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INSTITUTO PEDRO DAZ PUMAR

TALLER DE LECTURA ESCRITURA Y ORALIDAD

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA

CURSO: PRIMER AO

DOCENTE: MARTIN IZAGUIRRE

AO: 2011

FUNDAMENTACIN: En el currculo de Formacin Docente se pretende resolver la tensin entre la situacin y las condiciones de la generalidad de los ingresantes y el recorrido de formacin a travs de un Campo de Actualizacin Formativa. El Campo de Actualizacin Formativa debe hacer especial hincapi en la necesidad de fortalecer la identidad y la especificidad de la Formacin Docente como pr ctica de la educacin superior! la cual no debe reducirla a una prolongacin! en sus formas y su organizacin! de la escolaridad secundaria. "in embargo! es necesario articular la propuesta y el proceso formativo con las condiciones concretas de los su#etos y sus trayectorias sub#etivas de educacin. "in duda! este proceso de reconocimiento de $uienes eligen la Formacin Docente es decisivo a la hora de desarrollar las propuestas y los procesos formativos! pero sin vaciar de identidad y de especificidad a la educacin superior. Dentro de este Campo de Actualizacin Formativa! se ubica el %aller de &ectura! Escritura y 'ralidad! $ue responde a la pregunta qu saberes son necesarios para iniciar el recorrido de la formacin docente y $ue est pensado como un espacio para comenzar a desarrollar! sistematizar! profundizar y refle(ionar sobre la apropiacin de las pr cticas de lectura! escritura y oralidad en el )ivel "uperior. Este taller! siendo parte de un espacio propedutico! deber articular tanto los contenidos como los materiales de lectura con todas las materias del primer A*o de la carrera. Es preciso considerar la ense*anza de la lectura y la escritura a lo ancho y a lo largo de la formacin superior por varias razones. +or un lado! aprender los contenidos de cada materia consiste en una tarea doble, apropiarse de su sistema conceptual - metodolgico y tambin de sus pr cticas discursivas caractersticas! ya $ue una disciplina es un espacio discursivo y retrico tanto como conceptual. +or otro lado! con el fin de adue*arse de cual$uier contenido! los estudiantes tienen $ue reconstruirlo una y otra vez! y la lectura y la escritura devienen herramientas fundamentales en esta tarea de asimilacin y transformacin del conocimiento. "e espera $ue! as como de este taller se toman los te(tos acadmicos como contenidos de ense*anza! todos los espacios curriculares asuman las particularidades de los te(tos acadmicos propios de cada especialidad. OBJETI OS DEL TALLER: .ecuperar saberes previos sobre las pr cticas de lectura! escritura y oralidad. Desarrollar la autonoma! el autocontrol y la refle(in sobre las pr cticas y procesos implicados en la lectura! escritura y oralidad. Desarrollar competencias en las pr cticas de lectura! escritura y oralidad pertenecientes al mbito acadmico. CONTENIDOS: UN/DAD 1: P!"#$%#&' () *)#$+!& 0u es leer. &a lectura como pr ctica social. &a lectura como proceso. +ropsitos del lector. &a dimensin social! su funcin y su sentido pragm tico. &a lectura de diferentes gneros discursivos y diferentes secuencias te(tuales. &os te(tos acadmicos, e(positivos - e(plicativos y argumentativos. Estrategias discursivas de los te(tos acadmicos. &ectura de te(tos literarios y propios de los medios masivos de comunicacin social. UN/DAD 2: P!"#$%#&' () )'#!%$+!& &a escritura como pr ctica social. El proceso de escritura, planificacin! elaboracin y revisin recursiva de los te(tos.

&a escritura de diferentes gneros discursivos. %e(tos acadmicos 1resumen! respuesta de e(amen! preguntas por el $u y por el por $u! reformulacin! informe! monografa! ensayo! registro de clase! toma de notas! entre otros2! te(tos creativos y te(tos propios de los medios de comunicacin social. UN/DAD ,: P!"#$%#&' () -!&*%(&( &a lengua oral en conte(tos formales e informales. Diferencias conte(tuales y te(tuales entre lengua oral y lengua escrita. Aspectos relevantes de la oralidad. &iteratura de tradicin oral. &a narracin oral. Discursos propios de los medios audiovisuales. %e(tos orales informales. %e(tos orales formales. +ropuestas de comprensin y produccin de te(tos orales 1e(posicin! debate! di logo! intercambio! narracin! entre otros2. R).*)/%01 '-2!) *&' 3!"#$%#&' ()* *)14+&5) 6$!&1'7)!'&* & *&' $!)' +1%(&()'8 .efle(in metaling3stica sobre las pr cticas de lectura! escritura y oralidad. Conte(tualizacin de gram tica y normativa. MODALIDAD DEL TALLER: &a din mica del taller estar dada a partir del permanente traba#o de los estudiantes en torno a situaciones problem ticas $ue permitan un aborda#e paulatino y progresivo de las pr cticas de lectura! escritura y oralidad. El docente coordinar la resolucin de las situaciones problem ticas surgidas a partir de disparadores presentados en clase! necesidades acadmicas de los estudiantes! tem ticas referidas a otros espacios curriculares y hechos de actualidad. "e buscar permanentemente! tanto en el e#ercicio de las propias pr cticas como en la refle(in a partir de ellas! mostrar y demostrar el car cter procesual de las mismas y la interdependencia e(istente entre ellas. Asimismo! a lo largo del a*o! el taller se beneficiar con el empleo de otras modalidades de organizacin del tiempo did ctico como las actividades permanentes! el desarrollo de proyectos! el dictado de clases e(positivas y la organizacin de colo$uios y debates! entre otras. ARTICULACIN CON OTROS ESPACIOS Este taller articula con todos los espacios $ue demanden la produccin e interpretacin de te(tos acadmicos. En particular! para este a*o se ha decidido! en con#unto con la c tedra de Did ctica de las +r cticas del lengua#e /! traba#ar como contenidos implcitos 1en accin2 los referidos a las modalidades de organizacin del tiempo did ctico 1+royectos! Actividades +ermanentes! Actividades 'casionales y "ecuencias Did cticas2 y a los enfo$ues empleados en la ense*anza del lengua#e 1estructuralista y comunicativo4funcional2. Esto 5ltimo se fundamenta en la necesidad de $ue los alumnos ad$uieran una e(periencia b sica en estos modos de abordar las pr cticas del lengua#e. Dicha e(periencia podr ser recuperada y sistematizada durante el segundo a*o del profesorado. PAUTAS DE E ALUACIN Y ACREDITACIN &a modalidad de taller privilegia una evaluacin formativa y de proceso $ue abarca todo el a*o escolar! pues la ad$uisicin y desarrollo de pr cticas de lectura! escritura y oralidad re$uiere de un proceso paulatino de uso! refle(in y asimilacin. %ambin! se emplear n evaluaciones de tipo finalista para comprobar los logros realizados por los alumnos y a$uellas metas $ue a5n no se han alcanzado. Este taller es de car cter promocional. +ara promocionar el mismo! los alumnos deber n aprobar cada cuatrimestre con una nota igual o superior a siete. En el caso de aprobar con una nota inferior a siete! se deber n presentar a una instancia escrita y oral en la mesa de finales. BIBLIOGRAFA: CA6+"! Ana! El aula como espacio de investigacin y reflexin. Investigaciones en didctica de la lengua. 7arcelona! 8ra9! :;;<.

CA6+"! Ana y 6arta 6ilian! El papel de la actividad metalingstica en el aprendizaje de la escritura. .osario! =omo "apiens! :;;;. CA.&/)'! +aula Ensear a escribir en todas las materias cmo !acerlo en la universidad +onencia invitada en el +anel sobre >Ense*anza de la escritura?! "eminario /nternacional de /nauguracin "ubsede C tedra @)E"C' &ectura y escritura, nuevos desafos! Facultad de Educacin! @niversidad )acional de Cuyo! 6endoza! A de abril de :;;: D@7'/"! 6ara Eugenia! "extos en contextos n# $ %obre lectura& escritura y algo ms' 7uenos Aires! Asociacin /nternacional de &ectura! &ectura y vida! :;;A. FA/"A&! "usana Alicia! El texto instrumental. 7uenos Aires! Bapelusz! <CCC. .'"E)7&A%%! &ouise 6arie! "extos en contextos n# ( )os procesos de lectura y escritura . 7uenos Aires! Asociacin /nternacional de &ectura! &ectura y vida! <CCC. BA/"E.! Dorothee! "ipologa *ontrastiva +e "extos ,cad-micos En .enezuela / ,lemania "ipos +e "exto& 0ormas +e 1edaccin / 2acroestructura3 @niversidad De %3bingen! Alemania. Fuente, /nternet. "'&D / 8A&&A.%! /sabel y )5ria Castells! Aprender mediante la lectura y la escritura, Ee(isten diferencias en funcin del dominio disciplinarF En )ectura y vida& 1evista )atinoamericana de )ectura& A*o GGH! nI J! diciembre de :;;J. +.'8.A6A +.'H/)C/A& >&a escuela lee m s?! )os docentes como mediadores de lectura