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UNA CARTOGRAFA DE CORRIENTES EN EDUCACIN AMBIENTAL

Lucie Sauv, Ph.D. Catadra de investigacin de Canada en educacin ambiental Universit du Qubec Montral

La educacin ambiental ue se inscribe en una !ers!ectiva socio"cr#tica invita a los !artici!antes a entrar en un !roceso de investigacin con res!ecto a sus !ro!ias actividades de educacin ambiental. 12. La corriente feminista $l n%asis est& !uesto en las relaciones de !oder ue los hombres e'ercen todav#a en ciertos conte(tos hacia las mu'eres ) sobre la necesidad de integrar las !ers!ectivas ) valores %eministas en los modos de gobernan*a, de !roduccin, de consumo, de organi*acin social. $n el marco de una tica de la res!onsabilidad, el n%asis est& !uesto en la entrega+ cuidar al otro humano ) al otro como humano, con una atencin !ermanente ) a%ectuosa. La tendencia actual es m&s bien la de traba'ar activamente a reconstruir las relaciones de , gnero - armoniosamente a travs de la !artici!acin en !ro)ectos con'untos donde las %uer*as ) talentos de cada uno ) de cada una contribu)en de manera com!lementaria. .nnette /reenall /ough 012234 a!lica la cr#tica %eminista al movimiento de educacin ambiental. 5bserva entre otras cosas ue durante los eventos internacionales m&s im!ortantes ue %undaron la educacin ambiental no se encuentran huellas de la contribucin de las mu'eres. Las mu'eres son a menudo las !rimeras en intervenir en educacin ambiental. $n sus hogares ) comunidades, desarrollan una com!rensin !articular de los !rocesos naturales del medio. 13. La corriente etnogrfica Pone n%asis en el car&cter cultural de la relacin con el medio ambiente. La educacin ambiental no debe im!oner una visin del mundo6 ha) ue tener en cuenta la cultura de re%erencia de las !oblaciones o de las comunidades im!licadas. La corriente etnogr&%ica !ro!one no solamente ada!tar la !edagog#a a las realidades culturales di%erentes, sino ins!irarse en las !edagog#as de diversas culturas ue tienen otra relacin con el medio ambiente. 14. La corriente de la eco-ducacin

7o se trata de resolver !roblemas, sino de a!rovechar la relacin con el medio ambiente como crisol de desarrollo !ersonal 14.1. La eco-formacin $l es!acio , entre - la !ersona ) su medio ambiente no est& vac#o, es a uel donde se te'en las relaciones, la relacin de la !ersona con el mundo. eco"%ormacin se consagra a traba'ar sobre el ser en el mundo + tomar conciencia de lo ue !asa entre uno ) el mundo en interacciones vitales a la ve* !ara uno ) !ara el mundo. 14.2. La eco-ontognesis .ntes del tema de la resolucin de !roblemas ) en una !ers!ectiva de educacin %undamental, son los la*os con el medio ambiente. 15. La corriente de la sostenibilidad / sustentabilidad Su!one ue el desarrollo econmico, considerado como la base del desarrollo humano, es indisociable de la conservacin de los recursos naturales ) de un com!artir e uitativo de los recursos. .!render a utili*ar racionalmente los recursos de ho) !ara ue ha)a su%icientemente !ara todos ) ue uede !ara asegurar las necesidades del ma8ana. La educacin !ara el consumo sostenible o sustentable llega a ser una estrategia im!ortante !ara trans%ormar los modos de !roduccin ) de consumo, !rocesos de base de la econom#a de las sociedades. Se !reocu!a sobre todo de !ro!orcionar la in%ormacin sobre los ) de desarrollar en los consumidores ca!acidades de eleccin entre di%erentes o!ciones 9e%le(ionando sobre esta cartogra%#a del es!acio !edaggico de la educacin ambiental