Está en la página 1de 8

HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO

Proyecto: Historia de la Educacin Preescolar en Mxico


Ireri Citlali Pintor Aguirre 1D

J. Guillermo Raymundo Ibarra Carren

Fecha de Inicio: 25 de Noviembre del 2013 Fecha de Entrega: 09 de Diciembre del 2013

En esta investigacin se presentara como surgi la educacin preescolar en Mxico la importancia que ha representado la funcin de los jardines de nios en la educacin de los ms pequeos, con una identidad propia pero poco reconocida, al responder a una necesidad de la sociedad, como la de las madres trabajadoras; y cmo la funcin de esta institucin, se ha tenido que modificar a lo largo del tiempo tanto en sus principios pedaggicos, como en su misma funcin HISTORIA DE LA EDUCACIN PREESCOLAR EN MXICO

El ao de 1883 marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los prvulos. Una de ellas surgi en Veracruz, al frente se encontraba el maestro Enrique Laubscher, educador alemn. Laubscher haba sido alumno del fundador de los jardines de infancia: Federico Guillermo Augusto Froebel. Al igual que su maestro, se interes por "una educacin que estuviera en armona con el inters del nio, por la observacin de la naturaleza, por el estudio y enseanza de las matemticas y por el conocimiento de las lenguas. El knder fundado por Laubscher se llam "Esperanza", por haber sido acogido en las instalaciones del colegio de nias de la liga masnica que le dio su nombre. En el Distrito Federal el maestro mexicano Manuel Cervantes Imaz se preocup por atender al nio preescolar, por medio de una educacin adecuada a sus necesidades. Fue as como fund, a principios de 1884, una escuela similar a la de Veracruz.

El maestro Manuel Cervantes Imaz fue el director del curso de metodologa y prctica del kindergarten en la escuela de prvulos anexa a la Normal para Profesoras. Tambin fue el fundador del "Educador Mexicano", peridico en donde desde el ao de 1874, esbozaba ya su proyecto de "educacin natural y prctica para el nio, educacin objetiva encarnada en las tendencias y necesidades infantiles". En la escuela nmero 7, el profesor Cervantes Imaz estableci una seccin especial de prvulos en la que, con sujecin a los principios de la pedagoga objetiva cre un jardn de nios.

Tanto esta escuela, como la de Laubscher, tuvieron una efmera vida, sin embargo influyeron de manera positiva en el medio educativo En el estado de San Luis Potos exista una gran preocupacin por la educacin, y no slo por la elemental sino tambin por la de los prvulos. En 1881 haba 4 escuelas para nios menores de 7 arios, y para fines del porfiriato haba aumentado a 23. Estuvo el de los jardines de nios. Al respecto se enfatiz la misin incompleta de los mismos, ya que los nios ms necesitados no asistan a dichos planteles.

Entre 1917 y 1926, los jardines de nios aumentaron del 17% al 25% en la capital de la Repblica. Se iniciaron, entonces, los trabajos tendientes a que el ambiente en ellos estuviera saturado de todos aquellos elementos que propiciaran que la educacin del prvulo fuera de la forma ms natural y agradable.

En el ao de 1928 fue creada la Inspeccin General, nombrndose como su directora a la seorita Rosaura Zapata. Esta maestra present un proyecto para transformar los kindergarten. Se hablaba de la necesidad de que en ellos se formara a nios netamente mexicanos, saludables, alegres, espontneos y unidos. Se trataba de formar seres laboriosos, independientes y productivos.

De acuerdo con las necesidades propias de nuestro pas se crearon juegos, se compuso msica mexicana y se trat que el mobiliario fuera elaborado por obreros mexicanos. Todo esto iba encaminado a despertar el amor de los nios por su patria.

Hacia finales del gobierno de Plutarco Elas Calles el nmero de jardines de nios haba aumentado al 84% en la capital de la Repblica. Este incremento indica el inters que, poco a poco, fue mostrando el gobierno por la educacin de los prvulos.

Posteriormente, en 1931, se elev la Inspeccin General de Jardines de Nios

al rango de Direccin General. Al buscar la democratizacin de estas escuelas, algunas se establecieron en los barrios ms pobres de la ciudad. Por otro lado, tambin se fundaron ocho jardines anexos a las escuelas normales rurales.

Para 1932 ya exista el servicio de jardines de nios en toda la ciudad, incluso algunos de ellos fueron ubicados en delegaciones lejanas para atender a nios campesinos. La base de su pedagoga segua siendo la de Froebel. En cada uno de los planteles haba grupos de padres y educadoras que trabajaban juntos en beneficio del plantel y, en algunos, se instrumentaron clases de corte, confeccin y cocina para apoyar a las madres de familia. Todo esto trajo como consecuencia un mayor acercamiento entre la escuela y la comunidad.

Durante la poca de la educacin socialista los jardines de nios tambin sufrieron importantes cambios. Se suprimi en ellos la literatura infantil, a la que se tachaba de "sentimentalista e irreal". Se insista, adems, en que desde los primeros aos de su vida, los nios deban darse cuenta de que eran "trabajadores al servicio de la patria y agentes de transformacin social".

Eran las educadoras las encargadas de conseguir el "nuevo material" en lo que se relacionaba con cuentos, rimas, cantos y juegos. Tambin se reiter la necesidad de realizar pequeas obras de teatro. La pedagoga que segua vigente era la de Froebel. Se hablaba del respeto al desarrollo del nio con estricto apego a las leyes que regan su naturaleza. Constantemente se recordaba que al nio se le deba poner en contacto con la naturaleza. Los ejercicios al aire libre, al igual que los juegos, eran parte importante de estos programas. Paralelamente al trabajo realizado en los jardines de nios, se llevaban a cabo diversas actividades en la comunidad. Se insista en el mejoramiento del hogar, se impartan clases de cocina y confeccin de ropa, se proporcionaba gratuitamente atencin mdica, desayunos escolares e incluso se ensearon los cantos de la ideologa socialista. El presidente Crdenas, en 1937, decret que la educacin preescolar quedara adscrita a la Direccin de Asistencia Infantil, misma que en 1938 pas a ser la Secretara de Asistencia Social. Por su parte, el presidente vila Camacho

traslad, en 1941, dicho nivel escolar a la Secretara de Educacin Pblica, crendose el Departamento de Educacin Preescolar. En ese mismo ao se form una comisin que reorganizara los programas relacionados con salud, educacin y recreacin.

El secretario de Educacin Pblica, Torres Bodet, consideraba que a pesar de que la educacin de los nios era tarea primordial de la madre, en muchas ocasiones no tenan ni el tiempo ni la preparacin para atender correctamente a sus hijos. De aqu la necesidad de que el Estado las auxiliara por medio de la educacin preescolar. Fue por ello que la Secretara de Educacin Pblica hizo grandes esfuerzos para mejorar las instalaciones de estos planteles, y equiparlos con el mobiliario y el material didctico que respondiera mejor a sus necesidades. Su nmero aument considerablemente. En 1946 haba un total de 620 jardines de nios en toda la Repblica. Miguel Alemn tambin se preocup por el avance del preescolar. Fue entonces cuando la Direccin General de Educacin Preescolar se orient a preparar educadoras en todo el pas. Para este fin se utiliz como medio el radio, a travs de programas diarios que deberan desarrollar las maestras con los nios. Al finalizar el sexenio de Alemn habla en toda la Repblica 898 jardines de nios. Adolfo Ruiz Cortines confiri que los jardines de nios eran de ms importancia desde el punto de vista tcnico que desde el econmico, por esto la direccin respectiva subrayara la atencin a los pequeos y la unin con su propio hogar para conseguir la cooperacin de ste en la labor educativa de los planteles. En un primer momento, lo que se logr fue la cooperacin de las autoridades, de las sociedades de madres de familia y la ayuda de las educadoras. Este primer esfuerzo continu gracias a la constante labor de las madres de familia, quienes siempre se preocuparon por la mayor eficacia de la educacin en los jardines de nios. El resultado fue que los planteles aumentaron a 1 132 en todo el pas. Incluso, en 1957, se celebr en Mxico el Congreso de la Organizacin Mundial para la Educacin Preescolar (OMEP).

Es interesante hacer notar que en el informe presidencial 1957-58, se habla ya del servicio de seis "guarderas infantiles" para hijos de empleados administrativos y de maestros. Esto llama la atencin ya que significa que cada vez ms mujeres ingresaban al mercado de trabajo y necesitaban un lugar seguro en donde sus hijos pudieran permanecer mientras ellas salan de sus hogares a trabajar.

El sexenio de Adolfo Lpez Mateos se distingui por su preocupacin por mejorar la educacin pblica, y la enseanza del preescolar no fue una excepcin. De este modo, desde el punto de vista cuantitativo los planteles aumentaron a 2 324 en todo al pas. Fue tambin durante este sexenio, que se reubic a la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Nios (1960) en su nuevo edificio.Como se puede apreciar, la historia tanto de la creacin de los jardines de nios como de la Escuela Nacional de Educadoras, es relativamente reciente, tal vez a ello se debe la "invisibilidad" de los nios en edad preescolar, a lo que se ana el hecho de que este nivel educativo nunca ha sido obligatorio para ingresar a los estudios de primaria. En lo que se refiere a cuestiones cualitativas, la reforma de la educacin preescolar del sexenio estableci nuevas normas. Entre las ms importantes podemos mencionar: proteccin de los prvulos en cuanto a salud, crecimiento, desarrollo fsico e intelectual y formacin moral; iniciacin en el conocimiento y uso de los recursos naturales de la regin en que habitaban; adaptacin al ambiente social de la comunidad; adiestramiento manual e intelectual, mediante labores y actividades prcticas; estimulacin de la expresin creativa del pequeo. Las escuelas son lugares en donde los nios estn "seguros" mientras las madres salen de trabajar. Se trata de una infraestructura necesaria para que las madres trabajen y sean productivas econmicamente. Es por ello que a finales del siglo XIX se logra que los nios, desde los 4 aos, asistan al plantel preescolar. Posteriormente, a mediados del siglo XX, surgen las guarderas, que se encargarn de cuidar a los nios desde los tres meses mientras las mujeres realizan actividades fuera de su hogar.

Resultado de la Investigacin de jardn de nios seleccionado.

No se tuvo resultado alguno, ya que no se tuvo la oportunidad de poder entrevistar a la educadora. Hiptesis

Las madres de familia eran las responsables de educar a sus hijos, y los knder eran para personas con una buena economa, y no todos tenan la posibilidad de poder educarse en un knder. Conclusin

Esto nos muestra el inters que exista en los distintos gobiernos y presidentes por la educacin preescolar, por su difusin y su perfeccionamiento. Como tambin el largo camino que se ha tenido que afrontar para hacerse notar y se poderse llevar a cabo. Estos logros se han ido modificando al paso de los aos al igual que las pedagogas utilizadas para la educacin del nio, son logros que hasta la fecha nos han favorecido y que son para el bien de los nios, ya que se crea que las madres eran las que tenan que educar a sus hijos, y pues si eran ellas las que tenan que educarlos, pero con valores, costumbres, etc. No de manera cualitativa y cuantitativa, es por ello que surgieron las educadoras, ya que su misin es educar al nio de manera de que en su futuro sepa afrontarse a los diferentes retos laborales, personales, etc.

Bibliografa

http://biblioweb.tic.unam.mx/diccionario/htm/articulos/sec_25.htm