ESPECIALIDAD: COMPUTACIN E INFORMTICA

Docente: KARIN LINA QUISPE CHAHUARA

RI9NCONADA PUTINA - PERU 2011

INTRODUCCION A LA COMPUTACION

1. LA COMPUTACION:

La computacin es una Ciencia que estudia los computadores. Y la informtica es una Rama de la computacin que estudia el proceso automtico de la informacin de ah su nombre, Informtica (Informacin Automtica .

2. LA COMPUTADORA ! La computadora es un dispositi"o electrnico que acepta datos de entrada, # los procesa mediante pro$ramas # $enera informacin. La principal funcin de una computadora es la de procesar datos. %l procesamiento de datos se refiere a la capacidad de la computacin para& clasificar, almacenar, seleccionar # combinar datos, reali'ar clculos, reali'ar operaciones l$icas, entre otras operaciones.

La computadora consta de dos partes& el llamado H!"#$!"e # el So%t$!"e dos palabras in$lesas& ! Dent"o #e& So%t$!"e'o#e(o) )e*!&!"& es la parte l$ica (lo intan$ible da la capacidad para reali'ar cualquier tipo de traba(o o tarea que se le oredene. %st constituido por los pro$ramas # los datos que definen para el hard)are. %s el con(unto de pro$ramas que tieen la computadora, como por e(emplo (el sistema operati"o # otros son necesarios solo para ciertas tareas (por e(emplo *ord para procesar te+tos, %+cel para mane(ar ho(as de calculo, etcetera . ! Dent"o #e& H!"#$!"e 'o#e(o) )e*!&!": es la parte fisica, el con(unto de componentes internos # e+ternos del ordenador& !+ E& (,c"o'"oce)!#o"- que es di$amos ,el cora'on, del Computador # que es el encar$ado de procesar todos la informacion.

.+ P&!c! M!#"e /(!,n.o!"#+.

c+ L! (e(o",!- que se clasifica en ,memoria RA-, # ,memoria R.-, que consiste& la R.- en una memoria imborrable donde ha# $rabados una serie de datos necesarios para el arranque del computador # que siempre estarn ahi, en cuanto a la RA- es la encar$ada de almacenar los datos # los pro$ramas que el C/0 esta rpocesando.

#+ E& #,)co #0"o- es el lu$ar donde el /C lo tiene $uardado todo& una especie de contenedor que "a acumulando datos, pro$ramas, fotos, todo lo que queramos, mientras no sobrepasemos su capacidad.

e+ L! %0ente #e !&,(ent!c,on- que es importante porque $estiona la corriente de entrada en el /C # a su "e' la distribu#e a los distintos componentes del /C.

%+

%l teclado, el -ouse, La /antalla, La impresora, /arlantes, entre otros accesorios de la computadora.

1+ Me(o",! A02,&,!" o E2te"n! /A&(!cen!(,ento+: %n donde se almacenan todos los pro$ramas o datos que el usuario desee. Los ms com1nmente utili'ados son&

2iscos 3pticos & Cd!Rom, Cd!R), 242. 2iscos 5lash& Los #a conocidos /en2ri"es. Cintas& 2A6 (2i$ital Audio 6ape capacidad de "arios 7i$a8#te (78 .
HARDWARE SOFTWARE

Disp ositi vos de Entrada: 9ir"e para introducir datos en el computador para su proceso (teclado, -ouse, micrfono, *ebCam . Dispositivos de Salida: 9on los que permiten la salida de informacin al usuario (Impresora, -onitor, /arlantes . Dispositivos de Pro eso: !Pro esador" C./.0 & 0nidad Central de /roceso& es un dispositi"o que se encuentra al interior del computador # que e(ecuta las instrucciones del pro$rama. Como tambi:n (las memorias RA- # R.-, el disco 2uro, el microprocesador .

3. COMPONENTES DE LA COMPUTADORA %n una computadora puedes distin$uir por lo re$ular los si$uientes componentes&

Co('onente -onitor

C/0 o $abinete

40nc,5n %l monitor es similar al de una tele"isin, solamente que en el puedes "er la representacin de la informacin con la que estas traba(ando en el C/0 #a sea a manera te+to, im$en, foto$rafa, "ideo, etc. %l C/0 es el encar$ado de e(ecutar las instrucciones dictadas por los pro$ramas. 2entro de :l se encuentran elementos como el procesador, la memoria, el disco duro # unidad de C2.

0nidad de C2 8ocinas

-icrofonos

9caner

La unidad de C2 te permite introducir o $uardar pro$ramas o informacin a la computadora por medio de discos compactos. Las bocinas permiten a la computadora emitir diferentes sonidos o m1sica, # en ocasiones puede ser una manera de interpretar la informacin proporcionada por la misma computadora. Permite introducir informacin en forma de sonido, como por ejemplo, redactar una carta en la que la misma computadora podra escribirla por ti. Un escner es un perifrico de captura utilizado para escanear documentos; es decir, convertir un documento en papel en una imagen digital. 9eme(antes a los casetes de m1sica, estas dos herramientas te a#udan a almacenar la informacin de todo lo que ha$as (cartas, traba(os, dibu(os, etc. . D,)60ete CD-ROM

2isquete # C2 R.-

Control de "olumen 6eclado Ratn o mouse

Adems, una "e' que ten$a $uardada tu informacin en un disquete o en un C2!R.-, puedes recuperarla en cualquier computadora # as poder se$uir traba(ando. Como su nombre lo indica re$ula el "olumen de los sonidos o m1sica. %l teclado te permite introducir la informacin a la computadora as como instrucciones para que ha$a determinada tarea. %l ratn te permite seleccionar los elementos en la pantalla de la computadora, as como interactuar con ellos por medio de un puntero. Al momento en que deslices el ratn sobre la mesa, obser"ars en la pantalla del monitor que el puntero se mue"e en la misma direccin que se mue"e tu mano con el ratn, hacia arriba, aba(o # a los lados.

%l botn i'quierdo te permitir hacer que la computadora A ione lo que selecciones con el puntero # el botn derecho te ofrecer diferentes men1s de acceso rpido que te facilitarn ciertas acciones, esto dependiendo el pro$rama en que te encuentres.

Impresora

0na impresora a#uda a la computadora a transmitir la informacin al papel para que no slo se quede en pantalla.

7. EL ESCRITORIO 0na "e' que enciendas el monitor # la C/0, espera unos minutos hasta que puedas "er en tu pantalla al$o como la si$uiente ima$en&

7.1. &o) -ue"e el coloca el encima de iconos en la Aprieta el botn e)o )e &e C&,c del el puntero del icono. 7.2. 8!""! #e t!"e!)

Se&eccc,on #e ,cono)& ratn # puntero al$uno de los que aparecen pantalla. una sola "e' i'quierdo (! &&!(! #!" 0n ratn cuando est: encima

Cuando se abre un pro$rama, aparecer un botn para dicho pro$rama en la barra de tareas. ;a$a clic en los botones de pro$rama para cambiar rpidamente de un pro$rama a otro.

E& 8ot5n In,c,o: que puede utili'ar para iniciar rpidamente un pro$rama, buscar un archi"o, tener acceso a la A#uda o apa$ar el equipo. L! '!"te cent"!& #e &! 8!""! #e T!"e!): en donde se muestran los botones de los pro$ramas que se estn utili'ando. E& 9"e! #e"ec:! #e &! 8!""! #e T!"e!): aqu encontrar el Relo( del sistema # los conos de las aplicaciones que se car$an cuando inicia *indo)s.

7.3. UTILI;AR EL MOUSE 9e pueden reali'ar cuatro acciones diferentes con el -ouse&

C&,c: consiste en presionar una sola "e' el botn i'quierdo del -ouse. %sta accin se utili'a para seleccionar archi"os, para e(ecutar los inicios rpidos en la 8arra de 6areas, para desple$ar los men1s de los pro$ramas # para manipular todo lo que sea un botn. Do.&e C&,c: se reali'a cliqueando dos "eces rpidas el botn i'quierdo del mouse, permitiendo abrir carpetas, e(ecutar aplicaciones, abrir archi"os, etc. P0&)!" < A""!)t"!": se lle"a a cabo cliqueando con el botn i'quierdo sobre un elemento # manteniendo presionado, sin soltar el botn puede arrastrar el elemento seleccionado a la ubicacin que desee. /ara ubicar el elemento en esa ubicacin basta con soltar el botn. C&,c De"ec:o: cliqueando el botn derecho del mouse "a a desple$arse el men1 conte+tual. %ste men1 contiene una serie de opciones que "an a depender del lu$ar en donde se ha#a hecho el clic. Le "a a permitir reali'ar acciones especficas sobre el elemento seleccionado.

7.7. PRIPIEDADES DEL ESCRITORIO Las propiedades del escritorio permiten "er la confi$uracin del mismo. Indican, por e(emplo, el fondo que tenemos en nuestro escritorio, el protector de pantalla, la apariencia de las carpetas, la resolucin en p+eles # los colores que mostrar el monitor, etc:tera, /ara "er las propiedades del escritorio, pulsa el botn derecho del ratn sobre cualquier parte en blanco del mismo, # a continuacin, en el men1 conte+tual que aparece, eli$e /ropiedades. .tra forma de hacerlo consiste en seleccionar el icono /antalla dentro del /anel de control. =. E>PLORADOR DE ?INDO?S %l %+plorador es una herramienta indispensable en un 9istema .perati"o #a que con ella podemos o"1!n,@!" < cont"o&!" &o) !"c:,Ao) < c!"'et!) de los distintos sistemas de almacenamiento que dispon$amos, como puede ser el disco duro, la disquetera, etc. %l %+plorador de *indo)s tambi:n es conocido como el Administrador de Archi"os. A tra":s de :l podemos, por e(emplo, "er, eliminar, copiar o mo"er archi"os # carpetas. =.1. 4o"(!) #e !."," e& E2'&o"!#o" #e ?,n#o$)

! ! ! ! !

Inicio, /ro$ramas, Accesorios, %+plorador de *indo)s Clic derecho sobre %quipo (-i /C ! Clic en %+plorar /resionar las teclas ?,n#o$) < E 2oble clic sobre -i /C (%quipo Inicio, %(ecutar, %scribir ,e+plorer, # ,enter,.

=.2. PARTES DE LA BENTANA DEL E>PLORADOR DE ?INDO?S %l e+plorador consta principalmente de dos secciones, en la parte i'quierda aparece el 9".o& #e #,"ecto",o), es decir, la lista de unidades # carpetas que tenemos. S5&o !'!"ecen 0n,#!#e) < c!"'et!), no archi"os. 9i quieres repasar conceptos bsicos sobre archi"os, carpetas # unidades "isita nuestro bsico. %n la derecha encontramos la otra seccin, esta mostrar el contenido de la carpeta que tenemos abierta en la seccin de la i'quierda. %sta seccin (0e)t"! &!) c!"'et!) < &o) !"c:,Ao). A continuacin e+plicamos las distintas barras que componen esta "entana.

Como en cualquier "entana de *indo)s tenemos la .!""! #e tCt0&o) la cual mostrar el nombre de la carpeta en la que nos encontramos.

La .!""! #e (enD) que nos permitir acceder al todas las operaciones que se pueden reali'ar sobre un archi"o, carpeta,..., es decir, nos permitir copiar, pe$ar, mo"er, eliminar, etc.

L! .!""! e)t9n#!" contiene botones para las operaciones ms utili'adas, de esta forma nos a$ili'a las operaciones. 9i no est "isible esta barra selecciona del men1 4er, la opcin 8arra de ;erramientas, a continuacin selecciona la opcin %stndar. %l botn nos permitir ir a la 1ltima p$ina que ha#amos "isto.

%l botn nos permitir subir de ni"el, es decir, situarnos en la carpeta que contiene la carpeta actual. Los botones asociadas a ellos. nos permitirn "isuali'ar las "entanas

%l botn de bsqueda nos muestra una "entana en la que podemos buscar el archi"o que nosotros le di$amos # nos lo "isuali'ar en la 'ona de la derecha si lo encuentra. %l botn carpetas nos muestra en forma de rbol las carpetas que tenemos. %l botn historial nos muestra una lista de las carpetas # p$inas *eb "isitadas ho#, la semana pasada o hace dos semanas. %l botn permite copiar a otra carpeta archi"os o incluso otra carpeta.

%l botn Con el botn

permite mo"er carpetas o archi"os o otro lu$ar. podremos eliminar una=s carpeta=s o archi"o=s. .

/ara poder deshacer el 1ltimo cambio que ha#amos hecho en la estructura de directorios pulsaremos el botn %l resultado que obtenemos al copiar o al mo"er es similar #a que con los dos tendremos el archi"o o carpeta en el lu$ar que nosotros deseabamos, pero con una diferencia #a que al (oAe", la carpeta o archi"o o",1,n!& #e)!'!"ece mientras que al co',!" (!nten#"e(o) e& archi"o o carpeta o",1,n!&. %l 1ltimo botn nos permite cambiar las "istas de las carpetas ("ista detalle, "ista iconos $randes,... , lo "eremos con ms detalle en la p$ina si$uiente. ! La .!""! #e E)t!#o muestra informacin adicional sobre los elementos que tenemos seleccionados.

5.3. CREAR E ELIMINAR CARPETAS

! /ara CREAR una carpeta ha# que situarse en el lu$ar donde deseamos crear la carpeta. >. Abrir el men1 A"c:,Ao # seleccionar la opcin N0eAo. 9eleccionar C!"'et!. ?. ;acer clic derecho en una parte "acia, seleccionar nue"o # carpera. A continuacin podremos obser"ar en la "entana inferior derecha una nue"a carpeta que tiene como nombre N#eva Carpeta, este es el nombre que *indo)s les aplica por defecto a las carpetas. %l nombre de la carpeta se puede cambiar. ! /ara ELIMINAR una carpeta ha# que situarse primero sobre ella. 0na "e' seleccionada la carpeta nos iremos a la .!""! E)t9n#!" # pulsaremos el botn o podemos utili'ar la tecla S0'".

=.7. COPIAR- CORTAR E PEFAR ARCHIBOS E CARPETAS. %s la opcin que nos permite ordenar, clasificar # transportar a tra":s de memorias flash u otros dispositi"os de almacenamiento porttiles (242, C2, 22 o estables. ! /ara cortarpresionar la tecla ctrl < @ ! /ara copiar presionar la tecla ctrl < C ! /ara pe$ar presionar la tecla ctrl < 4 G. IDENTI4ICACION DE ARCHIBOS POR SU E>TENCION: %n *indo)s es importante reconocer el tipo de archi"o con el cual se traba(ar, para ello es importante saber que cada pro$rama tiene su propia e+tensin. %(emplo& -icrosoft *ord hasta el ?AAB& archi"o.doc -icrosoft *ord hasta el ?AAC& archi"o.doc+

-icrosoft %+cel hasta el ?AAB& -icrosoft %+cel hasta el ?AAB& Corel 2ra) /o)er /oint ?AAB /o)er /oint ?AAC Acrobat Reader Internet %+plorer

archi"o.+ls archi"o.+ls+ archi"o.cdr DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

PAINT /ara abrir el pro$rama de /aint e(ecuta los si$uientes pasos& >. ;a' clic encima del botn In,c,o. ?. -ue"e el puntero hacia arriba del men1 que se ha desple$ado, hasta lle$ar a P"o1"!(!). B. 2esl'ate a la derecha # arriba a Acce)o",o). E. /or 1ltimo a la derecha selecciona P!,nt # ha' clic.

/aint es un pro$rama que se utili'a para dibu(ar, pero tambi:n sir"e para "er im$enes, incluso foto$rafas. La si$uiente ima$en ilustra la pantalla de /aint.

G.1. USO DEL PAINT 0na "e' que est:s dentro del pro$rama de /aint obser"ars que el puntero habr cambiado de forma, de una flecha a un lpi', esto suceder cada "e' que inicie /aint. Ahora, coloca el puntero en forma de lpi' en al$una parte de la ho(a blanca o rea de traba(o de /aint, aprieta # (!ntHn oprimido el botn i'quierdo del ratn # desl'alo para dibu(ar libremente por el rea blanca.

G.2. USO DE COLORES Ahora, desli'a el puntero # ha' clic en el color ro(o del cuadro de colores (situado en la parte inferior , obser"ars que una "e' que el puntero sale del rea de traba(o "uel"e a tomar su forma de flecha. Fue"amente coloca el puntero lpi' en al$una parte de la ho(a blanca de /aint, aprieta # (!ntHn oprimido el botn i'quierdo del ratn # desl'alo para dibu(ar libremente por el rea blanca, obser"ars que lo que dibu(aste ahora estar de color ro(o. G.3. CREACION DE 4IFURAS Ahora, desli'a el puntero # ha' clic en el icono del rectn$ulo ubicado en el cuadro de herramientas (lado derecho , lue$o "e al rea de traba(o # coloca el cursor (que ahora aparece como una cru' donde quieras que empiece tu rectn$uloG mue"e el ratn con el botn i'quierdo oprimido hasta que lle$ue el cursor al lu$ar en que quieres que termine, en ese punto suelta el botn. 4ers cmo dibu(aste un dibu(ar lneas # el icono rectn$ulo de color ro(o. 6ambi:n con /aint se puedes crculos . 6odo esto de la misma forma, slo selecciona correspondiente # reali'a los mismos pasos.

;a$a usted ahora "arios crculos, rectn$ulos # lneas. G.7. PARA ESCRI8IR 9elecciona # ha' clic en el icono con una letra A ubicado en el cuadro de herramientas (lado i'quierdo , "e a tu rea de traba(o, coloca el cursor (que ahora aparece como una cru' marca donde quieres empe'ar # arrastra (esto es mantener oprimido el botn i'quierdo del ratn el cursor hasta donde quieras que termine el espacio para escribir (suelta el botn .

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

Ahora, en ese recuadro "ers parpadeando una lnea pequeHa, comien'a a escribir la palabra EIe('&o # despu:s ha' clic en cualquier parte de la pantalla en blanco. G.=. 8ORRAR /ara borrar simplemente selecciona el icono de la $oma , # mant:n presionado el botn i'quierdo del ratn mientras desli'as el cursor por encima de lo que desees borrar, al momento de soltar el botn del ratn de(ar de borrar. G.G. FUARDAR E SALIR /ara $uardar la ima$en seleccione el men1 A"c:,Ao # lue$o F0!"#!", en la pantalla que aparece, asi$na un nombre a la ima$en # ha' clic en 10!"#!".

J. FRA8AR /QUEMAR+ CD O DBD UTILI;ANDO EL NERO STARTSMART ESSENTIALS& %l t:rmino quemar que hace referencia a escribir informacin en un disco ptico. 0n burner o quemador, es el nombre que recibe una aplicacin o una unidad de disco ptico, que permite $rabar en los discos pticos. /ara quemar se utili'a el pro$rama NERO STARTSMART ESSENTIALS- tambi:n se utili'an otros pro$ramas. /ara utili'ar este pro$rama debe estar instalado en el equipo, lue$o se procede de la si$uiente manera& >. 2oble clicI en el cono o en el pro$rama de Fero # seleccione el tipo de archi"o que desea quemar, #a sea datos, m1sica, "ideos, otros.

?.

%li(a o seleccione los archi"os que desea quemar.

B.

9eleccione el $rabador, coloque nombre, pon$a la cantidad de copias e inicie el proceso de $rabacin.

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

DIGITACION

TCNICA PRCTICA PARA APRENDER A DIGITAR

2i$itar informacin con precisin # rapide' es una de las competencias bsicas demandas por la sociedad contempornea. 2esafortunadamente, mu# pocas instituciones educati"as inclu#en formalmente -ane(o del 6eclado en el currculo de informtica (6IC . Adems, la ma#ora de las que si lo hacen, no pueden ase$urar que sus estudiantes adquieran idoneidad en su mane(o. -uchos docentes de informtica aducen que les falta tiempo para poner en prctica un currculo completo # efecti"o que condu'ca a que sus alumnos alcancen la competencia en el mane(o de este dispositi"o de entrada. Lo que no tienen en cuenta, es que si la institucin no destina un tiempo especfico para enseHar a utili'ar adecuadamente el 6eclado, los estudiantes se lo tomarn # con creces, a lo lar$o de su "ida acad:mica, locali'ando las teclas (,chu'o$rafiando, cuando realicen traba(os en el computador. %sto incidir tambi:n ne$ati"amente en su futura "ida laboral J>K. Aprender a utili'ar apropiadamente el 6eclado es una tarea que demanda perse"erancia por parte de docentes # estudiantes. Adquirir # utili'ar t:cnicas inapropiadas de di$itacin es mu# fcil # no necesita nin$una instruccin. 2esarrollar e incrementar esta habilidad, como debe ser, requiere preparacin # refuer'o constantes. Lo importante es que se trata de un esfuer'o que "a a rendir frutos durante toda la "ida. Respecto al cundo, la ma#ora de los in"esti$adores coincide en que la instruccin formal no debe iniciarse antes del cuarto $rado de educacin bsica primaria (L a M aHos . %sto obedece principalmente a factores del desarrollo fsico de los niHos& tamaHo de los dedos, destre'a manual, coordinacin, habilidades de motricidad fina # cortos perodos de atencin. Adquirir una t:cnica adecuada de di$itacin implica atender normas de er$onoma (ubicacin de manos, dedos, cuerpo, cabe'a G fi(ar la "ista en la pantalla # no en el tecladoG # memori'ar con qu: dedo # de qu: mano, se debe presionar cada tecla. Al$unos in"esti$adores opinan que esta es una habilidad mu# abstracta para desarrollarla en edades ms tempranas (http&==))).eduteIa.or$=6eclado>.php . 0tili'ar apropiadamente el 6eclado es una habilidad ,Corporal!Cinest:sica, que requiere el desarrollo en el niHo de un ,sistema de hbitos automticos, J?K. 6odo currculo de -ane(o de 6eclado debe tender a que los estudiantes di$iten mecnicamente, sin detenerse a pensar con qu: dedos "an a presionar las diferentes teclas que conforman una palabra. %n cuanto a cmo enseHar a utili'ar el teclado, las in"esti$aciones su$ieren que debe hacerse en tres etapas J?K. %n la primera, el estudiante reconoce el teclado # aprende una t:cnica apropiada de di$itacin, en la se$unda, se enfoca en la precisin # en la tercera, alcan'a la ma#or "elocidad posible. %n este documento se atiende la primera de estas etapas.

RECONOCER EL TECLADO

%l teclado es, hasta el momento, el principal dispositi"o de entrada, del computador. 9us teclas, como se puede apreciar en la si$uiente ilustracin, estn a$rupas en cuatro 'onas& alfanum:rica, num:rica, de na"e$acin # de funciones.

'ona alfanum:rica del teclado es la ms utili'ada, en ella se encuentran n1meros, letras, smbolos # si$nos de puntuacin. Las teclas de esta 'ona estn distribuidas en cinco filas conocidas con los nombres de ,superior, (contiene n1meros # smbolos , ,dominante, (q)ert#... , ,$ua, (asdf$... , ,inferior, ('+c"b... # ,muda, (control, )indo)s, alternati"a, espacio... .

Al obser"ar la ilustracin anterior, se puede notar que las letras 5 # N, ubicadas en la fila ,$ua, tienen cada una un relie"e ( que sir"e para los estudiantes ubiquen sobre ellas, como posicin inicial de di$itacin, la punta de los

dedos ndice, de ambas manos. /or su parte, la fila ,dominante, contiene cuatro "ocales (e, u, i, o , esto hace que se la utilice para escribir la $ran ma#ora de las palabras del espaHol. /ara facilitar el aprendi'a(e de las teclas que le corresponden a cada mano, se recomienda tra'ar una lnea en el teclado como se muestra en la si$uiente ilustracin&

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

La separacin se puede hacer en forma ima$inaria o fsica (con cinta o con marcador indeleble . %sto permite al estudiante identificar con facilidad las teclas que le corresponden a cada mano. Adicionalmente, en la ilustracin se indica con cdi$os num:ricos # de colores, las teclas que le corresponden a cada dedo de cada mano. TKCNICA DE DIFITACILN Adquirir # mantener una t:cnica apropiada de di$itacin, tambi:n hace parte de la primera etapa en el aprendi'a(e del -ane(o de 6eclado. %sta debe incluir, desde los primeros aHos escolares, la e+plicacin a los estudiantes de por qu: es importante adoptar la postura adecuada # entrenarlos para sentarse correctamente, usar con"enientemente el teclado # hacer pausas en el traba(o con al$una frecuencia.

%sta t:cnica apropiada de di$itacin, tambi:n debe incluir la reali'acin de e(ercicios para memori'ar la locali'acin de cada una de las teclas # el dedo # mano con el cual se deben pulsar.

%n esta etapa de la instruccin, resulta positi"o utili'ar soft)are especialmente diseHado para a#udar a alcan'ar los ob(eti"os especficos propuestos para aprender a -ane(ar el 6eclado. 4ea una reseHa de soft)are disponible en Internet La $ran ma#ora de los pro$ramas or$ani'an los e(ercicios por filas (superior, dominante, $ua, inferior # muda con el ob(eto de a#udar al estudiante a memori'ar con qu: dedo # de qu: mano se debe pulsar cada tecla. %stos, empie'an por lo $eneral, proponiendo al alumno una secuencia de e(ercicios que contienen todas las letras de la fila ,$ua,G el docente debe diseHar sus propios e(ercicios, solo para atender necesidades particulares de al$unos alumnos. Los e(ercicios si$uientes tienen como propsito a#udar a cumplir los ob(eti"os especficos de aprendi'a(e establecidos para la herramienta. -ane(o del del -odelo Curricular Interacti"o de Informtica. /ara los docentes que no puedan descar$ar un pro$rama $ratuito o adquirir uno de pa$o, le suministramos una serie de e(ercicios bsicos secuenciados que pueden traba(arse en el /rocesador de 6e+to. Con el fin de facilitar la labor del docente, todos estos e(ercicios se pueden descar$ar en formato /25 (BCO P8 , para usarse en el aula de informtica Acatar las normas bsicas de er$onoma. Al iniciar cada e(ercicio, descansar la punta de los dedos ndice, de ambas manos, sobre las teclas $ua (5 # N . Fo mirar el teclado mientras di$ita. Se'!"!" con 0n e)'!c,o &o) 1"0'o) #e &et"!) #ent"o #e c!#! )e",e. 4ILA FUMA

Reali'ar e(ercicios para memori'ar la locali'acin de las teclas alfab:ticas ubicadas en la fila ,$ua, del teclado (a, s, d, f, $, h, (, I, l, H . f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( f$ h( df$ h(I df$ df$ h(I df$ h(I df$ h(I df$ h(I df$ h(I df$ h(I df$ h(I asdf$ asdf$ asdf$ asdf$ asdf$ asdf$ asdf$ asdf$ asdf$ asdf$ $fdsa $fdsa $fdsa $fdsa $fdsa $fdsa $fdsa $fdsa $fdsa $fdsa HlI(h HlI(h HlI(h HlI(h HlI(h HlI(h HlI(h HlI(h HlI(h HlI(h HlI(h adf$ adf$ adf$ adf$ adf$ adf$ adf$ adf$ adf$ adf$ adf$ adf$ $fsa $fsa $Hs Iad asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala asa ala daHa daHa daHa daHa daHa daHa daHa daHa daHa daHa daHa fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a fa(a hada hada hada hada hada hada hada hada hada hada hada $asa $asa $asa $asa

4ILA DOMINANTE Reali'ar e(ercicios para memori'ar la locali'acin de las teclas alfab:ticas ubicadas en la fila ,dominante, (q, ), e, r, t, #, u, i, o, p . ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru ru rt #u rt #u rt #u rt #u rt #u rt #u rt #u rt #u rt #u rt #u rt #u rt #u ert #ui ert #ui ert #ui ert #ui ert #ui ert #ui ert #ui ert #ui ert #ui q)ert q)ert q)ert q)ert q)ert q)ert q)ert q)ert q)ert q)ert poiu# poiu# poiu# poiu# poiu# poiu# poiu# poiu# poiu# poiu# poiu# tre)q tre)q tre)q tre)q tre)q tre)q tre)q tre)q tre)q tre)q #uiop #uiop #uiop #uiop #uiop #uiop #uiop #uiop #uiop #uiop #uiop q)er q)er q)er q)er q)er q)er q)er q)er q)er q)er q)er q)er poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poiu poi qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet qet pi# pi# pi# pi# pi# pi# pi#poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi poi ipo ipo ipo ipo ipo ipo ipo 4ILA IN4ERIOR Reali'ar e(ercicios para memori'ar la locali'acin de las teclas alfab:ticas ubicadas en la fila ,inferior,(', +, c, ", b, n, m, coma, punto . "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "m "b nm "b nm "b nm "b nm "b nm "b nm "b nm "b nm "b nm "b c"b nm, c"b nm, c"b nm, c"b nm, c"b nm, c"b nm, c"b nm, c"b nm, '"m. '"m. '"m. '"m. '"m. '"m. '"m. '"m. '"m. '"m. '"m. '"m. mb', mb', mb', mb', mb', mb', mb', mb', mb', mb', mb', mb', m+n', m+n', m+n', m+n', m+n', m+n', m+n', m+n', m+n', m+n', +!"m. +!"m. +!"m. +!"m. +!"m. +!"m. +!"m. +!"m. +!"m. +!"m. m",+ m",+ m",+ m",+ m",+ m",+ m",+ m",+ m",+ m",+ m",+ m",+ '+c"bnm,. '+c"bnm,. '+c"bnm,. '+c"bnm,. '+c"bnm,. '+c"bnm, '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c '!+.c Q"mbn Q"mbn Q"mbn Q"mbn Q"mbn Q"mbn Q"mbn Q"mbn "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an "an cama cama cama cama cama cama cama cama cama cama cama "aca "aca

"aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca "aca comen comen comen comen comen comen comen comen comen MAENSCULAS Reali'ar e(ercicios para desarrollar habilidad de di$itacin de las teclas& barra espaciadora, Intro, ma#1sculas, retroceso, suprimir, ,Ctrl,, ,Alt,, ,%sc,, ,Alt 7r, # tabulacin. Reali'ar e(ercicios para desarrollar habilidad de di$itacin de los si$nos de puntuacin (punto, coma, interro$acin # admiracin . a 8 c 2 e 5 $ ; i N I L m F H . p R r 9 t0 " * + Y ' a 8 c 2 e aA b8 cC d2 e% f5 $7 h; iI (N IP lL m- aA b8 cC d2 e% $7 h; iI lL m- nF HS o. p/ qR rR s9 t6 u0 4" +@ #Y 'T nF HS o. p/ qR rR s9 t6 u0 aA e% iI o. u0 aA e% iI o. u0 aA e% iI o. u0 aA e% iI o. u0 A%I.0 A%I.0 A%I.0 A%I.0 A%I.0 A%I.0 A%I.0 A%I.0 A%I.0 %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. %l. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. 2e. Y %n, Y %n, Y %n, Y %n, Y %n, Y %n, Y %n, Y %n, Y %n, Y %n, Y %n, Rue, Rue, Rue, Rue, Rue, Rue, Rue, Rue, Rue, Rue, Rue, Rue, A 0n. A 0n. A 0n. A 0n. A 0n. A 0n. A 0n. A 0n. A 0n. A 0n. A 0n. 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG 9eG Fo 9er& Fo 9er& Fo 9er& Fo 9er& Fo 9er& Fo 9er& Fo 9er& Fo 9er& 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, 2el, /or. /or. /or. /or. /or. /or. /or. /or. /or. /or. /or. /or. /or. /or. >. ?. B. E. U. O. C. L. M. >A. >>. >?. >B. Con Con Con Con Con Con Con Con Con Con Con Con Con Con 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u 9u Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Lo Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al Al -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e -e Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Le Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Ir Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo Yo 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i 9i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i -i Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya Ya 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 2ar 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er 4er

LETRAS ACENTUADAS Reali'ar e(ercicios para desarrollar habilidad de di$itacin de las letras acentuadas (, :, , , 1 . Aeiou, Aeiou, Aeiou, Aeiou, Aeiou, Aeiou, Aeiou, Aeiou, Aeiou, Aeiou, .sduG .sduG .sduG .sduG .sduG .sduG .sduG .sduG .sduG .sduG .sduG VIes. VIes. VIes. VIes. VIes. VIes.

VIes. VIes. VIes. VIes. VIes. Wllap1, Wllap1, Wllap1, Wllap1, Wllap1, Wllap1, Wllap1, Wllap1, Wllap1, Wllap1, 0fema. 0fema. 0fema. 0fema. 0fema. 0fema. 0fema. 0fema. 0fema. PALA8RAS CORTAS OOOOOOOOOOOO Reali'ar e(ercicios para desarrollar habilidad de di$itacin de palabras cortas (empe'ar con las palabras utili'adas con ma#or frecuencia en espaHol. haber haber haber haber haber haber haber haber haber haber haber para para para para para para para para para para para para para para este este este este este este este este este este este este este este este como como como como como como como como como como como como estar estar estar estar estar estar estar estar estar estar estar estar estar tener tener tener tener tener tener tener tener tener tener tener tener decir decir decir decir decir decir decir decir decir decir decir decir decir ms ms ms ms ms ms ms ms ms ms ms ms ms ms ms ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese ese todo todo todo todo todo todo todo todo todo todo todo todo todo todo hacer hacer hacer hacer hacer hacer hacer hacer hacer hacer hacer hacer poder /oder /oder /oder /oder /oder /oder /oder /oder /oder /oder pero /ero /ero /ero /ero /ero /ero /ero /ero /ero /ero /ero /ero /ero otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro otro 4ILA SUPERIOR Reali'ar e(ercicios para memori'ar la locali'acin de las teclas num:ricas ubicadas en la fila ,superior, ( >, ?, B, E, U, O, C, L, M, A, X, i, ,, Y, Z, [, \, ], =, (, , ^, c, i . Reali'ar e(ercicios para desarrollar habilidad de di$itacin de los si$nos de puntuacin (punto, coma, interro$acin # admiracin . >?BEU >?BEU >?BEU >?BEU >?BEU >?BEU >?BEU >?BEU >?BEU >?BEU UEB?> UEB?> UEB?> UEB?> UEB?> UEB?> UEB?> UEB?> UEB?> UEB?> OCLMA OCLMA OCLMA OCLMA OCLMA OCLMA OCLMA OCLMA OCLMA OCLMA AMLCO AMLCO AMLCO B?U B?U B?U B?U B?U EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB EUB >E?> >E?> >E?> >E?> >E?> >E?> >E?> >E?> >E?> >E?> >E?> >E?> BE.U>? BE.U>? BE.U>? BE.U>? BE.U>? BE.U>? BE.U>? BE.U>? BE.U>? LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO LMO MCLO MCLO MCLO MCLO MCLO MCLO MCLO MC.AOM MC.AOM MC.AOM MC.AOM MC.AOM MC.AOM MC.AOM MC.AOM MC.AOM > X ?X BX EX UX OX CX LX MX BX CX ?X EX MX UX >X LX OX ?X EX >X BX >A\ [>U.CLB B=? -]- >E\ [>M.UEC E=M Z>O!?A C<M^>O E=U ?O\ (abc (def ($hi ((Il (mnH (opq (rst (u") (+#' (abc (def (abc ,abc,, ,def,, ,$hi,, ,(Il,, ,mnH,, ,opq,, ,rst,, ,u"),, ,+#',, ,abc, ,def _aeiou_ iaeiou` _aeiou_ iaeiou` _aeiou_ iaeiou` _aeiou_ iaeiou` _aeiou_ iabca ,def QL$hi` i(Ila ,mnH, QLopq` irsta ,u"), QL+#'` iabca ,def QLabc`

4RASES CORTAS Reali'ar e(ercicios de di$itacin con frases dictadas (empe'ar con las combinaciones de tres palabras utili'adas con ma#or frecuencia en espaHol uno de losG uno de losG uno de losG uno de losG uno de losG uno de losG #o creo que, #o creo que, #o creo que, #o creo que, #o creo que, a tra":s de, a tra":s de, a tra":s de, a tra":s de, a tra":s de, a tra":s de, una de lasG una de lasG una de lasG una de lasG una de lasG una de lasG en el queG que, en la que, a partir deG a partir deG a partir deG a partir deG a partir deG a partir deG Qpor lo queb Qpor lo queb Qpor lo queb Qpor lo queb Qpor lo queb a pesar de, a pesar de, a pesar de, a pesar de, a pesar de, a pesar de, todo lo que! todo lo que! todo lo que! todo lo que! todo lo que!se trata deG se trata deG se trata deG se trata deG se trata deG se trata deG una serie de, una serie de, una serie de, una serie de, una serie de, Qla ma#ora deb Qla ma#ora deb Qla ma#ora deb Qla

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD

DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD