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UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD


ESCUELA DE PSICOLOGIA MODULO DE PSICOLOGA EVOLUTIVA

PROFESOR: DR. GERMN GALARZA.

ALUMNA: MARIA ISABEL RAMOS MEDINA

FECHA: SABADO, 20 DE JULIO DEL 2013

DESARROLO por qu estudiarlo?

El ser humano es el centro de atencin en el estudio de la Psicologa.

La teora del desarrollo intenta relacionar el comportamiento con la edad cronolgica del sujeto

Existen dos clases de cambio en el desarrollo. El cambio Cualitativo y el cambio Cuantitativo.

Cambio Cualitativo.- Inteligencia, memoria Cambio Cuantitativo.- Cantidad, peso, talla, extensin del vocabulario.

IMPORTANCIA

Importante cada una de las etapas para establecer promedios que sern convertidos en normas, suceptibles a la comparacin

ASPECTOS DEL DESARROLLO

CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO

La psicologa evolutiva estudia la forma en que las personas cambian a lo largo de la vida Desarrollo psicosocial.-

Comprende el estudio del ciclo vital, observar las acciones del individuo y cmo ste reacciona con su ambiente

Desarrollo fsico.Cambios corporales. Desarrollo Cognitivo.intervienen en aprendizaje, linguistica y memoria.

Cambios en los aspectos sociales y emocionales de la personalidad.

FREUD.- TEORA PSICOSEXUAL

1 Fase Oral.0-12-18 meses. Zona de placer es la boca ( succin, comer)

5 Fase Genital.De la pubertad a la edad adulta. Buscan entrar en relaciones heterosexuales con personas ajenas a la familia

2 Fase Anal.12-18 meses a los 3 aos.

ETAPAS PSICOSEXUALES Si el ser humanono no logra superar todas las fases satisfactoriamente existir fijacin en cualquiera de stas y en el futuro existirn traumas o patologas, las principales: neurosis, psicosis y perversin

El placer est en la retencin y expulsin de las heces. Regin de placer : el ano

4 Fase de
Latencia .De los 6 aos a la pubertad. Calma sexual , pasividad, no sienten inters por el sexo opuesto. Cierto inters por masturbacin.

3 Fase Flica.los 3 aos.

De

"Romance Familiar". Complejo de Edipo en los Hombres y de Electra en las mujeres

ERICKSON.- TEORA PSICOSOCIAL.-

Rastrea el desarrollo de la personalidad a lo largo de la vida y hace nfasis en las influencias sociales y culturales del yo en cada una de las edades.

CICLO EPIGENTICO
Ocho etapas que deben ser resueltas satisfactoriamente para lograr un desarrollo saludable del "yo" ESTADIO I (0-1) Infante Confianza Vs. Desconfianza Desarrollar la confianza sin eliminar la capacidad para desconfiar ESTADIO V (12-18 o ms) Adolescencia Identidad yoica Vs. Confusin. Desarrollar la identidad del yo, evitando la confusin de roles ESTADIO II (2-3) Beb Autonoma Vs. Verguenza Alcanzar un cierto grado de autonoma, conservando un toque de verguenza. ESTADIO III (3-6) ESTADIO IV (7-12) Escolar Laboriosidad Vs. Inferioridad Desarrollar la laboriosidad evitando un exesivo sentimiento de inferioridad ESTADIO VIII ( 50 +...) Adulto Viejo Integridad Vs. Desesperacin Lograr integridad yoica. Sentimiento de inutilidad, desesperacin frente a la muerte

Prescolar

Iniciativa Vs. Culpa Aprender la iniciativa sin una culpa exagerada.

ESTADIO VI (20-30) Adulto Joven Intimidad Vs. Aislamiento La persona hace compromisos con otros, si no tiene xito sufre aislamiento

ESTADIO VII (30-50) Adulto Medio Gererabilidad Vs. Estancamiento. Preocupacin por establecer y guiar a la nueva generacin, si no se sienten empobrecidos personalmente.

ESTADIO (EDAD)

CRISIS PSICOSOCIAL

RELACIONES SIGNIFICATIVAS

MODALIDADES PSICOSOCIALES

VIRTUDES PSICOSOCIALES

MAL ADAPTACIONES Y MALIGNIDADES

I (0-1) Infante II (2-3)Beb III (3-6) Preescolar

Confianza Vs. Desconfianza Autonoma Vs. Vergenza Iniciativa Vs. Culpa

Madre Padres Familia

Coger y dar en respuesta Mantener y dejar ir Ir ms all Jugar

Esperanza, fe Voluntad, determinacin Propsito, Coraje

Paranoide Desvanecimiento Impulsividad Compulsin Crueldad Inhibicin

IV (712)Escolar

Laboriosidad Vs. Inferioridad

Vecindario y Escuela

Completar Hacer cosas

Competencias

Virtuosidad Unilateral

V (12-18 o ms) Adolescencia

Identidad yoica Vs. Confusin de roles

Grupos, modelos de roles

Ser uno mismo. Compartir

Fidelidad Lealtad

Fanatismo Repudio

VI (20-30) Adulto Joven

Intimidad Vs. Aislamiento

Colegas, Amigos

Perderse y hallarse a uno mismo en otro

Amor

Promiscuidad Exclusividad

VII (30-50) Adulto Medio

Generabilidad Vs. Estancamiento

Hogar Compaeros de trabajo

Lograr ser. Cuidar de.

Cuidado

Sobreextensin Rechazo

VIII (50 +) Adulto Viejo

Integridad Vs. Desesperacin

Los humanos o los mos

Ser, a travs de haber sido. Enfrentar el no ser

Sabidura

Presuncin y Desesperanza

Piaget.- TEORA cognitiva.-

Existe una tendencia innata a adaptarse a las exigencias del medio ambiente, resultado de poseer una "Conducta Inteligente" Las estructuras mentales son ms complejas a medida que se adquiere experiencia y las etapas del desarrollo cognitivo.

Capacidades motrices y sensoriales permiten construr conocimientos del mundo

CONCEPTOS BSICOS

Esquema.-

Informacin que me da el ambientente del ambiente. Son los elementos del exterior.

Estructura.-

Respuesta o conducta que tiene que ver con estmulos provenientes del medio ambiente o del exterior.

PIAGET.- Teora Cognitiva

Organizacin.-

Conjunto de estructuras que me permiten adaptarme al medio en el que me encuentro Se da cuando se asimila y se acomoda a la situacin; con el fin de encontrar la estabilidad y a veces, el cambio. Es el modo como uno se enfrenta al estmulo proveniente del medio. Adopta lo adquirido del medio a sus propias estructuras Implica una modificacin de la organizacin en respuesta a las demandas del medio. El sujeto se ajusta a las condiciones externas

Adaptacin.-

Asimilacin.-

Acomodacin.-

Equilibrio.-

Regulan las interacciones del sujeto con la realidad

ESTADOS DEL DESARROLLO COGNITIVO

PERODO
a. ETAPA SENSORIOMOTORA b. La conducta del nio es netamente motora, no existe representacin interna de acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. c. d. e. f.

ESTADO
Estadio de los mecanismos reflejos congnitos. Estadio de las reacciones circulares primarias. Estadio de las reacciones circulares secundarias. Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos. Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin. Estadio de las nuevas representaciones mentales.

EDAD
0-1 meses 1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses 12-18 meses 18-24 meses 2-4 aos 4-7 aos

a. Estadio preconceptual ETAPA PREOPERACIONAL b. Estadio Intuitivo Etapa del pensamiento y del lenguaje, implica pensar simblicamente, imita objetos, interpreta dibujos, imgenes mentales; el desarrollo del lenguaje oral

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas reales, el nio es un ser social Aparecen esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. 7-11 aos

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES El adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos observados que le permiten razonar lgicamente sea de forma inductiva o deductiva. Formacin continua de personalidad, mayor desarrollo de los conceptos morales 11 aos en adelante

TIPOS DE CONOCIMIENTOS

Conocimiento Fsico

Conocimiento Lgicomatemtico

Conocimiento Social

Pertenece a los objetos del mundo natural. Ejemplo: dureza de un cuerpo, peso, contextura, sonido que produce, sabor, longitud, etc.

Se la adquiere mediante la experiencia, en este caso , l a exploracin o manipulacin.

No existe por s mismo.La fuente de este razonamiento est en el sujeto, producto de la reflexin

CONVENCIONAL: Producto del consenso de un grupo social. NO CONVENCIONAL: son nociones propias del sujeto

La teora de Piaget ha sido denominada Epistemologa Gentica porque estudi el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgnica, biolgica, gentica, indicando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.