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Principio No.

1 La Escuela no es slo un servicio, tambin es una institucin

La verdadera misin de la Escuela es permitir a todos los nios dotarse de los programas escolares necesarios para su desarrollo personal, su integracin social y xito profesional. La Escuela no es no puede ser- una mquina de ensear y aprender; no se puede reducir a una lgica de servicio pblico, se basa en algo distinto a la simple eficacia de sus funciones sociales. Nos remite a valores o, ms exactamente a principios. La calidad de una Escuela, so puede medirse solamente segn la satisfaccin de los alumnos, los padres o los docentes, as como institucin la Escuela puede ser mejorada y se puede cuestionar y protestar si no se est satisfecho con la prestacin del servicio educativo.

PRINCIPIO 2 En una democracia, los principios fundadores de la escuela slo pueden encontrarse en las condiciones mismas que posibilitan el ejercicio democrtico

Desde el momento en que la Escuela no es solo un servicio, sino tambin una institucin, se plantea la cuestin de quin define sus principios. En efecto, los usuarios, como tales, pueden contribuir a mejorar la manera en que la Escuela proporciona sus servicios: las familias pueden pedir que se modifiquen los horarios de clase y las vacaciones para hacerlas ms compatibles para sus actividades profesionales; las empresas pueden solicitar a la institucin que tal o tal otro saber hacer se desarrolle de forma sistemtica en clases teniendo en cuenta las exigencias del mundo laboral; los docentes pueden desear que se mejoren su condiciones de trabajo todo esto es perfectamente legtimo. Pero todo esto no constituye una verdadera poltica escolar Todo esto puede contribuir a que se hagan evolucionar sus modalidades de la Escuela, pero no permite definir sus finalidades. Kant deca: existe un imperativo categrico de la Escuela en democracia Educar y ensear a los nios para que puedan tomar parte en la vida democrtica

Las consecuencias de un imperativo tal puede declinarse en diversos registros: un registro antropolgico, un registro poltico, un registro didctico y un registro pedaggico. En el registro antropolgico, la escuela debe permitir el descubrimiento de tres prohibiciones fundadores que, ms all de toda organizacin democrtica, permiten a una sociedad no hundirse en el caos: la prohibicin del incesto: representa una escuela abierta en que las relaciones de los seres vivos no son fijas, en las identificaciones inevitables con los modelos adultos pueden comprenderse y superarse, en que la autoridad nunca es chantaje afectivo, en que los grupos pueden organizarse alrededor de tareas y objetivos comunes, con independencia de sus pertenencias comunitarias; la prohibicin de la violencia: representa una escuela de prorroga en la que se pretende a no precipitarse sobre el otro cuando no est de acuerdo con nosotros, a no intentar hacer le callar o suprimirle, incluso cuando se le vive como una amenaza; y finalmente la prohibicin de daar: representa una escuela de respeto respeto hacia seres y cosas, respeto hacia los locales y el material, respeto hacia los bienes personales y colectivo sin los cuales no es posible un trabajo colectivo. En el Plano Poltico; el imperativo categrico de la institucin escolar es garantizar la existencia misma de la polis, de construir el continente en el que los individuos y los grupos podrn reconocerse como socios de una aventura comn. Sin este continente nadie puede considerarse parte interesada en un colectivo solidario; cada sujeto, cada familia, cada tribu o escuela de pensamiento puede confundir la parte con el todo y pretender regentar la vida con sus semejantes y por ende debe ser una escuela que rene. En el Plano Didctico; la escuela, en una democracia, debe permitir a cada ciudadano comprender el mundo en que lo rodea y tomar parte de las discusiones que decidirn su futuro. Esto empieza por el dominio de lenguajes sin el que no es posible ninguna comunicacin, seguido por acceso a los conocimientos que son necesarios para comprender los envites de nuestra historia individual y colectiva. La escuela debe ser una escuela que resiste a todo el poder de las opiniones, una escuela que estabiliza precisamente objetos de saber sobre los que las opiniones podrn expresarse legtimamente. Y finalmente, en el Plano Pedaggico; la escuela democrtica consigue en el mismo acto domesticar y emancipar. Domesticar para permitir entrar en la domus, la casa que existe antes de la llegada del nio y que dispone ya de su historia, de sus costumbres y de sus cdigos. La casa sin la que ningn hombrecillo puede sobrevivir. La casa en la que deber integrarse Ya que la emancipacin comprendida de aquellos y aquellas que se han encargado de

nuestra educacin, es la educacin para el ejercicio de nuestra democracia. Sin esta emancipacin no hay libertad ni historia. Condenados sin poder salir la obligacin de reproducir el pasado. La prohibicin de entrar al futuro.

Principio 3 La intitucion escolar no existe, actulamente, a menos que sus actores enacarnen en la cotidianidad los rincipios que la inspiran.

Los docentes saben que no porque la palabra escuela esta escrita en el froton del edificio la escuela se crea auntomaticamente en el interior. Una vez dentro de la escuela los alumnos no abandonan sus comportamientos sociales y no ven la diferencia entre el doncete y la madre. Algunos alumnos consideran la labor escolar como cosas de nias y cosas de nios. Los alumnos, pues, llegan a la escuela sin saber ser alumnos. El docente ya no puede contentarse con entrar a la clase y esperar que esta se ponga espontamneamente a punto de marcha. Debe encarnar, hacer existir, hacer reconocibles y movilizadores de los proyectos de la escuela, se trata de sustiruir principios o reglas inpuestas por la presion social, y cambiarlas por principios ofrecidos a la inteligencia de todos.

4. La misin fundadora de la escuela es transmitir a las nuevas generaciones los medios para asegurar su futuro y el futuro del mundo. Para poder llegar a la adultez, el ser humano necesita la intervencin de otros seres adultos. La escuela expresa la voluntad cuidar el futuro de nuestros hijos y el futuro del mundo; preservando la integridad de este. En este sentido la escuela hace del futuro su principio, pues su intencin es la conservacin del futuro para los que estamos y para las nuevas generaciones.

Principio #5.

La escuela se encuentra de una manera obligatoria y est organizada para que todo aprendizaje tenga lugar dentro del estudiante; es el lugar donde se busca el aprendizaje para el xito del mismo, de esta manera la obligacin de aprender es un fundamento principal de la escuela.

Se considera un lugar de transmisin en donde se programan los aprendizajes, usando un sistema donde se acomodan con un orden de complejidad de lo ms mnimo a lo ms alto. La escuela se pone como objetivo la transmisin exhaustiva del conjunto de saberes constituyentes del lazo social en un momento dado de la historia de una nacin, es decir que el estudiante adquiera conocimientos referentes a los momentos importantes, formndose de manera plena dndole acceso al rango de ciudadano adulto.

PRINCIPIO 6 La historia de la escuela y de la pedagoga da testimonio de la ambicin de los hombres de no excluir a nadie en el proceso de transmisin. El proyecto de la escuela, se entiende como un proyecto irrealista, y la lucha contra el fracaso escolar como un combate perdido de antemano, a menos que rebajemos nuestras ambiciones y las adaptemos.

Principio 7 Puesto que esta dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela se define no como un espacio privado, sino como un espacio publico.

Abrir la escuela a todos no es una opcin entre otras: es la propia vocacin de una institucin, un a experiencia consustancial a su existencia, en total coherencia en su principio fundador. Una escuela es un centro de formacin, un club de desarrollo personal, un centro de entrenamiento para superar cursos, un organismo proveedor de mano de obra, o una colonia de vocaciones reservada a una elite social. La escuela es una institucin abierta a todos los nios, una institucin que se preocupa por hacer compartir con todos los saberes que se debe ensear. La escuela no pertenece a nadie, nadie puede hacer de ella su coto reservado, nadie puede apropiarse de su territorio nadie puede imponer su ley, sus reglas de comportamiento, las convicciones y costumbres de su comunidad. Ninguna persona puede vivir sin pertenecer a una comunidad en la que encuentra el terreno necesario para su desarrollo.

La ley comn es lo que hace sociedad, permite a las comunidades vivir juntas en mismo tiempo y en el mismo espacio sin precipitarse las unas sobre las otras, sin intentar imponer su hegemona sobre las dems. Claro que se dir que toda la sociedad requiere un acto de adhesin a valores trascendentes de los individuos y grupos que la componen. El espacio pblico es al lugar posible de una coexistencia de estas y de ala bsqueda de un proyecto comn. La escuela puede construirse imperativamente, como un espacio publico. La escuela no puede contentarse con que unos u otros hagan la ley. Debe de construir reglas de fundamento especfico. Esta forma de funcionar permite la formacin del ciudadano en un estado democrtico. Cuando los nios aprendan producir espacio publico en la escuela podrn , despus trabajar conjuntamente en la definicin y en la puesta en marcha del bien comn.

Principio 8 Est dirigida por un objetivo de universalidad, la escuela no es compatible con la bsqueda de ninguna homogeneidad, ya sea ideolgica, sociolgica, psicolgica o intelectual. Las agrupaciones escolares son las nicas agrupaciones humanas que hacen de lo aleatorio una virtud. La escuela representa un crisol en el que se encuentra individuos que se quieren radicalmente distintos los unos a los otros. Una manera de decir que significa la escuela es que la clase no es una comunidad. Su funcin es juntar objetos culturales comunes y a personas que deben poder existir en otro lugar y en otra manera, para que los docentes no abandonen a los alumnos lentos o flojos. DIFERENCIAS: Lo suficiente para que un grupo de trabajo pueda producir juntos reglas, un trabajo, una obra necesita tener algo en comn, algo que lo especifique, algo que los distinga de otros grupos.

PRINCIPIO NO. 9 Para impartir el aprendizaje a un grupo debemos hacerlos de una manera que se haga amena la clase tomando en cuenta sus perspectivas aun cuando haya diferencias en el mismo. Para ellos debe existir una buena comunicacin entre alumnos y docentes. El objetivo principal es impartir el conocimiento pero es necesario que haya un ambiente clido entre los alumnos, promovindolo para que en conjunto tanto el aprendizaje como la amistad formulen un ambiente ms fructfero. Tambin es importante que el docente se den cuenta de los conflictos existentes en el grupo, para buscar cmo solucionar el problema y as acoplarse a ellos. Para que un docente transmita conocimientos de una manera verdica y clara es necesario que el docente lo lea y lo comprenda por completo y en efecto explicarlo de una manera entendible a los alumnos para que ellos lo sinteticen y no lo memoricen, pero al mismo tiempo que lo comprendan.

Principio 10 Para hacer existir un espacio pblico dedicado a la transmisin de conocimientos, la escuela debe eliminar las exigencias de la produccin y considerar que siempre es ms importante comprender que aprobar. La Escuela no produce nada. Forma. Permite a los individuos adquirir conocimientos, competencias y capacidades, el gusto del saber, el sentido del anlisis y el espritu crtico. Algo que me fascino de esa lectura y que es muy importante y que a la vez yo mismo comprend que es verdad lo que dice el autor es que nadie conserva durante toda la vida las libretas escolares. Pero cabe esperar que todos conservamos durante toda la vida aquello que el trabajo que hicimos en esas libretas nos permiti adquirir. Muy cierto porque una libreta solo es una herramienta ms que utilizamos como apoyo para la escuela pero lo que se destaca de dicha libreta es el conocimiento que plasmamos en esas hojas blanca y vacas esperando que nosotros como alumnos la llenamos de nuestras ideas y pensamientos. Aqu el rol del docente es esencial: en cierto modo debe impedir que el alumno pueda aprobar sin comprender. Aceptar situar su satisfaccin en comprender y no en aprobar.

Otro punto muy importante es que un docente un docente no puede dar clase sin enunciar claramente las instrucciones que hacen referencia a las tareas que hay que realizar, ya que sin esto el alumno se ve obligado a realizar la tare como la entienda o lo capte su cerebro y no como en realidad es.

Principio 11 Puesto que comprender es ms importante que aprobar, la escuela es un lugar en el que uno debe poder equivocarse sin riesgos. Si un alumno comete un error no significa que se le deba excluir, por eso lo que se debe de hacer es apoyar doblemente al alumno para que su error no se convierta en un fracaso. Es preferible equivocarse en clase para poder analizar el error y exponer las dudas que se puedan tener y as estar prevenido a la hora de la prctica. Enderezamiento: antes existan lugares a los que se mandaba a los alumnos con problemas, pero ahora el docente busca los medios para apoyar al alumno sin necesidad de mandarlo a otro lugar.

PRINCIPIO 12 LA ESCUELA DEBE SER SU PROPIO RECURSO. El error no es un accidente sino ms bien es una oportunidad para acceder a la comprensin, en el que el primer recurso es el maestro en el cual guiar al alumno a una mirada ms crtica. El docente debe permitir a los alumnos darse cuenta de sus propios errores e intenten resolverlos por s mismos y no fomentar la dependencia. El alumno debe ser capaz de saber cmo resolver sus problemas y buscar fuentes para resolverse sin quedarse con los primero que les digan. -El docente debe pasar por 4 etapas. 1. El maestro debe saber tratar a sus alumnos que tienen una capacidad ms avanzada, y hacer que los que no lleven un ritmo adecuado. 2. El docente debe tener varias fuentes de investigacin y no solo las que les sea proporcionada.

3. El maestro antes de darles de conocer el uso de la internet debe ensearles cmo se usa y que no todas son fuentes confiables. 4. El docente debe de estar siempre preparado para poder responder dudas o para situaciones no previstas.

No es responsabilidad de un docente si no para crear un grupo o equipo para trabajar juntos y as organizar y analizar para tratar de resolver la problemtica.

PRINCIPIO 13 Laica, la escuela contribuye a liberar a quienes la frecuentan de todas las formas de dominio sobre las mentes La laicidad es, en muchos aspectos, una excepcin francesa; en realidad, cuando la laicidad aparece en Francia la sociedad an est muy influenciada por el clero catlico. La laicidad es en primer lugar de combate pero tambin de tolerancia puesto que tienen la misma caracterstica, es decir que son ideolgicas de circunstancias.

PRINCIPIO 14

La integracin escolar debe conjugar integracin, emancipacin y promocin de la humanidad en la persona. La escuela debe ser un instrumento de una integracin de tipo comunitario o de tipo social, adems la escuela debe promoverlos comportamientos y valores. Los deber formar para poder tener una participacin aceptable en la sociedad y pueda integrarse. La confrontacin de las personas debe ser regulada por la verdad. El docente es quien representa la bsqueda de la verdad y el rechazo a todo dogmatismo. La clase se convierte en un lugar en que se aprende a alejarse del conflicto de opiniones y se aprende a discutir y examinar antes de aceptar y hacer funcionar la inteligencia. La escuela tiene como misin socializar a los alumnos, prepararlo para la sociedad y lo integra permitindole dominar los cdigos y lenguajes.