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PB 107

INVESTIGACIN BIBLIOTECOLGICA, Vol. 20, Nm. 41, julio/diciembre, 2006, Mxico,


ISSN: 0187-358X. pp. 107-140
La investigacin bibliotecolgica
en Amrica Latina: anlisis de su
desarrollo
Patricia Hernndez Salazar *
Resumen
El objetivo del trabajo es presentar un panorama de la
investigacin bibliotecolgica y de la ciencia de la in-
formacin en algunos pases de la regin, en dos mo-
mentos diferentes: antecedentes (dcada de los ochen-
ta) y situacin actual (dcada del 2000). Para cada
momento se identican los objetivos, los temas o lneas
de investigacin, la problemtica y las soluciones y con
estos elementos se establecen los objetos de estudio.
Se hace una comparacin entre los antecedentes y la
situacin actual. Estos anlisis nos permitieron deter-
minar un posible paradigma disciplinario. Los pases
estudiados son Argentina, Brasil, Colombia y Mxico.
Artculo recibido:
23 de mayo de 2005.
Artculo aceptado:
7 de julio de 2005.
*
Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecolgicas de la UNAM, Mxico.
phs75599.servidor.unam.mx
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Palabras clave: Investigacin bibliotecolgica; In-
vestigacin ciencias de la informacin; Paradigmas
bibliotecolgicos; Temas de investigacin; Objetos
de estudio.
Abstract
Library Science Research in Latin America: an analy-
sis of its development
Patricia Hernndez Salazar
The purpose of this paper is to give an overview of
library and information sciences research in several
countries of the region during two different moments
in time: the lead-up of the 80s and todays situation
(up to the year 2000). Objectives, research interests,
problem areas and their solution are identied and
compared for the two periods, to established study
materials. These analyses allowed us to determine a
possible disciplinary paradigm. The countries anal-
ysed are Argentina, Brazil, Colombia and Mexico.
Keywords: Library science research; Information
science research; Library science paradigms; Lines
of research.
Introduccin
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ara que una disciplina se considere consolidada debe tener un paradig-
ma bien delimitado: un objeto de estudio perfectamente acotado; po-
seer marcos tericos; determinar los caminos que se siguen para abordar los
problemas y los fenmenos de investigacin. Es decir, haber generado una
estructura coherente de conceptos, supuestos tericos y metodolgicos para
un campo de investigacin especco.
La bibliotecologa y la ciencia de la informacin son disciplinas que es-
tn en un estadio de bsqueda de consolidacin tanto a nivel nacional como
regional. En la regin de Amrica Latina existen varios pases que realizan
investigacin en dichas disciplinas con el n de generar las estructuras re-
queridas.
Entre esos pases sobresalen Argentina, Brasil, Colombia y Mxico, ya que
la actividad de investigacin se inici hace algunas dcadas. De esto surgen
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varias preguntas qu tan desarrollada est la disciplina en cada uno? se
tienen delimitados los objetos de estudio? se siguen mtodos y tcnicas ade-
cuadas para resolver los problemas de investigacin? Para dar respuesta a
estas interrogantes se realiz un anlisis de la evolucin de las disciplinas bi-
bliotecologa y ciencia de la informacin en cada pas mencionado.
En la primera parte Surgimiento del inters por investigar en bibliotecolo-
ga en Amrica Latina se establecen los antecedentes de la investigacin: el
momento en el que se empieza a investigar; los temas o fenmenos de inves-
tigacin; los problemas a los que se enfrentaron; y las soluciones que se les
dieron a esos problemas.
Se hace un estudio exhaustivo de tal descripcin con el n de precisar el
Panorama de los inicios, el cual conforma la segunda seccin de este trabajo.
Posteriormente, se presenta la Situacin actual de la investigacin en Argenti-
na, Brasil, Colombia y Mxico, seguida por los anlisis cuantitativo y cualita-
tivo de dicha situacin, de los que result el apartado Panorama actual.
En la quinta divisin, Paradigmas, objetos de estudio y metodologa se de-
ne el trmino paradigma y a partir de esta denicin se determina el pa-
radigma que se ha seguido en la bibliotecologa. Por ltimo se incluyen las
Conclusiones y sugerencias que servirn de base para seguir estudiando tan
interesante tema.
Surgimiento del inters por investigar en
bibliotecologa en Amrica Latina
Para tener una imagen lo ms exacta posible sobre el desarrollo de las disci-
plinas bibliotecologa y ciencia de la informacin se hace necesario precisar
su evolucin histrica, la cual puede rastrearse desde dos posibilidades: una,
considerar que desde sus inicios la enseanza de la bibliotecologa ha segui-
do una tendencia basada en formar para investigar; es decir, que las insti-
tuciones de educacin superior han formado a los alumnos en la bsqueda
y solucin de problemas; y otra, la creacin de instituciones cuyo objetivo
fuera justamente la generacin de conocimiento nuevo.
Si retomamos la consideracin de la enseanza para investigar, los antece-
dentes se ubicaran en el surgimiento de la primera escuela de bibliotecologa
o ciencia de la informacin, lo cual sucedi en Argentina, donde la formacin
bibliotecolgica a nivel superior empez en 1922.
Algunos documentos que tocan el tema de los inicios de la investigacin
bibliotecolgica coinciden en sealar la fundacin de las escuelas de nivel su-
perior como el antecedente primario; ms an, cuando se busca informacin
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1 Legislacin universitaria en la UNAM. Mxico: UNAM, 2000. p. 333.
2 Legislacin, op. cit., p. 344.
3 Ibidem, p. 346.
sobre las lneas y/o proyectos de investigacin, se pueden encontrar listados
que describen los trabajos recepcionales o tesis que han desarrollado los
alumnos egresados de tales escuelas para obtener sus ttulos profesionales.
Situacin con la que no estoy totalmente de acuerdo, y que sostengo con los
siguientes argumentos.
Si atendemos a los objetivos que en trminos generales las instituciones
de educacin superior pretenden lograr en cada nivel educativo tenemos que,
segn la Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM), en el nivel su-
perior o licenciatura se pretende:
[...]dar al estudiante formacin tica y cultural y capacitarlo cientca y tcnicamen-
te dentro del campo de estudios correspondiente con el n de que, como tcnico,
profesional, profesor o investigador pueda prestar servicios tiles a la sociedad.
1
En cuanto a los estudios de maestra:
Tendrn al menos uno de los siguientes objetivos: iniciarlo en la investigacin; for-
marlo para el ejercicio de la docencia de alto nivel; o desarrollar en l una alta
capacidad para el ejercicio acadmico o profesional.
2
Los estudios de doctorado tienen por objetivo:
[...]preparar al alumno para la realizacin de investigacin original, as como pro-
porcionarle una slida formacin disciplinaria, ya sea para el ejercicio acadmico
o el profesional del ms alto nivel.
3
Si nos atenemos a estos propsitos, en sentido estricto, las tesis de doctora-
do seran los nicos trabajos que pueden considerarse como productos de co-
nocimiento autntico, es decir productos de una actividad real de investigacin.
Cabe aqu delimitar el concepto que se tiene de investigacin, la que se
concibe como un proceso constante de generacin de dudas y bsqueda de
posibilidades para acallar esas dudas. Se investiga a partir de una necesidad
de saber o conocer, de reconocer una carencia de conocimientos requerida
para desarrollar un proceso cognoscitivo superior.
Dicha carencia debe ser planteada en trminos de un problema o pregun-
ta, debemos saber preguntar, si no existe pregunta es imposible concretar un
problema, Bachelard armaba que:
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4 G. Bachelard. La formacin del espritu cientco. Mxico: Siglo XXI, 1980. p. 16.
5 Susana Romanos de Tiratel. La investigacin bibliotecolgica en Argentina, en La investi-
gacin bibliotecolgica en la era de la informacin: Memoria del XXI Coloquio de Investigacin
Bibliotecolgica y de la Informacin, 24-26 de septiembre de 2003. Mxico: UNAM, Centro Uni-
versitario de Investigaciones Bibliotecolgicas, 2004. p. 98.
6 Josefa E. Sabor. La investigacin en bibliotecologa. Buenos Aires: Asociacin de Biblioteca-
rios Graduados de la Repblica de Argentina, 1985. p.1.
Ante todo es necesario saber plantear los problemas [...]. Es precisamente este
sentido del problema el que indica el verdadero espritu cientco. Para un es-
pritu cientco todo conocimiento es una respuesta a una pregunta. Si no hubo
pregunta, no puede haber conocimiento cientco...
4
Ahora bien, encontrar soluciones a problemas que se plantean los seres
humanos requiere de tres procesos intelectuales: pensar, conocer y razonar.
Estos procesos tienen una relacin cognoscitiva jerrquica, esto es, represen-
tan estadios que se van conteniendo uno en otro. Para razonar tendremos
primero que pensar, y despus conocer hasta llegar al tercer estadio que es
precisamente razonar. As, investigar no es un acto de bsqueda de respues-
tas en el cual se realiza una cadena de procesos intelectuales superiores de
pensamiento, conocimiento y razonamiento.
Esta denicin nos lleva a la otra posibilidad para establecer el antece-
dente ms lejano en el campo de la investigacin, es decir, a verla como la
creacin de instituciones planeadas para tal n, situacin que se consider
como la base para analizar el desarrollo de la investigacin bibliotecolgica.
De acuerdo con esta eventualidad, Argentina tambin fue la pionera, puesto
que en 1967 funda el Centro de Investigaciones Bibliotecolgicas pertene-
ciente a la Universidad de Buenos Aires.
Este Centro se cre con la nalidad de elaborar e implementar un Plan Nacio-
nal de Informacin y las investigaciones que se realizaron estuvieron relacionadas
con el diagnstico y la evaluacin de la situacin bibliotecaria en Argentina.
5
A casi veinte aos de su creacin, en 1985, Josefa E. Sabor armaba:
La investigacin en el campo bibliotecolgico no parece haber tentado en dema-
sa a los especialistas argentinos [...] Podemos decir que la investigacin se halla
entre nosotros casi en su etapa inicial, ms an, que en pocas pasadas fue ms
rica que en la actualidad.
6
Entre las causas que propiciaban esta situacin ella planteaba las siguientes:
Deciencia de las escuelas para ensear tcnicas de investigacin.
Inexistencia de un plan nacional o planes parciales de investigacin.
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7 Josefa E. Sabor, op. cit., p. 7.
8 Ibidem, p.p. 9-10.
Falta de fondos econmicos para realizar investigaciones.
Falta de organismos que apoyaran la investigacin.
Falta de estmulos para investigar.
Carencia de informacin para desarrollar investigaciones.
En ese entonces la investigacin giraba en torno a temas de aplicacin
prctica, tales como:
Bases para estructurar servicios de informacin bibliogrca nacional.
Naturaleza, estructura y estado actual de los servicios bibliotecarios.
Mejoramiento de los procesos tcnicos y los servicios bibliotecarios.
Como problemas detectaba:
La falta de formulacin de principios tericos.
Poco inters por cuestionar los principios tradicionales aceptados.
La inexistencia de una metodologa para abordar fenmenos bibliote-
colgicos.
El profesional de la bibliotecologa tena las siguientes caractersticas:
Careca de aptitud y actitud positiva para investigar.
Su formacin estaba ms cargada hacia aspectos tcnicos.
No saba formular hiptesis.
No cuestionaba los resultados que se presentaban.
No posea espritu inquisitivo ni crtico.
7
Josena E. Sabor sugiri un plan para resolver esta problemtica, en el
que destac que:
1. Las escuelas de bibliotecologa [...] deben asumir la responsabilidad de impar-
tir una enseanza ecaz sobre metodologa del estudio y la investigacin [...].
2. Las escuelas de bibliotecarios incitarn a sus profesores a realizar trabajos de
investigacin, as como a dirigir a los alumnos en la iniciacin de ese tipo de
tareas[...].
3. Los centros, organismos o grupos de investigacin debern formular planes de
trabajo denidos[...].
8
En orden cronolgico, el siguiente pas que crea un espacio especco pa-
ra realizar labores de investigacin en bibliotecologa fue Mxico.
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9 Adolfo Rodrguez Gallardo. La investigacin bibliotecolgica, en: Jornadas Mexicanas de
Biblioteconoma (8: 1977: Guadalajara, Jal.). La problemtica de las bibliotecas en Mxico y sus
soluciones: memorias. Mxico: AMBAC, 1977. p.p. 30-32.
10 Adolfo Rodrguez Gallardo, op. cit., p. 32.
Todo se inicia en 1975 como un Proyecto de Investigacin para la Direc-
cin General de Bibliotecas, de la UNAM. La UNAM cuenta con un sistema
de bibliotecas constituido por las bibliotecas de las escuelas de enseanza
media superior (bachillerato) profesional y de posgrado (escuelas y faculta-
des), las de los centros e institutos de investigacin y las de las dependencias
administrativas. La Direccin General de Bibliotecas es la instancia encar-
gada de controlar dicho sistema. En 1975 el sistema estaba integrado por 140
bibliotecas y segn Rodrguez Gallardo este sistema presentaba los siguien-
tes problemas:
Poco desarrollo.
La implantacin de modelos bibliotecarios sin estudios previos de las
necesidades de los usuarios.
Carencia de estudios e investigaciones para desarrollar los servicios
bibliotecarios.
La necesidad de normalizar y optimizar los servicios bibliotecarios
del sistema de bibliotecas de la UNAM.
No se diseminaban experiencias y estudios en todo el pas.
Una falta de polticas de desarrollo de colecciones.
La necesidad de incrementar sus usuarios y servicios.
Problemas con el procesamiento tcnico.
9
Para solucionar estos problemas se crea el Proyecto de Investigacin, cu-
yo objetivo fue:
[...] realizar aportes originales, principalmente en el campo de las bibliotecas uni-
versitarias y especializadas ya que son los dos tipos de biblioteca que forman el
sistema bibliotecario de la UNAM.
10
La idea fue contar con personal tcnico que realizara investigacin origi-
nal y creativa en los diversos campos de la biblioteconoma. Los aspectos que
se consider necesario abordar fueron:
Sistemas bibliotecarios.
Sistemas de procesamiento tcnico del libro: clasicacin, cataloga-
cin y terminologa.
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11 Estela Morales Campos. Investigacin Bibliotecolgica, en: Jornadas Mexicanas de Bibliote-
conoma (16: 1985: Pachuca, Hgo.). Memorias. Mxico: AMBAC, 1986. p. 21.
Nueva tecnologa bibliotecaria.
Recuperacin de informacin bibliogrca por medios automatizados.
Elaboracin e implementacin de servicios colectivos para la recupe-
racin de informacin.
Incremento, mantenimiento y actualizacin de colecciones universitarias.
Necesidades de usuarios y uso de los diferentes tipos de material.
Efectividad de los servicios bibliotecarios.
Filosofa biblioteconmica de los usuarios.
Los resultados de esta primera incursin en investigacin fueron tan sa-
tisfactorios que en 1981 se crea el Centro Universitario de Investigaciones
Bibliotecolgicas (CUIB) como una dependencia ubicada organizacionalmen-
te dentro de la Coordinacin de Humanidades, instancia que aglutina los
centros e institutos que se dedican a la investigacin de fenmenos sociales
y humansticos.
Para 1985 el inters por investigar aspectos bibliotecolgicos respondi a
dos situaciones bsicas que Estela Morales enuncia as:
[...] a la urgencia de darle respuesta a un problema que afecta a una comunidad
determinada, o a problemas que se plantea el propio investigador con el n de
profundizar sobre causas y consecuencias de un hecho, o de buscar el origen y
comportamiento de una teora sobre el usuario, la informacin, la organizacin,
etc.
11
El propsito del Centro consisti en realizar investigaciones que ayuda-
ran a la solucin de problemas nacionales relacionados con las bibliotecas y
centros de informacin del pas, y en proporcionar apoyo a la educacin, la
investigacin, la produccin, la administracin y la difusin de la cultura.
Las reas de investigacin que se abrieron entonces fueron:
Historia de la bibliotecologa.
Educacin bibliotecolgica.
Anlisis bibliogrco.
Usuarios.
Evaluacin: modelos matemticos, informetra.
Automatizacin.
Tipos de biblioteca.
Seleccin de materiales bibliogrcos.
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12 Estela Morales Campos. Las posibilidades de la investigacin bibliotecolgica en Amrica La-
tina, en Boletn de la Asociacin Andaluza de Bibliotecarios. 4 (10): 22-24, enero-marzo, 1988.
Para realizar sus funciones el Centro cont en ese entonces con 15 inves-
tigadores de tiempo completo.
Un anlisis de los antecedentes de la investigacin bibliotecolgica en
Mxico nos lleva a determinar que evolucion desde un estadio profesional
y de administracin (biblioteconoma) hasta uno disciplinario (bibliotecolo-
ga), lo que se puede inferir fcilmente por los temas o lneas de investigacin
de cada poca.
En 1977 se investigaba sobre administracin de sistemas bibliotecarios,
diseo de servicios para recuperar informacin y aspectos tcnicos (clasi-
cacin, catalogacin, desarrollo de colecciones), pero para 1985 aparecen
nuevas lneas para desarrollar la disciplina, como son historia, educacin,
evaluacin y usuarios.
En estos dos momentos de la investigacin bibliotecolgica se tuvieron
como retos:
Reclutar recursos humanos que estuvieran formados para investigar.
Entrenar al personal en metodologa de la investigacin, estadstica,
automatizacin y tecnologa educativa.
Conformar una biblioteca especializada en bibliotecologa.
Conformar una coleccin sobre bibliotecologa latinoamericana.
Crear una base de datos que contuviera los registros de dicha coleccin.
Y los problemas eran:
Salarios bajos.
Carencia de presupuesto para formarse y actualizarse.
Falta de equipos, laboratorios y bibliotecas adecuados.
Mecanismos de difusin decientes.
Recortes presupuestales nacionales.
12
La parte de la evolucin histrica que sigue se sita en Colombia, donde
en 1985 se crea el Centro de Investigaciones en Ciencias de la Informacin
(CICINF), dependiente de la Escuela Interamericana de Bibliotecologa, y se-
gn Mara Clemencia Molina:
[...] como parte fundamental para el desarrollo del currculo, ante la necesidad
de crear situaciones acadmicas adecuadas a los cambios acelerados que exige la
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13 Mara Clemencia Molina Escobar. Desarrollo y perspectiva de la investigacin en biblioteco-
loga y archivologa en Colombia, en: Encuentro de Educadores e Investigadores de Biblioteco-
loga, Archivologa y Ciencia de la Informacin de Iberoamrica y el Caribe (4: 1998: Maracaibo,
Venezuela). Venezuela: [s.e.], 1998. h. 9.
14 Mara Clemencia Molina Escobar. op. cit., h. 9-10.
15 Roco Herrera Corts. Panorama de educacin e investigacin de la Bibliotecologa y Cien-
cias de la Informacin en Colombia, en Ramrez Leyva, Elsa. Reunin de Investigadores y Edu-
cadores de Iberoamrica y del Caribe en el rea de Bibliotecologa y Ciencia de la Informacin.
Mxico: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecolgicas, 1996. pp. 259-261.
profesin y al vertiginoso avance de conocimientos y tecnologas en el campo de
la informacin.
13
Los objetivos del Centro fueron:
Realizar investigaciones para acrecentar el conocimiento en el rea,
tanto en Colombia como en Amrica Latina.
Contribuir al enriquecimiento de la literatura profesional.
Fomentar la actividad investigativa.
Como lneas de investigacin se planteaban:
Naturaleza de la informacin y aspectos sociopsicolgicos de las rela-
ciones entre generadores y usuarios de la informacin.
Teora y estructura de la informacin desde una perspectiva de medi-
cin (bibliomtrica y cienciomtrica).
Epistemologa de la bibliotecologa y de la ciencia de la informacin.
Anlisis y evaluacin de los procesos histricos.
El profesional para el trabajo en informacin: formacin, status y mer-
cado de trabajo.
Diseo, operatividad y evaluacin de unidades y servicios de informacin.
Promocin de la lectura.
14
En un estudio realizado en la dcada de los noventa, Roco Herrera
15
pre-
sent como problemas de la investigacin en ese pas:
Un porcentaje muy elevado de trabajos de tipo exploratorio-descriptivo.
La debilidad del cuerpo terico, la base era conocimiento emprico
generado por ensayo-error.
Se perciba a la investigacin como una actividad marginal a la profesin.
Los profesionales reciban una formacin repetitiva, mnemotcnica, y
tendiente al desempeo de un ocio.
Los resultados no eran acumulativos.
No se haban aprobado tesis.
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Exista una gran tradicin emprica que destacaba aspectos prcticos
del ejercicio profesional.
Faltaba formacin analtica, evaluativa y de seguimiento.
No se tena una denicin nacional de una necesidad de desarrollo
cientco y tecnolgico.
Haba aislamiento entre los investigadores y las instituciones que se
dedicaban a la investigacin, tanto a nivel nacional como regional.
Faltaba la retroalimentacin, la rplica de investigaciones y la con-
frontacin de resultados.
Haba poca produccin de literatura escasa y sta era mal difundida.
No existan grupos dedicados de tiempo completo o al menos de for-
ma parcial a la investigacin.
Frente a lo anterior se propusieron las siguientes perspectivas constructivas:
Formar investigadores.
Trabajar entre pares.
Generar programas de investigacin al interior de las universidades.
Desarrollar proyectos en conjunto con otras universidades.
Crear la profesin de investigador.
Difundir los resultados de las investigaciones.
Capacitar administradores de investigacin.
Utilizar las nuevas tecnologas para la implantacin de polticas.
Conviene hacer notar que desde sus inicios el CICINF fue concebido como
una instancia de desarrollo para la disciplina, por lo que su problemtica en
esos momentos era muy amplia.
Un pas que se considera importante dentro del desarrollo de la investi-
gacin bibliotecolgica en Amrica Latina es Brasil, en este pas no existen
instancias especcas para realizar investigacin, sin embargo es pertinente
incluirlo en este anlisis. Como sustento de esta consideracin est el hecho
de que sus fuentes de investigacin son mayoritariamente los cursos de pos-
grado, principalmente el doctorado.
Se puede armar que Brasil fue pionero en el establecimiento de estudios
de doctorado, pues desde 1980 aparece el Doctorado en Comunicacin con
tendencia hacia el rea de bibliotecologa, dependiente de la Escuela de Co-
municacin de la Universidad Federal de Ro de Janeiro. En esta misma uni-
versidad existen planes de maestra y doctorado en ciencias de la informacin,
la primera desde 1975 y el segundo aparece en 1992. Este doctorado se ha
trasladado a la Universidad Federal Fulminense.
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16 Nice Figueiredo. Research in library and information sciences in Brazil, Seminario pre-con-
ferencia IFLA sobre educacin para la investigacin e investigacin para la educacin. Bogot:
ALEBCI, 1983. pp. 72-78.
La Universidad de Sao Paulo tiene desde 1980 un doctorado en ciencias
de la comunicacin y artes, con una lnea de investigacin en bibliotecologa.
Asimismo en la Universidad de Brasilia cuentan con programas de maestra
(1978) y doctorado (1992). Estos programas de doctorado han producido te-
sis que pueden considerarse trabajos que reejan una produccin de conoci-
miento autntico.
Para 1983, el Consejo Nacional de Desarrollo en Ciencia y Tecnologa de
ese pas, haba realizado tres estudios (1978, 1980 y 1983) sobre la investiga-
cin en bibliotecologa, los cuales arrojaron los siguientes resultados:
Los principales productos que representaban la investigacin eran te-
sis de maestra y doctorado.
La investigacin era desarrollada por docentes y alumnos de posgrado.
Los temas que se abordaron en ese periodo (1978-1983) fueron:
Estudios de usuarios.
Enseanza.
Lenguajes de indizacin.
Sistemas bibliotecarios.
Transferencia de informacin.
Evaluacin de colecciones.
Problemas especiales de bibliotecas pblicas.
Se trabajaba en forma individual.
Se usaban mtodos cuantitativos.
Las tcnicas de investigacin empleadas eran:
Entrevistas.
Cuestionarios.
Observacin.
Anlisis de documentos.
Bibliometra.
16
Los obstculos que se percibieron fueron los siguientes:
Falta de recursos humanos adecuados, tanto cuantitativa como cuali-
tativamente.
Falta de disponibilidad de recursos bibliogrcos.
Carencia de conocimientos sobre mtodos de investigacin.
Carga excesiva de horas clase y de actividades administrativas.
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No exista tradicin en investigacin.
Las teoras existentes eran incipientes y no muy diferenciadas.
No exista una infraestructura adecuada en cuanto a colecciones, es-
pacios y equipo.
Se careca de un nanciamiento adecuado para investigar.
No haba incentivos institucionales para asistir a eventos de difusin.
Haba aislamiento intelectual.
La comunicacin entre profesores era deciente.
Como posibles soluciones se plante:
Formar investigadores.
Retomar teoras existentes en otras reas.
Utilizar mtodos adecuados.
Panorama de los inicios
Con el n de tener una primera aproximacin al escenario que prevaleca en el
inicio de la actividad de investigacin en los pases estudiados, se hicieron dos
anlisis, uno cuantitativo y otro cualitativo. El cuantitativo describe los temas
de investigacin, los problemas que se presentaban y sus posibles soluciones.
En cuanto a los temas, en el Cuadro 1. Temas de investigacin en la dcada de
los ochenta (se anexan todos los cuadros al nal) se percibe que se abordaron 17
temas en 25 proyectos. El pas que menos temas desarroll fue Argentina, con
tres (12%); los 22 temas restantes se distribuyeron equitativamente entre los
tres pases: Mxico, ocho (32%), Colombia, siete (28%) y Brasil, siete (28%).
Mxico, Colombia y Brasil coincidieron en los temas de educacin, usua-
rios y evaluacin; Argentina y Mxico en procesos tcnicos; Mxico y Co-
lombia en historia de la bibliotecologa. Es decir que slo cinco temas (20%)
fueron de inters regional, y los 20 restantes despertaron inters slo a nivel
nacional. Si cerramos los temas en grandes subcampos disciplinarios, las in-
vestigaciones se ubican de la siguiente manera:
Organizacin: 12
Bibliografa nacional/bases-Argentina.
Servicios bibliotecarios-Argentina.
Procesos tcnicos/anlisis bibliogrcos-Argentina y Mxico.
Evaluacin: colecciones, servicios, unidades, diseo y operatividad-
Mxico, Colombia y Brasil.
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Seleccin-Mxico.
Tipos de bibliotecas-Mxico.
Lenguajes de indizacin-Brasil.
Sistemas bibliotecarios-Brasil.
Bibliotecas pblicas-Brasil.
Usuarios: 3-Mxico, Colombia y Brasil.
Educacin: 3-Mxico, Colombia y Brasil.
Fundamentos tericos: 2 - Colombia.
Teora y estructura de la informacin.
Epistemologa de la bibliotecologa y de la ciencia de la informacin,
Historia: 2-Mxico y Colombia.
Tecnologas: 2
Automatizacin-Mxico.
Transferencia de informacin-Brasil.
Lectura: 1 Colombia.
Como se puede observar casi la mitad (48%) son temas relacionados con el fe-
nmeno de la organizacin; en orden decreciente aparecen la educacin y los usua-
rios con 12% cada tema (24%); a stos los siguen fundamentos tericos, historia y
tecnologas con 8% cada uno (24%); y por ltimo aparece la lectura con un 4%.
Con respecto a la problemtica para realizar investigaciones en estos pases
se detect que existan 16 problemas (ver Cuadro 2. Problemas en la investiga-
cin bibliotecolgica: antecedentes). Los cuatro pases coinciden en sealar como
un problema la falta de recursos con aptitudes y actitudes para investigar; tres
de ellos, Argentina, Colombia y Brasil apuntan la falta de principios tericos.
Seis problemas se presentan en dos pases, con diferentes coincidencias:
en Argentina y Brasil, uno; en Mxico y Brasil, dos; en Mxico y Colombia,
uno; y en Colombia y Brasil, dos. De acuerdo con esto, se puede inferir que el
50% (8) de los problemas son comunes a dos, tres y cuatro pases.
Si integrramos los problemas en grandes apartados tendramos la si-
guiente distribucin:
Aislamiento de investigadores (problemas 10,
11, 12 y 16). 4
Falta de recursos y de aptitudes y actitudes para investigar
(problemas 2, 4, 14 y 15). 4
Falta de principios tericos y metodolgicos
(problemas 1, 3 y 9). 3
Mecanismos decientes sobre resultados de difusin
(problemas 8 y 13). 2
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Presupuestos inadecuados (problemas 5 y 6). 2
Infraestructura deciente (problema 7). 1
En el cuadro 3. Soluciones a problemas: antecedentes, aparecen las alterna-
tivas que cada pas consider convenientes para paliar la problemtica detec-
tada, el total de soluciones asciende a 13.
Como podremos recordar existan ocho problemas que afectaban a ms
de un pas, sin embargo slo una alternativa (formar al personal en metodo-
loga de la investigacin, estadstica, automatizacin y tecnologa educativa)
fue considerada por los cuatro pases. Argentina tambin apunt como pro-
blema que los recursos humanos no tenan aptitudes y actitudes para investi-
gar, slo que ellos buscaron la solucin mediante la formacin ecaz sobre
metodologa de la investigacin en las escuelas.
Relacionamos los problemas con las soluciones con el n de detectar si
hubo coincidencia en la forma para resolver los problemas en los pases; los
problemas se enuncian de acuerdo con los grandes apartados anotados en
prrafos anteriores:
Problemas Soluciones
Aislamiento de investigadores (cuatro incidencias) Desarrollar proyectos colectivos - Colombia
Trabajar entre pares - Colombia
Falta de recursos con aptitudes y actitudes para
investigar (cuatro)
Formacin sobre metodologa por parte de las
escuelas - Argentina
Formar al personal en metodologa, estadstica,
automatizacin y tecnologa educativa - Mxico,
Colombia y Brasil
Motivar a los docentes a realizar trabajos de
investigacin - Argentina
Crear la formacin de investigador - Colombia
Falta de principios tericos y metodolgicos (tres) Retomar teoras de otras disciplinas - Brasil
Utilizar mtodos adecuados - Brasil
Mecanismos de difusin de resultados
decientes (dos)
Difundir los resultados - Colombia
Presupuestos inadecuados (dos) Formular planes de trabajo denidos - Argentina
Capacitar administradores de
investigacin - Colombia
Infraestructura inadecuada (una) Conformar colecciones sobre bibliotecologa
latinoamericana / Mxico
Crear bibliotecas especializadas en
bibliotecologa / Mxico
Como se puede apreciar se le dio solucin a la totalidad de los problemas
y en la mayora de los casos fue ms de una.
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La siguiente etapa consisti en hacer un anlisis cualitativo, el cual nos
permiti llegar a las siguientes conclusiones:
La necesidad de investigar surgi como un inters por resolver pro-
blemas profesionales y no para desarrollar la disciplina.
En ese momento no se establecieron objetos de estudio, sin embargo,
del anlisis cuantitativo de los temas de investigacin presentado, se
deriva que el objeto de estudio (desde una perspectiva paradigmtica)
fue la organizacin. Las lneas o temas de investigacin que se siguie-
ron estuvieron circunscritas bsicamente a aspectos tcnico/profesio-
nales de organizacin y servicios.
Solo en Colombia se abord el tema sobre fundamentos tericos.
Argentina estudiaba nicamente temas relacionados con la organizacin.
Tanto Mxico como Brasil trabajaron ms sobre organizacin.
Un problema que apareci como constante en los cuatro pases fue
que las personas que se dedicaban a la investigacin no estaban for-
madas para investigar. La alternativa para resolver esto fue expresada
por los cuatro pases que lo declararon, la propuesta fue formar a su
personal sobre metodologa de la investigacin, ya sea en las propias
instancias de investigacin o en las instituciones educativas.
En esa poca hubo poco inters por abordar fenmenos relacionados
con los fundamentos tericos y metodolgicos, lo que se reej en la
problemtica. Si bien Argentina, Colombia y Brasil declararon esto
como problema, Argentina no present ninguna solucin.
Otro obstculo fue el aislamiento de los investigadores, las soluciones
que se propusieron desarrollar proyectos colectivos y trabajar entre
pares, lo que redundara en la creacin y/o consolidacin de comuni-
dades epistmicas.
Si bien Mxico y Colombia detectaron que la publicacin de resulta-
dos era escasa y los canales de difusin y distribucin eran decientes,
slo Colombia intent resolver esa situacin.
Resalta el hecho de que slo para Mxico fuera importante crear biblio-
tecas especializadas en bibliotecologa y conformar colecciones sobre la
produccin de los especialistas en bibliotecologa de Amrica Latina.
Situacin actual
Qu ha pasado con la investigacin en bibliotecologa y ciencia de la infor-
macin desde entonces hasta ahora, inicio del siglo XXI?
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17 Susana Romanos de Tiratel, op. cit., p. 96.
Argentina
En 1996 el Centro de Investigaciones Bibliotecolgicas pasa a ser Instituto de
Investigaciones Bibliotecolgicas y queda adscrito a la Facultad de Filosofa
y Letras de la Universidad de Buenos Aires.
Los objetivos actuales del Instituto son:
* Elaborar y desarrollar proyectos de investigacin, de transferencia o de extensin;
* Formar investigadores;
* Asesorar a diferentes entidades;
* Contribuir al perfeccionamiento y especializacin de los docentes;
* Desarrollar cursos de especializacin, seminarios, etctera.
* Fomentar la produccin y distribucin de publicaciones, etc.
17
Si recordamos, el objetivo original del Centro fue implementar un Plan Na-
cional de Informacin, es decir, buscaba apoyar la profesin, en la actualidad re-
eja una tendencia hacia el desarrollo de la disciplina y ya se percibe una inten-
cin de generar teoras y formar en aspectos relacionados con la investigacin.
Los fenmenos que actualmente se estn estudiando son :
Procesos de bsqueda de informacin y modalidades de intervencin.
Automatizacin de las bibliotecas universitarias argentinas frente al
nuevo milenio.
Indicadores de la actividad de investigacin aplicados a las revistas
argentinas.
Bibliotecas, sociedad de la informacin y tecnologas: una perspectiva des-
de la automatizacin y los servicios de las bibliotecas de acceso pblico.
Historia del libro, de las bibliotecas y de la lectura: periodo colonial,
independiente y siglo XX.
Orgenes de la biblioteca pblica.
Indicadores de visibilidad de la produccin en economa, historia y
sociologa.
Control bibliogrco en ciencias humanas.

El personal que realiza las investigaciones son profesores con dedicacin
exclusiva y semi-exclusiva, y los auxiliares docentes bajo la supervisin de un
profesor/investigador, su nmero aproximado es de ocho.
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18 Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecolgicas. Mxico: UNAM, Centro Universitario
de Investigaciones Bibliotecolgicas, [s.f.]. p. 2.
Problemtica:
Preeminencia de la investigacin aplicada.
Ausencia de investigaciones tericas.
La mayora de profesionales ignoran los mtodos de indagacin cien-
tca en la recopilacin de datos.
La construccin del saber se hace a partir de la prctica, la declara-
cin autorizada y la intuicin.
Existen barreras de comunicacin entre profesionales e investigadores.
Los profesionales no aplican los hallazgos que resultan de la investi-
gacin para la solucin de sus problemas.
Sistemas de difusin decientes o en algunos casos inexistentes.
Falta de formacin para investigar.
Baja produccin de literatura bibliotecolgica argentina.
Existe un gran optimismo hacia el futuro ya que a partir de la dcada
de los noventa, la investigacin bibliotecolgica en las universidades se ha
formalizado e institucionalizado. Se considera que existe un notable creci-
miento de la disciplina puesto que se han obtenido los siguientes logros: la
creacin de una revista especializada a nivel acadmico; el sostenimiento de
una serie monogrca; el mejoramiento de los servicios de informacin para
los investigadores y el fortalecimiento de las relaciones intrainstitucionales.
Mxico
El objetivo actual del Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecol-
gicas es:
[...] contribuir al enriquecimiento del cuerpo de conocimientos de la disciplina y man-
tener una vinculacin y retroalimentacin permanente con la sociedad a travs de la
docencia, de actividades de difusin, divulgacin y medios de diseminacin de resul-
tados y productos, mismos que estn dirigidos a diferentes sectores de la sociedad.
18
Para cubrir este objetivo la investigacin est organizada en cinco reas y
19 lneas, a saber:
rea I. Fundamentos de las ciencias bibliotecolgica y de la informacin:
Lneas de investigacin:
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Fundamentacin epistemolgica.
Fundamentacin tica.
Fundamentacin histrico-social.
rea II. Informacin y sociedad:
Lneas de investigacin:
Educacin para informar.
Estudios de comunidad y grupos sociales.
Historia de la bibliotecologa.
Lectura.
Polticas y legislacin de la informacin.
rea III. Sistemas de informacin:
Lneas de investigacin:
Desarrollo de colecciones.
Fuentes de informacin.
Metra de la informacin.
Usuarios de la informacin.
rea IV. Anlisis y sistematizacin de la informacin documental:
Lneas de investigacin:
Lenguaje de bsqueda de informacin.
Normalizacin y control bibliogrco.
Sistemas de clasicacin.
rea V. Tecnologas de la informacin:
Lneas de investigacin:
Evolucin de las tecnologas de la informacin.
Interfases para la transferencia y acceso a la informacin digital.
Marco conceptual de las tecnologas de la informacin.
Recursos de informacin basados en tecnologas.
El trabajo de investigacin lo realizan 24 investigadores de tiempo exclu-
sivo: catorce con grado de doctor, ocho con maestra y dos con licenciatura.
Problemtica:
Reclutar personal formado.
Difusin ineciente de las publicaciones producidas.
Los profesionales no aplican los resultados de las investigaciones.
Escasa generacin de marcos tericos.
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19 Informe de actividades agosto 2003-agosto 2004. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de
Mxico, 2004. p. 15.
20 Edilma Naranjo Vlez y Rendn Giraldo Nora Elena, La investigacin bibliotecolgica y las
comunidades cientcas en un contexto colombiano, en La investigacin bibliotecolgica en la
era de la informacin: memoria del XXI Coloquio de Investigacin Bibliotecolgica y de la Infor-
macin, 24-26 de septiembre de 2003. Mxico: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones
Bibliotecolgicas, 2004. p. 81.
21 Edilma Naranjo, op. cit., p. 87.
Falta de replicabilidad de los resultados.
Uso de mtodos cuantitativos en la mayora de investigaciones.
El trabajo se realiza en forma individual.
19
Colombia

El CICINF persigue los siguientes objetivos:
Contribuir al progreso de la nacin con programas de investigacin
innovativos.
Incrementar la actividad de investigacin entre los profesores, egresa-
dos y estudiantes.
Solucionar problemas en el diseo y operacin de sistemas y servicios
de informacin.
20
Sus lneas de investigacin son:
Contextualizacin de la informacin.
Caracterizacin de los sistemas de informacin
Organizacin de la informacin
Tecnologas de la informacin
Gerencia de los sistemas de informacin
Se apuntan como retos ms que como problemas, y los siguientes aspectos:
Generar un campo terico slido y aceptado por las comunidades
cientcas.
Consolidar el trabajo interdisciplinario y en grupo.
Lograr que los investigadores traduzcan conocimiento autntico y por
consiguiente publicaciones que difundan los hallazgos.
Conformar una tradicin de investigacin reconocida.
Crear conciencia sobre la importancia de la investigacin para el de-
sarrollo y reconocimiento de la profesin, tanto en egresados como en
empleadores.
21
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LA INVESTIGACIN BIBLIOTECOLGICA EN AMRICA LATINA:...
22 Suzana P. M Mueller; Miranda Antonio L.C. y Emir J. Suaiden, A pesquisa em Ciencia da infor-
macao no Brasil: Analise dos trabalhos apresentados no IV Enancib, Brasilia 2000, Documento
impreso en computadora. h 15.
Brasil
Precisar con exactitud las caractersticas actuales de la investigacin biblio-
tecolgica en este pas fue imposible. No se encontr alguna publicacin que
tratara sobre esto, ya que la investigacin est dispersa en tantas instituciones
educativas como programas de posgrado existen. Se consultaron sitios de las
instituciones que tenan los doctorados y desafortunadamente slo mencio-
nan que existe posgrado, sin proveer informacin sobre planes de estudio, l-
neas o proyectos de investigacin; asimismo, en las opciones de investigacin
no se desglosan las lneas de investigacin ni los proyectos.
Se recuper un documento que analiza los trabajos presentados en las re-
uniones de la Asociacin Nacional de Investigacin y Posgrado en Ciencias de
la Informacin en ese pas, entre 1994 y 2000, los resultados que presenta son:
Temas de investigacin:
Informacin tecnolgica.
Representacin del conocimiento/indizacin.
Teora de la clasicacin.
Nuevas tecnologas/bases de datos/fuentes de informacin y la educa-
cin a distancia.
Informacin y sociedad/accin cultural.
Comunicacin cientca.
Formacin profesional/mercado de trabajo.
Planeacin de sistemas/inteligencia competitiva.
Epistemologa de la ciencia de la informacin.
22
Los tipos de trabajo que se consideraron investigaciones fueron: diserta-
ciones de maestra, investigaciones individuales e investigaciones en grupo,
as como monografas escolares.
Y como problemas plantea:
Que hay deciencia en el uso de mtodos y tcnicas de investigacin.
Que la mayora de los trabajos son producto de investigadores en for-
macin (estudiantes de maestra).
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Panorama actual
Al igual que en el apartado sobre los inicios, para establecer la situacin que pre-
valece en estos tiempos se hicieron dos anlisis, uno cuantitativo y otro cualitativo.
El anlisis cuantitativo nos arroj los siguientes resultados. Los temas ascen-
dieron a 23 y se presentan en el Cuadro 4. Temas de investigacin en la dcada del
2000, en el cual se percibe que un tema poda tener dos o tres fenmenos de in-
vestigacin o que algunos pases coincidieron en stos, por lo que el nmero total
de investigaciones fue de 40. El pas que est realizando mayor nmero de pro-
yectos es Mxico, con 19 (47.5%), y el que hace menos es Colombia con 4 (10%).
Sobresalen los temas que en un mismo pas tienen ms de un proyecto
como son:
Argentina: Automatizacin 2
Indicadores 2
Mxico: Tecnologas de Informacin 4
Fundamentacin 3
Usuarios 2
Esto reeja una profundizacin sobre ciertas lneas de investigacin.
En nueve temas coinciden dos pases:

Bsqueda-Argentina y Mxico.
Historia-Argentina y Mxico.
Control bibliogrco-Argentina y Mxico.
Fundamentacin-Mxico y Brasil.
Educacin-Mxico y Brasil.
Usuarios de la informacin-Mxico y Brasil.
Sistemas de clasicacin- Mxico y Brasil
Tecnologas de informacin-Mxico y Colombia.
Sistemas de informacin-Colombia y Brasil.
El resto de los temas interesan slo a un pas. Si cerramos nuevamente los
temas en grandes subcampos, tenemos lo siguiente:
Organizacin: 18 temas
Bsqueda: procesos, lenguaje - Argentina y Mxico.
Indicadores: actividad de investigacin, produccin en economa, his-
toria y sociologa-Argentina (2).
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Bibliotecas pblicas-Argentina.
Control bibliogrco en ciencias humanas y normalizacin-Argentina
y Mxico.
Polticas y legislacin de la informacin-Mxico.
Desarrollo de colecciones-Mxico.
Metra de la informacin-Mxico.
Fuentes de informacin-Mxico.
Sistemas de clasicacin-Mxico y Brasil.
Sistemas de informacin: caracterizacin, teora, planeacin/inteli-
gencia competitiva, gerencia-Colombia y Brasil.
Organizacin-Colombia.
Comunicacin cientca-Brasil.
Representacin del conocimiento/indizacin-Brasil.
Tecnologas: 8
Automatizacin: bibliotecas universitarias, impacto-Argentina (2).
Tecnologas de informacin: marco conceptual, evolucin, recursos
de informacin-Mxico (4) y Colombia.
Informacin tecnolgica-Brasil.
Usuarios: 4
Estudios e informacin y sociedad-Mxico (2) y Brasil.
Contextualizacin de la informacin-Colombia.
Fundamentacin: 4
Epistemolgica, tica e histrico social-Mxico (3) y Brasil.
Educacin: 3
Formacin profesional/mercado de trabajo-Mxico y Brasil.
Educacin a distancia y tecnologas-Brasil.
Historia: 2-Argentina y Mxico
Lectura: 1 Mxico.
Los datos expuestos muestran que casi la mitad de los proyectos, 45%,
corresponde al rea de organizacin, los temas que le siguen son tecnologas
con 20%; usuarios con 10%; fundamentacin con 10%; educacin con 7.5
%; historia con el 5%; y lectura con un 2.5%.
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En lo que se reere a los problemas que se detectan actualmente, en el
Cuadro 5. Problemas en la investigacin bibliotecolgica: dcada del 2000 se
aprecia que el nmero de problemas asciende a 19. Ocho de ellos son co-
munes a dos pases: Argentina y Brasil dos; Argentina y cuatro; y Mxico y
Colombia dos; de lo que se deduce que un poco ms de la mitad de los pro-
blemas 52.6% son privativos de cada pas.
Nuevamente integramos los problemas en grandes rubros con el n de
percibir su comportamiento, lo que arroj los siguientes resultados:
Falta de formacin para investigar (problemas 3, 4, 9, 10,
16 y 18). 6
Falta de aplicacin y replicabilidad de los resultados
(problemas 5, 6, 12, 15 y 17). 5
Escasa generacin de marcos tericos y conocimiento autntico
(problemas 1, 2, 13, 14 y 19). 5
Mecanismos de difusin decientes (problemas 7 y 8). 2
Trabajo individual (problema 11). 1
De estos resultados se inere que existen tres grandes problemas que re-
presentan la mayora (84.2%): falta de formacin en investigacin (31.6%);
falta de aplicacin de resultados (26.3%); y escasa generacin de marcos te-
ricos (26.3%).
En los documentos revisados no se encontraron las soluciones que pudie-
ran resolver las dicultades planteadas, lo cual puede deberse a que estamos
en la etapa de identicacin de la problemtica.
Se analizaron cualitativamente los resultados numricos, anlisis que nos pro-
porcion el estado que actualmente presenta la investigacin bibliotecolgica y
de la ciencia de la informacin. Incluimos a continuacin sus rasgos principales:
Los objetivos de las instancias que hacen investigacin en Amrica
Latina estn dirigidos a desarrollar la disciplina, con una marcada
vinculacin social. Esta vinculacin se busca de tres maneras: resol-
viendo problemas que afecten a la sociedad; divulgando los resulta-
dos; y formando futuros investigadores. Asimismo, se advierte la in-
tencin de producir medios de diseminacin para los resultados, con
esto se entiende que al hacer investigacin no slo se resuelven pro-
blemas sociales y disciplinarios sino que tienen que quedar registros
para que los hallazgos puedan retomarse, replicarse y discutirse.
No se establecen cabalmente los objetos de estudio, ni anlisis de los
temas y proyectos de investigacin, pero podemos armar que sigue
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LA INVESTIGACIN BIBLIOTECOLGICA EN AMRICA LATINA:...
prevaleciendo la organizacin, aunque han aumentado los temas so-
bre tecnologas, usuarios y fundamentacin. Estos datos muestran
una contradiccin con los objetivos en lo que se reere al desarrollo
de la disciplina, como todos sabemos la consolidacin de un campo
de conocimientos requiere generar marcos tericos, y en esta rea es-
tamos trabajando muy poco.
Lo anterior se ve reforzado por el hecho de que entre los problemas
sin resolver est precisamente la escasa generacin de propuestas te-
ricas y metodolgicas, y de que cuando stas existen son poco slidas
y aceptadas.
Un reto importante sigue siendo el hecho que las plantas de investi-
gadores o profesores/investigadores no estn formadas para realizar
actividades de produccin de conocimiento autntico; es decir, que
sepan de epistemologa o teora del conocimiento (qu es?, cmo
puede generarse?, cmo se genera un concepto?, cmo se estable-
cen las relaciones entre conceptos?) y de metodologa (cmo se de-
limita un problema de investigacin?; cmo se delimita el fenmeno
de estudio?, cul es el mejor camino para resolver ese problema? y
cmo registrar los resultados?) tanto cualitativa como cuantitativa.
Si nos detenemos a reexionar sobre esto nos daremos cuenta que
existe una relacin casi simbitica entre la necesidad de cuadros for-
mados para investigar y la escasa o nula generacin de fundamentos
tericos.
Un problema reiterado es la falta de vinculacin entre profesionales
e investigadores, lo que se reeja en la escasa o nula aplicacin de los
resultados de la investigacin en contextos profesionales.
No se encontraron soluciones a los problemas planteados.
Un anlisis comparativo entre la situacin de los inicios y la actual, arroja
las siguientes conclusiones:
El objetivo de la investigacin en bibliotecologa y ciencia de la infor-
macin ha evolucionado: en los ochenta fue resolver problemas profe-
sionales, en la actualidad se pretende desarrollar la disciplina.
En ambos momentos no existe un objeto de estudio delimitado, se in-
ere que ste es la organizacin. Pero actualmente han aumentado los
proyectos sobre Fundamentacin (Mxico) y uso de la informacin/
usuarios (Mxico, Colombia y Brasil).
Hubo un incremento signicativo, del 60%, en el nmero de proyectos,
en los inicios se realizaron 25 y actualmente se estn desarrollando 40.
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23 Thomas S. Kuhn. The structure of scientic revolutions. Madrid: Tecnos, 1962. p. 63.
Un problema que no se ha resuelto es la deciente formacin de los
investigadores en aspectos metodolgicos.
Los resultados de las investigaciones no se aplican ni replican, lo que
ha provocado que no hayamos generado marcos tericos y metodo-
lgicos consistentes, por lo que no existe una verdadera comunidad
epistmica, tanto a nivel nacional como regional.
Prevalecen las dicultades relacionadas con la escasa produccin, y la
que existe no es difundida adecuadamente.
Parece haberse resuelto los problemas de nanciamiento y falta de in-
fraestructura, puesto que no se reiteran en el panorama de la situacin
actual.
En la poca actual se detect un problema que cabe resaltar, la falta
de relacin entre las comunidades de profesionales y las de investiga-
dores, lo que limita la consolidacin de las disciplinas de bibliotecolo-
ga e informacin.
Paradigmas, objetos de estudio y metodologa
Surge la pregunta cmo podemos generar o consolidar nuestros marcos
tericos? Debemos delimitar nuestro campo de conocimientos, sus lmites,
sus objetos y sus fenmenos de estudio, las relaciones entre esos objetos y
los fenmenos, las formas de abordarlos (mtodos, tcnicas e instrumentos);
concretamente, debemos precisar el paradigma que gua nuestro quehacer
investigativo.
Partamos del principio qu signica el trmino paradigma? Segn Ku-
hn,
23
un paradigma es una estructura coherente constituida por una red de
conceptos, creencias tericas y metodolgicas entrelazadas que permiten la
seleccin, evaluacin y crtica de temas, problemas y mtodos, y que es legti-
ma para un campo de investigacin.
Esta estructura coherente crea o debe crear una red de compromisos en-
tre los miembros de una comunidad cientca o epistmica. Para Kuhn, la
ciencia se desarrolla dentro de un paradigma, en el cual se van acumulando
los conocimientos; es decir, que lo concibe como el principio rector del co-
nocimiento y de la existencia humana.
De acuerdo con esta denicin podramos preguntarnos tenemos un
paradigma bibliotecolgico? A continuacin trataremos de responder a esta
interrogante.
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24 Marlene de Oliveira, La investigacin cientca en ciencia de la informacin: anlisis de la
investigacin nanciada por el CNPQ (Brasil) en el perodo de 1984 a 1993, en Investigacin
bibliotecolgica: archivonoma, bibliotecologa e informacin. 17 (34): p. 71. Enero-junio, 2003.
Un paradigma debe delimitar el objeto de estudio de la disciplina, en-
tendindolo (al objeto de estudio) como la forma o el trmino del acto del
conocimiento; el objeto es la nalidad, el propsito, lo que se elige. Tenemos
as que el objeto de estudio es el propsito o trmino de estudio de un campo
de conocimientos, y de aqu nos surge otra pregunta cul es el objeto de es-
tudio de la bibliotecologa y el de la ciencia de la informacin?
Empiezan aqu los problemas de delimitacin del objeto de estudio,
cuando en nuestros planes de estudio y/o manejo del lenguaje comn habla-
mos de bibliotecologa como sinnimo de ciencia de la informacin, o cuan-
do los unimos y generamos frases como bibliotecologa y estudios o ciencia
de la informacin.
Para tratar de precisar el objeto de estudio de cada disciplina tendramos
que hacer un estudio de introspeccin para ubicar el trmino, forma o propsi-
to que nos sirva de base para desarrollar nuestras actividades de investigacin.
A manera de ejemplo revisemos lo siguiente. Brasil, de acuerdo con su
Consejo Nacional de Desarrollo en Ciencia y Tecnologa (CNPQ), apoyado en
las orientaciones de la UNESCO, dene que la ciencia de la informacin:
[...] designa un campo ms amplio, de propsitos investigativos y analticos, in-
terdisciplinario por naturaleza, que tiene por objetivo el estudio de los fenmenos
ligados a la produccin, organizacin, difusin y utilizacin de la informacin en
todos los campos del saber.
24
De esta denicin se deriva que su objeto de estudio son los procesos de
produccin, organizacin, difusin y utilizacin de la informacin, es decir
la informacin y sus procesos.
Para Mxico, el objeto de estudio es la relacin entre la informacin, en-
tendida como el registro y ujo del conocimiento y el uso/usuario, entendido
como el sujeto que requiere y promueve la circulacin social de los medios
que contienen la informacin.
Si analizamos estos dos objetos de estudio nos daremos cuenta que si bien se
parecen, le conceden un propsito diferente a cada disciplina; la ciencia de la in-
formacin estudia a la informacin, y la bibliotecologa, la relacin informacin/
usuario, por lo que sus fenmenos de investigacin pueden variar en grado de
importancia y en la manera de abordarlos. Cuando fusionamos estas dos disci-
plina y hablamos de la bibliotecologa y ciencia de la informacin como si fuesen
una tendramos que delimitar cul de los dos objetos de estudio prevalecer.
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25 Patricia Hernndez Salazar, Anlisis metodolgico para abordar el fenmeno usuarios de la
informacin en Amrica Latina, en Investigacin Bibliotecolgica: archivonoma, bibliotecolo-
ga e informacin. 17 (35): 29. Julio/diciembre, 2003.
Hemos tenido la idea de que si le cambiamos el nombre a nuestras licen-
ciaturas y posgrados tendremos ms vigencia y hemos dejado de lado que el
nombre conlleva un sinfn de signicados y cargas paradigmticas, lo cual no
slo implica seguir una corriente nominal moderna sino que es toda una
nueva manera de concebir a la disciplina.
Mencin aparte merece considerar que tambin hacemos documenta-
cin, porque de acuerdo con una aproximacin somera a esta disciplina su
objeto de estudio es el documento, no la informacin, no la relacin informa-
cin-usuario; es decir, la brecha paradigmtica se agranda an ms.
Tenemos pues que establecer los lmites de nuestras disciplinas, sus obje-
tos de estudio y sus maneras de actuar.
Otro elemento que conforma un paradigma es la metodologa, en este
momento podemos preguntar, qu metodologa o metodologas se usan en
bibliotecologa?
Para responder esta pregunta hice un anlisis que qued registrado en el
artculo Anlisis metodolgico para abordar el fenmeno usuarios de la infor-
macin en Amrica Latina, trabajo que aborda los mtodos y tcnicas que se
han utilizado para desarrollar investigaciones. Cito a continuacin algunas
de las conclusiones:
[...] las tendencias actuales para abordar fenmenos bibliotecolgicos... apuntan
hacia corrientes y mtodos clsicos asociados a las ciencias naturales, como son
el mtodo cientco, el positivismo y la Teora General de Sistemas, [...] algunos
principios del mtodo inductivo y, en menor medida, el deductivo y el analtico/
sinttico.
La precisin conceptual de tales corrientes y mtodos nos demuestra que, en reali-
dad, slo se siguen algunos principios y que falta claridad en la aplicacin de ellos.
[...] la tendencia de retomar mtodos de otras disciplinas sin reexionar crtica-
mente si son los ms convenientes.
25
Con la informacin que hemos presentado acerca del objeto de estudio y
las metodologas usadas estaremos en condiciones de esbozar el paradigma
de la bibliotecologa: es una disciplina cuyo objeto de estudio es la relacin
entre informacin y usuario, y cuyo inters bsico se centra en la organiza-
cin y sigue el mtodo cientco, el cual est apoyado en mtodos cuantita-
tivos; nuestra comunidad epistmica no est bien consolidada por la falta de
intercambio, aplicacin y replicacin de resultados.
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LA INVESTIGACIN BIBLIOTECOLGICA EN AMRICA LATINA:...
Conclusiones y sugerencias
La investigacin bibliotecolgica en Amrica Latina tiene varias dcadas de
haberse iniciado (entre dos y cuatro dcadas) y sin embargo todava siguen
existiendo algunos retos que debemos enfrentar, como son la generacin de
marcos tericos y la formacin metodolgica de los investigadores, retos que
aparecen desde el origen del proceso, y que siguen vigentes.
En cuanto a la generacin de marcos tericos resalta el hecho de que al-
gunos pases (Argentina y Colombia) no han podido establecer sus objetos
de estudio, o declararlos formalmente. La delimitacin de los fenmenos, los
campos y los subcampos se ha dado de acuerdo con los problemas que han
ido surgiendo.
Esta generacin est en franca relacin con la determinacin de los paradig-
mas que rigen las disciplinas, por lo que es preciso delimitar con claridad este
paradigma, declararlo, y sobre esa base construir nuestro andamiaje terico.
El desarrollo de una disciplina est en relacin con los cuadros de inves-
tigadores que la crean, entre mayor sea su capacidad investigativa mayor ser
su desarrollo. Una de las formas de aumentar la capacidad de investigacin
es la obtencin de niveles acadmicos de posgrado, concretamente el docto-
rado. Se hace pues necesario seguir avanzando en nuestra formacin acad-
mica y adquirir mayor experiencia en el proceso de produccin de conoci-
miento autntico.
Otra alternativa es que las instituciones de educacin que imparten los
programas de bibliotecologa y disciplinas anes, refuercen o empiecen a se-
guir la tendencia de formar para investigar desde los niveles de licenciatura.
Un compromiso que no se ha cubierto del todo es la produccin de recur-
sos que apoyen el desarrollo de nuestras disciplinas. Es conveniente registrar
nuestros hallazgos y ponerlos a consideracin de todos los interesados, adems
de crear los mecanismos necesarios para lograr una adecuada distribucin.
Para evitar el trabajo aislado y sin reconocimiento de nuestros pares ten-
dremos que organizar una mayor cantidad de eventos regionales de investi-
gacin, cuyo n sea exponer y discutir los resultados que se han encontrado,
y lograr conclusiones compartidas y aceptadas, es decir, validadas por una
comunidad.
Lo que nos lleva a declarar que debemos construir una comunidad epis-
tmica que se apoye, que est enterada de los avances, que los difunda, que
los aplique, replique, discuta y mejore, slo as tendremos la certeza de no
estar trabajando como entes aislados.
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CUADROS
Cuadro 1: Temas de investigacin en la dcada de los ochenta
Temas Argentina
1985
Mxico
1985
Colombia
1985
Brasil
1978 -1983
1. Bibliografa nacional /bases X
2. Servicios bibliotecarios X
3.Procesos tcnicos/anlisis bibliogrco X X
4. Historia de la bibliotecologa X X
5. Educacin X X X
6. Usuarios: estudios X X X
7. Evaluacin: colecciones, servicios, unidades,
diseo, operatividad
X X X
8. Automatizacin X
9. Seleccin X
10. Tipos de biblioteca X
11.Teora y estructura de la informacin
(bibliometra y cienciometra)
X
12. Epistemologa de la bibliotecologa y de la
ciencia de la informacin
X
13. Promocin de la lectura X
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Temas Argentina
1985
Mxico
1985
Colombia
1985
Brasil
1978 -1983
14. Lenguajes de indizacin X
15. Sistemas bibliotecarios X
16. Transferencia de informacin X
17. Bibliotecas pblicas X
Cuadro 2: Problemas en la investigacin bibliotecolgica : antecedentes
Problemas Argentina
1985
Mxico
1985
Colombia
1993
Brasil
1978-1983
1. Falta de principios tericos X X X
2. Poco inters por cuestionar principios
aceptados
X
3. Inexistencia de metodologa X X
4. Falta de recursos con aptitudes
y actitudes para investigar
X X X X
5. Salarios bajos X
6. Presupuesto: carencia para formarse y
actualizarse; recortes, inadecuado
X X
7. Infraestructura deciente: equipos,
colecciones, instalaciones
X X
8. Mecanismos decientes de difusin de
resultados
X X
9. Elevado nmero de investigaciones
exploratorio-descriptivas
X
10. No existe comprobacin de tesis X
11. Aislamiento de investigadores:
nivel nacional y regional
X X
12. Ausencia de retroalimentacin: rplica de
investigaciones, confrontacin de resultados
X
13. Escasa produccin X
14. Inexistencia de grupos dedicados
exclusivamente a la investigacin
X X
15. No existe tradicin en investigacin X
16. Comunicacin deciente en los colegios
invisibles
X
Cuadro 3: Soluciones a problemas : antecedentes
Temas Argentina
1985
Mxico
1985
Colombia
1993
Brasil
1978-1983
1. Formacin ecaz sobre metodologa de la
investigacin por parte de las escuelas
X
2. Motivar a los docentes a realizar trabajos de
investigacin
X
3. Formular planes de trabajo denidos X
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LA INVESTIGACIN BIBLIOTECOLGICA EN AMRICA LATINA:...
Temas Argentina
1985
Mxico
1985
Colombia
1993
Brasil
1978-1983
4. Conformar colecciones sobre bibliotecologa
latinoamericana
X
5. Crear bibliotecas especializadas en
bibliotecologa
X
6. Formar al personal en metodologa de la
investigacin, estadstica, automatizacin y
tecnologa educativa
X X X
7. Desarrollar proyectos colectivos X
8. Difundir los resultados X
9. Trabajar entre pares X
10. Crear la formacin de investigadores X
11. Capacitar administradores de investigacin X
12. Retomar teoras de otras disciplinas X
13. Utilizar mtodos adecuados X
Cuadro 4: Temas de investigacin en la dcada del 2000
Temas Argentina
2003
Mxico
2004
Colombia
2003
Brasil
2000
1. Bsqueda: procesos, lenguaje X X
2. Automatizacin: bibliotecas universitarias,
impacto
2
3. Indicadores: actividad de investigacin,
produccin en economa, historia y sociologa
2
4. Historia: libro, bibliotecas, lectura,
bibliotecologa
X X
5. Bibliotecas pblicas X
6. Control bibliogrco: en ciencias
humanas, normalizacin X X
7. Fundamentacin : epistemolgica, tica,
histrico-social
3 X
8. Educacin: formacin profesional / mercado
de trabajo
X X
9. Lectura X
10. Polticas y legislacin de la informacin X
11. Desarrollo de colecciones X
12. Metra de la informacin X
13. Fuentes de informacin X
14. Usuarios de la informacin: estudios,
informacin y sociedad
2 X
15. Sistemas de clasicacin X X
16. Tecnologas de informacin: marco
conceptual, evolucin, recursos de informacin,
interfases para transferencia y acceso a la
informacin digital
4 X
17. Contextualizacin de la informacin X
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,

p
p
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1
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7
-
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Temas Argentina
2003
Mxico
2004
Colombia
2003
Brasil
2000
18. Sistemas de informacin: caracterizacin,
teora, planeacin/inteligencia competitiva,
gerencia
X X
19. Organizacin X
20. Educacin a distancia y tecnologas X
21. Informacin tecnolgica X
22. Comunicacin cientca X
23. Representacin del conocimiento/indizacin X
Cuadro 5. Problemas en la investigacin bibliotecolgica : dcada del 2000
Temas Argentina
2003
Mxico
2004
Colombia
2003
Brasil
2000
1. Preeminencia de la investigacin aplicada X
2. Ausencia de investigaciones tericas X
3. Carencia de conocimientos sobre mtodos y
tcnicas para investigar y para recolectar datos
X X
4. Construccin emprica de conocimientos X
5. Barreras de comunicacin entre profesionales
e investigadores
X X
6. Falta de aplicacin de los resultados de
investigacin por parte de los profesionales
X X
7. Mecanismos de difusin decientes o
inexistentes
X X
8. Baja produccin de literatura bibliotecolgica X X
9. Falta de formacin para investigar X X
10. Uso indiscriminado de mtodos cuantitativos X X
11. Trabajo individual X
12. Falta de replicabilidad X
13. Escasa generacin de marcos tericos y
conocimiento autntico
X X
14. Carencia de un campo terico slido X
15. No hay aceptacin de marcos tericos por
comunidades epistmicas
X
16. Falta de tradicin en investigacin X
17. No se tiene conciencia de la importancia de
la investigacin para el desarrollo de la profesin
X
18. Deciencia en el uso de mtodos y tcnicas
de investigacin
X
19. La mayora de trabajos son producto de
estudiantes de maestra
X