RESUMEN DEL TRABAJO DE INVESTIGACION I.- GENERALIDADES. 1.-NIVEL.- Pregrado. 2.-CARRERA PROFESIONAL.- X 3.-TITULO DE LA CARRERA.- PSICOLOGA 4.

-DENOMINACIN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN TESIS O PROYECTO: CLIMA SOCIAL ESCOLAR Y BULLYING EN ESCOLARES QUE CURSAN EL 6 GRADO DE PRIMARIA Y EL 1 DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE BORJA DE LA CIUDAD DEL CUSCO, 2013 5.-AUTOR: ELOISA DANERY TICONA MEZA II. CONTENIDO DEL RESUMEN 1.- ASPECTO METODOLOGICO. TIPO DE INVESTIGACIN Investigacin no experimental (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010). DISEO DE LA INVESTIGACIN El diseo de investigacin corresponde al correlacional, transversal; cuyo propsito y utilidad (Hernndez, y cols., 2010) 2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El artculo 28 de la Ley General de Educacin, No 28044, establece que el sistema educativo se organiza en ciclos, es decir, procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje. Es por ello que la institucin educativa requiere identificar con claridad cules son las caractersticas de cada ciclo, y reconocer esa diversidad de estudiantes que tendr en cada uno de ellos, y especficamente en el 6to. grado de primaria y el 1er grado de secundaria entre las edades de 11 a 12 aos, esta etapa caracterizada por el ingreso a la adolescencia o de

cambio corporal y psicolgico, propio de la pubescencia, tiene como caracterstica principal la necesidad de adaptacin a una nueva condicin como etapa de vida, donde el reconocimiento de s mismo y la autonoma como persona lo impulsa a desarrollar formas de cooperacin como un medio de proteccin, estableciendo vnculos que se demuestran en las relaciones interpersonales en su ambiente, con sus pares, profesores y su familia; todo esto reconocido desde el punto de vista socio emocional, por el Diseo Curricular Nacional en vigencia actual en el Per, este documento directriz en la educacin peruana contiene aspectos sumamente importantes en lo que a la integridad de la educacin se refiere, dentro de todos los principios expuestos, se busca en los escolares, una comunicacin asertiva y creativa en las ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y expresin oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos. Alrededor del 50 por ciento de escolares de colegios pblicos y privados del Per fue vctima de bullying o violencia escolar, y la mayora de ellos mencion a los apodos como las agresiones ms frecuentes, segn un estudio de especialistas de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (El comercio, 14 de abril del 2012) En la Institucin Educativa San Francisco de Borja del Cusco se han registrado casos de acoso escolar anteriormente aunque no en la actualidad refieren las autoridades, sin embargo indican que el juego bruto es comn entre los estudiantes y que los conflictos entre estudiantes varones son frecuentes, as mismo los docentes indican que los estudiantes se van tornando ms agresivos e inmanejables a medida que ascienden de grado, adems se ha observado conductas agresivas en los estudiantes dentro y fuera de la institucin.

La Defensora del Pueblo ha tenido a las Instituciones Educativas como las ms quejadas en los ltimos cinco aos y ha lanzado programas para mejorar la convivencia escolar y campaas para disminuir la incidencia del bullying. La misin de las Instituciones Educativas es establecer un justo equilibrio entre las exigencias sociales y la formacin integral del educando, por lo que el aula se convertir en un mundo concreto y objetivo donde se manifiesten sus emociones en todo lo que haga o deje de hacer.
3.- OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Conocer la relacin que existe entre clima social escolar y bullying en escolares que cursan el 6to grado de primaria y el 1er ao de secundaria de la Institucin Educativa San Francisco de Borja de la Ciudad del Cusco, 2013. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar y describir el clima social escolar en escolares del sexto grado de primaria y primero de secundaria de la Institucin Educativa San Francisco de Borja de la ciudad del Cusco, 2013. Identificar y describir las dimensiones del bullying en escolares del sexto grado de primaria y primero de secundaria de la Institucin Educativa San Francisco de Borja de la ciudad del Cusco, 2013. Identificar y describir el clima social escolar en escolares del sexto grado de primaria y primero de secundaria, segn gnero, edad, grado de estudios y estructura familiar. Identificar y describir las dimensiones del Bullying en alumnos de sexto grado de primaria y primero de secundaria, segn gnero, edad, grado de estudios y estructura familiar. 4.- HIPTESIS H1: Existe relacin entre el clima social escolar y el bullying en estudiantes de sexto grado de primaria y primero de secundaria la Institucin Educativa San Francisco de Borja de la ciudad del Cusco. H0: No existe relacin entre el clima social escolar y el bullying en estudiantes de sexto grado de primaria y primero de secundaria la Institucin Educativa San Francisco de Borja de la ciudad del Cusco.

5.- BREVE REFERENCIA DEL MARCO TERICO - El clima social escolar : Son las estructuras relacionales que quedan determinadas por las relaciones profesor alumno y alumno profesor, y los diferentes elementos como aspectos fsicos, organizativos, grupos sociales; que se encuentran dentro de la institucin tambin forman parte de l. (Moos, 1979). - Bullying : Dinmica en la cual un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos (Olweus, 1998). 6.- CONCLUSIONES

CONCLUSIONES
PRIMERA: El clima social escolar y el bullying en estudiantes de sexto de primaria y primero de secundaria de la Institucin Educativa San Francisco de Borja tienen una relacin inversa dbil, es decir que mientras mejor sea el clima social escolar menores sern los niveles de bullying. SEGUNDA: El 50% de los alumnos de este estudio percibe su clima social escolar como promedio, es decir que se valora las relaciones entre compaeros, la relacin profesor-alumno, aspectos fsicos, organizativos y grupos sociales de la institucin como medianamente adecuadas, mientras un 48,2% lo califica como adecuadas o como un buen clima social escolar. TERCERA: El 8,4% del total se reconoce como vctima, y el 65,5% sufre maltratos de manera espordica, 0,4% de la poblacin se reconoce como agresor y el 15,5% realiza conductas victimizadoras de forma ocasional, solo el 1,3% de la poblacin estudiada percibe su entorno social como adecuado o agradable, y que el 23,9% percibe su entorno social (casa/colegio) como espacios donde recibe malos tratos. CUARTA: Se encontr que la mayora de los varones califica el clima social escolar como promedio en cambio las mujeres en su mayora lo perciben como bueno; los estudiantes de 10 y 11 aos perciben el clima social escolar como bueno mientras que los alumnos de 12 y de 13 a ms aos lo

califican como promedio; los estudiantes de ambos grados perciben el clima social escolar como promedio seguido de bueno, en sexto de primaria algunos alumnos califican el clima social escolar como excelente en primero de secundaria ninguno y ms estudiantes de primero de secundaria que de sexto califican el clima social como bajo; solo aquellos que viven con ambos padres perciben el clima social escolar como excelente, y como bajo aquellos estudiantes que viven con madre y otros, ambos padres y otros, mientras que todas las tipologas de estructura familiar en porcentajes similares y de mayor importancia califican el clima social escolar como promedio seguido de bueno. QUINTA: Ms varones que mujeres se reconocen como vctimas, agresores y perciben su entorno social de casa/colegio como lugares donde reciben malos tratos y no se sienten bien; los estudiantes de 10 y 13 aos se identifican como vctimas, y como victimizadores se reconocen aquellos escolares de 13 aos a ms; un cuarto de los estudiantes de sexto de primaria y de primero de secundaria perciben su entorno social casa/ escuela como lugares donde reciben malos tratos y no se sienten a gusto, el 10,3% de los alumnos de sexto de primaria se reconoce como vctimas frente a un 6,4% de primero de secundaria, en cuanto a la dimensin agresor en sexto grado de primaria se concentra la totalidad del porcentaje que se reconoce como agresor mientras que en primero de secundaria existe ms estudiantes tendientes a ser agresores que en sexto de primaria; 25% de los estudiantes que viven solo con el padre y otros, el 28,6% de aquellos que viven con la madre y otros, y el 28,9% de los que viven con ambos padres y otros perciben su entorno social casa colegio como lugares donde frecuentemente reciben malos tratos, de aquellos que se reconocen como vctimas son el 12,3% de los que viven con ambos padres y 7,1% de los que viven con mam y otros, en cuanto a la dimensin agresor el porcentaje que acepta ser victimario vive con ambos padres.

7. BIBLIOGRAFA. (MAXIMO 1/2 HOJA)

MOOS, R.H. (1979). Evaluating Educational Environments: Procedures, Measures, Findings, And Policy Implications. San Francisco: Jossey-Bass.

MOOS, R. & TRICKETT, E. (1979). Evaluating Educational Environments: Procedures, Measures, Findings and Policy implications. San Francisco. Jossey Bass.

MURRAY, H. & MACADAMS, D. (1938). Explorations in Personality. New York, NY: Oxford University Press

OLWEUS, D. (1978). Aggression in the schools: Bullies and whipping boys. Washington D.C., USA: Hemisphere (Wiley).

OLWEUS, D. (1980). Familial and Temperamental Determinants Of Aggressive Behavior In Adolescent Boys: A causal analysis. Developmental Psychology, 16, 644-660.

TOLEDO, M. (2009). Artculo: Relacin entre Intimidacin (Bullying) y Clima en la Sala de Clases y su Influencia sobre el Rendimiento de los Estudiantes, Chile. Proyecto FONIDE. Departamento de Estudios y Desarrollo DIPLAP. MINEDU. Chile.