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La inclusin de competencias bsicas en el currculo educativo tiene como objetivo conseguir, mediante su adquisicin, integrar los aprendizajes formales, propios de cada rea, con los no formales y los informales, as como poner en relacin los contenidos aprendidos entre las diferentes reas y utilizarlos en diferentes situaciones y contextos. Las ocho competencias bsicas que identifica la Unin Europea y que recoge el currculo son: Competencia en comunicacin lingstica. Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita; de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad; de construccin y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Competencia matemtica. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida, tanto de la propia, como de las dems personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal, en mbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.), as como para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico involucrados. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Consiste en disponer de recursos para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Competencia social y ciudadana. Permite comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Competencia cultural y artstica. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar de forma crtica diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Competencia para aprender a aprender. Implica la disponibilidad de recursos para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades. Autonoma e iniciativa personal. Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y a la aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas (responsabilidad, perseverancia, conocimiento de s mismo, autoestima, creatividad) y, por otra, a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar opciones y planes personales.
Contribucin del rea de Lengua castellana y Literatura a la adquisicin de las competencias bsicas
Desde el rea de Lengua castellana y Literatura se contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas mediante la adquisicin, a su vez, de las siguientes subcompetencias. 1. Competencia en comunicacin lingstica 1.1. Ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal. 1.2. Ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas. 1.3. Adaptar la comunicacin al contexto.
1.4. Utilizar activa y efectivamente cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas y las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones. 1.5. Producir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin. 1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas. 1.8. Conservar y mejorar la competencia comunicativa empleando la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber. 1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar, interpretar y comprender la realidad. 1.10. Emplear los procedimientos lingsticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin. 1.11. Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. 1.12. Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. 1.13. Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. 1.14. Conocer y aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para interactuar lingsticamente de una manera adecuada. 1.15. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. 1.16. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico. 1.17. Expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones. 1.18. Aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. 2. Competencia matemtica 2.1. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. 2.2. Conocer y manejar los elementos matemticos bsicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. 2.3. Poner en prctica los procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas o a la obtencin de informacin. 2.4. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales. 2.5. Estimar y enjuiciar la lgica y validez de argumentaciones e informaciones. 2.6. Seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin, entre otros). 2.7. Utilizar elementos y soportes matemticos cuando la situacin lo aconseja, basndose en el respeto y el gusto por la certeza y en su bsqueda a travs del razonamiento. 2.8. Utilizar espontneamente en los mbitos personal y social los elementos y razonamientos matemticos para interpretar y producir informacin, resolver problemas cotidianos y tomar decisiones. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas. 3.2. Comprender y tomar decisiones sobre el mundo fsico: uso de recursos naturales, cuidado del medio ambiente y proteccin de la salud social e individual. 3.3. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos (cientficos y tcnicos) y los procedimientos necesarios. 3.4. Poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin cientfica: identificar y plantear problemas relevantes; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar informacin cualitativa y cuantitativa; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. 3.5. Reconocer la naturaleza, importancia y lmites de la actividad investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo de la historia. 3.6. Planificar y manejar soluciones tcnicas eficaces para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral. 3.7. Desarrollar y aplicar el pensamiento cientfico-tcnico para interpretar la informacin y para tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal. 3.8. Distinguir y valorar el conocimiento cientfico en relacin con otras formas de conocimiento. 3.9. Conocer y respetar los valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico. 3.10. Desarrollar un espritu crtico en la observacin de la realidad en relacin con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales.
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Comprender e integrar la informacin en los esquemas previos de conocimiento. 4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como instrumento de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse. 4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos (textual, numrico, icnico, visual, grfico y sonoro) y sus pautas de decodificacin y transferencia. 4.4. Emplear las TIC como herramienta en el uso de modelos de procesos matemticos, fsicos, sociales, econmicos o artsticos. 4.5. Comprender la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. 4.6. Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. 4.7. Aprovechar la informacin que proporcionan las TIC y analizarla de forma crtica mediante el trabajo personal autnomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrnica como diacrnica, conociendo y relacionndose con entornos fsicos y sociales progresivamente ms amplios. 4.8. Utilizar habitualmente los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. 4.9. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para acometer tareas u objetivos especficos. 4.10. Mantener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes. 5. Competencia social y ciudadana 5.1. Utilizar el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrtico para desenvolverse socialmente. 5.2. Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejercer de manera activa y responsable los derechos y deberes de la ciudadana. 5.3. Comprender de manera crtica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al analizarla y empleando el dilogo para mejorar colectivamente su entendimiento. 5.4. Demostrar comprensin de la aportacin que las diferentes culturas han hecho a la evolucin y progreso de la humanidad sin que ello implique la prdida de la identidad local. 5.5. Aceptar que los conflictos y valores e intereses forman parte de la convivencia y resolverlos con actitud constructiva. 5.6. Ser consciente de los valores del entorno y crear progresivamente un sistema de valores propios que rija el comportamiento al afrontar una decisin o un conflicto. 5.7. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y escuchando las ajenas. 5.8. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio. 5.9. Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses individuales como los del grupo. 5.10. Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre hombre y mujer. 5.11. Practicar el dilogo y la negociacin para llegar a acuerdos como forma de resolver conflictos. 5.12. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democrticos, manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulacin de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones. 5.13. Defender los derechos de los dems. 6. Competencia cultural y artstica 6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 6.2. Expresarse mediante cdigos artsticos y disponer de habilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado final, teniendo conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. 6.3. Conocer, de manera bsica, las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos, as como de las obras y manifestaciones ms destacadas del patrimonio cultural. 6.4. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y la sociedad la mentalidad y las posibilidades tcnicas de la poca en que se crean, o con la persona o colectividad que las crea.
6.5. Tener conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, las modas y los gustos, as como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estticos han desempeado y desempean en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. 6.6. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas, experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. 6.7. Valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacin de experiencias artsticas compartidas. 6.8. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones artsticas y culturales. 6.9. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 6.10. Aplicar las habilidades de pensamiento divergente y trabajo colaborativo. 6.11. Mostrar inters por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades. 7. Competencia para aprender a aprender 7.1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cmo se aprende, y de cmo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos personales. 7.2. Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje y obtener un rendimiento mximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y tcnicas. 7.3. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos tecnolgicos. 7.4. Sentir curiosidad por plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situacin o problema utilizando diversas estrategias y metodologas que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la informacin disponible. 7.5. Ser capaz de obtener informacin ya sea individualmente o en colaboracin y transformarla en conocimiento propio, integrndola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. 7.6. Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en dicho esfuerzo. 7.7. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual con manifestacin de pensamiento estratgico. 7.8. Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, sabiendo administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los dems. 8. Autonoma e iniciativa personal 8.1. Elegir con criterio propio. 8.2. Poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. 8.3. Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos individuales o colectivos responsabilizndose de ellos, tanto en el mbito personal como social y laboral. 8.4. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la prctica. 8.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. 8.6. Ser capaz de poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible con las capacidades, deseos y proyectos personales. 8.7. Mostrar una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar las soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden. 8.8. Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar, emplear la asertividad para hacer saber adecuadamente a los dems las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible. 8.9. Liderar proyectos mostrando confianza en uno mismo, empata, espritu de superacin, capacidad de dilogo y de cooperacin, organizacin adecuada de tiempos y tareas, capacidad de afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos.
Con estas premisas, la evaluacin de este cuaderno se centra en las siguientes subcompetencias de cada una de las competencias bsicas del currculo. 1. Competencia en comunicacin lingstica 1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin. 1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas. 1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar, interpretar y comprender la realidad. 1.10. Emplear los procedimientos lingsticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin. 1.11. Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. 1.12. Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. 1.13. Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua. 1.15. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. 1.17. Expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones. 1.18. Aceptar y realizar crticas con espritu constructivo. 2. Competencia matemtica 2.1. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones. 2.3. Poner en prctica los procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas o a la obtencin de informacin. 2.4. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico 3.1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas. 3.10. Desarrollar un espritu crtico en la observacin de la realidad en relacin con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital 4.1. Comprender e integrar la informacin en los esquemas previos de conocimiento. 5. Competencia social y ciudadana 5.3. Comprender de manera crtica la realidad siendo consciente de las diversas perspectivas al analizarla y empleando el dilogo para mejorar colectivamente su entendimiento. 6. Competencia cultural y artstica 6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. 6.9. Cultivar la propia capacidad esttica y creadora. 7. Competencia para aprender a aprender 7.5. Ser capaz de obtener informacin ya sea individualmente o en colaboracin y transformarla en conocimiento propio, integrndola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. 8. Autonoma e iniciativa personal 8.1. Elegir con criterio propio. La finalidad de este cuaderno es, en definitiva, proporcionar al profesorado un instrumento que le sirva de modelo de control y de registro del nivel y desarrollo de las capacidades y destrezas de sus alumnos, en funcin de la progresin del proceso de aprendizaje exigido por la ley.
TOTAL
TOTAL NIVEL
__ de 10 __ de 10 __ de 10 __ de 10 __ de 10
__ de 4 __ de 4 __ de 4 __ de 4 __ de 40
En la columna Parte evaluada de la prueba se indica la seccin de la misma que agrupa entre 1 y 4 preguntas asociadas a una determinada subcompetencia: Lectura y aproximacin al texto, Comprensin del texto, Uso del lenguaje Esas secciones varan de unas pruebas a otras y aparecen indicadas tanto en el desarrollo de la prueba como en la rejilla correspondiente y en el solucionario. Las competencias bsicas aparecen registradas en la las filas grises de la segunda columna (Competencia relacionada) y las subcompetencias en las casillas blancas de esa misma columna. Las cuatro columnas siguientes (Pregunta 1, Pregunta 2, Pregunta 3 y Pregunta 4), corresponden a las preguntas (siempre entre 1 y 4) relacionadas con cada subcompentecia. En ellas deben registrarse las puntuaciones que el alumno obtiene en cada pregunta. A la derecha figuran dos columnas en las que se registrar la puntuacin total obtenida por el alumno en cada subcompetencia. En la columna de Total figurar la puntuacin sobre 4 y en la de Total nivel, el resultado sobre 10. Por ltimo, en la parte inferior de la tabla se incopora una fila de Puntuacin total de la prueba con dos casillas para indicar el total de puntos obtenidos sobre 40 y sobre 10. Veamos un ejemplo. Cada pregunta lleva especificada en el solucionario la puntuacin que se le ha adjudicado. Esa puntuacin debe consignarse en la casilla correspondiente. Una vez completada la puntuacin de todas las preguntas relacionadas con una subcompetencia, se suman los puntos y la cifra resultante (entre 0 y 4) se indica en la columna de Total. A continuacin, se multiplica esa cifra por 2,5 y el resultado es la puntuacin sobre 10 de esa subcompetencia. As, es posible observar qu aspectos de las habilidades y destrezas recogidas han sido alcanzados por el alumno y cules deben ser objeto de mayor atencin.
TOTAL
TOTAL NIVEL
2 2,5 5
2 de 4
3 de 4 3 2,5 7,5
Para obtener el total de la Puntuacin de la prueba deben sumarse los puntos obtenidos en todas las subcompetencias. El resultado ser la puntuacin sobre 40. Para obtener la puntuacin sobre 10, se multiplica por 2,5 el resultado global y se divide despus por 10. Al final del cuaderno se incluyen las soluciones de todas las pruebas, con una informacin especfica que relaciona cada prueba con la competencia o competencias que evala. Por ltimo, en el cuaderno se incluye una rejilla de curso en la que el profesorado podr ir recogiendo los resultados de la evaluacin de sus alumnos y apreciar con ello la progresin alcanzada en la adquisicin de las diferentes competencias que se pretenden evaluar.
ABC
JUEVES
9 DE NOVIEMBRE DE 2006
Sin embargo, hasta ahora nunca se haba encontrado un HERV que fuera plenamente funcional, esto es, capaz de realizar con xito las principales funciones vitales del virus del que procede. Bautizado como Fnix, el razonamiento de uno de los integrantes del equipo, Thierry Heidmann, apunta a la necesidad de que todos los HERV deben descender, por fuerza, de antepasados que fueron plenamente operativos. El doctor Heidmann, junto a sus colegas, investig el ADN de una familia de HERV que solo se da entre los humanos y dedujo, a partir de las diferencias halladas en sus muestras, las partes del virus que faltaban. Despus, reconstruy mediante ingeniera gentica las piezas que faltaban y las insert en clulas humanas. Algunas de esas clulas fabricaron nuevos HERV que eran capaces de infectar a clulas vecinas. La investigacin aparece publicada en la ltima edicin de Genome Research. Los cientficos planean ahora utilizar su hallazgo para el estudio de la influencia de los HERV en el desarrollo del cncer.
GENOMA HUMANO
3 000
240
0,1
3. Segn se decuce del texto, en qu continentes se han llevado a cabo esas tcnicas?
4. Indica cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) y cules, falsas (F).
El 92 % del ADN de los seres humanos est libre de HERV. Los cientficos han utilizado tcnicas antiguas para reproducir formas simples de vida. En las prximas dcadas podran recuperarse formas de vida complejas mediante ingeniera gentica.
2. Deja el virus responsable del sida restos grabados en nuestro genoma? Explica el motivo.
2. En la parte final del reportaje (lneas 13-26 de la tercera columna) se explica el proceso
seguido en la investigacin. Localiza en el texto la descripcin de otro proceso y cpiala.
Preguntas:
1. Lee la informacin de la tabla que se ofrece arriba y contesta.
Crees que la informtica resulta importante en el estudio de ciencias como la biologa? Justifica tu respuesta con al menos dos razones basadas en el contenido del reportaje.
2. Lee el siguiente fragmento e indica si presenta alguna relacin con el reportaje inicial.
Ave fabulosa relacionada en Egipto con el culto al Sol. [] Cuando siente que va a morir fabrica un nido con plantas aromticas, al que prende fuego despus de haberse acostado en l. De sus cenizas surge el nuevo Fnix, que transporta los restos de su padre hasta el altar del Sol en Egipto. Diccionario de mitologa clsica, Alianza
Microorganismos simples que se desarrollan en las clulas, infectando, as, a los seres vivos.
3. Escribe las partes del proceso que faltan y completa las informaciones.
Investigacin: el doctor T. Heidmann, junto a sus colegas, investig el ADN de una familia
Resultado de la investigacin: a partir de las diferencias halladas en sus muestras, obtuvo Reconstruccin: Experimentacin: : algunas de esas clulas fabricaron__________________________
equipo clase
familia planear
clula estudio
2. Escribe una oracin de cada tipo cuyo contenido est relacionado con el reportaje inicial.
Oracin simple con predicado verbal Oracin simple con predicado nominal Oracin compuesta por coordinacin
b) Los millones de pares de bases del genoma humano, de ADN viral y de ADN viral conocido.
Segunda medida
Segunda razn
Alumno:
TOTAL
1. Competencia en comunicacin lingstica Subcompetencia 1.6 Subcompetencia 1.7 Subcompetencia 1.9 Subcompetencia 1.10 Subcompetencia 1.12 Subcompetencia 1.17 Subcompetencia 1.18 2. Competencia matemtica __ de 4 __ de 4 __ de 4 __ de 4 __ de 4 __ de 4 __ de 4
TOTAL NIVEL
__ de 10 __ de 10 __ de 10 __ de 10 __ de 10 __ de 10 __ de 10
Interpretacin de la informacin
__ de 4
__ de 10
Formulacin de preguntas
__ de 4
__ de 10
Subcompetencia 7.5
__ de 4 __ de 40
__ de 10 __ de 10
Solucionario
Primer trimestre: PRUEBA A
LECTURA Y APROXIMACIN AL TEXTO
4. La respuesta correcta es la opcin a) Investigadores franceses reconstruyen un virus, que infect a los humanos en la Prehistoria, mediante las ms modernas tcnicas de ingeniera gentica. Puntuacin: la respuesta correcta, 1 punto. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas diversas. INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN
1. El doctor Thierry Heidmann, miembro del equipo francs, piensa que todos los virus HERV deben descender, por fuerza, de antepasados que fueron plenamente operativos.
Puntuacin: si el alumno explica correctamente la hiptesis y aporta fragmentos del texto, 2 puntos; otras respuestas, 0 puntos. COMPETENCIA matemtica SUBCOMPETENCIA: 2.3. Poner en prctica los procesos de razonamiento que llevan a la solucin de los problemas o a la obtencin de informacin.
Solucionario
2. Estas son las respuestas.
El acontecimiento es importante porque permite conocer el ADN viral del genoma humano y utilizar su hallazgo para el estudio de la inuencia de los HERV en el desarrollo del cncer. El lugar no aparece de forma explcita en el texto. Se ha llevado a cabo utilizando las ms modernas tcnicas de ingeniera gentica. Puntuacin: las tres respuestas correctas, 1 punto. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.10. Emplear los procedimientos lingsticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin. REPRESENTACIN E INTERPRETACIN DE LA REALIDAD
1.
Microorganismos simples que se desarrollan en las clulas, infectando, as, a los seres vivos. Virus que se caracterizan por insertar una copia de sus propios genes en el genoma de las clulas que invaden. Retrovirus endgenos humanos (restos de virus que infectaron a nuestros antepasados).
Puntuacin: la respuesta correcta, 1 punto. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.9. Emplear los procedimientos lingsticos para representar, interpretar y comprender la realidad.
3. RESPUESTA LIBRE.
Puntuacin: si el alumno redacta un texto coherente, que incluya las respuestas a todas las preguntas de las dos actividades anteriores, 2 puntos. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.10. Emplear los procedimientos lingsticos para organizar y autorregular el conocimiento y la accin. REDACCIN
1. La informtica tiene una importancia muy destacada en el estudio de ciencias como la biologa, ya que, como ocurre en la investigacin publicada:
Permite el procesamiento de datos con rapidez y la creacin de grcos a partir de ellos. Posibilita trabajar con gran cantidad de datos e informacin. Permite la simulacin de procesos de ingeniera gentica. Tambin pueden ser vlidas las siguientes razones. Realiza clculos rpidos de operaciones muy complejas. Admite la imitacin de experimentos o ensayos virtuales. Puntuacin: si el alumno destaca la importancia de la informtica y aporta dos razones, 2 puntos; si aporta una nica razn, 1 punto; otras respuestas, 0 puntos. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.17. Expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones.
2. El fragmento se relaciona con el reportaje, porque los investigadores franceses han bautizado al HERV descubierto como Fnix, por su semejanza con el ave mitolgica: lograron reconstruirlo a partir de la copia de los genes que los retrovirus dejan en el genoma de las clulas que invaden (= cenizas) y consiguieron que infectara clulas vivas (= revivir). Puntuacin: si el alumno arma que existe relacin y lo demuestra haciendo ver la similitud entre el ave y el virus, 2 puntos. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.17. Expresar adecuadamente en fondo y forma las propias ideas y emociones.
TRMINO
virus generacin equipo
SIGNIFICADO Y EJEMPLO
Programa que se introduce en un ordenador y destruye la informacin: El programa copiado tena un virus. Conjunto de aparatos construidos con una misma tecnologa: Los ordenadores pertenecen a la quinta generacin. Conjunto de dispositivos que constituyen el material de un ordenador: Tenemos un equipo informtico suficiente para conectarnos mediante una red local.
Solucionario
Puntuacin: si se ofrecen las 3 opciones correctas, 2 puntos; si se ofrecen dos o una, 1 punto. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.12. Tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. COMPETENCIA para aprender a aprender SUBCOMPETENCIA: 7.5. Ser capaz de obtener informacin ya sea individualmente o en colaboracin y transformarla en conocimiento propio, integrndola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos. FORMULACIN DE PREGUNTAS
1. RESPUESTA ORIENTATIVA. [Dos posibles medidas seran el aumento del presupuesto destinado a la investigacin y la creacin de empresas destinadas a la investigacin.]
Puntuacin: cada razn correcta, 1 punto. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.18. Aceptar y realizar crticas con espritu constructivo.
1. La investigacin planteada en el reportaje respeta ntegramente la libertad de investigacin y no atenta contra la dignidad humana, ya que el estudio:
Pretende conocer mejor las huellas de los retrovirus en la carga gentica de los humanos. Promueve la aplicacin de la investigacin al estudio del desarrollo del cncer, es decir, est orientado a la mejora de la salud humana. Puntuacin: por cada razn correcta que el alumno aporte, 1 punto. COMPETENCIA para aprender a aprender SUBCOMPETENCIA: 7.5. Ser capaz de obtener informacin ya sea individualmente o en colaboracin y transformarla en conocimiento propio, integrndola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.
2. RESPUESTA ORIENTATIVA. [A continuacin se ofrecen posibles contestaciones a partir del tema Viajes a travs del tiempo.]
COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin. 2. Los habitantes de Sleepy Hollow descienden de los primeros colonos holandeses. Puntuacin: la respuesta correcta, 1 punto. COMPETENCIA en comunicacin lingstica SUBCOMPETENCIA: 1.6. Buscar, recopilar y procesar informacin.