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INFLUENCIA DE LOS PROGRAMAS DE APRENDIZAJE EN RATAS

Lpez Flores G., Mondragn Galvn L. E. y Nolasco Aquino M. J.

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza Universidad Nacional Autnoma de Mxico


Resumen Como un fenmeno natural el aprendizaje es tratado por diversas aproximaciones, una de ellas es la del condicionamiento operante. En esta orientacin se enfatiza en papel que juega la privacin sobre el desarrollo de la conducta. Se explora el efecto que tienen los programas de reforzamiento sobre el comportamiento de una rata noruegicus albinicus long evans, sometida a los programas de reforzamiento (Razn Fija e Intervalo Fijo) en una caja de Skinner. Si se utilizaron los programas de reforzamiento entonces se logro moldear la conducta de una rata, donde la variable independiente fueron los programas de reforzamiento y la variable dependiiente la adquisicin de la conducta, donde la hipotesis fue aceptada. Se utiliz un diseo experimental de criterio cambiante, midiendo las respuestas en un registro anecdtico. De este modo se comprob que la hiptesis planteada fue aceptada.

Palabras clave: Conducta, condicionamiento operante, reforzador, Programas de reforzamiento, moldeamiento. Un tema de reflexin y controversia es establecer las causas de origen y mantenimiento de la conducta de los organismos. La pregunta Por qu un organismo animal se comporta?, refleja la importancia que ha tenido para el hombre, su propio comportamiento y el de los otros animales, seguramente, desde que tuvo conciencia de s mismo y de su entorno. La pregunta, aparentemente sencilla, no tiene una respuesta nica y ha variado junto con la historia de la humanidad. Constituye desde la antigedad, el centro de un problema fundamental y al tratar de responderla, dio origen a la ciencia, religin, a algunas escuelas filosficas y a la Psicologa.

Dentro de la ciencia, para responder a la pregunta inicial, se han creado diversos modelos. Por ello es posible afirmar, sin correr ningn riesgo, que la conducta es producto de todos los factores que inciden sobre un organismo determinado: lo biolgico, lo social, lo individual, lo cultural y lo ambiental. Dentro de las respuestas que se han dado en el mbito de la Psicologa, se encuentra la misma variedad de modelos que hay en el campo cientfico ; se detectan, entre otros, los surgidos en la etologa, que hacen un nfasis notables en los patrones de accin fija, en los instintos para decidirlo con un solo concepto con un solo concepto bastante difundido y que obedecen fundamentalmente al peso que tiene la carga gentica en una especie determinada en la produccin del comportamiento; existe, adems, la tradicin cognoscitivista que seala la importancia que tiene el desarrollo cognoscitivo del organismo, la dinmica del procesamiento de informacin, el razonamiento, del pensamiento pues, como una de las causales de la conducta. Otra tradicin importante, muy difundida en el mbito occidental, atiende al medio ambiente y su impacto sobre la conducta. Las dos ltimas tradiciones, abordan un fenmeno que se denomina aprendizaje y cada una de ellas, trata sobre una forma particular de aprendizaje. Con esto se declara que no existe un solo modelo vlido de aprendizaje, sino que hay varios y cada uno de ellos con bastante soporte experimental. La conducta es aquella parte del funcionamiento de un organismo que consiste en actuar o en relacionarse con el mundo exterior (Skinner, B. F., 1975). La orientacin que recoge el papel que juega el medio ambiente sobre la conducta, maneja el concepto de condicionamiento. Este se refiere a un cambio ms o menos permanente que sufre la conducta de un organismo por la accin del medio ambiente. En los ltimos aos del siglo XIX y primera dcada del XX, Thorndike, L.E. explor de manera formal y sistemtica el papel que juega el medio ambiente en la produccin de la conducta. Despus de realizar una serie de ensayos y registrarlos, estableci la famosa ley del efecto. Esta sostiene que los efectos ms que los motivos, eran la causa de la conducta; de manera que toda aquella que tuviera efectos placenteros tenda a repetirse en el futuro, en tanto que la conducta que tuviera efectos displacenteros

desaparecera del repertorio del animal. A principios de siglo XX, Watson sigui en la misma lnea; l fue el que bautiz como Conductismo, a esa posicin que enfatizaba el papel del medio ambiente en la produccin y mantenimiento de la conducta. Durante la primera mitad del siglo XX, un notable cientfico, F.B.Skinner, formalizara esa tradicin y creara entre otras cosas, el reforzador, el principio de reforzamiento (ley del efecto), los programas de reforzamiento; que explicaban de una manera objetiva y cuantificable la tasa de respuestas es el dato bsico de la psicologa y que sobre ella, se pueden y deben hacerse todos los anlisis (Skinner, 1970). La conclusin de Thorndike de que el premio refuerza la conexin estmulo - Respuesta fue discutida por B. F. Skinner en 1938, cuando plante que el premio refuerza las respuestas operantes directamente, no su conexin con un estmulo previo. Skinner defini una respuesta no como una serie de movimientos especficos, sino como un acto, u operante que produce un efecto especfico en el contorno (Rachlin, H., 1979). La psicologa define al condicionamiento operante como la forma de aprendizaje mediante la cual se fortalece o debilita una respuesta voluntaria, segn sus consecuencias favorables o desfavorables. Cuando decimos que una respuesta se fortalece o debilita nos referimos a que es ms o menos probable que se repita con regularidad. Skinner defini el comportamiento operante como una conducta cuya probabilidad de reincidencia se incrementa por medio del reforzamiento. Segn l, el condicionamiento operante aumenta la probabilidad de reincidencia de un comportamiento y la frecuencia de su reincidencia, ello a travs del reforzamiento conductual. (Greenwood, J. D., 2009) La discriminacin y el moldeamiento son dos procesos en la psicologa, que constituyen la base para el condicionamiento operante que resultan siendo la base de la actual labor experimental en lo concerniente a la observacin de la rata. El reforzamiento de aproximaciones sucesivas a una conducta deseada se denomina moldeamiento (Chance, 2001).

Dado que debemos esperar a que ocurra una respuesta para que la podamos reforzar, parecer imposible crear nuevas conductas operantes. No obstante, la conducta operante nueva o que no existe en el repertorio de un organismo, puede ser creada mediante un proceso llamado moldeamiento, el cual emplea una combinacin de reforzamiento y de no-reforzamiento, para cambiar las respuestas simples ya existentes en respuestas nuevas ms complejas. La investigacin en el

condicionamiento operante requiere de un control detallado, extensivo y preciso del medio en el que se desarrollan los sujetos de un experimento. Debido a razones de estandarizacin y conveniencia, por lo general se utiliza un pichn, un mono o una rata. stos animales se cran especficamente con fines de investigacin. (Reynolds, G. S., 1968) Skinner (1975) nos dice que el condicionamiento de una operante difiere del de una respondiente por implicar la correlacin de un estmulo reforzante con una respuesta. Sus dos leyes son las siguientes: Ley de condicionamiento tipo R. Si a la ocurrencia de una operante sigue la presentacin de un estmulo reforzante la fuerza aumenta. Ley de extincin tipo R. Si a la ocurrencia de una operante ya fortalecida por condicionamiento no sigue un estmulo reforzante, la fuerza decrece. Catania (1968), nos describe los Programas de reforzamiento: El reforzamiento intermitente se dispone mediante programas que especifican qu respuestas se habrn de reforzar. Un programa puede especificar el reforzamiento, de acuerdo con el nmero de respuestas emitidas, con el espaciamiento temporal de las respuestas, o con el tiempo transcurrido a partir de algn acontecimiento previo. Estos programas de reforzamiento son los llamados programas de razn y de intervalo. En los programas de razn, el organismo debe emitir una respuesta cierto nmero de veces para obtener un reforzador. En los programas de razn fija (RF) se administra un reforzador tras determinado nmero de respuestas no reforzadas. En un programa de

razn variable (RV) el reforzador se administra tras un nmero variable de respuestas no reforzadas. (Weiten, W. 2006) El reforzamiento por intervalo se mide a partir de la ltima respuesta reforzada y no se refuerzan las que se realizan durante el intervalo. En un programa de intervalo fijo (IF) se refuerza la primera respuesta correcta que ocurre despus de que ha transcurrido el periodo establecido. Los programas de intervalo variable (IV) son una variante de los IF. Aqu el reforzamiento se da por la primera respuesta correcta emitida despus de una cantidad variable de tiempo (Coon, D. 2004). Las investigaciones de Skinner demostraron que cuanto ms breve era el intervalo entre las entregas del reforzador, tanto mayor era la frecuencia de las respuestas. Con un programa de razn fija, los reforzadores slo se proporcionan despus de que el organismo ha emitido cierta cantidad de respuestas. (Schultz, D. P. y Schultz, S. E., 2009) En investigaciones ms recientes (Lpez, F. y Menez, M., 2009), se trabaj con ratas evaluando los efectos de la frecuencia de reforzamiento proporcionados por programas de reforzamiento de IV sobre la adquisicin y estado estable del control temporal en programas IF. Encontrando que los decrementos o incrementos de la frecuencia de reforzamiento en IF, respecto a las proporcionadas por los programas IV no produjeron diferencias en el control temporal generado por este programa. Diseos de criterio cambiante: El diseo de criterios cambiantes puede emplearse para evaluar los efectos de contingencias de reforzamiento o castigo a medida que son aplicadas en una forma gradual o escalonada a una sola conducta meta. El diseo de criterios cambiantes fue descrito por primera vez en la literatura analtico conductual en dos artculos de Hall (Hall y Fox, 1977; Hartman y Hall, 1976, citados por Cooper, J. O., Heron, T. E. y Heward, W. L. 1987).

Con base en los experimento del profesor Skinner este experimento busc responder a la interrogativa de l como influyeron los programas de reforzamiento en el aprendizaje de la rata. Generandonos las siguientes hiptesis: Si aplicamos los programas de reforzamiento a la rata, entonces aprender una conducta. La rata no aprender la conducta debido a que los programas y/o los instrumentos no son vlidos. MTODO Sujetos: Se utiliz una rata noruegicus albinicus long evans, de dos meses de edad, macho, procedente del bioterio de la FES Zaragoza, experimentalmente ingenua, que por nombre recibi Bolillo Saturnado. Materiales y aparatos: Caja experimental de aluminio de medidas: 42.5 X 29.7cm de ancho por 29 cm de altura con barra de programacin y palanca transversal,con base removible y dos paredes de vidrio (frontal y superior) , para ratas. Alimento, Pellas (Harlan), una casa habitacin de policarbonato de medidas: 26 X 47 cm de ancho por 20.5 c, de altura con una capacidad aproximada de 5 litros, la cual contena aserrn en la base; cubierta por una rendija de metal, un bebedero marca Alternative de policarbonato con capacidad de 500 ml y un contenedor de comida. Esta fue etiquetada de acuerdo al siguiente formato (vase anexo 1). Se requiri de una bscula de tres brazos de plastico, marca Haus modelo triple beam tj611, No. de serie D568, 1905, de 610 g. x 0.1 g. con 3 pesas de aluminio (1 g., 10 g., 100 g.), adems de una canastilla de aluminio para ratas. El registro de peso se llev mediante una bitcora de control ( vase anexo 2), un celular LG-E510f Android 2.3.4 con cronmetro digital incluido. Para el registro de la tasa de respuesta, se utiliz un formato desarrollado por los investigadores (vase Resultados) Se desarroll en el laboratorio C, edificio A4 de la Facultad de psicologa de la FES Zaragoza Campus I, con medidas de 4.26 m X 8.22 m X 2.72 m. El cual consta de dos pizarrones de acrlico para plumones( un verde y un blanco), una mesa de tabla roca

con un esqueleto metlico de 4 patas, tres lmparas luz blanca de halgeno con cubierta metlica, una lmpara de emergencia, y cinco cubculos cada uno con las siguientes caractersticas: Una ventana de cristal de media pulgada con una medida de 1.42 m X 1.85 m, con persianas, marco de aluminio y dos aberturas corredizas, un contacto trifsico empotrado en pared, un equipo de cmputo, foco color azul de 125 v100 watts, un contacto de luz con perilla reguladora, un contacto de internet con dos puertos, una barra de tabla roca empotrada en la pared con un soporte al centro de medidas de 52 m X 2.74 m , cinco sillas de esqueleto metlico con asiento y respaldo de madera comprimida.

PROCEDIMIENTO Se utiliz un diseo conductual de criterio cambiante donde la variable independiente fue el programa de reforzamiento y la variable dependiente como la adquisicin de la conducta. Para realizar el moldeamiento en la conducta del animal, se utilizaron seis fases de entrenamiento (Fase 0 a Fase 5). FASE 0.- Asignacin y reconocimiento del sujeto experimental Se registraron las caractersticas principales del sujeto: especie, cepa, sexo, peso ad libitum, etc. Se aisl al sujeto, del resto de la camada, asignndole una casa habitacin individual. La casa habitacin se marc siguiendo el cdigo siguiente: Grupo-seccinequipo 1101-B-3 .Se fij en la casa habitacin la hoja de control alimentacin. Se elabor la hoja de control del sujeto (Bitcora). FASE 1.- Habituacin al manejo y espacio experimentales Se priv de alimento al sujeto durante 24 horas. Se pes a la rata y se introdujo a la caja experimental, se observaron todas sus reacciones. Se elabor un registro anecdtico del comportamiento de la rata. (vease anexo 3) Este procedimiento se hizo durante una sesin completa que const de dos horas dentro del laboratorio B.

FASE 2.- Entrenamiento al comedero. Se priv a la rata durante 24 horas. Se pes a la rata,se introdujo a la caja experimental y se observaron sus acciones. Se elabor un registro de frecuencias de la respuesta al acercarse al comedero. Se reforzaron todas aquellas respuestas de acercamiento al comedero. Se prendi la lmpara de un celular justo arriba del comedero, durante el tiempo que el sujeto (la rata) estuvo consumiendo la pella. Cabe resaltar que primero se encenda la lmpara y despus se le introduca el reforzador (pella).Para llamar la atencin de la rata hacia el comedero, se le encendi la luz de la lmpara cada que el sujeto se encontraba del lado opuesto del comedero, as la rata se diriga al comedero cada que la luz se encenda. Se elabor un registro de frecuencias de la rata, de acercarse y comer en el comedero. (vease anexo 3).Dos sesiones completas de 20 minutos cada una. FASE 3.- Moldeamiento de la conducta de palanquear Se priv de alimento al sujeto durante 24 horas. Se pes a la rata y se introdujo a la caja experimental, se observaron todas sus acciones. Nuevamente se elabor un registro de frecuencias de la respuesta de mirar hacia, acercarse. tocar la palanca y palanquear. (vease anexo 4). Por medio de la tcnica de aproximaciones sucesivas, se reforzaron todas las respuestas, una por una y de manera sucesiva, mirar hacia la palanca, acercarse, tocar la palanca y palanquear. Al igual que en la fase 2, primero se encendi la luz de la lmpara y despus se le administr el reforzador (pella). La rata se acerc varias veces a la palanca, la olfateaba pero no lograba palanquear con regularidad. Se elabor un registro de frecuencias de la respuesta del palanqueo de la rata. (vease anexo 7).Tres sesiones completas de 20 minutos cada una. FASE 4.- Establecimiento de un programa de reforzamiento RF 5 Se priv al sujeto durante 24 horas. Se pes a la rata y se introdujo a la caja experimental, observando sus acciones. Se elabor un registro de frecuencia de la respuesta de palanqueo.Se reforz al sujeto iniciando con un RFC1, continuando con RF2, RF3, RF4, concluyendo con un RF5. Se elabor un registro, formulado por los investigadores, de la respuesta de palanqueo del sujeto. (vase en resultados).Seis sesiones completas de 20 minutos cada una.

FASE 5.- Establecimiento de un programa de reforzamiento IF5 Se priv al sujeto durante 24 horas. Se pes a la rata y se introdujo en la caja experimental, se observaron sus acciones. Se elabor un registro de frecuencias de la respuesta de palanqueo. Se reforz al sujeto durante 10 minutos. Se elabor un registro, formulado por los investigadores, de la respuesta del palanqueo de la rata. (vase en resultados de IF5),10 minutos de una sesin.

RESULTADOS Todas las tasa de respuesta se fueron registrando mediante tablas de frecuencia y bitcoras conductuales diseadas por los investigadores (Vase anexo 3), para poder llevar un control adecuado de la conducta. (Tabla 1).Muestra la tasa del programa de Razn Fija 1
Sujeto:Bolillo Saturnado Conducta: Palanqueo Definicin: Cdigo conductual: *-Palanqueo O = no palanqueo Fecha: 28-Octubre-2013 Hora: 10:12 am Observador. Equipo1 Confiabilidad:

Sesin 20 min 20 min 15 min

Frecuencia de palanqueo O O O

Frecuencia acumulada O O O

Esta tabla de registro muestra que en la primera sesin de Razn Fija a un palanqueo, la rata no presentaba la conducta deseada. Se tuvo que recurrir a material externo a la caja (una regla de 20 cm), el cual se retir casi inmediatamente debido a que el roedor prestaba ms atencin hacia el movimiento de la regla que a la palanca. En sesiones anteriores al programa de razn, se utiliz la misma regla de plstico, cuando la rata

tocaba la palanca con sus patas o boca, y uno de los investigadores se encargaba de presionar la palanca para ayudar a la asociacin de palanqueo-reforzador.

(Tabla 2).Muestra la tasa del programa de Razn Fija 1 (2)


Sujeto:Bolillo Saturnado Conducta: Palanqueo Definicin: Cdigo conductual: *-Palanqueo O = no palanqueo No Fecha: 29-Octubre-2013 Hora: 12:16 am Observador. Equipo1 Confiabilidad:

Sesin 20 min

Frecuencia de palanqueo 32

Frecuencia acumulada 32

En la segunda sesin de Razn Fija a un palanqueo, la rata finalmente encontr una manera peculiar de bajar la palanca, ya que esta comenz a roerla y poco a poco la fue presionado, hasta que finalmente aplico la fuerza necesaria para activar el mecanismo; Inmediatamente fue reforzada y esta conducta se fue incrementando a lo largo de la sesin, la cual dur 20 minutos. (Tabla 3).Muestra la tasa del programa de Razn Fija 2
Sujeto:Bolillo Saturnado Conducta: Palanqueo Definicin: Cdigo conductual: *-Palanqueo O = no palanqueo No Fecha: 29-Octubre-2013 Hora: 12:41 am Observador. Equipo1 Confiabilidad:

Sesin 20 min

Frecuencia de palanqueo 47

Frecuencia acumulada x 2 94

Bolillo present al principio de la sesin, un palanqueo y corra hacia el comedero para recibir su premio, poco a poco asoci nuevamente que tena que dar dos palancas para adquirir alimento y su conducta fue en incremento. Solo realizaron dos sesiones de RF2 debido a que el desempeo de la rata era ptimo. Los investigadores decidieron pasar a RF3. (Tabla 4).Muestra la tasa del programa de Razn Fija 3
Sujeto:Bolillo Saturnado Conducta: Palanqueo Definicin: Cdigo conductual: *-Palanqueo O = no palanqueo No Fecha: 29-Octubre-2013 Hora: 13:05 am Observador. Equipo1 Confiabilidad:

Sesin 1 15 min

Frecuencia de palanqueo 24

Frecuencia acumulada x 3 72

Los investigadores observaron que la rata se empezaba saciar e incluso a cansar, adems de que al roedor se le dificulto un poco ms el asociar los tres palancazos pues primero daba dos y corra al comedero,posteriormente regresaba a la palanca y daba uno ms. De esta manera fue como realiz RF3. (Tabla 5).Muestra la tasa del programa de Razn Fija 3 (2)
Sujeto:Bolillo Saturnado Conducta: Palanqueo Definicin: Cdigo conductual: *-Palanqueo O = no palanqueo No Fecha: 31-Octubre-2013 Hora: 12:15 am Observador. Equipo1 Confiabilidad:

Sesin 1 20 min

Frecuencia de palanqueo 40

Frecuencia acumulada x 3 120

Se decidi continuar con RF3 debido a que la sesin anterior haba sido corta. Bolillo respondi de una forma ptima, por lo que los investigadores tomaron la decisin de pasar a RF4. (Tabla 6).Muestra la tasa del programa de Razn Fija 4
Sujeto:Bolillo Saturnado Conducta: Palanqueo Definicin: Cdigo conductual: *-Palanqueo O = no palanqueo No Fecha: 31-Octubre-2013 Hora: 12:40 am Observador. Equipo1 Confiabilidad:

Sesin 1 20 min

Frecuencia de palanqueo 28

Frecuencia acumulada x 4 112

En RF4, la rata no tuvo ningn problema para realizar el programa y al presentar un 112 palanqueos, se decidi pasar a RF5. (Tabla 7).Muestra la tasa del programa de Razn Fija 5
Sujeto:Bolillo Saturnado Conducta: Palanqueo Definicin: Cdigo conductual: *-Palanqueo O = no palanqueo No Fecha: 31-Octubre-2013 Hora: 13:06 am Observador. Equipo1 Confiabilidad:

Sesin 1 15 min

Frecuencia de palanqueo 17

Frecuencia acumulada x 5 85

El rendimiento de la rata fue ptimo en RF5, por lo cual se finaliz el programa exitosamente y se pas al Programa de IF 5. (Tabla 8).Muestra la tasa del programa de Razn de Intervalo IF 5

Sujeto:Bolillo Saturnado Conducta: Palanqueo Definicin: Cdigo conductual: P = Palanqueo O = no palanqueo Duracin: 10 min

Fecha: 31-Octubre-2013 Hora: 13:30 am Observador. Equipo1 Confiabilidad:

Sesin

I 0 seg

N 5 seg O O O O O P O O O P

T 10

E 15

R 20

V 25

A 30

L 35

O 40

S 45

50

55 60 seg

seg seg

seg seg seg seg seg seg seg seg O O O O P O O P O O O O O O O O P O O O O O O O O O O O P O O O P P O O O P O O O O O O P O O O O O O O O O O O O O O P O O O P O P O O O O O O O O O O O O P O P O O O O O O O O O O O O O O O O P O O

1 min 2 min 3 min 4 min 5 min 6 min 7 min 8 min 9 min 10 min

O O O O O O O O O O

O O O P O O P O O O

Esta tabla muestra slo los palanqueos que dio la rata en especficamente los 5 segundos marcados durante 10 minutos; lo cual dio un total de 18 palancasos en los tiempos establecidos. Sin tomar en cuenta los intervalos, la rata dio 69 palanqueos.

Programa Palanqueo s Sin intervalo

RF1 32

RF2 94

RF3 72

RF3(2) 120

RF4 112

RF5 85

IF5 18

Total 533

69

584

Grafico 1. En la siguiente grfica se puede observar un incremento en la tasa de respuesta. Debido a circunstancias de tiempo en cada sesin y por algunas fallas con los instrumentos utilizados. La grfica muestra decaimientos en algunos programas ( RF3, RF5 e IF 5), pero se puede decir que el programa de Razn Fija fue completado exitosamente. En la barra de Intervalo Fijo se observa un decaimiento de la conducta debido al cambio de programa. DISCUSIN En esta investigacin se acept la hiptesis planteada ya que se logr moldear la conducta de la rata con el programa de Razn Fija. En cuanto al programa de intervalo,

este no se pudo finalizar, sin embargo se pueden hacer algunas aproximaciones acerca de la conducta del animal. En la investigacin de Lpez y Menezes (2009) claramente afirman que el programa de intervalo fijo a largo plazo puede generar un mayor ndice de respuesta, pero si este tiene un cambio radical genera un decremento en la tasa de respuesta. La frecuencia de respuesta de apretar la palanca vari de acuerdo con la ausencia/presencia de privacin, independientemente del programa y frecuencia de entregas de agua, observndose la misma cantidad de respuestas bajo reforzamiento continuo que bajo intervalo fijo. (RibesIesta y Montes, 2009) Las tasas de respuesta fueron progresivamente ms bajas conforme se alarg el intervalo entre el estmulo y la comida a la manera de un gradiente de eficacia del reforzador condicionado (Bruner.C.A y Bermdez.K.A.,2012). En otro experimento hecho por Ruiz.J.A y Bruner. C.A. (2008) . Se encontr que el nmero de respuestas procuradoras de agua disminuy gradualmente conforme se alarg la demora de reforzamiento con agua y que este efecto se revirti cuando se expuso a los sujetos nuevamente a las condiciones de reforzamiento inmediato y de demora de reforzamiento de 2 s. Estos resultados sugieren que la conducta procuradora de agua en un procedimiento de beber inducido por el programa es sensible a los parmetros del reforzamiento documentados en el condicionamiento operante, por lo que cuestiona la interpretacin del beber inducido por el programa como una tercera clase de conducta. De acuerdo con estas cuatro investigaciones se puede llegar a la conclusin de que el programa de intervalo fijo hubiese tenido primeramente una tasa de respuesta elevada, pero si este hubiese tenido alguna modificacin o alargamiento; este probablemente generara una tasa de respuesta baja hasta llegar incluso a la extincin. El condicionamiento operante no slo tiene un campo de aplicacin con ratas u otros animales, tambin podemos emplear este tipo de condicionamiento en el mbito educativo, por ejemplo, al momento de ensear y aprender conceptos nuevos, al igual

que moldear conductas negativas en infantes tales como los llamados berrinches, malos hbitos de higiene, etc. En el mbito de la psicologa social se pueden emplear reforzadores positivos y

negativos para hacer a una comunidad responder ante una conducta por medio de condicionamiento operante, por ejemplo, al momento de realizar una accin en especfico como actitudes y consecuencias de sus actos ya sean malos o buenos. Durante el desarrollo del experimento se encontraron defectos en el material de trabajo; la caja de Skinner no contaba con un modelo adecuado para la realizacin del experimento, ya que en esta, la distancia de las rejillas en la base de la caja era muy amplia lo cual produca que la rata resbalara y se lastimara sus patitas en ocasiones, la palanca no estaba situada a lado del comedero por lo tanto la asociacin se complic , y ocasion que los investigadores apoyarn a palanquear, con ayuda de objetos ajenos a los indicados para utilizar; en distintas ocasiones se proporcion apoyo con materiales como: 1)lpices pegados, 2)escuadras, 3)reglas. El foco rojo junto con el sonido emitido no cesaba y los investigadores tenan que prender y apagar la caja cada que la rata palanqueaba. En ocasiones las cajas Skinnerianas se presentaban en un estado inadecuado para su uso; por otra parte, la bscula proporcionada a los investigadores para medir el peso de la rata se encontraba descalibrada y complicaba el tomar medidas, esto ocasion reemplazar la bscula desafortunadamente. A sta nueva se le colocaron monedas de distinto peso para poder equilibrarla (1 de$10, 1 de $5, 2 de $2, 2 de $1). Es importante resaltar que una de las variables extraas que puede afectar la investigacin, son los instrumentos y materiales que se ocupan para la realizacin de esta, por lo cual los investigadores deben de ser cuidadosos con los artefactos que la FES Zaragoza proporciona. En cuanto a las cajas Skinnerianas se deben modificar o reemplazar por unas que cumplan las caractersticas que el mismo Skinner propone. REFERENCIAS Bruner.C.A y Bermdez.K.A.,(2012) La adquisicin de presionar la palanca en ratas bajo condiciones degradadas de reforzamiento condicionado Recuperado:

28/11/13 en:

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0188-

81452012000100002&script=sci_arttext

Catania, A. C., 1968. Investigacin contempornea en conducta operante (1ra ed. en espaol). Editorial trillas, Mxico, D.F. Chance, P. 2001. Aprendizaje y conducta (3ra ed.) Editorial El Manual Moderno, Mxico D.F. p 119.

Coon, D. 2004. Psicologa (Dcima edicin). Cengage Learning Editores. Mxico. p. 309. Cooper, J. O., Heron, T. E. y Heward, W. L. 1987. Aplyed Behavior Analysis. Merryl Publishing Company. Recuperado 24/11/13 en: http://www.psicol.unam.mx/profesionales/6to/DisenosLinea/DB14.htm Greenwood, J. D., 2009. Una historia conceptual de la psicologa McGraw Hill. Mxico. p. 353

Lpez, F. y Menez, M., 2009. Control temporal en programas de Intervalo Fijo: Efectos de Historias de Condicionamiento con Programas de Intervalo Variable. Revista mexicana de anlisis de la conducta, num. 2. Facultad de Psicologa, UNAM. Recuperado 23/11/13 en: http://journals.iztacala.unam.mx/index.php/smac/article/viewFile/131/132 Montes, E.,Ribes I., E.,(2009) Interaccin de la privacin de agua y los estmulos correlacionados con la entrega de agua en programas de reforzamiento continuo y de intervalo Recuperado:28/11/2013 en: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-45342009000300006&script=sci_arttext

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http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S018545342008000100007&script=sci _arttext Schultz, D., P. y Schultz, S. E. 2009. Teoras de la personalidad Novena edicin. CENGAGE Learning Editores. Mxico. p 381. Skinner, B. F., 1975. La conducta de los organismos. Editorial Fontanella, Barcelona, Espaa. Skinner , F.B. (1957). Programas de Reforzamiento. Madrid, edit. Fontanella Skinner ,B.F y Holland, (1973). Anlisis Experimental de la conducta. Madrid. Edit. Fontanella. Weinten, W., 2006. Psicologa: Temas y variaciones Sexta edicin. Cengage Learning editores. Mxico. p 236.

ANEXOS Anexo 1

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO


FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA CARRERA DE PSICOLOGA REA DE METODOLOGA GENERAL Y EXPERIMENTAL LABORATORIOS DE PSICOLOGA EXPERIMENTAL

Sujeto:Bolillo Saturnado Color: N/B Sexo: Macho Grupo:1101-B Sepa: noruegicus albinicus long evans Peso ad libitum: 234 g Al 85%: ?

Alumnos: Lpez Flores Gabriel Mondragn Galvn Luis Eduardo Nolasco Aquino Miriam Jazmin Observaciones: Privar de alimento

Anexo 2 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA CARRERA DE PSICOLOGA REA DE METODOLOGA GENERAL Y EXPERIMENTAL LABORATORIOS DE PSICOLOGA EXPERIMENTAL
Alumnos:Lpez Flores Gabriel Mondragn Galvn Luis Eduardo Nolasco Aquino Miriam Jazmin Grupo: 1101 Seccin:B

HOJA DE CONTROL DEL SUJETO BITCORA Sujeto Experimental: Bolillo Saturnado (1101-B Eq.1)

Fecha
09/10/13 10/10/13

Hora inicial
10:40 am 12:03 pm

Hora final
11:57 am 1:55 pm

Peso inicial
234g 238g

Peso final
233g 234g

Racin
Libre 35 gr

Observaciones

11/10/13 14/10/13 15/10/13 16/10/13 17/10/13 21/10/13 22/10/13 23/10/13 24/10/13 25/10/13 28/10/13 29/10/13 30/10/13 31/10/13

10:22 am 10:22 am 12:10 pm 10:55 am 12:13 pm 10:23 am 12:15 pm 10:14 am 12:10 pm 10:15 am 10:10 am 12:14 pm 10:09 am 12:10 pm

11:45 am 11:30 am 1:10 pm 12:05 pm 1:34 pm 11:36 am 1:30 pm 12:00 pm 1:35 pm 11:18 am 11:35 am 1:27 pm 11:58 am 1:40 pm

235g 245g 232g 244g 225g 249g 240g 257.2g 233g 252g 242.3g 248.5g 266.3g 244.8g

233g 246g 235.5g 241g 234.7g 252.5g 238g 256.8g 235g 250g 241.3g 252g 264.6g 253g

45 gr 0 gr 15 gr 0 gr 45 gr 0 gr 15 gr 15 gr 0 gr 15 gr 0 gr 15 gr 0 gr libre Privacin Privacin Privacin Privacin Privacin Privacin

Anexo 3 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA CARRERA DE PSICOLOGA REA DE METODOLOGA GENERAL Y EXPERIMENTAL LABORATORIOS DE PSICOLOGA EXPERIMENTAL
Alumnos:Lpez Flores Gabriel Mondragn Galvn Luis Eduardo Nolasco Aquino Miriam Jazmin Grupo: 1101 Seccin:B

HOJA DE CONTROL DEL SUJETO BITCORA CONDUCTUAL Sujeto Experimental: Bolillo Saturnado (1101-B Eq.1)

Nmero

Comportamiento del sujeto

de sesin 1
El sujeto es introducido por primera vez en la caja de Skinner, est esttico, se nota un poco confundido, nos mira de frente, se para en dos patas, comienza a lavarse la cara, recorre la caja, tropieza por la distancia de los tubos de la base, se queda quieto, explora la caja, se queda quieto. Al ser introducido de nuevo a la caja Bolillo comienza a recorrer de nuevo la caja, se para en dos patas y mira el foco rojo, se queda quieto, parece buscar comida, se para en dos patas, se acerca al comedero en distintas ocasiones, come, se lava su cara, se acerca a la ventanilla por donde observan los investigadores, se lava la cara, se resbala, comienza a olfatear por distintos lugares, se le cae una pella, vuelve al comedero, come, toca la tapa de arriba, se le cae una pella, hace popo, mete su hocico en el tubo de comida, come, se acerca al comedero, come. Bolillo parece que se vuelve cada vez ms seguro dentro de la caja, olfatea el comedero mete la cabeza por el tubo y es reforzado, come, se rasca la cara, se lava la cara y se cae, se para en dos patas, busca comida por otras partes, afortunadamente llega al comedero y es reforzado, come y parece que la asociacin comedero-reforzador se est adquiriendo como un nuevo conocimiento para l, en esta se sesin come todas las pellas. sta vez ya reconoce la caja al entrar en ella, se lava la cara, se para en dos patas, mira a los investigadores, se recuesta, olfatea por distintas partes de la caja, hace popo, camina y explora la caja en busca de comida, hace pipi, comienza a acercarse al comedero con mayor frecuencia lo que ocasiona que se le refuerce con pellas, su acercamiento al comedero ya es ms frecuente, en esta sesin vuelve a comer todos los reforzadores proporcionados. Al entrar en la caja ya no busca con tanta frecuencia explorar la caja sino que esta vez se concentra ms por el lado del comedero, ahora ya sabe que cuando se acerca al comedero caer comida, en ocasiones sigue recorriendo la caja quizs por

aburrimiento al estar solo en el comedero, hace del bao, se tropieza, se para cerca de la palanca y toca el foco, comienza a morderlo, vuelve al comedero, va al frente de la caja, regresa al comedero y come todas las pellas.

Bolillo ha aprendido que la comida caer en el comedero cuando vea que la luz se enciende, sin embargo, observamos que an no ha identificado de qu manera o que es lo que acciona el foco, pero aun as es constante su acercamiento al comedero. En esta sesin todava no es capaz de accionar la palanca por l mismo, las condiciones de la caja empiezan a presentar inconvenientes para que la asociacin sea ms rpida por lo cual se proporciona ayuda a bolillo a travs de dos lpices unidos, cuando se acerca a la palanca los investigadores activan la palanca para esperar que Bolillo aprenda, en esta sesin se le caen un total de 5 pellas, sin embargo las respuestas correctas de acuerdo a la conducta se ve incrementada (36). Los lpices eran un factor que producan la distraccin de Bolillo por lo cual se supone que el aprendizaje no se ha dado, por tanto la herramienta se reemplaza por una regla de 20 cm transparente, sin embargo, la distraccin de Bolillo se sigue presentando, en esta sesin su nmero total de respuestas disminuye (27). La distraccin de Bolillo no deja de presentarse, se para seguido a lado de la palanca y de hecho arriba, desafortunadamente no logra activar la palanca, se recuesta, se lava la cara, hace popo, come sus pellas, toca en varias ocasiones la palanca pero sin accionarla, parece que no lo hace con la suficiente fuerza, sus respuestas de nuevo se ven disminuidas (17). En estas sesin se le retira la ayuda proporcionada anteriormente ya que la asociacin se estaba dando hacia un objeto errneo, Bolillo est solo y l tendr que activar la palanca, se acerca a la palanca y en seguida corre al comedero pero descubre que an no hay reforzador, comienza a aburrirse y se recuesta, vuelve al comedero, toca la palanca, muerde el

10

silicn de las orillas, se lava la cara, se para en dos patas y muerde el foco, va al comedero.

Anexo 4 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA CARRERA DE PSICOLOGA REA DE METODOLOGA GENERAL Y EXPERIMENTAL LABORATORIOS DE PSICOLOGA EXPERIMENTAL
Alumnos:Lpez Flores Gabriel Mondragn Galvn Luis Eduardo Nolasco Aquino Miriam Jazmin Grupo: 1101 Seccin:B

HOJA DE CONTROL DEL SUJETO

Sujeto Experimental: Bolillo Saturnado (1101-B Eq.1)

Nmero de sesin

Reforzado porque: toc, roz, mir o se acerc a la palanca

Comi

1 2 3 4 5 6

23 30 26 10 35 36

21 30 26 10 35 31

7 8

27 17

27 17

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