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eeno o 1C8
Una gua para las juntas
directivas yescolares
Melvin Wade
E
l impacto dc la tecnologa
computacional sobre la sociedad
promete ser mayor que el del poder
del vapor y de la revolucin indus-
trial. La tecnologa ha avanzado tan
rpidamente quc se estima que el poder de
computacin disponible se ha duplicado
cada 18 meses, y se espera que esta
tendencia contine en el futuro previsi-
ble.] Las conexiones de Internet son
considerablemente ms rpidas, baratas y
ms fcilmente disponibles para las
personas y las instituciones. La tecnologa
claramente tiene el potencial de cambiar
la manera en que trabajamos, enseamos
y aprendemos en nuestras escuelas.
2
Desde que aparecieron en el
mercado las primeras computadoras que
eran alcanzables, el mundo acadmico ha
buscado la manera de usar la tecnologa
en el currculo. Hoy, las juntas directivas
y escolares sienten una presin creciente
para integrar el uso de la tecnologa en
sus escuelas. Para asegurar el xito en el
uso de esta tecnologa en el aula, las
juntas directivas y escolares necesitan
seguir estos cinco pasos que son claves:
tencr una visin, hacer planes, presentar
modelos, entregar recursos y dar adiestra-
miento.
Tener una visin
Ronald W. Costello. director de
educacin secundaria en Noblesville,
Tennesee, cree que "'la tecnologa nunca
proporcionar los cambios que debieran
acontecer en educacin hasta que creemos
Los miembros de la junta
deben dar un buen
ejemplo a los maestros y
estudiantes al usar la
tecnologa de manera
creativa.
una visin local de cmo la tecnologa
debiera impactar la manera en que
trabajamos. enseamos y aprendcmos.'"
A menos que haya evidencias claras de
que la tecnologa acrecientc el aprendizaje
de los nios, los maestros y los adminis-
tradores resistirn la puesta en marcha de
programas de alta tecnologa. La solucin
es unir nuestros sueos individuales para
la educacin y para la tecnologa en una
visin nica y compartida. Para tener
xito en esa visin. deben involucrarse
tres grupos: los padres, la comunidad y el
personal.
Para que los padres, que son los
primeros interesados en la escuela,
compartan esta visin, deben comprender
de qu modo la tecnologa beneficiar a
sus nios. Los administradores y las
juntas directivas y escolares deberan
pedir la opinin de los padres mediante
encuestas, llamados telefnicos y partici-
pacin directa. Los representantes de los
padres debern estar incluidos en todas las
fases de la toma de decisiones acerca de la
creacin y la puesta en marcha de la
tecnologa. El entusiasmo y el compromi-
26 14:2001. REVISTA DE EDUCACION ADVENTISTA
so de ellos ayudarn a animar a quienes
estn todava vacilantes, incluyendo el
personal y otros padres."'
La participacin de la comunidad en la
planificacin y puesta en prctica es
crtica. Las escuelas necesitan conocer y
aprovechar el amplio rango de recursos
disponibles en la comunidad. Esta es una
excelente oportunidad para desarrollar la
participacin, crear relaciones positivas y
un compromiso ms profundo con las
empresas y los lderes de la comunidad.'
Conseguir que los maestros y profeso-
res compartan la visin es tal vez el
aspecto ms importante para la integra-
cin de la tecnologa en el aula. Sin la
participacin del personal docente, es
poco probable que la tecnologa use al
mximo de su potencial en el aula. Los
miembros de las juntas directivas y
escolares deben estimular la participacin
del personal en todo el proceso de
planificacin, coordinacin de programas,
y adiestramiento de los docentes.('
Costello dice: "'Si no tenemos una
visin mutua de a dnde nos llevar la
tecnologa. ser difcil establecer priorida-
des, ver hacia dnde vamos. y saber si
hemos alcanzado lo que estbamos
tratando de lograr.";
Planificacin
Una vez que lajunta ha desarrollado
una visin compartida acerca de la forma
en que la tecnologa impactar a la
escuela, es necesario planificar la manera
en que se alcanzar esa visin. La junta
debera comenzar este proceso formando
una comisin de tecnologa,' asegurndo-
se de incluir en esa comisin a los que
tienen una pasin por ella. Los miembros
de ella deben ser elegidos con cuidado.
asegurndose de que su di versidad
represente al pblico adventista a quien
sirve la escuela.') El grupo debera incluir
Desde que aparecieron en el
mercado las primeras
computadoras que eran
alcanzables, el mundo acadmico
ha buscado la manera de usar la
tecnologa en el currculo.
a los padres. al personal y a los profesio-
nales de la tecnologa. Slo una pocas
escuelas han percibido la importancia de
involucrar a un profesional de esta rea al
planificar la tecnologa y las instalacio-
nes.
IO
Cuando llega el momento de escribir
un plan tecnolgico, se puede simplificar
la tarea buscando un modelo existente
para usar como gua.
11
Habr que modifi-
carlo cuanto sea necesario para que refleje
la visin compartida de la tecnologa que
hayan desarrollado en esa escuela.
Algunos ejemplos de planes modelos y
orientaciones pueden encontrarse en el
Internet. 12
Presentar un modelo
Los lderes educativos deben participar
ellos mismos en la planificacin y la
puesta en prctica de la tecnologa. La
meta de tener alumnos que aprendan en
un ambiente tecnolgicamente rico se
lograr slo cuando sus maestros y otros
dirigentes de la escuela los usen
creati vamente y se presenten como
modelos en su USO.
li
Los maestros, el
director, y los miembros de lajunta deben
dar un buen ejemplo al usar las
computadoras de una manera significati-
va.
Una manera sencilla de hacer esto
es usar el correo electrnico para las
comunicaciones. Esta aplicacin destruir
las barreras que puedan tener muchos
usuarios vacilantes. El presidente de la
junta puede comenzar comunicando a los
miembros de la junta las actas, las
agendas, los informes financieros, y otras
informaciones, por e-mail, antes de las
reuniones de la junta. Esto animar a los
miembros de la junta, administradores
educacionales y maestros a usar su
computadora y revisar sus mensajes en
forma regular. 1",
REVISTA DE EDUCACION ADVENTISTA. 14:2001 27
La foto Quit
Financiacin
La financiacin de la tecnologa debe
aparecer en el presupuesto de cada ao."
Cuando se hace la planificacin del
presupuesto de la escuela, la junta debe
incluir dos categoras relacionadas con la
tecnologa: el mantenimiento de los
equipos y tecnologa nueva.
La primera trata de la reparacin y
remplazo de los equipos existentes,
convenios de servicios, y adiestramiento
del personal. Producir ms dao que bien
lanzar nuevas tecnologas mientras se
permite que el equipo existente quede sin
usar porque el personal no est entrenado
y el equipo no est bien mantenido.
Sin emhargo, las escuelas tamhin
tienen que proveer recursos para nuevas
tecnologas y programas. Esto incluye no
slo equipos, sino tambin apoyo tcnico
y adiestramiento del personal. Es ms
importante hacer progresos regulares
hacia adelante, que suponer, sin tener una
base real, que un da los recursos aparece-
rn para hacer todo de golpe.
16
Aunque se deben incluir los costos de
la tecnologa en el presupuesto operativo
de la escuela, estos fondos no tienen que
proceder enteramente de las fuentes
tradicionales como son la matrcula, las
mensualidades y los subsidios de la
iglesia. Los grupos de padres pueden
presentar ideas creativas en cuanto a la
reunin de fondos si estn informados
acerca de la necesidad que tiene la
escuela. Las escuelas deben tambin
desarrollar contactos y unirse con la
comunidad de empresarios. Esto le dar a
los maestros y alumnos un sentido mejor
de cmo el mundo del trabajo usa la
tecnologa y podr sugerir caminos para
involucrar a la comunidad en la financia-
cin del programa tecnolgico de la
escuela. Otras fuentes de financiacin
externas incluyen a personas que consi-
guen donaciones y tecnologa. Por
Internet se puede conseguir informacin
acerca de cmo preparar propuestas para
solicitar donaciones.
17
Adiestramiento
La clave para poner en prctica con
xito cualquier plan tecnolgico es un
buen programa de adiestramiento del
personal. IX A menos que el personal est
entrenado en el mejor uso de la tecnolo-
ga, los equipos quedarn sin usar.
I
" Se
usa la tecnologa en forma ms creativa
cuando un maestro entiende cmo
incorporarla en su instruccin para dirigir
el !lujo del aprendizaje.
2o
El adiestramiento del personal puede
comenzar aun antes de que exista un plan
tecnolgico. Una huena manera de
comenzar es permitir que el personal lleve
a casa las computadoras durante un fin de
semana, un da feriado o unas vacaciones.
Pero deben disponer de una red de apoyo
de modo que tengan a alguien a quien
llamar en caso de que su,:jan problemas.'1
Adems, los maestros se entusiasmarn
ms fcilmente con la tecnologa si la
junta y los administradores muestran su
compromiso pagando a los maestros la
asistencia a talleres de tecnologa, y
proporcionando maestros suplentes
mientras dure el taller.
Otra estrategia para el adiestramiento
que tambin ha sido exitosa, es la de
eonseguir que los colegas sean tutores
unos de otros. Se le da tiempo a los
miemhros del personal que ticnen
conocimientos tecnolgicos para que
ayuden a los que tiene poca experiencia o
ninguna, permitindoles que se familiari-
cen con los equipos y trabajando con
ellos en proyectos de tecnologa en el
aula.
22
Conclusin
Integrar la tecnologa al aula de clases
puede ser un desafo atemorizador. Pero
la investigacin ha demostrado, en forma
consistente, que el liderazgo es la clave
para poner en prctica la tecnologa con
xito. Los maestros usarn la tecnologa
con ventajas slo cuando los directores y
las juntas escolares asuman papeles de
lderes y modelos, ayudando a las
escuelas a alcanzar su potencial.
Al mismo tiempo, los educadores
deben reconocer que la tecnologa no es la
solucin de todos sus problemas. Pero los
buenos maestros pueden llegar a ser
mejores cuando integran la tecnologa en
el currculo para crear una herramienta
poderosa para el aprendizaje. Siguiendo
los pasos bosquejados aqu, las escuelas
pueden comenzar a usar la tecnologa en
formas prcticas. Aun si eso significa
comenzar con pasos pequeos, una vez
que la tecnologa prende, el crecimiento
del entusiasmo con la tecnologa ser
exponencial.
Melvin Wade ense6 durante 10 aos en
escuelas adventistas antes de comentar su propio
negocio de consultora sohrc pginas Weh y
entrenamiento. Es administrador del Adventist
Education Forul11 ! Foro (/drenlisl(/ de educ(/ei,,"!
(http://edrorum.adventist.orgl. y escrihe desde
Buchanan. Michigan. EEUU. Los que deseen
pueden cOl11ullciarsc con l por e-mail dirigindose
a mclwade(n\ruhicontek.col11.
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Family Themes". Tec/lIJ%gr (/lId Le(/millg
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Your School Into I'ocus". Pril"llle Se/lOo/
Adlllillislmlor (Octuhre de 19lJ7). pp. 16-26.
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11. Huntington.
12. Ver http://www.nctp.com y http://

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14. Huntington.
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Planning Technology'. Pril'ille Se/lOO/
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Thrusl.l(r EduCIIliollll/ Lelldershi/) (Mayo/
junio de IlJlJ7). p. 20.
17. Ver http://www.ed.gov y http://
www.ncrel.org/sdrs/arcaslissues/methods/
techn Igy/tdlk39.htm/.
IX. McDaniel. p. 18.
IlJ. Huntington.
20. Kinnaman.
21. Huntington.
22. McDaniel. p. 19.
28 14:2001 - REVISTA DE EDUCACION ADVENTISTA
La foto Quit