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ALFAGUARA INFANTIL

Carlos
Autor e ilustrador: Ivar Da Coll N de pginas: 56 Serie Amarilla, lbum. Desde 5 aos Formato: 15,5 x 19

Carlos
Ivar Da Coll

NDICE DE CONTENIDOS DE LA GUA DE LECTURA

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA FICHA TCNICA INTRODUCCIN INTERS FORMATIVO Y TEMTICO ARGUMENTO BIOGRAFA DEL AUTOR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA/ JUGAMOS ANTES DE LEER 1.- RODEO LA AUTNTICA LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA 1.- LEER CON EXPRESIVIDAD PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA/ JUGAMOS DESPUS DE LEER 1.- CONOZCO A LOS PERSONAJES 2.- ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE 3.- DNDE ESTN? QU HACEN? 4.- ROJO COMO EL TOMATE EDUCACIN EN VALORES 1.- LLEGA UN NUEVO HERMANITO EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EDUCACIN INTERCULTURAL 1.- CANCIN DE CUNA EDUCACIN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES 2.- CARLOS Y SU HERMANITO (+) 3.- LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES () SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA 1.- UN MARCAPGINAS ENTRE TODOS JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS A VER SI ME ACUERDO SOLUCIONARIO

Profesor/a
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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

OBJETIVOS LINGSTICOS Leer con expresividad y comprender el significado de un fragmento narrativo, prestando especial atencin a la correcta vocalizacin de palabras y a la entonacin de frases y expresiones exclamativas e interrogativas. Reconocer personajes, identificar al protagonista y las relaciones entre los personajes y el protagonista. Ordenar y describir una secuencia temporal. Nombrar el lugar y las acciones que realizan los personajes. Ejercitar el vocabulario relacionando colores y objetos. OTRAS REAS CURRICULARES Realizar pequeos acercamientos a fenmenos relacionados con la luz y el color. Mostrar curiosidad por conocer canciones de cuna de diferentes pases. EDUCACIN EN VALORES Aprender a compartir los afectos con el nuevo hermanito que llega a casa o con otros nios.

CONTENIDOS LINGSTICOS Lectura a velocidad creciente y correcta pronunciacin de un texto. Comprensin de su contenido. El protagonista y los dems personajes. Escritura de nombres. El orden en una secuencia temporal. Narracin de la secuencia. Las acciones de los personajes y el lugar donde suceden. Colores y objetos. OTRAS REAS CURRICULARES Los colores del arco iris y la obtencin del color blanco. Canciones de cuna. Aprendizaje de una nana. EDUCACIN EN VALORES La llegada de un nuevo hermano a la familia. Los cuidados de un beb. Compartir el afecto familiar con el recin llegado.

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CRITERIOS DE EVALUACIN LINGSTICOS El alumno lee un fragmento en voz alta, entonando correctamente, vocalizando palabras que incluyen slabas de alguna dificultad y comprendiendo el significado del fragmento ledo. El alumno observa y escribe el nombre del protagonista y de los dems personajes. Luego explica la relacin del protagonista con los personajes del cuento. El alumno comprende el significado de una secuencia, ordena las vietas que la componen y explica su contenido. El alumno observa una ilustracin y dice lo que hacen los personajes y el lugar en el que se encuentran. El alumno participa en un juego de vocabulario y nombra objetos que contengan colores concretos. OTRAS REAS CURRICULARES El alumno es capaz de obtener un color similar al blanco, haciendo girar con rapidez un papel con los colores del arco iris sobre una peonza. El alumno muestra canciones de cuna de sus lugares de origen y aprende el texto de una nana moderna. EDUCACIN EN VALORES El alumno empatiza con el protagonista el libro y le aconseja sobre cmo afrontar la llegada de un nuevo hermano a la casa.

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Introduccin
Con esta Gua usted podr trabajar las DESTREZAS LECTORAS que segn el informe Pisa son Obtencin de informacin, Comprensin general del argumento, Elaboracin de una interpretacin, Reflexin sobre el contenido y Reflexin sobre la forma. Obtencin de informacin: se refiere a la identificacin de la informacin contenida en el texto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar o identificar datos relevantes. Comprensin general: hace referencia al hecho de que el lector centra su atencin en partes independientes del texto o bien recurre a las relaciones que se dan entre la informacin contenida en el mismo. Elaboracin de una interpretacin: al trabajar las destrezas de este proceso, lo que se busca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y la informacin que ya tena previamente a la lectura. Reflexin sobre el contenido del texto: requiere que los lectores relacionen la informacin en l contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorar su contenido. Reflexin sobre la forma del texto: este proceso busca que el lector centre su atencin en la forma o estructura del texto. La comprensin plena de un texto requiere poner en juego todas esas destrezas. Si bien las cinco estn emparentadas cada una puede requerir muchas de las mismas habilidades bsicas ejecutar con xito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquiera de las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente las destrezas. Estas cinco destrezas son de carcter acumulativo de manera que se pueden graduar a travs del trabajo adaptado a las caractersticas psicoevolutivas de los alumnos. As, en los primeros cursos de la escolaridad primaria se establecern las bases que permitirn ir desarrollando la competencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos. En Alfaguara tenemos diseado un Programa de Desarrollo de estas Competencias con nuestros libros. Si usted quiere este programa, no dude en contactar con nosotros a travs de Alfaguara Infantil o Santillana. Le atenderemos gustosamente. Con cada uno de nuestros libros se trabajan las destrezas lectoras citadas, en los distintos apartados de la Gua de Lectura. Por otra parte, en esta Gua de Lectura nos hacemos eco de la inclusin de Competencias bsicas en el Currculo de la Enseanza Primaria y desarrollamos las competencias en las reas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos con los contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Como el profesor bien sabe, segn la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho competencias de las cuales destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Gua. 1.2.3.4.5.6.7.8.Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Profesor/a
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Introduccin (cont.)
Informamos al profesor de que este libro puede ser utilizado indistintamente en Educacin Infantil y primer ciclo de Primaria, por tanto en las actividades de la Gua de lectura presentamos las dos opciones. EDUCACIN INFANTIL - Conocimiento de s mismo y autonoma personal. - Conocimiento del entorno. - Lenguajes: comunicacin y representacin. EDUCACIN PRIMARIA Conocimiento del medio natural, social y cultural Educacin artstica Educacin fsica Lengua Castellana y Literatura Lengua oficial y literatura, si la hubiere Lengua extranjera Matemticas

Adems le ayudamos en su hora de la lectura en el aula, incluyendo un nuevo apartado de La hora de la lectura: Lectura Colectiva con actividades de Lectura Expresiva que forman parte del currculo escolar correspondiente al primer ciclo de Educacin Primaria y que en este caso consiste en: leer un fragmento y comprender su significado prestando especial atencin a la vocalizacin correcta y a la entonacin de una exclamacin y una pregunta. Le ofrecemos tambin una Programacin Didctica de la lectura de este libro con los Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluacin que exige el Ministerio de Educacin y Ciencia. Para terminar, la Gua ofrece el apartado A ver si me acuerdo con tres cuestiones relacionadas con el argumento para que el profesor pueda comprobar si sus alumnos han realizado una buena comprensin lectora.

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Inters formativo y temtico


Recuerde a sus alumnos que la llegada al mundo de un hermanito destrona de golpe a Carlos, nuestro protagonista; que a partir de ese momento se siente en un segundo plano en la familia; seguramente muchos de nuestros pequeos lectores se habrn sentido identificados con l. Por otra parte, padres y abuela se quedan embelesados con el recin nacido y el pequeo Carlos que se siente desplazado por el beb, sufre de celos, inevitablemente. Con este libro usted puede tratar con sus alumnos lo que representa la llegada de un nuevo hijo a la familia y decir a los nios que para los paps cada hijo es insustituible y que cada nio tiene el amor de sus padres incondicionalmente. Sin embargo hay que hacer comprender que las necesidades de cada nio son diferentes y que por consiguiente la atencin y la dedicacin de los padres tambin lo sern. En esta Gua hemos incluido un nuevo apartado de Atencin a la Diversidad. En l se presenta una propuesta de Educacin Intercultural para acercar el libro a nios de otros pases que se estn integrando en nuestras aulas de Educacin Infantil y Educacin Primaria. Tambin la Gua ofrece actividades para alumnos con necesidades especiales, con el signo (+) para nios de rendimiento escolar alto, con el signo () para nios que no consiguen superar los niveles mnimos de conocimiento.

Argumento
A la casa de Carlos ha llegado alguien muy particular: un nuevo hermanito; enseguida las cosas comienzan a cambiar porque pap, mam y la abuela se tienen que ocupar mucho del beb y casi no tienen tiempo para contarle cuentos a Carlos y jugar con l, como antes. Carlos quiere que se vaya el beb de su casa pero pronto comprende que sus paps y su abuela tienen que atender al recin nacido aunque a l lo siguen queriendo como antes. Carlos se da cuenta de que tiene una familia estupenda y ms grande que antes.

Biografa del autor e ilustrador


Ivar da Coll naci en Bogot en 1962. Mientras realizaba sus estudios, form parte de un grupo de teatro de tteres y escenific obras de Federico Garca Lorca y Mara Elena Walsh, entre otros. Pronto se inici como ilustrador de libros de texto y posteriormente se introdujo de lleno en el mundo infantil ilustrando para otros y posteriormente creando y dibujando sus propias historias. Estamos ante un autor e ilustrador que ha representado a Colombia como autor en la Lista de Honor de IBBY.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA/ JUGAMOS ANTES DE LEER

Actividad 1
RODEO LA AUTNTICA Es importante crear expectacin entre los primeros lectores por conocer el argumento de un cuento. Para despertar su inters, muestre a sus alumnos la portada y anote en la pizarra el ttulo del libro; a continuacin presente al protagonista de este cuento y a su mascota, y diga a sus alumnos que a la casa de Carlos ha llegado una visita muy particular... Quin podr ser? Por ltimo, los nios completan un juego de atencin para reconocer la autntica cubierta del libro. Ejercitar la agilidad visual es el objetivo.

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA

Actividad 1
LEER CON EXPRESIVIDAD Haga que sus alumnos lean con expresividad un fragmento del texto y que comprendan su significado. El fragmento est compuesto por oraciones enunciativas, una oracin interrogativa y una frase exclamativa. Motveles diciendo que van a recordar todas las cosas que Carlos hizo aquella tarde, acompaado por su abuela.

Ella hizo todo lo que Carlos le pidi y eso fue muy divertido. Primero jugaron a la escuela y quin fue el profesor?
(Haga que los alumnos entonen correctamente la pregunta).

Carlos, por supuesto. Moldearon plastilina, ordenaron los cubos, contaron, cantaron y la abuela
(Haga que los alumnos pronuncia con claridad la palabra plastilina).

aprendi los colores. Entonces dijo: Oh, profe! Esto es muy interesante (pg. 12).
(Destacar el tono exclamativo de la frase).

1.- Haga que los alumnos lean en voz alta el fragmento, por turnos. 2.- Preste atencin a la pronunciacin de palabras como primero, moldearon, plastilina, aprendi, profe...y corrija a los alumnos cuando considere oportuno. 3.- Distinga la pronunciacin de contaron y cantaron. 4.- Compruebe que sus alumnos diferencian la entonacin de la pregunta y la frase exclamativa. Si lo considera necesario, lea usted ese fragmento para que los alumnos tengan un modelo. 5.- Pregunte a sus alumnos qu hicieron Carlos y su abuela, cercirese de que han comprendido el significado del fragmento. Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA/ JUGAMOS DESPUS DE LEER

Actividad 1
CONOZCO A LOS PERSONAJES Los alumnos reconocen y nombran a Carlos, el protagonista del cuento y a los personajes principales, que componen la familia de Carlos: pap, mam, el beb recin nacido, la abuela, la seorita Flori, el gato Cristbal... Los alumnos explican la relacin de estos personajes con el protagonista. A continuacin, en la Ficha del alumno, escriben el nombre de cada personaje y tachan al que no pertenece a la narracin. Ejercitar la destreza lectora de obtencin de informacin.

Actividad 2
ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE Por medio de preguntas, compruebe que los alumnos han comprendido el argumento, a continuacin haga que narren una secuencia temporal, por ejemplo, la llegada del recin nacido a casa... y la reaccin de Carlos ante este hecho, sus sentimientos. En la Ficha, los alumnos ordenan las vietas que componen una secuencia temporal y explican cmo se siente Carlos, el protagonista, ante la llegada del nuevo hermanito. Ejercitar la destreza de elaboracin de una interpretacin.

Actividad 3
DNDE ESTN? QU HACEN? Identificar lugares y reconocer acciones con la ayuda de la ilustracin son actividades destinadas a desarrollar la destreza de Obtencin de informacin. Los alumnos observan y con la ayuda del profesor, identifican el lugar donde se encuentran los personajes as como las acciones que cada uno de ellos realiza.

Actividad 4
ROJO COMO EL TOMATE Recordar la escena del relato en el que los alumnos aprenden los colores con su profesora, la seorita Flori. Proponer a los alumnos imitar a los personajes por medio un juego de vocabulario y rapidez de reflejos. Es fcil de realizar: Los alumnos se sientan en crculo. El profesor lanza un baln a uno de sus alumnos y dice... PROFESOR: ROJO COMO... El alumno recoge al vuelo la pelota y deber responder con el nombre de cualquier elemento de color rojo. ALUMNO: EL TOMATE Seguir el mismo procedimiento con otros colores citados en el relato: amarillo, verde, azul...

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EDUCACIN EN VALORES

Actividad 1
LLEGA UN NUEVO HERMANITO Haga que los alumnos recuerden identifiquen los sentimientos del protagonista. Qu siente Carlos ante la llegada del hermanito? Por qu se siente desplazado? Cree que no le quieren como antes? Por qu? Si viviramos una situacin parecida, cmo nos sentiramos nosotros? Qu cuidados necesita un beb? De qu manera puede ayudar un nio a cuidar un beb en familia? Valorar las actitudes de colaboracin y recordar a los alumnos que, entre otras cosas, Carlos tendr que aprender a compartir con su hermano el afecto de sus padres y abuela.

Ejercitar la competencia lectora de autonoma e iniciativa personal.


EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIN INTERCULTURAL

Actividad 1
CANCIN DE CUNA Recordar a los nios que la msica ayuda a realizar una tarea que a veces resulta angustiosa: dormir a un beb. El profesor propone a las familias de los alumnos anotar el texto de nanas o canciones de cuna populares en sus lugares de origen. Para ello entrega a cada familia un cuaderno en blanco que deber rellenar con letra grande y legible, el texto de la nana en cuestin. En el aula, cada nio leer en voz alta ante sus compaeros la nana escrita por su familia.

El profesor escribe en la pizarra el texto de la nana y los alumnos la reproducen con el balanceo tradicional con el que se duerme a los bebs. El profesor puede proponer cantar una nana conocida en la localidad; nosotros le adjuntamos el texto de una cancin de cuna con mensaje: Duerme mi bien, mi dulce beb, pequeo corazoncito, que yo te har un postre de miel con fresas y merenguito. Arrorr, swit, my baby, dont cry, arrorr. No juegues ms con el sonajero y dale con l al gato Que el muy traicionero al verte llorar, te dej limpio el plato, Zmbale, zapa, zmbale, zap! Trale una zapatilla! Has de aprender solito a luchar, y a defender la papilla. (Vainica doble) Profesor/a
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EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD (Cont,)

EDUCACIN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Actividad 2
CARLOS Y SU HERMANITO (+) Proponer a los alumnos inventar y narrar a los compaeros una peripecia que suceda en casa de Carlos con el beb recin nacido. Los alumnos acompaan su relato con una ilustracin que refleje la escena narrada.

Actividad 3
LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES () El profesor trabaja con cada alumno reconociendo personajes en las ilustraciones y escribiendo en la pizarra el nombre de cada personaje: pap, mam, abuela, beb, Carlos, el gato Cristbal. El profesor se cerciora de que cada alumno escribe con letra clara y legible.

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1
UN MARCAPGINAS ENTRE TODOS Implicar a la familia en la lectura de sus hijos es el objetivo de la actividad. Leer juntos el relato, observar las ilustraciones, comentar el argumento son tareas imprescindibles para seguir creando lectores. En este caso proponemos confeccionar en familia un marcapginas en cartulina copiando la ilustracin que cada nio elija: Nosotros proponemos un ejemplo.

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1
EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS Ejercitar la atencin y la agilidad visual es el objetivo de la actividad. Los alumnos observan dos lminas del relato, aparentemente iguales y marcan las seis diferencias que existen entre ambas.

SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1.- RODEO LA AUTNTICA La cubierta C PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA 1.- CONOZCO A LOS PERSONAJES De izquierda a derecha y de arriba abajo: Seorita Flori, mam, el beb, el gato Cristbal, la abuela, pap y Carlos. Tachar la ltima figura. 2.- ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE De izquierda a derecha y de arriba abajo: 3 - 1 - 2 - 4 JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS B: la peonza repetida, el camin repetido, la lmpara repetida, el dibujo de Carlos en blanco, el dado no aparece.

A VER SI ME ACUERDO 1.- CARLOS 2.- Carlos, Pap, Mam, Abuela, la seorita Flori, Mariana, Chela, Lily, Jos, el gato Cristbal.

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JUGAMOS ANTES DE LEER

Actividad 1
RODEO LA AUTNTICA Me fijo muy bien en las cuatro portadas del libro que voy a leer. Todas parecen iguales pero no lo son. Marco las diferencias entre las cuatro y rodeo la portada autntica.

Carlo
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Carlos Cralos
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Carlos
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Carlitos
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JUGAMOS DESPUS DE LEER

Actividad 1
CONOZCO A LOS PERSONAJES Observo a los personajes, escribo su nombre y tacho al personaje que no es de este cuento.

Alumnos/as
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JUGAMOS DESPUS DE LEER (cont.)

Actividad 2
ORDENO Y CUENTO LO QUE SUCEDE Aqu me fijo muy bien en lo que sucede y numero del 1 al 4 las escenas, segn aparecen en el cuento; y se lo digo a mi profesor.

Alumnos/as
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JUGAMOS DESPUS DE LEER (cont.)

Actividad 3
DNDE ESTN? QU HACEN? Ahora pongo mucha atencin, miro las vietas y digo a mi profesor en qu lugar estn los personajes y qu hacen.

Estn en el cuarto de bao. Pap baa al beb, Carlos y Cristbal miran.

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1
EL JUEGO DE LAS CINCO DIFERENCIAS Aqu me fijo muy bien y marco en rojo las seis diferencias entre estas dos ilustraciones. Y se las digo a mi profesor.

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A VER SI ME ACUERDO

Ahora, leo y rodeo la respuesta correcta.

1.- El libro tan bonito que he ledo se titula...

CARLOS - CARLITOS - RICARDO

2.- Ahora escribo los nombres de los personajes de este cuento. ....................................................................... ....................................................................... ....................................................................... .......................................................................

3.- Me fijo muy bien en estas ilustraciones, escribo los nombres de los personajes, las acciones que realizan y el lugar donde se encuentran.

Los personajes: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................... ............................................... ...............................................

El lugar: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................... ............................................... ...............................................

Las acciones que realizan: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................................................... ..................................................................... .....................................................................

Alumnos/as
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