (fenmeno de la pubertad) 2. Adolescencia propiamente dicha.

LA PREADOLESCENCIA:
DESARROLLO FSICO:
Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 aos en las mujeres y a los 13 o 14 aos en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruacin y en los varones la primera eyaculacin; pero en ambos todava sin aptitud para la procreacin. En ambos sexos aparece el vello pbico. Se da tambin un rpido aumento de estatura, incremento en el peso, aparicin de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza fsica, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.

DESARROLLO COGNOSCITIVO
I. II. III. IV. V. No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podra ser. Usa con mayor facilidad los procedimientos lgicos: anlisis, sntesis Descubre el juego del pensamiento. Desarrollo su espritu crtico. Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto. En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyeccin de s en el porvenir; pero tambin a veces evade lo real.

DESARROLLO TENDENCIAL
I. II. Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres. Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad.

DESARROLLO AFECTIVO
I. II. III. Gran intensidad de emociones y sentimientos. Hay desproporcin entre el sentimiento y su expresin. Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuos, gestos bruscos, gritos extemporneos. Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.

IV.

DESARROLLO SOCIAL
I. II. III. IV. V. Creciente emancipacin de los padres. Busca la independencia pero a la vez busca proteccin en ellos. Se da mutua falta de comprensin (con sus padres) Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliacin y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno. Su principal inters son las diversiones, el deporte, etc.

DESARROLLO SEXUAL
I. II. Tendencia a la separacin entre chicos y chicas. Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad

DESARROLLO SOCIAL
Va pasando de la heteronoma a la autonoma. Aqu influye mucho la moral de la familia como testimonio. As el adolescente ser capaz de: Fijar metas y objetivos propios. Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos. Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre. Desarrollo religioso: El desarrollo religioso puede ser problemtico cuando: Los padres no dan testimonio, usan la religin como disciplina y no son estables. Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad. Cuando la religin, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril". Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.

LA ADOLESCENCIA PROPIAMENTE DICHA:

DESARROLLO COGNOSCITIVO
La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lgico formal. As su pensamiento es ms objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teoras de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipottico deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo nicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia. La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en u mundo fantasmagrico donde se mueve a sus anchas. Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para s y para los dems. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formacin recibida.

DESARROLLO MOTIVACIONAL
Segn Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes motivos: Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de s, de sus habilidades, de su valor intrnseco, de su equilibrio emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica, su statuts en la familia y en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios fisiolgicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones. Necesidad de independencia: Ms que una existencia separada y suficiencia econmica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad de accin. Se trata de una afirmacin de s. Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduracin que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversacin, cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco recomendables: alcohol, drogas, etc. Necesidad de integracin (de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor personal. Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiracin, aprobacin).

DESARROLLO AFECTIVO
Es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor inestabilidad emotiva. Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad. La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer permaneca indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ah la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le ver frecuentemente rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de simpata, un cumplido que recibe, le pondrn radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.

DESARROLLO SOCIAL
Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de socializacin. El adolescente tiene en su comportamiento social algunas tendencias que conviene resear: A medida que crece, son mayores y ms variadas sus experiencias sociales. Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento ms real de la sociedad. Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase social Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptacin heterosexual, la bsqueda de status en el grupo de compaeros de la misma edad y la emancipacin de la familia. En este proceso de socializacin encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales como: Oscilacin entre excitacin y depresin: trabajo y ocio, buen humor y llanto. Oscilacin entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e intratables. Oscilaciones entre confianza y desconfianza de s mismos. Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad. En esta poca aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre lso dems. Prueba sus fuerzas fsicas y as se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad contra s mismos, agresividad contra las cosas.

La situacin del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte est la emancipacin progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla. Esta situacin puede o no ser conflictiva. Depende cmo los hijos son educados. Ser entonces, conflictiva: Por las relaciones personales precedentes defectuosas. Por el sentido de inutilidad por parte de los padres. Por sobreproteccin parental o por abandono. Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos. Por el fenmeno de la constancia perceptiva, a travs de la cual a los hijos se les ve siempre "nios". Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una identificacin a la inversa y a una mala interpretacin. Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer. Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo gnero. Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones. Una lnea de solucin est en la comprensin, en un gradual proceso decisional comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganizacin de la personalidad sobre la base de la independencia. La escuela facilita: La emancipacin de los padres Un status autnomo fundado sobre su propia accin. La constitucin de grupos Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos. Pero tambin la escuela puede presentar los siguientes obstculos: Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual) Ignora al estudiante como individuo (slo exige rendimiento) Prolonga las relaciones adulto nio. Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideolgicas y polticas. Hemos de ver tambin las relaciones entre adolescentes: La amistad entre adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros. Entre ellos predominan los grupos primarios, se renen con frecuencia, participan de las mismas diversiones, peligros y emociones.

El grupo proporciona a los adolescentes bienes diversos: Les da sentimiento de seguridad, proteccin y solidaridad. Facilita las amistades Es una escuela de formacin social Ayuda a emanciparse de sus padres Reduce el conjunto de frustraciones.

DESARROLLO SEXUAL
La sexualidad del adolescente no es slo un fenmeno psico - fisiolgico, sino tambin socio cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual. Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan ms o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontneamente sino en un clima de gran confianza. La tensin sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La accin de mundo exterior, la influencia de la vida psquica y la accin del organismo. En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica es ms corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es ms exhibicionista que el chico.

DESARROLLO MORAL
La moral para los adolescentes no es una exposicin de principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la bsqueda de la imagen ideal de s mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser ms brillantes, ms nobles y porque exigen un don de s ms absoluto. El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al hombre. La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma. La valenta, motor de muchos actos. La lealtad.

La juventud Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 aos. Es la etapa en la que el individuo se encuentra ms tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es

capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integracin de todos los aspectos de su personalidad.

EN EL CAMPO DEL CONOCIMIENTO

El joven es ms reflexivo y ms analtico. Es la mejor poca para el aprendizaje intelectual, porque el pensamiento ha logrado frenar cada vez ms los excesos de la fantasa y es capaz de dirigirse ms objetivamente a la realidad. Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un idealista; sus ideales comienzan a clarificarse. De ah nace el deseo de comprometerse.

EN EL ASPECTO MORAL
Los valores empiezan a tener jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les corresponde. Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces sabr integrar a sus convicciones personales los valores presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente de trabajo o de estudio. Pero tambin puede desembocar en la dependencia, entonces ser arrastrado por lo que los otros, ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar hasta que la primera tempestad le haga naufragar. Nace en el joven el concepto de bien y de mal.

EN LA VIDA AFECTIVA Y SEXUAL

Mirando hacia atrs, un joven se re de sus fracasos sentimentales, porque empieza a descubrir lo que es realmente el amor. El joven varn, luego de sentirse atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una sola persona con quien proyectar posteriormente una comunidad de vida. La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un muchacho como es, e iniciar un dilogo de amor autntico. El amor ya no es para l o para ella un simple pasatiempo, una necesidad social, un escape, una compensacin, sino un compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama. Todo esto implica que el joven es ya dueo de s, controla sus impulsos y as se desempea oportunamente.

SU SOCIALIZACIN
Frente a los dems, el joven acta responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad es capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del proyecto de vida.

Esto significa que el joven: 1. Asume la vida como tarea 2. Es consciente de su solidaridad con los dems 3. Est convencido que su vida es para los dems 4. Est abierto a nuevas responsabilidades El joven va concluyendo la emancipacin de la familia mientras que se abre cada vez ms a mltiples relaciones sociales. Descubre las ideologas y se orienta por un ideario poltico, pero tambin entra en conflicto ante diversas pretensiones totalizantes que lo llevan a relativizar todo.

LA ADULTEZ
Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 aos aproximadamente, aunque como es sabido, su comienzo y su trmino dependen de muchos factores personales y ambientales. En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad y su carcter se presentan relativamente firmes y seguros, con todas las diferencias individuales que pueden darse en la realidad. As, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una conducta eficaz en su desempeo en la vida; hay otros de una personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen los que adolecen de una pobre y deficiente manera de ser (personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y hasta anormales. El adulto maduro se distingue por las siguientes caractersticas: Controla adecuadamente su vida emocional, lo que le permite afrontar los problemas con mayor serenidad y seguridad que en las etapas anteriores. Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para una conducta eficaz. Normalmente tiene una percepcin correcta de la realidad (objetividad), lo cual lo capacita para comportarse con mayor eficacia y sentido de responsabilidad. El adulto inmaduro presenta caractersticas completamente opuestas: Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no controla sus reacciones emocionales.

No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad). Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo) No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)

EDAD ADULTA TARDIA

La edad adulta tarda ms conocida como la etapa de la vejez, es uno de los ltimos ciclos de la vida al cual algunas personas llegan. Comienza a los 65 aos aproximadamente y se caracteriza por un declive gradual del funcionamiento de todos los sistemas corporales. La etapa de la vejez o envejecimiento biolgico conocida como Senectud. La senectud es el periodo de la vida en que la persona pasa a ser anciana e inicia a distintas edades segn el individuo. Estos ciencista sociales especialistas en el estudio del envejecimiento se refieren a tres grupos de adultos mayores cronolgicamente: El viejo joven: est entre los 65 y 74 aos, generalmente es activo, vital y vigoroso. El viejo viejo: est entre los 75 y 84 aos. El viejo de edad avanzada: est en los 85 aos y ms, particularmente son stos quienes en cierto punto tienen mayores complicaciones y achaques.

CAMBIOS FSICOS
Son muchas las diferencias individuales entre la cronologa y el alance de los cambios durante la edad adulta tarda o vejez, as como en las capacidades de percepcin y sensitivas. Estos cambios les exigen hacer ajustes en muchos aspectos de su vida. Perdida de textura y elasticidad de la piel. Adelgazamiento y encanecimiento del cabello. Disminucin de la talla corporal. Adelgazamiento de los huesos. La prdida de dientes y los problemas de encas son comunes. Desaparicin progresiva de masa muscular, Atrofia de los msculos. Se intensifican las arrugas. Prdida de la adaptacin al fro y al calor. Disminucin de la fuerza y rapidez para realizar actividades fsicas. Las paredes de las arterias se endurecen y se reduce su elasticidad. Los mecanismos inmunolgicos que defienden de las infecciones pierden eficiencia.

FUNCIONALIDAD SENSORIAL
VISTA

Con la ayuda de gafas o lentes de contacto, muchos ancianos pueden ver bastante bien. Sin embargo, la visin de muchos de ellos es 20/70 y tienen dificultad para percibir la profundidad o el color, o realizar actividades como leer, coser, ir de compras o cocinar. La prdida en la sensibilidad visual de los contrastes puede dificultar la lectura de letra muy pequea o muy clara.
ODO

Casi 1 de cada 3 personas con edades entre 65 y 74 aos, y cerca de la mitad de quienes tienen 85 aos o ms experimentan prdidas auditivas que interfieren su vida diaria. La prdida de audicin puede contribuir a la percepcin de que las personas mayores son distradas e irritables.
GUSTO Y OLFATO

Con frecuencia el gusto depende del olfato. La prdida de estos dos sentidos puede ser consecuencia normal del envejecimiento. La sensibilidad a sabores agrios, salados y amargos puede estar ms afectada que la sensibilidad a lo dulce. En las mujeres, parece que los sentidos del gusto y el olfato se deterioran menos que en los hombres. FORTALEZA, RESISTENCIA, EQUILIBRIO Y TIEMPO DE REACCIN Aunque los ancianos pueden realizar con ms lentitud la mayora de las actividades que ejecutan las personas jvenes, tienen menos fortaleza de la que tuvieron y estn limitados en actividades que requieren resistencia o capacidad para transportar cargas pesadas. Los adultos pierden casi 10 a 20% de fortaleza a los 70 aos. A los 70 u 80 aos algunas personas tienen slo la mitad de fortaleza que tena a los 30. FUNCIONAMIENTO SEXUAL El factor ms importante en el mantenimiento y el funcionamiento sexual en la vida adulta es mantener una actividad sexual coherente durante la vida. En general, un hombre saludable sexualmente activo puede continuar alguna forma de expresin sexual activa a los 70 u 80 aos. Las mujeres estn dotadas fisiolgicamente para mantener actividad sexual mientras vivan. Normalmente los hombres tardan ms en lograr la ereccin y eyacular, pueden necesitar ms estimulacin manual y deben experimentar mayores intervalos entre las erecciones. En la mujer la vagina es menos flexible, y puede necesitar lubricacin artificial.

CAMBIOS COGNITIVOS
PROBLEMAS MENTALES Y DE COMPORTAMIENTOS Demencia: no es una condicin inevitable del envejecimiento. La mayor parte de las demencias son irreversibles. Cerca de las terceras partes de los casos de demencia pueden originarse en enfermedades: o Alzheimer: trastorno cerebral degenerativo, progresivo. o Parkinson: trastorno neurolgico degenerativo, progresivo e irreversible. o Demencia multiInfarto: causada por una serie de pequeas parlisis. Depresin: por qu la depresin no est bien diagnosticada en los ancianos? Por qu puede ser confundida con la demencia o puede ser vista equivocadamente como un acompaamiento natural del envejecimiento. La depresin que no se diagnostica apropiadamente ni se trata puede empeorar. MEMORIA CMO CAMBIA? La mala memoria se considera signo de envejecimiento. Al igual que otras habilidades cognitivas, el funcionamiento de la memoria de los ancianos vara mucho.
MEMORIA A CORTO PLAZO

Los investigadores evalan la memoria a corto plazo pidiendo a una persona que repita una secuencia de nmeros, ya sea en el orden presentado o en el orden inverso. Memoria sensorial: la repeticin inmediata en el mismo orden. Memoria de trabajo: la repeticin inversa.
MEMORIA A LARGO PLAZO

Los investigadores dividen la memoria a largo plazo en tres grandes componentes: Memoria episdica: recuerda que desayuno esta maana? Habilidad para recordar informacin recientemente encontrada. Memoria semntica: mantiene almacenado el conocimiento de los hechos histricos, localizaciones geogrficas, costumbres sociales, significado de palabras y as sucesivamente. Memoria procedimental: incluye habilidades, hbitos y manera de hacer cosas que pueden recordarse sin esfuerzo consciente.

CAMBIOS SOCIALES
JUBILACIN Jubilacin es el nombre que recibe el acto administrativo por el que un trabajador en activo, ya sea por cuenta propia o ajena, pasa a una situacin pasiva o de inactividad laboral, despus de alcanzar una determinada edad mxima legal para trabajar o edad a partir de la cual se le permite abandonar la vida laboral y obtener una retribucin por el resto de su vida. La edad de jubilacin es de los 57 aos para las mujeres y 62 para los hombres. En cuanto a la jubilacin algunos lo toman con buena actitud y otros se sienten fatal. Esas diferencias se deben principalmente al dinero y la salud. Los jubilados que gozan de buena salud y no tienen preocupaciones econmicas estn por lo general ms satisfechos con el retiro que los que no se sienten lo suficientemente bien fsicamente para emplear su tiempo libre o los que pierden sus ingresos econmicos. Por eso es importante considerar que hay que prepararse durante toda la vida para el proceso de la jubilacin, ya que para algunos supone la prdida de ingresos, identidad profesional, estatus social, compaeros y estructura cotidiana del tiempo y actividades. SITIOS PARA VIVIR El 80 % desean permanecer donde estn de manera indefinida,. Son felices en el barrio y desean ser independientes, tener privacidad y estar cerca de los amigos, los hijos adultos o los nietos. Vivir solos: Casi 4 de cada 5 ancianos que viven solos son viudos, y casi la mitad no tienen hijos y familiares que vivan cerca.. Actividades sociales, como ir a la iglesia, o realizar trabajo voluntario, pueden ayudar a los ancianos a permanecer unidos a la comunidad. Vivir con hijos adultos: Los ancianos esperan vivir y ser cuidados en los hogares de sus hijos la mayora atraviesan circunstancias difciles, no desean hacerlo, pues se niegan a ser una carga para sus familias y renunciar a su propia libertad, una persona extra en el hogar puede ser inconveniente ya que es posible que reduzca la privacidad de cada uno y deteriore las relaciones, el padre anciano puede sentirse intil, aburrido y aislado de los amigos.

 Vivir en instituciones: Muchos ancianos no desean vivir en instituciones y la mayora de los miembros de la familia no desea que esto ocurra. Con frecuencia los ancianos sienten que ingresar en una institucin es signo de rechazo e ingresan a regaadientes. Los hijos los llevan con excusas y gran remordimiento. Sin embargo en ocasiones el ingreso parece ser la nica solucin debido a las necesidades de la persona anciana u olas circunstancias familiares. Maltrato de ancianos: EL abandono de ancianos es una forma de maltrato, olvido y violacin de sus derechos personales. El maltrato de ancianos puede clasificarse en una de estas 4 categoras: Violencia fsica = causan lesin corporal. Abuso emocional o psicolgico = que puede incluir insultos o amenazas. Explotacin material: es la apropiacin indebida de dinero o alguna propiedad Abandono = dejar de satisfacer con intencin o sin esta las necesidades de ancianos dependientes. RELACIONES PERSONALES La mayora de los ancianos se ven enriquecidos por la presencia de amigos de mucho tiempo y miembros de la familia que cumplen un papel importante en sus vidas. Contacto social: A medida que la persona envejece tiende a estar menos tiempo con los dems. Para la mayora de los adultos el trabajo es una fuente importante de contacto social. Para otros las enfermedades dificultan cada vez ms salir a visitar a otras personas, evitan las oportunidades de incrementar el contacto social. Matrimonio a largo plazo: Las parejas casadas que todava permanecen juntas en la edad adulta tienen ms probabilidad que las parejas de mediana edad reportan que su matrimonio es satisfactorio y muchas afirman que ha mejorado. En las ltimas etapas de la vida el matrimonio puede ser puesto a prueba por la edad avanzada y las enfermedades fsicas. Relacin con los hijos adultos o la ausencia de estos: Los adultos que envejecen buscan estar ms tiempo con las personas que significan ms

para ellos por ejemplo: Sus hijos, ya que ello son el vnculo con otros miembros de la familia en especial con los nietos. Los padres ancianos continan mostrando fuerte preocupacin por sus hijos pensando en ellos y ayudando cuando lo necesitan. Bisabuelos: A causa de la edad la salud precaria y la dispersin familiar los bisabuelos tienden a estar menos involucrados que los abuelos en la vida de los nios, la mayora de bisabuelos descubren que su papel es emocionante, el papel de bisabuelo ofrece un sentido de renovacin familiar una fuente de diversin y una seal de la longevidad. Verlos crecer me mantiene joven nunca cre que vivira para verlo.

CONCLUSIN
En este trabajo aprend mucho sobre las etapas del ser humano y de todo los que nos va a pasar y tocar vivir, y obviamente lo que ya vivimos en etapas anteriores como la infancia o edad preescolar y la niez. Pienso que este tipo de trabajos nos ayuda mucho a aprender a conocer ms los que somos y que nos est pasando y lo que les est pasando a los dems de distintas edades.