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Transformacin de la modalidad de educacin especial colectivo


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1. LA MODALIDAD DEEDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA EDUCACIN SIN BARRERAS NOVIEMBRE 2011 1 2. EQUIPO DE TRABAJOMinistra del Poder Popular para la EducacinProfa. Maryann HansonViceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin BolivarianaProf. Conrado RoveroDirectora General de Educacin EspecialLic. Yelitza JohnDirectores de Lnea de la Modalidad de Educacin EspecialProfa. Liasne RaveloProf. Gustavo PereiraCoordinadoras de Apoyo de la Modalidad de Educacin EspecialProfa. Ysbeth SimozaProfa. Gleydi OropezaColaboradoresProfa. Moraima OroscoProfa. Lidia NavarroProfa. Tania ToledoProfa. Anais CheongProfa. Ins CompanioniProfa. Lissette PicnProf. Roberto Soler 2

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3. LA MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL EN EL MARCO DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA EDUCACIN SIN BARRERASI.INTRODUCCINActualmente en la Repblica Bolivariana de Venezuela se avanza cada da haciala consolidacin de la independencia y la soberana nacional, para lo cual se handesarrollado procesos de transformacin que buscan generar cambiosestructurales en lo poltico, social, econmico y cultural, proyectando comoelemento sustancial, el respeto por la diversidad y la inclusin de todos y todas.Las condiciones sociales que se atraviesan a nivel mundial, particularmente enAmrica Latina y el Caribe, conjuntamente con la situacin de los diversossistemas educativos, indican la necesidad de reafirmar el derecho a la educacinde calidad, el carcter de Poltica de Estado y su rol orientador, regulador ygarante para hacer efectivo este derecho, de manera pblica y gratuita.En las Cumbres de los Ministros de Educacin de los pases de la AlternativaBolivariana para los Pueblos de Nuestra Amrica (ALBA); Declaracin deMargarita (marzo 2009); as como en la firma de declaraciones conjuntas deJefes de Estado y de Gobierno producidas en el marco de Cumbres: Declaracindel Milenio1 (setiembre 2000), Declaracin Presidencial de la Cumbre de la Unidadde Amrica Latina y el Caribe2 ( febrero
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2010), Declaracin final de la IX Cumbredel ALBA (abril 2010) titulada: Manifiesto Bicentenario de Caracas, consolidandola nueva independencia y la X Cumbre del ALBA Tratado de Comercio de los1 Declaracin del Milenio (2000), aprobada por 189 pases, 147 Jefes de Estado y de Gobierno en la Cumbredel Milenio,2 Declaracin Presidencial de la Cumbre de la Unidad de Amrica Latina y el Caribe, Cancn, Mxico (2010) 3
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MUNDIAL Y EN VENEZUELA
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Foro S istema Educativo Bolivariano Y S u CurrCulo J O R N A D A T A


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4. Pueblos (TCP), con autoridades indgenas y afro descendientes (junio 2010), sereflejan los acuerdos y compromisos orientados a:1.- Profundizar en las acciones de integracin poltica, econmica, social y culturalde nuestras regiones y establecer obligaciones efectivas de accin conjunta.2.- El reconocimiento de la importancia de la educacin como elementotransformador de la sociedad y como medio para alcanzar mayores niveles dedesarrollo humano.3.- Garantizar la integralidad y gratuidad de la educacin, sin exclusiones, conpertinencia, de calidad y basada en los principios de equidad, humanismo,complementariedad y solidaridad.4.Extender y mejorar la proteccin y educacin integral de la primera infancia,especialmente para los ms vulnerables y desfavorecidos.5.- Lograr la enseanza primaria universal y que la educacin sea de calidad.6.- Transformar integralmente la Educacin Inicial, Bsica, Media, Superior de lospases del ALBA TCP, con el propsito de alcanzar sistemas educativos decalidad en funcin de las necesidades educativas de nuestros pueblos. Todasestas conclusiones son asumidas por el Gobierno Bolivariano de Venezuela comomiembro del ALBA, las cuales acompaan los procesos de transformacin ycontextualizacin del Sistema Educativo.A escala internacional los sistemas educativos apuestan a la educacin inclusivacomo perspectiva orientada para la atencin a las necesidades educativasespecficas y al desarrollo de programas con la finalidad de: 4 5. Apoyar la inclusin educativa de nios y nias que por sus caractersticas y necesidades diferentes, estn siendo excluidos de la Educacin Primaria y otros mbitos. Favorecer la inclusin social y laboral de las y los jvenes, adultas y adultos que han quedado excluidos de los sistemas educativos por sus caractersticas cognitivas, sensoriales, fsicas y afectivas. Impulsar la atencin educativa integral de las personas adultas con discapacidad, que no tienen acceso a la educacin formal y que por su edad o caractersticas no pueden permanecer en la Educacin Especial.Los pases de Latinoamrica orientan, cada vez ms, las trasformaciones de lamodalidad de Educacin Especial hacia todo el sistema educativo, en funcin dealcanzar la plena inclusin de los estudiantes con discapacidad.En la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Modalidad de Educacin Especial esuna variante del Sistema Educativo venezolano, para la atencin de las personasque por sus caractersticas y condiciones especficas en su desarrollo integral,cultural, tnico y lingstico requieren contextualizaciones curriculares de formapermanente o temporal, con el fin de responder a las exigencias de los diferentesniveles educativos.La poltica del estado en materia educativa dirige sus objetivos a favor de lainclusin social, la construccin de ciudadana, el logro de la justicia e integracinsocial de todas y todos, con la finalidad de alcanzar la calidad de la atencineducativa integral, a partir de la inclusin
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progresiva de la poblacin excluida a losdiferentes procesos sociales, la formacin integral, inclusiva, gratuita y obligatoriaa travs de la educacin liberadora y transformadora, basada en los principios,fines y derechos constitucionales para alcanzar la suprema felicidad social, el vivirbien, el aprender para vivir viviendo de las nias, nios, adolescentes, jvenes,adultas y adultos con necesidades educativas especiales en instituciones y 5 6. centros educativos de los Niveles y Modalidades del Subsistema de EducacinBsica.Producto del avance y las transformaciones en el Sistema Educativo Bolivariano,la modalidad de Educacin Especial est llamada tambin a realizar los cambiosprofundos en su dinmica de funcionamiento, para dar una respuesta pertinente ala demanda de la poblacin que presenta necesidades educativas especiales,cada vez ms visibilizadas a travs del grado de conciencia alcanzado por lapoblacin en cuanto al proceso de inclusin social, de garantas de derecho paratodas y todos.Las lneas generales 2007- 2013 contempladas en el Proyecto Nacional SimnBolvar, conducen el trabajo hacia la esfera poltica, social, econmica, territorial einternacional. Entre sus principales directrices se destacan la nueva ticasocialista, la suprema felicidad social, la democracia protagnica revolucionaria, elmodelo productivo socialista, la nueva geopoltica nacional e internacional, a partirde las cuales la modalidad de Educacin Especial, ha proyectado las siguientesacciones educativas: Transformacin de la Educacin Especial. Formacin permanente de todas las y los responsables y corresponsables del proceso educativo. Supervisin Educativa y acompaamiento a los procesos de enseanza y aprendizaje. Atencin educativa integral, inclusin e integracin social para el Vivir Bien y Aprender para Vivir Viviendo. Participacin activa, protagnica, consciente, responsable, corresponsable, solidaria y transformadora en ambientes de aprendizaje, a travs de prcticas sociales integradoras e inclusivas. 6 7. Formacin e inclusin Socio Laboral de la poblacin, articulacin educacin- trabajo para la formacin de unidades sociales de produccin. Diseo, ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los Proyectos de Aprendizaje (PA), bajo un enfoque Socio Productivo. Creacin de nuevas instituciones como espacios inclusivos, atendiendo a la demanda, en el marco de la conformacin de los consejos comunales, comunas y ciudades socialistas. Convenios y Acuerdos Internacionales con miras a lograr la integracin del Sur, Latinoamrica y el Caribe (ALBA, MERCOSUR, CubaVenezuela y otros).II.- SITUACIN ACTUAL DE LA MODALIDAD DE EDUCACINESPECIALLa Educacin Especial, como proceso educativo para la transformacin social, sebasa en los fines, principios y objetivos de la Educacin Bolivariana, es unavariante educativa que se contextualiza como derecho humano de todas y todoslos ciudadanos con necesidades educativas o discapacidad, de acuerdo a lascaractersticas del desarrollo humano integral, en el marco del proceso deenseanza y aprendizaje.Se concibe como un proceso sistemtico, continuo, permanente, multifactorial ycorresponsable en la formacin integral de ciudadanas y ciudadanos a partir de ladidctica centrada en procesos, teniendo como ejes la investigacin, la innovaciny la creatividad, y que
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adems guarda interrelacin, interdependencia, interaccindinmica y transformadora con los diversos Niveles y Modalidades del SistemaEducativo.En el ao 2007, el Estudio Psicosocial, Pedaggico y Clnico Gentico parapersonas con discapacidad, detecta a una poblacin de nios, nias,adolescentes, jvenes y adultos sin escolarizar. En la actualidad la Misin Dr. Jos 7 8. Gregorio Hernndez, confirma un total de 89.131 nios, nias, adolescentes,jvenes y adultos sin escolarizar, de la cuales 14.756 son menores de 18 aos.Por lo expuesto, es imperiosa la necesidad de transformar la gestin educativadesde el punto de vista pedaggico, tcnicoadministrativo, organizacional, familiary comunitario, dada la realidad que confronta la Modalidad actualmente.En lo pedaggico: Resistencia a implementar el Currculo del Sistema Educativo Bolivariano. An cuando se declara en la conceptualizacin y poltica de la modalidad un modelo de atencin educativa integral, se mantiene en la prctica, en un alto porcentaje, un modelo clnico y asistencialista. Dispersin de los servicios que afectan la calidad de la atencin educativa. Deficiencia en la concepcin del ingreso y egreso de los estudiantes a la modalidad.En lo Tcnico- Administrativo: Equipos interdisciplinarios incompletos (Psiclogos, Trabajadores Sociales, Terapistas Ocupacionales, Fisioterapistas, Terapistas de lenguaje), por diversas razones (jubilados, falta de cuota presupuestaria para el ingreso de nuevo personal, comisin de servicio en otros organismos, entre otros). Insuficiente nmero de instituciones educativas por entidades federales, y las existentes concentradas en las capitales, lo que genera desigualdad en la atencin y listas de nias, nios y adolescentes en espera de recibir atencin educativa. Instituciones educativas de la modalidad en malas condiciones de infraestructura, funcionando en espacios alquilados por la Fundacin de Edificaciones y Dotaciones Educativas (FEDE). Instituciones educativas de Inicial, Primaria y Media con barreras arquitectnicas, que no posibilitan la integracin escolar de la poblacin. 8 9. Algunas instituciones sin unidades de transporte escolar (altamente necesario) y los existentes no renen las condiciones de accesibilidad. Insuficiente mobiliario, material didctico y ayudas tcnicas (muletas, bastones, andaderas, coches ortopdicos, prtesis auditivas, sillas de ruedas, entre otros) acordes a las necesidades educativas de la poblacin.En lo Familiar: Poca aceptacin y reconocimiento de la condicin especial de las personas con discapacidad. Falta de orientacin para el manejo y cuidado. Desconocimiento de la existencia y ubicacin de las instituciones educativas que pertenecen al Estado, las cuales garantizan el derecho a la educacin. Abandono de la atencin educativa por razones multifactoriales.En lo Comunitario: Barreras actitudinales que dificultan la integracin. Dificultades en la articulacin intra e interinstitucional para atender a la poblacin. Falta de articulacin con los diferentes comit existentes en los consejos comunales inherentes al proceso educativo: educacin, recreacin y deporte, alimentacin, salud, proteccin social de nios, nias y adolescentes, personas con discapacidad, cultura y formacin ciudadana, familia e igualdad de gnero y socio-productivo.La Modalidad de Educacin Especial, al igual

que los otros Niveles y Modalidadesdel Subsistema de Educacin Bsica, orienta su trabajo bajo los siguientesprincipios: Educacin Liberadora y Emancipadora, Universalizacin de Saberes yHaceres, Atencin a la Diversidad, Trabajo Liberador, Prevencin Integral,Integracin Social, Responsabilidad y Corresponsabilidad Social, entre otros. 9 10. El Sistema Educativo Bolivariano reconoce entre los principales referenteslegales: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001 - 2007. Proyecto Nacional Simn Bolvar 2007 2013. Primer Plan Socialista. Plan Estratgico del Ministerio del Poder Popular para la Educacin 2007 2013. Ley para las Personas con Discapacidad (2007). Ley Orgnica de Educacin (2009). Leyes del Poder Popular (2010).Tal como se evidencia, la Modalidad de Educacin Especial encuentra susfundamentos tericos, pedaggicos, administrativos y organizativos en la propiaconcepcin del Sistema Educativo, an cuando se podran revisar algunasterminologas que discriminan a las personas con Discapacidad.El Ministerio del Poder Popular para la Educacin presenta la siguiente estructuraorganizativa nacional con relacin a la modalidad de Educacin Especial: Despacho de la Ministra del Poder Popular para la Educacin. Despacho del Viceministro de Desarrollo para la Integracin de la Educacin Bolivariana. Direccin General de Educacin Especial. Coordinacin Zonal de Educacin Especial. Coordinacin Municipal de Educacin Especial. Instituciones y centros educativos. En la actualidad, para garantizar la atencin educativa integral, la Modalidad cuenta con Planteles y Servicios, de acuerdo a la condicin que presentan las personas con discapacidad. 10 11. Nombre de la Unidad Caractersticas por rea de Nmero Matrcula Operativa atencin y programas de de Actualmente apoyo U.Op.Institutos deEducacin Especial Compromiso cognitivo 307 20.305(IEE)Unidad Educativa deEducacin Especial de 53 2.696 Deficiencias AuditivasDeficiencias Auditivas(UEEDA)Unidad Educativa deEducacin Especial de 5 398Deficiencias Visuales(UEEDV) Deficiencias VisualesCentro de Atencin 22 1.922Integral al DeficienteVisual (CAIDV)Unidad Educativa de 08 421Educacin Especial deImpedimentos Fsicos(UEEIF) Impedimentos Fsico Motoras 14 1.244- Centro de AtencinIntegral a lasPersonas conImpedimentos Fsicos 58 Matrcula variable, en funcin de las(CAIIF CPC) condiciones de Nios hospitalizados a fin de salud de las y los garantizar el derecho a la estudiantes y- Aulas Hospitalarias espacio fsico del educacin. centro de salud.(AH).- Aulas Integradas (AI) 50.505- UnidadPsicoeducativa (UPE) 619 15.446- Centro deDificultades de Dificultades en el Aprendizaje 141 3.631Aprendizaje (CENDA) La Matrcula 26 reportada equivale a la del plantel regular en donde funcionan- Centro de Atencin alnio con talento Poblacin con talento 1 36 11 12. - Centro de Atencin Integral a la Persona Autismo 1.994 21 con Autismo (CAIPA) Centro de Desarrollo Poblacin de alto riesgo 17.590 71 Infantil (CDI) biolgico-psicolgico y social Centro de Rehabilitacin del Retardo en el Lenguaje 13 1.754 Lenguaje (CRL) Compromiso Cognitivo, Taller de Educacin

Deficiencias auditivas, 107 8.847 Laboral (TEL) visuales y motoras Coordina la prosecucin escolar y garantiza la Equipo de integracin educativa 5.556 Integracin Social 41 (EIS) Total General 1.507 .507 132.3 132.345 Fuente: Coordinacin Zonal de cada entidad federal. Octubre 2011.Por otra parte, segn la Direccin General de Estadstica del MPPE la matrculageneral atendida en los Planteles y Servicios de la Modalidad de EducacinEspecial en todo el pas, durante el ao escolar 2010 2011, fue de 207.265estudiantes, distribuidos de la siguiente manera: Matrcula Fija: 29.403 representando un 14.18 % de la poblacin escolarizada en la Modalidad, a travs de los Planteles. Matrcula Peridica: 177.862 un 85.82 % de la poblacin atendida en la Modalidad, a travs de los servicios de apoyo.Es importante hacer notar que la diferencia que se observa entre ambasmatrculas se debe a que en los 207.265, est incluida la poblacin atendida eninstituciones educativas privadas. 12 13. Para garantizar la atencin educativa integral a esta poblacin, la Modalidadcuenta con el siguiente personal: 12.972 docentes, 1.271 administrativos y 2.559obreros.La informacin estadstica reflejada anteriormente revela las insuficiencias en lacalidad de respuesta educativa que se brinda a los escolares. Dicha realidad esevidente cuando se observa que slo el 14.18 % se encuentra ubicado comomatrcula fija dentro de los planteles y el 85,82 % reciben atencin en losdiferentes servicios creados para asegurar la atencin a una poblacin conasistencia peridica. Atendiendo a lo antes expuesto, se hace evidente la necesidad de un proceso de transformacin y contextualizacin de la Modalidad de Educacin Especial, a partir de los siguientes objetivos: Extender la cobertura de la matrcula escolar a toda la poblacin, con nfasis en la poblacin excluida. Transformar la gestin educativa en cada una de las instituciones de la modalidad, garantizando: - El desarrollo de las potencialidades en cada uno de las y los estudiantes. - Valorizacin al conocimiento pedaggico, psicopedaggico y didctico. - Formacin integral para alcanzar la integracin social y laboral, en igualdad de condiciones y oportunidades. - Desarrollo efectivo del Currculo Bolivariano en las escuelas. - Los procesos de ingreso, permanencia, prosecucin y culminacin con certificacin de sus estudios. - Transformar la concepcin de la Modalidad de Educacin Especial, al modelo productivo socialista. 13 14. Articular los Niveles y las otras Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica, desde las diferentes instancias para garantizar la integralidad de la educacin. Formar integralmente y de manera sistemtica a los colectivos sociales que hacen vida en la institucin educativa (docentes, tcnicos, administrativos, obreros, padres y representantes, organizaciones comunitarias, entre otros), que fortalezcan la atencin a la diversidad funcional y lograr el personal comprometido con el modelo educativo y de pas. Adecuar la infraestructura escolar, garantizando la accesibilidad al medio fsico as como la dotacin de mobiliario, material didctico, instrumentos musicales, implementos deportivos y de ayudas tcnicas. Dotar de unidades de transporte accesibles a las Escuelas para la diversidad funcional. Incentivar la investigacin en el proceso educativo, a fin de validar los resultados

alcanzados en la transformacin de la Modalidad. Incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, al proceso educativo en la modalidad, a partir de asegurar los medios de accesibilidad a estos recursos (audfonos circumaurales, ordenador o ratn externo, lector de pantalla Orca, Head mouse: ratn dirigido por movimientos de cabeza, puntero manual, unicornio, intrprete de seas virtuales). Todo ello favorecer la integracin de todos y todas, en igualdad de condiciones y oportunidades.III.- PROPUESTAS DE TRANSFORMACIN DE LA MODALIDAD DEEDUCACIN ESPECIALLa transformacin de la Modalidad, comienza desde la terminologa utilizada parareferirnos a las personas con discapacidad, ste ltimo trmino acuado yasumido por la Repblica Bolivariana de Venezuela en la Ley de Personas conDiscapacidad (2007), que lleva implcito una carga segregacionista y peyorativa, 14 15. tomando en cuenta que pone en desventaja y limitacin a dicha poblacin,promoviendo una discriminacin positiva en la sociedad.En tal sentido, se debe empezar por conceptualizar y reconocer a la poblacincon compromiso visual, auditivo, intelectual, emocional, autista, fsico-motor ysordoceguera, bajo los trminos de DIVERSIDAD FUNCIONAL, ya que desdeesta concepcin se invita a reconocer y a aceptar que dentro de la DIVERSIDADse puede FUNCIONAR de diferentes maneras y a diferentes ritmos.Este trmino se ajusta a una realidad evidente y obliga a los colectivos sociales aagruparse e identificarse para conseguir una ciudadana plena, cuya diversidad seaprecie como un valor que permite reconocer y defender la UNIDAD EN LADIVERSIDAD.Para alcanzar los objetivos propuestos se requiere, transformar la modalidad deEducacin Especial a partir de la dinmica en la gestin educativa, asegurando lacobertura total de atencin integral de la poblacin con diversidad funcional. Paraello se propone lo siguiente:ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA DIRECCIN GENERAL DEEDUCACIN ESPECIAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONALEn el proceso de transformacin la Direccin General de Educacin Especialconformar un colectivo interdisciplinario a fin de garantizar el diseo de laspolticas pblicas desde una visin holstica. 15 16. Colectivo Institucional FuncionesUna directora o director Garantiza que se cumpla la poltica educativa. Diseageneral (docente) de conjunto con el colectivo institucional las lneas orientadoras educativas, coordina el colectivo de trabajo y es corresponsable de las relaciones intra e interinstitucionales.Dos directores (as) de Garantizan bajo la coordinacin del director (a) que ellnea (docente) colectivo institucional cumpla con la poltica educativa, sistematizan el diseo de las lneas orientadoras y son corresponsables de las relaciones intra e interinstitucionales.Un psiclogoUn terapista dellenguajeUn trabajador socialSeis docentesespecialistas (conexperiencia en la El equipo pedaggico disea, coordina, realizaatencin a: seguimiento y control de la poltica de la modalidad deDificultades en el Educacin Especial.Aprendizaje,Emocional, RetardoMental, DeficienciasAuditivas, DeficienciasVisuales, Autismo,Impedimento FsicoMotor, Sordoceguera yEducacin EspecialIntegral). Dos secretarias Responsables y garantes del aspecto administrativo, sistematizacin y

registro. Dos obreros Responsables y garantes del mantenimiento de los ambientes de trabajo. Un mensajero Responsable de llevar las correspondencias a su destino. 16 17. Programa Imprenta Braille Simn Bolvar.El programa Imprenta Braille Simn Bolvar es el encargado de la promocin,produccin y distribucin de material de lectura en sistema braille para nios,nias, jvenes y adultos ciegos y deficientes visuales. Considerando comoprioridad la produccin de textos escolares, folletos informativos-divulgativos,publicaciones peridicas, culturales y promocionales, documentos de intersgeneral, lecturas complementarias y recreativas para la poblacin estudiantil. Colectivo Institucional FuncionesUn docente (perteneciente al colectivo Coordina las acciones de produccin yde apoyo pedaggico) distribucin del material elaborado. Forma parte de la comisin tcnica, evaluadora de los materiales de lectura.4 operadores de mquinas Opera de manera integral los equipos (Imprenta Heidelberg, Puma V, Puma E, as como la prxima en adquirir Index 4 waves pro y la mquina de termorelieve) existentes.4 obreros. Responsables del proceso de compaginacin, encuadernacin y embalaje. Mantener los ambientes de trabajo.Programa Libro Hablado (Nombre en proceso de construccin colectiva)El Programa Libro Hablado tiene como propsito la conversin de los diversosmateriales impresos y de videos, a travs de la digitalizacin y narracin fiel yexacta de los mismos. Colectivo Institucional FuncionesUn docente (perteneciente al colectivo Coordinar las acciones de produccin yde apoyo pedaggico) distribucin del material elaborado. Formar parte de la comisin tcnica, evaluadora de los materiales de lectura.5 operadores de equipos (3 tcnicos y Responsables de la digitalizacindos docentes) mediante el uso de software y escner as como de la grabacin mediante la narracin oral en cabina de los materiales de lectura. 17 18. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL COLECTIVO EN LA COORDINACINZONAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONALEn el proceso de transformacin de la coordinacin zonal, se conformar uncolectivo interdisciplinario a fin de garantizar la administracin de las polticaspblicas desde una visin holstica. Colectivo Institucional FuncionesUna coordinadora o coordinador Coordina la administracin de la poltica de educacin especial y articula(docente) efectivamente con la Direccin General de Educacin Especial para la Diversidad Funcional y el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional.Un psiclogo -Colectivo que acompaa el proceso educativo que desarrollan los centros yUn terapista del lenguaje las escuelas de la diversidad funcional. Cada uno de ellos, debe tenerUn trabajador social conocimiento de la dinmica en losDos docentes especialistas integrales Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica.(Con experiencia en las diversas reas -Acompaa y supervisa la calidad delde atencin) proceso de diagnstico pedaggico, as como la preparacin de los Centros Pedaggicos de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional. -Procesar la informacin estadstica acerca de los indicadores de calidad de los Centros Pedaggicos de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional.Estructura en la instancia MunicipalEn cada

municipio existir un Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin yFormacin para la Diversidad Funcional, los Centros de Educacin Inicial conapoyo de la Modalidad de Educacin Especial, las Escuelas Primarias 18 19. Bolivarianas con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, las Escuelas deEducacin Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional, las EscuelasTcnicas Robinsonianas y Zamoranas con apoyo de la Modalidad de EducacinEspecial, y las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la DiversidadFuncional para garantizar el ingreso, permanencia, prosecucin y la culminacinde estudios.CENTRO PEDAGGICO DE DIAGNSTICO, ORIENTACIN Y FORMACINPARA LA DIVERSIDAD FUNCIONALEl Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la DiversidadFuncional es el encargado de determinar las necesidades educativas de loseducandos a travs del proceso de diagnstico pedaggico, garantizando de estamanera el ingreso, prosecucin y culminacin de las y los estudiantes condiversidad funcional en los diferentes niveles y modalidades del Subsistema deEducacin Bsica. Funcionar uno (1) en cada municipio de cada entidad federal.Colectivo Institucional FuncionesUn docente (director/a) Determinan las necesidades educativas a travs del proceso de diagnstico pedaggico. Proponen la respuesta educativa a seguir con nios y nias, adolescentes y adultos con diversidad funcional.Un psiclogo Orientan a los docentes responsables de la atencin educativa de los estudiantes con diversidad funcional.Un terapista del Planifican y desarrollan jornadas de formacin e investigacin ajustadas a la poltica educativa dellenguaje Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Garantizan el seguimiento a los estudiantes conUn trabajador social diversidad funcional en los diferentes Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. 19 20. Seis docentes Garantizan el ingreso de nios y nias, adolescentes y adultos con diversidad funcional a lasespecialistas (con instituciones educativas.experiencia en la Establecen relaciones de coordinacin queatencin a: Dificultades aseguren el egreso de los estudiantes que se encuentren en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranasen el Aprendizaje, para la diversidad funcional, con el Instituto VenezolanoRetardo Mental, de los Seguros Sociales (IVSS), organizaciones comunitarias, organizaciones de personas conEmocional, Deficiencias discapacidad, Misin Robinson, Ribas, entre otros.Auditivas, Deficiencias Articulacin precisa con los Centros Comunitarios de Proteccin y Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE) yVisuales, Autismo, Salud.Impedimento Fsico Articulacin con los Centros de Investigacin a nivel nacional e internacional.Motor y Sordoceguera). Atienden a la Modalidad de Educacin Especial en cada municipio. Con estos centros se sustituyen las funciones de los coordinadores en los municipios escolares. Son los nicos responsables para emitir el diagnstico pedaggico.2 obreros para servicios Realizan el mantenimiento de los espacios.generales1 secretaria Llevar a cabo funciones de sistematizacin de los procesos administrativos. Podrn contemplarse docentes egresados en Educacin Especial Integral (es la propuesta de formacin para los cambios y las transformaciones).Caractersticas del Deben poseer un perfil donde se

destaque sucentro experiencia en el desarrollo de trabajo comunitario, de investigacin, contar con 07 aos de servicio interrumpidos y un excelente desempeo profesional. Centro de Educacin Inicial con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial Los Centros de Educacin Inicial existentes contarn a lo interno con un equipo de apoyo de la Modalidad de Educacin Especial que atender a la poblacin referida del Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, entre 0 y 6 aos de edad, asumiendo el currculo de educacin inicial y garantizando la prosecucin 20 21. escolar hacia la escuela de educacin primaria o la escuela para la diversidad funcional. Proporciona la orientacin y formacin del personal de los centros de educacin inicial que se encuentran en su radio de accin. Colectivo Institucional Funciones1 docente Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el(Coordinador/a) proceso de inclusin escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio.1 docente de educacin Operacionalizar el proceso pedaggico a travs delInicial y desarrollo curricular y de inclusin escolar de las y los1 docente de educacin estudiantes, realizando la contextualizacin curricularespecial por aula de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente.1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que1 trabajador social desarrollan los docentes. Cada uno de ellos, debe1 terapista de lenguaje tener conocimiento de la dinmica en los Niveles y1 especialista segn la Modalidades del sistema educativo.diversidad funcional quese atienda en lainstitucin. Para la Educacin Primaria se conciben dos tipos de escuela: La escuelaprimaria bolivariana (las ya existentes del nivel de Educacin Primaria) con apoyode la Modalidad de Educacin Especial, y las escuelas de educacin primariabolivariana para la diversidad funcional (de la modalidad de Educacin Especial),para dar respuesta educativa acorde a las caractersticas y potencialidades decada estudiante. 21 22. Escuelas Primarias Bolivarianas con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial Son las Escuelas Primarias Bolivarianas existentes, contarn a lo interno con un equipo de apoyo de la Modalidad de Educacin Especial que atendern a la poblacin referida del Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, a partir de los seis (6) aos de edad, asumiendo el currculo de educacin primaria y garantizando la prosecucin escolar hacia la educacin media. Proporciona la orientacin y formacin del personal que se encuentran en su radio de accin. Colectivo Institucional Funciones1 docente Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el(Coordinador/a) proceso de inclusin e integracin escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio.1 docente de educacin Operacionalizar el proceso pedaggico a travs delintegral y desarrollo curricular y de inclusin e integracin1 docente

de educacin escolar de las y los estudiantes, realizando laespecial por aula contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente.1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que1 trabajador social desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos,1 terapista de lenguaje debe tener conocimiento de la dinmica en los Niveles1 especialista segn la y Modalidades del sistema educativo.diversidad funcional quese atienda en la escuela. 22 23. Escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad funcional. Existirn escuelas de educacin primaria bolivariana para la diversidad funcional: -Intelectual -Auditiva -Visual -Fsico Motor -AutismoFuncionarn en los espacios educativos creados para la atencin permanente delas y los estudiantes con diversidad funcional antes mencionados, a la mismaasistir la poblacin con mayor compromiso funcional, independientemente de lacondicin asociada que se presente y que pueda presentar una discrepanciasignificativa entre su edad cronolgica, su desempeo escolar y el desarrollocurricular previsto para la escuela primaria bolivariana.Atender la poblacin desde 6 aos hasta 15 aos, asumiendo el currculo deEducacin Primaria, contextualizndolo con las caractersticas y necesidadesindividuales de las y los estudiantes, se acreditarn los aprendizajes alcanzadosmediante un certificado de estudios culminados, garantizando la prosecucinescolar hacia la Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana para la DiversidadFuncional y manteniendo la articulacin efectiva con el Centro Pedaggico deDiagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional.Proyectar de conjunto con la y el estudiante, la familia las alternativassociolaborales, para garantizar su integracin social. 23 24. Colectivo Institucional Funciones1 docente (director/a) Administrar la gestin educativa y garantizar el desarrollo curricular en el proceso de inclusin escolar de las y los estudiantes. Garantiza la articulacin efectiva con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio.1 docente Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el proceso(Coordinador/a) de inclusin escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional.1 docente de educacin Acompaa el proceso pedaggico a travs del desarrollointegral y curricular y de inclusin escolar de las y los estudiantes,1 docente de educacin realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a laespecial por aula diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente.1 Psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que1 Trabajador Social desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos, debe tener1 Terapeuta ocupacional conocimiento de la dinmica en los Niveles y Modalidades1 Fisioterapeuta del sistema educativo.1 Terapeuta del lenguaje1 intrprete de Lenguade Seas Venezolana(L.S.V.) (Si es requerido) Docentes especialistas Colectivo que acompaa el proceso educativo de maneraen: integral. El nmero de especialistas estar enEducacin fsica, correspondencia con la matrcula de cada escuela.Difusin cultural,Tcnico en informtica.Para las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas se conciben dos tipos

deescuelas: Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas (las ya existentes del nivel deMedia) con apoyo de la Modalidad de Educacin Especial, y las Escuelas TcnicasRobinsonianas y Zamoranas para la diversidad funcional (de la modalidad de EducacinEspecial), para dar respuesta educativa acorde a las caractersticas y potencialidades decada estudiante. 24 25. Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas con apoyo de la Modalidad de Educacin EspecialFuncionar compartiendo los mismos espacios de las instituciones de Educacin MediaTcnica, desarrollando contextualizaciones curriculares en las reas de aprendizaje:Lenguaje, comunicacin y cultura, Ciencias sociales y ciudadana, tica y sociedad,Educacin fsica, deportes y recreacin, Desarrollo sustentable en, por y para el trabajoliberador, adems de las diferentes especialidades. Colectivo Institucional Funciones1 docente Coordinar y acompaar el desarrollo curricular en el(Coordinador/a) proceso de inclusin e integracin escolar de las y los estudiantes, realizando la contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. Articula efectivamente con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio.1 docente de educacin Operacionalizar el proceso pedaggico a travs delintegral y desarrollo curricular y de inclusin e integracin1 docente de educacin escolar de las y los estudiantes, realizando laespecial por aula contextualizacin curricular de acuerdo a la diversidad funcional. La cantidad de docentes depender del nmero de aulas y matrcula existente.1 psiclogo Colectivo que acompaa el proceso educativo que1 trabajador social desarrollan las y los docentes. Cada uno de ellos,1 terapista de lenguaje debe tener conocimiento de la dinmica en los Niveles1 especialista segn la y Modalidades del sistema educativo.diversidad funcional quese atienda en la escuela. Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la Diversidad Funcional La misin de esta escuela es la de garantizar la formacin sociolaboral de las y los estudiantes con diversidad funcional, tomando en cuenta la especialidad en que se hayan formado y se asegurar el certificado de AUXILIAR de acuerdo a la formacin en un oficio contextualizado, la cual estar en correspondencia con la demanda de fuerza laboral en cada territorio social. Lo anteriormente expuesto, se desarrollar en articulacin permanente con el Centro Pedaggico de 25 26. Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional de cada municipio. La edad de ingreso se estima a partir de los quince (15) aos de edad, con permanencia de cinco (5) aos mximo. Se desarrollar currculo en las reas de aprendizaje: Lenguaje, comunicacin y cultura, Ciencias sociales y ciudadana, tica y sociedad, Educacin fsica, deportes y recreacin, Desarrollo sustentable en, por y para el trabajo liberador, adems de las diferentes especialidades, de acuerdo a las caractersticas y potencialidades que posee cada estudiante independientemente de la edad que ingrese.Colectivo Institucional FuncionesDirector/a Administrar la gestin educativa y garantizar el desarrollo curricular en el proceso de inclusin socio-laboral de las y los estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos, articulndose efectivamente con su comunidad desde diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para lograr los

fines propuestos. 1 docente Coordina y acompaa el desarrollo curricular en el proceso(Coordinador/a) de inclusin socio-laboral de las y los estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos, articulndose efectivamente con su comunidad desde diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para lograr los fines propuestos.Docentes de Educacin Acompaa el proceso pedaggico a travs del desarrolloEspecial curricular y de inclusin socio-laboral de las y los estudiantes, en un lapso aproximado de cinco aos, articulndose efectivamente con su comunidad desde diferentes mbitos como salud, recreacin, trabajo, cultura y educacin para lograr los fines propuestos. Se requiere que estos docentes posean experiencias en la formacin de la persona ciega, sorda y/o con impedimento fsico u otra diversidad funcional, con disposicin para la formacin permanente en funcin de las necesidades y caractersticas de la poblacin que atiende.Instructores Con formacin calificada en los diferentes oficios contextualizados con el desarrollo socio-productivo de la comunidad en donde se encuentra inmersa. Se propone la 26 27. participacin de los Tcnicos Medios egresados de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas del Nivel de Educacin Media como formadoras y formadores de los estudiantes.Especialistas: Colectivo que acompaa el proceso educativo que1 terapista del lenguaje desarrollan los docentes e instructores de las escuelas1 psiclogo tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la diversidad1 trabajador social funcional. Cada uno de ellos, debe tener conocimiento de la1terapista ocupacional dinmica en los Niveles y Modalidades del nivel deOtros que se requieran Educacin secundaria. Docentes especialistas Colectivo que acompaa el proceso educativo de maneraen: integral. El nmero de especialistas estar enEducacin fsica, correspondencia con la matrcula de cada escuela.Difusin cultural,Tcnico en informtica. Atencin educativa a los nios, nias y adolescentes que se encuentran hospitalizados. El Estado Docente garantizar continuidad en la atencin educativa de la nia, el nio y adolescente que se encuentra en situacin de hospitalizacin, mediante la articulacin efectiva y directa entre el docente especialista del Aula Hospitalaria y la institucin educativa a la que pertenecen, articulndose con el Centro Pedaggico de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional.Colectivo Institucional FuncionesCoordinador (Un Acompaar la gestin educativa, garantizando el desarrollodocente del Centro curricular contextualizado con las caractersticas individualesPedaggico de de la nia, el nio y adolescente que se encuentra en situacinDiagnstico, Orientacin de hospitalizacin, as como su permanencia y prosecuciny Formacin para la escolar en la institucin educativa de la cual procede o la queDiversidad Funcional) proporcione mayor beneficio en funcin de sus necesidades particulares; para lo cual se articularn efectivamente con la escuela y el grupo familiar.Docentes de Educacin Garantiza el desarrollo curricular contextualizado con las caractersticas individuales de la nia, el nio y adolescente que 27 28. Especial (La cantidad se encuentra en situacin de hospitalizacin, as como sude docentes depender permanencia y prosecucin escolar en la institucin educativade la poblacin infantil de la cual procede o la que

proporcione mayor beneficio en funcin de sus necesidades particulares; para lo cual seque atiende el servicio articularn efectivamente con la escuela y el grupo familiar.de hospitalizacinpeditrica). IV.- ASPECTOS A VALORAR EN LA TOMA DE DECISIONES PARA LA TRANSFORMACIN 1.- Con la poblacin de mayor compromiso cognitivo severo asociado a problemas motores, auditivos, visuales y trastornos graves de la personalidad. La atencin de esta poblacin requiere una forma de organizacin diferente para su atencin integral, lo que no articula con los objetivos planteados en las escuelas de la diversidad funcional por el grado de severidad para lo cual sometemos a la valoracin las siguientes propuestas, en aras de garantizar su atencin integral: Maestro itinerante que trabaje articulado en el hogar y con las otras instituciones, para los nios, nias, adolescentes jvenes y adultos con diversidad funcional severa. Creacin de Centros de Atencin Integral para la Diversidad Funcional en corresponsabilidad con Ministerio del Poder Popular para la Salud, con el objetivo de desarrollar su autonoma, habilidades sociales, comunicativas y conducta adaptativa (No es un internado). Coordinacin con el Instituto Venezolano de los Seguros Sociales: Pensin directa a la persona con diversidad funcional (independientemente de la edad); y articulacin con las misiones: Misin Barrio Adentro I, II, III, IV; 28 29. Sala de Rehabilitacin; Programa de atencin en salud a la persona con discapacidad (PASDIS), Unidad Municipal a la persona con discapacidad (UMPDISC), Misin Cultura Corazn Adentro y garantizar el Vivir Viviendo.2.La creacin de Escuelas para la diversidad funcional, atendiendo a lademanda de la poblacin.A continuacin se presenta la proyeccin de acuerdo a la demanda de atencin dela poblacin con diversidad funcional no escolarizada entre 0 y 18 aos, detectadapor la Misin Dr. Jos Gregorio Hernndez. N DE PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL N DE AULAS N ESTADO NO ESCOLARIZADAS REQUERIDAS (menores de 18 aos) 01 Amazonas 151 13 02 Anzotegui 1206 101 03 Apure 407 34 04 Aragua 567 47 05 Barinas 391 33 06 Bolvar 836 70 07 Carabobo 703 59 08 Cojedes 213 18 09 Distrito Capital 494 41 10 Delta Amacuro 115 10 11 Falcn 812 68 12 Gurico 467 39 13 Lara 877 74 14 Mrida 434 36 15 Miranda 986 83 29 30. 16 Monagas 523 44 17 Nueva Esparta 256 22 18 Portuguesa 646 54 19 Sucre 539 45 20 Tchira 503 42 21 Trujillo 372 31 22 Vargas 195 16 23 Yaracuy 436 36 24 Zulia 2627 219 TOTAL 14.756 1235Con estas 1235 aulas se le estara garantizando respuesta educativa integral al100% de las personas con diversidad funcional no escolarizada reportada por laMisin Dr. Jos Gregorio Hernndez.3.-Para el fortalecimiento de la nueva institucionalidad, la Modalidad requiere de laarticulacin y coordinacin de acciones intra e interinstitucionales, destacndose losiguiente:Con el Ministerio de Poder Popular para la Salud: Asegurar el desarrollo deconvenios de trabajo que permitan: Los servicios de atencin mdica de forma sistemtica (Pediatra, Neurologa, Psicologa, Psiquiatra, Fisiatra, Odontologa, Oftalmologa, Otorrinolaringologa, Gentica, nutricin y diettica) en las instituciones educativas para la diversidad funcional. Participacin de forma sistemtica de los especialistas mdicos en las investigaciones pedaggicas que se realizan en los centros de diagnstico, orientacin y formacin para la diversidad

funcional a nivel de cada municipio. 30 31. Con el Ministerio del Poder Popular para el Trabajo: Asegurar el estudio de la demanda de fuerza laboral y los Proyectos Socio Productivos en conjunto con los Consejos Comunales, en cada municipio y estado para proyectar la formacin e integracin socio-laboral de los estudiantes con diversidad funcional. Garantizar la insercin laboral de todas las personas con diversidad funcional, con nfasis en los egresados en las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas para la atencin a la diversidad funcional. El IVSS garantizar de conjunto con los Centros de Diagnstico, Orientacin y Formacin para la Diversidad Funcional, la toma de decisiones en relacin con los estudiantes que requieran la asignacin de ayudas y pensiones. Supervisar que los organismos pblicos aseguren que el 5% de los trabajadores sean personas con diversidad funcional.Con el Ministerio del Poder Popular para las Comunas y Proteccin Social: Garantizar la construccin y rehabilitacin de las instituciones educativas para la diversidad funcional, atendiendo a las necesidades de cada territorio. Articulacin para garantizar las ayudas tcnicas, equipos y materiales que requieren los estudiantes, y el vnculo con las Empresas de Produccin Social de la comunidad para la formacin laboral de los mismos.Con el Ministerio del Poder Popular para el Deporte: Coordinar las acciones en la Misin Barrio Adentro Deportivo que favorezcan la participacin e integracin de las personas con diversidad funcional. 31 32. Coordinar acciones para la participacin de los estudiantes con diversidad funcional en los juegos deportivos estudiantiles en las diferentes fases: Intercursos, Estadales, Nacional e Internacionales. Garantizar la adaptacin y los medios de accesibilidad fsica a los espacios deportivos en las instituciones educativas y las comunidades. Dotacin de material deportivo adaptado para la poblacin con diversidad funcional (Pitos para sordos, balones medicinales, baln golbol, chalecos fluorescentes entre otros). Coadyuvar en la participacin de las personas con diversidad funcional en el Subsistema Deportivo: Estudiantil, Laboral, Comunal, Penitenciario, Fuerza Armada Nacional e Indgena.Con el Ministerio del Poder Popular para la Cultura Coordinar las acciones con la Misin Cultura Corazn Adentro que favorezcan la participacin e integracin de las personas con diversidad funcional. Planificar el desarrollo de encuentros de haceres y saberes culturales para la integracin de personas con diversidad funcional. Garantizar la participacin de la poblacin con diversidad funcional, en el Sistema Nacional de Cultura Popular y en el Sistema nacional de Orquestas.Con el Ministerio del Poder Popular la Comunicacin e Informacin: Impulsar la poltica a la atencin a la diversidad a travs del Sistema Nacional de Medios Pblicos.Con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria: Proponer las necesidades de formacin del Nivel de Pregrado, a partir de las exigencias sociales de la Modalidad, desde un enfoque pedaggico y 32 33. didctico, enmarcados en la atencin a la diversidad funcional: Intelectual, Auditiva, Visual, Motora y Autismo Evaluar en el Nivel de Pregrado, los

programas de formacin docente y de los profesionales de Psicologa, Trabajo Social, Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Terapia de Lenguaje, que responda a las transformaciones polticas, educativas y sociales. Asegurar en el Nivel de Post grado la formacin permanente de los colectivos institucionales.Con las Asociaciones de Personas con Discapacidad: Orientar y asesorar en el desarrollo de la poltica educativa de las personas con diversidad funcionalCon todas las misiones creadas por el Gobierno Bolivariano: Articulacin de acciones con los objetivos que cumplen en cada misin para garantizar los derechos sociales de la poblacin con diversidad funcional.V.PLAN DE ACCIN PARA LA TRANSFORMACIN DE LAMODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL Accin Fecha de Responsable cumplimiento Socializacin de la 15-10-2011 Colectivo de la Direccin propuesta de transformacin General de Educacin de la modalidad de Especial (DGEE) y Colaboradores asesores Educacin Especial. cubanos (CAC). Presentacin de la 18-10-2011 Colectivo de la DGEE y propuesta de transformacin CAC de la modalidad de Educacin Especial. Diseo del documento que Del 19 al Colectivo de la DGEE y norma la transformacin de 22-10 -2011 CAC la modalidad de Educacin Especial en el pas. .Presentacin al 20-10-2011 Colectivo de la DGEE y Viceministro de Desarrollo CAC 33 34. para la Integracin de laEducacin Bolivariana,Conrado Rovero Mora de lapropuesta de transformacinde la modalidad deEducacin Especial.Entrega de primera versindel Documento a la Ministra Viceministro deMaryann Hanson de la 21-10-2011 Desarrollo para lapropuesta de transformacin Integracin de lade la modalidad de Educacin Bolivariana.Educacin Especial.Mesa Tcnica para 07-11-2011 Colectivo de la DGEEsocializar con los DirectoresGenerales de Niveles yModalidades que sirvan deinformantes claves.Elaboracin de la Normativa 07-11-2011 al Colectivo de autores:Legal para establecer la Despacho del 30-11-2011transformacin de la Viceministerio,modalidad de Educacin Direccin General deEspecial en Venezuela. Educacin Especial y Consultora Jurdica.Formacin de 52 docentes 01-11-2011 al 15- Colectivo de la DGEE ydel Distrito Capital y Miranda CAC. 12-2011en la Repblica de Cubapara asumir latransformacin de laEducacin Especial.Implementacin de la Colectivo de la DGEE ypropuesta de transformacin CACde la Modalidad deEducacin Especial en elDistrito Capital y Miranda.Implementacin de la Colectivo de la DGEE ypropuesta de transformacin CAC.de la Modalidad deEducacin Especial en elDistrito Capital y Miranda. 34 35. Acompaamiento de 25 Colectivo de la DGEE yasesores cubanos para la CACvalidacin de la propuestade transformacin de laModalidad de EducacinEspecial en el DistritoCapital y Miranda.Pasanta del colectivo de la Colectivo de la DGEE yDireccin General de CACEducacin Especial a laRepblica de Cuba, porquince das.Creacin de una Sala Colectivo de la DGEE ySituacional para supervisar CACel proceso detransformacin de laEducacin Especial en elDistrito Capital y Miranda,con una mesa de trabajosemanal que cuente con laparticipacin de todos losimplicados en el proceso.Rediseo de la propuesta de Colectivo de la DGEE ytransformacin de la CACModalidad de EducacinEspecial.Implementacin de lapropuesta de

transformacinde la Modalidad deEducacin Especial en lasentidades federales.Creacin de una Sala Colectivo de la DGEE ySituacional para supervisar CACel proceso detransformacin de laModalidad de EducacinEspecial en todos losestados y a nivel nacional,con una mesa de trabajosemanal que cuente con laparticipacin de todos losimplicados en el proceso. 35 36. Acompaamiento de 25 Colectivo de la DGEE yasesores cubanos para la CACvalidacin de la propuestade reorganizacin de laModalidad de EducacinEspecial en el todos losestados.Seguimiento al Plan Todos y Colectivo de la DGEE ytodas a la escuela de CACconjunto con el MPPCPSpara la construccin deescuelasMesa tcnica para socializar Colectivo de la DGEE ylos resultados con todos los CACimplicados en el proceso detransformacin de laModalidad de la EducacinEspecial.Presentacin del Informe Colectivo de la DGEE yfinal ante las autoridades del CACMPPESeguimiento a los resultadosdel proceso detransformacin de laModalidad de EducacinEspecial.Planificacin de acciones Colectivo de la DGEE ypara el ao 2012-2013 en el CACmarco de la transformacin.Nota: Las fechas que estn por precisar se determinarn luego de laaprobacin por parte de las autoridades.: 36 37. REFERENCIAS BIBLIOGRFICASAsamblea Nacional (1999) Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.Caracas- Venezuela.Asamblea Nacional (2007) Ley para las Personas con DiscapacidadAsamblea Nacional (2009) Ley Orgnica de Educacin.Asamblea Nacional (2009) Ley Orgnica de los Consejos Comunales.Asamblea nacional (2010) Ley de Contralara SocialAsamblea Nacional (2010) Ley Orgnica de las Comunas.Asamblea Nacional (2010) Ley Orgnica de Planificacin Pblica y PopularAsamblea Nacional (2010) Ley Orgnica del Consejo federal de Gobierno.Asamblea Nacional (2010) Ley Orgnica del Poder PopularAsamblea Nacional (2010) Ley Orgnica del Sistema comunal.Centro Unesco de la Comunidad de Madrid (2009). Declaracin Mundial deContribucin de las Personas con Discapacidad a una Cultura de Paz. Espaa.Dadamia, O (2004) Lo especial de la educacin. Editorial Magisterio del Ro de laPlata. Argentina.Echeita, G (2006) Educacin para la inclusin o educacin sin exclusiones).Narsea S.A. Ediciones. Madrid. Espaa.Ministerio de Educacin (1998) Conceptualizacin y Poltica de la Modalidad deEducacin Especial. Direccin General de Educacin Especial. Caracas.Venezuela.Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2009). Revisin a laConceptualizacin y Poltica de la Modalidad de Educacin Especial. DireccinGeneral de Educacin Especial. Caracas. Venezuela.Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo (2001) Plan deDesarrollo Econmico y Social de la Nacin 2001-2007 37 38. Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y Desarrollo (2007) ProyectoNacional Simn Bolvar 2007-2013. Primer Plan Socialista.Misin Jos Gregorio Hernndez (2007) Estudio Psicosocial, Pedaggico y ClnicoGentico para Personas con Discapacidad. Caracas, VenezuelaRomaach, J y Lobato, M (2005) Diversidad funcional nuevo termino para la luchapor la dignidad en la diversidad del ser humano. Foro de Vida Independiente.Mayo 2005.

Documento en lnea en:http://www.centrodocumentaciondown.com/uploads/documentos/1dcb1a899435d2b2806acdf5dbcf17aa941abd8d.pdfUNESCO (2008) Educacin Especial e Inclusin educativa. Cartagena de Indias,Colombia, 27 al 31 de Octubre del 2008. 38 39. ANEXOS 39

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