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REPBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA, MUNICIPIO DE APARTAD

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INSTITUCIN EDUCATIVA CAMPO ALEGRE


i.ecampoalegre@gmail.com
Cdigo DANE: 405045001334 (NIT 900424328-5) TELEFONOS 8287413

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN (SIE) Acuerdo N003-2013 del CONSEJO DIRECTIVO: Aprobacin y Adopcin del Sistema de Evaluacin y promocin. Pgina 1 de 13 Versin Fecha:14/03/2013

LA EXIGENCIA ES LA BASE DE LA EXCELENCIA

ACUERDO N 005-2013
De 13 de marzo de 2013

Por el cual se modifica el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin de Alumnos de la Institucin Educativa Campo Alegre del Municipio de Apartad. El Consejo Directivo de la Institucin, teniendo en cuenta la autonoma concedida por el Decreto 1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Acadmico y de la Comunidad Educativa en general a travs de los rganos que los representa como el consejo de padres, consejo estudiantil, reglamenta y adopta los siguientes parmetros de evaluacin y promocin de alumnos para el ao 2012 aos subsiguientes. 1. FUNDAMENTO TEORICO. La institucin Educativa Campo Alegre define el Sistema Institucional de Evaluacin como el conjunto de nociones, reglamentos y acciones articulados, establecidos por el Consejo Acadmico y adoptados por el Consejo Directivo en torno al aprendizaje de los alumnos con el fin de contribuir a mejorar. La calidad de los procesos de enseanza y aprendizaje, determinar la promocin de los estudiantes, garantizar el debido proceso evaluativo y lograr la formacin integral del estudiante. Tiene como objeto la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media apuntando a la formacin, al desarrollo humano Integral y a la calidad de los procesos educativos. 2. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN. Se tendr en cuenta: El SER ( lo axiolgico y actitudinal) Este determina todos los atributos de la persona con respecto a los valores en el aspecto social en la relacin con los dems EL SABER Y hace referencia al conocimiento SABER HACER (lo cognitivo) es la forma de evidenciar el conocimiento El CONVIVIR (aspecto social en relacin con los dems; es decir, lo socio afectivo) LA AUTOEVALUACION, COEVALUCION Y HETEROEVALUACIN. 2.1. LA EVALUACIN EN EL PLANTEL SER:

A. CONTINUA: Es decir que se realizar en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formacin. Se har al final de cada tema, unidad, periodo, clase o proceso. 1

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B. INTEGRAL: se tendrn en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del alumno, como las pruebas escritas para evidenciar el proceso de aprendizajes y organizacin del conocimiento. Se le aplicarn las que permitan la consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio y no se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y factores cognoscitivos. La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de ndole cultural, personal y social del estudiante. La evaluacin del aspecto formativo (disciplina, convivencia) se realizar con un criterio de valoracin y no de calificacin . Por lo tanto ser descriptivo, basado en los fundamentos, principios y acuerdos del manual de convivencia, as como en las competencias ciudadanas definidas por el Ministerio de Educacin Nacional. Este aspecto se evaluar durante la clase y durante cualquier otro acto educativo que se realice dentro y fuera de la institucin atendiendo a los criterios establecidos por la Institucin y divulgados en el PEI y el Manual de Convivencia; estos se deben dar a conocer a todos los estudiantes iniciando el ao escolar.

El dilogo con el alumno, y padre de familia, como elemento de reflexin y anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin y en las pruebas escritas. Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, la cual se evidenciara a travs de un portafolio de actividades escolares y control de actividades escolares (semforo acadmico) este tiene una nota en el perodo, y la participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes La coevaluacin entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del saln. Conversatorios con la misma intencin del dilogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos. C. SISTEMTICA: Se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos y que guarde relacin con los fines, objetivos de la educacin, la visin y misin del plantel, los estndares de competencias de las diferentes reas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura cientfica de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes.

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D. FLEXIBLE; se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada, y en especial ofrecindoles oportunidades para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. E. INTERPRETATIVA: Se permitir que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas; para establecer correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre alumnos contra profesores o viceversa. F. PARTICIPATIVA: se involucra en la evaluacin al alumno, docente, padre de familia y otras instancias que aporten a realizar unos buenos mtodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del profesor.

G. FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologas educativas, cuando se presenten indicios de reprobacin en alguna rea, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el saln, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.

2.2. CRITERIOS DE PROMOCIN. A. La asistencia al 80 % ms de la totalidad de las horas de clases establecidas en el Plan de Estudios es un criterio de promocin, excepto los casos de incapacidad mdica o participacin en eventos que representen a la institucin o con autorizacin de ella. B. El estudiante que al definir el quinto informe tenga todas las reas con una mayor de tres (3,0) (bsico). C. El estudiante que al definir el quinto informe presente una (1) rea con promedio de calificacin inferior a 3.0 o desempeo bajo, se deber presentar a un proceso de evaluacin del rea perdida (no menos de 3 actividades pedaggicas). El promedio de las notas asignadas a las actividades presentadas ser el resultado del examen. 3

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PARAGRAFO 1: Si el estudiante no aprueba las actividades asignadas del rea deficitada, la Comisin de Evaluacin y Promocin revisar el caso, escuchar al docente y al estudiante y si llega a ser necesario recomendar un nuevo proceso evaluativo e incluso, de docente previo requisitos, antes de terminar el ao escolar. En caso de no aprobar las nuevas actividades asignadas, la Comisin de Evaluacin y Promocin determinar la promocin o no promocin del estudiante. PARAGRAFO 2: El estudiante que habiendo perdido un rea, no se presente al proceso de evaluacin en los tiempos establecidos por el establecimiento, sin justificacin, no podr ser promovido al grado siguiente.

2.3. CAUSALES DE REPROBACION Y PRDIDA. A. Quien no haya alcanzado valoracin mnima de 3.0 o desempeo bsico en dos ms reas reprobar y repetir el grado. B. En las reas que se componen de asignaturas: Se reprueba una asignatura con la inasistencia al 20% de la totalidad de la intensidad horaria al ao y/o un desempeo bajo (con calificacin igual o inferior a 2.9). El promedio de las asignaturas ser la nota definitiva del rea. 2.4. PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO Se aplicar a los estudiantes que durante el Primer perodo obtengan como mnimo un 4,3 (desempeo alto) en todas las asignaturas. Para promover anticipadamente a un estudiante, el director de grupo podr solicitar por escrito la promocin ante la Comisin de Evaluacin y Promocin quien analizar el caso para autorizar o rechazar la solicitud. Mediante un Acto Administrativo se establecer la promocin anticipada asignndole las notas obtenidas en el primer perodo como nota final, esta misma nota le servirn para el primer perodo del grado al que fue promovido. Las notas obtenidas sern consignadas en el Registro Escolar de Valoracin. Este proceso se debe hacer con la autorizacin de los padres o acudientes.

2.5. CRITERIOS PARA FACILITAR LA PROMOCION DE LOS ESTUDIANTES QUE REPROBARON Y REPITEN EL GRADO Los estudiantes que reprobaron y repiten el grado y hayan obtenido calificacin de 4,3 en todas las asignaturas durante el primer perodo, seguir el procedimiento establecido en la promocin anticipada.

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2.6. DESIGNACIN DE UN SEGUNDO EVALUADOR Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de etnia, venganza u otra, un docente repruebe el refuerzo o planes de mejoramiento a un estudiante, la comisin de evaluacin y promocin podr recomendar al Rector, la designacin de un segundo evaluador de la misma asignatura/rea del plantel o de otro, para realizar la evaluacin y valoracin, la cual quedar como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a OBSERVACIONES, ya que en la casilla del rea reprobada, se escribir el registro dado por el docente titular. 2.7. GRADUACIN En la Institucin se adelantar solamente la ceremonia de grado para los alumnos de once. En los otros niveles y ciclos se realizar como ceremonia de clausura. Para poderse graduar debe cumplir con los siguientes requisitos: El ttulo de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos incluyendo el once. Quienes hayan realizado las horas sociales y constitucionales. Quienes cursaron el nivel media de Bachillerato Acadmico. Alumnos que vayan de grado dcimo de Bachillerato Tcnico, pueden matricularse en once de Bachillerato Acadmico. El alumno que culmine el grado once y tenga un rea pendiente por nivelar y no lo haga en el primer perodo del ao siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo nuevamente ya que este no se puede validar; si es promovido recibir su titulo de bachiller en la oficina. Todos los estudiantes pueden participar de la ceremonia de grado excepto aquellos que por razones disciplinarias se sancione con la prohibicin de asistir a la ceremonia sin perjuicio de su derecho a graduarse en la oficina de la secretaria.

2.7. CERTIFICADO DE EDUCACIN BSICA Los alumnos que culminen su grado 9 y hayan aprobado todas las reas incluyendo las de los grados anteriores, recibirn un certificado que conste la culminacin de este Nivel de Educacin Bsica. Al culminar el nivel de la educacin bsica, no hay ceremonia de graduacin, sino de clausura. Para la entrega de este certificado debe realizar las horas de viga de la salud. El grado de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educacin preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.

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3. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Para efectos de la escala bimestral a los alumnos en cada una de las reas, se les tendrn en cuenta los siguientes parmetros de valoracin: Se harn valoraciones numricas de 0 a 5 en cada rea/asignatura en unidades enteras o fraccionadas. Esta escala numrica se equivaldr cada bimestre a la escala nacional de desempeos Superior, Alto, Bsico y Bajo; por lo tanto los boletines bimestrales se expedirn en dos columnas, una numrica y otra con el equivalente nacional, adems de una breve descripcin explicativa en lenguaje claro y comprensible para la comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los alumnos en su desempeo integral durante este lapso de tiempo, con recomendaciones y estrategias para su mejoramiento.

La escala del informe final, se expedir en los certificados definitivos tambin en dos columnas, una numrica de 0 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo. Este informe final ser la suma y el promedio de los informes bimestrales, adems del anlisis que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento acadmico y formativo en todo el grado: La escala de valoracin del plantel ser la siguiente: DESEMPEO SUPERIOR: DESEMPEO ALTO: DESEMPEO BASICO: DESEMPEO BAJO: 4.6 4.0 3.0 0.0 a 5.0 a 4.5 a 3.9 a 2.9

3.1. DEFINICION DE ESCALA DE VALORACION DESEMPEO SUPERIOR: Se le asigna este desempeo al estudiante que alcanza entre el 92% y el 100% de los logros sin dificultades, con una actitud que favorece su aprendizaje y el de sus compaeros; presenta un mnimo de faltas de asistencia justificadas sin menguar en su desempeo; no presenta problemas de comportamiento; manifiesta sentido de pertenencia por la institucin; participa en las actividades de la vida escolar; valora y promueve autnomamente su propio desarrollo; es puntual en la entrega de trabajos y dems actividades acadmicas que se le asigna; resuelve problemas de la cotidianidad. DESEMPEO ALTO: Estudiantes que alcanzan entre el 80% y el 91% de los logros pero con un mnimo de dificultades y mostrando una actitud que favorece su aprendizaje y el de sus compaeros; manifiesta sentido de pertenencia con la Institucin; no tiene problemas de comportamiento; es puntual en la entrega de trabajos y dems actividades acadmicas que se le asigna; resuelve problemas de la cotidianidad. 6

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DESEMPEO BASICO: Alcanza entre el 60% y el 79% de los logros; presenta algunas dificultades de comportamiento; manifiesta sentido de pertenencia en algunas acciones; presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas; participa en algunas actividades de la vida escolar; se retrasa en la entrega de trabajos y dems actividades acadmicas; requiere actividades complementarias. DESEMPEO BAJO: Alcanza entre 0 y 59% de los logros; presenta dificultades de comportamiento, muestra actitud no favorable para su aprendizaje y afecta el normal desarrollo de la dinmica del grupo; presenta el 20% mas de faltas de asistencias injustificadas, no demuestra sentido de pertenencia por la institucin; se retrasa, no entrega trabajos y dems actividades acadmicas, participa poco en las actividades de la vida escolar, adquiere compromisos y no los cumple.

3.1. REPROBACIN DE REAS Aqu vamos. Los alumnos tendrn la evaluacin de desempeo Bajo cuando no alcancen al finalizar el ao escolar, el 60% de los logros previstos para el rea, caso en el cual se considera reprobada dicha rea y se tendrn que realizar actividades de nivelacin para el caso de una o dos reas reprobadas. Con dos reas con Desempeo Bajo, se considera Reprobado el grado el cual deber repetirse en su totalidad. En los cuatro informes peridicos, se tendr en cuenta para efectos de aprobacin de cada rea, el 60 % de los indicadores de logros alcanzados.

3. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES. En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: Se definen los logros y los Indicadores de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los Fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, Visin y Misin del plantel, Estndares bsicos de competencias y Lineamientos Curriculares, lo deben dar a conocer a los estudiantes iniciando el ao escolar. Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los perodos y para todo el ao escolar. Se observar el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exmenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeo personal y social, y otros que incidan en su formacin integral. Cada docente elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su rea, deben demostrar en su desempeo los alumnos, determinando los niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para alcanzarlos. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promocin 7

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a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas anteriormente. 4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS.

Como la evaluacin es un proceso continuo, los docentes realizan con los alumnos al finalizar cada clase, tema, unidad o perodo, actividades como pruebas escritas, ensayos, conversatorios, dilogos personales o grupales, exposiciones, tareas, prcticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundizacin, tareas formativas de aplicacin prctica para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Se identificarn las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseo curricular a la realidad del colegio y de la comunidad educativa. Se harn reuniones con las Comisiones de evaluacin y promocin, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algn grado o rea, para que con la participacin de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solucin y mejoramiento. Se designarn alumnos monitores que tengan buen rendimiento acadmico y personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en la institucin o en las casas de los mismos alumnos. Se realizan actividades de refuerzo para estudiantes con desempeos bajos o regulares en los momentos que el docente o las directivas lo considere oportuno durante el ao.

5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES Adems de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus educandos en forma permanente, se harn ejercicios y prcticas de reflexin, anlisis e interpretacin, que le permitan al alumno hacer autorreflexin y evaluaciones de carcter conceptual y formativo, los cuales tiene un valor muy importante en la evaluacin de final de perodo o de ao que se haga, siempre y cuando esa autoevaluacin haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos. Se permitir la autoevaluacin por parte de los mismos estudiantes, la cual se evidenciara a travs de un portafolio de actividades escolares y control de actividades escolares (semforo acadmico) este tiene una nota en el perodo, y la participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes . Con la asistencia del director de grupo, se realizan charlas y prcticas que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones.

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6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES REFUERZOS ACADMICOS. Los alumnos que al finalizar el ao escolar obtengan valoracin de desempeo BAJO en una o dos reas, presentaran la nivelacin de dichas reas con los siguientes criterios: Las nivelaciones para la institucin son acciones o actividades de refuerzo, complementacin, investigacin, practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su rea o curso, para ser desarrolladas y demostradas por los alumnos. Los docentes pueden recurrir a alumnos monitores, que ayuden en la explicacin y comprensin de los logros e indicadores en los que los alumnos hayan tenido dificultades en su desempeo. Tambin se contar con la colaboracin de los padres de familia, las comisiones de evaluacin y promocin o cualquier otra forma que no implique la suspensin de clases para adelantar y demostrar dichas actividades. La nivelacin de las reas perdidas a fin de ao, no se harn solamente imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino la demostracin personal y directa del alumno ante el docente de que super tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y acadmico. PARAGRAFO 1. Todas las situaciones acadmicas debern resolverse en el mismo ao escolar excepto los casos mencionados anteriormente. Se definir la situacin del rea deficitada con un proceso evaluativo que contenga mnimo tres actividades pedaggicas que den cuenta de todos los logros vistos durante el ao escolar que no alcanz. Si el estudiante no aprueba las actividades asignadas del rea deficitada, la Comisin de Evaluacin y Promocin revisar el caso, escuchar al docente y al estudiante y recomendar un nuevo proceso evaluativo e incluso, si es necesario de docente previo requisitos, antes de terminar el ao escolar. En caso de no aprobar las nuevas actividades asignadas, la Comisin de Evaluacin y Promocin determinar la promocin o no promocin del estudiante. 7. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Acadmico, del Consejo Estudiantil, de la Asociacin o Asamblea de Padres de Familia, estarn atentos, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a la rectora, a las Comisiones de Evaluacin y Promocin, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretara de Educacin. 9

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Para apoyar las actividades de evaluacin y promocin, el Consejo Acadmico propone ante el Consejo Directivo, la creacin de las siguientes Comisiones de Evaluacin y Promocin de alumnos: Una comisin para los grados 1 y 3. Una comisin para los grados 4 y 5 Una comisin para los grados 6 y 7 Una comisin para los grados 8 y 9 Una comisin para los grados 10 y 11 Una comisin para las sedes de Sal si puedes y la Pancha.

Debe estar conformada por el director de grupo o en caso que no de clase en ese grado por un docente, el rector. En caso que el rector no puede estar presente puede ser representado por el coordinador(a).

Funciones de las Comisiones de Evaluacin y Promocin Convocar reuniones generales de docentes o por reas, para analizar y proponer polticas, mtodos y tendencias actuales en los procesos de evaluacin en el aula. Orientar a los profesores para revisar las prcticas pedaggicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su obtencin. Analizar situaciones relevantes de desempeos bajos, en reas o grados donde sea persistente la reprobacin, para recomendar a los docentes, alumnos y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. Analizar y recomendar sobre situaciones de promocin anticipada, para alumnos sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la Promocin ordinaria de alumnos con discapacidades notorias. Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algn derecho en el proceso de evaluacin, y recomendar la designacin de un segundo evaluador en casos excepcionales. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema Institucional de evaluacin definido en el presente ACUERDO. Otras que determina la institucin a travs del PEI. Darse su propio reglamento. 8- PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA. Durante el ao lectivo se entregarn a los alumnos y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluacin, con referencia a cuatro (4) perodos de igual duracin correspondiente al ao escolar y con el mismo valor e decir de un 25% cada uno.

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Estos informes sern escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numrica y otra con la escala Nacional. Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realizacin de las mismas, y conocern previamente a la entrega de los informes bimestrales, el resultado final del bimestre, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos. PARAGRAFO: Los informes se entregaran por escrito ya sea por medios virtuales, magnticos o fsico.

9. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tienen los nombres y apellidos e identificacin de los mismos. Van las reas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado. En dos columnas se escribe, en una la evaluacin numrica de uno (1) a cinco (5). En la siguiente columna, va la evaluacin de desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo de acuerdo con las equivalencias numricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO, y a continuacin una descripcin objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el perodo o ao evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el trmino OBSERVACIONES, en el cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su proceso formativo y tico durante el perodo o ao descrito, con sus aspectos sobresalientes o deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIN Y PROMOCIN. Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violacin al debido proceso, presentarn por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos: El docente en el aula. Si este no le aclara su duda o queja se dirige a Director de grupo. Si este no le aclara su duda o queja se dirige a La Comisin de evaluacin y promocin. Si este no le aclara su duda o queja se dirige a El Rector del Establecimiento. Si este no le aclara su duda o queja se dirige a El Consejo Directivo. Si este no le aclara su duda o queja se dirige a Secretaria de educacin del ente certificado.

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REPBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA, MUNICIPIO DE APARTAD

Barrio El salvador

INSTITUCIN EDUCATIVA CAMPO ALEGRE


i.ecampoalegre@gmail.com
Cdigo DANE: 405045001334 (NIT 900424328-5) TELEFONOS 8287413

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN (SIE) Acuerdo N003-2013 del CONSEJO DIRECTIVO: Aprobacin y Adopcin del Sistema de Evaluacin y promocin. Pgina 12 de 13 Versin Fecha:14/03/2013

LA EXIGENCIA ES LA BASE DE LA EXCELENCIA

Las instancias antes mencionadas tienen un mximo de cinco das hbiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes (excepto secretaria de educacin quien tiene su propio reglamento).

11. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. El presente Sistema Institucional de evaluacin, fue consultado previamente con representantes de los profesores, padres de familia y estudiantes por medio de reuniones colectivas. Se recibieron las sugerencias por el mismo medio, quedando organizado tal como se aprueba en este ACUERDO. Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo Acadmico en reuniones directas de socializacin. El Consejo directivo es el encargado de divulgar la propuesta y recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente. Por ltimo, se efectu una reunin con el Consejo Directivo de la Institucin, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, profesores, padres de familia, alumnos, ex alumnos y representante de los gremios econmicos, para aprobar el Sistema que tendr vigencia a partir de la fecha de aprobacin. FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJOS DIRECTIVO Las adiciones o enmiendas a este ACUERDO, se pueden hacer en cualquier poca del ao, previo estudio y aprobacin del Consejo Directivo.

FIRMAN MIEMBROS DEL CONSEJOS DIRECTIVO EN EL ORIGINAL. Fecha:

_____________________________ ____________________________
RECTOR REPR. SECTOR PRODUCTIVO

______________________________
REPR. DOCENTE

_____________________________
REPR.DOCENTE

______________________________
REPR. ESTUDIANTIL

______________________________
REPR. EXALUMNO

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REPBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA, MUNICIPIO DE APARTAD

Barrio El salvador

INSTITUCIN EDUCATIVA CAMPO ALEGRE


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Cdigo DANE: 405045001334 (NIT 900424328-5) TELEFONOS 8287413

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN (SIE) Acuerdo N003-2013 del CONSEJO DIRECTIVO: Aprobacin y Adopcin del Sistema de Evaluacin y promocin. Pgina 13 de 13 Versin Fecha:14/03/2013

LA EXIGENCIA ES LA BASE DE LA EXCELENCIA

______________________________
REPR. PADRES DE FAMILIA

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REPR. PADRES DE FAMILIA

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