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MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO
SP 750102

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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
E.S.O.
CURSO 2013 / 2014
DEPARTAMENTO
TECNOLOGÍA
MATERIA
TECNOLOGÍAS
CURSO
1º ESO

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MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO
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INDICE

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MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO
SP 750102

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1. INTRODUCCIÓN:
Son principios educativos recogidos en el Proyecto Educativo del IES Azuer los que a
continuación se contemplan y sirven de de referente pare el desarrollo de la autonomía
pedagógica, organizativa y de gestión del centro:

Potenciar los diferentes niveles de estudios que se imparten en el centro: ESO, FP,

Bachillerato, Programas de Garantía Social, planteando alternativas dinámicas que
faciliten el acercamiento de la oferta educativa a las necesidades sociales y
favorezcan la inserción en el mundo laboral o de continuidad de futuros estudios:
Enseñanzas modulares, nuevos ciclos formativos, estudios superiores.

Fomentar una Educación Para Todos, educando en igualdad y en la diversidad,

creando un clima de tolerancia, libertad y responsabilidad que desarrollen la plena
personalidad de los alumnos.

Incidir en la educación que no discrimine por razones de sexo, raza, religión,

situación social y económica, capacidad física.

Propiciar un proceso educativo participativo, que implique a toda la Comunidad

Educativa, donde la colaboración y participación sean permanentes

Profundizar y ampliar el proceso de Socialización.

Desarrollar la capacidad para aprender a aprender. Fomentar la cultura de la

responsabilidad y del esfuerzo.

Dinamizar la vida Sociocultural del centro, proponiendo incentivos que movilicen a

los actores educativos y sociales.

Fomentar el concepto de que el centro es un núcleo estratégico social y cultural en

el entorno y abierto a realidades más amplias (comunidad autónoma, Unión
Europea…)

Valorar la labor de los profesionales que ejercen su actividad

en el centro,

fomentando el respeto y el reconocimiento social de su docencia.
Las características princípiales del desarrollo evolutivo, cognitivo y físico de los alumnos
de la etapa son:
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familiares y socioculturales. generando un bucle de retroalimentación en el que se parte del momento evolutivo del alumno (Zona de Desarrollo Actual) para. la adolescencia comienza cuando arranca el hecho biológico de la pubertad (en torno a los once años en las chicas y a los doce años en los chicos). De hecho. superar ese momento evolutivo. pero presenta una duración mayor que la propia pubertad. El alumnado que se encuentra en la franja de edad 12-18 años se encuentra en plena adolescencia. pero no el hecho psicológico y social de la adolescencia. Se trata pues. sino de cómo se concreta en cada alumno del centro. En este sentido. de considerar esta etapa desde un punto de vista activo y no como un mero transito pasivo hasta la madurez. mientras se preparan para ejercer los roles adultos. En el mundo occidental. en donde sólo existe el hecho biológico de la pubertad.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 4 de 69 Las características psicológicas de la adolescencia constituyen un elemento clave en la definición del proceso educativo de nuestro instituto. un periodo de espera que la sociedad da a sus miembros más jóvenes. una etapa psicosocial que no se puede considerar universal. dirigiéndonos hacia las potencialidades evolutivas del alumno (Zona de Desarrollo Próximo). prolongándose de forma muy diversa en virtud de factores individuales. en nuestro contexto cultural sí que existe la adolescencia como una realidad psicológica y social incuestionable. Nada llega por el mero paso del tiempo. En todo caso. es necesario remarcar que la acción educativa debe contribuir al desarrollo del proceso evolutivo del alumnado. constituyendo lo que en psicología se llama “una moratoria social”. se requiere un esfuerzo del profesorado para conocer a su alumnado. nada llega sino no hay una intervención educativa planificada. no sólo en términos genéricos de lo que supone la adolescencia. mediante una planificación adecuada. 4 . ya que no existe en muchas culturas. ya que este proceso debe partir de estas características en su diseño y dirigirse a potenciar el desarrollo de las mismas a través de la consecución de las competencias básicas. Esta idea de adolescencia cobra especial relevancia en un momento en el que desde el marco formativo común europeo se potencia el desarrollo de competencias que faculten al alumno para su inserción laboral y para participar en un proceso de formación permanente a lo largo de toda su vida. Esto tiene consecuencias pedagógicas claras: el alumno es el centro del proceso educativo y entorno a él debe planificarse el proceso de e/a.

aunque es cierto que se observa un incremento de casos en los que la vivencia de la adolescencia se convierte en una experiencia negativa por dos variables familiares básicas: -Actitudes protectoras que convierte al niño en una persona vulnerable por su falta de resistencia a la frustración. que. la adolescencia. Estas dos variables en la actuación familiar derivan en una creciente presencia de reacciones psicológicas ansiosas. como etapa psicosocial no presenta manifestaciones monolíticas allí donde se produce. Así. No lo es cuantitativamente. con un alto nivel general de exigencia familiar hacia lo escolar. proceden de entornos familiares con una concepción más tradicional de los roles masculinos y femeninos. frente a objetivos socio afectivos (por ejemplo. lo que condiciona las conductas-ensayo en busca de la identidad y genera conflictos personales al entrar en procesos de comparación social con el entorno local (especialmente en las chicas) 5 . podemos encontrar varias realidades culturales diferenciadas en la forma de vivir la adolescencia: -Alumnos procedentes de Europa del Este. lo que se agudiza al llegar a la adolescencia con los cambios emocionales propios de la edad -Habilidades parentales insuficientes para conseguir el cumplimiento de las normas de convivencia y para marcar un nivel de exigencia adecuada.disociales. en ocasiones. que tienen en común la dificultad para afrontar adecuadamente las exigencias del entorno. ni cualitativamente. encuentra en Manzanares ciertos contrastes entre la población autóctona y la proveniente de fuera del país. el medio escolar se convierte en una fuente constante de frustraciones y por lo tanto en objeto de reacciones negativas de estos alumnos y su familia. puede llevar a pensar que la vivencia de la adolescencia en Manzanares se está convirtiendo en una etapa altamente conflictiva. depresivas. etc. de adicciones. y por extensión en Manzanares. de conductas disruptivas. la vivencia de la adolescencia está íntimamente unida al perfil familiar y social. La adolescencia como realidad cultural. lo que determina una orientación alta hacia objetivos académicos. En este contexto. vivencia del ocio) -Alumnos procedentes de América Latina. En la realidad de nuestro centro. Es cierto que la existencia de situaciones conflictivas y la atención que se les presta.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 5 de 69 Realmente. pero no es así.

porque sino se caería en un determinismo cultural absurdo y estereotipante. negando el hecho evidente que la variabilidad en la evolución personal hacia el desarrollo de la identidad está influida por factores individuales y familiares de influencia incuestionable en el desarrollo de la personalidad y. • Carácter Hipotético-Deductivo: Aunque antes de la adolescencia somos capaces de realizar abstracciones. aunque no estén presentes. también es cierto que existe una secuencia de logros (más o menos fija) dentro de la etapa. posiblemente identificables con las conductas que . conceptualizando con una mayor precisión el planteamiento y resolución de un problema determinado.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 6 de 69 -Alumnos procedentes de África. estas apreciaciones no deben entenderse como la descripción de una realidad monolítica. Por su puesto. En el desarrollo general de la adolescencia. sólo en esta etapa pueden adoptar la forma de hipótesis. como etapa cronológica. la adolescencia es la etapa del Estadio de las Operaciones Formales. En términos generales. el/la alumno/a posee la capacidad potencial de concebir y elaborar todas o casi todas las situaciones posibles que podrían coexistir con la situación dada. siendo más los elementos comunes que los elementos diferenciales. sino que se pueden prever todas las situaciones y relaciones causales posibles. a la etapa inmediatamente posterior a la adolescencia (presencia temprana de responsabilidades). con unos comportamientos en la adolescencia. Es 6 . Gracias a esta característica. la influencia y convivencia sistemática entre grupos culturales y sociales diferentes genera procesos de intercambio que difuminan la presencia de características absolutamente diferenciadoras. si bien es cierto que su duración es variada (dentro de unos márgenes que se sitúan entorno a los veinte años). Esta secuencia de logros está nuevamente íntimamente vinculada a las posibilidades de estimulación familiar y por lo tanto muy unido al perfil socioeducativo. no sólo se tiene en cuenta los datos reales presentes. porque además.corresponderían en la población autóctona. homogénea y sistemática que se refleja en todas las personas de un medio cultural. presentando varias características cognitivas asociadas y que diferencian esta etapa evolutiva de las anteriores: • La realidad es concebida como un subconjunto de lo posible y por lo tanto lo real está subordinado a lo posible: Ante un problema.

somos capaces de comprobar sistemáticamente el valor de cada una de las hipótesis que se nos ocurren. se puede observar una evolución que va desde una influencia monolítica del grupo hasta la aparición de la primera pareja. son de naturaleza abstracta e hipotética. El grupo no sólo proporciona modelos de actuación social. Así pues. En ese proceso de comprobación. en los procesos de toma de decisión vocacional. en el modelo de relación profesor-alumno. permitiendo la experimentación en la expresión de los afectos y consolidando el desarrollo de la orientación sexual. influyendo esencialmente en la formación del autoconcepto. En el desarrollo social. Es por ello. con una escala de valores. sino que además proporciona un contexto en el que ensayar los roles sexuales. que estos factores deben tenerse en cuenta en la organización de los grupos. de forma tal que se crea un círculo de retroalimentación: la interacción social influye en la imagen personal y ésta influye en la capacidad de interacción social. que de ello depende el equilibrio emocional. El grupo constituye un referente que ejerce de contrapeso a los modelos familiares y escolares. una estructura de metas y un juicio moral determinados. sin duda alguna. un proceso educativo que sólo tenga en cuenta la evolución del pensamiento es un proceso mal diseñado porque en esta etapa el desarrollo social. • Carácter Proposicional: Los adolescentes se sirven de proposiciones verbales como medio más adecuado para expresar hipótesis y razonamientos. es decir. así como sus resultados. por primera vez utilizamos una estrategia que nos permite plantear explicaciones posibles y después someterlas a prueba para comprobarlas empíricamente. 7 . el/la adolescente trabaja intelectualmente no sólo con objetos reales. independientes de la realidad concreta. en los modelos metodológicos. que es una de las competencias básicas a desarrollar en la etapa. Las proposiciones son afirmaciones sobre lo que puede ser posible. en las actuaciones de convivencia. Ahora bien. sino con representaciones proposicionales de los objetos. afectivo y sexual cobra tal relevancia que se puede decir.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 7 de 69 decir. se pone en marcha igualmente un razonamiento deductivo que permite señalar cuáles son las consecuencias de las acciones realizadas sobre la realidad. etc. siendo capaces de comprobar dichas hipótesis de forma sucesiva o simultánea.

Por ello se contempla como un proceso que desarrolla habilidades y destrezas y métodos que. observándose una división social en el tipo de consumo y cierta tolerancia social al respecto -Existe un uso creciente de redes sociales. es decir. la tecnología es concebida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos. La materia de Tecnologías en la ESO basa su aprendizaje. -Hay un fácil acceso al consumo de drogas. sino el mero hecho de participar en grupos. constituyendo el grupo de iguales y ahora. características propias de un contexto rural con características de sociedad urbanas: -No existe una educación sexual explícita en el ámbito familiar. bien sea 8 . no en vano ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas civilizaciones históricas desde sus orígenes. en consecuencia. con falta de control parental y riesgo creciente para los adolescentes. internet las fuentes fundamentales de información. además de hacer hincapié en una planificación que busque la optimización de recursos y de las soluciones. a su vez. Este proceso de desarrollo social y sexual. -Se produce una incorporación temprana de la pareja a la dinámica de la familia -Se considera como ritos de normalidad en etapas de cambio un ocio vinculado no al desarrollo de actividades concretas. sistemas o entornos. características específicas que mezclan. Las características de la materia a impartir son: El planteamiento curricular de esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria toma como principal punto de referencia los métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver problemas y satisfacer necesidades. adopta en nuestro alumnado. permiten avanzar desde la identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 8 de 69 Esta influencia del grupo pasa de ser casi monolítica en el desarrollo social a perder influencia a medida que la necesidad de intimidad se asocia con la consecución de una pareja. en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos.

Igualmente. algo fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnológicos cada vez más sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre en 9 . así. La tecnología surge. No se debe olvidar que la tecnología es un producto social. con las lógicas consecuencias económicas. como resultado de la interacción entre ciencia (conocimiento) y técnica (aplicación) y busca dar solución. matemáticas. Esta materia se articula. garantía de un uso racional de la tecnología. manipulación y construcción.. que de ello se derivan. analizar. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos necesarios para ello tiene escasa validez educativa. además. crear.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 9 de 69 modificándolos o creándolos. a los problemas y necesidades individuales y colectivos mediante la construcción de objetos y sistemas técnicos que requerirán el empleo combinado de diversos recursos. y. carente de experimentación. fomentando las aptitudes innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes y sensibilizando a los alumnos en el aprovechamiento de los recursos. lo que obliga a calibrar sus efectos. deben tener el peso específico apropiado en cada caso para facilitar el carácter propedéutico e instrumental / funcional de sus contenidos. ciencias sociales. como hemos indicado anteriormente. Una materia como esta. La tecnología es una materia eminentemente interdisciplinar. debe saber por qué se hace. tal y como se pone de manifiesto en el aprendizaje por competencias. etc. por el contrario. etc. Debe tener una información / formación que le permita tomar decisiones libre y racionalmente. culturales. algo que no es exclusivo de esta materia sino propio de todas. sociales. no cumple tampoco con el carácter práctico o procedimental inherente a sus contenidos. mediante su integración. en el que ambos aspectos. mayores cada vez. en torno al binomio conocimiento / aplicación. debe plantearse desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del alumno). el alumno debe saber y saber hacer y. con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos se están renovando permanentemente. en consecuencia. Resumidamente. intercambiar y presentar la información. manteniendo una estrecha relación con otras materias del currículo: ciencias de la naturaleza. un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico. medioambientales. los alumnos han de usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para localizar.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. c. d. y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo. tomar decisiones y asumir responsabilidades. OBJETIVOS DE LA ETAPA: a. practicar la tolerancia. y que son desechados fácilmente y sustituidos por otros muchas veces sin necesidad). f. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás. ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural. con sentido crítico. estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. los prejuicios de cualquier tipo. los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.Concebir el conocimiento científico como un saber integrado. la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender. g. b. la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos. conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás. así como rechazar la violencia. e. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. la participación. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para. especialmente las de la información y la comunicación. adquirir nuevos conocimientos. Asumir responsablemente sus deberes. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina. que se estructura en distintas disciplinas. planificar. 2.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 10 de 69 torno a ellos (este último aspecto puede servir para reflexionar en torno a un consumo responsable y sostenible de los inagotables objetos tecnológicos que caen en manos de los alumnos. 10 . el sentido crítico.

y adquirir hábitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente. respetar las diferencias. oralmente y por escrito. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicación y desarrollar actitudes de interés y respeto ante la diversidad de lenguas. valorar críticamente el uso del entorno natural. así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusión para toda la sociedad. k. i. en la lengua castellana. n. En 11 .1. m. a la creación de una imagen personal positiva y fomentando las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. contribuyendo a su conservación y mejora. Competencia en comunicación lingüística: Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación ORAL y ESCRITA y como instrumento de aprendizaje y autorregulación del pensamiento. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas. Resultados de las competencias en el IES Azuer: a. j. Adquirir una preparación básica para la incorporación profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientación para la futura integración en el mundo académico y laboral. contribuyendo. utilizando diversos medios de expresión y representación. valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás. asimismo. afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Conocer. 3. l. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 h. las emociones y la conducta. Página 11 de 69 Comprender y expresar con corrección. COMPETENCIAS BÁSICAS: 3. e iniciarse en el conocimiento. textos y mensajes complejos. la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal así como del consumo responsable y sostenible.

c. el consumo racional y responsable y los hábitos saludables referidos a la actividad física y al propio cuerpo. aprendizaje.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 12 de 69 consecuencia. se convierta en el instrumento de información. mediante el uso de distintos medios (cálculo mental. f. enriquecimiento y disfrute considerándolas parte del patrimonio cultural de los pueblos. una lengua extranjera. e. Tratamiento de la información y competencia digital: Disponer de las habilidades para utilizar con responsabilidad y de forma crítica las herramientas informáticas. La adquisición de esta competencia supondrá el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de. Competencia social y ciudadana: Ser capaz de participar de forma dialógica y constructiva en la vida social. trabajo y comunicación habituales. familiar y escolar resolviendo cualquier conflicto de forma pacífica y constructiva. apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. 12 . consiguiendo el máximo aprovechamiento de los recursos existentes para buscar información. en tanto que lenguaje no verbal. lápiz y papel y/o ordenador). aprender a resolver conflictos y aprender a convivir. comunicar ideas o comunicarse con otros en situaciones de la vida cotidiana de una manera que. comprender. al menos. predecir y tomar decisiones de manera autónoma y comprender y resolver problemas del medio natural. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Desarrollar un pensamiento científico-técnico que permita interpretar la información. aprender a comunicarse para establecer lazos con otras personas y acercarnos a otras culturas. utilizarlas como fuente de conocimiento. Competencia matemática: Realizar operaciones y razonamientos matemáticos para resolver un amplio rango de situaciones y problemas de la vida cotidiana.Competencia cultural y artística: Conocer. tomando conciencia de su dimensión comunicativa.      b. tratar dicha información. así como conocer los rasgos característicos del medio físico terrestre. teniendo en cuenta el desarrollo sostenible. d.

estructura motivacional y estilo atribucional.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 13 de 69 g. • Características físicas: Autoconcepto corporal. Basándose en el conocimiento de estas características. puntos fuertes y débiles de sus características físicas. hábitos adecuados e inadecuados de su estilo de vida. al final la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser capaz de reconocer sus: • Características intelectuales: Estrategias y técnicas de estudio. que redundará en la curiosidad y motivación para aprender cuantas estrategias y técnicas se le enseñen en las diferentes áreas. h. • Inteligencia Práctica: Transformar las ideas en acciones y llevarlas a la práctica. al finalizar la etapa. • Inteligencia Creadora: Proponerse objetivos. aceptar los errores y aprender de y con los demás. 13 . el alumno podrá desarrollar un sentimiento de competencia personal y confianza en sí mismo. administrar su esfuerzo y compromiso personal. • Características emocionales: Autoconcepto. Competencia para aprender a aprender: El alumnado del Instituto Azuer. Autoevaluarse y extraer conclusiones con actitud positiva hacia la innovación. a que el alumno sea capaz de autoevaluarse y autorregularse. Planificar y llevar a cabo proyectos. elaborar nuevas ideas. Todo esto debe conducir. procedimiento en la toma de decisiones y análisis de la realidad. buscar soluciones. asumir su responsabilidad. puntos fuertes y débiles respecto de las áreas de conocimiento. escala de valores y sistema de intereses. Autonomía e iniciativa personal: El alumnado de secundaria obligatoria del Instituto Azuer ha de conseguir el desarrollo de su autonomía e iniciativa personal mediante la adquisición de los tres componentes de lo se considera una inteligencia exitosa: • Inteligencia Analítica: Analizar la información y reelaborar los planteamientos previos.

 Conocer las estructuras gramaticales y morfo-sintácticas de la lengua cursada por el alumno. capacidad para comprender a los demás. i.  Literatura en las lenguas cursadas por el alumno 14 .  Estilos y registros.  Tipos de interacción verbal. Concretadas en el IES Azuer: a. así como para liderar proyectos individuales o colectivos con creatividad. social. dialogando y negociando. el alumno desarrollará habilidades sociales para relacionarse.1. Con relación a este último ámbito. cooperar y trabajar en equipo. supone la aceptación de sí mismo y su inserción en unas redes sociales estables y funcionales.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 14 de 69 El desarrollo de esta competencia bajo la perspectiva de la adquisición de una inteligencia exitosa se ha de vincular a todos los ámbitos de la vida del alumno: intelectual / académico. en resumen. entendiendo estos dos tipos de inteligencia del siguiente modo: • Inteligencia interpersonal: Habilidades sociales funcionales y flexibles. Un equilibrio que. Competencia en comunicación lingüística:  Conceptos:  Amplio espectro de vocabulario. confianza. responsabilidad y sentido crítico. 2. cómo trabajan y como cooperar con ellos • Inteligencia intrapersonal: Capacidad para configurar una imagen ajustada de sí mismo y utilizar dicha imagen para actuar en su vida de un modo eficaz El desarrollo adecuado de estos dos tipos de inteligencia se constituye en la base del equilibrio emocional del alumno. valorando las ideas de los demás. laboral. sus motivaciones. emocional-afectivo.Competencia emocional: El desarrollo de la competencia emocional está vinculado a la consecución de dos formas de inteligencia que tradicionalmente no han sido potenciadas en el ámbito de la educación reglada y que el IES Azuer considera necesario potenciar.

 Afán de progresar en el conocimiento y uso de las nuevas lenguas  Desarrollo de la comunicación como fin último.  Razonar de forma matemática para la resolución de problemas. Competencia matemática:  Conceptos:  Números y operaciones.  Resolución de problemas mediante ecuaciones.  Estadística y probabilidad.  Procedimientos:  Realizar con corrección y exactitud cálculos matemáticos. permitiendo al alumno que se exprese en libertad interrumpiéndolo lo menos posible.  Representar.  Autoconfianza para conseguir una imagen personal positiva.  Actitudes: 15 .  Acercamiento e interés por descubrir y conocer otras culturas.  Aprendizaje para resolver conflictos y para convivir. b. salvo que los errores sean graves e impidan la comunicación.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 15 de 69  Procedimientos:  Escuchar  Hablar/ conversar  Leer  Escribir  Analizar y traducir  Actitudes:  Actitud positiva por tu propia lengua. analizar e interpretar la información procedente de los distintos medios de forma crítica.  Comunicarse con un lenguaje matemático comprensible.  Formas y figuras geométricas.  Funciones y gráficas.

sustancias tóxicas.)  Actitudes:  Valoración del conocimiento científico-técnico y de las cuestiones éticas asociadas a él. su ocupación por las personas. cambios en el medio.  Resolución de problemas sobre el espacio físico y fenómenos que se producen en él.  Valorar la importancia de un régimen de vida saludable. utilizando criterios científicos..  Respeto al entorno natural y valoración del medio como soporte natural de nuestra vida.  Respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo.. sus relaciones y transformaciones. alimentación.  Conocimiento del espacio natural.  Hábitos saludables (ejercicio. litológicos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:  Conceptos:  Conceptos y principios del ámbito científico-técnico: magnitudes físicas elementales..  Apreciación crítica de ideas.. transformaciones en la naturaleza ( de sustancias y de formas de energía)  Seguridad e higiene en el mundo laboral. 16 ..  Interpretar mapas (físicos.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 16 de 69  Curiosidad y perseverancia por el hacer matemático. uso.  Conocimientos básicos de componentes de los ecosistemas.  Procedimientos:  Ser capaz de aplicar el método científico  Explicar.  Gusto por el uso y aplicación del método matemático c.  Llevar hábitos de vida saludables. ordenación y paisajes geográficos resultantes.)  Riesgos para el medio ambiente de la actividad humana.  Predecir consecuencias de la actividad humana sobre el medio físico.

 Participar en la red para dar a conocer información y/u opinión propias. una hoja de cálculo.  Conceptos básicos de tipo político e institucional: Democracia. Blogs. asegurando el acceso a Internet sobre hábitos de ejercicio y salud. antivirus. 17 . (al menos un procesador de texto.  Herramientas informáticas básicas. inserción laboral y competencia en lengua extranjera. seleccionar y respetar las opiniones siendo crítico y objetivo. información académica.  Compartir en la Red el conocimiento e.  Redes de conocimiento. presentaciones. Web 2. Dignidad Humana.  Aplicar el derecho a la libertad propia y ajena y aplicar limitaciones en la libertad de expresión. Tratamiento de la información y competencia digital:  Conceptos:  Elementos y definiciones básicas del entorno informático.  Actitudes:  Mentalidad abierta. navegador. Derechos Humanos. incidiendo en la importancia del software libre.  Búsqueda de información a través de la Red. Competencia social y ciudadana:  Conceptos:  Evolución de la realidad histórica y social.  Realizar trámites administrativos y ciudadanos a través de la Web. buscador.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102  Página 17 de 69 Curiosidad por conocer d.…).0  Elementos e instrumentos de tecnología digital. Wikis.…).  Filtrar. (Webs. etc. Derechos Civiles.  Aspectos jurídicos del uso digital.  Procedimientos:  Utilizar con aprovechamiento las distintas herramientas informáticas.

FAO.  Crear una identidad de Centro. UNESCO.  Participación en la vida social y política.  Conocimiento de los rasgos principales de la Constitución Española.  Dimensión multicultural y religiosa del propio contexto. incluido el propio. f.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102  Página 18 de 69 Funcionamiento de las principales instituciones y asociaciones europeas.  Procedimientos:  Comunicación Constructiva / Diálogo.  Expresar y comprender diferentes puntos de vista. 18 . de Europa y del mundo.  Negociar y consensuar. sociales.  Actitudes:  La valoración de las diferencias y el reconocimiento de la igualdad de derechos. nacional.  Diversidad estética universal. Competencia cultural y artística:  Conceptos:  Expresiones culturales y artísticas.  Realización de actividades y trabajo en grupo. etc. regional y local.  Componentes de la identidad nacional.  Herencia artística europea.  El hecho artístico y el hecho histórico.  Cumplir con los requerimientos familiares. del país. región y ciudad.  Tratar con gente de diferentes culturas y religiones.  Enfrentarse y superar el estrés. del país. laborales.  Conocimiento de los órganos de participación del alumnado en el Centro y de las normas de convivencia.  Conocimiento de los principales órganos institucionales: ONU. la frustración y la rabia y canalizarlas de forma constructiva. regional y local.  Respeto a los demás. académicos.

MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 19 de 69  Importancia de la estética en los comportamientos de la vida.  Interés en la vida cultural del entorno y del exterior.  Técnicas y estrategias de motivacionales:  Ponderación de variables en la toma de decisiones  Priorización de metas en función de necesidades y tiempo  Refuerzos adecuados 19 .  Realizar creaciones propias.  Conocer las distintas manifestaciones culturales y artísticas. Competencia para aprender a aprender:  Conceptos:  Herramientas del Trabajo Intelectual  Motivación Interna  El estilo Atribucional  Procedimientos:  Técnicas y estrategias de trabajo intelectual:  Organización del tiempo en función de tareas y metas  Almacenamiento adecuado de la información (manejo de la memoria)  Análisis.  Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico g. síntesis y exposición de la información.  Voluntad de desarrollar aspectos estéticos.  Expresión artística propia sin timidez.  Compartir y relatar los puntos de vista propios o de otros respecto del arte y de creaciones artísticas  Actitudes:  Actitud abierta ante la diversidad cultural propia y ajena.  Dimensión multicultural del arte.  Procedimientos:  Habilidad para disfrutar y apreciar distintas manifestaciones artísticas.  Creatividad.

Autonomía e iniciativa personal:  Conceptos:  Inteligencia  Personalidad  Procedimientos:  Analizar información  Extraer conclusiones  Proponer objetivos ponderados. Competencia emocional:  Conceptos: 20 . priorizados y ajustados  Elaborar ideas  Buscar soluciones  Transformar ideas en planes de acciones  Planificar y llevar a cabo proyectos  Evaluar las actuaciones y planteamientos propios  Reelaborar planteamientos previos  Actitudes:  Actitud crítica ante la realidad establecida  Actitud positiva hacia la innovación y cambio  Compromiso con la búsqueda de soluciones  Toma de iniciativa y responsabilidad  Valoración de la organización y la planificación como instrumentos del cambio i.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102  Página 20 de 69 Estilo atribucional positivo  Actitudes:  Actitud crítica hacia y en el proceso de aprendizaje  Valoración positiva de la autonomía personal y del trabajo cooperativo  Responsabilidad en el mantenimiento de los compromisos  Actitud realista y funcional en el establecimiento de metas h.

 Estilo atribucional  Habilidades Sociales: Empatía. roles.  Participar en los debates de forma activa y participativa. escucha activa. NIVELES DE COMPETENCIA EN RELACIÓN A LOS CONTENIDOS MÍNIMOS: a. ajuste del grado de implicación  Actitudes:  Aceptación positiva de uno mismo  Actitud crítica hacia sí y los demás  Responsabilidad social  Implicación social  Actitud positiva hacia el cambio  Tolerancia y valoración de la diversidad  Conceptualización del error como experiencia de aprendizaje 4.  Seleccionar la información obtenida para presentarla de forma correcta. necesidades. necesidades. Competencia en comunicación lingüística:  Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Competencia matemática: 21 . ponderación de metas. intereses.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102  Inteligencia múltiple  Autoconcepto  Estilo Atribucional  Empatia  Egocentrismo y la alteridad  Habilidades sociales Página 21 de 69  Procedimientos:  Análisis de la personalidad: puntos fuertes y débiles. lenguaje verbal y no verbal  Análisis del contexto social (normas. intereses)  Toma de decisiones: variables a tener en cuenta. b.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:  Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.  Identificar las propiedades de los materiales e identificarlas en objetos. d.  Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función. 22 .  Emplear escalas de ampliación y reducción.  Distinguir los metales.  Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz. así como el proceso de obtención del acero. calor. Tratamiento de la información y competencia digital:  Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos). su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema.  Completar el presupuesto del proyecto técnico. sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales.  Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud. c.  Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 22 de 69  Utilizar los instrumentos de medida con la mayor precisión posible para comprobar el tamaño de las piezas en los proyectos  Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas y calcular la relación de transmisión.  Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.  Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas. su composición y sus propiedades. comprendiendo el concepto de la misma.  Conocer el impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.  Identificar los distintos tipos de maderas. electromagnetismo).

 Gestionar diferentes documentos.  Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación.  Buscar información en Internet y presentarla en diferentes documentos. compartir y acceder a recursos compartidos.  Conocer el patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos. almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. 23 .  Cultivar la propia capacidad estética y creadora.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 23 de 69  Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. f. e.  Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda. Competencia social y ciudadana:  Trabajar en equipo. Localizar documentos mediante direcciones URL. valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.  Utilizar las diferentes posibilidades de comunicación que ofrece Internet (correo electrónico.  Distinguir los elementos de una red de ordenadores. chat. Competencia cultural y artística:  Disponer de habilidades y actitudes de sensibilidad frente al hecho estético en los distintos proyectos realizados durante el curso. localización de información.  Distinguir los elementos de un navegador. utilizando el procesador de textos. bien a través de visitas o búsquedas en internet. correo electrónico.  Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente. comunicación intergrupal y publicación de información.  Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.  Crear documentos que incorporen texto e imágenes. foros…).

localización de información.  Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación. técnico. socioeconómico y funcional.  Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación. g. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos. comunicación intergrupal y publicación de información.  Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos.  Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos. valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.  Analizar. correo electrónico. empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad. proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. analizando su contexto. Autonomía e iniciativa personal:  Trabajar en equipo. analizando su contexto. 24 . diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. Competencia para aprender a aprender:  Valorar las necesidades del proceso tecnológico. empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad  Analizar.  Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal. unión y acabado de los materiales metálicos y de las maderas. Emplear la resolución técnica de problemas. h.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 24 de 69  Participar en la vida cultural. proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.  Emplear la resolución técnica de problemas. cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas. diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.

autonomía y creatividad. i. 2. la elección de materiales. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender y controlar su funcionamiento. problemas tecnológicos a partir de la planificación del proyecto con la selección de información de distintas fuentes.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 25 de 69  Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia. conocer sus elementos y funciones. seguridad y respeto al medioambiente.  Demostrar respeto por las ideas. 3. tanto en el aula como dentro del grupo de trabajo en la realización de proyectos. y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo. trabajos y proyectos de los demás  Demostrar respeto por las características personales del otro  Usar un lenguaje verbal y técnico adecuado. individualmente y en grupo. Competencia emocional:  Reconocer sus propias capacidades personales. así como sus puntos débiles. economía. la construcción de objetos o sistemas con procedimientos con 25 . Resolver con destreza. la elaboración de la documentación pertinente. OBJETIVOS DE LA MATERIA: Establecidos en el Decreto 69/2007 de 29 de Mayo (DOCM de 1 de Junio) por el que se establece y ordena el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. usarlos de forma precisa y segura y entender las condiciones que han intervenido en su diseño y construcción. intereses y metas  Saber ponerse en el lugar de los otros y reconocer las ideas de los demás.  Tomar iniciativa  Asumir responsabilidades individuales. La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1.

Abordar la búsqueda de soluciones. 5. La función del profesor será la de organizar el proceso de aprendizaje. ordenado y metódico. cooperación. recursos gráficos. y la evaluación de su idoneidad y eficacia. METODOLOGÍA GENERAL: Consideramos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientes principios: Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno debe ser la actividad. así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos. Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de máquinas. la toma de decisiones y la ejecución de las tareas de cada uno de los proyectos como un trabajo en equipo en el que se ha de actuar de forma flexible. La actividad manual constituye un medio esencial para el área. tolerancia y solidaridad. en el medio ambiente. 3.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 26 de 69 procedimientos adecuados mediante el desarrollo secuenciado. Mostrar actitudes de interés y curiosidad y de perseverancia en el esfuerzo para desarrollar la actividad y la investigación tecnológica. Comprender y manejar con soltura las funciones del ordenador y las redes de comunicación informática y asumir de forma crítica el uso social de las tecnologías de la información y la comunicación. tanto intelectual como manual. dialogante y responsable y con actitudes de respeto. y valorar de forma crítica sus efectos en la sociedad. la simbología y el vocabulario adecuados. en la salud y en la calidad de vida de las personas. definiendo los objetivos. pero nunca un fin en sí mismo. 26 . Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas. herramientas y materiales son consustanciales al área. 6. 4. seleccionando las actividades y creando las situaciones de aprendizajes oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos. 4.

y que modifican las condiciones de vida de las distintas sociedades históricas. El método de proyectos consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver. para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los principios científicos en los que se basa su funcionamiento. para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez. el alumno desarrolle las acciones de análisis y proyectación. la propuesta didáctica en el área de Tecnología debe basar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un soporte conceptual para que. El método de análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos. Una exposición clara. Todas estas consideraciones metodológicas nos llevan en la propia actividad educativa a desarrollar: Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Para conseguir este equilibrio. sencilla y razonada de los contenidos. así como su posible manipulación y transformación. la actividad metodológica se apoyará en los siguientes aspectos: La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. 27 . Transmitir al alumno la importancia social y cultural de los objetos inventados por el hombre. Desarrollar en los alumnos la posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales. La aplicación de los conocimientos adquiridos aumenta su significado al realizar el análisis de los objetos tecnológicos existentes.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 27 de 69 Como resultado de este planteamiento. con un lenguaje adaptado al del alumno. posteriormente. Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hecho tecnológico.

vocabulario y complejidad a sus posibilidades cognitivas. Todos los contenidos serán desarrollados mediante actividades lo que facilita que se sepa en cada momento cómo han sido asimilados por el alumno. La combinación de contenidos presentados en clase expositivamente y mediante cuadros explicativos y esquemáticos. Por último las unidades relativas a las tecnologías de la información se impartirán en el aula de informática que dispone de red local y conexión a Internet. búsqueda de información en Internet… 28 . imprescindibles en una materia como esta.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 28 de 69 Esta forma de trabajar en el aula. En cada unidad didáctica se parte de saber el grado de conocimiento del alumno acerca de los distintos contenidos que en ella se van a trabajar y se efectúa un desarrollo claro. Así para trabajar los contenidos y las actividades relacionados con conceptos el alumnado permanecerá en el aula de teoría (aula de referencia de cada grupo) donde se dispone de medios audiovisuales para poder utilizar presentaciones. ordenado y preciso de todos ellos. vídeos… Los procedimientos relacionados con la realización de experiencias y trabajos con materiales y herramientas de carácter eminentemente manual se realizarán en el aula taller. de forma que se puedan introducir inmediatamente cuantos cambios sean precisos para corregir las desviaciones producidas en el proceso educativo. en permanente proceso de construcción / renovación del conocimiento y contenidos. Por tanto se acudirá a este aula siempre que sea posible para realizar diferentes actividades como realización de las memorias del proyecto y diferentes documentos. base de aprendizajes posteriores. imágenes. Se realizarán proyectos de construcción de diferentes objetos donde se desarrollarán contenidos de las diferentes unidades didácticas. adaptado en su formulación. facilita no solo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumno sino la obtención de los objetivos de la materia y la adquisición de las competencias básicas. Los contenidos de la materia nos llevan a utilizar tres tipos de espacios bien diferenciados. en el aula de informática y en los talleres le permitirá al alumno un aprendizaje autónomo. Además se utilizará esta aula para que los alumnos aprendan a utilizar los ordenadores como herramientas que no solo le facilitarán el aprendizaje sino que le permitirán tratar y presentar la información.

mesas y sillas. limas.. grapas. destornilladores. tijeras. 29 .). cuerdas. etc. publicaciones de los equipos didácticos. pizarras. martillos. estanterías. dotados del hardware y el software necesarios para los contenidos del curso. - Aparatos y herramientas de uso general (tornillo de banco. tuercas. regla metálica. etc. revistas técnicas. informes de anteriores trabajos. que contiene recursos de gran valor.). empresas…) ofrecen material didáctico o contenidos que tienen una relación directa con la asignatura. • Medios informáticos..MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 29 de 69 Cada grupo tiene asignado en su horario una clase semanal en cada una de estas aula específicas y será el profesor quien decida hacer uso de las mismas dependiendo de los contenidos que se estén impartiendo en cada momento. • Biblioteca del departamento y general: - Obras de consulta de carácter general y específico de Tecnología. fundaciones. - Maquinaria (pistola termofusible. Muchos profesores de disponen de su página personal. Por su carácter práctico los materiales en Tecnología deben ser variados y lo clasificaremos de la siguiente manera: • Aula-taller: - Mobiliario: bancos de trabajo. armarios. barras de pegamento termofusible..). pantalla de proyección. catálogos comerciales. ‾ El aula de Informática está provista de un ordenador para el profesor y otros 18 ordenadores para los alumnos.. museos. libros de texto.. alicates. • Materiales: - Material fungible general: clavos.. ‾ En la Web existen muchos y muy interesantes recursos para la enseñanza- aprendizaje de la Tecnología a los cuales acudiremos siempre que sea oportuno. Además todos estos ordenadores están conectados en red y todos tienen la posibilidad de navegar por Internet. artículos. gomas. - Herramientas del alumno (seguetas. También diversas instituciones (ministerios. taladro...

para lo que contamos con un conjunto de medidas de entre las cuales destacamos las siguientes: • Dar libertad para que cada grupo de trabajo realice un reparto de tareas de acuerdo a los intereses. intereses y capacidades. presentando por tanto cada uno de ellos diferentes niveles de conocimiento. Este libro será Tecnologías I (Proyecto Ánfora) de la editorial Oxford. Siempre será material fácil de encontrar y a un precio razonable. • Posibilidad de preparar varios problemas tecnológicos con distinto nivel de concreción en su planteamiento y características. a las características generales de cada uno de los alumnos. • Proponer una serie de ejercicios y actividades con distinto grado de dificultad (actividades de ampliación para los más avanzados y de refuerzo para aquellos a los que les cueste un poco más). ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: El carácter individual del alumno hace que los grupos con los que se trabaja sean heterogéneos.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 30 de 69 - Material fungible reciclado: se les solicitará a los alumnos. motivaciones y capacidades de cada componente. Es por esta razón por lo que se ha de tener presente en la programación esta circunstancia. adaptándose la misma en cada caso. 30 . • Material bibliográfico: Los alumnos utilizarán un libro de texto que servirá básicamente de apoyo tanto para los alumnos como para el profesor. Se busca que todos los alumnos experimenten un desarrollo real de sus capacidades. sin perder de vista los objetivos que se pretenden conseguir en el área. El departamento puede solicitar a los alumnos que traigan de casa el material fungible necesario para la realización de los proyectos. que luego se adjudicarán de acuerdo a las posibilidades reales de cada grupo de trabajo. 5. con la única advertencia por parte del profesor de que se procure la rotación en el desempeño de las mismas. pero cuidando que no llegue a convertirse en el eje sobre el que gira todo el proceso de aprendizaje.

integrando los diferentes saberes en el conjunto de actividades y proyectos que en cada caso el alumnado desarrolla. con ejercicios repetitivos que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación. permitirá atender demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos con niveles de partida más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado. que en unos casos contarán con unas actividades de ampliación que impliquen dificultades adicionales (de ejecución voluntaria). Para aquellos alumnos en los que se detecten problemas de aprendizaje o adaptación al método general de enseñanza-aprendizaje previsto en este curso. Este tratamiento ofrece la posibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo. • Atención a los alumnos que promocionaron con insuficiente en Tecnología procurando corregir las deficiencias de aprendizaje de este alumnado mediante la realización de actividades específicas. con distintos niveles de apoyo y exigencia. Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativas especiales o con determinados problemas de aprendizaje. 31 . La posibilidad de distinto nivel de profundización en muchas de las actividades propuestas. como por ejemplo acabado poco riguroso o el empleo de materiales de fácil manipulación. y en otros se ofrecerán alternativas de ejecución que faciliten su desarrollo. Finalmente tenemos que indicar que todas las actividades planteadas tienen un único objetivo común. desarrollar al máximo las capacidades individuales del alumnado mediante actividades distintas y atractivas. se prevé realizar actividades "especificas" adaptadas a sus características particulares.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 • Página 31 de 69 Proponer problemas técnicos que requieran proyectos tecnológicos. • Resolución de dudas y posibles aclaraciones conceptuales a los alumnos con calificación insuficiente en la 1ª o 2ª evaluación. es implicarlos en las mismas tareas que el resto del grupo. pruebas escritas y realización de trabajos monográficos. Se intenta de esta forma conseguir que participen activamente en su formación. con lo que se evita la paralización del proceso de aprendizaje del alumnado. bien de forma individual o mediante trabajos o actividades de grupo.

Al principio no se abordarán en inglés más que los conceptos más sencillos. la metodología será la indicada en el apartado correspondiente pero utilizando el inglés en la medida de lo posible. SECCIONES EUROPEAS Y PROA): Programa de Secciones Europeas En este curso el programa de Secciones Europeas estará dirigido a los alumnos voluntarios de 1º de ESO.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 32 de 69 En aquellos alumnos en los que se detecten necesidades educativas más importantes. Los contenidos a impartir en inglés serán los mismos que en castellano y los criterios de evaluación no sufrirán ninguna modificación. Se contará con la colaboración de algún miembro del departamento de inglés como apoyo para preparar las clases y los materiales. Posteriormente. el procedimiento a seguir será el de realizar adaptaciones curriculares. siempre en coordinación con el Departamento de Orientación y tomando como referencia los informes o adaptaciones anteriores que existan en el centro relativas a dichos alumnos. habrá que emprender tareas más complejas dependiendo de la evolución de los alumnos. Se impartirá cada unidad didáctica en castellano para luego repasar de nuevo todos los contenidos de cada una de ellas en inglés. Las instrucciones básicas para los alumnos también serán en inglés cuando el profesor lo considere oportuno. 32 . 6. INCLUSIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE PLANES ESPECÍFICOS (PLAN DE LECTURA. En esta materia se trabajará de la siguiente manera. Es importante que se familiaricen con el vocabulario específico de la materia. La competencia lingüística del alumnado va a marcar el desarrollo de las unidades didácticas. Además se realizarán actividades que mejoren la competencia de los alumnos en esta lengua donde se incluirán textos escritos en inglés. Estas actividades serán evaluadas en el apartado de procedimientos pero nunca se realizarán pruebas relativas a los contenidos en inglés. Por tanto. recurriendo a la repetición e ilustrando con actividades lúdicas y amenas.

textos con huecos en blanco para rellenar. • Porque leer es la alternativa de ocio más rica. placentera. relacionar una palabra con su definición… - Producción de textos escritos: pasajes dictados. frases erróneas para corregir. • Porque la lectura es una de las herramientas más útiles para la formación de las personas. ejercicios escritos. 33 . eficaz y completa.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 33 de 69 Las actividades iniciales serán más audiovisuales. • Porque un buen lector tiene menos dificultad de comprensión en el estudio. juegos… Otras actividades pueden ser: - Lectura de textos sencillos en lengua inglesa - Compresión de textos - Responder a cuestionarios true/false - Afianzamiento del vocabulario específico de la materia: sopa de letras. Plan de lectura Desde nuestra materia se fomentará la lectura con diferentes actividades repartidas durante el curso como pueden ser lecturas de textos relacionados con hechos tecnológicos ocurridos a lo largo de la historia y artículos aparecidos en prensa o en Internet que sean de especial interés en esta materia. la capacidad crítica y de comunicación. redacciones… Los objetivos que se persiguen con este proyecto son los siguientes: - Fomentar el plurilingüismo y la diversidad lingüística. con ejercicios de respuestas cortas. - Valorar los aspectos positivos de manejar diferentes lenguas de cara al futuro. ejercicios de relacionar. las actitudes de tolerancia y respeto. Justificación del plan de lectura: El proyecto de plan de lectura resulta fundamental para la comunidad educativa del IES Azuer: • Porque leer es básico para desarrollar la capacidad intelectual. - Conocer el vocabulario específico de la materia en lengua inglesa.

• Implicar a los padres y madres de alumnos/as en el desarrollo del presente plan de lectura. • Adecuar la organización del centro. entre amigos. • Porque la lectura es una puerta abierta al dialogo en familia. tanto en recursos humanos como materiales para un desarrollo correcto de la competencia lectora. • Fomentar la cooperación con la biblioteca municipal de Manzanares como medio de impulso a los contenidos del presente plan de lectura. • Fomentar el uso de las TIC como medio de expresión y comunicación cotidiana.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 • Página 34 de 69 Porque en la lectura encontramos todo un mundo de sugerencias y experiencias que van más allá del momento en que se lee. 3ER y 4º curso de ESO (Tecnologías) y 4º ESO (Informática): Materia Bloque contenido Tecnologías Lectura Cooperativa Contenido Lectura Comprensiva 34 . • Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en las distintas actividades organizadas para la mejora de lectura y escritura. • Utilizar diferentes tipos de textos como medio de ocupación de los espacios de ocio y tiempo libre. • Desarrollar las capacidades necesarias para la formación de lectores eficaces. contrastarla y adaptarla a las necesidades del momento. • Usar la lectura como instrumento de mejora de la expresión en distintos contextos de la comunicación. Contenidos del plan de lectura para los 1º. • Manejar diferentes tipos de textos para obtener información. • Incluir en las distintas programaciones de departamento. contenidos encaminados a mejorar la lectura comprensiva. en el colegio… Objetivos del plan de lectura: • Utilizar la lectura como medio para la mejora de la compresión y expresión oral y escrita en los distintos contextos de comunicación.

• Búsqueda de información en diversos formatos: Elaboración de unos criterios comunes. adaptados al nivel del alumnado en las distintas etapas. Bloque 4: Biblioteca: • Educación documental: Elaboración de unos criterios comunes. para aquellos 35 .MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnologías Tecnologías Lectura Cooperativa Biblioteca Biblioteca Escritura Escritura Lenguaje Oral y TIC Lenguaje Oral y TIC Lenguaje Oral y TIC Lenguaje Oral y TIC Página 35 de 69 Lectura de textos científicos Búsqueda de información en diversos formatos Educación Documental Elaboración de trabajos para clase Redaccion exámenes Chat El correo electrónico Los blogs Los foros Definición-Explicación de los contenidos: Bloque 1: Lectura cooperativa: • Lectura de textos científicos: Utilización de textos producidos en el contexto de la comunidad científica con la finalidad de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. con especial énfasis en la aplicación de las normas APA y el respeto a la propiedad intelectual. Establecer claramente los criterios de formato y contenidos en el resto de trabajos que realice el alumnado. Bloque 3: Escritura: • Elaboración de trabajos de clase: Elaboración de unos criterios comunes. adaptados al nivel del alumnado en las distintas etapas. Establecer claramente los criterios de formato y contenidos en el resto de trabajos que realice el alumnado. para aquellos trabajos que conlleven una revisión documental y síntesis de contenidos. para aquellos trabajos que conlleven una revisión documental y síntesis de contenidos. adaptados al nivel del alumnado en las distintas etapas.

INCLUSIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DE OTROS PROYECTOS (PROYECTOS DE INNOVACIÓN. RELACIÓN DE CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES: UNIDAD DIDÁCTICA O TEMA 1 2 Tecnología. • Chats: Utilización de este medio para la comunicación escrita. en los que se comunican sólo 2 personas a la vez. Bloque 5: Lenguaje oral y las TIC: • Los blogs: Utilización de este medio para lectura de distintos textos. 7. En un nivel avanzado podemos iniciar al alumnado en la creación escrita en este soporte. o en español también una bitácora. El chat. Establecer claramente los criterios de formato y contenidos en el resto de trabajos que realice el alumnado. apareciendo primero el más reciente. también conocido como cibercharla. • Los foros: Utilización de este formato para desarrollar el contenido de debates y argumentación. ETC): 8. donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversación) o privada. El proceso tecnológico Nº SESIONES 9 El ordenador 20 3 4 5 6 Internet Materiales La madera y sus derivados Materiales metálicos 6 5 7 6 EVALUACIÓN Primera PrimeraSegunda Tercera Segunda Segunda Tercera 36 . es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores. PROA. Un blog.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 36 de 69 trabajos que conlleven una revisión documental y síntesis de contenidos.

CRITERIOS. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: 9. de las programaciones se entrega en jefatura de estudios en la fecha prevista y ajustada al modelo de programación Verificación en CCP: de las programaciones se ajustan al modelo y a la legislación NIVEL DE ACEPTA CIÓN 80% 80% FRECUEN CIA Segunda quincena de octubre Segunda quincena de octubre MEDIO PARA LA RECOGID A DE DATOS METODO Los jefes de departamento verificarán las distintas programaciones en los aspectos normativos marcados desde el equipo directivo verificarán que se ajusta al modelo de programación Los jefes de departamento verificarán las programaciones de los distintos departamentos en los aspectos normativos marcados desde el equipo directivo verificarán que se ajusta al modelo de programación REGISTRO DE DATOS RESPONSAB LE MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 Legislación Jefes de departamento MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 MD 75010213 Jefe de estudios 37 .1. CARACTERISTICAS/INDIC ADOR Verificación en departamentos. De la programación: Ver Sistema de Gestión de Calidad: plan de control de programaciones.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 7 8 9 10 Página 37 de 69 Expresión y comunicación gráfica Estructuras y mecanismos Electricidad 15 6 10 Proyecto 29 Primera Primera Tercera PrimeraSegundaTercera 9.

Acta de evaluación del grupo MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 Resultados académicos del trimestre MD 75010204 Antes del claustro final MD 75010206 RESPONSAB LE Jefes de departamento Más del 80% de las programa ciones se cumplen en más del 80%. Acta de reunión del departamen to. Revisión Trimestral: Elaboración y entrega de la memoria final de departamento: Elaborada por los jefes de departamento sobre diversos aspectos del cumplimiento de las programaciones. No más de 2 áreas cumplen menos del 80% de las programa ciones para el mismo grupo. FRECUEN CIA Página 38 de 69 MEDIO PARA LA RECOGID A DE DATOS METODO REGISTRO DE DATOS A la finalización del trimestre y nunca más de 3ª semanas lectivas tras finalizar el trimestre Los departamentos realizarán una revisión trimestral del cumplimiento de la programación favoreciendo posibles reestructuracione s de las mismas. No más de 2 áreas cumplen menos del 80% de las programa ciones para el mismo grupo. Jefes de departamento 38 .MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 CARACTERISTICAS/INDIC ADOR NIVEL DE ACEPTA CIÓN Más del >80% de las programa ciones se cumplen en más del 80%.

encuesta facil. Del proceso de enseñanza-aprendizaje: ver Sistema de Gestión de Calidad: plan de control de actividades de aula. medidas a nivel de departamento ≥80% de cada área.2.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 39 de 69 9. Modelo presentación área MD75010302 Jefatura estudios recabará información a través de los Jefes de Departamento MD750103 01 Jefatura de estudios MD75010310 Jefatura estudios recabará información a través del Resumen de las incidencias MD750103 01 Jefatura de Estudios Modelo de programación departamento MD75010204 Jefatura estudios recabará información a través de los Jefes de Departamento MD750103 01 MD750103 11 Jefatura estudios de Jefatura estudios recabará información a través de los tutores. CARACTERI STICAS/INDI CADOR Los Departamento s subirán a la página web del Centro antes del 1 de Noviembre las presentacione s de área NIVEL DE ACEPTACIÓ N ≥80% En el 75% del profesorado. De Aula que califican las mismas con una valoración >= 3 (sobre 5) ≥75% FRECUE NCIA Antes del 15 de Noviembr e mensual Al final de cada evaluació n 3ª semana después de cada evaluació n MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS METODO REGISTRO DE DATOS RESP.c om 39 . introduce las faltas de asistencia. a través del SGD ≥75% Adecuación a lo planificado: % de unidades impartidas sobre las planificadas.com Jefatura estudios de Enccuestafacil. pertenecient e a cada departament o Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos) sobre las Act.

cerámicos y pétreos. 6. utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. 40 . Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. 3.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 10. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos y manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. materiales plásticos. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera. Página 40 de 69 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Los criterios de evaluación establecidos para esta materia de acuerdo con el Decreto 69/2007 de 29 de Mayo (DOCM de 1 de Junio) por el que se establece y ordena el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de CastillaLa Mancha son los siguientes: 1. calcular la relación de transmisión. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. 4. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 5. aplicando criterios de normalización. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía. metales. 7. unión y acabado. Valorar necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto. en su caso. Explicar su funcionamiento en el conjunto y. Elaborar. seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. y valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Diseñar y estimular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos eléctricos en corriente continua. 9. proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. 2. 8.

utilizando las herramientas del taller de forma correcta y adecuada a su uso respetando las normas de seguridad e higiene. ordenado. 10% 9. Reconoce las principales estructuras y diferencia los tipos de esfuerzos a los que están sometidas. 10% 6. Entiende el concepto de tecnología y conoce las fases del proceso tecnológico que permite satisfacer necesidades o resolver problemas 5% 4. 10% 7. Asiste a clase con regularidad. 12. 15% 5. 11. respetando la opinión de sus compañeros. Maneja con soltura el sistema operativo del ordenador para realizar operaciones básicas de configuración y creación de directorios y documentos. limpio. comunicación intergrupal y publicación de información. 10% 3. Representa objetos dibujando sus vistas principales y maneja las herramientas de dibujo de forma correcta. Trabaja de forma autónoma. 10% 8. 10% 2. Utiliza el ordenador evitando su deterioro y maneja los programas con destreza realizando los documentos que se le proponen respetando los plazos de entrega. Valorar el interés y el esfuerzo realizado y el conocimiento sobre los efectos positivos y negativos que la actividad tecnológica tiene. Conoce los mecanismos sencillos que transmiten y transforman el movimiento desde un elemento motriz. Trabaja en grupo participando de forma responsable en las tareas del taller. 10% 10.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 41 de 69 10. 10% 41 . realiza las tareas y participa en clase mostrando respeto por los compañeros y por el profesor. correo electrónico. desarrollo y evaluación de los proyectos. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PRIMER TRIMESTRE: Indicadores en relación a los contenidos mínimos 1. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información. Lleva el cuaderno al día. Colaborar con el equipo en la planificación. 11.

Asiste a clase con regularidad. 10% 42 . 10% 7. Clasifica los tipos de metales y conoce sus propiedades y aplicaciones así como las técnicas de trabajo con ellos10% 4. Lleva el cuaderno al día. Trabaja en grupo participando de forma responsable en las tareas del taller. limpio. 20% 13. Conoce la procedencia y propiedades de los materiales y sus aplicaciones para la elaboración de productos tecnológicos. Página 42 de 69 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE: Indicadores en relación a los contenidos mínimos 1. Identifica los elementos principales que tiene un ordenador y entiende el funcionamiento de cada uno de ellos dentro del sistema. Comprende el funcionamiento de la corriente eléctrica. ordenado. 10% 6. 10% 5. Utiliza el ordenador evitando su deterioro y maneja los programas con destreza realizando los documentos que se le proponen respetando los plazos de entrega. sus aplicaciones y las magnitudes básicas de la electricidad. Asiste a clase con regularidad. 10% 4. sus propiedades y aplicaciones más usuales. realiza las tareas y participa en clase mostrando respeto por los compañeros y por el profesor. respetando la opinión de sus compañeros. Clasifica las herramientas del taller y conoce sus aplicaciones y las técnicas de trabajo con ellas. realiza las tareas y participa en clase mostrando respeto por los compañeros y por el profesor. Lleva el cuaderno al día. limpio. 10% 8. Trabaja de forma autónoma. Identifica los diferentes tipos de maderas.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 12. 10% 2. 10% 3. 10% 3. ordenado. 10% 2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TERCER TRIMESTRE: Indicadores en relación a los contenidos mínimos 1. 10% 9. utilizando las herramientas del taller de forma correcta y adecuada a su uso respetando las normas de seguridad e higiene.

10% 9. Para realizar la media de las evaluaciones se utiliza la nota exacta con decimales y no la nota con número entero que aparece en el boletín Se aplicará el sistema de redondeo aprobado en el centro y que consiste en redondear al número entero más cercano.5 al numero superior. utilizando las herramientas del taller de forma correcta y adecuada a su uso respetando las normas de seguridad e higiene. 43 . 10% 7. Utiliza el ordenador evitando su deterioro y maneja los programas con destreza realizando los documentos que se le proponen respetando los plazos de entrega.49 al número inferior y a partir del 0. es decir hasta el 0. podrán realizar una Prueba Extraordinaria en Septiembre. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL ORDINARIA: La nota final de la materia será el resultado de hacer la nota media de cada una de las evaluaciones. Representa con la simbología adecuada los diferentes tipos de circuitos eléctricos con sus elementos principales y calcula magnitudes eléctricas utilizando la ley de Ohm. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA: Los alumnos que como resultado de la evaluación final ordinaria de junio no hubieran superado la materia de Tecnologías de 1º de ESO.5 que se considerará 4.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 43 de 69 5. respetando la opinión de sus compañeros. 10% 6. Esta prueba consistirá en la entrega de un trabajo-proyecto sencillo imprescindible para la realización de una prueba escrita que versará sobre aquellos aspectos básicos del currículo que el alumno no haya superado durante el curso. 10% 8. Trabaja de forma autónoma. Deberá presentarse en Septiembre solo a la parte de las evaluaciones suspensas y no a todo el curso. 15. Para superar la materia se ha de conseguir una nota media final igual o superior a 5. 20% 14. Trabaja en grupo participando de forma responsable en las tareas del taller. Comprende el funcionamiento de Internet y maneja el navegador para buscar información utilizando buscadores y seleccionando la información. Se acudirá a esta convocatoria con las evaluaciones suspensas durante el curso. excepto en el intervalo a partir del 4.

5 que se considerará 4. Las recuperaciones siempre se realizarán sobre los contenidos no superados.49 al número inferior y a partir del 0. excepto en el intervalo a partir del 4. El profesor proporcionará toda la información que sea necesaria y atenderá todas las dudas que surjan a los alumnos con una evaluación suspensa. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES:  Número mínimo de exámenes: 1  Porcentaje en nota final de los exámenes: 70 % 44 . Se aplicará el sistema de redondeo aprobado en el centro y que consiste en redondear al número entero más cercano.5 al numero superior.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 44 de 69 En esta prueba extraordinaria de septiembre cada alumno deberá realizar unos ejercicios de cada evaluación suspensa y se realizará la media de las notas obtenidas en estas pruebas con las notas de las evaluaciones aprobadas en junio. la prueba escrita tendrá un valor del 50% de la nota total de la prueba extraordinaria. Si en estas pruebas un alumno obtiene una nota igual o superior a 5 se le asignará la nota obtenida como la de recuperación de la evaluación correspondiente. 17. El cálculo numérico de la calificación de la prueba extraordinaria de septiembre se realizará de la siguiente manera: el trabajo-proyecto tendrá un valor del 50% de la nota total de la prueba extraordinaria. Si la nota es inferior a 5 se queda con la nota más alta entre la obtenida en esta prueba y la obtenida durante la evaluación correspondiente. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES: Para los alumnos que tengan suspensa alguna de las evaluaciones se realizarán durante el curso pruebas escritas relativas a los contenidos de éstas donde podrán recuperarlas. 16. es decir hasta el 0. Se hará la nota media de ellas junto con las evaluaciones aprobadas durante el curso y obtendrá la calificación final extraordinaria que resulte de esa nota media.

Se realizará posteriormente un último examen final con todos los contenidos de la materia para aquellos alumnos que no han sido capaces de superar la materia pendiente por partes. La nota final de este proceso de recuperación será la que resulte de hacer la media de las 2 partes. Por tanto si el resultado es positivo tendrá una nota igual o superior a 5 y en caso contrario tendrá la nota que resulte de aplicar los criterios de calificación arriba especificados.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 45 de 69  Número mínimo de trabajos: 1  Porcentaje en nota final de los trabajos: 30 %  Otras aportaciones a nota final: o      . Porcentaje en nota final:       Para recuperar la materia en el caso de alumnos que han pasado a los siguientes cursos se ha previsto dividir los contenidos en dos partes. Se entregará a los alumnos unas actividades de cada parte para que las presenten resueltas en unos plazos determinados y se realizará después una prueba escrita para cada parte. Porcentaje en nota final:       o      . Será imprescindible entregar las actividades resueltas para poder presentarse a las pruebas. Porcentaje en nota final:       o      . 45 .

 El aula taller y el trabajo en grupo. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 18. desarrollar soluciones y construir objetos que resuelvan problemas sencillos. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.  Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos. Competencia matemática.  Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno. CONTENIDOS Conceptos  La tecnología como fusión de ciencia y técnica. 46 .  La memoria de un proyecto.  Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.  Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo. Ingredientes de la tecnología. técnico. funcional y socioeconómico. funcionales y socioeconómicos.  Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos. Tratamiento de la información y competencia digital.  Satisfacción personal con la resolución de problemas. técnicos.  Análisis de objetos: formal. estudiar ideas.  Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Página 46 de 69 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: PROGRAMACIÓN DE :     UNIDAD DIDÁCTICA TECNOLOGÍAS 1º ESO    TÍTULO: Tecnología. APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. Conocer el proceso tecnológico y sus fases. Desmontar objetos. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico.  Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos estudiados. Actitudes  Interés por la tecnología. Procedimientos  Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos. analizar sus partes y la función de las mismas. Nº: 1 El proceso tecnológico OBJETIVOS DIDÁCTICOS             Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.  Desarrollo de proyectos en grupo. Identificar necesidades.  Normas de higiene y seguridad en el aula taller.  Fases del proceso tecnológico. atendiendo a sus factores formales.  Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia. 4. Competencia para aprender a aprender. 2. Trabajar en equipo. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases. 47 . siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico. técnico. socioeconómico y funcional. Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal. 3. Competencia emocional.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 47 de 69 Competencia social y ciudadana. 5. Autonomía e iniciativa personal. valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. Identificar y resolver problemas comunes del entorno. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. Competencia cultural y artística.

 Software y sistema operativo. la organización. el tratamiento. Para esta unidad se trabajará en el aula de informática INFO2. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.  Identificación y clasificación de los componentes del ordenador y de la función que desempeñan dentro del conjunto.  Manejo de programas sencillos: procesador de texto.  Uso del ordenador para la obtención y presentación de la información.  Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. hojas de cálculo y bases de datos.  Aplicaciones ofimáticas: procesadores de texto. su uso y conexión. CONTENIDOS Conceptos  Introducción a la informática.  Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet. APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. componentes y funcionamiento básico.  Interconexión de ordenadores. Competencia matemática. El ordenador: elementos internos.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 48 de 69 PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO : EL Nº: 2 1º ESO ORDENADOR OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Actitudes  Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos tecnológicos. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia cultural y artística. la presentación y el posterior almacenamiento de información. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia. redes locales y mediante Internet. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. organización y almacenamiento de la información… 4.  Utilización de las funciones básicas del sistema operativo. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal.  Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles. Autonomía e iniciativa personal. 2. y su función en el conjunto.  Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema. mantenimiento. Tratamiento de la información y competencia digital. 48 . Procedimientos  Manejo del sistema binario de numeración y de las unidades de medida. 3. Competencia emocional.

6. entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 49 de 69 El trabajo se realizará de manera individual siempre que existan equipos suficientes para todos los alumnos. En esta unidad didáctica se realizará una breve introducción teórica acerca de los contenidos a tratar y luego se realizarán actividades guiadas utilizando diferentes programas y aprovechando las posibilidades que ofrece Internet. almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema. Se propondrán actividades de diferente grado de dificultad para atender a los alumnos con un ritmo de trabajo menor y también a aquellos que trabajan con más facilidad. PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS 1º ESO 49 . compartir y acceder a recursos compartidos. Estas actividades prácticas con el ordenador serán variadas y se adaptarán al nivel de los alumnos. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes. 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia. 3. Gestionar diferentes documentos. así como saber conectarlos correctamente. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. utilizando distintas aplicaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Si no hubiera equipos suficientes los alumnos con más dificultades en el campo de las nuevas tecnologías se haría coincidir con alumnos que demuestren tener más conocimientos para que le sirva de ayuda y así pueda seguir el ritmo normal de la clase. Primero se realizarán actividades guiadas y se pasará después a otro tipo de actividades más abiertas donde los alumnos trabajarán con mayor autonomía. Distinguir los elementos de una red de ordenadores. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos). RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia. 4. 2.

2. Manejar con soltura las ventanas de un navegador. Localización de un documento mediante un navegador. la red de redes. reconocer sus partes y utilizar los principales menús. 50 .  Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo electrónico. Dominios de primer nivel más utilizados. 4.  Interés por el funcionamiento de Internet.  Gusto por el cuidado de los equipos informáticos.  Conexión a Internet.  Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo. Competencia matemática. Procedimientos  Consulta de páginas Web. 7. Competencia social y ciudadana. 6.  Acceso a portales horizontales y verticales.  Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en la vida cotidiana y profesional. Identificar los elementos de una dirección de Internet. Actitudes  Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e instantánea. APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. Ventajas e inconvenientes.  Características de los dos tipos de correo electrónico.  Internet.  Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través de redes informáticas.  Configuración y uso de cuentas de correo electrónico. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Obtención de información y servicios. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores.  Reconocimiento del dominio de primer nivel.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 UNIDAD DIDÁCTICA Página 50 de 69 TÍTULO : INTERNET Nº: 3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las posibilidades que ofrecen los portales. 3. conocer su tipología y sus funcionalidades.  Buscadores y portales. Utilizar eficazmente el correo electrónico. CONTENIDOS Conceptos  Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una comunicación entre ordenadores. del servicio y del protocolo de una dirección de Internet.  Activación y observación de enlaces dentro de una misma página Web y entre páginas distintas. actitud positiva ante el uso de la Red.  Análisis de cada tipo de correo electrónico. Tipos de búsqueda.  Navegadores.  Servicios que ofrece Internet. Tratamiento de la información y competencia digital. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores. del servidor.

5. Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores. Autonomía e iniciativa personal. 4. Estas actividades prácticas con el ordenador serán variadas y se adaptarán al nivel de los alumnos. Primero se realizarán actividades guiadas y se pasará después a otro tipo de actividades más abiertas donde los alumnos trabajarán con mayor autonomía. Se propondrán actividades de diferente grado de dificultad para atender a los alumnos con un ritmo de trabajo menor y también a aquellos que trabajan con más facilidad. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia. Identificar los elementos de una red de ordenadores. Localizar documentos mediante direcciones URL. Conocer el funcionamiento de Internet. 3.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 51 de 69 Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Competencia emocional. 7. así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su funcionamiento. El trabajo se realizará de manera individual siempre que existan equipos suficientes para todos los alumnos. Si no hubiera equipos suficientes los alumnos con más dificultades en el campo de las nuevas tecnologías se haría coincidir con alumnos que demuestren tener más conocimientos para que le sirva de ayuda y así pueda seguir el ritmo normal de la clase. 2. 51 . CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia. 6. Para esta unidad se trabajará en el aula de informática INFO2. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda. el concepto de dominio y los servicios que ofrece. En esta unidad didáctica se realizará una breve introducción teórica acerca de los contenidos a tratar y luego se realizarán actividades guiadas utilizando diferentes programas y aprovechando las posibilidades que ofrece Internet. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico. Distinguir los elementos de un navegador.

Competencia para aprender a aprender. Procedimientos  Identificación de las propiedades físicas. 5. a su vez. Autonomía e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 3. Competencia matemática. 2. Tratamiento de la información y competencia digital. materiales plásticos. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia.  Clasificación de las materias primas según su origen. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas. metales. 4. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y. químicas y ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico. cerámicos y pétreos) utilizados en la industria en la elaboración de productos. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. químicas y ecológicas) de los materiales. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.  Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en diferentes productos tecnológicos. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.  Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico. textiles.  Propiedades (físicas.  Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica. químicas y ecológicas de materiales de uso cotidiano. CONTENIDOS Conceptos  Materias primas. Actitudes  Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico. Competencia emocional. el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 52 de 69 PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS UNIDAD DIDÁCTICA 1º ESO TÍTULO : MATERIALES Nº: 4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. 52 . METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia. APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. materiales y productos tecnológicos.

Identificar las propiedades (físicas. químicas y ecológicas) de los materiales e identificarlas en objetos de uso cotidiano. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia. 4.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 53 de 69 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos. material y producto tecnológico. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos. Diferenciar los conceptos de materia prima. 2. 53 . 3. 5. 6.

Descripción.  Aplicación para cada trabajo del material más conveniente. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico.  Herramientas.  Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación. 4. transformación y desecho de la madera. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado. 5.  Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 54 de 69 PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO : LA Nº: 5 1º ESO MADERA Y SUS DERIVADOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Conocer la obtención. 6. transformación y desecho de la madera.  Proceso de obtención de la madera. Procedimientos  Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus propiedades físicas y aplicaciones. Actitudes  Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento. 54 . propiedades características y aplicaciones. acabado y unión de la madera. la clasificación y las propiedades características de la madera. afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos. rebajar. 3.  Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller de tecnología. APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística.  Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes productos tecnológicos. 2. Técnicas básicas para el trabajo con la madera y sus derivados. Competencia matemática. Propiedades características y aplicaciones. sus propiedades y su presentación comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales. perforar. cortar. Conocer los materiales derivados de la madera. máquinas y útiles necesarios.  Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Procesos de obtención. 7. así como el impacto medioambiental producido por la explotación. respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos sencillos y según el método de proyectos.  Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera. aplicando las normas de uso. CONTENIDOS Conceptos  La madera: constitución y propiedades generales. atendiendo a sus propiedades y presentación comercial. Consumo respetuoso con el medio ambiente. marcar y trazar.  Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para elaborar diferentes productos.  Empleo de técnicas manuales elementales para medir. uno de los materiales técnicos más empleados.  Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos. seguridad e higiene.

3. transformación y eliminación de residuos de la madera. y conocer los beneficios del reciclado de la misma. Competencia emocional. respetando los criterios de seguridad adecuados. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación. así como su proceso de obtención. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 55 de 69 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales. acabado y unión de la madera. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Competencia social y ciudadana. 5. Competencia cultural y artística. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia. 55 . Tratamiento de la información y competencia digital. 4. Competencia para aprender a aprender. Identificar los distintos tipos de maderas naturales. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de los materiales celulósicos. Autonomía e iniciativa personal.

6. 2. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación. 8. Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los más idóneos para construir un producto. seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas. propiedades y aplicaciones más importantes. CONTENIDOS 56 . útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología. así como los métodos de obtención. Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos. 4. los útiles y la maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos. transformación y desecho de materiales metálicos. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos. Conocer la clasificación de los metales. 5. 7.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 56 de 69 PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 6 1º ESO TÍTULO : MATERIALES METÁLICOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas. Determinar los beneficios del reciclado de materiales metálicos y adquirir hábitos de consumo que promuevan el ahorro de materias primas. 3. Conocer y aplicar las normas de uso.

MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 57 de 69 Conceptos  Los metales. seguridad e higiene. así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.  Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia. Obtención. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Procedimientos  Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia.  Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas.  Técnicas de conformación de los materiales metálicos.  Obtención y clasificación de los metales. transformación y desecho de materiales metálicos.  Técnicas de manipulación de los materiales metálicos. Competencia social y ciudadana.  Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos. propiedades características y aplicaciones más usuales.  Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los materiales desechados.  Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales. Competencia matemática. APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística. unión y acabado de los metales en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso. 57 . máquinas y materiales.  Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes.  Empleo de técnicas de mecanizado. Actitudes  Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados. y selección de los más idóneos para construir un producto. Competencia emocional.  Uniones en los metales: fijas y desmontables. Obtención. Competencia cultural y artística. propiedades características y aplicaciones más usuales.  Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo. acero y fundición. Propiedades generales.  Metales ferrosos: hierro. Autonomía e iniciativa personal. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender.  Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales. Tratamiento de la información y competencia digital.

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2. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de
obtención del acero.
3. Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones
más importantes.
4. Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales.
5. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos.
6. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y
acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia.

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PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS
UNIDAD DIDÁCTICA

Nº: 7

TÍTULO : EXPRESIÓN

1º ESO

Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la
información que se quiere transmitir.
2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles
necesarios para su realización.
3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o
perspectivas según sus necesidades de expresión.
4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de
Tecnología.
CONTENIDOS
Conceptos
 Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.
 Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices (dureza
y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.
 Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.
 Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.
 Escalas de ampliación y reducción.
 Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.
Procedimientos
 Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.
 Representación de trazados y formas geométricas básicas.
 Medida de longitudes y ángulos.
 Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.
 Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico.
 Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de expresión.
 Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de exploración.
Actitudes
 transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e
inadecuada de los recursos naturales.
 Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.
 Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.
 Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
 Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Competencia emocional.

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MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO
SP 750102

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METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia.
RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.
Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.
Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.
Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las caras visibles desde
cada punto.
Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto.
Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia.

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Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras.  Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen. Autonomía e iniciativa personal. pilar. arbotante. trianguladas. contrafuerte. Estructuras naturales y artificiales. 2. Competencia cultural y artística. Competencia social y ciudadana. APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística.  Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas. Competencia matemática. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 61 . laminares y geodésicas. compresión. arco. Tratamiento de la información y competencia digital. abovedadas. entramadas.  Condiciones de las estructuras: rigidez. Concepto de tensión interna y de esfuerzo. tirante. colgantes.  Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno. viga.  Definición de carga: cargas fijas y variables. Procedimientos  Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. arriostramiento. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.  Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones singulares. con especial atención a la previsión de los elementos estructurales de sus proyectos.  Tipos principales de esfuerzos: tracción. flexión. así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia. neumáticas. Competencia emocional.  Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado. columna. dinteladas.  Fuerzas y estructuras. Competencia para aprender a aprender. CONTENIDOS Conceptos  Dibujo técnico. Analizar estructuras resistentes sencillas. 3. resistencia y estabilidad. Actitudes  Agrado en la realización de tareas compartidas. Triangulación. bóveda.  Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple. torsión y cortante. cimentación. identificando los elementos que la componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.  Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto seleccionando modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada elemento.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 61 de 69 PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS UNIDAD DIDÁCTICA 1º ESO TÍTULO : ESTRUCTURAS Nº: 8 Y MECANISMOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1.  Tipos de estructuras: masivas. dintel. etcétera.

Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia. resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas. describiendo sus características. 5. empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad. ventajas e inconvenientes. 7. 6. 3. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia. 62 . 4. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos. dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos. Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia. Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 62 de 69 La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas.

2. 6. Aplicaciones de la ley de Ohm.  Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos.  Obtención y transporte de electricidad. elaborar y manipular de forma segura materiales.  Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.  Interés por el orden. distinguiendo la función de cada uno de ellos. realizando las uniones con lógica y pulcritud.  Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas fundamentales. y construir elementos sencillos para incluir en ellos. llaves de cruce.  Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. objetos y circuitos eléctricos sencillos.  Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica. Actitudes  Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales.  Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.  Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador.  Búsqueda de información.  Magnitudes eléctricas. presentación y valoración crítica de diversas formas de obtención. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo. diseñar. luz y movimiento. valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad. 5. Efectos electromagnéticos. herramientas e instalaciones.  Efectos de la corriente eléctrica: calor. 3. receptores y elementos de control y protección. transporte y uso de la electricidad. 63 . Conocer. Montar circuitos simples en serie y en paralelo. Instrumentos de medida. Circuitos eléctricos.  Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores. la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos. Ley de Ohm.  Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo. Competencia matemática.  Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas. 7. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos. Procedimientos  Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de ellos dentro del conjunto. 4.  Circuitos en serie y en paralelo. Esquemas de circuitos eléctricos. CONTENIDOS Conceptos  Corriente eléctrica. resistencias). APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística.  Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. interruptores.  Elementos de un circuito eléctrico: generadores. Analizar.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 63 de 69 PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS UNIDAD DIDÁCTICA 1º ESO TÍTULO : ELECTRICIDAD Nº: 9 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje. METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La metodología utilizada será la metodología general especificada para toda la materia. calor. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm. electromagnetismo). Analizar. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación son los indicados para toda la materia. 64 . Competencia emocional. 6. Tratamiento de la información y competencia digital. 4. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos. diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. 3. Autonomía e iniciativa personal. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 64 de 69 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. intensidad y resistencia. Competencia cultural y artística. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz. 7. 2. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente. 5.

10. 4. Conocer y manejar materiales.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 65 de 69 PROGRAMACIÓN DE : TECNOLOGÍAS UNIDAD DIDÁCTICA 1º ESO TÍTULO : Proyecto Nº: 10 OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. 11. 9. Expresar y comunicar ideas por procedimientos orales. Planificar y desarrollar tareas. 5. 7. 8. Conocer los fenómenos eléctricos y su aplicación. Fomentar la actitud positiva hacia el trabajo bien hecho. 6. 2. Abordar con autonomía y creatividad la resolución de problemas. Concienciar sobre el uso de elementos de protección y seguridad. Analizar objetos técnicos para comprender su funcionamiento. Concienciar acerca del aprovechamiento de materiales y el reciclaje. escritos y gráficos. Aplicar los mecanismos de transmisión y transformación de movimiento en objetos. 3. CONTENIDOS 65 . herramientas y máquinas. Valorar la importancia del trabajo en grupo.

METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La metodología expuesta en esta programación de manera general para toda la materia sirve de referencia en esta unidad didáctica pero se concretan los siguientes aspectos: La puesta en práctica del proceso de resolución de problemas en el aula requiere seguir una serie de 66 . Secuencia de operaciones en un trabajo.  Realización de documentos básicos de organización y gestión. económico y social de la construcción de un proyecto. Competencia social y ciudadana.  Mecanismos.  Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño. análisis.  Montaje de circuitos eléctricos con distintos dispositivos.  Evaluación de la solución dada a un problema. Procedimientos  Búsqueda y selección de información obtenida en fuentes diversas. Competencia emocional. operadores de transmisión de movimientos.  Realización adecuada de operaciones manuales básicas.  Utilización correcta de materiales.  Circuitos eléctricos y efectos de la corriente eléctrica. Autonomía e iniciativa personal.  Establecimiento de secuencias lógicas de operaciones. Competencia para aprender a aprender.  Normas básicas de seguridad e higiene. herramientas y máquinas.  Utilización de instrumentos y materiales de dibujo.  Estructuras resistentes.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 66 de 69 Conceptos  Fases en el diseño de una solución técnica a un problema planteado. bocetos.  Lectura e interpretación de documentos técnicos.  Planificación y documentación de un proceso de trabajo.  Participación solidaria en el grupo de trabajo. croquis y vistas.  Actitud positiva y creativa frente a retos.  Comportamiento no discriminatorio ni sexista. Competencia matemática. herramientas e instrumentos de medida.  Comprensión y respeto hacia las ideas de otros.  Elección correcta de materiales y medios necesarios para llevar a cabo el trabajo.  Gusto por el orden y la limpieza.  El proceso de trabajo.  Actitud ordenada y metódica. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Montaje de mecanismos de transmisión y transformación de movimiento.  Materiales. Tratamiento de la información y competencia digital.  Formas de representación gráfica.  Impacto medioambiental. Actitudes  Curiosidad e interés. Competencia cultural y artística.  Respeto y observación de las normas de seguridad e higiene.  Conocimiento y utilización correcta de los elementos de protección y seguridad. APORTACIÓN AL CUMPLIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística.

67 . ofreciendo recursos y soluciones. un método de trabajo ordenado. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. El profesor/a guiará todo el proceso y dejará la iniciativa libre al alumnado. la discusión constructiva. Conocer y construir los mecanismos necesarios para que el objeto cumpla su función. Trabajar con las herramientas respetando las normas de seguridad. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación indicados anteriormente para toda la materia son válidos en aquí y se concretan en esta unidad de la siguiente manera: En los proyectos realizados se evalúan tres aspectos claramente diferenciados y con unas características específicas de cada uno: Memoria técnica.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 67 de 69 fases. Estas responsabilidades pueden ser: • Secretario/portavoz del grupo. 2. El profesorado planteará el problema que se debe resolver. siendo un planteamiento abierto para que el alumnado aplique su creatividad e iniciativa. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases. 9. siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico. 3. 6. Identificar y resolver problemas comunes del entorno. Presentar los trabajos de manera correcta y limpia dentro de los plazos establecidos cumpliendo una planificación. Los proyectos se realizarán en grupo. • Responsable de seguridad e higiene. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. pero no debe convertirse de ninguna manera en el centro de la actividad. 7. La manipulación de materiales. la exposición de ideas individuales y el respeto mutuo. Los alumnos/as seguirán un proceso razonado y lógico que les lleve a la resolución del mismo. Completan el método de trabajo el análisis de objetos y sistemas del entorno que sirvan a los alumnos de orientación para desarrollar sus ideas y diseños. • Limpieza en la presentación de los documentos. • Precisión en los dibujos y demás documentos ajustándose a lo que se exige. Es lo que se conoce como método de proyectos que se convertirá en el referente a lo largo de toda la unidad. Diseñar y planificar la construcción de objetos. La organización de los grupos de trabajo se realizará con responsabilidades de cada miembro del grupo. 4. valorando sus avances. RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Los recursos utilizados son los indicados para toda la materia. con la intención de fomentar la cooperación entre sus componentes. • Responsable de herramientas. • Responsable de limpieza. respetando a los demás y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. • Responsable de materiales. Trabajar en equipo participando de forma activa. se introducirá la información precisa. Las distintas tareas deberán rotarse para que no recaigan siempre en las mismas personas. 5. Construir objetos aprovechando todo lo posible el material del que se dispone. herramientas y máquinas para la construcción de objetos es muy importante en el proceso de resolución de problemas. 8. Nuestra presencia en los grupos debe centrarse en motivarlos eficazmente. • Selección adecuada de la información y los materiales. pero no se resolverá el problema. Si se observa que algún grupo tiene dificultades. planteando cuestiones que colaboren al esfuerzo y adquisición de hábitos de trabajo. para que ellos mismos vayan tomando conciencia de su propio protagonismo en su proceso de aprendizaje.

• Nivel de acabado y estética • Creatividad Trabajo individual • Manejo de herramientas. 68 . • Aprovechamiento y reutilización de los materiales • Trabajo en grupo (debate. • Participación y trabajo dentro del grupo respetando las ideas de los demás. respeto) • Funcionamiento del objeto y ajuste a lo que se pedía. • Traer el material necesario. cooperación.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 Página 68 de 69 • Trabajo ordenado y metódico. Objeto construido. • Actitud y comportamiento. • Reparto del trabajo y trabajo cooperativo.

69 . Página 69 de 69 MODIFICACIONES RESPECTO AL CURSO ANTERIOR: Se han modificado los criterios de calificación ahora basados en indicadores de competencia asociados a contenidos mínimos.MD 75010212 MODELO DE PROGRAMACIÓN ESO SP 750102 19.