Está en la página 1de 75

UNIVERSIDAD VERACRUZANA

MAESTRA EN EDUCACIN VIRTUAL Plan de estudios 2013

Datos generales Institucin que lo propone Ttulo que se otorga Caractersticas del posgrado Duracin mxima Modalidad Total de horas Total de crditos Universidad Veracruzana Maestro (a). en Educacin Virtual. Investigacin. 2aos Escolarizado. 900 102

ndice

1. Justificacin 2. Fundamentacin 3. Objetivo General 4. Recursos humanos, materiales y de infraestructura acadmica 5. Perfil del alumno y requisitos de ingreso 6. Perfil y requisitos de permanencia, egreso y titulacin 7. Perfil acadmico 8. Estructura, mapa curricular y programas de estudio.. 9. Duracin de los estudios. 10. Descripcin del reconocimiento acadmico.. 11. Descripcin y Registro de las Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento. 12. Plan Autoevaluacin 13. Plan de Mejora.. 14. Alternativas de movilidad acadmica

4 9 11 12 23 27 32 33 46 46 46

55 66 73

1. Justificacin

Justificacin de la restructuracin La Maestra en Educacin Virtual (MEV), fue en sus inicios en 2003 un programa innovador en la Universidad Veracruzana resultado del trabajo en el rea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin aplicadas a la educacin, pero los contextos internacionales y nacional actuales motivaron a una reestructuracin inminente para poder as volver a ser un programa atractivo y que adems cumpla con los criterios de un posgrado de calidad. Las razones principales para la restructuracin del programa se encuentran en dos mbitos: el meramente acadmico y el de reconocimiento institucional. En tanto al mbito acadmico, se considera que el programa reestructurado de la Maestra en Educacin Virtual debe ser considerado como un programa de nueva creacin debido a que los planes de estudio anteriores de este programa (2003 y 2007) no contaban principalmente con un ncleo acadmico bsico (NAB) dejando a los estudiantes sin profesores que los acompaaran durante los dos aos de sus estudios; sin claridad en los temas e intereses de estudio de la cambiante plantilla docente y de los mismos estudiantes; y generando ndices de desercin altos y de eficiencia terminal bajos, ya que sus dos cohortes de egresados fue de 12.5 % y una disminucin en los ingresos (primera generacin 36; segunda 19; y tercera 11 estudiantes). La modificacin curricular adems de contar con un NAB competitivo y coherente con las demandas de competitividad acadmica nacionales cuenta con consideraciones curriculares innovadoras y pertinentes. El plan de estudios reestructurado (plan de estudios 2013) de la MEV, est constituido por un currculum de 102 crditos distribuidos en 12 experiencias educativas, con orientacin hacia la investigacin bajo los siguientes enfoques: 1) multimodal; 2) sistema tutorial; e 3) interdependencia. Las experiencias educativas de la maestra son seminarios, cursos especializados y trabajos de investigacin, que permitirn al estudiante realizar sus investigaciones bajo la supervisin de un tutor / director de tesis y adscribirse a una de las tres lneas de investigacin del programa: 1) Recursos y medios digitales para la Educacin; 2) Tecnologa, Educacin y Sociedad; e 3) Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa. Respecto al mbito de reconocimiento institucional, las reas de oportunidad en el mbito acadmico tambin impactaron en los indicadores del programa por lo que no pudo ser sometido para su consideracin de ingreso al PNPC. Conscientes entonces de las oportunidades de estudio y de investigacin en el campo de la Tecnologa Educativa, la Universidad Veracruzana a travs de la Direccin General de la Unidad de Estudios de Posgrado, la Direccin General del rea Acadmica de Humanidades y el Instituto de Investigaciones en Educacin ha coordinado la reestructuracin de la MEV con el fin de preparar recursos humanos en el campo de la tecnologa digital y el campo educativo. La reestructuracin de la MEV comprende adems de la actualizacin obligada de los temas de estudio, la reorientacin hacia un enfoque de investigacin que permita no solamente la formacin de egresados con conocimientos slidos de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) aplicadas a la educacin sino la formacin asimismo de

investigadores en un contexto de acompaamiento por un tutor-investigador en un modelo tanto presencial (75%) como virtual (25%). La parte virtual ser atendida con las tecnologas digitales actuales disponibles y con la plataforma de aprendizaje distribuido de la Universidad Veracruzana Eminus, el cual adems de apoyar el desarrollo de procesos educativos posibilitar el control tanto los contenidos, de avances y de comunicacin, coadyuvando con los dos aspectos nuevos del programa, la multimodalidad y trabajo inter-dependencia, tal y como se mencion en apartados anteriores. Asimismo, la reestructuracin de la MEV est alineada con la necesidad de ampliar la oferta educativa en posgrado atendiendo al creciente campo de las TIC aplicadas a la educacin estipulado en el Plan General de Desarrollo 2025, el Plan Veracruzano de Desarrollo 2011-2016, el Programa de Trabajo 2009 2013 de la UV y en los estndares de calidad establecidos por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, de igual forma toma en cuenta parte de las prerrogativas establecidas en el PND 2013-2018, del actual gobierno en el marco destinado a la Educacin Superior. Con esta reestructuracin se pretende lograr construir un programa de posgrado de calidad, bajo una perspectiva de investigacin, multimodal e interdependencias, que satisfaga y atienda las necesidades de investigacin en el campo de la Tecnologa Educativa. La MEV plan 2013 (o MEV 2.0) ser un programa de posgrado de alto nivel: orientado a la investigacin; multimodal (de 100% virtual a 75% presencial y 25% virtual); con enfoque tutorial y atencin personalizada; e inter-dependencias (ya que los profesores del NAB atendern a sus estudiantes en sus dependencia de origen).

Justificacin Social En el ambiente global actual, las sociedades de la informacin y del conocimiento; la expansin y diversificacin del comercio electrnico globalizado; la necesidad de poseer dentro del sector industrial y empresarial con capital humano intelectual innovador, creativo y en constante actualizacin; el crecimiento exponencial, y el uso cada vez ms frecuente de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en las diversos campos del conocimiento, han estado influyendo de forma muy significativa en las actividades laborales, empresariales, educativas y por ende, en cada una de las reas de la sociedad actual al ser elementos esenciales en la competitividad econmica de cualquier pas. Esta situacin ha generado cambios sustanciales en el papel docente del profesorado y del estudiante, en la redefinicin de los objetivos y la metodologa, en los sistemas de evaluacin del aprendizaje, en las actitudes, en la participacin, en la definicin de modelos de tutoras y, en los sistemas de informacin, entre otros. Con esto, la Educacin Superior, y mayormente el Posgrado, se encuentra en una revisin exhaustiva desde la razn de ser de las instituciones educativas, hasta la forma de ensear y de aprender, las infraestructuras y los medios que se utilizan para ello; la estructura organizativa de las instituciones, as como su cultura (Cabero, 2007; Marqus, 2012), esto es debido a que la suerte del posgrado est atada a la situacin y problemtica de las Instituciones de Educacin Superior (Arredondo Galvn, V. M., Prez Rivera, G., Morn Oviedo, P., 2006:60).

Los sujetos deben poseer cada vez ms, un conjunto de saberes y competencias, encaminadas hacia un nuevo tipo de alfabetizacin, que de acuerdo a Gisbert, Cabero y Llorente (2007) citado en Maldonado (2012: 79), se refiere no slo en los medios impresos y sus cdigos verbales, sino tambin en la diversidad de medios con que nos encontramos y en los cdigos que la caracterizan. Por ello Varis (2005) citado en Maldonado (2012: 81), nos enuncia que la alfabetizacin del siglo XXI, subraya como esencial las competencias para el uso de la informacin y del conocimiento, exponiendo de esta manera su carcter multidimensional, aludiendo al hecho de que es necesario incorporar desde ahora los siguientes elementos para desarrollar sus conocimientos y capacidad de razonamiento crtico y creativo: Alfabetizacin tecnolgica (capacidad de utilizar nuevos medios), Alfabetizacin informacional (capacidad de recopilar, organizar y evaluar la informacin), Creatividad meditica (capacidad de producir y distribuir contenido), Alfabetizacin global (capacidad de interactuar y colaborar eficazmente a travs de las culturas), y Alfabetizacin responsable ( capacidad de examinar consecuencias sociales de los medios de comunicacin). Tal dominio de esta alfabetizacin, permitir a los estudiantes obtener un mayor grado de independencia intelectual, flexibilidad y de formacin a lo largo de la vida, con el fin de poder participar y adaptarse a un mercado global cada vez ms incierto, dinmico y divergente. Es aqu donde el posgrado se convierte en la estrategia principal para la formacin de profesionales altamente especializados, sobre todo en nuestro pas (Ruiz Gutirrez, R., Medina Martnez, S. R., Bernal Moreno, J. A. y Tassinari Azcuaga, A., 2002). El desarrollo del posgrado en Mxico, ha estado subordinado al avance de la Educacin Superior y al de la Ciencia y la Tecnologa, as como a las Polticas Pblicas respectivas, promovidas e instrumentadas principalmente por instancias u organismos ubicados principalmente en la administracin pblica, como son la Secretara de Educacin Pblica (SEP), la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) y la Coordinacin Nacional para la Planeacin de la Educacin Superior (CONPES), en la que interactuaban la SEP y la ANUIES. En este sentido a partir de los aos setenta, el posgrado encuentra a un actor y aliado importante en la figura del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT), debido al impulso y desarrollo significativo que ha realizado del posgrado en nuestro pas, sobre todo en reas y campos del conocimiento acercados a la investigacin y al desarrollo tecnolgico, con el propsito de fortalecer la formacin y actualizacin del personal acadmico y de investigacin que impulsen y apoyen en el crecimiento y desarrollo econmico del pas (Arredondo Galvn et al, 2006). En referencia a lo expuesto, surge en el 2003, el Programa para el Fortalecimiento del Posgrado Nacional (PFPN), en el marco del Plan Nacional de Desarrollo, en el Programa Nacional de Educacin 2001 - 2006 y del Programa Especial de Ciencia y Tecnologa (COMEPO, 2003), con el propsito de construir un verdadero Sistema Nacional de Posgrado (Ruiz Gutirrez et al, 2002). En lnea con lo anterior, se genera en el 2004, la Visin del posgrado mexicano en el ao 2014, en donde se reconoce (COMEPO-CONACyT-SESIC, 2004): Al conocimiento como un recurso de la sociedad para la atencin de sus necesidades, capaz de visualizar los retos, aprovechar las oportunidades e incidir de manera pertinente sobre las demandas del entorno. Contribuye as a consolidar, con mayor autonoma y competitividad, el crecimiento y desarrollo sustentable del pas.

En esta visin del posgrado para el 2014, la MEV se suma como:

Integrante del sistema de centros educativos e investigacin del pas. Apoyamos la diversificacin, cobertura y de calidad en la oferta educativa que se
est promoviendo, al ser un programa orientado a la investigacin; multimodal, con enfoque tutorial y atencin personalizada; e inter-dependencias.

Aseguramos con nuestra propuesta una adecuada seleccin de los aspirantes,


as como del acompaamiento y seguimiento de los estudiantes a lo largo de la duracin del programa, con el fin de garantizar su permanencia, buen desempeo, desarrollo pleno y obtencin del grado.

Constituimos un Ncleo Acadmico Bsico slido, a fin de fortalecer y potenciar


las actividades internas como externas- de las Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento establecidas en la MEV, bajo un esquema de participacin y colaboracin con el fin de contribuir con el desarrollo econmico, sustentable y social del pas y de los campos cientficos.

Conformamos un equipo de trabajo participativo y especializado para la adecuada


gestin acadmica, administrativa y directiva de la MEV.

Se poseen los recursos materiales y econmicos necesarios en cantidad y


calidad, para asegurar el desarrollo eficiente de las funciones acadmicas, administrativas y de coordinacin de la MEV.

Se cuenta con las estructuras organizacionales y las normativas requeridas para


favorecer un funcionamiento eficiente de la MEV.

Y por ltimo, se han generado las estrategias adecuadas para poder acceder a la
acreditacin de nuestro programa ante el PNPC-2, para apoyar y fortalecer el aseguramiento de la calidad del posgrado nacional. Situacin que se consolida, ante lo sealado por la direccin actual de CONACyT, el crecimiento econmico de un pas y el bienestar de sus habitantes estn ligados a su desarrollo cientfico y tecnolgico y a la capacidad que tengan para insertarse en la sociedad del conocimiento (CONACyT, 2012). En este sentido, la inclusin de las TIC en los procesos de enseanza dentro de la Educacin Superior suponen, pues, el incremento de las oportunidades de acceso al aprendizaje continuo, adems de posibilitar que este sea flexible e interactivo. Asimismo, cabe sealar que la tendencia internacional identifica a los campus on-line como una herramienta fundamental en el establecimiento de la cooperacin entre las diferentes instituciones educativas, desarrollo de planes de estudio conjuntos, acuerdos en evaluacin, convalidacin y reconocimiento de competencias, as como la movilidad virtual, por lo que, las plataformas de Teleformacin o E-learning adquieren cada vez en mayor medida un carcter protagonista (Muoz, 2007). Provocando de esta forma que el profesorado avance hacia modelos mixtos de enseanza (blended-learning, m-learning), entendindose estos como el diseo docente en el que las tecnologas de uso presencial (fsico) y no presencial (virtual) se combinan con el fin de optimizar el proceso de aprendizaje (Alemay, 2009).

Tomando como punto de partida los beneficios que ofrece el uso de las TIC y las Plataformas de Teleformacin, se observa un claro ascenso por parte del posgrado en el diseo y creacin de programas en esta modalidad educativa a distancia mediada con TIC, como respuesta a la demanda de formacin a lo largo de la vida y la urgencia de proporcionar nuevos espacios de aprendizaje. A partir de lo anterior la MEV, promueve una formacin profesional orientada hacia la investigacin, a travs de sus seminarios de investigacin que suscitarn una formacin slida en los conocimientos que sirven de sustento para la investigacin en diversas disciplinas, en atencin especial a fenmenos relacionadas con la Tecnologa Educativa en contextos acadmicos formales, no formales e informales. Asimismo, prev la participacin permanente de los estudiantes en las investigaciones en Educacin Virtual, las cuales se encuentran circunscritas con proyectos activos de investigacin, relacionados con las reas de Recursos y medios digitales para la Educacin, Tecnologa, Educacin y Sociedad, e Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa. Estas Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento (LGAC) se encuentran reconocidas por la Direccin General de Investigaciones que dan respuestas a las exigencias del entorno social -, en donde los estudiantes participan de manera activa en los seminarios de investigacin. Lo que fortalece su formacin como investigadores, ya que colaboran directamente con los investigadores participantes en cada LGAC activa en ese momento. Por otro lado, se contempla dentro de la Maestra espacios curriculares a fin de que los estudiantes puedan optar por cursos especializados de carcter interno aquellos que son ofrecidos por las investigadores de otros programas de posgrado relacionados con temas como son, Mtodos y estrategias de investigacin, Anlisis cualitativo y cuantitativo, Teora Social y Educativa y Tecnologa Educativa o externos, ya que a partir de estas temticas puedan realizar su articulacin del propio programa con programas semejantes desarrollados en otras instituciones con el fin de complementar la formacin de los estudiantes y coadyuvar al adecuado desarrollo de las lneas de investigacin. Asimismo, el programa ofrecer a estudiantes con formacin previa en disciplinas que participan del inters en la educacin virtual y, para cumplir con la finalidad de elevar la calidad de los servicios del sector educativo, estar tambin al alcance del personal tcnico y docente cuyos rasgos profesionales correspondan al perfil definido por el propio programa de posgrado. Los egresados podrn transferir su experiencia y la puesta en prctica de sus investigaciones a instituciones educativas pblicas y privadas desde nivel de primaria hasta nivel de posgrado; organizaciones no gubernamentales como pueden ser el IEPAAC (Investigacin y Educacin Autogestiva, A. C.), OCE (Observatorio Ciudadano de la Educacin), entre otros; empresas de capacitacin de recursos humanos, etc., aplicando su conocimiento en la identificacin y solucin de problemas para la mejora de la calidad de los servicios educativos ofrecidos a la poblacin del estado de Veracruz y de todo el pas, elaborando estrategias apropiadas, usando metodologas actualizadas y un soporte terico de vanguardia, de acuerdo a corrientes de investigacin reconocidas nacional e internacionalmente en el mbito de la Educacin Virtual, a fin de contribuir con la innovacin y el desarrollo tecnolgico del pas, a travs de una educacin pertinente y sustentable.

2. Fundamentacin
Con el fin de atender las necesidades emergentes generadas a partir de la interaccin entre el ser humano y la tecnologa digital en los diferentes contextos educativos, la Maestra en Educacin Virtual pretende formar investigadores de alto nivel con perspectivas crticas sobre el estudio, uso, implementacin y adopcin de tecnologa digital como adicin, complemento o alternativa ya sea de comunicacin; de plataforma de trabajo; o de recurso material; para las interacciones dadas entre estudiantes y estudiantes; estudiantes y docentes; estudiantes y recursos; y docentes y recursos, que adems de cursar el programa de Maestra en modalidad presencial (75% de los crditos) para atender dichas demandas, podrn experimentar de manera personal la experiencia virtual (25%). En este sentido, se entiende la educacin virtual (EV) como una modalidad educativa que incorpora de forma intensiva las TIC, principalmente el uso de la simulacin, la realidad virtual y la multimedia, sumndose al tiempo atemporal y al espacio de los flujos (Castells, 1996) el uso de la computadora personal, las tablets as como los dispositivos mviles de comunicacin, tal como los smartphones y otros dispositivos y tecnologas digitales. Dentro de la EV, surgen los programas de aprendizaje o cursos en lnea, que son desarrollados en diversas plataformas de Teleformacin como son WebCT, Learning Space, Virtual-U, entre otros, cuya caracterstica distintiva es la necesidad de apoyarse en Internet como medio de enlace entre el profesor y el estudiante (Herrera, 2002). La educacin en modalidad virtual, nace como una de las opciones para dar respuesta a las exigencias que conlleva la formacin y aprendizaje contino a lo largo de la vida (Delors, 1996; UNESCO, 1998), en atencin aquellas situaciones en donde las distancias, tiempos y espacios suponen una clara restriccin al estudiante. Sin embargo, esta alternativa educativa para el aprendizaje y la formacin continua, genera desafos y nuevos retos, no tan slo en el mbito de la Educacin Superior, sino en cada uno de los niveles educativos de la educacin formal como en la no formal, por lo que optamos enriquecer los espacios virtuales para la formacin y la educacin con experiencias tutorales y seminarios de investigacin, siendo esta combinacin de modalidades una oportunidad de formacin en la que se potencian las habilidades de autogestin del tiempo y el espacio posibilitando a los noveles investigadores para poder realizar investigaciones auxilindose de tecnologas de informacin y comunicacin. No obstante, aunque existen muchas ventajas con este tipo de educacin, tambin se observan grandes reas de oportunidad, en donde la investigacin educativa - en atencin especial en el campo de la educacin virtual para nuestro caso- requiere de una puesta en marcha de investigaciones que apoyen el diseo y desarrollo de ambientes virtuales de aprendizaje acorde a las necesidades del entorno y contexto educativo en el que estn circunscritos, as como tambin, puedan apoyar las necesidades potenciales y reales de la sociedad que atienden, y que es conveniente dar respuesta a sus inquietudes y exigencias. De cara a esta situacin, Khan (2001: 77) citado en Llorente et. al. (2007: 150), nos menciona que al establecer un diseo en un entorno de formacin a travs de la red, es necesario tomar en cuenta ocho dimensiones para su estructuracin e implementacin, que son el aspecto pedaggico, tecnolgico, el diseo de la interfaz, la evaluacin, la tica, la gestin, las polticas institucionales y los recursos de apoyo necesarios. Estas dimensiones pueden ser atendidas desde una ptica de los procesos de aprendizaje en sus diversas modalidades - en lnea, semiflexible, como apoyo a procesos educativos presenciales o enfoque virtual-, como en trabajos colaborativos y de participacin en red para cualquier rea del conocimiento, en donde

la suma de las experiencias de los participantes genera acervos de gran vala en el desarrollo de proyectos de investigacin que dan apoyo y sustento a proyectos de intervencin. Esta situacin demanda que el docente o los formadores - referido este ltimo al mbito empresarial -, puedan comprender y darse cuenta de la importancia que su quehacer tiene al disear y desarrollar estas opciones de formacin para estudiantes o profesionales. De ah el inters de la MEV en establecer Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento, que atiendan tpicos relacionados con Recursos y medios digitales para la Educacin, Tecnologa, Educacin y Sociedad, e Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa. En el caso de la LGAC Recursos y medios digitales para la Educacin, atiende tpicos relacionados con la literacidad digital, en esta lnea las investigaciones en las que los estudiantes podrn participar estar encaminada hacia los medios y recursos empleados para la Educacin; el empleo de estas herramientas y recursos tecnolgicos estn propiciando fenmenos como la brecha digital (Serrano Santoyo y Martnez Martnez, 2003), tomar en cuenta sus efectos en donde surgen nuevos paradigmas y comportamientos, como es una nueva ciudadana digital (Ribble, Bailey y Ross, 2004), la necesidad de una alfabetizacin tecnolgica, informacional, meditica, global y responsable (Varis, 2005), una nueva forma de interaccin a travs de una Cultura Abierta (Free Software Foundation, Inc., 2012), entre otros temas relacionados con este mbito del conocimiento. Otra LGAC, se encuentra relacionado con el impacto que las TIC estn y siguen teniendo en la sociedad, relacionadas con la Tecnologa, Educacin y Sociedad, en donde han surgido nuevos posturas y enfoques que han exigido y exigen nuevos retos a la Educacin Superior y al Posgrado, siendo algunos de ellos, Sociedad del Conocimiento (Bell, 1973, 2001), Consumo Cultural (Bourdieu, 1979), Sociedad de la Informacin (Masuda, 1980), Era de la Informacin y la Sociedad en Red (Castells, 1996, 2005), Capital Tecnolgico (Levn,1997) y Consumo de Tecnologa (IEEE Consumer Electronics Society, 2006). Por ltimo, temas de investigacin relacionados con la trascendencia que estn teniendo los Sistemas digitales y sistemas de informacin aplicados a la Educacin, en donde encuentra su nicho de oportunidad la Innovacin, las TIC y la Tecnologa Educativa, en asuntos encaminados al uso del software educativo, ambientes de aprendizaje (Suav, 1994; Duarte, 2003), educacin en lnea (Herrera, 2002), web 2.0 (O'Reilly, 2004), desarrollo de sistemas (Coy, 2004), ingeniera de software (ACM, 2006), m-learning (Quinn, 2000), b-learning (Bartolom, 2001), e-training (Lugo y Schulman, 1999), entre otros tpicos. La reestructuracin del programa hacia un enfoque de investigacin, permitir tanto a los estudiantes del posgrado como a sus profesores compartir seminarios de investigacin, colaborar y vincularse en proyectos de investigacin conjuntos que permitan atender los temas relacionados con las lneas de investigacin antes mencionadas. Asimismo permitir colaborar, contribuir y apoyar en dar respuesta a las necesidades en materia de Ciencia, Tecnologa e Innovacin, que el titular del Ejecutivo Federal, Enrique Pea Nieto, manifest el pasado mes de Diciembre de 2012, en la ceremonia de nombramiento del nuevo director del Conacyt, es necesario fortalecer el Sistema Nacional de Investigadores, a travs de la ampliacin de sus alcances y el incremento

10

en el nmero de cientficos y tecnlogos que lo integran; as como ampliar los mecanismos de vinculacin entre el sector productivo y la academia. Asimismo, expres... que es necesario que Mxico se incorpore a la sociedad del conocimiento, pero tambin se requiere otorgar un mayor valor agregado a lo que el pas produce (CONACyT, 2012). Por lo cual, las lneas de generacin y aplicacin del conocimiento de la MEV que son elementos clave del programa, encuentran una gran oportunidad, ya que la integracin que se le est exigiendo a nuestro pas en la sociedad del conocimiento como en el desarrollo e incremento en la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin, requiere de investigadores altamente cualificados en estos tpicos.

Visin La Maestra en Educacin Virtual (MEV) de la Universidad Veracruzana, ser reconocida como un programa de calidad acadmica y profesional, respaldada en lo institucional por el prestigio de la Universidad Veracruzana y en lo particular por la produccin cientfica sostenida de su ncleo acadmico bsico y la formacin de sus egresados.

Misin La misin del Programa de Maestra en Educacin Virtual (MEV) es formar maestros en el rea de aplicacin de Tecnologas de Informacin y Comunicacin en contextos educativos, con una slida preparacin en el campo disciplinario central del programa relacionado con el uso de las TIC y la Tecnologa Educativa, como en su componente de investigacin, asumiendo valores como honestidad, responsabilidad, identidad cultural y social, colaboracin y actitudes crticas para responder a las necesidades de los contextos sociales en el que estn inmersos profesores y estudiantes del programa.

3. Objetivo General

La orientacin hacia la investigacin de la MEV adems de su combinacin de modalidades presencial y virtual, permite que los estudiantes desarrollen investigaciones con metodologas bajo diversos enfoques-cuantitativos, cualitativos o mixtos- a partir de la naturaleza de su objeto de estudio, tomando como base las LGAC. Asimismo, promueve una visin crtica y reflexiva en el tema de virtualidad mediante las experiencias personales-acadmicas que adquieran en la modalidad virtual del programa.

El objetivo general de este programa de posgrado es: Formar recursos humanos de alto nivel que contribuyan al desarrollo de investigaciones sobre las tecnologas de informacin y comunicacin en el campo de

11

la educacin, as como incrementar el conocimiento en esta rea tanto en los niveles bsico, medio, medio superior, superior y posgrado.

Objetivos particulares Desarrollar proyectos de investigacin a necesidades educativas y/o de formacin relacionadas con el uso de las TIC, bajo un enfoque crtico, creativo e innovador, para dar soluciones a problemas en los diferentes niveles educativos: bsico, medio, medio superior, superior y posgrado. Establecer redes de colaboracin entre instituciones nacionales e internacionales a fin de que los estudiantes adquieran experiencias enriquecedoras para el desarrollo de sus objetos de estudio. Posibilitar la movilidad virtual o presencial de los estudiantes para ampliar su experiencia de investigacin bajo otros contextos y referentes.

Metas En la maestra en educacin virtual (MEV) buscamos alcanzar en el mediano plazo las siguientes metas: Lograr una eficiencia terminal de al menos el 70% por cohorte generacional. Obtener un producto del trabajo realizado entre el tutor-director tesis y el estudiante. Promover que el 50% de los estudiantes realicen movilidad nacional. Que un acadmico por ao participe en actividades de intercambio o movilidad nacional o internacional. Participacin de todos los estudiantes, en al menos una de las actividades relacionadas con foros, coloquios, congresos, conferencias, entre otros, en el mbito nacional y/o internacional, con sus tutores-directores de tesis o de manera individual. Participacin de los tutores-directores de tesis en al menos 90% en al menos una de las actividades relacionadas con foros, coloquios, congresos, conferencias, entre otros, en el mbito nacional y/o internacional.

4. Recursos humanos, materiales y de infraestructura acadmica


En la MEV se promover en el estudiante un aprendizaje flexible, apoyado en un sistema tutorial multimodal e inter-dependencias que toma como base sus capacidades y actitudes tecnolgicas; para que a partir de las herramientas de interaccin que nos proporciona la plataforma de aprendizaje distribuido Eminus y las experiencias cara a cara se lleven a cabo comunicaciones sincrnicas y asincrnicas, uso de recursos multimedia, hipermedia, acceso a la informacin mediante navegadores web, bibliotecas digitales y virtuales, bases de datos, entre otros, que apoyen la autogestin en su aprendizaje (Llorente Cejudo y Romn Gravn, 2007).

12

A continuacin se detalla cada uno de estos apartados. Recursos Humanos El Ncleo Acadmico Bsico (NAB) del programa de maestra en educacin virtual est integrado por los acadmicos a continuacin presentados, estos estn agrupados de acuerdo a las Lneas de Generacin y Aplicacin de Conocimiento en las que participan.

LGAC: Recursos y medios digitales para la Educacin Dr. Alberto Ramrez Martinell SNI-I. Universidad de Lancaster, Inglaterra.
http://www.uv.mx/personal/albramirez

Alberto Ramrez Martinell, SNI-1 (CVU CONACyT 44328), es Doctor en Tecnologa Educativa por la Universidad de Lancaster, Inglaterra. Tiene una Maestra en Ciencias de la Computacin y los Medios de Comunicacin por la Universidad de Ciencias Aplicadas de Furtwangen, Alemania. Es Ingeniero en Computacin por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico y Licenciado en Humanidades por la Universidad del Claustro de Sor Juana. Sus intereses de investigacin oscilan principalmente en tres reas: 1) Tecnologa educativa Aprendizaje enriquecido por tecnologa (technology enhanced learning), Aprendizaje multimedia (multimedia learning), Tecnologas de informacin y comunicacin, Alfabetizacin digital, Alfabetizacin informacional, Aprendizaje flexible y Aprendizaje personalizado 2) Desarrollo de herramientas digitales educativas o para la investigacin educativa Desarrollo de software educativo o para la investigacin educativa, Produccin digital de contenido educativo y cultural, Produccin de video educativo, Televisin estudiantil y 3) Tecnologa para el Desarrollo Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el Desarrollo (ICTD), Empoderamiento de grupos vulnerables mediante tecnologa digital, normalizacin y competencias laborales.

Dr. Raciel Martnez Gmez SNI-I. Universidad de Granada - Universidad Veracruzana


http://www.uv.mx/uvi/cuerpo/Racie-lDamon-Martinez-Gomez.html

Raciel Martnez (CVU CONACyT 203856), es Doctor en Sociedades Multiculturales y Estudios Interculturales por las Universidades de Granada y Veracruzana (2004); Maestro en Tecnologa Educativa por el Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (1997); y Licenciado en Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin por la Universidad Veracruzana. El Dr. Raciel cuenta con dos especialidades, una en Prctica Docente Universitaria y la otra en Docencia Universitaria por la Universidad de Xalapa. Actualmente es responsable del Departamento de Comunicacin, de la Direccin de la Universidad Veracruzana Intercultural y pertenece a la Lnea de Generacin y Aplicacin del Conocimiento: Medios de Comunicacin y Patrimonio Cultural.

13

Dra. Patricia Andrade del Cid SNI-I. Universidad Complutense de Madrid


http://www.uv.mx/personal/paandrade/

Carmen Dolores Patricia Andrade del Cid SIN-1 (CVU CONACyT 78483), es Doctora en Ciencias de la Informacin, por la Universidad Complutense de Madrid y Licenciada en Ciencias de la Comunicacin por la Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. La Dra. Andrade del Cid es Profesor de Tiempo Completo, Miembro del CENTRO DE ESTUDIOS DE OPININ Y ANLISIS, en donde es Coordinadora de la Especializacin en Estudios de Opinin, imagen y Mercado, de la Universidad Veracruzana. Las lneas de investigacin que desarrolla en distintos proyectos, analizan el discurso en soportes diversos, sean medios de comunicacin, redes sociales o documentos. Las experiencias que imparte en distintos posgrados, abarcan la teora de las mediaciones en comunicacin, hasta el diseo de investigacin con metodologa cualitativa.

Mtra. Denise Hernndez y Hernndez (asociada). DIE-CINVESTAV-IPN Denise Hernndez (CVU CONACyT 98233), es Licenciada en Psicologa por la Universidad Veracruzana; Maestra en Ciencias con especialidad en Investigacin Educativa por el Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV-IPN, con la tesis: Nuevas prcticas de lectura para nuevos tiempos? Una revisin bibliogrfica del impacto de las tecnologas de informtica y comunicacin en las prcticas lectoras, bajo la direccin de la Dra. Judith Kalman. Actualmente es estudiante de Doctorado en Comunicacin Lingstica y Mediacin Multilinge en el Departamento de Traduccin y Ciencias del Lenguaje de la UPF, Barcelona, Espaa, con la tesis doctoral La adaptacin digital: Descripcin, valoracin y anlisis del impacto de las TIC en las prcticas letradas de adultos profesionales, bajo la direccin del Dr. Daniel Cassany, y se desempea como Tcnico Acadmico de tiempo completo titular B, del IIE-UV donde colabora en la lnea de investigacin Lengua Escrita y Matemtica Bsica: Adquisiciones, prcticas y usos, coordinada por el Dr. Jorge Vaca. La maestra Hernndez es miembro del grupo de investigacin consolidado GR@EL (Grupo de Investigacin de Aprendizaje y Enseanza de Lenguas) reconocido y financiado por la Generalitat de Catalunya (AGAUR). Referencia: 00097, coordinado por el Dr. Daniel Cassany i Comas de la Universidad Pompeu Fabra (UPF);

Mtro. Jorge Martnez Corts. Universidad Veracruzana http://www.uv.mx/personal/jomartinez/ Jorge Martnez SIN-1 (CVU CONACyT 422455), es Maestro de Tiempo Completo de la Universidad Veracruzana. Egresado de la Facultad de Idiomas as como de la Especialidad en la Enseanza del Ingls por la Universidad Veracruzana y la Especialidad en Educacin por la Universidad Mexicana en el Puerto de Veracruz. Obtuvo el COTE (Certificate for Overseas Teachers of English) por la Universidad de Cambridge adems de tomar el Curso de la Enseanza del Ingls como Lengua Extranjera en la Universidad de Leeds, Inglaterra. Cuenta con Maestra en Educacin por la Universidad Mexicana adems de un Diplomado en Computacin Aplicado a la

14

Labor Docente y Diseo de Material. Conferencista en diferentes Foros de Especialistas en Lenguas Extranjeras (FEULE) al igual que en Congresos Nacionales y Regionales de MEXTESOL y de Centros de Auto-Acceso. Particip en la elaboracin de programas de Maestra por la Universidad de Xalapa. Fungi como Coordinador del Centro de Auto-Acceso y ha participado en la capacitacin del personal acadmico de otros Centros (Monterrey, Cd. Jurez, Durango, Pachuca, Mxico D.F. Villahermosa, etc.). Obtuvo el convenio de colaboracin entre la UV y el Consejo Britnico para la aplicacin de los exmenes IELTS en el Centro de Auto-Acceso de la Facultad de Idiomas. Es lder del Cuerpo Acadmico Autonoma del Aprendizaje y participa en trabajos de investigacin relacionados con Aprendizaje Virtual y Distribuido.

LGAC: Tecnologa, Educacin y Sociedad

Dra. Roco Lpez Gonzlez. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico. Roco Lpez Gonzlez (CVU CONACyT 236576), es Doctora en Pedagoga por la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Maestra en Innovacin Educativa por la Universidad de Sonora. Licenciada en Ciencias de la Educacin por el Instituto Tecnolgico de Sonora. Sus principales lneas de investigacin son jvenes estudiantes, tecnologas de informacin y comunicacin y vida cotidiana. Ha participado en diversas investigaciones bajo la coordinacin de la Dra. Delia Crovi Druetta, tales como: Jvenes y apropiacin tecnolgica auspiciado por el Programa de Apoyo a Proyectos de Investigacin e Innovacin Tecnolgica de la UNAM. Tecnologas de Informacin en la Comunidad Acadmica de la UNAM: acceso, uso y apropiacin, que se desarroll en el marco del Programa de Investigacin Social en Tecnologas de Informacin del Macroproyecto 1: Tecnologas para la Universidad de la Informacin y la Computacin de la UNAM.

Dr. Miguel Angel Casillas SNI-I. Ecole Hautes Etudes en Sciences Sociales, Paris.
http://www.uv.mx/iie/personal/casillas.html

Miguel Angel Casillas Alvarado SIN-1 (CVU CONACyT 13011), es Licenciado en Sociologa por la UNAM; Maestro en Ciencias con Especialidad en Educacin en el Departamento de Investigaciones Educativas (CINVESTAV/IPV) y Doctor en Sociologa por la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales de Pars. Los temas que cultiva son aquellos que tiene que ver con la educacin superior, polticas educativas, historia institucional y agentes educativos. Se ha desempeado como: Director del Instituto de Investigaciones en Educacin - UV (2005-2009), Coordinador de la Maestra en Investigacin Educativa del IIE-UV (2004-2006), Responsable del Programa: La Departamentalizacin en la Organizacin Universitaria de la UV (20052009); y actualmente se desempea como Director General del rea Acadmica de Humanidades de la Universidad Veracruzana. El Dr. Casillas, es Investigador Nacional 1 por el Sistema Nacional de Investigadores, Profesor con Perfil deseable del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), Socio del Consejo Mexicano de Investigacin Educativa A.C., e integrante del cuerpo acadmico Inteligencia artificial e Innovacin educativa.

15

Dr. Jos Antonio Hernanz Moral SNI-I. Universidad Autnoma de Madrid.


http://www.uv.mx/filosofia/personal/hernanz.html#personales

Jos Antonio Hernanz SIN-1 (CVU CONACyT 20968), es Doctor en Filosofa y Letras (seccin filosofa) por la Universidad Autnoma de Madrid, apto cum laude por unanimidad; Especialista Universitario en Ciencia, Tecnologa, Sociedad por la Universidad Nacional de Educacin a Distancia, Certificacin en Aptitud Pedaggica por la Universidad de Valladolid y Licenciado en Filosofa y Letras (seccin filosofa) por la Universidad Autnoma de Madrid (UAM). Se ha desempeado como Coordinador de la Academia de Investigacin de la Facultad de Filosofa de la U.V. y tambin como Coordinador del Seminario "Ciencia, Tecnologa, Sociedad", en la U.V., y es Miembro fundador del Instituto de Filosofa de la Universidad Veracruzana.Sus lneas de investigacin actuales son: Problemas epistemolgicos y ontolgicos en la sociedad del conocimiento, y la Construccin simblica, realidad, lenguaje.

Mtra. Karla Alejandra Valencia-Gonzlez Romero. El Colegio de Veracruz Karla Valencia (CVU CONACyT 214449), es Maestra en Desarrollo Regional por El Colegio de Veracruz, Licenciada en Derecho por la Universidad Veracruzana, Regin Xalapa. Tcnica Acadmica del Instituto de Investigaciones en Educacin de la Universidad Veracruzana, adscrita a la lnea de investigacin: Polticas en educacin superior. Colaboradora del Cuerpo Acadmico PROMEP 079-UV Inteligencia Artificial e Innovacin Educativa. Colabora en la investigacin Brecha digital entre estudiantes y profesores de la Universidad Veracruzana: Capital tecnolgico, trayectorias escolares y desempeo acadmico. Ha participado como Conferencista y ha impartido cursos en temas relativos a la educacin superior y TIC, entre las que destacan la Conferencia Introduccin a las herramientas digitales y su potencial para el trabajo acadmico (2013) y el curso Web social y visualizacin (2012). Sus lneas de investigacin son: educacin superior, desarrollo regional-glocal, pertinencia social y tecnologas de informacin y comunicacin.

LGAC: Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa

Dra. Guadalupe Aurora Maldonado Berea. Universidad de Crdoba, Espaa.


gumaldonado@uv.mx

Guadalupe Maldonado (CVU CONACyT 223002), es Doctora con Mencin Internacional por la Universidad de Crdoba, Espaa; en la lnea de investigacin relacionada con la deteccin de habilidades tecnolgicas y plataformas de Teleformacin. Tiene la Maestra y la especializacin en Educacin Superior as como la Licenciatura en Ingeniera Industrial por la Universidad Cristbal Coln (UCC). Su experiencia laboral se centra en la consultora de servicios, y en la capacitacin de personal, ya sea como instructor de cursos en el rea de atencin y servicio al cliente y de formacin de instructores, como en el diseo de materiales de dichos cursos, deteccin de necesidades y seguimiento. En el mbito de la docencia formal, ha impartido clases a nivel medio superior en CONALEP Plantel Veracruz II, as como a

16

nivel superior y de posgrado en la Universidad Cristbal Coln (UCC, Veracruz, Mxico), en la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID Campus Veracruz) y en la EAE Business School (Grupo Planeta) en Barcelona, Espaa. En el mbito de la investigacin ha participado en diversos proyectos relacionados al mbito de la tecnologa educativa, desarrollo de competencias, habilidades tecnolgicas, plataformas educativas y estilos de aprendizaje, temas que son de su inters.

Juan Carlos Ortega Guerrero. Universidad Veracruzana


http://www.uv.mx/personal/juaortega/

Juan Carlos Ortega (CVU CONACyT 226915), es investigador de tiempo completo titular B en el Instituto de Investigaciones en Educacin de la UV. Tiene estudios en ingeniera civil y fsica por la UNAM y es Licenciado en Informtica, Maestro en Inteligencia Artificial y candidato a Dr. en Investigacin Educativa por la Universidad Veracruzana. Ha encabezado equipos de desarrollo de software para empresas privadas y para instituciones pblicas, coordinado el programa de Maestra en Investigacin Educativa de la UV y la lnea general de aplicacin de conocimiento de Polticas en Educacin Superior. Forma parte del cuerpo acadmico de Inteligencia artificial en innovacin educativa. En el campo de la educacin ha trabajado en diseo de bases de datos especializadas en informacin de la Instituciones de Educacin Superior; ha hecho anlisis de trayectorias escolares; desarrollado trabajos en neurociencias computacionales; ha diseado, administrado, aplicado y evaluado exmenes de ingreso y egreso a para instituciones de educacin superior y media superior.

Dra. Roco Lpez Gonzlez. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico. Roco Lpez Gonzlez (CVU CONACyT 236576), es Doctora en Pedagoga por la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Maestra en Innovacin Educativa por la Universidad de Sonora. Licenciada en Ciencias de la Educacin por el Instituto Tecnolgico de Sonora. Sus principales lneas de investigacin son jvenes estudiantes, tecnologas de informacin y comunicacin y vida cotidiana. Ha participado en diversas investigaciones bajo la coordinacin de la Dra. Delia Crovi Druetta, tales como: Jvenes y apropiacin tecnolgica auspiciado por el Programa de Apoyo a Proyectos de Investigacin e Innovacin Tecnolgica de la UNAM. Tecnologas de Informacin en la Comunidad Acadmica de la UNAM: acceso, uso y apropiacin, que se desarroll en el marco del Programa de Investigacin Social en Tecnologas de Informacin del Macroproyecto 1: Tecnologas para la Universidad de la Informacin y la Computacin de la UNAM.

Recursos Materiales y de Infraestructura La Maestra en Educacin Virtual (MEV) cuenta con diversos recursos, materiales, de acceso a infraestructura fsica y recursos digitales o de sistemas. Por tratarse de un programa inter-dependencia, la MEV cuenta con diversos espacios para la imparticin de las sesiones presenciales. Los estudiantes podrn tener acceso en primera instancia a las bibliotecas y espacios de sus tutores adems de contar con un acceso a los espacios institucionales.

17

Con respecto a la infraestructura del Instituto de Investigaciones en Educacin (IIE), a la cual est adscrita la MEV, tiene a su disposicin aulas y espacios para profesores y estudiantes. Se cuenta con un saln para 25 personas con videoconferencia, internet y equipo de sonido, adems se tienen 16 cubculos para profesores y existen 4 reas para asesoras. Para uso de los estudiantes, existen 10 computadoras, 3 laptop, 2 scanners y 3 Proyectores, 2 impresoras lser, grabadoras digitales, memorias USB, cmaras fotogrficas y de video digitales. La Maestra en Educacin Virtual (MEV) desarrollada dentro de dicha Institucin, cuenta con dos espacios bibliotecarios. La biblioteca del IIE en su acervo posee 4,149 libros, con 2,026 volmenes de publicaciones peridicas y con 74 tesis. Cuenta adems con tres series de publicaciones digitales: CPU-e. Revista de Investigacin Educativa, la Biblioteca Digital de Investigacin Educativa y la Coleccin Pedaggica Universitaria. Por su parte, la Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Informacin (USBI Xalapa), actualmente cuenta con: 102,602 ttulos de libros, 157547 volmenes de libros, 1631 ttulos de publicaciones peridicas, 115940 volmenes de publicaciones peridicas, 2731 ttulos de folletos, 87 ttulos de mapas, 82 ttulos de diapositivas, 5328 ttulos de discos compactos y 493 ttulos de discos de video digital. El equipamiento tecnolgico de la USBI cuenta con; una antena de seguridad contra robo, 16 Lector de codigo de barras, 2 Proyectores, 8 Televisores, 7 Videocaseteras o DVD, 8 Equipos de sonido, un Scanner, un Nmero de Touch Screen, 4 Pantallas ubicadas en el mdulo de circulacin para uso de usuarios, 2 salas de cmputo con equipo actualizado y una red inalmbrica que da soporte a toda la unidad a travs de fibra ptica.

As mismo esta unidad cuenta con dos tipos de reglamentos, el Reglamento General del Sistema Bibliotecario y el de Polticas de circulacin (ver Anexo). Servicios Los servicios que ofrece la USBI en los horarios de lunes a viernes de 7:00 a 21:00 hrs y los sbados de 10:00 a 17:00 hrs. para facilitar el aprendizaje de los estudiantes son los siguientes: Catlogo en lnea: Muestra los materiales existentes tanto en la USBI Xalapa como en cualquier otra biblioteca de la UV. Prstamo a domicilio: Permite llevar a casa por un tiempo determinado los materiales de acuerdo con las Polticas de circulacin y tipo de usuario, por ejemplo, alumnos, alumnos de postgrado, pasantes, internistas, empleados y ceneval.

18

Prstamo interno: Mediante esta modalidad los usuarios tienen acceso a los materiales de forma inmediata dentro de la biblioteca. En cada sala siempre hay un bibliotecario dispuesto a ayudar a los usuarios en sus bsquedas. Prstamo interbibliotecario: Esta modalidad es muy til ya que si el material deseado no se localiza en ninguna biblioteca de la zona Xalapa, se solicita el material en calidad de prstamo interbibliotecario a otras bibliotecas de la Universidad Veracruzana o de otras instituciones de educacin superior con las que se tiene convenios. Renovacin y pagos de multas: Se pueden renovar en lnea los recursos documentales que se tengan en calidad de prstamo a domicilio, de acuerdo con las Polticas de circulacin establecidas. Lector de microfilmes: Tenemos a disposicin de los usuarios el lector de microfilmes, que debe ser solicitado en el rea de Colecciones Especiales (nivel de stano de la biblioteca). Cabinas de estudio, audio o video: Las cabinas tienen equipo de televisin, reproduccin de audio y video para disfrutar algn material de nuestra coleccin de Fonoteca. rea de fotocopiado: Este departamento se ofrece con la finalidad de brindar mayor comodidad al alumno, de esta manera no tiene que salir de las instalaciones para adquirir el servicio de reproduccin o fotocopiado que est disponible de 8:00 a 20:45 hrs. Servicios informticos: Se ofrece a los usuarios computadoras con acceso a Internet, as como textos completos de bases de datos e informacin referencial contenidos en la Biblioteca Virtual. Si los usuarios traen su equipo de cmputo los encargados de Servicios informticos les proporcionan una clave para que tengan acceso a la red inalmbrica institucional RIUV. Restiradores: Como apoyo para los usuarios que requieren realizar planos o diagramas, la biblioteca tiene en el primer nivel los muebles adecuados para ello. Servicio de lockers: El usuario dispone de un espacio para guardar sus pertenecas como mochilas, portafolios y bolsas, ya que slo se permite el ingreso a la biblioteca con laptops, libros y libretas. USBIBUS: Para facilitar el acceso a las instalaciones de la USBI, se cuenta con un servicio de transporte que recorre la ruta: Estadio Xalapeo USBI. Visita guiada: Las personas que visitan por primera vez nuestras instalaciones pueden solicitar previamente este servicio (grupos de ms de 15 personas). El recorrido incluye la explicacin de nuestros servicios y cada una de las reas.

19

Cafetera: El servicio de cafetera ofrece a toda la comunidad el espacio idneo para hacer una pausa en el estudio, relajarse, y degustar alimentos variados y bebidas fras. Otros servicios: Adems de las opciones mencionadas que pueden disfrutar los usuarios, la USBI Xalapa brinda a la comunidad estudiantil y al pblico en general otros servicios como exposiciones de eventos, toma de fotografa, etc.

Colecciones La USBI se encuentra dividida en niveles, que se diferencian por el contenido al cual puede acceder el usuario, creando as un sistema de organizacin adecuado para la rpida bsqueda y localizacin del material necesario, el tipo de colecciones con las que cuenta la USBI son las siguientes: Coleccin audiovisual: Esta coleccin consta de discos compactos de msica, documentales, pelculas en formato DVD y VHS, y diapositivas. Consulta: La componen diccionarios, enciclopedias, almanaques, directorios, bibliografas, catlogos, atlas, folletos, mapas, pliegos y todos aquellos materiales que proporcionan una respuesta rpida y precisa a una solicitud de informacin especfica sobre cualquier rea del conocimiento. Especiales: Esta coleccin se encuentra conformada por libros antiguos o de ediciones e impresiones raras y difciles de localizar en otros acervos universitarios. Se encuentran organizados en libros antiguos, libros del fondo reservado, libros y revistas publicados por la Universidad Veracruzana y coleccin de arte. Folletos: Est conformada por artculos, pequeos ensayos y trabajos cuya caracterstica es que no alcanzan un mnimo de 100 hojas. General: Est integrada por libros que contienen temas de las experiencias educativas de la Universidad Veracruzana y de cultura general. La coleccin General se distribuye en cuatro salas. Germn Dehesa: Esta coleccin corresponde a la biblioteca personal del distinguido periodista Germn Dehesa (1944-2010), personaje muy importante de la vida cultural de Mxico y colaborador del peridico Reforma. Esta coleccin destaca por tener libros del rea de humanidades, ciencias sociales y polticas de Mxico. Juan de la Cavada Vera: Los libros, revistas y peridicos de esta coleccin pertenecieron al escritor y activista poltico de origen campechano.

20

Publicaciones peridicas: Est integrada por peridicos, revistas, informes y boletines. Se les llama publicaciones peridicas porque su edicin se realiza por intervalos de tiempo (semanal, mensual, anual), contienen informacin de actualidad y de diversa ndole. Sergio Galindo: En sala 3 se encuentra la coleccin del importante escritor xalapeo, quien destaca por haber escrito novelas como Polvos de arroz, El hombre de los hongos, El bordo y Otilia Rauda, entre otras. Entre 1957 y 1964 fue director de la Editorial de la Universidad Veracruzana, donde abri las puertas a escritores iniciales como Gabriel Garca Mrquez y Elena Garro, entre muchos otros. Software: Est formada por 1,603 materiales complementarios de todas las reas del conocimiento en formato digital, los cuales proporcionan informacin rpida y concisa de diversos temas de gran ayuda para estudiantes, acadmicos e investigadores. Tesis: Esta coleccin se encuentra integrada por los trabajos de investigacin elaborados por los alumnos de la propia Universidad para su titulacin y pueden ser consultadas en el Catlogo en lnea.

Biblioteca virtual Otro servicio que ofrece la Universidad Veracruzana es el brindar apoyo a sus estudiantes mediante la biblioteca virtual, cuenta con un gran nmero de recursos informativos propios de la Universidad Veracruzana, as como otros contratados por la misma, o bien, disponibles en catlogos libres a travs de Internet. BiV UV es un sitio al que los usuarios pueden acceder para consultar y adquirir informacin rpida y completa. De esta forma el usuario tiene un acceso rpido y en cualquier parte del mundo a la informacin que solicite, los cuales pueden ser pginas Web catalogadas, bases de datos diversas y recursos digitales de la Universidad Veracruzana para apoyar en todo momento y desde cualquier lugar el proceso de aprendizaje de la comunidad. La biblioteca ofrece tambin para su beneficio un servicio de asesora virtual que puede aprovecharse independientemente de su ubicacin geogrfica.

Bases de datos La base de datos que se encuentra dentro de la biblioteca virtual se divide en las siguientes reas: Multidisciplinaria Biolgico Agropecuarias

21

Ciencias de la salud Econmico administrativa Tcnica Humanidades

Para el apoyo de la MEV el rea de Humanidades cuenta con la base de datos denominadaa: CLACSO que incluye referencias bibliogrficas, resmenes y texto completo de artculos y libros provenientes de la produccin acadmica de los 5000 investigadores de los 159 Centros Miembros de CLACSO en Amrica Latina y el Caribe, cabe mencionar que el usuario tiene la opcin de acceder a ellos en el idioma espaol, ingls o portugus. HEDBID es otra base de datos con fundamento en sistemas de educacin superior su idioma original es el ingls . HUMANINDEX, base de datos muy completa en esta misma rea, que proporciona informacin sobre la produccin cientfica generada por los investigadores de los 10 institutos, 7 centros y 3 programas del Subsistema de Humanidades, cuenta con un motor de bsqueda e identifica los productos de investigacin de cada uno de los investigadores. La finalidad de HUMANINDEX no es solamente proporcionar los datos bibliogrficos de la produccin acadmica de cada autor, sino que incorpora en los datos un enlace al texto completo cuando existe en libre acceso. Precisamente en este rubro se cuenta con el apoyo de OAPEN (Open Access Publishing in European Networks) que ofrece 1203 ttulos y tiene como objetivo mejorar la visibilidad y la facilidad de uso para la investigacin acadmica de alta calidad mediante la agregacin de las publicaciones en revistas cientficas de acceso abierto de toda Europa. Aparte de las bases de datos ya mencionadas el usuario tambin puede consultar bases en otras reas que sirvan de apoyo, como por ejemplo: CLASE Dialnet RedALyC SciELO eBook Collection, entre otras.

Plataforma de aprendizaje distribuido Eminus contiene varios apartado, entre ellos se encuentra; Administracion, contiene elementos como; Mi Curso; muestra los cursos a los que est inscrito este periodo, Mdulos, Los mdulos que dividen el curso actual, Archivos; rea donde se administran los archivos enviados por los alumnos o facilitadores, Actividades;

22

administrar los ejercicios que los estudiantes llevarn a cabo en cada uno de los mdulos, Recursos; administrar los archivos complementarios al curso, Fuentes; sitios web que aportan informacin de consulta o adicional a los estudiantes, Calificaciones; concentran las calificaciones de los estudiantes, Configuracin; Los maestros pueden dar permisos de facilitador a los usuarios y otorgarle algunos privilegios, Dudas; foro para responder dudas de los alumnos. El Apartado de Exmenes contiene; Ver exmenes; administrar la creacin, modificacin o eliminacin de los exmenes y para los docentes; Mi banco de reactivos; Aqu podr crear reactivos, las respuestas correspondientes y Supervisin y revisin donde los docente pone la calificacin de los exmenes. En Integrantes se encuentra; Lista de integrantes; administran las personas que integrarn el curso seleccionado, Equipos de trabajo; motivo de organizacin para tareas y/o actividades, Seguimiento; obtener informacin referente al comportamiento de los integrantes del curso. En Herramientas se encuentran elementos como; Foro donde se puede hacer una retroalimentacin, citas, permite copy-page, apartado responder, adems notifica va correo electrnico sobre la actividad, Chat; Intercambio de mensajes instantneo, Espacio de Colaboracin y Saln de Clases; "La principal diferencia es que los Saln de clases el docente tiene ms "control" sobre la informacin presentada. Se recomienda no ms de 10 usuarios en un mismo espacio de trabajo, y tambin la experiencia depende de la conexin a internet con la que cuentan los usuarios y Activar/Desactivar; donde los docentes pueden hacer visible o invisible a los alumnos las herramientas. Por ltimo se encuentra Accesorios en el cual se encuentran Calculadora, Agenda y Comunicados, elementos que podran resultar tiles para los usuarios.

5. Perfil del alumno y requisitos de ingreso

El perfil deseable de los aspirantes a la MEV, se describe a continuacin.

Perfil de ingreso Al momento de ingresar al programa es necesario que el estudiante tenga las siguientes competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y valores: Competencias Exponer un proyecto sobre el uso de las TIC en el proceso educativo, para ponerlo en prctica en su contexto escolar, con base en los criterios establecidos en la presentacin de protocolos de investigacin y haciendo nfasis en su experiencia y prctica docente.

23

Proponer alternativas de solucin, acordes a las necesidades educativas de su entidad, relacionadas con el uso de tecnologa educativa, plataforma de aprendizaje o herramientas tecnolgicas, acordes al nivel educativo que van atender. Conocimientos El estudiante de la maestra en educacin virtual deber:

Poseer cierta experiencia en Investigacin. Por ello, se dar prioridad a todos aquellos que hayan optado al grado de Licenciatura con tesis profesional. Contar con una formacin terica slida en lo relativo a las TIC y la Tecnologia Educativa en el marco de reas afines con pedagoga, educacin, sociologa, antropologa, psicologa, comunicacin, sistemas de informacin, informtica o computacin. Tambin podr contar con experiencia laboral en el mbito de la docencia, en labores acadmico-administrativas; en la produccin de contenidos educativos o en campos afines a las disciplinas anteriormente mencionadas. Tener los conocimientos de lengua extranjera para la revisin y comprensin de textos.

Habilidades Para este programa de maestra se requiere que el estudiante pueda: Utilizar un equipo de cmputo con conexin a Internet para buscar y consultar fuentes de informacin. Dominar programas para el procesamiento de texto y datos numricos, a fin de desarrollar de manera ptica su proyecto de investigacin. Dominar programas para la comunicacin sincrnica y asincrnica tanto en formato de texto como en formato audiovisual, para establecer contactos o redes de colaboracin en pro de sus proyectos de investigacin de la LGAC que corresponda. Consultar sistemas de informacin y acceder a una plataforma de aprendizaje; como medio de comunicacin e interaccin para su propio desarrollo y aprendizaje, a fin de poder desenvolverse en Eminus. Ser organizado en su distribucin del tiempo para combinar eficientemente diversas actividades educativas (sesiones de trabajo, seminarios virtuales, asistencia a conferencias), elaboracin de documentos (como ensayos, artculos tesis) y cumplir fechas de avances de su proyecto de investigacin, con el fin de poder obtener su grado en tiempo y forma. Tomar decisiones, resolver problemas y ejercer procesos de autoaprendizaje, para lograr desarrollar adecuadamente su proyecto de investigacin. Ser asertivo en los procesos de comunicacin tanto orales como escritos, a fin de poder elaborar artculos e informes de investigacin de manera adecuada.

24

Actitudes La maestra en Educacin Virtual busca estudiantes con:

Actitud crtica y creativa ante el objeto de estudio que se investiga. Actitud de colaboracin y de autogestin. Actitud abierta hacia nuevos conocimientos y aprendizajes. Actitud para asumir su propio desarrollo profesional y acadmico. Altamente comprometidos y responsables en su proceso de aprendizaje. Actitud de colaboracin y de autogestin a largo del desarrollo de su Maestra.

Valores

Honestidad en la delimitacin del objeto de estudio y de la metodologa a seguir acorde al contexto educativo de origen, a fin de dar respuesta a las necesidades y prerrogativas que se abordan en el proceso de su investigacin. Compromiso en la delimitacin terico-conceptual vinculada con un estudio emprico acorde a la naturaleza del objeto de estudio. Responsabilidad en el desarrollo, difusin y finalizacin de su proyecto de tesis. tico en el uso de las referencias documentales, digitales y electrnicas as como en la aplicacin de las tcnicas de recoleccin de informacin y estrategia de anlisis de la informacin, con el fin de que den cuenta de los resultados reales a los que se llegaron a travs de su proyecto de investigacin.

Intereses Inters por la investigacin y la innovacin educativa a travs del uso de las TIC, a fin de poder proponer estudios relacionados con este tema. Uso de las TIC como de las herramientas Web 2,0, como apoyo a su proceso educativo con el fin de desarrollar un mayor acervo y marcos de referencia a su entorno educativo. Inters en el diseo instruccional de cursos que emplean las TIC desde un enfoque de apoyo hasta como eje central- con el fin de poder establecer lneas de investigacin en este mbito. Inters en mejorar y actualizar su prctica docente a travs del uso asertivo de las TIC, bajo un enfoque de pertinencia a su contexto y nivel educativo, con el propsito de apoyar el desarrollo de esta prctica en sus Instituciones Educativas. Inters y afinidad con los modelos de acceso y cultura abiertos, con el fin de proponer lneas de investigacin en esta rea. Habilidades informticas e informacionales Para un desempeo adecuado por parte de los estudiantes de la MEV, el Ncleo Acadmico Bsico del programa considera que al ingresar al programa debern tener - al menos en un nivel bsico - competencias en los siguientes rubros:

25

Uso de tecnologa digital para una mejor comprensin de las LGAC. Uso de dispositivos digitales, a fin de poder indagar en temas relacionados con la literaticidad. Uso de entornos grficos y sistemas digitales para una mejor demostracin de sus resultados de investigacin. Uso de programas computacionales de productividad para poder llevar a cabo la autogestin y control de sus proyectos. Administracin de recursos multimedia como medio de consulta o de apoyo al desarrollo de sus proyectos de investigacin. Uso de plataformas de aprendizaje, con el fin de poder utilizarlas de una manera conveniente en el establecimiento de redes de colaboracin o participacin en proyectos de investigacin. Uso de la plataforma informtica de trabajo y de los programas y servicios de comunicacin e intercambio de archivos que se utilizarn en el programa de posgrado, (eminus, correo electrnico, blogs, servicios de web social), a fin de comprender las implicaciones de este tipo de habilidades. Comunicacin y socializacin, para una mejor interaccin en el establecimiento de redes de colaboracin o participacin. Uso adecuado de informacin con herramientas digitales, para autogestin y desarrollar adecuadamente sus proyectos de investigacin Habilidades informacionales (bsquedas en bases de datos especializadas, bibliotecas digitales), para desarrollar el marco terico-conceptual de sus proyectos de investigacin. Uso tico y responsable de las TIC, con el fin de establecer propuestas acordes a las necesidades educativas de la entidad.

Requisitos de ingreso A continuacin se enuncian los requisitos de ingreso de tipo acadmico y de tipo administrativo.

Acadmicos Tener el ttulo de licenciado en Antropologa, Psicologa, Pedagoga, Comunicacin, Informtica o carreras afines. Entregar una carta de aceptacin del tutor con el que realizar su investigacin Entregar solicitud y carta de exposicin de motivos

26

Entrevista personal Tener disponibilidad de tiempo completo Presentar un protocolo de investigacin. Acreditar el EXANI-III Al ingreso: se solicitar haber acreditado el EXAVER 1 Al egreso, el estudiante debe contar con nivel de Ingls igual o superior a EXAVER 2 (PET, B1, o 400 puntos de TOEFL)

Administrativos Presentar Ttulo de licenciatura y certificado de estudios con promedio mnimo de 8 (en caso de estudiantes extranjeros presentar documentos apostillados) Si el certificado no tiene promedio, se deber presentar una constancia con calificaciones y promedio emitida por la institucin donde se curs la licenciatura Los estudiantes extranjeros debern presentar documentos apostillados Cdula profesional de licenciatura Presentar Currculum Vitae y documentos probatorios. Presentar una copia de la tesis de Licenciatura o de un artculo publicado o en vas de publicacin (con documento probatorio) Presentar 3 fotografas tamao infantil. Fotocopia de acta de nacimiento para aspirantes mexicanos y fotocopia legalizada del documento migratorio (FM) y del pasaporte.

6. Perfil y requisitos de permanencia, egreso y titulacin

En esta seccin se mencionan el perfil de egreso, como los requisitos de permanencia, egreso y titulacin. A continuacin mostramos cada uno de ellos.

Perfil de egreso Al egresar, el hasta entonces estudiante de la MEV, deber mostrar las siguientes competencias, conocimientos, habilidades y actitudes, como resultado de su participacin en este programa de posgrado:

27

Competencias Desarrollar un proyecto de investigacin relacionado con el uso de las TIC, para poder atender y dar respuesta a las necesidades educativas de su contexto y nivel educativo, siguiendo los criterios establecidos del proyecto respecto a sus componentes y haciendo nfasis en su propia experiencia y prctica docente. Gestionar trabajos de investigacin colaborativos presenciales o en red, a fin de acrecentar el conocimiento sobre el uso educativo de las TIC, para poder establecer polticas, estndares o lneas de formacin docente acordes a cada contexto y necesidad educativa en estudio. Conocimientos El egresado de la Maestra en Educacin Virtual, podr:

Identificar la importancia de la Educacin Virtual con el fin de liderar investigacin en esta rea del conocimiento. Poseer un dominio terico-conceptual claro y especializado con relacin al uso de las TIC en el proceso educativo, a fin de poder debatir tanto su proyecto de investigacin como otros proyectos, iniciativas y polticas relacionados con este tema. Manejar los criterios y los lineamientos necesarios para desarrollar proyectos de investigacin a partir de las LGAC, que apoyen la satisfaccin de las necesidades educativas y de formacin en la regin de Veracruz y del pas, y Identificar la importancia de las redes colaborativas regionales, nacionales e internacionales relacionadas con las investigaciones de las LGAC, a fin de establecer vnculos de participacin con ellas.

Habilidades El egresado de la Maestra en Educacin Virtual, tendr la capacidad para:

Tomar decisiones, resolver problemas y gestionar procesos de avance en tareas concretas y relacionadas con la educacin virtual. Administrar su tiempo, sus entregas y sus compromisos, a fin de poder desarrollar proyectos de investigacin en tiempo y forma. Disear un proyecto de investigacin acorde a las necesidades educativas del contexto educativo. Leer documentos en lengua extranjera, con la intencin de establecer un marco terico-conceptual mas amplio y actual en su proyecto de investigacin. Redactar artculos cientficos y de divulgacin, con el fin de mostrar los resultados de sus investigaciones derivadas de las LGAC.

28

Estructurar una tesis resultado de una investigacin, con la finalidad de poder establecer otra lnea de trabajo acorde a la LGAC; y Comunicarse y mediar comunicacin a travs de plataformas digitales, con el objeto de establecer trabajos colaborativos con otras instituciones o con otros colegas en pro de satisfacer necesidades educativas similares.

Actitudes

Atencin a las fechas de entrega para lograr obtener su grado acadmico en tiempo y forma. Actitud de autogestin en sus procesos de aprendizaje, sus tutoras, sus avances de investigacin, a fin de lograr cubrir cada etapa planeada de su investigacin.

Valores

Responsabilidad y compromiso en el desarrollo de sus proyectos de investigacin. Valores ticos claros, al establecer proyectos de investigacin que apoyen la solucin de necesidades educativas relacionadas con el uso de las TIC. Honestidad en la delimitacin del objeto de estudio y de la metodologa a seguir acorde al contexto educativo de origen, a fin de dar respuesta a las necesidades y prerrogativas que se abordan en el proceso de su investigacin. Responsabilidad en el desarrollo, y difusin de proyectos de investigacin acorde a necesidades reales o potenciales en temas de Educacin Virtual. Claridad en las implicaciones de cometer plagio y suplantar identidades, al consultar y parafrasear informacin durante el desarrollo de su proyecto de investigacin. Proclividad hacia la cultura abierta, acceso abierto, datos abierta, con el objeto de compartir y colaborar de una forma ms abierta y participativa a travs de la red.

Habilidades informticas e informacionales Al egreso del programa el estudiante deber haber desarrollado las siguientes competencias informticas e informacionales:

Uso fluido de tecnologa digital en beneficio de un mejor desarrollo y difusin de sus proyectos de investigacin. Uso de dispositivos digitales a fin de poder comprender de una mejor manera las prerrogativas relacionadas con la Literacidad Digital y su impacto en la Educacin. Uso de entornos grficos y sistemas digitales que apoyen de una mejor manera la difusin y exposicin de los resultados de sus investigaciones.

29

Uso de programas computacionales de productividad para una mejor planeacin, desarrollo y autogestin de sus proyectos de investigacin. Administracin de recursos multimedia que apoyen la difusin y distribucin de los resultados de sus proyectos de investigacin. Uso fluido de plataformas de aprendizaje con el fin de propiciar ambientes de aprendizaje acorde al perfil de los estudiantes, asi como redes de colaboracin con otros investigadores o instituciones educativas relacionadas con el uso de las TIC y de la Tecnologa Educativa. Uso de la plataforma informtica de trabajo y de los programas y servicios de comunicacin e intercambio de archivos que se utilizarn en el programa de posgrado, (eminus, correo electrnico, blogs, servicios de web social), lo que otorga una mejor perspectiva y comprensin que desde como usuario ha tenido en estos ambientes. Comunicacin y socializacin, para una mejor interaccin en el establecimiento de redes de colaboracin o participacin. Uso adecuado de informacin con herramientas digitales, para autogestin y desarrollar adecuadamente sus proyectos de investigacin Habilidades informacionales (bsquedas en bases de datos especializadas, bibliotecas digitales), para desarrollar el marco terico-conceptual de sus proyectos de investigacin. Uso tico y responsable de las TIC, con el fin de establecer propuestas acordes a las necesidades educativas de la entidad.

Requisitos de permanencia en el programa Para permanecer en el programa se espera que el estudiante cumpla, adems de los requisitos de permanencia determinados en los artculos 55 al 57 del Reglamento General de Estudios de Posgrado vigente de la Universidad Veracruzana, con lo siguiente:

Aprobar todas las asignaturas correspondientes con una calificacin mnima de 80. Acreditar el total de crditos del perodo escolar inmediato anterior. Cumplir con las recomendaciones acadmicas y entregables que su tutor le solicite. Acreditar como mnimo el conocimiento de una lengua indgena o extranjera (ingls, francs, alemn, italiano, portugus).

30

Requisitos de titulacin Sobre la tesis La tesis es el resultado del trabajo de investigacin presentado por el estudiante de la MEV al finalizar sus estudios. El tema del proyecto de tesis deber ser registrado al terminar el primer semestre de la Maestra y deber estar relacionado con la LGAC del director y/o tutor de proyecto. Una vez inscrito el tema ante posgrado y aprobado por el Ncleo Acadmico Bsico de la Maestra, no se podrn realizar cambios sustanciales al proyecto de investigacin. La tesis deber tener una extensin mnima de 120 cuartillas; una estructura compuesta por los apartados de resumen de tesis; ndice genera; introduccin; planteamiento del problema; marco terico de referencia; mtodo; anlisis de resultados y conclusiones o discusin. Salvo justificacin explcita, los trabajos de tesis debern implicar la recoleccin y el anlisis de datos empricos que sustenten las postulaciones tericamente elaboradas y los problemas abordados. Deber haber congruencia entre todas las secciones del trabajo, as como demostrar habilidades de redaccin y manejo de un estilo acadmico riguroso. La bibliografa deber ser especializada y actualizada (considerando el sistema Apa) y los anexos se consignan al final y son independientes del texto.

Presentacin de la tesis y jurado El estudiante deber realizar dos presentaciones de su investigacin, una de avances al trmino del segundo semestre y una de defensa. La presentacin de avances deber ser de manera concisa destacando el rea a la que est enfocada y el objeto de estudio a investigar. De ah se desprende el planteamiento del problema, preguntas de investigacin o hiptesis, objetivos, justificacin, marco terico-conceptual, marco contextual, mtodo cientfico, ndice tentativo de la tesis, as como el listado de referencias de fuentes consultadas y por consultarse, que debern ser actualizada. Detallar el plan de trabajo realizado y por realizar, as como el avance en su cronograma de actividades. Este proyecto deber ser avalado por el Ncleo Acadmico Bsico de la Maestra al finalizar el segundo semestre del programa. La defensa de tesis es requisito de titulacin y se deber llevar a cabo a ms tardar seis meses despus de concluidos los dos aos de formacin sin que exista posibilidad alguna de prrroga en la fecha. La defensa de tesis se deber hacer ante un jurado de examen profesional que estar integrado por al menos tres miembros: el director de tesis, al menos un investigador perteneciente a la Universidad Veracruzana y un investigadores externo que se encuentren trabajando sobre la problemtica en la que se presenta la tesis. Previo al examen profesional, el jurado tendr un lapso no mayor de 30 das para presentar un dictamen por escrito, que en caso de no ser aprobado por la mayora del jurado, se le otorgarn 90 das adicionales para realizar las correcciones y modificaciones pertinentes. Cubierto ese tiempo, el trabajo ser presentado nuevamente para su dictamen. La reprobacin de la tesis en este nivel ser definitiva. Su aprobacin, presentacin y discusin pblica, ms el cumplimiento de todos los requisitos administrativos, dar como resultado la obtencin del grado de Maestro en Educacin Virtual.

31

7. Perfil acadmico
Los profesores que forman parte del Ncleo Acadmico Bsico (NAB) de la MEV y los profesores asociados, debern cumplir los roles de tutor-investigador, mediador y facilitador del conocimiento as como de director de las investigaciones de sus estudiantes, en seguida describimos cada uno de ellos.

Perfil del docente

Los maestros de este posgrado tendrn las categoras de titular, tutor, director de tesis y asesor: Titular Para desempearse en esta categora se requiere poseer al menos el grado de maestro en una de las reas que conforman el nivel. Tener publicados libros, captulos de libros o artculos de investigacin en revistas o colecciones con arbitraje. Poseer experiencia profesional mnima de 2 aos en docencia y/o investigacin en el momento de su designacin. Estar participando activamente en un proyecto de investigacin en el rea de la LGAC en que colabore. Elaborar y presentar los programas de curso dos meses antes de cada semestre para ser avalados por el cuerpo colegiado. Participar en las reuniones de integracin acadmica, por lo menos dos veces durante el semestre. Presentar al Coordinador, dos meses antes del inicio del semestre respectivo, el material bibliogrfico necesario para la buena marcha de los cursos. Dar seguimiento personalizado y puntual a sus estudiantes. Participar como ponente o comentarista en las actividades desarrolladas a lo largo de la Maestra.

Tutor

Para desempearse en esta categora se requiere poseer al menos el grado de maestro. Tener publicados artculos y reseas sobre la temtica en revistas de reconocido prestigio. Poseer experiencia profesional mnima de dos aos en investigacin y/o docencia en el momento de su designacin. Fungir como ayudante de ctedra para apoyar el trabajo acadmico del titular de la materia. Participar en la elaboracin de los programas acadmicos y de actividades planeadas en el posgrado. Participar en las reuniones de los cuerpos colegiados. Colaborar en las asesoras de las tesis que tenga a cargo el titular de ctedra. El personal acadmico que desempee sus funciones en calidad de maestro visitante se sujetar a las condiciones establecidas por el Ncleo Acadmico Bsico del posgrado.

32

Director de tesis El director de tesis ser, en primer trmino, el investigador responsable del Seminario de investigacin y, en segundo, investigadores de otras instituciones de investigacin que se encuentren trabajando problemticas semejantes, siempre y cuando renan los requisitos acadmicos del posgrado y sea aceptado por el Ncleo Acadmico Bsico de la Maestra. Debern cubrir los siguientes requisitos:

Se requiere poseer al menos el grado de maestro en una de las reas que conforman el nivel. Tener publicados libros, captulos de libros o artculos de investigacin en revistas o colecciones con arbitraje. Poseer experiencia profesional mnima de 2 aos en docencia y/o investigacin en el momento de su designacin. Dar seguimiento personalizado y puntual a sus estudiantes.

Asesor El personal acadmico que desempee sus funciones en calidad de maestro visitante o asesor externo de tesis se sujetar a las condiciones establecidas por el Ncleo Acadmico Bsico.

8. Estructura, mapa curricular y programas de estudio


La estructura curricular de este posgrado contempla experiencias de aprendizaje presenciales (75% de los crditos) y en lnea (25% de los crditos). Los seminarios de investigacin, cursos especializados, coloquios de investigacin y trabajos de investigacin, que componen el programa son de carcter obligatorios, aunque en algunos casos se autorizar que los estudiantes puedan tomar los cursos especializados en programas de posgrado de otras dependencias de la Universidad Veracruzana o inclusive de otras instituciones nacionales o extranjeras. Dichos cursos podrn ser en modalidad presencial o en lnea, dependiendo de cmo es que se oferten en la entidad receptora. Adicionalmente a los cursos y seminarios, cada ao se realizan coloquios de investigacin relacionados con tpicos abordados en los seminarios de investigacin, a fin de propiciar un espacio donde los estudiantes puedan exponer sus avances relacionados con su proyecto de investigacin e interactuar con profesores e investigadores de las LGAC. Los coloquios de investigacin sern itinerantes y tendrn valor curricular. Gracias al enfoque multimodal y de interdependencia la MEV fomenta la flexibilidad en los siguientes rubros: 1) en el contenido y enfoques de investigacin, ya que hay tres diferentes LGAC y cada una de ellas cultiva temas particulares y hay variedad de opciones en los cursos especializados; 2) en espacio, ya que el estudiante podr asistir a cursos en diversas instituciones; 3) en el modalidad educativa, ya que habr cursos en lnea, presenciales y otros en modalidad mixta. La flexibilidad en estos tres rubros -sin mencionar la flexibilidad que tienen los estudiantes en su estudio- potencia las habilidades de administracin de los procesos individuales de aprendizaje, autoestudio y la actividad investigativa como un proceso continuo desde el inicio del programa de posgrado hasta la defensa de la tesis.

33

Seminarios de Investigacin Un Seminario de Investigacin, es el espacio para la planeacin, la construccin y el monitoreo sistemtico de las actividades necesarias para el desarrollo de los proyectos de investigacin (derivados de las LGAC), y cuenta con la participacin de grupos de trabajo que planean y realizan dichas actividades. Asimismo, es un lugar que propicia la actualizacin a travs de la revisin de los avances y tendencias actuales en los tpicos de investigacin correspondientes al seminario. El estudiante de la MEV, se inserta de manera formal en un Seminario de investigacin (de la LGAC y/o de la academia) desde el momento de su ingreso, participando en l durante toda la Maestra. Esta actividad supone 75 horas semestrales en estrecho contacto con el investigador responsable de la lnea de investigacin. La participacin en el Seminario de investigacin implica actividades de lectura crtica y discusin de artculos de actualidad en el tema objeto de investigacin; elaboracin, presentacin y discusin de proyectos y reportes de investigacin, incluyendo las de su tesis; recoleccin preliminar y/o definitiva de datos, diseo y realizacin de encuestas y, en general, el trabajo de campo necesario para la investigacin, que se fortalece a travs del Trabajo de Investigacin 1 y 2. Esta actividad ser supervisada por el responsable de la LGAC. Propsito El Seminario de investigacin, tiene como propsito implementar estrategias de trabajo que dinamicen y socialicen el desarrollo de la investigacin en la MEV, concibiendo como acciones formativas sustantivas a todas aquellas actividades inherentes a los procesos implicados en la investigacin. Para que un Seminario de Investigacin se pueda impartir, se requiere de la existencia de una LGAC; de la presentacin de un Programa de Investigacin que d cuenta de la descripcin del campo de estudio, enfoque disciplinario y delimitacin del objeto de estudio de acuerdo a criterios de pertinencia, factibilidad y viabilidad; de la presentacin de un Programa de Actividades cuya planeacin corresponda a los perodos acadmicos comnmente seguidos en la Universidad Veracruzana y/o de acuerdo al calendario de los programas acadmicos vinculados; y de la aprobacin del Ncleo Acadmico Bsico del Programa de Maestra en Educacin Virtual.

Objetivos generales

Programar sistemticamente actividades encaminadas a la formacin de investigadores, comprendiendo los procesos implicados en la realizacin de proyectos de investigacin como altamente formativos y como medio legtimo para la consolidacin de una nueva generacin de investigadores que contribuyan a la creacin de conocimiento relevante en el campo de la educacin. Ofrecer un espacio formativo para alumnos en diversos niveles de preparacin (licenciatura y especialidad) como forma de consolidacin de contenidos vinculados con el desarrollo de habilidades necesarias para la investigacin.

34

Articular las fases de desarrollo de los proyectos de investigacin a los contenidos de los cursos especializados de la Maestra en Educacin Virtual u otros programas de formacin. Organizar las actividades del Seminario en funcin de un Programa de Investigacin que contribuya a la consolidacin de las LGAC del Instituto de Investigaciones en Educacin. Facilitar un espacio formativo y de trabajo colaborativo, para el desarrollo de su tesis de grado, el cual estar vinculado con las LGAC activas establecidas en los seminarios de investigacin, apoyado para ello en los Trabajos de Investigacin.

Trabajos de Investigacin El Trabajo de investigacin, es el rea para la planeacin, construccin y desarrollo de actividades sistmicas encaminadas a fortalecer la metodologa de la investigacin de los proyectos de investigacin derivados de las LGAC. En esta lnea, se propicia a travs de este espacio el anlisis, la reflexin y la discusin sobre la postura epistmica y metodolgica, tanto del estado del arte como del diseo de la investigacin, a travs del cual el estudiante de la MEV est abordando su objeto de estudio, con el fin de acrecentar el acervo de la LGAC en donde est desarrollando su trabajo de investigacin como en el impacto que ste tendr en su prctica docente. El estudiante de la MEV, se inserta de manera formal en un Trabajo de investigacin desde el momento de su ingreso, participando en l en dos momentos de la Maestra, uno con el fin de que el estudiante pueda ir dando muestras de los avances de su proyecto de investigacin establecido en la LGAC, de donde se deriva su estudio. Esta actividad supone 75 horas semestrales en estrecho contacto tanto con el investigador responsable de la LGAC como del profesor(a) responsable de esta experiencia educativa. La participacin en el Trabajo de investigacin implica actividades de lectura crtica y discusin de artculos de actualidad en temas relacionados con la elaboracin, presentacin y discusin de proyectos y reportes de investigacin, as como en el desarrollo de tesis de grado; asimismo se abordan aspectos tericos-metodolgicos relacionados con el diseo del estudio desde la fundamentacin terico- conceptual, como la seccin epistmica del estudio, relacionado con el tipo de estudio, las tcnicas e instrumentos para la recoleccin preliminar y/o definitiva de datos, diseo y realizacin de encuestas y, en general, el trabajo de campo necesario para la investigacin, a fin del que el estudiante de la MEV, pueda ir adquiriendo mayor claridad, control y seguridad en el desarrollo de las etapas, procedimientos y tcnicas de su proyecto de investigacin. Esta actividad ser supervisada por el responsable de la LGAC y el profesor(a) responsable de esta experiencia educativa.

Propsito El Trabajo de investigacin, tiene como fin el desarrollo de la tesis de grado, acorde a las acciones y lineamientos establecidos en los seminarios de investigacin. En ese sentido cabe sealar que el Seminario de Investigacin y el Trabajo de Investigacin constituyen el eje vertebrador de la Maestra en Educacin Virtual.

35

El Trabajo de Investigacin se articula con el Seminario de Investigacin a travs del apoyo y de la asesora que se le da al estudiante de la MEV en cuanto a la presentacin del Programa de Investigacin que d cuenta de la descripcin del campo de estudio, enfoque disciplinario y delimitacin del objeto de estudio de acuerdo a criterios de pertinencia, factibilidad y viabilidad; as como de la presentacin de un Programa de Actividades cuya planeacin corresponda a los perodos acadmicos comnmente seguidos en la Universidad Veracruzana y/o de acuerdo al calendario de los programas acadmicos vinculados; contando previamente con la aprobacin del Ncleo Acadmico Bsico del Programa de Maestra en Educacin Virtual.

Objetivos generales

Programar sistemticamente actividades encaminadas a la formacin de


investigadores, comprendiendo los procesos implicados en la realizacin de proyectos de investigacin como altamente formativos y como medio legtimo para la consolidacin de una nueva generacin de investigadores que contribuyan a la creacin de conocimiento relevante en el campo de la educacin.

Ofrecer un espacio formativo para alumnos en diversos niveles de preparacin


(licenciatura y especialidad) como forma de consolidacin de contenidos vinculados con el desarrollo de habilidades necesarias para la investigacin.

Articular las fases de desarrollo de los proyectos de investigacin acorde a la


naturaleza del objeto de estudios establecido en la LGAC correspondiente, as como a los contenidos de los cursos especializados de la Maestra en Educacin Virtual u otros programas de formacin.

Organizar las actividades del Trabajo de Investigacin en articulacin con lo


establecido en el Seminario de Investigacin en funcin de un Programa de Investigacin que contribuya a la consolidacin de las LGAC del Instituto de Investigaciones en Educacin.

Facilitar un espacio formativo y de trabajo colaborativo, para apoyar y fortalecer el


desarrollo metodolgico de su tesis de grado, el cual estar vinculado con las LGAC activas establecidas en los seminarios de investigacin.

Cursos Especializados Los cursos especializados son espacios curriculares donde se integra la formacin en investigacin de los estudiantes mediante una serie de experiencias tericas y metodolgicas de un objeto de estudio abordado por un investigador en un espacio concreto. Para los cursos especializados se proponen dos modalidades: los internos, que ofrecern los investigadores adscritos a este programa, y los externos, que impartirn investigadores del pas o del extranjero a invitacin de los cuerpos colegiados de la Maestra. Los cursos especializados internos, se derivan de las investigaciones que realizan los investigadores que participen. A travs de estos cursos, ellos podrn exponer de manera sistemtica y continua (cada dos aos) los fundamentos y avances de sus investigaciones.

36

Los cursos especializados externos, se crean para poder incorporar la oferta de cursos que puedan ser impartidos por profesores que no son parte del NAB de la MEV o cuyo tpico de trabajo se corresponda o se complemente con el de las LGAC internas de investigacin del Instituto de Investigaciones en Educacin y de la Direccin de la Unidad de Estudios de Posgrado. Estos cursos sern diversos, segn los momentos y las circunstancias y, adems de proporcionar a los estudiantes un mayor conocimiento en la investigacin, les permitirn lograr vnculos con investigadores de otros mbitos. Evidentemente, se tendr cuidado en que la trayectoria del investigador que ofrezca estos cursos sea reconocida a nivel nacional e internacional. Los cursos especializados tienen el propsito de ensear de forma organizada las bases tericas, las estrategias metodolgicas, as como, presentar los principales resultados de las temticas investigadas por cada uno de los especialistas; adems, cumplirn con el objetivo de divulgar el conocimiento que genere quien imparte el curso.

Propsito El propsito de estos cursos es profundizar en las diferentes aproximaciones de la educacin virtual, con expertos tanto en el tema como en la propuesta de la investigacin.

Objetivos

Identificar los diferentes mbitos en que se desarrolla la educacin virtual y el uso de las TIC en el proceso educativo. Desarrollar habilidades en la apropiacin de la diversidad de herramientas para enfocar los objetos de estudio.

Requisitos de los cursos especializados Para registrar e impartir un curso especializado interno o externo se requiere: que el curso sea coherente con los objetivos generales de la maestra; que est vinculado con una LGAC o avalado por el Ncleo Acadmico Bsico; y que sea impartido por un profesor con al menos ttulo de maestra. En el caso de los Cursos especializados externos, impartidos por profesores invitados o fuera de la sede del posgrado, se tomarn en cuenta los mismos criterios que para los cursos especializados internos, sustentada la propuesta en un programa completo del curso que incluya fundamentacin, objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, evaluacin y bibliografa pertinente y actualizada.

Catlogo de los cursos especializados:

37

Mtodos y estrategias de investigacin

Anlisis cualitativo y cuantitativo Teora Social y Educativa Tecnologa Educativa Publicacin de artculo Diseo de cursos en lnea Capacitacin de tutores en lnea

Los cursos especializados podrn ser acreditados a travs de la publicacin de un artculo aceptado en una revista arbitrada, derivado del proyecto de investigacin correspondiente a las LGAC.

Coloquios de investigacin Un coloquio de investigacin es un evento anual en el que los estudiantes no solo debern presentar sus avances de investigacin en formato de artculo cientfico sino que los debern defender ante un panel de evaluacin. Los coloquios de investigacin estn pensados para que los estudiantes de todas las LGAC coincidan en tiempo y espacio, presenten sus avances de investigacin y escuchen los de sus compaeros. La acreditacin de los coloquios ser mediante el dictamen positivo de un lector sobre el artculo presentado. Se considerar mayor calificacin si el artculo ha sido aceptado para su publicacin en una revista indexada. Las publicaciones colectivas (mximo 3 autores) tambin son aceptadas. Revalidacin y/o equivalencia de estudios Los estudiantes que hayan realizado estudios parciales de posgrado en otras instituciones de educacin superior del pas o del extranjero, podrn ser reconocidos en lo que proceda hasta un mximo de 75% de crditos. Mapa curricular
Nombre del curso Seminario de Investigacin 1 Seminario de Investigacin 2 Seminario de Investigacin 3 Seminario de Investigacin 4 Trabajo de Investigacin 1 Trabajo de investigacin 2 Curso especializado 1 Curso especializado 2 Curso especializado 3 Curso especializado 2 Coloquio de Investigacin 1 Coloquio de Investigacin 2 Totales Crditos 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 8 8 102 Horas Tericas 6 6 6 6 8 8 8 8 8 8 6 6 84 Horas Prcticas 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 18

38

Programas de Estudios En las siguientes pginas se muestran cada una de las experiencias educativas que integran este plan de estudios.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Maestra en Educacin Virtual

DATOS GENERALES Nombre de seminario Seminario de Recursos y medios digitales para la Educacin

PRESENTACIN GENERAL Descripcin El seminario de Recursos y medios digitales para la Educacin corresponde a la lnea de aplicacin y generacin de conocimiento del mismo nombre, est pensado para que los estudiantes en esa lnea cultiven temas como: recursos educativos abiertos, cultura abierta, ciudadana digital, alfabetizacin digital, alfabetizacin informacional, brecha digital, comunicacin en entornos educativos, aprendizaje multimedia, plataformas de Web, sistemas de informacin, sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento.

Objetivo General del Seminario El estudiante comprender las principales teoras de tecnologa educativa con el fin de desarrollar una postura crtica sobre la creacin de recursos digitales y el uso de medios de informacin y comunicacin en el contexto educativo.

Temas principales del Seminario Recursos educativos abiertos, cultura abierta, ciudadana digital, alfabetizacin digital, alfabetizacin informacional, brecha digital, comunicacin en entornos educativos, aprendizaje multimedia, plataformas de Web, sistemas de informacin, sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento

Evaluacin La evaluacin del seminario de investigacin considera que los estudiantes tengan una participacin activa y que cumplan con los controles de lectura que los profesores

39

indiquen. Asimismo ser objeto de evaluacin los escritos que tengan a bien (ensayos, avances de tesis, documentos y reportes acadmicos) a entregar los estudiantes. Los porcentajes de evaluacin sern definidos al inicio del curso en acuerdo por profesor y estudiantes del seminario.

Gradualidad El seminario de Recursos y medios digitales para la Educacin es una experiencia educativa permanente (cuatro semestres) cuyo hilo conductor est dado por los intereses de investigacin de la Lnea de Generacin y Aplicacin de Conocimiento concerniente. Para su administracin escolar esta experiencia educativa se divide en cuatro siendo la profundidad, las lecturas, el grado de detalle y el nivel de crtica y reflexin las diferencias graduales de cada uno de los cuatro seminarios . Acreditacin Haber asistido a las sesiones del seminario (20%) y presentar avances de su proyecto de investigacin (80%).

Bibliografa bsica Fuentes bibliogrficas dependientes de las diferentes Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento del programa

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Maestra en Educacin Virtual


DATOS GENERALES Nombre de seminario Seminario de Tecnologa, Educacin y Sociedad

PRESENTACIN GENERAL Descripcin El seminario de Tecnologa, Educacin y Sociedad corresponde a la lnea de aplicacin y generacin de conocimiento del mismo nombre. Est pensado para que los estudiantes analicen el impacto de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (mejor conocidas como TIC) en la sociedad contempornea, particularmente en los mundos juveniles. En este seminario tambin se discutir acerca de las prcticas

40

cotidianas de los estudiantes universitarios, con relacin al acceso, uso y apropiacin de las tecnologas, tanto en el mbito social como escolar, asimismo, se reflexionar acerca de los retos y perspectivas crticas de la educacin superior en el siglo XXI.

Objetivo General del Seminario El estudiante analizar el impacto de las TIC en la vida cotidiana de los jvenes universitarios, con el fin de elaborar una postura crtica de los avances y desafos de la educacin superior en el marco de la convergencia digital.

Temas principales del Seminario Estudiantes universitarios, Juventud, Acceso y uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, Vida cotidiana, Brecha digital y cognitiva, Polticas pblicas y sociedad contempornea, Retos y desafos de la Educacin Superior . Evaluacin La evaluacin del seminario de investigacin considera que los estudiantes tengan una participacin activa y que cumplan con los controles de lectura que los profesores indiquen. Asimismo ser objeto de evaluacin los escritos que tengan a bien (ensayos, avances de tesis, documentos y reportes acadmicos) a entregar los estudiantes. Los porcentajes de evaluacin sern definidos al inicio del curso en acuerdo por profesor y estudiantes del seminario.

Gradualidad El seminario de Tecnologa, Educacin y sociedad es una experiencia educativa permanente (cuatro semestres) cuyo hilo conductor est dado por los intereses de investigacin de la Lnea de Generacin y Aplicacin de Conocimiento concerniente. Para su administracin escolar esta experiencia educativa se divide en cuatro siendo la profundidad, las lecturas, el grado de detalle y el nivel de crtica y reflexin las diferencias graduales de cada uno de los cuatro seminarios.

Acreditacin Haber asistido a las sesiones del seminario (20%) y presentar avances de su proyecto de investigacin (80%).

41

Bibliografa bsica Fuentes bibliogrficas dependientes de las diferentes Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Maestra en Educacin Virtual

DATOS GENERALES Nombre de seminario Seminario de Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa

PRESENTACIN GENERAL Descripcin El seminario de Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa corresponde a la lnea de aplicacin y generacin de conocimiento del mismo nombre, est considerado para que los estudiantes de esa lnea indaguen sobre temas como: Sistemas para la Generacin, Almacenamiento y Distribucin de Contenidos digitales, Ambientes Flexibles de Aprendizajes en entornos Digitales y Tecnologas aplicadas, Inteligencia Artificial, Procesos Cognitivos y TIC.

Objetivo General del Seminario El estudiante identificar las tendencias sobre TIC y Tecnologa Educativa en un marco de innovacin y creatividad, con el fin de determinar una postura crtica y creativa de las caractersticas, condiciones, implicaciones e influencias de los sistemas digitales desde su concepcin hasta su implementacin en el contexto educativo. . Temas principales del Seminario Sistemas Digitales, Repositorios de contenidos, Bibliotecas Virtuales, Repositorios Multimedia, software para el diseo de recursos, Software Educativo, Ambientes de Aprendizaje, Educacin en lnea, web 2.0, desarrollo de sistemas, ingeniera de software, m-learning, b-learning, e-traning, Mundos virtuales, Comunidades de Aprendizaje Digitales.

42

Evaluacin La evaluacin del seminario de investigacin considera que los estudiantes tengan una participacin activa y que cumplan con los controles de lectura que los profesores indiquen, as como el anlisis y contrastacin de la informacin revisada de cara a su proyecto de investigacin. Asimismo ser objeto de evaluacin los escritos que tengan a bien (ensayos, avances de tesis, documentos y reportes acadmicos) a entregar los estudiantes. Los porcentajes de evaluacin sern definidos al inicio del curso en acuerdo por profesor y estudiantes del seminario.

Gradualidad El Seminario de Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa, es una experiencia educativa permanente (cuatro semestres) cuyo hilo conductor est dado por los intereses de investigacin de la Lnea de Generacin y Aplicacin de Conocimiento concerniente. Para su administracin escolar esta experiencia educativa se divide en cuatro siendo la profundidad, las lecturas, el grado de detalle y el nivel de crtica y reflexin las diferencias graduales de cada uno de los cuatro seminarios.

Acreditacin Haber asistido a las sesiones del seminario (20%) y presentar avances de su proyecto de investigacin (80%).

Bibliografa bsica Fuentes bibliogrficas dependientes de las diferentes Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Maestra en Educacin Virtual

DATOS GENERALES Nombre Trabajo de Investigacin 1 y 2

PRESENTACIN GENERAL Descripcin

43

El Trabajo de investigacin se vincula de manera articulada con los proyectos de investigacin establecidos en las LGAC; Recursos y medios digitales para la Educacin, Tecnologa, Educacin y Sociedad e Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa, para fortalecer y apoyar el desarrollo de habilidades en investigacin de los estudiantes de la MEV, a fin de que ste adquiera claridad, control y seguridad en el desarrollo de las etapas, procedimientos y tcnicas de su proyecto de investigacin . Objetivo General de Trabajo de Investigacin El estudiante realizar el diseo y desarrollo de proyectos de investigacin en un marco de innovacin y creatividad, con el fin de determinar una postura crtica y creativa en la delimitacin terico-conceptual del objeto de estudio, la definicin del estudio emprico, la estrategia para el anlisis y discusin de los resultados obtenidos, as como la presentacin de conclusiones y recomendaciones, a partir de la naturaleza del proyecto de investigacin establecido en la LGAC.

Temas principales del Trabajo de Investigacin Requisitos de Proyectos de Investigacin, Avances de proyectos de investigacin y presentacin final de proyectos de investigacin.

Evaluacin La evaluacin del trabajo de investigacin se vincula con el del seminario de investigacin, considera que los estudiantes tengan una participacin activa y que cumplan con las etapas en el diseo y desarrollo de sus proyectos de investigacin, el cual se realizar en dos momentos durante el desarrollo de su maestra, el primero al llevar un 25% de avance de su proyecto y otro, cuando est al 65% del avance de su estudio. Los porcentajes de evaluacin sern definidos al inicio del curso en acuerdo con el tutor-directos del seminario.

Gradualidad El Trabajo de Investigacin, es una experiencia educativa de apoyo a los seminarios, cuyo hilo conductor est dado por los intereses de investigacin de la Lnea de Generacin y Aplicacin de Conocimiento concerniente. Para su administracin escolar esta experiencia educativa se divide en dos momentos siendo el grado de avance del proyecto de investigacin las diferencias graduales de cada uno de los dos trabajos.

Acreditacin Haber asistido a las sesiones del trabajo (20%), y presentar los porcentajes de los avances de su proyecto de investigacin en los correspondientes perodos destinados

44

para ello (80%).

Bibliografa bsica Fuentes bibliogrficas relacionadas con la metodologa de investigacin relacionada con la naturaleza de los proyectos de investigacin dependientes de las diferentes LGAC del programa.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Maestra en Educacin Virtual

DATOS GENERALES Nombre Coloquios de Investigacin 1 y 2

PRESENTACIN GENERAL Descripcin Los Coloquios de investigacin se vinculan de manera articulada con los proyectos de investigacin establecidos en las LGAC; Recursos y medios digitales para la Educacin, Tecnologa, Educacin y Sociedad e Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa, como con el Trabajo de Investigacin para fortalecer y apoyar el desarrollo de habilidades en investigacin de los estudiantes de la MEV, a fin de que en ste adquieran dominio en la defensa y exposicin de sus avances de su proyecto de investigacin.

Objetivo General del Coloquio de Investigacin El estudiante realizar dos presentaciones a lo largo de la maestra, la primera se realiza al finalizar el segundo semestre y el segundo al finalizar el cuarto semestre, con el fin de que pueda ir adquiriendo las habilidades comunicativas y expresivas en la exposicin de sus avances y finalizacin de su proyecto de investigacin ante el NAB, lectores externos y compaeros del IIE.

Evaluacin

45

La evaluacin de los coloquios de investigacin se vincula con lo obtenido en los seminarios de investigacin y trabajo de investigacin, en donde se considera que los estudiantes tengan una participacin activa y que cumplan con las etapas de avance de su proyecto de tesis correspondiente a la programacin establecida. Los porcentajes de evaluacin sern definidos al inicio del curso en acuerdo con el tutordirector del seminario en colegiado con el NAB.

Acreditacin Haber presentado sus avances en tiempo y forma de acuerdo a los momentos establecidos previamente.

9. Duracin de los estudios

La Maestra en Educacin Virtual tiene una duracin mnima de ao y medio y mxima de 2 aos.

10. Descripcin del reconocimiento acadmico

Una vez cubiertos los requisitos de ingreso, permanencia y obtencin del grado, el reconocimiento que se otorga al alumno al finalizar el programa educativo de posgrado es: Maestra en Educacin Virtual / Maestro en Educacin Virtual.

11. Descripcin y Registro de las Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento

El programa de Maestra en Educacin Virtual cuenta con las siguientes tres Lneas de Generacin y/o Aplicacin del Conocimiento:

Recursos y medios digitales para la Educacin Coordinador: Dr. Alberto Ramrez Martinell (SNI-I) Grupo de Investigacin Dr. Raciel Martnez Gmez SNI-I

46

Dra. Patricia Andrade del Cid SNI-I Mtro. Jorge Martnez Corts (Profesor Asociado) Mtra. Denise Hernndez (profesora asociada)

Breve descripcin de la LGAC La Lnea de Generacin y Aplicacin de Conocimiento (LGAC) Recursos y medios digitales para la Educacin tiene como objetivo principal explorar las relaciones que se dan entre personas y la tecnologa digital como recurso, especialmente en el campo de la educacin y en los contextos donde las personas de dicha relacin son docentes o estudiantes. El grupo de investigacin trabaja con una perspectiva de disciplinas tales como educacin, psicologa, informtica, sociologa y comunicacin. Las actividades de investigacin, docencia y difusin se desarrollan en torno a tres sublneas temticas: Tecnologa Digital y Sociedad, que estudia temas como: brecha Digital, literacidad digital, alfabetizacin informacional, ciudadana digital, apropiacin y usos de la tecnologa digital, empoderamiento tecnolgico de minoras Tecnologa Digital Educativa, donde tenemos como foco de atencin temas sobre aprendizaje multimedia, software educativo, tecnologa digital aplicada a la educacin, anlisis de opinin con medios digitales. Recursos Educativos Abiertos, en donde nos abocamos a estudiar cultura abierta, produccin digital y difusin de informacin, principalmente En materia de vinculacin los acadmicos de la lnea guardan relacin y/o convenios de colaboracin con acadmicos y/o universidades nacionales como la Universidad Autnoma de Yucatn, la Escuela de Graduados en Educacin de la Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey; la Universidad Autnoma Metropolitana; e internacionales como Lancaster University, Reino Unido; Universidad Pompeu Fabra, Espaa; Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per, Universidad Nacional de Asuncin, Paraguay. Vinculacin, sntesis del campo de conocimiento y accin de la lnea mbito temtico
Tecnologa Digital y sociedad

Proyectos de Investigacin
Brecha digital entre estudiantes y profesores de la Universidad Veracruzana: Capital tecnolgico, trayectorias escolares y desempeo acadmico.

Lder y colaboradores del proyecto


Dr. Alberto Ramrez Martinell, el Dr. Miguel Angel Casillas y el Dr. Mario Miguel Ojeda

Metodologa

Observaciones

Proyecto etapas:

de

cuatro

(2012- a la fecha)

Primera etapa: Definicin de las dimensiones, variables e indicadores y elaboracin - y pilotaje del instrumento para la recopilacin de datos Segunda aplicacin etapa: del

Investigacin iniciada en agosto de 2012 en la que participan al menos: 3 doctores, 4 maestros, 3 estudiantes de doctorado y 4 estudiantes de maestra

47

mbito temtico

Proyectos de Investigacin

Lder y colaboradores del proyecto

Metodologa

Observaciones

instrumento Tercera etapa: Anlisis de datos Cuarta etapa: Conclusiones Recomendaciones Recursos y medios digitales para la Educacin Desarrollo de El Espa 2.0: Herramienta computacional para la exploracin de los procesos psicolingsticos de produccin de textos Dr. Alberto Martinell Ramrez y

Primera etapa: Anlisis de la versin 1.0 de El Espa.

Dr. Jorge Vaca Uribe Segunda etapa: Desarrollo iterativo de la aplicacin.

(2011 - 2012)

Tercera Implementacin pruebas

etapa: y

El desarrollo de esta herramienta computacional se dio en el marco del Fondo: I0007, Convocatoria: I0007-2010-01 Solicitud: 000000000148565, Modalidad: RB1, de Consolidacin Institucional Modalidad Retencin del Dr Alberto Ramrez Martinell al Instituto de Investigaciones en Educacin.

Cuarta etapa: Finalmente se prob la herramienta en una primaria en Xico con 6 estudiantes. Se elaboraron artculos cientficos y presentaciones en COMIE Recursos y medios digitales para la Educacin Red De Talleres de produccin Digital de Contenido Educativo y Cultural Dr. Alberto Martinell Ramrez Primera etapa: seleccin del taller de produccin multimedia y equipamiento Proyecto en Colaboracin con la Red Iberoamericana para el desarrollo sustentable. A.C. mediante un proyecto FOMIX VER 2009 03 128214

(2011- a la fecha) Segunda etapa: capacitacin en materia de produccin multimedia y cultura abierta

Tercera etapa: produccin multimedia acompaada y publicacin del contenido digital Recursos y medios digitales Colaboradora y estudiante del Doctorado en Comunicacin Lingstica y Mediacin Multilinge en la Mtra. Hernndez Hernndez Denise y Elaboracin de la tesis intitulada La adaptacin digital: descripcin, valoracin y anlisis del impacto de las TIC en las prcticas letradas de Obtencin de grado programado para la segunda mitad del 2013

(2007 - 2013)

48

mbito temtico

Proyectos de Investigacin
Universidad Pompeu Fabra bajo la direccin del Dr. Daniel Cassany.

Lder y colaboradores del proyecto

Metodologa
adultos profesionales.

Observaciones

Anlisis de opinin con metodologas cualitativas y cuantitativas

Observatorio de medios y medios digitales. Temas electorales y de medio ambiente.

Dra. Patricia Andrade del Cid

Propuesta metodolgicas para analizar el discurso la opinin- en medios tradicionales y digitales.

Dr. Claudio Castro Lpez.

Proyecto integrado al SIREI en colaboracin de estudiantes de licenciatura en Tutoras de la Investigacin.

(2010- a la fecha) Mtro. Angel Martnez Armengol

Tecnologa Digital y Sociedad

(2011-a la fecha)

Comunicacin innovacin educativa contextos interculturales

e en

Dr. Raciel D. Martnez Gmez.

Desarrollo de nueva oferta educativa en la Universidad Veracruzana Intercultural. Primera etapa: Diseo de Diplomado en Produccin de audiovisual en contextos interculturales. Segunda etapa: Diseo de Licenciatura en Comunicacin Intercultural.

El Diplomado se implementar de marzo a agosto de 2013.

La Licenciatura se propondr en abril e iniciar en agosto de 2013.

Tecnologa Digital y Sociedad

(2012).

Sistematizacin del diseo curricular de los Programas Educativos de las Licenciaturas que ofertan las Universidades Interculturales.

Coordinacin de la Coordinacin General de Educacin Intercultural Bilinge de la Secretara de Educacin Pblica. Academia de Comunicacin: Dr. Raciel D. Martnez Gmez.

Revisin de licenciaturas Comunicacin en universidades interculturales.

las de las

Taller de Sistematizacin del diseo curricular de mayo a noviembre de 2012.

Anlisis y propuesta de homologacin curricular de la licenciatura en Comunicacin.

49

Tecnologa, Educacin y sociedad Coordinadora: Dra. Roco Lpez Gonzlez

Grupo de Investigacin Dr. Miguel Angel Casillas SNI-I Dr. Jos Antonio Hernanz SNI-I Dra. Roco Lpez Gonzlez Mtra. Karla Alejandra Valencia-Gonzlez Romero

Breve descripcin de la LGAC La Lnea de Generacin y Aplicacin de Conocimiento (LGAC) Tecnologa, Educacin y sociedad tiene como objetivo principal incrementar el conocimiento sobre las instituciones de educacin superior en Mxico, y concretamente, en la Universidad Veracruzana; en cuanto a los procesos de crecimiento, expansin, y diversificacin institucional a partir de la influencia que las TIC estn teniendo en el mbito de la educacin superior; organizacin, agentes, gobierno y financiamiento en la adaptacin que estn teniendo las instituciones de educacin superior ante el incremento del uso de las TIC en la sociedad. El grupo trabaja con una perspectiva interdisciplinaria: pedagoga, psicologa, estadstica, informtica, sociologa y comunicacin. Las actividades de investigacin, docencia y difusin se desarrollan en torno a las siguientes sublneas temticas: TIC y Sociedad, que estudia temas como: sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento, era de la informacin, sociedad en red. TIC y Educacin superior y pertinencia, donde tenemos como foco de atencin temas sobre capital tecnolgico, consumo de tecnologa, consumo cultural, autoras. Jvenes estudiantes y uso de recursos digitales En materia de vinculacin los acadmicos de la lnea guardan relacin y/o convenios de colaboracin con acadmicos y/o universidades nacionales como la Universidad Autnoma de Yucatn, la Escuela de Graduados en Educacin de la Universidad Virtual del Tecnolgico de Monterrey; la Universidad Autnoma Metropolitana; e internacionales como Lancaster University, Reino Unido; Universidad Pompeu Fabra, Espaa; Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Per, Universidad Nacional de Asuncin, Paraguay.

Vinculacin, sntesis del campo de conocimiento y accin de la lnea

50

mbito temtico

Proyectos de Investigacin

Lder y colaboradores del proyecto


Dr. Alberto Ramrez Martinell, el Dr. Miguel Angel Casillas y el Dr. Mario Miguel Ojeda

Metodologa

Observaciones

Tecnologa Digital y sociedad

(2012- a la fecha)

Brecha digital entre estudiantes y profesores de la Universidad Veracruzana: Capital tecnolgico, trayectorias escolares y desempeo acadmico

Proyecto de cuatro etapas: Primera etapa: Definicin de las dimensiones, variables e indicadores y elaboracin - y pilotaje del instrumento para la recopilacin de datos Segunda etapa: aplicacin del instrumento Tercera etapa: Anlisis de datos Cuarta etapa: Conclusiones y recomendacione s

Investigacin iniciada en agosto de 2012 en la que participan al menos: 3 doctores, 4 maestros, 3 estudiantes de doctorado y 4 estudiantes de maestra

Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa Coordinador: Dra. Guadalupe Aurora Maldonado Berea

Grupo de Investigacin Mtro. Juan Carlos Ortega Guerrero Dra. Roco Lpez Gonzlez

Descripcin de la LGAC Esta lnea est enfocada a la investigacin de las tecnologas aplicadas e integradas en los sistemas digitales y de informacin orientados en la Tecnologa Educativa. Las investigaciones estn dirigidas al diseo, desarrollo, aplicacin e implementacin de mtodos, medios, tecnologas y productos digitales en ambientes flexibles de aprendizaje basados en TIC. Su relevancia radica en la investigacin de los sistemas y con los sistemas contemplando las diferentes variables, procesos y fenmenos que influyen el aprendizaje, la comunicacin, la socializacin entre otros.

51

Tiene como objetivo principal determinar las caractersticas, condiciones e implicaciones de los sistemas digitales desde su concepcin hasta su implementacin en diferentes reas como: la educacin, los procesos culturales, los proceso cognitivos, etc. Las actividades de investigacin, docencia y difusin se desarrollan en torno a tres sublneas temticas: Sistemas para la Generacin, Almacenamiento y Distribucin de Contenidos digitales: Sistemas Digitales, Repositorios de contenidos, Bibliotecas Virtuales, Repositorios Multimedia, software para el diseo de recursos. Ambientes Flexibles de Aprendizajes en entornos Digitales: LMS, CMS, plataformas digitales para el aprendizaje, Mundos virtuales, Comunidades de Aprendizaje Digitales, Redes sociales. Tecnologas Aplicadas: Diseo de Tecnologas y Aplicacin de Tecnologas en entornos particulares Inteligencia Artificial Procesos cognitivos y TIC Vinculacin, sntesis del campo de conocimiento y accin de la lnea

mbito temtico

Proyectos de Investigacin

Lder y colaboradores del proyecto


Dr. Alberto Ramrez Martinell, el Dr. Miguel Angel Casillas y el Dr. Mario Miguel Ojeda Dra. Guadalupe Maldonado (colaboradora)

Metodologa

Observaciones

Tecnologa Digital y sociedad (2012- a la fecha)

Brecha digital entre estudiantes y profesores de la Universidad Veracruzana: Capital tecnolgico, trayectorias escolares y desempeo acadmico

Proyecto de cuatro etapas: Primera etapa: Definicin de las dimensiones, variables e indicadores y elaboracin - y pilotaje - del instrumento para la recopilacin de datos Segunda etapa: aplicacin del instrumento Tercera etapa: Anlisis de datos Cuarta etapa: Conclusiones y Recomendaciones.

Investigacin iniciada en agosto de 2012 en la que participan al menos: 3 doctores, 4 maestros, 3 estudiantes de doctorado y 4 estudiantes de maestra

Plataformas

Actitudes con respecto

Dra. Guadalupe

Proyecto estuvo

Investigacin

52

mbito temtico

Proyectos de Investigacin

Lder y colaboradores del proyecto


Maldonado, Dra. Vernica Marn Daz y Dr. Ignacio Gonzlez Lpez

Metodologa

Observaciones

virtuales y habilidades tecnolgicas

(2009 - 2012)

al uso de la plataforma de Teleformacin Moodle: El caso de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educacin, Universidad Crdoba, Espaa.

integrado por seis etapas: Primera etapa: Revisin del estado del arte para aproximacin al marco terico Segunda etapa. Determinacin de las dimensiones, variables e indicadores y elaboracin - y pilotaje - del instrumento para la recopilacin de datos

concluida. Apoyaron dos becarios y una doctoranda en la parte de la investigacin cualitativa

Tercera etapa: Seleccin de muestras y aplicacin del instrumento Cuarta etapa: Anlisis de datos cuantitativos, y diseo de gua para los grupos de discusin (docentes y alumnos). Quinta etapa: Implementacin de los grupos de discusin y anlisis cualitativo. Sexta etapa: Anlisis combinado, discusin de resultados y elaboracin de conclusiones.

Innovacin Educativa (2011 - 2012)

Movilizando competencias, aplicando el mtodo del caso y la evaluacin mediante rbricas a las asignaturas de orientacin educativa en los ttulos de grado de maestro de la Facultad de Ciencias de la

Dra. Antonia Ramrez, Dra. Vernica Marn Daz y Dra. Guadalupe Maldonado

La investigacin const de 4 fases:

Investigacin concluida

La primera fase, fue la revisin documental sobre el estado del arte en cuanto al mtodo del caso, la evaluacin y

53

mbito temtico

Proyectos de Investigacin

Lder y colaboradores del proyecto

Metodologa

Observaciones

Educacin de la Universidad de Crdoba, Espaa. (No. Proyecto 114004).

el b-learning.

La segunda etapa, introduccion a los estudiantes sobre el mtodo del caso.

La tercera etapa, diseo de instrumentos de recoleccin de informacin, anlisis e interpretacin. La cuarta etapa, correlacin del mtodo del caso y las rbricas empleadas para valorar las etapas del mtodo para cada titulacin de la asignatura en cuestin.

Innovacin Educativa (2010 - 2011)

Movilizando competencias, aplicando el mtodo del caso y la evaluacin mediante rbricas a las asignaturas de orientacin educativa e intervencin psicopedaggica de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Crdoba, Espaa. (No. Proyecto 101010)

Dra. Antonia Ramrez, Dra. Vernica Marn Daz, Dra. Guadalupe Maldonado, Mtra. Esther Lorenzo, Mtra. Isabel Lpez Cobo, Mtra. Mara Dolores Montilla y Mtra. Zafra Tiburcio Gonzlez

La investigacin const de 4 fases: La primera fase, fue la revisin documental sobre el estado del arte en cuanto al mtodo del caso, la evaluacin y el b-learning. La segunda etapa, introduccin a los estudiantes sobre el mtodo del caso. La tercera etapa, diseo de instrumentos de recoleccin de informacin, anlisis e interpretacin. La cuarta etapa, correlacin del mtodo del caso y las rubricas empleadas para valorar las etapas del mtodo para

Investigacin concluida.

54

mbito temtico

Proyectos de Investigacin

Lder y colaboradores del proyecto

Metodologa

Observaciones

cada asignatura

12. Plan Autoevaluacin


En la siguiente tabla se muestran los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluacin por parte de la metodologa establecida por el PNCP-2 del CONACyT. Estos resultados se muestran a travs de cuatro categoras, siendo: 1. Estructura del Programa y Personal Acadmico 2. Estudiantes 3. Infraestructura 4. Resultados y Vinculacin

Los cules a su vez contienen criterios establecidos por el PNCP-2, siendo en total 15 criterios, en cada una de las categoras se muestran las matriz FODA, en donde se reflejan las fortalezas y debilidades del programa de la Maestra en Educacin Virtual. INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIN 2013 NOMBRE DEL PROGRAMA: Maestra en Educacin Virtual SEDE: Xalapa

1)

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA Y PERSONAL ACADMICO

CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios de la MEV est constituido por un currculum (102 crditos distribuidos en 12 experiencias educativas), con orientacin en investigacin bajo enfoque multimodal y un sistema tutorial, lo que otorga flexibilidad al programa. El plan est compuesto por seminarios y trabajos de investigacin, que otorguen una formacin slida para la investigacin en diversas disciplinas, en especial, fenmenos relacionados con la Tecnologa Educativa en contextos acadmicos formales, no formales e informales, a travs de la participacin permanente de los estudiantes en las investigaciones circunscritas con proyectos activos relacionados con las LGAC, Recursos y medios digitales para la Educacin; Tecnologa, Educacin y Sociedad; e Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa, y tambin mediante cursos especializados, en donde obtendrn saberes que les permita afianzar sus propuestas, pudiendo ser presenciales o virtuales, y coloquios de investigacin, donde socializarn sus proyectos y establecern redes de colaboracin (ver anexo mapa curricular). La modalidad virtual ser atendida mediante la integracin de contenidos digitales y servicios de tecnologa digital disponibles en EMINUS, la plataforma de aprendizaje distribuido de la Universidad Veracruzana, apoyando el desarrollo de procesos educativos as como el control tanto los contenidos, de avances y de comunicacin. La MEV con el fin de atender las necesidades emergentes generadas a partir de la interaccin entre el ser humano y la tecnologa digital en los diferentes contextos educativos, pretende formar investigadores de alto nivel con perspectivas crticas sobre el estudio, uso, implementacin y adopcin de tecnologa digital

55

como adicin, complemento o alternativa ya sea de comunicacin; de plataforma de trabajo; o de recurso material; para las interacciones dadas entre estudiantes y estudiantes; estudiantes y docentes; estudiantes y recursos; y docentes y recursos. De esta manera, los egresados podrn transferir su experiencia y la puesta en prctica de sus investigaciones a instituciones educativas pblicas y privadas, organizaciones no gubernamentales, empresas de capacitacin de recursos humanos, etc., aplicando su conocimiento en la identificacin y solucin de problemas para la mejora de la calidad de los servicios educativos ofrecidos a la poblacin del estado de Veracruz y de todo el pas. De igual forma, se han generado mecanismos para posibilitar la movilidad de los estudiantes tanto presencial como virtual (acceso a cursos en lnea de otras universidades, asesoras de profesores externos a la MEV asistidas por tecnologa digital) a fin de ampliar su experiencia de investigacin en otros contextos y referentes. Bajo este tenor, se han definido mecanismos continuos que permitan y apoyen la actualizacin, seguimiento y desarrollo curricular del programa . Asimismo y para proyectar una eficiencia terminal adecuada, se han establecido procesos de seleccin rigurosos en el ingreso dominio de una segunda lengua, habilidades informticas e informacionales y de investigacin, entre otros-, permanencia y egreso de los estudiantes, con el fin de que en la primera generacin se logre al menos un 70% de eficiencia terminal y as en cada corte generacional, para lograrlo se promueve la titulacin tanto por tesis como por publicacin de artculos en revistas indexadas relacionados con su tema de investigacin. CRITERIO 2. PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE El modelo de seminarios, trabajo de investigacin, cursos especializados y coloquios de investigacin de la Maestra en Educacin Virtual, le dan al programa un carcter flexible pero a su vez rigoroso que permitir un avance de los estudiantes centrado en sus investigaciones. Cada una de las experiencias de aprendizaje del programa, as como sus criterios de evaluacin se presenta a continuacin. Seminario (4). Los seminarios de investigacin que debern tomar los estudiantes de la maestra son sesiones peridicas en las que los miembros de cada una de las lneas de generacin y aplicacin de conocimiento se renen para discutir sobre los temas relevantes de la LGAC y para ver avances de las investigaciones de profesores y estudiantes. Los seminarios son espacios (fsicos y virtuales) para fomentar el pensamiento crtico de los estudiantes, para intercambiar ideas, para reflexionar sobre temas concretos y para cuestionar autores, profesores invitados, colegas, entre otros. Para acreditar un seminario, el estudiante deber cumplir con las lecturas, ensayos y dems criterios de entrega que estipule el coordinador del seminario. Trabajo de investigacin (2). El trabajo de investigacin es un espacio fsico o virtual dedicado al desarrollo de la tesis de grado. Es un espacio para que tanto tutor como tutorado discutan sobre el avance de sus proyectos y para realizar actividades que permitan fortalecer las habilidades y conocimientos en temas como metodologa de investigacin, anlisis estadstico o cuestiones ticas de la investigacin, entre otros. La calificacin del trabajo de investigacin ser asignada por el tutor del estudiante a partir de los criterios que se establezcan en cada caso. Curso especializado (al menos 4). Los cursos especializados son experiencias educativas que atienden las necesidades de cada estudiante, previa identificacin del tutor. Las experiencias educativas pueden ser las ofertadas en este programa, en otros programas de maestra de la Universidad Veracruzana como la Maestra en Investigacin Educativa, la Maestra en Gestin del Aprendizaje; o en otras Maestras nacionales o internacionales. Los cursos especializados se acreditarn presentando en la coordinacin un oficio, carta o boleta de calificacin en la que se demuestre que el curso ha sido aprobado con base en los criterios establecidos por la entidad receptora. Asimismo un curso especializado tambin podr ser acreditado mediante la presentacin de un artculo sobre la temtica de investigacin que est trabajando el estudiante que haya sido aceptado para su publicacin en una revista indexada. Coloquio de investigacin (2). Un coloquio de investigacin es un evento anual en el que los estudiantes no solo debern presentar sus avances de investigacin en formato de artculo cientfico sino que los debern defender ante un panel de evaluacin. Los coloquios de investigacin estn pensados para que los estudiantes de todas las LGAC coincidan en tiempo y espacio, presenten sus avances de investigacin y escuchen los de sus compaeros. La acreditacin de los coloquios ser mediante el dictamen positivo de un lector sobre el artculo presentado. Se considerar mayor calificacin si el artculo ha sido aceptado para su publicacin en una revista indexada. Las publicaciones colectivas (mximo 3 autores) tambin son aceptadas.

CRITERIO 3. NCLEO ACADMICO BSICO

56

El ncleo acadmico bsico (NAB) de la maestra en educacin virtual (MEV) fue en un principio convocado como parte de la reestructuracin del programa para atender una situacin propia del plan anterior en la que no se contaba con lneas de generacin y aplicacin del conocimiento (LGAC) ni con un grupo de profesores estable que acompaara a las cohortes durante la totalidad de la duracin del programa. En el plan reestructurado de la MEV, el NAB es coherente con la orientacin hacia la investigacin y con los cuatro enfoques rectores del programa (tutorial, interdependencia, multimodal y colegiado) mediante los cuales: se estrecha la relacin entre el tutor y el tutorado (enfoque tutorial); se fomenta la visin inter-disciplinaria de los proyectos debido a la posibilidad que tiene el estudiante de interactuar con los profesores del Instituto de Investigaciones en Educacin (IIE) entidad de adscripcin del programa, con su tutor que no necesariamente deber estar adscrito al IIE y con los tutores de sus compaeros (enfoque interdependencia); permite que los estudiantes experimenten el uso de TIC como parte de sus procesos formativos y de comunicacin (enfoque multimodal); y facilita la colaboracin entre profesores y estudiantes con los intereses de investigacin agrupados por una LGAC (enfoque colegiado). La organizacin por LGAC facilitar la generacin de productos acadmicos conjuntos entre profesores y estudiantes de cada lnea, el establecimiento de seminarios de investigacin temticos y la procuracin de cmulos de conocimientos y proyectos que atiendan a las reas de recursos y medios digitales para la educacin; tecnologa, educacin y sociedad; e innovacin, TIC y tecnologa educativa. El NAB de la MEV (ver Anexo NAB) cumple con los criterios mnimos de un programa en consolidacin: tres de los profesores de tiempo completo (PTC) tienen el grado de maestra (dos de ellos estn cursando el doctorado); y los otros seis PTC son doctores de los cuales cinco pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (nivel 1). De los nueve PTC que conforman el NAB de la MEV, dos profesores realizaron su ltimo grado de estudios en la Universidad Veracruzana; cuatro en universidades extranjeras (Lancaster University, Universidad de Crdoba, Ecole Hautes Etudes en Sciences Sociales; Universidad Autnoma de Madrid) y dos ms en universidades nacionales. Los integrantes del NAB tienen perfiles diversos, los seis PTC con grado de doctor realizaron sus investigaciones doctorales en las reas de: investigacin educativa; plataformas virtuales y tecnologa educativa; sociologa; sociedades multiculturales y estudios interculturales; pedagoga; sociologa; y filosofa y letras; mientras que los PTC con grado de maestra por su parte obtuvieron sus grados en los temas de: inteligencia artificial; desarrollo regional; y psicologa. De manera tal, que el NAB en su conjunto es un grupo slido con perpectivas diversas que abonan al rea de innovacin educativa. Para la formacin continua del NAB y de los profesores colaboradores del programa de maestra, la Universidad Veracruzana a travs del departamento de Desarrollo Acadmico, la evaluacin al desempeo docente, la retroalimentacin obtenida por el sistema institucional de tutoras y el departamento de estmulos a la productividad acadmica, incentiva a los profesores de tiempo completo (PTC) a cuidar su desempeo acadmico y continuar con su formacin disciplinar y docente; para asimismo permitir que los PTC de la institucin puedan obtener un grado acadmico superior al que poseen actualmente y en caso de contar con los requisitos requeridos, apoyar su ingreso a programas de reconocimiento a la trayectoria profesional como el Sistema Nacional de Investigadores y el perfil deseable del programa para el mejoramiento del profesorado.

CRITERIO 4. LNEAS DE GENERACIN Y/O APLICACIN DEL CONOCIMIENTO Las lneas de generacin y aplicacin de conocimiento (LGAC) del programa son tres (Recursos y medios digitales para la Educacin; Tecnologa, Educacin y sociedad; e Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa) y responden a dos criterios: por un lado los perfiles e intereses de investigacin del ncleo acadmico bsico y por otro el perfil de egreso proyectado. Mediante estas dos criterios buscamos que las LGAC sean congruentes en lo general con la maestra en educacin virtual y en lo particular con los intereses investigativos y ejes rectores de cada LGAC. Por tratarse de una maestra orientada a la investigacin con enfoque tutorial, el papel que juegan las LGAC y las investigaciones que se conducen al interior de la lnea son cruciales para la formacin de los estudiantes ya que el programa busca formar investigadores de alto nivel en el campo de las tecnologas de informacin y comunicacin aplicadas a la educacin.

FORTALEZAS

ACCIONES PARA AFIANZARLAS

Estructura curricular diseada para que el

Afianzar mecanismos

los de

DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS) Al elegir la presentacin de

ACCIONES PARA SUPERARLAS

Fomentar desde el inicio la elaboracin de

57

FORTALEZAS

ACCIONES PARA AFIANZARLAS

estudiante pueda desarrollar su investigacin y formacin en el rea del conocimiento del programa

seguimiento y actualizacin curricular, as como el sistema tutorial establecido en la MEV.

DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS) artculos como opcin para acreditar los trabajos de investigacin o como opcin de titulacin de la MEV, el estudiante depende de los tiempos editoriales de las revistas indexadas a donde est enviando el artculo. Produccin colegiada limitada. Poca interaccin entre miembros del NAB

ACCIONES PARA SUPERARLAS

artculos acordes al avance de sus proyectos de investigacin, y anticipar los tiempos editoriales.

Ncleo Acadmico Bsico de alto nivel

Consolidacin del NAB mediante la participacin en proyectos de investigacin relevantes para sus miembros.

Lneas de Generacin y Aplicacin del Conocimiento

Consolidacin de las LGAC mediante el trabajo colaborativo, la admisin de una nueva generacin de la MEV y la participacin en proyectos de investigacin propios de cada LGAC.

Por el momento las LGAC no han generado productos de investigacin (artculos, colaboraciones, trabajos conjuntos) significativos, debido a la reciente articulacin del NAB

Una vez que inicie la nueva generacin de la maestra los miembros del NAB tendrn opciones claras de colaboracin en los proyectos de las LGAC, en la codireccin de tesis. Promover la generacin de productos de investigacin entre los estudiantes y el NAB (artculos, colaboraciones, trabajos conjuntos, libros, etc) significativos a la naturaleza de las lneas de las LGAC.

2)

ESTUDIANTES

CRITERIO 5. INGRESO DE ESTUDIANTES La difusin y promocin del programa de la MEV, se lleva a cabo bajo dos vas, la institucional, en donde la Universidad Veracruzana promueve cada semestre sus programas de posgrado; mediante convocatorias, ferias de posgrado nacional, estatal y regional, difusin en medios de comunicacin; y difusin directa con universidades, facultades, institutos, colegas de redes de investigacin. La promocin de la MEV va redes sociales y medios electrnicos tambin es una opcin de promocin del programa. El nmero de aspirantes registrados por semestre se estima que sea entre 10 y 20 candidatos. De momento, los perfiles de los candidatos a ingreso al programa, son estudiantes egresados de carreras afines al programa, docentes universitarios, incluyendo los de la misma UV, y personas del sector pblico relacionado con la educacin en sus diferentes niveles. Asimismo, el programa considera la opcin de aceptar a candidatos extranjeros, quienes tendrn que cumplir tanto con los requisitos del programa como con los trmites necesarios para estudiar en Mxico. El proceso de ingreso al programa considera las siguientes etapas y porcentajes: Valoracin de la solicitud del aspirante (formacin previa, tesis y publicaciones, relacin con el tema de investigacin solicitado, afinidad con un investigador o con una LGAC, carta de exposicin de motivos donde el aspirante argumente sobre la idoneidad de su candidatura) 35% Entrevistas personales ante un comit integrado por tres profesores de tiempo completo de la MEV. 20% Evaluacin del protocolo de investigacin. 25% Puntuacin superior a 50% en el EXAN-III y EXAVER I 20%

58

CRITERIO 6. SEGUIMIENTO DE ESTUDIANTES El seguimiento y anlisis estadstico de la trayectoria escolar de los estudiantes de la MEV, se lleva a cabo mediante el Sistema Integral de Informacin Universitaria (SIIU). Este sistema es de implantacin total, se administra centralizadamente, pero se alimenta por las diferentes dependencias de la universidad. El SIIU est conformado principalmente por los mdulos de Recursos Humanos, Administracin Escolar (Estudiantes) y Recursos Financieros (Finanzas) el cual permite sistematizar procesos, mtodos y procedimientos de las funciones acadmico administrativa de la Universidad; automatizando el uso, la explotacin y la presentacin de la informacin universitaria en apoyo a la toma de decisiones en los distintos niveles de organizacin en la institucin. El subsistema de estudiantes en el SIIU, es un sistema completo de informacin acadmica y administrativa, se encuentra integrado por procesos generales y subprocesos de apoyo que enlacen la admisin, inscripcin, programacin acadmica, planta docente, planta fsica, historia acadmica, pagos, tutoras y egresos. Uno de los procesos principales y ms importantes es el mdulo de Registro de calificaciones y Seguimiento de actas, el cual permite a los docentes realizar la captura de c alificaciones de sus alumnos directamente en formato de actas optimizando el tiempo que se tiene entre esta actividad y su requerimiento para procesos posteriores. El seguimiento de actas por su parte, permite a autoridades y administrativos, llevar un seguimiento preciso del registro de calificaciones, validacin y rolado de las mismas dentro de cada entidad. De manera que se puedan tomar las medidas pertinentes en caso de atraso por parte de alguno de los involucrados en el proceso. De este sistema se pueden obtener consultas especficas por alumno, periodo, tutor, Experiencia Educativa, programa, facultad o Instituto, promedios grupales e individuales, reprobacin, rezagos, etc. Los datos acadmicos individuales de cada alumno son visibles para los interesados y sus tutores a travs de la pgina institucional con claves. Adicionalmente, la MEV se apoya en el Sistema Institucional de Tutoras, tiene el propsito de apoyar de manera directa y personal a los estudiantes, con el fin de desarrollar actividades de investigacin y resolver problemas de tipo acadmico, en congruencia con el perfil, organizacin curricular y orientacin del plan de estudio de la MEV. Los tipos de tutora aceptados sern: Tutora acadmica, Direccin de tesis y Asesora. Para llevarlos a cabo la MEV ha acordado el funcionamiento de la Tutora (ver. ANEXO Tutoras MEV.docx), as como del formato de control respectivo (ver. ANEXO Control Tutoras.docx) en el que se establecen el horario, los das, las actividades y documentos revisados, as como se enlistan los acuerdos sostenidos en dicha reunin, lo anterior con el fin de contribuir a reducir los ndices de desercin y reprobacin e incrementar la eficiencia terminal del programa y dejar constancia a estudiantes y profesores del trabajo realizado en las sesiones tutoriales. Por ltimo, la MEV se apoya tambin en la evaluacin docente institucional, a fin de obtener informacin significativa de los estudiantes en cuanto a su percepcin y valoracin que otorgan al desempeo del tutor-director de tesis y del plan de estudios. La informacin obtenida a travs de estos sistemas permite a la MEV generar acciones encaminadas a robustecer el programa. CRITERIO 7. MOVILIDAD DE ESTUDIANTES El programa considera la movilidad fsica o virtual de sus profesores y estudiantes, de manera tal que en el mediano plazo, la maestra se pueda internacionalizar. Se apoyar a los estudiantes para que puedan desarrollar actividades acadmicas en instituciones nacionales e internacionales de prestigio, con el objetivo de fomentar una formacin integral y adopcin de una visin abierta y global en los mbitos acadmico, personal y social, al llevar a cabo estancias de hasta un semestre en una universidad diferente. Dicho apoyo se realizar, principalmente, a travs del Programa de Movilidad de la Universidad Veracruzana (PROMUV), mismo que permite que los estudiantes puedan realizar estancias, de un semestre, en Instituciones de Educacin Superior nacionales o internacionales, as como, movilidad de estancias cortas de investigacin, de 3 a 6 semanas, y en su momento se podr acceder a otros mecanismos para apoyar a los estudiantes, tales como: programa de becas mixtas de CONACyT, proyectos de investigacin de los profesores, entre otros. El apoyo incluir gastos de traslado, seguro mdico, hospedaje, alimentacin, o complemento de beca. Cabe sealar que, los estudiantes podrn realizar la movilidad siempre y cuando el tutor y el Ncleo Acadmico Bsico lo autoricen. Dependiendo de la estancia, se solicitar a los estudiantes entregar productos, desde la constancia de participacin, hasta avances substanciales de sus tesis, o un artculo cientfico, , de ste ltimo se les considerar cierto nmero de crditos dependiendo del tipo de revista y del ndice de impacto en donde haya publicado. Se tiene contemplado que puedan llevar a cabo esta movilidad a partir del segundo semestre, cuando tengan un avance del 40% aproximadamente de su proyecto de investigacin. Asimismo, se buscar que los estudiantes de la MEV puedan tener un codirector, preferentemente extranjero, al menos el 40% de la generacin.

59

CRITERIO 8. DEDICACIN DE LOS ESTUDIANTES Con la finalidad de afianzar la calidad del programa, se exigir a los estudiantes dedicacin de tiempo completo. Para ello, se gestionarn estrategias para que los estudiantes puedan contar con becas de instituciones como: Universidad Veracruzana (http://www.uv.mx/internacional/comunidad-uv/posgrados/), CONACyT (http://www.conacyt.gob.mx/becas/Paginas/default_anterior.aspx), Becas Santander (https://becas.agora-santander.com/#b24), Becas Comisin otorgadas por la SEP (http://www.dgeti.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=261&Itemid=642), Becario de PROMEP (http://promep.sep.gob.mx/), Ayudante del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) (http://www.uv.mx/investigacion/requisitos-para-la-beca-de-ayudante-de-investigador-nacional/), proyectos de los profesores del Programa, entre otras opciones contempladas. Sin duda alguna, esto fortalecer de manera significativa tanto el proceso de formacin como la trayectoria acadmica de los estudiantes. Consideramos que con apoyo de beca los estudiantes podrn dedicarse de tiempo completo en el desarrollo de sus tesis, cubrir satisfactoriamente con los crditos del programa y titularse en los tiempos establecidos. Asimismo, la beca permitir que los estudiantes puedan acceder a las estancias acadmicas contempladas, asistir a eventos acadmicos, virtuales o presenciales sobre seminarios especializados, conferencias, presentaciones de libro, congresos, etctera. Todo esto estar vinculado con una constante planeacin entre estudiante-tutor, y por supuesto, con la determinacin de lineamientos rigurosos para el ingreso, permanencia y egreso.

FORTALEZAS Enfoque tutorial

ACCIONES PARA AFIANZARLAS Fomentar y documentar las reuniones tutoriales entre profesores y estudiantes Fortalecer e incrementar las redes acadmicas para que los estudiantes puedan realizar movilidad.

DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS) No se cuenta con becas que posibiliten una dedicacin exclusiva de los estudiantes. Vnculos de participacin en proyectos de investigacin-accin en entidades educativas o empresariales en el rea de formacin de personal.

ACCIONES PARA SUPERARLAS Gestionar estrategias para que los estudiantes puedan contar con beca.

Vnculos con acadmicos regionales, nacionales e internacionales que trabajan temas de las diferentes lneas del Programa.

Establecer vnculos de cooperacin y colaboracin con las entidades educativas o empresariales, a fin de fortalecer la prctica de la investigacin in situ en los estudiantes de la MEV, fortaleciendo de esta manera sus habilidades de investigacin. Establecer medios de colaboracin para resolver necesidades operativas de las entidades de la UV. Establecer estrategias de planeacion que contribuyan a la obtencin de fondos o partidas destinados a la promocin y difusin del programa.

Inclusin de estudiantes de maestra en proyectos de investigacin institucionales. La UV cuenta con una adecuada infraestructura operativa y de gestin que apoya la difusin y promocin de los programas de posgrado en sus diferentes regiones del estado.

Incremento del nmero de estudiantes que participen en proyectos de investigacin institucional. Incrementar el uso de las herramientas Web 2.0, en la difusin y promocin de los programas de posgrado,.

Baja participacin de estudiantes de posgrado en el desarrollo de propuestas institucionales. Falta de planeacin en la administracin de los fondos destinados a la promocin del programa de posgrado.

60

3)

INFRAESTRUCTURA

CRITERIO 9. ESPACIOS, LABORATORIOS, TALLERES Y EQUIPAMIENTOS 9.1. Espacios y equipamientos La MEV pone a disposicin de los estudiantes y profesores diversos espacios y equipamiento. En las instalaciones actuales del Instituto de Investigaciones en Educacin (IIE) (Diego Leo Nm 8), entidad de adscripcin de la MEV se cuenta con lo siguiente: Aulas, espacios: aula de seminario con capacidad para 25 personas, equipada con equipo de sonido y opciones para videoconferencias adems de acceso a Internet 16 cubculos para profesores 4 reas para asesoras

Equipamiento: 10 computadoras 3 laptop, 2 scanners 3 Proyectores 2 impresoras lser grabadoras digitales memorias USB cmaras fotogrficas y de video digitales lector de microfilme.

9.2. Laboratorios y Talleres NO APLICA

CRITERIO 10. BIBLIOTECAS Y TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN La MEV ofrece a sus estudiantes acceso a los espacios, equipo y bibliotecas institucionales as como a las tecnologas digitales y sistemas de informacin a travs del Instituto de Investigaciones en Educacin (IIE), donde la MEV tiene su adscripcin. La MEV pone a disposicin de los estudiantes y profesores diversos espacios e infraestructura tecnolgica. En las instalaciones actuales del Instituto de Investigaciones en Educacin (IIE) (Diego Leo Nm 8), entidad de adscripcin de la MEV se cuenta con lo siguiente: Aulas, espacios y bibliotecas: 2 espacios bibliotecarios, acervo de 4,149 libros, con 2,026 volmenes de publicaciones peridicas y con 74 tesis. Asimismo, el IIE, tiene en su haber tres series de publicaciones digitales: CPU-e. Revista de Investigacin Educativa, la Biblioteca Digital de Investigacin Educativa y la Coleccin Pedaggica Universitaria. Por su parte la Unidad de Servicios Bibliotecarios de Xalapa, que por su ubicacin geogrfica es la USBI a la que los estudiantes de la regin Xalapa tienen acceso, cuenta con: Recursos documentales (102,602 ttulos de libros; 157,547 volmenes de libros; 1631 ttulos de publicaciones peridicas; 115940 volmenes de publicaciones peridicas,2731 ttulos de folletos; 87 ttulos de mapas; 82 ttulos de diapositivas; 5328 ttulos de discos compactos; y 493 ttulos de discos de video). Colecciones (audiovisual, de consulta, especiales; folletos; general; Germn Dehesa; Juan de la Cavada Vera; publicaciones peridicas; Sergio Galindo; de software y de tesis);

61

Base de datos multidisciplinaria, biolgico agropecuarias, de ciencias de la salud, econmico administrativa, tcnica y de Humanidades. Para el caso concreto de la MEV, CLACSO, HEDBID, HUMANINDEX y OAPEN son algunas de las Bases de datos con las que se cuentan. Otros recursos relevantes para profesores y estudiantes de la MEV son: CLASE, Dialnet, RedALyC, SciELO, eBook Collection, entre otras.

Adicionalmente, la USBI-Xalapa cuenta con diversos servicios como: catlogo en lnea; prstamo a domicilio; prstamo interno; prstamo interbibliotecario; lector de microfilmes; cabinas de estudio, audio o video; rea de fotocopiado; servicios informticos; restiradores; servicio de lockers; USBIBUS; cafetera; y equipo tecnolgico (una antena de seguridad contra robo; 16 Lectores de cdigo de barras; 2 Proyectores; 8 Televisores; 7 Videocaseteras con DVD; 8 Equipos de sonido; un escner; 4 Pantallas ubicadas en el mdulo de circulacin para uso de usuarios; 2 salas de cmputo; una red inalmbrica que da soporte a toda la unidad a travs de fibra ptica, adems de 3 sales para videoconferencias. Otro recurso que resulta indispensable para la MEV es la Plataforma para el Aprendizaje distribuido EMINUS que puede ser utilizada por estudiantes y docentes de la Universidad. Los docentes pueden crear cursos en cualquier momento durante el ciclo acadmico para fines de flexibilidad acadmica, por lo siempre est disponible. EMINUS, cuenta con varios apartados; administrativo, Exmenes, Integrantes, Herramientas y accesorios, donde los usuarios pueden administrar sus cuentas, realizar exmenes, mandar mensajes, aula virtual, publicar en foros, entre muchas funciones ms.

FORTALEZAS

ACCIONES PARA AFIANZARLAS

Recursos tecnolgico y acervos bibliotecario extendidos

Posibilidades de acceder a la informacin desde distintos puntos geogrficos que ofrece la UV. Facilidad para consultar el material de biblioteca.

Continuar adquiriendo equipo innovador y materiales relevantes acordes a la naturaleza de la MEV. Mejorar y ampliar los puntos de acceso a la Red inalmbrica proporcionada por la UV.

DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS) Conexin a Internet limitada dentro del IIE

ACCIONES PARA SUPERARLAS

Establecer medidas de una mejor conexin y acceso a la wifi del IIE Establecer actividades acadmicas que potencialicen el uso de las bases de datos con las que cuenta la UV. Se estn estableciendo mecanismos de captura. Asimismo, se est impulsando la entrega digitalizada de las tesis por cada regin y facultad, a fin de que al corto plazo se convierta en un proceso obligatorio para los estudiantes.

Actualizar el material conforme a las exigencias de la sociedad.

Promocin entre estudiantes y profesores para que hagan uso de los recursos de informacin y bases de datos No todas las tesis de los egresados se encuentran disponibles en la USBI-Xalapa.

4)

RESULTADOS Y VINCULACIN

CRITERIO 11. PERTINENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIN DEL PROGRAMA La trascendencia del programa se valorar a travs de los resultados obtenidos en el seguimiento de egresados, en la evaluacin del programa y en el desempeo de los profesores. En el caso del seguimiento de egresados, se analizar por un lado, el grado de mejora laboral y profesional obtenido por el egresado una vez que haya finalizado su maestra, y por otro, la rapidez y facilidad con que el egresado que accedi a la MEV sin trabajo, est laborando al corto plazo despus de haber finalizado sus estudios de maestra, de igual forma se identificar la correspondencia entre la

62

formacin obtenida en la MEV con su prctica profesional, la informacin se obtendr a travs de la encuesta a egresados institucional. En este sentido, se dar seguimiento a la informacin recopilada en los procesos de actualizacin a fin de identificar las reas de oportunidad para la MEV. . En lnea con lo anterior, del ltimo estudio realizado a los egresados del anterior plan de estudios de la MEV, se identific que la totalidad ya tenan un trabajo antes de egresar, ms de la mitad tienen un solo trabajo as como trabaja dentro del Estado de Veracruz, la gran mayora desempea funciones relacionadas con la docencia y opina que adquiri una cantidad suficiente de conocimientos y habilidades para ejercer su trabajo, aunque no volvera a elegir este mismo programa de posgrado, la gran mayora se ha seguido capacitando a fin de poder seguir actualizando en sus funciones y mejorar su trayectoria profesional , y la totalidad de ellos labora en instituciones relacionadas con la Educacin (Ver anexo informe egresados). En lo relativo a la evaluacin del programa, se tomarn en cuenta la eficiencia terminal, el nmero y la calidad de las publicaciones realizadas por los estudiantes en revistas indexadas o arbitradas, as como el cumplimiento de los criterios establecidos en el PNPC-2 y otros reconocimientos. Con relacin al desempeo docente, se evaluar al profesor mediante los controles institucionales, el incremento en su nivel de productividad y la obtencin de distinciones acadmicas como SNI, PROMEP, y mediante la obtencin de otros grados (maestra, doctorado y posdoctorado). La cobertura del programa se establece para esta reestructuracin bajo un enfoque tutorial a travs de una atencin personalizada de hasta dos estudiantes por profesor de tiempo completo del NAB, a fin garantizar la eficiencia terminal de la MEV en tiempo y forma. Aunado a esto, se han generado mecanismos para posibilitar la movilidad de los estudiantes tanto presencial como virtual (acceso a cursos en lnea de otras universidades, asesoras de profesores externos a la MEV asistidas por tecnologa digital) a fin de ampliar su experiencia de investigacin en otros contextos y referentes. La evolucin del programa se muestra mediante la mejora en el seguimiento de egresados, se ha establecido un trabajo colaborativo y de coordinacin con la DGUEP de la UV en relacin a este rubro, con el propsito de conocer el impacto y trascendencia de la MEV en sus egresados. Mejora en la identificacin de los indicadores que nos permitan ir valorando la evolucin, cobertura, pertinencia y efectividad del programa, estos ya fueron descritos anteriormente. Mejora en la definicin de los perfiles de los docentes del NAB, as como en los mecanismos de apoyo para el desarrollo y consolidacin de los cuerpos acadmicos derivados de las LGAC.

CRITERIO 12. EFECTIVIDAD DEL POSGRADO En el plan anterior de la MEV, adoleci de un ncleo acadmico bsico que pudiera potenciar el desarrollo del programa, de sus profesores y de sus estudiante, siendo ste el principal factor de deficiencia en la articulacin acadmica incluyendo en los logros de eficiencia terminal de sus dos cohortes de egresados (12.5%) y una disminucin en los ingresos (primera generacin 36; segunda 19; y tercera 11 estudiantes). Adems de carecer de un sistema tutorial efectivo, ya que exista un escaso seguimiento del estudiante tanto en su desempeo acadmico como en el desarrollo y evolucin de sus trabajos de investigacin. La baja efectividad del programa impact en su desarrollo, evitando que ste fuera considerado como una opcin de calidad. Con base en lo anterior y en la bsqueda de establecer acciones encaminadas a resolver estas debilidades detectadas, se ha establecido para esta reestructuracin de la MEV, mecanismos que apoyen la obtencin del grado y al incremento de graduados de las primeras cohortes, apoyndose para ello en el Sistema Integral de Informacin Universitaria (SIIU), en lo relativo al seguimiento de acta, ya que ofrece a autoridades y administrativos, llevar un seguimiento preciso del registro de calificaciones, validacin y rolado de las mismas de los estudiantes de la MEV. De manera que se puedan tomar las medidas pertinentes en caso de atraso por parte de alguno de los involucrados en el proceso. Asimismo, de este sistema se pueden obtener consultas especficas por alumno, periodo, tutor, Experiencia Educativa, programa, facultad o Instituto, promedios grupales e individuales, reprobacin, rezagos, etc, informacin con la cual se podr retomar contacto con aquellos estudiantes que estn en posibilidades de titulacin y otorgndoles seis meses para la regularizacin. Con la experiencia de las generaciones anteriores, el plan actual de la MEV, considera un sistema tutorial en el que los estudiantes sern acompaados en todo el proceso por un investigador, que en comunicacin con la coordinacin del programa de maestra atendern las necesidades de formacin de los estudiantes. CRITERIO 13. CONTRIBUCIN DEL CONOCIMIENTO El enfoque tutorial y orientacin hacia la investigacin, permitir que la Maestra en Educacin Virtual (MEV) genere productos de investigacin que contribuirn en los campos de accin que cultivan las lneas

63

de generacin y aplicacin de conocimiento del programa (Recursos y medios digitales para la Educacin; Tecnologa, Educacin y Sociedad; e Innovacin, TIC y Tecnologa Educativa); y a la maestra misma. Los productos de investigacin que se generarn por parte de los estudiantes, profesores y de manera conjunta pueden ser, mas no se limitan a: Artculos cientficos. ya que son considerados como opciones para la acreditacin de las asignaturas de Trabajo de Investigacin 1 y 2 y como trabajo para la obtencin de grado (dos artculos aceptados en revistas indexadas con dos secciones adicionales: introduccin y conclusin). Proyectos de investigacin gestionados por los PTC en los que los estudiantes colaborarn; los reportes de investigacin correspondientes al proyecto y las tesis de grado. Patentes o servicios derivados de los proyectos de investigacin.

El NAB tiene actualmente una serie de proyectos de investigacin en los que estn participando (Proyecto Brecha Digital, Red de talleres de produccin digital, Observatorio de medios y medios digitales y Comunicacin e innovacin educativa en contextos interculturales). Cabe mencionar que en el Proyecto de Brecha Digital, los estudiantes de la ltima generacin de la MEV estn colaborando y desarrollando su tesis de maestra. CRITERIO 14. VINCULACIN La Vinculacin en la MEV, se establece a travs dos vas: 1) convenios de vinculacin que posee la Universidad Veracruzana y las diferentes dependencias donde cuenta con profesores el PTC (incluyendo al Instituto de Investigaciones en Educacin, que es en donde se encuentra adscrito el programa de la MEV) con el fin de establecer lazos de participacin con actores sociales y educativos; y 2) convenios y redes de colaboracin-vinculacin en que participan de manera activa los profesores de las LGAC, con el propsito de apoyar tanto la consolidacin de los cuerpos acadmicos de la MEV como el desarrollo de las investigaciones de los estudiantes del programa. Dentro de las LGAC de la MEV, se buscar adicionalmente la participacin estudiantes, tutores-directores y profesores- en proyectos de investigacin a fin de poder acceder a las convocatorias ofertadas por CONACyT, CONACYT-FOMIXGobierno de Veracruz, PROMEP, CENEVAL, Universidades Pblicas, CONAFE, SEMARNAT, OEI, REDDES, UNESCO, Unin Europea, entre otras, para que a travs de los fondos recibidos se puedan llevar a cabo actividades propias del proyecto as como la publicacin de artculos en revistas indexadas y asistencia a congresos nacionales o internacionales relacionados con la temtica del proyecto para apoyar la proyeccin de la MEV en otros espacios. De igual forma, se potencializar la vinculacin con otras dependencias de la UV, programas de maestra internos y externos a la institucin, con el fin de propiciar reas de colaboracin-accin en el desarrollo de los proyectos de los estudiante (asistencia a cursos, acceso a sus bibliogrficos, lectura por parte de acadmicos de otras instituciones), a partir de las necesidades de consolidacin terico-metodolgica que requiera el estudiante de la MEV para el desarrollo de su proyecto de investigacin. Asimismo, se animar a que los estudiantes desde sus centros o instituciones educativas o de formacin, puedan propiciar espacios de participacin y colaboracin para otros estudiantes de la MEV, de esta manera se propicia una sinergia que fortalece la movilidad, el intercambio y la vinculacin de los estudiantes. Asimismo, se animar desde el inicio del programa, previa autorizacin del colegio de profesores del programa, que los estudiantes participen en programas de movilidad, estancias de investigacin o colaboracin en otras entidades educativas, ya sean nacionales o extranjeras, buscando de esta manera que los estudiantes y el NAB puedan enriquecer sus investigaciones, y as ofrecer a los diversos actores sociales y educativos, acervos que puedan apoyar la satisfaccin de las necesidades reales y potenciales- en educacin y formacin de las instituciones con las cules se establezcan estos vnculos de colaboracin y participacin tomando como base los intereses de los proyectos de los profesores y estudiantes.

CRITERIO 15. FINANCIAMIENTO La Maestra cuenta con diferentes fuentes de financiamiento que permiten la operatividad del programa, la vinculacin y movilidad de profesores y estudiantes. La primera y ms relevante fuente de financiamiento es la proveniente de su Programa Operativo Anual (POA) al que como todo programa de posgrado de la Universidad Veracruzana tiene acceso, ya que la tendencia de la Universidad es que sus posgrados sean programas autofinanciables, por lo que mediante los pagos semestrales que realizan los estudiantes la universidad crea un fondo para cubrir diversos rubros operativos como viticos de profesores y profesores invitados, apoyo a estudiantes en la asistencia a eventos acadmicos, compra de equipo de cmputo, consumibles y papelera.

64

Otra fuente de ingreso del programa es el apoyo del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), en el que se proyectarn las visitas de lectores y asistencia a congresos internacionales por parte de los profesores del NAB del programa. Hasta el momento no se han obtenido fondos concursables para el programa ms que los reconocimientos individuales de los profesores que conforman el NAB actual y que cuentan con la distincin de SNI. No obstante el programa considera los Fondos Mixtos, sectoriales y proyectos de investigacin apoyados por programas de fortalecimiento como los de CONACyT o PROMEP. De igual manera y de entrar al PNPC, los estudiantes del programa podrn contar con beca de manutencin por parte del CONACyT y en su caso beca de movilidad. De igual manera los estudiantes podrn acceder a otros programas de becas de instituciones nacionales e internacionales. Como apoyo a los profesores de la Universidad Veracruzana que quieran continuar con su formacin profesional, el programa podr otorgar el una condonacin por generacin a aquellos profesores inscritos como estudiantes de segundo semestre en adelante. Actualmente la MEV no tiene proyectos bajo contrato ni oferta servicios con valor econmico a empresas o a instituciones ya que antes de ser reestructurada no contaba con un NAB que pudiera atender de manera colegiada situaciones o generar productos que pudieran resultar en un ingreso para la institucin. Empero, con la reestructuracin y la solidez del NAB, el programa est en condiciones para atender este rubro.

FORTALEZAS Sistema de Informacin para la Vinculacin Universitaria (SIVU) para la vinculacin acadmica.

ACCIONES PARA AFIANZARLAS Promover la participacin del SIVU en los programas de posgrado, a fin de consolidar acciones que beneficien a ambas reas.

DEBILIDADES (PRINCIPALES PROBLEMAS DETECTADOS) Deficiencias en el uso del SIVU en la MEV

ACCIONES PARA SUPERARLAS Establecer actividades de difusin y promocin del SIVU en las LGAC de la MEV con el fin de promover la comunicacin y el intercambio de experiencias entre los diferentes grupos de la comunidad universitaria y los distintos sectores de la sociedad. Se han establecido acuerdos con la DGUEP para fortalecer las acciones del seguimiento de egresados, a travs de una labor coordinada entre la Direccin y la Coordinacin actual de la MEV, para garantizar la eficiencia terminal. Generar productos interesantes para instituciones del sector privado. Establecer mediante los contactos individuales del NAB los canales y los medios para vincularse con dichos organismos.

Sistema de seguimiento de egresados de posgrado.

NAB (financiamiento)

Fortalecer las estrategias en la resolucin de los cuestionarios por parte de los estudiantes de grado, realizando acciones de seguimiento continuo desde el inicio hasta la finalizacin de su proceso educativo garantizando su eficiencia terminal. Vincular al NAB y sus productos de investigacin con organismos financiadores, instituciones privadas que pudieran interesarse en adquirir productos o servicios derivados del trabajo del NAB.

La MEV en su versin anterior, careca de una estrategia en el seguimiento de sus egresados.

La MEV carece de un programa de vinculacin que le permita acercarse de manera inmediata al sector privado.

65

13. Plan de Mejora

El plan de mejora del programa de Maestra en Educacin Virtual (2013), est centrado en los resultados mostrados en la matriz FODA, mostrndose a travs de esta las actividades encaminadas robustecer las fortalezas y disminuir las debilidades detectadas. A continuacin se muestra el plan de mejora:

PLAN DE MEJORA
Nombre del Programa: Sede: Maestra en Educacin Virtual

Xalapa

Categora: 1) Estructura y personal acadmico del programa TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO Garantizar funcionamiento adecuado programa el del Realizar una junta al inicio y al final del semestre con el colegio de profesores, para informar sobre: La metodologa de participacin Los resultados de avance de los proyectos de los estudiantes Recabar las opiniones de los docentes para mejorar el proceso enseanzaaprendizaje, y as subsecuentemente. -Registro de los avances de los proyectos de investigacin de los estudiantes. - Valoracin del desempeo en presentaciones por parte del tutor-director del proyecto de investigacin. -Identificacin del nmero de titulados a 6 01 de Enero de 2014 FECHA FINAL 30 de Noviembre de 2015 PRODUCTO ESPERADO Contar con mecanismos de seguimiento y actualizacin curricular de las experiencias educativas de la MEV.

Apoyar la eficiencia terminal a travs de una adecuada designacin de tutores acorde a las naturaleza de las LGAC.

1 de Enero de 2014

30 de noviembre de 2015

Designacin de tutoresdirectores tesis a los estudiantes acordes a la naturaleza de las LGAC.

66

TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO meses de egresar. -Identificacin del nmero de bajas de estudiantes. -Solicitud de los dictmenes razonados de cada miembro del Comit Tutoral y de los invitados externos, as como observar la calidad de los mismos en relacin a los criterios establecidos a tener presente en los dictmenes. -Definicin de criterios para solicitar cambio de tutor y darlo a conocer a los estudiantes. Fortalecer la difusin del conocimiento generado en cada una de las LGAC. -Propiciar la participacin de los estudiantes en los proyectos de investigacin de las LGAC a fin de que puedan colaborar en un proyecto de investigacin, y as desarrollar habilidades en esta rea. -Asesorar y orientar su participacin y desempeo a fin de robustecer el desarrollo de sus habilidades en investigacin y del proceso para la publicacin de artculos cientficos. -Fortalecer la movilidad estudiantil en otras instituciones nacionales e internacionales, as como cursar otras experiencias educativas que sean de utilidad para sus proyectos de investigacin, an sin 1 de Enero de 2014 30 de noviembre de 2015 Artculos elaborados por los estudiantes acordes al avance de sus proyectos de investigacin, anticipando los tiempos editoriales. FECHA FINAL PRODUCTO ESPERADO

Artculos, colaboraciones, trabajos conjuntos, libros, etc derivados de las investigaciones entre los estudiantes y el NAB, significativos a la naturaleza de las lneas de las LGAC.

67

TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO valor curricular -Fortalecer los puntuales avances semestrales de los estudiantes y la retroalimentacin a stos de los comentarios de su comit tutoral y de los expertos invitados en las presentaciones pblicas anuales a travs de los coloquios de investigacin. Lograr la consolidacin del NAB y de las LGAC a travs del desarrollo colaborativo y de participacin entre tutor-director de tesis y estudiantes. -Organizar y articular cada una de las experiencias educativas por LGAC por semestre. -Establecer seminarios de investigacin temticos y la procuracin de cmulos de conocimientos y proyectos que atiendan a las reas de recursos y medios digitales para la educacin; tecnologa, educacin y sociedad; e innovacin, TIC y tecnologa educativa. -Fortalecer los puntuales avances semestrales de los estudiantes y la retroalimentacin a stos de los comentarios de su comit tutoral y de los expertos invitados en las presentaciones pblicas anuales a travs de los coloquios de investigacin. 1 de Enero de 2014 30 de noviembre de 2015 Consolidacin del NAB mediante la participacin en proyectos de investigacin relevantes para sus miembros. FECHA FINAL PRODUCTO ESPERADO

Opciones claras de colaboracin en los proyectos de las LGAC para los miembros del NAB, en la codireccin de tesis, a fin de consolidar un trabajo colaborativo y de proyeccin interna y externa de la MEV.

Categora: 2) Estudiantes TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO Establecer los mecanismos del seguimiento tutoral, para garantizar el desarrollo adecuado -Convocar a los profesores por semestre (al inicio y al final) para discutir 1 de Enero de 2014 FECHA FINAL 30 de noviembre de 2015 PRODUCTO ESPERADO Reuniones tutoriales peridicas y documentadas entre profesores y estudiantes.

68

TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO del programa. aspectos relacionados con la tutora. -Convocar a los estudiantes por semestre (al final) para discutir aspectos relacionados con la tutora. -Fortalecer la comunicacin entre docentes y estudiantes sobre avances de investigacin en los seminarios de investigacin de las diferentes LGAC. - Presentacin de avances de investigacin de los estudiantes y cronograma de actividades definido entre profesor y alumno. Garantizar la permanencia en el programa de los estudiantes. -Comunicacin continua con organizaciones e instituciones que otorgan becas para estudios de Posgrado, as como de realizacin de estancias y movilidad ya concertadas a nivel institucional. -Difusin entre los estudiantes sobre las diferentes opciones de acceso a becas, internas y externas al programa. -Promocionar la movilidad estudiantil en otras instituciones nacionales e internacionales, a travs de las becas de la DGRI-UV. Fomentar la movilidad -Incrementar el 1 de Enero 30 de Redes acadmicas 1 de Enero de 2014 30 de noviembre de 2015 Estrategias para que los estudiantes puedan contar con beca. FECHA FINAL PRODUCTO ESPERADO

69

TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO para realizar estancias acadmicas de estudiantes y profesores, nacionales e internacionales nmero de redes acadmicas con relacin a la investigacin de las diferentes LGAC. -Fortalecer la movilidad estudiantil en otras instituciones nacionales e internacionales, as como cursar otras experiencias educativas que sean de utilidad para sus proyectos de investigacin, an sin valor curricular. -Hacer un listado de las redes acadmicas establecidas con relacin a la investigacin de las diferentes LGAC. Fomentar la participacin en proyectos de investigacin-accin en entidades educativas o del sector privado. -Establecer una comunicacin continua con las entidades educativas o empresariales con las cuales se tienen convenios y con los candidatos potenciales a establecer vnculos de colaboracin. -Promover la realizacin de prcticas de investigacin, a travs de estancias de investigacin en entidades educativas o del sector privado. -Dar seguimiento a las acciones establecidas a partir de los resultados de investigacin con las entidades educativas o sector privado. Establecer vnculos con otras entidades o reas de la UV o externas a sta, a fin -Promover participacin estudiantes proyectos la de en de 1 de Enero de 2014 30 de noviembre Participacin de un 50% de los estudiantes en proyectos de 1 de Enero de 2014 30 de noviembre de 2015 Convenios activos de cooperacin y colaboracin con las entidades educativas o empresariales, a fin de fortalecer la prctica de la investigacin in situ en los estudiantes de la MEV, enriqueciendo de esta manera sus habilidades de investigacin. de 2014 FECHA FINAL noviembre de 2015 PRODUCTO ESPERADO activas y en crecimiento para que los estudiantes puedan realizar movilidad (nacional o internacional).

70

TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO de promocionar el trabajo interdisciplinario investigacin institucional de acuerdo a la LGAC inscrita. -Promover la participacin de estudiantes en proyectos de investigacin externas al programa. -Solicitar publicaciones u otros productos realizados por los estudiantes, con relacin a la participacin de los proyectos de las LGAC como los establecidos de manera interinstitucional. Diversificar el origen de la matricula del programa. -Establecer estrategias de difusin, en conjunto con los profesores y estudiantes del programa. -Incrementar el uso de las herramientas Web 2.0, en la difusin y promocin del programa. -Actualizacin constante de pgina web de MEV. la la 1 de Enero de 2014 30 de noviembre de 2015 Establecer estrategias de planeacin que contribuyan a una adecuada promocin y difusin del programa, con la finalidad de contar con estudiantes de diversos estados del pas y del extranjero. FECHA FINAL de 2015 PRODUCTO ESPERADO investigacin-accin de otras reas de la UV.

-Consolidar convenios con instituciones educativas de educacin superior de licenciatura a fin de difundir y promocionar el programa, a nivel nacional e internacional. -Participar en las ferias de Posgrado y otros eventos promocionados a nivel institucional.

71

Categora: 3) Infraestructura del programa TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO Hacer uso eficiente de la informacin en lnea que ofrece la Universidad Veracruzana - Adquirir los materiales bibliogrficos, suscripciones y licencias de software. - Plticas informativas de especialistas en el uso de bases de datos. -Incrementar materiales digitales en los repositorios institucionales a travs de los productos de los profesores de la MEV. -Impulsar la entrega digitalizada de tesis por parte de los estudiantes a fin de que al corto plazo se convierta en un proceso obligatorio para los estudiantes. 1 de Enero de 2014 FECHA FINAL 30 de noviembre de 2015 PRODUCTO ESPERADO

Uso frecuente de las bases de datos y acceso casi sin interrupciones a la wifi.

Continuar y fortalecer la base de datos y de informacin disponible en los repositorios institucionales

1 de Enero de 2014

30 de noviembre de 2015

Actividades acadmicas que utilizan las bases de datos con las que cuenta la UV.

Categora: 4) Resultados y Vinculacin TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO Registrar las experiencias de vinculacin en el SIVU. Establecer lazos estratgicos de cooperacin acadmica con otras instancias para promover la movilidad estudiantil as como el trabajo colaborativo entre investigadores de las LGAC. Establecer lazos estratgicos con sociedad civil para generar servicios de apoyo en diversos 1 de Enero de 2014 FECHA FINAL 30 de noviembre de 2015 PRODUCTO ESPERADO Uso frecuente de los sistemas e indicadores institucionales para la vinculacin acadmica y de impacto social, a fin de consolidar acciones que beneficien a ambas reas.

72

TIEMPOS OBJETIVOS ACCIONES FECHA INICIO sectores de la sociedad. Apoyar y documentar las acciones encaminadas a los proyectos de investigacin y servicios. Identificar la pertinencia del programa a travs del seguimiento de sus egresados. Establecer acuerdos con la DGUEP para fortalecer las acciones del seguimiento de egresados de cara al programa de la MEV. -Retomar los contactos de los miembros del NAB para establecer convenios de cooperacin con personas, instituciones educativas, sector pblico, sector privado y/o organizaciones no gubernamentales. -Presentarse a convocatorias de instituciones pblicas o privadas. -La venta de los productos que se generan a partir de los proyectos de las LGAC. 1 de Enero de 2014 30 de noviembre de 2015 Seguimiento de egresados sistematizado y realizado en cada cohorte generacional, para lograr informacin en tiempo y forma. Vincular al NAB y sus productos de investigacin con organismos financiadores, Sociedad civil, instituciones pblicas o privadas que pudieran interesarse en utilizar productos o servicios derivados del trabajo del NAB. FECHA FINAL PRODUCTO ESPERADO

Desarrollar mecanismos permitan obtencin recursos.

que la de

1 de Enero de 2014

30 de noviembre de 2015

14. Alternativas de movilidad acadmica

A los alumnos se les motiva para que realicen estancias cortas (3 meses) y largas (6 meses) de movilidad estudiantil en instituciones de educacin superior nacionales o del extranjero, con el objetivo de que fortalezcan su formacin acadmica tericametodolgica de sus trabajos de tesis y de la dinmica de trabajo desarrollada en los grupos de investigacin a los que se inserta. Para que el alumno sea candidato a realizar una estancia de movilidad acadmica, deber presentar lo siguiente:

Carta de aceptacin del investigador/profesor con el que se desea realizar la


estancia.

Carta de exposicin de motivos, en donde establezca de manera clara y precisa


las razones por las cuales desea realizar la estancia.

73

Solicitud indicando Institucin, entidad, perodo en el que desea realizar su


estancia, as como el cronograma de actividades a realizar en la estancia.

Listado del o los productos entregables al finalizar la estancia. Visto bueno de su director de tesis con el programa de trabajo, relacionado con el
proyecto que desarrolla.

Aprobacin del Ncleo Acadmico Bsico del Posgrado. En caso de realizar una estancia en el extranjero, deber presentar la acreditacin
del idioma del pas de destino. El alumno podr realizar la movilidad tanto interna en cualquier programa de posgrado a fin a la MEV, as como tambin en Instituciones de Educacin Superior Nacionales y Extranjeras siempre y tanto el tutor como el Ncleo Acadmico Bsico lo autoricen. Asimismo se apoyar la movilidad internacional entre estudiantes y acadmicos. A continuacin se presenta un panorama de las instituciones nacionales que cuentan con programas de posgrado en el rea de innovacin y tecnologa digital en el mbito educativo: DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA -DIE CINVESTAV-IPN Maestra en Ciencias con Especialidad en Investigacin Educativa BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA Maestra en Administracin y Gestin de Instituciones Educativas UNIVERSIDAD VIRTUAL del Instituto Tecnolgico de Monterrey. Maestra en Tecnologa Educativa UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO Maestra en Administracin de Tecnologas de la Informacin (PNPC) UNIVERSIDAD AUTNOMA DE AGUASCALIENTES Maestra en Informtica y Tecnologas Computacionales (PNPC) UNIVERSIDAD AUTNOMA DE BAJA CALIFORNIA Maestra en Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA-AZTCAPOTZALCO Maestra en Sociologa UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA Maestra Docencia, Investigacin e Innovacin Educativa

74

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE YUCATN Maestra en innovacin educativa UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN Maestra en gestin e innovacin educativa UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO Maestra en Pedagoga UNIVERSIDAD DE SONORA Maestra en innovacin educativa UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL Maestra en Desarrollo Educativo (PNPC- CONACYT) UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA Maestra en Tecnologa Educativa

75