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Claudia Domnguez Hernndez 1C

Escuela Normal de Educadoras Profesor Serafn Contreras Manzo


Se encuentra en el Libramiento Poniente esquina con Avenida Siervo de la Nacin sin nmero.

Cambios del estado del agua:


Lquido a slido-Solidificacin Slido a lquido-Fusin Lquido a gasEvaporacin Gas a lquido-Condensacin Gas a slido-Sublimacin

Qu ciudadano es el que vamos a formar?


Crtico, que diga que no cuando sea necesario, que se defienda, que tenga libertad de usar las TICS, que sea hbil, reflexivo, que confi lo necesario, advertirle los problemas que pueda tener, que pueda decidir lo que le parezca bueno o malo, honrado, que tenga muchos valores.

UNESCO: Por sus siglas en ingles es un organismo educativo e


internacional, es dependiente de la ONU, pretende luchar por la educacin en el mundo, quiere que en todos los pases la educacin sea para todos y que gocen de libertad, que sean ciudadanos iguales, adems quiere cobertura y calidad.

OCDE: Es una organizacin econmica, la Organizacin para la Cooperacin


y el Desarrollo Econmicos promueve polticas que mejoren el bienestar econmico y social de las personas, contribuye a la expansin del comercio mundial, promueve el desarrollo de los recursos cientficos, maximizan su crecimiento econmico.

La OEA (Organizacin de los Estados Americanos) es el organismo


latinoamericano que busca la paz.

Qu son las competencias?


Son las capacidades de poner en operacin los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carcter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el mbito personal, social y laboral. Son el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes confinados, coordinados e integrados en la accin, adquiridos a travs de la experiencia que permite al individuo resolver problemas especficos de forma autnoma y flexible, lo que las hace eficaces en una situacin determinada.

Destronamiento: Yo soy la hermana mayor, dicen mis paps que cuando


mi hermano naci yo ni siquiera me quera acercar a verlo supongo que era porque le prestaban ms atencin al nuevo integrante de la familia, esto se me olvido cuando me metan a baar despus de mi hermano para que viera que me prestaban atencin y adems me dejaban ir a dormir a casa de mis abuelitos maternos para que me entretuviera y me divirtiera.

Claudia Domnguez Hernndez 1C Entre hermanos se pelean y a pesar de la diferencia de edades tienen o consiguen el mismo desarrollo psicomotriz por las peleas constantes y el bullying. Destronado (hermano menor): se vuelve muy hbil Destronador (hermano mayor): se vuelve ms fuerte

Tenemos que dejar que el nio se mueva, explore e interacte. Y solo debemos vigilarlo para que no corra peligro. El medio le va o no a permitir al nio lo que puede hacer. El nio de forma natural es curioso y le gusta descubrir cosas nuevas por s solo, todos los nios hacen esto, an si son nios muy consentidos de pequeos y que sus padres les dieran todo a manos llenas, es decir, todos tienen la potencialidad de la curiosidad pero esta depende del medio (como sean los paps, familiares, etc.) Si vemos 2 casos de nios el primero que naci dentro de una familia, y otro que naci sin que sus padres lo esperaran o incluso pensaran en abortarlo, podemos decir que el primero nio se senta feliz por saber que sus padres lo quieren y lo esperaban, en cambio el segundo nio senta como su padre lo rechazaba y su madre no saba qu hacer con l, este nio se senta triste porque en lugar de preocuparse por quererlo y esperarlo se preocupaban porque iban a hacer cuando naciera y si era mejor que no lo hiciera.

Actualmente el concepto que tiene la sociedad sobre la familia es: Una mam y un pap que viven juntos y felices Madre soltera que logra sacar adelante a sus hijos Padre soltero que logra ser padre y madre para sus hijos Una mam y un pap pero que por el trabajo no ponen la atencin suficiente a sus hijos Todos con sus respectivos hijos. Los nios siguen el ejemplo de los movimientos de los paps. La mam le ensea a recibir rdenes verbales, la enseanza a base de la imitacin. La influencia del padre de familia como profesional o no profesional, y la ocupacin de la madre afectan la formacin del nio. Si los 2 padres son autoritarios el nio ser autoritario en la escuela con sus amigos, pero va a ser muy inseguro. Si el padre es autoritario y la mam democrtica ser muy difcil cambiar la postura del padre por parte de la madre, ese nio ser una mezcla de autoritario y democrtico al igual que en la escuela.

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Si el pap es autoritario y la mam deja ser el hijo va a ser como la mam para obtener los permisos y as. En la escuela no dar lo mejor de s mismo porque es conformista. Si la mam es autoritaria y el pap deja ser el nio ser como el pap porque puede conseguir las cosas ms fciles. Con sus compaeros ser una mezcla de los padres entonces ser un alumno promedio. Si la mam es autoritaria y el pap democrtico el nio va a ser como su pap porque ser el ms flexible para permisos o salidas. En la escuela ser un buen estudiante y se llevar bien con sus compaeros. Si es hijo nico puede ser muy consentido o muy liberal por lo que deben saber tratarlo. Los hijos abuelados sern un poco consentidos pero a la vez educados adecuadamente por las experiencias que tienen sus abuelos.

En ocasiones nos encontramos con alguna nia pequea que lleva a un adolescente a otro lugar para que la deje de molestar o que le d su espacio que necesita.

El nio actualmente usa mucho la tecnologa como el celular y as aprende acerca del conteo y la mecnica (arriba, abajo, izquierda, derecha). Sabe hacer esto porque es curioso y oprime las teclas que encuentra para ver que hacen y no quedarse con la duda o incluso para ayudar a un adulto como su abuelito.

Antecedentes del Plan de Estudio


La reforma curricular se modific de acuerdo a los cambios de la sociedad. Se hizo para elevar la calidad de los servicios y aprendizajes para que los estudiantes puedan responder a las exigencias de un mundo cambiante. El conocimiento para ser considerado como tal debe generar, gestionar y utilizar los conocimientos como componente estratgico para el crecimiento econmico. En este contexto, la educacin emerge como un espacio generador, motivador de conocimientos sea como parte de las inversiones destinado al progreso socioeconmico de un pas, o como un recurso organizador para el desarrollo humano de su poblacin. Es necesario poner de relieve que el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en las sociedades del conocimiento tambin permite

Claudia Domnguez Hernndez 1C conformar diferentes modos de aprendizaje. Esto posibilita el desarrollo de nuevos mtodos de enseanza que articulen teora y prctica. La OCDE seala entre las competencias clave ms representativas para afrontar los problemas y retos de las sociedades del conocimiento las siguientes: Usar herramientas de manera interactiva Interactuar con grupos heterogneos: habilidades para relacionarse con otros, trabajo en equipo, manejar y resolver conflictos. Actuar de manera autnoma La sociedad del conocimiento espera autores creativos, autnomos y competentes para crear y recrear estrategias de aprendizaje coherentes con las necesidades y demandas que este tipo de sociedades plantean. La reforma curricular de las Escuelas Normales y su relacin con la reforma de la Educacin Bsica en Mxico. Difcilmente podramos hablar de mejora de la educacin sin atender el desarrollo profesional de los maestros. Es fundamental atender a la poblacin en desventaja social, de manera que cuente con mayores oportunidades de acceder y permanecer en el sistema educativo, con ello se atiende un principio bsico de equidad. La enseanza en el nivel bsico requiere que los maestros no slo dominen los contenidos de aprendizaje establecidos sino que comprendan los nuevos enfoques que los sustentan. III. La reforma curricular Tiene como propsito fundamental mejorar cualitativamente la formacin inicial de los futuros profesores para la educacin bsica. El enfoque centrado en el aprendizaje implica un nuevo modo de pensar y desarrollar la prctica docente. Enfoque orientado al desarrollo de competencias Desde un enfoque educativo, se entiende a las competencias como la capacidad del docente para realizar un conjunto de acciones ante una situacin especfica. Las competencias profesionales se derivaron del anlisis y descripcin de las actividades que realiza el maestro en su ejercicio profesional, antes y despus de su intervencin en el aula. Es decir, actividades ligadas tanto a la institucin escolar como al entorno. Caractersticas de las competencias Por su naturaleza las competencias no se aprenden se ensean, cada estudiante las construye en un ambiente especifico de aprendizaje Las competencias no pueden ser observables Su desarrollo requiere de la creacin de un ambiente de aprendizaje, en un contexto especifico y en una situacin determinada Favorecen la integracin de la teora y la practica

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Flexibilidad curricular Su objetivo es articular el desarrollo del conocimiento con la accin, la mayor autonoma del estudiante y una mayor pertinencia con las diversas necesidades y demandas que enfrenta la educacin superior. Hace referencia a la posibilidad de reorientar y diversificar la oferta acadmica, por medio de la adaptacin y optimizacin de los recursos con los que cuenta la institucin.

mbitos de la formacin docente mbito 1.- Planeacin del aprendizaje Es importante que el docente conozca y tome en cuenta la flexibilidad que plantea el modelo de educacin bsica para que pueda replantear el proceso educativo que lleva a cabo. mbito 2.- Organizacin del ambiente en el aula El futuro docente desarrolla su potencial para crear un ambiente de clase que le permita llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje, tomando en cuenta el contexto y sus estudiantes. mbito 3.- Evaluacin educativa La finalidad es favorecer la reflexin en cada uno de los procesos que acompaan la accin docente, tanto en relacin al proceso mismo de enseanza, como al logro de los aprendizajes. mbito 4.- Promocin del aprendizaje de todos los alumnos Se pretende que los estudiantes desarrollen capacidades para el reconocimiento de la diversidad, que se manifiesta en los valores, en los distintos modos de vida. mbito 5.- Compromiso y responsabilidad con la profesin Se asume que la prctica profesional es cambiante y compleja, la investigacin educativa enriquece la prctica docente y permite compartir con la comunidad acadmica sus hallazgos y preocupaciones en el campo. mbito 6.- Vinculacin con la institucin y el entorno El futuro docente tendr experiencias que le permitirn tomar conciencia del entorno social en el que est inmerso. Competencias profesionales y unidades de competencia Las competencias profesionales se derivaron del anlisis y descripcin de las actividades que realiza el maestro en su ejercicio docente, antes y despus de su intervencin en el aula. mbito 1. Planeacin del aprendizaje Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica.

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mbito 2. Organizacin del ambiente en el aula Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos. mbito 3. Evaluacin educativa Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa. mbito 4. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin. mbito 5. Compromisos y responsabilidad con la profesin Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en la prctica profesional. mbito 6. Vinculacin con la institucin y el entorno Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solucin a problemticas socioeducativas. Malla curricular La formacin de educadoras se basa en el modelo de competencias, en el cambio en las metodologas para el aprendizaje y la modificacin de la forma en que se organizan los espacios curriculares. Trayectos formativos Conjunto de espacios curriculares articulados en una totalidad. La relacin entre ellos est dada por: contenidos similares, metodologa que emplean, campo cientfico al que pertenecen. Psicopedaggico Responde a los saberes necesarios para el trabajo docente y recupera la dimensin formativa de tipo pedaggico-didctica y psicolgica. Preparacin para la enseanza y el aprendizaje Contempla el saber disciplinario para el desarrollo de una prctica docente de alta calidad, y permite al futuro maestro la comprensin de las disciplinas y su tratamiento didctico especifico. Lengua adicional y tecnologas de la informacin y la comunicacin El dominio de una segunda lengua permitir a los estudiantes normalistas comunicarse en otros pases, con los pueblos originarios de sus entidades o una combinacin de posibilidades. Proyecto y prctica profesional Este trayecto vincula los saberes adquiridos o desarrollados en cada uno de los semestres con proyectos de intervencin en el aula.

Claudia Domnguez Hernndez 1C Una fortaleza de este nuevo plan de estudios es la de generar un aprendizaje inductivo ms que deductivo por parte de los estudiantes normalistas. El plan tiene la virtud de colocar a la investigacin como una herramienta bsica para el aprendizaje y la generacin de conocimientos. La reforma a la educacin normal debe comprenderse como un punto de partida para la renovacin de los profesionales de la educacin.

Nivel de abordaje:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Lo que me dicta mi percepcin Contrastacin y comparacin del objeto de estudio Anotar mi conclusin Interpretacin Auxilio de una teora Comparacin y contrastacin a las teoras Cuestionamiento de las teoras y conclusin personal

Innato contra Empirismo


El empirismo est construyendo la personalidad del nio, en cambio el innatismo dice que el sujeto ya nace con las caractersticas que va a tener. Pap Inteligente Inteligente Tontito Tontito Mam Inteligente Tontita Inteligente Tontita Hijo (normal) Inteligente Combinacin de ambos Combinacin de ambos Tontito

El medio influye porque el sujeto hace lo que los dems, sigue su ejemplo en ciertas cosas ya sean buenas o malas. Se deja influenciar porque a pesar de ser un nio muy tranquilo las amistades que eligi no lo son, por ejemplo toman y fuman y el nio tranquilo por querer ser parte del grupo hace lo mismo aunque no est acostumbrado. El carcter es nato. Pap Alegre Enojn Alegre Enojn Mam Alegre Alegre Enojona Enojona Hijo Alegre Alegre Combinacin de ambos Enojn

No castigues bajo los efectos de la ira. El nio enojado no escucha no entiende.

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Apgar
Es la valoracin que se le hace al nio para saber cmo es su respiracin, como estn sus reflejos, que color de piel tiene (si est amarillito ocupa calor y le poner una como lamparita), su peso y su talla. Mi apgar fue el adecuado, nac el 7 de agosto de 1995 a las 5:40 a.m., pes 2 kilos 600 gramos y med 48 cm. La puntuacin de Apgar, la primera prueba para evaluar a un recin nacido, se lleva a cabo en la sala de alumbramiento inmediatamente despus del nacimiento del beb. Esta prueba fue desarrollada por la anestesista Virginia Apgar en 1952 para saber lo ms rpidamente posible el estado fsico de un recin nacido y para determinar cualquier necesidad inmediata de cuidados mdicos adicionales o tratamientos de emergencia. Por lo general, la prueba se le administra al beb en dos ocasiones: la primera vez, un minuto despus del nacimiento y la segunda vez, cinco minutos despus del nacimiento. A veces, si el estado fsico del beb resulta preocupante o y si el resultado de la segunda prueba es bajo, se puede evaluar al beb por tercera vez 10 minutos despus del nacimiento. Se utilizan cinco factores para evaluar el estado fsico del beb y cada factor se evala siguiendo una escala del 0 al 2, siendo 2 la mxima puntuacin posible. Los factores son los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. aspecto (color de la piel) pulso (frecuencia cardaca) irritabilidad (respuesta refleja) actividad y tono muscular respiracin (ritmo y esfuerzo respiratorio)

El ndice de APGAR se basa en un puntaje total de 1 a 10. Cuanto ms alto sea el puntaje, mejor ser la evolucin del beb despus de nacer. Un puntaje de 7, 8 o 9 es normal y es una seal de que el recin nacido est bien de salud. Un puntaje de 10 es muy inusual, ya que casi todos los recin nacidos pierden un punto por pies y manos azulados, lo cual es normal despus del nacimiento. Cualquier puntaje inferior a 7 es una seal de que el beb necesita atencin mdica. Cuanto ms bajo sea el puntaje, mayor ayuda necesitar el beb para adaptarse por fuera del vientre materno. Casi siempre un puntaje de APGAR bajo es causado por:

Parto difcil

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Cesrea Lquido en la va respiratoria del beb

Si su hijo tiene un puntaje de Apgar bajo, puede recibir:


Oxgeno y despeje de la va respiratoria para ayudarle al beb a respirar. Estimulacin fsica para lograr que el corazn palpite a una tasa saludable.

Ontogentico: cambios que va teniendo el individuo desde la fecundacin


del vulo hasta su muerte como individuo. Filogentico: es la capacidad de adaptacin, el paso de la cuadripedia a la bipedia, se dio el surgimiento del lenguaje y la prdida de la cola (el mono). El hombre necesita vivir todas sus etapas de filogentico. Filogenia: evolucin que ha tenido el hombre desde que es materia qumica (como lo plantea Darwin en su teora). Todas las personas debemos pasar por las etapas de evolucin: nacer, crecer, reproducirnos y morir.

Etapas del nio


El nio pasa por ciertas etapas: movilidad, reptar (arrastrarse), gatear, ereccin y los primeros pasos. No todos los nios pasan por todas las etapas por ejemplo algunos despus de reptar se paran y se saltan la etapa del gateo pero esto puede perjudicar al nio ya que no pudo descubrir las cosas de abajo hacia arriba (como lo que hay debajo de una mesa, de un mueble, etc.), y esto se ve reflejado en su personalidad y en muchas ocasiones solo aprende a ver las cosas de arriba hacia abajo porque realmente no pudo conocer las cosas en su totalidad. Los nios deben desarrollar esta perspectiva al gatear para aprender (y no solo de pequeos tambin cuando crezcan lo puede hacer para descubrir y aprender cosas nuevas).

La soberbia del docente tradicional


El docente era el experto y el que saba por lo tanto era el que enseaba, el alumno era el novato, no saba y slo aprenda. Se destacaba la soberbia que tena el maestro y se marcaba la enseanza-aprendizaje.

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Operacin y su reversibilidad Reversibilidad:


El nio construye en su mente que es lo mismo si le dan una rebanada de 1/8 de pastel o si le dan dos rebanadas ms pequeas que juntas forman 1/8 de pastel. Si tiene reversibilidad no importa cual le demos porque sabe que es lo mismo lo que hay en un plato que en el otro. Y si no construye esto no tiene la reversibilidad de la operacin y si le preguntamos cul quieres? Dir que el plato con las dos rebanadas porque es ms (aunque en realidad sea lo mismo).

Epistemologa
La epistemologa es la ciencia que estudia el conocimiento humano y el modo en que el individuo acta para desarrollar sus estructuras de pensamiento. Este trata con la naturaleza del conocimiento, de cmo conocemos las cosas, qu sabemos, por qu sabemos, si lo que sabemos es verdadero y cules son los lmites del conocimiento. Es cierto que nosotros sabemos cosas. Usted sabe que est leyendo este artculo; pero, cul es la naturaleza de lo que Usted sabe? Refleja apropiadamente la realidad (la verdad)? Es el conocimiento obtenido primeramente a travs de la experiencia de nuestros sentidos (lo emprico)? Es el conocimiento obtenido primeramente a travs de la razn (el racionalismo)? Existe conocimiento a priori, o conocimiento que es conocido automticamente aparte de la experiencia, y un conocimiento posterior, o conocimiento que es obtenido desde la experiencia. Es como se da el conocimiento el objeto se lo da al sujeto, el sujeto se lo da al objeto (al decirle como es), o es mutuo objeto-sujeto? Por lo general el nio se adapta al mundo cuando debe cambiar alguna actitud o debe seguir reglas, pero algunas veces el mundo se debe adaptar al nio por ejemplo cuando buscamos o adaptamos el conocimiento para enserselo al nio.

El nio nace con instintos y reflejos pero hay cosas que no sabe y necesita hacer o conocer y lo har por medio de aprendizajes, conocimientos y experiencias propias.

Los conocimientos son registros que tiene la mente. El nios usa estrategias para saber que debe comer y que no, us la vista para ubicarlos donde estn, el dominio de presin para mantenerlo en la mano, el tacto para saber cmo se siente un objeto comparndolo con otro.

Las necesidades son la conversin de los aprendizajes

Claudia Domnguez Hernndez 1C Piaget llama esquemas a la unin de datos y se pueden formar tantos como quiera y tenga a la vista. El nio se enfada con un juego de mesa porque ya quiere que sea su turno y se desespera de que los dems no jueguen ms rpido, adems debe reprimir sus impulsos por tirar las cosas para que lo dejen jugar y aprende a respetar a los dems. El placer de descubrir es un rasgo gentico. El nio debe tener autonoma y para eso debe ser libre de ser curioso para descubrir cosas interesantes.

Cmo aprende el nio?


Por medio de la imitacin de los movimientos o acciones de sus mayores, en primer lugar de sus padres y hermanos, adems el ambiente en el que se desarrolla o que lo rodea le puede permitir conocer por su cuenta los objetos y ver como son, sentirlos, explorar su alrededor. Y como el nio es muy curioso buscar cosas nuevas o desconocidas hasta entonces para l. De esta manera tambin desarrolla su autonoma que se puede limitar por los padres o el propio medio si es o no adecuado para que el nio investigue o descubra por s mismo. Muchas veces la situacin econmica puede afectar ya que a un nio le pueden dar todo lo que ocupa y a veces lo que no necesita por lo general fcil o en las manos, mientras otro nio tiene que descubrir cmo ir por su comida, moverse para alcanzar algn objeto o llegar con un familiar. Y si es el hermano menor o tiene mnimo un hermano mayor debe aprender cmo ganar lo que quiere y que trae su hermano o como quitrselo. Y si convive con otros nios aprende lo que hacen o dicen igual por imitacin, o juntos descubren ms cosas por ejemplo ayudan a mover una silla para subirse y en vez de observar de abajo hacerlo de arriba hacia abajo ya que probablemente no haban visto las cosas desde la altura, y con esto tambin aprende a hacer trabajo en equipo as como algunos valores a travs de sus acciones. Con ayuda de cosas que les gusten, de sus experiencias y los conocimientos adquiridos de los maestros.

Cmo es su desarrollo psicolgico?


Impresionante porque prcticamente todo el tiempo usan su imaginacin y su curiosidad y esto ayuda a su desarrollo psicolgico. Ayuda al desarrollo de las acciones y del lenguaje ya que antes lo procesa para llevarlo a cabo. La forma de ser de los padres con el nio puede ayudar o afectar este desarrollo porque si lo tratan bien puede ser un buen desarrollo y si lo tratan mal no se desarrollar de la mejor manera y puede ser una persona muy tranquila o muy escandalosa (se va a los extremos en la escuela o la calle y con sus padres vuelve al otro extremo en el que estaba). Si de pequeo tuvo un trauma y no lo ha superado puede afectar su buen desarrollo y puede necesitar ayuda de un psiclogo infantil para que supere esta situacin difcil para l.

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El origen de la psicologa era el estudio del alma. Entre 1800 y 1900 la religin influy mucho en el estudio del alma, luego se convirti en el estudio de la mente y despus en el estudio de la psique.

rgano que no se utiliza se atrofia. Si no usan el lenguaje como Genie tambin se puede atrofiar. Lo biolgico si tiene que heredarse a otra generacin.

El sujeto del 2013 es adaptable al medio que lo rodea. La coordinacin psicomotriz se va dando con la maduracin del nio.

Pauta biolgica: el humano nace, crece, se reproduce y muere. Pauta de desarrollo psicolgico: el nio aprende le enseen o no.
Las pautas son producto filogentico, subir las escaleras es un producto ontogentico.

Debemos variarles el rol en la actividad del nio para que no se estereotipen, variar el rol del animal que van a representar aun cuando ya tiene uno que se identifican con l. Los nios que utilizan animales pequeos tienen autoestima baja.

Motivacin: estimulacin para animar e interesar. Implica la existencia de


alguna necesidad, ya sea absoluta, relativa, de placer o de lujo. Se basa en aquellas cosas que impulsan a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados. La nocin, adems, est asociada a la voluntad y al inters. En otras palabras, puede definirse a la motivacin como la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propsito de alcanzar ciertas metas.

La aparicin de la psicologa esta entre los aos 1890-1900 (1905, 1910). La situacin era agrcola y ganadera. Mxico acababa de pasar por un periodo de esclavitud. Los hijos de espaoles que nacan en Mxico eran criollos, inferiores en grado y en derechos. Los fenmenos que se producen a travs de la psique se llaman fenmenos psquicos. La psicologa estudia el alma, la conducta del hombre y su comportamiento, actualmente estudia el Por qu? (de los conocimientos, de la psique, del alma, la explicacin de las ultimas causas de las conductas. Psicoanlisis: analiza el pensamiento. Surgi cuando una seora que era enfermera quera tomar el agua que le ofrecan, esa conducta no es normal segn Freud.

Claudia Domnguez Hernndez 1C En la mente existe una parte con una barrera que no deja salir algunos pensamientos (momentos no muy gratos) es el lado inconsciente y el otro lado es el consciente (momentos gratos). 1.- La hipnosis: no sirve para la terapia, es un estado inactivo de la mente en donde el sujeto hipnotizante ordena lo que quiere y el otro busca hacer lo que le piden (hipnotizado). Rene Descartes dijo: Pienso, luego existo. Los idealistas dicen que lo que piensas existe por eso, y los materialistas dicen que la realidad si existe aunque no la construyas. Racionalismo, no solo los rganos de los sentidos sirven para construir la realidad tambin la razn. La realidad existe. Solo existe lo objetivo o real. Lo objetivo es lo real. Los recuerdos buenos los guardamos toda la vida.

El nio no es pre conceptual como lo pens Piaget. La ciencia establece la generalidad y los principios. Por eso no dejamos caer un celular porque se rompe pero dejamos caer un lpiz, una bufanda, etc. El sujeto es una cosa construida por el medio. La introspeccin es el porqu de las conductas (1920).

Consciente Conciencia Inconsciente Inconsciente Yo Ello Divisin entre el consciente y el inconsciente Sper Yo

Etapas obligatorias (segn Freud)


Anal Latencia

Oral

Flica

Genital

Hay desajustes en la construccin de la personalidad si no pasa por una etapa el sujeto, pero no se va al extremo (volverse loco). El nio est entre la etapa anal y flica. Los nios viven en la normalidad a pesar de no haber desarrollado todas las etapas. La oralidad se viene a construir cuando hay lenguaje. Etapa anal: exploracin de sus orificios (nariz, orejas, boca, ano o recto) Produce placer llevarse un objeto a la boca como los chupones.

Claudia Domnguez Hernndez 1C El chupn afecta la orientacin de los dientes de los nios, por eso deben usar brackets. El nio no necesita el cupn porque solo sirve para entretenerlo, ni tampoco las mordederas. Se les debe dar solo pecho materno y a veces el bibern (porque tambin les daa los dientes):

El nio va aprendiendo poco a poco a controlar sus esfnteres. Mecnica para cambiar el paal: le quitan el paal, limpian al nio, le ponen talco, pomada o aceite, le ponen el nuevo paal. Es mejor dejar al nio manchado en la noche y cambiarle el paal cuando se despierte, si lo cambias en la noche lo mal acostumbras. Las heces fecales son algo nuevo para los nios. Cuando ya camina va aprendiendo a quitarse el paal para ir solo al bao. Los paps le pueden decir que lleve el paal sucio al bote de basura del bao para que aprenda donde lo debe poner. El lvido sexual es una energa en el cuerpo que est produciendo placer. Las zonas ergenas estn en los labios (en la etapa oral), su subconsciente le dice que succione para sobrevivir. El nio que ya no est tomando leche del pecho materno y no deja que le retiren el pezn siente placer y por eso lo hace. De igual manera sucede con el chupn, no se recomienda porque se vuelve un hbito para el nio y es muy difcil quitrselo. Al terminar una etapa termina esa y empieza la siguiente segn Freud. La exploracin de su cuerpo es normal en los nios. La mujer perda autoestima por el complejo de castracin (eso se crea al tener o no tener).

Cmo las relaciones sociales han dado cambios en la personalidad?


Los hechos cambian de acuerdo a las normas sociales. El uso del vestido tiene su origen en el uso de taparrabos y tnicas, al llegar los espaoles impusieron su cultura, los hombres deban usar pantalones y las mujeres vestidos. El inconsciente est desarrollando caractersticas para actuar y sobrevivir. Gracias a lo que aprendi (en el pasado) el sujeto puede hacer las cosas. Otro dice que el origen de los hechos o de la actuacin est en el futuro.

Pasado

Presente

Futuro

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Sistema Nervioso Central


Manda las seales de dolor, comezn, etc. El cerebro recibe la orden y la realiza enseguida, retira la parte que se est afectando. Sirve como medio de intercambio de determinadas sustancias, como sistema de eliminacin de productos residuales, para mantener el equilibrio inico adecuado, transporta el oxgeno, la glucosa desde la sangre hasta las neuronas y tambin es muy importante como sistema amortiguador mecnico.

Sistema Nervioso Perifrico


Coordina, regula e integra nuestros rganos internos, por medio de respuestas involuntarias. A su vez se divide en: Sistema nervioso Somtico(SNS): su funcin es la conexin del Sistema Nervioso Central (SNC) con el resto del cuerpo y el ambiente. su accin es voluntaria y consciente. Sistema Nervioso Autnomo (SNA): su funcin es la conexin con el Sistema nervioso Central con las vsceras. su accin es inconsciente e involuntario.

Sistema Endocrino
Las hormonas secretadas por las glndulas endocrinas regulan el crecimiento, el desarrollo y las funciones de muchos tejidos, y coordinan los procesos metablicos del organismo. La endocrinologa es la ciencia que estudia las glndulas endocrinas, las sustancias hormonales que producen estas glndulas, sus efectos fisiolgicos, as como las enfermedades y trastornos debidos a alteraciones de su funcin.

Psicologa
Estudia los procesos mentales. No solo estudia los comportamientos sino el origen de los sentimientos, conocimientos, entre otros. La psicologa se tiene que auxiliar de los 2 sistemas nerviosos y del sistema endocrino y vuelve a la mente para procesar las ideas.

La mente es una caja negra para el conductismo. (Por dentro tambin es negra y no se ve nada). Las certezas se construyen de la aceptacin social y estas son iguales a la verdad.

Conductismos en nuestro presente.


Los nios gritan Ah! Cuando escuchan el timbre para salir a recreo (es un reflejo condicionado). Si van como a media cuadra del knder y suena la campana de entrada y el nio corre y se lleva a su mam corriendo tambin es un reflejo condicionado.

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En qu consiste el conductismo y para qu sirve? Conductismo: fundada por John B. Watson. Es una escuela psicolgica que se decic a estudiar la conducta, los estmulos y las respuestas. Para ellos, la mente y los procesos mentales (aprendizaje, percepcin, adaptacin) no podan ser estudiados cientficamente pues no se observan: si no se observan, si no son palpables, entonces no se pueden estudiar con el mtodo cientfico y si no se utiliza el mtodo cientfico, la psicologa entonces no se considera ciencia, planteaban.

El conductismo participa con estmulos positivos y negativos (punitivos) para promover conductas. Una estrellita en la frente es un refuerzo o un premio por las buenas actitudes.

Los animales se defienden por sus rganos sensoriales y su olfato Reflejo condicionado (tipos de reflejo de los animales explicado en los hombres) 1. Formacin 2. Extincin 3. Retardacin 4. Discriminacin Latencia Duracin (espera)

Para extinguir una conducta se debe hacer por 2 das (o lo doble para extinguirse cuando ya se haba formado) Cuesta mucho trabajo que dejen de hacer un reflejo condicionado pero no es imposible El estmulo positivo y el negativo tienen la misma intensidad.

Los conocimientos que aprendemos en el jardn de nios los recordamos hasta la muerte. El nio construye su propio aprendizaje.

Normas
Puntualidad y asistencia No llevar objetos de distraccin (a menos que se pida por escrito a los padres) Que los nios vayan uniformados (para que todos sean y vayan iguales) Que el uniforme (suter y bata) tengan el nombre del nio para que no los pierda

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Adquisicin de los conocimientos


Discrimina, eleccin y actuacin (si a un nio le ponen su cobija preferida y el pecho materno, elige una de las dos (el pecho) y discrimina a la otra). Donde se atora el nio le ayudamos para que siga aprendiendo. El descubrimiento es una estrategia fantstica para el trabajo. Piaget dice que el nio lo va a aprender todo. Varias cosas las aprende por la repeticin de las mismas. Debo hacer primero los experimentos en mi casa para poder hacerlos con los nios. En el preescolar los nios son preoperatorios y pre conceptuales segn Piaget. Los nios son conceptuales en la formacin de su desarrollo psicolgico. No son pre conceptuales segn Mario de la Vega. Los 4 pilares de la educacin Saber ser Saber hacer Saber conocer Saber convivir a) Aprender a conocer b) Aprender a hacer c) Aprender a convivir d) Aprender a ser

Se descubri que los nios deben ser conceptuales, procedimentales y actitudinales. El alumno construir marcos psicolgicos y explicativos (psicobiolgicos, psicoanalticos, psicogeneticos - el nio desde que nace mueve sus reflejos, succiona, y desarrolla la inteligencia.

Etapa sensorio motriz


Es donde el nio desarrolla la inteligencia segn Piaget. En este perodo, segn Piaget, el individuo conoce a travs de los sentidos y el movimiento, es decir, a travs de las percepciones y el accionar sobre el mundo. Va desde el nacimiento hasta los dos aos y a su vez se sub-divide en seis sub-perodos: 1. Reflejos: de o a 1 mes

Claudia Domnguez Hernndez 1C 2. 3. 4. 5. 6. Reacciones circulares primarias: de 1 a 4 meses Reacciones circulares secundarias: de 4 a 9 meses Coordinacin de los esquemas secundarios: de 9 meses a 1 ao Reacciones circulares terciarias: de 1 a 1 ao y medio Invencin: de 1 ao y medio a 2 aos

1. Se acta en base a reflejos, de succin y prensin. Le permite frente a determinados estmulos reaccionar de determinada manera. 2. El bebe que al principio succiona el pecho de la madre, ahora succiona tambin todos los objetos. Va conociendo el mundo a travs de los objetos y partir de que esta accin refleja se repite se va complejizando y se transforma en un hbito. 3. Las acciones tienen que ver con el azar, no hay intencionalidad ni discriminacin entre los medios y los fines. 4. Se da la coordinacin de los esquemas secundarios porque va a aplicar lo que ya conoce y lo va a repetir y en ese repetir lo va afianzando en los esquemas de asimilacin, permitindole una mayoradaptacin al medio que ya conoce. Comienza a construirse la intencionalidad de alcanzar determinado objeto. Pieget ubica aqu elumbral de la inteligencia pues el nio ya se diferencia del mundo. 5. Es capaz de crear medios nuevos a travs de la experimentacin y la exploracin de la realidad que circula,manejndose a travs en el ensayo y en el error. 6. Se da una revolucin, todo lo que fue asimilando y estaba quieto de golpe se utiliza. Hay intencionalidad y cuando logra lo que quera se sorprende, se da una verdadera operacin mental. El nio no piensa, simplemente acciona pero si hay intencionalidad y al final de este perodo logra la representacin tal cual es, construyndose adems una invariante, los instrumentos.

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Sistema de Skinner
El sistema de Skinner al completo est basado en el condicionamiento operante. El organismo est en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en trminos populares significa que est irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estmulos, llamado estmulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estmulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente despus del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro." Imagnese a una rata en una caja. Esta es una caja especial (llamada, de hecho, "la caja de Skinner") que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona, pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. La rata corre alrededor de la caja, haciendo lo que las ratas hacen, cuando "sin querer" pisa la barra y presto!, la bolita de comida cae en la caja. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Prcticamente de inmediato, la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja. Un comportamiento seguido de un estmulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro. Qu ocurre si no le volvemos a dar ms bolitas a la rata? Aparentemente no es tonta y despus de varios intentos infructuosos, se abstendr de pisar el pedal. A esto se le llama extincin del condicionamiento operante. Un comportamiento que ya no est seguido de un estmulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro. Ahora, si volvemos a poner en marcha la mquina de manera que el presionar la barra, la rata consiga el alimento de nuevo, el comportamiento de pisar el pedal surgir de nuevo, mucho ms rpidamente que al principio del experimento, cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez. Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histrico, retroactivndose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal.

El Proyecto Pelcano
Uno de los proyectos ms curiosos y menos conocidos dirigidos por Skinner fue el llamado Proyecto Pelcano. Consista en entrenar palomas para ser usadas en la Segunda Guerra Mundial como proyectiles suicidas. Skinner advirti que poda condicionar a las palomas para que siguieran y picotearan una figura determinada en busca de alimento, como un cuadrado o un crculo. Si colocamos ante la paloma una placa transparente en la que se refleje la

Claudia Domnguez Hernndez 1C figura de un objetivo, la paloma esforzndose por picotear la figura orientar su cuerpo y su cabeza hacia el objetivo. Y si encerramos la paloma en un aparato capaz de utilizar los movimientos de la paloma para rectificar su direccin, el aparato se mantendr orientado en direccin al objetivo. Dicho de otro modo, tendremos un proyectil capaz de perseguir un blanco en movimiento. Finalmente se consigui con ayuda de ingenieros de telecomunicaciones crear un aparato muy preciso al que se le llam proyectil pelcano debido a que el pico del aparato era ms grande que los propios explosivos que llevaba la paloma. El aprendizaje de las palomas tambin progreso adecuadamente siendo estas capaces de reconocer formas de barcos, aviones y tanques. Cada paloma segua solamente la figura que haba aprendido a seguir, y no otras que apareciesen en su pantalla. No hacan caso a elementos distractores como nubes o humo. Lleg a conseguir que hasta tres palomas trabajaran en equipo picoteando en direccin a un objetivo,para eliminar as fallos individuales, pudiendo viajar tres palomas en un mismo proyectil. A pesar de que en aquella poca Estados Unidos no dispona de ningn mecanismo para dirigir proyectiles y que este mecanismo funcionaba en el laboratorio el proyecto fue cancelado al resultar algo grotesco y no ser tomado en serio.

El nio tiene un dejo de temor del abandono al despegarse de casa, este fenmeno se da cuando los nios llegan por primera vez al jardn por lo que llora la mam y el hijo o la hija, no se quieren separar. La educadora debe tomar al nio e ingresarlo al saln para que la mam se vaya. Todos los nios quieren ir al jardn porque les dicen que van a ir a jugar con otros nios, dicen que ah van los nios grandes, ya que ellos tratan de identificarse o imitar las acciones de los mayores (por que hacen ms cosas como correr ms rpido).

Tcnica de ingreso al lenguaje.


El nio debe tener el lenguaje de sus amigos, no el de sus padres. Es un buen ejercicio de vocacin y de memoria.

Qu es la memoria?
La memoria es un proceso, no es un hecho ni un almacn de recuerdos.

Cmo construye el nio su concepto? Si va la mam y la hija de la mano y le gritan Adios Doctora!, la nia dice no se llama doctora se llama mam. Y si su abuelita le dice Hola Hija, le dice no se llama hija se llama mam. Porque ella ya tiene su propio concepto de que ese sujeto se llama mam y no le pueden decir de otra manera. (As construyen sus conceptos de las personas que no conocen).

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La igualdad, la desigualdad, el mayor o ms que, el menor que. Todas las actividades que realiza la educadora tienen intencionalidad, no las hace sin un fin.

Estmulos o respuestas---Conductismo
Un estmulo es una situacin, un hecho o una cosa que altera mi organismo. La respuesta incondicional ya la tenemos desde que nacemos pero aparece con un estmulo. (Es espontanea o natural, inconsciente. Como no tocar el fuego porque te quemas.) La respuesta condicionada se da solo cuando hay una condicin.

Reflejo condicionado.
Es una respuesta incondicionada que se da ante un estmulo condicionado. El profesor refuerza el dato ponindole tache. La educacin hizo suyos los elementos del conductismo, la psicologa se dedic a estudiar la conducta.