Asignatura Estatal DF

Programa de estudio 2011/ Secundaria Asignatura Estatal / Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura
de la legalidad en el Distrito Federal
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educacin Bsica Secundaria
Asignatura Estatal
Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
Programa de estudio 2011/ Secundaria Asignatura Estatal / Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal
Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
Antonio vila Daz Director General de Operacin de Servicios Educativos
Ramn Gustavo Chvez Quiroga Coordinador Sectorial de Educacin Secundaria
Mara del Carmen Cruz Gonzlez Coordinadora General de la Reforma de Secundarias en la CSES

Educacin Bsica Secundaria
Asignatura Estatal
Formacin Ciudadana
para una
convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal.
Programa de estudio 2011. Educacin Bsica. Secundaria. Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal fue elaborado por personal acadmico de la Coordinacin Sectorial de Educacin Secundaria (CSES) que pertenece a la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF).
COORDINADORA ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO Maricarmen Cruz Gonzlez
RESPONSABLES DE CONTENIDOS Aymet Elyma Quiroz Quiroz Maricarmen Cruz Gonzlez FORMACIN DE INTERIORES Vctor Manuel Espritu Muoz
PRIMERA EDICIN, 2012 D.R. Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Parroquia No. 1130, Colonia Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Jurez, Mxico D.F. C.P 03310
ISBN: en trmite Impreso en Mxico MATERIAL GRATUITO/ Prohibida su venta
ndice
NDICE
Pg.
I. II. III.
Presentacin Introduccin Enfoque didctico Formacin del alumno Competencias a desarrollar Papel docente Modalidad de trabajo Recursos didcticos
5 6 8 8 9 11 12 12 14 16 22
IV. V. VI.
Organizacin de los aprendizajes Bloques de estudio Fuentes bibliogrficas y de consulta
PRESENTACIN
En el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF), pone en manos de las y los docentes del Distrito Federal el programa de estudio Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal, como parte del compromiso con la formacin integral de los estudiantes de primer grado de educacin secundaria. Con el fin de dirigir, actualizar y articular la Educacin Bsica se ha determinado un trayecto formativo, organizado en un Plan de estudios para la Educacin Bsica, en congruencia con el criterio, los fines y los propsitos de la educacin aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos (Art. 3), y en la Ley General de Educacin. El Plan de estudios 2011. Educacin Bsica define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estndares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes. Dicho Plan, se orienta a la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico. El presente programa apoya el desarrollo del perfil de egreso de la Educacin Bsica y de las competencias para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemticas propias del contexto en que se desarrollan los adolescentes que viven en el Distrito Federal. La AFSEDF tiene la certeza y confianza de que el programa Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal , constituya una herramienta que gue y aporte elementos para la prctica docente e impulse la innovacin educativa y actualizacin continua en el marco de la articulacin curricular Educacin Bsica.
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal
INTRODUCCIN
Conforme al Plan de estudios 2011. Educacin Bsica, el programa de estudio Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal , corresponde al espacio curricular de Asignatura Estatal que se ubica en el campo de formacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y se relaciona con el Campo de formacin Desarrollo personal y para la convivencia. El presente programa pertenece al Campo temtico 3. Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo; especficamente al subcampo La formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad de los Lineamientos para el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria. Como parte de los antecedentes para el diseo de este programa se encuentra la experiencia de la implementacin de la Asignatura Estatal Cultura de la legalidad, ciudadana y democracia para los estudiantes del D.F. durante los ciclos escolares: 2009-2010, 2010-2011 y 2011-2012, tiempo en el que se lograron detectar necesidades educativas y de formacin de los estudiantes de primer grado de secundaria en el Distrito Federal. Por lo anterior, el programa busca contribuir y atender situaciones que pueden poner en riesgo a los adolescentes derivadas del contexto en el que se desarrollan. De este modo, se abordan elementos para la formacin de los estudiantes como el reconocimiento y respeto hacia las normas; la defensa y prctica de los derechos humanos, el sentido de la democracia como forma de vida, recursos para favorecer una convivencia armnica y libre de violencia; as como la valoracin de la diversidad y el aprecio por la fusin y convergencia cultural, que les permita desarrollar competencias para actuar asertivamente en su vida cotidiana. El programa se organiza en dos apartados, el primero se refiere al Enfoque didctico, cuyo contenido integra: la Formacin del alumno, es decir, la contribucin del programa en su trayecto dentro de la Educacin Bsica; las tres competencias a desarrollar: Sentido de justicia y legalidad, Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno; y Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin; el Papel del docente para contribuir al desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes desde el conocimiento de su contexto; la Modalidad de trabajo mediante la conformacin de un proyecto y los
Recursos didcticos, que son elementos y espacios que se ubican dentro y fuera de la escuela que apoyan al desarrollo de los aprendizajes. El segundo apartado incluye la Organizacin de los Aprendizajes, en donde los saberes, habilidades y actitudes se distribuyen con base a las tres competencias, -congruentes a las 8 competencias cvicas y ticas propuestas para primaria y secundaria dentro de la asignatura de Formacin Cvica y tica- y a dos ejes formativos: Formacin ciudadana y Formacin tica, distribuidos en cinco bloques de estudio. Para coadyuvar a la consolidacin de los aprendizajes esperados se propone al final de cada bloque temas para el anlisis y la reflexin, mismos que sern seleccionados a partir de las necesidades, intereses y caractersticas de los estudiantes y de su entorno. El programa Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal, est conformado por una serie de elementos que tienen una funcin especfica pero que, al ponerse en prctica mantienen una relacin de interdependencia, lo que favorece la formacin integral de los estudiantes de primer grado de secundaria. Por lo anterior, la accin de los docentes es un factor clave porque son ellos quienes generan ambientes propicios para el aprendizaje, plantean situaciones didcticas y buscan diversos recursos para despertar el inters de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.
ENFOQUE DIDCTICO
Formacin del alumno
El sentido formativo de esta asignatura se basa en un enfoque que favorece el desarrollo de competencias, es decir, la movilizacin de saberes que les permita a los alumnos reconocer y enfrentar situaciones de riesgo y problemticas que actualmente viven en su contexto dentro del Distrito Federal, mediante el ejercicio de sus derechos y el respeto de los dems; cumplir con sus deberes y actuar libre pero responsablemente en el aspecto personal y social; comprender la importancia de la normas para regular la vida social; participar en asuntos de importancia colectiva; respetar y apreciar la diversidad social y cultural; respetar la dignidad de las personas; y establecer formas de convivencia incluyentes y equitativas, los anterior desde su condicin de adolescentes.
Asimismo se busca fortalecer un pensamiento crtico en los estudiantes al propiciar actividades de exploracin, problematizacin y reflexin propias de su entorno, en diferentes mbitos como son: la familia, la escuela, la colonia y la delegacin poltica. Mediante el estudio de temticas como el aprecio a los principios y valores de la democracia, la diversidad cultural, la convivencia sin violencia, la importancia de las normas para la convivencia y la legalidad con sustento en los derechos humanos; se pretenden lograr mecanismos de actuacin que den cuenta de un compromiso y transformacin en su actuar con el entorno que les rodea. El programa Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal da continuidad a los aprendizajes fomentados desde preescolar y primaria referidos a la formacin ciudadana de los estudiantes ya que se relaciona, en el caso de preescolar con el campo formativo Desarrollo personal y social, referido a las actitudes y capacidades personales relacionadas con el proceso de construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales; en primaria, principalmente con la asignatura de Formacin Cvica y tica, se favorece el desarrollo del potencial personal para la construccin de un proyecto de vida viable para el mejoramiento personal y social, mediante el conocimiento de los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores de la democracia y la participacin activa en asuntos de inters colectivo; finalmente, contribuye en el nivel de educacin secundaria desde un contexto estatal, para las asignaturas de Ciencias al abordar los contenidos desde factores vinculados a la vida personal, cultural y
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Programa de Estudios 2011, Educacin Bsica. Preescolar.
social de los alumnos, y la toma de decisiones para el mejoramiento de su calidad de vida con base en la promocin de la una cultura de la prevencin para favorecer la conformacin de una ciudadana respetuosa, participativa y solidaria. En el espacio curricular de Tutora en el mbito de accin Convivencia en el aula y en la escuela, contribuye a favorecer el dilogo y la resolucin pacfica de conflictos en el grupo y la comunidad; al promover el reconocimiento, el respeto y la diversidad; y al coadyuvar en el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes. El aporte de este programa es principalmente para Formacin Cvica y tica de 2 y 3 de secundaria al relacionarse con los compromisos ciudadanos y el desarrollo de la autonoma, desde asuntos propios de la entidad.
Competencias a desarrollar
El propsito de este programa Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal es desarrollar competencias, las cuales aluden a la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que ayuden a los estudiantes a movilizar saberes ante situaciones cotidianas. Implica que los estudiantes asuman un compromiso de manera libre, responsable e informada mediante una postura tica que oriente su accin cotidiana. Las competencias que se favorecen en este programa son congruentes a las ocho competencias cvicas y ticas establecidas para primaria y segundo y tercero de secundaria. Las tres competencias que plantea este programa de estudio son sentido de justicia y legalidad, valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno, y respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin . A continuacin se mencionan los rasgos que integran cada una de ellas:
Sentido de justicia y legalidad
Los alumnos identifican que la igualdad y la equidad son valores producidos por condiciones de justicia, que no debe reconocerse slo como correctiva de un delito, sino como aquella que procura que todas las personas disfruten de los bienes que le son imprescindibles. Reconocen el sentido y la funcionalidad de las normas para comprender que en un grupo se requiere regular la convivencia como parte de una actitud democrtica. Comprenden que la legalidad se refiere al reconocimiento, respeto y cumplimiento de normas y leyes que son obligatorias para todos los miembros de la sociedad, en beneficio del bienestar colectivo, y que la ciudadana puede modificar las normas y leyes si las necesidades sociales, econmicas y polticas lo demandan. Asumen actitudes de rechazo ante situaciones injustas, y actitudes a favor de la justicia y la legalidad al reconocer su importancia para la convivencia democrtica. Los alumnos comprendan que la democracia es una forma de organizacin poltica, pero tambin una forma de vida que implica conducirse con base en los principios y valores democrticos; que sean capaces de practicar, apreciar y defender la democracia como forma de vida y de gobierno; entiendan las relaciones de interdependencia entre la democracia, las leyes, las instituciones y la participacin ciudadana, y construyan o identifiquen estrategias para favorecer el desarrollo de principios que contribuyan a la convivencia pacfica, participativa y respetuosa de la pluralidad y diversidad que caracteriza al pas. Asimismo, examinen en el contexto donde se desarrollan las situaciones que deterioran el ejercicio de los derechos humanos y sus repercusiones en la formacin ciudadana y el desarrollo de una cultura de la legalidad. Conocen y exigen el cumplimiento de sus derechos, analizan algunos instrumentos nacionales e internacionales que los garantizan. Reconozcan situaciones donde existe violacin a los derechos humanos de grupos, pueblos e individuos, a nivel local, nacional y mundial, identifiquen las posibles causas de dichas violaciones y muestren actitudes de rechazo ante ellas. Los alumnos se pongan, en todo momento, en el lugar de los dems al reconocer la igualdad de derechos, sin importar las diversas formas de pensar y actuar, las preferencias sexuales, las formas de vestir y las creencias, entre muchos otros aspectos que conforman la identidad de cada persona; utilizan el dilogo para reconocer y valorar los puntos de vista de los dems; muestran rechazo ante la exclusin, la discriminacin, la homofobia, el racismo y otros tipos de agresin, y argumentan su postura de rechazo a todas estas prcticas.
Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno
Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin
Papel del docente

El docente de esta asignatura se concibe como un mediador y facilitador para el aprendizaje, lo cual implica ser un conocedor del contexto en donde desarrolla su prctica y se desarrollan los estudiantes, por lo que debe estar atento e informado de los acontecimientos polticos, sociales, culturales y econmicos del entorno, y de esta forma promover aprendizajes considerando situaciones actuales y reales que enfrentan los estudiantes.
En este sentido el papel del docente al implementar este programa se orienta a: Facilitar el desarrollo del juicio crtico y la deliberacin: mediante el anlisis de situaciones y problemticas que enfrentan los estudiantes en su contexto inmediato desplieguen un conjunto de procedimientos para comprender el problema y decidir por s mismos lo que consideran ms apropiado. Favorezca ambientes de cooperacin y el dilogo para generar ambientes libres de estereotipos y prejuicios. Promover la reflexin, el autoconocimiento, la autovaloracin y la autorregulacin de la conducta: el docente debe promover la reflexin de los alumnos sobre s mismos, sus logros, los aspectos que les agradan y aquellos que desean mejorar, as como propiciar que asuman compromisos para enriquecer algunos aspectos de su comportamiento y la consecucin de objetivos personales. Fomentar la participacin de los alumnos: Conforma ambientes de aprendizaje para que los estudiantes se adueen de sus propias historias de vida y de sus experiencias; y as, expresen su propia voz y se hagan responsables de sus decisiones y acciones en el aspecto personal y social. Fomente la participacin incluyente y pertinente. Cabe sealar que tambin la participacin se puede lograr mediante el conocimiento y uso de espacios dentro y fuera de la escuela, as como las relaciones con la comunidad.
Favorecer la comprensin del sentido de las normas: es importante que el docente dentro del espacio escolar, sea promotor en la construccin colectiva de normas esenciales para la convivencia sin violencia en el saln de clases y por ende, propiciar la participacin reflexiva en la construccin de normas en donde los alumnos sean los protagonistas. La norma debe de asumirse no como una imposicin, sino con el convencimiento de que el alumno es un ser que requiere libertad, autonoma para vivir en un ambiente armnico, democrtico y pacfico.
Asimismo se requiere que el docente conozca las necesidades y requerimientos del contexto escolar y la modalidad educativa y las incorpore a su prctica.
Modalidad de trabajo
Para contribuir a la integracin y movilizacin de los saberes de este programa, se plantea en el bloque V el desarrollo de un proyecto, el cual pretende que los estudiantes intervengan en su contexto desde su mbito de influencia con acciones que favorezcan la construccin de ambientes democrticos. Los ambientes para la convivencia democrticas que construyan los alumnos deben ser espacios donde puedan vivir los principios, valores y procedimientos democrticos como parte de la formacin ciudadana, en donde se establezca una convivencia respetuosa, utilizando siempre el dilogo y la reflexin para resolver las diferencias. El trabajo por proyectos implica que los estudiantes logren intervenir, en la medida de sus posibilidades, en su contexto y asuman compromisos a nivel personal y colectivo. Es pertinente que el proyecto se enriquezca con la integracin de espacios que ofrece el contexto, relaciones con la comunidad aledaa a la escuela as como con instituciones o asociaciones civiles interesadas en el tema. Cabe sealar que el proyecto puede plantearse y/o desarrollarse a nivel de aula, escolar o comunitario, e implica a su vez un trabajo de colaboracin entre estudiantes y profesores. Al final de cada bloque (del I al IV) se incorporan Temas para el anlisis y la reflexin, su propsito es que los alumnos reflexionen en torno a situaciones especficas de su entorno, planteen sus inquietudes, puntos de vista y asuman una postura tica, lo cual permitir, gradualmente, sentar las bases para el diseo del proyecto establecido en el bloque V. Al reflexionar y analizar dichos temas, los alumnos movilizaran los saberes adquiridos a lo largo del bloque, por lo que esta actividad puede servir de parmetro para los docentes corroboren si se alcanzaron los aprendizajes esperados del bloque. Si bien se proponen una serie de temas para el anlisis y la reflexin, es pertinente contextualizarlos con situaciones que vivan los alumnos en ese momento y que les sean interesantes.
Recursos didcticos
Se sugiere considerar materiales impresos y digitales que permitan a los alumnos consultar, ponderar y contrastar informacin, algunos de ellos se encuentran en los acervos de las Bibliotecas de Aula y las Bibliotecas Escolares. Tambin pueden utilizarse publicaciones y boletines de organismos pblicos e instituciones, como la Comisin Nacional de Derechos Humanos (CNDH), el Instituto Federal Electoral
(IFE), el Instituto Federal de Acceso a la Informacin (IFAI), el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin (CONAPRED), el Consejo Nacional Contra las Adicciones (CONADIC), y las representaciones estatales de estos organismos. Otros recursos a considerar son: Espacios dentro de la escuela: la biblioteca de aula y escolar y el aula digital, laboratorios, patio, cooperativa, comedor, entre otros. Medios de comunicacin: radio, televisin, peridicos, revistas, internet siempre que estos favorezcan la formacin de los alumnos establecida por la asignatura. La puesta en prctica del programa aproxima a los estudiantes al reconocimiento de las situaciones que pueden poner en riesgo su integridad, pero tambin los acerca al reconocimiento y construccin de condiciones dentro de su contexto que les generen ambientes protectores, por ello es importante que tanto docentes como estudiantes conozcan y empleen los recursos que el contexto escolar y comunitario les brinda.
ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Los aprendizajes en este programa se organizan en cinco bloques de estudio de manera gradual, parten de lo simple a lo complejo, y transitan de la esfera personal a la convivencia social, considerando el avance paulatino de los alumnos al acrecentar el grado de complejidad y profundidad para articular el anlisis y comprensin de la realidad en que viven. Adems los aprendizajes estn proyectados para ser movilizados en los diferentes contextos en los que se desarrollan los estudiantes reconociendo sus posibilidades cognitivas, ticas y ciudadanas.
Como parte de la organizacin de los aprendizajes estn las competencias. Cada bloque de estudio favorece el desarrollo de una, dos o tres competencias, las cuales mantienen una estrecha relacin entre s , por lo que el desarrollo de una implica el de las dems.
Ejes formativos Se refieren a dos reas formativas: la tica y la ciudadana, estos ejes permiten orientar los aprendizajes considerando problemticas y situaciones cotidianas que viven los adolescentes. A continuacin se presentan las caractersticas de cada eje formativo FORMACIN CIUDADANA Este eje se refiere a la promocin de una cultura poltica democrtica que busca el desarrollo de sujetos crticos, deliberativos, emprendedores, comprometidos, responsables, solidarios, dispuestos a participar activamente y contribuir al fortalecimiento de las instituciones y organizaciones gubernamentales y de la sociedad civil en un Estado de derecho, social y democrtico. FORMACIN TICA La intencin de este eje es contribuir a que los alumnos reconozcan y asuman un conjunto de principios ticos que conformen un orden social incluyente. Se orienta al desarrollo de la autonoma tica, entendida como la capacidad de las personas para elegir libremente entre diversas opciones de valor, considerando como referencia central los derechos humanos y los valores que permitan el respeto irrestricto de la dignidad humana, la conservacin del ambiente y el enriquecimiento de las formas de convivencia.
Los aprendizajes se integran en cinco bloques de estudio y cada uno de stos se compone de los siguientes apartados: TTULO Expresa el contenido del bloque y se relaciona con las competencias cvicas y ticas que se desarrollan. Se favorecen todo el tiempo, con el fin de asegurar su desarrollo se han distribuido a lo largo de los cinco bloques, lo cual facilita su ejercicio mediante aprendizajes que llevan a la exploracin anlisis, reflexin y discusin de situaciones de la vida cotidiana. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, considerando que se articulan con las dems. Para favorecer el logro de las tres competencias se establecen dos ejes formativos CONTENIDO
COMPETENCIAS
EJES FORMATIVOS
APRENDIZAJES ESPERADOS Expresan lo que se espera que sepa el estudiante y para qu requiere tal conocimiento al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar.
Favorecen la reflexin sobre situaciones personales y colectivas de ndole tica y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una futura ciudadana basada en la democracia y la cultura de la legalidad. TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN Estos temas se sugieren como parte de la concrecin de los aprendizajes esperados, es tarea del docente junto con los alumnos elegir alguno o algunos de ellos, con base en las caractersticas de contexto y necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
BLOQUES DE ESTUDIO
BLOQUE I
DESARROLLO PERSONAL PARA VIVIR EN SOCIEDAD
COMPETENCIA EJE FORMATIVO Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin. Formacin tica. CONTENIDOS IDENTIDAD PERSONAL Y AUTOESTIMA Exploracin y conformacin de la identidad personal y social de los adolescentes. Sentido de pertenencia a grupos. Actitudes y valores presentes en la convivencia cotidiana en la familia, escuela, amigos, comunidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica aspectos de la convivencia con personas de otras culturas y de la propia que contribuyen a la conformacin de la identidad. Reconoce las caractersticas principales de la convivencia en el Distrito Federal como entidad pluricultural y diversa. Analiza su actuar cotidiano, con personas y grupos prximos, en los que reconozca aspectos del respeto a la diversidad y el trato equitativo y solidario.
DIVERSIDAD CULTURAL Y DISCRIMINACIN Diversidad cultural. Discriminacin, estereotipos, estigmas y prejuicios. La convivencia democrtica. Consecuencias sociales de la discriminacin. Fortalezas y reas de oportunidad del alumno. Actitudes y valores necesarios para la convivencia: solidaridad, buen trato, respeto, igualdad, respeto, tolerancia, entre otros.
TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN Competir o compartir? La convivencia con violencia: bullying, acoso, intimidacin, entre otros. Diferencia de intereses conflicto o problema?
BLOQUE II
LA DEMOCRACIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL

COMPETENCIA EJES FORMATIVO Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno. Formacin Ciudadana CONTENIDOS LA DEMOCRACIA EN LA VIDA COTIDIANA Significado de vivir en democracia. Principios y valores esenciales de la democracia: libertad, justicia, igualdad, responsabilidad, honestidad, legalidad, participacin y pluralidad. Cmo vive la democracia en la familia y escuela. La democracia en el saln de clases. El dilogo y la toma de decisiones por votacin o consenso. Cmo se toman decisiones, cmo se ejerce la autoridad, se resuelven conflictos y diferencias en la familia y escuela.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce los valores esenciales de la democracia para resolver en situaciones que mejoren la convivencia en la vida cotidiana.
Identifica situaciones que vulneran o fortalecen la democracia en su contexto, y relata formas en las que puede actuar democrticamente como adolescente.
LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Explica mecanismos de participacin democrtica en su contexto y demuestra cmo puede hacer uso de ellos. Ejercicio de la democracia: rendicin de cuentas, transparencia, dilogo, representacin poltica, defensa de la dignidad humana. Elementos que atentan contra la democracia: abuso de poder, corrupcin, autoritarismo, anarqua e impunidad. La democracia como forma de organizacin poltica del pas.
TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN Toma de decisiones ante presiones e influencias del medio externo como los medios de comunicacin para la vida en democracia. Libertad de expresin. Participacin ciudadana.
BLOQUE III
EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS

COMPETENCIAS Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno. Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin. Sentido de justicia y legalidad. Formacin tica. CONTENIDO DERECHOS HUMANOS Describe la situacin de los derechos humanos en el D.F. para diferenciar situaciones que vulneran los derechos de los adolescentes y de las personas en general. Propone acciones viables para participar en la promocin de los derechos humanos y la convivencia democrtica. Derechos humanos para qu y para quin? La dignidad humana como elemento esencial para el ejercicio de los derechos humanos. Ejercicio y defensa de los derechos: libertades y deberes.
EJES FORMATIVO
DERECHOS HUMANOS Y SOCIEDAD Vivir los derechos humanos en el contexto escolar y familiar. Los derechos humanos en promocin del orden, la justicia y la paz para el bien comn. De la indiferencia a la accin: los derechos humanos para la convivencia democrtica en la escuela y la familia.
Emplea sus libertades y responsabilidades para asumir compromisos y lograr la convivencia y participacin hacia el bien comn.
TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN Discursos que legitiman la violacin de los derechos humanos. Violencia y medios de comunicacin. Instituciones que defienden los derechos humanos.
BLOQUE VI
CONFORMACIN DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD

COMPETENCIAS EJES FORMATIVOS Sentido de justicia y legalidad. Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno. Formacin tica. Formacin ciudadana. CONTENIDO CULTURA DE LA LEGALIDAD PARA PREVENIR SITUACIONES DE RIESGO Qu es y para qu sirve la cultura de la legalidad? Situaciones de riesgo relacionadas a la ilegalidad: mal uso y abuso de las tecnologas de la informacin, extorsin, acoso, ciberbullying, entre otros. Qu es cultura cvica? Mecanismos de los adolescentes para vivir una cultura de la legalidad.
Conoce el uso de normas y acuerdos para justificar su relacin con la convivencia democrtica, pacfica, participativa y respetuosa.
Explica la importancia de la cultura de la legalidad para prevenir riesgos y propone acciones que la promuevan en la familia, amigos y escuela.
LAS NORMAS COMO FORMA DE VIDA Y ORGANIZACIN PARA LA CONVIVENCIA Qu son las normas y cul es su funcin? Respeto y cumplimiento de las normas: Define los mecanismos y procedimientos responsabilidad y consecuencias. democrticos para construir normas que Instauracin y modificacin de las favorezcan la convivencia en su contexto. normas a travs de procesos democrticos. La normas en la convivencia escolar: aceptacin, autorregulacin y participacin. TEMAS PARA EL ANLISIS Y LA REFLEXIN El espacio pblico como patrimonio de todos. Ley de justicia para adolescentes en el Distrito Federal. Ley de cultura cvica en el Distrito Federal.
BLOQUE V
AMBIENTES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

COMPETENCIAS Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno. Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin. Sentido de justicia y legalidad. Formacin tica. Formacin ciudadana. CONTENIDO
EJES FORMATIVOS
Identifica junto con docentes y compaeros situaciones en la escuela que debilitan la democracia, la justicia y la legalidad. Propone alternativas viables, dentro de su mbito de influencia, que contribuyan a la convivencia democrtica y a la cultura de la legalidad. Propone iniciativas viables de participacin estudiantil y planea como aplicarlas en el contexto escolar, para la convivencia democrtica y la cultura de la legalidad. Formula hiptesis en torno a la conformacin de ambientes democrticos para elaborar un proyecto de mejora en su escuela.
PROYECTO ESCOLAR La importancia de la participacin en proyectos escolares y comunitarios considerando criterios de justicia, legalidad, igualdad, solidaridad y equidad. Informacin sobre lo que pasa en torno a la cultura de la legalidad y la convivencia en la comunidad donde vive. Identificacin de problemas cotidianos para generar y fortalecer la cultura de la legalidad en la escuela y la comunidad. Acciones que contribuyen a la mejora de la escuela y la comunidad.
Fuentes bibliogrficas y de consulta

BLOQUE I
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La Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal (AFSEDF) agradece la participacin, en el proceso de elaboracin del Programa de estudio Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal, a las siguientes instituciones y personas:
INSTITUCIONES Asociacin Civil Mxico Unido Contra la Delincuencia (MUCD)/ Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal (CDHDF)/ Secretara de Gobernacin (SEGOB).
PERSONAS Claudia Resndiz Snchez, Julio Cesar Mendoza Mendoza, Luis Manuel Escobar Snchez, Marlene Alcal Vega y Sandra Mendoza Miguel.
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Programa de estudio 2011/ Secundaria Asignatura Estatal / Formacin ciudadana para una convivencia democrtica en el marco de una cultura

de la legalidad en el Distrito Federal

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Antonio vila Daz Director General de Operacin de Servicios Educativos

Ramn Gustavo Chvez Quiroga Coordinador Sectorial de Educacin Secundaria

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

convivencia democrtica en el marco de una cultura de la legalidad en el Distrito Federal.

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

COORDINADORA ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO Maricarmen Cruz Gonzlez

ISBN: en trmite Impreso en Mxico MATERIAL GRATUITO/ Prohibida su venta

Organizacin de los aprendizajes Bloques de estudio Fuentes bibliogrficas y de consulta

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Programa de Estudios 2011, Educacin Bsica. Preescolar.

Sentido de justicia y legalidad

Valoracin de la democracia como forma de vida y de gobierno

Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminacin

Papel del docente

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

LA DEMOCRACIA EN EL CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIAL

EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS

CONFORMACIN DE UNA CULTURA DE LA LEGALIDAD

AMBIENTES PARA LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA

Fuentes bibliogrficas y de consulta

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