QU SABEMOS ACERCA DE CMO APRENDE LA GENTE?

(RESEA TRADUCIDA) NOVAK

American Psychological Association, Reed, argument que los psiclogos deberan poner ms nfasis en el significado como factor de aprendizaje. La investigacin se centr en las conductas manifestadas por los organismos, y la extrapolacin de "Leyes del aprendizaje" de los animales inferiores a los seres humanos. La mayora de la investigacin en Amrica del Norte sobre cmo los seres humanos construyen y usan significados para guiar sus acciones fue exitosa. Ausubel escribi: El factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averiguar esto y ensearle en consecuencia. Cmo podemos "determinar lo que el alumno ya sabe? Pruebas de papel y lpiz, ambas pruebas "objetivas" de ensayo, son muy pobres en la revelacin de lo que es una persona que realmente sabe y puede utilizar. Sobre la base de las ideas de asimilacin de Ausubel teora, se centr la atencin en tres factores principales: 1. El aprendizaje significativo implica la asimilacin de nuevos conceptos y proposiciones en los programas existentes estructura cognitiva, modificando las estructuras. 2. El conocimiento se organiza de forma jerrquica en la estructura cognitiva y ms nuevo aprendizaje implica subsuncin de conceptos y proposiciones en jerarquas existentes. 3. Los conocimientos adquiridos por el aprendizaje de memoria no sern asimilados por cognitivas existentes marcos y no modificarn marcos proposicin existente. Repensando el significado de estas ideas llevado a nuestro grupo de investigacin para probar distintos esquemas de que representa la estructura del conocimiento, evidenciado en las transcripciones de las entrevistas que llevan a el desarrollo de una herramienta que ahora llamamos mapas conceptuales Los mapas conceptuales son herramientas poderosas para representar estructuras de conocimiento en todos los campos en la materia y para los estudiantes de cualquier edad. Ya que sirven para ayudar a organizar los conocimientos que ponemos en largo memoria a largo plazo y tambin porque puede servir como una especie de andamiaje mental para ayudar a poner trozos de conocimiento juntos en nuestra memoria de trabajo. Estos son poderosos herramientas para ayudar a los estudiantes a aprender a pensar de manera crtica y creativa. La capacitacin de los alumnos requiere que los ayudemos a organizar y utilizar estructuras de conocimiento jerrquicas cuidadosamente desarrolladas.

Para los nios pequeos, la percepcin de regularidades en el mundo es un dado genticamente capacidad como lo es tambin la capacidad de utilizar etiquetas de lenguaje de cdigo regularidades. A los tres aos, todos los nios normales han adquirido varios cientos de palabras (etiquetas de conceptos) y puede utilizarlas para formar miles de propuestas, muchas de las cuales son principios. Este aprendizaje es increble.

Por parte el nio imita lo que las personas mayores quieren decir con palabras y frases que utilizar. A partir de ahora, los nios pueden usar el lenguaje para hacer preguntas y obtener nuevo concepto y significados proposicionales de aprendizaje por recepcin. Significativo aprendizaje por recepcin avanza muy bien hasta que el nio comienza formales escolarizacin cuando tanto el aprendizaje escolar es esencialmente el aprendizaje de memoria, o cerca aprendizaje de memoria. Los nios comienzan su vida como estudiantes altamente significativas, y ms tarde avanzan hacia los alumnos en gran medida del modo memoria, sobre todo en la ciencia y la las matemticas. , la triste realidad es que la mayora de la escuela prcticas de instruccin se mueven los nios alejados de aprendizaje significativo y hacia fundamentalmente el aprendizaje de memoria. Los estudiantes aprenden a aprender de una manera que es desempoderamiento en lugar de poder. Otra importante comprensin que ha surgido en las ltimas dcadas es que la memoria humana no es un simple "recipiente vaco" por llenar, sino una conjunto interactivo de tres sistemas de memoria. Estos se muestran en la notar en las flechas que apuntan en ambas direcciones entre los sistemas de memoria, porque lo que podamos percibir que incide sobre nosotros depende de las limitaciones de cada memoria sistema y sobre qu y cmo el conocimiento se organiza en la memoria a largo plazo. Hay tambin el importante papel de las emociones ni afectar en la adquisicin de nuevos conocimientos, pero esto es un dominio para el que slo tenemos conocimiento primitivo. Creo que hay una considerable evidencia para argumentar que el aprendizaje significativo subyace a la integracin constructiva de pensar, sentir y actuar que conduce al empoderamiento humano.

Podemos ayudar a nuestros estudiantes a que aprendan a aprender? Se trata de ayudar a nuestros estudiantes a comprender que nuestras mentes no son de almacenamiento contenedores en los que se puede apilar conocimiento indiscriminadamente. Esto es lo que Freire (1985) llama la vista "banca" del aprendizaje. Se trata de ayudar a nuestros estudiantes entender que el aprendizaje no es una actividad que se puede compartir, es la responsabilidad del alumno. Como Gowin seala, "los maestros hacen no causan el aprendizaje; estudiantes hacen "Los maestros pueden ayudar a establecer la agenda de aprendizaje y que puedan compartir los significados de los materiales con los alumnos. Ellos Tambin pueden evaluar el aprendizaje, ya que necesita a alguien que entiende el objeto de juzgar que el alumno entiende ahora. Y los estudiantes necesitan saber que entendimiento nunca es completo, sino que es un proceso iterativo donde nos movemos gradualmente de menos entendimiento para una mayor comprensin, hasta llegar al punto en nueva investigacin est ampliando los lmites de nuestra comprensin. El aprendizaje tambin es un experiencia afectiva, sino que es el dolor y la angustia de la confusin, y la alegra y la emocin cuando uno reconoce que los nuevos significados que se han adquirido.

Mi supuesto, aprender a aprender, est diseado para hacer significativas las ideas. Se basa en la visin del mundo que la mayora de los males en el mundo slo puede ser resuelto a travs de una mejor educacin, y que el empoderamiento la gente a tomar las riendas de su propia creacin de sentido es en ltima instancia la fundamental desafo de la civilizacin moderna. Se basa en una epistemologa constructivista, que considera a

todo el conocimiento como un ser humano de construccin, y como con cualquier construccin humana, las ideas estn sujetas a cambios con el tiempo, o incluso de "extincin", como la idea de una tierra plana o flogisto, o la geometra euclidiana como la verdad ltima. La entrevista es una poderosa herramienta de enseanza/aprendizaje. Yo aconsejara a cualquier profesor de incluir entrevistas junto con los estudios de clase. Por ejemplo, equipos de tres a cinco estudiantes pueden seleccionar un tema que se est estudiando en la actualidad, o poco estudiado, y construir colectivamente un mapa conceptual. Los temas que tienen importantes cuestiones de valor asociadas a ellos pueden ser ms estimulante, por ejemplo, qu hacer la gente piensa acerca de la amniocentesis, la calidad del agua subterrnea, la lluvia cida, etc. Estudiar los equipos pueden entrevistar a compaeros de clase, los estudiantes mayores o ms jvenes y / o adultos. Cules son los principales obstculos para ayudar a los estudiantes? Joseph Schwab identific cuatro lugares comunes que estn presentes en cualquier evento educativo: 1. el estudiante 2. el maestro 3. la materia o el curriculum 4. el medio social. Novak agrego, un quinto elemento: la Evaluacin. Gran parte de la educacin, la atencin de los maestros y de los estudiantes se centra en la evaluacin de los estudiantes y esto generalmente se hace con relativamente vlidas "pruebas". Las limitaciones de las pruebas son una de las principales contribuciones al problema de la motivacin para que los estudiantes a optar por aprender significativamente y no de memoria. Aprender de memoria puede tener relativamente rpida y fcil ganancia, sino que es a largo plazo o cuando el conocimiento debe ser aplicado a problemas nuevos o ajustes que el aprendizaje significativo se vuelve ms convincente valiosa. Incluso en el transcurso de un semestre, el aprendizaje significativo puede ser reconocido por los estudiantes para ser ms eficiente que el aprendizaje memorstico. Es necesario "aprender a aprender" los cursos de las escuelas secundarias? Lo que se necesita es que cada maestro para incorporar herramientas de aprendizaje y prcticas de evaluacin que requieren los estudiantes a utilizar el aprendizaje significativo enfoques si quieren tener xito. Es importante, para ayudar estudiantes a entender por qu se estn utilizando las herramientas de aprendizaje y cmo ayudan a entender el aprendizaje y la construccin del conocimiento. Si esto se hace desde el primer grado en adelante, debera ser ms fcil, en lugar de ms difcil, para fomentar significativa aprendizaje en los alumnos mayores. La realidad poltica en la mayora de los pases es que algn tipo de evaluacin de los estudiantes es probablemente aqu para quedarse. Lo que se necesita son esquemas de evaluacin mucho ms imaginativos que son se estn empleando actualmente a gran escala. Representar alternativas prometedoras, pero existe el problema de que no podemos evaluar a los estudiantes con una herramienta que nunca han visto antes.

El dinero siempre es un factor en cualquier empresa, y la educacin no es una excepcin. Sin embargo, no cuesta ms para desarrollar programas de estudio y libros de texto que son conceptualmente transparente y no conceptualmente opaca. Mejores prcticas de evaluacin pueden costar ms que las pruebas estandarizadas somos utilizan, pero estos son los costos sociedades pueden cumplir fcilmente, son triviales comparados con otros costos de escolaridad. El dinero no es el principal obstculo para la mejora del aprendizaje escolar. No cuesta nada cambiar nuestras mentes acerca lo que es valioso en el aprendizaje escolar. Cada uno de los tendencias exige una ciudadana que se educa para encontrar nuevas soluciones, nuevas formas de hacer las cosas, nuevas formas de resolver los problemas. Esto es lo que sabemos acerca humana aprendizaje: slo una educacin centrada en el aprendizaje significativo puede capacitar a los estudiantes para hacerse cargo de su futuro en forma constructiva y creativa.