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ndices ejercicio.

Contenido
CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES .......................................................................................... 2 Valoracin de las actividades observadas: ...................................................................................... 2 Las formas en que las actividades realizadas propician modos diversos de acceder a los aprendizajes e informaciones. ........................................................................................................ 3 Las posibilidades que se ofrecen en las actividades para que los nios reflexionen, organicen y pongan en prctica los conocimientos que construyen. ................................................................ 3 LA ESCUELA DONDE TODO ES POSIBLE ............................................................................................ 3 De qu manera se hace presente en la escuela el desarrollo de capacidades. .............................. 3 Qu importancia se otorga a las competencias comunicativas bsicas (escuchar-hablar; leer y escribir)............................................................................................................................................ 4 El lugar que ocupa el lenguaje oral a travs de: ............................................................................. 5 Situaciones en que se estimula el deseo de leer y escribir? ......................................................... 6 Opciones para la insercin del lenguaje corporal. .......................................................................... 6 PRACTICAS ADECUADAS E INADECUADAS ...................................................................................... 7 Describir las prcticas ADECUADAS e INADECUADAS, que a partir de los registros puedes identificar. ....................................................................................................................................... 7 Ensear para mejorar el desarrollo y el aprendizaje. ...................................................................... 8 ELABORACION DE UN PROGRAMA ADECUADO ................................................................ 11 Programa integrado ...................................................................................................................... 11 El continuum del desarrollo y el aprendizaje ................................................................................ 11 Programa coherente y efectivo ..................................................................................................... 11 Contenido de programas y enfoques ............................................................................................ 11 EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LOS NIOS .................................................. 12 RELACIONES RECIPROCAS CON LOS PADRES ................................................................................ 12 POLITICAS DEL PROGRAMA........................................................................................................... 12

CARACTERISTICAS DE LAS ACTIVIDADES


VERNICA KAUFMAN.

Las evidencias de los propsitos formativos que orientan las actividades propuestas, la medida en que se va complejizando lo que los nios saben.
Uno de los criterios que se deben de asumir para seleccionar los contenidos es que estos permitan que los alumnos enriquezcan y complejicen su mirada sobre el ambiente. es necesario entonces organizar las propuestas de actividades de modo tal que favorezcan la construccin de esta mirada. Ejemplo:

Valoracin de las actividades observadas:


o Sugieren la resolucin de situaciones problemticas. o Involucran los conocimientos previos de los nios para ir complejizando sus saberes.
Para promover la curiosidad y el deseo por aprender, todo proyecto necesita estar motorizado por una situacin que los alumnos no puedan resolver, recurriendo solamente a las informaciones y los recursos que disponen. Esto supone que el docente desarrolle una delicada y difcil tarea que consiste en organizar situaciones que por un lado los alumnos no puedan resolver con lo que ya saben, pero que a la vez cuenten con algunos conocimientos que les permitan involucrarse en dicha situacin. Ejemplo:

Las formas en que las actividades realizadas propician modos diversos de acceder a los aprendizajes e informaciones.
Es necesario ofrecer a los alumnos sin distintos y tipos de actividades que posibiliten la obtencin de informacin necesaria para responder a las preguntas y situaciones problemticas que impulsan al itinerario didctico.

Las posibilidades que se ofrecen en las actividades para que los nios reflexionen, organicen y pongan en prctica los conocimientos que construyen.
El maestro disea espacios en los cuales organiza y pasa en limpio los conocimientos que ha puesto en juego.

Ejemplo:

LA ESCUELA DONDE TODO ES POSIBLE


SEGOLENE.

ROYAL

De qu manera se hace presente en la escuela el desarrollo de capacidades.


a) Sensoriales-motrices b) Intelectuales c) Relacionales (sociales) La escuela maternal favorece el desarrollo de las capacidades sensoriales, motrices, relacionales e intelectuales de todos los nios que recibe, la evolucin es muy rpida y

la posibilidad de conjugar estrechamente el placer de aprender y la eficacia escolar favorece la adaptacin progresiva en la escuela. Ejemplo: a) Sensoriales motrices: El maestro debe poner gran atencin en la evolucin de sus alumnos, sus progresos de los que conserva los elementos significativos. Ejemplo: b) Intelectuales: La escuela pone en prctica una pedagoga especfica donde prevalece la creacin de situaciones, para que los nios experimenten. sus saberes, su habilidad y conquisten nuevas habilidades. Ejemplo: c) Relacionales (sociales): La escuela debe ofrecer la primera experiencia exitosa en el trabajo llegando as a la experiencia del jbilo de descubrir, del poder de pensar para actuar mejor. Ejemplo:

Cmo se evidencia la CALIDAD en los aprendizajes de los nios? De qu formas aprenden a pensar, descubrir y experimentar?
Los alumnos adquieren progresivamente las herramientas cognitivas y lingsticas necesarias para una buena escolaridad mental. Ejemplo:

Qu importancia se otorga a las competencias comunicativas bsicas (escuchar-hablar; leer y escribir)


El lenguaje corresponde a las actividades de recepcin y comprensin y a las actividades de produccin.

Aprender a intercambiar, aprender a practicar funciones variadas de lenguaje, aprender a comprender, aprender a interesarse en el funcionamiento del lenguaje al convertirlo en un objeto de juego, de manipulacin y de reflexin. Ejemplo:

El lugar que ocupa el lenguaje oral a travs de:


a) El intercambio verbal en el uso de la palabra: conversaciones. Hace referencia al manejo de un lenguaje explcito y estructurado, que toma sus distancias con las comunicaciones de connivencia y de proximidad, que lleva en s mismo todos los datos que hacen posible la comprensin por parte del otro, constituye un objeto esencial de la escolaridad maternal. Ejemplo:

b) Juegos lingsticos Para que el nio tenga un mejor manejo lingstico es necesario convertirlo en objeto de juego, de manipulacin y de reflexin (de sonidos, de los ritmos, de las entonaciones, de las palabras y de las estructuras). Es decir se implementan habilidades funcionales cuando se realizan actividades ldicas, poticas, etc. Ejemplo:

c) La comprensin Para esto es necesario escuchar e interrogar, establecer relaciones con experiencias anteriores y conocimientos, confrontar sus representaciones con las de los otros, justificar su interpretacin son otras tantas modalidades de un trabajo de la comprensin debe practicarse regularmente. Ejemplo:

Situaciones en que se estimula el deseo de leer y escribir?


En este mbito el profesor deber poner extrema atencin en el proceso de apropiacin y en los desafos de la escritura que enfrenta el pequeo, lo que se trata de formar en maternal son las actitudes mentales que garanticen una integracin armoniosa en el mundo de lo escrito. Ejemplo: -Los nios pueden sensibilizarse, en situaciones de escucha y de observacin, con los aspectos del lenguaje que manipulan o que se les propone. Ejemplo: -Descubrir mltiples soportes de lectura: los nios manipulan los libros y otros escritos que progresivamente aprenden a utilizar en el momento oportuno, a comparar y clasificar. Ejemplo: -abordar una gran variedad de textos: las primeras situaciones son, desde luego, situaciones de escucha de textos que cuentan o lee la maestra. Ejemplo: Formas en que se explora el mundo de las imgenes. Las imgenes pueden encontrarse en distintos aspectos fijas o mviles, en papel o en pantalla, insertas o no en los textos, reales o virtuales, las imgenes pueblan el mundo infantil, moldeando las percepciones, las representaciones y las comunicaciones. Ejemplo: Por lo tanto es necesario darles algunas claves para que sepan reconocer, seleccionar y categorizar la cantidad de imgenes fijas y animadas que encuentran cotidianamente. Ejemplo:

Opciones para la insercin del lenguaje corporal.


En el nio pequeo, es el medio de expresin y de comunicacin:

Al tomarlo en serio, el adulto, con sus palabras, alienta al nio en su manera de decir y de ser comprendido, al hacer esto lo estimula a atreverse con otras maneras de decir. La atencin al lenguaje del cuerpo permite ir a las palabras. El cuerpo favorece tambin, por el juego de las imitaciones, mmicas y posturas, el acceso a la simbolizacin, cuya toma de conciencia depende ya de una prctica lingstica. Ejemplo:

PRACTICAS ADECUADAS E INADECUADAS


SUE BREDEKAMP Y CAROL COPPLE.

Describir las prcticas ADECUADAS e INADECUADAS, que a partir de los registros puedes identificar.
Creacin de una comunidad de estudiantes preocupados por el bienestar de los dems. Promover un clima positivo para el aprendizaje. -Prcticas adecuadas: Para desarrollar la confianza del nio, los maestros les proporcionan oportunidades para que logren realizar tareas significativas y participen en las experiencias de aprendizaje. Ejemplo: -Prcticas inadecuadas: las actividades planeadas no presentan un reto real para los nios. Ejemplo:

Promover un grupo cohesivo y que cubran necesidades individuales. -Prcticas adecuadas:

los maestros introducen la cultura e idioma de la casa de cada nio en la cultura compartida de la escuela. Ejemplo:

-Prcticas inadecuadas: los maestros pretender mover a los nios a travs de las mismas subhabilidades en el mismo tiempo, aunque algunos nios ya las dominen y otros an no estn listos para ellas. Ejemplo: Los maestros hablan al grupo entero o esperan que todos los nios hagan y aprendan las mismas cosas al mismo tiempo sin prestar atencin a sus necesidades individuales, sin proporcionarles oportunidades para aprender unos de otros. Ejemplo:

Ensear para mejorar el desarrollo y el aprendizaje.


Entorno y horario. -prcticas adecuadas: Los maestros planean y preparan un entorno de aprendizaje que promueva la iniciativa de los nios. Ejemplo: -prcticas inadecuadas: Es frecuente que el maestro no preste atencin o sea descuidado en la supervisin y monitoreo de la seguridad de los nios en las actividades dentro y fuera del saln de clases. Ejemplo:

Los materiales de aprendizaje son principalmente libros de trabajo, hojas para escribir, tarjetas con palabras o dibujos. Ejemplo:

Entorno y horario. -Practicas inadecuadas: El programa proporciona pocas o ninguna oportunidad para que los nios elijan. Ejemplo: Los nios tienen pocas experiencias nuevas de las cuales escoger, ya sea en trminos de materiales o de grado de dificultad. Ejemplo:

Lenguaje y comunicacin. -practicas adecuadas: Los nios promueven las capacidades en desarrollo de los nios en el rubro del lenguaje y la comunicacin, hablando con ellos a lo largo del da, hablando con claridad, escuchando sus respuestas. Ejemplo:

-practicas inadecuadas: Los nios pasan una parte importante del tiempo sentados pasivamente y esperando. Ejemplo:

Estrategias de enseanza. -practicas adecuadas: Los maestros proporcionan muchas oportunidades para que los nios planeen piensen reflexionen y revisen sus propias experiencias. Ejemplo:

-practicas inadecuadas: Los nios hacen muchos trabajos con papel y lpiz, sentados en sus bancas. (por lo tanto los maestros no saben como ayudar a los nios que no entienden y estn frustrados o como ofrecer un reto real a los nios que saben resolver el problema). Ejemplo:

Al sentirse presionados para cubrir el programa y con la idea de que regresar al mismo tema o experiencia es una perdida de tiempo. Ejemplo:

Motivacin y gua. -practicas adecuadas: Los maestros facilitan el desarrollo de las habilidades sociales, el auto control y la regulacin de uno mismo en los nios a travs de tcnicas de gua positivas. Ejemplo:

-practicas inadecuadas: Los maestros constantemente e indiscriminadamente utilizan alabanzas (que bonito dibujo. Esta bien muy bien), de manera que para la motivacin de los nios se vuelven algo intil y sin importancia. Ejemplo:

ELABORACION DE UN PROGRAMA ADECUADO

Programa integrado
Practicas adecuadas.- Las matemticas, las ciencias o los estudios sociales, se integra a travs de temas, proyectos, juegos de manera que los nios desarrollen una compresin adecuada de los conceptos. Prcticas inadecuadas.- el aprendizaje de los nios y su desarrollo cognitivos se ven como algo que ocurre en aras de contenidos separados y los tiempos se dejan de lado para ensear cada tema sin integracin.

El continuum del desarrollo y el aprendizaje


Practicas adecuadas.- El programa educativo se disea para ayudar a los nios a explorar y adquirir los conceptos y herramientas clave de forma que sea accesible para su edad. Practicas inadecuadas.-el contenido del programa carece de integridad intelectual y es trivial, sin importancia y poco digno de la atencin de los nios.

Programa coherente y efectivo


Practicas adecuadas.- los maestros planeas para ayudar a los nios a alcanzar metras importantes de desarrollo y del aprendizaje. Practicas inadecuadas.- los maestros siguen un programa rgidamente prescrito sin prestar atencin a los intereses y necesidades de los estudiantes.

Contenido de programas y enfoques


Practicas adecuadas.- Los maestros utilizan una variedad de estrategias para ayudar a los nios a desarrollar conceptos y habilidades en matemticas, ciencias, estudios sociales, salud.

Practicas inadecuadas.-en la instruccin para la lectura y la escritura, los maestros siguen una secuencia rgida de prerrequisitos.

EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LOS NIOS


Practicas adecuadas.- los maestros utilizan la evaluacin por observacin del progreso de los nios el anlisis de las muestras de trabajo del nio y los documentos sobre su desarrollo y aprendizaje. Practicas inadecuadas.- el progreso de los nios se mide por que tan bien se conforman a las rgidas expectativas y por cmo pueden resolver un examen estandarizado.

RELACIONES RECIPROCAS CON LOS PADRES


Prcticas adecuadas.- los maestros trabajan con los padres y se comunican con los padres y se comunican para asegurar que se estn cubriendo laas necesidades de los nios.

POLITICAS DEL PROGRAMA


Practicas adecuadas.- los nios tienen oportunidades de moverse libremente, incluyen equilibrio, correr, brincar y otros movimientos vigorosos que proporcionan para aumentar la compresin del nio del movimiento.

APRENDER Y ENSEAR EN EDUCACIN INFANTIL


MARISA DEL CARMEN MARTN.

El lugar que ocupa el juego y la manipulacin. La estructuracin de un ambiente que favorece o limita el aprendizaje. La globalizacin de las situaciones de enseanza y aprendizaje. Las formas en que los padres de familia comparten la tarea de educar. Las evidencias de la evaluacin de aprendizajes para tomar nuevas decisiones

EL ROL DEL MAESTRO


JOAN DEAN.

Las evidencias de que la educadora observa a los nios para adaptar sus actividades.
La educadora debe de observar a los nios para adoptar el programa de enseanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el aprendizaje y los progresos. Ejemplo:

a) La organizacin del programa de aprendizaje. el programa debe estar organizado para las necesidades inidentificadas a partir de la observacin. Ejemplo: b) La seleccin del material de aprendizaje. la educadora escoge el material de aprendizaje que capacitar a individuos y grupos segn su edad y capacidades. Ejemplo:

La presentacin de los materiales de aprendizaje.


Es de dos tipos bsicos. a) La provisin de experiencia de primera mano mediante visitas y exploracin del entorno escolar o del material trado a la clase. Ejemplo: b) El maestro aportar a la clase materiales destinados a fomentar el aprendizaje. Ejemplo:

La adecuacin de actividades ante las necesidades de aprendizaje. el

fomento de conductas de aprendizaje.


Los nios han aprenden bien las tareas que se les pide que realicen y las que escogen por s mismos, stas han de adecuarse a sus necesidades de aprendizaje. Ejemplo:

Inspiracin y apoyo que la educadora ofrece a los nios.


Una parte interesante del rol del maestro consiste en estimular e interesar a los nios en lo que se ha de aprender. Es importante la organizacin ya que implica mucho trabajo individual y de grupos pequeos o el saln en general. Ejemplo:

Las diversas formas en que se organiza el entorno de aprendizaje. Un entorno de aprendizaje se describirse como aquel que resulta funcional para el aprendizaje del nio. Ejemplo:

Formas en que se comprueba que los nios alcanzan la comprensin.


Ejemplo:

MODELOS Y ESTEREOTIPOS EN EL DIBUJO INFANTIL/CUENTO: LA FLOR ROHA Y EL TALLO VERDE.

la presencia de modelos y estereotipos en el ambiente escolar y el trabajo con los nios. a) MODELOS: los nios sigan y reproduzcan en sus producciones plsticas. imitacin. Ejemplo:

b) ESTEREOTIPOS: se limita a repetir un esquema aprendido y no utiliza su imaginacin. Ejemplo: la predominancia de modelos para copiar o la promocin de la expresin creativa. El nio al copiar slo reproduce expresiones ajenas y somete su pensamiento al de otra persona, ya que lo priva de expresar sus propias relaciones con la realidad. Ejemplo:

las caractersticas del entorno visual. Ejemplo:

el respeto a la autonoma y expresin individual. Los temas que requieren imaginacin como, dibujar a partir de la observacin, imgenes estimulantes para su creatividad, de calidad esttica y artstica.

Ejemplo: