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Quin quiere ser profesor?

(2 parte) Javier Martnez Gerente Divisin de Gestin del Conocimiento de Catenaria Aldanondo

Un hombre joven muere y va al cielo donde encuentra una cola con 2 personas esperando para entrar !an "edro les dice a los # $ue debido a $ue se han detectado tantos tra%icantes de dro&as y otros criminales en el cielo' han decidido endurecer el proceso de admisin Cada uno debe e(plicar la pro%esin $ue tena antes de morir y sus in&resos anuales )l primero de la %ila dice *+o &anaba , milln de dlares al a-o y era actor. y !an "edro le abre la puerta )l se&undo a su vez con%iesa *+o &anaba 2/0 000 dlares al a-o como abo&ado. !an "edro duda por unos instantes pero tambi1n le deja entrar A continuacin se &ira hacia el tercero y le dice *+ t2' 34u1 hacas con tu vida5. )l tercer hombre responde *+o &anaba ,2 000 dlares al a-o 6. y !an "edro le interrumpe *Ah' no me cuentes m7s 3De $u1 eras pro%esor5.

"8)!)9:) "arece $ue e(iste consenso cuando se dice $ue para los pro%esores' cual$uier tiempo pasado %ue mejor; , <a educacin est7 un7nimemente mal evaluada en la mayor parte de los pases "or mucho $ue se declare p2blicamente' hoy es m7s un ne&ocio lucrativo $ue una prioridad de desarrollo por$ue de otra manera no es posible e(plicarse la situacin 2 <os pro%esores est7n atrapados entre la espada y la pared a <os "adres' $ue ponen a sus hijos en sus manos =pasan m7s horas con ellos $ue en su casa>' miran con recelo su trabajo y sobre todo los resultados del mismo )n realidad consideran al pro%esor como una ni-era <o primero $ue pre&unta un padre a un pro%esor es *cmo se port mi hijo. <o primero $ue pre&unta un padre a su hijo es *$u1 nota sacaste. y lo se&undo es *cmo lo pasaste en el cole&io. 9adie pre&unta 34u1 aprendiste5 b )l Ministerio les controla y les responsabiliza de muchos de los problemas de la educacin <o injusto es $ue un pro%esor est7 totalmente limitado por el currculum dentro del $ue ense-a y por las metas $ue se le %ijan c <os Clientes =alumnos> est7n por obli&acin y no por su propia voluntad =incluso el servicio militar es voluntario> !i pre&untas a los alumnos en su primer da de clase por $u1 est7n all' nin&uno te dice $ue viene a aprender !i les permites decidir si $uieren ir al cole&io' es %7cil adivinar su respuesta !i les pre&untas por $u1 van a la Universidad' titubean y no saben bien como e(plicarlo' simplemente van 6 !in motivacin es imposible aprender Adem7s' para los alumnos' el pro%esor es un obst7culo en su camino a conse&uir sus objetivos $ue son pasar de curso y obtener el ttulo )s una autoridad' una amenaza $ue tiene su destino en sus manos' tiene el poder de decidir sobre su %uturo y por tanto es m7s temido $ue amado # :odo parecido con lo $ue haba ima&inado un pro%esor acerca de su pro%esin' es pura coincidencia !in entrar a analizar los con%lictos $ue suceden diariamente en las

aulas' a$uellos pro%esores con verdadera vocacin se encuentran con una realidad de sueldos escasamente competitivos' alumnos poco interesados' rutinas %rustrantes a la hora de impartir la ense-anza en el aula =los mismos contenidos a-o tras a-o> y m2ltiples tareas administrativas Con #0 alumnos por pro%esor' la labor a realizar es $uijotesca m7s aun sabiendo como sabemos $ue la mejor educacin es el , a , ? Ante la :ecnolo&a' los pro%esores reaccionan con un miedo at7vico ima&inando $ue van a ser sustituidos por m7$uinas $ue har7n su trabajo mucho m7s e%icientemente' por sueldos ridculos' sin protestar y sin necesidad de vacaciones "or supuesto' nada de eso va a suceder pero ellos no terminan de creerlo )n de%initiva' se ha producido una evidente perdida de presti&io y de respeto hacia los pro%esores @emos pasado demasiado abruptamente de una sociedad con demasiada autoridad a la perdida casi absoluta de la misma Una de las cosas m7s &rati%icantes para cual$uier persona es $ue reconozcan la labor $ue realizas )n un restaurant' un cliente te %elicita cuando le &usta la comida A un ar$uitecto o a un m1dico' sus clientes o sus pares le reconocen con entusiasmo su trabajo !in embar&o para los pro%esores esa satis%accin se produce muy aisladamente Aasta mirar la cara de la &ente para hacerse una idea de cuan contentos est7n con lo $ue hacen @ace tiempo $ue los pro%esores no tienen buena cara BU:U8C 34u1 ha sucedido5 3)l rol del pro%esor es menos importante $ue antes5 Desde lue&o $ue no Dudo $ue e(ista responsabilidad mayor $ue preparar a los jvenes para la vida $ue les espera )s %actible aprender por uno mismo' de hecho t2 eres tu mejor pro%esor' pero claramente aprendemos mejor apoyados por al&uien $ue sabe m7s $ue nosotros' $ue nos &ua y nos ayuda cuando no somos capaces de resolver los problemas por nosotros mismos 3@ay esperanza5 "or supuesto' en la sociedad del conocimiento' todo lo relacionado con el aprendizaje cobra una importancia vital' por tanto el %uturo de los pro%esores es muy prometedor y solo puede mejorar pero para ello es imprescindible rede%inir su rol y sobre todos ayudarles =educarles> para $ue sepan cmo desempe-arlo @ace al&unos a-os escrib un artculo sobre el rol del tutor en la educacin virtual $ue tiene bastantes aspectos en com2n con esta columna A continuacin planteo al&unas ideas; , 8ede%inir el rol; )videntemente' el rol del pro%esor como lo hemos conocido por suerte ya no va a re&resar y se va a ir de%iniendo un rol di%erente' mucho m7s divertido' enri$uecedor y de mayor impacto <os pro%esores ya no son los depositarios del conocimiento sino $ue van a tener $ue especializarse en a$uello en $ue sean mejores $ue los computadores Una de las responsabilidades de los pro%esores va a consistir en &estionar personas y &estionar relaciones entre personas' es decir ayudarles a desarrollar todas a$uellas competencias de habilidades sociales y de relacin interpersonal $ue sabemos son esenciales' $ue permanecen invariables &eneracin tras &eneracin' $ue jam7s la educacin ha tenido en cuenta =ya $ue no se pueden ense-ar directamente y por tanto son di%ciles de evaluar> y $ue un computador no puede abordar; Comunicarse y comunicar a otros' razonar' relacionarse con los dem7s' trabajar colaborativamente' ne&ociar' liderar' convivir con el %racaso' innovar' e(presarse adecuadamente' etc "odemos poner a los computadores a buscar' almacenar' memorizar y entre&ar in%ormacin en m2ltiples %ormatos mientras las personas podemos dedicar nuestro tiempo' es%uerzo y cerebro a

pensar' a so-ar y a ima&inar @ay $ue dejar $ue los computadores ha&an el trabajo sucio )n la sociedad del conocimiento' el aprendizaje es la habilidad m7s importante "or esa razn' otro aspecto clave consiste en eri&irse en un entusiasmador' transmitir la pasin por aprender' motivar' proponer desa%os' indicar caminos' plantear pre&untas y en &eneral hablar menos =ojal7 solo cuando el alumno se lo pida> y escuchar m7s por$ue para entre&ar contenidos los computadores tienen una capacidad ini&ualable )n este rol' una competencia esencial consiste en dar el %eedbacD y el apoyo adecuado a cada alumno en el momento $ue lo necesite y en evaluar =no a trav1s de e(7menes> cu7ndo un alumno est7 preparado para avanzar hacia tareas m7s complejas )n de%initiva' un cambio radical $ue ya iniciaron por ejemplo al&unos pro%esores de Master $ue utilizan metodolo&as como los casos donde plantean escenarios a los alumnos y les piden $ue trabajen en resolverlos )l drama de nuevo es $ue nadie les ha preparado para en%rentar esta realidad $ue sin duda aporta mucho mayor valor a los alumnos' al sistema y sobre todo a ellos mismos 2 :ecnolo&a; Al i&ual $ue es imposible trabajar sin apoyarse en tecnolo&a' va a ser imposible aprender sin usar tecnolo&a y esto abre un campo insospechado por$ue los computadores est7n mejor preparados $ue las aulas para practicar y aprender haciendo )sto ya est7 produciendo al&unos cambios dr7sticos como por ejemplo $ue los pro%esores no son a$uellos $ue est7n en la zona &eo&r7%ica m7s pr(ima al lu&ar donde viven sus alumnos sino $ue un alumno puede aprender de los mejores pro%esores del mundo y tener compa-eros universales &racias a la tecnolo&a + la tecnolo&a introduce un concepto nuevo $ue debe revolucionar la %ormacin y $ue abordaremos en otra columna; )l Aprendizaje Just En :ime # "ersonas con e(periencia; <os pro%esores debiesen ser mayoritariamente personas con e(periencia' desde desempleados con di%icultades para reinsertarse en la vida laboral hasta jubilados $ue en un determinado momento de su vida est7n dispuestos a retribuir a la sociedad todo lo $ue esta les ha entre&ado @ay una %rase $ue se escucha %recuentemente; F"ro%esores tuve muchos pero maestros muy pocosF Debi1semos reconsiderar el ancestral sistema de educacin tribal' $ue tiene miles de a-os de anti&Gedad y donde los ancianos tenan la responsabilidad de educar a los jvenes mediante la observacin' el ejemplo' las historias y sobre todo' pasando mucho tiempo con ellos !i somos honestos' debemos reconocer $ue un joven pro%esor de #0 a-os todava tiene pocas e(periencias de vida valiosas $ue transmitir y no le $ueda m7s remedio $ue entre&ar contenidos ? :oda la sociedad involucrada; !i la )ducacin es lo MH! importante entonces toda la !ociedad tiene $ue estar involucrada' no solo los pro%esores Abo&ados' m1dicos' %utbolistas' bailarinas' jardineros' policas 6 todos debiesen tener un papel $ue cumplir' una e(periencia $ue contar' un en%o$ue $ue aportar 9o hace %alta ser peda&o&o para educar !i los responsables de la educacin son pro%esores' lo normal es $ue %ormen pro%esores !eria muy di%cil $ue un pro%esor %ormase a un pro%esional como di%cil sera $ue un m1dico %ormase a un abo&ado Una parte de la jornada laboral de cada persona debiese estar dedicada a contribuir con la educacin / Encentivos; !i la )ducacin es lo MH! importante' estamos obli&ados a dar a los pro%esores un estatus acorde con la responsabilidad $ue tienen entre manos @oy' los incentivos y los estmulos para los jvenes est7n puestos en cual$uier otra direccin I Ennovar; @ace , semana lea una entrevista con Alvin :o%%ler' uno de los m7s importantes pensadores todava vivos $ue deca lo si&uiente; F:enemos un problema

cuando los ne&ocios avanzan a ,00JmKhr y el sistema educacional a ,0JmKhr A2n en mi pas' no se est7 preparando a la &ente para la economa en $ue tendr7n $ue vivirF !i hablamos de innovacin' entonces no puede haber lmite en las pre&untas $ue nos ha&amos; 34u1 entendemos por educacin5 3"ara $u1 educamos a los jvenes5 3Debe e(istir la escuela5 3:iene sentido $ue la educacin ocurra durante 20 a-os entre las ? paredes de un aula llena de mesas y sillas dentro de un edi%icio cuando el mundo es variado' complejo' &lobal y diverso5 3Debe todo el mundo aprender lo mismo5 3"or $u1 el cole&io dura ,2 a-os y no / 205 3"or $u1 la universidad dura / a-os5 <a educacin tiene principio y %in pero el aprendizaje dura toda la vida 6 )l a%amado discurso de !teve Jobs es un buen ejemplo de ello y 8o&er !chanD por su parte ya ha puesto en marcha una interesante iniciativa al respecto $ue se puede ver en LLL en&ines?ed or& M "er%il de alumnos; 9o podemos obviar $ue el per%il de los alumnos ha cambiado radicalmente =por primera vez en la historia' hay 7reas en $ue los alumnos saben m7s $ue los docentes> !impli%ic7ndolo mucho' hay 2 aspectos en los $ue son muy di%erentes a todos los alumnos de &eneraciones anteriores; a 4uieren participar y no solo escuchar pasivamente lo $ue otra persona les dice Mientras vivimos en la era de +ou :ube' en el aula hay poco dialo&o y demasiado monlo&o b 4uieren recibir servicios a la carta y personalizados se&2n sus intereses y necesidades propios de cada uno )sto ocurre por$ue viven en un mundo donde crecientemente participan por m2ltiples vas y donde e(i&en y compran productos y servicios dise-ados a su medida )stas &eneraciones van a cambiar las empresas y la %orma de liderar y trabajar =donde va a ser m7s importante seducir $ue obedecer> @ay $ue pre&untarles a ellos cmo sera su educacin ideal' hay $ue contar con ellos para dise-arla y hay averi&uar cu7les son sus objetivos en lu&ar de hacer tanto 1n%asis en $ue adhieran a los nuestros por$ue no lo van a hacer 9o alber&o duda al&una acerca de $ue $uienes leen esta columna aman la educacin' saben $ue es primordial y aun$ue no trabajen en ese 7mbito' tienen un juicio %undado con conocimiento de causa despu1s de haber pasado al menos ,2 a-os de su vida en un aula <os pro%esores son indudablemente parte del problema 6 y de la solucin :ambi1n ellos necesitan aprender y me temo $ue han perdido la habilidad de aprender de tan centrados $ue est7n en ense-ar y crear ambientes de aprendizaje para sus alumnos 9ecesitamos $ue re%le(ionen sobre sus propios procesos y lle&uen a la conclusin de $ue no podemos se&uir educando a los jvenes del !NNE con pro%esores del !NN' usando metodolo&as del !NEN y con un curriculum del !NOEEE "arece $ue nadie se ha parado a pensar cu7nto le cuesta un pas la MA<A educacin 3Cs ima&in7is $u1 pasara en nuestra sociedad si de repente nadie $uisiera ser pro%esor5