Contenido, Complejidad y Reenfoque

1- El Contenido a trabajar ser La Fotografa correspondiente a la materia Produccin y Anlisis de la imagen (4 ao de Secundaria) 2- Su complejidad reside en que es un tema para abordar de diferentes aspectos (la cmara, sus partes y sus funciones encuadres y planos iluminacin y color). Todos estos tems se suelen dar de manera individual sin generar una conexin entre ellos y as demostrarle al alumno como utilizarlos como pauta para crear su propia imagen. Este problema lleva a que el alumno pueda aprender el contenido como observador pero no se lo capacita como creador de una imagen fotogrfica. Un aula con una computadora es un aula con una radio, un noticiero, un canal de televisin, un peridico. Las computadoras pueden servir para filmar, tomar fotografas, editar las imgenes, mezclarlas con textos, insertarlas en una publicacin digital (como un blog) seala Henry Jenkins (2007). Por este motivo es que me parece que la implementacin de la cmara en el aula y la posterior edicin y publicacin en internet del contenido generado afianzar la teora y dotar a los alumnos de la posibilidad de crear sus propias piezas de arte.

El reenfoque que debera darse al tema con la aplicacin del Modelo 1 a 1 a partir del uso de la netbooks sera fundamental para resolver la problemtica actual. Para esto deberamos pensar la clase como un taller, cada alumno contar con sus asistente informtico y con las pautas para trabajar a lo largo de 5 clases. Contaremos con una organizacin espacial en filas donde cada alumno estar sentado frente al pizarrn con sus netbooks. Tendrn que ingresar a su mail donde recibirn la pauta de trabajo para el proyecto, el marco terico de trabajo y un cuestionario para resolver. En la primer clase se comenzar a leer el marco terico y se despejarn grupalmente mediante debate las dudas existentes. Luego se proceder a realizar un cuestionario basado en el material ledo, a continuacin los alumnos estarn listos para el primer acercamiento a la cmara. De manera coherente con lo visto esa clase los alumnos conocern las partes de la cmara (lente, obturador, diafragma, sensor, disparador, flash, temporizador y los controles bsicos de la cmara rflex digital) y procedern a generar su primera toma fotogrfica sin ser evaluados (con la intencin de que pierdan el miedo a la herramienta nueva). Su primera toma fotogrfica en clase ser guardada en una carpeta que cada alumno deber crear en su computadora para su posterior edicin.

Continuidad de trabajo y conclusin

La segunda clase tendr el mismo orden de actividades cambiando la temtica a trabajar, en este caso se abordar la iluminacin a partir de la apertura de diafragma Cada alumnos deber realizar tres tomas fotogrficas de la misma escena, en donde cambie el diafragma (una ser con la iluminacin correcta, otra sobre-expuesta y otra sub-expuesta). La clase finalizar con los alumnos alojando sus nuevas tomas en sus computadoras llevando registro de la informacin de cada fotografa (diafragma, sensibilidad, velocidad, distancia focal). El modo de trabajo se seguir repitiendo durante dos clases ms con el contenido de (velocidad de obturador y profundidad de campo) en donde los alumnos conseguirn seis tomas ms a su lbum de creacin personal y culminarn la clase con una fotografa libre implementando todos los conocimientos adquiridos. La ltima clase se convertir en un taller de postproduccin en donde los alumnos tendrn su carpeta con las tomas fotogrficas y las redimensionarn atreves del programa GIMP2 (ya instalado en las netbooks) a 10 cm x 15 cm a 300 pixeles por pulgada. Posteriormente colocarn su nombre y los datos de cada foto, por ejemplo: Alan Suarez Diafragma 5.6 - Velocidad 1/60 Sensibilidad 800 ISO distancia focal 44 mm Como cierre final del trabajo, se crear un grupo de Facebook correspondiente a la clase y cada alumno proceder s subir sus imgenes encarpetadas para compartirla con sus alumnos, as podrn ver entre ellos sus respectivos logros y exponerlos a toda la comunidad. La riqueza de la colaboracin tambin reside en que los estudiantes aprenden reflexionando sobre lo que hacen, ya que en el intercambio los saberes individuales se hacen explcitos y se tornan comprensibles para los dems. (Pico, Laura, Rodrguez, Cecilia (2011), Trabajos colaborativos. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1, Buenos Aires, Ministerio de Educacin.) El criterio de evaluacin ser clase a clase con una nota por cada trabajo, que ser nivelada con la nota del progreso del alumno a lo largo de todo el proyecto.

Espacio de Trabajo

(Escuela 2.0 Asturias, http://blog.educastur.es/escuela20/category/1-equipamiento/aulas-digitales-equipamiento/)