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Nuevo estado bolivariano venezolano

En la actualidad Venezuela est pasando por una serie de transformaciones y cambios de los cuales el pueblo no estaba acostumbrado a afrontar y asumir. Estos cambios sin duda alguna pasaran a la historia de nuestro pas desde todo punto de vista, a nivel cultural, poltico, econmico, educativo y pare de contar. Dicho proceso de transformacin se puede calificar como el establecimiento de lo que se conoce como el uevo Estado !olivariano, este nuevo modelo de gobierno ha cambiado completamente la relacin Estado " #ociedad redimensionando las polticas p$blicas en la b$squeda de resultados favorables al pas y sus ciudadanos, estableciendo ob%etivos a corto, mediano y largo plazo en torno a planes estrat&gicos de desarrollo, acordes con la realidad venezolana. 'as polticas sociales del nuevo estado venezolano, reconocen las necesidades sociales por encima de lo material o de la ubicacin del individuo frente a una idea imaginaria de lo que es la pobreza. 'a construccin del equilibrio social dispuesto en el plan de desarrollo econmico y social de la nacin implica una nueva visin del ciudadano y sus derechos, en donde la participacin protagnica en la toma de decisiones incluye los retos de la transformacin y formacin. ( es que la construccin de una sociedad ms equitativa y %usta, implica necesariamente preparar a la poblacin para el e%ercicio de la ciudadana de forma soberana.

Biografa de simn bolvar


#imn )os& *ntonio de la #antsima +rinidad !olvar y ,alacios ,onte" *ndrade y !lanco, me%or conocido como #imn !olvar, -.aracas, .apitana /eneral de Venezuela, 01 de %ulio de 2345 6 #anta 7arta, /ran .olombia, 23 de diciembre de 24589 :sta era, por lo dems, la clase a la cual pertenecan )uan Vicente !olvar y ,onte, y 7ara de la .oncepcin ,alacios y !lanco, padres del ni;o #imn. Era el menor de cuatro hermanos y muy pronto se convertira, %unto a ellos, en heredero de una gran fortuna. !olvar qued hu&rfano, definitivamente, a los nueve a;os de edad, pasando al cuidado de su abuelo materno y posteriormente de su to .arlos ,alacios< ellos velaran por la educacin del muchacho, mientras la negra =iplita, su esclava y nodriza, continuara e%erciendo sus funciones de cuidado. Entre los valles de *ragua y la ciudad de .aracas discurri la infancia y parte de la adolescencia del %oven #imn. .ombinaba sus estudios en la escuela de primeras letras de la ciudad con visitas a la hacienda de la familia. 7s tarde, a los quince a;os de edad, los territorios arag>e;os cobraran un nuevo significado en su vida cuando, por la mediacin que realizara su to Esteban, ?ministro del +ribunal de la .ontadura 7ayor del @eino? ante el rey .arlos AV, fuera nombrado ?subteniente de 7ilicias de Anfantera de !lancos de los Valles de *ragua?. 7ientras esto suceda, tuvo la suerte de formarse con los me%ores maestros y pensadores de la ciudad< figuraban entre ellos *ndr&s !ello, /uillermo ,elgrn y #imn @odrguez. Bue este $ltimo, sin embargo, quien logr calmar por instantes el mpetu nervioso y rebelde del ni;o, alo%ndolo como interno en su

casa por orden de la @eal *udiencia< lo cual sera la g&nesis de una gran amistad. ,ero ni esto ni aquello de la milicia fueron suficientes para aquietar al muchacho, y sus tos decidieron enviarlo a Espa;a a continuar su formacin. Bue un militar y poltico venezolano de la &poca pre"republicana de la .apitana /eneral de Venezuela< fundador de la /ran .olombia y una de las figuras ms destacadas de la emancipacin americana frente al Amperio espa;ol. .ontribuy de manera decisiva a la independencia de los actuales !olivia, .olombia, Ecuador, ,anam, ,er$ y Venezuela . En 2425 le fue concedido el ttulo honorfico de Libertador por el .abildo de 7&rida en Venezuela que, tras serle ratificado en .aracas ese mismo a;o, qued asociado a su nombre. 'os problemas para llevar adelante sus planes fueron tan frecuentes que lleg a afirmar de s mismo que era ? el hombre de las dificultades? en una carta dirigida al general Brancisco de ,aula #antander en 240C. ,articip en la fundacin de la /ran .olombia, nacin que intent consolidar como una gran confederacin poltica y militar en *m&rica, de la cual fue ,residente. !olvar es considerado por sus acciones e ideas el ? Hombre de Amrica? y una destacada figura de la =istoria Dniversal, ya que de% un legado poltico en diversos pases latinoamericanos, algunos de los cuales lo han convertido en ob%eto de veneracin nacionalista. =a recibido honores en varias partes del mundo a trav&s de estatuas o monumentos, parques, plazas, etc. *s mismo, sus ideas y posturas poltica"sociales dieron origen a una corriente o postura llamada bolivarianismo. Batallas y Campaas en que participo 2420E 52 de %ulioE un grupo de oficiales %unto a !olvar resuelven prender a 7iranda. 2425E 4 de eneroE llega al ,uerto de Fca;a con +ropas de caballeras e infantera. 04 de febreroE .ombate de .$cuta. 2 de 7arzoE proclama a los soldados de .artagena y de la unin. G de %ulioE 'iberta !arinas. 52 de %ulioE !atalla de +aguanes. 58 de septiembreE combate de !rbula. 22 de noviembreE derrota en !arquisimeto. 05 a 0C de noviembreE combates de Vigirima. C de diciembreE !atalla de *raure. 2421E 5 de febreroE primera !atalla de 'a ,uerta. 20 de febreroE !atalla de 'a Victoria. 04 de febreroE primera !atalla de #an 7ateo. 23 de 7arzoE *ccin en la ,unta del 7onte. 0C de marzoE $ltima !atalla de #an 7ateo. 23 de mayoE combate de /uataparo. 04 de mayoE primera !atalla de .arabobo. 2C de %unioE derrota de !olvar y 7ari;o en la segunda !atalla de la ,uerta. 23 de *gostoE !atalla de la Villa de *ragua de !arcelona. 22 de diciembreE combate en la plaza.

1815 0 de mayoE combate heroico frente a la isla de los Brailes y aborda%e al bergantn Antr&pido 2C de %ulioE las tropas recibieron rdenes de dirigirse a choroni, para seguir al interior. 181! 04 de diciembreE llega a )uan /riego. El capitn Villaret conduce las armas, municiones y vveres y muchos oficiales. 181" H de eneroE finge marcha hacia .aracas con *rismendi. .ombate de .larines. 24 y 2H de febreroE .ombates navales dirigidos por !olvar. 03 de abrilE reforzado !olvar con las tropas de !erm$dez, Vald&s y *rmario, que abandonaron a 7ari;o, pas el Frinoco en esta fecha. 1818 2C de febreroE combate de la Driosa. 23 de febreroE .ombate del #ombrero. 181# 0 de abrilE !atalla de las Iueseras del 7edio. 22 de %ulioE !atalla de /meza 08 de %ulioE el e%&rcito se sit$a frente a los espa;oles en los .orrales de !onza. 0C de %ulioE brillante victoria en la sangrienta batalla del ,antano de Vargas. 1 de agostoE el e%&rcito distrae al enemigo y se dirige a marchas forzadas a +un%a por el camino de toca. 3 de agostoE !atalla de !oyac. 28 de agostoE +riunfo del 'ibertador. 'iberacin de !ogot. 18$1 01 de %unioE !atalla de .arabobo. 21 de diciembreE El libertador en marcha hacia ,opayn a dirigir la guerra del #ur. 18$$ 3 de abrilE !atalla de !ombona. 02 de abrilE .ombate de @iobamba. 01 de mayoE !atalla de ,ichincha. 0C de mayoE .apitulacin de Iuito y t&rmino de la guerra de los departamentos del sur. 18$% 23 de %ulioE !atalla de la Villa de Abarra. 18$& 0H de %ulioE El libertador dirige una elocuente proclama al e%&rcito en ,asco. G de agostoE !atalla de )unn. C de diciembreE 'iberta !olvar a 'ima. H de diciembreE !atalla de *yacucho. 28 de diciembreE .apitulacin de *yacucho . 'deas polticas de Bolvar El libertador era hombre habituado a grandes y profundos pensamientos. Varias veces, repasando con novedad y primor los elementos de futura quietud y bienestar de los pueblos de *m&rica, haba lanzado su opinin contra la

forma federativa, y confesabaE ser la ms perfecta y capaz de proporcionar la felicidad humana en sociedad< pero tambi&n la ms opuesta a los intereses de los nacientes estados. *hora que .olombia comenzaba a tener seguridad y merecer respeto< ahora que empe;ada incontrastablemente en una lucha gigante, columbraba la necesidad de traspasar sus fronteras e ir mas all a libertar los pueblos del .uzco y los hi%os de *tahualpa, menos crea !olvar un gobierno aceptable un gobierno complicado y ,d&bil, ocasionado a competencias y contestaciones que, retardando el efecto ms all de las saludables providencias de%a por el mismo caso tomar al mal el incremento que es la muerte de la %usticia de la conveniencia o de la salud com$n.

Biografa de (zequiel )amora


Ezequiel Jamora -n. .$a, 7iranda, Venezuela< 2 de febrero de 2423 K su muerte fue en #an .arlos, .o%edes, Venezuela< 28 de enero de 24G89 Jamora fue un militar y poltico venezolano, uno de los principales protagonistas de la /uerra Bederal -24CH"24G59, lder radical que propugnaba una eLtensa reforma agraria a favor de los campesinos. =i%o de *le%andro Jamora y de ,aula .orrea, Ezequiel Jamora recibi una escasa educacin. Durante su %uventud, su cu;ado, el alsaciano )uan .spers, lo instruy sobre la situacin social y los movimientos polticos europeos< otro tanto hizo el abogado )os& 7ara /arca, quien le dio nociones de filosofa, historia universal y derecho romano. Durante los primeros a;os de su ni;ez recibe la rudimentaria instruccin que poda brindarle una zona rural todava convulsionada por las luchas independentistas. Despu&s de #anta An&s, el Valiente .iudadano toma rumbo hacia el centro del pas, a trav&s de !arinas y ,ortuguesa, pero antes de aproLimarse a .aracas, resuelve el asalto de la ciudad de #an .arlos< durante las acciones preliminares para la toma de la plaza, #u deceso tuerce el rumbo positivo que tomaba el conflicto para los federalistas y produce la p&rdida del ms importante lder popular venezolano del siglo MAM. En la primera estacin de su carrera poltica -2418"24139 insiste en planes que, como el reparto de las tierras y la liquidacin de los NgodosO, implican un designio de carcter revolucionario. :l, al igual que la mayora de los federales utilizaron para ganar e%&rcito y seguidores< la misma t&cnica que us d&cadas antes el /eneral !ovesE !otn de guerra< Jamora permita que se quedaran con las tierras y bienes de los lugares tomados. Durante la /uerra Bederal, aparte de preparar con eLtraordinaria lucidez la estrategia castrense, se ocupa esencialmente de organizar las entidades federales y en afinar los mecanismos polticos de la futura nacin, sin insistir en la orientacin social del principio. El 28 de enero de 24G8 una bala le quita la vida camino a #an .arlos -estado .o%edes9 Venezuela Biografa de *imn +odrguez aci en .aracas, Venezuela, 04 de octubre de 23GHP K m. Distrito de *motape, ,er$, 04 de febrero de 24C1. ,edagogo y escritor venezolano. 7aestro de #imn !olvar, sus inquietudes e ideas reformadoras influyeron

poderosamente en la formacin de El 'ibertador, seg$n &l mismo reconoci. #imn @odrguez se llamaba realmente #imn .arre;o @odrguez, pero prescindi del primer apellido a raz de una desavenencia con su hermano .ayetano, m$sico de profesin. ,or sus actividades conspiradoras, tuvo que emigrar en 23H1 y cambi su nombre -#amuel @obinson9. 'a teatralidad de su eListencia contrasta con su sentido estricto de la honestidad y la trascendencia renovadora de sus ideas pedaggicas y sociales. +uvo a su cuidado la educacin del ni;o #imn !olvar hasta los catorce a;os, y en 2481, cuando el maestro se encontraba en Viena, se le present el discpulo, que lo acompa; por Europa. #e dice que desde el 7onte #acro, en @oma, #imn @odrguez hizo %urar a su discpulo que dedicara su vida a luchar por la independencia de su patria. #ea ello cierto o no, forma parte de la teatralidad ritual que tanto influy en el alma de !olvar. Despu&s del triunfo de El 'ibertador, #imn @odrguez fue director e inspector general de Anstruccin ,$blica y !eneficencia y organiz escuelas, pero su inquietud y su carcter no lo de%aron nunca asentar, mal que se agrav tras la muerte de #imn !olvar< el maestro fue rodando hasta su avanzada ancianidad por .hile, Ecuador, .olombia y ,er$, donde muri. En %unio del 23H5 se casa con 7ara de los #antos @onco. ADE*# ( ,E #*7AE +F# DE #A7Q @FD@R/DEJ @odrguez quera que la educacin, en Venezuela y *m&rica, se impartiera con calidad, en torno al desarrollo personal de los individuos, su capacidad de comprender y analizar la sociedad en la que viven, su desarrollo humano y personal en el conteLto del desarrollo social y comunitario inspirado en principios y valores como la igualdad, la equidad, libertad, emancipacin social y humana. Dna educacin que permita a cada uno desarrollar a plenitud sus talentos y construirse como persona y ciudadano solidario y productivo. Iue le ense;e a ser, a convivir, a aprender y a traba%ar. En fin, una educacin que le ense;e a cada individuo crecer y desarrollarse como persona y a preocuparse por su entorno social, que le ense;e los valores y principios de su sociedad. Bormar individuos que enfrenten al mundo vali&ndose de sus destrezas y habilidades. Bormar personas pensantes que no se valgan solo de la memoria y por ultimo que se les ense;e a traba%ar y a valorar su traba%o. ( con estas bases se contrita una genuina Educacin de .alidad. !ases para una Educacin de .alidad. 2." Educacin para formar personas y aut&nticos ciudadanos. 0." Educacin que ense;e a aprender 5." Educacin que ense;e a traba%ar y a valorar el traba%o y al traba%ador. 2." Esta primera dimensin est orientada a formar y educar para formar persona y aut&nticos ciudadanos, con una educacin en los valores de la convivencia, @odrguez estaba convencido de que era urgente emprender un proyecto educativo diferente que, pues ba%o retrica e principios y proclamas, segua intacta la vie%a estructura de servidumbre. 'a independencia no haba desmantelado el vie%o orden colonial, para ser eficaz este proyecto educativo tena que ser propio, original, hecho en la propia entra;a americana.

El fin primordial de la educacin es formar ciudadanos y es por eso que todos deben tener acceso a ella, ya que, como deca @odrguez ?sin educacin popular no habr verdadera sociedadS?. Esta educacin debe estar vinculada a la solidaridad que se eLpresa en las m$ltiples y peque;as dimensiones del vivir y convivir diaria. ,ara tener personas y aut&nticos ciudadanos, debemos superar la pobreza y profundizar la democracia, y esto requiere de un proceso simultneo. 'a democracia se puede construir dependiendo de nuestra actitud, de nuestra voluntad, de nuestra voluntad de cooperacin, de nuestro respeto, de nuestra responsabilidad, de nuestra solidaridad. ,odemos hacer una escuela y una universidad diferente, de docentes, de administrativos, de representantes y comunidad que tengan en su horizonte los intereses de la mayora y la construccin y vivencia de la genuina democracia. 0." 'a segunda dimensin de una educacin de calidad es E #ET*@ * *,@E DE@. Educar no es transmitir paquetes de informacin para que los alumnos memoricen, sino provocar las ganas e aprender, hacer que los alumnos sientan inter&s de aprender y que sean capaces de comprender analizar la informacin que necesitan. De nada sirve llenarlos de informaciones in$tiles que no vayan a se capaces de comprender y que solo les sirva para memorizar, ya que no queremos convertirlos en mquinas memorizadotas de conceptos, t&rminos y palabras que con frecuencia ni siquiera entienden, sino convertirlos en seres que tengan la capacidad y la habilidad de buscar, comprender y analizar la informacin y la puedan devolver en forma personal y coherente. Esto supone desarrollo de las destrezas bsicasE lectura, escritura, eLpresin oral, escucha, informtica, observacin, estimacin, clculo, pensamiento, ubicacin en el espacio y en el tiempo, es decir destrezas ling>sticas, matemticas, tecnolgicas y cientficas, tales destrezas los ayudaran a aprender dentro y fuera del sistema educativo. 5." 'a EDD.*.AQ IDE E #ETE +@*!*)*@ ( * V*'F@*@ E' +@*!*)F ( *' +@*!*)*DF@, era la tercera dimensin que con mayor esfuerzo quera impulsar @odrguez y quizs la que le tra%o ms problemas y dificultades, por parte de la sociedad, ya que no estaban dispuestos a enviar a sus hi%os a escuelas donde se le pona a traba%ar, de ah gran parte de los fracasos de @odrguez, que nunca renunci a su propuesta educativa, de unir la instruccin acad&mica con el aprendiza%e de oficios mecnicos y agrcolas, es decir la creacin de escuelas"talleres. +oda su vida fue promotor de unir la escuela y el traba%o. ,or ello cuando regresa a *m&rica en 2405, establece una escuela en !ogot -.olombia9 donde los estudiantes adems de formarse intelectualmente y aprender a vivir en sociedad, deban aprender un oficio mecnico, pero la aristocracia de la capital neogranadina no estaba preparada para aceptar las ideas sobre la educacin que busca introducir al traba%o. Escandaloso le debi resultar el nombre de ?.asa de Andustria ,$blica?, en vez de escuela o colegio. *s el proyecto fracasa, como tambi&n el que emprendi en .hiquisaca a;os ms tarde. @odrguez insisti con renovada pasin en la necesidad de una educacin prctica, $til, que remedie necesidades concretas, en conclusin una educacin de calidad.

ADE*# ,F'R+A.*# #e puede decir que @odrguez entenda la poltica como el arte de dirigir, lo cual supone progreso y %usticia social y adems, se fundamenta en los siguientes principiosE libertad, propiedad, derecho al traba%o y a la educacin, libertad de eLpresin, soberana del pueblo, aplicacin de la ley por igual. En cuanto al sistema de gobierno ms adecuado para la *m&rica consideraba la necesidad de instaurar un gobierno republicano, elegido no puesto cuya accin se diri%a al logro del bienestar de todos sin eLcepcin. *lgunas de las caractersticas que #imn @odrguez asign al gobierno republicano fueron las de ser etolgico, es decir, basado en las costumbres, queque ense;a a formarlas< y, la de ser alternativo a fin de que todos los que sean capaces tengan la oportunidad de e%ercer el poder de gobernar. En su obra El 'ibertador del 7edioda de *m&rica -24589 @odrguez se;ala que las condiciones del gobierno han de serE 2." *rreglo en las aspiraciones. 0." ,lan de operaciones establecido. 5." Frden en el traba%o. 1." @espetabilidad interior y eLterior. C." .onsecuencias en las providencias. G." .onstancia. #obre quien e%erce las funciones de gobernante en la sociedad republicana, plante que este debe serE liberal, capaz de resistir la pasin de dominar, instruido y cuya accin no est& orientada por su modo de pensar. En su obra Defensa de !olvar, indic que las aptitudes del gobernante sonE 2." 7oralidad. 0." #entimientos #ociales. 5." .onocimiento prctico del estado econmico. 1." .onocimiento del estado civil. C." .onocimiento del estado poltico. G." .onocimiento del estado militar. +ambi&n plante que en la rep$blica, quien preside el gobierno ha de durar en sus funciones un tiempo determinado para que no se entronice y piense en la eternidad del mando. Sobre quien ejerce las funciones de gobernante en la sociedad republicana, plante que este debe ser : liberal, capaz de resistir la pasin de dominar, instruido y cuya accin no est orientada por su modo de pensar. En su obra Defensa de Bol !ar, indic que las aptitudes del gobernante son: ".# $oralidad. %.# Sentimientos Sociales. &.# 'onocimiento pr(ctico del estado econmico. ).# 'onocimiento del estado ci!il. *.# 'onocimiento del estado pol tico. +.# 'onocimiento del estado militar. ,ambin plante que en la rep-blica, quien preside el gobierno .a de durar en sus funciones un tiempo determinado para que no se entronice y piense en la eternidad del mando.

ADE*# #F.A*'E# En cuanto a este aspecto se puede se;alar que @odrguez aspir a la creacin de una sociedad diferente, de marcado carcter republicano y fundamentada en tres principios bsicosE 2." Dnin ntima entre los hombres. 0." .onveniencia general. 5." 'o que conviene a todos. #e;ala que en el campo social, los hombres que son la materia, deben tener las mismas ideas de su estado, esta ser su densidad. Deben estar dispuestos, por una educacin uniforme, a asociarse sin violencia, y a aspirar a un solo fin, esta ser su proporcin. Deben convenir en sus empresas para obrar de acuerdo, estas sern sus dimensiones. Deben estar unidos por inter&s com$n, y de tal modo dependiente unos de otros, que del bien o del mal que eLperimente uno solo, se resientan los dems por repercusin, esto probarn que hay ligazn. 'a sociedad republicana que pregon @odrguez, se caracteriza porE 2." o tener elementos eLtra;os al arte de vivir de los pueblos *mericanos -ser original y no imitar9. 0." Estar constituida por hombres libres, instruidos -intelectualmente y para el e%ercicio de un traba%o9 y crticos para que continuamente est&n perfeccionando el sistema social, conocedores de sus derechos y cumplidores de sus deberes, sin que sea necesario forzarlo ni enga;arlo, y sometido a las leyes. 5." @egirse mediante una constitucin poltica. 1.",oner en conocimiento de las personas los medios para adquirir la instruccin y obligar a adquirirla. !asada en la igualdad, tolerancia y libertad< una sociedad sin castas ni clases dominantes, donde todos sus pobladores disfruten por igual de comodidades y bienestar. En cuanto a las miras de la sociedad, #imn @odrguez plante que estas deben serE 2U Iue los hombres vivan %untos para evitar males y procurarse goces. 0U Iue puedan impedir los choques interiores y oponerse a los eLteriores. 5U Iue dure siempre en el mismo estado, aunque aumente o disminuya el n$mero de individuos. *specto social altamente significativo es el concerniente a los grupos sociales que deben estructurarse en la sociedad republicana. .onsecuente con el principio de igualdad y en atencin a la edad de las personas, considera que el pueblo ha de dividirse en dos grupos adultos y ni;os, quienes tienen determinadas funciones y participan en la produccin. 'os adultos estn constituidos por %venes, hombres y vie%os< los ni;os, por prvulos. DE*# E.F Q7A.*# En su traba%o Fbservaciones sobre el terreno de Vincocaya, Don #imn hace algunas refleLiones de carcter econmico. En tal sentido eLpres queE 'a *m&rica Espa;ola peda dos revoluciones a un tiempoE la p$blica -o poltica9 y la econmica. 'as dificultades que presentaba la primera eran grandes, el /eneral !olvar las ha vencido, ha ense;ado o eLcitado a otros a conocerlas. 'os obstculos que oponen las preocupaciones a lo segundo, son enormes.

'os empresarios, meramente capitalista, son una ruina manifiesta de la industria, ba%o la apariencia de proteccin. adie tiene derecho para ganar, sino empleando su traba%o o arriesgando su capital. hacer frente a una empresa, contando con el traba%o a%eno, sin comprometer sus intereses, es la especulacin ms sencilla, en cuanto a calculo, y de ordinario la mas fcil porque cuenta con la miseria del obrero. En el sistema antieconmico el productor es vctima del consumidor, y ambos lo vienen a hacer del capitalista especulador. 'os secretos, y la libertad mal entendida, de hacer cada uno lo que quiere en su taller o en su campo, hacen del agricultor instruido un optimista, y del ignorante un agorero, el primero atribuye sus p&rdidas a las circunstancias, y el segundo a lo que le dicen o a lo que se le anto%a decir. En la produccin superflua est toda su desgracia, por ella pierden y se empobrecen y al fin la miseria los vende a los capitalistas< estos especulan sobre los caprichos y sobre la condicin del productor. Es necesario vencer los obstculos, el uno es, la repugnancia a asociarse para emprender y el otro, el temor de aconse%arse para proceder, formen un plan de operaciones rurales, ense;en para que se e%ecute y prote%an para que se conserve.

Cuarta rep,blica