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Estudios Pedaggicos, N 29, 2003, pp.

39-54

INVESTIGACIONES

EL PENSAMIENTO CRITICO EN DOCENTES DE EDUCACION GENERAL BASICA EN CHILE: UN ESTUDIO DE IMPACTO *


Critical thought in Ba ic G!n!ral E"ucation in Chil!: an i#$act tu"%

Prof. Christian Miranda J. Instituto de Filoso !a " Estudios Educacionales, Facultad de Filoso !a " #u$anidades, %ni&e'sidad (ust'al de )*ile, )asilla 5+,, -aldi&ia, )*ile. E$ail. c*'istian$i'anda/uac*.cl

R! u#!n El p'esente a't!culo p'etende apo'ta' una $i'ada desc'ipti&a " co$pa'ati&a al p'oceso de const'uccin de conoci$iento social so0'e el P'og'a$a de Pasant!as al E1te'io' 2P3E4 " la utilidad 5ue este puede tene' pa'a el desa''ollo p'o esional de los docentes de Educacin 6ene'al 37sica del pa!s. )onc'eta$ente, se p'etendi $edi' el i$pacto de tal p'og'a$a en una de las co$petencias p'o esionales $odi ica0les del docente, a sa0e'. el pensa$iento c'!tico. Palabras clav s! pensa$iento c'!tico, p'og'a$a de 0ecas en el e1te'io', p'o eso' de educacin gene'al 07sica. A& tract 8*is a'ticle ai$s at p'o&iding t*e const'uction p'ocess o t*e social 9no:ledge a0out t*e (0'oad 8'aining P'og'a$ :it* a desc'ipti&e and co$pa'ati&e &ie:. It also deals :it* t*e utilit" t*is p'og'a$ could *a&e o' t*e p'o essional de&elop$ent in p'i$a'" sc*ool teac*e's in t*e count'". ;peci icall", t*is stud" :eig*s t*e i$pact o suc* p'og'a$ upon one o t*e teac*e'<s $odi ia0le p'o essional co$petences, na$el", c'itical t*in9ing. " # $ords! c'itical t*in9ing, sc*ola's*ips in t*e o'eign p'og'a$, p'i$a'" sc*ool teac*e'.

'()( INTRODUCCION =esde 5ue la )o$isin >undial de )ultu'a " =esa''ollo sinteti?a'a en su In o'$e Final en @99+ " sugi'ie'a 5ue ent'e los $oti&os 5ue e1plica'!an el g'ado de su0desa''ollo de las naciones de la 'egin latinoa$e'icana est7n el p'eca'io ni&el intelectual, la ausencia de 'e le1in, el e1a$en anal!tico " c'!tico, la tensin intelectual " te'ica se *a o'ientado *acia la ta'ea de 'epensa' " 'ede ini' el 'ol del intelectual c'!tico en la const'uccin de una sociedad Austa " co$petiti&a$ente a0ie'ta. =e acue'do a In&e'ni??i 2@99,. +4, ent'e los acto'es 5ue a ni&el nacional e1plican este escena'io est7n. BCa 'ag$entacin de los sa0e'es, a&o'ecida po' la especiali?acinD po' est'uctu'as acadE$icas 5ue sepa'an antes 5ue integ'an los distintos ca$pos del conoci$ientoD po' la co$petiti&idad 5ue ta$0iEn i$pone su sello en las p'7cticas " acti&idades intelectualesD la alta de cola0o'acin en p'o"ectos co$unes, " la pE'dida de p'esencia pF0lica " o'$ati&a del intelectual " su pe'specti&a integ'alB. Pa'a supe'a' estas li$itantes, la $is$a )o$isin >undial plantea la necesidad de una la0o' conAunta de los distintos esta$entos a in de gene'a' un an7lisis educacional inte'disciplina'io en el 5ue se integ'en las &a'ia0les de las distintas disciplinas o ca$pos de sa0e'es, pa'a as! p'o undi?a' el desa''ollo de *a0ilidades de pensa$iento c'eati&o, 'e le1i&o " c'!tico, p'o$o&ido desde la $is$a 0ase de las distintas sociedades, esto es, a$ilia " escuela. Pa'a la $a"o'!a de los docentes c*ilenos esta necesidad no es nue&a. Ca CG)E conte$pla ent'e los o0Aeti&os gene'ales de la Educacin 37sica 2('t!culo @0, inciso 34 el desa''ollo de dest'e?as de pensa$iento c'eati&o, o'iginal, 'e le1i&o, 'igu'oso " c'!tico 2=ia'io G icial, @990 en >INE=%) @99+4. Pa'a el log'o de tales o0Aeti&os es unda$ental el papel del p'o eso'. Es El 5uien plani ica, siste$ati?a " o'ienta los ele$entos necesa'ios 5ue *a'7n posi0le dic*o desa''ollo cogniti&o del alu$no. ( este 'espectoCiend'o 2@9H4. 3+4 seIala. BCa la0o' del educado' no es slo i$pa'ti' conoci$ientos, sino culti&a' cie'tas actitudes 5ue condu?can al desa''ollo de un pensa$iento e ica?. Pa'a ello es necesa'io co$unica' " 'e leAa' un pensa$iento c'!tico a t'a&Es de Auicios atinados " 'esolucin de p'o0le$as contingentesB. ;in duda, el desa''ollo del pensa$iento c'!tico no slo le &a a pe'$iti' al p'o eso' en 'enta' de $eAo' $ane'a su p'o esin, sino 5ue, ade$7s, le acilita'7 la adaptacin a los ca$0ios 5ue e&entual$ente pudie'an p'oduci'se en el 7$0ito en el cual se desen&uel&e. Ce oto'ga, ade$7s, una capacidad din7$ica " p'edicti&a 5ue le pe'$ite anticipa'se a las di icultades " p'o0le$as, " o'gani?a' las est'ategias de $ane'a lgica, pa'a as! soluciona'las, en caso 5ue se p'esenten. Pa'a Ennis 2@9954 algunos tipos de pensa$iento no *an sido estudiados en p'o undidad po' los in&estigado'es educati&os. (s!, el pensa$iento pe'cepti&o, asociati&o, inducti-&o, 'esolucin de p'o0le$as " pensa$iento c'eado' *an sido $oti&o de estudios en el 7$0ito psicolgico, pe'o no se *a p'estado la su iciente atencin a la idea de pensa$iento c'!tico. J aun5ue se *an 'eali?ado algunos es ue'?os tendientes a la enseIan?a del pensa$iento c'!tico, estos no *an sido lo su iciente$ente e1itosos

de0ido, tal &e?, a 5ue no se *an 0asado en todo lo 5ue i$plica la o'$ulacin de Auicios ace'ca del &alo' de los enunciados o de las soluciones dadas a los p'o0le$as. 8a'ea en la cual $uc*o tiene 5ue &e' el tipo de o'$acin 5ue se le dE al docente 2;c*:e0el, >a*e' " Fagle" @992D Kat'a et al. @9994. =ent'o del conte1to nacional " en el $a'co de la o'$acin docente, el >iniste'io de Educacin *a in&e'tido g'an cantidad de 'ecu'sos econ$icos " *u$anos, cu"a est'ategia de t'ans o'$acin *a sido gene'a' instancias de o'$acin inicial " pe'$anente 5ue p'opicien ue'te$ente el desa''ollo de *a0ilidades de 'e le1in " pensa$iento c'!tico en los docentes, a in de $eAo'a', a t'a&Es del ca$0io en las p'7cticas pedaggicas, la calidad de la educacin 2>INE=%) 20024. ;o0'e este punto se *an gene'ado i$po'tantes instancias de pe' ecciona$iento 5ue 0uscan p'oduci' actuali?acin de conoci$ientos, *a0ilidades " dest'e?as de pensa$iento 5ue le pe'$itan al docente p'og'esa' en su 5ue*ace' " con ello ele&a' su autoesti$a. Ent'e ellos se destaca el P3E co$o una instancia de capacitacin, cu"os o0Aeti&os est7n cent'ados en el ca$0io del 5ue*ace' educati&o, a t'a&Es de la actuali?acin e inno&acin pedaggica. )on ello se 0usca cont'i0ui' al desa''ollo econ$ico, social " pe'sonal de los docentes, de $odo 5ue, a su &e?, tenga un i$pacto en la o'$acin $ediante la gene'acin de alu$nos e$p'endedo'es, c'eati&os " c'!ticos 237e? 20024. El P3E es una est'ategia de pe' ecciona$iento c'eada en @99+ 0aAo las $odalidades de Pasant!as " =iplo$ados. Ent'e sus unciones est7 o'talece' la p'o esin docente " cola0o'a' con ello al $eAo'a$iento de la calidad " e5uidad de la educacin. )on esto se p'etende log'a' un ca$0io pedaggico a t'a&Es de. a4 un au$ento de la 0aAa autoesti$a *ist'ica del $agiste'io, 04 una $a"o' 'e le1in c'!tica de su 'ealidad, lo cual apunta al o0Aeti&o cent'al de dic*o p'o"ecto, esto es, una 'ea i'$acin " 'eno&acin de sus p'7cticas pedaggicas $ediante la inno&acin cu''icula' " did7ctica 2%ndu''aga @9994. El p'og'a$a en su conAunto *a sido e&aluado e1te'na$ente en dos opo'tunidades. En su p'i$e' aIo de eAecucin se p'esent un diagnstico satis acto'io con 'especto a la pe'cepcin de los docentes " docentes di'ecti&os so0'e gestin, desa''ollo " p'o"eccin de la $odalidad Pasant!as. ;in e$0a'go, nada se diAo del i$pacto de la p'opuesta en el siste$a " en las co$petencias p'o esionales de los docentes 2In ante et al. @99+4. En la segunda e&aluacin, e ectuada en el 5uinto aIo del p'og'a$a, se ent'ega'on antecedentes 'e e'idos a la gestin " pe'cepcin del p'og'a$a. Nue&a$ente en ella se deAa constancia de la necesidad de in&estiga' el log'o o i$pacto de los o0Aeti&os del p'og'a$a en los acto'es in&oluc'ados " en su t'a0aAo p'o esional 2)a0e?n et al. 2000D >INE=%) 20024. ;e asu$e te'ica " ope'acional$ente en el p'esente t'a0aAo 5ue el pensa$iento c'!tico del docente se de ine " ca'acte'i?a po' se' una co$petencia de tipo cogniti&a 5ue cuestiona, pone en tela de Auicio " p'o0le$ati?a cual5uie' &e'dad o conoci$iento 5ue, sin un Auicio c'!tico p'e&io " conte1tuali?ado, p'etenda e'igi'se co$o Fnico, de initi&o " a0soluto, " 5ue se e1p'esa a t'a&Es de la e1posicin de dest'e?as de indagacin, an7lisis " co$unicacin enca$inados a la 'esolucin de p'o0le$as. (de$7s, se t'ata de una dest'e?a $odi ica0le, la 5ue el docente puede gene'a' "Lo desa''olla' en cual5uie' $o$ento de su e1istencia "Lo o'$acin, "a 5ue es pensa$iento c'!tico en

tanto pensa$iento 'adical$ente li0'e " li0e'ado'. Ca *iptesis de t'a0aAo es 5ue el P3E p'o&oca un i$pacto estad!stica$ente signi icati&o 2 0.54 so0'e el pensa$iento c'!tico de los docentes de Educacin 6ene'al 37sica pa'ticipantes en dic*a inte'&encin. *()( METODOLOGIA 2.@. Aplicacin Experimental. Ca aplicacin e1pe'i$ental del P3E se e ectu en seis instituciones de o'$acin supe'io' en di e'entes pa!ses de ($E'ica " Eu'opa @, 5ue atienden a docentes a ni&el de pe' ecciona$iento " posg'ado. Estos p'o eso'es ue'on atendidos po' un g'upo acadE$ico de ni&el inte'nacional. =os te'cios de ellos ue'on docentes de las instituciones capacitado'as ", un te'cio, pe'sonal cont'atado pa'a apo"a' el t'a0aAo acadE$ico, tEcnico " en te''eno. Estos educado'es ue'on so$etidos a capacitaciones de 200 *o'as, di&ididas ent'e p'esenciales " de p'7ctica. =u'ante estas capacitaciones se t'a0aA 0aAo di e'entes $odalidades 2p'esenciales, talle'es g'upales e indi&iduales, salidas a te''eno, etc.4. )ada institucin diseI en o'$a indi&idual el plan de t'a0aAo con los docentes, du'ante los $eses 5ue du' el pe' ecciona$iento. 2.2. La muestra de docentes. Ca $uest'a estu&o co$puesta po' dos g'upos de inte'&encin integ'ados po' @0 tipos de capacitaciones desa''olladas en la $odalidad de Pasant!a 2g'upo @4. un 6'upo )o$pa'ati&o, constituido po' 3 tipos de capacitaciones eAecutadas a pa'ti' de la $odalidad P'og'a$a de Pe' ecciona$iento Funda$ental 2PPF, g'upo 24, " un g'upo cont'ol o'$ado po' docentes sin capacitacin du'ante el desa''ollo de la etapa e$p!'ica 2g'upo 34. Ca edad p'o$edio de los docentes del g'upo cont'ol al inicio de la inte'&encin ue de 3+ aIos, con una des&iacin est7nda' de 5., aIosD la del g'upo PPF 4@ aIos con una des&iacin est7nda' de 9.2 aIos, " el P3E 42 aIos con una des&iacin est7nda' de +., aIos. En el g'upo cont'ol se pe'di el H.4M de los casos ent'e a$0as $ediciones en el PPF, el H.2M " en el P3E, el 4.2M. No o0stante, la co$pa'acin ent'e la $uest'a 5ue se pe'di ent'e el p'e " postest no p'esenta di e'encias signi icati&as en ninguna de las &a'ia0les $edidas. Ca ta0la @ contiene los datos 'e e'entes a las $uest'as 5ue te'$ina'on la e1pe'iencia.

Tabla 1 =ist'i0ucin de la $uest'a cont'ol, PPF " P3E inales po' gEne'o

6'upo )ont'ol

6'upo PPF

6'upo P3E

8otal

n #o$0'es >uAe'es 8otal 42 ,@

M 3H.@ +@.9

n 44 H0 @24

M 35.5 +4.4 @00.0

n 44 ,@ @@5

M 3H.2 +@.H @00.0

n @3@ 22@ 352

M 3+., +3.3 @00.0

@@3 @00.0

2.3. El instrumento. Cos p'o eso'es ue'on e&aluados al inicio " al tE'$ino de la aplicacin e1pe'i$ental con la $is$a p'ue0a. las B8a'eas de Pensa$iento )'!ticoB 28P)4. Esta Flti$a ue desa''ollada po' el Educational 8esting ;e'&ice " adaptada en el conte1to de la p'esente in&estigacin, co$puesta po' 9 ta'eas " cu"o an7lisis acto'ial de$ost' en una $uest'a piloto 2nN@004 5ue pod'!an se' ag'upadas en t'es di$ensiones de dest'e?as. Cas su0dest'e?as de 'eali?acin son. Anlisis, Indagacin " Comunicacin. 8anto las ta'eas co$o las 7'eas de 'eali?acin de ta'eas de pensa$iento c'!tico p'esentan con ia0ilidad adecuada, esti$ada a t'a&Es del coe iciente al a de )'on0ac*, tanto en una $uest'a independiente de estudiantes de ni&el uni&e'sita'io en Estados %nidos 2Ci&ington @9994 co$o en la $uest'a piloto del p'esente estudio. Ca p'ue0a 8P) ta$0iEn p'esenta una &alide? de const'ucto, concu''ente " disc'i$inante ap'opiada 2>i'anda 20034. En la ta0la 2 se consignan las con ia0ilidades pa'a las p'ue0as o0tenidas en el estudio inte'nacional co$o nacional de &alidacin " ta$0iEn las calculadas pa'a la $uest'a del estudio.

Tabla 2 )on ia0ilidades de la Escala 8P)

=i$ensiones )ogniti&as

>uest'a de -alidacin Inte'nacional O)'on0ac*

>uest'a de -alidacin del Estudio Piloto O)'on0ac*

>uest'a del Estudio de nte'&encin O)'on0ac* 0.H+ 0.H@ 0.,H 0.9@

(n7lisis Indagacin )o$unicacin 8otal

0.,9 0.,5 0.+9 0.H,

0.H5 0.,, 0.,@ 0.HH

)o$o puede o0se'&a'se, la con ia0ilidad en la $uest'a del estudio de inte'&encin es aFn $7s alta 5ue las dos $uest'as de &alidacin de la p'ue0a de ca'7cte' nacional e inte'nacional. +()( RESULTADOS El pensa$iento c'!tico se de ine " ca'acte'i?a po' se' una dest'e?a de tipo cogniti&a 5ue cuestiona, pone en tela de Auicio " p'o0le$ati?a cual5uie' &e'dad o conoci$iento 5ue, sin un Auicio c'!tico p'e&io, conte1tuali?ado, p'etenda e'igi'se co$o Fnico, de initi&o " a0soluto, 5ue se ope'acionali?a a t'a&Es de la e1posicin de dest'e?as, en el caso del an7lisis indagati&o " co$unicati&o, enca$inados a la 'esolucin de p'o0le$as 5ue, en el caso del p'o eso', son de ca'7cte' pedaggico. ( pa'ti' de tal de inicin te'ico-ope'ati&a, en el conte1to del p'esente estudio se desa''olla una adaptacin " &alidacin al 8est de la E8; pa'a $edi' el g'ado de dest'e?a 5ue tienen los suAetos pa'a la 'eali?acin de ta'eas de pensa$iento c'!tico. =ent'o de ellas son $u" signi icati&as en el docente. P Destre a Anal!tica. inclu"e 'e5ue'i$ientos espec! icos de alta co$pleAidad, tales co$o o'$ulacin de *iptesis, uso de tEcnicas, uso de est'ategias cualitati&as " cuantitati&as espec! icas, le1i0ilidad " c'eati&idad. 8a$0iEn se 'elaciona con el *ec*o de se' capa? de 'eali?a' con E1ito di e'entes situaciones sociales, po' eAe$plo, se' idneo pa'a e&alua' " saca' conclusiones en 0usca de soluciona' con lictos inte'pe'sonales. P Destre a Indagati"a. se 'e ie'e, en el caso del docente, al *ec*o de esta' capacitado pa'a planea' la 0Fs5ueda de in o'$acin, 5ue inclu"e. decidi', escoge' 'ecu'sos " est'ategias pa'a const'ui' p'ocedi$ientos de 0Fs5ueda siste$7tica, e1p'esada en *a0ilidades de co$p'ensin, e1t'accin, cla'i icacin " e&aluacin a t'a&Es del uso de $Etodos de o0se'&acin-descu0'i$iento. P Destre a Comunicati"a. $u" 'elacionada a las ante'io'es, se 'e ie'e a la capacidad de los suAetos pa'a 'eali?a' acciones " sociali?a'las. )uando se e&alFa esta su0dest'e?a se le pide al docente o'gani?a' situaciones a t'a&Es del uso de cdigos o'ales " esc'itos ela0o'ados " p'opios de su 5ue*ace' p'o esional. Estas t'es dest'e?as son puestas en 'elacin a una situacin espacio-geog'7 ica pe'tinente " conte1tual al 5ue*ace' educati&o, a sa0e'. la )o''iente del NiIo. Esta e1p'esada en cato'ce !te$es de 'espuestas a0ie'tas, dist'i0uidas en cuat'o pa'tes, aco$paIadas de t'es lectu'as co$ple$enta'ias. El an7lisis 'eali?ado, conside'ando la $etodolog!a e$pleada " las *iptesis ope'acionali?adas en el inst'u$ento, pe'$ite supone' 5ue estas di$ensiones tienen una p'esencia 'ele&ante en el pensa$iento c'!tico del docente. Pe'o, Aunto a los ele$entos $etodolgicos " ope'acionales 5ue asegu'an su pe'tinencia, es i$po'tante 'escata' 5ue, en su deno$inacin " de inicin, el const'ucto cogniti&o Bpensa$iento c'!ticoB es consistente con los aspectos asu$idos en el $a'co te'ico gene'al. Estas di$ensiones dan cuenta del Bpensa$ientoB 5ue los p'o eso'es tienen ace'ca de aspectos cent'ales de su 5ue*ace' p'o esional. )ada di$ensin apunta a una

apa'iencia i$po'tante del p'oceso cogniti&o supe'io' o B$etacogniti&oB ligada a su t'a0aAo educati&o, a0a'cando desde el p'oceso co$unicati&o *asta p'ocesos p'opios de la o'$acin. docencia actual, &inculados a un p'o esional con capacidad de 'e le1in pa'a 'esol&e' e iciente$ente los p'o0le$as o situaciones gene'adas en la e$e'gencia del aula. Ca i$po'tancia 5ue p'o eso'es " auto'idades educati&as e1p'esan de estas di$ensiones constitu"e ta$0iEn un acto' i$po'tante de acota'. )on este p'opsito se gene' un pe' il de pensa$iento c'!tico en los docentes, conside'ando cada di$ensin co$o una &a'ia0le. Ca o0tencin del pe' il de pensa$iento c'!tico en los docentes se calcul a pa'ti' de los puntaAes o0tenidos en la $uest'a del estudio, en cada di$ensin, el p'o$edio " la des&iacin est7nda' de la $uest'a pa'a cada &a'ia0le. Estos puntaAes se p'esentan en la ta0la 3 " igu'a @.

Tabla # P'o$edios " des&iaciones est7nda' en las =i$ensiones de la Escala 8)8 de la $uest'a estudiada2

=i$ensiones (n7lisis Indagacin )o$unicacin

P'o$edios 3.54 3.@3 4.40

=es&iacin Est7nda' .4+ .+0 .+5

n 352 352 352

( pa'ti' de estos 'esultados se dete'$in el pe' il de pensa$iento c'!tico de los docentes de la $uest'a o'iginal. En el pe' il, se e&idencia 5ue los $aest'os 'eali?an de $eAo' $ane'a ta'eas en la di$ensin )o$unicacin " 'eali?aciones p'o$edio $eno'es en las di$ensiones (n7lisis e Indagacin. Estos puntaAes pe'$iten indica' 5ue los p'o eso'es 'esuel&en p'o0le$as pedaggicos, en $a"o' $edida, utili?ando su discu'so donde la o'gani?acin, eleccin " aplicacin de es5ue$as, los lle&a a esc'i0i' e ecti&a$ente " co$unica' in o'$acin co''ecta$ente, lo 5ue signi ica 5ue el p'o eso' es un co$unicado' e ica?. En $eno' g'ado, 'eali?an ta'eas de pensa$iento c'!tico 5ue est7n o'ientadas al an7lisis, la o'$ulacin de *iptesis, eleccin " aplicacin de tEcnicas " 'eglas pa'a 'esol&e' p'o0le$as. Final$ente, se $uest'an poco diest'os pa'a 'eali?a' ta'eas de pensa$iento c'!tico o'ientadas a la solucin de p'o0le$as en o'$a cient! ica o $ediante la indagacin. Estas 'eali?aciones pueden se' at'i0uidas a las ca'acte'!sticas de la o'$acin docente 5ue t'adicional$ente *a tenido el educado' en el siste$a educati&o nacional, o'$acin 5ue en ati?a la ad5uisicin de *a0ilidades co$unicati&as o Bdiscu'si&asB po' so0'e el an7lisis " la indagacin. Po' la $is$a 'a?n, es espe'a0le 5ue los p'o eso'es co$uni5uen co''ecta$ente in o'$acin, pe'o deAen de 'esol&e' p'o0le$as en o'$a anal!tica e indagati&a. 8a$0iEn es i$po'tante &alo'a' estas 'eali?aciones en el conte1to de las e1pectati&as 5ue las nue&as tendencias de o'$acin esta0lecen pa'a el docente, lo 5ue, de acue'do a Ki$c*eloe 2200@. 2+@4 Bsupone p'opicia' o'$as $7s ele&adas de cognicin ", po' ende, de la e1pansin del pensa$iento del p'o eso'adoB. El pe' il de pensa$iento de los docentes da cuenta de la cone1in de di$ensiones de pensa$iento c'!tico 5ue e&idencian cogniciones de ca'7cte' supe'io' en p'ocesos de ad5uisicin, donde la tendencia es co$unica' in o'$acin o Bdiagnostica'laB pa'a la 'esolucin de p'o0le$as de $ane'a co''ecta a t'a&Es del discu'so, pe'o esta 'esolucin se encuent'a li$itada po' la ca'encia de dest'e?as anal!ticas " de indagacin 5ue di icultan la ope'acionali?acin o B'esolucin p'o esionalB de las p'o0le$7ticas co$unes en el p'oceso de enseIan?a " ap'endi?aAe. Esto se &e 'e o'?ado po' la o'$acin inicial en el siste$a educati&o nacional 5ue p'i&ilegia la co$unicacin de la Bteo'!aB po' so0'e la Bp'7cticaB anal!tica e indagati&a. Este pe' il es consistente con una se'ie de estudios latinoa$e'icanos 5ue $uest'an e&idencias e$p!'icas 'especto al dete'io'o de la calidad de la o'$acin inicial de los docentes en la dEcada de los H0 " p'incipios de los 90 26a'c!a @9994, tie$po en 5ue se o'$ la $a"o'!a de los docentes de la $uest'a. )o$o 'esultado de esta situacin, la o'$acin ", po' ello, el posiciona$iento de los $aest'os est7n $7s ligados al de t'a0aAado'es $anuales 5ue a p'o esionales de la educacin 2(&alos 20024. Esta constatacin 'ea i'$a la pe'cepcin 5ue la enseIan?a ", po' ende, el estilo docente, se ca'acte'i?a po' un ue'te co$ponente discu'si&o " li$itado pode' anal!tico e indagati&o. Estos 'esultados tienen un ue'te i$pacto en la o'$a co$o los p'o eso'es 'esuel&en los p'o0le$as " de$andas de ca$0io e inno&acin 5ue p'opicia el P3E, co$o o0Aeti&os del p'og'a$a, a in de p'opicia' el ca$0io educati&o ", ta$0iEn, la i$ple$entacin de

la 'e o'$a en el aula. En esta pe'specti&a, es posi0le a i'$a' 5ue, desde el punto de &ista del p'oceso de ca$0io del pensa$iento p'opiciado po' el P3E, se est7 en p'esencia de una ca'encia ", po' tanto, de un o0Aeti&o p'og'a$7tico co''ecto, cu"o 'esultado slo pod'7 se' 'espondido al anali?a' co$pa'ati&a$ente lo 5ue sucede en el tie$po 5ue $edia ent'e BantesB " BdespuEsB de la capacitacin, es deci', ent'e el p'etest " el postest. Cos 'esultados de este an7lisis se 'esu$en en las ta0las 4 " 5 " igu'a 2. Ca p'i$e'a de estas contiene los p'o$edios " des&iaciones est7nda' po' g'upos de la $uest'a en t'es di$ensiones del pensa$iento c'!tico. Ca segunda, el pe' il de pensa$iento c'!tico de los docentes segFn di$ensiones po' g'upo en el p'etest de la Escala 8(P ", la te'ce'a, los 'esultados del an7lisis $ulti " uni&a'iado.

Tabla $ P'o$edios " des&iaciones est7nda' en el p'etest en las =i$ensiones de la Escala 8)8 de la $uest'a estudiada

6'upo )ont'ol

6'upo PPF

6'upo P3E

=i . =i . =i 6P3F- 6P3E- 6P3E6) 6) 6P3F

>ed.=.Est. n >ed.=.Est. n >ed.=.Est. n =est'e?as Indagacin (n7lisis 5H.2 4.0 @00 5H.0 4.0 @24 5H.9 3.2 @@5 Q0.2 R0., R0.9 @2.5 @.H @00 @2.4 @., @24 @2.3 @., @@5 Q0.@ Q0.2 Q0.@ R0.+ R0.+

)o$unicacin @3.0 @.9 @00 @3.0 2.0 @24 @3.+ 2.0 @@5 0.0

P'ue0a 8otal 53., 5.4 @00 53.4 +.2 @24 54.H 5.3 @@5 Q0.3 R@.@ R@.4

Ca ta0la 4 " la igu'a 2 'e&elan 5ue el P3E o0tu&o puntaAes si$ila'es a la $uest'a del g'upo cont'ol " PPF en todas las di$ensiones " en el puntaAe total, lo cual 'ea i'$a la e5ui&alencia de los g'upos al $o$ento de iniciada la inte'&encin. )o$o los puntaAes de la p'ue0a se encuent'an e1p'esados en la estad!stica desc'ipti&a, se puede ad&e'ti' 5ue los docentes del P3E se encuent'an, en p'o$edio, ent'e 0 " @ des&iacin est7nda' 0aAo los g'upos cont'ol " PPF en casi todas las di$ensiones. =e acue'do a las no'$as de inte'p'etacin del inst'u$ento, los g'upos cont'ol, P3E " PPF, se encuent'an en todas sus di$ensiones " puntaAe total de la 'eali?acin de ta'eas de pensa$iento c'!tico en el l!$ite ent'e los 'angos B>edioB " B>edio 3aAoB.

Tabla % )o$pa'acin ent'e los g'upos cont'ol, PPF J P3E en el p'etest de la $uest'a en las =i$ensiones de la Escala 8)8

(n7lisis >ulti&a'iado F 2Sil9s4 =est'e?as (n7lisis Indagacin .999 .999 .549 .54@ P

(n7lisis %ni&a'iado F P

2.04H 0.2+0

0.@3@ 0.,,@

)o$unicacin 8otal Escala

@.000 .999

.H22 .5@0

3.229 2.043

0.04@ 0.@3@

8al co$o se &io en los p'o$edios, las di e'encias ent'e los g'upos no son signi icati&as, tanto a ni&el $ulti&a'iado co$o uni&a'iado. Este an7lisis pe'$ite co''o0o'a' lo dic*o con ante'io'idad, esto es, 5ue los g'upos P3E, PPF " cont'ol son e5ui&alentes en cuanto al tipo de pensa$iento c'!tico $ani estado en la etapa p'e&ia a la inte'&encin en las t'es di$ensiones del const'ucto. El an7lisis de las co$pa'aciones, al inte'io' de cada g'upo po' gEne'o " aIos de e1pe'iencia, no 'e&el di e'encias signi icati&as en ninguna de las di$ensiones, situacin 5ue &iene a 'e&alida' lo dic*o en el caso de la &a'ia0le autoesti$a p'o esional en esta $is$a in&estigacin. El an7lisis de las co$pa'aciones en el postest se sinteti?a en la ta0la + " la igu'a 3. Cos p'o$edios totales $uest'an 5ue los p'o eso'es de los g'upos cont'ol " PPF se $antienen en el 'ango B>edio 3aAoB " los del g'upo P3E *an alcan?ado el 'ango B>edioB, to$ado de esa $ane'a al puntaAe le&e$ente $a"o' 5ue e1*i0!an inicial$ente.

Tabla & P'o$edios " des&iaciones est7nda' en el postest en las =i$ensiones de la Escala 8)8 de la $uest'a estudiada

6'upo )ont'ol

6'upo PPF

6'upo P3E

=i . =i . =i . 6PPF-6P3CE-6P38E6) 6) 6PPF

>ed.=.Est. n >ed.=.Est. n >ed.=.Est. n =est'e?as Indagacin (n7lisis 2H.@ 3., @002H.4 3.5 @2430.5 3.3 @@5 R0.3 R2.4 @2.5 @., @00@2.4 @.9 @24@3.2 @.2 @@5 Q0.@ R0., R@.3 R4.4 R2.@ R0.+ R@.+ R4.3

)o$unicacin @3.@ @.H @00@2.H 2.3 @24@4.4 @.H @@5 Q0.3 P'ue0a 8otal 53., 5.2 @0053.+ 5.5 @245H.@ 5.@ @@5 Q0.@

;e ap'ecia, ade$7s, 5ue las di e'encias ent'e el P3E " los g'upos cont'ol " PPF *an au$entado noto'ia$ente " son signi icati&a$ente $a"o'es 5ue $edia unidad est7nda'. ( su &e?, la signi icacin de las di e'encias ent'e los g'upos ca$0ia positi&a$ente pa'a el caso del P3E, co$o se ap'ecia en la ta0la ,. 8al co$o se &io en los p'o$edios, las di e'encias ent'e el g'upo P3E " los g'upos cont'ol " PPF son signi icati&as, tanto a ni&el $ulti&a'iado co$o uni&a'iado. (de$7s, el an7lisis de las co$pa'aciones al inte'io' de cada g'upo ", ent'e ellos, po' gEne'o, no 'e&el di e'encias signi icati&as totales ni po' di$ensin anali?ada. ( su &e?, se puede nota' 5ue en el an7lisis uni&a'iado la di$ensin indagacin es la 5ue p'esenta un $eno' F a di e'encia de las de co$unicacin " an7lisis 5ue se co$po'tan de $ane'a si$ila'. ;in e$0a'go, el P3E *a cont'i0uido a distancia' signi icati&a$ente las e5ui&alencias iniciales 'especto a los g'upos cont'ol " PPF.

Tabla ' )o$pa'acin ent'e los g'upos cont'ol, PPF " P3E en el postest de la $uest'a en las =i$ensiones de la Escala 8)8

(n7lisis >ulti&a'iado F 2Sil9s4 =est'e?as P

(n7lisis %ni&a'iado F P

(n7lisis 24.32 0.000@

Indagacin )o$unicacin 8otal Escala

2,.20

0.000@

@3.@4 2+.04 40.443

0.000@ 0.000@ 0.000@

Tesulta de inte'Es e1a$ina' el p'og'eso e1pe'i$entado po' el P3E a di e'encia del cont'ol " PPF a lo la'go de la e1pe'iencia. Pa'a este e ecto, se e1a$ina'on las di e'encias ent'e el p'etest " el postest de los g'upos de estudio. Cas ta0las H " 9 contienen las di e'encias de p'o$edio $encionadas.

Tabla ( )o$pa'acin de las di e'encias de los inc'e$entos ent'e el g'upo cont'ol, PPF " P3E en las =i$ensiones de la Escala 8)8 de la $uest'a estudiada

(n7lisis >ulti&a'iado F 2Sil9s4 =est'e?as P

(n7lisis %ni&a'iado F P

(n7lisis

.++, 0.000@

24.32

0.000@

Indagacin )o$unicacin 8otal Escala

@3.@4 2+.04 40.443

0.000@ 0.000@ 0.000@

Tabla ) )o$pa'acin de >edias ent'e p'etest " post test del P3E. PuntaAes 8otales po' di$ensin de la Escala 8)8 de la $uest'a estudiada

P'etest

Postest

=i e'encia

(l a )'on0ac*2054

=i$ensiones

Indagacin (n7lisis )o$unicacin 8otal

2H.2 @0.3 @3.+ 52.@

30.5 @@.2 @4.4 5+.@

R2.3 R0.9 R0.H R4.0

;igni icati&o ;igni icati&o ;igni icati&o ;igni icati&o

=e estos 'esultados se puede conclui' 5ue el g'upo P3E $eAo'a ent'e 0.H " 2.3 unidades de des&iacin est7nda' ent'e a$0as $ediciones, en ca$0io, los g'upos PPF " cont'ol slo p'esentan un inc'e$ento le&e, de al'ededo' de $edia des&iacin est7nda' en la dest'e?a de an7lisis, no as! en las de indagacin " co$unicacin en las 5ue se o0se'&a un $anteni$iento. En el caso del g'upo cont'ol no se p'esentan inc'e$entos en las dest'e?asD se o0se'&a, al igual 5ue en el g'upo PPF, un estanca$iento. En el g'upo de docentes 5ue pa'ticip en el P3E, se ad&ie'te un nota0le a&ance a ni&el gene'al en la dest'e?a de an7lisis ", en $eno' $edida, en las de indagacin " co$unicacin. No o0stante, todas las di e'encias ent'e el g'upo P3E " los g'upos de cont'ol " PPF son signi icati&as. Es alta$ente p'o0a0le 5ue los 'esultados en el g'upo P3E sean p'oducto del o0Aeti&o e1pl!cito del $is$o 2%ndu''aga @9994. En e ecto, en el t'a0aAo de capacitacin con los docentes del g'upo P3E se p'io'i? el desa''ollo de acti&idades cu''icula'es o'ientadas al o'taleci$iento de dest'e?as cogniti&as, tales co$o el an7lisis, la co$unicacin ", en $eno' $edida, la indagacin a t'a&Es de la gene'acin de p'o"ectos g'upales e indi&iduales a desa''olla' en las unidades educati&as de o'igen. Es i$po'tante destaca', ade$7s, 5ue du'ante las o0se'&aciones " ent'e&istas 'eali?adas a un g'upo de docentes pa'ticipantes en esta capacitacin, en el conte1to del p'esente estudio, Estos $ani esta'on el g'an nF$e'o de *o'as destinadas a la ad5uisicin de estas dest'e?as, las cuales ten!an una inalidad " secuencia cla'as. El estanca$iento 5ue $uest'an los 'esultados en el g'upo PPF apunta *acia un t'a0aAo poco e ecti&o en el desa''ollo de tales dest'e?as cogniti&as, tal &e? po'5ue su inalidad no e'a esa, sino slo actuali?acin cu''icula' de la 'e o'$a. 8a$0iEn se o0se'&a en el g'upo cont'ol un estanca$iento en los 'esultados de las dest'e?as, lo cual se de0e'!a a la ausencia de capacitacin du'ante el pe'!odo en 5ue se desa''oll la inte'&encin. En 'esu$en, se puede o0se'&a' 5ue luego de la in&estigacin los p'o eso'es 5ue pa'ticipa'on en el P'og'a$a de Pasant!as al E1te'io' *an e1pe'i$entado un au$ento signi icati&o en las t'es di$ensiones de pensa$iento c'!tico, $edidas po' el test 8as9s en )'iticial 8*in9ing de la E8;, esto es. indagacin, an7lisis " co$unicacin. ;in e$0a'go, los 'esultados ta$0iEn 'e&ela'on el 0aAo ni&el de los docentes en las di$ensiones Anlisis eIndagacin detectadas en el pe' il de pensa$iento c'!tico en la $uest'a total 5ue, de acue'do a la pauta de cone1in, es de 'ango B>edio 3aAoB. Ca Fnica e1cepcin se *a p'oducido en la di$ensin Comunicacin5ue denota un pe' il de 'ango B>edio (ltoB. Estos 'esultados son consistentes con los encont'ados en el Flti$o Estudio de Ni&el Cecto' de (dultos 2I(C;4, donde el H5M de los c*ilenos ent'e @+ a +5 aIos no es capa? de co$p'ende' 0ien lo 5ue lee. Es deci', cuat'o de cada cinco c*ilenos no cuentan con las dest'e?as $!ni$as pa'a a 'onta' situaciones cotidianas con

'elati&a acilidad 2)olo$e' 20034. Po' ot'a pa'te, el au$ento en las di$ensiones de pensa$iento c'!tico, ent'e el p'etest " el postest, se inte'p'eta co$o un ca$0io 5ue de0ie'a $antene'se dado el ca'actE' esta0le de la &a'ia0le cogniti&a 2Ennis @995D Ci&ingston @9994. Ca conside'acin del i$pacto signi icati&o 5ue se *a p'oducido a 'a!? del P3E esta'!a Austi icando la aplicacin del p'og'a$a, pues no slo da cu$pli$iento a uno de sus o0Aeti&os p'og'a$7ticos, sino 5ue ta$0iEn cont'i0u"e al desa''ollo pe'sonal " de pensa$iento c'!tico en los p'o eso'es de EnseIan?a 6ene'al 37sica. Final$ente, el cont'ol de las &a'ia0les de inicio 2gEne'o, edad " aIos de e1pe'iencia4, dados los 'esultados del an7lisis de Teg'esin >Fltiple " Teg'esin Pa'cial, $ost' 5ue no e1ist!a ninguna incidencia i$po'tante de tales &a'ia0les en el 'esultado glo0al ni en los ca$0ios o0se'&ados. Es deci', el P3E es e iciente en cual5uie'a de las situaciones po' &a'ia0le. ,()( DISCUSION Ent'e las de$andas educati&as 5ue el actual conte1to social deno$ina co$o signi icati&as " necesa'ias de atende', se encuent'an a5uellas 'e e'idas a log'a' en los alu$nos el desa''ollo de su capacidad pa'a pensa'. Ca enseIan?a del pensa$iento *a estado p'esente desde los inicios de la educacin, pe'o es un *ec*o 'econocido 5ue los educandos $e$o'i?an " 'epiten los conoci$ientos, no desa''ollando con ello un pensa$iento pe'sonal o c'!tico 2Teta$al @99,4. Ca p'esente in&estigacin cent' su estudio en este Flti$o aspecto del pensa$iento. el c'!tico. Pa'a ello, se ela0o' un $a'co conceptual 5ue pe'$itie'a tensiona' la p'epa'acin del p'o eso' pa'a la escuela del p'esente, o la de educa'lo pa'a la escuela 5ue p'o"ecta la 'e o'$a *acia el utu'o 2de0ate t'adicional dent'o de la o'$acin docente4. En la actualidad, la o'$acin docente inco'po'a una 0ase de conoci$iento e$p!'ico, desconte1tuali?ado, 5ue intenta luego aplica' en el conc'eto del aula. Cos $odelos estanda'i?ados de p'og'a$acin de lecciones, la conc'ecin de o0Aeti&os de co$po'ta$iento " las acti&idades p'eesta0lecidas $a'can una tendencia educati&a 5ue 'educe el p'otagonis$o del docente, enseI7ndole a no pensa' 2Ki$c*eloe 200@4. Cos 'esultados del p'esente t'a0aAo pe'$iten a0o'da' el te$a del pensa$iento del p'o eso', desde el p'is$a del i$pacto de la o'$acin pe'$anente. ;e e1a$inan t'es di$ensiones latentes, su0"acentes en la est'uctu'a cogniti&a del suAeto, a sa0e'. Indagacin, Anlisis " Comunicacin. En cada una de ellas *a" un p'og'eso signi icati&o a pa'ti' del P3E. a4 Tespecto al 7'ea de 'eali?acin deno$inada Indagacin, el estudio e&idenci 5ue, a pa'ti' del pe' il const'uido, los docentes de la $uest'a poseen un ni&el >edio 3aAo. Pese a ello, se e&idencia 5ue el P3E tiene un i$pacto signi icati&o so0'e la di$ensin. Esto pe'$ite deci' 5ue, a pa'ti' de la inte'&encin, el p'o eso'ado est7 $7s p'epa'ado

pa'a potencia' el desa''ollo del pensa$iento indagati&o en los alu$nos, puesto 5ue aun5ue El no lo posee con cla'idad, *a" un inc'e$ento signi icati&o en la di$ensin a pa'ti' del P3E. En esta 7'ea, el p'o eso' $ani iesta un positi&o au$ento en el do$inio de situaciones co$o. planea$iento " 0Fs5ueda de in o'$acinD el uso de &a'ios $Etodos de o0se'&acinD la co$p'ensin " e1t'accin de ideas p'incipalesD clasi ica' " e&alua' la in o'$acin. Nue&a$ente, los docentes del g'upo P3E, en esta dest'e?a, $eAo'a'on ent'e $edia " una des&iacin est7nda' ent'e el p'e " postest. ( pesa' de se' $eno' 5ue en el caso ante'io', lo cual les pe'$iti pasa' del 'ango B>edio 3aAoB a la catego'!a B>edioB. Esto, sin e$0a'go, no alcan?a a dis$inui' el dE icit anal!tico 5ue poseen los docentes a la lu? de los 'esultados en la di$ensin. Esto es inte'p'etado co$o un s!$0olo del poco desa''ollo de esta dest'e?a cogniti&a a ni&el de o'$acin inicial. En este sentido, co0'a ue'?a la necesidad de potencia', desde la $is$a o'$acin p'i$a'ia, secunda'ia " uni&e'sita'ia, el desa''ollo de la capacidad in&estigati&a, 5ue, en el caso de la o'$acin inicial, de0ie'a constitui'se en un eAe te$7tico t'ans&e'sal en la $alla cu''icula' 23o00it @9H,D 3eas, 6$e? " 8*o$sen 20024. Cos 'esultados p'ecedentes tensionan los plantea$ientos " en o5ues 5ue asu$en al p'o eso' co$o un p'o esional p'7ctico-'e le1i&o 2Ueic*ne' " Ciston @9934, 5ue de0e en 'enta' las situaciones de ince'tidu$0'e, conte1tuales-idiosinc'7sicas con el Ba'$aB de la in&estigacin, co$o Fnica $ane'a de decidi' e inte'&eni' p'7ctica$ente so0'e ellas, lo 5ue signi ica, 'esitua' los discu'sos te'icos *acia concepciones alte'nati&as de o'$acin. 04 Tespecto al ca$po de 'eali?acin del pensa$iento c'!tico deno$inado Anlisis, se e&idencia 5ue, a pa'ti' de la pa'ticipacin en el P3E, *a" un p'og'eso signi icati&o en la di$ensin. No o0stante, al igual 5ue en el caso ante'io', el pe' il de p'o eso'es de la $uest'a indica un pe' il B>edio 3aAoB en 'elacin a los 'e5ue'i$ientos educati&os 5ue plantea la 'e o'$a, tales co$o la 'e le1in. Es deci', *a" una a&ance en la capacidad de o'$ula' *iptesis " est'ategias pa'a el an7lisis de datosD aplica' tEcnicas, $odelos " 'eglas pa'a la solucin de p'o0le$asD de$ost'a' espacio, le1i0ilidad " c'eati&idadD e&alua' conAetu'as $ediante el 'a?ona$iento, encont'a' 'elaciones " saca' conclusiones. En todas ellas, los docentes $eAo'an su ni&el de 'eali?acin de ta'eas de pensa$iento c'!tico en $7s de una " $edia des&iacin est7nda'. Co ante'io' se to'na p'eocupante al ap'ecia' c$o la di$ensin seIalada, usual$ente co$o 0ase de la o'$acin inicial, no *a log'ado c'istali?a'se en el docente, pese a sus nu$e'osos aIos de e1pe'iencia, situ7ndose po' de0aAo de los est7nda'es adecuados $edidos po' la Escala 8as9 in )'itical 8*in9ing 2Ci&ingston @9994. Ca e&idencia p'opo'cionada lle&a a plantea' la necesidad de un $a"o' de0ate en to'no a la inalidad de la o'$acin docente, as! co$o de gene'a' nue&as pe'specti&as de 'e le1in 'e e'idas a las 'eales *a0ilidades en el 7$0ito de las est'ategias de enseIan?a, de plani icacin, del diagnstico " la e&aluacin 23eas @995D )ast'o 20034. En tal sentido, se to'na p'io'ita'io e1plicita' de $ane'a $7s 'otunda la necesidad de o'$a' dest'e?as supe'io'es en el 7$0ito del an7lisis colecti&o p'o eso'-alu$no, p'o eso'-pa'es " ot'os acto'es de la co$unidad educati&a. c4 )on 'especto a la dest'e?a deno$inada Comunicacin, ta$0iEn se p'esenta un au$ento signi icati&o a pa'ti' del P3E. ( di e'encia del pe' il de las ante'io'es di$ensiones, se e&idenci un 'ango B>edioB. Esto es co*e'ente con la 'ealidad 5ue le toca &i&i' al docente en su p'7ctica *a0itual, donde el discu'so desc'ipti&o acapa'a

g'an pa'te de su co$unicacin *acia los alu$nos, siendo e&idente su capacidad pa'a elegi', o'gani?a' " aplica' es5ue$as ap'opiados, 'edacta' e ica?$ente, co$unica' in o'$acin cuantitati&a " cualitati&a a pa'ti' de contenidos disciplina'es " cultu'ales conte1tuales. En esta 7'ea de 'eali?acin se constata la e1pe'ticia del docente en el $aneAo de la co$petencia co$unicati&a a ni&el desc'ipti&o 2)a0'e'a, Esca$illa " >a't!n 200@4. 8anto en el g'upo cont'ol co$o PPF J P3E, el do$inio de la dest'e?a ue de 'ango B>edioB ent'e a$0as $ediciones. ;in e$0a'go, ue el g'upo P3E el 5ue, luego de la e1pe'i$entacin, pas del ni&el B>edioB a la catego'!a B>edio (ltoB, a pa'ti' de una di e'encia de ent'e $edia " una des&iacin est7nda'. 8ales 'esultados, puestos en 'elacin con los ante'io'es de la $is$a &a'ia0le, a0'en inte''ogantes 'especto a la natu'ale?a del pensa$iento docente. Co aludido tiene i$plicaciones o'$ati&as di'ectas a la 'e o'$a " al siste$a en gene'al. Ca sociedad actual, de acue'do a los plantea$ientos actuales 2)o1 20034, de$anda al siste$a escola' 5ue co$uni5ue co$petencias intelectuales " $o'ales de ni&el $a"o', lo 5ue a su &e? pasa necesa'ia$ente po' la capacidad de los docentes po' 'econceptuali?a' " 'eo'gani?a' en p'o undidad su 5ue*ace'. El docente, $ediante sus dest'e?as cogniti&as, de0e se' capa? de t'anspone' did7ctica$ente el conoci$iento cient! ico " co$Fn a uno de ca'7cte' pedaggico, asi$ila0le po' el alu$no. Entonces, se de0e co$en?a' po' la o'$acin de tal capacidad, 5ue, a pa'ti' de los datos del estudio, se ca'acte'i?a po' contene' un ue'te co$ponente co$unicati&o " e$inente$ente desc'ipti&o. (s!, pensa$iento co$unicati&o " enseIan?a desc'ipti&a se'!an ele$entos constitu"entes de lo 5ue cada p'o eso' p'oduce en el 7$0ito de la o'$acin p'i$a'ia. Po' lo tanto, se puede seIala' 5ue en la e1pe'iencia P3E se encuent'a un conAunto de i$pactos positi&os 5ue son at'i0ui0les al p'og'a$a. No o0stante, tal a&ance no a$ino'a el dE icit anal!tico e indagati&o o0se'&ado en los docentes de la $uest'a. Esto pe'$ite a'gu$enta' la necesidad de sustenta' con $7s in&estigacin tal a i'$acin ", a pa'ti' de ello, gene'a' p'og'a$as de inte'&encin co$o el P3E 5ue p'o&o5ue un ca$0io positi&o " sostenido en la &a'ia0le. Co 5ue pe'$ite a'gu$enta' en to'no a la necesidad de Bpasa'B a una nue&a etapa del p'og'a$a. (de$7s, la situacin constatada en el p'esente estudio, so0'e esta &a'ia0le cogniti&a, es consistente con la e&idencia p'opo'cionada po' el P'og'a$a Inte'nacional de E&aluacin de Estudiantes PI;( R en un estudio 5ue e&alFa la co$p'ensin lecto'a donde se $uest'a c$o en una $uest'a signi icati&a de estudiantes c*ilenos de @5 aIos 2n N 4.HH94, en una escala 5ue &a desde lo $7s sencillo 2Ni&el @4 a lo $7s co$pleAo, di&e'so " di !cil 2Ni&el 54, en la dist'i0ucin de los estudiantes nacionales, de acue'do a los ni&eles de dese$peIo seIalados, slo un 0.5M de ellos esta0a en el ni&el 5 " ce'ca de un 2HM en el Ni&el @, siendo la $oda el Ni&el 2, con ce'ca de un 2HM 2In o'$e PI;( de (ust'alia 200@4. Ent'e los acto'es 5ue e1plican tales 'esultados, segFn estudios nacionales 2>INE=%) 20034, est7 la 'elacin p'o eso'-alu$nos, donde una $eAo' 'elacin ent'e Estos gatilla'!a un $a"o' puntaAe p'o$edio 5ue en a5uellos casos donde la 'elacin no sea la adecuada. =e acue'do con los 'esultados del p'esente estudio, *a0'!a 5ue ag'ega' a tales acto'es, en el ni&el 07sico, el ni&el de pensa$iento c'!tico " co$p'ensin lecto'a de los $aest'os. ( la lu? de los 'esultados discutidos, se to'na e&idente la necesidad de un $a"o' de0ate 'especto al en o5ue de la o'$acin docente " la enseIan?a, al $enos as! lo deAa en e&idencia el p'esente estudio.

NOTAS
@

Ca dist'i0ucin de las instituciones capacitado'as del P3E seleccionadas po' g'upos ue'on. EspaIa, con t'es 2n N +04D Estados %nidos, con dos 2n N 404, " (le$ania con uno 2n N 204.
2

Ca escala es de @ a +, siendo el 'ango no'$al 4.

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