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El modelo 1 a 1 como posibilidad de integración pedagógica de las TIC

Para avanzar en la integración didáctica de herramientas de las nuevas tecnologías,consideraremos los criterios didácticos en el marco del dominio pedagógico, disciplinar y tecnológico. En primer término partiremos de nuestros objetivos de enseñanza, los cuales son trascendentes en relación al mero uso de la tecnología. Propondremos para ello los criterios didácticos para planificar e implementar propuestas didácticas con TIC.

Hacemos una breve revisión del Modelo 1 a 1 en las aulas y presentamos un modelo de integración de las TIC en las aulas con esta nueva posibilidad que ya está en las escuelas, ¿Qué aspectos que se mencionan en este material nos hacen reflexionar acerca de nuestro nuevo rol como docentes del siglo XXI?

Observamos con atención este video.

Conocimiento tecnológico, pedagógico, disciplinar (TPACK)

Burbules y Callister (2.001) señalan que Las nuevas tecnologías aumentan la necesidad de actuar con imaginación, planificar con cuidado y superar sobre la marcha desafíos impensados”.

A partir de esta consideración, pensar la implementación de diseños de enseñanza

con TIC, supone un proceso complejo y creativo, que requiere de tiempo de

apropiación técnica de las herramientas de las nuevas tecnologías, por parte de los docentes. En este escenario encontraremos un interjuego entre las necesidades de enseñanza para responder a los requerimientos curriculares. Por ello cobra sentido la intervención didáctica, confluyendo el conocimiento pedagógico, disciplinar y tecnológico. Por lo tanto pensamos en cuáles pueden ser el conjunto de decisiones

y opciones que asume el docente para la elaboración de una secuencia didáctica

con TIC. Entre ellas podemos mencionar las siguientes, considerando su sentido de

simultaneidad:

Nivel de apropiación de Herramientas Web 2.0

Marcos conceptuales para la actuación didáctica pedagógica.

Posibilidades de integración genuina de las TIC en el aprendizaje.

Posibilidades de potenciar la comprensión como “desempeño”, es decir como “la capacidad de pensar y de actuar flexiblemente en cualquier circunstancia con lo

que uno sabe acerca de algo” (Perkins 1.999; Pogré y Lombardi, 2.004).

¿Qué es TPACK?

El Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido, TPACK por sus siglas en Inglés, trata de capturar algunas de las cualidades esenciales del conocimiento requeridas por el maestro para integrar tecnología en su enseñanza, haciendo referencia a la naturaleza complicada y polifacética de los conocimientos del maestro. En el corazón de la estructura TPACK, se encuentra la compleja relación de tres formas primarias del conocimiento: Contenido (CC), Pedagogía (CP), y Tecnología (CT). La estructura TPACK se construye en la idea de Conocimiento Pedagógico del Contenido de Shulman.

Presentamos el modelo TPACK de esta manera.

Desafíos para el diseño de una secuencia didáctica

A continuación explicitamos criterios para el diseño de secuencias didácticas con TIC, para lograr una integración pertinente, con una selección adecuada de herramientas Web 2.0 o recursos multimediales.

De acuerdo a la propuesta bibliográfica de Marta Libedinsky: "Las TIC en las aulas", integrar las TIC, supone que los docentes construyan marcos conceptuales referenciales en base a la capacitación, para lograr un impacto positivo en los procesos de aprendizaje de los alumnos. Por lo tanto la innovación en sus intervenciones con TIC, supone un proceso de apropiación y dominio de herramientas Web, para la enseñanza de contenidos curriculares.

Presentamos los criterios didácticos, acompañados de ejemplos correspondientes a los sitios Web diseñados por los docentes capacitandos durante la experiencia

2.011.

"Las cualidades resaltan la importancia de lograr una integración adecuada de las TIC, que respete la especificidad de sus aportes y los de la disciplina, que promueva un uso adecuado de ambas, que las articule y que establezca una relación productiva entre ellas a fin de responder a los propósitos de aprendizaje".

Además, las cualidades hacen hincapié en que la propuesta pedagógica ponga énfasis en temas relevantes, sea clara en sus propósitos

Proponga una secuencia didáctica coherente;

Incentive un aprendizaje activo y colaborativo;

Conlleve un proceso de evaluación continua y

Pueda adaptarse a las necesidades de los estudiantes, de los docentes y del contexto escolar.

Para cerrar este texto , les compartimos algunas sugerencias o pasos que orientan la planificación de clases con TIC.

Fuente Bibliográfica:

GVIRTZ,S.YPALAMIDESSI,M.(1998)ElABCdelatareadocente:curriculumy

enseñanza.BuenosAires:AiqueGrupoEditor.Cap.6.

● Manso,Micaela­Pérez,Paula­Libedinsky,Marta­Light,Daniel­Garzón,Magdalena(2.011):

"LasTICenlasaulas.ExperienciasLatinoamericanas".EditorialPaidós.

Profesora Marcela Elízabeth Briseño

- Tucumán, 2013.