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ºUNIVERSIDAD LOS ANGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

ºUNIVERSIDAD LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGIA

DE PSICOLOGIA DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGIA SÍLABO DE PSICOLOGÍA ONCOLÓGICA 1. Información

SÍLABO DE PSICOLOGÍA ONCOLÓGICA

1.

Información General

1.1

Denominación de la Asignatura

Psicología Oncológica

1.2

Código

3.2.1.3

1.3

Código del área curricular

3.0 Área Formativa (AF)

1.4

Naturaleza de la asignatura

Obligatoria-teórico/práctica

1.5

Nivel de estudios

Pre-grado (PG)

1.6

Semestre/ciclo

Noveno semestre (IX ciclo)

1.7

Créditos

2

1.8

Número Horas

2 (2 teórico/prácticas)

1.9

Total de Horas

30

1.10

Pre-requisito

3.2.2.1 (Psicología

clínica) Ninguno

1.11

Docente titular

Lic. Psic. Neisy Yuneth Espinoza Miranda neisy_esmileo@hotmail.com

1.12

Docente Tutor

Lic. Psic. Carlos Coronado Zapata

 

carco637@hotmail.com

2.

Rasgo del perfil del egresado relacionado con la asignatura

Posee una sólida formación general en la aplicación de técnicas y estrategias de la interacción humana y de la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los problemas de conducta vinculando su labor a los principios éticos que establece su deontología profesional.

3. Sumilla

La asignatura de Psicología Oncológica corresponde al Área Formativa (AF), es de naturaleza obligatoria-teórico/práctica. Tiene como propósito desarrollar habilidades en el manejo de estrategias orientadas a la prevención de enfermedades oncológicas y a mejorar la calidad de vida de pacientes con cáncer. Sus grandes contenidos son: Aspectos generales del cáncer, aspectos psicosociales frente al cáncer y procesos de adaptación y apoyo terapéutico.

4.

Objetivo general

3.2.1.3

Comprender la influencia de la salud corporal en la persona y su entorno y

viceversa así como las características psicológicas de los pacientes terminales y su relación con el entorno.

5. Objetivos específicos

3.2.1.3 .1 Comprender la visión global de proceso de aprendizaje de la asignatura y aspectos generales del cáncer.

3.2.1.3 .2

Explicar los aspectos psicosociales frente al cáncer.

3.2.1.3 .3

Diseñar programas de acompañamiento en los procesos de adaptación y

apoyo.

6.

Contenidos específicos por unidades de aprendizaje

Unidades de

Objetivo

 

Contenidos específicos

 

aprendizaje

específico

 

2.2.1.6.1

1.1

Visión global del

proceso

de

aprendizaje

de

la

asignatura. La psicooncología

 

I

Unidad

1.2 El cáncer y su prevención

Conceptos generales en torno

1.3 Las emociones

y

su

relación

con

la enfermedad

oncológica

 

al

cáncer

1.4

Características, rasgos psicológicos en pacientes

 

oncológicos. Adaptación a la enfermedad.

 

1.5

Psiconeuroinmunoendocrinología

 
 

2.2.1.6.2

2.1

Aspectos psicosociales de la enfermedad yproblemas en

 

II

Unidad

torno al conocimiento del cáncer

 

Los

aspectos

2.2 Familia y el cáncer (estrés y cuidado)

 

psicosociales frente al cáncer

2.3 Apoyo Psicológico a los familiares

 

2.4 Acompañamiento en la muerte del paciente y familiares,

 
 

apoyo psicológico en el manejo del duelo

 
 

2.2.1.6.3

3.1 Tratamiento psicológico

 

III

Unidad

3.2 Técnicas psicológicas aplicados en pacientes oncológicos

 

Acompañamiento en los procesos de adaptación y apoyo terapéutico

3.3 Terapias alternativas aplicada a enfermos oncológicos

3.4 Programa de intervención tras el diagnóstico de cáncer

3.5 Preparación en pacientes de cáncer para las

 

intervenciones quirúrgicas

 
 

3.6

Calidad de vida de pacientes en fase terminal

 

7. Orientaciones metodológicas

El régimen del curso es Blended Learning y utiliza la didáctica del aprendizaje significativo y colaborativo sistémico con una comprensión de la realidad mediada por el mundo con la guía de la doctrina social de la iglesia.

La metodología se concretará a través de la propuesta de actividades que promuevan el aprendizaje basado en problemas y que conecten los contenidos con la realidad para preparar al alumno en el desarrollo de la inteligencia intuitiva.

El desarrollo de los contenidos específicos se hará a través de actividades previstas por el docente y en las que el estudiante será el protagonista de sus aprendizajes, siendo el docente un mediador educativo. Los métodos, procedimientos y técnicas utilizados en la asignatura son activos y propician el interaprendizaje apoyándose en organizaciones y contenidos multimediados.

La asignatura considera actividades prácticas de aplicación que se realizarán durante el desarrollo de la asignatura asistiendo a centros o instituciones acordados con el docente y el tutor de prácticas, de las que el estudiante realizará informes, además considera actividades de investigación formativa y de responsabilidad social.

8. Medios y materiales educativos

La asignatura según el escenario en que se desarrolle utilizará los siguientes medios y materiales

Aula moderna

videos, teleconferencias, separatas, lecturas, tutorías, etc. Aula a distancia Plataforma moodle, tutorías e-le@rning, correo electrónico, skype, internet, hipertextos, etc.

Plataforma moodle, tutorías b-le@rning, correo electrónico, skype, Internet,

Aula virtual

Multimedia, pizarra, textos, casos prácticos, monografías, diapositivas,

hipertextos, etc.

9. Evaluación La evaluación es integral, holística e integrada a cada unidad de aprendizaje; la nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue

Actividades problemáticas de la naturaleza de la asignatura

60%

Actividades problemáticas de investigación formativa

10%

Actividades problemáticas de responsabilidad social

10%

Examen Escrito

20%

B. PLANES DE APRENDIZAJE

I Unidad Conceptos generales en torno al cáncer

 

Objetivos

3.2.1.3 .1 Comprender la visión global de proceso de aprendizaje de la asignatura y aspectos generales del cáncer.

Específicos

Objetivos

3.2.1.3 .1.1 Socializar el SPA analizando en grupo la importancia de psicooncología en su formación profesional. 3.2.1.3 .1.2 Explicar la definición de psicooncología, historia y su relación con otras disciplinas exponiendo su organizador visual elaborado en clase. 3.2.1.3 .1.3 Describir el proceso de desarrollo del cáncer y su prevención según casos analizados en clase. 3.2.1.3.1.4 Relacionar las emociones con la enfermedad oncológica de los casos oncológicos analizados. 3.2.1.3.1.5 Debatir las características o rasgos psicológicos identificados en los pacientes oncológicos y su adaptan a la enfermedad.

Operacionales

3.2.1.3.1.6

Ampliar información sobre Psiconeuroinmunoendocrinología

investigando en la base de datos de la ULADECH.

 

MOTIVACIÓN,

INTERACCIÓN,

ACTIVIDADES,

RESULTADO

Y

TIEMPO

EVALUACIÓN:

a) Motivación:

 

Descubre la importancia y el desarrollo de la asignatura. También se

utilizarán videos

,

y audios con testimonios

dinámicas

lecturas de reflexión

b) Interacción:

b.1) Participa en el foro Socialización del SPAy responde a las siguientes preguntas: ¿Cómo contribuye la asignatura Psicología Oncológica en tu formación profesional? ¿Qué opinión tienes acerca del contenido del SPA? ¿Qué sugieres para mejorar la asignatura?

6 SEMANAS

12 HORAS

b.2) Entran al link de “Responsabilidad social de la I unidad” y responden:

¿Consideras que existe discriminación a los pacientes oncológicos? ¿qué medidas se deberían tomar?

b.3) Investiga sobre “Psiconeuroinmunoendocrinología” y participa con su respuesta ¿qué es Psiconeuroinmunoendocrinología? Elaborando 2 referencias bibliográficas, según las normas APA, de las bases de datos de

la

ULADECH.

Se

sugiere:

http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=4&sid=82200c77-f73d-488f-

a60c-

 

a543de11b5c3%40sessionmgr12&hid=1&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1la

G9zdC1saXZl#db=lth&AN=52423567

 

c)

Actividades:

c.1) Elabora un organizador visual de la Psicooncología y lo expone con convicción en el aula.

c.2) Describe el proceso de desarrollo del cáncer y su prevención en base al análisis de un caso clínico trabajado en clase.

c.3) Identifica y relaciona las emociones con la enfermedad oncológica en los casos presentados y sustentan su informe en clase.

c.4) Analiza y debate en grupo las características o rasgos psicológicos y su adaptación a la enfermedad, identificados en los casos de pacientes oncológicos presentados en clase.

d)

Resultados

Elaboran y sustentan una monografía sobre Psicologia Oncológica, cuya evidencia consistente en un documento PDF del trabajo realizado que lo suben en el link Resultado de la I Unidadque se encuentra en el EVA.

e)

Evaluación:

En la evaluación se utilizará la rúbrica; y los criterios establecidos en el sílabo. Los instrumentos empleados en la primera unidad, son la prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.).

Rúbrica de la I unidad

Aspectos o

 

Niveles de logro

criterios

 
 

Excelente

Regular

Deficiente

Análisis del SPA

Descompone el spa en sus partes más importantes y argumenta sus opiniones acerca de la importancia de la asignatura en el aporte a su desarrollo profesional.

Descompone el spa sin reconocer sus partes más importantes y opina de manera general sobre la asignatura en el aporte a su desarrollo profesional.

Descompone el spa sin reconocer sus partes más importantes y opina de manera general sobre la SPA.

Comprensión de

Demuestra que entiende los conceptos

Construye el organizador visual con

El organizador visual construido contiene

los conceptos

relacionados a la psicooncología en un organizador visual

relacionados a la psicooncología exponiendo su organizador visual, que contiene las ideas principales, de manera clara, segura y usando sus propias palabras sin recurrir a la lectura.

dificultad para mostrar las ideas principales de los conceptos relacionados a la psicooncología y lo expone intercalando el uso de sus propias palabras además de ayudarse de anotaciones adicionales.

información muy general, y al exponerlo sólo se limita a leer.

Comprensión

y

Demuestra facilidad al explicar y sustentar sus conocimientos acerca de las relaciones de las emociones con la enfermedad oncológica

Demuestra dificultad al explicar sus conocimientos acerca de las relaciones de las emociones con la enfermedad oncológica, con poca fluidez y redundando sus respuestas.

No consigue explicar las relaciones de las emociones con la enfermedad oncológica,. Sus ideas no son coherentes al tema.

habilidad

argumentativa en

en

casos

presentados

sobre

las

relaciones de las

 

emociones con la enfermedad oncológica.

de manera clara y coherente.

 

Análisis y habilidad de debate en grupos acerca de la identificación de las características o rasgos psicológicos y su adaptación a la enfermedad de los casos presentados

Las ideas que expresa acerca de las características o rasgos psicológicos y su adaptación a la enfermedad de los casos presentados, son claras, coherentes y precisas. Manifiesta una comunicación asertiva, respetando las opiniones de sus compañeros.

Presenta dificultad para expresar sus ideas acerca de las características o rasgos psicológicos y su adaptación a la enfermedad de los casos presentados, es poco claro, se centra en el tema de manera superficial. Respeta las opiniones de sus compañeros; sin embargo le cuesta esperar su turno.

Las ideas que manifiesta acerca de las características o rasgos psicológicos y su adaptación a la enfermedad de los casos presentados no son coherentes. Interrumpe la participación de sus compañeros y no respeta sus opiniones.

II Unidad Los

aspectos psicosociales frente al cáncer

 

Objetivos Específicos

3.2.1.3 .2 Explicar los aspectos psicosociales frente al cáncer.

Objetivos Operacionales

2.2.1.6.1

Comprender la visión global de

proceso de aprendizaje de la asignatura y aspectos generales del cáncer. 2.2.1.6.1.1 Comprender la visión global del proceso de aprendizaje de la asignatura.

 
 

2.2.1.6.1.2

Comprender los aspectos generales

del cáncer y su prevención.

2.2.1.6.1.3

Identificar las características de

personalidad, pasamientos, rasgos psicológicos en los pacientes oncológicos y como se adaptan a al enfermedad.

MOTIVACIÓN, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, RESULTADO Y EVALUACIÓN:

Tiempo

a)

Motivación:

4 SEMANAS

El docente introduce a los temas de las sesiones a través de audios y vídeos los mismos que serán relacionados por los estudiantes con los contenidos y actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje.

12 HORAS

b)

Actividades:

b.1) Los estudiantes ingresan a la tarea Nº 01 e indagan acerca de las labores del psicólogo en el área clínica, específicamente en el área o departamento oncológico de su localidad. Y responden a la pregunta ¿Cuál es el perfil o competencia laboral que debe tener un psicólogo para tratar a pacientes con cáncer? b.2) Los estudiantes realizan la tarea Nº 02 Responsabilidad Social: Basado en su experiencia y encontrándose en los últimos ciclos, los estudiantes realizan un plan de acción (esquema) de cómo brindarían un taller de prevención contra el cáncer en un centro medio o comunidad.

b.3) Los estudiantes ingresan a la Tarea Nº 03 y responden a la pregunta: ¿ Cómo se puede relacionar la personalidad y el cáncer según el material de lectura de la Sesión 3? b.4) Los estudiantes ingresan a la Tarea Nº 04 e investigan cómo actúan las emociones en el funcionamiento del cuerpo humano, qué pasa a nivel fisiológico, psicológico y conductual de forma positiva y negativa. Luego realizan un mapa conceptual para explicarlo.

c)

Interacción:

La interacción se realizará durante dos momentos, en la fase síncrona (Presencial: Preguntas orales, Absolución de dudas en el trabajo en aula moderna). Asíncrona (mediante la plataforma educativa en los foros y tareas con retroalimentación, mensajería interna.), proceso que se desarrolla en toda la unidad. c.1) Los estudiantes ingresan al Foro 1 y responden a la pregunta ¿Qué opinas de la labor psicológica en pacientes oncológicos? c.2) Los estudiantes participan en el Foro 2 respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué tan importante es la prevención del cáncer y cuál es la labor del psicólogo en esta etapa? ¿Qué opinión tienes acerca del artículo "Pacientes con cáncer"? c.3) Los estudiantes ingresan al Foro 3 y responden a las siguientes preguntas:

¿Qué opinas acerca del artículo "Memorial Hospital de John Hopkins"? ¿Crees que los pacientes tienen derecho a saber desde un inicio que padecen de cáncer? c.4.) ¿Cree usted que las personas tienen conciencia que las emociones son un factor determinante en la adquisición del cáncer?

d) Producto:

 

e) Evaluación:

Las evaluaciones empleadas en la presente unidad son: La prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.), rúbricas para las tareas o producciones. Las actividades de RSU e Investigación formativa serán evaluadas. Así mismo se tendrá en cuenta la participación continua, oportuna y pertinente (en el tiempo establecido) del estudiante.

 

II Unidad: Los aspectos psicosociales frente al cáncer

 

Objetivos Específicos

2.2.1.6.2

Identificar los

aspectos

psicosociales frente al cáncer.

Objetivos Operacionales

2.2.1.6.2.1

Conocer los aspectos psicosociales

de la enfermedad y los problemas en torno al conocimiento del cáncer.

 

2.2.1.6.2.2

Comprender la relación de la familia

y el paciente oncológico

 
 

2.2.1.6.2.3

Aplicar las técnicas de apoyo y

consejo psicológico a los familiares con

pacientes oncológicos

 
 

2.2.1.6.2.4

Aplicar las técnicas de

acompañamiento psicológico para el manejo del duelo.

MOTIVACIÓN, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, RESULTADO Y EVALUACIÓN:

Tiempo

a)

Motivación:

4 SEMANAS

El docente introduce a los temas de las sesiones a través de audios y vídeos los mismos que serán relacionados por los estudiantes con los contenidos y actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje.

12 HORAS

b)

Actividades:

b.1) Los estudiantes ingresan a la tarea Nº 01 e indagan acerca de las labores del psicólogo en el área clínica, específicamente en el área o departamento oncológico de su localidad. Y responden a la pregunta ¿Cuál es el perfil o competencia laboral que debe tener un psicólogo para tratar a pacientes con cáncer? b.2) Los estudiantes realizan la tarea Nº 02 Responsabilidad Social: Basado en su experiencia y encontrándose en los últimos ciclos, los estudiantes realizan un plan de acción (esquema) de cómo brindarían un taller de prevención contra el cáncer en un centro medio o comunidad.

b.3) Los estudiantes ingresan a la Tarea Nº 03 y responden a la pregunta: ¿ Cómo se puede relacionar la personalidad y el cáncer según el material de lectura de la Sesión 3? b.4) Los estudiantes ingresan a la Tarea Nº 04 e investigan cómo actúan las emociones en el funcionamiento del cuerpo humano, qué pasa a nivel fisiológico, psicológico y conductual de forma positiva y negativa. Luego realizan un mapa conceptual para explicarlo.

c)

Interacción:

La interacción se realizará durante dos momentos, en la fase síncrona (Presencial: Preguntas orales, Absolución de dudas en el trabajo en aula moderna). Asíncrona (mediante la plataforma educativa en los foros y tareas con retroalimentación, mensajería interna.), proceso que se desarrolla en toda la unidad. c.1) Los estudiantes ingresan al Foro 1 y responden a la pregunta ¿Qué opinas de la labor psicológica en pacientes oncológicos?

c.2) Los estudiantes participan en el Foro 2 respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué tan importante es la prevención del cáncer y cuál es la labor del psicólogo en esta etapa? ¿Qué opinión tienes acerca del artículo "Pacientes con cáncer"? c.3) Los estudiantes ingresan al Foro 3 y responden a las siguientes preguntas:

 

¿Qué opinas acerca del artículo "Memorial Hospital de John Hopkins"? ¿Crees que los pacientes tienen derecho a saber desde un inicio que padecen de cáncer? C.4.) ¿Cree usted que las personas tienen conciencia que las emociones son un factor determinante en la adquisición del cáncer?

d) Producto:

 

e) Evaluación:

Las evaluaciones empleadas en la presente unidad son: La prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.), rúbricas para las tareas o producciones. Las actividades de RSU e Investigación formativa serán evaluadas. Así mismo se tendrá en cuenta la participación continua, oportuna y pertinente (en el tiempo establecido) del estudiante.

III Unidad: Acompañamiento en los procesos de adaptación y apoyo terapéutico

Objetivos Específicos

2.2.1.6.3 Diseñar programas de acompañamiento en los procesos de adaptación y apoyo terapéutico.

Objetivos Operacionales

2.2.1.6.3.1

Identificar las técnicas de

tratamientos psicológicos para su aplicación en

los familiares y pacientes oncológicos

 

2.2.1.6.3.2

Aplicar las técnicas psicológicas en

pacientes oncológicos

 
 

2.2.1.6.3.3

Reconocer las terapias alternativas

que son aplicadas a enfermos oncológicos

 

2.2.1.6.3.4

Aplicar un programa de intervención

psicológica en pacientes al enterarse que

presentan la enfermedad del cáncer.

 

2.2.1.6.3.5

Emplear técnicas psicológicas en la

preparación de pacientes oncológicos para las intervenciones quirúrgicas

 

2.2.1.6.3.6

Aplicar un programa de calidad de

vida integral en pacientes oncológicos y sus

familiares.

 

2.2.1.6.3.7

Comprender la

Psiconeuroinmunoendocrinología.

 

MOTIVACIÓN, ACTIVIDADES, INTERACCIÓN, RESULTADO Y EVALUACIÓN:

Tiempo

a)

Motivación:

7 SEMANAS

El docente introduce a los temas de las sesiones a través de audios y vídeos los mismos que serán relacionados por los estudiantes con los contenidos y actividades de las sesiones correspondientes a la unidad de aprendizaje.

21 HORAS

b)

Actividades:

b.1) Los estudiantes ingresan a la tarea Nº 01 e indagan acerca de las labores del psicólogo en el área clínica, específicamente en el área o departamento oncológico de su localidad. Y responden a la pregunta ¿Cuál es el perfil o competencia laboral que debe tener un psicólogo para tratar a pacientes con

cáncer? b.2) Los estudiantes realizan la tarea Nº 02 Responsabilidad Social: Basado en su experiencia y encontrándose en los últimos ciclos, los estudiantes realizan un plan de acción (esquema) de cómo brindarían un taller de prevención contra el cáncer en un centro medio o comunidad.

b.3) Los estudiantes ingresan a la Tarea Nº 03 y responden a la pregunta: ¿ Cómo se puede relacionar la personalidad y el cáncer según el material de lectura de la Sesión 3? b.4) Los estudiantes ingresan a la Tarea Nº 04 e investigan cómo actúan las emociones en el funcionamiento del cuerpo humano, qué pasa a nivel fisiológico, psicológico y conductual de forma positiva y negativa. Luego realizan un mapa conceptual para explicarlo.

c)

Interacción:

La interacción se realizará durante dos momentos, en la fase síncrona (Presencial: Preguntas orales, Absolución de dudas en el trabajo en aula moderna). Asíncrona (mediante la plataforma educativa en los foros y tareas con retroalimentación, mensajería interna.), proceso que se desarrolla en toda la unidad. c.1) Los estudiantes ingresan al Foro 1 y responden a la pregunta ¿Qué opinas de la labor psicológica en pacientes oncológicos?

c.2) Los estudiantes participan en el Foro 2 respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué tan importante es la prevención del cáncer y cuál es la labor del psicólogo en esta etapa? ¿Qué opinión tienes acerca del artículo "Pacientes con cáncer"? c.3) Los estudiantes ingresan al Foro 3 y responden a las siguientes preguntas:

¿Qué opinas acerca del artículo "Memorial Hospital de John Hopkins"? ¿Crees que los pacientes tienen derecho a saber desde un inicio que padecen de cáncer? C.4.) ¿Cree usted que las personas tienen conciencia que las emociones son un factor determinante en la adquisición del cáncer?

d) Producto:

e) Evaluación:

Las evaluaciones empleadas en la presente unidad son: La prueba objetiva de la unidad (Preguntas complemento único, múltiple, correlación, etc.), rúbricas para las tareas o producciones. Las actividades de RSU e Investigación formativa serán evaluadas. Así mismo se tendrá en cuenta la participación continua, oportuna y pertinente (en el tiempo establecido) del estudiante.

10. Bibliografía y webgrafía

Wiess, Brian.

Meditación. 1era ed. Editorial Vergara Grupo Z. España. 2003

Berstein, Douglas

Introducción a la psicología clínica.1era ed. Editorial McGraw-Hill. Buenos aires. 2000

Best, John

Psicología cognitiva. 1era ed. Editorial Paraninfo. España. 2001

Auer, Helga

Psicología Humanista. 1era ed. Unifé. Perú. 1990