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Docente en formacin: Jos Alejandro Saavedra Hernndez Mdulo: Procesos de alfabetizacin inicial.

Escuela Primaria Josu Mirlo Grado: 2 Grupo: A Titular: Mara de Lourdes Mrquez Martnez

Narracin 2-Diciembre-2013 Llegue a la primaria junto con mis compaeras, nos encontrbamos esperando al director, sin embargo, la maestra encargada nos dijo que llegaba ms tarde; as fue como decidimos pasar a nuestros respectivos salones. Al entrar al saln la titular se encontraba preguntando acerca de lo que ellos queran para su convivio de fin de ao, finalizando con la opcin de tacos al pastor. Despus fui con la titular para que me dijera que tiempos tena con los alumnos, aqu ella me indico que no me haba avisado de los cambios que haban pasado por que haba pensado que ya haba planificado, los horarios eran lunes todo el da, el martes ella se iba a retirar a partir de las 9, y los dems das tenan examen empezando hasta la tercera sesin. Le pregunte acerca del homenaje y me dijo que ya no haba homenaje por que hacia frio. Inicie con espaol y al ver al grupo desorganizado opte para que la primera actividad fuese afuera, en el patio comenc con el juego Los vaqueros para poder recordar algunos nombres y que se motivaran. 1. Despus hice 4 equipos provisionales para leer una lectura, adems de

Enseanza situada Frida Daz Barriga

1. Cap. 3. La importancia del profesor es guiar el proceso de aprendizaje del grupo, estimular a los estudiantes a lograr un nivel cada vez mejor. Esto al motivarlos con el juego antes de nuestras actividades.

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rescatar aprendizajes previos. Se regres a los alumnos al saln para continuar con las dems actividades. De un peridico seleccionar una noticia, pegarla en el cuaderno y escribir una reflexin.

Despus me toco leer una noticia al grupo mientras los alumnos rescataban lo ms importante (nota informativa), despus de todo corroboramos en el pizarrn (grupalmente), para despus decirles que a eso se le llamaba nota informativa, adems aproveche en mencionarles lo que se realizara en la semana. Esto les quedo un poco confuso pese a que ya lo haban trabajado con la titular, as que decid volver a explicarlo. 2. Despus pasamos a historia, los nios preguntndome que ahora de que paginas iban a hacer el resumen a lo que les conteste que conmigo trabajaran distinto, as que empec mostrndoles imgenes de la poca para empezar a adentrarlos al tema, les mostr en el pizarrn un cuadro que tenan que entregar como producto de clase. 3. Por ultimo pasamos a matemticas mostrando ante la clase un cubo que haba realizado, solo alcance a decirles que por equipo quera que representaran uno y me tuve que retirar porque me hablaron de la direccin. 2. Cap. 3. Tener presentes todos o algunos errores ms frecuentes de los alumnos en el conocimiento que no les permitan afrontar con xito la solucin de algunos problemas. 3. Cap. 1. Experiencia vivida por los actores; Reconstruccin, cuestionar Cmo podra hacer las cosas diferentes? Configuracin innovadora de la enseanza. Esto ocurri cuando empec la clase de historia diciendo que paginas bamos a trabajar, obteniendo una respuesta mecanizada por arte de los alumnos, sin embargo les cambie la forma de esa clase.

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Narracin 3-Diciembre-2013 En este da se retom la sesin anterior de matemticas en donde ellos tenan que armar un cubo y en la clase se desarmaron los 2 cubos que tenan por equipo (uno de ellos y uno mo) y se compar con el que lleve, dndole sentido a la diferencia en los desarrollos planos. 1. Se les dejo que contestaran 2 pginas del libro, mientras daba indicaciones de la siguiente actividad y empec a repartir algunos cuerpos geomtricos, en donde tenan que identificar las caras, vrtices, aristas y las figuras que contenan los cuerpos geomtricos. Despus pasamos a otra actividad de Matemticas, con el tema de ubicacin y descripcin de rutas. En donde lleve a los alumnos alrededor de las instalaciones contndoles una historia y logrando que reconocieran las seales principales en un mapa. Lo que me sorprendi fue ellos aprenden ms por medio de relatos. 2. Antes del receso se pas a espaol en donde se les pidi que realizaran su nota informativa con la noticia que llevaron en el tiempo que quedaba. 3. Para concluir el da se realiz la actividad de geografa, con la ubicacin de los ros y lagos en un planisferio pegado en el pizarrn. En este punto de la actividad los nios solo queran que les dictara el concepto, lo cual les dije que deban de

Enseanza situada Frida Daz Barriga 1. Cap. 3. El abp consiste en el planteamiento de una situacin problema donde su construccin anlisis y solucin construye el foco central de la experiencia. Lo que quera lograr fue que los alumnos construyeran un cubo si decirles cmo aunque esto no lo corrobore debido a mi ausencia y con la titular al mando.

2. Cap. 3. El abp requiere de la elaboracin y presentacin de situaciones reales, siempre las ms autnticas posibles relacionados con la construccin de conocimiento o de ejercicio reflexivo de determinada destreza. Esto a que les expuse una historia que al final puede llegar a ser una vida cotidiana de alguna persona o el simplemente si estuviesen en su lugar Qu haran? 3. Cap. 2. En la conduccin de un proyecto los alumnos contribuyen de manera productiva y colaborativa en la construccin conjunta del conocimiento, en la bsqueda de

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anotar lo que entendieran con sus propias palabras (formar su concepto) despus de la explicacin se socializaron algunos conceptos a los que llegaron.

una solucin o de un abordaje innovador. Al realizar sus notas informativas y posteriormente su programa de radio cada equipo debe de darle un toque innovador.