Está en la página 1de 18

i n v e s t i g a c i n

Sociedad de la Informacin
Omar Villota Hurtado
Educacin conectivista como factor de xito.

l aprendizaje conectivista (enfocado en conectar conjuntos de informacin especializada, y cuyas conexiones permiten aprender ms por su importancia en relacin con el estado actual de conocimiento) debe de incorporar varios motivos: La educacin es centrada en el aprendiz: puede adoptar elecciones opulentas mediante prcticas relacionadas a cundo, cmo y dnde estudiar para aplicar el conocimiento nuevo de manera inmediata. La exigencia de respetar las diferencias de los aprendizajes y tutores: el sistema educativo es autopoitico y, por ende, las discrepancias se producen por el mismo sistema educativo. El conocimiento aplicable se integra con principios explorados por las teoras de redes, complejidad exploracin integrada de tres componentes: fuentes vli52 Sistemas

das para adquirir conocimiento, contenido del conocimiento y aprendizaje enfocado en tres tradiciones epistemolgicas: objetivismo, pragmatismo, e interpretativismo-, caos - interrupcin de la posibilidad de predecir, evidenciada en configuraciones complejas que inicialmente desafan el orden- y auto-organizacin formacin espontnea de estructuras, patrones o comportamientos, bien organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias-. La necesidad de revisar el actual modelo tecnolgico: sigue trabajando con el paradigma de las mquinas triviales. Evidentemente, hay diferencias desde tres sistemas integrados, toda vez que cada persona tiene su modo de operacin y reproduccin. As el biolgico es sinnimo de vida, el psquico es la conciencia, y el social, la comunicacin. Los tres sistemas pueden ser comprendidos, pero solamente los dos ltimos pueden comprender.

Introduccin La educacin continuada en ambientes de cultura participativa es una defensa ante el intenso avance y cambio de la tecnologa y al modelo global de entidades privadas que asumen programas de certificacin de habilidades en Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Tal es el caso de International Computer Driving Licence (ICDL), que en Colombia representa a European Computer Driving Licence (ECDL Foundation), organismo encargado de regularizar las certificaciones sobre conocimientos informticos. Segn el informe del Banco Interamericano de Desarrollo, Se buscan buenos empleos: los mercados laborales de Amrica Latina (BID: 2003), la educacin es un factor crtico de xito para desarrollar una fuerza laboral productiva y competitiva, pero requiere de un ambiente institucional, tecnolgico y econmico adecuados que la respalde. Desde una enseanza formal que se recibe antes de la incorporacin a la vida laboral, las teoras clsicas del aprendizaje, que han mostrado limitaciones en cuanto a la inclusin social, dejan de ser procesos contemporneos idneos para comprender las maneras en que vivimos, los medios usados para comunicarnos y, por ende, facilitar nuevas habilidades sobre lo que aprendemos y la informacin que recibimos. De manera general, el objetivismo establece que la realidad es externa y es objetiva, y el conoci-

miento es adquirido a travs de experiencias. El pragmatismo establece que la realidad es interpretada, y el conocimiento es negociado a travs de la experiencia y el pensamiento. El interpretativismo establece que la realidad es interna, y el conocimiento es construido. Con el desarrollo de las redes sociales digitales, se manifiesta como realidad la permanente ubicacin de valor en los nodos (sean reas, ideas, documentos, comunidades). Es decir, los nodos adquieren un perfil que ser ms exitoso cuando consiguen conexiones adicionales, se especializan y obtienen reconocimiento por su experticia. El desafo actual lo puede afrontar el Estado al crear centros de apoyo para quienes no han terminado la escolaridad bsica; flexibilizar las polticas de las instituciones formales, para que se beneficien ms poblaciones de estudiantes; generar certificados de competencias -ms localizados que los internacionales de Tecnologas de la Informacin y las Comunicacionespara ciertos sectores socioeconmicos de la productividad; fomentar el propsito fundamental de la educacin; es decir, asegurar que todos los estudiantes aprovechen el aprendizaje de una manera que les permita participar plenamente en pblico, en comunidad, siendo creativos para la vida econmica. Albert-Lszl Barabsi indica que los nodos compiten siempre por conexiones, porque los enlaces representan supervivencia en un mundo interconectado (Barabsi: 2002, p.106).
Sistemas 53

Ideas para el aprendizaje ascendente Para el desarrollo nacional se han implantado algunas estrategias desde 2002, segn el SIGOB (Sistema de Programacin y Gestin de Gobierno de la Repblica de Colombia). Para el perodo 2006-2010, el Ministerio de Educacin perfil la tctica de lograr que los establecimientos educativos de bajo logro sean acompaados en su gestin escolar por las Secretaras de Educacin, mediante profesionales (gestores regionales) encargados de apoyar a las secretaras en la ejecucin y seguimiento de planes de apoyo al mejoramiento, desde tres componentes: acompaamiento a los establecimientos educativos en su gestin escolar; formacin de docentes y directivos-docentes y usar medios y nuevas tecnologas. Una segunda capacidad est enmarcada a travs de tres lineamientos en ciencia, tecnologa e innovacin: consolidar organizaciones para la gestin del conocimiento, crear mecanismos de apoyo, diferenciados segn sectores de la produccin y/o tamao de empresas y ampliar la cobertura de los instrumentos actuales de apoyo a la innovacin buscando tener ms impacto y respaldo a Clusters y a Pymes que generen marca en el sector productivo. Las sugerencias benefician adems a la empresa, al ofrecerle condiciones ms propicias en inversin e innovacin, para que alcance un grado mayor de productividad o desarrolle cursos de capacitacin para su capital humano. De esta forma se evita otro desplazamiento, esta
54 Sistemas

vez entre las personas que buscan ms educacin y las menos cualificadas. En sntesis, se trata de gestionar Universidades Corporativas con el propsito de estimular la vida til del conocimiento tcito, para convertirlo en explcito y, enlazar los centros educativos con los requerimientos de la empresa. Estas dos entidades centros educativos y empresa- ya han formado vnculos desde el programa del Ministerio de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, Computadores para Educar, cuya estrategia se apoya en incentivar donaciones a nivel nacional e internacional de computadores, para reacondicionarlos con procesos de calidad en seis centros de produccin y, posteriormente, seleccionar instituciones para beneficiarlas con polticas de equidad, buscando el mayor impacto y priorizando regiones menos favorecidas. Este programa de reciclaje y manejo apropiado de desechos electrnicos, en lo corrido del ao 2010, ha entregado 48.600 equipos de cmputo a 5.140 sedes educativas, casas de cultura y bibliotecas pblicas de todo el pas. As mismo, con apoyo de ONGs y algunas universidades implementa estrategias de acompaamiento educativo, para asegurar la apropiacin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, en procesos de enseanza y aprendizaje. Ahora la apuesta es promover la industria de contenidos digitales, proyecto inaugurado el 30sep-2010 en el Foro Contenidos digitales convergentes: un plan para la promocin en la industria.

El aprendizaje, como proceso social, se desenvuelve dentro de una amplia gama de ambientes, cuyo control no est a cargo del individuo, en la mayora de las veces. La sociedad permite que sus individuos se apropien de los entornos locales de socializacin, se desenvuelvan en ambientes de conocimiento dinmico, permanente y adecuado a una problemtica. En consecuencia, que manifiesten una asequible intervencin, para aplicar el conocimiento. Por tanto, la inclusin de la tecnologa y la identificacin de conexiones como actividades de aprendizaje, empiezan a mover las teoras de aprendizaje hacia la era digital. Del aprendiz y tutor, se requiere autntico sentido de pertenencia y concertacin sobre los instrumentos y las acciones correspondientes. Es decir, el conocimiento que reside fue-

ra del Ser Humano debe conectarse de forma especializada en conjuntos de informacin. En relacin con las redes de comunicacin, una de las limitaciones que suele darse para la formacin es su alejamiento de situaciones reales, producto algunas veces de la deslocalizacin del conocimiento, y del intento de homogenizacin cultural entre los diversos participantes que, a travs de planes globales, imponen los organismos Supranacionales y Multilaterales. Este proceso de participacin y conexin ciudadana con la organizacin o una base de datos implican, para las instituciones pblicas y para las sociales, asumir liderazgos de interaccin para construir redes de coordinacin y participacin comunitaria, desarrollar valores centrados en

Sistemas 55

el cambio social y cultural y realizar estrategias de racionalizacin desde los procesos de gestin social. Conceptos estos que se entienden mejor en trminos de narracin desde historias de vida, desde la afirmacin o negacin del individuo, donde se involucran actores e identidades virtuales, pues las decisiones se apoyan en la transformacin de la informacin. Una tercera idea para contrarrestar la concentracin inapropiada de procesos globales descendentes es la educacin, para reconocer la pluralidad de la sociedad actual, que permita desarrollar mltiples vas de trabajo en procura de socializar la democracia participativa, cuyo punto de partida es el individuo, antes que profundizar en responsabilidades propias de la organizacin comunal. Y la telecomunicacin auspicia el espacio. Este tipo de construccin de ciudadana constituye inversin que generar el recurso primordial para avanzar en la superacin de la brecha entre retrica y accin (Murillo Castao: 2003). Mediante la identidad de proyecto, como la denomina Castells (Castells: 1998), se producen sujetos que como individuos crean una historia personal, le otorgan sentido al mbito de las experiencias de la vida individual y van contra la institucionalidad y el mercado globalizado. Con el actual esquema de reparto de la comunicacin mundial las transformaciones se consideran positivas al facilitar la superacin de obstculos, ampliando las capacidades del hombre. Otras,
56 Sistemas

sin embargo, estn atentando contra la identidad cultural de las comunidades, la competitividad de las empresas locales y profundizando la desigualdad de oportunidades entre los grupos sociales, dentro de un pas y entre las diferentes naciones del mundo (Neuman: 1999). De todos modos cualquiera que sea la ruta, el quid de la educacin de individuos para colectivizar la cultura participativa, se debe enfrentar a travs de la interaccin de una multiplicidad de actores sociales sin relacin necesaria, pero articulados en una identidad con la cual redefinen su posicin en la sociedad. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite habilidades varias, tales como: Discernir entre informacin trivial y clave. Reconocer informacin actualizada. Argumentar la toma de decisiones. Escuchar para experimentar con el entorno como una forma de resolucin de problemas. Adoptar identidades alternativas con el fin de improvisar y descubrir. Simular, interpretar y construir modelos dinmicos del mundo real mediante procesos. Elaborar remix significativos a partir de muestras y contenidos de medios de comunicacin.

Explorar el entorno y el cambio de enfoque segn sea necesario para destacados detalles multitarea. Interactuar con base en la cognicin distribuida como talento de manera significativa y con herramientas que expanden las capacidades mentales. Compartir inteligencia colectiva de conocimientos y comparar notas con otros considerando un objetivo comn. Realidad ciudadana nacional El ciudadano del mundo suele usar internet especialmente las denominadas redes sociales- para buscar informacin en corto tiempo e interactuar/comunicar con otra persona. As mismo, los bloggers ms influyentes, lderes de opinin y expertos en multimedia, predijeron como principal tendencia de la web para 2010 el consumo de los medios de comunicacin, porque dan ms poder a los consumidores y, debido a nuevos avances en tecnologa, sern ms distribuidos (un mismo contenido aparecer en mltiples ubicaciones, formatos y canales), altamente personalizados (se ajustarn para reflejar lo que los consumidores ven, leen, viven y comparten) y contextualizados. En el evento Ecologa de los medios de comunicacin en la post produccin industrial realizado en Manchester (Reino Unido) en noviembre 2009, se consider el nacimiento del

movimiento Open Infrastructure. Se trata de abrir las infraestructuras que contribuyen a la autonoma de las comunidades para el cuidado de los medios de subsistencia, a travs de la accin y la produccin. En consecuencia, la apertura de plataformas como MySpace, Facebook, Twitter, incitan a un nuevo modo de produccin entre iguales, centrado en la comunidad de bienes comunes con base en conocimiento, cdigo y diseos. Por tanto, el uso gratis crea ms plataformas, donde tanto colaboradores voluntarios como miembros de coaliciones empresariales, pueden agregar a la propiedad colectiva y crear modelos de accin o de negocios, que se benefician de ella. Pero si no cobran es porque nos estn vendiendo nuestros datos y perfiles, segn la teora de la nueva microeconoma. La encuesta de BBC World Service 2010 indica que cerca de 28 mil ciudadanos adultos de 26 pases usaron internet, en los ltimos seis meses, para las siguientes acciones: Encontrar informacin en corto tiempo (47%). Interactuar/comunicar con otra persona (32%). Fuente de informacin -msica, cine, otro contenido- (12%). As mismo, sus opiniones sobre internet se orientan fuertemente a que la Red es: Buen lugar para aprender (90%). Da mayor libertad (78%).
Sistemas 57

La vida se podra arreglar sin internet (55%). La Red nunca debe ser regulada a cualquier nivel de los gobiernos (53%). Se disfruta del tiempo libre en sitios de red social -gustan de Facebook o MySpace- (51%). Es un espacio seguro para expresar opiniones (48%). Buen espacio para encontrar novio o novia (30%). Indicadores locales, proporcionados en 2009 en Colombia para la Empresa de Telecomunicaciones de Bogot (Camargo Durn, 2009), frente al uso de internet en sitios pblicos de acceso masivo y pagando un costo de conexin por demanda, midieron que los servicios digitales ms favorables de los usuarios cuando estn navegando en internet son: Correo Electrnico (33.8%). Multimedia (22%). Redes Sociales - Blog Personal (15%). Educacin (7.6%). Juegos (7%). Chat (2.5%). Empleo (3.4%). Una segunda caracterizacin efectuada en 24 ciudades y reas metropolitanas del pas, es la de las personas que usaron o no computador, segn
58 Sistemas

rangos de edad que oscilan entre 5 y ms aos, siendo ms prominente el uso del PC en la poblacin de 12 a 17 aos (82.4%), seguida de la poblacin entre 18 a 24 (68%); y, de 5 a 11 aos de edad (51.5%). Todos los llamados Nativos Digitales. As mismo, la caracterizacin medida en 24 ciudades y reas metropolitanas de Colombia, de las personas que usaron o no usaron internet en algn momento de los ltimos 12 meses, por rangos de edad que oscilan entre 5 y ms aos, siendo la ms prominente entre ellas el rango 12 a 17 aos (71.4%); y, entre 18 a 24 aos (62.7%) (DANE, 2009). Con base en este contexto local colombiano, en cuanto a condiciones y caractersticas de la sociedad ante el uso de internet, se deduce que tanto el inmigrante (ciudadano adulto nacido en la era de la mecnica), como el Nativo Digital (juventud nacida dentro de la irrupcin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin), generan una marcada propagacin por traficar flujos de informacin, a travs del libre acceso a ella, excluyendo la sinergia como estructura social organizada, en relacin con formaciones culturales, donde las inteligencias mltiples incluyen elaboracin de smbolos y construccin de sentido significativo. En 2006, los ministerios de Comunicaciones y de Educacin Nacional unieron esfuerzos para consolidar y crear la Red de Nueva Generacin Nacional Acadmica de Tecnologa Avanzada (RENATA), que conecta

a universidades y centros de investigacin del pas entre s, y a estos, a travs de la Red CLARA, con las redes internacionales de alta velocidad y los centros de investigacin ms desarrollados del mundo. La iniciativa fue apoyada en lo nacional, en la Agenda de Conectividad (primer Plan TIC para el nuevo milenio) del Ministerio de Comunicaciones, del Ministerio de Educacin Nacional y del entonces Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa Francisco Jos de Caldas (Colciencias). La conexin de RENATA con CLARA se realiz el 24 de marzo de 2006 y, para entonces, complet 14 redes latinoamericanas interconectadas. El logro fue posible por el esfuerzo conjunto de las redes regionales colombianas (RUANA, RUAV, RUMBA, RUMBO, RUP y UNIRED), DANTE, Colombia Telecomunicaciones, Ministerio de Edu-

cacin Nacional, Agenda de Conectividad y al equipo de CLARA (NOC y NEG), que apoyaron todo el proceso. A nivel internacional, RENATA cont inicialmente con el apoyo de la Comunidad Europea (CE), a travs del programa @lis que promueve el fortalecimiento de los lazos entre la Unin Europea y Latinoamrica, en el contexto de la Sociedad de la Informacin y el apoyo se materializa en el proyecto ALICE, que desarroll la Red CLARA en Latinoamrica para interconectar la Red GEANT en Europa y a otras redes en el mbito mundial (Villota Hurtado, 2006). Como objetivos RENATA se propuso: 1. Consolidar una red nacional de instituciones acadmicas y de investigacin que hagan uso efectivo de la red de nueva generacin.
Sistemas 59

2. Facilitar y promover el intercambio eficiente de informacin y comunicaciones, as como el trabajo colaborativo entre las instituciones de las redes regionales, nacionales e internacionales. 3. Estimular la ejecucin de proyectos de educacin, investigacin y desarrollo que contribuyan a la competitividad y el progreso del pas. En la actualidad, RENATA cuenta con tres categoras de grupos de trabajo: 1. Tcnico, con 21 proyectos distribuidos en tres lneas: Red Transparente; Grupo de Trabajo IPv6; y, Grupo de Trabajo Multicast. 2. Acadmico con 11 cursos: Construccin de la talentologa; Relacin entre cultura del Caribe colombiano y la cultura organizacional de las empresas; la Convocatoria para conformar un banco de proyectos elegibles para apoyar la investigacin, el desarrollo y la innovacin educativa que hagan uso de la infraestructura y servicios de RENATA; Foros virtuales sobre Sociologa en el Caribe colombiano, Ordenamiento Territorial del Caribe Colombiano: Homenaje a Orlando Fals Borda, del Agua (UMAC), proyectos RENATA-USTA; diversos laboratorios; el Comit Acadmico Nacional; Grupos de investigacin del Caribe y Brecha Digital en el Caribe Colombiano.
60 Sistemas

3. Encuentros Temticos Regionales compuesto por dos temas: Ciencia y Tecnologa de la Salud y Educacin (que ambos procuran el mismo y nico objetivo, segn lectura en la plataforma Moodle, para el acceso a RENATA fomentar la participacin de la comunidad acadmica en la creacin de proyectos colaborativos de investigacin e innovacin que beneficien social y acadmicamente el desarrollo del pas). A pesar de este avance, los mtodos del proceso de aprendizaje para el entorno virtual siguen anclados en el enfoque de la tecnologa en la educacin o mejor an, en el uso de medios y Tecnologas de la Informacin y Comunicacin donde tambin se apoyan el portal Colombia Aprende y la poltica de Contenidos Digitales Educativos del Mineducacin-, olvidando que las tecnologas, desde su ingreso al ambiente educativo irrumpen en el campo epistemolgico y su representacin en la cultura. Ahora se debera producir un nuevo estatuto del saber sobre la relacin tecnologa-educacin-cultura, pues lo fundamental del presente milenio, y en especial para el conectivismo, es nutrir y mantener conexiones, a fin de facilitar el aprendizaje continuo con base en la habilidad digital, para ver esas interconexiones. En otras palabras, en las metamorfosis inevitables y en los desplazamientos de hbitos, costumbres y creencias, los migrantes culturales son vanguardias a su manera, que al adoptar modas y actitudes

de ruptura, abandonan lecturas, devociones, gustos, usos del tiempo libre, convicciones estticas y religiosas, apetencias musicales, cruzadas del nacionalismo, concepciones juzgadas inmodificables de lo masculino y de lo femenino (Monsivis, 1999: 3). El Ministerio de Educacin Nacional, por su parte, tiene como metas para el perodo 2010-2014, desarrollar el plan estratgico Creacin del Sistema Innovacin Educativa, para incorporar Tecnologas de la Informacin y Comunicacin e innovacin en el sector, con una inversin de US$36 millones, producto de dineros provenientes del Fondo Nacional de Regalas de estudio legislativo-, y de un crdito ya otorgado por el Gobierno de Corea del Sur, de US$30 millones. Los compromisos asumidos por la cartera en el lanzamiento del Plan Vive Digital Colombia el pasado 28 de octubre en Cartagena se refieren a:

1. Aumentar a 1.180.000 PC en el sector, con lo que se incrementara el promedio de estudiantes por computadores de 20 a 8. 2. Formacin del 80% de los 320 mil docentes del servicio pblico, para desarrollar en ellos competencias digitales y certificacin ICDL a otro 50% de ellos. 3. Fortalecer el portal educativo Colombia Aprende en gestin de contenidos, para alcanzar 5 millones de visitas de usuarios mes. 4. Multiplicar por 2.5 veces el nmero de programas con registro calificado, pero provisto totalmente en ambientes de educacin virtual. 5. Crear 5 centros de innovacin educativa para descentralizar y capacitar docentes, generar contenido virtual para distintas plataformas,

Sistemas 61

y enriquecer conocimiento y cambiar modelos pedaggicos. 6. Promover el desarrollo en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin desde el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Colciencias-, con estas metas puntuales: crear 3 centros de excelencia en innovacin, desarrollo e investigacin para formar mnimo 300 doctores; capacitar a 375 estudiantes con doctorado en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, a travs de la beca Generacin Bicentenario; financiar proyectos en uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y construir una plataforma virtual para ofrecer servicios de informacin para el Sistema Nacional CTI. No obstante per se, no bastan la asequibilidad a terminales, el sostenimiento del programa fiscal Computadores sin IVA, la conectividad mediante anchos de banda robusta en todos los estratos socio-econmicos, las certificaciones internacionales en programas ofimticos y de comunicacin digital, etc. Se requiere del docente tres competencias: conocimiento disciplinario y habilidad didctica-pedaggica y, a partir de aqu, aprendizaje para obtener nuevas competencias digitales y multimediales. Mientras que del estudiante se espera uso de tecnologa para que gane en experiencia, experimentacin e investigacin; aprenda sobre contextos y problemas y se relacione a travs del trabajo colaborativo.
62 Sistemas

Solo hasta entonces se hara realidad la teora emergente del conectivismo, como factor crtico de xito para Colombia. Analistas simblicos Pero el sistema educativo actual, que involucra a la teora general de sistemas, concibe al educando como una mquina trivial, caracterizada por un regulacin constante: reaccionan a un determinado input produciendo un determinado output, y no tienen en cuenta su respectiva situacin. Las mquinas no triviales, por el contrario, no responden siempre de la misma manera, sino que lo hacen segn su estado momentneo. En ocasiones, a una pregunta responden de una forma y a veces de otra. Son menos seguras que las triviales, pero ms flexibles. Todos los sistemas psquicos (nios y educandos) son mquinas no triviales (Luhmann: 1996). El creciente desarrollo de las tecnologas ha logrado traer desde el pasado sonidos y voces que viajan en un sistema planetario virtual, cuyos componentes indispensables para el conocimiento complejo son la teora y el mtodo. Rpidamente, llega a nuestros computadores de escritorio, todo aquello inherente a lo futuro lase, lo que habremos de vivir enseguida-, como respuesta al continuo interrogante del saber ubicuo, pero mutable en el universo. La estrategia ahora consiste en integrar el mejoramiento de aquellos sistemas con el aprendizaje de individuos -como proceso-, para conectar nodos o fuen-

tes de informacin especializados, ahondar/extender la capacidad de saber ms frente a aquello que se sabe en un momento dado, a travs de la lectura crtica y fortalecer habilidades clave, para ver conexiones entre reas, ideas y conceptos. As se privilegian las competencias intelectuales de una cultura participativa, desde complejos mecanismos sociales de convivencia y cooperacin. El trnsito de la diversidad de opiniones locales a lo universal virtual de dispositivos no humanos, impone repensar el conocimiento aplicable, slidamente apoyado tanto en sensibilidades como en actitudes sustentadas en el pensamiento contemporneo, y fomentar la cultura participativa, en la cual los miembros crean su material desde las contribuciones y sienten un cierto grado de conexin social con el otro. De tal manera que la teora del aprendizaje para la era digital, se apoya fuertemente en estas formas que incluyen: Afiliaciones: calidades de miembro, formal e informal, en comunidades en lnea centradas alrededor de varias formas de medios de la web 2.0, tales como friendster. com, MySpace, Facebook, tableros de mensaje, estrategias de juego, tribus de juego. Expresiones: produccin de nuevas formas creativas tales como muestreo digital, divisin y moldeado, videos, escrituras de ficcin, narraciones en revistas digitales, mezclas y recombinados.

Solucin de problemas de colaboracin: trabajo en equipo, formal e informal, para terminar tareas y desarrollar nuevo conocimiento, como Wikipedia, alternativas de juegos de la realidad, metodologas de ensayo-error. Circulaciones: formar flujos de medios tales como podcasting, blogging. No obstante, hay que considerar la brecha de participacin. Es decir, el acceso desigual a las oportunidades, experiencias, habilidades y conocimientos de los jvenes y sobre todo de los mayores de 35 aos (Inmigrantes Digitales), para que participen plenamente en el mundo ciberntico virtual. Dentro del concepto brecha de participacin, se encuentra tambin el problema de la transparencia, formado por todos los desafos que enfrentan los jvenes para aprender a ver claramente las conductas en que los medios de comunicacin condicionan la percepcin del mundo, y los cambios ticos, cuyo desglose de los procedimientos tradicionales de la formacin profesional y socializacin, son de responsabilidad compartida con los participantes de la comunidad. Al hablar de virtual, lo hacemos en relacin con los efectos no vinculados al presente, pero con existencia potencial. En tanto a la filosofa, dependiente de la potencia y el acto, como fuerza del pensamiento dinmico materializado en el trabajo inmaterial. La virtud ciberntica consiste en que los sistemas de control y de comuniSistemas 63

cacin, no requieren de intermediarios que la interpreten. Es aqu donde aparecen el talento, la innovacin, la diversidad de opiniones, la conexin de fuentes de informacin especializadas, los dispositivos no humanos que hospedan conocimiento, la capacidad crtica de saber ms. Entonces, para cerrar aquella brecha de participacin, se requiere formar Analistas de Smbolos para el manejo sistmico de abstracciones. En ello radica el xito del siglo XXI, por lo menos en su primera mitad. Lo impredecible de la mente humana podra resolver el resto. No obstante, las evaluaciones internacionales al sistema de educacin nacional como Prueba PISA, ubican a Colombia en el puesto 65 entre 70 naciones. Y otros valoran que el 70% de estudiantes de grados 5, 9 y 11 de Colombia, no alcanzan desempeos mnimos, requeridos y esperados o que la educacin de Colombia para 2009 manifest deficiencias en desarrollo de competencias bsicas: comunicativas, matemticas y cientficas, segn entrevista a Mara Fernanda Campo, ministra de Educacin Nacional (Amat, 2009). Articulacin de recursos En la ltima dcada y media, las aplicaciones que ms se han desarrollado son los Content Management System (CMS). En sus inicios, CNET Networks Inc. produjo su sistema de administracin de documentos y publicacin, y cre la compaa Vignette, pionera de los sistemas de administracin de contenido comercial.

En la actualidad, blogs, wikis, sistemas groupware, redes sociales, son sistemas gestores de informacin y conocimiento pblico, que han evolucionado a Internet hacia plataformas con ms contenido y alta participacin directa de usuarios. Este sistema gestor expandido en conexin de personas y contextos de cultura participativa, es esencial del entorno virtual, tanto para empresas e instituciones, como para grupos de personas. Para las prcticas de enseanza y aprendizaje conectivo, fundamentadas en la actitud Hgalo usted mismo, esta idea edupunk, aparece como respuesta robusta a los Learning Management System (LMS: como WebCT, Blackboard) y a los modelos educativos que los sustentan dentro de las aulas.

64 Sistemas

Con esta alimentacin y mantenimiento de conexiones se pueden seguir haciendo muchas acciones a travs de las herramientas de la declinada web 2.0 (Radarnetworks: 2007) como permitir creacin, gestin, publicacin y colaboracin, pero que adems, como plataformas de cdigo abierto y con Application Programming Interface (API) tambin abiertas, facilitan el aprendizaje continuo y la habilidad de ver conexiones. Esta ventaja permite personalizacin e integracin, gratuidad, accesibilidad con no expertos, conexin con profesionales y expertos, aprendizaje fcil sin instruccin tcnica previa y mtodos adaptados, sencillos y rpidos con base en necesidades especficas. En el verano del 2007, por ejemplo, la Ctedra de Investigacin de Innovacin en Tecnologa y Educacin del Instituto Tecnolgico de Monterrey, inici el proyecto piloto de aprendizaje mvil con aplicaciones de uso de podcast como canal de entrega y envo de mensajes de texto con avisos, contenido de cursos y conexin con los celulares de los estudiantes. En aquel septiembre, la institucin abri la maestra con aprendizaje mvil a travs de su Universidad Virtual y, en agosto del 2008, se aplic a gran escala en su sistema presencial, con inscripcin de 3.000 alumnos de nuevo ingreso al nivel universitario, en dos campus de la institucin. El objetivo del proyecto aplicado en alumnos ha sido contribuir a la formacin del profesional con las competencias que requiere la sociedad actual, mediante el acceso a contenidos de cursos utilizando dispositivos mviles. Para im-

plementar el proyecto, los estudiantes de primer semestre de profesional recibieron, sin costo, un celular Blackberry Pearl con tecnologa de tercera generacin y aplicaciones audio y vdeo en tiempo real. Con el celular, los estudiantes tuvieron acceso al portal de aprendizaje mvil (mLearning) de la institucin, que incluy 93 recursos didcticos como vdeos, audios y exmenes, y a servicios de email, mensajera de texto e Internet para interactuar con profesores y pares. Segn el catedrtico de la Universidad de islas Baleares (Rivas: 1995), la enseanza telemtica debe estar diseada de forma tal, que presente un evento focalizado o una situacin problemtica y sirva como ncleo para la realizacin de esfuerzos colaborativos entre los usuarios orientados hacia la construccin del conocimiento. De esta forma, se pretende conseguir contextos para la toma de decisiones y situaciones actualizadas y variadas de conocimiento preciso, adaptadas a las necesidades de los usuarios y a las demandas del conocimiento conectivista. No obstante, el manejo sistemtico de semejante cantidad de abstracciones, debido a la amplia capacidad desplegada por la tecnologa, debe apoyarse slidamente desde la sensibilidad, cognitividad y actitud, para transitar a lo global simblico digital, que impone constantes formaciones caracterizadas por autonoma, independencia, motivacin y en especial contextualizacin. Las competencias bsicas se relacionan con comunicacin (para el conectivismo, comunicacin de medios, noticias, inSistemas 65

formacin, es una tendencia en curso donde las organizaciones de medios masivos estn siendo retadas por el flujo de informacin abierto, en tiempo real y en dos vas que permiten los CMS), administracin y organizacin (el conectivismo califica de reto significativo a la gestin y organizacin de recursos para lograr los resultados esperados dado que comprender el conocimiento completo no puede existir en la mente de una sola persona y, por ende, requiere de una aproximacin diferente para crear una visin general de la situacin), bsquedas y manejo de informacin (el aprendizaje conectivista arguye que la administracin del conocimiento personal se muestra en relacin con la administracin del conocimiento organizacional), recoleccin y seguridad de datos y estrategias de juegos y simulaciones (el principio conectivista se sustenta en que grupos humanos diversos con puntos de vista discrepantes, son una estructura crtica para la exploracin exhaustiva de las ideas y junto a la innovacin, la habilidad de una organizacin es fomentar, nutrir y sintetizar los impactos de visiones diferentes sobre la informacin crucial para sobrevivir en una economa del conocimiento). En el prototipo mexicano, se encontraron comentarios indicando que las ventajas principales de utilizar el celular como herramienta de aprendizaje fueron la ubicuidad (movilidad ms portabilidad), lo prctico del aparato (facilidad de carga, miniaturizacin de equipo), lo que permiti que los estudiantes lo utilizaran a la par con otras actividades, como hacer ejercicio, durante su movilizacin y en tiempos de espera. En cuanto a las
66 Sistemas

habilidades desplegadas por el uso de los recursos observados, tanto tutores como aprendices acordaron que el sistema promueve habilidades cognitivas de orden superior como obtencin y recuperacin de informacin, transformacin, evaluacin, enfoque de recursos, valoracin, anlisis, solucin de problemas, toma de decisiones y pensamiento crtico y creativo. Conclusiones Las aportaciones que los entornos virtuales ofrecen para la formacin son heterogneas y posiblemente la que ms repercute para su implantacin -entre otras- es la posibilidad de utilizar herramientas telemticas. Estas permiten superar la categora espacio-temporal y conseguir una comunicacin situada en un contexto cercano o remoto, como el chat, el correo electrnico o las audio y videoconferencias. Pero, deben imperar otras alternativas con igual amplitud -a travs de la convergencia- puesta a disposicin de todos los usuarios, incluidos directivos. Algunas veces integramos los conceptos informacin y conocimiento con cierta ligereza, olvidando que el segundo es tambin innato, que lo adquirimos mediante experiencias, pensamiento y razonamiento, y que requiere reflexin, estructuracin y valoracin personal respecto a la informacin. El simple hecho de disponer de grandes bases de informacin, no significa la generacin de conocimiento significativo contextualizado aplicable; es necesario comprender el contenido de ese conocimiento.

La eclosin meditica es consecuencia de encontrarnos frente a un conjunto de medios que son utilizados dentro de un mismo canal tcnico de transmisin. Con el principio de la contextualizacin queremos hacer un doble llamado de atencin: por una parte, la excesiva abstraccin con que se suelen presentar estos contextos y, por otra, al olvido de que las redes telemticas son redes de comunicacin y, por tanto, sus integrantes son personas constituyentes y constructoras de contextos socio-culturales. Ellas comparten valores y normas que deben ser respetadas por otras personas que orientan e interaccionan en el contexto. En estos entornos virtuales, ofrecidos adems para la formacin conectivis-

ta, se ha generado un paradigma social caracterizado por: descorporeizacin, desterritorializacin, desmaterializacin, ubicuidad y mutabilidad. Entonces, una gua de convergencia es la adopcin de pautas para respetar la diversidad de los participantes. Esta aplicacin de cdigos permitir a los sistemas psquicos (conciencia) y social (comunicacin) adaptarse a las necesidades y caractersticas del entorno, favoreciendo una enseanza multimedial conectiva individualizada. Dentro de este entorno, el usuario determina la ruta, los medios y los cdigos con los cuales desea realizar su propio proceso de formacin, para alcanzar a comprender el conocimiento aplicable integrado a las teoras de redes, complejidad, caos y auto-organizacin.
Sistemas 67

Referencias
[1] Amat, Yamid (2009). Se convocar cumbre para mejorar calidad de la educacin: Mara Fernanda Campo. En diario El Tiempo (Bogot): domingo, 19 de septiembre de 2010. Seccin entrevistas. [2] Barabsi, A. L. Linked: The New Science of Networks, Cambridge, MA, Perseus Publishing, 2002. [3] BBC World Service (2010). Encuesta Mundial: Cuatro de cada cinco accesos a internet la estiman como Derecho Fundamental. Encuesta realizada por International GlobeScan. Metodologa entrevistas telefnicas y en persona, entre noviembre 30 de 2009 y febrero 7 de 2010, a 27.973 adultos ciudadanos de 26 pases, entre ellos 14.306 usuarios de internet. [4] Banco Interamericano de Desarrollo. Se buscan buenos empleos: los mercados laborales de Amrica Latina. Octubre de 2003. [5] Camargo Durn, Wilmar Alonso (noviembre 13, 2008). Uso de Internet: Indicadores. Bogot: Biblioteca Pblica Virgilio Barco: 9 Reunin de Networking TIC. [6] Castells, Manuel. La Era de la Informacin. Economa, sociedad y cultura. Versin castellana Carmen Martnez Gimeno. Tomo 1. Madrid: Alianza Editorial, 1998. [7] Departamento Administrativo Nacional de Estadstica -DANE- (2009). Uso y penetracin de Tecnologas de la
68 Sistemas

Informacin y la Comunicacin (TIC) en hogares, personas y empresas. XI Reunin de Networking TIC - Septiembre de 2009 [8] Driscoll, M. Psychology of Learning for Instruction. Needham Heights, MA, Allyn & Bacon, 2000. [9] Jenkins, Henry. Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. Chicago, The MacArthur Foundation. 2006. [10] Luhmann, Niklas. Teora de la sociedad y pedagoga. Barcelona: Paids, 1996. [11] Monsivis, Carlos. Del rancho al Internet. Mxico: Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado, 1999. [12] Murillo Castao, Gabriel. La organizacin de la sociedad civil. Una alternativa respecto a los partidos polticos? En: Instituto Internacional de Gobernabilidad, Coleccin de documentos. 2003. [13] Neuman, Mara Isabel. Nuevas tecnologas para todos: Una Comunidad Virtual con MISTICA, proyecto Metodologa e Impacto Social de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en Amrica Latina, 1999. [14] Plan TIC http://tinyurl.com/22oxz65 [15] Radarnetworks com/274jd39 http://tinyurl.

[16] Ramos, A.I.; Herrera J.A. y Ramrez, M.S. Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje mvil: un estudio de casos. En revista Comunicar, No 34. Vol 17, marzo de 2010. [17] Rivas, Miguel Oliver. La videoconferencia en el campo educativo. Tcnicas y procedimientos. Comunicacin presentada a EDUTEC95. Palma de Mallorca. [18] Rocha, Luis Mateus. Selected SelfOrganization and the Semiotics of Evolutionary Systems. Recuperado el 10 de julio, 2010 de http://informatics.indiana. edu/rocha/ises.html

[19] Siemens, George. Conectivismo: Una teora de aprendizaje para la era digital. 2006. [20] ScienceWeek Mathematics: Catastrophe Theory, Strange Attractors, Chaos, 2004. Recuperado el 21 de febrero, 2010 de http://scienceweek.com/2003/ sc031226-2.htm [21] Villota Hurtado, Omar. Renata. Red de nueva generacin. En revista digital Muexa. Edicin abril 2006. Compilado 2006: Por el Derecho a la informacin ms all de los medios. ISSN: 19005652. Recuperado el 2 de noviembre, 2010 de http://tinyurl.com/289v7hr

Omar Villota Hurtado. Magister en Comunicacin Digital y Especialista en Redes de Informacin Documental de Colombia. Investigador. Acadmico y tutor en ambientes virtuales de Argentina y Mxico. Autor de libros, cursos y artculos varios sobre Convergencia digital, CiberCultura, Construccin de lo pblico. Experto en creacin de Redes virtuales de conocimiento y en estudios sobre temas de CiberCultura y Nodos documentales virtuales. Miembro de ACIS, del Observatorio para la Cibersociedad y de Internet Society (ISOC), entre otras.
Sistemas 69