Implementacin del sistema de observacin Los analistas usan la observacin como una tcnica de recopilacin de ir, formacin.

Por medio de la observacin obtienen apreciaciones sobre lo que se hace realmente, ven de primera mano las relaciones entre los tomadores de decisiones en una organizacin, comprenden la influencia del ambiente fsico de ste, interpretan los mensajes enviados por el tomador por medio de su vestimenta y el acomodo de su oficina y comprenden la influencia del tomador de decisiones con respecto a los dems. Usando el muestreo de tiempos o eventos, el analista observa las actividades tpicas del tomador de decisiones y su lenguaje corporal. Observacin. Es una tcnica que se utiliza para observar atentamente el fenmeno, hecho o caso al investigar o tomar la informacin y registrarla para su posterior anlisis. Fundamental de todo proceso educativo y fundamental en la ciencia. Existen dos clases de observacin: Observacin no cientfica. Observa con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe lo que desea observar y para que quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observacin. Observacin no cientfica. Observar sin intencin, sin objetivo definido y por tanto, sin preparacin previa . Pasos que debe tener la observacin: 1: Determinar el objeto, caso, situacin, etc. 2: Los objetivos de la situacin 3: Determinar la forma con que se van a registrar los datos 4: Observar cuidadosa y crticamente 5: Registrar los datos observados 6: Analizar e interpretar los datos 7: Elaborar conclusiones 8: Elaborar el informe de observacin La psicologa explora conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin, la emocin, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las relaciones personales, la consciencia y la inconsciencia. La psicologa emplea mtodos empricos cuantitativos de investigacin para analizar el comportamiento. Tambin podemos encontrar, especialmente en el mbito clnico o de consultora, otro tipo de mtodos no cuantitativos. Mientras que el conocimiento psicolgico es empleado frecuentemente en la evaluacin o tratamiento de las psicopatologas, en las ltimas dcadas los psiclogos

tambin estn siendo empleados en los departamentos de recursos humanos de las organizaciones, en reas relacionadas con el desarrollo infantil y del envejecimiento, los deportes, los medios de comunicacin, el mundo del derecho y las ciencias forenses. Aunque la mayor parte de los psiclogos estn involucrados profesionalmente en actividades teraputicas (clnica, consultora, educacin), una parte tambin se dedica a la investigacin desde las universidades sobre un amplio rango de temas relacionados con el comportamiento humano.
La psicologa entendida como ciencia bsica o experimental, enmarcada en el paradigma positivista, y que utiliza un mtodo cientfico de tipo cuantitativo, a travs de la contrastacin de hiptesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y apelando adems a otras reas de estudio cientfico para ejemplificar mejor sus conceptos. Los mtodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes: investigacin correlacionar, investigacin experimental, observacin naturalista, estudio de casos, encuesta.6 El primer laboratorio de estudio de la psicologa experimental fue fundado en el ao 1879 por el psiclogo alemn Wilhelm Wundt.

Lo que determina la especificidad del psiclogo educativo, frente al resto de colegas psiclogos y a otros especialistas, viene constituido por un tringulo acadmico en cuyos vrtices aparecen tres categoras: profesores, alumnos y currculos (ver grfico). En los tres casos, el plural significa que se asume tanto su sentido estricto (concepcin oficial clsica) como el ms general (el propio de una sociedad de la informacin y del conocimiento como la actual). Adems, el plural tambin nos indica que en nuestros das ya no se considera sin ms al alumno o al profesor promedio o al currculum cerrado, cuanto la enorme variabilidad dentro del profesorado, del alumnado y de los currculos. El tringulo une sus ngulos mediante flechas bidireccionales, lo que nos indica que se estn considerando ya cudruples tipologas frente a los tradicionales binomios (profesor/alumno). As, nos encontramos, en los diversos mbitos educativos, con grupos de buenos profesores y alumnos (excelente enseanza/aprendizaje); grupos de buenos profesores pero malos alumnos y grupos de malos profesores y buenos alumnos (en ambos casos, grados medios en los procesos/productos de enseanza/aprendizaje); y grupos de malos profesores y alumnos (fracaso general en los procesos/productos de enseanza-aprendizaje).