Guia

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA GUIA DE ACTIVIDADES: 102505 SALUD OCUPACIONAL
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA PROGRAMA DE INGENIERIA INDUSTRIAL
102505 SALUD OCUPACIONAL SANDRA MILENA CASTRO ESCOBAR Director Nacional
ANDREA ISABEL BARRERA SIABATO Acreditador
PAMPLONA Abril de 2013
Aspectos De Propiedad Intelectual y Versionamiento
El presente Protocolo y Gua de Actividades fue diseado en el ao 2008 y actualizada en el ao 2012 por la Ing. Sandra Milena Castro Escobar, Tutora de la UNAD, y ubicado en el CEAD de Pamplona, la Ing. Castro es Ingeniera Industrial, Especialista en Pedagoga para el Desarrollo del Aprendizaje Autnomo UNAD, Maestrante en Gestin Integrada: Medio Ambiente, Calidad y Prevencin. Diplomado en Salud Ocupacional y Seguridad en el Trabajo "Health Safety - HS". Auditor Interno en OHSAS 18000. Auditor Interno ISO 9001. se ha desempeado como tutora de la UNAD desde el 2003 y ha sido catedrtico de diversidad Universidades de la regin.
PROTOCOLO ACADMICO 1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

Nombre del Curso: Palabras clave: Institucin: Ciudad: Autor del Protocolo Acadmico: Ao: Unidad Acadmica: Campo de Formacin: rea del Conocimiento: Crditos Acadmicos: Tipo de curso: FICHA TECNICA Salud Ocupacional Seguridad y Salud en el Trabajo; Enfermedad Laboral, Accidente de Trabajo; Peligros; Incidente. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD Pamplona Norte de Santander - Colombia, extensivo a todos los CEAD a nivel Nacional. Sandra Milena Castro Escobar (Actualizado) 2.012 Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera. Profesional Especfica. Ingeniera, arquitectura, urbanismo y afines Dos (2), correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico: 64 horas promedio de estudio independiente y 32 horas promedio de acompaamiento tutorial. Terico. Estudiantes de diversos programas de pregrado de la Escuela de Ciencias Bsicas Tecnologa e Ingeniera extensivo a su vez a otras Escuelas y programas.
Destinatarios:
El estudiante identifica, conoce y describe de manera clara y precisa nociones, Competencia General de conceptos, sobre Seguridad y Salud en el Trabajo, asesora en la identificacin y aprendizaje: valoracin de peligros, y de igual forma mejorar las condiciones de vida del trabajador en cada centro de trabajo. Metodologa de Oferta: Formato de circulacin: Denominacin de las Unidades Didcticas: A distancia Documentos impresos en papel con apoyo en Web; CD-ROM, formato pdf. 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional 2. Administracin de la Salud Ocupacional
2. INTRODUCCIN
El curso de Salud Ocupacional es un curso Dos (2) crditos acadmicos, correspondiente a 96 horas de trabajo acadmico; se direcciona al campo de formacin profesional dentro de la ingeniera industrial el cual suministra la aplicacin de herramientas propias para la formacin y tiene como finalidad el conocer y aprender aspectos general de esta disciplina, adems es tipo terico. Este curso tiene como propsito el poder desarrollar capacidades en el estudiante para diagnosticar, disear y ejecutar planes y programas relacionados con las condiciones de Salud Ocupacional, teniendo en cuenta la normatividad vigente, de manera que permite obtener mejoras en productividad y bienestar humano en las organizaciones. El campo de estudio de la salud ocupacional surge como una necesidad de evitar la gran cantidad de accidentes de trabajo y de enfermedades provocadas por la actividad laboral. El entorno productivo, tiene una amplia variedad de casos, dada la diversidad de tcnicas, mquinas, procedimientos y ambientes, que conforman los sistemas productivos, en razn a esto la salud ocupacional ha evolucionado a ser una disciplina aplicada en la cual se integran diversas profesiones, las cuales cada una aporta los conocimientos especficos aplicados a elevar la salud y el bienestar de los trabajadores, sirve como herramienta en la toma de decisiones en todo lo referente a Salud Ocupacional, a fin de optimizar los resultados en cada una de las reas en una organizacin, en especial los relacionados con procesos, recurso Humano, de competencia para los futuros profesionales y empresarios del pas. Por ello se han diseado dos unidades cuyos propsitos fundamentales son: Conocer los conceptos fundamentales en Salud Ocupacional, partiendo de la historia, evolucin y factores de riesgos que la conforman. Evaluar y aplicar los conocimientos adquiridos de acuerdo al campo de accin en el que se vaya a desempear el futuro profesional basado en los aspectos legales y diagnsticos en los planes de Salud Ocupacional. Este curso est compuesto por dos Unidades didcticas a saber: La primera unidad de ellas se denomina Fundamentos de la Salud Ocupacional. All se encontrar informacin acerca de los Conceptos Fundamentales de la Salud Ocupacional, Seguridad Industrial e Higiene Industrial. En la segunda unidad, denominada Administracin de la Salud Ocupacional, comprender los aspectos legales de la salud ocupacional, la organizacin del sistema de salud ocupacional; diagnostico, diseo y desarrollo de planes de salud ocupacional.
Segn la metodologa a distancia y el sistema de crditos acadmicos comprende1: Estudio independiente: Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Cada crdito acadmico el estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo acadmico al estudio independiente; y Acompaamiento tutorial: es el que permite que el tutor observe e identifique aspectos relevantes y necesarios para considerar la calificacin de un producto no en lnea. Por cada crdito acadmico el tutor dedicara determinadas horas destinadas al acompaamiento tutorial de los procesos de aprendizaje del estudiante. El Sistema de evaluacin del curso es a travs de la evaluacin formativa, que constituye diferentes formas de comprobar el avance en el auto aprendizaje del curso. En este sentido se realizarn tres tipos de evaluacin alternativas y complementarias, estas son2:
Autoevaluacin: evaluacin que realiza el estudiante para valorar su propio proceso de aprendizaje. Coevaluacin: Se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal. Heteroevaluacin: Es la valoracin que realiza el tutor. Al finalizar el curso, el estudiante ser evaluado a por medio de la evaluacin por Proyectos en el que estar en la capacidad de planear, implementar y evaluar la aplicacin de los conocimientos adquiridos en el curso a travs de sus diferentes actividades. El Curso de Salud Ocupacional dispondr de materiales didcticos audiovisuales, multimedia. CD-ROM, material impreso y aula virtual, medios tecnolgicos para interactividades asincrnicas como videos; medios tecnolgicos para interactividades diferidas como foros, que ayudaran al estudiante al desarrollo del curso, con un material compuesto de una Gua Didctica del Curso comprendida por el Protocolo Acadmico y la Gua de actividades, lo mismo que el modulo con dos unidades didcticas. Adems al finalizar cada una de las unidades, se entregara un listado de referentes bibliogrfico que servirn de apoyo y permitirn ampliar su conocimiento. El acceso a documentos adquiere una dimensin de suma importancia en tanto la informacin sobre el tema exige conocimientos y planteamientos preliminares, por tal razn es imprescindible el recurso a diversas fuentes documentales y el acceso a diversos medios como son: bibliotecas electrnicas, hemerotecas digitales e impresas y sitios web especializados.
Leal Afanador Jaime (2005). Induccin Unadista Educacin para Todos. UNAD. Pgs. 132 - 136 Salazar Roberto (Jun. 2004). El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a distancia y el sistema de crditos. UNAD. Pgs. 45, 4
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En la medida en que usted adquiera el rol de estudiante, interiorice y aplique los puntos abordados anteriormente, podr obtener los logros propuestos en este curso, as como un aprestamiento en la temtica de la Salud Ocupacional mediante la estrategia de educacin a distancia.
3. JUSTIFICACIN
El Curso de Salud Ocupacional, proporciona al estudiante conceptos necesarios para poder entablar juicios y relaciones sobre situaciones que se presenten en las empresas o en su quehacer diario respecto a los riesgos a los cuales se encuentran expuestos los trabajadores en su desempeo laboral, a fin de obtener beneficios para la organizacin. El curso es de tipo terico ya permite identificar los elementos bsicos que caracterizan la comprensin de conceptos y procedimientos que los vinculan. Los contenidos que se presenta en el mdulo, se encuentra relacionada con temas fundamentales de Salud Ocupacional, que ayudaran al estudiante a disear, planear, implementar y evaluar situaciones que se presenten en las empresas relacionadas con el bienestar de los trabajadores. Es importante conocer acerca de temticas de Salud Ocupacional actualmente definida como Seguridad y Salud en el Trabajo, puesto que esto ayuda a que el estudiante pueda prevenir cualquier situacin en riesgo tanto en su vida diaria como en su quehacer profesional. Las competencias que promueve el curso y son necesarias recalcarlas son de tipo cognitivas, comunicativas, contextuales y valorativas; estas ayudan a que el estudiante pueda apropiarse, comprender, ubicar y expresar situaciones presentadas en pro de la mejor calidad de vida de las personas que se encuentran en su entorno. Para el logro de estas competencias, es necesario que se planifique de manera responsable el proceso de auto estudio por parte del estudiante si se quieren lograr resultados positivos en el aprendizaje de los conceptos incluidos en el curso, este proceso se puede planificar de la siguiente manera: Auto estudio: Estudio individual del material sugerido y consulta de otras fuentes (documentales, consulta en biblioteca, Internet, bibliografa recomendada, consulta a bases de datos documentales, entre otros) Trabajo en grupo: Creacin de grupos de estudio o discusin con el propsito de preparar consultas estructuradas al docente tutor. Consultas al tutor de las inquietudes surgidas en el punto anterior.
Retroalimentacin: Una vez el tutor haya resuelto las inquietudes, estudia nuevamente el tema, teniendo en cuenta las sugerencias o respuestas dadas por el tutor. Procesos de evaluacin: Una vez se haya realizado el proceso de retroalimentacin, desarrolle los diferentes momentos de evaluacin propuesta para el curso como son la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin.
De esta manera se pretende alcanzar los objetivos y los propsitos de formacin del curso acadmico.
4. INTENSIONALIDADES FORMATIVAS
4.1. PROPOSITOS
Incentivar en el estudiante del curso de Salud Ocupacional la importancia del ser humano como factor de desarrollo en cualquier actividad que desempee. Permitir que los estudiantes resuelvan problemas relacionados con la Seguridad y Salud en el Trabajo y sean interiorizados del curso acadmico en mencin. Fomentar en el estudiante caractersticas propias del curso, que pueda identificarlo en su desempeo y actuacin profesional. Contribuir a que el estudiante desarrolle su espritu investigativo a travs del uso de estrategias que faciliten el acceso a la informacin, la obtencin de fuentes bibliogrficas y la realizacin de prcticas en salud ocupacional.
4.2. OBJETIVOS
Que el estudiante identifique y diagnostique situaciones y condiciones de riesgo en diferentes organizaciones igualmente pueda proponer medidas de control a las mismas. Que el estudiante desarrolle conceptos que le permitan identificar factores de riesgos y proponga acciones de control a las mismas. Que el estudiante conozca la normatividad vigente relacionada con la Salud Ocupacional, Seguridad Industrial e Higiene Industrial. Que el estudiante disee, proponga y sustente planes y programas de mejora en Salud Ocupacional.
4.3. COMPETENCIAS
El estudiante defina, interprete y distingue adecuadamente los conceptos fundamentales de salud ocupacional, seguridad industrial e higiene industrial, mediante la utilizacin de estrategias de aprendizaje propias de la educacin a distancia, El estudiante describe, compara, propone y sustente de manera suficiente planes de gestin, basados en el diagnstico y diseo de panoramas de riesgos. El estudiante identifica de manera clara lo conceptos, normatividad, modelos relacionados con su entorno, basado en el anlisis de las situaciones presentadas. El estudiante propone y sustenta los planes en salud ocupacional segn la organizacin del sistema y aspectos legales, usando estrategias que faciliten el acceso a la informacin, obtencin de fuentes bibliogrficas, realizacin de prcticas y el fomento del espritu investigativo.
4.4. METAS
El estudiante definir, e interpretara adecuadamente los conceptos fundamentales de salud ocupacional, seguridad industrial e higiene industrial, mediante la utilizacin de estrategias de aprendizaje propias de la educacin a distancia, El estudiante describir, propondr y sustentara de manera suficiente planes de salud ocupacional, basados en el diagnstico y diseo de panoramas de riesgos. El estudiante identificara de manera clara lo conceptos, normatividad, modelos relacionados con su entorno, basado en el anlisis de las situaciones presentadas. El estudiante propondr y sustentara los planes y programas segn la organizacin del sistema y aspectos legales, usando estrategias que faciliten el acceso a la informacin, obtencin de fuentes bibliogrficas, realizacin de prcticas y el fomento del espritu investigativo.
5. UNIDADES DIDCTICAS
A continuacin se presenta el Contenido del Curso
PRIMERA UNIDAD CAPITULOS LECCIONES Leccin 1. Historia de la Salud Ocupacional Leccin 2. Historia de la Salud Ocupacional en Colombia Leccin 3. Definiciones Bsicas de Salud Ocupacional Leccin 4. Accidente de Trabajo Leccin 5. Enfermedad Laboral Leccin 6. Conceptos Bsicos de Seguridad Industrial Leccin 7. Riesgos de Seguridad Leccin 8. Anlisis Riesgos de Seguridad Leccin 9. Riesgo Locativo Leccin 10. Ejemplos de Riesgos de Seguridad Leccin 11. Conceptos de Higiene Industrial Leccin 12. Riesgos Higinicos Leccin 13. Anlisis Riesgos Higinicos Leccin 14. Riesgos Psicolaboral Leccin 15. Ejemplos de Riesgos Higinicos LECCIONES Leccin 16. Aspectos reglamentarios de la Salud Ocupacional en Colombia Leccin 17. Leyes y Decretos. Normas colombianas de la Salud Ocupacional Leccin 18. Investigacin de Accidente de trabajo Leccin 19. Enfermedad Laboral Leccin 20. Planes y Brigadas de Emergencia Leccin 21. Metodologa para la identificacin de los peligros y la valoracin de los riesgos de seguridad y salud ocupacional Leccin 22. Desarrollo de la matriz de riesgo. Leccin 23. Evaluacin y valoracin de riesgos Leccin 24. Tcnicas Implementadas en Colombia Leccin 25. Sistema de Gestin de la Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST Leccin 26. Sistema de Gestin en Seguridad y Salud Ocupacional Norma OHSAS 18000 Leccin 27. Planificacin Leccin 28. Implementacin y Operacin Leccin 29. Verificacin Leccin 30. Programas de Gestin
1.CONCEPTOS FUNDAMENTALES
1.FUNDAMENTOS DE SALUD OCUPACIONAL
2.SEGURIDAD INDUSTRIAL
3.HIGIENE INDUSTRIAL
SEGUNDA UNIDAD
CAPITULOS
4.ASPECTOS GENERALES DE LA SALUD OCUPACIONAL
2.ADMINISTRACION DE LA SALUD OCUPACIONAL
5. DIAGNOSTICO, DISEO Y DESARROLLO DE PLANES DE SALUD OCUPACIONAL
6. ORGANIZACIN DEL SISTEMA DE SALUD OCUPACIONAL
6. MAPA CONCEPTUAL
El siguiente mapa conceptual representa un bosquejo del contenido del curso:
7. CONTEXTO TERICO
Una de las principales preocupaciones de las empresas debe ser el control de riesgos que atentan contra la salud de sus trabajadores y contra sus recursos materiales y financieros. Los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales son factores que interfieren en el desarrollo normal de la actividad empresarial, incidiendo negativamente en su productividad y por consiguiente amenazando su solidez y permanencia en el mercado; conllevando adems graves implicaciones en el mbito laboral, familiar y social. En consideracin a lo anterior, la administracin y la gerencia de toda empresa deben asumir su responsabilidad en buscar y poner en prctica las medidas necesarias que contribuyen a mantener y mejorar los niveles de eficiencia en las operaciones de la empresa y brindar a sus trabajadores un medio laboral seguro. Para ello de acuerdo a las disposiciones de la Organizacin Internacional el Trabajo OIT y las leyes establecidas en el pas conforme al Sistema de Riesgos Profesionales, se elaboran Programas de Salud Ocupacional pendiente a preservar, mantener y mejorar la salud individual y colectiva de los trabajadores en sus correspondientes ocupaciones y que deben ser desarrolladas en forma multidisciplinaria3 El estudiante del Programa de Ingeniera Industrial y otros programas quienes toman el curso como electivo, debe dominar trminos y conceptos propias de Salud Ocupacional, para poder orientar al personal que manejan a su alrededor con el fin de poder prevenir situaciones de alto riesgo. El curso de SALUD OCUPACIONAL est ubicado dentro de los cursos bsicos de componente profesional, adems forma parte del inicio del estudiante en el campo de la seguridad e higiene industrial en especial de los diseos de programas de Salud Ocupacional; levantamiento y evaluacin de panorama de Factores de riesgos, investigacin de accidentes de trabajo, etc., que ser de gran utilidad en el estudio y solucin de problemas en las reas de la seguridad para los trabajadores en su vida diaria, profesional y laboral. La Resolucin 01016 de 1989, en su artculo segundo establece: El Programa de Salud Ocupacional consiste en la planeacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de las actividades de Medicina Preventiva, Medicina del Trabajo, Higiene y Seguridad Industrial, tendientes a preservar, mejorar la salud individual y colectiva de los trabajadores en sus ocupaciones y que deben ser desarrolladas en sus sitios de trabajo en forma integral e interdisciplinaria". Lo anterior en concordancia con lo establecido en el Decreto 614 de 1984 Y La LEY 100 DE 1993, separ el sistema de seguridad social integral en tres negocios o acciones que son: el SISTEMA DE SEGURIDAD SOCIAL EN SALUD que corresponde a las empresas promotoras de salud (E.P.S.), SISTEMA GENERAL DE PENSIONES: que contempla el rgimen solidario de prima media con
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ZUIGA CASTALLEDA. Conceptos Bsicos en Salud Ocupacional y Sistema General de Riesgos Profesionales en Colombia.
prestacin definida, administrado por el Seguro Social, las cajas, fondos o entidades de seguridad social existentes en el sector pblico o privado el rgimen de ahorro individual con solidaridad, a cargo de las sociedades administradoras de fondos de pensiones que tienen por objeto garantizar a la poblacin, el amparo contra las contingencias derivadas de la vejez, la invalidez y la muerte, mediante el reconocimiento de las pensiones y prestaciones econmicas que se determinen de acuerdo a la presente ley Y el SISTEMA GENERAL DE RIESGOS PROFESIONALES: accidentes de trabajo y enfermedades profesionales a las administradoras de riesgos profesionales (A.R.P.). La legislacin en salud ocupacional ordena la OBLIGATORIEDAD de la implantacin y desarrollo del programa de salud ocupacional para todas las empresas que funcionen en el territorio colombiano contando con el respaldo del Decreto 1295 de 1994, resolucin 1016 de 1989, resolucin 2013 de 1986, decreto 614 de 1984, ley 9. de 1979 y la resolucin 2400 de 1979, las cuales, adems reglamentan la asesora bsica por intermedio de las administradoras de riesgos profesionales en los Subprogramas de medicina preventiva del trabajo, higiene y seguridad industrial; motivacin, conformacin, capacitacin y funcionamiento del comit paritario de salud ocupacional en las empresas estos programas deben ser asesorados y realizados por profesionales en salud ocupacional con licencia de funcionamiento, adems poseer los equipos necesarios segn reglamentacin del ministerio de trabajo y seguridad social, teniendo la responsabilidad de implementarlos y difundirlos. Y con la Ley 1562 del 11 de Julio de 2012, realiza algunas modificaciones el Sistema de Riesgos Laborales y se dictan otras disposiciones en materia de Salud Ocupacional. Est demostrada estadstica y epidemiolgicamente que las principales causas de enfermedades profesionales, accidentes de trabajo, ausentismo laboral disminucin de la productividad y beneficios econmicos para los empresarios, familia, pas y mundo son la no implantacin e implementacin del programa de salud ocupacional empresarial. Se espera que con la adopcin e implementacin de los programas de salud ocupacional en las Empresas, disminuyan o se erradiquen los accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, aumentando la calidad de vida de los trabajadores, productividad y competitividad de las empresas. Es necesario elaborar un sistema de indicadores de ausentismo laboral, incapacidad por enfermedad comn, profesional y accidentes de trabajo, que permitan medir la eficiencia y la eficacia de la implantacin del programa de salud ocupacional en las empresas. Adems, este curso acadmico est diseado para que los que asuman su estudio adquieran diferentes tipos de competencias, dependiendo de cada una de las dimensiones que abarca, tales como:
La competencia cognitiva, con la que se pretende que el estudiante defina, interprete y distingue adecuadamente los conceptos fundamentales de salud ocupacional, seguridad industrial e higiene industrial, mediante la utilizacin de estrategias de aprendizaje propias de la educacin a distancia, La competencia comunicativa, con la que se quiere que el estudiante describe, compara, propone y sustente de manera suficiente planes de salud ocupacional, basados en el diagnstico y diseo de panoramas de riesgos. La competencia contextual, la cual pretende que el estudiante identifica de manera clara lo conceptos, normatividad, modelos relacionados con su entorno, basado en el anlisis de las situaciones presentadas. Y por ltimo, la competencia valorativa, es la que trata que el estudiante proponga y sustenta los planes en salud ocupacional segn la organizacin del sistema y aspectos legales, usando estrategias que faciliten el acceso a la informacin, obtencin de fuentes bibliogrficas, realizacin de prcticas y el fomento del espritu investigativo.
8. METODOLOGA
El curso de Salud Ocupacional, se sustenta en la autorresponsabilidad del estudiante en su propio aprendizaje. Como el curso cuenta con temticas propias de la Salud Ocupacional y estas permitirn que el estudiante desarrollo competencias especficas, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las caractersticas propias de la metodologa a distancia. Con el propsito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, el estudiante ingresa tendr acceso al curso y a las actividades planteadas teniendo en cuenta la planificacin del proceso de aprendizaje por medio de fases de aprendizaje que son caractersticas propias de la metodologa de educacin a distancia, por tal razn, este proceso comprende las siguientes fases:
Reconocimiento: Experiencias previas de aprendizaje en determinado campo del conocimiento o en actividades de otro orden. Consiste en crear contextos, condiciones y ambientes para que el estudiante pueda objetivar las significaciones de sus experiencias previas y dotarlo de mtodos, tcnicas y herramientas que le faciliten este proceso. Profundizacin: Se refiere al conjunto de actividades previamente planificadas de manera didctica, conducentes al dominio de conceptos y competencias de rdenes diferentes, segn los propsitos, objetivos, competencias y metas de aprendizaje establecidos en el curso. Transferencia: Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de situaciones conocidas a situaciones desconocidas. Es decir, las actividades de aprendizaje planeadas en la gua didctica deben agregar valores de recontextualizacin y productividad al conocimiento que se aprende a las competencias derivadas. Es as, que teniendo en cuenta los dos (2) crditos acadmicos asignados a este curso, se requiere de un trabajo total de 96 horas, distribuidas en tiempo de dedicacin al trabajo acadmico del estudiante en funcin de su aprendizaje y del acompaamiento tutorial, de la siguiente manera:
Acompaamiento y Seguimiento Tutorial (Horas) 24 Estudio Independiente (Horas) 72 Total (Horas) 96
Tabla 1. Distribucin del tiempo para el trabajo acadmico del estudiante
El estudio independiente contempla como el trabajo personal y trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje y el acompaamiento tutorial contempla actividades como tutora individual, tutora en pequeos grupos colaborativos.
El estudio independiente, entendido como el fundamento de la formacin y del aprendizaje. Se desarrolla a travs del trabajo personal y del trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje. Por cada crdito acadmico el/a estudiante debe dedicar en promedio 32 horas al trabajo acadmico en estudio independiente. El trabajo personal, el cual es la fuente bsica del aprendizaje y de la formacin e implica responsabilidades especficas del/a estudiante con respecto al estudio en cada curso acadmico del plan analtico, gua didctica, mdulo, lecturas complementarias, consultas en biblioteca, consultas de sitios especializados a travs de Internet, desarrollo de actividades programadas en la gua didctica, elaboracin de informes, realizacin de ejercicios de autoevaluacin, presentacin de evaluaciones. El trabajo en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, parte del estudio independiente y tiene como propsito el aprendizaje del trabajo en equipo, la socializacin de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo, elaboracin de informes segn actividades programadas en la gua didctica. La participacin en un pequeo grupo colaborativo de aprendizaje tiene un carcter obligatorio en cada curso acadmico. Y, el acompaamiento tutorial que es el apoyo que la institucin y el programa brindan al/a estudiante para potenciar el aprendizaje y la formacin. Por cada crdito acadmico el programa dedicar en promedio 16 horas al acompaamiento tutorial. El acompaamiento es de carcter obligatorio por parte de la universidad y opcional por parte del/a estudiante4. De acuerdo a lo enunciado anteriormente, el estudiante del curso de Salud Ocupacional deber desarrollar actividades didcticas que se encuentran diseadas con el fin de que permita el desarrollo de su proceso de aprendizaje y el logro de sus objetivos acadmicos, para un curso de dos crditos acadmicos se las actividades se estructuran de la siguiente manera: TEMATICAS A TRATAR Todo el Curso ACTIVIDAD DIDACTICA Revisin de Pre saberes Reconocimiento del Curso Examen final Reconocimiento de la Unidad Quiz Foro Trabajo Colaborativo Leccin Evaluativa
A cada Unidad A cada Capitulo
Tabla 2. Actividades del Didcticas
Leal Afanador Jaime (2005). Induccin Unadista Educacin para Todos. UNAD. Pgs. 132 - 134
9. SISTEMA DE EVALUCION
El sistema de evaluacin tiene como propsito la comprobacin y verificacin de los procesos de aprendizaje del estudiante centrados en la generacin de competencias para resolver situaciones y actividades en formatos evaluativos mltiples, tanto de carcter cualitativos como cuantitativos. Los procesos formativos de la UNAD se centran en el aprendizaje con el propsito de afianzar el pensamiento autnomo del estudiante. En consecuencia, los procesos de evaluacin del aprendizaje estn correlacionados y articulados y generarn en el estudiante competencias para la realizacin de procesos de: Autoevaluacin, la realiza el estudiante de manera individual para valorar su propio proceso de aprendizaje, a travs de ejercicios, talleres, problemas, estudios de caso, portafolio individual, lecturas autorreguladas e investigaciones sobre temas especializados. Coevaluacin, se realiza a travs de los grupos colaborativos, y pretende la socializacin de los resultados del trabajo personal a travs de portafolios que consiste en hacer una coleccin de producciones o trabajos (ensayos, anlisis de lecturas, reflexiones personales, mapas conceptuales) y permite la reflexin conjunta sobre los productos incluidos y sobre los aprendizajes logrados. Heteroevaluacin, Es la valoracin que realiza el tutor y tiene como objetivo examinar y calificar el desempeo competente del estudiante. El sistema de evaluacin tendr como referente las diversas fases de aprendizaje: reconocimiento, profundizacin y transferencia. As mismo, el sistema de evaluacin tendr en cuenta los diversos momentos del trabajo acadmico que realizan los agentes del proceso formativo: trabajo personal, trabajo en pequeos grupos colaborativos, trabajo de socializacin en grupo de curso. Una nota obtenida de Evaluacin Final del curso acadmico que tiene un valor de 40% del total, la cual es alimentada por los tutores y Director del curso y diseada por este ltimo. La Evaluacin por Proyecto se realiza a por medio del Aula del Curso, donde vienen desarrollando todas las actividades durante el periodo acadmico. El 60% restante de la nota del curso, se tiene la siguiente ponderacin: En la fase de reconocimiento se utiliza un 10%, para profundizacin un 30%, y para la fase de transferencia el 20 %5.
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Leal Afanador Jaime (2005). Induccin Unadista Educacin para Todos. UNAD. Pgs. 132 - 138
10.
GLOSARIO
Accidente de trabajo: Es todo suceso repentino que sobrevenga por causa o con ocasin del trabajo y que produzca en el trabajador una lesin orgnica, una perturbacin funcional, una invalidez o la muerte. Administradora de Riesgos Profesionales: Entidades que tienen como objetivo prevenir, proteger y atender a los trabajadores contra Accidentes de Trabajo y Enfermedades Profesionales que puedan ocurrir en el trabajo que desarrollan. Afiliacin: Es el proceso mediante el cual las empresas y sus trabajadores ingresan al Sistema General de Riesgos Profesionales a travs de su ARP. Capacidad laboral: Es el conjunto de las habilidades, destrezas, aptitudes o potencialidades de orden fsico, mental y social de un individuo que le permiten desempearse en un trabajo habitual. Centro de trabajo: Lugar en el que laboran los trabajadores de una empresa. Clase de riesgo: Codificacin definida por el Ministerio de Trabajo y Seguridad Social para clasificar a las empresas de acuerdo con la actividad econmica a la que se dedica. Existen cinco clases de riesgo, comenzando desde la I hasta la V. Comit Paritario de Salud Ocupacional (COPASO): es un organismo de promocin y vigilancia de las normas y reglamentos de Salud Ocupacional dentro de la empresa. Tiene la caracterstica de estar conformada por igual nmero de representantes por parte de la administracin e igual nmero de representantes por parte de los trabajadores, de all su denominacin de paritario. Decreto 1295 de 1994: Es el decreto por el cual se determina la organizacin y administracin del Sistema General de Riesgos Profesionales. Empleador: Persona natural o jurdica para la cual laboran los trabajadores afiliados. Enfermedad profesional: Es todo estado patolgico permanente o temporal que sobrevenga como consecuencia obligada y directa de la clase de trabajo que desempea el trabajador, en el medio en que se ha visto obligado a trabajar, y que ha sido determinada como tal por el Gobierno Nacional. Equipo de Proteccin Personal: Es un elemento diseado para evitar que las personas que estn expuestas a un peligro en particular entren en contacto directo con l.
Ergonoma: La ergonoma estudia la gran variedad de problemas que se presentan en la mutua adaptacin entre el hombre y la mquina y su entorno buscando la eficiencia productiva y bienestar del trabajo. Factor de riesgo: Se entiende bajo esta denominacin, la existencia de elementos, fenmenos, condiciones, circunstancias y acciones humanas, que encierran una capacidad potencial de producir lesiones o daos y cuya probabilidad de ocurrencia depende de la eliminacin o control del elemento agresivo. Higiene Industrial: Comprende el conjunto de actividades destinadas a la identificacin, a la evaluacin y al control de los agentes y factores del ambiente de trabajo que puedan afectar la salud de los trabajadores. Incidente de Trabajo: Son los eventos anormales que se presentan en una actividad laboral y que conllevan un riesgo potencial de lesiones o daos materiales. Cuando este tipo de incidente tiene un alto potencial de lesiones es necesario investigar las condiciones peligrosas o intervenir los comportamientos inseguros. Invalido: Persona que por causa de origen profesional, no provocada intencionalmente hubiere perdido el 50% o ms de su capacidad laboral. Investigacin de AT: Procedimientos tcnico - administrativos tendientes a clarificar las circunstancias en que sucedi el evento relacionado con el accidente o la enfermedad con el fin de determinar el origen de dicho evento. Mapa de riesgos: Consiste en la descripcin grfica y en la planta de la presencia de los factores de riesgo en las instalaciones de una empresa, mediante una simbologa previamente definida. Medicina del Trabajo: Es el conjunto de actividades mdicas y paramdicas destinadas a promover y mejorar la salud del trabajador, evaluar su capacidad laboral y ubicarlo en un lugar de trabajo de acuerdo a sus condiciones psicobiolgicas. Morbilidad: Hace referencia al porcentaje de enfermos con relacin a una poblacin determinada. Panorama de Factores de Riesgo: Es una estrategia metodolgica que permite recopilar y analizar en forma sistemtica y organizada los datos relacionados con la identificacin, localizacin, valoracin y priorizacin de los factores de riesgo existentes en un contexto laboral, con el fin de planificar las medidas de prevencin y control ms convenientes y adecuados. Patologa: Alteracin de la condicin de salud de un individuo.
Peligro: Es una fuente o situacin con potencial de dao en trminos de lesin o enfermedad, dao a la propiedad, al ambiente de trabajo o una combinacin de estos. Prestaciones econmicas: Se clasifican en incapacidad temporal, incapacidad permanente parcial, pensin de invalidez, pensin de sobrevivientes y auxilio funerario. Programa de Salud Ocupacional: en lo sucesivo se entender como el Sistema de Gestin de la Seguridad y Salud en el Trabajo SG-SST. Este Sistema consiste en el desarrollo de un proceso lgico y por etapas, basado en la mejora continua y que incluye la poltica, la organizacin, la planificacin, la aplicacin, la evaluacin, la auditora y las acciones de mejora con el objetivo de anticipar, reconocer, evaluar y controlar los riesgos que puedan afectar la seguridad y salud en el trabajo. Riesgo: La probabilidad de que un evento ocurrir. El abarca una variedad de medidas de probabilidad de un resultado generalmente no favorable. Salud Ocupacional: Se entender en adelante como Seguridad y Salud en el Trabajo, definida como aquella disciplina que trata de la prevencin de las lesiones y enfermedades causadas por las condiciones de trabajo, y de la proteccin y promocin de la salud de los trabajadores. Tiene por objeto mejorar las condiciones y el medio ambiente de trabajo, as como la salud en el trabajo, que conlleva la promocin y el mantenimiento del bienestar fsico, mental y social de los trabajadores en todas las ocupaciones. Seguridad industrial: Es uno de los cuatro subprogramas definidos al interior de un Programa de Salud Ocupacional que se encarga de vigilar aquellos factores de riesgo que pueden ocasionar accidentes de trabajo. Vigila todas aquellas condiciones y/o actos inseguros a nivel del medio o del trabajador con potencialidad de generar accidente de trabajo. Siniestro: Es el evento presuntamente profesional informado a la administradora de riesgos profesionales. Sistema General de Riesgos Laborales: Es el conjunto de entidades pblicas y privadas, normas y procedimientos, destinados a prevenir, proteger y atender a los trabajadores de los efectos de las enfermedades y los accidentes que puedan ocurrirles con ocasin o como consecuencia del trabajo que desarrollan. Las disposiciones vigentes de salud ocupacional relacionadas con la prevencin de los accidentes de trabajo y enfermedades laborales y el mejoramiento de las condiciones de trabajo, hacen parte integrante del Sistema General de Riesgos Laborales.
Tiempo de exposicin: Cuantifica el tiempo real o promedio durante el cual la poblacin est en contacto con el factor de riesgo. Viga ocupacional: Es la persona que hace las veces de COMITE PARITARIO DE SALUD OCUPACIONAL, en las empresas de menos de 10 trabajadores.
11. FUENTES DOCUMENTALES
ROJAS GUTIERREZ, Renan Alfonso. COMPENDIO DE NORMAS LEGALES SOBRE SALUD OCUPACIONAL. Arseg Articulos de Seguridad S.A, Primero El Hombre. 2005. AYALA CACERES, Carlos Luis. LEGISLACION EN SALUD OCUPACIONAL Y RIESGOS PROFESIONALES. Ediciones Salud Laboral. Bogot, edicin 20042005 Comits Paritarios de Salud Ocupacional, Santaf de Bogot 1996. CORTS DAZ, Jos Mara (2001). Seguridad e Higiene del Trabajo (Tcnicas de Prevencin de Riesgos Laborales). Alfaomega 3. Edic. Mxico Remolina Surez A, Comit de Medicina Higiene y Seguridad Industrial de las empresas, Documento Tcnico, Santaf de Bogot 1993. ALVAREZ HEREDIA, Francisco, CONTI PARRA, Leonardo y Otros. Salud Ocupacional. Ecoe Ediciones. Bogot, 2007. ESTRADA MUOZ, Jairo. Panorama de Factores de Riesgo. Criterios y Tcnicas para evaluar factores de riesgo en lugares de trabajo. Universidad Libre Seccional Cali, Facultad de Ciencias de la Salud. Grupo ESCULAPIO. Cali, 2007 HERNNDEZ ZIGA, Alfonso et al. (1997) Seguridad e Higiene Industrial. Limusa Mxico
12. GUA DE ACTIVIDADES
12.1. AGENDA DEL AULA
En la Agenda del Curso el estudiante encuentra el cronograma de actividades que se ha establecido por el Consejo Acadmico y debe ser desarrollado durante el periodo acadmico, el cual nos muestra la siguiente estructura:
Este recurso es manejado a nivel nacional, teniendo en cuenta la Programacin Acadmica de los programas que oferta la UNAD; la Vicerrectora Acadmica y de Investigacin propone al Consejo Acadmico de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia el cual por sesin extraordinaria se coloca a consideracin y pasa a su respectiva aprobacin. Por tal motivo es importante que los estudiantes revisen con frecuencia para estar atentos de las fechas de apertura, cierre y realimentacin de cada actividad.
Para un mejor desarrollo de sus actividades, se recomienda a los estudiantes tener presente la fecha de apertura y de cierre, con el fin de no dejar para ltimo momento la presentacin de las actividades y de esta forma evitar inconvenientes de tipo tcnico. A su vez es recomendable que los tutores no califiquen y realimenten despus de lo estipulado en la agenda. Por ejemplo en la figura, nos muestra el tiempo estipulado en la Actividad 6. Trabajo Colaborativo No. 1, para realizar la realimentacin para este caso el tutor tiene plazo hasta el 14 de Diciembre del 2012, si el tutor realiza despus de esta fecha esta incumpliendo con los acuerdos estipulados en la agenda y con el cumplimiento de calificacin y realimentacin con su estudiante. 12.1. FASE DE RECONOCIMIENTO DEL CURSO Esta fase debe estar disponible por un periodo mximo de tres semanas a partir de la fecha que se inicie el proceso acadmico, est compuesta por dos fases: Revisin de pre saberes: El desarrollo de esta actividad permite identificar los conocimientos previos del estudiante; el tutor debe disear una evaluacin para que e l e s tudiante evidencie los conocimientos previos que este trae cuando asume el curso acadmico.
Esta evaluacin, equivalente a 1 0 puntos. El diseo de la prueba debe permitir la identificacin y evaluacin de las competencias.
Reconocimiento del curso: Como siguiente paso en el reconocimiento del curso, el estudiante debe: a. Realizar un mapa conceptual sobre las temticas propuestas en las dos unidades del modulo. b. Seleccionar 5 palabras que inicien con el primera letra del primer apellido relacionadas con el Modulo de Salud Ocupacional y dar su significado.
Esta tarea parte del supuesto que ya han hecho el respectivo reconocimiento, revisar la estructura del curso, su propuesta de contenido, la agenda, el foro general del curso, las noticias y la estructura de actividades Esta actividad equivalente a 20 puntos.
GUA DE ACTIVIDADES: Reconocimiento del Curso Temticas: Protocolo Acadmico, Agenda, Unidad 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional; Unidad 2. Administracin de la Salud Ocupacional. Aspectos Generales del Trabajo: Se realizara un reconocimiento de las temticas planteadas para desarrollar en cada una de las unidades del modulo. Estrategia de Aprendizaje: Tipo Individual Peso Evaluativo: 20 puntos Cronograma de la Actividad: Fecha de Apertura: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso Fecha de Cierre: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso Producto Esperado: Se debe entregar un solo documento por grupo donde especifique cada una de las actividades a desarrollar en la Actividad de Reconocimiento del Curso. Este documento debe ser entregado en formato .doc, . exe, .pdf, .winzip. e identificado con el nombre del curso, por ejemplo: 102505_12_Reconocimeno del Curso Gua de Actividades: (Descargue aqu la gua de actividades) Rbrica de Evaluacin: (Descargue aqu la Rbrica de Evaluacin)
GUIA DE ACTIVIDAD DE RECONOCIMIENTO Ttulo del trabajo Nombre del Curso Temticas revisadas Trabajo Individual de Reconocimiento del Curso Salud Ocupacional Protocolo del Curso Agenda Unidad 1. Fundamentos de Salud Ocupacional Unidad 2. Administracin de la Salud Ocupacional Reconocimiento del Protocolo del Curso: Completar el siguiente formato, la informacin necesaria la puede
Gua de actividades
consultar en la Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera, o con el Tutor encargado del curso o lder de Escuela en su CEAD. Nombre del Curso Cdigo del Curso Nombre del Director del Curso Crditos Acadmicos Campos de Formacin Tipo de Curso Metodologa de Oferta Nombre de las Unidades didcticas Objetivos de Cada una de las Unidades Cantidad de actividades en el aula Puntaje Total de los Trabajos Colaborativos Puntaje del Examen Final Forma de Evaluacin de la Actividad de Reconocimiento
Reconocimiento de Autores: Completar el siguiente formato, la informacin necesaria la puede consultar en la Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera, o con el Tutor encargado del curso o lder de Escuela en su CEAD. INFORMACION DEL ESTUDIANTE Nombre Completo: Telfono o celular Correo electrnico Escuela Programa INFORMACION DEL DIRECTOR DE CURSO Nombre Completo Telfono o celular Correo Electrnico INFORMACION DEL TUTOR ASIGNADO AL GRUPO Nombre Completo Telfono o celular
Correo Electrnico
Reconocimiento de Temticas a tratar: Para este punto tendremos en cuenta la inicial de nuestro primer apellido; esto con el fin de que vamos a conseguir 5 trminos del curso que inicien con el mismo y vamos a dar su significado. Por Ejemplo mi apellido es Castro, inicia con la letra C, entonces: Termino: Causalidad Significado Es un concepto que legalmente se utiliza,
para determinar las razones o "causas" aunque suene redundante, pro las que se presenta un hecho determinado. Legalmente, existen varias teoras de la causalidad, pero la que actualmente se acepta la teora de la causalidad adecuada, la cual indica que debe tomarse como causa de un hecho la que directamente lo produce. Por ejemplo, cuando una persona se lesiona en un accidente de trnsito cuando se pasa el semforo en luz roja, la causa del accidente es el incumplimiento de la obligacin de detenerse . (Tomado del Glosario de
Seguros de Riesgos Profesionales Suramericana S.A.)
ESPECIFICACIONES ACTIVIDAD:
DEL
INFORME
FINAL
DE
LA
El documento se debe entregar de forma individual donde especifique cada una de las actividades a desarrollar en la Actividad de Reconocimiento del Curso. Este documento debe ser entregado en formato .doc, . exe, .pdf, .winzip. e identificado con el nombre del curso, por ejemplo: PabloBautista_Reconocimiento del Curso El cual debe contener: Portada, Introduccin, Conclusiones, Bibliografa
Actividades
Desarrollar,
RUBRICA PARA EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

ITEMS EVALUADO VALORACION BAJA VALORACION MEDIA El estudiante identifica el tutor pero no del Director del curso asignado pero no conoce los datos del contacto Puntos = 3 El estudiante reconoce aspectos importantes del Protocolo el Curso pero no en su totalidad Puntos = 3 El estudiante identifica los trminos segn su apellidos pero no tiene en cuenta los parmetros dados Puntos = 2 El informe esta completo pero NO cumple con los parmetros establecidos Puntos = 1 El estudiante cita las referencias bibliogrficas consultadas pero no segn Normas APA Puntos = 2 TOTAL VALORACION ALTA MAXIMO PUNTAJE
PARTICIPACION INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE EN EL FORO (RECONOCIMIENTO DE AUTORES)
El estudiante NO identifica correctamente los datos del Director y Tutor Puntos = 0
El estudiante identifica al director y tutor del curso asignado y conoce los datos de contacto Puntos = 5
PROTOCOLO ACADEMICO
El estudiante NO conoce el Protocolo el Curso Puntos = 0 El NO identifica los trminos segn su apellido ni tiene en cuenta los parmetros dados Puntos = 0 El informe no esta completo y no cumple con los parmetros establecidos Puntos = 0
El estudiante reconoce completamente el Protocolo del Curso Puntos = 5 El estudiante identifica y presenta los trminos segn su apellido con los parmetros dados Puntos = 4 El informe es entregado de acuerdo a los parmetros establecidos Puntos = 2 El estudiante cita correctamente las referencias bibliogrficas consultadas Puntos = 4
IDENTIFICACION DE TERMINOS
ESTRUCTURA DEL INFORME
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
El estudiante NO citas las referencias bibliogrficas consultadas Puntos = 0
20
Nota: Estudiante que no muestre su desarrollo de la actividad dentro de los temas planteados en el Foro, esto es: que no presente aportes de manera pertinente y articulada tendr una NOTA TOTAL DE CERO (0)
12.3. ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD 1: FUNDAMENTOS DE LA SALUD OCUPACIONAL
RECONOCIMIENTO UNIDAD 1. El Reconocimiento se propone una lectura o lecturas relacionadas con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el anlisis y la reflexin a travs de tipo cuestionario de carcter individual, para ello el tutor debe elaborar, aplicar y calificar una prueba no mayor de 6 preguntas tipo ECAES. Esta evaluacin equivale a 10 puntos.
FORO TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 1. Trabajo Colaborativo No. 1 Temticas: Unidad 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional; Capitulo 1. Conceptos Fundamentales, Capitulo 2. Seguridad Industrial, Capitulo 3. Higiene Industrial Aspectos Generales del Trabajo: Comprender e identificar los fundamentos bsico de la salud ocupacional que le permitan interpretar los propsitos, las funciones, la estructura y el medio en que se desenvuelve la Salud Ocupacional en las organizaciones Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Colaborativo Peso Evaluativo: 50 puntos (10% del peso del curso) Cronograma de la Actividad: Fecha de Apertura: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso Fecha de Cierre: Se establece teniendo en cuenta la Agenda del Curso Producto Esperado: Un documento WORD que contenga el INFORME, de cada una de las actividades, para esto se llevara a consenso cada una de las participaciones y realizaran un consolidado por el Grupo, teniendo en cuenta los aportes ms relevantes para cada uno de los puntos solicitados. Gua de Actividades: (Descargue aqu la gua de actividades ) Rbrica de Evaluacin: (Descargue aqu la Rbrica de Evaluacin )
GUIA DE ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO 1 Ttulo del trabajo Nombre del Curso Temticas revisadas Trabajo Colaborativo No. 1 Salud Ocupacional Unidad 1. Fundamentos de la Salud Ocupacional; Capitulo 1. Conceptos Fundamentales, Capitulo 2. Seguridad Industrial, Capitulo 3. Higiene Industrial Se dan pautas a seguir teniendo en cuenta los temas desarrollados en el manejo de la unidad. Esta cuenta con diversos criterios tenidos en cuenta en el desarrollo de la gua de actividades, cada uno de estos cuenta con un puntaje alto, medio y bajo y el estudiante que no realice ningn aporte significativo al trabajo su calificacin final de la actividad es CERO
Gua de actividades Rubrica para evaluar el trabajo
LECCION EVALUATIVA UNIDAD 1. En este tipo de evaluacin se propone una lectura o lecturas relacionadas con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el anlisis y la reflexin. El objetivo de estas evaluaciones es el de Identificar la capacidad de los estudiantes frente a los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las temticas. Competencias a evaluar: Interpretativa: Busca que el estudiante identifique las condiciones de un problema, establezca relaciones, compare, extraiga informacin no verbal, reconozca implicaciones directas, interprete graficas, etc. Argumentativa: Busca que el estudiante obtenga implicaciones mediante encadenamiento lgico, reconozca argumentacin vlida, contraste ideas o puntos de vista, establezca condiciones de necesidad o suficiencia, justificaciones o razones para validar una proposicin , etc. Propositiva: Busca que el estudiante haga generalizaciones, modele algn fenmeno, evale relaciones causa efecto, infiera informacin no suministrada, seleccione la mejor manera de solucionar un problema, infiera consecuencias en un problema a partir del cambio de alguna de sus condiciones, etc.
Instrucciones: El tutor elaborar una evaluacin de mximo 15 preguntas, la cual debe estar orientada a valorar los aprendizajes de los estudiantes con respecto a la temtica cursada: debe establecer objetivos de la actividad evaluativa, competencias que fomenta, formato a utilizar, alcances y lmites de la actividad, carcter de la misma, criterios de evaluacin, calificacin y retroalimentacin. Esta evaluacin equivale a 38 puntos. QUIZ DE UNIDAD 1: El quiz es un cuestionario corto de preguntas claves de cada unidad. Cada tutor elaborar un cuestionario para medir los aprendizajes de los estudiantes frente a los temas que se desarrollaron en la unidad de 15 preguntas. Esta evaluacin equivale a 37 puntos.
UNIDAD 2: FUNDAMENTOS DE SALUD OCUPACIONAL
RECONOCIMIENTO DE LA UNIDAD 2. El Reconocimiento se propone una lectura o lecturas relacionadas con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el anlisis y la reflexin a travs de tipo cuestionario de carcter individual, para ello el tutor debe elaborar, aplicar y calificar una prueba no mayor de 6 preguntas tipo ECAES. Esta evaluacin equivale a 10 puntos. FORO TRABAJO COLABORATIVO UNIDAD 2. Trabajo Colaborativo No. 2 Temticas: Unidad 2. Administracin de la Salud Ocupacional, Capitulo 1. Aspectos Legales de la Salud Ocupacional, Capitulo 2. Organizacin del Sistema de Salud Ocupacional, Capitulo 3. Diagnostico, Diseo y Desarrollo de Planes de Salud Ocupacional Aspectos Generales del Trabajo: Comprender e identificar el desarrollo de la Administracin de la Salud Ocupacional de Colombia, clarificar los conceptos de Accidente de Trabajo y Enfermedad Profesional por medio de ejemplo, levantar panorama de riesgos y disear programas de salud ocupacional Estrategia de Aprendizaje: Aprendizaje Colaborativo Peso Evaluativo: 50 puntos (10% del peso del curso) Cronograma de la Actividad:
Fecha de Apertura: Se tendr en cuenta de acuerdo a la programacin de la Agenda del Curso Fecha de Cierre: Se tendr en cuenta de acuerdo a la programacin de la Agenda del Curso Producto Esperado: Un documento WORD que contenga el INFORME, de cada una de las actividades, para esto se llevara a consenso cada una de las participaciones y realizaran un consolidado por el Grupo, teniendo en cuenta los aportes mas relevantes para cada uno de los puntos solicitados. Gua de Actividades: (Descargue aqu la gua de actividades) Rbrica de Evaluacin: ( Descargue aqu la Rbrica de Evaluacin)
GUIA DE ACTIVIDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO 2 Ttulo del trabajo Nombre del Curso Temticas revisadas Trabajo Colaborativo No. 2 Salud Ocupacional Unidad 2. Administracin de la Salud Ocupacional, Capitulo 1. Aspectos Legales de la Salud Ocupacional Capitulo 2. Organizacin del Sistema de Salud Ocupacional, Capitulo 3. Diagnostico, Diseo y Desarrollo de Planes de Salud Ocupacional Se dan pautas a seguir teniendo en cuenta los temas desarrollados en el manejo de la unidad . Esta cuenta con diversos criterios tenidos en cuenta en el desarrollo de la gua de actividades, cada uno de estos cuenta con un puntaje alto, medio y bajo y el estudiante que no realice ningn aporte significativo al trabajo su calificacin final de la actividad es CERO
Gua de actividades Rubrica para evaluar el trabajo
LECCION EVALUATIVA UNIDAD 2. En este tipo de evaluacin se propone una lectura o lecturas relacionadas con la Unidad y sobre ella se hacen varias preguntas que propicien el anlisis y la reflexin. El objetivo de estas evaluaciones es el de Identificar la capacidad de los estudiantes frente a los conocimientos adquiridos en el desarrollo de las temticas. Competencias a evaluar: Interpretativa: Busca que el estudiante identifique las condiciones de un problema, establezca relaciones, compare, extraiga informacin no verbal, reconozca implicaciones directas, interprete graficas, etc.
Argumentativa: Busca que el estudiante obtenga implicaciones mediante encadenamiento lgico, reconozca argumentacin vlida, contraste ideas o puntos de vista, establezca condiciones de necesidad o suficiencia, justificaciones o razones para validar una proposicin , etc. Propositiva: Busca que el estudiante haga generalizaciones, modele algn fenmeno, evale relaciones causa efecto, infiera informacin no suministrada, seleccione la mejor manera de solucionar un problema, infiera consecuencias en un problema a partir del cambio de alguna de sus condiciones, etc. Instrucciones: El tutor elaborar una evaluacin de mximo 10 preguntas, la cual debe estar orientada a valorar los aprendizajes de los estudiantes con respecto a la temtica cursada: debe establecer objetivos de la actividad evaluativa, competencias que fomenta, formato a utilizar, alcances y lmites de la actividad, carcter de la misma, criterios de evaluacin, calificacin y retroalimentacin. Esta evaluacin equivale a 38 puntos. QUIZ UNIDAD 2. El quiz es un cuestionario corto de preguntas claves de cada unidad. Cada tutor elaborar un cuestionario para medir los aprendizajes de los estudiantes frente a los temas que se desarrollaron en la unidad. Esta evaluacin equivale a 37 puntos. EVALUACIN POR PROYECTO Este tipo de actividades pueden desarrollarse de manera individual y/o grupal dependiendo de la estrategia o tcnica de aprendizaje que utilice el director de curso en su diseo. Teniendo en cuenta la estructura del curso es necesario disear de dos recursos; un foro y una tarea no en lnea, que se convierten en los elementos que proporcionaran los espacios y recursos necesarios para la interaccin entre los estudiantes y el tutor para el desarrollo del trabajo y el recurso tarea permitir efectuar la calificacin y retroalimentacin del trabajo respectivo. As mismo, contaran con dos elementos: (1) Las especificaciones del trabajo, y, (2) La Gua de actividades que no es ms que un Archivo (pdf) con los detalles especficos del Trabajo. El Peso evaluativo de esta prueba es de 40% del total de curso. 200 puntos/500 totales.
ANEXO 1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje Basado en Proyectos
Concepto
Este mtodo se basa en el diseo, planeacin, implementacin y evaluacin de un dispositivo que tiene como propsito la investigacin como alternativa para la comprensin, explicacin e intervencin en la solucin interdisciplinaria de un problema o una problemtica considerada de inters y de importancia estratgica en el mundo real. 1.Afinidad con situaciones reales 2.Relevancia prctica 3.Enfoque orientado a los participantes 4. Enfoque orientado a la accin
Caractersticas 5. Enfoque orientado al producto 6. Enfoque orientado a los procesos 7. Aprendizaje holstico integral 8. Realizacin colectiva 9. Carcter interdisciplinario 1. Supera la dicotoma entre el conocimiento y el pensamiento, ayudando a los estudiantes tanto a "conocer" como a "hacer". 2. Estimula el desarrollo de hbitos del pensamiento asociados al aprendizaje a largo plazo, la responsabilidad, el xito profesional y personal. 3. Crea la comunicacin positiva y las relaciones de colaboracin entre los diferentes estudiantes. 4. Descubre las necesidades de los estudiantes con variacin en los
Ventajas
niveles de habilidades y estilos de aprendizaje. 5.Compromete y motiva a los estudiantes indiferentes ya que se aprecia mayor participacin en clase y mejor disposicin para realizar las actividades 1. Requiere trabajo adicional. 2. Se requiere tiempo y paciencia para permanecer abierto a ideas y opiniones diversas. 3. Se puede prestar a confusin en el avance de contenidos de un currculo. Los temas de los proyectos se eligen en funcin de los intereses de los estudiantes, si bien son delimitados por un objeto de estudio concreto. En consecuencia, aumenta su motivacin para aprender las nuevas destrezas necesarias para llevar a cabo el proyecto. Los estudiantes perciben el conocimiento que adquieren como un medio para desarrollar el proyecto. As, los conocimientos adquiridos son aplicados y puestos en prctica No pretende ni puede saber todas las respuestas; puede ser ms til para el proceso de aprendizaje del estudiante que le plantee nuevas preguntas que le lleven a construir su conocimiento, a centrarse en aspectos importantes de su trabajo. Las respuestas directas rara vez abonan de manera importante al aprendizaje, pues se convierten adems en una forma cmoda de obtener una informacin. Slo de manera ocasional se vuelven necesarias a fin de eliminar estados de confusin prolongados que no permiten avanzar a los estudiantes. 1. Adquirir conocimientos y habilidades bsicas. 2. Aprender a resolver problemas complejos. 3. Llevar a cabo tareas difciles utilizando estos conocimientos y habilidades. 1) Asignacin de Roles, A cada integrante del equipo se le da una responsabilidad para el cumplimiento de una tarea. Se recomienda crear dentro del equipo de 5 estudiantes un proceso de generacin de normas de convivencia al interior del grupo, as como distribuir roles de: (a) Lder: Dinamizador del proceso, quien se preocupa por verificar al interior del equipo que se estn asumiendo las responsabilidades individuales y de grupo, propicia que se mantenga el inters por la actividad y por ltimo cuestiona permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya se aprendi y lo que se est aprendiendo. (b) Comunicador: responsable de la comunicacin entre el tutor y
Desventajas
Aplicacin
Rol del tutor
Rol del Estudiante
Metodologa
el equipo, como tambin de presentar a su equipo la informacin que recoge de la observacin - al desarrollo de las actividades hecha a los otros equipos de grupo. (c) Relator: Responsable de la relatora de todos los procesos en forma escrita. Tambin es responsable por recopilar y sistematizar la informacin a entregar al facilitador-docente. (d) Utilero: Responsable de conseguir el material y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del equipo para el desarrollo de las actividades y/o procesos. (e) Viga del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo establecido, y es responsable porque el equipo desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo pactado. 2) La Informacin Complementaria, a cada equipo se le entrega parte de la informacin que se requiere para llevar a cabo la actividad, y los equipos deben complementarse adecuadamente para el logro de los objetivos. Esta modalidad tambin puede trabajarse dividiendo el tema en cinco partes, numerando los miembros de los equipos de 1 a 5 y entregando a cada uno una parte diferente del tema. Los alumnos con la parte igual, deben reunirse y hacer las respectivas investigaciones. Luego los equipos vuelven a conformarse - en cada uno queda el tema completo - y deben entre sus integrantes complementarse adecuadamente para el logro de los objetivos. 3) La Informacin en Conflicto, se le da al grupo un contexto completo, una situacin que requiera de una decisin vital. A cada equipo se le entrega una posicin frente a la situacin. Luego se genera un espacio para la discusin en torno a la construccin. Es indispensable para su buen desarrollo el que los equipos - las partes - tengan la posibilidad de prepararse adecuadamente realizando las consultas necesarias. Una variacin a esta estrategia es la de realizar un "juicio", entregando con antelacin a los estudiantes sus respectivos papeles juez, fiscales, abogados defensores, jurados, etc. 4) Responsabilidad Compartida, todos los integrantes son responsables del conocimiento del equipo. Se realizan actividades de concurso donde las respuestas deben ser presentadas y/o argumentadas, procurndose el que cualquier miembro est en capacidad de responder. 5) Anlisis Creativo de Documentos, algunos documentos a ser trabajados en grupo de curso - sobre todo aquellos que por su densidad son un poco difciles de abordar - se entregan a los equipos conformados en grupo para su estudio, y como actividad los equipos no solo deben analizar y entender el documento si no buscar una manera creativa de compartir con la clase sus conclusiones, de la experiencia en esta modalidad se han obtenido
actividades enriquecedoras e innovadoras - los estudiantes han generado diferentes concursos, acertijos, juegos, acrsticos, debates, etc. - que hacen agradable el abordaje a ciertos temas.
Aprendizaje Colaborativo, AC
Concepto
Es una estrategia que permite a los estudiantes trabajar en equipos para lograr una meta comn: el aprendizaje del equipo. No debe confundirse con trabajo de grupo, pues esta estrategia se fundamenta en un proceso estructurado en cual es planificado e incluye actividades individuales grupales y de socializacin en el aula * Se fundamenta en la confianza mutua para alcanzar la meta. * Aunque la entrega del trabajo es grupal la Responsabilidad individual cobra mucho valor para el desarrollo de roles especficos.
* La dinmica propone labores individuales, como moderador, secretario (redactor) analista, etc., con la idea de dar Caractersticas responsabilidades a travs de dichos roles. * Impulsa a los estudiantes a los estudiantes para que tomen decisiones a travs de la comunicacin, la confianza y el anlisis de problemas. * El equipo revisa sus metas peridicamente e identifican las mejoras en el proceso colectivo con el fin de funcionar ms con eficacia. * Las investigaciones han mostrado que el aprendizaje colaborativo permite ms aprendizaje para cierto tipo de cursos o reas del conocimiento. * Los estudiantes logran mejores rendimientos acadmicos * Se pueden observar los temas de diversas perspectivas Ventajas * Se mejoran las capacidades de razonamiento compartido y de socializacin de los estudiantes * En el caso del tutor se debe evaluar menos trabajos que con actividades individuales * Permite que los estudiantes de bajo rendimiento aprovechen a los de mejor rendimiento y puedan superar sus dificultades
individuales a travs del compartir las actividades. * Motiva la ayuda entre compaeros de estudio. * Puede desmotivar a los estudiantes brillantes, en algunos casos, cuando ellos piensan que deben hacer su trabajo y adems el del equipo En todos los cursos Debe definir completamente las actividades del equipo, definir estrategias para seleccin de equipos y verificar el cumplimiento de roles al interior de los equipos. El estudiante debe comprender que hace parte de un equipo y que tiene sus funciones en el mismo, debe saber asumir su responsabilidad en la fase de su trabajo. Debe motivar a sus compaeros a trabajar y ayudar a los dems. * Entrega de la documentacin de estudio individual y/o grupal * Entrega de los parmetros para el desarrollo de la actividad * Trabajo en foros de grupos para el desarrollo de la actividad Metodologa * Elaboracin del documento del equipo que debe incluir: Metodologa de trabajo, roles de los integrantes, producto del trabajo, autoevaluacin y coevaluacin * Socializacin de los trabajos grupos de aula (o publicacin en FOROS de grupo de curso).
Desventajas
Aplicacin
Rol del Tutor
Rol del Estudiante
Estudio de casos
Concepto
Los casos son la representacin de una situacin donde una porcin de la realidad es trada a las situaciones didcticas en un curso, con el fin de que trabajen en ella los estudiantes y el tutor. Un buen caso permite la discusin basada en los hechos problemticos que deben ser encarados en situaciones de la vida real, es el registro de una situacin compleja que debe ser seccionada analticamente y de nuevo reconstruida a fin de que se entienda. Su propsito es permitir la expresin de actitudes de diversas formas de pensar a travs de la discusin o intercambio de participaciones. El objetivo es que el alumno trabaje con esas situaciones y las analice detalladamente, compartiendo con sus compaeros de academia discusiones con aspectos tericos (de las lecturas que leamos) y prctico (con lo que se presenta en el caso). La adquisicin de nuevos conocimientos aplicables a la realidad y la interiorizacin de los mismos mediante los ejercicios de interaccin. La comprensin del material y su organizacin, as como de los procesos de la empresa o institucin del caso. La aplicacin de la teora, principios generales y herramientas a la realidad que pudiera estar enfrentando el alumno. El anlisis y sntesis, tanto en forma individual como grupal, lo que requiere de diferentes habilidades secundarias. La tcnica favorece que los casos, por ms sencillos que sean, requieran separar lo importante de lo irrelevante; diferencias entre causas de efectos, grado de intervencin de los actores. Finalmente la evaluacin a travs de la que alcanza el grado mayor de dominio del tema pues el participante tiene que evaluar procesos, personas, alternativas, todo ello para emitir juicios de valor. La observacin de la interrelacin de factores diversos en una situacin. stos pueden ser diferentes factores tcnicos, o bien, una mezcla de factores tcnicos y humanos. Lleva la realidad al aula. El estudiante puede vivir diversas situaciones a las que no podra tener acceso en varios aos de trabajo.
Caractersticas
Ventajas
Desventajas
Se pueden desarrollar habilidades como discriminar y ordenar la informacin que se le proporciona. Puede servir para desarrollar una actitud pragmtica, as como tambin para desarrollar la imaginacin anclndola con la realidad. Permite a los estudiantes descubrir y desarrollar su propio sistema de entender y manejar la resolucin de problemas. Apoya el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo. Obliga al tutor y al estudiante a no quedarse en la superficie de los problemas, sino a profundizar. Permite la interdisciplinariedad, ya que para resolver un caso deben considerarse conocimientos de diversas reas. Puede desmotivar a los estudiantes brillantes, en algunos casos, cuando ellos piensan que deben hacer su trabajo y adems el del equipo En todos los cursos. Debe definir completamente las actividades del equipo, definir los espacios de discusin en el foro y verificar el cumplimiento de roles al interior de los equipos. El estudiante debe comprender que hace parte de un equipo y que tiene sus funciones en el mismo, debe saber asumir su responsabilidad en la fase de su trabajo. Debe motivar a sus compaeros a trabajar y ayudar a los dems
Aplicacin
Rol del Tutor
Rol del Estudiante
Metodologa Se trabajar a travs de foros, y se establecen los siguientes pasos de Cmo trabajaremos en el foro? Cuatro pasos para participar en la discusin de casos: El estudiante deber leer el caso antes de participar y prepararse para la discusin. La preparacin consiste en cuatro partes:
1. Leer el caso completo individualmente antes de participar en la discusin para familiarizarte con la situacin, los personajes y el contexto del mismo. 2. Leer el caso individualmente una segunda vez identificando los elementos importantes a considerar en la discusin: los personajes, los hechos, las
situaciones problemticas y posibles alternativas de solucin. Una gua para esto es que llenes el cuadro siguiente. Personajes Hechos Situaciones problemticas Alternativas de solucin
3. Participar con los compaeros de equipo para comentar los elementos importantes y resolver algunas preguntas del caso. El tutor moderar la discusin considerando las preguntas del caso as como la informacin previamente analizada: personajes, hechos, situaciones problemticas y alternativas de solucin (cuadro). 4. Leer por ltima vez el caso individualmente despus del intercambio de ideas para establecer los puntos importantes del caso. En media cuartilla poner la reflexin individual sobre las ideas terico-prcticas en esta discusin, donde se relacione la teora que se ha ledo en el contenido del curso asociado con la prctica que se tuvo con los compaeros al analizar este caso. Nota: Las preguntas del caso (o de cada una de las partes) pueden servir de gua para el intercambio de ideas, pero no necesariamente son las nicas preguntas con las que se llevar a cabo la discusin. Tambin el tutor puede plantear otras preguntas durante la discusin.
Aspectos importantes a considerar Las respuestas que deben darse a las preguntas deben de estar principalmente en hechos concretos que se encuentren en interpretacin del participante de esos hechos. Es conveniente interpretacin con material terico del curso, ya que todos conceptuales sern trabajados en una relacin terico-prctica. fundamentadas el caso, y la fundamentar la los elementos
Al participar en la discusin de caso, se espera que el estudiante lea las aportaciones previamente puestas en el foro antes de agregar su aportacin, y que haga sus aportaciones siguiendo la estructura de la discusin con el Modelo Gunawardena (ver anexo 2). Esto significa que nuevas aportaciones deben ir hacia la parte de abajo del foro, y no en las primeras lneas. Si hay una pregunta, debe ponerse una lnea diciendo "Tengo una pregunta" en el subject (ttulo del mensaje) de la aportacin, y en el texto poner cul es la
pregunta. El tutor responder a la pregunta y, de considerarlo conveniente, har referencia a la pregunta para continuar la discusin. Aunque estas reglas de procedimiento varan de otros tipos de foro, se espera que el estudiante haga un esfuerzo para seguirlas lo mejor posible y participar de manera activa, con inters y respeto por las aportaciones de sus compaeros, y de una manera fundamentada y oportuna. Para la discusin en el foro se tienen tres espacios: Espacio para la organizacin inicial de la academia virtual, lugar donde el grupo de estudiantes (equipo) iniciarn sus actividades y se organizarn para el trabajo. Espacio para el trabajo intelectual la academia virtual, espacio para que el equipo realice el trabajo intelectual siguiendo la tcnica de anlisis de caso y el modelo Gunawardena para comunicarse. (ver Anexo ) Espacio exclusivo para la retroalimentacin de profesores, este espacio es nicamente para que el asesor (tutor) se comunique con el equipo.

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA GUIA DE ACTIVIDADES: 102505 SALUD OCUPACIONAL

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

102505 SALUD OCUPACIONAL SANDRA MILENA CASTRO ESCOBAR Director Nacional

ANDREA ISABEL BARRERA SIABATO Acreditador

PAMPLONA Abril de 2013

Aspectos De Propiedad Intelectual y Versionamiento

PROTOCOLO ACADMICO 1. IDENTIFICACIN DEL CURSO ACADMICO

1.FUNDAMENTOS DE SALUD OCUPACIONAL

4.ASPECTOS GENERALES DE LA SALUD OCUPACIONAL

2.ADMINISTRACION DE LA SALUD OCUPACIONAL

5. DIAGNOSTICO, DISEO Y DESARROLLO DE PLANES DE SALUD OCUPACIONAL

6. ORGANIZACIN DEL SISTEMA DE SALUD OCUPACIONAL

Tabla 1. Distribucin del tiempo para el trabajo acadmico del estudiante

A cada Unidad A cada Capitulo

Tabla 2. Actividades del Didcticas

11. FUENTES DOCUMENTALES

12. GUA DE ACTIVIDADES

12.1. AGENDA DEL AULA

RUBRICA PARA EVALUACIN DE LA ACTIVIDAD

PARTICIPACION INDIVIDUAL DEL ESTUDIANTE EN EL FORO (RECONOCIMIENTO DE AUTORES)

El estudiante NO identifica correctamente los datos del Director y Tutor Puntos = 0

ESTRUCTURA DEL INFORME

El estudiante NO citas las referencias bibliogrficas consultadas Puntos = 0

12.3. ACTIVIDADES DE CADA UNIDAD DIDACTICA

UNIDAD 1: FUNDAMENTOS DE LA SALUD OCUPACIONAL

Gua de actividades Rubrica para evaluar el trabajo

UNIDAD 2: FUNDAMENTOS DE SALUD OCUPACIONAL

Gua de actividades Rubrica para evaluar el trabajo

ANEXO 1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Basado en Proyectos

Rol del tutor

Rol del Estudiante

Rol del Tutor

Rol del Estudiante

Rol del Tutor

Rol del Estudiante

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