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LA PRODUCCIN DEL

MODELO LATINOAMERICANO DE UNIVERSIDAD


EN EL URUGUAY
(PRIMEROS APUNTES)
Gabriel Picos
1
(2005)
ACERCA DE DIFERENTES MODELOS DE UNIVERSIDAD
Todo reclama, pues, un nuevo enfoque de la historia que se
ensea, a travs de la escuela y fuera de ella. Un enfoque que
rescate la totalidad de la experiencia humana y muestre que,
efectivamente, todo es historia, la poltica como la economa,
la vida cotidiana como las ideas. Que muestre la compleidad
de ese pasado, distin!a las distintas instancias de la realidad y
la l"!ica especfica de cada una de ellas# que muestre que la
economa no es reducti$le a la acci"n voluntaria de los
hom$res ni que el proceso de las ideas se a!ota en las
necesidades materiales de sus prota!onistas. %ero que,
simult&neamente, esta$le'ca las m(ltiples correlaciones entre
las distintas instancias, la ntima coherencia de esa realidad
)uis *l$erto +omero
)a Universidad ,-ayor. de la +ep($lica ,/riental del Uru!uay. es creada
,0122., fundada ,0121. e instalada ,0134. en nuestro pas, en el marco del
proceso fundacional del novel 5stado creado entre las !randes potencias de la
re!i"n, esto es, *r!entina y 6rasil. 5n el proceso fundacional, la nueva
instituci"n de ensean'a se fue conformando as, en un anali'ador especial
donde poder visuali'ar las diferentes y variadas fuer'as sociales en ue!o, as
como se transforma tam$in, en un nuevo espacio privile!iado de producci"n
de su$etividad
7
en el Uru!uay.
5videntemente, no son estos (ltimos aspectos, fen"menos exclusivos de la
realidad uru!uaya. )a Udela+ se desarrolla y sostiene a lo lar!o de toda su
existencia ,por lo menos hasta el momento., con el mandato social de toda
Universidad -oderna# mandato li!ado principalmente a la formaci"n de los
nuevos profesionales que el %royecto 8ientfico de la -odernidad necesita$a ,y
necesita. para su desarrollo. 8omparto al!unos de los an&lisis reali'ados por
universitarios locales y extraneros al respecto, aunque por ahora mencione
solamente al %rof. *lfredo 5rrandonea, a 5milio Tenti 9anfani y a :ctor -.
;"me' 8ampo. 5n lo que se refiere a lo puntual de la <istoria de la Udela+,
quiero destacar los tra$aos reali'ados por los historiadores =uan *ntonio
/ddone y 6lanca %aris de /ddone, principalmente por su exhaustiva
recopilaci"n de informaci"n y fuentes hist"ricas.
2
1
%rofesor *dunto del >ervicio 8entral de 5xtensi"n y *ctividades en el -edio ,>85*-., desde
mar'o de 7??1 a la fecha ,diciem$re 7?02..
2
-&s adelante explicitaremos con detalle a que nos referimos cuando ha$lamos de
su$etividad y de producci"n de su$etividad
3
)as o$ras especficas so$re las que tra$aamos para esta nota, se encuentran en las
referencias $i$lio!r&ficas.
5n cuanto a los antecedentes que hacen al an&lisis especfico de las
caractersticas que asume la Udela+ para cumplir ese mandato de la
-odernidad, m&s que tomar uno o varios tra$aos en particular, quisiera
introducir, una tendencia al momento de reali'ar un a$ordae al respecto. 8on
esto me estoy refiriendo particularmente, al uso de lo que ha$itualmente se ha
denominado como -odelos de Universidad.
)a tendencia de utili'ar las cate!oras de -odelos al momento de tra$aar los
aspectos que asumen en su or!ani'aci"n las instituciones universitarias, es de
uso corriente entre quienes se introducen a pensar so$re dicha tem&tica, por lo
menos en el Uru!uay. -uchas veces es usado indiscriminadamente
3
unto a
cate!ori'aciones como concepto, idea, o visi"n. 8omparten con estas
(ltimas, un sentido primario que hace al planteo por parte de los autores, de
al!(n tipo de idealidad or!ani'acional so$re la que esta$lecer le!itimaciones o
desle!itimaciones, en la mayor parte de los casos, reali'ando comparaciones
con respecto a las caractersticas, funciones, o$etivos, etc., de las instituciones
anali'adas. 5sta idea de -odelo ha sido utili'ada principalmente en los
(ltimos 7? aos, so$re todo al momento de plantear discusiones entorno a
reformas so$re la Udela+, y@o reformas del sistema educativo en el nivel
terciario y universitario tanto en el plano nacional como internacional.
>in em$ar!o, existe otra forma de pensar la idea de -odelo, que por otra
parte no es nueva en el Uru!uay. 5s m&s, se podra decir que la incorporaci"n
en el len!uae poltico y tcnico de la idea de -odelo, tiene un punto de
contacto en nuestro pas con el >eminario so$re 5structura Universitaria
reali'ado en 04AB por la Udela+, y en donde el %rof. Carcy +i$eiro tuvo una
presencia destacada. 5n este >eminario, +i$eiro introduca ya desde su
primera conferencia ,)os modelos estructurales de universidad
D
., esta
conceptuali'aci"n que atravesara todo el desarrollo de las diferentes
actividades. >o$re esto decaE
5l estudio de la estructura y de la funci"n de las universidades es un
enfoque te"rico que opera al nivel de modelo y tiene por o$eto esta$lecer
los patrones fundamentales de or!ani'aci"n, funcionamiento y alteraci"n
de estas instituciones. 5sos modelos, en cuanto instrumentos
conceptuales de an&lisis, no coinciden, naturalmente, con las
universidades concretas, sino en sus caractersticas m&s !enerales, pero
facilitan su comprensi"n en un nivel m&s alto que el meramente hist"ricoF
descriptivo, porque destacan tanto sus peculiaridades como sus
uniformidades respecto del modelo te"rico
A
Utili'ando una perspectiva de -odelos como la planteada por +i$eiro, y
deando de lado por el momento posi$les discusiones entorno a los efectos que
un instrumental como este puede producir
B
, podemos decir que la Udela+ se
estructura inicialmente desde lo que se conoce como -odelo Gapole"nico de
4
)o vemos muy frecuentemente en los diferentes textos que refieren a la tem&tica. >e puede
mencionar como eemplo por la cercana en el tiempo y por la cantidad de autores
involucradosE **.::. La Universia e !a Re"#$!i%a en &n Tie'"( e Ca'$i(s
Universidad de la +ep($lica. -ontevideo, mayo de 044B.
5
+i$eiro, Carcy LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA ,p&!. A. Cepartamento de
%u$licaciones de la Universidad de la +ep($lica. -ontevideo, 04A1.
6
H$dem ,p&!s. 7B y 71. >u$rayado nuestro.
la Universidad# modelo de caractersticas estatistas y centrado
fundamentalmente en la or!ani'aci"n de las funciones administrativas de la
ensean'a en todos sus niveles, y que es llevado adelante por Gapole"n
6onaparte durante su mandato de principios de si!lo IHI en 9rancia. )a
instituci"n universitaria se dia!rama, so$re el desarrollo de tres sectores
diferenciados de la educaci"nE %rimaria, >ecundaria y 9acultades ,o estudios
profesionales.. /tro modelo que ha$ra influido en el proceso de conformaci"n
de la Udela+ es el denominado -odelo de 6erln ,010?.. -odelo de la
moderna universidad occidental de acuerdo a lo planteado por la propia
Udela+, a partir de la cual la !eneraci"n, la transmisi"n, la aplicaci"n, y la
crtica del conocimiento, constituyen aspectos indisolu$les de la realidad
universitaria.
1
>in em$ar!o, el -odelo que ha$ra caracteri'ado a la Udela+ desde inicios del
si!lo II en adelante, es el que se ha nominado hasta ahora como -odelo
)atinoamericano de Universidad. >o$re este -odelo es que me interesa, m&s
que so$re nin!(n otro, detenerme un poco m&s.
8uando Carcy +i$eiro construye su -odelo )atinoamericano indica
primariamente que,
)a principal fuer'a renovadora de la universidad latinoamericana fue el
movimiento reformista iniciado en 8"rdo$a en 0401. ,.... )as
caractersticas distintivas de las universidades latinoamericanas provienen
del pro!rama de 8"rdo$a. Tal es el cogobierno por el cual se instituy" la
representaci"n del estudiantado con derecho a vo' y voto, en proporciones
varia$les en los "r!anos deli$erativos de la universidad y de las
facultades.
4
5n nuestro pas, ha$itualmente se manea adem&s como antecedente del
movimiento reformista de 8"rdo$a, el 8on!reso de 5studiantes reali'ado en
-ontevideo en 04?1. *dem&s de constituirse en el punto de contacto inicial y
local con este movimiento latinoamericanista, en este 8on!reso, la mayor parte
de los postulados formulados en la revuelta de 8"rdo$a ,8o!o$ierno,
5xtensi"n, cursos li$res, entre otros., fueron acordados como reivindicaciones
colectivas de los estudiantes uru!uayos, ar!entinos, peruanos, chilenos, y
$olivianos, entre otros. 5n todo caso, el -odelo )atinoamericano de
Universidad planteado como instrumento de an&lisis, se desarrolla
principalmente a partir de principios o valores promovidos desde el -ovimiento
5studiantil )atinoamericano.
7
-e refiero concretamente a la interro!ante de c"mo un instrumento conceptual devino en
ideal. 5sto es, como el -odelo )atinoamericano de Universidad pensado inicialmente como
instrumento de an&lisis desde Carcy +i$eiro ,como dar cuenta m&s adelante., deviene en
ideal de Universidad# deviene en un de$er ser para la Udela+, los universitarios y los
uru!uayos en !eneral. +esponder esta pre!unta, implica entre otras cosas pre!untarse por los
efectos de las influencias del 5structuralismo ,del cual +i$eiro es, lo haya querido l o no, un
referente. en la intelectualidad uru!uaya de la dcada del JA?.
8
8onseo Cirectivo 8entral de la Universidad de la +ep($lica. +esoluciones GK 2A ,7 de a$ril de
044?. y GK AB ,1 de mayo de 044?.. >e puede encontrar una copia de estas resoluciones en el
tra$ao de =or!e *res %ons E! %(n%e")( e Universia, en Universidad: Anarqua
organizada? ,p&!. 33. )i$rera de la 9acultad de <umanidades y 8iencias de la 5ducaci"n.
-ontevideo, 044D.
9
H$dem 3 ,p&!. 073.
8ualquiera de las dos ideas de -odelo que hemos presentado hasta ahora,
se nos presenta como insuficiente para entender y dar sentido a los procesos
de institucionali'aci"n que en la Udela+ por eemplo, pudieron permitir entre
otras cosas, el marco urdico que si!nifica la )ey /r!&nica votada en el
%arlamento Gacional en 04D1. 5stos -odelos no dan cuenta a mi entender,
de la apropiaci"n de la promoci"n de la )ey /r!&nica de la Udela+ en 04D1 por
parte de las or!ani'aciones sindicales, ni de la creaci"n de frentes comunes de
lucha en conunto entre los !remios estudiantiles y los sindicatos o$reros
uru!uayos. Tampoco dan cuenta de que a(n hoy suran expresiones desde
sectores no universitarios donde se plantee que la Universidad se de$e al
%ue$lo, a la >ociedad que la sostiene, o que la Universidad es de todos, o
que se reivindique la unidad o$reroFestudiantil
0?
. 5n otras pala$ras, el -odelo
)atinoamericano no fue, ni es producido solamente por y para los
universitarios. Tampoco es producido monop"licamente en la interna de la
instituci"n Udela+.
%or eso, quiero plantear a pasar en el -odelo )atinoamericano de
Universidad desde otra perspectiva. %ensarlo como un constructo
sociohist"rico, pensarlo desde una perspectiva donde lo que intentaremos es
visuali'ar los procesos de su$etivaci"n y de producci"n de su$etividad
involucrados en ellos. * decir de ;a$riel 5ira a$ordar no tanto la :erdad del
pasado sino las formas a partir de las cuales se ha,n. desarrollado el ,los.
pasado,s. de nuestras :erdades
00
5n un inicio de esta fundamentaci"n plantea$a que la Udela+ se ha$a
constituido en un espacio privile!iado de producci"n de su$etividad. L cuando
ha$lamos de su$etividad hacemos acuerdo con =oaqun +odr!ue' Ge$ot.
)a su$etividad fluye a distintas velocidades, no empie'a ni termina, es un
continuo que se transforma y que incansa$lemente se transmuta. )a
su$etividad es lo esencialmente humano por excelencia, adquiere formas
sin!ulares y plurales. 5s social y es sin!ular en su m&xima expresi"n. 5s la
$ase de la conformaci"n de los ima!inarios sociales, de los instituidos y
potencia los niveles instituyentes. ,.... )a su$etividad tiene 'onas oscuras,
inaccesi$les a la percepci"n humana, ina$orda$les por la ra'"n, sin
em$ar!o est&n all. Cichas su$etividades, se asemean a pr&cticas mudas,
no ver$ales y no sim$oli'a$les. 5s lo que denominamos el intan!i$le
MMesoNN est& all pero no es accesi$le al conocimiento, sin em$ar!o se
padece, hace sntoma y construye anali'adores y emer!entes sociales. 5l
sufrimiento es lo que certifica la existencia de lo intan!i$le. ,.... /tras 'onas
de la su$etividad son m&s claras menos difusas. )a propia su$etividad
cristali'a en formas especficas, con l"!icas polivalentes en MMsu interiorNN
produciendo espacios y tiempos especficos. )as instituciones son efectos
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5stas expresiones me lle!an principalmente por dos fuentes. )a primera puede u$icarse en
las diferentes referencias que reali'an representantes del %HTF8GT en ocasiones como el 0K de
-ayo por eemplo. )a otra fuente tiene que ver con mi inserci"n en el %ro!rama de %roducci"n
de *limentos y /r!ani'aci"n 8omunitaria ,%%*/8., %ro!rama de la Udela+ ,financiado desde
el 7??7 por el %lan de 5mer!encia de la 8>5*-., desde donde tra$aamos en conunto con
or!ani'aciones de <uerteros o *!ricultores Ur$anos.
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5ira 8harquero, ;a$riel LA VERDAD DEL PASADO O EL PASADO DE NUESTRAS
VERDADES *is)(ria + S&$,e)ivia en evis!a Universi!aria de Psicologa 2" #$oca %& 1
,p&!. D1. 9acultad de %sicolo!aFUdela+. -ontevideo, unio 7??7.
de cristali'aci"n de la producci"n de su$etividad, los fen"menos sociales,
los a!enciamientos, los dispositivos, los artefactos toda tecn y las
m&quinas, corresponden a los efectos de la misma su$etividad.
07

5n este caso, el -odelo )atinoamericano de Universidad en nuestro pas, fue
producido e institucionali'ado en la Udela+ a travs de las pr&cticas cotidianas
de los suetos y de al!unos colectivos concretos. L para darle sentido a esta
producci"n, para poder reali'ar un virae !eneal"!ico en las investi!aciones
so$re la Udela+, es necesario visuali'ar y reconstruir aquellos elementos
particulares que Carcy +i$eiro rele!a$a en 04AB. L tra$aos como los de =uan
/ddone y 6lanca %aris ,mencionados anteriormente., =or!e )andinelli, <u!o
6ia!ini, y -arO :an *Oen, son un referente ineludi$le para comen'ar a tra$aar
so$re la experiencia en el Uru!uay.
UNIVERSIDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES- DESDE EL CENTRO ARIEL Y
LAS UNIVERSIDADES POPULARES A LAS E.PERIENCIAS DEL ..I
5n todas las investi!aciones hist"ricas que maneamos como antecedentes
para la tem&tica, el 8entro *riel es presentado como un fuerte promotor del
ideario latinoamericanista y de las propuestas de reforma universitaria en el
Uru!uay. >on presentados sus diri!entes, sus pu$licaciones, su importancia
en la creaci"n de la 9ederaci"n de 5studiantes Universitarios del Uru!uay
,9.5.U.U... L poco m&s. * excepci"n de :an *Oen y 6ia!ini, el resto u$ica al
8entro *riel m&s como un antecedente de la 9.5.U.U., que con un destaque
propio. +esulta llamativo este (ltimo aspecto, m&s si uno piensa que son los
investi!adores con mayor distancia operativa ,a decir de +ene )oureau. de la
Udela+ y su historia.
)a <istoria /ficial de la Udela+ no focali'a a mi entender, so$re
or!ani'aciones extrainstitucionales ,a la propia Udela+. como el 8entro *riel.
Toman como referencias a los centros de estudiantes ,principalmente al 8entro
de 5studiantes de Cerecho y a la *sociaci"n de 5studiantes de -edicina.,
toma como referencia a la 9.5.U.U.,
02
toman como referencia a Cecanos y
docentes. %ero en nin!(n otro caso se ha histori'ado tomando como
referencias otros actores sociales noFuniversitarios. )os historiadores se han
preocupado m&s en la instituci"n y las or!ani'aciones claramente u$ica$les
$ao su !ida, que en como se produce la Udela+ desde toda la trama social.
/ en todo caso, parecen dar por supuesto el hecho de que la Udela+ es
construida solo en los pasillos universitarios.
<istori'ar so$re las pr&cticas es rastrear so$re 'onas donde la instituci"n se
construye, y que no necesariamente de$an desarrollarse en o desde el
or!ani!rama de la propia instituci"n. L este es el caso de las Universidades
%opulares impulsadas por el 8entro *riel e implementadas desde 0420 hasta
0437.
12
+odr!ue' Ge$ot, =oaqun '&!)i"!i%ia + s&$,e)ivia ,p&!s. 0A y 0B. 5ditorial Gordan.
-ontevideo, 0443. >u$rayado nuestro.
13
Un caso paradi!m&tico es el de =or!e )andinelli, quin a mi entender, m&s que la <istoria
del -ovimiento 5studiantil Universitario en el Uru!uay, lo que construy" fue una <istoria de la
9.5.U.U. desde una perspectiva visi$lemente preocupada por destacar un prota!onismo central
del %artido 8omunista del Uru!uay en la interna de la 9ederaci"n.
%ara marcar un inicio desde donde pensar el impacto social que esta
experiencia de or!ani'aci"n de Universidades %opulares pueda ha$er tenido
en el Uru!uay, pensemos en una red de 04 instituciones, que a$arca$an por lo
menos 1 $arrios de -ontevideo ,/lmpico, 8ord"n, :illa -uo', 9lorencio
>&nche', :illa Colores, >ur, Uni"n, 8erro, y -olinos de +affo., as como
al!unas ciudades del Hnterior del pas, donde se instalaron por lo menos 4
escuelas de tra$aadores.
03
)a Universidad %opular 8entral ,la m&s !rande de
todas estas instituciones., en 0424 conta$a con la inscripci"n en sus cursos de
m&s de 7??? estudiantes. +ecordemos que a la Udela+ para ese mismo ao
se le calcula$a ,a falta de censos para la poca. un total de 31DA estudiantes.
0D
)as Universidades %opulares fueron el !ran proyecto poltico del 8entro *riel.
%uede aceptarse, como criterio !eneral y salvo excepciones
honrossimas, que el estudiante concurre a la Universidad con prop"sitos
puramente utilitarios, olvidando que de$e a la colectividad a que pertenece,
la educaci"n reci$ida, ya que la !ratuidad de los estudios los costea esa
misma colectividad. Ce esta suerte, nuestros estudiantes forman una clase
parasitaria, que reci$e lo que de meor tiene la sociedad, y a la que
retri$uyen permaneciendo impasi$les frente a sus pro$lemas u
oponindose a sus luchas por la o$tenci"n de sus m&s caros derechos.
,P. <ay en el alma proletaria el m&s !rande fermento de !enerosidad, de
idealismo y de sinceridad. %ero entre las manifestaciones activas de esas
condiciones, se producen !randes perodos de desfallecimiento, de inercia
espiritual y material. ,.... 5l de$er de la uventud universitaria, es pues,
vivificar esos lar!os perodos let&r!icos y forar en las clases la$oriosas
esa continuidad de pensamiento, que constituir& al mismo tiempo una
continuidad de idealismo, de di!nidad y de fuer'a. ,P. los o$reros no
vienen a nosotros, es el ar!umento que es!rime el estudiante cuando se
le acuse de indiferencia. %ero no de$en esperar que se les vayan a $uscar#
son ellos quienes tienen que ir a tra$aar entre las conciencias proletarias.
>era inconciente pretender que el o$rero, despus de los desen!aos que
ha tenido que sufrir en carne propia, respecto de sus relaciones con los
estudiantes, fuera todava a $uscarlos. Q 5s el estudiante el que por las
condiciones excepcionales en que se halla, de$ido a su cultura, quien de$e
acercarse al pue$lo, al proletariado, para educarlo y me'clarse en sus
luchas por las conquistas de sus derechos, a fin de forar la !rande'a de la
naci"n y el advenimiento de la usticia, por la uni"n del tra$aador manual
que crea en el orden material de la vida, con el tra$aador espiritual que
crea en el campo sin lmites del pensamiento.
Ceseamos que los estudiantes capten de una $uena ve' por todas, entre
las realidades dolorosas de la vida y del medio, la verdadera misi"n que
de$en cumplir frente a la comunidad.
8reemos que con la fundaci"n de Universidades %opulares, !o$ernadas
por o$reros y estudiantes, donde todos y cada uno de los componentes de
la falan!e estudiantil coadyuven en la educaci"n del pue$lo, lle!aramos a
14
Todas las referencias que si!uen de aqu en adelante con respecto a las Universidades
%opulares, son extradas de la +evista Arie!, de :an *Oen ,044?. y %a!es ,04B0..
15
/ddone, =.# %aris, 6lanca La Universia &r&/&a+a ese e! 'i!i)aris'( a !a %risis (01223
0421) ,tomo 3, p&!. 342. Cepto. Ce %u$licaciones de la Universidad de la +ep($lica.
-ontevideo, 04B0
reali'ar una $uena parte de esa o$ra inmensa que est& esperando quin la
inicie.
>eran esas Universidades los verdaderos centros de precipitaci"n cultural
de donde irradiaran en todas direcciones, corrientes educativas, que
precipitaran en otros tantos centros culturales de menor cate!ora
repartidos en las a!rupaciones ur$anas de acuerdo con un plan or!&nico
que es$o'amos en el artculo correspondiente. Ceseamos que la o$ra de
la cultura no circunscri$a su acci"n a la capital, y ni siquiera a los centros
de po$laci"n, como ca$e'as de Cepartamentos, villas y pue$los#
queremos que se extienda m&s all& a(n, que esa ola de vida lle!ue a los
m&s apartados rincones de la campaa, y que se incorpore a esa columna
al pe"n de estancia, que hasta hoy ha permanecido desheredado de la
atenci"n que se le de$e, dado que es el productor directo de la rique'a de
la naci"n
0A
%arte de las Universidades %opulares eran tam$in los Talleres de Teatro para
adultos y para nios, los Talleres de Tteres para nios, 8onsultorio =urdicos,
la irradiaci"n de 8onferencias y >eminarios por diferentes radios. Tam$in lo
eran los cursos para analfa$etos y semiFanalfa$etos# *ritmtica, /rto!rafa y
+edacci"n# ;ram&tica# 8orte y confecci"n# 8iencias ;eo!r&ficas# HdiomasE
8astellano para extraneros, 9rancs, Hn!ls# 8onta$ilidad# Taqui!rafa# Ci$uo
lineal# Ci$uo *rtstico# Hn!reso a >ecundaria# solfeo# 5ncuadernaci"n#
5conoma %oltica, *natoma, 9isiolo!a e <i!iene# 9ilosofa# )iteratura#
<istoria, etc. ,%a!es, 04B0.
Cel primer perodo de inscripci"n de la Universidad %opular 8entral se pueden
sacar los si!uientes datosE
Uru!uayosE B?7
5xtranerosE 32D
<om$resE A11
-ueresE 334
-ayores de 70 aosE D72
5ntre 0D y 70 aosE A03
/$rerosE 71B
5mpleadosE D71
>in empleoE 277
8on %rimaria completaE 172
8on %rimaria incompletaE 203
%a!es, 04B0
Qui'&s un captulo aparte merecera la fi!ura de las 6i$liotecas %opulares.
Hnicialmente creadas dentro de las Universidades %opulares, en al!unos casos
se transformaron en la expresi"n misma de al!una or!ani'aci"n $arrial de
-ontevideo o del Hnterior, que a falta de poder sostener una or!ani'aci"n m&s
complea, recurra a la or!ani'aci"n de 6i$liotecas o 8entros 8ulturales. 5n lo
personal, creemos que sera $ueno incluso reali'ar un relevamiento hist"rico
de las diferentes 6i$liotecas %opulares que existen en la actualidad en nuestro
pas, para averi!uar si al!una de ellas tiene conexi"n con estas experiencias
que se iniciaron hace ya B? aos.
16
Revis)a Arie! GR3? p&!s. 0 y 7 8entro de 5studiantes *riel -deo. Ciciem$re 042?
* partir de estos pocos pero si!nificativos elementos, pensar so$re los efectos
vinculados a los procesos de producci"n de su$etividad en el Uru!uay, me
parece una apuesta fundamental. >o$re todo cuando uno se encuentra con
al!unas experiencias de nuestra actualidad como las mencionadas 6i$liotecas
%opulares, y lo que hace ya un par de aos atr&s se viene !enerando
principalmente en las nuevas formas de relacionamiento que universitarios
esta$an concretando con diferentes or!ani'aciones sociales a partir de la crisis
econ"mica y social de mediados de 7??7. 5n ese artculo haca referencia
concretamente a la implementaci"n de proyectos comunitarios de huertas
or!&nicas# y el papel desempeado por la Universidad de la +ep($lica en la
or!ani'aci"n de 9oros >ociales en -ontevideo y el Hnterior del pas, por
nom$rar solamente dos eemplos.
0B

5n la re!i"n, y m&s concretamente en 6rasil, desde hace por lo menos 7?
aos, asociaciones !remiales estudiantiles en conunto con el -ovimiento de
los Tra$aadores >in Tierra ,->T., vienen or!ani'ando pasantas en los
campamentos y asentamientos del ->T con la finalidad de que los estudiantes
universitarios tomen conciencia de la realidad del campesinado $rasileo y se
comprometa con la lucha social que el movimiento campesino, y
especficamente el ->T est& desarrollando a lo lar!o del todo el pas.
5n *r!entina se ha dado como otro elemento a destacar y so$re el que
necesariamente de$emos se!uir inda!ando, el resur!imiento de
or!ani'aciones $ao la fi!ura de Universidades %opulares. 5l mayor eemplo
para nosotros, se visuali'a en la Universidad %opular Q -adres de %la'a de
-ayo en 6uenos *ires.
01
5s esta (ltima, una instituci"n que reivindica
principios que la conectan con las experiencias de Universidades %opulares de
nuestro pasE formaci"n noFprofesionalista, acceso irrestricto a sus aulas, la
reivindicaci"n de la necesidad de la formaci"n de la clase o$rera, la instalaci"n
de estas instituciones en el &m$ito privado, como principales aspectos.
5n el an&lisis de estas experiencias, uno puede encontrar elementos
discursivos ,entanto pr&cticas y@o formulaciones sem&nticas., que remiten
inmediatamente a las experiencias que dieron inicio a las pr&cticas de
5xtensi"n en el Uru!uay a principios del si!lo II. %rincipalmente por el rol en
el que se u$ican a los estudiantes involucrados en estas (ltimas experiencias,
entre otras cosasE vnculos m&s hori'ontales,S. del pue$lo o los sectores
populares con el sa$er acadmico# la toma de conciencia por parte del
estudiante de la realidad social en la que se encuentra inserto, y el compromiso
poltico inherente a su condici"n de universitario que de$e asumir para con la
lucha de los tra$aadores# por nom$rar solo al!unos aspectos.
* pesar de todo lo dicho con anterioridad, no queremos a partir de ahora dear
esta$lecida una linealidad (nica sostenida desde lo que creemos son
elementos de conexi"n entre una y otra experiencia. 5s m&s, nos !ustara
reali'ar una investi!aci"n m&s profunda que nos permita ratificar las
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%icos, ;a$riel E5)ensi6n Universi)aria 9icha. ,p&!. 4. -ontevideo, mar'o 7??2.
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5sto no implica que no existan otras experiencias conecta$les a las Universidades %opulares
en la re!i"n e incluso en el mundo. Go las menciono simplemente por el desconocimiento que
al momento ten!o de ellas, o porque al momento solo puedo intuir puntos de contacto que
prefiero no incluir en este momento.
conexiones que hemos expuesto y que pudimos visuali'ar entre las diferentes
experiencias que hemos comentado, o que por lo contrario, nos permita
desecharlas una por una. %or esto es que nos !ustara dear explicitado
claramente, que simplemente deamos esta$lecidos por el momento en esta
nota, al!unas lneas iniciales por la que estamos orient&ndonos en la tem&tica,
y proyectamos hacia el futuro continuar tra$aando desde la pro$lemati'aci"n
de las mismas.
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