ANA TEBEROSKY: ''DEBATER E OPINAR ESTIMULAM A LEITURA E A ESCRITA'' Para a educadora argentina, nas sociedades em que se valoriza a interao

entre as pessoas e a cultura escrita, o processo de alfabetizao mais eficiente.

No Brasil destacam-se os trabalhos de Telma Weisz, de Esther Pillar Grossi, Beatriz Cardoso, entre outros. Todos esses trabalhos enfatizam, entre os meios pedaggicos ligados alfabetizao, a necessidade de se trazer para a sala de aula uma multiplicidade de textos escritos, tais como eles se apresentam na vida cotidiana. Que as crianas estejam expostas a essa multiplicidade, que aprendam desde o incio o que a escrita, para que se usa, com quais caractersticas, formatos, estruturas, recursos, contedos e disposies grficas. E so as crianas de classe popular, que mantm pouco contato com esses objetos, as mais necessitadas de uma exposio constante e sistemtica a diversos tipos de texto, exposio essa oferecida pela criao de um ambiente alfabetizador na sala de aula.
Ana Teberosky uma das pesquisadoras mais respeitadas quando o tema alfabetizao. A Psicognese da Lngua Escrita, estudo desenvolvido por ela e por Emilia Ferreiro no final dos anos 1970, trouxe novos elementos para esclarecer o processo vivido pelo aluno que est aprendendo a ler e a escrever. A pesquisa tirou a alfabetizao do mbito exclusivo da pedagogia e a levou para a psicologia. "Mostramos que a aquisio das habilidades de leitura e escrita depende muito menos dos mtodos utilizados do que da relao que a criana tem desde pequena com a cultura escrita", afirma. Para ela, os recursos tecnolgicos da informtica esto proporcionando novos aprendizados para quem inicia a escolarizao, mas as prticas sociais, cada vez mais individualistas, no ajudam a formar uma comunidade alfabetizadora.

Propostas alternativas de trabalho com alfabetizao tm procurado privilegiar o contato da criana com os mais diversos tipos de texto, objetivando uma compreenso mais profunda e um uso mais consistente da escrita. Entre elas citamos aqui os trabalhos das educadoras da Escola Municipal Casas, de Barcelona, e do Instituto de Educao de Barcelona, Espanha, relatados por Ana Teberosky e Beatriz Cardoso. Colocando as crianas desde a pr-escola em contato com textos reais, as educadoras procuraram, no ensino da lngua escrita, evitar certas prticas "tipicamente escolares", dando mais importncia utilizao adulta da escrita. As atividades descritas nos livros Psicopedagogia da Linguagem Escrita ( 1990) e Reflexes sobre o Ensino da Leitura e Escrita ( 1990) referem-se a textos estudados e elaborados pelas crianas, envolvendo reescrita de textos narrativos, criao de poemas, redao de notcias, escrita de receitas de doces, escrita de nomes, preenchimento e envio de carto-postal, texto a partir de anncios, ttulos, canes, narrativas em primeira pessoa, etc. So atividades bastante diferenciadas dos tradicionais enfoques dados ao ensino da lngua escrita calcados em cpia, ditado e "composies" com palavras j dominadas.
Doutora em psicologia e docente do Departamento de Psicologia Evolutiva e da Educao da Universidade de Barcelona, ela tambm atua no Instituto Municipal de Educao dessa cidade, desenvolvendo trabalhos em escolas pblicas. Em setembro, quando esteve no Brasil para participar do Congresso Saber 2005, ela deu a seguinte entrevista ESCOLA.

De quem a culpa quando uma criana no alfabetizada?

Ana Teberosky - A responsabilidade de todo o sistema, no apenas do professor. Quando a escola acredita que a alfabetizao se d em etapas e primeiro ensina as letras e os sons e mais tarde induz compreenso do texto, faz o processo errado. Se h separao entre ler e dar sentido, fica difcil depois para juntar os dois.

Como deve agir o professor especialista ao deparar com estudantes de 5 a 8 srie no alfabetizados?
Ana Teberosky - Todo educador precisa saber os motivos pelos quais a alfabetizao no ocorre. Sou contra usar rtulos como alfabetizado e no-alfabetizado, leitor e no-leitor. Quando se trata de conhecimento, no existe o "tudo ou nada". Uma criana que tenha acabado as quatro primeiras sries, apesar de dominar os cdigos da lngua, pode ter dificuldade em compreender um texto e no estar habituada a estudar. Algumas apresentam resistncia a tudo o que se refere escola por motivos vrios. Outras tm mesmo dificuldades e, por no saber super-las ou no contar com algum para ajudar, evitam contato com textos. Cada caso exige ateno e tratamento diferentes.

A atitude positiva do professor tem impacto na alfabetizao da turma? Ana Teberosky - Acreditar que o aluno pode aprender a melhor atitude de um professor para chegar a um
resultado positivo em termos de alfabetizao. A grande vantagem de trabalhar com os pequenos ter a evoluo natural a seu favor. Se no existe patologia, maus-tratos familiares ou algo parecido, eles so mquinas de aprender: processam rapidamente as informaes, tm boa memria, esto sempre dispostos a receber novidades e se empolgam com elas. Um professor que no acha que o estudante seja capaz de aprender semelhante a um pai que no compra uma bicicleta para o filho porque esse no sabe pedalar. Sem a bicicleta, vai ser mais difcil aprender!

Os defensores do mtodo fnico culpam o construtivismo, base dos Parmetros Curriculares Nacionais, pelos problemas de alfabetizao no Brasil. O que a senhora pensa disso? Ana Teberosky - Para afirmar se a culpa ou no de determinada maneira de ensinar, seria necessrio ter
um estudo aprofundado das prticas pedaggicas dos alfabetizadores em todo o pas. Uma coisa o que eles declaram fazer, outra o que eles executam de fato. Quem afirma que uma forma de alfabetizar melhor que a outra est apenas dando sua opinio pessoal j que no existe nenhuma pesquisa nessa linha. A dificuldade em alfabetizar no Brasil histrica e j existia mesmo quando o mtodo fnico estava na moda.

O bom desempenho de alguns pases nas avaliaes internacionais pode ser atribudo utilizao do mtodo fnico? Ana Teberosky - No d para comparar um pas com outro, porque no somente a maneira de ensinar que
muda. Outros fatores alis, importantssimos influenciam no processo de aquisio da escrita, como as caractersticas de cada idioma. muito mais fcil alfabetizar em uma lngua em que h correspondncia entre o sistema grfico e o sonoro ou naquelas em que as construes sintticas so simples, por exemplo.

O mtodo fnico e a psicognese da lngua escrita so incompatveis? Ana Teberosky - A psicognese no mtodo, e sim uma teoria que explica o processo de aprendizagem da
lngua escrita. Nesse contexto, defendemos a integrao de vrias prticas pedaggicas. Mas o importante que se leve em conta, alm do cdigo especfico da escrita, a cultura e o ambiente letrados em que a criana se encontra antes e durante a alfabetizao. No d para ela adquirir primeiro o cdigo da lngua e depois partir para a compreenso de variados textos. Ns acreditamos que ambos tm de ocorrer ao mesmo tempo, e a est o diferencial da nossa proposta.

Como o processo de alfabetizao deve ser avaliado? Ana Teberosky - O professor deve se basear no momento inicial de aprendizagem de cada aluno, verificando
o que ele conquistou em determinado perodo. Alm do mais, a avaliao passa pela anlise do prprio trabalho: o professor tem condies materiais e estruturais para ensinar? Ele criou um ambiente alfabetizador favorvel aprendizagem e necessidades de usar a lngua escrita?

O que um ambiente alfabetizador? Ana Teberosky - aquele em que h uma cultura letrada, com livros, textos digitais ou em papel , um mundo
de escritos que circulam socialmente. A comunidade que usa a todo momento esses escritos, que faz circular as idias que eles contm, chamada alfabetizadora.

Ns vivemos em uma comunidade alfabetizadora? Ana Teberosky - Cada vez menos a sociedade auxilia a alfabetizao por no promover situaes pblicas
em que seja possvel a circulao de escritos, debates, discusses e reunies em que todos sintam necessidade e vontade de usar a palavra. O individualismo vai contra a formao de leitores e escritores. H uma tese brasileira que mostra como os sindicatos, durante sua histria, desenvolveram uma cultura alfabetizadora entre seus membros. Como os lderes tinham de convencer os filiados sobre determinadas teses, buscavam informaes para embasar seus argumentos, levantavam questes e respondiam s apresentadas. Os sindicalizados, por seu lado, tambm precisavam ler documentos, participar de reunies, colocar suas dvidas e opinies para decidir.

Quais atividades o professor alfabetizador deve realizar? Ana Teberosky - Formar grupos menores para as crianas terem mais oportunidade de falar e ler para elas
so estratgias fundamentais! preciso compartilhar com a turma as caractersticas dos personagens, comentar e fazer com que todos falem sobre a histria, pedir aos pequenos para recordar o enredo, elaborar questes e deixar que eles exponham as dvidas. Se nos 200 dias letivos o professor das primeiras sries trabalhar um livro por semana, a classe ter tido contato com 35 ou 40 obras ao final de um ano.

correto o professor escrever para os alunos quando eles ainda no esto alfabetizados? Ana Teberosky - Sim. A atuao do escriba um ponto bastante importante no processo de alfabetizao. O
estudante que dita para o professor j ouviu ou leu o texto, memorizou as principais informaes que ele contm e com isso consegue elaborar uma linha de raciocnio. Ao ver o que disse escrito no quadro-negro, ele diferencia a linguagem escrita da falada, seleciona as melhores palavras e expresses, percebe a organizao da escrita em linhas, a separao das palavras, o uso de outros smbolos, como os de pontuao. A criana v o seu texto se concretizar.

O computador pode ajudar na alfabetizao? Ana Teberosky - O micro permite aprendizados interessantes. No teclado, por exemplo, esto todas as letras
e smbolos que a lngua oferece. Quando se ensina letra por letra, a criana acha que o alfabeto infinito, porque aprende uma de cada vez. Com o teclado, ela tem noo de que as letras so poucas e finitas. Nas teclas elas so maisculas e, no monitor, minsculas, o que obriga a realizao de uma correspondncia. Alm disso, quando est no computador o estudante escreve com as duas mos. Os recursos tecnolgicos, no

entanto, no substituem o texto manuscrito durante o processo de alfabetizao, mas com certeza o complementam. Aqueles que acessam a internet lem instrues ou notcias, escrevem e-mails e usam os mecanismos de busca. Ainda no sabemos quais sero as conseqncias cognitivas do uso do computador, mas com certeza ele exige muito da escrita e da leitura.

possvel alfabetizar em classes numerosas? Ana Teberosky - Depende da quantidade de alunos. Em quatro horas de aula por dia com 40 crianas,
muito difcil e eu no saberia como fazer... Seria melhor se cada sala tivesse 20, 25. Em Barcelona, estamos experimentando os agrupamentos flexveis, que misturam grupos de diferentes nveis, com 12 estudantes e com trs ou quatro professores disposio para orientao. Existem algumas possibilidades desde que haja contribuio da gesto pblica. FONTE: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/debater-opinar-estimulam-leituraescrita-423497.shtml VEJA TAMBM:
EXPERINCIAS EM SALA DE AULA, A PARTIR DOS RELATOS DE CUQUERELLA,Marta:

http://peadportfolio163489.blogspot.com/2010/01/leitura-na-educacao-infantil.ht