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IMPORTANCIA DE LAS MATEMATICAS

Para la gran mayora de las personas la asignatura de matemti a no trae !uenos re uerdos" En general es el rea donde los ni#os presentan las ali$i a iones ms !a%as y por lo tanto& di$i ultades en ad'uirir estas no iones" Es por ello 'ue mu (os se 'uedan )simplemente soy malo para las matemti as*" Carolina Cort+s Da,& Edu adora de Pr-ulos y do ente de la Carrera de Edu a i.n Par-ularia de la /ni-ersidad Andr+s 0ello e1pli a 'ue a partir de esta realidad surge la ne esidad de !us ar estrategias y metodologas 'ue despierten en los ni#os el gusto y el go e por esta materia" )Desde mi e1perien ia en el aula& los pe'ue#os de!en to ar las matemti as& %ugar on ellas& on el mal re uerdo y no pueden superar el

e1perimentarlas2 -er!ali,ando ada uno de los pro esos& omen,ando a partir de su uerpo y luego on material on reto& lo ual de!e ir a ompa#ado on una orre ta %erar'ui,a i.n por parte del edu ador de los ontenidos a entregar*& en$ati,a" Al pasar un ontenido el edu ador de!e mane%arlo en su totalidad& esto le dar la soltura para presentarlo de di-ersas $ormas y as el ni#o lo podr re ep ionar de maneras di-ersas a tra-+s de di$erentes anales 3-isual& auditi-o& t til4" Otro aspe to importante para la ense#an,a de las matemti as y la orre ta ad'uisi i.n por parte de los ni#os de este tipo de on eptos& es el lengua%e 'ue el do ente utili e en ada una de sus lases" )Este de!e ser e1pl ito& no de%ar nada a la imagina i.n" Por e%emplo& si 'uiero ense#ar patrones les dir+ laramente a mis alumnos5 6oy -amos a aprender patrones& en matemti as nada se supone todo es*& ad-ierte la do ente de la /" Andr+s 0ello" MATEMTICAS SIEMPRE Y EN TODAS PARTES

Carolina Cort+s agrega 'ue es importante entregar on eptos matemti os en $orma trans-ersal y no aislar el ontenido de la rutina diaria" Por e%emplo es posi!le tra!a%ar en la on el rea de lengua%e y reali,ar un gra$i o on la antidad de sla!as de ada pala!ra& o !ien estar on ien ias y lasi$i ar o!%etos dados& estar en arte y seriar los olores on 'ue se tra!a%e& en Edu a i.n 7si a y leer nuestro ir uito omo un patr.n" 1

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)Al e1perimentar estos on eptos en $orma trans-ersal el ni#o podr -isuali,ar a las matemti as omo un todo& lo 'ue le ayudar a en antarse on este mundo num+ri o*& se#ala"

La reitera i.n es otra (erramienta 'ue ayuda a 'ue los menores en el perodo prees olar ad'uieran ms $ ilmente los on eptos matemti os" La do ente de la /" Andr+s 0ello e1pli a 'ue en la medida 'ue los edu adores -er!ali en la a i.n y lle-en a los ni#os a e1perimentar de mu (as maneras distintas el mismo on epto& me%orar la omprensi.n del mismo" )Por e%emplo& tra!a%ar gra$a num+ri a en di$erentes $ormatos y on distintas t+ ni as& reali,ando preguntas 'ue apunten a la (a!ilidad tra!a%ada& pero on un solo o!%eti-o $inal*& agrega"

Otro aspe to en el aprendi,a%e y go e por las matemti as es la alidad del material on 'ue se tra!a%a en el aula" )De a uerdo a mi e1perien ia& (e o!ser-ado 'ue para 'ue los ni#os logren ad'uirir este go e por las matemti as es importante 'ue el material 'ue presentemos sea -ariado y llamati-o& de!emos re ordar 'ue los pr-ulos se de%an lle-ar por lo per epti-o y a partir de esta ara tersti a de!emos organi,ar nuestras sesiones de tra!a%o*& a ot. Carolina Cort+s"

Edi i.n5 Universia 8 9M 7uente5 /ni-ersidad de C(ile MATEMTICAS PARA NIOS PEQUEOS

Mu (os de nosotros (emos aprendido matemti as de manera memorsti a& sin interiori,ar realmente los on eptos ni entender -i-en ialmente los prin ipios de esta ien ia" : luego llegan las di$i ultades" ;amos a -er algunos conceptos bsicos so!re omo introdu ir a los ni#os pe'ue#os en las matemticas" Los ni#os estn apa itados para& desde muy pe'ue#os& entrar en el mundo $as inante de los n<meros y las rela iones matemti as& pero si aprenden de $orma $or,ada y aprenden de memoria los n<meros y las opera iones ms sen illas tendrn pro!lemas posteriormente para desarrollar los on eptos por muy !ien 'ue sean apa es de reali,ar los primeros pro!lemas" En am!io& si sentamos las !ases de un apren i!a"e nat#ra$& unido a la e1perien ia -ital& podrn disponer de las (erramientas de pensamiento 'ue luego sern impres indi!les para
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omprender los on eptos matemti os ms omple%os" Es muy importante 'ue los !e!+s y los ni#os pe'ue#os desarrollen la memoria -isual y auditi-a pero tam!i+n es igualmente impres indi!le la omprensi.n on eptual" El me%or medio para ayudarles a onseguirlo es presentar las matemticas omo una se uen ia progresi-a de on eptos 'ue puedan ir asimilando& so!re todo a tra-+s del %uego reati-o" Los n<meros y las rela iones estn por todos sitios y se asientan so!re ideas omo el espa io& el tiempo& la posi i.n o el tama#o" /na -e, los pe'ue#os (an interiori,ado un on epto y son apa es de usarlo de $orma no guiada irn sumando pasos en su omprensi.n del mundo 'ue les rodea" Nuestro papel ser el de $a ilitadores de materiales y espa ios& no de pro$esores 'ue determinen el modo en el 'ue de!en rela ionarse on los o!%etos" No empe,aremos se#alando si algo estn !ien y mal" Sin $i (as& sin aritas tristes y por supuesto& en li!ertad de mo-imiento" Tendramos 'ue !asar el "#e%o e apren i!a"e matemtico en in o pilares !si os" Primero& el aprendi,a%e ser se uen ial& es de ir& primero lo simple y despu+s aumentar la omple%idad" Segundo& seremos o!ser-adores a ti-os pero no entrenadores& entendiendo 'ue el -erdadero aprendi,a%e ser e1perimental" Ter ero& usaremos o!%etos 'ue para los ni#os tengan signi$i ado y usen en su -ida diaria on ilusi.n antes 'ue osas 'ue les sean a%enas" Cuarto& el %uego ser $undamentalmente t til y $si o& de%ando 'ue las ideas na, an de la e1perien ia real" : 'uinto& de!emos ser o(erentes usando e1presiones y pala!ras 'ue supongan una !ase para lo 'ue posteriormente se aprender" Cuando (a!lamos de se uen ia progresi-a 'uiero de ir 'ue& por e%emplo& no tiene sentido empe,ar on los n<meros y las antidades" Primero de%aremos al ni#o en rela i.n li!re on o!%etos 'ue tengan seme%an,as y di$eren ias entre ellos" El ni#o ir des u!ri+ndolas por si mismo& sin prisas ni e1pli a iones" Cuando onstantemos 'ue apre ian di (as seme%an,as y di$eren ias introdu iremos %uegos 'ue $a iliten la lasi$i a i.n y ellos mismos !us arn modos de ir ordenando por ualidades" Solamente enton es& uando los ni#os agrupen o!%etos por ualidades podremos introdu ir ideas omo la antidad di$erente de los o!%etos de ada grupo" Disponer de un espa io de %uego adaptado a sus ne esidades es importante" Es posi!le prepararlo en la propia asa y& aun'ue el e%emplo 'ue muestro es un lugar ideal& podemos organi,ar su espa io on mayor simpli idad" Es importante 'ue sea seguro& sin o!%etos peligrosos ni deli ados a su al an e y en el 'ue puedan mo-erse tran'uilamente"
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En el pr.1imo tema -eremos omo preparar %uegos on materiales di-ersos para ayudarles a interiori,ar las ideas y e%emplos de di$erentes %uegos reati-os 'ue podremos& $ ilmente y on materiales otidianos& proponerles" /na -e, -istos estos conceptos bsicos so!re el modo en el 'ue $un iona el aprendi,a%e -i-en ial pasaremos a "#e%os matemticos muy simples y di-ertidos para ellos" Seguro 'ue los -ais a dis$rutar -osotros tam!i+n" Antes de pasar a los siguientes temas reo importante in idir en $a importancia e $o &i&encia$ en el aprendi,a%e& 'ue es 'ui, la gran asignatura pendiente de nuestro sistema de ense#an,a" Tengo una pe'ue#a amiguita& 'ue a a!a de umplir seis a#os& 'ue apunta maneras de pensadora rti a y espritu li!re& lo 'ue ya le est dando a su mam 'ue!raderos de a!e,a en el olegio" El e%emplo reo 'ue es muy signi$i ati-o" Estn empe,ando a ense#arle a sumar" La pro$esora les entrega una $i (a" Todos alladitos y sentados" En la $i (a apare en dos ni#os y ada uno de ellos tiene in o aramelos" La pro$esora les propone 'ue es ri!an el n<mero de aramelos 'ue tienen los ni#os en total" La pe'ue#a Andrea le di e5 es 'ue a mi no me importa uantos aramelos tienen si no me -oy a poder omer ninguno" La pro$esora se en$ada" La ni#a no tiene inter+s y es indis iplinada y ontestona" Pero es 'ue Andrea tiene ra,.n& a ella no le importa en a!soluto si los ni#os tienen in o o die, aramelos" Eso no tiene -alor real en su -ida" ;ol-amos on Andrea" Sus padres ese $in de semana -an al ampo& a (a er una planta i.n de pe'ue#os r!oles en una ,ona en repo!la i.n" 6an pasado toda la semana preparando los aperos& les (a a ompa#ado al -i-ero& (a -isto 'ue al ula!an uantas personas -an a a udir& lo e1tenso del espa io asignado& 'uienes tienen instrumentos y la antidad de ada espe ie 'ue -an a lle-ar" A Andrea le dan una pe'ue#a pala on la 'ue ayuda a su madre a a-ar y ola!ora ilusionada en olo ar los pe'ue#os ar!olitos en ada agu%ero" Al regresar a asa est agotada& risue#a y satis$e (a" Cuando -a a dormirse a!ra,a a su madre y le di e pregunta si los ar!olitos -i-irn" Su mam le promete 'ue irn a regarlos y a -erlos re er" Andrea le di e 'ue ella (a plantado in o r!oles on pap y in o on mam& as 'ue (a!r die, r!oles de los 'ue ella ser tam!i+n su mam" Esto si le importa& lo (a -i-ido& lo (a to ado y lo (a amado" : (a sumado sin 'ue nadie le mande (a erlo" Esto no se le -a a ol-idar" El e%emplo& real& nos permite re$le1ionar so!re lo importante 'ue es el apren i!a"e creati&o' emociona$ ( &i&o " Estar o!ligados a estar sentados& allados y es ri!iendo en un papel usando los olores 'ue te indi an y no otros& repitiendo una y otra -e,& (a e 'ue ual'uiera se a!urra y pierda la alegra 'ue supone el des u!rir osas nue-as"
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Aun'ue esto no sea siempre posi!le es sin duda la me%or manera de 'ue los ni#os se ense#en a si mismos y nos pidan ayuda para aprender" Con las manos& on los o%os& on los sentidos& no solamente on la a!e,a" Por eso nuestras matemticas para ni)os pe*#e)os se -an a !asar en estas premisas& %uego y e1perimenta i.n +A IMPORTANCIA DE+ ,UE-O EN +A ENSEAN.A DE +AS MATEMTICAS Los psi .logos desta an la importan ia del "#e%o en la in$an ia pro!lemas y situa iones on$li ti-as" Todos los %uegos& de ni#os y de adultos& %uegos de mesa o %uegos deporti-os& son modelos de situa iones on$li ti-as y ooperati-as en las 'ue podemos re ono er situa iones y pautas 'ue se repiten on $re uen ia en el mundo real" Este pro eso de ense#an,a a tra-+s del %uego impli a una serie de pro esos 'ue de!en permitir al ni#o al an,ar los ono imientos propuestos para luego poder apli arlos en la -ida otidiana y $ormarse ntegramente omo personas" Por lo mismo& es de -ital importan ia 'ue el aprendi,a%e sea para los ni#os una instan ia de parti ipa i.n a ti-a& donde puedan manipular los elementos& o!ser-ar y re$le1ionar so!re los pro esos impli ados y los mismos on eptos in-olu rados en di (a a ti-idad" Es nuestro de!er omo edu adores& rear estas instan ias de aprendi,a%e signi$i ati-o& omo medio de $ormar la

personalidad y de aprender de $orma e1perimental a rela ionarse en so iedad& a resol-er

moti-ando a los alumnos a ser los onstru tores de su propio ono imiento& utili,ando materiales y %uegos 'ue sean de ayuda para una omprensi.n total y permanente de estos aprendi,a%es" 6ay mu (as situa iones otidianas y %uegos 'ue son propi ios para utili,ar los n<meros" Por ello& omo edu adores es ne esario dar a ti-idades a los ni#os 'ue impli'uen a iones para re$le1ionar so!re las mismas" Para ello es muy -alioso el %uego" El %uego y la matemti a tienen rasgos omunes" Es ne esario tener en uenta esto& al !us ar los m+todos ms ade uados para transmitir a los alumnos el inter+s y el entusiasmo 'ue las matemti as pueden generar& y para omen,ar a $amiliari,arlos on los pro esos omunes de la a ti-idad matemti a" Al introdu irse en la pr ti a de un %uego& se ad'uiere ierta $amiliari,a i.n on sus reglas&
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rela ionando unas pie,as on otras& del mismo modo& el no-ato en matemti as ompara y (a e intera tuar los primeros elementos de la teora unos elementales de un %uego o de una teora matemti a" El gran !ene$i io de este a er amiento l<di o onsiste& en su poten ia para transmitir al on otros" Estos son los e%er i ios

estudiante la $orma orre ta de olo arse en su en$rentamiento on pro!lemas matemti os" Lo 'ue !us amos on estos %uegos num+ri os es 'ue el ni#o sienta la ne esidad de pensar para resol-erlos2 'ue el %uego permita %u,gar al mismo ni#o& sus a iertos y desa iertos& y e%er itar su inteligen ia en la onstru i.n de rela iones2 y 'ue permita la parti ipa i.n a ti-a de ada integrante& y la intera i.n entre pares& durante la reali,a i.n del %uego"

Para despertar el inter+s del ni#o (a ia el aprendi,a%e de las matemti as de!emos utili,ar una metodologa a ti-a y moti-adora" La utili,a i.n de materiales on retos y a ti-idades de ar ter l<di o (a en 'ue el ni#o se sienta moti-ado a parti ipar a ti-amente en su aprendi,a%e& pudiendo aprender on eptos ms a!stra tos a tra-+s de una e1perien ia on reta"

Pero de!emos tener presente 'ue )%uego* no signi$i a (a er algo entretenido& sin dire $undamento& ni mu (o menos plantear sele ual'uier %uego en

i.n ni

ual'uier tema" No de!emos

ionar ual'uier %uego l.gi o, sino 'ue de!emos es oger un %uego donde en ontremos

es!o,os del tema 'ue 'ueremos desarrollar& para& de una manera l<di a& intentar al an,ar los o!%eti-os 'ue pre-iamente nos (emos mar ado y (a er 'ue el ni#o ad'uiera los ono imientos se#alados en estos o!%eti-os de una manera entretenida y moti-adora" Moti-ar no s.lo es in-itar al alumno a una predisposi i.n al aprendi,a%e& sino es mostrarle el gusto por la materia 'ue se ense#a& en este aso& las matemti as" Torre e n/meros Durante las -a a iones de -erano& en das llu-iosos& mientras esperan en la o$i ina del do tor& o durante una aminata en el -e indario& el aprendi,a%e nun a se detiene" Los ni#os e1ploran posi!ilidades matemti as $as inantes en el mundo 'ue los rodea todos los das" Por e%emplo& las matemti as se pueden en ontrar en la naturale,a5 !us'uen la simetra en las (o%as de los r!oles2 uenten el n<mero& los tama#os y las -ariedades de r!oles en su alle2 y o!ser-en la
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-ariedad de $ormas y patrones de las $lores" Los ni#os aprendern matemti as y lo dis$rutarn tam!i+n" Las a ti-idades en esta se (ora" E a preesco$ar 9ugar on !lo'ues es muy di-ertido& pero tam!i+n puede ense#ar destre,as matemti as !si as omo el re ono imiento de los n<meros& ontar& identi$i ar patrones& re ono er simetra y aprender a lasi$i ar" Q#0 necesita1

i.n pueden ser reali,adas en ual'uier lugar y a ual'uier

0lo'ues 'ue ense#an n<meros 3del = al =>4 y letras 3por lo menos de la A a la 94 D+le al ni#o los !lo'ues y pida 'ue los lasi$i'ue de manera 'ue un grupo muestre los n<meros y el otro muestre las letras" Dgale al ni#o 'ue !us'ue el !lo'ue on el n<mero =" Pida 'ue onstruya una torre orre to" Pida 'ue diga el

Q#0 2acer1

es ogiendo y usando los !lo'ues num+ri os en el orden nom!re de ada n<mero al olo ar ada !lo'ue en su lugar"

Pida 'ue el ni#o onstruya una segunda torre al lado de la primera usando solo los !lo'ues de las letras 3 omen,ando on la A4 y poni+ndolos en orden" Pdale 'ue diga el nom!re de ada letra al olo ar ada !lo'ue en su lugar"

De%e 'ue tum!e las torres y disperse los !lo'ues en el suelo" Luego pdale 'ue use todos los !lo'ues para onstruir una torre enorme" Cuando a a!e& pdale 'ue !us'ue y se#ale los n<meros y las letras uando usted diga sus nom!res"

6 Pida 'ue el ni#o use los !lo'ues para $ormar los siguientes patrones5
o o o o

un n<mero& dos letras una letra& un n<mero& dos letras A& ?& 0& @& C& A =& B& E& 7

Los nios pequeos fcilmente confunden las letras y los nmeros. Durante el transcurso del da, pida que sealen y nombren ambos, o haga preguntas como, !"es el letrero en el autobs# !Dice $ o %#

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