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ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFR.

SERAFIN CONTRERAS MANZO CLAVE: 16DNE0002U


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GENIE LA NIA SALVAJE Materia: Psicologa del desarrollo infantil.

Alumna: Diana Carmen Camacho Pureco Grupo.: 1D

GENIE LA NIA SALVAJE El 4 de noviembre de 1970 unos asistentes sociales de Los ngeles (California) descubren un extrao caso de una nia de tan slo trece aos que haba estado prcticamente toda su vida aislada del mundo. En una primera evaluacin de su estado, presenta los siguientes sntomas: Subdesarrollo en todas las reas. Ausencia de lenguaje. Malnutricin. Evidentes sntomas de maltrato y abandono. Genie,, antes de los veinte meses de edad, qued encerrada en una pequea habitacin, atada de da a una silla. Desde la habitacin no poda ver la calle, ni tampoco ningn objeto interior, ya que estaba vaca; tan slo sus ataduras y su cuerpo son lo que observaba da y noche. Ya que su habitacin era turbia sin movimiento sin colores ni objetos.

Como casi nunca haba llevado ropa, no reaccionaba a la temperatura, fuese fro o calor. Nunca haba comido nada slido, por lo que no saba masticar y le costaba mucho tragar. Por haber estado tanto tiempo atada a la silla-orinal, Genie no tena fuerza en las piernas, por lo que no poda correr, subir escaleras, agacharse de hecho, slo poda andar y con mucha dificultad. Como nunca haba mirado a una distancia mayor de tres metros, tena gran dificultad para enfocar a mayores distancias. Como le pegaban por hacer ruido, haba aprendido a suprimir cualquier tipo de vocalizacin. Sufra malnutricin, pesaba muy poco y meda slo 54 pulgadas. Padeca enuresis, tena el pelo descuidado y estropeado, babeaba y escupa sobre cualquier cosa que tuviese a mano. Careca de socializacin alguna, era primitiva y casi inhumana. Genie utilizaba su cuerpo y objetos para hacer ruido y ayudarse a expresar su frenes: araaba el suelo con una silla, sus dedos rascaban los globos, volcaba los muebles, lanzaba objetos y los golpeaba, arrastraba los pies. Genie se vio enfrentada a la tarea de aprender a hablar. Aunque fuesen verdad las declaraciones de su madre de que haba aprendido vocabulario siendo un beb, era evidente que su entorno no le proporcion suficientes signos lingsticos. Sin embargo, era necesario determinar si su cerebro estaba daado y tena el necesario desarrollo cognitivo como para adquirir el lenguaje.

El pronstico de crecimiento era pobre en todas las reas. Se discuta si su deficiencia era congnita o fruto de la de privacin. A pesar de ello, Genie, empez a progresar en todas las reas. Susan Curtiss (1977), nuestra principal fuente de informacin, manifiesta que conoci a Genie en junio del 71: "era muy pequea, tan pequea, tan delgada, tan diferente de una chica normal de catorce aos. Tena un comportamiento desagradable, segua babeando y escupiendo a todo y todos los que estuviesen a su alcance. Tambin, presentaba comportamientos sociales muy poco aceptables. Se sonaba la nariz en cualquier cosa, a menudo ensuciando su ropa. Cuando se pona nerviosa se pona a orinar en cualquier sitio. Cuando sala de paseo y algo le llamaba la atencin, se acercaba al objeto o la persona y se agarraba sin soltarse hasta conseguir lo que deseaba, especialmente los objetos de plstico. No atenda a ninguna distancia social, se acercaba a las personas en las que se fijaba, y les daba la mano o les agarraba del brazo para acompaarles en su paseo. Genie tena miedo al perro. Se asustaba cuando senta que poda acercarse, hua de l subindose a las mesas, sillas, corriendo intentando poner alguna barrera entre ella y el perro. Sus movimientos se volvan ms rpidos y era ms gil cuando senta al perro, lo que choca con el hecho de que normalmente sus movimientos eran muy lentos y actuaba despacio. Este caso es relacionado con el de Vctor El 18 de Enero de 1800, un nio desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareci en las afueras de Saint-Sernin en la escasamente poblada provincia de Aveyron en la parte sur central de Francia. El chico, que slo meda 4 pies y medio de estatura (1.35 ms. aprox.) pero aparentaba tener 12 aos, haba sido visto varias veces durante los dos aos y medio anteriores, trepando los rboles, corriendo en cuatro pies, bebiendo en los arroyos y buscando afanosamente bellotas y races. Haba sido capturado dos veces, pero haba escapado. Entonces, en el inusualmente fro invierno de 1799-1800, comenz a aparecer en las granjas en busca de alimento. Cuando el muchacho de ojos oscuros lleg a Saint-Sernin, no habl ni respondi para hacerse entender, pero reaccionaba de inmediato ante el sonido de las ramas al quebrarse o ante el ladrido de los perros. Rechazaba

los alimentos cocidos, prefera las patatas crudas que lanzaba al fuego y recuperaba rpidamente con sus manos desnudas, devorndolas cuando todava quemaban. Como un animal acostumbrado a vivir en la selva, el chico pareca insensible al fro y al calor extremos, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle. Pareca evidente que haba perdido a sus padres desde muy pequeo o lo haban abandonado, pero de esto haca tanto tiempo que era imposible saberlo. Despus de la observacin inicial, el muchacho, a quien se le llamo Vctor, fue enviado a una escuela para nios sordomudos en Pars. All, qued a cargo de Jean-Marc-Gaspard Itard, un mdico de 26 aos, interesado en la naciente ciencia de la medicina mental o psiquiatra. El muchacho era, escribi Itard, un nio desagradablemente sucio, que morda y rasguaba a quienes se le acercaban, que no demostraba ningn afecto por quienes lo cuidaban, y quien era, en sntesis, indiferente a todo lo atento a nada Algunos observadores concluyeron que era un idiota, incapaz de aprender. Empero, Itard crey que el desarrollo de Vctor se haba limitado por el aislamiento y que tan slo necesitaba que se le ensearan las destrezas que los nios en la sociedad civilizada normalmente adquiran a travs de la vida diaria. Itard llev a Vctor a su casa y durante los siguientes cinco aos, gradualmente lo domestic. Itard despert primero la habilidad de su propio pupilo para discriminar la experiencia a travs de un entrenamiento esmerado y paulatino a las respuestas emocional es asi como a la instruccin moral, comportamiento social, lenguaje y pensamiento. Los mtodos que Itard utiliz, con base a los principios de imitacin, condicionamiento y modificacin del comportamiento, los cuales lo posicionaron a la vanguardia de su poca y lo llevaron a inventar muchos mecanismos de enseanza que an se utilizan. De hecho, Itard depur las tcnicas que haba usado con Vctor, convirtindose en un pionero de la educacin especial. El chico logr un progreso notorio: aprendi los nombres de muchos objetos y pudo leer y escribir frases simples, expresar deseos, seguir rdenes e intercambiar ideas. Demostr afecto, especialmente hacia el ama de casa de Itard, la seora Gurin, al igual que emociones de orgullo, vergenza, remordimiento y deseo de complacer.

Sin embargo, aparte de algunos sonidos voclicos y consonnticos, nunca aprendi a hablar, Adems, se mantena totalmente centrado en sus necesidades y deseos y, como lo admiti Itard en su informe final, nunca pareci perder su vivo anhelo por la libertad del campo abierto y su indiferencia a la mayora de los placeres de la vida social. Las atenciones y cuidados que se le dispensaron a partir de entonces mejoraron su estado fsico y su sociabilidad, pero los progresos fueron muy escasos, una vez superada la fase inicial. Por esta poca se present la pubertad sexual del muchacho, lo que cre problemas adicionales a su educador. Las esperanzas de Itard de ensearle a hablar y a comportarse de manera civilizada resultaron frustradas y en el segundo informe Itard se daba por vencido y manifestaba su preocupacin por el futuro del desgraciado joven. Cuando el estudio concluy, Vctor - que ya no fue capaz de valerse por s mismo, como lo haba hecho en la selva se fue a vivir con la seora Gurin que, adems de otros profesores asignados para continuar su educacin, reciba una remuneracin del Ministerio del Interior por cuidarlo, cerca de veinte aos ms, hasta su muerte en 1828 cuando tena alrededor de 40 aos. Un informe elaborado por alguien que vio a Vctor hacia 1815 no reseaba ninguna mejora de su situacin.

Los aspectos que observe en el video fueron diferentes a continuacin unas respuestas de las diferentes puntos.
Respuestas retardadas: Cuando a Genie se le formulaban preguntas o se le peda que hiciese algo, reaccionaba como si nadie le hubiese hablado. Tan slo, pasados unos minutos, Genie contestaba a la pregunta o actuaba conforme a lo que se le pidi, aunque hubiesen sucedido cosas o intercalado conversaciones. Comportamiento perezoso: Genie elega los modos de actuacin que le exigan menor esfuerzo. Delegaba en los dems actividades para las que ella era capaz. Trataba de

realizar el mnimo esfuerzo. Lo mismo ocurra con el lenguaje: omita frases o palabras que poda pronunciar, tan slo expresaba lo que le resultase estrictamente necesario y con una o dos slabas y sealando el objeto. Uso de gestos y aprendizaje del habla: Dada su dificultad para hablar, al principio de su aprendizaje, usaba ms a menudo expresiones faciales o corporales para comunicarse, inventando su propio repertorio de vocabulario gestual. En octubre de 1971, se evidenciaba que Genie empezaba a ser receptiva a las diversas situaciones lingsticas de su entorno. En enero de 1972, Genie comenz a utilizar el lenguaje por primera vez para referirse a un acontecimiento pasado. ella aprendi a usar el lenguaje para mentir y encubrir la realidad de lo que hubiese sucedido. No obstante, no lograba vocalizar correctamente por haber estado tantos aos reprimida de hacerlo. Afecto y desarrollo social: Como Genie ha aprendido a expresarse de manera ms completa, ha desarrollado un mejor concepto de ella misma y ha aprendido a expresar y controlar sus sentimientos. Entrevistas con la madre de Genie: El trabajador social del hospital realiz entrevistas a la madre acerca de la vida de sta antes de ser descubierta. Los informes de las entrevistas no eran fiables, ya que descubrimos que la madre a menudo contestaba en funcin de lo que ella pensaba que el entrevistador quera or. Adems, se contradeca a menudo de una entrevista para otra. Slo a travs de la observacin del comportamiento de Genie pudimos descubrir algunos detalles de su terrible pasado.

Informes del Departamento de Psiquiatra:

El caso de Genie tiene una implicacin directa con la hiptesis de la existencia de un periodo crtico para la adquisicin del lenguaje. Lenneberg en 1967 formula la existencia del periodo crtico para el desarrollo del lenguaje humano que va desde los dos aos hasta la pubertad. Este periodo crtico necesita dos condiciones: tener un cerebro humano (lo que implica socializacin, comunicacin y afectividad desde el y una estimulacin lingstica. Su historial en el Hospital, podemos decir que el equipo de investigacin no consigui definir una lnea de investigacin coherente para Genie, primndola como objeto de investigacin y no como ser humano (de hecho, algunos investigadores la adoptaron con fines partidistas). El caso acab siendo denunciado, a travs de la madre, las subvenciones a la investigacin retiradas y todos los principales investigadores encausados. Tras abandonar el hospital, Genie tuvo al menos seis hogares adoptivos, en algunos de ellos con maltrato. Actualmente, vive en un centro de acogida para personas mayores en Los ngeles. Genie cumplir 45 aos el prximo mes de abril. CONSIDERACIONES TERICAS. Los malos tratos han sido abordados desde reas legales, mdicas, psicolgicas, asistenciales, etc. Ests diferentes pticas nos permiten explicar la diversidad de definiciones y la necesidad de un enfoque multidisciplinar e integrador. La definicin de los malos tratos debe considerar la heterogeneidad del fenmeno, atendiendo a las necesidades fsicas y psicolgicas del nio y a los diferentes contextos de desarrollo: familia, guardera, es- cuela, vecindario, comunidad, cultura, etc., para la satisfaccin de las mismas. La interaccin necesidades-contexto provee toda una serie de abandonos y abusos que pueden definirse a partir de tres factores: contexto-familiar-intrafamiliar, formas activas-pasivas y aspectos emociona- les o fsicos afectados. Otros tres factores que dan cuenta del ser humano al nacer, y de los que Genie careci, son: la incapacidad de sobrevivir por s mismo, la necesidad del contacto fsico y

de establecer vnculos afectivos o sociales y una manera de interaccin con el entorno que permite la asimilacin o acomodacin de la realidad, segn Piaget. El primer contexto responsable de la supervivencia del nio es el familiar. En dicho contexto el nio ha de satisfacer las necesidades primarias fsicas y socioemocionales de las que nos habla Maslow. Genie careci de ambas en el contexto familiar, y de la emocionales -vnculos afectivos seguros- en el hospital, por la diversidad de profesionales implicados en su caso. Desde este presupuesto, el maltrato es cualquier accin persistente, por parte de los padres, cuidadores o profesionales, que compromete la satisfaccin de las necesidades bsicas. Genie fue objeto, desde el punto de vista fsico, de abusos fsicos y sexuales de una manera activa, y de abandono fsico de una manera pasiva. Desde un punto de vista emocional, Genie sufri maltrato emocional activo y abandono emocional pasivo. En Genie estos tipos de abusos y abandonos son crnicos, viviendo con ellos hasta el inicio de la adolescencia en el contexto familiar, y posteriormente en alguna forma de abuso emocional en el hospital, con los miembros del equipo investigador, o, inclusive, en casa de alguno de ellos, al ser ms objeto de investigacin que de tratamiento. Tenemos en cuenta las caractersticas y habilidades de los padres, del nio, la interaccin madre-padre-nio y el conflicto de pareja; en el ecosistema, el trabajo, los vecinos y la clase social; y el microsistema, las representaciones sociales sobre la infancia, la familia, la mujer, la violencia y el castigo fsico. Con respecto al desarrollo ontogentico, tenemos en cuenta la posible historia de malos tratos de los padres. Todo este anlisis puede verse en las tablas, diagramas y cuadros que se expondrn en el Congreso. Los dos contextos principales de anlisis han sido la familia y el hospital. CONCLUSIONES. Aunque el caso de Genie es extremo, permite poner de manifiesto, por la magnitud de todas las conductas implicadas, que toda intervencin sobre

la violencia debe atender a las necesidades fsicas y psicolgicas del sujeto y a los diferentes contextos para la satisfaccin de las mismas, considerando los factores que permiten definir el maltrato, que tienen lugar en la interaccin necesidades-contexto, y las caractersticas del ser humano al nacer y en su desarrollo, as como evaluar las redes sociales de apoyo de toda familia en el momento de la crianza o la actuacin desde los Servicios Sociales en cuanto a la prevencin y educacin socio-familiar.