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GU A DI DC T IC A

U N I DA D

La Tierra y el universo

CONTENIDO

1 Programacin de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 Sugerencias didcticas y soluciones Doble pgina de inicio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Epgrafes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 7

Talleres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Autoevaluacin y actividades de sntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16


Incluye una

Matriz de evaluacin de competencias . . . . . . . . . . . . . 17

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 5 Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22


*(Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin)

La Tierra y el universo

Unidad 1

Programacin de aula
Unidad 1

La Tierra y el universo

La presente unidad aborda el estudio del planeta Tierra integrado en el conjunto del universo. Adems de las caractersticas generales del planeta, se estudiarn sus movimientos y los efectos que origina la dinmica terrestre, y se presentarn sus distintas formas de representacin, desde la red geogrfica hasta las diversas variedades cartogrficas. Los contenidos de la unidad estn relacionados con el bloque 2 del currculo oficial La Tierra y los medios naturales, concretamente en lo referido a La representacin de la Tierra. Aplicacin de tcnicas de orientacin y localizacin geogrfica, pero tambin con el bloque 1 del currculo, denominado Contenidos comunes en lo relacionado con Lectura e interpretacin de imgenes y mapas de diferentes escalas y caractersticas. Los contenidos de la unidad resultan idneos para el trabajo de las distintas competencias bsicas. Atendiendo a las demandas del currculo oficial, haremos especial hincapi en la competencia comunicacin lingstica, a la que se dedica el Taller de lectura, pero tambin trabajaremos la competencia en conocimiento e interaccin con el medio, la competencia digital y tratamiento de la informacin y la competencia matemtica y la autonoma e iniciativa personal. Para ello, y con la intencin de contextualizar los contenidos especficos, estos han sido articulados en torno a un tpico generativo denominado Viajar alrededor del mundo.

OBJETIVOS
1. Conocer el origen del universo, identificar los elementos que componen el sistema solar y distinguir las caractersticas fundamentales de la Tierra. 2. Reconocer los principales paralelos y meridianos, y comprender su utilidad para localizar puntos sobre la Tierra. 3. Entender los efectos de los movimientos de rotacin y traslacin. 4. Conocer las distintas formas de representacin de la Tierra. 5. Saber utilizar los aspectos cartogrficos analizados en la unidad: localizacin geogrfica, clculo de escalas, interpretacin de smbolos topogrficos, etc. 6. Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas.

CRITERIOS EVALUACIN
1. Identificar los elementos que componen el sistema solar y conocer las dimensiones y rasgos de la Tierra. 2. Localizar puntos sobre la Tierra utilizando la red de coordenadas geogrficas. 3. Relacionar los efectos de la rotacin y la traslacin con ambos movimientos, y comprender su importancia en la dinmica terrestre y en la vida sobre el planeta. 4. Diferenciar los distintos tipos de mapas y conocer las nuevas formas de representacin existentes. 5. Calcular escalas cartogrficas e interpretar mapas topogrficos. 6. Utilizar con propiedad internet para realizar actividades de la unidad.

COMPETENCIAS BSICAS
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. (Objetivos 1, 2, 3 y 4) Autonoma e iniciativa personal. (Objetivos 5 y 6) Competencia matemtica. (Objetivos 3, 4 y 5) Tratamiento de la informacin y competencia digital. (Objetivos 5 y 6)

CONTENIDOS
La localizacin de la Tierra en el sistema solar y en el universo. Comprensin de los rasgos especficos de la Tierra en relacin a otros planetas del sistema solar para tomar conciencia de su carcter exclusivo dentro del sistema solar. Identificacin de la red geogrfica y de su utilidad para localizar puntos sobre la superficie terrestre desde la curiosidad por descubrir y conocer su utilidad. Conocimiento de los movimientos de rotacin y traslacin, y valoracin de los efectos de dicha dinmica en la vida sobre el planeta. Comprensin de las formas de representacin de la Tierra. Lectura e interpretacin de textos, fotografas y representaciones grficas de distintas caractersticas. Uso de las coordenadas geogrficas para localizar puntos sobre la superficie terrestre. Clculo de diferentes husos horarios. Empleo de las escalas grfica y numrica para calcular distancias. Interpretacin de mapas topogrficos. Obtencin de informacin geogrfica fundamentada en distintos tipos de fuentes.

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ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
Los contenidos que se presentan en esta unidad fueron objeto de estudio en 5. curso de Educacin Primaria; por ello, sera conveniente realizar un breve repaso para detectar el grado de retencin de unos conceptos que fueron estudiados hace dos cursos. Por su relevancia, es importante calibrar si los alumnos conocen y comprenden los siguientes conceptos: En el epgrafe 1, preguntaremos sobre los conceptos de universo, galaxia, Va Lctea, estrella, sistema solar, planeta y satlite. Antes de empezar la explicacin, necesitaremos conocer si el alumnado maneja estos trminos, lo que determinar un tipo de exposicin de contenidos u otro. En el epgrafe 2, se indagar por el nivel de comprensin de los cuatro conceptos clave de la doble pgina, paralelo, meridiano, longitud y latitud. Al tiempo, se preguntar sobre los principales paralelos y meridianos. Es importante tambin averiguar el grado de comprensin de los grados angulares y de conceptos bsicos como el de esfera, circunferencia, radio, etc. En el epgrafe 3, sera conveniente recordar qu es la rotacin terrestre y cunto tiempo tarda el planeta en realizarla, antes de introducir los efectos que provoca. De igual forma, se indagar sobre su grado de conocimiento de la existencia de husos horarios. En el epgrafe 4, sera preciso indagar sobre el grado de comprensin de la traslacin terrestre y de otros conceptos como solsticio o equinoccio. Adems, se manejan contenidos vistos en pginas anteriores, lo que sirve para averiguar el nivel de consolidacin de los conceptos de la unidad. Los epgrafes 5 y 6 se centran en los distintos tipos de representacin de la Tierra, con especial atencin a los mapas. El concepto de escala precisara comprender las equivalencias matemticas.

2. PREVISIN DE DIFICULTADES
Los contenidos combinan aspectos de diferentes materias, en especial del campo de las ciencias naturales y las matemticas. Por ello, la consecucin de los objetivos correlaciona, en buena medida, con la capacidad del alumnado para aplicar los conocimientos de ambas reas en el terreno de la materia. En el epgrafe 1, las dificultades pueden relacionarse con el manejo de conceptos matemticos. Superficie, dimetro, geoide, elipse pueden resultar confusos para el alumno, y precisarn de una explicacin adicional. En el epgrafe 2, sera conveniente remarcar el carcter ascendente o descendente de la latitud en virtud del hemisferio, y relacionar la longitud con el carcter esfrico de la Tierra. Esos conceptos son fundamentales para los epgrafes 3 y 4, por lo que tendremos que cerciorarnos de su correcta asimilacin.

3. VINCULACIN CON OTRAS REAS


Ciencias Naturales. El currculo de ciencias naturales contempla un epgrafe especfico sobre la dinmica terrestre, de modo que sera apropiado coordinar el trabajo de ambos departamentos. Matemticas. En 1. ESO se introduce el estudio de ngulos, lo que puede ser idneo para trabajar de forma conjunta los ejes de rotacin de la Tierra o la red de paralelos y meridianos. El clculo de distancias y decimales puede ser aplicado al clculo con escalas. Educacin Plstica y Visual. El bloque de contenidos Forma y geometra puede permitirnos trabajar en paralelo aspectos como el ngulo de inclinacin del eje terrestre, o lo referido a rbitas elpticas. Informtica. En la unidad se trabaja la competencia bsica en Tratamiento de la informacin y competencia digital. Se puede sugerir al profesor de Informtica que ponga en prctica los conceptos especficos de su materia combinados con la bsqueda de informacin de contenidos especficos de la unidad 1.

4. TEMPORALIZACIN. Secuenciaremos la unidad en 10 sesiones:


Sesin 1. Evaluacin inicial desde la apertura de unidad y ubicacin de la Tierra en el sistema solar como medio para comprender sus caractersticas especficas. Sesin 2. La latitud y la longitud. Sesin 3. El movimiento de rotacin y sus efectos. Los husos horarios. Sesin 4. El movimiento de traslacin y sus efectos. Sesin 5. La representacin de la Tierra. Escalas proyecciones. Sesin 6. La representacin de la Tierra. Tipos de mapas. Sesin 7. Cmo interpretar un mapa topogrfico. Sesin 8. Actividades de sntesis y autoevaluacin de la unidad. Sesin 9. Evaluacin de las competencias bsicas trabajadas en la unidad mediante la doble pgina Pon a prueba tus competencias. Sesin 10. Evaluacin de la unidad.

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CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS


Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
En la unidad, se plantean actividades para poner a los alumnos en relacin con las implicaciones de la dinmica terrestre en su vida cotidiana. Con ello, se desarrollar lo relacionado con tener una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante.

Autonoma e iniciativa personal


Muchas de estas actividades exigen la bsqueda de las mejores opciones o la toma de decisiones especficas, lo que contribuye a consolidar su autonoma e iniciativa personal y correlaciona con el descriptor desarrollar la capacidad de elegir con criterio propio en los mbitos personal, laboral y social.

Competencia matemtica
El alumno deber manejar tanto el vocabulario como algunos conceptos del mbito matemtico; as, trabajar lo relativo a conocer y utilizar los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros, medidas, smbolos, elementos geomtricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.

Tratamiento de la informacin y competencia digital


A lo largo de la unidad, se pedir que el alumnado maneje diferentes soportes para recabar informacin. Ello le permitir poner en prctica esta competencia en lo referente a buscar y seleccionar informacin, con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, y utilizar nuevas fuentes a medida que van apareciendo.

Competencia social y ciudadana


El tpico generativo Viajar alrededor del mundo permite al alumno vincular los contenidos con diferentes lugares del planeta, lo que permite trabajar esta competencia, sobre todo en lo referido a conocer y comprender la realidad histrica y social del mundo y su carcter evolutivo.

Competencia para aprender a aprender


A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, tanto en la seccin Averigua lo que sabes, como en la pgina de actividades de sntesis, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a ser consciente de lo que se sabe y de lo que queda por aprender.

Competencia en comunicacin lingstica


La seccin Taller de lectura posibilita el desarrollo de las habilidades relacionadas con esta competencia, sobre todo con los descriptores recogidos en las subcompetencias comunicacin escrita y reflexin sobre el lenguaje.

Otras competencias de carcter transversal


Competencia emocional
El Decreto 231/2008 de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha establece la incorporacin en el currculo oficial de una competencia emocional. En la unidad, se trabaja en la autonoma e iniciativa personal, lo que coadyuva a desarrollar la autonoma emocional en lo referido a proactividad e iniciativa.

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico del alumno.

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TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se pueden trabajar las diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad, en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos con el objeto de llevar a cabo una evaluacin de las mismas. Las competencias seleccionadas para esta unidad son:

COMPETENCIA 1er nivel de concrecin

SUBCOMPETENCIAS 2 nivel de concrecin

DESCRIPTORES 3er nivel de concrecin

DESEMPEOS 4 nivel de concrecin


Calcular y conocer los husos horarios.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Interaccin con el medio natural.

Conocer y entender el espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana.

Actividades 1,10, 11 Localizar las coordenadas geogrficas de un punto. Actividades 3, 5, 6, 9

Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.

Obtener conclusiones basadas en pruebas.

Relacionar fechas y localizaciones geogrficas con estaciones del ao. Actividades 4, 8, 10 Buscar rutas alternativas en un viaje atendiendo a unos criterios preestablecidos. Actividades 3, 6, 7 Utilizar los conocimientos de la unidad para orientarse en entornos cercanos. Actividad 5 Calcular husos horarios en viajes de larga distancia.

Autonoma e iniciativa personal

Desarrollo de la autonoma personal.

Afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos que se emprenden.

Competencia matemtica

Relacionar y aplicar el conocimiento matemtico a la realidad.

Resolver de forma exacta o aproximada problemas en contextos no matemticos.

Actividades 1, 10 Utilizar las escalas grfica y numrica para determinar la distancia entre dos puntos. Actividades 2, 3 Buscar en diferentes pginas de internet para complementar la informacin. Actividades 4, 5 Visitar la pgina librosvivos.net para realizar distintas actividades. Actividades 3, 11

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad.

Matriz de evaluacin de competencias bsicas

Pgina 17 de este cuadernillo

Ms recursos en tu carpeta

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como el tpico generativo en torno al cual se desarrolla el trabajo especfico por competencias, nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores: A travs de la comparacin de las condiciones que posibilitan la vida en la Tierra con las que aparecen en otros planetas, se puede fomentar la educacin ambiental en los alumnos y la asuncin de los principios del desarrollo sostenible. El video de la apertura, as como la informacin que se ofrece en los distintos blogs de viajeros, posibilitan el desarrollo de la educacin intercultural y el respeto a la diversidad. Las prcticas que se realizan en grupo permiten la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.
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Programacin de aula

PROPUESTAS DE REFUERZO
Los distintos estilos de aprendizaje y las diferentes capacidades del alumnado pueden precisar de propuestas para afianzar y reforzar algunos contenidos. Se sugieren las siguientes: Bsqueda en el texto de algunos conceptos y definicin de los mismos. Mapas que ofrezcan datos simplificados sobre algunos aspectos de la unidad. Por ejemplo, mediante la localizacin geogrfica de algunas ciudades del mundo, se pueden plantear actividades en las que el alumno haya de desplazarse hacia las diferentes direcciones para que asimile los conceptos de longitud y latitud. Utilizando el mapa de husos horarios, se puede seguir la misma lgica para que sume y reste horas dependiendo de la direccin de su desplazamiento. Dibujo del plano de un espacio conocido (su habitacin, el aula, etc.) para trabajar el concepto de escala.

PROPUESTAS DE AMPLIACIN
Del mismo modo, la necesidad de atender a alumnos que muestren una destreza especial para la consolidacin de los conceptos de la unidad hace preciso el planteamiento de actividades de proaccin. Para implementar la competencia en tratamiento de la informacin, se sugiere dedicar la ampliacin a trabajar con mayor profundidad la bsqueda de informacin: A travs de la visita de los diferentes blogs viajeros que se proponen en el libro, fomentar la bsqueda de datos adicionales relacionados con los contenidos de la unidad. Bsqueda en la pgina informacin cartogrfica para trabajar altimetras y batimetras. Bsqueda en Google Earth y elaboracin de un pequeo informe sobre su aplicabilidad.

MATERIALES DIDCTICOS
BIBLIOGRFICOS SM: GOLDSACK, G.: El sistema solar SCAGELL, R.: Atlas del espacio Otros: JOLY, F.: La cartografa. Barcelona, Oikos-Tau, 1988 EKRUTT, J.: Estrellas y planetas, Cmo clasificarlos, conocerlos y observarlos. Madrid, Crculo de Lectores, 1995 AUDIOVISUALES SM: DVD Cine para Ciencias Sociales CD Banco de actividades CD Taller de cartografa CD TIC Otros: Diapositivas: Geografa. Editorial Hiares. El universo: ms all del sistema solar. Editorial ncora El sistema solar. Editorial ncora INTERNET SM: www.secundaria.profes.net http://maps.google.es http://www.astrored.net/nueve Otros: www.mapas.Iuventicus.org

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Sugerencias didcticas y soluciones


Doble pgina de inicio
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Solicitando a los alumnos que describan la imagen, posibilitaremos un aprendizaje deductivo, y trabajaremos la competencia en comunicacin lingstica respecto a su capacidad de expresarse con correccin. Adems, su habilidad para describir con precisin la fotografa determinar su grado de destreza para procesar de forma adecuada la informacin obtenida y para acceder a la informacin utilizando diferentes tcnicas como descriptores de la competencia digital y tratamiento de la informacin. La identificacin de los elementos constitutivos de la imagen y su correcta denominacin sirven como argumentos para comprobar el nivel de adquisicin de la competencia en conocimiento e interaccin con el medio en lo referido a conocer y manejar el lenguaje cientfico, y a conocer y entender el espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. La unidad 1 utilizar como tpico competencial los viajes alrededor del mundo, de modo que en las pginas de contenidos, y siempre que sea procedente, se plantearn cuestiones que vinculen este eje temtico con los conceptos aprendidos para hacerlos ms accesibles. El texto introductorio se plantea como vehculo para que los alumnos reflexionen sobre la repercusin de la revolucin de los transportes en la reduccin de las distancias y en la democratizacin de los viajes. Se acompaa el texto con un video cuyo propsito es introducir un elemento atractivo y motivador. En torno a esta cuestin, podemos empezar a trabajar algunos de los desempeos competenciales de la unidad, que aparecen reflejados en la apertura bajo la denominacin Sers capaz de Formularemos preguntas abiertas que propicien aprendizajes significativos y que siten en el contexto los conceptos que van a ser tratados en la unidad. As, determinaremos el grado de conocimientos previos del alumnado y su capacidad para expresarse con correccin como uno de los descriptores de la competencia en comunicacin lingstica. Algunas preguntas podran ser las siguientes: Qu estacin es en el hemisferio sur cuando es verano en el hemisferio norte? Cules son los puntos cardinales? Por dnde sale y se pone el sol?

SOLUCIONES
Es conveniente introducir la unidad mediante una actividad atractiva y motivadora. Para ello, se recurre a un video y se pide a los alumnos que localicen los pases que en l aparecen. Con ello, se trabaja la competencia digital y la autonoma e iniciativa personal. La segunda actividad, averigua su conocimiento del movimiento de rotacin y se trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Adems, se trabaja la competencia en aprender a aprender en relacin con la integracin con conocimientos previos y con la toma de conciencia de lo que se sabe y lo que es necesario aprender. La tercera actividad pregunta sobre algunos elementos que aparecen en la imagen, y pretende ahondar en su competencia en interaccin con el mundo fsico comprendiendo la relacin entre la Tierra y su satlite, as como en la competencia en aprender a aprender, propiciando respuestas analticas y creativas basadas en la interpretacin de la imagen.

1. La Tierra, un planeta del sistema solar


SUGERENCIAS DIDCTICAS
En esta doble pgina se sita el planeta Tierra en relacin con el universo. Los contenidos sirven para trabajar los objetivos 1 y 6 de la unidad, y permiten ejercitar las competencias adscritas a dichos objetivos a travs de la explicacin de los conceptos, del trabajo con los documentos y de la resolucin de las actividades.

1.2. El sistema solar


El siguiente subepgrafe sita el Sol dentro de la Va Lctea y detalla qu cuerpos celestes componen el sistema solar para diferenciar entre planetas y satlites. Adems, hace referencia a otros cuerpos existentes en el espacio, como cometas, asteroides o meteoritos. El dibujo del sistema solar permite conocer el nombre y ubicacin de los planetas que lo componen, as como explicar el concepto de rbita. Vinculado a este epgrafe se presenta la ficha de ampliacin sobre la prdida del rango de planeta de Plutn y su nueva calificacin como planeta enano.

1.1. El universo
El primer subepgrafe define qu es el universo, expone la teora ms aceptada sobre su formacin y explica que est compuesto por galaxias, a su vez formadas por estrellas. Se aclara que la Tierra est dentro de la Va Lctea, y se introduce el concepto de ao luz, que se explica en el margen derecho. Para completar este concepto se puede leer la seccin Sabas que, en la que se detalla el tiempo que tarda la luz solar en viajar hasta la Tierra.

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Sugerencias didcticas y soluciones

1.3 y 1.4. El planeta Tierra. Forma y dimensiones


En estos dos epgrafes se concluye el proceso de concrecin de los contenidos de la doble pgina explicando las caractersticas de la Tierra, tanto su forma y dimensiones como las caractersticas fsicas que posibilitan la existencia de vida. Utilizaremos el pie de foto para diferenciar el color azul del mar de la zona de los continentes o de los rastros blanquecinos de las nubes. Insistiremos en la presencia de agua como elemento explicativo de la existencia de vida en el planeta.

Refuerzo
En la misma lnea, se puede plantear una actividad de refuerzo basada en la desaparicin de Plutn de la lista de planetas del sistema solar; se pedir a los alumnos que lo precisen que elaboren una lista de planetas del sistema solar y expliquen por qu Plutn ha perdido esa categora.

Trabajo por competencias


Los contenidos trabajan la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico, pero en torno al concepto de ao luz o de las dimensiones de la Tierra tambin se puede trabajar la competencia matemtica, pues se trata de aspectos idneos para relacionar y aplicar el conocimiento matemtico a la realidad mediante breves preguntas como un clculo rpido de la distancia entre el Sol y la Tierra basada en el tiempo que tarda en llegar la luz hasta nuestro planeta o sobre los porcentajes del planeta cubiertos de agua.

Para ampliar
Visitando la pgina oficial de la NASA se puede incentivar el trabajo adicional para alumnos que hayan alcanzado con facilidad los objetivos de la doble pgina. Con ello, trabajarn la competencia digital y la autonoma personal, adems de ampliar sus conocimientos sobre los planetas enanos.

SOLUCIONES
Trabaja con el dibujo
1. Utilizando la misma seccin, determinarn qu planetas se encuentran ms prximos y ms cercanos al Sol. 2. Los alumnos visitarn la seccin de interactivos para comparar el tamao de la Tierra con el resto de planetas del sistema solar.

Razona
5. Se pregunta por el concepto de rbita, lo que puede servir para completar el trabajo con la ilustracin del sistema solar. 6. Nos parece interesante incidir en las caractersticas que posibilitan la existencia de vida en la Tierra enfatizando su distancia al Sol, la existencia de la atmsfera y la presencia de agua como sustancia indispensable. 7. Esta actividad insiste en la misma idea, pero se insta a los alumnos que visiten la pgina de librosvivos.net para trabajar la competencia digital y la matemtica, en la medida en que se pide la comparacin de la Tierra con otros planetas. Del mismo modo, se busca una explicacin a la existencia de vida basada en unas evidencias, lo que ejercita su competencia en interaccin con el medio fsico en lo referido a obtencin de conclusiones basadas en pruebas como medio de consolidar el mtodo cientfico. 8. En esta actividad se trabaja la bsqueda de informacin y la competencia matemtica, en un ejercicio que pretende consolidar la comprensin del tamao de la Tierra mediante su comparacin con un espacio conocido.

Sintetiza
3. Se pide a los alumnos que busquen la definicin ofrecida de los cuatro conceptos como medio para sintetizar contenidos y trabajar su capacidad de seleccionar informacin relevante. 4. Esta actividad pretende reforzar la comprensin de la teora del big bang, la ms aceptada para explicar la formacin del universo. Adems, se trabaja la bsqueda de informacin en el texto. Con estas actividades, se consolidar el conocimiento de los planetas que conforman el sistema solar, as como de su tamao y ubicacin con respecto al Sol. Adems, con ellas trabajaremos la competencia en interaccin con el medio fsico en los dos descriptores trabajados en la unidad, as como la competencia digital, al instar a los alumnos a localizar la informacin requerida para la realizacin de la actividad en internet, y la competencia matemtica, al orientarlos hacia ejercicios de comparacin de distancias y magnitudes.

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Sugerencias didcticas y soluciones

2. La latitud y la longitud
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En este epgrafe se explica la red geogrfica compuesta por meridianos y paralelos, y se expone su importancia en el diseo de unas coordenadas geogrficas que permiten la localizacin de cualquier punto sobre la superficie terrestre. Los contenidos sirven para trabajar los objetivos 2, 5 y 6 de la unidad, y permiten trabajar las competencias adscritas a dichos objetivos a travs de la explicacin de los conceptos, del trabajo con los documentos y de la resolucin de las actividades. Para completar, se aporta informacin adicional en la seccin De Cerca, en la que se asocian los contenidos con los GPS como medio de ofrecer al alumno elementos de relacin con su entorno. En la doble pgina aparecen cuatro globos terrqueos que complementan y facilitan la explicacin conceptual. El primero permite visualizar los paralelos y diferenciar entre los hemisferios norte y sur desde el Ecuador. El segundo muestra la red de meridianos y seala el de Greenwich como referencia. El tercero ilustra el concepto de latitud, diferenciando entre norte y sur, y ofreciendo un ejemplo de latitud concreta mediante un punto. El cuarto muestra la longitud, para lo que distingue entre este y oeste, y completa la localizacin geogrfica del punto anterior.

2.1. La red geogrfica


Se analiza la red geogrfica como una serie de lneas imaginarias. Se expone el concepto de paralelo y se citan los ms importantes; se introduce el de meridiano y se habla del de Greenwich como marco de referencia. A este respecto, se aporta la seccin Sabas que en la que se explica el nombre del meridiano 0 y se cuenta, como curiosidad, su paso por la ciudad de Castelln.

Trabajo por competencias 2.2. Las coordenadas geogrficas


La red geogrfica permite la creacin de un sistema de coordenadas geogrficas mediante el que se puede localizar cualquier punto sobre la superficie terrestre. Se explican los conceptos de latitud y longitud, y se les vinculan a los paralelos y meridianos respectivamente. Los contenidos del subepgrafe son idneos para trabajar algunos de los descriptores seleccionados para la unidad, pues el conocimiento de la red y las coordenadas geogrficas nos acerca la al conocimiento e interaccin con el medio fsico, mientras su puesta en prctica posibilitar la prctica de la competencia matemtica.

SOLUCIONES
Trabaja con el mapa
9. Las coordenadas geogrficas son las siguientes: Bogot (4 N, 75 O), Caracas (10 N, 65 O), Brasilia (15 S, 54 O). 10. A 12 longitud este se encuentra Buenos Aires.

Razona
14. Esta actividad consolida el trabajo en coordenadas geogrficas. El hecho de que Buenos Aires, Nairobi y Canberra estn en el hemisferio sur, mientras Mosc, Nueva Orleans y Manila se hallan en el hemisferio norte; y la ubicacin de Buenos Aires y Nueva Orleans en el hemisferio oeste, y Mosc, Manila, Canberra y Nairobi en el hemisferio este sirve para consolidar todos los conceptos asociados a la red geogrfica. Con ello, se trabajan la autonoma e iniciativa personal, la competencia en interaccin con el medio y la competencia digital y en bsqueda de informacin. 15. La bsqueda de informacin en un blog ejercita la autonoma e iniciativa personal al exigir la comparacin del mapa del blog con un planisferio que contemple las coordenadas geogrficas. Adems, se trabaja la competencia digital y se completa el trabajo de comprensin de las coordenadas geogrficas.

Sintetiza
11. En esta actividad se pide a los alumnos que busquen el nombre de los paralelos ms importantes, como medio para potenciar el recuerdo de sus nombres y su ubicacin en el globo terrqueo. 12. La actividad pretende aproximar al alumno a la utilidad de la latitud y la longitud como elementos mediante los que localizar cualquier punto en el globo, lo que trabaja la competencia en aprender a aprender en lo concerniente a manejo de recursos y estrategias. 13. Preguntar sobre el meridiano de Greenwich es una manera de retomar la ficha Sabas que y consolidar la importancia de este meridiano. Al pedir al alumno que busque la respuesta en una seccin adicional averiguaremos su grado de autonoma e iniciativa personal en lo referido a afrontar problemas y encontrar soluciones.

De cerca ...
En esta seccin, se plantea la bsqueda de informacin vinculada a una actividad ldica, el geocatching. Con ello, ejercitar las competencias bsicas, tanto la competencia digital y bsqueda de la informacin como la autonoma e iniciativa personal.

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Sugerencias didcticas y soluciones

3. La rotacin de la Tierra. Los husos horarios


SUGERENCIAS DIDCTICAS
En esta doble pgina se estudia el movimiento de rotacin de la Tierra. Para ello, se explica inicialmente qu es y en qu consiste la rotacin, y despus se detallan los principales efectos que provoca. Para completar la exposicin, se explica en mayor profundidad uno de los efectos de la rotacin, el establecimiento de distintos husos horarios. Los contenidos sirven para trabajar los objetivos 3, 5 y 6 de la unidad, y permiten ejercitar las competencias adscritas a dichos objetivos a travs de la explicacin de los conceptos, del trabajo con los documentos y de la resolucin de las actividades. Vinculada a este epgrafe se presenta la ficha de ampliacin sobre la orientacin, en el que se ofrecen algunas claves para utilizar la rotacin terrestre en la orientacin. En este dibujo se muestra la situacin de una figura en relacin a los puntos cardinales.

3.2. Los husos horarios


La rotacin de la Tierra determina que la hora no sea la misma en todos los lugares del planeta. Se trata de un efecto adicional de la rotacin que hace que el planeta est dividido en 24 husos horarios. Se presenta el meridiano Greenwich como referencia y se habla tambin del meridiano 180 como el que marca el cambio de fecha internacional.

3.1. Efectos de la rotacin


El primer subepgrafe explica los efectos que provoca la rotacin terrestre y los resume en dos: la sucesin de das y noches (y la importancia de este hecho para el calentamiento y enfriamiento de la Tierra) y el movimiento aparente del Sol, que permite la orientacin. Para completar estos conceptos, trabajaremos con el dibujo del movimiento de rotacin, en el que se aprecia el movimiento de rotacin y la inclinacin del eje de rotacin.

Trabajo por competencias


Los contenidos trabajan la competencia en interaccin con el medio fsico, pero en torno a las caractersticas de la rotacin tambin se puede practicar la competencia matemtica, pues se trata de aspectos idneos para aplicar el conocimiento matemtico a la realidad.

SOLUCIONES
Trabaja con el dibujo
16. Los alumnos han de reconocer los continentes representados en el globo terrqueo y sealar que Amrica es el espacio que aparece iluminado, y Europa y frica la zona en penumbra. 17. A travs de esta pregunta, sintetizarn los contenidos de la pgina, explicando que la Tierra tarda 24 horas en dar una vuelta sobre s misma y que este movimiento provoca la sucesin de das y noches y el movimiento aparente del Sol. 18. La animacin permite repasar los contenidos del epgrafe y comprender el movimiento de rotacin. Con estas actividades, trabajaremos la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico en los dos descriptores trabajados en la unidad, as como la competencia en aprender a aprender, al reconocer los continentes representados y realizar una sntesis de los contenidos de la pgina.

Razona
22. Nos parece interesante incidir en la divisin de la Tierra en 24 husos horarios. Adems, se insiste en la competencia matemtica y en la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 23. Esta actividad pretende poner en prctica el concepto de husos horarios con el objetivo de acercarlo a la cotidianidad del alumno. Si el avin despega a las 14 horas de Madrid, en Bangkok son las 20 horas; de modo que la hora de llegada, contando con un vuelo de 10 horas, sern las 8 del da siguiente. Con ello se trabaja la competencia matemtica, la competencia social y ciudadana y la competencia en aprender a aprender y la autonoma e iniciativa personal. 24. En Los ngeles y Lima son 6 y 5 horas menos, respectivamente; en Mosc, Delhi y Beijing son 3, 5 y 8 horas ms. 25. De Espaa a Tokio se adelanta el reloj 8 horas. Estas dos actividades trabajan la competencia matemtica y la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico.

Sintetiza
19. Se pide a los alumnos que expliquen por qu parece que el Sol est en movimiento, cuando es la Tierra la que se mueve. 20. Esta actividad pretende reforzar la comprensin de la importancia del meridiano de Greenwich como referencia para el movimiento de rotacin y el establecimiento de husos horarios. 21. Se pregunta por la adaptacin de los husos horarios a la realidad de cada pas. Con ello se pretende hacer comprender al alumno que los husos horarios son una creacin humana y que se ven alterados por sus necesidades. Con ello, trabajamos la competencia social y ciudadana.

Para ampliar
La actividad est orientada para alumnos que hayan alcanzado con facilidad los objetivos de la pgina. Con ello, trabajarn la autonoma personal, adems de ampliar sus conocimientos sobre los puntos cardinales y la rotacin.

Refuerzo
En la misma lnea, se puede plantear una actividad adicional de refuerzo pidiendo a los alumnos que lo precisen que enumeren los puntos cardinales e identifiquen por cul de ellos sale el Sol y por cul se oculta.

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Sugerencias didcticas y soluciones

4. La traslacin de la Tierra
SUGERENCIAS DIDCTICAS
En esta doble pgina se estudia el movimiento de traslacin de la Tierra. Para ello, se explica qu es y en qu consiste la traslacin, y se detallan los principales efectos que provoca. Para completar la exposicin, se describe uno de los efectos colaterales de la traslacin, la aparicin en el planeta de distintas zonas trmicas. Los contenidos sirven para trabajar los objetivos 3, 5 y 6 de la unidad, y permiten ejercitar las competencias adscritas a dichos objetivos a travs de la explicacin de los conceptos, del trabajo con los documentos y de la resolucin de las actividades.

4.2. Consecuencias del movimiento de traslacin


Este subepgrafe plantea las consecuencias de la traslacin, tanto la sucesin de estaciones como la variacin en la duracin de los das y las noches. Para ello, se presenta un dibujo sobre la perpendicularidad de los rayos del Sol, diferenciando cmo incide en los equinoccios y cmo lo hace en los solsticios de verano e invierno.

4.3. La diferente insolacin: zonas climticas


Por ltimo, se explica cmo, de forma indirecta, la inclinacin del eje de rotacin origina zonas climticas en la superficie de la Tierra, una clida, otras templadas y otras fras. Los contenidos se completan con un globo terrqueo en el que aparecen las distintas zonas trmicas de la Tierra.

4.1. El movimiento de traslacin


Este epgrafe aborda qu es el movimiento de traslacin, cunto tiempo tarda en producirse y por qu cada cuatro aos febrero tiene 29 das. Adems, se explica la importancia de la inclinacin del eje terrestre para comprender por qu la radiacin solar calienta de forma desigual la superficie terrestre. Para ello, se muestra un dibujo esquemtico sobre la traslacin de la tierra. El sol es un foco de la elipse y aparecen representados los solsticios y los equinoccios.

Trabajo por competencias


Los contenidos trabajan la competencia en interaccin con el medio fsico, pero en torno a las caractersticas de la traslacin tambin se puede trabajar la competencia matemtica.

SOLUCIONES
De cerca ...
Esta seccin aborda el cambio de hora vinculado a los equinoccios. En l se analiza en qu consiste ese cambio horario y se aventuran algunas de sus consecuencias y de los motivos que lo explican. En la actividad, se pide al alumno que vincule el adelanto y atraso de la hora con sus respectivos equinoccios y que relacione la medida con los ahorros energticos que produce, valorable tanto en trminos econmicos como medioambientales. Con ello, adems de relacionar los conceptos de la pgina con su entorno inmediato, el alumno ejercitar las competencias bsicas, tanto la competencia en interaccin con el medio fsico como la autonoma e iniciativa personal. Los equinoccios son momentos en los que los rayos solares llegan perpendicularmente al Ecuador. Entonces, los dos hemisferios reciben la misma insolacin, y en ambos los das y las noches duran lo mismo. 27. En los equinoccios. Se debe a que los rayos solares inciden perpendicularmente en el Ecuador, por lo que ambos hemisferios reciben la misma cantidad de luz. 28. En el solsticio de verano, el da 21 de junio. En el hemisferio sur, este hecho coincide con el solsticio de invierno del hemisferio norte, es decir, el da 21 de diciembre.

Razona
29. En los polos hace ms fro que en las zonas tropicales porque reciben escasa radiacin solar. Los rayos inciden de forma oblicua. El Sol est en el cielo seis meses, pero prcticamente no calienta debido a la inclinacin de sus rayos. 30. La animacin permite comprender que las zonas templadas se sitan entre los trpicos y los crculos polares, y relacionar las condiciones climticas con la inclinacin del eje de rotacin y con la traslacin.

Sintetiza
26. Los solsticios son los momentos del ao en los que los rayos solares inciden perpendicularmente en los trpicos. En el solsticio de verano del hemisferio norte, el da tiene una duracin mxima y la noche mnima, al contrario de lo que ocurre en el hemisferio sur.

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5. La representacin de la Tierra. Escalas y proyecciones


SUGERENCIAS DIDCTICAS
En esta doble pgina se explican algunos aspectos relacionados con la representacin de la Tierra. Concretamente, se define qu es un mapa y se ofrecen sus principales caractersticas. Adems, se introduce al alumno en el conocimiento de algunos conceptos relacionados con la cartografa, como la proyeccin, la escala o la leyenda. La doble pgina tambin tiene un marcado matiz procedimental, pues se trabaja en el clculo y utilizacin de las escalas. Los contenidos sirven para trabajar los objetivos 4, 5 y 6 de la unidad, y permiten ejercitar las competencias adscritas a dichos objetivos a travs de la explicacin de los conceptos, del trabajo con los documentos y de la resolucin de las actividades. vez aclarado, se pone en relacin con los mapas para su clasificacin en tres tipos, en virtud de la escala utilizada en la representacin. El ejemplo de escala grfica ha de ser utilizado con una regla que permita establecer la equivalencia entre centmetros y kilmetros. En este caso, 4 cm equivalen a 50 kilmetros. A travs de preguntas abiertas se pueden proponer otras equivalencias, utilizando la misma escala grfica u otra distinta.

Trabajo por competencias


Los contenidos trabajan la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico, pero en torno al concepto de mapas, leyendas y escalas se puede trabajar la competencia en tratamiento de la informacin, pues un mapa es una forma de representacin de la informacin que precisa de su comprensin y desciframiento.

5.1. La cartografa y los mapas


El primer subepgrafe define qu es un mapa, qu caractersticas tiene y cmo se llama la ciencia que los elabora, la cartografa. Para completar este concepto se proporciona la definicin de leyenda, que una vez explicada ser incorporada al vocabulario tcnico del alumno y, por tanto, utilizada con naturalidad.

Para ampliar
Para aquellos alumnos que alcancen con solvencia los objetivos marcados para esta doble pgina, se propone profundizar en las proyecciones cartogrficas; para ello, se muestran los tres modelos de proyeccin ms comunes y se pregunta sobre ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.

5.2. Las proyecciones


El siguiente subepgrafe aclara qu es una proyeccin y por qu existen diferentes tipos de proyeccin terrestre. Sin necesidad de trabajar la ficha de ampliacin, se puede vincular este contenido con las diferentes proyecciones que aparecen en la pgina para explicar a los alumnos que dependiendo de qu zona se quiera representar, se opta por una proyeccin u otra.

Refuerzo
Para los alumnos que presenten mayores dificultades en la adquisicin de contenidos, se puede trabajar con preguntas que les hagan buscar y comparar diferentes mapas para determinar si presentan escalas grficas o numricas y para opinar sobre si son a gran escala, a escala media o a pequea escala.

5.3. La escala
En este apartado se explica qu es la escala y se introducen los dos tipos de escala, la grfica y la numrica. Una

SOLUCIONES
Sintetiza
31. Se pide que se vincule el concepto cartografa con la confeccin de mapas. 32. Esta actividad pretende reforzar la capacidad de sntesis del alumno y su habilidad para localizar informacin concreta en un texto ms extenso. 33. Esta actividad pretende establecer una relacin entre los tipos de escala y grado de detalle que ofrece el mapa. 36. En la pgina tendr que introducirse en los distintos apartados del blog del viajero hasta dar con el mapa en el que aparece el trayecto seguido desde Johannesburgo a El Cairo. Despus, tendr que determinar la escala a la que est representado el mapa y calcular la distancia. 37. Es una respuesta abierta, pues es el propio alumno calcular las distancias y elegir su ruta. En todo caso, ha de comprender que las localidades elegidas no podrn estar separadas ms de 1 cm entre s en el mapa. Las tres actividades tienen un marcado matiz competencial, tanto en lo referido a competencia matemtica como en competencia digital y en autonoma e iniciativa personal.

Razona
34. En esta actividad se trabaja la bsqueda de informacin y la competencia matemtica en un ejercicio que pretende consolidar el clculo de escalas.

Trabaja con el mapa


35. La distancia entre Jerez de los Caballeros y Plasencia es de 65 mm, es decir de 195 km.

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Sugerencias didcticas y soluciones

6. La representacin de la Tierra. Tipos de mapa


SUGERENCIAS DIDCTICAS
En esta doble pgina se presentan los diferentes tipos de mapas y se exponen otras representaciones habituales de la Tierra menos convencionales, desde los planos a los sistemas ms avanzados. Los contenidos sirven para trabajar los objetivos 4, 5 y 6 de la unidad, y permiten trabajar las competencias adscritas a dichos objetivos a travs de la explicacin de los conceptos, del trabajo con los documentos y de la resolucin de las actividades. Se trata de tres formas de representacin de la misma zona, la desembocadura del ro Urumea en San Sebastin, como medio para mostrar qu es un plano y qu son las fotografas areas.

Trabajo por competencias


Los contenidos del subepgrafe son idneos para trabajar algunos de los descriptores competenciales seleccionados para la unidad, pues el conocimiento de los mapas y de los tipos de representacin nos acerca a la la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico, y su comprensin al tratamiento de la informacin y competencia digital.

6.1. Tipos de mapas


En este subepgrafe se pretende diferenciar entre los mapas topogrficos, entendiendo como tal aquellos que presentan los elementos fsicos y humanos de un territorio. Y los mapas temticos, que representan aspectos concretos de un territorio. El mapa topogrfico y el mapa de lluvias complementan la explicacin del subepgrafe 6.1. En el primer caso, se puede ejemplificar qu es un mapa topogrfico observando el detalle con el que se muestra la zona cartografiada, mientras el segundo sirve para comprender qu es un mapa temtico.

Para ampliar
Para aquellos alumnos que alcancen con facilidad los objetivos del epgrafe, se propone la introduccin en los conceptos de altimetra y batimetra. Para ello, se muestra una proyeccin altimtrica para que establezca la relacin entre colores y altitudes, y se le pide que explore las batimetras del litoral espaol. Con ello, se trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la competencia matemtica y la competencia en tratamiento de la informacin y digital.

6.2. Otras representaciones de la Tierra


A continuacin, se presentan otros modelos de representacin de la Tierra. En primer lugar, se explica qu es un plano, y despus, se vinculan los avances tecnolgicos con nuevas frmulas de representacin de la Tierra como la fotografa area, la fotografa espacial, la teledeteccin o los mapas virtuales. Para completar la explicacin se ofrece la definicin de los Sistemas de Informacin Geogrfica. El mismo sentido tienen las imgenes de la siguiente pgina.

Refuerzo
En la misma lnea, se puede plantear una actividad adicional de refuerzo basada en la diferenciacin entre mapas topogrficos y temticos. Para ello, se pueden seleccionar algunos de los mapas que aparecen en el propio libro de texto e instar al alumno a diferenciarlos.

SOLUCIONES
Sintetiza
38. La actividad pretende consolidar la diferencia entre mapas topogrficos y mapas temticos, al tiempo que inquiere en su capacidad para seleccionar informacin y sintetizarla. 39. En esta actividad se pide a los alumnos que busquen en el texto la representacin del relieve a travs de tramas de color. 40. De la misma forma, la pregunta pretende ejercitar la capacidad del alumno para seleccionar y sintetizar informacin, lo que contribuye a desarrollar su competencia en aprender a aprender y su autonoma e iniciativa personal.

Razona
41. Esta actividad trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y la competencia social y ciudadana, la autonoma e iniciativa personal y la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. 42. Esta actividad trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico y la competencia social y ciudadana, la autonoma e iniciativa personal y la competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital. 43. Con esta actividad, podrn conocer qu es un mapa temtico y trabajar la autonoma e iniciativa personal.

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Sugerencias didcticas y soluciones

TALLER DE GEOGRAFA Cmo se lee un mapa topogrfico


SOLUCIONES
En primer lugar se explican los aspectos que han de ser comentados en un mapa topogrfico: Las coordenadas geogrficas y la escala del mapa. La simbologa: Se presentan los smbolos ms importantes que aparecen en un mapa topogrfico. A continuacin, se plantean una serie de cuestiones recogidas bajo el calificativo Ponlo en prctica, en el que se proponen preguntas dirigidas para ejercitar el procedimiento: 1. Se trata de un mapa a gran escala, 1/50 000 de Alcorcn, ciudad en la periferia de Madrid. 2. Al ser un mapa de poblacin, las curvas de nivel son escasas, si vemos podemos observar como el polgono industrial El Escaparate es el punto de mayor altitud, a 700 m sobre el nivel del mar. El relieve es suave, si bien la altitud es considerable para un ncleo urbano. 3. Un repaso detallado del mapa, nos muestra un punto hdrico en el cuadrante 40 21 N y 03 50 O. Al estar situado dentro del Parque Oeste de Alcorcn, casi con toda seguridad se trate de un pequeo lago artificial. 4. En el cuadrante seleccionado aparece un ncleo de poblacin que sobresale por encima del resto. Se trata de Alcorcn, localidad situada en el rea metropolitana de Madrid con una poblacin que ronda los 170 000 habitantes, por lo que ha recibido el ttulo de Gran Ciudad de la Comunidad de Madrid al superar la cifra de 150 000 habitantes. Dentro de Alcorcn podemos diferenciar varios barrios, como San Jos de Valderas, Parque Lisboa o Prado de Santo Domingo. 5. Efectivamente, en el mapa aparece una lnea frrea que se bifurca en dos al llegar al ncleo urbano. El hecho de que pase por el centro de la misma, nos puede hacer pensar que se trate de lneas de trenes de Cercanas. En cuanto a las carreteras, podemos ver que por Alcorcn atraviesa una autova (la N-V E-90 o autova de Extremadura); una autopista de peaje (R-5); y una carretera secundaria (M-501).. 6. Esta actividad pretende familiarizar al alumno con su entorno inmediato y vincular los contenidos de la unidad con su contexto.

Trabajo por competencias


Por las caractersticas especficas de esta seccin, se trabaja la competencia en aprender a aprender en lo referido al manejo de recursos y estrategias, pero tambin es una actividad idnea para poner en prctica la competencia en tratamiento de la informacin y digital, tanto en la bsqueda de informacin en el mapa como en la actividad 6, que les insta a buscar informacin en la red. Interpretar la simbologa del mapa les permite trabajar la competencia en el conocimiento e interaccin con el medio fsico, en lo referido a conocer y entender el espacio fsico y la obtencin de conclusiones basadas en pruebas.

TALLER DE LECTURA
SOLUCIONES
Comprende el texto

La vuelta al mundo en ochenta das


5. La primera oracin es falsa, y busca que el alumno comprenda que el viaje comenz y finaliz en el mismo punto; la tercera tambin, y pretende corroborar que el alumno asimile correctamente que si el reloj de Passepartout no fue til es porque no marcaba los das, sino solo las horas.

1. En la primera actividad se pide al alumno que invente un titular, es decir, que sintetice la idea principal de que Phileas Fogg ha conseguido dar la vuelta al mundo en ochenta das por haber ganado un da entero viajando hacia el este. 2. La segunda indaga sobre el dominio del lxico, para lo que pregunta por el significado de una serie de vocablos. Uno de ellos, meridiano, trabaja adems el grado de comprensin de los contenidos de la unidad.

Reflexiona sobre el texto


6 y 7. Estas actividades vinculan los contenidos de la unidad con un contexto diferente. As, la actividad 6 pretende indagar sobre el cambio internacional de fecha, que tendran que haber tenido en cuenta al atravesar el meridiano opuesto a Greenwich (180 longitud este), mientras la 7 relaciona la fecha de llegada de Fogg a Londres con la del solsticio de invierno.

Extrae informacin
3. En el cuestionario de esta actividad se averigua la capacidad del alumno de discriminar informacin especfica del texto. Se insiste en la idea de que Fogg tard en realidad 81 das en circundar el globo, pero gan su apuesta gracias a la rotacin terrestre y a que emprendi su viaje en direccin este.

Escribe tus textos


8. En esta actividad el alumno ha de explicar el contenido del fragmento con sus propias palabras y aplicar los contenidos de la unidad relacionados con el texto seleccionado. En su relato, el alumno tendra que hacer referencia a los meridianos, a los husos horarios y al solsticio de invierno.

Interpreta el texto
4. En esta actividad se busca determinar la capacidad del alumno para interpretar la informacin. Para ello, se le pide que elabore un esquema que incluya los conceptos ms importantes del texto.

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Sugerencias didcticas y soluciones

AUTOEVALUACIN
SOLUCIONES
1. El mapa conceptual se completa con estos trminos: Estrellas, planetas, paralelos, traslacin, crculo polar rtico, crculo polar Antrtico, trpico de Cncer, trpico de Capricornio, sucesin de das y noches, movimiento aparente del Sol, duracin del da y la noche, sucesin de estaciones, zonas climticas, topogrficos, temticos. 2. La segunda actividad sintetiza conceptos clave de los seis epgrafes de la unidad: 1. Planetas Satlites Asteroides Meteoritos Cometas. 2. Ecuador Meridianos Latitud Longitud 3. Rotacin Aparente 4. Equinoccios Solsticio Capricornio 5. Numrica. A lo largo de la pgina, se pide que el alumno complete la sntesis con una serie de trminos que le permitir autoevaluar su adquisicin de conceptos, y que encuentre las palabras que faltan en unas oraciones, lo que facilita trabajar la competencia para aprender a aprender en lo referido a metacognicin. Adems, una vez concluidas las actividades, sirven como sntesis de los contenidos bsicos de la unidad.

ACTIVIDADES DE SNTESIS
SOLUCIONES
1. Va Lctea: Galaxia a la que pertenece el sistema solar. Sistema solar: Conjunto de planetas que giran alrededor del Sol describiendo una rbita elptica. Planeta: Cuerpo esfrico sin luz propia que gira alrededor de una estrella. Latitud: Distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre y la lnea del Ecuador. Escala: Relacin entre el tamao de un mapa y la realidad que representa. Mapa: Representacin esquemtica de un espacio geogrfico. Traslacin: Movimiento de un planeta alrededor del Sol. Estrella: Astro que emite energa en forma de luz y calor. 2. a) Falso: La Tierra efecta tambin el movimiento de traslacin. b) Verdadero. c) Falso: La Tierra es un geoide achatado por los polos. d) Verdadero. e) Falso: El movimiento aparente del Sol es de Este a Oeste. 3. Rotacin: Sucesin de das y noches, puntos cardinales y movimiento aparente del Sol. Traslacin: Duracin de da y noche, sucesin de estaciones y zonas climticas. Las preguntas 2 y 3 plantean un modelo de actividad especialmente til para el trabajo de la competencia aprender a aprender. 4. Se pedir al alumno que dibuje a escala un espacio conocido. Una escala razonable sera 1:25. Esta actividad le permite trabajar la autonoma e iniciativa personal, en produccin de aprendizajes creativos. 5. El punto de mayor altitud se encuentra en el extremo suroriental del mapa, en los 652 metros. En direccin sur se salvan ms de 300 metros de desnivel. Los asentamientos humanos se representan con polgonos de color rosceo. Aparece una serie de carreteras de segundo orden representadas con lneas amarillas y caminos reflejados con lneas negras que recorren la zona de huertas marcada por las alqueras. Adems, se aprecia un ferrocarril. Se trata de un fragmento de un mapa topogrfico de escala 1:50 000. 6. a) La primera actividad pretende consolidar su conocimiento de los puntos cardinales. Con ello, adems, se trabaja la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. b) La segunda actividad les obliga a trabajar con un mapa poltico para localizar ciudades y conocer su ubicacin, lo que ejercita el tratamiento de la informacin y la competencia digital. c) En esta actividad, se plantea la diferencia entre las estaciones del hemisferio norte y sur, de modo que tendrn que valorar qu ciudades se encuentran fuera de la zona intertropical y determinar la estacin del ao en virtud de su situacin hemisfrica. Es especialmente indicada para la autonoma e iniciativa personal y para la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. d) La siguiente actividad pretende profundizar en el trabajo de las coordenadas geogrficas a travs del uso de un atlas. Esta actividad trabaja la bsqueda y utilizacin de informacin, como indicador de la competencia digital. e) Entre Madrid y Mosc habr que adelantar dos horas, si bien Mosc y Mogadiscio tienen el mismo huso horario. El viaje a Canberra supone adelantar siete horas, mientras que volar de Canberra a Buenos Aires implica adelantar el reloj 24 horas (y retrasarlo posteriormente 14 horas). De Buenos Aires a Bogot se atrasara otra hora, mientras el vuelo de Colombia a Madrid supondra un nuevo adelanto de 6 horas. 7. Esta actividad consolida el conocimiento y localizacin de los principales paralelos y meridianos. As se trabaja la competencia para aprender a aprender, y la competencia en el conocimiento y la interaccin con el medio fsico. 8. Esta actividad trabaja la competencia digital en lo referido a bsqueda y utilizacin de la informacin. Asimismo, supone un trabajo muy competencial porque contextualiza los mapas temticos en un entorno inmediato y porque obliga al alumno a hacer una tarea de sistematizacin de la informacin. 9. De nuevo se trabaja la competencia digital en esta actividad en la que, a travs de la consulta de la pgina de librosvivos.net, ha de buscar informacin para contestar un breve cuestionario referido a Jpiter como planeta ms grande del sistema solar. En torno a la duracin de su recorrido orbital y a la comparacin con el tamao de la Tierra, se trabaja tambin la competencia matemtica.
La Tierra y el universo Unidad 1

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PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS


Resuelve problemas
Competencia matemtica
Subcompetencia: Relacionar y aplicar el conocimiento matemtico a la realidad. Descriptor: Resolver de forma exacta o aproximada problemas en contextos no matemticos. 1. Si se despega de Berln a las 11 horas y el vuelo tiene una duracin de dos horas y media, se llegara a Mosc a las 13,30 horas, a las que habra que aadir la hora de diferencia entre el huso horario berlins y el moscovita. Por tanto, la llegada a Mosc es a las 14,30 horas. 2. La distancia entre Ottawa y Washington es de 0,5 cm en el mapa. Como en la escala de este mapa, 1 cm equivale a 2000 kilmetros, la distancia entre ambos puntos sera de 500 kilmetros. 3. En este caso, Mosc est separada 3,5 cm de Ulan Bator, es decir 7000 km. Mosc se encuentra en los 60 latitud norte 45 longitud este, y Mongolia en los 50 latitud norte y 115 longitud este.

Ten iniciativa
Autonoma e iniciativa personal
Subcompetencia: Desarrollo de la autonoma personal. Descriptor: Afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. 6. Esta actividad vincula los contenidos de la unidad referidos a las estaciones del ao, a las coordenadas geogrficas y el uso de mapas con la autonoma personal, es decir, con la capacidad de afrontar las dificultades y encontrar soluciones especficas. En este caso, la ruta que se plantea como alternativa tendra que unir la costa oeste y la costa este por Estados Unidos. 7. De nuevo se plantean retos para que el alumno los afronte con iniciativa personal. En el primer caso se pide al alumno que reconozca el movimiento aparente del Sol como elemento de orientacin. En el segundo, que ubicando el Sol sea capaz de dirigir sus pasos en direccin este, y en el tercero que ante un nuevo obstculo encuentre solucin en la bsqueda de la Estrella Polar.

Busca y usa informacin


Competencia en tratamiento de la informacin y digital
Subcompetencia: Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin. Descriptor: Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad. 4. En esta actividad, se pide al alumno que busque mapas de tiempo. Suya ha de ser la decisin de encontrar el camino (puede ser en un peridico digital o en un portal meteorolgico, por ejemplo). Esa informacin ha de ser seleccionada y sistematizada como un pequeo parte meteorolgico. El alumno, adems, tendr que identificar dicho mapa como un mapa temtico, lo que adems permite repasar los contenidos de la unidad. 5. La actividad sobre el plano de Estambul sigue la misma lgica. Tendremos que evaluar su capacidad para seleccionar la pgina adecuada y sistematizar la informacin hallada. El uso del plano le permitir familiarizarse con los conceptos de la unidad.

Conoce tu entorno
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Subcompetencia: Interaccin con el medio natural. Descriptor: Conocer y entender el espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. 8. En esta actividad se trabaja el conocimiento de los solsticios y los equinoccios, as como la diferenciacin entre las estaciones septentrionales y meridionales. Adems, se busca la obtencin de una conclusin basada en evidencias. Si la primavera comienza en el hemisferio sur el 21 de septiembre, dispondremos de un mes y medio para viajar por Oceana. 9. A travs de las coordenadas geogrficas se conoce el medio fsico, y aventurando el siguiente destino se trabaja la extraccin de conclusiones basadas en pruebas. El siguiente destino es Sudfrica, concretamente Ciudad del Cabo, situada a 33 latitud sur 18 longitud este. 10. La actividad propuesta trabaja el conocimiento del medio y la obtencin de conclusiones sobre las distintas estaciones. En China ser primavera, en Estados Unidos otoo y en Sudfrica verano. 11. Los mismos contenidos competenciales se trabajan en la ltima actividad, cuando se inquiere sobre la lnea de cambio de fecha y se relaciona con el viaje entre Nueva Zelanda y Argentina.

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Unidad 1

La Tierra y el universo

COMPETENCIA SUBCOMPETENCIAS 2 nivel 1er nivel de concrecin de concrecin LO CONSIGUE (4 PUNTOS) NO TOTALMENTE (3 PUNTOS) CON DIFICULTAD (2 PUNTOS) NO LO CONSIGUE (1 PUNTO)
Calcular y conocer los husos horarios. Actividades 1,10, 11 Localizar las coordenadas geogrficas de un punto. Actividades 3, 5, 6, 9 Relacionar fechas y localizaciones geogrficas con estaciones del ao. Actividades 4, 8, 10 Buscar rutas alternativas en un viaje atendiendo a unos criterios preestablecidos. Actividades 3, 6, 7 Utilizar los conocimientos de la unidad para orientarse en entornos cercanos. Actividad 5 Calcular husos horarios en viajes de larga distancia. Actividades 1, 10 Utilizar las escalas grfica y numrica para determinar la distancia entre dos puntos. Actividades 2, 3 Buscar en diferentes pginas de internet para complementar la informacin. Actividades 4, 5 Visitar la pgina librosvivos.net para realizar distintas actividades. Actividades 3, 11 Es capaz de buscar rutas alternativas y de orientarse sin dificultad Resuelve todas las actividades vinculadas al desempeo Calcula husos horarios y coordenadas cartogrficas sin dificultad Resuelve al menos 2 de las actividades de cada desempeo Resuelve al menos 1 de las actividades de cada desempeo No es capaz de calcular husos horarios ni coordenadas cartogrficas

DESCRIPTORES 3er nivel de concrecin

DESEMPEOS 4 nivel de concrecin

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Interaccin con el medio natural.

Conocer y entender el espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana.

Aplicacin del mtodo cientfico en diferentes contextos.

Obtener conclusiones basadas en pruebas.

MATRIZ DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Autonoma iniciativa personal

Desarrollo de la autonoma personal.

Afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos que se emprenden.

Comprende la relacin pero solo resuelve 2 de las actividades

Comprende la relacin, pero solo resuelve bien una actividad

No comprende la relacin entre los hemisferios y la estacin del ao

Competencia matemtica

Relacionar y aplicar el conocimiento matemtico a la realidad.

Resolver de forma exacta o aproximada problemas en contextos no matemticos.

Es capaz de realizar las actividades, pero le falta cierta autonoma en la bsqueda de soluciones

Resuelve al menos 1 actividad de cada desempeo

No es capaz de actuar con autonoma en la resolucin de las actividades

La Tierra y el universo

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin.

Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad.

Maneja con precisin las escalas, calcula distancias y comprende la lgica de los husos horarios

Comprende los conceptos, y las operaciones para completar las actividades, pero solo resuelve bien parcialmente

Comprende los conceptos, pero no es capaz de resolver las actividades vinculadas a los desempeos

No vincula los conocimientos matemticos a los contenidos de la unidad, de modo que no resuelve las actividades

Sugerencias didcticas y soluciones

Unidad 1

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PROPUESTAS de REFUERZO Unidad 1


OBJETIVOS
Los objetivos que se van a reforzar en esta unidad son: 1. Conocer el origen del universo, identificar los elementos que componen el sistema solar y distinguir las caractersticas fundamentales de la Tierra. 2. Identificar los principales paralelos y meridianos y comprender su utilidad para localizar puntos sobre la Tierra. 3. Entender los efectos de los movimientos de rotacin y traslacin. 5. Saber utilizar los aspectos cartogrficos analizados en la unidad: localizacin geogrfica, clculo de escalas, interpretacin de smbolos topogrficos, etc.

La Tierra y el universo

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO


1. Diferenciamos las afirmaciones verdaderas de las falsas. Con ello, reforzamos los objetivos 1 y 3. a) Verdadero b) Falso c) Falso d) Verdadero 2 y 3. El alumno tendr que situar en el lugar correspondiente cada uno de los tems que se le piden y colorear con los tonos asignados las tres zonas trmicas de la Tierra. Con ello, reforzamos los objetivos 1, 2 y 3. 4. Se trata de un mapa representado con una escala grfica 1 / 200 000. Esta actividad refuerza el objetivo 5. 5. La distancia entre Nueva York y San Francisco en el mapa es de 2,5 cm, lo que significa que la distancia en lnea recta entre las dos ciudades es de 2,5 x 2000 = 5000 km. Esta actividad refuerza el objetivo 5. 6. Relacionamos cada ciudad con sus coordenadas geogrficas. Londres Tokio Buenos Aires Nairobi 34 lat S, 58 long O 51 lat N, 0 long O 1 lat S, 36 long E 35 lat N, 139 long E

Con esta actividad, reforzamos los objetivos 1, 2 y 5.

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Unidad 1

La Tierra y el universo

Propuestas de refuerzo
Unidad 1

La Tierra y el universo

1. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a) La Va Lctea es la galaxia de la que forma parte el sistema solar. b) El movimiento de traslacin da origen a la sucesin de das y noches. c) Los meridianos son lneas imaginarias paralelas al Ecuador. d) La Tierra tarda 24 horas en completar la rotacin sobre su eje. 2. Localiza en el mapa los siguientes elementos: Ecuador, trpico de Cncer, trpico de Capricornio, Polo Norte, meridiano de Greenwich. 3. Colorea de color azul la zona polar, de amarillo la zona templada y de rojo la zona clida de la Tierra.
OCANO GLACIAL RTICO

San Francisco

Nueva York

OCANO PACFICO OCANO ATLNTICO OCANO NDICO

OCANO PACFICO

OCANO

GLACIAL

ANTRTICO

1/200 000

4. Seala qu tipo de escala tiene este mapa y a qu escala est representada la Tierra en l.

5. Utilizando la escala, calcula la distancia entre Nueva York y San Francisco. 6. Observa dnde se sitan las siguientes ciudades y relacinalas con sus coordenadas geogrficas. Londres Tokio Buenos Aires Nairobi 34 lat S, 58 long O
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La Tierra y el universo Unidad 1

51 lat N, 0 long O 1 lat S, 36 long E 35 lat N, 139 long E

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PROPUESTAS de AMPLIACIN Unidad 1


OBJETIVOS
Los objetivos que se van a ampliar en esta unidad son: 2. Identificar los principales paralelos y meridianos, y comprender su utilidad para localizar puntos sobre la Tierra. 3. Entender los efectos de los movimientos de rotacin y traslacin. 5. Saber utilizar los aspectos cartogrficos analizados en la unidad: localizacin geogrfica, clculo de escalas, interpretacin de smbolos topogrficos, etc. 6. Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas.

La Tierra y el universo

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE AMPLIACIN


1. Con esta actividad se amplan los objetivos 2, 3 y 5. Partes de Madrid a las 8 de la tarde del 5 de marzo, llegas a Mosc a las 2 de la madrugada del 6 de marzo. En ambas ciudades es invierno. Partes de Mosc el 13 de marzo a las 5 de la tarde, llegas a Nueva Delhi a la 1:30 de la madrugada del 14 de marzo. En ambas ciudades es invierno. Partes de Nueva Delhi el 21 de marzo a las 5 de la tarde, llegas a Ciudad del Cabo a las 10:30 de la noche del 21 de marzo. En Nueva Delhi est empezando la primavera, y en Ciudad del Cabo est comenzando el otoo. Partes de Ciudad del Cabo el da 28 de marzo a las 5 de la tarde y llegas a Canberra a las 12 del medioda del da 29 de marzo. En ambas ciudades es otoo. Partes de Canberra el da 4 de abril a las 5 de la tarde y llegas a San Francisco a las 8 de la maana del da 4 de abril. En Canberra es otoo, y en San Francisco es primavera. Partes de San Francisco a las 5 de la tarde del 12 de abril y llegas a Madrid a las 7 de la tarde del da 13 de abril. En ambas ciudades es primavera. 2. Con esta actividad se amplan los objetivos 5 y 6. Marraquech Vancouver Caracas 31N/7O. 12 horas 49N/125O. 5 a.m. 11N/70O. 8 a.m. Doha Luanda Hanoi 25N/51E. 4 p.m. 8S/ 13E .1 p.m. 21N/ 105E. 7 p.m.

3. Con esta actividad se amplan el objetivo nmero 5. - Sern las 02:00 del da siguiente. - Sern las 05:00. - El avin llegar a las 12:30.

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Unidad 1

La Tierra y el universo

Propuestas de ampliacin
Unidad 1

La Tierra y el universo

1. Vas a realizar un viaje partiendo de Madrid el da 5 de marzo a las 8 de la tarde. En cada una de las ciudades que visitars permanecers una semana, y siempre despegars hasta tu siguiente destino a las 5 de la tarde. Tu itinerario y la duracin de los vuelos sern los siguientes: De Madrid a Mosc (4h) De Mosc a Nueva Delhi (6h) De Nueva Delhi a Ciudad del Cabo (9h) De Ciudad el Cabo a Canberra (11h) De Canberra a San Francisco (9 h) De San Francisco a Madrid (14 h) Ayudndote del mapa, seala a qu hora local aterrizars en cada uno de los destinos y en qu estacin del ao te encontrars en cada uno de los lugares a los que viajes.

2. Busca informacin en internet sobre las coordenadas geogrficas de las siguientes localidades. Despus, localzalas en el mapa de husos horarios y seala, utilizando como referencia las 12 del medioda de Marraquech, qu hora es en el resto. Marraquech Vancouver Doha Caracas Luanda Hanoi

3. Observa el mapa de husos horarios y resuelve los siguientes problemas. Si en A Corua son las 17:00 horas, qu hora ser en Beijing?

Si coges un avin en Beijing a las 12:30 horas y el vuelo a Nueva York dura 10 horas, a qu hora aterrizars en la ciudad estadounidense?

La Tierra y el universo

Unidad 1

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Si en San Francisco son las 09:00 horas, qu hora ser en Montevideo?

EVALUACIN Unidad 1
APELLIDOS: FECHA: CURSO:

La Tierra y el universo
NOMBRE: GRUPO:

1. Completa el dibujo del sistema solar con los planetas que faltan y contesta a las cuestiones que se plantean.

Venus Sol Marte

Urano

a. En qu galaxia se encuentra el sistema solar? Qu cuerpos celestes lo componen?

b. Explica la diferencia entre un planeta y un satlite.

c. En qu planetas del sistema solar existe vida? Por qu?

2. Observa este mapamundi en el que aparecen las coordenadas geogrficas y realiza las actividades.
a. Un motorista enva una llamada de

socorro desde las coordenadas 60 latitud norte, 70 longitud este. En qu zona del planeta se encuentra?
b. Seala qu ciudades tienen las

siguientes coordenadas geogrficas: 52 latitud norte, 0 longitud oeste 3 latitud sur, 36 longitud este 42 latitud norte, 72 longitud oeste
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33 latitud sur, 72 longitud oeste


c. Cita el nombre de los principales

paralelos de la Tierra y especfica cules son sus coordenadas geogrficas.

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Unidad 1

La Tierra y el universo

3. Completa los espacios en blanco de las siguientes oraciones. a) El movimiento de la Tierra sobre su eje se denomina . b) El Sol aparece aparece por el ma . y desaparece por el . El planeta tarda en realizarlo . Este movimiento se lla-

c) El solsticio del 21 de diciembre marca el comienzo del en el hemisferio norte y del en el hemisferio sur. Ese da, el Sol incide directamente en . 4. Trabaja con escalas. a) Calcula la distancia entre los dos puntos sealados en el mapa. b) Localiza la capital de la comunidad autnoma representada, y seala la distancia existente entre esta y las capitales de provincia. c) En qu escala est representado este mapa? Calcula a cuntos kilmetros reales equivale un centmetro de este mapa. d) Crees que es un mapa a gran escala, a pequea escala o de escala media? Justifica tu respuesta.
B

5. Los efectos de la rotacin. a) Vas a viajar desde Madrid hasta Tokio. Tendrs que adelantar o atrasar el reloj? Cuntas horas? b) Cules son los efectos fundamentales de la rotacin? c) Cul es el meridiano que sirve como referencia para establecer los husos horarios? Qu ciudad espaola atraviesa? Qu tendramos que hacer si cruzsemos la lnea de cambio de hora internacional en direccin oeste?

La Tierra y el universo

Unidad 1

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Evaluacin
SOLUCIONES A LA PRUEBA DE EVALUACIN
1. En el dibujo hay que completar los siguientes recuadros: Mercurio Tierra Jpiter 4. Trabaja con escalas. a) El sistema solar se encuentra en la Va Lctea. El sistema solar est compuesto por planetas, satlites, meteoritos, cometas y asteroides. b) Un planeta es un cuerpo esfrico sin luz propia que gira alrededor de una estrella describiendo una rbita elptica. Por el contrario, los satlites son cuerpos esfricos sin luz propia pero que describen su rbita alrededor de un planeta. c) La Tierra es el nico planeta en el que existe vida. Los motivos que lo explican son su distancia del Sol, que determina la existencia de una temperatura moderada, la presencia de una atmsfera y la existencia de agua como sustancia esencial para la vida. 2. Trabaja las coordenadas geogrficas. a) El motorista ha solicitado su ayuda desde la llanura de Siberia. b) La primera es Londres, la segunda Nairobi, la tercera Nueva York y la cuarta Santiago de Chile. c) Crculo polar rtico: 66 latitud norte Trpico de Cncer: 23 latitud norte Ecuador: 0 Trpico de Capricornio: 23 latitud sur Crculo polar Antrtico: 66 latitud sur a) La distancia entre el punto A y el punto B es de 6 centmetros, es decir de 180 kilmetros. b) Desde Mrida hasta Badajoz hay 2 centmetros, lo que equivale a 60 kilmetros. Mrida y Cceres estn separadas por 2 centmetros, es decir, por 60 kilmetros c) El mapa est representado en escala 1/3 000 000, lo que significa que un centmetro del mapa equivale a 30 kilmetros. d) Se trata de un mapa a pequea escala, pues todos aquellos con escalas inferiores a 1:100 000 se califican as. 5. Los efectos de la rotacin: a) Si viajamos desde Madrid hasta Tokio tendremos que adelantar el reloj nueve horas. b) Los efectos fundamentales de la rotacin son la sucesin de das y noches, y el movimiento aparente del sol. c) El meridiano que sirve como referencia para los husos horarios es el meridiano 0 o meridiano Greenwich, y discurre por la ciudad de Castelln. Saturno Neptuno 3. Completa los espacios en blanco: a) Rotacin; 24 horas b) Este; Oeste; aparente c) Invierno; verano; Ecuador

Proyecto editorial: Equipo de Educacin Secundaria del Grupo SM Colaboraciones: Alfredo de la Mata Carrasco Edicin: Alfredo de la Mata Carrasco, Eduardo Agull Toledo Fotografa: Archivo SM Diseo: Pablo Canelas, Maritxu Eizaguirre Maquetacin: Safekat, S.L. Coordinacin de diseo: Jos Luis Rodrguez Coordinacin editorial: Javier Ibarra Direccin del proyecto: Ada Moya. Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de "Pgina fotocopiable". Ediciones SM

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