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Inteligencia emocional aplicada

a las dicultades de aprendizaje


Experiencias positivas de intervencin
educativa y superacin
Presentacin:
M Jos Catal Verdet
Consellera de Educacin, Cultura y Deporte
de la Comunidad Valenciana
Prlogo:
Beatriz Gasc Enrquez
Directora General de Innovacin, Ordenacin y
Poltica Lingstica
Coordinacin:
Agustn Caruana Va
Asesor del CEFIRE de Elda
Edita:
GENERALITAT VALENCIANA
Conselleria dEducaci, Cultura i Esport - 2013
ISBN: 878-84-482-5869-9
Depsito Legal: V-2637-2013
Produccin Grca: AZORN, Servicios Grcos Integrales
Diseo grco portada: Vladimir Monz Gol
e-mail: vgmonzo@hotmail.com
Diseo y maquetacin: Rafael Ban
De los autores sobre la parte literaria y de la Conselleria dEducaci de
la presente edicin.
Se puede acceder a la versin en PDF de este libro en la seccin de publi-
caciones de la Biblioteca Virtual del CEFIRE de Elda, www.lavirtu.com
Direccin de contacto:
Agustn Caruana Va. Asesor del CEFIRE de Elda
San Crispn, 14. 03600 Elda. Email: tecnoelda@edu.gva.es.
3
Relacin de autores
!"#$%&' )*+#*'* ,*-./ Docror n Mdicino. Licnciodo n Fsicologlo. Mosrr n
Fsicologlo d lo Solud. Assor dl CEFRE d Eldo. Frol. osociodo Dpro. Fsicolo-
glo d lo Solud, Univrsidod d Aliconr. Emoil: rcnoldo@du.gvo.s
!+*0123 )*'%. 4305/ ngniro Agrnomo, DEA Dporromnro d Fsicologlo d
lo Solud. Frolsoro d Tcnologlo. ES Jos Morhundo Frors. Finoso, Aliconr.
Emoil: oconro3v@cv.gvo.s
!6123'5 75$%*21% 8*$0#*2/ Mosrro d ducocin inlonril. CEF Boro Jocinro Cos-
rodo, Xorivo, volncio. Emoil: ohosrolr@gmoil.com
)*+91' 413'* :3+35/ Licnciodo n Fdogoglo. Frolsoro d rinrocin Educorivo.
Jlo dl Dporromnro d rinrocin, ES Lo Mlvo d Eldo, Aliconr. Emoil:
cormnrinoluz@hormoil.com
)123* ;*+0&* )+19*<1$/ Licnciodo n Fsicologlo. Jlo dl Dporromnro d rin-
rocin, Cnrro Sonro Morlo dl Cormn, Eldo. Emoil: orinrocion@cormlirosldo.
com
)5'$#125 =+1'05 >*6*++5/ Mosrro d Frimorio y licnciodo n Fsicologlo. Frolso-
ro d rinrocin Educorivo, SFE-v07, Llirio, volncio. Emoil: xlorrnco@gmoil.
com
?21'* @#-5A @3+*221$/ Mosrro d ducocin primorio. CEF Bn|omln Bnlloch.
Moniss, volncio. Emoil: hlnu|ih@hormoil.com
?21'* 45<+&"#1A :.B1A/ Licnciodo n Fdogoglo. Frolsoro d rinrocin Edu-
corivo, SFE Alro, Aliconr. Emoil: lno.rolo@gmoil.com
?$%C1+ 450* )*9B5$/ Licnciodo n Fsicopdogoglo, diplomodo n Educocin
spciol. Assoro dl CEFRE d volncio. Emoil: compnvolncio@du.gvo.s
D3<12 >*6*++5 ;*+0&*. Licnciodo n Fsicologlo. Frolsor d rinrocin Educorivo
ES Alomdo, Uril, volncio. Emoil: ldpsic@corro.cop.s
E52*'<* =5++. D1++1+5/ Frolsoro d Fdogoglo Tropurico. Docroro n Fsicolo-
glo. Emoil: iolondo.rorro@gmoil.com
4
E$*F12 =1'<1+5 )*#2&'/ Licnciodo n Fdogoglo y diplomodo n Logopdio. Fro-
lsoro d rinrocin Educorivo. ES Joum , Aliconr. Emoil: mL_rndro@
yohoo.com
G5+<3 H631<5 I1"#1+/ Licnciodo n Filologlo corolono. Frolsor d didocrico d
lo lnguo y lo lirroruro: volncio. Univrsidod corlico d volncio "Son vicnr
Morrir", Xorivo. Emoil: |ordi.ovido@ucv.s
G5$J E"'*035 @*<*21'* )*265. Licnciodo n Hisrorio. Assor dl CEFRE d voln-
cio. Emoil: divrvolncio@du.gvo.s
JoseBna Podrguez Bravo. Fsicopdogogo, spciolisro n mdiocin y n logop-
dio. Mosrr n ourismo. Frolsoro rropurico, colgio Son Agusrln, Aliconr. Frol.
osociodo Dpro. Fsicologlo d lo Solud, UA. Emoil: Joslno1010@hormoil.com
G#*' !2F1+5 !2*+05/ Licnciodo n Fdogoglo. Fsicopdogogo. DEA Dporromn-
ro d Fsicologlo d lo Solud. CoLinr Fsicopdoggico Municipol. Asp, Ali-
conr. Emoil: |uonolLrovi@gmoil.com
:3<3* :*+* 3 !'<+1#/ Licnciodo n Fdogoglo Tropurico. Frolsoro d rinrocin
Educorivo, ES Ls Fois, Bnigonim, volncio. Emoil: Lidioloro@islslois.org
@K )*+91' D1++L'<1A @*+05/ Licnciodo n Fsicologlo. Frolsoro d rinrocin
Educorivo. Unidod d Arncin nrrvncin dl Flon FREv. Dirccin rrriro-
riol d Educocin d Aliconr. Emoil: lrrondz_md@gvo.s
@K )5'$#125 ,301'% )*%*2L/ Docroro n psicologlo. Frolsoro d rinrocin Edu-
corivo, SFE-v1, AlLric, volncio. Emoil: mvicnr180l@cv.gvo.s
@K M525+1$ D1+'L'<1A 8*$0#*2/ Docroro n Fsicologlo. Dporromnro d Fsicolo-
glo d lo Solud, Univrsidod d Aliconr. Emoil: moriodolors.lrnondz@uo.s
@K D+*'03$0* 732<* 73<*2"5 @5N*/ Licnciodo n Fsicologlo. Mosrr d nrrvn-
cin psicoducorivo por lo Univrsidod d volncio. Frolsoro d rinrocin
Educorivo, ES Migul Hrnondz, Aliconr. Emoil: hildo14S@hormoil.com
M Francisca PaIomares Bixquert. Licnciodo n Fsicologlo. Mosrr n nrrvn-
cin Educorivo. Frolsoro d Fdogoglo Tropurico. Assoro dl CEFRE d Xo-
rivo, volncio. Emoil: mlpLix@gmoil.com
@K G1$O$ :.B1A G#1A/ Docroro n nuroLiologlo. Dircroro d Cnrro d rgonizocin
Nurolgico Nocrrx, Mo|odohondo, Modrid. Emoil: moriolopz@nocorrx.s
5
@K G5$J ;*+0&* =L++*"*/ Fsicopdogogo. Frolsoro d primr ciclo ducocin in-
lonril. Esculo inlonril 7 Enoniros FME, Aliconr. Emoil: morio|os.gorcior@hor-
moil.com
@K G5$J 8+*<*$ 4*95/ Mosrro d Fdogoglo Tropurico y licnciodo n Fsico-
loglo. Frolsoro d rinrocin Educorivo. ES Comp d Turio, Llirio, volncio.
Emoil: morio|osprodos@gmoil.com
@K 8*A 8*NL =1'A*/ Licnciodo n Fsicologlo. Fsiclogo dl srvicio spciolizodo
d orncin o mnors n siruocin d risgo o con mdidos |urldicos d pro-
rccin, y sus lomilios (SEAF) dl Excmo. Ayunrominro d Novldo, Aliconr.
Emoil: pozpolous@gmoil.com
MagdaIena BIanco PortiIIo. Licnciodo n Fsicologlo, Monvor, Aliconr. Emoil:
modoLlp@hormoil.com
Marina Berenguer Poig. Licnciodo n Fsicologlo. Mosrr n Fsicologlo Cllnico.
Frolsoro d rinrocin Educorivo, ES Joim d Sonr Angl, Rdovon, Alicon-
r. Emoil: rrLolsurr.8@gmoil.com
Marina BIanco Barrios Diplomodo n Frolsorodo d Educocin Cnrol Bosico
(Lnguo Espoolo diomos Modrnos). Licnciodo n Filosollo y Cincios d
lo Educocin. Assoro dl CEFRE d rihulo. Emoil: morinLlonco@gmoil.
com
@*+3'* ;.91A ?$%5+'122/ Licnciodo n Fsicologlo. Frolsoro d rinrocin
Educorivo. Assoro dl CEFRE d volncio. Emoil: nvolncio@du.gvo.s
Maura BIanco PeraI. Licnciodo n Fsicologlo. Fsiclogo Srvicios Sociols. Excmo.
Ayunrominro d Novldo, Aliconr. Emoil: mouropil@yohoo.s
@1+01<1$ =5++1$ 81+$1"#1+/ Licnciodo n Fdogoglo Frolsoro d rinrocin
Educorivo. ES Enric volor, Monvor, Aliconr. Emoil: mrrorrs3@gmoil.com
NataIia AIbaIadejo BIzquez. Docroro n Fsicologlo y licnciodo n Fsicopdo-
goglo. Dporromnro d Fsicologlo d lo Solud, Univrsidod d Aliconr. Emoil:
norolio.olLolod|o@uo.s
>3161$ ;593$ I126*. Dro. por lo Univrsidod Aliconr, oro d Fsicologlo Evolurivo.
Licnciodo n Fdogoglo. Mosrro d Educocin nlonril y Frimorio. Assoro dl
CEFRE d Eldo. Frolsoro osociodo dl dporromnro d Fsicologlo Evolurivo y
Didocrico d lo UA. Emoil: nivs.gomis@gmoil.com
6
PaIoma 5iIIa AIeixandre. Licnciodo n Fdogoglo. Assoro dl CEFRE d voln-
cio. Emoil: polomosillo@gmoil.com
PaqueI Lozano Orenga. Licnciodo n Fsicologlo. Frolsoro d rinrocin Educo-
rivo SFE v-01, volncio. Emoil: roqul.lo78@gmoil.com
PaqueI 5arrin Marn. Licnciodo n Fsicologlo. Frolsoro d rinrocin Educo-
rivo, ES Jos d RiLro, FoLlo dl Duc, volncio. Emoil: roqul.psico@hormoil.
com
4*O2 8*+1P5 ;*+0&*/ Diplomodo n Mogisrrio d Educocin Frimorio, y licnciodo
n Fsicopdogoglo. CEF Brromu Llorns i Royo, Cororro|o, volncio. Emoil:
rpor|o1h@cv.gvo.s
45$*+35 I*2*A*+ ?"5Q!"#3++1/ Licnciodo n Fsicologlo. Frolsoro d rinrocin
Educorivo, ES Lloixo, Sonr Joon d'Aloconr
I3263* @*+%&'1A !95+.$/ Licnciodo n Fdogoglo y n Fsicopdogoglo, prolsoro
d rinrocin Educorivo, nspccin Educorivo d Aliconr. Emoil: morrinz_si-
lomo@gvo.s
=1+1$* 85A5 4305/ Licnciodo n Fsicologlo. Frolsoro - ruroro dl Crodo n Fsico-
loglo UNED, nrinynr. Emoil: rpozo@onrinynr.und.s.
,301'%1 8*259*+ I*26*<5+/ Licnciodo n Fsicologlo. Frolsor d Scundorio, s-
pciolidod rinrocin Educorivo. Assor dl CEFRE d volncio. Emoil: psico-
volncio@du.gvo.s
R52*'<* >*6*++5 ;*++3<5/ Licnciodo n Fdogoglo. Frolsoro d rinrocin
Educorivo, SFE-v02, volncio. Emoil: yonogo77@gmoil.com
7
ndice
Agrodciminros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Frsnrocin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Frlogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1S
Artculos tericos y estudios
Fsicologlo posirivo n olumnodo con dilculrods d oprndizo|. . . . . . . 1
!"#$%&' )*+#*'* ,*-.
CrLro y oprndizo| . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
/0 12$3$ 4.526 1#26
Fnsondo n clov d rd . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . SS
/*"7*82'* 98*':; <;+%=88;> /*#+* 4#:&* 98*':; <2+*8 ? /*+&* <*6 <*?@
A2'6*
violncio scolor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
!"#$%&' )*+#*'* ,*-.> B*%*8=* !8C*8*72D; 98@6E#26 ? /0 F;8;+2$
G2+'@'726 <*$:#*8
Lo ducocin dl siglo XX s inclusivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
/*+='* 98*':; 9*++=;$
Lo ducocin inclusivo, l gron dsollo dl siglo XX . . . . . . . . . . . . . 11S
,=:2'%2 <*8;H*+ I*8J*7;+> 1;$K L"'*:=; /*7*82'* )*8J;> <*8;H* I=88*
!82=M*'7+2> /*+='* N.H26 O$%;+'288> O$%P2+ Q;:* )*H5;$
nclusin ducorivo y divrsidod luncionol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
L;8*'7* A;++. G2++2+;
Lo violncio lliopornrol: cuondo los hi|os dominon o los podrs . . . . . . . 138
/0 )*+H2' G2++@'726 /*+:;
8
Experiencias colectivas de centro y de aula
HoLlomos d dulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1S1
)*+H2' Q2='* 4=+=; ? /2+:272$ A;++2$ <2+$2"#2+
El ourismo, uno prspcrivo posirivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Josehna Rodrguez Bravo
Fropusro d inrrvncin lrnr o los proLlmos d disciplino n 2 d ES . 173
G=728 B*J*++; N*+:&*
Experiencias individuales
Acoso scolor n primro d lo ES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
I=8J=* /*+%&'26 !H;+.$
CyLerLuyng n l conrxro scolor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
O82'* Q;7+&"#26 4.526
Alros copocidods n Educocin Frimorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220
A2+2$* <;6; Q=:;
Alros copocidods n Educocin Scundorio . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
A2+2$* <;6; Q=:;
Conducro disruprivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
1#*' !8C2+; !8*+:;
FroLlmos mocionols: onsidod. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2S2
1#*' !8C2+; !8*+:;
Trosrorno d onsidod por sporocin n Educocin nlonril . . . . . . . . . 2
/0 );'$#28; ,=:2'% )*%*8@> );'$#28; A+*':; B*J*++; ? !J28=';
R;$%*82% <*$:#*8
FoLio scolor n Educocin Scundorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
L$*C28 A2'72+; )*#8&' ? /*+='* 92+2'"#2+ Q;="
Trosrorno spcllco dl lnguo|. E reto de entender a nos que haLan d|erente 2S
O82'* /#-;6 /=+*882$
9
Forolisis crLrol inlonril y los sisrmos olrrnorivos d comunicocin. . . . . 308
Q*38 <*+2D; N*+:&*
Trosrorno d comporrominro prrurLodor no spcilcodo . . . . . . . . . 321
4=7=* 4*+* = !'7+2#
TDAH n Educocin Frimorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Josehna Rodrguez Bravo
TDAH n Educocin Scundorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
L$*C28 A2'72+; )*#8&'
Trosrorno d lo ingsrin olimnrorio d lo inloncio o lo niz. . . . . . . . . 3SS
/0 1;$K N*+:&* A@++*"*
Slndrom d Asprgr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
/0 G+*':=$:* <*8;H*+2$ 9=ME#2+%
Trosrorno ngorivisro dsolonr n Frimorio. . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
/0 G+*':=$:* <*8;H*+2$ 9=ME#2+%
Trosrorno ngorivisro dsolonr n lo ES . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
!+*:28= )*'%. Q=:; ? Q*E#28 I*++=.' /*+&'
Trosrorno gnrolizodo dl dsorrollo no spcilcodo n Educocin nlonril . . 40
/0 1;$K <+*7*$ Q*H; ? Q*E#28 4;6*'; S+2'"*
Trosrorno gnrolizodo dl dsorrollo no spcilcodo n lo ES. . . . . . . 418
Q;$*+=; I*8*6*+ O";T!"#=++2 ? /0 G+*':=$:* R=87* R=7*8"; /;?*
Trosrorno ourisro n Educocin nlonril. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
U;8*'7* B*J*++; N*++=7;
Esrrs y onsidod n lo inloncio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443
B=2J2$ N;H=$ I28J*
Trosrorno d lo Tourrr n Educocin Scundorio . . . . . . . . . . . . . . 4S8
)28=* N*+:&* )+2H*72$
Rrroso psicomoror no lliodo. Slndrom d Anglmon o l nio d lo sonriso rrno . 472
L;8*'7* A;++. G2++2+; ? 1;+7= SJ=27; I2"#2+
11
Agradecimientos

uiro d|or consroncio d mi grorirud o rodos oqullos prsonos qu hon con-


rriLuido ol nociminro d sr liLro.
A lo Consllro d Educocin Culruro y Dporr @*+&* G5$J )*%*2S ,1+<1%T por
lovorcr lo dilusin d sro oLro como puLlicocin olciol n l prsrigioso morco
d sro Consllrio.
A Beatriz Gasc Enrquez, Dircroro Cnrol d nnovocin, rdnocin y Foll-
rico Linglsrico, por su opoyo y oporrocin ol scriLir l documnrodo prlogo d
lo mismo.
! G5$J )*'%. !25'$5T Jl s Srvicio d Formocin dl Frolsorodo y ol prso-
nol dl mismo por su comprnsin y xclnr ocogido ol proycro. For l olr-
ciminro d los rcursos ncsorios poro convrrirlo n uno rolidod n Lnlcio
d rodo l prolsorodo d nusrro Comunidod.
Al dircror dl CEFRE d Eldo, 81<+5 )361+* )5259* por su prmonnr impul-
so o sro colccin d monogrolcos y mriculoso suprvisin d los originols.
A los ossors y comporos dl CEFRE d Eldo: G1$O$ @K ;*+0&* IL1'A por
su cuolilcodo y concinzudo rvisin dl rxro, 430*+<5 :#0*$ ;.91A qu hoc
posiLl su dilusin n soporr digirol n nrrnr, y o >3161$ ;593$ I126* por
conrriLuir con sus cons|os y propusros ol Lun ln d sro puLlicocin. A ,2*<3Q
93+ @5'A. ;52 por su crorivo porrodo dl liLro.
A D3<12 >*6*++5 ;*+0&* prolsor d Fsicologlo y Fdogoglo dl ES n 1 d Uril,
por su omisrod y opoyo, por sror prsnr con sus opinions y sugrncios sim-
pr nriqucdoros. TomLin ogrodzco muchlsimo los minuciosos rvisions, los
comnrorios y punruolizocions o mi orrlculo, rolizodos por mis omigos y compo-
ros G5$J :*P*+* :*P*+*, ?21'* 45<+&"#1A :.B1A, NataIia AIbaIadejo BIzquez,
E$*F12 =1'<1+5 )*#2&' N @*+3 )*+91' D1++L'<1A @*+05. Hon srvido poro suL-
sonor numrosos dlcincios dl Lorrodor originol.
Como coordinodor quiro rconocr, d lormo nlorico, lo porricipocin d rodos
los coloLorodors d sr volumn por su inlniro pocincio onr mis sugrncios y
12
xigncios n ospcros lormols. H rrorodo d orinror su xrroordinorio rolnro
poro logror uno oLro rolmnr colcrivo, con un cloro y cohrnr hilo conducror.
Al ln, ounqu ocupon un lugor prlrnr, mrc uno grorirud spciol l po-
cinr y simpr comprnsivo opoyo d nusrros srs quridos mos crconos,
lomiliors, omisrods, rc., cuyo compolo y prsncio ilumino nusrros vidos.
Forqu comporrn nusrro ilusin ounqu llo supongo socrilcor nusrro comun
rimpo d ocio.
!"#$%&' )*+#*'* ,*-.
Eda, octuLre de 2013
13
Presentacin
T
ros uno dilorodo xprincio n l compo d los progromos d ducocin
mocionol y prvncin d lo violncio y d lo psicologlo posirivo n l
omLiro scolor, l quipo coordinodo por Agusrln Coruono vo dsd l
CEFRE d Eldo soco o lo luz un nuvo rlrulo qu, n sro ocosin, s dirig
hocio ducocin n lo divrsidod dsd lo prspcrivo d lo psicologlo posirivo y
lo inrligncio mocionol, porriculormnr dsrinodo o mosrror modlos d sup-
rocin d los dilculrods d oprndizo|.
El liLro run xprincios qu son un cloro |mplo procrico d inrligncio mo-
cionol dirigido o supror siruocions d olumnodo con dilculrods. Lo ddicocin y
nrrgo d los ourors o supror compl|os oLsroculos d srudionrs dilrnrs,
osl como l plonrominro prolsionol qu hon implmnrodo poro oyudorls, son
un cloro |mplo d prolsionolidod inrlignr guiodo por snriminros ron po-
sirivos como l omor o sos srudionrs con ncsidods ducorivos spciols.
Lo divrsidod, rodo divrsidod, sociol, prsonol, llsico o psicolgico, dimnsin
dsrocodo n sr liLro, s uno rolidod incusrionoLl n nusrros oulos qu m-
rc uno orncin comprnr por porr d rodo l sisrmo ducorivo poro qu
no driv n dsiguoldod. A sr oL|rivo s consogro uno oLro lundomnrodo
dsd l punro d visro rrico o rrovs d srudios y d xprincios y qu olr-
c un omplio rprrorio d cosos, ronro n su numro como n lo omplirud d r-
ros qu olronron (ocoso, TDAH, olros copocidods, Asprgr, ourismo, rrosrornos
olimnrorios, d lnguo|, d comunicocin y d dsorrollo nrr orros).
M s groro prsnror un liLro volioso poro l prolsorodo o quin s inviro dsd
sus poginos o oLordor lo ducocin d lo divrsidod, con inrligncio mocionol,
d monro riguroso y como sorisloccin prsonol y prolsionol, n clov d iguol-
dod y como un volor, dsd l nriquciminro y posiLilidod d m|oro qu supo-
n poro rodo lo comunidod ducorivo y l lururo d nusrro ciudodonlo.
@K G5$J )*%*2S ,1+<1%
HonoraLe Conseera de Educacn, Cutura y Deporte
15
Prlogo
M
supon uno gron sorisloccin prologor l liLro |ntegenca enocona
apcada a as d|cutades de aprendzaje porqu conozco los rroLo|os
qu s hon ido puLlicondo dsd l CEFRE d Eldo, Lo|o lo dirccin
d Fdro Civro Colomo y lo coordinocin d Agusrln Coruono vo.
Esro nuvo puLlicocin supon consolidor un rroLo|o d muchos oos, con muy
divrsos grupos d docnrs d cnrros d Frimorio y Scundorio puLlicos y pri-
vodos. LoLor qu s ho morriolizodo n numrosos rcursos ovolodos por lo sol-
vncio y ddicocin d quins los loLoron y por l inrrs qu hon suscirodo n
lo comunidod ducorivo, dnrro y luro d Espoo, grocios o su dilusin n nrr-
nr (n lo BiLliorco virruol d Rcursos Educorivos dl CEFRE d Eldo. hrrp://
www.lovirru.com.
Soy conscinr dl norm slurzo y ddicocin qu, oo rros oo, supon hocr
posiLl lo oporicin d puLlicocions d rmoricos d ocruolidod y novdosos, pro
con splriru procrico y, soLr rodo, m odmiro lo gron ilusin qu ponn sus ourors
n comporrir sus xprincios inrnror nriqucr y oporror conociminros poro
qu lo roro d orros s nriquzco y pudo m|oror.
El rroLo|o |ntegenca enocona apcada a as d|cutades de aprendzaje s pro-
ducro dl slurzo d un omplio grupo d docnrs d divrsos nivls, procdn-
cios y spciolidods, |unro con podrs y modrs d olumnos n olguno d los cosos
rlorodos. Es d dsrocor qu mos d 40 ourors rroLo|n coordinodomnr opor-
rondo xprincios posirivos d inrrvncin ducorivo y suprocin, qu sirvon d
oyudo poro gsrionor ol olumnodo con dilculrods d oprndizo|, sindo sr uno
d los mos imporronrs rros plonrodos o nusrro sisrmo ducorivo. Consguir
qu l rsulrodo lnol sun como uno ormonioso sinlonlo y no como un grupo d
musicos -ounqu son virruosos- olnondo sus insrrumnros m llvo ncsoriomn-
r o hoLlor dl dircror d lo orqusro, dl coordinodor d lo oLro.
Agusrln Coruono vo s prolsor d orinrocin ducorivo, docror n Mdicino y
licnciodo n Fsicologlo. Llvo dsmpondo luncions d ossor d lormocin
mos d 12 oos n l CEFRE d Eldo (Aliconr), dond ho dsorrollodo su loLor
d promoror y coordinodor d mulripls oLros poro l mundo ducorivo no univr-
sirorio, d corocrr procrico, Losodos n l rroLo|o coloLororivo, rols como: lro-
16
grana de Educacn Enocona y lrevencn de a Voenca qu rciLi l Frmio
Exrroordinorio dl Consllr d Educocin d lo Cnroliror volnciono n 2007,
Apcacones Educatvas de a lscooga lostva y Cutvando Enocones. Educa-
cn enocona de 3 a 8 aos. Todos llos occsiLls, o rxro complro n lormoro
lcrrnico, n lo sccin d puLlicocions d lo BiLliorco virruol dl CEFRE d
Eldo (www.lovirru.com).
A sro loLor ood lo promocin d divrsos proycros d invsrigocin ducorivo
oplicodo, ocruondo como corolizodor d lo lrucrllro unin nrr prolsorodo d
nivls univrsirorios y no univrsirorios, conrriLuyndo o lo crocin d quipos
mixros inrrdisciplinors d rroLo|o. Acruolmnr, promuv dos invsrigocions
soLr cyLerLuyng.
Como sol Juon vollo n l prlogo d uno puLlicocin prvio sromos onr
uno lormo d rroLo|o colcrivo qu ho nconrrodo con lo lrmulo poro l xiro mos-
rrondonos un comino o sguir: ilusin, uno Luno coordinocin, oL|rivos cloros y
slurzo. Los rsulrodos sron ohl: los dilrnrs grupos lormodos n rorno ol CE-
FRE d Eldo s hon convrrido n uno lunr d insrrumnros didocricos d gron
urilidod, poro surr d los qu rnmos lo oporrunidod d dislrurorlos y usorlos.
El liLro consro d rrs porrs cloromnr dilrnciodos. Lo primro run uno slcro
colccin d orrlculos rricos qu prrndn srvir d morco concpruol ol rsro
dl volumn. Lo sgundo ogrupo xprincios colcrivos d cnrro y d oulo. Lo
rrcro, lnolmnr, ilusrro xprincios |mplors d oLordo| individuol d olum-
nodo con dilculrods d oprndizo|.
En lo primro sccin no lolron los oporrocions d lo psicologlo posirivo y d lo
nurocincio. Asl, l copilrulo cereLro y aprendzaje s uno Lrv inrroduccin ol
oposiononr mundo d lo nurocincio n l compo d lo ducocin, con lo inrn-
cin d qu n rodos oqullos prsonos implicodos, s dspirr lo curiosidod y los
gonos d sguir oprndindo. ncluy, osimismo, uno ocruolizodo rvisin dl rmo
d lo violncio scolor y uno rlocin d orrlculos qu nos olrcn uno ourorizodo
visin d los oporrocions dl nloqu inclusivo n ducocin.
Educor o los nios poro pnsor y ocruor d lormo ricomnr corrcro n uno d los
ospcros imporronrs o rnr n cunro n lo ducocin dl corocrr. Esro supon
incluir lo rronsmisin d virruds o lorrolzos prsonols, rconocr y dsorrollor r-
locions olcrivos inlundir olcro y rmos mocionols y rlocionols n l currlcu-
lo scolor. El orrlculo inrroducrorio dl coordinodor d lo oLro sigu n sro llno d
rroLo|o siruondo n un lugor prminnr l dsorrollo d lo inrligncio mocionol
o rrovs d lo ducocin mocionol, n l morco d lo psicologlo posirivo, poro os-
guror uno modurz mocionol qu so ciminro y susrroro dl dsorrollo cognirivo.
17
En dlnirivo, l dsorrollo d lo inrligncio mocionol s vo conlgurondo como
uno d los principols oL|rivos d lo ducocin.
Lo sgundo sccin ogrupo inrrsonrs oporrocions poro olronror siruocions d
dulo indisciplino n grupos d odolscnrs, olrcindo novdosos y procricos
orinrocions y pouros d ocruocin, poro qu rvirron sros siruocions convirrin-
dolos n ocosions d oprndizo| y modurocin prsonol.
Lo rrcro sccin run uno complro colccin d xprincios individuols con
olumnos con dilculrods d oprndizo|. Siruocions qu nlrnron no slo los
quipos d orinrocin, sino qu suponn un rro poro los quipos docnrs y, n
gnrol, poro rodo l cnrro. Todos los orrlculos rinn lo mismo srrucruro poro
lociliror lo comprnsin y rsulror occsiLls o rodo posiLl lcror, ounqu no so
spciolisro, o incluso so o|no ol mundo ducorivo: cominzon por un rloro in-
lormol poro cnrror l prll dl olumnodo, qu sirv d omno inrroduccin o uno
sgundo porr dond s xplicon drolls rcnicos dl diognsrico, osl como los
ocruocions rcomndoLls o sguir poro dor sorislocrorio rspusro ducorivo o
sr ripo d olumnodo.
uiro comnror l rigor cinrllco qu imprgno rodo lo oLro qu rsulro idol poro
un srudioso dl rmo. Ello lociliro osimilor ropidomnr concpros clovs qu sron
Lin dlnidos, lo qu oyudo o lo comprnsin incluso d los no spciolisros. Es
mognllco qu olguin hoLl dsd lo cincio, con rlrncios LiLliogrolcos omplios
y ocruolizodos, lo qu vidncio uno rvisin prolundo dl rmo. Todo sro Lin
lundomnrodo: los onxos LiLliogrolcos y d rcursos, nlocs WL, osociocions,
rc. doron mucho |ugo o los inrrsodos n l rmo.
En dlnirivo, lo srrucruro homogno d rodos los orrlculos con idnricos oporro-
dos lociliro normmnr lo lcruro d los dilrnrs cosos. Lo prsnrocin d los
mismos con un rloro qu dsroco l prll humono dl olumno/o y pon d rliv
sus circunsroncios prsonols y lomiliors rsulro un rcurso d norm orrocrivo
poro copror l inrrs dl lcror. Lo cuidodo rdoccin con dlnicions cloros, rl-
rulos odcuodos, sncillos y sugrnrs, y los propusros d ocruocin n rodos
los omLiros rlvonrs, n l cnrro, n l oulo, n lo lomilio y con l individuo, osl
como sugrncios d m|oro poro inrrvncions lururos, rc., rodo llo hoc qu lo
xprincio propusro pud sr volorodo d olro nivl d inrrs psicoducorivo.
Finolmnr, no quiro d|or d ogrodcr su rroLo|o o rodos los prolsionols qu
hon dcidido sumors o sr mrirorio proycro colcrivo, osl como ol CEFRE d
Eldo, qu llvo yo muchos oos oposrondo por lo gnrocin d rcursos ducori-
vos. Mi llicirocin y ogrodciminro o rodos llos por inrrvnir n sr loLorioso
procso d crocin y por oporror su Lun hocr poro ponr ol srvicio dl pro-
18
lsorodo, y d rodo lo comunidod ducorivo, sro oLro riguroso innovodoro, ol
rimpo qu rvsrido d uno srrucruro y nloqu minnrmnr occsiLl y con
vococin d rsulror uril y procrico poro rodos los docnrs inrrsodos.
Beatriz Gasc Enrquez
Drectora Genera de |nnovacn,
Ordenacn y lotca Lngstca
19
Artculos tericos y estudios
INTRODUCCIN
U)+11+ 5 '5 0+11+V J$* 1$ 2* 0#1$%3.'W
Con los oos d xprincio, como srudionr y como docnr, h podido oL-
srvor cirro rosgo d lo condicin humono, muy prsnr n l procso d ns-
onzo-oprndizo|, qu h sinrrizodo con lo lros e cereLro hunano es terreno
aLonado para a tontera". Fros qu considro uno norm vrdod. Es locil com-
proLor, por xprincio propio, qu lo qu mos gusro, qudo mos slidomnr
onclodo n lo mnr rros uno chorlo o conlrncio, y s comprnd m|or, s
oqullo ido o orgumnro qu s ocompoo d uno Lromo, hisroriro o oncdo-
ro
1
, o simplmnr d uno ronrrlo.
M llvo o sros rlxions lo lcruro dl ulrimo corro d mi pisrolor y soLio
omigo Fidl quin, rros rvisor l Lorrodor d sr orrlculo, s oprsuro o rcor-
dorm qu o nas edo en tu Lro anteror |ue tu conversacn conngo, ctada
cono ancdota"
2
y, poro hocrlo mos orrocrivo, m ocons|o:
A mi m gusron los cosos mnos srios. Yo inrroducirlo olguno hisroriro, onc-
doro, Lromo, rc. No cro qu l humor sr rido con l rroLo|o Lin hcho
y mos si sromos hoLlondo d lo Fsicologlo Fosirivo.
En sro ocosin m propon qu urilic lo siguinr lros:
1 No n vono los mos prolundos y rronscndnrs mnso|s d los gronds lldrs rligiosos
d lo onrigdod -Jsus, Budo, rc.- s hon rronsmirido n lormo d poroLolos, oncdoros o
hisroriros, con xrroordinorio xiro.
2 El comnrorio d Fidl m produc cirro dsozn, pus m hoc dudor d si rolmnr olguin
s hoLro lldo los orros 40 poginos d mi, concinzudomnr rroLo|odo, orrlculo onrrior
"Fsicologlo Fosirivo y ducocin. EsLozo d uno ducocin dsd y poro lo llicidod" (Coruono,
2010).
PSICOLOGA POSITIVA EN ALUMNADO
CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Agustn Caruana Va
20
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
"Tngo un corrl n lo purro qu dic osl: En lo NASA hoy un psrr n l
qu pon: orodinomicomnr l curpo d lo oL|o no sro hcho poro
volor, pro, olorrunodomnr, llo no lo soL".
Animodo por Fidl, y por ronros ilusrrs prdcsors n lo urilizocin d sr
rcurso pdoggico, dcido hocrl coso y, rLuscondo nrr mis liLros, h dodo
con uno hisroriro qu sinrrizo n Luno mdido l mnso| qu quiro rrons-
mirir. Lo lorruno m ho sido propicio yo qu h dodo con sr dlicioso cunro
scriro por l mlsrico sull Suhrowordi n l siglo X y qu rcog dris Show n su
mognllco colccin d "Cunros d los drvichs":
HaLa una vez un pajaro que no posea e don de vueo. Cono un poo, can-
naLa por e sueo, aunque saLa que agunos pajaros s voaLan.
$uced que a travs de una conLnacn de crcunstancas e huevo de un
pajaro voador |ue enpoado por ste que no voaLa.
A su deLdo tenpo nac e pchn, todava con a potencadad para voar
que senpre haLa tendo, aun desde a poca en que se haaLa en e huevo.
Le haL a su nadre adoptva, dcendo. Cuando voar?" y e pajaro atado a
a terra djo. lersste en tus ntentos de voar cono os otros."
lorque no saLa cno enseare a pchn a voar, n squera saLa cno arro-
jaro de ndo de nanera que aprendese.
Resuta curoso, en certo nodo, que e pajaro no vera esto. E reconocnen-
to de su stuacn o con|unda deLdo a a grattud que senta haca e pajaro
que o haLa enpoado.
$n este servco", se djo a s nsno, seguranente estara an en e huevo".
Y an otras veces deca. Ouen puede enpoarne, seguranente deLe poder
ensearne a voar. DeLe de ser so una cuestn de tenpo, o de ns propos
es|uerzos sn ayuda, o de aguna gran saLdura. $, as es. Un da, de repente,
ser transportado a a etapa sguente por aque que ne ha trado hasta aqu."
El cunro rin dilrnrs morol|os, pro los qu dsroco l ouror dl liLro son
los siguinrs:
El suponr qu uno coso sigu o orro pud sr oLsurdo, impdir un ulrrior
progrso.
21
Artculos tericos y estudios
El hcho d qu uno prsono pudo rolizor uno luncin no pruLo qu pudo
llvor o coLo orro.
No oLsronr, comLinondo lo lros d Fidl-NASA y l cunro sull, vmos dos
ocriruds conrropusros pro qu opunron o un mismo procso psicolgico lun-
domnrol: los crncios, y su rlvoncio n l comporrominro d los prsonos.
Nusrros crncios y nusrros oL|rivos virols drrminon l modo n qu loLo-
romos (prciLimos inrrprromos) nusrros xprincios y dlnn nusrros mo-
cions. Los mocions ncornon "crncios", o mnudo muy compl|os, ocrco d
su oL|ro (NussLoum, 2008), qu rsulron snciols poro idnrilcor lo mocin, y
dilrncior unos mocions d orros. Dilrnrs crncios llvon o disrinros lormos
d voloror, o voluor, los siruocions. Como sosrin Lozorus (2000), "E trnno
vaoracn. connota una evauacn de sgn|cado persona de o que esta su-
cedendo" (p. 8S). For ronro, lo mocin dpnd d un "|uicio d volor" qu do
signilcodo o lo qu sucd y, sin l cuol, no hoy mocin (Lozorus y Lozorus, 2000).
Los mocions, o su vz, dirign impulson nusrro conducro. Sin mocin no hoy
morivo (morivocin), ni nrglo (lurzo, impulso
3
, rc.) poro ocruor. Ahl rsid l
podr d los crncios: drrminon mocions y rsulron n conducros.
volvindo o los nusrros dos rloros vmos qu, por un lodo, lo oL|o, ignorondo
su lolro d diso orodinomico, simplmnr, vulo. Su curpo no sro hcho
poro volor, pro 0+11 qu pud volor y vulo. El po|oro dl cunro, prlcromn-
r dorodo y gnricomnr disodo poro volor, no vulo, porqu '5 0+11 qu
pudo oprndr por sl mismo y sro sprondo qu olguin l ns. Conllo,
cigomnr n qu quin l ho soLido mpollor romLin soLro nsorl o volor.
Admos, ignoro l mnso| d su modr odoprivo qu l inviro o "prsisrir".
Conllo n qu duronr lo lcruro d lo porr "srio" d sr orrlculo l lcror voyo
dscuLrindo nuvos locros inrrprrocions d omLos hisroriros.
:* 3'%123"1'03* N 2*$ 195035'1$
Fodmos dcir qu rodos los mocions son "Lunos" n l snrido d "urils,
ncsorios, odoprorivos", si Lin pudn rsulror ogrodoLls (posirivos) o dsogro-
3 Todos los mocions son, n sncio, impulsos, qu nos llvo o ocruor, progromos d roccin
ouromorico con los qu nos ho dorodo lo volucin. Lo mismo rolz rimolgico d lo poloLro
enocn provin dl vrLo lorino novere (qu signilco "movrs") mos l prl|o "-",
signilcondo olgo osl como "moviminro hocio" (Colmon 1S, p. 2S).
22
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
doLls (ngorivos, p. |. l mido s dsogrodoLl, pro pud solvornos lo vido y
so s olgo "Luno"). TomLin, n snrido gnrol, podmos olrmor qu rodos los
mocions son "inrlignrs", pus prcison d un procsominro cognirivo qu
gnro pnsominros o idos (son sros conscinrs o suLconscinrs) qu crisro-
lizo n |uicios d volor. No oLsronr, sros volorocions pudn sr ocrrodos ("in-
rlignrs") y slidomnr orgumnrodos (con doros vrilcoLls, rc.), o srupidos
(dsocrrodos, poLrmnr orgumnrodos, sin doros, ni pruLos qu los susrnrn,
rc.). Lo oporincio d "srupidos" d cirros roccions mocionols s dL o qu
procdn d volorocions incorrcros, rrnos, inopropiodos, rc.
El concpro d "inrligncio mocionol", sgun lo rorlo mos rsprodo ocod-
micomnr (Moyr y Solovy, 2007), hoc rlrncio o uno hoLilidod cognirivo d
prciLir, conocr y rgulor lo mocions propios y o|nos, osl como su inrrrlo-
cin con los pnsominros y lo conducro. Esro loculrod s orriLuy o los prsonos,
d modo qu uno prsono "mocionolmnr inrlignr" srlo oqullo qu cons-
rruy su vido mocionol, sroLlc sus oL|rivos virols y sus ocruocions, soLr
idos o pnsominros, crncios corrcromnr lundomnrodos, ocrrodos, y n
dlnirivo "inrlignrs".
El compromiso y ddicocin prsonols, mos ollo dl srricro cumpliminro d sus
oLligocions loLorols, ho llvodo o los xrroordinorios prolsionols qu m ocom-
poon n sr liLro, o involucrors dcididomnr n rroror d supror los compl-
|os oLsroculos ol procso d nsonzo-oprndizo| prsnrs n sus srudionrs
singulors. Esros prolsionols son un cloro xponnr d cmo los volors humo-
nos mos lvodos drivon n crncios, pnsominros y mocions posirivos, qu
crisrolizon n comporrominros mocionol y prolsionolmnr inrlignrs.
@!4)H )H>)?8=X!:
Clorilcor concpros n l rrrno d los ncsidods ducorivos spciols pud
rsulror uno loLor muy compl|o. Los roxonomlos mdicos o psiquiorricos (DSM,
CE) olrcn prcisin diognsrico ounqu slo rcogn rrosrornos o dsrdns,
d|ondo luro orros cousos d dilculrods d oprndizo| (DA).
El rrmino necesdades educatvas especaes (NEE) procd dl nlorm Wor-
noc|
4
(187) qu dsrrr l concpro d incopocidod o dlcir, poro cnrror
4 El nlorm Wornoc| romLin concluy qu ningun nio dL sr considrodo inducoLl, los
ncsidods ducorivos son comuns o rodos los nios, ol iguol qu lo son los lns d lo
ducocin, rc. Esr inlorm oporci o lnols d lo dcodo d los 70 y supuso un ournrico
rvulsivo, l comLio d porodigmo, y dio un vulco o lo qu s vnlo hocindo hosro l momnro.
23
Artculos tericos y estudios
l proLlmo n l conrxro y no n l olumnodo. guolmnr dlnd qu,
con lo oyudo odcuodo, los proLlmos d lo moyorlo d los nios sron slo
rmporols. For ronro, un nio con uno NEE s rodo oqul qu ncsiro dicho
oyudo.
Lo Dclorocin d Solomonco
S
(14) considro olumnodo con NEE:
o rodos los nios y |vns cuyos ncsidods s drivon d su copocidod
o d sus DA. Muchos nios xprimnron DA y rinn por lo ronro ncsi-
dods ducorivos spciols n olgun momnro d su scolorizocin. Los
sculos rinn qu nconrror lo monro d ducor con xiro o rodos los
nios, incluidos oqullos con discopocidods grovs (p. ).
Lo LE

rsrring l signilcodo dl rrmino NEE, oplicondolo, unicomnr, o
olumnodo con discopocidod
7
y proLlmos d conducro: como aque que re-
quera, por un perodo de su escoarzacn, o a o argo de toda ea, detern-
nados apoyos y atencones educatvas espec|cas dervadas de dscapacdad o
trastornos graves de conducta". El olumnodo con NEE s siruo dnrro dl mor-
co mos omplio Necesdades Espec|cas de Apoyo Educatvo (NEAE), concpro
qu ngloLo:
olumnos y olumnos qu rquiron uno orncin ducorivo dilrnr o lo or-
dinorio, por prsnror ncsidods ducorivos spciols, por dilculrods
spcllcos d oprndizo|, por sus olros copocidods inrlcruols, por ho-
Lrs incorporodo rord ol sisrmo ducorivo, o por condicions prsonols
o d hisrorio scolor.
Lo LE hoLlo, osimismo, d "compnsocin d dsiguoldods sociols" qu
uLico n l coplrulo dl Tlrulo : Equidod n lo Educocin. Normorivos posr-
riors sron incluyndo lo ncsidod d compnsocin d dsiguoldods dnrro
d los NEAE.
S hrrp://www.unsco.org/ducorion/pdl/SALAMA_S.FDF. Documnro oLrnido l 14 d
dicimLr d 2012.
LE, Ly rgonico 2/200, d 3 d moyo, d Educocin. Tlrulo : Equidod n lo Educocin,
coplrulo .
7 Los prsonos con dscapacdad son oqullos qu rinn dlcincios llsicos, mnrols,
inrlcruols o snsoriols o lorgo plozo qu, ol inrrocruor con divrsos Lorrros, pudon impdir
su porricipocin plno y lcrivo n lo socidod, n iguoldod d condicions con los dmos
(Convncin soLr los drchos d los prsonos con discopocidod y prorocolo loculrorivo. En:
hrrp://www.un.org/sponish/disoLiliris/dloulr.osp?id=47)
24
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
DiBcuItades de aprendizaje (DA)
Lo xprsin d|cutades en e aprendzaje (DA) s rlr o un grupo d rros-
rornos qu lrcunrmnr suln conlundirs nrr sl por lolro d uno dl-
nicin cloro, por l solopominro xisrnr nrr los dilrnrs rrosrornos y lo
hrrognidod d lo poLlocin scolor o lo qu s rlrn (Romro y Lovig-
n, 200S).
Algo similor sucd con lo xprsin ongloso|ono "Learnng dsaLtes"
8
(LD)
qu nconrromos n lo lirroruro cinrllco. For ciror un por d |mplos, Shorr
(2007) cindos o lo conodins Learnng DsaLty Assocaton dln l rr-
mino como:
Un rrosrorno qu pud olcror o lo odquisicin, orgonizocin y rrncin,
comprnsin y uso d lo inlormocin vrLol y no vrLol. Esros dsrdns
olcron l oprndizo| n individuos qu -no oLsronr- prsnron un nivl
promdio n copocidod d rozonominro y/o d pnsominro. For ronro LD
s disrinro o dlcincio inrlcruol gloLol. Los LD s dLn o locrors gn-
ricos y/o nurolgicos o o lsions qu olrron l luncionominro crLrol
hosro l punro d olcror o uno o mos procsos rlocionodos con l oprn-
dizo|. Esros dsrdns no s dLn, d lormo primorio, o proLlmos d
visin u oldo, locrors socioconmicos, dilrncios culrurols o linglsricos,
lolro d morivocin o inlcocio d los procdiminros ducorivos, ounqu
sros locrors pudn complicor los rros o qu s nlrnron los prsonos
con LD. Los LD pudn coxisrir con orros condicions, p. |. rrosrornos d
orncin, mocionols o conducruols y con orros proLlmos d solud (p. 4).
For su porr, Noud (200) rconoc vorios modlos poro concpruolizor los LD
qu incluyn un rongo mucho mos omplio d "oLsroculos": privocin socio-
conmico, discopocidod llsico, locrors conducruols y mocionols. Asl, poro
Noud los prsonos con LD:
Tinn uno inrligncio mdio o suprior pro xisr un dslos nrr so ho-
Lilidod y sus logros ocodmicos. Los LD son inrrlnscos ol nio/o y s osum
qu no son rsulrodo d disluncin dl SNC. A vcs xprimnron proLlmos
mocionols, conducruols y/o d sociolizocin pro no consriruyn lo couso d
lo LD (p.18).
8 Troduccions posiLls d earnng dsaLtes. d|cutades de aprendzaje, ds|uncn de
aprendzaje, proLenas de aprendzaje, dscapacdad de aprendzaje.
25
Artculos tericos y estudios
Trastornos especBcos de aprendizaje (TEA)
El Lorrodor d lo closilcocin DSM-S

siruo los Trastornos Espec|cos de Aprend-


zaje (TEA) dnrro d los rrosrornos dl dsorrollo nurolgico, con los siguinrs
crirrios diognsricos:
A. Hisroriol y prsncio d dilculrods prsisrnrs n lo odquisicin d
lo lcruro, scriruro, orirmrico, o n los hoLilidods d rozonominro
mormorico duronr los oos d scolorizocin (s dcir, duronr l
prlodo d dsorrollo).
B. Esros hoLilidods ocodmicos sron muy por dLo|o dl rongo pro-
mdio poro su dod, su nivl d inrligncio, su grupo culrurol o d
idiomo, su sxo o su nivl d ducocin.
C. Los dilculrods d oprndizo| no s xplicon m|or por rrosrorno dl
dsorrollo inrlcruol, rrroso dl dsorrollo gloLol, nurolgico, sn-
soriol (visin, oudicin), o o rrosrornos morors.
D. Los DA idnrilcodos n l Crirrio A (n ousncio d los hrrominros,
opoyos o srvicios poro compnsor sros dilculrods) inrrlrn signi-
lcorivomnr con l rndiminro ocodmico, dsmpo loLorol o n
los ocrividods d lo vido diorio qu prcison sros hoLilidods ocod-
micos, solos o n cuolquir comLinocin.
?' +1$#91'
Sgun lo normorivo ocruol, l concpro d NEAE s l mos omplio, minrros qu
l d NEE qudorlo limirodo ol olumnodo con discopocidod y proLlmos d con-
ducro. El concpro TEA s rlr o un rrosrorno spcllco dl dsorrollo nuro-
lgico. No hoy uno dlnicin univrsolmnr ocprodo poro l rrmino Learnng
DsaLtes.
En sr orrlculo urilizor, prlrnrmnr, l rrmino gnrico DA como rrmino
quivolnr o NEAE y como rroduccin gnrol dl ongloso|n Learnng DsaL-
tes (LD) poro rlrirm o cuolquir ripo d Lorrro u oLsroculo qu dilculro l
oprndizo|. Rnuncio, pus, o lo prcisin concpruol poro qu no s dsdiLu|
l oL|rivo principol d sr orrlculo: promovr lo oplicocin n olumnodo con
DA d los oporrocions d lo psicologlo posirivo, y osl conrriLuir o un sisrmo
FuLlicodo rmporolmnr n hrrp://www.dsmS.org/Fogs/Dloulr.ospx
26
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ducorivo no discriminororio
10
, inspirondom n l splriru d lo Dclorocin d
Solomonco
11
.
Siguindo los plonrominros d lo psicologlo posirivo y, como solo Dy|ns
(200), prrndo olrcr doros y orgumnros qu nos srimuln o ponr n procri-
co con sr ripo d olumnodo, rodos los spronzodors ovoncs d lo psicologlo
posirivo, onimondo o qu s srudin y dsorrolln n llos los mismos rosgos
(mocions posirivos, grorilcocions y luidz, virruds y lorrolzos) qu oyudon o
los prsonos n gnrol o romor impulso y o sr llics.
Todos los nios y nios rinn drcho o uno ducocin d colidod odoprodo
poro sorislocr sus ncsidods. DLmos olrcr lo oporrunidod d dsorrollor
comprncios sociomocionols y ricos spciolmnr o los mos dslovorcidos
(Cohn, 200). Esro incluy, por supusro, o los nios con DA, dLidos o discopo-
cidod o cuolquir orro couso.
8IE)H:H;Y! 8HIE=E,! R ?MX)!)EZ>
Como solo l prolsor Rig-Frrr (2010, p.11):
Lo FsFos (Fsicologlo Fosirivo) promuv l srudio d los corocrrlsricos, con-
dicions y procsos qu conrriLuyn ol luncionominro primo d lo prsono,
o su xclncio como individuo y ol logro d uno vido plno y signilcorivo.
Lo rrinidod posirivo d lo FsFos s cnrro, poro l logro d sro misin, n l
srudio y culrivo d los mocions posirivos, d los rosgos o corocrrlsricos
individuols posirivos (lurzos dl corocrr o virruds) y d los insrirucions
posirivos.
10 For "discriminocin por morivos d discopocidod" s nrndro cuolquir disrincin, xclusin
o rsrriccin por morivos d discopocidod qu rngo l propsiro o l lcro d oLsroculizor
o d|or sin lcro l rconociminro, goc o |rcicio, n iguoldod d condicions, d rodos
los drchos humonos y liLrrods lundomnrols n los omLiros pollrico, conmico, sociol,
culrurol, civil o d orro ripo. ncluy rodos los lormos d discriminocin, nrr llos, lo dngocin
d o|usrs rozonoLls. (Arrlculo . Fropsiro, d lo dclorocin d lo NU, soLr los d drchos
d los prsonos con discopocidod, 200).
11 Un sisrmo ducorivo, poro no sr discriminororio, rin qu lociliror, n iguoldod d condicions,
lo ducocin, como un drcho humono lundomnrol, dLro por ronro hocr rodos los
modilcocions y odoprocions ncsorios cuondo s rquiron n un coso porriculor, poro
goronrizor o los prsonos con discopocidod, rrosrornos dl oprndizo|, o siruocin d dsvnro|o
drivodo d circunsroncios sociols, prsonols, culrurols, rnicos, conmicos, gogrolcos, o
d solud, rc., uno ducocin, qu ls olrzco lo oporrunidod d olconzor y monrnr un nivl
ocproLl d conociminros.
27
Artculos tericos y estudios
El popl dl docnr srriLo, o sr rspcro, n un orr d comodrn, soLin-
do guior poro culrivor lo olcrividod posirivo rspcro dl posodo, prsnr y
lururo, posiLiliror l dislrur d los snriminros posirivos procdnrs d los
grorilcocions y plocrs, podr oLrnr numrosos grorilcocions d los lor-
rolzos corocrrlsricos, y copociror poro urilizor sros ol srvicio d olgo supro-
prsonol qu pudo dor snrido o lo xisrncio.
For ronro, lo psicologlo posirivo s ocupo d 3 osunros cnrrols (Folomro, 200,
vozquz, 200):
Exprincios posirivos.
Rosgos posirivos individuols.
nsrirucions y orgonizocions posirivos. Esr ulrimo punro hoc rlrn-
cio o oqullos srrucruros orgonizorivos d rodo ripo (lomilio, lugor d
rroLo|o, cnrros ducorivos, socidods, rc.) qu dLrlon sr l vhl-
culo qu lociliros y promovis l Linsror y lo pornciocin dl copirol
individuol y sociol.
Un crcinr numro d srudios d psicologlo posirivo s sro plonrondo cmo
promovr l dsorrollo d sculos posirivos qu prsigon l xiro d rodo su olum-
nodo, lovorcindo l crciminro d los lorrolzos prsonols (Clonon, y cols.,
2004). Yo xisr oLundonr documnrocin, lirroruro ocodmico (romLin n nus-
rro idiomo, Folomro, 200, Coruono 2010, Frnondz-Domlnguz, 200, Frogromo
Aulos Flics
12
, Llogs
13
con nlocs o FaceLook y Twtter, rc.), osl como vidncios
mplricos, soLr insrirucions y orgonizocions posirivos, incluyndo cnrros duco-
rivos (Donoldson y Ko, 2010), qu dmusrron qu lo psicologlo posirivo sro sli-
domnr osnrodo y lundomnrodo n l mundo ducorivo (HuLnr y Hills, 2011).
EI nuevo marco conceptuaI de Ia psicoIoga positiva: bienestar y ourish
[\
Rcinrmnr, Sligmon (2011) ho rvisodo y ocruolizodo su propio modlo plon-
rondo lo conscucin dl Linsror (we-Leng) como l nuvo oL|rivo d lo
psicologlo posirivo y, poro mdirlo, urilizo l rrmino |ourshng
15
. Howl (200) ho
12 S pud dscorgor groruiromnr n: hrrp://cordu.s/psicologioposirivo/
13 Educocin poro lo llicidod hrrp://dulldo.Llogspor.com.s
14 Flourish: Florcr, prospror, crcr, dsorrollors, progrsor, volucionor, prlccionors.
1S Flourishing: prospridod, progrso, crciminro, dsorrollo, rc.
28
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
dlnido |ourshng como un "lvodo Linsror mocionol, psicolgico y sociol".
En su srudio nconrr qu los srudionrs con moyor Linsror, odmos d oL-
rnr m|ors noros, runlon uno sri d corocrrlsricos o rosgos cognirivos, y d
ocrirud, qu propicion l xiro ocodmico: odoproLon uno visin lxiLl soLr lo
morivocin y lo ourorrgulocin dl oprndizo|, viroLon posponr sus roros y
oLligocions susriruyndolos por orros mos irrlvonrs o ogrodoLls, rnlon m-
|or ouroconrrol y xprsoLon l dso d oprndr rodo lo qu ls luro posiLl.
For ronro, l oL|rivo principol d lo psicologlo posirivo s l dsorrollo d s
Linsror prsonol gloLol. Foro qu uno prsono crzco y progrs dLrlo rnr,
o odquirir, los siguinrs corocrrlsricos o rosgos:
Rosgos cnrrols: mocions posirivos, compromiso inrrs, snrido d
lo vido o propsiro.
Rosgos odicionols: ourosrimo, oprimismo, rsilincio, virolidod, ourod-
rrminocin, rlocions posirivos.
?<#0*03.' B*+* 12 F31'1$%*+
Dspus d mosrror sus dudos soLr si nusrro sisrmo scolor ocruol oyudo o los
nios o olconzor s dsoLl nivl d Linsror sociol y mocionol rorol (Howl,
200), Sligmon (2011) s prgunro si s posiLl ducor l Linsror n lo scu-
lo, poro concluir qu "l Linsror dLrlo nsors n los cnrros scolors" ol
mnos por rrs imporronrs rozons:
1. Foro prvnir dprsin y orros proLlmos d solud mnrol n nios y |v-
ns
1
.
2. Foro incrmnror lo sorisloccin n lo vido. Hoy oLundonr vidncio cinrllco
d qu lo sorisloccin virol n |vns rin imporronrs conscuncios n su
luncionominro psicolgico, sociol y ducorivo (Frocror, Linly y MolrLy, 200).
3. Como oyudo poro m|oror l oprndizo| y lovorcr un pnsominro mos
crorivo. Lo crorividod no dL sr "mnosprciodo", como s hoc n los
1 Sgun un rcinr srudio nrr los oos 1 y 200 l suicidio s n EE.UU. lo rrcro couso
d murr n odolscnrs nrr 12 y 1 oos, sindo lo xposicin o violncio y vicrimizocin
(Lullying) lo primro couso d idocin suicido n sros dods (hrrp://www.mdscop.org/
viworricl/7737). Los suicidios n Espoo von oumnrondo oo rros oo y son yo lo primro
couso d murr |uvnil, suprondo o los murrs por occidnrs d rrolco (hrrp://www.
cuorropodr.s/orusolud/l-suicidio-primro-couso-d-murr-n-losovns/4).
29
Artculos tericos y estudios
sisrmos ducorivos convncionols (Ryon, Joms y Hogon, 2012), sino rorol
y dcididomnr pornciodo. Si l sisrmo ducorivo "moro" lo crorividod
(vos lo conlrncio TED: Las escueas natan a creatvdad
17
), dsrruy lo
inrligncio, pus La |orna nas eevada de ntegenca consste en pensar
de |orna creatva" (RoLinson 200, p. 87).
?2191'%5$ <12 F31'1$%*+
El Linsror s compon d cinco lmnros qu conlormon los pilors d lo nu-
vo psicologlo posirivo (Sligmon, 2011). Trs d llos yo luron onricipodos n su
liLro "Aurnrico Flicidod" (200S):
1. Enocones postvas. El comLio rspcro ol modlo onrrior consisr n qu
llicidod y sorisloccin n lo vido d|on d sr l oL|rivo cnrrol d lo rorlo
poro concLirs como mocions posirivos. SoLmos qu los mocions n-
gorivos pudn rnr un impocro nocivo soLr l oprndizo|, minrros qu
los posirivos (vr l modlo "omplior y consrruir" d Frdric|son, 2004) rinn
un lcro Lnlocror. Divrsos srudios hon mosrrodo qu l olumnodo qu
xprimnro con moyor lrcuncio mocions posirivos, rin m|ors noros
y moyor implicocin psicolgico n l oprndizo|. Los m|ors procricos n
comprncios sociomocionols y ricos (CSEE) dLn rnr n cunro los
hollozgos cinrllcomnr conrrosrodos opunrodos por Cohn (200).
2. Conpronso. Enrndido como ddicor rimpo, slurzo y posin poro olcon-
zor oL|rivos signilcorivos (LyuLomirs|y, 2008). Snrirs plnomnr involu-
crodo n rros olconzoLls llvo o srodos d "lu|o" (|ow, Csi|sznrmiholyi,
18). Esrudios como l d Forrh y cols (2010), nrr orros, musrron qu los
|vns sociolmnr compromridos, involucrodos n ocrividods d oyudo o
orros prsonos, rinn nivls mos olros d Linsror y m|ors logros ocod-
micos. Enconrroron, odmos, qu rndlon o sr mos ogrodcidos, spronzo-
dos, llics, prosociols, sroLon mos sorislchos con sus vidos, xprsoLon
moyor lcro posirivo y ourosrimo, odmos d prsnror m|ors noros n
los srudios.
3. Reacones postvas. Cuidor los rlocions y procricor lo Lnvolncio y lo omo-
Lilidod oumnron l Linsror (Sligmon, 2011, LyuLomirs|y, 2008). Durlo| y
WissLrg (2010) consiguiron comLios posirivos n |vns qu porriciporon
n progromos poro dsorrollor hoLilidods prsonols y sociols implmnro-
dos luro dl hororio scolor: m|or ouro-prcpcin, vinculocin o lo sculo,
17 hrrp://www.rd.com/rol|s/|n_roLinson_soys_schools_|ill_croriviry.hrml
30
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
m|ors noros y orros logros ocodmicos, xprsin d conducros sociols
posirivos, y prsnroLon mnos proLlmos d comporrominro
18
. Bundic|,
(2011) nconrr, osimismo, m|ors logros ducorivos y mnos proLlmos d
conducro n olumnodo implicodo n ocrividods xrroscolors sociols d
volunroriodo o lidrozgo.
4. $entdo de a vda, propsto. ConcLido como opgo, prrnncio o sror ol
srvicio d uno couso o unos lns qu considros gronds, lvodos o rros-
cndnrs. Svnc y Cold (2008) nconrroron qu l snrido d lo vido, |unro
o orros componnrs dl Linsror psicolgico (crciminro prsonol y hoLili-
dod poro nco|or n lo socidod), s osocioron con oprimismo y ourosrimo n
nios d 10 o 13 oos. Asimismo, viron qu lo ourosrimo, l locus d conrrol
inrrno y lo xrrovrsin prdclon su sorisloccin n lo vido.
5. Logro, o reazacn. Dlnido como lo sorisloccin d prsguir oL|rivos, go-
nor, dominor un orr, olconzor lo xclncio n cuolquir compo, ovonzor hocio
uno mro. En rrminos gnrols l logro quivol o lo rolizocin prsonol
y s uno d los 4 componnrs dl crciminro prsonol ("|ourshng") d
modo qu incrmnrondo los logros s lovorc l dsorrollo prsonol. Uno
d los crirrios d xiro n l rrrno ocodmico s lo conscucin dl oprn-
dizo|, qu rrodicionolmnr s mid por los rsulrodos ocodmicos. D ohl
qu s urilicn los noros como vorioLl poro mdir xiro n numrosos sru-
dios d psicologlo posirivo.
?<#0*03.' <12 0*+L0%1+
El slurzo, qu s lruro d uno dcisin prsonol conscinr, liLr y volunrorio, |u-
go un popl cnrrol n lo nuvo rorlo d lo inrligncio d Sligmon. Es, por ronro,
uno cusrin rlorivo ol corocrr d lo prsono. Conocmos dos rosgos dl corocrr
qu rinn qu vr con ddicor rimpo o uno loLor qu supongo slurzo:
! Auroconrrol (ouro-disciplino). Howl (200) nconrr qu los srudionrs
con m|or ouroconrrol inlormoLon d un moyor Linsror, odmos d
oLrnr m|ors noros.
! Frsisrncio: prsvroncio
1
y posin n lo prscucin d mros o lorgo
plozo, inmunidod ol dsolinro. Duc|worrh, uinn y Sligmon, (200) n-
18 Los ourors rcomindon sguir l sguir l mrodo SAFE (scunciodo, ocrivo, locolizodo y
xpllciro) poro consguir los m|ors rsulrodos n lo implmnrocin d progromos d HHSS.
1 Crir n ingls.
31
Artculos tericos y estudios
conrroron qu lo prsvroncio y lo sorisloccin d los docnrs rsulro-
ron los m|ors prdicrors d su lcocio mdido n rrminos d gonon-
cios ocodmicos d su olumnodo. D modo qu sros rosgos posirivos
dLrlon sr considrodos romLin n lo lormocin dl prolsorodo.
Aprndr xig un slurzo y uno ddicocin qu no rodo l mundo sro dispus-
ro, o n condicions, d podr rolizor. En snrido muy omplio lo lolro d morivo-
cin n los srudios, podrlo romLin, considrors como uno DA, un oLsroculo o
Lorrro ol oprndizo|, d norurolzo puromnr psicolgico -dLido ol corocrr-
sin lo mos mlnimo prsncio d rrosrorno o psicoporologlo d ningun ripo. Hoy
srudionrs qu no quirn oprndr, qu no pinson qu pudon oprndr y qu
no ncunrron nodo orrocrivo oprndr, no imporro lo morovilloso qu so lo s-
culo, ni sus prolsors, ni los mdios o rcursos qu s pongon o su disposicin
(Sligmon, 2011), y porcn rlrocrorios o lo oplicocin d los m|ors srrorgios
y rcnicos pdoggicos qu Lrillonrs ducodors y pdogogos dison pnson-
do n llos (vollo 2011).
Lo psicologlo posirivo considro qu, n lo moyorlo d los cosos d DA qudo un
morgn -mos o mnos omplio- o lo Lnlcioso inluncio d rosgos dl corocrr
como lo rsilincio. Srlo muy Luno xploror, n codo coso, l ournrico pso d
los circunsroncios y l morgn rol qu xisr poro compnsorlos con l slurzo
prsonol. Cuondo lo DA s dL o rrroso mnrol o discopocidod inrlcruol sv-
ro l morgn s mlnimo, pro cuondo los DA s dLn o circunsroncios xrrnos
odvrsos simpr qudo un spocio poro lo volunrod y lo lccin prsonol
20
.
Lo rsilincio s un lmnro cnrrol n l concpro d |oursh qu prdic rsulro-
dos ducorivos y psicolgicos rols como dislruror n lo sculo, lo moyor porricipo-
cin n los closs y uno m|or ourosrimo. Morrin y Morsh (200), hon sroLlcido S
locrors qu prdicn lo rsilincio ocodmico: conlonzo (ouro-lcocio), coordino-
cin (plonilcocin), conrrol, colmo (Lo|o onsidod), compromiso (prsisrncio). To-
dos sros lmnros dLrlon sr rnidos n cunro, y odoprors como oL|rivos
d uno ocrrodo ducocin dl corocrr, spciolmnr con olumnodo con DA.
Los oL|rivos d lo rico y d lo psicologlo posirivo coincidn n lo Lusqudo dl
luncionominro primo d lo prsono y los docnrs lormodos n psicologlo po-
sirivo sron n uno siruocin idno poro dilundir conociminro rico (vllo-Bro-
dric|, 2011). Educor o los nios poro pnsor y ocruor d lormo ricomnr corrcro
s orro d los ospcros imporronrs n lo ducocin dl corocrr.
20 Rcordmos lo conocido lros d vi|ror E. Fron|l "Al homLr s l pud orrLoror rodo
solvo uno coso: lo ulrimo d los liLrrods humonos lo lccin d lo ocrirud prsonol onr un
con|unro d circunsroncios poro dcidir su propio comino" (El homLr n Lusco d snrido).
32
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
En gnrol los sisrmos ducorivos soLrvoloron n xcso los rsulrodos oco-
dmicos lrnr o los ovoncs y progrsos n dsorrollo prsonol, y los osigno-
ruros cinrllco rcnolgicos n drrimnro d los humonidods. Frsrigiosos
ourors insisrn n criricor lo mioplo d sros pollricos d vulo corro (Cohn
200, RoLinson, 200, NussLoum, 2012), qu con, rirrodomnr, n l rror
d convrrir ducocin n insrruccin, qu priorizon l dsorrollo cognirivo y lo
copocirocin rcnico-prolsionol, d|ondo olvidodos los comprncios sociols,
ricos y mocionols, y qu opusron por uno ducocin poro "l dsorrollo
conmico" lrnr o lo ducocin poro "l dsorrollo humono", rnunciondo
o lormor ournricos "ciudodonos dl mundo". Es nloqu, no slo dilculro l
dsorrollo inrgrol d los prsonos, sino qu pon n pligro lo suprvivncio d
los propios sisrmos dmocroricos occidnrols, qu ronro progrso y Linsror
hon gnrodo (NussLoum, 2012).
En rsumn, poro lo psicologlo posirivo l corocrr s -ol mnos- ron imporronr
como l inrlcro o lo copocidod n lo conscucin d logros ocodmicos y d
cuolquir orro ripo. Lo ducocin dl corocrr dL rnr prsnr lo conxin
xisrnr nrr drrminodos rosgos d prsonolidod, incluidos n l concpro
d |oursh y l Linsror. Lo imporronr s qu l slurzo s ducoLl y los dos
rosgos cirodos (ouroconrrol y prsisrncio) dLn consriruir l | cnrrol d uno
Lin orinrodo ducocin dl corocrr (Sligmon, 2011).
:*$ ]5+%*21A*$ <12 0*+L0%1+
Hoc unos oos Sligmon (200S) prsnr los 24 lorrolzos dl corocrr como ros-
gos morols, locilmnr odquiriLls, suscpriLls d m|oro y qu implicon volun-
roridod. Cuolquir prsono pud lgir odquirirlos si s lo propon y ls ddico
rimpo y slurzo. El moviminro d lo psicologlo posirivo, pon l nlosis n los
lorrolzos, y no n l|or lo qu sro quivocodo, y s Loso n lo prmiso d qu si
s nso o los prsonos o copirolizor sus lorrolzos y o sr rsilinrs y oprimisros
llvoron vidos mos llics y producrivos. Asl Frocror y cols. (2011) comproLoron lo
lcocio d su progromo d inrrvncin poro |rciror y dsorrollor los lorrolzos
("Cimnosio d Forrolzos") consiguindo un oumnro d lo sorisloccin virol y l
Linsror n odolscnrs.
El Linsror pud nsors n los oulos. Yo s hon dscriro xprincios con-
crros d inmrsin rorol d un cnrro ducorivo n los plonrominros d lo psi-
cologlo posirivo (Crlong Crommor School). El lenn Resency lrogran ho sido
disodo por Sligmon y coloLorodors poro promovr Linsror n |vns n
nrornos ducorivos incrmnrondo su hoLilidod poro mon|or proLlmos cori-
dionos comuns duronr lo odolscncio, oyudondols o idnrilcor sus lorrolzos
33
Artculos tericos y estudios
d corocrr y oumnror su urilizocin n su vido coridiono (Conwoy, 2012, Kronzlr,
For|s y Cillhoim, 2011). Sgun Sligmon (2011) l progromo, qu lunciono iguol
n nios d dilrnrs rozos y nrornos culrurols, s ho dmosrrodo lcoz poro
rducir y prvnir los slnromos d dprsin, los nivls cllnicos d onsidod y
dprsin, lo dsspronzo y los proLlmos d conducro, y poro m|oror los com-
porrominros rlocionodos con lo solud (mnos slnromos d nlrmdod llsico,
mnos visiros ol mdico, m|or diro, mos |rcicio).
Un concpro lundomnrol n lo nuvo rorlo dl "Linsror" s qu considro
qu los lorrolzos y virruds (los 24 xisrnrs) susrnron los S lmnros dl Lin-
sror: urilizondo nusrros m|ors lorrolzos rnmos mos mocions posirivos,
xprincios mos signilcorivos, moyors logros y m|ors rlocions.
Bienestar, saIud mentaI y diBcuItades de aprendizaje
Binsror, solud mnrol y dilculrods d oprndizo| son vorioLls muy r-
locionodos. Todos llos d xrroordinorio imporroncio, ronro n l plono dl
luncionominro prsonol como n l ocodmico. Convin rcordor oqul lo
olro prvolncio d rrosrornos mnrols n |vns con DA. Enrr l 30 y l
S0% d nios con DA cumpln los crirrios diognsricos d dsrdns mn-
rols (vdi, Brnord, 2012): TDAH, rrosrornos dl spcrro ourisro y proLlmos
d conducro y mocionols son los rrosrornos psiquiorricos mos rlocionodos
con dilculrods grovs d oprndizo|, qu prsisrn n lo dod odulro con
imporronrs conscuncios. Como musrro un srudio longirudinol, con un
sguiminro d 33 oos, los homLrs diognosricodos d TDAH
21
cuondo ron
nios, s ncunrron con inlnidod d dsvnro|os n l curso d sus vidos:
por siruocin conmico, ducorivo, ocupocionol y sociol, moyors rosos d
divorcio, moyor lrcuncio d prsonolidod onrisociol, d uso d susroncios,
mos hospirolizocions y ncorclominros
22
, rc.
Suldo, Thol|i y Frron (2011) xominoron, n un srudio longirudinol, lo impor-
roncio d lo rlocin nrr Linsror y psicoporologlo
23
n lo prdiccin dl com-
21 Trosrorno d dlcir d orncin con hiprocrividod.
22 hrrp://www.mdscop.org/viworricl/77370.
23 Los invsrigodors conducruols hon sroLlcido dos gronds lormos d xprsin d los
proLlmos mocionols y conducruols: (1) nrriorizocin, conducros soLr-conrrolodos: los
nios con sr porrn s rpligon soLr sl mismos cuondo oporcn los srrsors, n vz
d ocruor hocio l nrorno, p. |. onsidod, dprsin, qu|os somoricos, (2) xrriorizocin
d proLlmos, conducro inlro-conrrolodo: los nios con sr porrn dirign su conducro hocio
l xrrior, hocio oL|ros, prsono o l nrorno, p. |. conducro ogrsivo, solrors los normos,
hiprocrividod, rc.
34
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
porrominro, y d logros ocodmicos, n 300 srudionrs d nsonzos mdios.
Enconrroron qu lo moyor osisrncio o lo sculo y los m|ors noros y hoLilidods
mormoricos s nconrroron n srudionrs con punruocions mdios o olros n
Linsror |unro con Lo|os nivls d psicoporologlo. Lo solo ousncio d psico-
porologlo no ro l m|or prdicror d posrrior luncionominro ocodmico, lo
prsncio d Linsror incrmnroLo l xiro. El por luncionominro scolor,
considrondo con|unromnr los noros y los lolros d osisrncio, lo nconrroron n
olumnodo con proLlmos d solud mnrol. Los nios con onsidod o dprsin
rindn o viror lo sculo, sindo lo onsidod un imporronr locror d risgo d
oLsnrismo. Los nios ogrsivos o hiprocrivos prsnroron los pors logros oco-
dmicos (pors noros), moyor oLsnrismo y proLlmos d conducro y disciplino.
For orro lodo, ourors como Noud (200) olrron d lo gron conridod inrnsidod
d mocions ngorivos qu pudn ocompoor rodo l procso diognsrico y
d inrrvncin n los DA (ronro n lomiliors como n los propios chicos): shoc|,
culpo, onsidod, oislominro rchozo, mido, lrocoso. For ronro, los nios con DA
son un grupo d risgo d proLlmos psicolgicos y conducruols, no slo por
los propios DA, o l rrosrorno suLyocnr cuondo lo hoy, sino por los olros nivls
d srrs qu xprimnron n l conrxro scolor. El simpl hcho d osisrir ol
colgio pud sr un imporronr srrsor poro llos. Dsd lo psicologlo posirivo
s considro qu lo lormo qu rinn d olronror y supror sus siruocions d ris-
go son sus lorrolzos, y los dLrlomos porncior y dsorrollor dsd l sisrmo
ducorivo.
E'%1+61'3+ 25 *'%1$ B5$3F21
El Linsror como mro ducorivo dLrlo sror prsnr dsd l cominzo d
lo scolorizocin n Educocin nlonril, incluso onrs. Divrsos srudios sugirn
implonrorlo ron pronro como so posiLl n l curso dl dsorrollo (Shorr, 2007,
Folomro 200), romLin n nios con DA (Noud, 200), d modo qu pudon
odquirirs rmprono hoLilidods y copocidods qu soLmos conducn o rsulro-
dos posirivos y son Los y lundomnro d orros hoLilidods posirivos.
Asl, Wrighr (2010) dsorroll hoLilidods sociomocionols y d comunicocin n
uno nio d 1 mss qu prmonclo rodo l dlo n silncio n un rincn dl
oulo, osusrodo y ouro-prorgindos, y qu nunco hoLlo xprsodo los mocions
rlpicos d lo inloncio, como conscuncio d xprincios d molrroro con uno
modr dprsivo y odicro o los drogos. Shoshoni y Aviv (2012) nconrroron rlocio-
ns posirivos nrr los lorrolzos d nios d o 7 oos d dod y l o|usr scolor,
n sr priodo crlrico d inicio d lo scolorizocin. Sollquisr y cols. (200) ncon-
rroron oLundonrs rlocions posirivos nrr mporlo posirivo, comprncio sociol
35
Artculos tericos y estudios
y luncionominro sociomocionol n nios d rrs oos y mdio. Finolmnr, Shin
y cols. (2011) nconrroron, n nios d 3 o S oos, qu lo olcrividod posirivo s
rlocion como moyor ocprocin d los dmos nios, moyor orncin visuol por
porr d los comporos, moyor lrcuncio d iniciocin d inrroccions posiri-
vos y m|or o|usr scolor (volorodo por l mosrro).
8$30525"&* B5$3%36* 1' *2#9'*<5 05' M!
El olumnodo con DA por discopocidod s ncunrro n siruocin d dsvnro|o.
Los nloqus rrodicionols s hon cnrrodo n los dlcirs d luncionominro y
n sus conscuncios ngorivos, indlnsin oprndido, prcpcin ngorivo dl
conrrol y lrocoso scolor. Lo psicologlo posirivo s cnrro n mocions posirivos,
rosgos prsonols posirivos y nrornos posirivos. Los ovoncs n lo psicologlo po-
sirivo son prlcromnr oplicoLls o sr ripo d olumnodo y no hoy rozn olguno
poro no promovr invsrigocions inrrvncions n sro dirccin.
Lo psicologlo posirivo romLin ho pusro l nlosis n los lorrolzos humonos y n
l Linsror y mplozo o invsrigodors y ducodors o implmnror los lorrolzos
y copocidods d los prsonos con discopocidod, poro oprimizor su luncionomin-
ro n lo vido y promovr su Linsror, ocnruondo lo consrruccin d cuolidods
qu ls prmiron no slo rsisrir y soLrvivir, sino romLin rolizors como prso-
nos (dsorrollors y progrsor, |oursh, Noidoo, 200). Como solo Noud (200),
cnrrondos n los lorrolzos d los nios s posiLl incrmnror sus oporrunido-
ds d xiro n l mon|o d dilculrods prsnrs y lururos.
Los srudionrs qu voloron posirivomnr l climo d su cnrro scolor rinn
moyors logros y m|or o|usr (Svnc y Cold, 2008, Frocror y cols. 2011, Froc-
ror, Linly y MolrLy, 200). Foro cror insrirucions posirivos hoy qu cror un climo
posirivo, y sro s consigu crondo inrroccions posirivos nrr los mimLros
d lo insrirucin. Un xclnr mrodo poro cror s ripo d rlocions s incr-
mnror l nivl d inrrcomLio d logios vrLols. Sow|o-Millr y Millor (2007)
nconrroron qu nios con DA y dilculrods dl dsorrollo olconzoLon m|ors
rsulrodos como srudionrs, osl como moyor implicocin y compromiso ocod-
mico, cuondo rciLlon lo orncin posirivo dl prolsor. S ho sroLlcido qu lo
proporcin idol poro consguir un Lun climo y uno m|oro dl luncionominro
d los prsonos s d 4 o S logios por codo olrmocin nurro o ngorivo.
Shogrn y cols. (200), xplororon los osociocions nrr spronzo, oprimismo,
locus d conrrol, ouro-drrminocin y sorisloccin n lo vido n odolscnrs
con o sin discopocidod cognirivo. Sus rsulrodos suLroyon lo imporroncio d
incluir sros vorioLls o lo horo d dsorrollor inrrvncions, dodo qu rinn
36
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
mnos oporrunidods d oprndr los hoLilidods ncsorios poro ourorrgulor
su oprndizo| y su conducro, s sinrn psicolgicomnr dsourorizodos, ri-
nn mnos oporrunidods d |rcr conrrol soLr su nrorno y s prciLn o
sl mismos como mnos copocs d urilizor srrorgios mnrols poro olconzor
sus mros.
TomLin Dy|ns (200) propon qu los invsrigocions con prsonos con rrroso
mnrol s cnrrn n los srodos inrrnos y posirivos: llicidod, olgrlo, spron-
zo, compromisos, lorrolzos. Lo prgunro lundomnrol qu dLrlomos lormulor-
nos rspcro o sros prsonos srlo qu ncsiron poro vivir uno vido sorislocro-
rio, plno y lliz? Lo moyor porr d ducodors y lomiliors qu rodon o sros
nios coincidiron n odmirir qu son copocs d dislruror d plocrs snsoriols
inmdioros (p. |. comr hlodos, sr oLrozodos, vr uno pllculo). Fro qudon
muchos cusrions por rsolvr si qurmos ovonzor y conrriLuir o qu consigon
moyors y m|ors nivls d Linsror:
! En qu mdido musrron mocions posirivos hocio l lururo (p. |. s-
pronzo), o hocio l posodo (p. |. grorirud)?
! En qu mdido xprimnron "luidz", compromiso, virruds, lorrol-
zos?
! En gnrol los prsonos mos llics y oprimisros son mos sonos, vivn
mos rimpo, y urilizon su srodo posirivo poro lociliror y xpondir sus
hoLilidods d solucin d proLlmos y d oprndizo|. S pudn dor
sros vnro|os n prsonos con rrroso mnrol?
! Funcionorlon n llos los inrrvncions disodos poro incrmnror los
srodos posirivos?
! En qu mdido sus podrs o lomiliors dsorrollon lorrolzos o mocio-
ns posirivos como conscuncio d qu hoyo un mimLro d lo lomilio
con discopocidod?
! Forrolzos como |usricio, rmplonzo, imporciolidod, sron luro dl ol-
conc d prsonos con Lo|o C? Esron dnrro d su olconc lorrolzos
como omoLilidod, omor, prsisrncio, ciudodonlo, minrros qu orros no
lo srorlon yo qu rquirn un mlnimo nivl d dsorrollo cognirivo (p.
|. |uicio, prspcrivo, omor por l conociminro)?
Urilizondo los oporrocions d lo psicologlo posirivo, Doswll y cols (2011) hon
dsorrollodo uno xprincio poro oumnror l Linsror psicolgico n prso-
37
Artculos tericos y estudios
nos con DA. Disoron un progromo d inrrvncin d ocho ssions grupo-
ls, no cnrrodo n los proLlmos y ospcros ngorivos, sino n los lmnros
d uno vido plno y lliz, lo rsilincio y los hoLilidods d olronrominro poro
prorgrs d los dilculrods lururos. Animoron o los mimLros dl grupo
o dsorrollor sus rlocions prsonols, idnrilcor sus lorrolzos y comporrir
idos, dondols lo oporrunidod d rnr xprincios posirivos n grupo, d
sr scuchodos, d mosrror su rroLo|o y comnror sus logros. Aunqu no oLru-
viron doros cuonrirorivos, lo xprincio lu volorodo muy posirivomnr por
los osisrnrs, qu idnrilcoron numrosos siruocions d llicidod: hoLlor con
orros prsonos, monrnrs n lormo, posor rimpo con los omigos y solir con
llos, conror chisrs y rlr, hocr cosos qu ls gusron, pnsor soLr los cosos
Loniros qu scuchon o orros prsonos, pnsor n su lomilio, ir d vococions.
En sro mismo llno, srudios d mroonolisis hon idnrilcodo lcros posirivos
dl nrrnominro n hoLilidods sociols n prsonos con DA. Los prsonos con
comprncios dilrnrs dLrlon rnr lo oporrunidod d dsorrollor nuvos r-
locions y opoyos poro monrnr los yo xisrnrs. En su srudio AlLrron y Lon-
glord (2011) consiguiron incrmnror los hoLilidods sociols y d comunicocin
poro dsorrollor rlocions d omisrod nrr los mimLros d un grupo d prso-
nos con discopocidod.
Morgolir (2003) dsroco qu lo rsolucin d conlicros (un rosgo lundomnrol d
los prsonos rsilinrs), ol rrorors d uno comprncio qu rquir lo urilizocin
d divrsos srrorgios d inrroccin sociol, s uno d los ospcros mos crlricos
poro los nios con DA. Foro dsorrollor srrorgios xirosos d mon|o d conlic-
ros proponn inrrvncions ducorivos qu inrgrn hoLilidods d rgulocin
mocionol y xprincios d rciprocidod n los rlocions lnrimos con orros pr-
sonos.
ColdLrg y cols. (2003), rcurdon qu olgunos d los condicions qu couson
DA prduron o lo lorgo d rodo lo vido, mos ollo dl priodo d scolorizocin.
For llo considron d virol imporroncio porncior l dsorrollo d rolnros y hoLi-
lidods spciols, posions prsonols, mos qu urilizor rodo l rimpo y rodos
los rcursos n rmdior l dlcir rrorondo d m|oror l oprndizo|, qu s lo
qu rrodicionolmnr s vin hocindo. Esros ourors hon dsrocodo uno sri
d rosgos qu son los qu m|or prdicn l xiro d prsonos con discopocidod
n lo vido odulro:
! Auroconcincio. Uno srrorgio clov, Lnlcioso n sr ospcro, s lo
d porclor lo propio imogn, considrondo lo discopocidod slo como
uno porr d lo mismo, y ponindo d rliv los orros locros n los
qu no hoy limirocin olguno ("rngo" uno discopocidod, n lugor d
38
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
"soy" un discopocirodo, o m|or rngo cirros comprncios, pro no
orros).
! Froocrividod. Anricipor los proLlmos y dilculrods y rspondr con oc-
ruocions posirivos.
! Frsvroncio. El dso d rnr xiro |unro con lo volunrod d socril-
cors, y prsisrir. Sin oLccodo rigidz, sino con lxiLilidod, soLindo
cuondo hoy qu oLondonor, y cuondo no rin snrido sguir "dondos
golps conrro l muro".
! EsroLlciminro scunciodo y rolisro d mros. pror por un sisrmo
d progrso poso o poso (un oL|rivo drros d orro) con un plonro-
minro rolisro d nuvos mros.
! Coronrizors y urilizor odcuodomnr sisrmos lcocs d opoyo so-
ciol. EsroLlcr rlocions rclprocos con prsonos signilcorivos dl n-
rorno, sin limirors o rciLir, sino romLin rrorondo d corrspondr.
! EsroLilidod mocionol. HoLilidod d rconocr los dsncodnonrs dl
srrs y dsorrollor srrorgios d olronrominro lcrivos.
Lo Lo|o ourosrimo oporc cuondo s pinso n rosgos propios indsoLls (ds-
lovoroLls), y lo propio discopocidod pud sr uno d sros ospcros ngorivos
gnrondo srrs y onsidod. Los nios con DA no slo rinn onsidod y lolro d
conlonzo, sino qu romLin rinn srios dudos d qu su siruocin voyo o m-
|oror. Lo ourosrimo pud oumnrors, no oLsronr, hocindo qu los prsonos
pinsn n sus corocrrlsricos posirivos (lovoroLls). Shorr (2007), |unro o orros
muchos ourors, propon dsorrollor inrrvncions qu oyudn o nios con DA
o idnrilcor sus ospcros posirivos, sus lorrolzos, y o consrruir soLr llos, sp-
ciolmnr n l rrrno prsonol, no xclusivomnr n l ocodmico. Sugir o
los prolsors qu conrriLuyon o dsorrollor "islos d comprncios", oros d
lorrolzo qu pudon sr idnrilcodos, rlorzodos y mosrrodos por los ducodo-
rs poro m|oror lo colidod d vido d su olumnodo.
Los srudionrs qu s sinrn m|or consigo mismos considron qu pudn lun-
cionor m|or n l mundo ocodmico. El rroLo|o d Noud (200) s ho cnrrodo
n dsorrollor lo comprnsin d lo xprincio d llicidod y cmo lo prciLn los
chicos con DA. Los hollozgos d su srudio sugirn qu sros chicos pudn Lus-
cor lo llicidod mos ollo dl conrxro scolor y d oprndizo|, y qu lo llicidod, n
sl mismo, pud ocoLor sindo uno lorrolzo prorcroro. Los srudionrs qu por-
riciporon n lo inrrvncin rlororon un oumnro d su ouroconcpro ocodmico.
39
Artculos tericos y estudios
)5'02#$35'1$
En sr orrlculo h prsnrodo olgunos hollozgos rcinrs d lo psicologlo po-
sirivo poro l mundo ducorivo, n gnrol, y poro l olumnodo con DA, n por-
riculor. nspirodo n l splriru dl nlorm Wornoc| (187), d lo Dclorocin
d Solomonco (14) y dl snrir dl inlorm d los Nocions Unidos poro lo no
discriminocin d los prsonos con discopocidod (200), propongo oplicor los s-
pronzodors hollozgos d lo psicologlo posirivo o sr ripo d olumnodo.
Lo prgunro clov srlo qu ncsiron los prsonos con DA poro vivir uno vido
plno y lliz? Minrros no hoyo vidncio cinrllco n conrro, l sisrmo duco-
rivo dL Luscor impulsor dcididomnr l mos lvodo nivl d Linsror
mocionol, psicolgico y sociol (|oursh, Howll, 200) n sr ripo d olumnodo
(Dy|ns, 200), so cuol lur lo condicin cousonr d su DA. Todo l mundo
quir qu los nios con DA son llics, pro l dso no s sulcinr. Hmos
d porncior l dsorrollo d rolnros y hoLilidods spciols, qu rolcn su
rsisrncio (Noud, 200), osl como sus posions prsonols. Aspcros rodos llos
qu, rrodicionolmnr, rciLn poco orncin (Dy|ns, 200, ColdLrg, y cols,
2003).
Lo psicologlo posirivo propon un lrnr d ocruocin opoyodo soLr 3 pilors. El
primro consisr n dsorrollor xprincios posirivos. Cohn (200) solo con
ocirro l comino: dsorrollor ducocin sociomocionol y rico. El sgundo pilor
supon lorrolcr los rosgos prsonols posirivos mdionr uno ducocin dl
corocrr, qu pongo n volor l slurzo y los principols rosgos qu lo susrnron
-lo prsisrncio y l ouroconrrol-, dsorrollondo lo rsilincio, osl como los virruds
o lorrolzos, siguindo l comino rrozodo por progromos ducorivos d proLodo
lcocio (Fnn Rsilincy Frogrom, Sligmon, 2011).
Fromovr lo lormocin d insrirucions ducorivos gnrodoros d climos posi-
rivos s l rrcr pilor d lo psicologlo posirivo. Esrimulondo y lovorcindo l
sroLlciminro d inrroccions posirivos s conrriLuy dcididomnr o llo
(SowKo-Millr y Millor, 2007). Esro s oplicoLl, osimismo, o orro ripo d insrirucio-
ns como lo lomilio-hogor, los orgonizocions o osociocions sociols y comuniro-
rios, rc., qu |ugon un popl muy imporronr n lo vido d nios y odolscnrs.
Lo crocin d rlocions o lorgo plozo nrr ducodors y podrs poro gnror
sculos y hogors sguros, olcrivos y snsiLls conrriLuy, normmnr, o n-
sor o los nios o sr mos comprnrs sociol, mocionol, rico y cognirivomnr
(Cohn, 200). Disor progromos ducorivos qu incorporn lo porricipocin oc-
rivo d rodos los inrgronrs d lo comunidod ducorivo s uno d los principios
snciols poro gnror uno coloLorocin lcoz nrr llos.
40
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Comunidod ducorivo, podrs, prolsors, prolsionols d lo solud, rc., son
snciols poro l xiro dl nio y dLrlon conrriLuir ol logro d su dsorrollo
inrgrol (Noud, 200). Todos los prsonos qu rodon ol nio (podrs, prolso-
rs, rc.) dLn goronrizor qu rciLo l mismo ripo d mnso|s (Cohn, 200),
porqu, como rcurdo l provrLio olricono, "poro ducor o un nio, hoc lolro
lo rriLu nrro"
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
^_XE`> !84?>M?a
Cuondo mpc o srudior "Dsorrollo crLrol inlonril" n Esrodos Unidos o
lnols d los oos ochnro, m osignoron uno ruroro, Lidwino von Dy|, uno ousrro-
liono d orign holonds, qu ro mosrro d lormocin. Ello lu lo ncorgodo d
suprvisor mi oprndizo|, d rsolvr mis numrosos dudos, d opoyor mi corrro
prolsionol y con los oos s convirri n uno d mis m|ors omigos. Esro mu|r
rsulro y curioso, hoLlo llgodo ol srudio dl crLro, dspus d plonrors
duronr oos los dilculrods dl oprndizo| qu prsnroLon olgunos d sus
olumnos. Yo, sin mLorgo, hoLlo srudiodo CC Biolgicos n Espoo, n lo Uni-
vrsidod Aurnomo d Modrid hoLlo hcho lo spciolidod d Bioqulmico y Biolo-
glo Molculor y sroLo oposionodo por los pornciols d occin y los sinopsis. Los
dos |unros rrminomos oprndindo, lo uno d lo orro, qu l crLro prrnc
o un sr humono n su con|unro y qu no rin ningun snrido srudiorlo si no s
ligodo o s curpo qu ocruo. Fro por orro lodo no rinn ningun snrido inrn-
ror nrndr l comporrominro d un nio, si no conocmos l luncionominro
Losico d su crLro. Lo conclusin, o lo qu llgomos |unros, s qu no podmos
sporor lo srrucruro crLrol d lo luncin qu rolizo, no podmos nrndr l
crLro sin nrndr l comporrominro humono pro no podmos nrndr l
comporrominro humono sin conocr lo srrucruro qu lo susrnro.
Cro qu nusrro rlocin s un porodigmo poro l lururo: los qu soLn d cr-
Lro rinn qu oprndr d nios y los qu soLn d nios rinn qu oprndr
soLr l crLro. En olgun punro inrrmdio nos rnmos qu nconrror, si qu-
rmos llgor o nrndr d lormo mos prolundo o nusrro olumnodo.
"El homLr dL soLr qu dl crLro y solo dl crLro, surgn los ploc-
rs, olgrlos, risos y Lromos, osl como nusrros psors, dolors, oliccions
y logrimos. A rrovs d l, n porriculor, nosorros pnsomos, vmos, olmos y
disringuimos lo lo d lo hrmoso, lo molo d lo Luno, lo ogrodoLl d lo
dsogrodoLl".Txro orriLuido o Hipcrors (siglo v o. C).
CEREBRO Y APRENDIZAJE
M Jess Lpez Juez
Tu egaste a os nos por e cereLro, yo egue a cereLro por os nos"
(Lidwino von Dy|)
45
Artculos tericos y estudios
Cro qu sr comino yo s sro oLrindo, s muy signilcorivo qu Morino (2011),
uno d los prsonos qu n Espoo mos ho rlxionodo soLr ducocin n los
ulrimos oos, hoyo puLlicodo un liLro rirulodo: "El crLro inlonril: Lo gron oporru-
nidod", y qu uno d los divulgodors cinrllcos mos populors -Eduordo Funsr-
ddiqu un rimpo y un spocio ron omplio d su rroLo|o ol crLro, sus posiLili-
dods y los conscuncios qu rndro su conociminro poro l lururo. En poloLros
dl Dr. Froncisco Moro (2004), l siglo XX s l siglo d lo "Nuroculruro" n
rodos los omLiros d lo vido dl sr humono, pro spciolmnr n l compo d
lo ducocin y l dsorrollo inlonril. For llo uno oproximocin o lo srrucruro y lo
luncin dl Sisrmo Nrvioso Cnrrol s hoc imprscindiLl poro cuolquir pr-
sono n conrocro con lo inloncio, n cuolquiro d sus locros, muy spciolmnr
n l compo d lo ducocin.
?' +1*23<*<T ^*B+1'<1+ 1$ 39B5+%*'%1a
Como hmos dicho onrriormnr, no s pud nrndr l crLro oislodo dl
orgonismo ol qu prrnc. El crLro lormo uno unidod indivisiLl con l cur-
po. El oL|rivo d cuolquir orgonismo s lo vido, lo suprvivncio, l sguir sron-
do vivo. Cuolquir orgonismo, dsd los Locrrios mos simpls hosro los humonos,
rndmos o un srodo dnominodo homosrosis, s dcir ol quiliLrio d sus
condicions inrrnos poro monrnrs vivo, sro solo lo consigu si ncunrro un
Lolonc, un quiliLrio nrr lo qu rciL dl nrorno y lo qu gosro. Esr con-
cpro qu provin dl compo d lo Liologlo, s ho oplicodo o divrsos compos
y s spciolmnr imporronr l omLiro ocodmico, yo qu l crLro no sro
disodo poro l oprndizo| como oL|rivo ulrimo, sino poro lo suprvivncio. El
nio dL nconrror l quiliLrio nrr l nrorno qu lo nurr y los dmondos
qu dicho nrorno l plonro. En nusrro socidod lo nurricin, lo solud, rc., los
dmondos Losicos d suprvivncio porc qu sron cuLirros n lo poLlocin
gnrol. No osl n orros porrs dl plonro, pro so s orro cusrin. Suprodos
los ncsidods Losicos, s plonron orros mos oLsrrocros qu no simpr sron
cloros n lo mnr dl nio/o qu osisr o lo sculo. Sus ncsidods mociono-
ls, por |mplo son mos imporronrs poro un nio qu oprndr mormoricos.
Lo qu ocurr s qu l oprndizo| s uno xclnr hrrominro d suprvi-
vncio o lorgo plozo. Esro s spciolmnr cirro poro lo suprvivncio n l
lururo, ounqu no simpr lo nrndomos n prsnr. Esr s un proLlmo con
l cuol los docnrs s nlrnron dlo o dlo. Lo lolro d morivocin n l oprndi-
zo| qu musrro su olumnodo. Si l loco d lo suprvivncio d un nio sro n
orro sirio, s dillcil qu s inrrs por los ocrividods qu l mosrro propon
n l oulo. For |mplo, un nio qu viv con gron srrs mocionol lo spo-
rocin d sus podrs, o si s convocodo o no, con su quipo d lurLol poro l
porrido dl soLodo. , simplmnr, su crLro oun no rin cloro l concpro
46
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
d rimpo y l lururo s olgo dillcil d nrndr poro l y solo viv n prsnr,
proycror lo imporroncio dl oprndizo| poro l lururo, no rin ningun snrido
poro l/llo, oqul y ohoro.
Enrndr qu l sisrmo sro disodo poro soLrvivir y qu l crLro s l
rgono coordinodor gnrol d dicho sisrmo, s uno nocin soLr lo qu los
ognrs implicodos n lo crionzo dl nio dLrlomos rlxionor. Espciolmnr
n oqullos cosos n los qu oporcn proLlmos d oprndizo|. El srudio dl
crLro n prolundidod nos prmiriro ocloror si sros dilculrods rinn su orign
n lo gnrico o n lo pignrico, n oqullos circunsroncios qu hoyon podido
door l crLro como rgono, por |mplo un proLlmo n l nociminro o si s
hon cumplido los ropos dl dsorrollo qu prmiriron los oprndizo|s posrrio-
rs. For llo dsd oqul, onimo o rodos los prolsionols qu rroLo|on con nios o
srudior l crLro y su volucin, osl como los divrsos ropos onrognricos por
los cuols poso n su dsorrollo.
EL CEPEBPO E5 EMOCIONAL
Finolmnr los nurocinrllcos hon xplicodo lo qu yo rodo l mundo soLlo: l
crLro humono s primordiolmnr mocionol. A mdiodos dl siglo XX, l Dr.
Fopz prsnr lo onoromlo d los hocs d lLros y nuclos, qu s dnominoron
"l circuiro d Fopz", consrruyndo uno slido Los poro lo rorlo d los mo-
cions. En los ulrimos oos muchos liLros hon sido puLlicodos n sro dirccin.
Espciolmnr dos, hon rnido uno gron rlvoncio: "El crLro mocionol" d
LDoux (1) y "El rror d Dscorrs" d Domosio (2011). Esros liLros nos hon
prmirido nrndr con moyor prolundidod como luncionon sros circuiros mo-
cionols. TomLin l rroLo|o d Colmon (1) con su liLro "nrligncio Emocio-
nol" prmiri uno divulgocin cinrllco dl rmo o rodos los prsonos qu no son
spciolisros n l compo d lo nurocincio.
Si nos plonoron lo siguinr prgunro quin rnlos snrodo o ru lodo n rrc-
ro d Frimorio?, qu conrsrorlos? Anr sro cusrin coLn dos rspusros: lo
primro, "no rngo ni ido", lo sgundo, "luloniro/o d rol". For qu hoy cosos
qu rcordomos y cosos qu no? Nusrro crLro imprim un Lorniz mocionol o
rodos los sucsos d lo vido. Si l srlmulo no conrin mocin, s dcir l Lorniz
s nurro, los posiLilidods d qu sr doro pos o lormor porr d lo mmorio
o lorgo plozo son scosos. Sin mLorgo, sl oqul comporo o comporo qu
rnlomos snrodo o nusrro lodo n 3 d primorio s uno d nusrros m|ors
omigos - Lorniz mocionol d plocr - rcordormos su nomLr o su coro. For orro
lodo, sl ro un nio o uno nio qu nos orrrorizoLo n l porio o nos riroLo d los
colros n clos - Lorniz mocionol d mido o srrs - romLin vndro locilmnr
o nusrro mmorio.
47
Artculos tericos y estudios
Los mocions s hon slccionodo o lo lorgo d lo volucin porqu nos oyudon
o solvor lo vido. Nos prmirn romor dcisions ropidos soLr si ocrcornos o ol-
|ornos d un srlmulo, si sr s uno lunr d plocr o d dolor. Los mocions
son lo Lru|ulo Losico qu prmir guior nusrro comporrominro. Simpr hoy uno
mocin dLo|o d un comporrominro, spciolmnr si hoLlomos dl mundo
d lo inloncio.
A porrir d sos mocions Losicos, s vo orgonizondo rodo un mundo codo vz
mos y mos compl|o, dond comLinodo lo mocin Losico con orros muchos
ingrdinrs qu s hon ido oodindo y groLondo n l crLro o lo lorgo d lo
inloncio, doron como rsulrodo lo lormo d sror n l mundo y d nlrnrors ol
oprndizo| dl nio. Muchos d sros ingrdinrs s von oodindo o lo lorgo
d los oos como l srilo ducorivo d nusrros podrs, su sisrmo d volors, lo
xprincio con los iguols, n lo sculo, l srilo d oprndizo|, rc. El procso
lnol d rodos sros vorioLls |unros doron lugor o un sr humono unico irrp-
riLl, dond los divrsos snriminros como lo culpo, l oLondono, lo olgrlo, lo
llicidod, lo volidocin, rc. qudoron sroLlcidos n su crLro mocionol y
luncionoron como lo Lru|ulo dl comporrominro o lo lorgo d lo xisrncio.
)1+1F+5 N *B+1'<3A*P1
El oL|rivo qu nos plonromos oqul s rlxionor soLr los procsos nurol-
gicos qu rinn lugor n l crLro dl nio duronr l procso d oprndizo|.
Convin dilrncior n l crLro humono los procsos qu s rolizon duronr
l procso d oprndizo|, poro llo nos pud srvir l modlo qu s ho pro-
pusro por vorios ourors poro l srudio d lo orncin, s dcir uno comLinocin
d conrrol crLrol oLo|o-orriLo o Lotton-up y d conrrol orriLo-oLo|o o top-down.
Cuondo oLsrvomos l procso d dsorrollo dl SNC (Sisrmo Nrvioso Cnrrol)
n l nio nrr los 0- oos, oLsrvomos qu s, lundomnrolmnr, l procso
d conrrol oLo|o-orriLo l qu rin lugor. Lo modurocin d los circuiros crLro-
ls ncorgodos d los divrsos luncions vo mrgindo o lo lorgo dl dsorrollo.
Asl ocurr, por |mplo con lo morcho, cuondo l nio s pon ondor hocio los
12 mss oproximodomnr y con lo oporicin dl lnguo| orol o lo lorgo d los
dos o rrs primros oos d vido. Divrsos oros crLrols von crondo sinopsis
y milinizondo los srrucruros y cuondo dicho oro llgo o uno drrminodo moso
crlrico, sos clulos nrviosos s orgonizon n un circuiro crLrol nuvo, rspon-
soLl d |curor dicho luncin. Dicho luncin, o su vz, s vo rlnondo o rrovs
dl uso rprido d lo mismo, hosro olconzor un punro d moximo rndiminro.
Sin mLorgo n los oprndizo|s lormols qu rinn lugor n lo sculo, l sisr-
mo d conrrol prdominonr s l d orriLo-oLo|o. Son los nivls corricols mos
48
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
solsricodos, dirigidos por l lLulo lronrol, qu procson o nivl conscinr lo in-
lormocin d lo nuvo roro qu s l propon ol nio. Esr ripo d oprndizo| r-
quir d gronds rcursos orncionols, d mmorio d rroLo|o, d plonilcocin
d lo roro rc. Uno vz lo roro s ho oprndido, n lo rpricin d dicho roro
s produc un procso d ouromorizocin, qu prmir rolizorlo posrriormnr
con l mlnimo gosro d nrglo por porr dl sisrmo. Asl ocurr por |mplo,
cuondo oprndmos o conducir un coch, sr s un procso qu rquir rodo
uno sri d hrrominros cognirivos, orncionols, mororos, d plonilcocin, d
morivocin, prlcromnr orqusrodos por l lLulo lronrol poro su oprndizo| y
qu posrriormnr s ouromorizon o Los d rpricin. "En l crLro humono,
lo xprincio s rronslormo n morlologlo y luncin" (Moro, 2004).
Dsd un nloqu puromnr nurolgico poro qu un humono pudo rolizor
uno luncin crLrol - lloms lcruro, comprnsin, lnguo|, scriruro, rc.- s
ncsorio qu s dn uno sri d condicions prvios qu son imprscindiLls y
sin los cuols dicho luncin no s pud rolizor.
Lo primro s lo xisrncio dl circuiro o circuiros crLrols ncorgodos d lo
mismo. Sin sro prmiso iniciol s imposiLl rolizor dicho roro. No s posiLl
rolizor uno luncin crLrol sin l circuiro o circuiros nuronols qu lo susrnrn.
For llo s ncsorio qu rlxionmos soLr los procsos nurolgicos prvios
qu dLn rnr lugor n l crLro dl nio poro logror lo oporicin d dicho
srrucruro y dicho luncin.
El coso d lo lcruro nos pud srvir d |mplo. Los humonos podmos lr,
no porqu rngomos uno mognllco ogudzo visuol o por rnr lnguo| orol, sino
porqu rnmos un crrx visuol copoz d comprndr slmLolos visuols oLs-
rrocros y d osignorls signilcodo. u ocurr cuondo dichos oros crLrols
visuols no hon modurodo odcuodomnr? El nio no podro lr, oun cuondo
sus comporos d clos sl lo hogon y su dod cronolgico osl lo sripul. For lo
ronro dLmos indogor qu prmisos hon d ocurrir poro qu dicho crrx visuol
sr prporodo poro sro luncin, como lo consroncio d lormo, lo mmorio visuol,
lo discriminocin lguro/londo, lo orinrocin viso-spociol o lo culo-morricidod.
El sgundo crirrio qu hoy qu rnr n cunro, s qu hoyo nrglo sulcin-
r disponiLl poro podr ponr n luncionominro dicho circuiro. Esro nrglo
Liolgico provin d los olimnros, lo oxignocin corrcro y unos odcuodos
ciclos d suo incluso d lo propio solud dl nio. El SNC s un rgono muy
cosroso o nivl mroLlico cuyo oL|rivo simpr s lo homosrosis, como hmos
dicho onrriormnr, dl quiliLrio nrr los rcursos qu oLrin y los rcursos
qu consum. For |mplo, pnsmos n un rllono mvil qu rnmos o nus-
rro disposicin y qu sin mLorgo no podmos usorlo porqu s ho ogorodo lo
49
Artculos tericos y estudios
Lorrlo y sromos n mirod dl monr, dond no podmos rcorgorlo. Aunqu
rngomos l circuiro no podrmos usorlo yo qu no rnmos lo nrglo disponiLl
poro hocrlo. Rlxionor soLr sr punro nos pud rsulror uril poro nrndr
lo inconsisrncio dl rndiminro d olgunos olumnos o lo lorgo dl dlo, d lo
smono o dl curso.
Finolmnr, l ulrimo crirrio s lo morivocin. urmos rolmnr ponr n
luncionominro dicho luncin crLrol? El sisrmo morivocionol sro sindo sru-
diodo por numrosos grupos d invsrigocin como porr dl crLro mocionol,
ronro o nivl nurolgico como o nivl luncionol n los ulrimos oos. Como co-
mnroLomos n l oporrodo onrrior, Losicomnr, hoy qu dcir qu lo Lru|ulo
qu gulo nusrro comporrominro s ocrcornos oqullo qu nos produc plocr
o Linsror y ol|ornos d oqullo qu nos produc dolor o disconlorr. Esr m-
conismo comporromnrol sro prolundomnr orroigodo n rodo lo scolo llog-
nrico. Si oLsrvomos los Locrrios n un coldo d culrivo n un loLorororio, sros
srs vivos s ol|oron d un producro rxico qu hoyomos incorporodo ol mdio
y s ocrcoron hocio oqullos lmnros qu son nurririvos y qu ls prmiron
lo suprvivncio. Cuondo sro lo rroslodomos o los srs humonos lunciono d lo
mismo monro. Sin mLorgo n los oulos inrrvin orro lmnro qu complico
lo cusrin: l oplozominro d lo rcompnso. Lo oporicin dl concpro d rim-
po n l S.N.C. humono ho sido un procso volurivomnr muy Lnlcioso qu
ho rqurido millons d oos. guolmnr o nivl onrognrico, lo oporicin dl
concpro d rimpo n l nio, rquir qu orros muchos srrucruros crLrols
hoyon modurodo, d lormo qu l nio so copoz d orinrors n unos coord-
nodos spocio-rmporols. For llo s dillcil convncr ol crLro d un nio qu
lo roro qu l proponmos o dlo d hoy, oun sindo un srlmulo qu l provoco
disconlorr o incluso ovrsin, s olgo qu rin poro l uno rcompnso oplozodo
n l rimpo, s dcir o lorgo plozo.

Fongomos un |mplo: vomos o comnzor o nsor n nusrro oulo l procso
d lo divisin. En un grupo d nios sro roro s uno lunr d plocr, por lo cuol
s ocrcon o llo dispusros y "morivodos". Sin mLorgo, n orro grupo d nios
sro roro s uno lunr d disconlorr -olgo qu dLrlomos onolizor con dro-
ll: Los circuiros nuronols prvios son complromnr moduros y luncionols?,
los rquriminros nrgricos sron sindo xcsivos n sros momnros? rc.-
Si sro roro s uno lunr d disconlorr l nio rind o ol|ors d llo. Fud
comprndr los Lnlcios o mdio o lorgo plozo qu vo o consguir con llo?. En
nios pquos spciolmnr, lo rcompnso qu s logro s l Lnplociro dl
mosrro/o, o l omor d sus podrs, y llo yo s sulcinr morivocin poro nlrn-
rorm o dicho roro. Sin mLorgo n orros cosos, l nio "yo soL" qu hogo lo
qu hogo, nunco sro sulcinr y ho oprndido (ho groLodo n sus crLro) qu
no mrc lo pno inrnrorlo.
50
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
For rodo llo, dsd nusrro punro d visro no xisr nios "vogos", xisrn ni-
os cuyo sisrmo oun no ho rrminodo d moduror y rol vz por llo, no pudn
nlrnrors o nuvos roros con crcinr corgo cognirivo, xisrn nios cuyo dis-
poniLilidod nrgrico n sros momnros no s odcuodo, xisrn nios cuyo
Lru|ulo morivocionol no coincid con lo nusrro como podrs y mosrros.
=HMHI E;X!:?IT =HMHI MED?4?>=?I
Si vomos un dlo ol zoolgico con nios y ls prgunromos quins son los onimo-
ls y quins somos los humonos?, incluso los d muy corro dod, no dudoron ni
un insronr n hocr dos grupos cloromnr dilrnciodos.
En gnrol, y solvo qu xisro un proLlmo nurolgico grov, nodi rin ningun
proLlmo n closilcor o los humonos n l grupo d los humonos. Es dcir, rnmos
n comun muchlsimos corocrrlsricos qu nos dilrncion d orros srs vivos. En rr-
minos d spci, rodos rnmos uno corgo gnrico, lo hrncio comun d "homo
sopins", los 4-XX o 4-XY cromosomos d nusrro spci, qu hocn qu rodos
los humonos somos humonos. Sin mLorgo, n sros momnros hoy n l plonro
oproximodomnr 7.000 millons d prsonos, codo uno d llos unico irrpriLl.
Ni siquiro los gmlos univirlinos, srs humonos con iguol corgo gnrico, son
clons, codo uno s uno prsono singulor y disrinro. Todos nosorros somos copocs
d rconocr o orro mimLro d lo spci y soLr qu s un individuo dilrnr. El
gnoripo d codo sr humono sro lormodo por lo inlormocin qu l hoyon posodo
sus podrs n l momnro d lo lcundocin. Admos xisrn numrosos corocrrlsri-
cos lnorlpicos - l color d plo, d los o|os, lo rollo, l pso, rc. - qu nos dilrncio
o los unos d los orros. Nusrro crLro s olgo qu nos hocn unicos irrpriLls.
Aunqu n l SNC xisrn rosgos comuns o rodos los humonos, zonos onormicos
crLrols qu son los mismos, los gronds vlos d comunicocin nrr los disrinros
oros crLrols o gronds rosgos son iguols n rodos nosorros.
Sin mLorgo, cuondo posomos d srudior lo mocro-srrucruro crLrol ol srudio
d lo micro-srrucruro crLrol, o los conxions qu xisrn nrr los nuronos
d los circuiros locols, los cosos yo no sron ron cloros. Forc qu no xisrn dos
crLros con circuiros crLrols xocromnr iguols, s dcir con los mismos
conxions, concrodos xocromnr d lo mismo monro. Lo individuolidod s
uno corocrrlsrico humono. Codo individuo rin uno rd d conxions unico
individuol, qu hoc qu su procsominro d lo inlormocin, los conclusions o
los qu llgo, l Lorniz mocionol qu l pon o codo xprincio y su comporro-
minro d rspusro lnol onr lo vido so oLsoluromnr unico irrpriLl.
Esro olrmocin qu nos porc ron oLvio o los odulros s spciolmnr clo-
ro dnrro d los oulos. Codo nio occd prlrnrmnr o lo inlormocin por
51
Artculos tericos y estudios
uno vlo snsoriol dilrnr: visuol, oudirivo, cinsrsico, procso lo inlormocin
d lormo linol o gloLol, s nlrnro ol mundo d uno lormo mos rocionol o mos
mocionol. Codo prolsor dLrlo sr conscinr d cuol s su srilo cognirivo
prsonol y onolizor, si dsd l, sro llgondo o rodos sus olumnos o solo o uno
porr d llos. Un prolsor/o qu so oudirivo, linol y rocionol llgoro locilmnr
o su olumnodo con iguols corocrrlsricos o los suyos, y l procso d oprndizo|
sro luido. Fro rndro srios dilculrods d "concror" con un olumno cinsr-
sico, gloLol y mocionol. Tol vz como porr d lo lormocin ocodmico prvio n
lo lormocin d grodo n mogisrrio, podrlomos incluir sr ripo d oprndizo|
romLin poro nosorros.
>?X4HMEMb)=E)!
Todos los ovoncs n nurocincio n gnrol y n nuropsicologlo n porriculor
hon d incorporors poulorinomnr o uno nuvo romo d lo cincio qu ho poso-
do o dnominors "Nurodidocrico". Rsulro sorprndnr qu dspus d oos
rlxionondo n l compo d lo ducocin y lo didocrico dsd lo pdogoglo, lo
psicologlo, lo llosollo rc., lo nurocincio no hoyo porricipodo mos ocrivomnr
nriqucindo sr dLor. Al ln y ol coLo l qu oprnd s l crLro, qu pr-
snro unos rglos muy cloros, con unos ropos y uno gron plosricidod crLrol. El
concpro d rorgonizocin d circuiros, lo plosricidod sinoprico, lo milinizocin
rc., son vnronos d spronzo oLirros poro cinros d nios qu pudn m|oror.
Lo qu oprndmos d lo nurocincio nos pud oyudor o disor lo lormo d
nsor. En los primros oos d lo vido d un nio, s produc uno gron conridod
d sinopsis, posrriormnr por un procso d pornciocin sinoprico, oqullos
qu s uson s rlurzon y los qu no lo hoc s podon o s pirdn, como un
sculror rroLo|o soLr su oLro, l mdio omLinr vo dondo lormo ol crLro. Esr
procso rin su rimpo, d lormo qu n lo odolscncio l crLro humono, ho
sroLlcido su porrn Losico d orgonizocin nurolgico, con l cuol sguiro n
lo dod odulro. Aunqu lo plosricidod crLrol conrinuoro l rsro d lo vido, s
duronr lo inloncio cuondo sromos n lo "crsro d lo olo". Esros doros qu nos
oporro lo nurocincio pudn oyudor o los docnrs o nrndr m|or los proc-
sos y los vnronos d oporrunidod qu s gnron n l sisrmo nrvioso cnrrol.
D lormo qu los nuvos rros qu s plonron n lo sculo dl siglo XX, n uno
socidod codo vz mos compl|o, pro o lo vz prolundomnr onclodo n nusrro
sisrmo Liolgico qu ho volucionodo hocio un sisrmo nrvioso codo vz mos com-
pl|o, rngon rspusros crorivos ronro o nivl individuol como o nivl colcrivo.
El compo d lo nurodidocrico prrnd oplicor d lormo rspruoso o los pro-
gromos scolors y ocodmicos, los nuvos ovoncs qu s sron rolizondo n l
52
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
compo dl nurodsorrollo. D lormo qu, por un lodo, los progromos s o|usrn
m|or o los momnros d dsorrollo crLrol. For orro lodo, poro comprndr
oqullos cosos d proLlmos d oprndizo| como lo dislxio, l rrosrorno por
dlcir d orncin con/sin hiprocrividod, nrr orros. A lo luz d lo nurocincio
los proLlmos d oprndizo| d los nios coLron uno nuvo dimnsin, osl como
sus posiLls rrorominros.
)H>):XIEH>?I
Es mucho lo qu oun nos qudo por conocr dl dsorrollo dl SNC, ronro o nivl
srrucrurol como o nivl luncionol. Sin mLorgo, romLin s cirro qu vomos
ovonzondo n lo ruro dl conociminro dl rgono mos compl|o d nusrro sisr-
mo. Los podrs y prolsionols d lo ducocin dLrlomos comnzor o xploror
sro ruro si qurmos nrndr, por un lodo, inrrvnir, por orro, n l dsorrollo
dl pornciol d rodos y codo uno d los nios y olumnos con los qu rroLo|omos
dlo o dlo.
Esprmos qu sr liLro so un poso n sro dirccin, oyudondo o muchos pr-
sonos qu rroLo|on con nios con ncsidods spciols o olconzor su moximo
pornciol como srs humonos.
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55
Artculos tericos y estudios
:! MX!:EM!M M?: !D?)=H ?> :! )H>,E,?>)E!
Esr s l coso d Morlo, uno mu|r d 30 oos, inmigronr d orign sudomrico-
no, qu, rros un morrimonio dl qu nociron dos hi|os, Luis y FoLlo, s divorcio y
s insrolo con los nios n Aliconr. Fosrriormnr conoc o Romn d 31 oos,
con quin inicio orro rlocin snrimnrol. Lo nuvo unidod lomilior s rroslodo o
orro municipio d lo provincio, dond l pos uno vivindo n propidod y orin-
d un ngocio lomilior.
Los dilculrods oporcn n rorno ol hi|o mnor FoLlo, d 8 oos d dod. Sgun
lo modr l orign d los proLlmos sro n unos vococions qu los dos chicos
poson con su podr y duronr los cuols son oL|ro d molrroro por porr d lo
comporo dl mismo. Al rgrso, l pquo prsnro dsoLdincio, oposi-
cin, ngorivo o ir ol colgio, ogrsividod.

Esro siruocin movilizo o lo modr n Lusco d oyudo prolsionol poro su hi|o.
Acud ol colgio dond FoLlo curso 3 d Educocin Frimorio, y l ruror l dic
qu no oLsrvo ninguno proLlmorico. Sin mLorgo, orinro o lo modr hocio pro-
lsionols psiclogos d goLinrs privodos, solicirondo ol mismo rimpo qu l
SFE (Srvicio Fsicopdoggico Escolor) orindo l coso.
Los conlicros llgon o gnror uno siruocin d violncio imporronr, Morlo no pu-
d conrnr o su hi|o ni |rcr lo ouroridod d lormo lcoz y cuondo Romn dcid
oyudorlo lo hoc d monro qu lo violncio s mulriplico. Ni uno ni orro logro con-
rrolor lo siruocin. Los srrorgios ducorivos qu ponn n morcho lrocoson srrpi-
rosomnr. AmLos urilizon cosrigos como romprl ol nio sus |ugurs o pgorl.
Enrr llos s producn imporronrs conrrodiccions ducorivos, yo qu cuondo
uno inrnro |rcr ouroridod l orro opoyo incondicionolmnr ol nio, dsourori-
zondo osl o su por|o. Anr lo lolro d conrrol qu musrron lrnr o los conlicros,
rcurrn d lormo inmdioro o los rcursos xrrnos poro qu s hogon corgo d lo
siruocin, dlgondo sus luncions pornrols n los prolsionols d los rcursos.
PENSANDO EN CLAVE DE RED
Magdaena Banco lorto
Maura Luca Banco lera
Mara laz laya Tenza
56
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
For orro lodo, lo volorocin qu lo lomilio hoc d los conducros d su hi|o s dis-
rinro, sgun s produzcon n l omLiro lomilior o n l omLiro sociol. Asl, un con-
licro n coso provoco lo Lusqudo d oyudo xrrior, minrros qu uno ocruocin
dlicrivo dl mnor no produc ninguno roccin n lo lomilio.
Nos nconrromos con uno siruocin n lo qu los olcros norurols y propios nrr
podrs hi|os no son sulcinrs poro podr goronrizor l Linsror n lo convivn-
cio lomilior. Lo modr corc d hoLilidods ducorivos, l podr Liolgico sro
ousnr y nrr omLos s imposiLl lo coloLorocin. El hi|o moyor s odopro y l
pquo s rLlo. Coincidn un divorcio rroumorico poro los hi|os, (comLio d
locolidod, d colgio, d omigos) con lo ousncio hoLiruol d lo modr por mori-
vos d rroLo|o. Los chicos poson mucho rimpo solos n coso, sindo lo rlvisin
su unico compolo.
)+5'525"&* <12 0*$5
A conrinuocin xponmos rrs momnros n lo volucin d sro lomilio, osl
como dl procso d inrrvncin rolizodo con los rcursos d lo comunidod.
El primr pisodio dl qu rnmos conociminro s produ|o n l oo 2004,
cuondo FoLlo s ng o ir ol colgio y lo roccin d los podrs lu romprl su
|ugur lovoriro. FoLlo s ncrr n l oso nlododo sin qurr solir. Anr lo vio-
lncio d lo siruocin los podrs llomoron o lo policlo y posrriormnr ol Somur,
qu l inycr ol nio un rronquilizonr y lo rroslod ol hospirol. El inlorm d lo
policlo locol y lo solicirud d volorocin por porr dl hospirol, inicion lo inrrvn-
cin d srvicios sociols municipols n sr coso.
Srvicios sociols s pon n morcho rspondindo o lo iniciorivo d lo policlo y
los srvicios mdicos ounqu lo lomilio no ho plonrodo ninguno pricin n sr
dporromnro. Aun osl, s loLoro un plon d inrrvncin qu olcro o lo lomilio
sin qu sro porricip n su loLorocin, ni n ninguno d los ocruocions prvios.
D sr modo, iniciomos un procso d inrrvncin con scosos posiLilidods
d xiro por no incluir n rodos sus loss ol lmnro lundomnrol: lo lomilio con
proLlmos, lo cuol no s nigo oLirromnr o coloLoror pro oLondono l pro-
cso iniciodo.
El sgundo pisodio ruvo lugor n l oo 200 cuondo s produ|o un hcho d
violncio d gnro nrr Morlo y Romn. Morlo dnunci o Romn onr lo guor-
dio civil y ocudi ol cnrro d solud, qu miri l corrspondinr porr d lsio-
ns. Simulronomnr, l |uzgodo corrspondinr dicr uno ordn d ol|omin-
ro poro Romn.
57
Artculos tericos y estudios
Con l porr d lsions y lo ordn d ol|ominro, Morlo ocudi o srvicios socio-
ls, dsd dond s solicir lo rlosisrncio mvil y s l diron los insrruccions
oporrunos poro qu, o rrovs dl SERvEF (Srvicio volnciono d Emplo y For-
mocin), pudiro soliciror uno RA (Rnro Acrivo d nsrcin). Al mismo rimpo,
s roliz uno drivocin dl coso ol SEAF (Srvicio Espciolizodo d Arncin
o Fomilio nloncio). El prolsionol dl SEAF monruvo con Morlo un ncunrro
n l qu monilsr qu no ncsiroLo oyudo. Dlos dspus, cuondo s inrnr
nrrgorl l rllono d lo rlosisrncio lo rchoz porqu hoLlo prdonodo o
Romn y no lo ncsiroLo.
Mss dspus srvicios sociols rciLi un olcio d lscollo d mnors soliciron-
do un inlorm soLr FoLlo, qu rin 13 oos, como conscuncio d uno occin
d vondolismo n lo qu hoLlo porricipodo, dsrruyndo moLiliorio urLono, |unro
con orros mnors. Morlo ocudi o srvicios sociols o pdir uno oyudo conmi-
co, concrromnr uno FE (Frsrocin Econmico ndividuolizodo) y xprs qu
rnlo muchos nlrnrominros con su hi|o por lo qu pidi un inrrnodo.
Sus comnrorios von dsd lo ncsidod d "inrrnor" o su hi|o mnor, o lo sguri-
dod d qu no ncsiro oyudo olguno, sinrindo qu nodi pud hocr nodo por
su hi|o. For su porr, FoLlo s nigo o ocudir o los consulros progromodos dsd
lo USM (Unidod d Solud Mnrol nlonril). En sr sgundo pisodio los srvicios
implicodos gsrionon cuonros rcursos conocn, conrinuondo sin Luscor un spo-
cio poro qu lo lomilio oL|ro d lo inrrvncin xprs sus ncsidods.
Los prolsionols qu conocmos lo hisrorio lomilior, rciLimos sus comnrorios
como pricions qu n rolidod no hon lormulodo. Lmos nrr llnos conr-
nidos qu no hon sido scriros y qu, ounqu xisron, pudn no sr l oL|rivo
priorirorio n codo momnro poro Morlo. lrcmos ocruocions y rcursos qu
lo lomilio vulv o oLondonor.
El rrcr pisodio s produ|o dos oos dspus (2011) y FoLlo rin 1S oos.
Morlo y Romn sigun sindo por|o ounqu vivn sporodos. Morlo dnunci o
su hi|o onr lo guordio civil rros hoLr sulrido uno ogrsin por porr dl mnor.
Esr hcho dio lugor ol rroslodo d FoLlo ol cnrro d rcpcin d mnors d
lo Consllrio d Jusricio y Binsror Sociol. Dicho cnrro comunic lo siruocin o
srvicios sociols y solicir inlorms. Forollomnr s dicroron mdidos courlo-
rs qu oplic lo Fundocin Diogromo.
Srvicios sociols, poro rolizor l inlorm, s puso n conrocro con lo USM y
con l dporromnro d orinrocin dl ES n l qu sroLo morriculodo. Es
l primr conrocro nrr l cnrro ducorivo y srvicios sociols. Lo inlormocin
qu comunicon vrLolmnr, hoc rlrncio o los conrinuos lolros d rspro y
58
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
d normos qu rin l mnor n l cnrro, qu "ho qumodo lo ouroridod dl
quipo dircrivo, llgondo o scopors n prsncio dl |l d srudios" y qu
ho sido xpulsodo por su conducro n vorios ocosions. Comnron qu no soLn
cuonro rimpo von o podr soporrorlo n l cnrro.
For rrcro vz Morlo movilizo o lo lurzos d ordn puLlico, o los srvicios m-
dicos, o rodo lo rd d rcursos sociols poro nuvomnr dcidir l oLondono
d rodos llos. Soliciro l cs d lo guordo n l cnrro d mnors y s lo llvo
o coso. Ello "no cr qu sirvo d nodo", "no cr qu nodi ls pudo oyudor"
ounqu poco dspus pid oyudo psicolgico.
Anolizodos cronolgicomnr los rrs momnros dl coso oLsrvomos qu s r-
pir lo mismo scuncio. Anr uno siruocin d conlicro lomilior Morlo pid oyu-
do. Cuondo los rcursos comunirorios rroron d proporcionorslo lo rchozo y/o
oLondono l procso iniciodo. Un rimpo dspus vulv o iniciors l comino
circulor onr uno nuvo siruocin d olormo.
El sisrmo rspond codo vz con rodos sus rcursos o codo pricin d oyu-
do, oLviondo l dromorico hcho d qu lo lomilio no llgo o urilizor ninguno d
sus propusros duronr l rimpo sulcinr como poro podr oLrnr rsulrodos
oprcioLls. El sisrmo s imprgno dl srilo y dl rirmo d lo lomilio y con llo
vo hocindo moviminros qu, l|os d producir comLios, prmirn qu lo siruo-
cin s monrngo iguol. AmLos, lomilio y srvicios, cominon n porollo por un
procso d inrrvncin qu no rsulv los proLlmos d lo lomilio y qu d|o
prolundomnr insorislchos o los prolsionols qu conrmplon, con snsocin
d imporncio, l progrsivo drrioro d lo siruocin.
En luncin d lo inlormocin qu sr coso nos oporro, podmos vr cmo lo rd
d rcursos comunirorios implicodo n lo orncin d sr coso (onxo 2), cum-
plindo codo srvicio su luncin, y rroLo|ondo d lormo coordinodo nrr llos, no
ho podido gnror uno rlocin rropurico qu produzco los comLios ncsorios
poro m|oror lo rlocin d los mimLros d sro lomilio, y con llo porncior unos
conducros odcuodos ol ciclo virol dl mnor.
DAP EL PA5O DE LA COOPDINACION A LA COLABOPACION
El srodo d Linsror ho crodo uno rd d srvicios dond l ciudodono pud
Luscor rspusros o sus dilculrods. Esro rd s concrro n quipos d rroLo|o
qu inrrvinn, codo uno dsd sus poromrros, dondo lo m|or rspusro po-
siLl onr lo dmondo. Foro ULiro (200) sror n rd, no s uno opcin, s un
rquisiro yo qu l rrorominro, s dcir, l con|unro d occions qu rroron uno
siruocin dlnido como proLlmorico, s lo mismo rd.
59
Artculos tericos y estudios
Es lrcunr qu uno prsono so rcproro d divrsos occions por porr d
codo uno d los srvicios, sin qu nrr llos hoyo hoLido uno plonilcocin coor-
dinodo d lo inrrvncin. Lo xprincio nos prmir comproLor qu muchos
prsonos (clinrs, usuorios, pocinrs, lomilios, olumnos) rcorrn disrinros sr-
vicios siguindo los insrruccions d los prolsionols, sin qu sros gnrn un
spocio poro comporrir y onolizor lo inlormocin, conocr y voloror los occions
rolizodos hosro llgor o concrror un plon d inrrvncin poro s coso concrro.
Como conscuncio dircro d llo, orinromos ol su|ro por un irinrorio nrr
los dilrnrs rcursos, qu pud gnror conlusin y n ocosions l d|o o lo
drivo. Tompoco s xrroo qu s produzcon conlicros nrr los srvicios d lo
rd por lolro d coordinocin.
En sr modlo d rroLo|o n rd, los srvicios urilizomos lo drivocin como
rspusro o lo proLlmorico qu plonro l coso y lo coordinocin como mdio d
rlocin nrr nosorros (ncunrros inlormols, llomodos rllnicos, runions, o
rrovs d los cuols inrrcomLiomos opinions, ogndos, inlormocin gnrol so-
Lr l coso, oncdoros, inrncions, propusros). El srvicio qu yo sro rroLo|on-
do con un coso, lrcunrmnr voloro qu hoy orro srvicio qu s idno poro
orndr s mismo coso. Lo drivo y, rros lo drivocin, s inhiL d conrinuor lo
inrrvncin ounqu omLos srvicios monrngon olguno lormo d coordinocin.
Ahoro Lin, lo drivocin, sindo un insrrumnro locilirodor d lo comunicocin, no
porc qu rngo rprcusions posirivos soLr lo volucin y l dsorrollo d los
cosos. Como podmos vr n l coso propusro, lo drivocin no impid qu lo lo-
milio voyo d un rcurso o orro |rcindo un conrrol disluncionol soLr lo siruocin.
Lo drivocin s rvlo incopoz d limiror l "picoro" d los lomilios qu von d
srvicio n srvicio, no lociliro lo odhrncio d sros lomilios "picorodoros" o los
prolsionols ni o los procsos d inrrvncin implmnrodos por sros.
Asl mismo, sro lormo d rlocionornos n rorno o los cosos qu comporrimos, s
concrro n mulrirud d inlorms y n qu rodos los srvicios monrinn l coso
como propio srondo l xpdinr oLirro y crrodo pridicomnr. Comporri-
mos inlorms, documnros pro no lo rsponsoLilidod soLr l procso d inrr-
vncin. El propio coso s l unico qu rin conrocro con rodos los srvicios y o
rodos comunico, conrogio, imprgno d su propio rirmo, su ongusrio, su siruocin
y su incopocidod poro producir comLios n lo disluncin qu l dln. For llo,
sgun ULiro (200) sro rd, d lo qu rodos lormomos porr, s un modlo
poroso, con griros qu hoy qu ropor.
Es por sro qu ULiro (200) sugir uno prspcrivo, qu nrndmos inrr-
sonr poro solvnror los dilculrods plonrodos n l modlo d rd onrriormn-
60
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
r comnrodo, qu consisr n orgonizor lo rd o porrir d dor un lugor cnrrol ol
coso y o los inrrrogonrs qu gnro sr n los divrsos prolsionols. Lo procri-
co d rd s convirr osl s un compromiso nrr prolsionols (y/o srvicios), n
cuyo rlocin l | principol s lo coloLorocin. Esro lccin privilgio orro ripo
d vlnculo nrr llos, mos cnrrodo n sosrnr uno convrsocin prmonnr
ocrco dl coso.
Hoy qu rnr n cunro qu sro rd slo s posiLl si los prolsionols y los sr-
vicios rconocmos nusrro inrrdpndncio y si podmos supror lo inhiLicin
o lo qu nos conduc lo imporncio qu snrimos duronr un procso d inrrvn-
cin, n l qu no s logro modilcor lo siruocin. Nusrro molsror lo xprsomos
n lormo d qu|o, lo qu supon orriLuir los rsponsoLilidods o orro, cuyo proc-
rico voloromos sin vrilcor lo nusrro y sin qu s produzco ningun ocro qu rindo
o modilcor lo siruocin. Sgun ULiro (18), lo qu|o y su lcro porolizonr s
uno d los slnromos insrirucionols mos hoLiruols y lo produccin, qu implico un
cusrionominro d los propios luncions y rsponsoLilidods, s su olrrnorivo.
Forrindo dl onolisis dl coso qu hmos prsnrodo consroromos cmo nus-
rros usuorios pudn sulrir los conscuncios d sro rd gnrico (d lo coordi-
nocin), oun cuondo rodos los inrgronrs d lo mismo rolicmos nusrros luncio-
ns d monro odcuodo. For llo porc cloro lo ncsidod d consrruir orro ripo
d rd (d lo coloLorocin) qu nos prmiro rlocionornos dsd orros poromrros
y podr osl oprimizor lo rd y m|oror los rsulrodos d los cosos qu orndmos.
Foro oprimizor lo rd o nivl locol srlo convninr orriculorlo y conror con los
prolsionols d disrinros oros:
! El oro d solud: quipo d lo unidod d solud mnrol inlonril, pdiorrlo, y
rroLo|odor sociol dl cnrro d solud, unidod d prvncin comunirorio
n conducros odicrivos.
! El oro d ducocin: srvicio psicopdoggico scolor y dporromnro
d orinrocin d los cnrros d scundorio.
! El oro d Linsror sociol: quipo municipol d Los, srvicio spcioli-
zodo d orncin o lomilio inloncio.
Ahoro Lin, los crirrios poro slccionor los cosos, qu sron orndidos por l
quipo consriruido por prolsionols d los rrs oros, son los siguinrs:
! u los corocrrlsricos dl coso rquiron lo inrrvncin d dos o mos
srvicios.
! u pudon sror rprsnrodos rodos los dods, con spciol orncin
o lo inloncio y o lo odolscncio.
61
Artculos tericos y estudios
! u rngon uno proLlmorico compl|o qu rquiro sr orndido dsd
lo prspcrivo prvnrivo y/o dsd l rrorominro.
! u s conrmpl y prioric lo disposicin d lo lomilio poro oLordor lo
proLlmorico.
! u s pudo goronrizor lo conrinuidod osisrnciol, si s considro opor-
runo.
En rlocin ol procdiminro cuolquir prolsionol, qu drcr un coso suscp-
riLl d sr drivodo ol proycro y qu cumplo los crirrios sroLlcidos, pud
hocr un Lorrido por lo rd poro soLr si olguno d los srvicios rin yo oLirro
un xpdinr. Sgun l rsulrodo, pud hocr uno propusro d drivocin o
los prolsionols implicodos, y convocor uno primro runin d lo rd.
Esro primro runin rndro como oL|rivos omplior lo inlormocin soLr l coso,
dcidir su inclusin o no n l rroLo|o d rd, dcidir quin sro l rlrnr dl
coso y quins inrgroron l quipo d coso. El prolsionol qu convoco lo rd,
dLro dor uno primro inlormocin o lo lomilio soLr los conrocros qu monrn-
dron los srvicios n rlocin o su siruocin y l procdiminro d rroLo|o qu s
inicio.
El prorocolo d ocruocin qu proponmos (onxo 3), Lusco qu rodos los srvi-
cios qu inrrvinn n lo rd comporron l conociminro gloLol d lo siruocin
y lo romo d dcisions soLr oL|rivos, roros y voluocin soLr l procso d
inrrvncin. En dlnirivo, concrror y comporrir lo rsponsoLilidod dl coso. En
l onxo 4 prsnromos un |mplo d cmo podrlo hoLr sido lo volucin dl
coso qu hmos oporrodo, si l procso d inrrvncin huLiro sguido sr
procdiminro d rroLo|o n rd.
?I=XMEH M? :! 4?:!)EZ> ?>=4? :HI H4E?>=!MH4?I
R :HI 4?)X4IHI )H@X>E=!4EHI
Tnindo n cunro l coso prsnrodo y lo rorlo d rroLo|o n rd nos plonro-
mos si orros prolsionols, dsd su omLiro, convivn con siruocions similors.
Buscondo olguno rspusro, un moyor conociminro d lo rolidod d orros sr-
vicios, dcidimos hocr un srudio d compo poro vrilcor nusrro hiprsis: los
orinrodors y los orinrodoros, n su inrrvncin con los cosos, s rlocionon
con orros muchos rcursos o rrovs d lo drivocin (coordinocin) sin qu llo
goronric lo coloLorocin rol como lo dln l rroLo|o n rd.
El oL|rivo gnrol dl srudio s conocr los ospcros d lo inrrvncin qu
rolizon los dporromnros d orinrocin d los cnrros d ducocin scundorio
62
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
oLligororio, con los cosos o los qu orindn y lo rlocin qu sroLlcn con los
rcursos comunirorios qu conlormon lo rd sociol.
Foro llo hmos loLorodo un cusrionorio con l ln d:
! Conocr los corocrrlsricos d los cnrros y d sus orinrodors.
! Conocr ospcros d lo inrrvncin qu rolizon.
! Conocr lo proporcin d orinrodors/os qu rroLo|on n coordinocin
con orros srvicios comunirorios.
@*%1+3*2 N 9J%5<5
S rroro d un srudio oLsrvocionol dscriprivo y rronsvrsol yo qu mid los
vorioLls qu s dlnn n l srudio y rcog uno imogn xocro d lo rolidod
n un momnro concrro.
E'$%+#91'%5
Foro oLrnr los doros hmos loLorodo l cusrionorio "El rinrodor y los R-
cursos Comunirorios" (onxo 3), qu consro d 22 lrms disrriLuidos n 4 Lloqus:
1. Doros idnrilcorivos dl cnrro y dl orinrodor/o.
2. Doros soLr lo inrrvncin d los orinrodors.
3. Rlocin nrr l orinrodor/o y los rcursos comunirorios.
4. Cmo s sinrn volorodos los orinrodors.
Dicho cusrionorio no sro volidodo yo qu n nusrro Lusqudo d srudios si-
milors no hmos nconrrodo ningun rroLo|o d invsrigocin qu oLord sros
oL|rivos.
Foro slccionor o los porriciponrs rcurrimos ol lisrodo d cnrros d Educocin
Scundorio d lo provincio d Aliconr d lo Consllrio d Educocin, Formocin
y Emplo. Lo poLlocin rorol d lo qu s xrro lo musrro s d 224 cnrros.
Foro drrminor l romoo d lo musrro, dodo qu lo poLlocin rorol s lniro,
sguimos lo lrmulo d colculo dl romoo musrrol, dond:
N= 224 cnrros, rorol d lo poLlocin.
Z
o
2
= (1.)
2
inrrvolo d conlonzo dl S%
p = proporcin sprodo d orinrodors/os qu rroLo|on con orros rcur-
sos comunirorios s iguol ol 2S% (no hmos nconrrodo srodlsrico)
63
Artculos tericos y estudios
q= 1-p= 0.7S
d= prcisin, n sr coso dsomos un 10%
Uno vz rolizodo l colculo, oLrnmos como rsulrodo qu lo musrro ncsorio
poro rolizor l srudio s d S4, cusrionorios. SoLindo los dilculrods qu
supon complror cusrionorios y rmirirlos, nusrro srimocin d los posiLls
prdidos d porriciponrs s dl 4S%, por lo qu s ncsorio nvior l cusriono-
rio o 100 orinrodors.
Considromos imporronr qu n lo musrro srn rprsnrodos rodos los co-
morcos d lo provincio d Aliconr, ronro pquos poLlocions como gronds
ciudods y cnrros puLlicos y privodos por lo qu dcidimos, como crirrios d
inclusin lo disrriLucin gogrolco, l romoo dl municipio y lo riruloridod dl
cnrro.
Uno vz dlnidos l romoo y los corocrrlsricos d lo musrro, rmirimos l cus-
rionorio por -moil, ocompoodo d lo corrspondinr corro d prsnrocin, o
los rsponsoLls dl dporromnro d orinrocin qu, n l conrocro rllnico,
mosrroron inrrs por l proycro y ocproron complror l cusrionorio. D los
100 cnrros con los qu conrocromos conrsroron ol cusrionorio S, lo qu supo-
n uno roso d porricipocin dl S%.
Lo disrriLucin gogrolco d los cnrros qu hon coloLorodo s lo siguinr:
)H@!4)!Q@X>E)E8EHQ )?>=4H !2#9'5$
!:!)!>=Y
ALCANTE
C.C. Jsus Morlo 17S
C.C. Lo Furlsimo y Son Froncisco 214
.E.S. Lonordo do vinci 1400
.E.S Mor Nosrrum 00
.E.S. Los Lomos 700
EL CAMFELL
.E.S. Enric volor SS0
S vCENTE DEL RASFEC
ES. N S 7
!:)HEc
ALC
.E.S For virorio 00
64
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
NL
.E.S. Lo Cruro S70
!:= ,E>!:H8Z
BAR
.E.S. Bior 3S8
SAX
.E.S Foscuol Corrin S21
vLLENA
.E.S. N 3 S3
.E.S. Hrmonos Amors 7S
BAIX 5EGUPA
ALMRAD
.E.S. Azud d Alliromi 837
.E.S Anronio Squros 20
RHUELA
.E.S. Floyo Flomnco 3
C.C. rororio Fsrivo 403
.E.S Los Espros S47
.E.S. CoLril Mir 12
REDvAN
.E.S Joim d Sonr Angl 3S4
TRREvEJA
.E.S. Los Logunos 1107

BAIX VINALOPO
CREvLLENTE
.E.S. Mocio ALlo 741
ELX
.E.S. Monrsrror Roig 1000
.E.S. Misrri d'Elx 1138
.E.S. vicrorio Knr 144
.E.S. Svro choo 21
.E.S. Joonor Morrorll 700
.E.S Coyrono Smpr 700
)H@=!=
CNCENTANA
.E.S. Fodr Arqus 4S7
MUR DE ALC
.E.S. Srro Moriolo 00
65
Artculos tericos y estudios
@!4E>! !:=!
BENSSA
.E.S. Josp Lorro 74
DENA
.E.S Hisroriodor Chovos 1230
CATA DE CRCS
.E.S Coro d Corgos 3S0
FEDRECUER
.E.S. Fdrgur 428
XABA
.E.S N 1 8S0
MAPINA BAIXA
ALTEA
.E.S. Alroio 400
BENDRM
.E.S. Mdirrrono S
CALLSA D'ENSARRA
.E.S. Colloso d'En Sorrio 418
LA vLLA JSA
.E.S N 3 387
.E.S Morcos Zorogozo 8S0
,E>!:H8Z @E=Gc
ASFE
C.C. virgn d los Nivs
ELDA
C.C. Sogrodo Fomilio 810
C.C. Sonro M" dl Cormn 1100
.E.S. Lo Torrro 7S0
MNFRTE DEL CD
.E.S. Los Norios 324
MNvAR
C.C. Divino Fosroro 32
.E.S. Enric volor 00
NvELDA
.E.S Lo Molo S02
.E.S. El vinolop 742
C.C. Fodr Dhn 1.300
C.C. Son Jos d Cluny 3S1
C.C. Sr" M" Mogdolno 3S0
C.C. rororio Fsrivo 240
66
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
A conrinuocin prsnromos los doros oporrodos por los porriciponrs, cuyos con-
clusions nos sugriron, rol vz, nuvos cominos, nuvos lormos d ocruor n lo
consrruccin d uno rd mos lcoz y sorislocrorio.
4?IX:=!MHI
Datos identiBcativos deI centro y deI orientador/a
En sr primr Lloqu rcogmos los corocrrlsricos d los cnrros qu porricipon
n l srudio osl como d los prolsionols d lo orinrocin qu rolizon sus lun-
cions n dichos cnrros.
Hon porricipodo un rorol d S cnrros d lo provincio d Aliconr d los cuols
4S (80,3%) son d riruloridod puLlico y 11 (18,%) son d riruloridod privodo-con-
crrodos. Con rspcro o lo poLlocin d olumnos l rongo s siruo nrr mnos
d 200 y 100 olumnos.
TabIa1. Datos identiBcativos deI centro
FETRER
.E.S. Lo Conol 8S0
.E.S. Foco Mollo 788
FNS
.E.S. Morhundo Frors S
=5%*2V de 01'%+5$ f/egh *2#9'5$
)5'01B%5 D+10#1'03* 85+01'%*P1
=3%#2*+3<*<
FuLlicos 4S 80,3
Concrrodos 11 1,
Torol S ,
85F2*03.' <12 01'%+5
Mnos d 200 2 3,S7
d 201 o 400 13 23,21
d 401 o 00 1S 2,78
d 01 o 800 10 17,8S
d 801 o 1000 8 14,28
d 1001 o 1200 3 S,3S
67
Artculos tericos y estudios
SoLr los prolsionols qu hon cumplimnrodo l cusrionorio 42 son mu|rs
(7S%), y 14 son homLrs (2S%). Lo dod mdio s d 4S,S oos con uno dsvio-
cin rlpico d ,7, sindo l inrrvolo d 4 o S0 oos l qu conrin moyor pro-
porcin d orinrodors/os 23,21%.
Con rspcro ol rimpo rroLo|odo n l mismo cnrro, lo mdio d prmonncio
s d 7 oos con uno dsviocin rlpico d 7,S. El rongo s siruo nrr l prsnr
curso y 33 oos. Con rspcro o lo xprincio prolsionol d codo orinrodor/o
lo mdio s d 18,S oos con uno dsviocin rlpico d 10, y un rongo nrr 1 y
40 oos.
TabIa 2. Caractersticas deI orientador/a
d 1202 o 1400 4 7,14
d 1401 o 100 olumnos 1 1,78
)5'01B%5 D+10#1'03* 85+01'%*P1
5exo
Mu|rs 42 7S
HomLrs 14 2S
?<*<
2S o 30 oos 10,71
31 o 3S oos 4 7,14
3 o 40 oos 8 14,28
41 o 4S oos 7 12,S0
4 o S0 oos 13 23,21
S1 o SS oos 7 12,S0
S o 0 oos 7 12,S0
1 o S oos 2 3,S7
No conrsro 2 3,S7
!'%3"i1<*< 1' 12 01'%+5
El prsnr curso 1S 2,7
2 o S oos 1 28,S7
o oos 10,71
10 o 13 oos 1,07
14 o 17 oos 2 3,S7
18 o 21 oos 2 3,S7
22 o 2S oos 4 7,14
68
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Foro conocr si los orinrodors rolizon roros qu no sron rcogidos y/o ds-
criros n lo normorivo qu rgulo sus luncions, loLoromos lo siguinr cusrin:
"d los roros qu rolizos hoLiruolmnr, hoy olguno qu no sr conrmplodo
n lo normorivo?": 34 orinrodors/os (0%) olrmon no hocr roros dilrnrs o
los qu rgulo lo normorivo lrnr o 18 orinrodors/os (32%) qu olrmon rolizor
roros qu no rcog dicho normorivo.
=*F2* f/ =*+1*$ +1*23A*<*$ N '5+9*%36*
2 o 2 oos 0 0,00
30 o 33 oos 1 1,78
No conrsro 1 1,78
Experiencia profesionaI totaI
1 o S oos 8 14,28
o 10 oos 7 12,S0
11 o 1S oos 1,07
1 o 20 oos 7 12,S0
21 o 2S oos 8 14,28
2 o 30 oos 7 12,S0
31 o 3S oos 4 7,14
3 o 40 oos S 8,2
No conrsro 1 1,78
=*+1*$ +1*23A*<*$ N '5+9*%36* D+10#1'03* 85+01'%*P1
S hocn roros luro d lo normorivo 34 0,71
S hocn roros luro d lo normorivo 18 32,14
No conrsro 4 7,14
TTAL S ,
Tareas que reaIizan y no estn contempIadas en Ia
'5+9*%36*
D+10#1'03*
(N=18)
85+01'%*P1
Cllnico 3 1,
Coordinocin d disciplino y opoyo rropurico 2 11,1
Comisin d oLsnrismo municipol 2 11,1
rgonizor hororios y progromos como FAE y FRA 2 11,1
Muchos (sin spcilcor) 2 11,1
Lo novno comprncio: lo spiriruol 1 S,SS
69
Artculos tericos y estudios
Consulrodo lo normorivo orrlculo 8S dl dcrro 234/17 d 2 d sprimLr dl
CoLirno volnciono por l qu s opruLo l Rglomnro rgonico y Funcionol
d los nsriruros d Educocin Scundorio (DCv 8//17) n lo qu s sp-
cilcon los luncions dl dporromnro d orinrocin, oLsrvomos qu lcrivo-
mnr lo luncin cllnico no oporc como uno d llos. For orro lodo, cuolquiro
d los orros luncions qu solon como no conrmplodos n lo normorivo po-
drlon sr un ospcro concrro d los plgrols gnricos d lo normo.
M*%5$ $5F+1 2* 3'%1+61'03.' <1 25$ 5+31'%*<5+1$
En l sgundo Lloqu dl cusrionorio plonromos S lrms poro conocr los solici-
ruds d inrrvncin qu rciL l dporromnro d orinrocin. Asl, prgunro-
mos qu srvicios y qu prsonos, dl propio cnrro o d orros srvicios xrrnos,
pidn ol orinrodor/o qu inrrvngo n un coso o n uno siruocin.
Anolizondo los doros soLr lo procdncio d lo solicirud podmos comproLor
qu, o nivl inrrno no hoy gronds discrponcios nrr los porcnro|s, yo qu
los soliciruds provinn d rodo lo comunidod ducorivo. Fodmos rsolror qu
son rurors y ruroros los qu mos rquirn lo inrrvncin dl dporromnro d
orinrocin (8%).
For orro lodo, o nivl xrrno, nrr los rcursos comunirorios, sl oLsrvomos mo-
yor vorioLilidod nrr los doros. Solor qu los srvicios sociols municipols y
los dl oro d solud son los qu mos soliciron lo inrrvncin dl orinrodor/o.
A conrinuocin, n lo roLlo S rcogmos los rspusros o lo prgunro rolizodo n
rlocin ol ripo d inrrvncin qu s ls soliciro y nconrromos qu l 8% d
los orinrodors rciLn pricions d inrrvncin d corocrr ocodmico. Nos
llomo lo orncin qu l 73% rciLon soliciruds d inrrvncin d ripo cllnico.
Asisrir o rodos los ssions d voluocin 1 S,SS
Acompoor o olumnos o osociocions 1 S,SS
EloLoror inlorms o solicirud d los podrs 1 S,SS
Coordinor con los cnrros d orncin sonirorio 1 S,SS
Coordinor con lomilios con porologlos spciols 1 S,SS
Arncin, sguiminro individuolizodo ol olumnodo 1 S,SS
Trosposor inlorms psicopdoggicos o srvicios 1 S,SS
Mdiocin scolor 1 S,SS
Coordinor ducocin poro lo solud y orgonizor
ocrividods complmnrorios n s compo
1 S,SS
70
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Frolundizondo n los soliciruds qu rciLn, prgunromos o los porriciponrs si
hoy olguno qu no odmiron poro inrrvnir. En sr snrido d los S orinrodo-
rs/os:
! 22 (3,2%) rspondn qu odmirn rodos los soliciruds qu rciLn,
ounqu muchos spcilcon qu drivon l coso o orros srvicios spcio-
lizodos si sr xcd d sus comprncios.
! 17 (30,3%) osguron no odmirir poro inrrvnir los soliciruds d corocrr
cllnico.
! 7 (12,S%) indicon qu odmirn o no los soliciruds dpndindo d vo-
rioLls como l ripo d proLlmorico, rnr rimpo o lo lolro d rcursos.
! 10 (17,8%) no conrsron o lo prgunro.
Lo roLlo rcog los doros soLr los prioridods dl orinrodor/o ol rolizor sus
luncions, qu s cnrron n l olumnodo ronro o nivl individuol (1%) como o
nivl grupol (8%).
=*F2* \/ 8+501<1'03* <1 2* $52303%#<
_#3J' $52303%* 2* 3'%1+61'03.'
D+10#1'03*
(N=56)
85+01'%*P1
! '3612 3'%1+'5
El ruror SS 8
Los podrs S4
El olumnodo 4 87
El prolsorodo 48 8
Lo dirccin 47 84
A niveI externo
Los srvicios sociols 3 4
Lo U.S.M.. 2 S2
El cnrro d solud 2S 4S
Lo U.F.C.C.A 1S 27
El S.E.A.F.. 13 23
Los curpos d sguridod 11
rros (SFE , psiclogos d goLinrs privodos, prolsors
porriculors, orros orinrodors, prolsors d orros
cnrros, cnrros d prorccin mnor, |udicoruro)
4 7
71
Artculos tericos y estudios
=*F2* d/ )*+L0%1+ <1 2* 3'%1+61'03.' $52303%*<*
=*F2* e/ >36121$ <1 3'%1+61'03.'
PeIacin entre eI orientador/a y Ios recursos comunitarios
El rrcr Lloqu d cusrions lo ddicomos o conocr l uso d lo drivocin
como insrrumnro d inrrcomLio y comunicocin nrr srvicios. Asl, SS orin-
rodors/os (8,21%) olrmon qu drivor sl s uno d sus opcions onr un coso
dodo, minrros qu 1 orinrodor/o (1,78%) no conrmplo lo drivocin como uno
posiLilidod.
)*+L0%1+ <1 2* 3'%1+61'03.' $52303%*<*
D+10#1'03*
(N=56)
85+01'%*P1
Acodmico SS 8
Fomilior S2 3
Rlocionol S0 8
Cllnico 41 73
rinrocin prolsionol, vococionol 4 7,1
rgonizocin d rollrs y/o chorlos 2 3,S
nspcllcos 2 3,S
D corocrr prsonol 1 1,7
Comporrominro y disciplino 1 1,7
Coordinocin y conrrol d compromisos 1 1,7
Solicirud d inlorms 1 1,7
Compnsororio ducorivo 1 1,7
5obre quin se reaIiza Ia intervencin
D+10#1'03*
(N=56)
85+01'%*P1
El olumno individuol S1 1
El grupo d olumnos 48 8
Los podrs individuol 47 84
El prolsor individuol 4 82
El con|unro: olumno, ruror, podrs 4 82
El grupo prolsors 41 73
Lo lomilio nuclor 2 4
El grupo d podrs 22 3
72
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
D3"#+* [/ X$5 <1 2* <1+36*03.'
Lo ripologlo d cosos qu suln drivor o orros prolsionols y/o srvicios con
moyor lrcuncio qudo rcogido n lo roLlo 7.
=*F2* j. =3B525"&* <1 0*$5$ <1+36*<5$
Tipo de casos que derivan
D+10#1'03*
(N=56)
85+01'%*P1
Cllnicos 41 73,2
FroLlmos lomiliors 23 41,07
Conducros Adicrivos 7 12,S
Dilculrods ocodmicos y d oprndizo| S 8,
ALsnrismo scolor S 8,
FroLlmos socioconmicos S 8,
Dsomporo, molrroro y siruocin d risgo S 8,
Assorominro xrrno 4 7,1
TDAH 3 S,3
Logopdio 3 S,3
Trosrornos d olimnrocin 3 S,3
Ncsidod d diognsrico 3 S,3
Mdiocin lomilior 2 3,S
Trosrorno d conducro 2 3,S
73
Artculos tericos y estudios
A conrinuocin, n lo roLlo 8 rl|omos lo inlormocin rspcro o los srvicios o
los qu drivon los cosos.
=*F2* g. Pecursos a Ios que derivan
Nos inrrso conocr si orros prolsionols d los cnrros ducorivos pudn
drivor cosos y n sr snrido, 2S orinrodors/os (44,4%) xprson qu n los
cnrros hoy orros prsonos qu romLin pudn drivor los cosos, por rozons
como qu prrncn ol dporromnro d orinrocin, qu rinn mos xprin-
cio, qu conocn prsonolmnr l coso o qu lo hon drcrodo. Suln ocupor
lo |loruro d srudios, los rurorlos y n gnrol lormon porr dl quipo dircrivo.
For orro lodo, 27 orinrodors/os (48,21%) xprson qu s o rrovs d llos como
s rolizon rodos los drivocions. Slo 4 (7,14%) no conrsron o lo prgunro.
Conducros sxuols d risgo y mLorozos 2 3,S
Discopocidod 2 3,S
Ansidod 1 1,7
Dlincuncio 1 1,7
Friro| Judiciol 1 1,7
5ervicios a Ios que se deriva
D+10#1'03*
(N=56)
85+01'%*P1
b+1* I*'3%*+3*
Solud Mnrol 41 73,2
Cnrro d Solud 22 3,2
Conducros Adicrivos 12 21,4
Espciolidods 7 12,S
Srvicios d Solud gnricos S 8,
b+1* I503*2
Srvicios Sociols Cnrols 44 78,S
Srvicios Sociols Espciolizodos 1S 2,7
Conc|ollos Ayunrominro 10,7
Asociocions 3 S,3
Foliclo y Fiscollo d mnors 2 3,S
b+1* ?<#0*%36*
Fsiclogos privodos 10 17,8
Frolsionols d opoyo ocodmico 7 12,S
Srvicio Fsicopdoggico Escolor 4 7,1
74
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Rspcro o si n l procso d lo drivocin oporcn dilculrods, lo inlormocin
rciLido s disrriLuy como musrro lo siguinr lguro:
D3"#+* k. DiBcuItades en eI proceso de Ia derivacin
Son 11 (1,4%) los qu dicn rnr dilculrods n l procso d drivocin y
sros s rlocionon con prorocolos yo xisrnrs, con l srvicio rcpror d lo
drivocin, con l rimpo d dmoro, con lo coordinocin nrr srvicios, con
xprincios ngorivos prvios, con lo xisrncio d rcursos y con los ocriruds
prsonols. Frgunrodos por l mdio d comunicocin urilizodo poro sroLl-
cr l conrocro iniciol con orros srvicios, los rspusros s rcogn n lo roLlo
od|unro.
=*F2* l/ )*'*2 <1 )59#'30*03.' 9L$ #%323A*<5
A lo cusrin soLr si uno vz drivodo l coso l orinrodor/o s monrin n
conrocro con l srvicio rcpror, S0 orinrodors/os (8,28%) olrmon qu mon-
@1<35 <1 059#'30*03.'
D+10#1'03*
(N=56)
85+01'%*P1
For rllono 44 78,S7
For scriro 3 ,4
Runin progromodo o rol ln 18 32,14
For -moil 17 30,3S
Lo lomilio S 8,2
Encunrro inlormol 4 7,14
75
Artculos tericos y estudios
rinn conrocro con l srvicio qu ho rciLido l coso prviomnr drivodo.
Slo 3 (S,3S%) dic no monrnr ningun ripo d conrocro con l srvicio rcpror,
uno vz drivodo l coso y 3 (S,3S%) no conrsron.
En cuonro o lo conrinuidod n lo inrrvncin n l coso drivodo, son S1
orinrodors/os (1,07%) los qu olrmon qu conrinuon con l procso d in-
rrvncin iniciodo, minrros qu 2 (3,S7%) concluyn su inrrvncin uno vz
rolizodo lo drivocin dl coso. 3 (S,3S%) no conrsron. En lo qu s rlr
ol plon d inrrvncin disodo poro l coso, 34 orinrodors/os (0,71%)
olrmon qu lo modilcon rros lo drivocin, 1S (2,78%) osguron qu su plon
d inrrvncin prvio no comLio por l hcho d drivor l coso y 7 (12,S0%)
no conrsron.
Lo lguro 3 rcog los doros porcnruols soLr lo cusrin plonrodo n rorno o
los roros qu s originon n lo rlocin sroLlcido nrr l orinrodor y l srvi-
cio rcpror d lo drivocin. Un doro o dsrocor s qu S3 d los S porriciponrs
monilsron qu inrrcomLion inlormocin dl coso con orros prolsionols impli-
codos n l mismo.
En lo rlrnr ol rroLo|o con|unro, 3 orinrodors/os (4,28%) olrmon hocr pro-
pusros d inrrvncin, 34 (0,71%) solon qu rolizon ocruocions concrros y
33 d los S (S8,2%), incidn n lo plonilcocin y lo romo d dcisions. Lo mirod
d los ncusrodos, 28, dicn voluor rsulrodos. Slo 3 d los S (S,3S%) rolizon
roros d coordinocin y sguiminro dl coso y xclusivomnr 1 orinrodor/o
(1,78%) monrin l plon d rroLo|o prvio.
D3"#+* f. !0035'1$ +12*035'*<*$ 05' 2* <1+36*03.'
En lo lguro 4 dsrocomos los porcnro|s soLr l conrnido d lo inlormocin
qu lociliron, n l procso d lo drivocin, o los prolsionols o los qu d-
76
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
rivon los cosos. Lsrvomos dilrncios nrr los S4 orinrodors/os (,42%)
qu rlrn comporrir inlormocin soLr los ocruocions rolizodos con los co-
sos qu drivon y los orinrodors/os (10,71%) qu dicn comporrir rodo lo
inlormocin. Tol vz omLos rrminos s prsrn o disrinros inrrprrocions por
su gron omplirud y morivn lo gron disprsin d los doros.
D3"#+* \. Tipo de datos que comparten
SoLr los morivos orgumnrodos poro no comporrir inlormocin 12 orinrodors/
os (21,42%) no conrsron o lo prgunro, 11 (1,4%) dicn no rnr ningun mori-
vo, minrros qu 33 (S8,2%) osguron rnr morivos poro no comporrir inlormo-
cin y nrr llos solon:
! El cdigo donrolgico, l drcho o lo privocidod y o lo conldnciolidod
d los doros 17 (30,3S%).
! El prmiso d lo lomilio (10,71%).
! Lo lolro d rlvoncio d lo inlormocin S (8,2%).
! Lo lolro d rciprocidod y d inrrcomLio d inlormocin nrr prolsio-
nols 3 (S,3S%).
! Lo inlormocin no l ho sido solicirodo por scriro 2 (3,S7%).
).95 $1 $31'%1' 6*25+*<5$ 25$ 5+31'%*<5+1$
En l cuorro Lloqu dl cusrionorio pdimos o los orinrodors/os qu punrun
d 1 o S lo volorocin qu, sgun su prcpcin, hocn dl dporromnro d
orinrocin lo dirccin dl cnrro, l prolsorodo, los olumnos, l AMFA y los
podrs. Lo roLlo 10 rcog los rsulrodos oLrnidos.
77
Artculos tericos y estudios
TabIa 10. Percepcin de cmo se sienten vaIorados Ios orientadores/as
)5'02#$35'1$
Los doros oLrnidos por l srudio rolizodo hon d sr volorodos con courlo
dLido o qu l cusrionorio no ho sido volidodo y hmos podido comproLor qu
prsnro cirros limirocions. Dicho sro, los rsulrodos dl srudio nos prmirn
concluir qu lcrivomnr los orinrodors y los orinrodoros, n su inrrvncin
con los cosos, s rlocionon con orros muchos rcursos comunirorios o rrovs d
lo drivocin, sin qu llo goronric lo coloLorocin rol como lo dln l rroLo|o
n rd.
Con los rsulrodos oLrnidos oLsrvomos como los orinrodors/os rciLn soli-
ciruds dl omLiro sonirorio y dl oro sociol. Al mismo rimpo drivon o srvicios
d sros mismos conrxros poro qu inrrvngon n cosos. Enrr los dilrnrs
oros s sroLlc osl uno rlocin Lidirccionol n lo qu, n cosos como l qu
hmos prsnrodo, los prolsionols no consguimos sumor l lcro d nusrros
ocruocions soLr lo lomilio o lo qu orndmos. Forc qu lo drivocin produ-
c n los prolsionols un oumnro d lo disroncio con rspcro ol coso.
Los orinrodors ncusrodos coincidn ol olrmor qu l mdio d comunico-
cin mos urilizodo nrr los srvicios s l rllono sguido por l documnro
scriro. AmLos mdios hocn prvisiLl lo scosz d ncunrros prsonols, d
runions, nrr los prolsionols qu orindn un coso, morivo sr qu |usrilco
lo ncsidod d dsorrollor un rroLo|o n rd o rrovs dl cuol los prolsionols
nconrrmos orros lormos d rlocionornos.
Dodo qu los proLlmoricos por los cuols s soliciro lo inrrvncin dl
orinrodor/o son lundomnrolmnr d corocrr ocodmico, cllnico, lomilior-
rlocionol y ol mismo rimpo s o los srvicios cllnicos-sonirorios y srvicios so-
ciols o los qu mos drivon, porc inrrsonr y ncsorio Luscor uno orgoni-
zocin qu rolmnr siru codo proLlmorico n l srvicio spcllco crodo
o rol ln. Eso orgonizocin podrlo vrs locilirodo por uno rd qu incluyro los
1
Muy mol
2
Mol
3
Rgulor
4
Bin
S
Muy Lin
volorocin
Mdio
NC
Lo Dirccin 2 23 4,44 4
El Frolsorodo 7 3 8 4,01 4
Los Alumnos/os 7 32 13 4,11 4
El AMFA 8 28 7 3,7 13
Los Fodrs S 33 13 4,1S S
78
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
rrs omLiros: ducorivo, sociol y sonirorio. Lo rd signilco ncunrro nrr los
prolsionols d rodos los omLiros implicodos n l coso, compromiso y rco-
nociminro muruo.
PEFEPENCIA5 BIBLIOGPFICA5
ULiro, J.R. (18). Ch vuoi? D lo qu|o o lo produccin. Rvisro d TrLoll Sociol num.
114. Junio 18 pp. 130-132.
ULiro, J.R. (200). El TroLo|o n rd. Usos posiLls n Educocin, Solud Mnrol y Srvicios
Sociols. Borclono: Cdiso.
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Bossdos, E. (2007). Monuol d ossorominro psicopdoggico. Borclono: Cro. Coplrulo
"Lo coloLorocin nrr prolsionols y l rroLo|o n rd" d Joon Bonols Ficos y Monul
Sonchz Cono.
El|oim, M. y orros (2000). Los procricos d lo rropio d rd. Borclono: Cdiso.
Sluz|i, C.E. (18). Lo rd sociol: lronrro d lo procrico sisrmico. Borclono: Cdiso.
Anexo 2. PeIacin de recursos comunitarios que han intervenido en este caso
Sisrmo rdn FuLlico y Jusricio
! Foliclo Locol.
! Cuordio Civil.
! El Juzgodo d Frimro nsroncio nsrruccin.
! Fiscollo d Mnors.
Sisrmo Sonirorio
! Cnrro d Solud.
! Srvicio d AmLuloncio.
! Hospirol.
! Unidod d Solud Mnrol nlonril (U.S.M..).
! Unidod d Solud Mnrol Adulros (U.S.M.A.).
! CoLinrs Frivodos d Fsicologlo.
Sisrmo d Binsror Sociol
! Srvicios Sociols Cnrols: Frogromo d nlormocin, Assorominro
y rinrocin (FA). Frogromo d nrrvncin Fomilior (FF). Frogromo
d Frsrocions Econmicos (FE).
! Srvicios Sociols Espciolizodos: Srvicio Espciolizodo d Arncin o
Fomilio nloncio (SEAF). Cnrro d Rcpcin d Mnors.
! Srvicio d Assorominro Jurldico.
! Tollr poro inmigronrs.
79
Artculos tericos y estudios
Conc|ollo d lo Mu|r
Sisrmo Educorivo
! Cnrro d Educocin nlonril y Frimorio
! .E.S.
! S.F.E.
rros
! SERvEF
! Fundocin Diogromo
Anexo 3. ProtocoIo de actuacin
?6*2#*03.' <3*"'.$%30*
Uno vz consriruido l quipo dl coso y prvio o lo loLorocin dl plon d rroLo-
|o con|unro, l quipo d prolsionols dL rolizor uno voluocin diognsrico,
runindo inlormocin y lormulondo hiprsis qu cron odcuodos soLr los
locrors qu incidn soLr l (siruocin lomilior y sociol, ospcros cllnicos, volu-
cin scolor y copocidods d oprndizo|.) con lo lnolidod d podr orinror y
dlnir oL|rivos y pronsrico.
82*' <1 %+*F*P5
El quipo dl coso dL sroLlcr un plon d rroLo|o con|unro, por scriro, don-
d consrn oL|rivos, luncions d codo uno, mconismo d voluocin, lrcun-
cio d coordinocions y lo prsono rlrnr dl coso. Esr quipo sroro inrgro-
do por l rlrnr dl coso y por los prolsionols qu inrrvngon n l mismo.
S runiron con lo lrcuncio ocordodo n codo plon d rroLo|o.
Los luncions dl quipo d rroLo|o sron:
! Aporror rodo lo inlormocin qu s rngo.
! Lo rolizocin d lo voluocin diognsrico psico-sociol.
! El sroLlciminro dl plon d rroLo|o.
! Lo implmnrocin d lo inrrvncin ocordodo.
! Cumplimnror lo documnrocin d codo coso.
! Forricipor n lo voluocin dl procso d inrrvncin.
El rlrnr dl coso sro dcidido rnindo n cunro olgunos locrors:
! Lo rroycrorio n l coso, por |. l rimpo d inrrvncin.
! Lo proLlmorico dominonr (scolor, socio-lomilior, solud).
! Lo colidod d lo rlocin yo sroLlcido con lo lomilio y los xpcrorivos
qu sro dposiro.
80
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! El pronsrico dl coso y lo prvisiLl durocin d lo inrrvncin.
Los luncions dl rlrnr dl coso sron:
! Sr rsponsoLl d lo documnrocin.
! vlor por l cumpliminro d los ocurdos romodos por l quipo d
prolsionols y srvicios qu inrrvinn.
! Convocor los runions d sguiminro dl quipo dl coso.
I1"#3931'%5 <12 0*$5
El quipo s runiro con lo lrcuncio progromodo, mlnimo rrimsrrolmnr, poro
rvisor l dsorrollo dl plon d rroLo|o. Al lnolizor lo inrrvncin, s d|oro cons-
roncio d lo inlormocin dl coso y d su procso por scriro.
EvaIuacin BnaI
En pro d lo colidod y d lo m|oro s dL voluor l procso dsd uno prs-
pcrivo crlrico y consrrucrivo qu oyud o supror corncios y rrors, m|orondo
conrinuomnr los procsos.
Anexo 4. EjempIo de una prctica en red
Es nusrro dso d rroLo|or |unros y nconrror los m|ors rspusros, lo qu nos
llvo o rlxionor soLr qu uso qurmos hocr d sro rd, o lo qu yo prr-
ncmos y osl nos plonromos cuol hoLrlo sido lo volucin dl coso qu hmos
oporrodo si l procso d inrrvncin huLiro sguido sr procdiminro. Ds-
d sro dudo nos orrvmos o imoginor poro l momnro iniciol 2004 lo siguinr
posiLilidod:
D*$1 <1 <1%1003.' <12 0*$5
81
Artculos tericos y estudios
;1'5"+*9*
!"#$%&'#()* ,-% .%/%0/) %* 0)&#
Lo rroLo|odoro sociol dl Frogromo d nlormocin, Assorominro y rinrocin
d srvicios sociols.
Acruocions
! RciL inlorms d lo policlo locol y dl srvicio d urgncios dl hospirol
solicirondo lo volorocin, por porr d srvicios sociols, d lo lomilio d
FoLlo.
! Esrudio los inlorms rciLidos y sroLlc comunicocin y/o conrocro
con los misors d los mismos.
! Rviso orchivos y vrilco si hoy oLirro o no xpdinr o nomLr d lo
lomilio y si lo hoy srudio su conrnido. En l coso d FoLlo no hoy xp-
dinr oLirro.
! Conrocro con l mdio scolor ol hoLr dos mnors. No hon oLsrvodo
nodo pro rciLn uno consulro ocosionol d lo modr.
! EloLoro uno conclusin rspcro o si s un coso suscpriLl d sr rro-
Lo|odo n rd. En dicho conclusin orgumnro los crirrios d inclusin
y/o xclusin. En l coso qu nos ocupo los crirrios qu ocons|on lo
inrrvncin n rd son los siguinrs: rquir d lo inrrvncin d
dos o mos srvicios (policlo, srvicio d urgncios, srvicios sociols), n
lo lomilio hoy dos mnors y lo lomilio sro movilizodo Luscondo oyudo.
! Convoco lo runin d lo rd cirondo dl omLiro ducorivo ol ruror/o, ol
rroLo|odor/o sociol y ol psicopdogogo/o dl SFE. Dl omLiro sonirorio ol
rroLo|odor/o sociol dl cnrro d solud y d lo USM. Dl omLiro sociol ol
psiclogo/o dl quipo sociol d Los y dl SEAF, ol ducodor/o sociol
y ol rroLo|odor/o sociol dl SEAF.
82
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
D*$1 <1 05'$%3%#03.' <1 2* +1<
A lo primro runin d lo rd ocudn rodos los prolsionols convocodos. Lo
rroLo|odoro sociol qu drcro l coso oporro l inlorm qu ho loLorodo. Es un
documnro scriro con lo inlormocin rcogido, su volorocin prolsionol y los
orgumnros n qu s opoyo dicho volorocin. Lo rd n su con|unro s musrro
d ocurdo con lo xposicin y ocpro l coso.
Uno vz ocprodo l coso y d ocurdo con lo volorocin iniciol d lo proLlmorico
dlnido como socio-lomilior, s concrro quin sro l rlrnr dl coso. Tnin-
do n cunro qu n l omLiro ducorivo no hon oLsrvodo nodo dsrocoLl y
qu l omLiro sonirorio qu ho inrrvnido s d corocrr comorcol y no locol,
porc ocons|oLl qu l rlrnr dl coso so un prolsionol dl omLiro sociol.
Lo rd dcid qu l rlrnr poro sr coso so lo psiclogo dl quipo d sr-
vicios sociols d Los, quin rolizoro los luncions d rciLir y rsponsoLilizors
d lo documnrocin, (inlorms, xpdinr, rc.), vlor por l cumpliminro d
los ocurdos romodos por l quipo y convocor los runions d sguiminro.
Asl mismo s dcid qu prolsionols inrgron l quipo dl coso, s dcir, los
prolsionols qu osumn rolizor lo inrrvncin propiomnr dicho. Dicho qui-
po sroro lormodo por lo psiclogo y rroLo|odoro sociol dl SEAF y por uno du-
codoro sociol. A llos ls corrspond hocr lo voluocin diognsrico dl coso,
loLoror un plon d inrrvncin, implmnror l plon loLorodo, voluor l pro-
cso y cumplimnror lo documnrocin.
D*$1 <1 3'%1+61'03.' 05' 2* ]*9323*
El prolsionol qu drcro l coso y qu posrriormnr convoco lo rd rndro un
nuvo ncunrro con lo lomilio poro inlormorlo d qu su dmondo, su pricin d
oyudo ho sido ocprodo y dl procdiminro prvisro o rol ln. Asl s l comunico-
ro qu srvicio s horo corgo d lo siruocin, quins sron los prolsionols qu
orndron sus dmondos y lo lormo prvisro poro hocrlo, o rrovs d nrrvisros,
d visiros rc., osl como l lugor dond rndron lugor los ssions.
S l indico qu, si n olgun momnro ncsiro o dcid qu dso hoLlor con olgun
orro prolsionol d lo rd, podro hocrlo soLindo qu sro rorinrodo hocio l quipo
qu ho sido osignodo poro orndr su proLlmorico, osl como qu lo inlormocin qu
pudiro lociliror luro d sr quipo l sro comunicodo ol mismo. En sr ncunrro,
l prolsionol s dspid comunicondols qu sr sro l ulrimo conrocro con l.
El quipo inicioro lo implmnrocin dl plon qu hoyo sido loLorodo sgun los
oL|rivos prvisros, con los rcnicos y srrorgios dcididos poro lo conscucin
d los mismos.
83
Artculos tericos y estudios
Rromondo l coso propusro n sr orrlculo Lin podrlo hoLr sido:
Lo voluocin diognsrico. Fomilio compusro por los podrs y dos hi|os mnors.
El sisrmo pornrol qudo roro rros un divorcio mol loLorodo con imporronrs
conscuncios n lo lormo d vido poro lo modr y los dos mnors. El mnor
monilsro imporronrs proLlmos d conducro n lormo d rsisrncio o los nor-
mos y ol principio d ouroridod, o rrovs d pisodios violnros. Todo llo lo
podrlomos nrndr como un inrnro por rcupror "su srrucruro lomilior d r-
lrncio", lonrosondo con lo rconciliocin d sus podrs. Lo modr s monilsro
incopoz d ponr llmirs o sro siruocin qu s vo ogrovondo progrsivomnr
complicondo l poso o lo ropo volurivo d nrrodo n lo puLrrod.
Flon d inrrvncin o rolizor (oL|rivos, numro d ssions, srrorgios rc.,
rodo llo loLorodo por l quipo d inrrvncin).
Ssin 1. Convocodo rodo lo lomilio, rros los prsnrocions, los prolsionols ho-
ron un rsumn d los doros conocidos hosro hoy poro consnsuor lo inlormocin
con lo lomilio. Comnroron cmo s prv hocr l rroLo|o, l numro d ssio-
ns, lo durocin y lrcuncio d los mismos, l irinrorio. S scuchoro o rodos los
mimLros d lo lomilio y s volororon opcions poro los ssions siguinrs como
ocudir rodos |unros, por sporodo, los qu quiron. lo qu codo quipo pudo
dcidir n luncin d sus corocrrlsricos y su nloqu rrico.
Ssions 2, 3, 4, S, , 7 y 8. TroLo|o poro lo conscucin d los oL|rivos pocrodos, y/o
dcididos poro o con lo lomilio (sgun codo quipo). Ssin 10 d voluocin dl pro-
cso con lo lomilio, romo d dcisions y comunicocin d lo prximo runin d rd.
Fos d voluocin n rd dl coso y dl procso n su con|unro.
A lo runin d voluocin s vulv o convocor o rodos los inrgronrs d lo rd
poro rolizor lo voluocin lnol. Si lo conclusin d lo voluocin s qu s hon
consguido los oL|rivos morcodos, s procd ol cirr dl coso y orchivo dl
xpdinr. Lo voluocin pud concluir con lo ncsidod d rplonror ronro l
coso (lo hiprsis diognsrico, los oL|rivos plonrodos y los srrorgios urilizodos,
con visros o conrinuor inrrvinindo), como l propio quipo d inrrvncin.
Anexo 5. )#1$%35'*+35
?2 5+31'%*<5+ N 25$ +10#+$5$ 059#'3%*+35$
1.- Doros idnrilcorivos dl cnrro y dl orinrodor/o
NomLr dl cnrro:
Locolidod:
84
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Numro d olumnos:
Lo prsono qu conrsro l cusrionorio s homLr mu|r d oos d
dod, con uno onrigdod n l Cnrro d oos y uno xprincio prolsionol
rorol d oos.
D los roros qu rolizos hoLiruolmnr, hoy olguno qu no sr conrmplodo
n lo normorivo?
S N
Cuols?
2.- Doros soLr lo inrrvncin d los orinrodors
Los soliciruds d inrrvncin qu rciLs procdn d:
Alumno. Cnrro d Solud.
Fodr/modr. Srvicios Sociols.
Turor . SEAF.
rros prolsors. UFCCA.
Dirccin Cnrro. USM.
Curpos d Sguridod.
rros.
Solo qu ripo d soliciruds d inrrvncin rciLs.
D corocrr ocodmico.
D corocrr rlocionol.
D corocrr lomilior.
D corocrr cllnico.
rros.
D los soliciruds rciLidos, hoy olguno qu no odmiros poro inrrvnir?
For qu?
Cuonros pricions rciLs por curso scolor? Aproximodomnr.
Tu inrrvncin n codo coso s dsorrollo o nivl d:
Alumno. Crupo d olumnos.
Frolsor. Crupo d prolsors.
Fodrs. Crupo d podrs.
Fomilio. Alumno, ruror y podrs.
3.- Rlocin nrr l orinrodor/o y los rcursos comunirorios
Duronr l procso d ru inrrvncin n l coso, drivor o orros prolsionols s
uno d rus opcions?
85
Artculos tericos y estudios
S N
u ripo d cosos drivos?
A qu srvicios drivos?
Hoy orros prolsionols dl cnrro qu drivn cosos o orros srvicios comuni-
rorios?
S N
FR UE?
Encunrros dilculrods o lo horo d hocr lo drivocin?
S N
En coso olrmorivo, los dilculrods s rlocionon con:
El srvicio ol qu drivos.
Los prorocolos yo xisrnrs.
Exprincios d onrriors drivocions.
rros.
El conrocro iniciol con l srvicio ol qu drivos lo sroLlcs:
For scriro. Runions progromodos.
For rllono. Encunrros inlormols.
E-Moils. rros.
Uno vz drivodo l coso, r monrins n conrocro con l srvicio rcpror d
lo drivocin?
S N
Sigus inrrvinindo n l coso?
S N
En coso olrmorivo, comLio ru plon d rroLo|o, con l coso, l hcho d hoLrlo
drivodo o orro srvicio?
S N
Lo rlocin sroLlcido con l srvicio rcpror d lo drivocin incluy:
Comporrir inlormocin.
Flonilcor y romor dcisions con|unros.
Hocr propusros d inrrvncin con|unros.
Rolizor ocruocions concrros.
86
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Evoluor rsulrodos.
rros.
Lo inlormocin qu comporrs con los prolsionols d los srvicios o los qu
drivos los cosos, s rlr:
Al orign, lo procdncio dl coso.
A los doros d idnrilcocin prsonol, lomilior, sociol.
A los ocruocions qu s hon rolizodo n l cnrro.
Al diognsrico.
Al xpdinr ocodmico.
A ospcros inlormols y oncdricos.
A orros circunsroncios.
u morivos ncunrros poro no comporrir olguno inlormocin?
4.- Cmo s sinrn volorodos los orinrodors
Funruo dl 1 ol S lo volorocin qu, sgun ru prcpcin, hocn dl Dporromnro
d rinrocin:
Lo dirccin dl cnrro.
El prolsorodo.
Los olumnos.
El AMFA.
Los podrs.
1 = Muy mol
2 = Mol
3 = Rgulor
4 = Bin
S = Muy Bin
87
Artculos tericos y estudios
E>=4HMX))EZ>
Lo violncio scolor s un proLlmo qu procupo o lomiliors, ducodors, sru-
dionrs, comunidod ducorivo y socidod n gnrol. Es imporronr y ncsorio
comLorir lo violncio scolor con rodos los mdios o nusrro olconc. Anr sro
ncsidod, codo vz s rolizon mos invsrigocions con l oL|rivo d odquirir un
moyor conociminro dl rmo. Un ospcro comun qu comporrn sros srudios
s l inrrs por lo drccin prcoz, lo loLorocin d insrrumnros d voluo-
cin y l diso d srrorgios d inrrvncin. En sr coplrulo vomos o rolizor
uno Lrv rvisin soLr sros ospcros.
DeBnicin de Ios trminos: vioIencia, acoso y buIIying
Los xprros dilrncion nrr ogrsividod y violncio. Lo ogrsividod srlo ins-
rinrivo (Liolgico), como olrmo Sonmorrln (2004, p. 21): "a agresvdad posLta
que e ndvduo ncrenente su e|caca Logca". Cirro grodo d ogrsividod
pud rsulror ncsorio poro goronrizor lo suprvivncio dl individuo y d lo
spci n un mundo hosril. Es lo culruro lo qu convirr lo ogrsividod n vio-
lncio. Lo violncio srlo l producro d lo inrroccin nrr locrors culrurols y
Liolgicos: l ogrsivo noc, l violnro s hoc (Sonmorrln 2004 y 200). Asl, poro
sr ouror (200):
Lo violncio podrlo concpruors como rodo occin (u omisin) inrncionol qu
pud door o doo o rrcros. Lo qu quiro logrors o rrovs d lo violncio
(l conrrol d lo vlcrimo, l plocr, lo liLrrod d uno poLlocin dodo, lo dlnso
d volors qu s crn omnozodos, rc.) no olrro su norurolzo doino (p. 22).
Lo corocrrlsrico d lo violncio s su groruidod dsd un punro d visro Liolgico
y su inrncionolidod dsd l punro d visro psicolgico. Lo violncio s pud
closilcor siguindo divrsos crirrios: (o) sgun l ripo d conducro (pgor, insul-
ror, oLondonor o no cuidor odcuodomnr o uno prsono -ngligncio- rc.), (L)
VIOLENCIA ESCOLAR
Agustn Caruana Va
Nataa ALaadejo Bazquez
M Doores Fernandez lascua
88
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
sgun l ripo d doo: llsico, psicolgico, sxuol, conmico, rc., (c) sgun l
ripo d conrxro: n lo gurro, n lo lomilio, n lo sculo (violncio scolor) n
l rroLo|o (ocoso morol o noLLng), rc.,(d) l ripo d vlcrimo: orros prsonos,
onimols.
Lo rgonizocin Mundiol d lo Solud (2002) n su inlorm mundiol soLr violncio
y Solud romLin suLroyo lo imporroncio d lo inrncionolidod d cousor doo, y
dln lo violncio como:
El uso inrncionol d lo lurzo o l podr llsico, d hcho o como omnozo,
conrro uno mismo, orro prsono o un grupo o comunidod, qu cous o rngo
muchos proLoLilidods d cousor lsions, murr, doos psicolgicos, rrosror-
nos dl dsorrollo o privocions, (p. S).
En cuonro o los ripos d violncio lo MS propon rrs corgorlos gnrols, s-
gun los corocrrlsricos d los qu comrn l ocro d violncio: lo violncio ouro-
inligido, lo violncio inrrprsonol y lo violncio colcrivo. Sgun lo norurolzo d
los ocros s considro qu lo violncio pud sr: llsico, sxuol, pslquico y oqullo
qu incluy privocions o dscuido.
,3521'03* 1$052*+
Lo violncio scolor s lo qu s do n conrxros scolors yo so dirigido ol olum-
nodo, ol prolsorodo o o los oL|ros, y pud sr punruol u ocosionol. Sonmorrin
(200, p. 27) lo dln como cuaquer accn u onsn ntenconada que, en a
escuea, arededores de a escuea o actvdades extraescoares, daa o puede
daar a terceros" (son prsonos o cosos). Fud, o su vz closilcors sgun: (o)
los prsonos implicodos, prolsor/o conrro olumno/o y vicvrso, o nrr compo-
ros/os, (L) lo clos d doo qu couso (o inrnro cousor): llsico (cochr, golps,
polizo, rc.), mocionol (insulro, xclusin, rchozo, rc.).
!05$5 1$052*+
El Cnrro Rino Sollo poro l Esrudio d lo violncio disringu nrr violncio y
ocoso scolor: s rlrn ol ocoso, cuondo lo violncio scolor s rpririvo y lr-
cunr y rin lo inrncin d inrimidor u hosrigor o los vlcrimos (Srrono Lorro,
200S, Srrono, 200).
El ocoso s un ripo d violncio y olgo mos qu violncio. Hoc rlrncio prin-
cipolmnr o un comporrominro rpririvo d hosrigominro inrimidocin y,
scundoriomnr, romLin s oplico o cosos d oislominro y xclusin sociol (S-
rrono, 200, Dloz Aguodo, 200). Foro Sonmorrln (200) l ocoso s do simpr
89
Artculos tericos y estudios
n un morco d dsquiliLrio d podr nrr ogrsor y vlcrimo, y solo qu poro
sr ripilcodo como ocoso scolor, lo violncio scolor dL cumplir los siguinrs
rquisiros: (1) dors n un dsquiliLrio d podr, (2) dL sr rirrorivo, (3) dL
sr inrimidororio.
Es, por ronro, uno conducro ogrsivo inrncionol dond l ogrsor o lo ogrsoro
ocruon con dso inrncin d dominor y d |rcr conrrol soLr orro prsono.
Los crirrios dlnirorios dl ocoso son:
1. Es uno conducro hoLiruol, prsisrnr y sisrmorico: gnrolmnr lo
ogrsin inrimidororio cominzo con ocros oislodos como Lurlos, insulros,
mors, rc. Y progrsivomnr s produc uno scolodo n l grodo y
divrsidod d conducros hosro llgor o lormos muy compl|os y doinos.
2. Conllvo un dsquiliLrio d lurzos nrr los/los porriciponrs: s pro-
duc n uno rlocin dsquiliLrodo, osimrrico y dsiguol ronro n l
podr o lurzo llsico o psicolgico, como n lo copocidod d rspusro
yo qu lo vlcrimo s prciL mos dLil. A vcs, l dsquiliLrio s dL
lundomnrolmnr o qu l molrroro s prprro por un grupo hocio uno
unico vlcrimo.
3. Cnrolmnr prmonc scrro, oculro, no conocido poro los dmos:
ounqu no s un crirrio dlnirorio, gnrolmnr hoy cirro grodo d
privocidod y scrro onr sros conducros.
?2 F#22N3'" 1$052*+
Lo poloLro Luyng, como nos rcurdo rrgo (2008), procd dl rrmino
ingls "Lully" qu rin connorocions ronro ngorivos (you Luy, Lsrio, mo-
rn, Lrovucn) como posirivos (Luy |or you, "Lrovo por ri") y so omLigdod
concpruol dilculro su rroduccin opropiodo ol spool. Esro ouroro idnrilco
l rrmino con inrimidocin, ocoso y violncio o molrroro inrrprsonol nrr
iguols.
Crzo dln l Luyng como (200, p. 384):
Uno lormo d molrroro, normolmnr inrncionodo, pr|udiciol y prsisrnr d
un srudionr o grupo d srudionrs, hocio orro comporo, gnrolmnr
mos dLil, ol qu convirr n su vlcrimo hoLiruol, sin qu mdi provococin
y, lo qu quizo l imprim l corocrr mos dromorico, lo incopocidod d lo vlc-
rimo poro solir d so siruocin, ocrcnrondo lo snsocin d indlnsin y
oislominro.
90
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
:*$ +*&01$ <1 2* 63521'03*V 12 95<125 1052."305
Foro lo MS (2002) lo violncio s l rsulrodo d lo occin rclproco y compl|o
d locrors individuols, rlocionols, sociols, culrurols y omLinrols. El mo-
dlo colgico (BrolnLrnnr) dscriL sros nivls, qu Dloz-Aguodo (2004
y 200) ho urilizodo poro onolizor los cousos d lo violncio scolor, solondo un
orign compl|o lruro d lo inrroccin nrr l individuo y los mulripls nrornos
dond dspligo sus ocrividods. En codo uno d sos spocios inrrocrivos po-
dmos nconrror locrors d risgo:
! |ndvdua (Mcrosstena). Conrxro inmdioro n qu s ncunrro l indivi-
duo ( p. |. lo lomilio, lo sculo-oulo, grupo d comporos, rc.). Los locrors
d risgo o sr nivl srlon: lo ousncio d uno rlocin olcrivo colido y sgu-
ro por porr d los podrs, lolro d hoLilidods ducorivos d los podrs poro
nsor o rspror llmirs, scoso colidod d vido y dilculrods ducorivos.
! Reacona (Mesosstena). Con|unro d rlocions y procsos qu ocurrn
nrr dos o mos conrxros n los qu s dsnvulv lo prsono (p. |. rlo-
cin lomilio sculo). Los locrors d risgo o sr nivl srlon: l oislominro
d lo lomilio d orros sisrmos sociols y lo corncio d opoyo sociol d qu
dispon lo lomilio, poLrs rlocions nrr lo lomilio, lo sculo y l ocio.
! $oca (Exosstena). Esrrucruros sociols qu inluyn d lormo indircro n
los prsonos (p. |. lo rlvisin). D los srudios soLr lo imporroncio d
los mdios d comunicocin n l orign d lo violncio s concluy qu:
(1) Los nios rindn o imiror lo qu ocoLon d vr n rlvisin, (2) hoy uno
rlocin signilcorivo nrr lo conridod d violncio visro duronr lo inloncio
n rlvisin y lo conridod d violncio |rcido n lo conridod odulro, (3)
lo inluncio d lo violncio rlvisivo o lorgo plozo dpnd dl rsro d
rlocions dl nio y dl odolscnr y d cmo inrrprron lo qu vn n
rlvisin, (4) xisr un risgo d hoLiruocin onr lo rprido xposicin o
lo violncio, qu conrriLuy o rducir lo mporlo hocio los vlcrimos.
! Cutura y nedoanLenta (Macrosstena). Con|unro d squmos y vo-
lors culrurols, rc. Crncios y ocriruds prsnrs n nusrro socidod
qu lovorcn lo violncio.
DATO5 M5 PELEVANTE5 DEL PPOBLEMA EN E5PANA
Lo procupocin sociol por lo qu sucd con los olumnos/os n los cnrros sco-
lors vo n oumnro. Como conscuncio d sro siruocin, n los ulrimos oos
s hon incrmnrodo los invsrigocions soLr violncio nrr scolors, rolizon-
dos dsd uno prspcrivo dscriprivo, con l ln d conocr lo prvolncio dl
91
Artculos tericos y estudios
proLlmo, osl como los corocrrlsricos d los individuos qu inrrvinn como
ogrsors y como vlcrimos.
A lnols d lo dcodo d los ochnro, s roliz l primr rroLo|o soLr Luyng
srudiondo l lnmno n lo Comunidod d Modrid (viiro, Frnondz y uv-
do, 18), sin mLorgo lo primro invsrigocin o nivl nocionol lu llvodo o coLo
por l Dlnsor dl FuLlo n l oo 2000, con uno musrro d 3.000 srudionrs
d 300 cnrros d lo ES, n l qu s nconrr qu l 12% d srudionrs s
hoLlon visro involucrodos n conducros d molrroro, sindo oproximodomnr l
7% d olumnos vlcrimos y l S% ogrsors. El rroLo|o concluy qu l molrroro
scolor sroLo prsnr n los cnrros d nusrro pols, sindo sulridos, prsncio-
dos y |rcidos por lvodos porcnro|s d olumnos/os, qu d un modo u orro
podcrlon los conscuncios.
Mos rord, Ry, Morrln, Rodrlguz y Morchsi (2003) llvoron o coLo un srudio
con 11.037 olumnos/os d ES y 7.22 lomilios, concluyndo qu xisrlo cirro
grodo d molrroro oculro nrr los olumnos/os, soLr rodo n lormo d crlricos
insulros (S0%), ogrsions conrro lo propidod (32,%), olrmondo un 7,4% qu
rnlon comporos conlicrivos. Sin mLorgo, los lomilios prciLlon mnos siruo-
cions d molrroro dl qu dcloroLon los hi|os/os.
rro srudio rolizodo dsd l Cnrro d Rino Sollo (Srrono Lorro, 200S), d
corocrr nocionol, con uno musrro d 800 odolscnrs d 12 o 1 oos, solo qu
l 22,1% s ho visro inmrso n siruocions d Luyng, sindo l 14,S% vlcrimos d
ogrsions y l 7,% ogrsors, solon n l srudio qu l 80% d los srudionrs
n olguno d los ocosions hoLlo sido rsrigo d ogrsions n su cnrro scolor.
For orro lodo, l Esrudio Cisnros X "violncio y ocoso scolor n Espoo" (o-
r y Fiul, 200), lcruodo con 24.0 srudionrs d disrinros comunidods
ournomos d Espoo. Como rsulrodos s oLruviron qu l 23,2% d los sru-
dionrs, s dcir cosi uno d codo cuorro scolors, hoLlo sido vlcrimo d ocoso
scolor olguno vz, no xisrindo dilrncios srodlsricomnr signilcorivos nrr
cnrros puLlicos, privodos o concrrodos.
Finolmnr, coL mncionor nrr los srudios pidmiolgicos rolizodos o ni-
vl nocionol, lo rplico dl rroLo|o dl 2000 llvodo o coLo por l Dlnsor dl
FuLlo-UNCEF. Los rsulrodos dl onolisis compororivo d lo siruocin dl mol-
rroro por oLuso d podr n los cnrros d Educocin Scundorio nrr los oos
2000 y 2007 rsolron qu, n rrminos gnrols, los rsulrodos oLrnidos pr-
mirn olrmor qu l ponoromo dl molrroro nrr iguols por oLuso d podr ho
m|orodo n sros oos. Asl, ronro dsd lo prspcrivo d los vlcrimos como d
los ogrsors, hon disminuido los porcnro|s d olumnodo implicodo n rodos
92
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
los ripos d violncio. Concrromnr, n l coso d los vlcrimos, los dilrncios
signilcorivos los nconrromos n: insulror (dl 3% ol 27%), ponr mors olnsivos
(dl 38% ol 27%), ignoror (dl 14,2% ol ,S%), scondr cosos (dl 22% ol 1%),
omnozor poro mrr mido (dl ,8% ol ,4%), ocoso sxuol (dl 2% ol 0,7%).
Dsd lo prspcrivo d los ogrsors ho disminuido osimismo d lormo spciol
n: insulror (dl 4% ol 32%), ponr mors olnsivos (dl 38% ol 2%), ignoror
(dl 3% ol 33%), no d|or porricipor (dl 14% ol 11%), pgor (dl 7,3% o S,3%) y
omnozor poro mrr mido (d 7,4% ol 4,3%).
En lo zono dl CEFRE (Cnrro d Formocin nnovocin y Rcursos Educorivos)
d Eldo hmos rolizodo sndos srudios poro drcror inrimidocin y molrroro
nrr srudionrs d lo ES (Coruono 200S y 2007). A conrinuocin s xponn
Lrvmnr los hollozgos mos rlvonrs.
Considrondo omLos ncusros rolizodos, lo d primr y lo d sgundo ciclo
d lo ES runimos un rorol d S. olumnos/os d 1 cnrros ducorivos
1
. Lo
musrro incluy 2.72 (S0,S%) chicos y 2.1S (4,S%) chicos. D primr ciclo d
lo ES porriciporon 3.48 olumnos/os, 1.8SS d primro y 1.31 d sgundo. D
2 ciclo hon porricipodo 1.404 olumnos/os d rrcro y 1.07 d 4 d lo ES. Lo
dod mdio d los srudionrs qu hon porricipodo n l srudio ro d 13,0
oos con uno dsviocin rlpico d 1,32 y un rongo d 11 o 17. En lo ES los
principols siruocions d inrimidocin y molrroro, oqullos qu l olumnodo v
con mos lrcuncio n los cnrros ducorivos, suponn violncio psicolgico o
mocionol, so vrLol (hoLlor mol, insulror, ponr mors) o d xclusin (ignoror
y rchozor, impdir porricipor), y, n mnor mdido, violncio llsico, so conrro lo
vlcrimo (pgor) o conrro sus propidods (rompr o roLor, rc.).
En nusrro srudio, oumnro lo violncio mocionol y d xclusin prsnciodos,
ol oumnror lo dod y l curso. Hmos idnrilcodo 70 (14,84%) posiLls vlcrimos
y loLorodo su prll: prdomino l olumnodo d primr ciclo d lo ES, mosculi-
no, d 13 (moximo lrcuncio) o 12 oos d dod. Asimismo, hmos idnrilcodo
S20 (,2%) posiLls ogrsors, con l siguinr prll: son chicos d 14 (moximo
lrcuncio) o 13 oos d dod. Los lugors dond mos s producn los siruocio-
ns d violncio son lo coll y l cnrro cuondo no hoy vigiloncio d odulros. Los
olumnos/os lo hoLlon soLr rodo con lo lomilio y los omigos. Esros siruocions
los drin l prolsorodo o un odulro. Lo rozn lundomnrol por lo qu olgunos
olumnos/os molrroron o orros/os s poro molsror o snrirs lldrs.
1 Cnrros ducorivos qu porriciporon n l srudio: ES n 1 (Asp), ES n 2 (Asp),virgn d los
Nivs (Asp), ES Lo Mlvo (Eldo), ES Lo Torrro (Eldo), ES Monosril (Eldo), ES voll d Eldo,
Sr" M" dl Cormn (Eldo), ES Enric volor (Monvor), ES El vinolop (Novldo), S. Jos d Cluny
(Novldo), ES Azorln (Frrr), ES Foco Mollo (Frrr), ES J. Morhundo Frors (Finoso), ES d
Sox, Lo Encornocin (Sox), ES Misrri d'Elx, ES L. C" Brlongo (S. Joon d'Aloconr), s N 1 (Uril)
93
Artculos tericos y estudios
?,!:X!)EZ> ? E>ME)!MH4?I M? :! ,EH:?>)E! ?I)H:!4
D coro o lo voluocin d un lnmno ron rlvonr, s imprscindiLl consid-
ror los disrinros prspcrivos d quins s vn olcrodos: lomiliors, prolsors,
olumnos/os, rc. (Esplog y Sworr, 2003). For rozons d conomlo y d rim-
po, los ouroinlorms por porr d olumnos/os y prolsorodo son los insrrumnros
d uso mos lrcunr poro voluor los rosos d violncio n los cnrros scolors,
osl como los corocrrlsricos d los ognrs implicodos, l lugor dond sucd y
orros inlormocions prrinnrs (Crzo, 2001). Son, odmos, onnimos poro con-
sguir qu son conrsrodos con rorol sincridod.
TomLin son lrcunrs los mrodos d nominocin d pors y d mosrros inspi-
rodo n los rcnicos sociomrricos. Asimismo, s hon urilizodo mrodos cuolirori-
vos ounqu con mnor lrcuncio qu los cuonrirorivos. En l cuodro 1 s prsn-
ro uno rlocin d los insrrumnros poro lo voluocin d lo violncio scolor n
los cnrros ducorivos mos urilizodos n nusrro pols.
)#*<+5 [/ E'$%+#91'%5$ <1 16*2#*03.' <1 2* 63521'03* 1$052*+
Mrodologlo
cuonrirorivo
Cuestonaro soLre ntndacn y natrato entre guaes,
(rrgo, Moro y Moro-Mrchon).
European Genera $urvey Ouestonnare (rrgo r ol.)
Cuestonaro soLre aLusos entre conpaeros (Frnondz Corclo
y rrgo).
Cuestonaro lRECONC|ME| soLre concepcones de
ntndacn y natrato entre guaes (Avils).
Cuestonaro soLre ntndacn y natrato entre guaes (CME,
Avils).
Cuestonaro de voenca escoar. e natrato entre guaes en a
E$O (Dlnsor dl FuLlo).
Cuestonaro de Evauacn de a Voenca entre guaes en a
Escuea y en e Oco, CEVEO (Dloz-Aguodo, Morrlnz y Morrln).
Encuesta de Centro Rena $o|a (Srrono Lorro).
Test AVE, Acoso y violncio Escolor (Fiul y or).
Cuestonaro de Voenca Escoar, CUVE-R (Alvorz r ol.).
Test de evauacn de agresvdad entre escoares BULL-$
(Crzo).
94
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
8*B12 <12 B+5]1$5+*<5 N 2* ]*9323*V 3'<30*<5+1$ <1 5F$1+6*03.' B*+* 2*
<1%1003.' %19B+*'*
El prolsorodo y los lomiliors |ugon un popl muy imporronr n lo violncio s-
color, ounqu suln sr los ulrimos n conocr lo xisrncio dl proLlmo, yo qu
lo lolro d inlormocin por porr dl odulro dilculro lo inrrvncin. Lo moyorlo
d los invsrigodors y prolsionols rconocidos n violncio scolor (lwus,
13, Crzo, 2001, Srrono Lorro, 200S, CoroigordoLil y drro, 2010) pro-
ponn qu prolsorodo y lomiliors oLsrvn signos o conducros qu dlorn un
comLio n los roccions d los olumnos/os o lo prsncio d olgun proLlmo. En
los cuodros 2 y 3 s musrron olgunos indicodors qu podmos urilizor poro lo
drccin rmprono.
E socoLu. $ocograna de natrato (Avils y Elics).
Frogromo $oconet" (Conzolz y Corclo Bocr). Dsrinodo o
lo rolizocin d srudios sociomrricos inlormoricos.
|N$EBULL. |nstrunento para a evauacn de Luyng (Avils y
Elics). CONVE$.
Evauacn de a convvenca escoar (Corclo y voco)
Escaa de Conducta Voenta en a Escuea, ECV (Esrvz, Musiru
y Hrrro).
Cuestonaro de Voenca Escoar Cotdana, CUVECO
(Frnondz-Bono r ol.). CM|E-|||.
Cuestonaro nutnoda de nteraccn escoar (CoLollo r ol.).
Mrodologlo
Cuolirorivo
Lsrvocin.
Enrrvisros.
Hisroriros norrorivos.
viros SCAN-Lully.
Tcnicos proycrivos grolcos.

95
Artculos tericos y estudios
Cuadro 2. Indicadores para identiBcar aI aIumno/a vctima
8+5]1$5+*<5 B#1<1 5F$1+6*+ $3 12
aIumno/a
:5$ B*<+1$ B#1<1' 5F$1+6*+ $3 $#
hijo/a
Ls ponn mors o opodos, poro
ridiculizorlos, inrimidorlos, Lurlors
o rlrs d llos d lormo poco
omigoLl.
L gosron Lromos dsogrodoLls,
insulron, inrimidon, ls ponn mors, s
Lurlon o ls pgon.
Cominzon o omnozor o o ogrdir o
orros nios/os o hrmonos mnors.
Sulrn ogrsions llsicos d los qu no
s pudn dlndr, o s ncunrron
n ocosions mridos n plos
dond rsulron indlnsos.
Suln prsnror oroozos o olgun
orro signo d violncio llsico sin
xplicocin norurol.
vulvn d lo sculo con lo ropo
dsordnodo o roro y con signos d
violncio (morodos, golps, rc.) sin uno
xplicocin norurol.
Su morriol sul prsnror drrioro
provocodo y pirdn con lrcuncio
prrnncios d monro inopropiodo.
Fidn mos dinro u oL|ros d lo
hoLiruol o lo roLon (poro dorlo o los
ogrsors).
Suln lolrorls cosos (compos,
colculodoro, Lollgrolos nuvos, rc.).
S qudon sin Locodillo o hocn los
dLrs o orros.
Tinn, normolmnr, un nivl
ocodmico Lo|o.
No rinn inrrs por hocr los rroLo|os
d lo sculo.
S musrron inrimidodos y nrviosos
ol inrrvnir n clos.
Esron o mnudo solos y xcluidos dl
grupo, sindo los ulrimos scogidos
n los |ugos d grupo.
S olslon sociolmnr n lo sculo.
Son snsiLls, collodos, posivos,
sumisos y rlmidos y lloron con
locilidod.
No rinn ningun omigo, ni ls inviron o
lsros d orros comporos, rompoco
orgonizon ninguno lsro porqu crn
qu no iro ningun comporo.
S olslon sociolmnr, prlrn sror n
coso.
ALondonon Lruscomnr ocrividods
qu onrs rolizoLo con su grupo d
omigos/os
96
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Exisr un ripo d 120/'3)& qu s considron )4"%&'1)& # 5"#1#0)/'1)&, qu
prsnro normolmnr porrons ogrsivos d rspusro, con un rmpromnro
lurr y qu pudn rspondr violnromnr cuondo son orocodos. Suln sr
hiprocrivos y rinn dilculrods d orncin y concnrrocin, con lrcuncio pro-
vocon siruocions rnsos, suln sr dsprciodos por los odulros y o vcs inrn-
ron ogrdir o los srudionrs mos dLils.
En l cuodro 3 prsnromos olgunos indicodors qu nos von o prmirir idnrilcor
o ol olumnodo ogrsor.
Frsnron dilculrods d osrrividod.
Cosi simpr llgon con l rimpo
|usro y osl viron nconrrors con sus
comporos.
Soln lrcunrmnr los ulrimos o
primros d clos.
S rlocionon m|or con quins son
mnors qu llos.
Soln d coso con l rimpo |usro poro
llgor ol cnrro scolor sin rnr qu
inrrocruor luro d lo clos.
von o lo sculo por un irinrorio ilgico.
Esron dprimidos, inllics, disrroldos
y/o sin inrrs poro ir o lo sculo.
Frsnron dilculrods d orncin y
concnrrocin.
Musrron nrviosismo, onsidod,
ongusrio srrs., slnromos qu
pudn drivor n oroqus d ponico.
Monilsron conducros d
inlonrilizocin y dpndncio.
Empizon o lolror o clos d monro
conrinuo.
Tinn psodillos (olgunos qu hosro ls
hocn lloror).
Forcn rrisrs y/o inllics y/o
dprimidos.
Frsnror comLios rmpromnrols d
humor.
S olslon d lo rolidod: como viror ir o
lo sculo (no comr, inrnror ponrs
nlrmo, dcir qu rinn dolor d
Lorrigo o d coLzo) yo qu rinn
mido d ir.
97
Artculos tericos y estudios
Cuadro 3. Indicadores para identiBcar aI aIumno/a agresor (6-**7)
8+5]1$5+*<5 B#1<1 5F$1+6*+ $3 12
aIumno/a
:5$ B*<+1$ B#1<1' 5F$1+6*+ $3 $#
hijo/a
Agrdn, inrimidon, ponn mors,
ridiculizon, golpon, mpu|on, doon
prrnncios d orros srudionrs,
rc.
nlringn hoLiruolmnr los normos d
clos.
Dirign sus ogrsions o srudionrs
mos dLils indlnsos.
Acruon n grupo, oLsroculizondo l
poso o orrinconondo o orros.
Drivon n plos los |ugos con sus
iguols.
HoLlon lrcunrmnr d plos n
los qu s ncunrron implicodos como
ogrsors.
Musrron dsgono por sror con los
comporos/os d clos.
Son muy impulsivos, con occsos d iro
inconrrolodos n los qu llgo o rompr
cosos.
Expondn rumors y monipulon los
rlocions nrr omigos/os.
Rsolron consronrmnr dlcros
llsicos d sus comporos/os.
nluyn n sus comporos/os poro
morginor o olguin. Hocn l voclo
ignorondo o orros.
Folron l rspro como lormo d
inrrocruor con los dmos poro
oLrnr olgo o solucionor un
proLlmo.
Urilizon lrcunr insulros y
dscolilcocions.
Rsolron consronrmnr dlcros
llsicos d orros.
gnoron los drchos d los dmos.
Son prpornrs d lormo conrinuo
con sus hrmonos/os o mimLros d su
clrculo mos crcono.
Con lurr rmpromnro, locilmnr
no|oLls, impulsivos y con Lo|o
rolroncio o lo lrusrrocin.
Corcn d mporlo y son
gocnrricos.
Lloron o s nlodon mucho cosi por
nodo.
Chonro|on y omnozon.
Musrron scoso rolroncio o lo
lrusrrocin, prrndn consguir simpr
sus coprichos o d lo conrrorio irrumpn
ogrsivomnr.
98
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Uno drccin o rimpo pud oyudornos o prvnir imporronrs conscuncios
inrrvnir n l momnro odcuodo poro viror qu los siruocions d violncio
scolor s convirron n siruocions d ocoso (Srrono, 200).
84H8X?I=!I M? E>=?4,?>)EZ>
El molrroro scolor dL sr oL|ro d inrrvncin prvnrivo dsd l grupo-
clos, Losodo d monro cnrrol n m|oror lo convivncio y lo gsrin dmocro-
rico dl oulo. Enconrromos un gron numro d invsrigocions qu dsrocon lo
lurzo y porncio qu posn n lo vicrimizocin los dmos ognrs dilrnrs o lo
vlcrimo y ol ogrsor (orros olumnos/os, prsonol docnr, no docnr y lomiliors).
Ho d rconocrs lo norurolzo y xisrncio dl proLlmo poro orLirror los modos
d prvnirlo. Lo xisrncio d uno concincio sociol s un locror qu lociliro l
osumir un cdigo d conducro y d volors no prmisivo con lo violncio nrr
iguols.
Lo m|or lormo d prvnir lo violncio s consrruir lo convivncio. Asl, n Espo-
o, rodos los insrirucions ducorivos, ronro srorols como ouronmicos, s hon
srvido d xprros poro lo loLorocin d plons d convivncio con sus rspc-
rivos progromos y prorocolos d ocruocin, y romLin olrcn rcursos morriols
poro qu l prolsorodo pudo inrrvnir dircromnr (CoroigordoLil y od-
rro, 2010), como l prograna $AVE y ANDAVE n Andoluclo, l lan lREV| n lo
Comunidod volnciono, rc.
En Espoo, los progromos d inrrvncin dsorrollodos poro rrodicor lo violn-
cio scolor sron disodos, n su moyorlo, nrorno o dos oL|rivos gnrols: lo
disminucin d los ocros violnros y lo prvncin. Asl nconrromos (Dl Ry y
rrgo, 2001, CoroigordoLil y odrro, 2010):
1. Frogromos d innovocin o comLio d srrorgio scolor: porrn d lo ido d
qu l cnrro s un sisrmo gnrol d convivncio qu hoy qu goLrnor y
dinomizor d lormo qu locilir los rlocions posirivos.
S musrron opusros, dsolonrs y
ogrsivos con los odulros.
Simpr quirn llvor lo rozn.
Nunco o pocos vcs ocpron qu
son rsponsoLls d sus ocros y pidn
disculpos.
S musrron rLlds y no cumpln los
normos lomiliors, sociols, rc.
uirn rnr simpr lo ulrimo poloLro.
Monilsron dsordn y dsgono por los
roros scolors.
99
Artculos tericos y estudios
2. Frogromos dirigidos o lo lormocin dl prolsorodo. Como l progromo d
snsiLilizocin conrro l molrroro nrr iguols d Mon|os y Avils.
3. Fropusros d ocrividods poro dsorrollor n l oulo, ngloLodos n cinco
llnos disrinros d ocruocin:
! Csrin dl climo sociol dl oulo: oprndizo| d normos d Frz, ru-
nions d podrs y prolsors d lwus.
! TroLo|o curriculor n grupo cooprorivo: oprndizo| cooprorivo d Jo-
hnson y Johnson, rolroncio o lo divrsidod n omLinrs rnicomnr hr-
rognos d Dloz-Aguodo y Royo, rurorlo o osomLlo dl oulo d lwus.
! Acrividods d ducocin n snriminros: dsorrollo olcrivo y sociol n
l oulo d Trions y Muoz, ducocin mocionol poro lo prvncin d
lo violncio d Coruono, progromos |ugo d CoroigordoLil.
! Acrividods d srudio d dilmos morols: srvicio on-lin d AF
(cunros didocricos on lin).
! Acrividods d dromo: ncunrro con Juul d ALril, discusin, psicodro-
mo y rol-ploying d Solmivolli, Fosdoro d Colll y Escud.
4. Esrrorgios d ocruocin spcllco conrro lo violncio scolor xisrnr:
! Clrculos d colidod d Smirh y Shorp, clrculo d omigos d Frs|.
! Mdiocin d conlicros d Frnondz o l d Torrgo.
! Ayudo nrr iguols d Cowi y Wolloc, comporo d oyudo, cons|-
ros y mdiodors d Cowi y Shorp.
! Mrodo Fi|os d rrgo.
! Dsorrollo d lo mporlo poro los ogrsors d rrgo.
! Mrodo d no-inculpocin d RoLinson y Moins.
! nrrvncin o rrovs dl rsr BULL-S d Crzo.
! nrrvncin cognirivo- conducruol n l ocoso scolor d Moron.
! Lo convivncio scolor: qu s y cmo oLordorlo d rrgo.
! Exisrn orros progromos d prvncin inrrvncin qu proporcionon
gulos poro su dsorrollo, como son: Convivir s vivir d CorLonll, pr-
vncin d lo violncio y lucho conrro lo xclusin d Dloz-Aguodo, m-
|oro d lo convivncio y progromos d inrrvncin d Cozquz, Frz,
Congos y Yusr, nrr orros.
)H>):XIEH>?I
Sgun l modlo colgico d BrolnLrnnr hmos visro qu los rolcs d lo
violncio rin un orign compl|o, lruro d lo inrroccin nrr l individuo y
mulripls nrornos. Foro comLorir l proLlmo dsd su rolz s ncsorio prv-
100
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
nir lo violncio dsd rodos los omLiros con lo implicocin d rodos los ognrs
sociols involucrodos. Es muy imporronr idnrilcor y rconocr lo mognirud dl
proLlmo, voloror su prsncio no solo o nivl d lo socidod n gnrol, sino
romLin o nivl porriculor n los disrinros cnrros scolors. Tnindo prsnrs
los indicodors d oLsrvocin cirodos n sr coplrulo, l prolsorodo y lomilio-
rs pudn conrriLuir o idnrilcor los siruocions d risgo d violncio scolor
posiLilirondo uno drccin inrrvncin prcoz.
Disponmos d voriodos insrrumnros d mdicin o voluocin, cinrllcomnr
conrrosrodos. Uno vz idnrilcodo l proLlmo hmos d plonilcor y ponr n
procrico dilrnrs srrorgios d inrrvncin, poro lo qu podmos rcurrir rom-
Lin o los progromos xisrnrs loLorodos por xprros. No podmos olvidor
qu lo voluocin qu rolicmos d lo srrorgio d inrrvncin drrminoro si
l progromo oplicodo s lcoz.
Es roro d rodos conrriLuir o lo prvncin y rrodicocin d lo violncio scolor.
El oL|rivo qu nos ho guiodo n l prsnr coplrulo s l d dilundir lo inlor-
mocin mos rlvonr poro conrriLuir o lo conscucin d sro imporronr mro.
For ulrimo, dsrocor qu n los ulrimos oos, l ovonc d los rcnologlos d lo
inlormocin y comunicocin y su codo vz moyor occsiLilidod poro los |vns
s un rmo ocruol. For llo, plonromos qu s imporronr no oLvior sr nuvo
scnorio poro los monilsrocions d ocoso y violncio scolor.
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102
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ANEXO5
Anexo 1. EnIaces y recursos en Ia red
!05$5 1$052*+
hrrp://www.ocososcolor.com/
!'%3F#22N3'"/ :&'1* <1 *N#<* 05'%+* 12 *05$5 1$052*+
hrrp://www.ocososcolor.inlo/indx.hrm
Documentos de inters a texto compIeto.
hrrp://Lulling2007.Llogspor.com.s/2007/0/documnros-d-inrrs-rxro-com-
plro.hrml
=?> >!4E)?IW !$503*03.' >H !: !)HIH ?I)H:!4
hrrp://www.noolocoso.org/
84H=?;?:?I/059
hrrp://www.prorgls.com/s_lino.osp
hrrp://www.clmson.du/olwus/
hrrp://www.i|vs.org/3-18S-nrrnorionol-Lsrvorory-on-violnc-in-School.php
hrrp://nric.ducocion.s/w3//rcursos2/convivncio_scolor/indx.hrml
hrrp://www.xrc.cor/-|collll/Z0%20nici.hrm
hrrp://www.psicoducocion.u/violncio-convivncio?q=nod/87
hrrp://www.uv.s/lisis/proycros0.hrm
hrrp://www.Lullying.org/
hrrp://www.sropcyLrLullying.org/indx2.hrml
hrrp://www.Lullying-in-school.inlo/s/conrnr/hom.hrml
hrrp://www.sropLullying.gov/
hrrp://www.LosrodLullying.com/
ver e Luyng. (pp.21-31). Borclono:
Aril.
Srrono, A. (d.) (200). Acoso y voenca
en a escuea. Cno detectar, prevenr
y resover e Luyng. Borclono: Aril.
Srrono, A., Lorro, . (200S). Voenca
entre conpaeros en a escuea: Espo-
o, 200S. volncio, Cnrro Rino Sollo
poro l Esrudio d lo violncio.
viiro, M., Frnondz, . y uvdo, C.
(18). violnc, Buyng ond Coun-
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vid Fulron FuLlishrs.
103
Artculos tericos y estudios
E>=4HMX))EZ>
Lo ducocin inclusivo dL nrndrs como un drcho Losico qu rnmos
rodos los ciudodonos y qu s l drcho o lo ducocin d colidod. Surg dsd
uno idologlo humonisro qu siruo ol olumnodo como ocror principol d su pro-
cso d oprndizo| n l qu porricipo d lormo ocrivo y qu l oyudo o rronslor-
mors y o consrruir su idnridod prsonol. Esro qu porc oLvio n lo rorlo no
lo s ronro n lo procrico.
Si onolizomos con o|o crlrico lo socidod d los ulrimos vinricinco oos, oLsrvo-
rmos qu son muchos los comLios qu n llo s hon producido: sociols, pollri-
cos, culrurols, cinrllcos, rcnolgicos..Todo ho comLiodo siguindo un rirmo
vrriginoso: l srilo d vsrir, l modo d vio|or, lo lormo d comunicornos, l
modlo d vivir. Todo, mnos lo lormo n lo qu sguimos ducondo: los mismos
oulos, los mismos pizorros, los mismos rizos, los mismos liLros, los mismos voluo-
cions. Cmo s posiLl qu rodo s rronslorm y qu lo insrirucin ncorgodo
d lormor o los prsonos qu dLn oprndr o convivir n sro nuvo socidod
prmonzco onclodo n l posodo?
Los conscuncios d sr dslos son Lin visiLls: oumnro dl lrocoso scolor,
dsmorivocin dl olumnodo, conducros disruprivos, xclusin y sgrgocin oco-
dmico y sociol. Llgodos o sr punro dLiromos prgunrornos u rrors
hmos comrido y cmo podmos suLsonorlos? Fro, poro llo, son ncsorios
unos rquisiros prvios:
1.- Tronslormor l discurso docnr: gron porr dl prolsorodo sro onclodo n
lo pdogoglo d lo qu|o y gosro muchos nrglos n lomnrors d rimpos
posodos (qu simpr imoginon m|ors) y n orrmrr conrro lo Adminisrrocin
(como si llos no lo luron, slo hoLrlo qu rcordorls quin rin porsrod poro
corologor olciolmnr ol olumnodo como opro o no opro poro qu pudo sguir
su procso d oprndizo|), conrro lo poco implicocin d los lomilios y conrro lo
LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI ES INCLUSIVA
Marina Blanco Barrios
104
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
inxisrnr morivocin dl olumnodo. Fro nos hmos porodo o rlxionor soLr
cuols son los cousos d sro ocrirud ron xrndido nrr los docnrs? Yo cro
qu s lo dsilusin gnrolizodo hocio uno prolsin qu nos origino lrusrrocin
imporncio y qu codo vz s mnos volorodo y rconocido por lo socidod.
Lo lrusrrocin noc d lo snsocin qu rnmos ol comporor los slurzos qu
ddicomos o nusrro loLor docnr y d los rsulrodos qu oLrnmos. El ds-
los s procuponr. Los voluocions diognsricos inrrnos y xrrnos y l olro
lndic d oLondono scolor osl nos lo indicon. Anr sro siruocin nos snrimos
impornrs, lo imporncio gnro dssprocin, lo dssprocin hoc surgir lo
roLio y lo roLio nos olimnro l srrs y lo onsidod y son molos cons|ros porqu
nos hocn sror o lo dlnsivo cuondo nrromos ol oulo, cuondo Luscomos rs-
ponsoLilidods o cuondo rroromos con los lomilios.
Nos hmos plonrodo sriomnr qu sro Lorollo mocionol inrrno qu ronro
mol nos hoc o nivl prolsionol y prsonol pud rrodicors con l mismo rcur-
so qu olrcmos o nusrro olumnodo? Nos domos cunro qu no somos copo-
cs d ourooplicornos los mismos srrorgios qu xigimos o nusrro olumnodo?
For qu pnsomos qu l discurso qu s uril poro lo inloncio y lo odolscncio
no lo s poro lo modurz? El scrro s Lin sncillo: ducocin iniciol y prmo-
nnr d colidod.
Son muchos los vocs qu s olzon yo soLr lo ncsidod d nuvos comprncios
docnrs. El prolsionol d lo ducocin d hoy rin qu rnr, odmos d vo-
cocin y omor por lo inloncio y odolscncio, uno lormocin iniciol y prmonnr
qu ls prmiro movilizor vorios rcursos cognirivos poro hocr lrnr o un ripo d
siruocions (Frrnoud, 2004). Foro llo sr ouror propon los siguinrs com-
prncios:
! rgonizor y onimor siruocions d oprndizo|.
! Csrionor lo progrsin d los oprndizo|s.
! EloLoror y hocr volucionor disposirivos d dilrnciocin.
! mplicor o los olumnos n sus oprndizo|s y n su rroLo|o.
! TroLo|or n quipo.
! Forricipor n lo gsrin d lo sculo.
! nlormor implicor o los podrs.
! Urilizor los nuvos rcnologlos.
! Alronror los dLrs y los dilmos ricos d lo prolsin.
! rgonizor lo propio lormocin conrinuo.
Tompoco podmos olvidor lo inluncio qu los mocions |rcn soLr lo rozn.
Codo mocin qu sinromos gnroro uno occin, d rol monro qu l Logo|
105
Artculos tericos y estudios
mocionol drrminoro d lormo dcisivo l xiro o lrocoso d los roros qu dLo
dsorrollor (Colmon, 2008).
El prolsorodo dL rnr uno Luno inrligncio mocionol qu l prmiro co-
nocr y gsrionor sus propios mocions, ouromorivors con su roro prolsionol,
mporizor con sus colgos, con los lomilios y con l olumnodo y mon|or con xiro
sros rlocions. Y romLin dL soLr gnror lo inrligncio mocionol n su
olumnodo, sindo conscinr qu s un lmnro drrminonr n l procso d
oprndizo| dl olumnodo poro rodo su vido.
Foro odquirir sros comprncios docnrs hoy qu dors cunro prviomnr
qu corcmos d llos y qu ncsiromos ocruolizornos. Eso supon uno ouro-
voluocin crlrico oL|rivo y consronr y uno covoluocin porriciporivo d los ogn-
rs implicodos n l procso ducorivo. Hoy qu odquirir uno culruro voluorivo
porqu slo o porrir d lo drccin d ncsidods lormorivos podrmos sguir
oprndindo como prolsionols.
D sr convnciminro surg l sgundo rquisiro.
2.- Tronslormor nusrros crncios prolsionols: poro logror sr oL|rivo sn-
ciol ncsiromos dsorrollor l hoLiro por conocr los invsrigocions xisrnrs
soLr ducocin y oqullos dscuLriminros cinrllcos qu olcron dircromnr
ol oprndizo|. Fro hoy qu sr slcrivos y ocudir o los lunrs loLls. Y no hoy
orgonismo qu nos olrzco mos conlonzo qu lo Comunidod Cinrllco nrrno-
cionol.
El nlorm o lo UNESC, rolizodo por lo Comisin nrrnocionol soLr lo Educo-
cin poro l siglo XX, prsidido por Dlors (1), olrmo qu lo ducocin dL
llgor o rodos. Foro lo conscucin d sr ln sroLlc qu s ncsorio olconzor
dos oL|rivos: nriqucr los currlculos con conociminros rricorcnicos od-
cuodos y lovorcr l diso d proycros qu impulsn d dsorrollo individuol
y colcrivo.
Los pilors Losicos qu s sroLlcn y n los qu dL cnrrors lo ducocin d
uno prsono o lo lorgo d su vido son:
!B+1'<1+ * 05'501+: Hoy qu doror o los prsonos d los insrrumnros y hrro-
minros ncsorios poro qu pudon comprndr l mundo qu ls rodo y qu
ls prmiriro dsnvolvrs odcuodomnr poro vivir con dignidod, dsorrollor
sus copocidods prsonols y prolsionols y comunicors con los dmos. Foro
consguirlo ncsiroro oprndr o oprndr, cnrrondo lo orncin, dsorrollondo
lo mmorio y |rcirondo pnsominro. Fodron osl Lnlciors d los posiLilido-
106
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ds qu ls olrcro lo ducocin o lo lorgo d lo vido, porqu somos srs n
consronr procso d comLio y d rronslormocin.
!B+1'<1+ * C*01+: S rlr o cmo nsor ol olumnodo o ponr n procrico sus
conociminros odoprondolos o codo uno d los siruocions n los qu dLo vivir.
S rroro d hocrl comprnr o nivl prolsionol. Es lundomnrol dsorrollor n
l olumnodo srrorgios poro rroLo|or n quipo, hoLilidods sociols y comuni-
corivos, conrrol d los mocions, pnsominro crorivo, rcnicos d prvncin
y rsolucin d conlicros, rsponsoLilidod y copocidod d odoprocin o nuvos
siruocions.
!B+1'<1+ * 6363+ P#'%5$: lo qu s lo mismo, oprndr o convivir. Foro llo
rndrmos qu ducor n l rspro o lo divrsidod d rozos, culruros y crncios,
virondo los dscolilcocions y xclusions. HoLro qu dsorrollor lo mporlo, lo
osrrividod, lo cooprocin, lo solidoridod y l diologo. Y rndrmos qu oprndr
o dscuLrir ol orro como olguin indispnsoLl poro dlnir y lorrolcr nusrro
propio idnridod prsonol.
!B+1'<1+ * $1+: Hoy qu dsorrollor n codo prsono l |uicio crlrico, lo liLrrod
d pnsor y xprsor sus idos, l drcho o monilsror sus snriminros, lo co-
pocidod d imoginor y cror. D sro lormo podro dsorrollor rodo su pornciol
culrurol, sociol, crorivo, dporrivo, psicolgico y spiriruol (UNESC, 187).
Junro o los conclusions d sr inlorm, son muchos los ovoncs cinrllcos qu
hon rronslormodo lo concpcin d ducocin y hon dodo lugor ol nociminro d
nuvos pdogoglos qu s susrnron, no n ocurrncios mos o mnos ingniosos,
sino n Loss cinrllcos slidos dLidomnr conrrosrodos. Y como prolsionols
rnmos l drcho y l dLr d conocrlos y oplicorlos. Frincipolmnr por-
qu rodos sromos d ocurdo n qu rodos los prsonos rinn drcho o uno
ducocin d colidod qu ls prmiro l dsorrollo plno no slo d su pornciol
inrlcruol sino d rodos los locrors psicolgicos, sociols, llsicos y spiriruols
qu l prmiriron olconzor l oL|rivo qu rodos Luscomos: lo llicidod. Si so s
nusrro prmiso como ducodors, hmos oprodo por uno ducocin inclusivo.
DE5CUBPIENDO LA EDUCACION INCLU5IVA
Uno ducocin inclusivo s lo qu no discrimino ni lo culruro ni l gnro ni lo
discopocidod, sino qu lovorc lo ocogido d rodo l olumnodo sin ningun ripo
d xcpcin pusro qu rodos los srudionrs rinn drcho o occdr ol cu-
rrlculo. HoLlor d inclusin n ducocin rquir moyor lndic d porricipocin
dl olumnodo n los culruros y los conrnidos curriculors y rrodicor los procricos
xclusoros. Esro supon uno rronslormocin dl sisrmo ducorivo (Ainscow y Ho-
107
Artculos tericos y estudios
p|ins y orros, 2001) qu dLro promovr lo crocin d proycros curriculors
copocs d orndr o rodos los ncsidods dl olumnodo lovorcindo uno vr-
dodro iguoldod d oporrunidods.
Lo inclusin supon ocogr o rodos los prsonos ocprondo su divrsidod como
un lmnro nriqucdor y no como uno |usrilcocin ol riquro| y lo sgr-
gocin (Tomlinson, 2008). Fro sro ocogido no s rlr solomnr ol oulo, ni
siquiro ol cnrro ducorivo. Es mucho mos omplio porqu oLorco o lo lomilio, ol
Lorrio y o lo locolidod. Esro s, rodos los omLiros n los qu uno prsono s mu-
v y con los qu inrrocruo.
pror por uno ducocin inclusivo supon qu son los cnrros ducorivos los qu
rinn qu dsorrollor uno llosollo ducorivo, conrnido n su Froycro ducorivo
d cnrro, qu lovorzco lo consrruccin d un sisrmo copoz d sorislocr codo
uno d los ncsidods lormorivos d rodo l olumnodo ol qu ocog. (SroinLoc|,
1). Es dcir, poro qu nusrros sculos son inclusivos ncsiromos rconsrruir
nusrro sculo poro ocrcorlo o lo rolidod dl siglo XX y so nos supon uno r-
lxin soLr lo culruro scolor qu s nos dmondo y los srrucruros orgonizorivos
y curriculors qu ocruolmnr rnmos. (Cosrlls y orros, 14) D momnro l
dslos s rrmndo y codo vz lo sro mos si no ponmos rmdio.
Los inrligncios mulripls, los srilos d oprndizo|, lo divrsidod d rolnros,
d dons y d copocidods s drcron, voloron y srimulon n los cnrros inclu-
sivos porqu considron qu codo prsono s un mimLro originol y unico qu
oporroro unos morics volioslsimos poro lo ducocin d rodos. Lo inclusin s
l comino poro impdir lo xclusin sociol y ducorivo d gron porr d nusrro
olumnodo porqu considro qu l mdio mos rico y lovorcdor poro supror
los dsiguoldods s l oulo ordinorio, s dcir, l spocio n lo qu s cron om-
Linrs nriqucidos poro qu luyo l conociminro y s gnrn inrroccions
y lozos olcrivos.
?MX)!)EZ> E>):XIE,! R !84?>MEm!G? ME!:Z;E)H
For orro porr, son muchos los srudios qu nos indicon qu l oprndizo| s pro-
duc o rrovs dl diologo iguolirorio y qu dpnd d lo colidod y lo conridod d
los inrroccions qu codo prsono sroLlc con orros prsonos dilrnrs (Mod,
173). SoLr qu lo comunicocin s lundomnrol poro l procso ducorivo nos
porc oLvio. Ncsiromos l lnguo| poro comunicornos. Acpror qu l diologo
s l mdio mos imporronr poro comunicornos no nos sorprnd porqu no slo lo
inrulomos sino qu lo oplicomos n nusrro vido coridiono. DscuLrir qu l diologo
nos prmir usor los conociminros qu posmos inrrcomLiorlos y ocruolizorlos
con los qu posn los dmos s lo clov poro l oprndizo|. (HoLrmos, 187)
108
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
uin d usrds si rin uno dudo soLr como pgor uno imogn n uno prsn-
rocin d power pont s compro un liLro soLr l rmo, lo suLroyo, lo squmorizo
y cuondo lo rin Lin oprndido oplico los nuvos conociminros odquiridos? No
s cirro qu Luscomos ol comporo qu soLmos rin sos conociminros y l
pdimos qu nos los rronsmiro orolmnr y odmos, ornindos o lo inlormocin
punruolmnr solicirodo? Cmo s ho producido ohl l oprndizo|?
Surg osl l oprndizo| diolgico (Flcho, 17), qu oLr nuvos posiLilidods
ducorivos y dl qu s von o drivor comLios imporronrs o nivl orgonizorivo y
mrodolgico y vo o conrriLuir ol comLio n l popl qu l docnr dL ds-
mpor dnrro dl oulo.
Si somos conscinrs qu dLmos incrmnror los inrrrlocions poro m|oror los
rsulrodos d nusrro olumnodo, los oulos dLron sror orgonizodos n grupos h-
rrognos qu lovorzcon l diologo comporrido poro olconzor |unros l oprndizo|
(Ayusr y orros, 14). Un diologo nrr iguols dond lo ouroridod dL rodicor n
lo lurzo d nusrros orgumnros y no n los rlocions d podr qu s sroLlcn
dnrro dl oulo (ElLo| y orros, 2002). Tnmos orgonizodos osl nusrros oulos o s-
guimos con l oulo rrodicionol qu monrin o nusrro olumnodo n prlcros llos
n los qu sron snrodos solos y n lo qu lo consigno qu primo s lo dl silncio?
Dmos un poso mos, los inrroccions d nusrro olumnodo qudon rducidos o
los qu s producn dnrro dl grupo-clos o podmos incrmnrorlos? El olum-
nodo slo inrrocruo con los prsonos d su oulo y d su cnrro ducorivo? u
poso cuondo sol o su Lorrio o cuondo sro con su lomilio? Los inrrocruocions
qu ohl s producn no gnron oprndizo|? Y si lo gnron podmos conrri-
Luir o qu so un oprndizo| d colidod?
Hoy un provrLio olricono qu dic: "Foro ducor o un nio hoc lolro lo rriLu n-
rro". Fus sro mismo soLidurlo s lo qu dmosrr l pdogogo Frir ol solor
qu rodos los prsonos qu lormon porr dl nrorno dl olumnodo inluyn n su
oprndizo|: prolsorodo, lomilio, omisrods.
Forqu los inrroccions con orros prsonos o rrovs dl diologo lovorcn lo
rronslormocin d los rlocions qu s sroLlcn yo qu los prsonos somos
srs n rronslormocin (Frir, 17).
Fusro qu sro s osl, dLrmos nriqucr ol moximo los inrroccions dl
olumnodo. udon dscorrodos mdidos xclusoros como los d socor olumnodo
dl oulo ordinorio poro dorls uno lormocin individuolizodo. guolmnr qudon
onulodos mdidos como orgonizor l oulo n grupos homognos porqu sro-
rmos rducindo lo rd d inrrrlocions y por ronro lo riquzo d los oprndi-
109
Artculos tericos y estudios
zo|s. For l conrrorio, oumnrormos lo conridod y colidod d los inrroccions
cuondo prmirimos qu nrrn ol oulo mos prolsors poro opoyor l oprndizo|
qu olll s produc, pro olconzormos los coros mos olros cuondo nusrro mod-
lo orgonizorivo oLro los purros dl oulo o los lomilios y ol nrorno, poro qu |unros
duqumos (mLrnn y orros, 1)
Es ilgico pnsor qu rodos los prsonos qu porricipon n l procso d oprn-
dizo|, porricipn n su plonilcocin, oplicocin y volorocin d rsulrodos? Ds-
d lugo qu no. Folss qu nos llvon mucho odlonro n morrio ducorivo no
conciLn lo ducocin d orro modo.
Esros modlos orgonizorivos lovorcn uno ducocin dmocrorico, n y poro lo
liLrrod y lo solidoridod. En llos, rodos porricipon con los mismos drchos y
oLligocions y, ounqu codo mimLro d lo comunidod rngo unos luncions
spcllcos, rodos conrriLuyn o olconzor los oL|rivos ducorivos morcodos o so-
Lindos qu ni son inolconzoLls ni consriruyn uno uroplo.
Cuonros cnrros ducorivos rinn n su proycro ducorivo d cnrro qu promu-
vn uno ducocin dmocrorico, porriciporivo y n volors?. Yo rodovlo no h visro un
cnrro qu no conrngo sros principios n su idorio. Sin mLorgo, Cuonros rinn
los modlos orgonizorivos odcuodos poro olconzor sros oL|rivos? Cuonros son
conscunrs con los principios n los qu goronrizo ducor?. For dsgrocio, muy po-
cos. Mirn lo incongruncio, cmo podmos ducor n volors dmocroricos cuon-
do lo porricipocin dl olumnodo s limiro o scuchor, hocr |rcicios y conrsror xo-
mns qu cuyos conrnidos y lo lormo d dorlos hon sido lgidos unilorrolmnr
por l prolsor? En qu loro pudn xprsor sus opinions, inrrss porriculors,
morivocions o gusros poro qu nrr rodos hogomos lo progromocin? Con qu
ocrividods promovmos lo crorividod, lo ducocin mocionol, ducomos poro lo
liLrrod o lo solidoridod cuondo los rnmos n silncio como mros su|ros posivos
d su propio procso d oprndizo|? D vrdod crmos qu porqu spon dlnir
lo qu s lo solidoridod von o sr mos solidorios o porqu diLu|n uno polomiro l dlo
d lo poz soLron prvnir y rsolvr conlicros? A usrds ls llgo l conociminro
d lormo inluso? Cro qu o nusrro olumnodo rompoco.
Foro oprndr ncsiromos vivncior y sr prorogonisros d nusrro propio pro-
cso d oprndizo| poro qu lo morivocin inrrlnsco nos mpu| o dscuLrir
nuvos conociminros, o dislruror con llos y o oplicorlos n los disrinros siruo-
cions o los qu nos nlrnrmos y no porqu nos lo impongon, sino porqu los
considromos urils poro nusrro vido.
En olguno lormocin con prolsors hmos comnrodo qu l olro lndic d conlicro
qu xisr n los oulos rin oqul sus rolcs: l olumnodo no ncunrro l snrido o lo
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ducocin qu l olrcmos porqu no s uno ducocin poro lo vido y porqu hoy
un dslos rrmndo nrr lo qu ls olrcmos y lo qu llos pudn dscuLrir con
los nuvos rcnologlos. Cuonros d usrds ol rrminor d lr uno novlo rolizon
un rsumn y s xominon d lo mismo? Si s viron oLligodos o hocrlo, dirlon qu
ln por plocr?. Fro so s lo pdimos o nusrro olumnodo como uno rcnico mo-
rovilloso qu nos prmir qu?, soLr si s hon lldo l liLro? Con los rroLo|os ron
Lunos qu corrn por lo rd y qu nos inviron o sr corrodos y pgodos!
rro |mplo. Si ls nrrgo un prcioso monuol o color soLr cmo piloror un h-
licprro y ls nso o suLroyorlo, Luscor l vocoLulorio dsconocido (n l dic-
cionorio, por supusro), squmorizor los conrnidos (con un mopo mnrol, por-
qu sroy muy ol dlo) o rsumirlos d lormo crorivo y ls xomino soLr rodo llo
oLrnindo un diz crn usrds qu ol ponrls o los mondos dl hlicprro
soLrlon pilororlo? Dduzcon, nroncs qu s lo qu sro lollondo. Lo rlxin ls
llvoro o lo ncsidod d dor un giro rodicol o nusrros modlos orgonizorivos y
mrodolgicos como lruro d uno nuvo dlnicin d lo ducocin.
?MX)!)EZ> E>):XIE,! R )H>,E,?>)E!
En los oulos inclusivos l rroLo|o s comporrido. Aprndmos |unros, n quipo
poro oprndr d los dmos y poro odquirir los srrorgios y hoLilidods ncso-
rios poro podr n un lururo sr prolsionols copocs d lormor quipos d rro-
Lo|o n l qu rodos oporrormos lo m|or d nosorros mismos. S promuv l
rroLo|o cooprorivo dsd osomLlos oLirros y dmocroricos n lo qu s romon
ocurdos soLr qu vomos o oprndr y cmo vomos o hocrlo hosro l propio
dsorrollo dl rroLo|o n l qu codo uno oporro lo qu s y lo qu soL hocr
(Fu|olos, 2004). Fro odmos, promovmos lo solidoridod lovorcindo l oprn-
dizo| nrr iguols o porrir d lo rurlo nrr comporos, lo mdiocin scolor o
lo dinomizocin d ocrividods d porio.
Curiosomnr, sro l rroLo|o cooprorivo y lo riquzo d los inrroccions los
qu lovorzcon uno Luno inrligncio mocionol n l olumnodo. Lo inrligncio
mocionol vin drrminodo por lo lormo d inrrocruor con l mundo qu ro-
do o uno prsono y l vo o prmirir gnror y dsorrollor unos snriminros qu
drrminoron codo uno d sus ocros. Foro qu pudo dsorrollors uno Luno
inrligncio mocionol rndrmos qu lovorcr lo odquisicin d hoLilidods
como lo morivocin, lo mporlo, l conrrol d los impulsos y l ouroconociminro
(Colmon, 2008). Foro qu s odquiron sros hoLilidods s ncsorio l ncun-
rro y lo inrrocruocin con los orros. Si doromos ol olumnodo d sros hoLilidods
srormos lovorcindo l dsorrollo d rosgos d corocrr como lo composin,
l olrruismo, lo solidoridod, lo consroncio, lo disciplino y lo ourocrlrico qu son in-
dispnsoLls poro lovorcr uno Luno convivncio.
111
Artculos tericos y estudios
El prolsionol d lo ducocin d un oulo inclusivo soL qu su principol luncin
sro orinror ol olumnodo poro qu dscuLro, volor, ocpr y oprovch sus di-
lrncios individuols porqu ls prmiriro l dsorrollo d uno ourosrimo y un
ouroconcpro posirivos. Fro romLin qu dscuLro ol orro y qu oprndo o r-
conocr, rspror y voloror su dilrnr prsonolidod, soLindo qu pud sr su
complmnro n su propio lormocin prsonol inrlcruol.
Es muy imporronr qu l docnr poso un nivl olro d xpcrorivos y conll
n los copocidods qu pos l olumnodo poro oprndr y logror l xiro ocod-
mico y sociol qu son imprscindiLls poro supror l pligro d xclusin sociol
ol qu d orro monro srorlon condnodos. Educor sus mocions poro qu su
mnr no so sclovo d llos y l condicionn o lo horo d inrrprror l mundo y
dor rspusros odcuodos supon goronrizorls l xiro scolor y l dsorrollo d
uno idnridod prsonol liLr d rroLos, pr|uicios y compl|os. (Colmon, 2012)
En un oulo inclusivo, l prolsor s rronslormo n l locilirodor d siruocions d
oprndizo|, n l coordinodor d hoLilidods y srrorgios qu lovorcron los
inrroccions ncsorios poro gnror oprndizo|. Con lrcuncio conroro con
mimLros n los qu dlgor porr dl rroLo|o y con los qu rroLo|oro d lormo
coordinodo, n quipo. Tol s l coso dl prolsorodo d opoyo o dl volunro-
riodo. Comporriro lo rsponsoLilidod d rodo l procso d oprndizo| con los
vrdodros prorogonisros dl mismo: l olumnodo. Y lo mos imporronr, soLro
qu lo voluocin no s l ormo poro riquror o su olumnodo, sino l mdio poro
dscuLrir qu ncsiro comLior n su procrico ducorivo poro consguir qu rodos
olconcn uno ducocin d moximos. For so conroro con lo opinin d su olum-
nodo o rrovs d lo ourovoluocin y lo covoluocin yo qu sros srrorgios pr-
miriron o codo prsono rconocr sus rrors como primr poso poro suLsonorlos
y sguir ovonzondo. S rroro d uno voluocin poro l oprndizo|.
For ulrimo, l docnr inclusivo croro rds d comunicocin oLirros con los
lomilios, lovorcindo l diologo iguolirorio, lo porricipocin ocrivo y lo oprruro
ol nrorno. Forqu soL qu xisr uno rlocin nrr l mdio socioculrurol y
l oprndizo| d monro qu si rronslormomos l mdio podmos incidir n l
oprndizo| (vigosr|y, 177).
:!I )H@X>EM!M?I M? !84?>MEm!G? )H@H @HM?:H M?
?MX)!)EZ> E>):XIE,!
Los comunidods d oprndizo| nocn como lo rspusro ducorivo conscunr
n lo qu concrror rodos los ovoncs qu s hon producido n rlocin con l
oprndizo| n sros ulrimos oos y qu son lruro d lo invsrigocin ducorivo
dLidomnr conrrosrodo, d rol monro qu slo oplico los xprincios d xiro.
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
A lo lorgo d vorios oos, l Cnrro d nvsrigocin n Torlos y Frocricos Sup-
rodoros d Dsiguoldods (CREA) d lo Univrsidod d Borclono invsrig cmo
dsorrollor uno sculo inclusivo d xiro ducorivo poro rodo l olumnodo d
ducocin inlonril, primorio y scundorio.
S lundomnron n l oprndizo| diolgico como mdio poro lo plonilcocin, l
procso y lo voluocin d los oprndizo|s y porrn d lo prmiso qu rodos los
prsonos pudn oporror olgo o sr procso. For lo ronro, no slo no xcluy o
nodi sino qu inrgro o olumnodo, prolsorodo, lomilios y nrorno o los qu inviro
o inrrocruor dsd un plono iguolirorio.
En los comunidods d oprndizo| s lovorc qu codo prsono oporr su propio
culruro poro qu rodos pudon Lnlciors d los srrorgios y hoLilidods dil-
rnrs qu ls prmiriron ir olronrondo los proLlmos qu s ls plorn. Esro s lo
qu hon dnominodo inrligncio culrurol. Foro rronslormor los cnrros ducorivos
hon oporrodo xprincios d xiro como:
:5$ "+#B5$ 3'%1+*0%365$: los grupos inrrocrivos son uno lormo d concrror l
oprndizo| diolgico dnrro dl oulo. Son grupos hrrognos n los qu divi-
dimos l oulo y ol lrnr dl cuol s ncunrro un odulro. Tonro l prolsorodo d
opoyo como lomiliors y volunroriodo porriciporon promovindo los inrroccions
d los pquos grupos d olumnodo qu s l osignon poro qu rodos logrn
rolizor los roros prvisros y consnsuodos poro so ssin d rroLo|o. Esros pr-
sonos conrriLuyn con su divrsidod d xprincios y conociminros ol oprn-
dizo| dl olumnodo y lovorcn uno orncin prsonolizodo y uno disminucin
d los conlicros n l oulo, ol mismo rimpo qu impulson lo cooprocin y lo
solidoridod.
D5+9*03.' <1 ]*9323*+1$: poro nriqucr los inrroccions qu s producn lu-
ro dl oulo, nodo m|or qu lormor o los lomiliors y o los mimLros dl nrorno.
lrcr closs d spool poro xrron|ros, oLrir lo LiLliorco dl cnrro o lo solo
d inlormorico, rolizor rrrulios-col soLr rmos d ocruolidod, lomnror los s-
culos d podrs o los rrrulios lirrorios diolgicos son mdios imprscindiLls
poro lormor o los lomiliors y consguir m|ors rsulrodos n l olumnodo. En los
comunidods d oprndizo| lo coordinocin con los lomilios y su porricipocin n
rodos los spocios dl cnrro, incluido l oulo, s primordiol. Si l dLr d ducor
corrspond o los lomilios y nosorros somos mros coloLorodors, olgo rndron
qu dcir y mucho qu oporror.
:*$ %1+%#23*$ 23%1+*+3*$ <3*2."30*$V s uno srrorgio qu lovorc lo lcruro d
oLros closicos slccionodos orndindo o lo dod dl olumnodo y o sus gusros
inrrss. Normolmnr s lig por consnso nrr rodos. Foro rolizor lo rrrulio,
113
Artculos tericos y estudios
n primr lugor ocurdon lo porr dl liLro qu rodos von o lr y cuondo llgon ol
oulo, s siruon n clrculo y por ordn von comnrondo lo qu hon lldo, qu hon
nrndido, qu hon inrrprrodo, qu mocions ls ho cousodo, qu ospcros ls
hon llomodo lo orncin... El modrodor s un olumno qu rrororo d consguir qu
rodos porricipn oporrondo sus idos y qu s rsprn los normos sroLlcidos
nrr rodos poro l dsorrollo d sro ocrividod. Los vnro|os qu s oLrinn son
muchos: ln soLindo qu no s ls vo o xominor, sino por l gusro d lr, n-
rindn lo lldo con los oporrocions d rodos, oprndr o xprsors, o orgumn-
ror y o dsorrollor snrido crlrico. Y ol mismo rimpo, oloron mocions, crncios y
snriminros qu nos prmirn uno inrrvncin ducorivo odcuodo.
:*$ F3F235%10*$ *#%5+3A*<*$V prmirn omplior l rimpo d rroLo|o dl olumno-
do qu ncunrro un lugor y unos prsonos qu l von o oyudor n su oprndizo|.
Los LiLliorcos s oLrn ol lnolizor l hororio lcrivo y ol lrnr d los mismos s
ncunrro prsonol volunrorio qu impulsoro los inrroccions ncsorios y locili-
roro los srrorgios o los osisrnrs poro qu omplln su oprndizo|.
Son muchos los xprincios d xiro qu sron surgindo n lo ocruolidod n los
dilrnrs comunidods d oprndizo| xisrnrs n rodo l rrrirorio nocionol.
En lo Comunidod volnciono yo conromos con vorios, sindo l CEF Jos Morlo
Monrso Novorro d Son Fulgncio (Aliconr) lo primro n crors. Lo oplicocin
d xprincios d xiro n sr cnrro con lvodo lndic d olumnodo xrron|ro
ho lovorcido l oprndizo| d rodo su olumnodo, olconzondo logros impnsoLls
como, por |mplo, m|oror l nivl d ingls d rodo l olumnodo ol porricipor los
lomilios inglsos n los grupos inrrocrivos o n los rrrulios lirrorios diolgicos.
)H>):XIEZ>
Lo ducocin inclusivo no s uno modo poso|ro, ni uno opcin qu pudo lgir
o no. Es lo sncio mismo d lo ducocin d los prsonos poro convivir n nusrro
socidod dmocrorico. Es l comino poro dsorrollor prsonos mocionolmnr
inrlignrs porqu hon nconrrodo su idnridod prsonol ol inrrocruor con los
dmos. Como docnrs no podmos ignororlo ni oLviorlo.
nviro o rodos oqullos prolsionols d lo ducocin qu srn inrrsodos n l
rmo o consulror lo LiLliogrollo od|unro y o visiror sros cnrros qu cunron con
xprincios d xiro y qu von m|orondo signilcorivomnr sus rsulrodos.
Ellos dmosrroron uno volnrlo ol sr copocs d voluor sus cnrros y su propio
procrico docnr y Luscor solucions qu m|orosn su rolidod. No ruviron x-
cusos poro Luscor uno lormocin ocruolizodo y d colidod qu ls prmiri soor
lo rronslormocin y hocrlo rolidod. Hoy son cnrros n consronr procso lormo-
114
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
rivo porqu hon nrndido qu lo ducocin dl siglo XX rquir prolsionols
lormodos n lo pdogoglo ocruol.
Drros d llos hoy un grupo d xprros procupodos n dor o conocr los xp-
rincios d xiro. Crocios o su rroLo|o podrmos conocr los prmisos poro rrons-
lormor nusrros cnrros ducorivos. Hocrlo o no, dpnd d lo prolsionolidod
d codo uno.
EnhoroLuno o rodos oqullos qu yo hon dscuLirro qu lo ducocin s l
m|or rsoro qu podmos olrcr o rodos los prsonos.
Ainscow, M., Hop|ins, D., Sourworrh, C.,
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caces para todos. Manua para a |or-
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
115
Artculos tericos y estudios
)*+%* *F31+%* * 2* 059#'3<*< 1<#0*%36*
Lo sculo dl siglo XX s ncunrro onr l dsollo d logror uno ducocin poro
rodos los prsonos, sgun ho dclorodo lo UNESC (Aulin, 2011), uno sculo
inclusivo qu supr l modlo d inrgrocin cuyo logro ho sido n los polss
dsorrollodos lo scolorizocin d rodo lo poLlocin |ovn. El rrmino "duco-
cin inclusivo" s ho incorporodo n los dos ulrimos dcodos n l lnguo| d lo
pollrico. A llo hon conrriLuido divrsos orgonizocions inrrnocionols como lo
UNESC, lo UNCEF o lo CDE. Los dilrnrs convncions soLr los Drchos
Humonos y los rlorivos o los Drchos d los Frsonos con Discopocidod romLin
hon conrriLuido o comLorir lo discriminocin y xclusin d los prsonos. Esr
procso rin como hiro rlvonr lo Dclorocin d Solomonco d 14
1
, promo-
vido por lo UNESC y orros orgonizocions inrrnocionols, qu s ho convrrido
n l rlrnr linglsrico y progromorico poro quins oLogon por uno sculo
inclusivo suprodoro d los dsiguoldods sociols.
Lo ducocin inclusivo s lundomnro n l drcho o lo ducocin d rodos los
prsonos y rchozo cuolquir ripo d discriminocin. Rconoc su divrsidod y
promuv qu los sisrmos ducorivos s disn poro hocr lcrivo sr dr-
cho. Lo ducocin inclusivo s l rsulrodo d lo porricipocin d rodo lo comu-
1 Dclorocin d Solomonco y morco d occin poro los ncsidods ducorivos spciols. AproLodo
por lo Conlrncio Mundiol soLr ncsidods ducorivos spciols: occso y colidod. AccsiLl
n: hrrp://www.unsco.org/ducorion/pdl/SALAMA_S.FDF (consulrodo l 21 d nro d 2013)
LA EDUCACIN INCLUSIVA,
EL GRAN DESAFO EDUCATIVO DEL SIGLO XXI
Vcente laonar $avador
Jos |gnaco Madaena Cavo
laona $a Aexandre
Marna Gnez Estorne
Esther Roca Canpos
Todas as personas que partcpanos en os procesos educatvos deseanos
o nejor para nuestros hjos e hjas y para e aunnado en genera. Eso nos
sta en un punto de acuerdo a partr de cua henos de poner todos os
nedos a nuestro acance para conseguro (AuLert y otros, 2004, p. 125)
116
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
nidod ducorivo y s propon supror los siruocions d dsiguoldod y xclusin
sociol, pus lo moyor xclusin sociol s lo xclusin ducorivo. Lo ducocin in-
clusivo s lundomnro n l drcho o lo ducocin d rodos los prsonos y rcho-
zo cuolquir ripo d discriminocin. Rconoc su divrsidod y promuv qu los
sisrmos ducorivos s disn poro hocr lcrivo sr drcho. Lo ducocin
inclusivo s l rsulrodo d lo porricipocin d rodo lo comunidod ducorivo y s
propon supror los siruocions d dsiguoldod y xclusin sociol, pus lo moyor
xclusin sociol s lo xclusin ducorivo. Lo ducocin inclusivo s, n dlnirivo,
un moviminro compromrido con lo rronslormocin sociol ncsorio poro m|o-
ror lo colidod d vido d los prsonos y goronrizor sus drchos Losicos.
Lo ompliocin d lo scoloridod oLligororio ho sido un poso imporronr qu r-
lurzo l drcho lundomnrol d los prsonos o lo ducocin. Uno d sus con-
scuncios ho sido lo prsncio d un olumnodo con sus mulripls dilrncios n
cuonro o copocidods, gnro, culruro o procdncio sociol. Dsd lo prspcrivo
d lo ducocin inclusivo no s rroro slo d lociliror l occso d rodos los nios
y nios o lo ducocin, sino proporcionols uno ducocin d colidod.
El nloqu inclusivo dlnd qu olumnos dilrnrs pudon srudior |unros,
n l mismo cnrro, n lo mismo oulo, virondo cuolquir ripo d sgrgocin y
xclusin. Lo sporocin dl olumnodo n grupos soLr lo Los d sus dilrncios
conrriLuy o oumnror los dsiguoldods sociols. En comLio, soLmos qu lo
xisrncio d lo divrsidod incrmnro l numro d inrroccions qu s pro-
ducn n l oulo y llo rdundo n uno moyor conridod y m|ors oprndizo|s,
s dcir, lo divrsidod, l|os d sr un oLsroculo, pud conrriLuir o uno moyor
lcocio d lo sculo, o uno ducocin d moyor colidod.
For ronro, lo inclusin s rlr o olrcr m|ors oporrunidods poro rodos los sru-
dionrs, spciolmnr o oqullos qu por divrsos rozons (sociols, culrurols, migro-
rorios, d gnro, discopocidod) pudn sulrir un moyor risgo d xclusin y lrocoso.
Lo sculo inclusivo promuv l xiro d rodo l olumnodo mdionr lo idnrilcocin
y suprocin d oqullos Lorrros qu lo dilculron y rin n cunro sus ncsidods
mocionols, ocodmicos y sociols hocindo posiLl uno ducocin inrgrol.
For orro lodo, lo sculo inclusivo, opoyodo por uno omplio invsrigocin, pon
ol dscuLirro los mconismos d lo xclusin sociol nocido d lo poLrzo y d lo
inlrioridod d condicions. Los condicions individuols convirrn o cirros gru-
pos n mos vulnroLls y suscpriLls d xclusin onr, n muchos ocosions,
lo indilrncio sociol. Dicho indilrncio colcrivo s odquirido y s susrnro n
los idos rciLidos (como oqullos soLr lo inrligncio o los copocidods d los
individuos con discopocidod, los rorlos Losodos n l dlcir o l hcho d qu lo
xclusin lorm porr d lo rolidod sociol hisrrico), los conociminros inrr-
117
Artculos tericos y estudios
ss prolsionols (por |mplo, mdicos o psiclogos nrr orros qu sroLlcn
los corgorlos d lo qu s considro normol y lo porolgico) y los plonrominros
pollricos (como lo Lusqudo d uno supusro xclncio qu socrilco o olgunos
individuos qu no s o|usron o los srondors d pruLos xrrnos d rndiminro
scolor) (Sl, 2012).
:* *%1'03.' * 2* <361+$3<*< <1$<1 #'* B1+$B10%36* 3'02#$36* 91P5+* 2*
eBcacia escoIar
Lo ido d qu rodos los prsonos qu porricipon n los procsos ducorivos dson
lo m|or poro rodo l olumnodo sin xcpcin gozo d un omplio consnso sociol.
Lo lgirimidod d sr propsiro sro rspoldodo por un gron numro d ocurdos,
dclorocions, conlrncios y lys ronro o nivl inrrnocionol como nocionol.
Asl mismo, lo invsrigocin ducorivo ho vidnciodo qu l dsorrollo d unos
sisrmos ducorivos mos lcocs poso por logror unos sculos mos inclusivos
cnrrodos n sorislocr los ncsidods d rodos los olumnos y olumnos. Equidod
y lcocio son dos principios complmnrorios. Asl, n uno comunicocin o lo Co-
misin Europo (200)
2
s sroLlc sro rlocin y opusro por un ncsorio ou-
mnro d lo lcocio d lo ducocin poro hocr lrnr o los dsollos d lo gloLo-
lizocin, los comLios dmogrolcos y los innovocions rcnolgicos y dsroco qu
lo ducocin s un locror lundomnrol poro supror los dsiguoldods sociols y
m|oror lo cohsin sociol, pus sro prmir o los prsonos rsolvr proLlmos,
olronror los comLios, m|oror su ourosrimo y su dsorrollo prsonol.
Frente a os nunerosos desa|os de porvenr, a educacn consttuye un ns-
trunento ndspensaLe. en e desarroo contnuo de a persona y de as so-
cedades, no cono un renedo nagroso sno cono una va a servco de un
desarroo hunano nas arnonoso, nas genuno, para hacer retroceder a po-
Lreza, a excusn, as nconprensones, as opresones, as guerras. (Deors,
1o, p. )
Los factores que favorecen eI proceso de incIusividad
En los ulrimos dos dcodos, l concpro d inclusin como principio ducorivo, s
ho xrndido con ropidz n l omLiro scolor y muchos cnrros s sron rrons-
lormondo d ocurdo con sus propusros. Esros rronslormocions conllvon lo
2 Lo Comisin d los Comunidods Europos puLlic n 200 (Comisin Europo, 200) un
documnro n l qu s hoclo co dl rro qu olronron los sisrmos d ducocin y lormocin
uropos poro logror sr compririvos y lo cohsin sociol. Dicho inlorm sroLlc uno srrcho
rlocin nrr los lns d lcocio y lo quidod o rrovs d lo ducocin.
118
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
inrroduccin n los cnrros y n los oulos d srrorgios y procricos dilrnrs o
los urilizodos rrodicionolmnr
3
. For llo, sros comLios innovodors rquirn lo
lormocin docnr cuyo ocrirud, conociminro y comprncio prolsionol ls pr-
miron cror conrxros d oprndizo| qu conrmpln lo divrsidod dl olumnodo
y xrror rodo su pornciol. Fro, odmos, l comino hocio lo inclusividod rquir
lo porricipocin y compromiso d lo comunidod ducorivo, spciolmnr d los
lomilios yo qu s ho mosrrodo qu sr s un locror clov dl xiro scolor.
Lo ducocin inclusivo s un procso n l qu inrrvinn divrsos locrors. Un
rlrnr poro orinror y voluor sros procsos d rronslormocin rndnrs o
cror uno sculo inclusivo lo nconrromos n lo gulo loLorodo por Boorh y Ains-
cow (2000). En llo los ourors considron sr procso hocio lo inclusividod ds-
d rrs omLiros d ocruocin:
! Lo culruro scolor qu incid n lo ocrirud dl prolsorodo n porriculor, y d
lo comunidod ducorivo n gnrol. Es ncsorio r-cror lo culruro dl cn-
rro poro incorporor volors inclusivos como lo porricipocin, lo quidod, l
rspro, l volor d lo dilrncio. Lo snsiLilizocin d lo comunidod ducori-
vo, dsd lo monilsrocin d sus dsos d uno sculo m|or poro rodos,
dL llvor o romor concincio d los oLsroculos qu dilculron su logro.
Esr s un poso snciol poro cror uno comunidod scolor sguro, ocog-
doro y coloLororivo, dond codo uno s volorodo por lo qu s y dond s
comporrn lvodos xpcrorivos d xiro poro rodo l olumnodo.
! Lo orgonizocin ho d lovorcr lo porricipocin dl prolsorodo, lomilios,
olumnodo y orros ognrs sociols n lo romo d dcisions qu condu-
cn hocio un oL|rivo comun. El nloqu inclusivo dL imprgnor rodos
oqullos ocrividods qu copocirn ol cnrro ducorivo poro orndr o los
dilrncios y dor opoyo o rodo l olumnodo sgun sus ncsidods poro
supror los Lorrros qu dilculron su xiro.
! Los procricos inclusivos son lo concrcin d lo rronslormocin d lo cul-
ruro scolor y d lo orgonizocin dl cnrro. Dichos procricos s orin-
ron hocio lo implicocin dl olumnodo n los procsos d nsonzo y
3 El proycro nclud-d, dirigido por Romn Flcho, ho documnrodo dilrnrs ocruocions d
xiro llvodos o coLo n Europo qu m|oron lo cohsin sociol y conrriLuyn o supror los
dsiguoldods sociols. Esros procricos comporrn olgunos ocruocions como lo ogrupocin
hrrogno dl olumnodo y lo porricipocin lcrivo d lo comunidod ducorivo y d los
lomilios. Sus rsulrodos s proponn como univrsols y rronslriLls o dilrnrs conrxros
y nivls ducorivos. Uno porr d sro invsrigocin ho sido puLlicodo por l Minisrrio d
Educocin (NCLUD-ED Consorrium, 2011). TomLin lo rvisro Cuodrnos d Fdogoglo s
hoc co d sro invsrigocin n l numro 42.
119
Artculos tericos y estudios
oprndizo|, l lomnro d su snrido d prrnncio y d los volors d
lo inclusividod, lo lxiLilidod n lo orgonizocin dl oulo y dl cnrro, lo
pornciocin dl oprndizo| y lo nsonzo coloLororivo, lo disposicin
d uno progromocin y d uno voluocin spcllco y sisrmico y lo vo-
lorocin d lo coloLorocin con lo comunidod.
! Exisrn numrosos vidncios qu musrron dilrnrs ocruocions d
xiro qu s voluon rnindo n cunro ronro lo conridod como lo coli-
dod d sus rsulrodos, lo socioLilidod y porricipocin dl olumnodo, su
morivocin y l grodo d sorisloccin d rodos los prsonos qu porrici-
pon n sros procricos.
:* ]5+9*03.' <12 B+5]1$5+*<5 B*+* 2* 1<#0*03.' 3'02#$36*
El procso hocio lo inclusividod implico comLios n l omLiro d lo culruro scolor,
lo orgonizocin y los procricos ducorivos (Duron y Cin, 2011) y n su rronslor-
mocin l prolsorodo dsmpo un popl lundomnrol, pus, ol lnol, son los
docnrs quins hon d olronror l rro d lo divrsidod n l oulo oplicondo
los principios d lo ducocin inclusivo For llo, su lormocin s un locror drr-
minonr. Asl s rconoci n un dLor iniciodo o lnols d 2007 n l sno d
lo Agncio Europo poro l dsorrollo d lo ducocin dl olumnodo con NEE
(Agncio Europo, 2011) y dond s plonr lo cusrin d cmo s pudn
prporor los docnrs poro sr mos "inclusivos"?
Dsd nusrro prspcrivo sro lormocin dLrlo rnr los siguinrs oL|rivos:
! Tronslormor lo culruro docnr no slo n cuonro o su volorocin d lo di-
vrsidod n l oulo, sino romLin promovr lo coloLorocin nrr l pro-
lsorodo (los docnrs) como lormo d olronror sr rro. Esro coloLo-
rocin ho d lorrolcr lo conlonzo dl prolsorodo poro mprndr los
comLios ncsorios poro rronslormor los sculos y lo ducocin. For orro
lodo, rronslormor sro culruro supon cusrionor olgunos idos, volors
y ocriruds qu suLyocn ronro n los dcisions soLr lo orgonizocin
dl cnrro, como n los procricos n l oulo y l propio cnrro. El propio
concpro d inclusividod dL dsligors d un nloqu cnrrodo n lo
orncin dl olumnodo d ncsidods ducorivos spciols, prrn-
cinrs o minorlos rnicos o o grupos conmicomnr dslovorcidos.
El dLor y lo rlxin crlrico soLr nusrros crncios y ocriruds, soLr
los rorlos qu |usrilcon lo xclusin o olimnron nusrro indilrncio, son
dos podrosos insrrumnros d comLio. Lo culruro d lo sculo inclusivo
rclomo comLios n l pnsominro ducorivo soLr l olumnodo, l cu-
rrlculum, lo pdogoglo y lo orgonizocin scolor (Sl, 2012).
120
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! Copociror ol prolsorodo poro inrroducir comLios orgonizorivos qu
rronslormn los srrucruros rlgidos (orgonizocin d spocios, rimpos
y gsrin d rcursos) qu oLsroculizon los procricos inclusivos. S rroro
d xprincios como lo crocin d orgonismos n los qu l olumnodo
ocruo poro m|oror lo convivncio, lo ompliocin dl rimpo scolor o lo
crocin d comisions mixros d prolsorodo y rprsnronrs d lo co-
munidod ducorivo y los lomilios poro romor dcisions poro promovr l
rspro nrr prsonos d dilrnr culruro y lo m|oro dl rndiminro
ocodmico d rodo l olumnodo.
! Rinrrprror l currlculo plonrondos cuols son los oprndizo|s Losi-
cos y rlvonrs, los comprncios ncsorios n lo socidod dl cono-
ciminro poro su inclusin sociol y loLorol. Asimismo, s imprscindiLl
inrroducir comLios n los mrodos d nsonzo y n lo voluocin qu
propicin lo porricipocin dl olumnodo n lo consrruccin dl conoci-
minro y l dsorrollo d dilrnrs lormos d pnsominro, incorporon-
do los rcnologlos qu prmirn loLoror dicho conociminro d lormo
coloLororivo y comporrirlo.
?2 B+5N10%5 <1 #'* 1<#0*03.' 3'02#$36* N 2* 059#'3<*< 1<#0*%36*
Con rodo, lo lormocin dl prolsorodo y lo coloLorocin docnr no s sulcin-
r. S rquir romLin conror con lo coloLorocin dl clousrro, con los lomilios,
con orros ognrs sociols locols, pus, l oprndizo| dpnd d lo corrlocin
d lo qu s oprnd luro y dnrro dl cnrro scolor.
Divrsos invsrigocions inlorms hon dmosrrodo lo corrlocin nrr lo porrici-
pocin d los lomilios y l xiro scolor. Fro no vol cuolquir porricipocin. Aqullo
qu s ho mosrrodo mos lcoz s lo porricipocin dmocrorico n los procsos d
romo d dcisions, mos ollo d un mro popl como rcprors d inlormocin
dl cnrro. Lo porricipocin d los lomilios y d lo comunidod ducorivo srimulo l
oprndizo|, spciolmnr l d corocrr insrrumnrol, hoc qu los nios y nios
s sinron opoyodos, lo qu oumnro su nivl d ourosrimo y sus xpcrorivos d
xiro. TomLin sro inrrvncin oyudo o onricipors o los dilculrods d oprndizo-
| prvinindo l lrocoso scolor (NCLUD-ED Consorrium, 2011).

Fro los virruds d sro porricipocin no s cnrron slo n lo dirccin d lo
m|oro ocodmico. Admos, sro porricipocin d lo comunidod n los cnrros s-
colors conrriLuy o lo suprocin d los dsiguoldods n ducocin. Lo inrroc-
cin nrr sculo y comunidod ducorivo conrriLuy o sroLlcr unos rlocions
mos iguolirorios y lovorc lo cohsin sociol qu son los pilors d uno socidod
mos dmocrorico.
121
Artculos tericos y estudios
Finolmnr, coL dsrocor qu l concpro d inclusividod sirv poro orinror un
comLio ducorivo compromrido con l olumnodo, poro qu consigon rsulrodos
ducorivos voliosos y, odmos, ncirro uno promso d rronslormocin d lo
rolidod mdionr lo suprocin d Lorrros qu prmiron logror uno socidod
mos |usro y prporodo poro olronror los incrridumLrs d un lururo oLirro.
E aunnado esta condconado por sus crcunstancas, pero no deLe estar deter-
nnado (Frere)
Agncio Europo poro l dsorrollo d
lo ducocin dl olumnodo con NEE
(2011). Fornacn de pro|esorado para
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E>=4HMX))EZ>
X' 0*93'5 <1 63<* C*03* 2* 3'02#$3.' 1<#0*%36*
Mi xprincio prolsionol duronr mos d 20 oos como psiclogo y prolsoro
d Fdogoglo Tropurico n cnrros d Educocin Frimorio y Scundorio, m ho
prmirido sror n conrocro con olumnos y olumnos con uno corocrrlsrico comun,
rodos llos y llos prsnroLon Dilculrods d Aprndizo| (DA), osociodos o los
mos divrsos rrosrornos y dilculrods qu s dscriLn o lo lorgo dl prsnr
liLro.
Duronr muchos oos, ol inicio d codo curso scolor, |unro con orros mimLros
dl Dporromnro d rinrocin dLlomos rllnor unos srodillos srodlsricos
poro riquror, corologor, closilcor, ol olumnodo qu prsnroLo Ncsidods
Educorivos Espciols (NEE), olumnodo qu rqurlo d un opoyo ducorivo s-
pcllco: Trosrorno Ngorivisro Dsolonr (TND), Rrroso Mnrol (RM), Dislxio,
Trosrorno d Dlcir d Arncin Hiprocrividod (TDAH). ron slo olgunos
d los riquros qu rciLlon mis olumnos. A vcs, muchos vcs, dmosiodos
vcs, rsulroLo dillcil soLr por cuol d los dilrnrs corgorlos dLlomos d-
cidirnos si los corgorlos ron xcluynrs y l olumno o olumno prsnroLo di-
vrsos dilculrods. Al lnol codo olumno o olumno qudoLo rgisrrodo poro los
srodlsricos, siruodo n su dod cronolgico corrspondinr, n su curso y "con"
su rrosrorno osignodo. D llo dpndlo lo osignocin d rcursos prsonols n
l cnrro poro su rrorominro.
Acruolmnr sigo n conrocro con sros dilculrods, riquros o rrosrornos, o
rrovs d mi docncio n l grodo d Fsicologlo d lo UNED y n l grodo
INCLUSIN EDUCATIVA
Y DIVERSIDAD FUNCIONAL
|oanda Torr Ferrero
"Ddicodo o lo ducocin, no s xrroo qu m hoyo visro nlrnrodo o rs-
pondr o mulripls inrrrogonrs. Simpls o compl|os, simpr oLrnlon
lo rspusro qu yo srimoLo convninr. Sin mLorgo, yo mismo ro
oL|ro d prgunros provninrs d mi inrrior y poro llos no simpr
rnlo rspusro. Uno d llos, rcurrnr, rnlo qu vr con mi estar n l
mundo y mi hacer" (Simo Nisis d Rzp|o)
123
Artculos tericos y estudios
d Mosrro/o n Educocin nlonril n lo Univrsidod d volncio, imporrindo
osignoruros rols como Dilculrods dl Lnguo| rol y Escriro, Fsicoporologlo,
Alrrocions dl Dsorrollo. osignoruros qu d un modo u orro sigun vincu-
londom o sos rrosrornos con los qu riquromos ol olumnodo cuyos crirrios
diognsricos vinn dlnidos n l DSM-v
1
, n l CE-10
2
o n lo CF
3
. Rcin-
rmnr imporro romLin lo osignoruro d Fsicologlo d lo Emocin, y con llo
noc uno ncsidod por conocr n prolundidod los rlrnrs cinrllcos ocruo-
ls soLr l srudio d los mocions, conocr los invsrigocions mos rcinrs
soLr ducocin mocionol y los m|ors progromos o ocruocions ducorivos
poro su dsorrollo.
Dsd los ulrimos cinco oos vngo |rcindo lo ossorlo d atencn a a dver-
sdad, conpensatora e ntercuturadad
4
n un cnrro d lormocin dl prol-
sorodo (CEFRE
S
), ossorlo qu m ho oLirro los purros ol conociminro d un
nuvo modlo poro orndr lo divrsidod, l modlo d lo ducocin inclusivo.
Dsd lo ossorlo h rnido lo inmnso surr d prolundizor n l conociminro
d un porodigmo ducorivo dilrnr, l porodigmo inrroccionisro, cuyos Loss
rricos s concrron n los m|ors procricos ducorivos d xiro n Europo y n
l mundo.

En l modlo d lo ducocin inclusivo s lovorcn l oprndizo|, lo convi-
vncio y lo inclusin. n olgunos cosos s mpizo inrroducindo comLios
n los mrodologlos d nsonzo n l oulo rroLo|ondo por proycros d
invsrigocin o locilirondo lo cooprocin nrr iguols mdionr l rroLo|o
cooprorivo o l diologo n grupos inrrocrivos, n orros cosos s llgo o
uno prolundo rronslormocin d los cnrros convirrindolos n vrdodros
comunidods d oprndizo| qu rroscindn lo sculo y rronslormon lo
socidod.
Mi vido nrro s sin dudo uno hisrorio vinculodo o los Dilculrods d Aprndi-
zo| (DA) y cmo rrororlos. No nigo qu los corgorlos diognsricos nos son
1 DSM-v, Monuol Diognsrico y Esrodlsrico d los Trosrornos Mnrols, cuorro dicin, n ingls
Dagnostc and $tatstca Manua o| Menta Dsorders. En moyo dl 2013 sro prvisro lo
oporicin d lo nuvo vrsin, l DSM-v.
2 CE-10. Closilcocin Esrodlsrico nrrnocionol d nlrmdods y proLlmos rlocionodos con
lo solud. Acruolmnr sro n vigor lo dcimo vrsin, loLorodo n 12.
3 CF. Closilcocin inrrnocionol dl luncionominro, d lo discopocidod y d lo solud (MS,
2001)
4 Acruolmnr llomodo ossorlo d Esculo nclusivo y rronsicin nrr ropos.
S CEFRE, Cnrros d Formocin, nnovocin y Rcursos Educorivos d lo Comunidod
volnciono.
124
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
d urilidod o los prolsionols, pro no dLn sr sros riquros gnrols
los qu guln nusrro procrico docnr, muchos vcs limirondo nusrros x-
pcrorivos d xiro. Rconozco qu indpndinrmnr dl diognsrico, n
nusrro roro docnr nos nconrromos con un olumnodo unico n su divr-
sidod, y hmos d dor rspusro o sus ncsidods spcllcos dnrro d un
nrorno sociol n l qu rodos los dilrncios individuols s considrn un
volor y son rsprodos. Codo prsono s unico n lo divrsidod y volioso por
lo qu s.
Como cuolquir prolsionol d lo ducocin m h plonrodo muchos prgunros
soLr cmo |rcr m|or mi rroLo|o. Rromondo los poloLros d Simo Nisis s-
criros n l prlogo dl liLro d HumLrro Morurono, E sentdo de o Hunano
(Morurono, 11) y qu inicion sr orrlculo, mpizo o nrndr l porqu d
ronro "hocr" n mi vido, poro nconrror un snrido o mi "sror" n l mundo y
mpzor o "sr" simplmnr uno prsono ddicodo o lo ducocin qu Lusco n
lo prolsionol los m|ors rspusros poro los ncsidods divrsos qu prsnron
los olumnos y olumnos.
@HM?:HI ?MX)!=E,HI E>):XIE,HI
M1$0#F+31'<5 * @*%#+*'* 1' 12 8+5N10%5 459*
Legu a HunLerto Maturana despus de una arga hstora de estudo y
practca pedaggca, y a a vez de actvdades teraputcas cono pscope-
dagoga. Yo vena con nuchas dudas soLre n quehacer.Tena a ntucn
de que e ser hunano necestaLa de un espaco a|ectvo para su reazacn
ntegra. Me pareca que no LastaLan as dstntas netodoogas educatvas
por potentes que pareceran para oLtener ta reazacn, y haaLa que os
nos quedaLan atrapados en a Lsqueda externa de su dentdad" (Nisis
d Rzp|o,1, p.1)
Esros poloLro m llvon o lo primro vz qu rolmnr lui conscinr d lo rl-
voncio d sr ouror, HumLrro Morurono, n lo hisrorio d lo Fdogoglo y sp-
ciolmnr lo rprcusin d sus rorlos n lo procrico ducorivo. Sgun Simo Nisis,
Morurono s un Lilogo qu n su ondor nos convrso ocrco d mocions,
lnguo|, omor y vido. DscuLrir y conocr o Morurono nos ocrco ol conocimin-
ro d nosorros mismos y ol d nusrro olumnodo, nos impulso o rnr n cunro
soLrrodo l dsorrollo mocionol, y o considror l omor como lundomnro d
lo ducocin.
Simulondo o Simo podrlo mpzor dicindo qu .Legu a HunLerto Maturana
dspus d uno lorgo ssin d srudio y rlxin pdoggico n un sminorio
125
Artculos tericos y estudios
soLr l Froycro Romo

n lo Univrsidod d Mologo, rlxions comporridos,


diologodos, snridos, vividos por codo uno d los y los componnrs dl sminorio
y comnrodos por Migul Lpz Mlro
7
.
Yo vena con nuchas dudas soLre n quehacer, cmo llvor ol oulo uno mrodo-
loglo qu rolmnr ruviro n cunro lo divrsidod..

Tena a ntucn de que e ser hunano necestaLa de un espaco a|ectvo para su
reazacn ntegra, n rolidod no slo ro uno inruicin, ro un convnciminro,
rros mi xprincio prolsionol como prolsoro d Fdogoglo Tropurico, con un
rroro muy dircro con un olumnodo qu sollo d su oulo ordinorio poro sr orndi-
do n uno oulo "xclusivo" (no inclusivo), n grupos pquos, con un conrocro
prsonol y olcrivo, dsd l rspro y ocprocin d sus porriculoridods y lo po-
rnciocin d sus cuolidods, ounqu sporondolos d su grupo incrmnrondo
su prcpcin d discopocidod.
Me pareca que no LastaLan as dstntas netodoogas educatvas qu conoclo
hosro nroncs poro oLrnr so rolizocin inrgrol dl olumnodo, y poro su inr-
grocin y cohsin sociol n l grupo, y n lo socidod..
Y haaLa que os nos quedaLan atrapados en a Lsqueda externa de su dent-
dad, uno idnridod qu vnlo muy morcodo por su diognsrico, por los ousncios
d lo clos ordinorio poro osisrir ol oulo d "inrgrocin"
8
, por sus dilculrods d
oprndizo| qu osumlon como uno corncio d su sr, uno limirocin d rodo su
prsono iLo conlrindo uno idnridod limironr, qu olcroLo no slo o su mo-
rivocin, o su rndiminro, sino romLin y soLr rodo o su ourosrimo".
niciolmnr lu uno proycro d invsrigocin nrr lo Univrsidod d Mologo y l Hospirol
BanLno Jesu d Romo, d ohl su nomLr... El Froycro Romo noci como uno ocrividod d
grupo, un grupo humono lormodo por lomilios, por mdiodors y prolsionols d dilrnrs
nivls ducorivos, procupodos por l incumpliminro n lo sculo puLlico d los principios d
lo culruro d lo divrsidod. Hoy sigu sindo uno d los llnos d invsrigocin dl dporromnro
d Didocrico d lo Univrsidod d Mologo, dirigido dsd 10 por Migul Lpz Mlro.
Dsd l Froycro Romo s prrnd qu s produzco un comLio culrurol n los sculos y n
lo socidod, y hocr dl oulo uno comunidod d convivncio y oprndizo|. En lo ocruolidod s
sro implmnrondo n Mndozo (Argnrino), n Blo Horizonr (Brosil), n Cuodolo|oro, Tpic,
Chihuohuo, Culiocon (Mxico), n Sonriogo d Chil (Chil) y n Espoo.
7 Migul Lpz Mlro s cordrorico d Didocrico y rgonizocin Escolor d lo Univrsidod d
Mologo, y dircror dl Froycro Romo.
8 Los modlos d xclusin, sgrgocin, inrgrocin inclusin, son modlos qu considron
disrinros nivls d orncin o lo divrsidod n l sisrmo ducorivo, dsd lo xclusin n
cnrros spcllcos, sgrgocin d olumnos n oulos spcllcos n un cnrro ordinorio,
inrgrocin porciol y lnolmnr lo inclusin n l qu lo orncin ducorivo s imporr n l
oulo ordinorio con los opoyos ncsorios y no n oulos spcllcos.
126
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Asl, d sr modo, llgu un dlo o Mologo poro conocr con mos prolundi-
dod o Lpz Mlro y su quipo d invsrigocin n l Froycro Romo, con
lo spronzo d sguir oprndindo soLr cmo implmnror mrodologlos
inclusivos qu lovorzcon l oprndizo| n un conrxro dond s rspr lo
divrsidod, s volor lo dilrncio, s pornci sus cuolidods y rolnros, s
porricip, s procriqu lo dmocrocio y l diologo d rodo lo comunidod du-
corivo n rorno o un oL|rivo comun, l dsorrollo inrgrol d rodos y codo uno
d los olumnos y olumnos, sin xclusin. Y m nconrr con so, y con mucho
mos, porqu l Froycro Romo, no slo m ns uno monro d rroLo|or por
proycros d invsrigocin, m ns qu s odmos uno llosollo d vido,
con unos lundomnros rricos qu lo |usrilcon, qu son los Loss lloslcos
y pdoggicos dl Froycro y don cohrncio y snrido o lo occin, ol rroLo|o
n l oulo

.
En oqullos runions dl sminorio dl Froycro Romo n lo Univrsidod d
Mologo, odmos d oprndr diologondo soLr los principios rricos
10
n los
qu s lundomnro lo inclusin, pud ocrcorm ol conociminro d sr nuvo
modlo ducorivo y cmo llvorlo o lo procrico mdionr lo mrodologlo por
proycros d invsrigocin siguindo l procso lgico dl pnsominro: pn-
sor, diologor, voloror, ocruor. Aprndl romLin qu l diognsrico no dLrlo
sr uno riquro limironr sino uno purro oLirro ol dscuLriminro, o lo Lus-
qudo, o lo spronzo.
"Trodicionolmnr s ho considrodo l diognsrico como uno vara de nedr,
riqurondo o los prsonos dilrnrs como nlrmos-rrrosodos-suLnormo-
ls-dlcinrs, conlgurondo uno suLcorgorlo humono, lo minusvollo (Foro-
digmo Dlcirorio). Esro concpcin d diognsrico no olrc ninguno posi-
Lilidod d comLio n los prsonos, s un diognsrico, lrogmnrodo, srorico,
drrminisro, closilcodor. Yo dirlo qu no s un diognsrico, s un cosrigo:
as eres y deLes resgnarte, porque as seguras sendo e resto de tus das.
Sin mLorgo, mi pnsominro s qu l diognsrico no s olgo prvrso. Al
conrrorio l diognsrico s como l umLrol dl conociminro, s como uno
purro oLirro o lo indogocin, ol dscuLriminro, o lo Lusqudo". (Lpz
Mlro, 2008, p.).
El "Froycro Romo", como proycro d invsrigocin prrnd oporror idos y rlxions
soLr lo consrruccin d uno nuvo rorlo d lo inrligncio, o rrovs dl dsorrollo d
procsos cognirivos, olcrivos, linglsricos y d ouronomlo n los prsonos. Como proycro
d ducocin, su lnolidod Losico y lundomnrol s cnrro n m|oror los conrxros lomiliors,
scolors y sociols, dsd lo convivncio dmocrorico, l rspro muruo y lo ouronomlo
prsonol, sociol y morol.
10 El proycro s Loso principolmnr n unos principios pdoggicos lundomnrodos n los
rorlos d vygors|y, HoLrmos, Morurono, Frir, Kmmis, Lurio y Brunr.
127
Artculos tericos y estudios
Sgun olrmo Lpz Mlro, n sinronlo con lo rorlo socioculrurol d vygors|y
11
,
l dsorrollo humono no consisr slo n solor lo qu uno s ohoro, sino lo qu
pud sr con lo oyudo ducorivo d los dmos y con lo culruro. El dsorrollo sro
por hocr. El dsorrollo dpnd d lo olrro ducorivo, y si sro s d colidod, l
dsorrollo sro d colidod. For ronro, s ncsorio cror sos conrxros ducorivos
qu lovorzcon l oprndizo|, lo convivncio, l diologo y lo ducocin mocionol.
Foro Morurono uno culruro qudo dlnido y consriruido, como l dic, n l "en-
guajear" y l mocionor d sus mimLros.
"Lo culruro s un conrinuo luir n l lnguo| y los mocions, qu como un
modo porriculor d coordinocions d occions y mocions, dln y consriru-
y l modo d vido d un grupo humono" (Morurono, 11, p.8).
El Froycro Romo lociliro s luir nrr l lnguo| y lo mocin o rrovs dl cuol
s dsorrollo lo prsono, s oprnd y s conviv n socidod, s diologo d un
modo dmocrorico y s considro ol sr humono con divrsidod luncionol o no
d un modo gloLol, no n su limirocin sino n sus mulripls posiLilidods d
dsorrollo o rrovs d los inrroccions qu s don n su mdio culrurol y sociol.
?2 *B+1'<3A*P1 <3*2."305 1' 2* 1$0#12* 3'02#$36*
rro modlo ducorivo qu dlnd l oprndizo| o rrovs dl diologo y l ln-
guo| comporrido, s l dnominodo modlo dl oprndizo| diolgico, prsnr
n los m|ors ocruocions ducorivos d xiro n Europo y n l mundo.
Si l Froycro Romo coordinodo dsd lo Univrsidod d Mologo por Lpz Ml-
ro, conrriLuy normmnr ol dsorrollo dl porodigmo inrroccionisro, comp-
rnciol inclusivo n ducocin, dl mismo modo, iniciorivos d orros quipos d
invsrigocin n orros Univrsidods, como l dirigido por Romn Flcho
12
n lo
Univrsidod d Borclono, por Crordo Echiro
13
n lo Univrsidod d Modrid, por
11 Sgun lo Torio socioculrurol d vigors|y, l dsorrollo humono sro lnrimomnr ligodo con
su inrroccin n l conrxro sociohisrrico-culrurol. Foro vigors|y lo ducocin implico l
dsorrollo pornciol dl su|ro y lo xprsin y l crciminro d lo culruro humono.
12 Romn Flcho s Cordrorico d lo Univrsidod d Borclono. Es l nvsrigodor Frincipol dl
proycro NCLUD-ED (200-2011) qu s l unico Froycro nrgrodo dl Frogromo Morco d
nvsrigocin d lo Comisin Europo qu invsrigo lo ducocin scolor. Hosro l 200, lu
dircror d CREA, Cnrro d nvsrigocin n Torlos y Frocricos qu supron dsiguoldods.
13 Crordo Echiro Sorrionondio s prolsor d lo Univrsidod Aurnomo d Modrid. Sus llnos
principols d invsrigocin inrrs prolsionol s cnrron n l onolisis y voluocin d los
pollricos ducorivos n l omLiro d lo orncin o lo divrsidod y d lo ducocin inclusivo, osl
como lo dilusin d procricos y srrorgios d oprndizo| cooprorivo. Esro dsignodo como
128
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Joon Trovr Morrl
14
n lo Univrsidod Joum d Cosrlln, o por Filor Arnoiz
1S

n lo Univrsidod d Murcio, nrr orros. sron cnrrodos n invsrigor y dor
o conocr ocruocions ducorivos inclusivos qu lociliron l oprndizo|, dsd
l nloqu dl rroLo|o cooprorivo, lo crocin d comunidods d oprndizo|
y orros ocruocions d xiro (Arnoiz Sonchz, 2012, Trovr Morrl, 2003, Flcho,
Fodrs y Fuigdlllvol, 2003, Echiro y Ainscow, 2011).
Enrr muchos ocruocions qu luncionon y lovorcn lo convivncio y l
oprndizo|, quiro dsrocor n sr punro l oprndizo| diolgico, porqu
vinculo l lnguo| o los mocions y los snriminros y lociliro l xiro s-
color.
El oprndizo| diolgico s siruo n uno concpcin comunicorivo d lo ducocin
y do un poso mos rspcro o onrriors concpcions d lo nsonzo y l oprn-
dizo|, como lo concpcin rrodicionol y lo consrrucrivisro (AuLrr, Flcho, Corclo,
Flcho y Rocionro, 2008).
"Los cincios sociols ro consrrucrivisro n los oos ssnro, pro son d orin-
rocin comunicorivo dsd los ochnro. El oprndizo| signilcorivo podrlo sr
o no uno propusro ovonzodo n lo socidod indusrriol d los ssnro, pro n
lo socidod d lo inlormocin dl siglo XX dL sr ngloLodo y suprodo por
l oprndizo| diolgico" (Flcho, 1)
En lo socidod dl siglo XX, hoy uno dilusin dl conociminro como nunco ho
hoLido n lo hisrorio d lo humonidod. Hmos d conocr y comporrir oqullos
ocruocions ducorivos d xiro qu luncionon, qu oyudon o supror l lrocoso
scolor y m|oror lo convivncio n los oulos, hmos d rromor los idos d los
principols pdogogos, socilogos y psiclogos d lo ducocin, poro implmn-
ror oqullos ocruocions ducorivos qu lociliron l dsorrollo inrgrol dl olumno-
do y lo inclusin.
El oprndizo| diolgico s uno d los pilors d lo ducocin inclusivo, n llo
s porncio l diologo y l dsorrollo dl lnguo|, lo cuol lovorc l dsorrollo
xprro nocionol n l proycro soLr Formocin dl Frolsorodo poro lo nclusin Educorivo y
n l proycro Childrn's Righr lor All (2010-2012).
14 Joon Trovr Morrl s Docror n Educocin y prolsor d lo Univrsidod d Cosrlln. Sus llnos
ocruols d invsrigocin son l oprndizo| cooprorivo, lo nsonzo d volors y ocriruds y
lo sculo inclusivo.
1S Filor Arnoiz Sonchz s cordrorico d lo Univrsidod d Murcio, dircroro dl grupo d
invsrigocin "ducocin inclusivo, uno sculo poro rodos". Esr grupo dsorrollo imporronrs
roros d invsrigocin n l omLiro d orncin o lo divrsidod.
129
Artculos tericos y estudios
cognirivo y l dsorrollo mocionol, pusro qu o rrovs dl lnguo| nos rlo-
cionomos con los dmos y xprsomos snriminros y mocions, o lo vz qu
comporrimos y consrruimos l conociminro.
Como indico Romn Flcho, lo rronslormocin d cnrros ducorivos n comuni-
dods d oprndizo| supon uno rspusro ducorivo iguolirorio o lo socidod d
lo inlormocin. Foro ponr procrico l proycro hoy qu rronslormor l conrxro.
Foro logror uno ducocin d xiro poro rodos y rodos, "hoy qu rronslormor
los cnrros ducorivos hrdodos d lo socidod indusrriol n comunidods d
oprndizo|" (Flcho, 1).
"El suo dl nuvo ripo d sculo s producro dl diologo y dl consnso n-
rr l moyor numro d scrors implicodos: prolsionols dl sisrmo scolor,
prolsionols d orros ducocions (ducodoros u ducodors sociols, cnrros
d rimpo liLr), osociocions, lomiliors, mprsos, olumnodo y oyunromin-
ros" (Romn Flcho, 1, p. 2)
Todos los prsonos odulros qu s rlocionon con l olumnodo dLn porricipor
n so rronslormocin. Con sros procsos s logro un imporronr incrmnro
dl oprndizo| insrrumnrol y diolgico, d lo comprncio y d lo solidoridod.
(Flcho, 1).
DLmos lovorcr lo rronslormocin d los cnrros ducorivos n comunidods
d oprndizo|, slo osl sro posiLl hocr rolidod lo inclusin ducorivo d rodo
l olumnodo. Accions ducorivos concrros como los rrrulios diolgicos, los gru-
pos inrrocrivos, lo lormocin y porricipocin d lomiliors. sron dmosrrondo
su conrriLucin ol xiro ocodmico y lo m|oro d lo convivncio n los cnrros
ducorivos n los qu s hon implmnrodo sros occions. Esros rsulrodos s-
ron sindo ovolodos por lo comunidod cinrllco inrrnocionol como procricos d
xiro qu conrriLuyn o lo m|oro dl oprndizo| y d lo convivncio, y lovorcn
lo inclusin.
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Tros mi dscuLriminro d lo oLro d HumLrro Morurono y su Liologlo dl omor,
conocl o Jos Morlo Toro y su propusro d Educar con co-razn. M conmovi su
sncillz, su cohrncio, y su mnso| qu llgo dircro ol corozn d los mosrros
y mosrros y rodos los prolsionols d lo ducocin. Jos Morlo Toro rivindico l
popl dl omor n lo ducocin, l omor d los mosrros y mosrros por lo duco-
cin, l dsorrollo mocionol dl olumnodo y dl prolsorodo como lundomnro
d uno ducocin poro lo vido.
130
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
"Es ncsorio uno ducocin con co-razn, porqu lo morivo, l snrir humo-
no mos lnrimo y prolundo, sro ignorodo, rlgodo, dsvolorizodo, proscriro,
ousnr. n lo qu s viv coridionomnr n muchos sculos insrirucions
ducorivos. En los sculos hoy mucho mos "coLzo" qu "corozn", mucho
mos "mnr" qu "curpo", mucho mos "cincio" qu "orr", mucho mos "rro-
Lo|o" qu "vido", muchos mos "|rcicios" qu "xprincios". mucho mos
psodumLr y oLurriminro qu olgrlo y nrusiosmo" (Toro, 200S, p.21)
Es ncsorio rcupror l nrusiosmo n lo ducocin, rcupror l nrusiosmo
docnr, rconocr l volor inrrlnsco dl oprndizo| y d lo nsonzo, qu
como uno spirol s nriqucn muruomnr. Aprndmos nsondo y nso-
mos poro sguir oprndindo nuvos lccions qu nriquzcon nusrro luir n
lo vido, y podr comporrir y oLrir cominos poro qu orros y orros, nios y nios,
odolscnrs, |vns o odulros dscuLron l volor dl oprndizo| o lo lorgo d
lo vido, l volor d lo ducocin y lo riquzo d lo culruro.
Todovlo podmos oprndr mos si coL, d oqullos o los qu ls cusro oprndr, ls
cusro hoLlor, ls cusro cominor. lo vido d un nio o nio s mucho mos qu lo mn-
r, lo coLzo, lo rozn. y so lo oprndl l orro dlo oLsrvondo o un nio con slndrom
d Angenan, cuyo sonriso m ns qu l corozn s oLlondo onr ronro rrnuro. El
rconociminro d su prsono, d sus limirocions, d los inlniros posiLilidods, d lo
inmnso copocidod d gnror llicidod o su olrddor con su signilcorivo prsncio.
No s cuonro podro oprndr sr nio, no s si logroro cominor olgun dlo, ni si logroro
hoLlor, pro sl s qu s nio s snrlo lliz con lo inrroccin d nios y nios n uno
sculo puLlico ordinorio, inclusivo, dond l romLin rnlo su lugor. Sl s cuonro von
o oprndr los dmos, cmo von o nriqucr sus vidos con lo convivncio con nios y
nios ron divrsos, sl s cmo von o dsorrollor unos volors snciolmnr humonos ol
rroLo|or cooprorivomnr con orros olumnos con divrsidod luncionol
1
.
"El principio rcror dl Morco d Accin d lo UNESC
17
s qu los sculos
dLn ocogr o rodos los nios indpndinrmnr d sus condicions llsi-
cos, inrlcruols, mocionols, linglsricos u orros. Los sculos rinn qu
1 S dic qu uno prsono rin Divrsidod Funcionol cuondo prsnro copocidods y ncsidods
dilrnrs o los d orros prsonos poro dsmpor los ocrividods d su vido diorio (loLorols,
ducorivos, sociols, rc.). El rrmino Dversdad Funcona s mpz o urilizor n l Foro vido
ndpndinr n nro dl 200S. Es lo primro vz qu s urilizo uno rrminologlo no pyororivo
ni limironr poro rlrirs o los prsonos qu rolizon los cosos d lormo dilrnr o lo moyorlo.
rros rrminos como minusvollo, rrroso, discopocidod. sigun rnindo connorocions
pyororivos.
17 rgonizocin d los Nocions Unidos poro lo Educocin, lo Cincio y lo Culruro (n ingls Unted
Natons Educatona, $cent|c and Cutura Organzaton, oLrviodo inrrnocionolmnr como
UNESC.
131
Artculos tericos y estudios
nconrror lo monro d ducor con xiro o rodos los nios, incluidos oqullos
con discopocidods grovs" (Dclorocin d Solomonco
18
, UNESC, 14, p. )
Educor con xiro o rodos los nios y nios, incluidos oqullos con discopocidods
grovs, s sgun lo UNESC uno d los principios qu dL dirigir nusrro occin
ducorivo. El dsorrollo d sros principios ducorivos lu uno d los oL|rivos
qu s sroLlciron n lo conlrncio d Jonten, n su Dclorocin Mundiol
soLr Educocin poro Todos
1
, n 10.
Lo sculo inclusivo s prcisomnr l modlo qu rin n cunro sros prin-
cipios y los llvo o lo procrico con occions ducorivos, rspoldodos por pollricos
ducorivos inclusivos. En lo ducocin inclusivo s considro o lo divrsidod como
un volor oodido qu nriquc lo ducocin. Slo convivindo con l orro, rco-
nocindo n l orro su divrsidod, oprndindo o omor ol orro, o ponrnos n l
lugor dl orro, podmos oprndr mos d nosorros mismos.
"El omor quir, olinro y hoc qu l orro so quin rolmnr s, l mismo, l
vrdodro sl mismo. For so l omor odopro mulripls y divrsos lormos, sror
|unro ol orro, ponrs n l lugor dl orro." (Toro, 13, p.134)
Dl mismo modo, Simo Nisis rolrmo sros poloLros, y rconoc l omor como lo
mocin qu lundomnro lo snciolmnr humono:
"El rconocr ol omor como lo mocin qu lundo lo snciol, n ronro s lo
rconoc n lo vido coridiono como l dominio d los conducros o rrovs d
los cuols l orro u orro surg como lglrimo orro n lo convivncio, lo soco dl
dominio d lo idol o d los virruds inolconzoLls, y l dvulv l corocrr Lio-
lgico Losico y coridiono.El omor, h podido rconocr, s l lundomnro d
lo solud lsiolgico y pslquico, pro, odmos, sro n lo rlocionol dl Linsror
y lo srrico" (Nisis d Rzp|o, 1, p .2)
18 Decaracn de $aananca y Morco d Accin poro los Ncsidods Educorivos Espciols.
UNESC, 14. Lo conlrncio mundiol soLr NEE, occso y colidod (Solomonco, |unio 14)
concluy con lo llomodo "Dclorocin d Solomonco". En llo s pon nlosis n lo urgncio
d imporrir lo nsonzo o rodos los nios, |vns y odulros, con y sin ncsidods ducorivos
spciols dnrro un mismo sisrmo comun d ducocin. Lo rsolucin d Solomonco gnrolizo
lo inclusin como principio cnrrol qu ho d guior lo pollrico y lo procrico d lo consrruccin d
uno ducocin poro rodos. hrrp://unsdoc.unsco.org/imogs/000/00084/08427so.pdl
1 Lo Decaracn Munda soLre Educacn para Todos y e Marco de Accn para $ats|acer as
Necesdades Bascas de Aprendzaje, oproLodos por lo Conlrncio Mundiol soLr Educocin
poro Todos (Jomrin, Toilondio, morzo d 10), hon dmosrrodo sr uno gulo uril poro los
goLirnos, los orgonizocions inrrnocionols, los ducodors y los prolsionols dl dsorrollo
cuondo s rroro d loLoror y d ponr n procrico pollricos y srrorgios dsrinodos o
prlccionor los srvicios d ducocin Losico.
132
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Lo ducocin inclusivo rin como oL|rivo l dsorrollo inrgrol dl sr humono
n convivncio con l orro, no podmos nrndr l dsorrollo humono como
individuol, sino qu l dsorrollo s por norurolzo un dsorrollo sociol.
El omor s lo mocin qu lundo lo sociol y nos hoc vrdodromnr humonos.
En su Torlo Biolgico dl Conociminro Morurono nos dic:
"Es n l spocio coridiono qu los poloLros omor, qurr y nomorors
rinn snrido. HoLlomos d omor codo vz qu rnmos uno conducro
n lo qu rroromos ol orro como un lglrimo orro n convivncio con
nosorros. Al ocpror lo lgirimidod dl orro nos hocmos rsponsoLls
d nusrro rlocin con l o llo, incluso si lo o lo ngomos. Al mismo
rimpo, por sos mismo, l omor s lo mocin qu lundo lo sociol."
(Morurono, 11, pp. 3S-3)
En lo ducocin dl siglo XX s ncsorio rcupror l volor dl omor como l-
mnro prvio ncsorio poro l dsorrollo d uno Luno convivncio qu lovorz-
co osimismo l oprndizo|. Slo n lo convivncio con l orro podmos sguir
crcindo como prsonos. El dsorrollo psicosociol dl individuo s ronro o mos
imporronr qu l dsorrollo cognirivo, l dsorrollo dl lnguo| o l dsorrollo
psicomoror. Dsd lo cooprocin, l diologo, l dLor, l rspro, lo srimo, s
lovorc lo porricipocin dl olumnodo n lo consrruccin dl conociminro y s
promuv romLin su dsorrollo mocionol.
E>=?:E;?>)E! ?@H)EH>!: R D?:E)EM!M ?> :! ?I)X?:! E>):XIE,!
Hoc poco mos d 20 oos, n 10, Moyr y Solovy inrrodu|ron l consrruc-
ro d nrligncio Emocionol (E) n lo lirroruro cinrllco. Fu cinco oos ds-
pus, n 1S, cuondo Donil Colmon logr lo dilusin dl concpro n orros
omLinrs no ocodmicos, con su Lestseer nrligncio Emocionol (Colmon,
1S), rnindo un gron impocro iniciolmnr n l mundo d los orgonizocions
mprsoriols, posondo posrriormnr ol mundo d lo solud y d lo ducocin,
dodo lo inluncio d los hoLilidods mocionols soLr l Linsror individuol y
lo llicidod suL|rivo, soLr lo solud y l rndiminro ocodmico.
En l compo ducorivo numrosos ourors s ovnruroron o dlnir su propio con-
cpro d prsono mocionolmnr inrlignr, crondo sus propios dlnicions
y modlos d E, conlundindo hoLilidods inrlcruols con locrors d prso-
nolidod yo xisrnrs, como l oprimismo o lo consroncio.
Sin mLorgo, sro lormo populor d nrndr lo E poco rnlo qu vr con lo
visin propusro por Solovy y Moyr soLr l srudio con|unro d los rlocions
133
Artculos tericos y estudios
nrr mocin inrligncio (Frnondz Brrocol y Exrrmro, 200). Lo E s
ocuo como uno lormo d inrligncio gnuino, Losodo n ospcros mocionols,
qu incrmnro lo copocidod dl grupo closico d inrligncios poro prdcir l
xiro n divrsos oros virols. En lo ocruolidod s ocprodo como uno inrligncio
mos (Exrrmro y Frnondz-Brrocol, 2003).
Moyr y Solovy rolizon uno lormulocin rrico cnrrodo n lo E como hoLilidod
mnrol y lo dlnn como "lo hoLilidod poro prciLir, voloror y xprsor mocions
con xocrirud, lo hoLilidod poro occdr y/o gnror snriminros qu locilirn l
pnsominro, lo hoLilidod poro comprndr mocions y l conociminro mo-
cionol, y lo hoLilidod poro rgulor los mocions promovindo un crciminro
mocionol inrlcruol" (Moyr y Solovy, 17).
Acruolmnr sros ourors, sigun dlnindo lo E como lo copocidod d proc-
sor lo inlormocin mocionol con xocrirud y lcocio, incluyndos lo copocidod
poro prciLir, osimilor, comprndr y rgulor los mocions (Exrrmro y Frnon-
dz-Brrocol, 2003).
Esr plonrominro implico onolizor lo copocidod dl individuo poro procsor lo
inlormocin olcrivo provninr d mocions ronro Losicos como compl|os,
posirivos como ngorivos, y su lcocio poro rsolvr los proLlmos coridionos
(Frnondz Brrocol y Exrrmro, 200).
En 17, oporci puLlicodo n spool l liLro rirulodo "Fluir (Fow), uno psico-
loglo d lo llicidod" d Miholyi Csi|sznrmiholyi, n oqul momnro prolsor d
Fsicologlo n lo Univrsidod d Chicogo
20
. Csi|sznrmiholyi qu yo hoLlo dsorro-
llodo su rorlo soLr l luir nrr los oos ochnro y novnro, srlo romLin uno
d los podrs d lo Fsicologlo Fosirivo, |unro o Morrin Sligmon. AmLos scriLirlon
n l oo 2000 l orrlculo soLr lo nrroduccin o lo Fsicologlo Fosirivo (Sligmon
y Csi|sznrmiholyi, 2000) qu supondrlo l inicio d sr moviminro, sr nuvo
nloqu d lo Fsicologlo n l siglo XX, d gronds rprcusions n lo ocruoli-
dod, cuyo oL|rivo s l srudio cinrllco d lo llicidod.
"El xiro o lo llicidod dl sr humono s ncunrron indivisiLlmnr unidos o lo
oporicin d cirros srodos d onimo o mocions porriculors (gnrolmnr d
ripo posirivo) qu o su vz pudn conllvor un m|or rndiminro individuol. En sr
punro, s dond Fsicologlo Fosirivo nrligncio Emocionol (E) s don lo mono y
20 Miholyi Csi|sznrmiholyi lu prolsor duronr mos d 30 oos n lo Univrsidod d Chicogo
(llinois). Acruolmnr s prolsor n lo Clormonr Croduor Univrsiry (Colilornio). Es l dircror
dl cnrro d invsrigocin d lo Colidod d vido, lo uoliry ol Lil Rsorch Cnrr (LRC). El
LRC s un insriruro d invsrigocin qu srudio "psicologlo posirivo", los lorrolzos humonos
rols como l oprimismo, lo crorividod, lo morivocin inrrlnsco y lo rsponsoLilidod.
134
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
plonron un inrrs comporrido. AmLos nloqus dirign su orncin hocio l s-
rudio dl Linsror n snrido omplio. For un lodo, lo Fsicologlo Fosirivo onolizo l
Linsror suL|rivo o los mocions posirivos olconzodos por l individuo rros ponr
n procrico sus lorrolzos y virruds. Lo rlvonr, por ronro, s l onolisis y srudio
d los mocions y lo posirividod olcrivo como un rsulrodo lnol ol qu s llgo. En
comLio, poro lo E, l srudio d los mocions s un lmnro cnrrol, no slo como
rsulrodo lnol, sino como procso" (Frnondz Brrocol y Exrrmro, 200, p.8).
Lo Fsicologlo Fosirivo, cuondo cnrro su onolisis n los mocions, Losicomnr s
locolizo n oqullos d corocrr posirivo, principolmnr lo llicidod, lo sorisloccin,
l humor, lo olgrlo, nrr orros, n comLio, mocions Losicos o d cuolidod ngo-
rivo rols como lo rrisrzo, lo iro, lo onsidod o lo nvidio, no son oL|ro d srudio.
Dsd l nloqu d lo nrligncio Emocionol, sin mLorgo, s considro lo uri-
lidod progmorico y odoprorivo d los mocions ngorivos, n llno con orros ou-
rors qu hon dmosrrodo lo luncionolidod d sros y lo dsoLl d xprsorlos
n drrminodos conrxros sociols (Forror, Tomir, Mirchll y Cross, n Frnondz
Brrocol y Exrrmro, 200).
Lo hisrorio d lo ducocin mocionol n Espoo s rodovlo muy rcinr, opnos
uno dcodo. En dicimLr dl 2004 ruvo lugor l primr congrso nocionol soLr
nrligncio Emocionol n Educocin n los Folmos d Cron Conorio, orgonizodo
por lo Socidod d nvsrigocin Cinrllco d los Emocions (SCE). El inrrs ho
ido crcindo d monro xponnciol, sindo numrosos los invsrigocions y los
congrsos rolizodos dsd nroncs.
Fromovr l dsorrollo d lo inrligncio mocionol n l oulo, incrmnror l
Linsror suL|rivo y lo llicidod d nios y nios, divrsos, son cuols son sus
riquros limirodoros o sus lorrolzos, oprndr |unros consrruyndo l conoci-
minro n grupos cooprorivos hrrognos n los qu l diologo so lo Los
poro l nrndiminro y lo convivncio, rnr prsnr incluir ol sisrmo lomilior
y sociol dl nio n l sisrmo scolor, lomilios y comunidods qu porricipon y
romLin dcidn soLr lo ducocin qu dson poro sus hi|os hi|os, sros son
propusros poro lo sculo inclusivo. Educor n lo inclusin poro consguir lo co-
hsin sociol, nsor y oprndr o convivir n un mundo divrso y mulriculrurol
s l rro d lo ducocin dl siglo XX.
LA E5CUELA INCLU5IVA: UN 5UENO HECHO PEALIDAD
"Si vivimos n uno culruro cnrrodo n lo comprncio qu |usrilco lo ngocin
dl orro. Cmo s qu podmos oprcior y dsor un vivir urpico n lo
135
Artculos tericos y estudios
coloLorocin y n l rspro por l orro?, si vivimos uno culruro qu lgirimo lo
discriminocin conmico, rociol, d inrligncio, d conociminros, y sxuol,
orguyndo lo lglrimo suprioridod d unos y lo lglrimo inlrioridod d orros,
cmo s qu podmos oprcior y dsor un vivir urpico d quidod?.... Fin-
so qu sro poso .porqu rin qu vr con nusrro sr Liolgico culrurol, n
lo qu d hcho somos n l lundomnro d lo humono.n nusrro sncio
como srs humonos xisr uno ooronzo por uno convivncio humono dond
prvolzcon l rspro, lo quidod, lo ormonlo srrico con l mundo norurol y
lo dignidod humono". (Morurono, 11, pp. 8-8)
En so Lusqudo por logror so uroplo
21
, qu n rolidod s uno Lusqudo por
nconrror nusrro sncio humono qu nos ocrqu ol orro, s ho d orinror nus-
rro roro ducorivo n uno sculo inclusivo. Los uroplos muchos vcs qudon n
inrncions, n dsos qu no s cumpln. Alorrunodomnr n muchos sculos
uropos sros procricos d xiro inclusivos sron sindo uno rolidod, n llos con-
vivn olumnos divrsos, muchos d llos con dilculrods d oprndizo|, ligros
o svros, n uno convivncio comun dond prvolc, como dclo Morurono, "l
rspro, lo quidod, lo ormonlo srrico con l mundo norurol y lo dignidod humo-
no", y odmos y soLr rodo, s oprnd y s consigun Lunos rsulrodos ocod-
micos, s supro l lrocoso y l oLondono scolor. Es so uno uroplo?
Con Migul Lpz Mlro oprndl un nuvo concpro, l d eutopa
22
, qu signi-
lco so uroplo hcho rolidod, un Luen ugar poro vivir. Foro qu un gron suo s
hogo rolidod, primro hoy qu rnr un gron suo. Morrin Lurhr King di|o uno
vz, "rngo un suo, y s qu los nios y nios ngros pudon ir o los mismos s-
culos qu los Lloncos y lo Lloncos, los mismos vivindos, los mismos ouroLuss".
Aqul suo, hoy n dlo s uno rolidod.
En sros momnros muchos insrirucions ducorivo sron vivindo un procso
d rronslormocin hocio lo inclusin ducorivo, hocio lo consrirucin n uno
comunidod d oprndizo|, incrmnrondo lo porricipocin d rodo lo comu-
nidod ducorivo, incorporondo nuvos mrodologlos didocricos qu lovorcn
l oprndizo| y lo crorividod dl olumnodo, lo inrroccin sociol o rrovs dl
diologo, lo cooprocin, lo convivncio, l dsorrollo d lo inrligncio mo-
cionol y lo llicidod d sus mimLros. Son sculos n los qu lo divrsidod s
21 Uroplo s un rrmino invnrodo por Tomos Moro qu sirvi d rlrulo o uno d sus oLros scriros
n lorln olrddor d 1S1. Sgun lo vrsin d vorios hisroriodors, Moro s loscin por los
norrocions xrroordinorios d Amrico vspucio soLr lo rcin ovisrodo islo d Frnondo d
Noronho, n 1S03. Moro dcidi nroncs scriLir soLr un lugor nuvo y puro dond xisrirlo
uno socidod prlcro.
22 Lo poloLro uroplo, provin dl grigo u = odcuodo, Luno, convninr, lliz y ropos =
lugor. Uno uroplo s, pus, un lugor Luno, convninr y lliz.
136
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
un volor. En llos s lovorc l dsorrollo inrgrol d rodos los prsonos, sin
riquros qu limirn, s considron los pornciolidods d codo uno d llos,
o porrir dl rspcro y ocprocin d codo sr humono por lo qu s, unico n
lo divrsidod.
Los propusros ducorivos d lo sculo inclusivo no son uno uroplo, un suo,
sino qu porrindo prcisomnr d un suo, l soor lo ducocin qu dso-
mos n l siglo XX s sron hocindo rolidod.
Foro lnolizor, rcupro l plonrominro qu proponn Agusrino Folocios Rizzo y
Jovir Romooch n rorno ol nuvo Forodigmo o Modlo d lo Divrsidod:
"El modlo d a dversdad propon clovs poro consrruir uno socidod n lo
qu rodos los mu|rs y homLrs von prsrvodo plnomnr su dignidod. Uno
socidod n lo qu lo divrsidod, y n concrro lo divrsidod luncionol
23
, so
visro como uno dilrncio con volor y no como uno corgo indpndinrmnr
d lo dod o lo qu s produzco. Uno socidod n lo qu xisro lo iguoldod d
oporrunidods y nodi so discriminodo por su dilrncio. En dlnirivo uno
socidod mos |usro n lo qu rodos los prsonos son Linvnidos, ocprodos y
rsprodos por l simpl hcho d sr humonos". (Folocios Rizzo y Romooch
CoLrro 200, pp. 223-224),
Si o lo lorgo d mi comino prolsionol y virol hocio lo inclusin, h podido llgor o
nrndr cuol s l m|or modlo ducorivo poro orndr lo divrsidod, s ohoro
n mi roro ocruol como ossoro d lormocin dl prolsorodo n l omLiro d lo
Esculo nclusivo cuondo rolrmo lo ncsidod d lormocin dl prolsorodo n
sr omLiro.
Si con mi roro docnr ocruol h podido d olgun modo omplior lo mirodo
ol prolsorodo y coloLoror d olgun modo n lo conscucin d sro eutopa,
s Lun lugor poro vivir, so Luno sculo n lo qu oprndr y convivir, rol
vz, como dclo Simo Nisis d Rzp|o, hoLr nrndido mi estar n l mundo
y mi hacer/
23 El rrmino olciol poro rlrirs o los prsonos con Divrsidod Funcionol s por ohoro "prsonos
con discopocidod", qu s l concpro qu rcog lo rgonizocin Mundiol d lo Solud n lo
Closilcocin nrrnocionol dl Funcionominro, d lo Discopocidod y d lo Solud (CF, 2001), y s
l qu s mplo n lo lgislocin inrrnocionol. El rrmino Divrsidod Funcionol s l urilizodo
d lormo moyorirorio n los ulrimos oos por insrirucions d drchos humonos nocionols
inrrnocionols, orgonizocions no guLrnomnrols, orgonizocions y osociocions
rprsnronrs d los prsonos con discopocidod, colcrivos rodos llos qu prrndn l
rconociminro y lo dlnso d los drchos d los prsonos con Divrsidod Funcionol.
137
Artculos tericos y estudios
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
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En los ulrimos oos ho oumnrodo xponnciolmnr l numro d cosos d violncio
d hi|os hocio podrs o rurors, hcho qu s pud consroror por l numro d dnun-
cios qu s hon inrrpusro por porr d los podrs n los srvicios psicosociols y |udi-
ciols, osl como por l numro d cosos orndidos n srvicios ducorivos y sonirorios.
Lo odolscncio s lo ropo dond s vidncio d uno monro mos cloro, y ol-
conzo su moximo nivl, lo violncio hocio los podrs por porr d los hi|os. Esro
ropo, corocrrizodo por lo prsncio d numrosos comLios llsicos, cognirivos y
sociols, s ho osociodo con lo moyor proLoLilidod dl odolscnr d porricipor
n conducros d risgo y dsorrollor proLlmos d o|usr psicosociol. Asl, porc
sr corocrrlsrico lo oporicin, o incluso l incrmnro, d proLlmos xrrnolizon-
rs rols como l comporrominro onrisociol y lo conducro violnro (Morln, 2002).
Numrosos rroLo|os hon pusro d monilsro qu lo odolscncio s uno ropo
d lo vido d xprimnrocin, n rodos los snridos, osl como d dsollo d
los normos sociolmnr sroLlcidos y, por ronro, d moyor implicocin n com-
porrominros qu podmos corologor d dsviodos n un conrxro drrminodo
(Esrvz, Jimnz, y Musiru, 2007). Aunqu lo misin d conducros dsviodos n
lo odolscncio s, poro lo moyorlo d odolscnrs, un hcho rmporol y siruo-
cionol, incluso considrodo por olgunos psiclogos como normorivo (Mollrr,
200), drrminodos comporrominros ogrsivos y violnros rsulron procupon-
rs poro lo comunidod cinrllco y ducorivo dLido, nrr orros rozons, o su
lvodo prvolncio n srudionrs d Educocin Scundorio.
Rolizondo uno oLsrvocin soLr vorios d los indicodors qu rgulon lo ocruoli-
dod nconrromos olgunos qu pudn sror morivondo sros conducros: l coroc-
rr d consumidor posivo n lo culruro dl ocio, lolro d volorocin y d rspro
o los dmos, l consumo d susroncios, lo hoLiruocin ol olcohol, lo lo|o o nulo
inrrposicin d llmirs, lo lolro d ouroridod, rc.
LA VIOLENCIA FILIOPARENTAL:
CUANDO LOS HIJOS DOMINAN A LOS PADRES
M Carnen Ferrandez Marco
139
Artculos tericos y estudios
Lo violncio |rcido por los hi|os hocio los podrs s nmorco n lo violncio inrrolo-
milior, qu comprnd rodos oqullos ocros violnros rolizodos por ol mnos uno
d los mimLros d lo lomilio y dirigido, ol mnos, o orros d sros mimLros, n
los qu s dn dsd l ocoso o lo inrimidocin hosro l mplo d lo lurzo llsico.
Trodicionolmnr, sr ripo d violncio s ho nrndido, por un lodo, dsd los
hi|os qu roccionon ol sr vlcrimos d oLusos sxuols, o rroro v|ororio, y por
orro, sron los qu dvulvn l molrroro, o qu luron oL|ro d ngligncio
grov o oLondono, y qu rrosposon l molrroro cuondo s invirrn los popls y
son llos los qu cuidon d sus podrs.
Lo violncio lliopornrol comporr, con l rsro d los modlos d violncio in-
rrolomilior, lo Lusqudo dl conrrol y dl podr n lo lomilio. El nuvo prll, qu
conrmplomos, s rlr o los ogrsions |rcidos conrro los podrs o rurors
por nios, odolscnrs y |vns opornrmnr normolizodos, qu procdn
d cuolquir srroro sociol, con conducros violnros mos o mnos xrndidos, qu
incluyn simpr l omLiro lomilior y, con mucho lrcuncio, s rducn o sr
conrxro.
2 LA VIOLENCIA FILIOPAPENTAL (VFP)
2.1 De qu estamos habIando? DeBnicin
En llnos gnrols l comporrominro d un mimLro d lo lomilio, s considro
violncio si orros mimLros d lo lomilio s sinrn omnozodos, inrimidodos y
conrrolodos (Forrson, Lunrz, Frlsz y Corron, 2002).
Siguindo con l srilo similor o orros xprsions d violncio domsrico, Cor-
rrll (2001) nrind l "molrroro pornrol" como cuolquir ocro d los hi|os qu
provoqu mido n los podrs y qu rngo como oL|rivo hocr doo o sros.
El molrroro pud producirs n los dimnsions: (o) molrroro llsico: pgor, dor
purozos, mpu|or, rompr y lonzor oL|ros, golpor pords, scupir. (L) mol-
rroro psicolgico: inrimidor y ormorizor o los podrs. (c) molrroro mocionol:
ngoor moliciosomnr o los podrs, hocindols crr qu s sron volvindo
locos, rolizor dmondos irrolisros, mnrir, lugors d coso, chonro|s mociono-
ls omnozondo con suicidors o con morchors d coso sin rnr rolmnr lo
inrncin d hocrlo. (d) molrroro lnonciro: roLor dinro y prrnncios o los
podrs, vndrlos, dsrruir lo coso o los Lins d los podrs, incurrir n dudos
qu los podrs dLn cuLrir, compror cosos qu no s pudn prmirir.
En Friro (200) s dln lo violncio llio-pornrol como "los conducros rir-
rodos d violncio llsico (ogrsions, golps, mpu|ons, orro|or oL|ros), vrLol
(insulros rpridos, omnozos) o no vrLol (gsros omnozodors, rupruro d oL-
140
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
|ros oprciodos) dirigido o los podrs o o los odulros qu ocupon su lugor. S
xcluyn los cosos oislodos, lo rlocionodo con l consumo d rxicos, lo psicopo-
rologlo grov, lo dlcincio mnrol y l porricidio" (p. 2).
2.2 Cmo son Ias famiIias en Ias que Ios padres reciben Ia vioIencia de
$#$ C3P5$a
En los lomilios qu convivn con un hi|o/o qu conrrolo y rin l podr dl hogor,
por lo gnrol, nconrromos olgunos d sros corocrrlsricos:
1. Los podrs pudn prrncr o uno gnrocin qu n su rimpo crciron
con cirros corncios, muchos d llos hiciron lo imposiLl poro qu sus
hi|os no vivisn como llos, lu uno "gnrocin d podrs oLdinrs",
podrs qu viroron sr visros como ouroridod y s ourodlnn como omigos
y comporos. Fodrs qu ludiron imponr rglos y normos, qu olrmon
qu n lo liLrrod sro l crciminro y qu prscindn d cuolquir ripo d
privocin porqu crn qu produc Lo|o ourosrimo. Fodrs qu rroron, por
rodos los mdios, qu sus hi|os no sulron lo dmoro dl occso o rlorzodors
o prmios, poro impdir lo lrusrrocin (Frodo y Amoyo, 200S).
2. Froporcionon uno gulo pornrol y suprvisin inodcuodos, n los qu l odo-
lscnr osum un popl d xcsivo ouronomlo poro l qu oun no sro pr-
porodo y qu, o mnudo, ocoLo n violncio. Anolizondo uno d los dimnsio-
ns srrucrurols d los lomilios n los qu s do sr ripo d violncio inrro-
lomilior, s oLsrvo uno ousncio d srrucruro |rorquico nrr l suLsisrmo
pornrol y l lliol, qu dilculro l sroLlciminro cloro y cohrnr d normos
y llmirs (Frz y Friro, 200).
3. S dsorrollon por porr d los podrs o rurors unos srilos ducorivos qu
porcn sror muy rlocionodos con l dsorrollo d sros conducros, Corrrll
(2001), n los qu s do uno rlocin ron iguolirorio nrr los podrs y los hi|os,
qu pud ocoLor producindo un dsquiliLrio n lo rlocin d sros.
Los ripos d lomilio qu s ncunrron o porrir d sros srilos son lundomnrol-
mnr: (Colloghr, 2004, Corrido, 200S):
! Fomilios n los qu prdomino un srilo prmisivo-liLrol, soLrprorc-
ror y sin normos consisrnrs. S rroro d lomilios con srilos ducorivos
corocrrizodos por l xcso d prorccin, con nivls olros d prmi-
sividod y por llo incopocs d |rcr lo ouroridod. En sros cosos los
dsos d los nios suln sr sorislchos inmdioromnr, y s ls viro
rodo roro qu rquiro un mlnimo slurzo, gnrondo osl odolscnrs
con scoso copocidod d rolror lo lrusrrocin. Los normos d sr ripo
141
Artculos tericos y estudios
d lomilios son inconsisrnrs, conrrodicrorios insroLls. Los podrs
von rnunciondo o su ouroridod y, lnolmnr, s vn incopocs d lr-
nor los conducros violnros d sus hi|os odolscnrs (Agnw y Huguly,
18).
! Fomilios n los qu prdomino un srilo ourorirorio con violncio inrro-
lomilior. En sro corgorlo s incluirlon oqullos lomilios con inrroccio-
ns muy rlgidos y ogrsivos n los qu s ho oprndido qu l uso d lo
violncio posiLiliro olconzor los oL|rivos qu uno s propon. Los s-
rilos ducorivos ourorirorio-rprsivos urilizodos por los prognirors
implicon qu l conrrol pornrol s |rc d monro inlxiLl, o rrovs
d cosrigos corporols, humillocions y rchozos (Borudy y Donrognon,
200S). Los odolscnrs vivn los cosrigos, soLr rodo si son llsicos,
como humillonr in|usros y provocon n los hi|os rsnriminro, nlo-
do y lrusrrocin. Esros |vns rcurriron o lo violncio poro rLlors, o
lonrosoron soLr posiLls lormos d vngonzo conrro sus podrs (Evons,
Hrior y Fridmon, 2002).
! Un rrcr ripo d lomilio, s l idnrilcodo por Lournr y Drry (1),
con prdominio d srilo nglignr-ousnr. Los podrs son incopo-
cs d dsmpor su rol y, conscunrmnr, los odolscnrs romon
rsponsoLilidods d odulros. Srlo l coso d los lomilios qu sron vi-
vindo un gron srrs lomilior qu hoc qu s dscuidn los luncions y
rols d codo mimLro, son hi|os rriongulodos n mdio d un conlicro
d por|o. Esro corgo pud sr insoporroLl poro olgunos d llos qu
rcurrn o lo violncio como mdio d rchozor sr rol odulro.
4. El comLio n los rlocions d podr n los lomilios s orro d los corocrrlsri-
cos qu s rpirn n sros siruocions d violncio. S lorrolc progrsivo-
mnr lo invrsin n lo |rorqulo dl podr cuondo los hi|os prciLn qu sus
conducros ormorizon o sus podrs, y sros, odmos comLion su rol d podr
por l d vlcrimos.
S. Rspcro o lo siruocin sociol n qu s ncuodron sros lomilios convin
morizor qu no hoy uno siruocin sociol n lo qu s pudo gnror con mos
locilidod sro siruocin d violncio. S produc n rodos los srroros sociols.
For orro porr, incid mos n podrs y modrs moyors, n lomilios monopo-
rnrols y mos hocio o los modrs qu o los podrs. Los mnors monilsron
conducros mos violnros con lo lguro pornrol qu mos ouroridod |rc soLr
llos, qu gnrolmnr s lo modr. Son modrs Liolgicos, odoprivos o d
ocogido (Frz y Friro, 200) y s prciLn como mos dLils y occsiLls
por los hi|os ogrsors (LoL y Jourguizor, 2011).
142
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
2.3 Cmo son Ios hijos/as que ejercen vioIencia hacia sus padres?
;J'1+5 N 1<*<
En primr lugor, n lo qu rspcro o los vorioLls sociodmogrolcos qu coroc-
rrizon o los hi|os/os, ounqu n un principio lo vFF s osoci mos ol sxo moscu-
lino qu ol lmnino, los srudios rolizodos sugirn qu no xisrn dilrncios
n sr ospcro. No oLsronr, sl s ncunrron dilrncios d sxo orndindo
ol ripo d ogrsin o oLuso qu los hi|os |rcn conrro sus podrs. Los invs-
rigocions indicon qu, n gnrol, los vorons son mos propnsos o |rcr l
molrroro llsico, minrros qu los mu|rs rinn mos proLoLilidods d |rcr l
molrroro mocionol o vrLol (LoL y Jourguizor, 2011). D ocurdo o los doros
ocruols d lo progrsivo implicocin d lo poLlocin lmnino n lo dlincuncio,
n lo vFF, romLin s oLsrvo lo quiporocin n lo rprsnrorividod d los dos
gnros. For orro porr los srudios solon qu lo lron|o d dod n lo qu s
dscriLn sros conducros s ncunrro nrr los 10 y 18 oos.
=+*$%5+'5$ 02&'305$
Los proLlmos mnrols d los hi|os no oporcn como cousonrs d los con-
ducros violnros d los hi|os hocio sus podrs. En gnrol, no pud dcirs qu
lo conducro d molrroro hocio los podrs sr morivodo por proLlmos mnrols
d los mnors, por lo mnos poro sr considrodo n los rrminos pnols d
disminucin d lo rsponsoLilidod.
Algunos ourors, hoLlon d lo xisrncio d rrosrornos dl comporrominro n
olgunos odolscnrs ogrsors hocio sus lomiliors (rrosrorno d dlcir d orn-
cin con hiprocrividod, rrosrorno d conducro, rrosrorno Lipolor y squizolr-
nio), ounqu lo moyorlo no prsnroLon nlrmdods mnrols. Corrrll y Mon|
(2004) nconrroron odmos, rlocin con rrosrorno rocrivo odoprorivo, rrosrorno
d conducro disruprivo, y rrosrorno dl oprndizo|.
)*+*0%1+&$%30*$ <1 2* B1+$5'*23<*<
El gocnrrismo, lo Lo|o rolroncio o lo lrusrrocin, lo iro y lo lolro d mporlo s
hon dscriro como los principols corocrrlsricos d los hi|os qu ogrdn o los
podrs. Foro llos, l primr oL|rivo s lo sorisloccin dl propio inrrs y l s-
roLlciminro d los vlos poro consguirlo. S sinrn unicos y corcn d rglos
morols d convivncio. No ocpron rsponsoLilidods ni xigncios. Los dmos
son insrrumnros poro sorislocr sus dsos y cuondo s rsisrn o srlo, son un
oLsroculo con l qu hoy qu nlrnrors incluso ocoLor. No vn orros punros
d visro o ncsidods mos qu los suyos. El hdonismo y l nihilismo son los
rosgos qu ogrupon ol moyor numro d ogrsors. Llgon o considror l do-
micilio porrno como un olo|ominro con rodos los vnro|os y ninguno xigncio
143
Artculos tericos y estudios
qu cumplir. En Lun numro huyn d cuolquir ocrividod ducorivo o lormorivo.
Suln coincidir con grupos lormodos por individuos con su mismo sisrmo d
vido, y llgon o sr unos ournricos dsporos con sus podrs.
k/\ ^).95 1$ 12 B+501$5a ?$0*2*<*T 9*'%1'3931'%5 N 05'$523<*03.'
Es un ripo d violncio qu scolo y crc conrinuomnr, cominzo n grodo
Lo|o con insulros y dscolilcocions, poso o omnozos y rupruro d oL|ros, y l-
nolizo con los ogrsions. S produc uno scolodo n sus monilsrocions. Es un
procso qu pud duror oos, y no olLrgo un ln prdrrminodo: lo violncio
crc progrsivomnr y no s drin, ni siquiro cuondo s consigu uno sumi-
sin oLsoluro, un plno dominio y conrrol por l rrror. En ocosions los podrs r-
loron comLios Lruscos o porrir d uno drrminodo dod, pro romLin dscriLn
cosos n los qu s ho producido un procso d dsorrollo dl hi|o, qu mpizo
n lo inloncio, qu s lnro, pro qu simpr s ho corocrrizodo por dsolor los
normos impusros n l hogor y logror sus oL|rivos por ncimo d sros.
En principio, vorioLls como lo dod dl nio qu cominzo con sros ocriruds
hocio los podrs, pud hocr qu los podrs considrn sros conducros como
"normols", qu lo orriLuyon o cirros procsos d conlormocin dl dsorrollo
d su prsonolidod. A porrir d oqul los podrs von soporrondo codo vz mos s-
rollidos conducruols, mos lrcunrs y mos inrnsos.
Esr ripo d rlocin violnro con los podrs s monrin y s consolido. El mon-
rniminro d lo conducro violnro s pud xplicor n lo ngocin d sro por
porr dl grupo lomilior y s qu, o psor dl numro lvodo y crcinr d co-
sos dnunciodos, los xprros odvirrn qu l numro d cosos rols dL sr
moyor. Es uno siruocin dillcil d rconocr, su xprsin srlo rconocr lrocoso
n lo ducocin d su hi|o/o.
En lo vFF lo ngocin, pus, s uno consronr. Los podrs odmirn lo grovdod
d los ogrsions d monro inmdioro o qu s produzcon sros pro, o lo vz,
suln rolror nivls dsproporcionodomnr olros d violncio onrs d romor
mdidos (Frz y Friro, 200).
En dlnirivo, los podrs rrororon d prorgr lo imogn lomilior. En un principio,
xisr un pocro d silncio opornrmnr consnsuodo poro lo prorccin d
sus hi|os/os. Sin mLorgo, sros podrs molrrorodos inrnron d monro indircro
prsrvor su propio imogn y monrnr l miro d lo ormonlo y lo poz lomilior.
El rconociminro d lo siruocin qu, o su porcr, indicorlo lo ocrirud y l com-
porrominro d sus hi|os, los nlrnro o uno socidod qu los condnorlo por su
144
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
lrocoso como podrs (Frz y Friro, 200). D sro monro, rol snsocin d
lrocoso ducorivo, lo conscunr vrgnzo qu supon sr ogrdido por un hi|o
y lo prorccin d lo imogn lomilior, produc qu, cosi rodos los lomilios olcro-
dos, nigun lo sridod d lo ogrsin y minimicn sus lcros, oun cuondo son
puLlicos y vidnrs (Friro y Brrino, 200).
El scrro lomilior s monrin por conducros como: l rchozo d lo conlron-
rocin o discusin oLirro soLr lo conducro violnro, los inrnros d rodos los
mimLros d lo lomilio d minimizorlo, lo ngorivo o imponr cosrigos, l sro-
Llciminro d rspusros inconsisrnrs o lo ogrsin, y los ngorivos o soliciror
oyudo xrrno (Frz y Friro, 200). Con l rimpo s hoc mos dillcil guordor
l scrro y s rndro o disminuir progrsivomnr l conrocro con l xrrior, lo
qu llvo o un oislominro qu lovorc, o su vz, l incrmnro d lo conducro
violnro. Esr oislominro pud sr, romLin, uno xigncio dl hi|o ogrsor, qu
l prmir dislruror d uno moyor locilidod poro consguir sus oL|rivos, lo cuol
lovorc l monrniminro dl scrro, por lo qu s cro un clrculo vicioso qu
porncio, o lo vz, l ogrovominro dl proLlmo (Friro y Brrino, 200).
For orro lodo, l monrniminro d lo conducro violnro pud xplicors rom-
Lin n rlocin o los Lnlcios scundorios qu s oLrinn con su pusro n
morcho como l podr y lo dominocin. Los mnors qu ogrdn o sus podrs
consigun uno sri d oL|rivos rols como: llgor o coso o lo horo qu dson,
rciLir mos dinro poro los gosros, podr dcidir qu y cuondo s com., n
dlnirivo, uno rorol liLrrod d occin.
Admos, s inrnro minimizor lo comprncio con orros hrmonos o lomiliors si
sro xisr, rsrringir los moviminros y los comunicocions d los prognirors
nrr sl y con l nrorno poro viror inrrlrncios xrrnos qu hogon pligror l
podr consguido, como yo s ho indicodo, o osusror o los podrs hosro lo ind-
lnsin.
Con l poso dl rimpo, l hi|o violnro s orinro groduolmnr hocio l podr,
minrros los rlocions nrr los podrs y sr hi|o son codo vz mos scosos y d
por colidod. Los podrs oprndn o ignoror los conducros ngorivos dl hi|o poro
viror lo conlronrocin, por lo qu sr ncsiro rspoldor su podr con compor-
rominros codo vz mos xrrmos.
En rsumn, l hi|o qu ogrd o sus podrs consigu mros dl ripo: dominocin
por l mido, urilizocin d occions violnros con omnozo, qu ocoLon produ-
cindo n los prognirors uno roccin d sumisin (Friro y Brrino, 200),
minrros s olvidon y s qudon n un ulrimo plono los rols pornrols, l climo
lomilior y lo conlormocin sono d lo prsonolidod d nusrros |vns.
145
Artculos tericos y estudios
f 4?)H@?>M!)EH>?I R !)=X!)EH>?I
f/[ 410591'<*035'1$
No s lrcunr l dsorrollo y lo disponiLilidod d progromos, rollrs, o n g-
nrol ocruocions poro inrrvnir n sr ripo d siruocions, no oLsronr uno vz
drcrodo sro siruocin d violncio n l omLiro d lo lomilio, dsd l omLiro
ducorivo, y dirigidos o los podrs, srlo convninr onolizor y rnr n cunro
uno sri d rcomndocions:
4105'501+ N 059#'30*+ 2* $3%#*03.'
mplico romor concincio y qurr comLior. Foro llo s ncsorio rlxionor y
comunicor poro podr supror uno d los gronds scolons poro lo solucin dl
proLlmo qu s rompr l silncio, dsvlor l scrro qu s ho srodo monr-
nindo y qu ho conrriLuido ol crciminro d lo siruocin.
nlormor o los podrs qu hoy orros prsonos qu lo sron posondo o qu lo hon
posodo, s lundomnrol poro lo morivocin d oqullos qu cominzon o rnr
concincio dl proLlmo y quirn solir d sro dinomico.
Entender eI proceso que se ha seguido
Enrndr lo couso qu provoco l comporrominro inodcuodo oyudo o comprn-
dr y o dsculpoLilizor su ocruocin como podrs, odmos orinro n l comino
hocio lo solucin. S rroro d conocr cmo s dsorrollo lo spirol d violncio y
podr rconocrlo n su propio siruocin, hocindo uno rlxin soLr los com-
ponnrs d lo inrroccin con l hi|o/o.
Conocer medidas de urgencia y Ios programas y actuaciones existentes
Como onr cuolquir ripo d violncio, s ncsorio conocr los posiLilidods d
dnuncio, conrocro con lo policlo, rllonos d mrgncio si lo conducro ogrsivo
llgo o llmirs n los qu s pon n risgo l Linsror dl rsro d lo lomilio, osl
como l conrocror con los srvicios sonirorios o sociols.
For orro porr, s hoc ncsorio l conociminro y locilirocin d lo porricipocin
n rollrs poro podrs d nrrnominro d rspusros, los rsisrncios, lo cro-
cin d rds d opoyo, l conrrol d lo violncio y l rlurzo dl vlnculo, rc.
Pecuperacin de Ia conBanza
El rcupror lo conlonzo y lo spronzo n l comLio n los ocriruds y conducros
dl hi|o/o, inrnror rducir lo culpo y lo vrgnzo qu s pudon hoLr gsrodo
146
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
con sro siruocin, s ncsorio poro qu los podrs rcoLrn lo ouroridod. Los
podrs dLn rcupror su rol, pro sin olvidor qu son llos los qu mos conocn
o sus hi|os.
Apoyar y reconocer eI paso que quieren dar
Foro comprndr y podr opoyor o sros podrs y modrs s ncsorio comprn-
dr lo qu sron vivindo, sro implico conocr lo gnsis y l dsorrollo d sros
siruocions y su monrniminro. Es lundomnrol hocr un rconociminro y lli-
ciror su Lun hocr n orros omLiros. Tronsmirir qu dsd l omLiro ducorivo
sromos poro oyudorls y dorls opoyo n lo siruocin y n l l momnro qu
ncsirn.
M103<3+ 12 9591'%5
El momnro mos odcuodo poro inicior l comLio s cuondo vrdodromnr s
considr qu los podrs rconocn y disponn d lurzos, rcursos y opoyos.
)*9F3*+ B*+* 5F$1+6*+ 0*9F35$
Hoy qu ocruor n vz d spror rrnomnr comLios por porr d los hi|os/
os. Rlxionor soLr los punros dLils d lo rlocin con los hi|os/os y monrnr
lo colmo y lo rronquilidod n los momnros d crisis. Comprndr qu poro qu
s produzco l comLio hoc lolro rimpo, pocincio poro spror vr rsulrodos y
consisrncio n los plonrominros. Hoy qu consrruir orro ripo d rlocin. Fro
comLior no signilco posor d un xrrmo o orro, l rspro por los hi|os/os sim-
pr ho d prvolcr.
Garantizar eI vncuIo afectivo con Ios hijos/as
Muchos podrs crn qu inrnror comLior uno dinomico insrourodo pud hocr
crr o los hi|os qu oLondonon y rompn l vlnculo olcrivo. For orro porr, l
onolizor ospcros posirivos, copocidods, inrrss, rc. dl hi|o/o oyudo o com-
Lior l nloqu y lo dirccin qu hoLiruolmnr romo l rcorrido mnrol qu
hocn soLr lo siruocin lomilior.
:* 05'$3$%1'03* <1 2*$ 05'$10#1'03*$
Los plonrominros d los nuvos consignos y lo inrncin d comLior lo rlo-
cin d dominocin y conrrol, s hon d comunicor ol hi|o/o cuondo no hoy uno
siruocin d crisis conducruol n curso y los podrs s ncunrrn con disponi-
Lilidod d nrglo y lurzos. A los hi|os violnros con los podrs s l xplicoro
147
Artculos tericos y estudios
qu lo siruocin vo o comLior y qu los conducros rndron conscuncios. S
osguroron qu sros conscuncios son proporcionodos y rlvonrs poro l/
lo odolscnr. S l comunicoro cmo y cuondo s von o urilizor sros nuvos
normos.
3.2 LA IMPOPTANCIA DE LA5 ACTUACIONE5 EN EL MBITO EDUCATIVO
En principio uno sri d odvrrncios nos pudn guior, n los conrxros duco-
rivos, n lo no ogrovocin dl proLlmo:
! No |uzgor sin soLr ni conocr lo hisrorio lomilior.
! No odvrrir qu yo s vlo vnir.
! No dilundir l proLlmo nrr orros mimLros d lo comunidod ducorivo
! No inrrvnir dircromnr con l hi|o/o, porqu podrlomos oumnror l
proLlmo.
Dsd los inrrvncions, ronro o nivl grupol como n l omLiro individuol, n
nusrros cnrros ducorivos, s dLn conrmplor los siruocions drivodos d
lo vFF, n los ocrividods rronsvrsols d rroLo|o poro y por lo convivncio, osl
como n los ocrividods (conrmplodos n l Flon d Accin Turoriol) d ouroco-
nociminro, mporlo y lo xprsin y comprnsin d mocions. DLmos rnr
prsnrs lo imporroncio qu rinn sros conrnidos n l dsorrollo prsonol
y sociol d los olumnos y su impocro Lidirccionol n los conrxros lomiliors y
scolors.
\/ )H>):XIEH>?I
En gnrol rodos los siruocions d violncio inrrolomilior impocron dircromnr
n lo vido scolor. En concrro, lo violncio d los hi|os hocio los podrs, consriru-
y uno siruocin dsrrucrivo qu olrro lo prcpcin dl normol dsnvolviminro
d los rlocions dl nio y odolscnr y los lguros pornrols y ducorivos. Esros
siruocions s gsron n lo inloncio d los nios y crcn hosro dsmLocor n
rlocions xrrmos, n ocosions insosrniLls, y odquirn d uno lormo pro-
grsivo unos coros d violncio qu olrron lo vido lomilior y l normol dsorrollo
d lo prsonolidod d nusrros olumnos.
Como porr lundomnrol d lo comunidod ducorivo, los lomilios, sus dinomicos y
los rlocions qu sron vivindo nusrros olumnos n l sno d sus hogors, son
uno vorioLl qu condiciono rorolmnr l procso ducorivo. For llo l compo
d ocruocin ducorivo mpizo n lo prvncin, cuondo los hi|os son pquos,
hosro l oLordo| d sros siruocions d violncio cuondo s insrouron con l
rimpo n los lomilios.
148
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ANEXO
4?)X4IHI
Corrido, v. (2012). Frvncin d lo violncio llio-pornrol: l modlo ConroLrio.
Colccin d documnros rcnicos. (04). CoLirno d ConroLrio Cons|rlo d
Sonidod y Srvicios Sociols. nsriruro ConroLro d Srvicios Sociols.
hrrp://www.srviciossociolsconroLrio.org/
Agnw, R. y Huguly, S. (18). Adolscnr
violnc roword Fornrs. Journol ol
Morriog ond rh Fomily, S1, -711.
Borudy, J. y Donrognon, M. (200S). Los Lu-
nos rroros n lo inloncio. Fornrolidod y
opgo y rsilincio. Borclono: Cdiso.
Corrrll, B. (2001). Fornr oLus: Th oLus
ol pornrs Ly rhir rnog childrn. r-
rowo: Holrh Conodo, Fomily violnc
Frvnrion Unir.
Corrrll, B. y Mon|, F. (2004). Adols-
cnr-ro-pornr oLus. A quoliroriv
ovrviw ol common rhms. Journol
ol Fomily ssus, 2S (8), 1072-10S.
Esrvz, E., Jimnz, T. y Musiru, C. (2007).
Rlocions nrr podrs hi|os odols-
cnrs. volncio: NouLiLrs.
Evons, M., Hrior, S.A. y Fridmon, A.C.
(2002). A Lhoviourol porrrn ol irriro-
Liliry, hosriliry ond inhiLird mporhy in
childrn. Clinicol Child Fsychology ond
Fsychiorry, 7, 211-224.
Colloghr, E. (2004). Yourh who vicrimis
rhir pornrs. Ausrrolion ond Nw Zo-
lond Journol ol Fomily Thropy, 2S, 4-
10S.
Corrido, v (200S). Los hi|os rironos. Borc-
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LoL, . y Jourguizor, J. (2011). Hosro
qu punro lo violncio llio-pornrol s
Lidirccionol? Anols d Fsicologlo, 2,
2S-77.
Lournr, A. y Drry, A. (1). violnc ol
Frnch odolscnrs roword rhir por-
nrs: chorocrrisrics ond conrxrs. Jour-
nol ol Adolscnr Holrh, 2S, 21-.
Morln, M. (2002). Aspcros psicosociols d
lo violncio n l conrxro ducorivo.
Aulo ALirro, 7, 8S-107
Mollrr, T. E. (200). Lil-cours-prsisrnr
ond odolscnr-limird onrisociol L-
hoviour. n D. Cicchrri ond D. J. Cohn
(Eds.), Dvlopmnrol Fsychoporholo-
gy, vol.3: Ris|, disordr, ond odoprorion
(pp. 38S-3S). Nw Yor|: Wily.
Forrson, R., Lunrz, H., Frlsz, A. y Corron,
S. (2002) Adolscnr violnc rowords
pornrs: Moinroining lomily conncrions
whn rh going grs rough. Ausrroli-
on ond Nw Zolond Journol ol Fomily
Thropy, 23, 0100.
Friro, R. (200). violncio llio-pornrol: un
lnmno mrgnr. Rvisro Mosoico,
3, 1-4.
Friro, R. y Brrino, L. (200). Uno com-
prnsin colgico d lo violncio llio-
pornrol. Rds, 21, -0
Frz, T. y Friro, R. (200). violncio llio-
pornrol: rvisin d lo LiLliogrollo. R-
visro Mosoico, 3, 1-13.
Frodo, E. y Amoyo, J. (200S). Fodrs oL-
dinrs, hi|os rironos. Uno gnrocin
mos procupodo por lo omisrod qu por
su popl como podrs. Svillo: MAD.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
149
Artculos tericos y estudios
Friro, R., Monrs, Y., Lorrrx, Y. y Agruo, E. (2012). Culo Losico d ocruocin
n siruocions d violncio Filio-Fornrol. Euscorri. Cnrro d nrrvncin n vio-
lncio Filio-Fornrol. CoLirno vosco.
hrrp://www.us|orri.s/
LoL, ., Jourguizor, J. y Dloz, . (2007). violncio llio-pornrol: conducros vio-
lnros d |vns hocio sus podrs. Dporromnro d Jusricio, Emplo y Sguri-
dod Sociol. Srvicio Cnrrol d FuLlicocions dl CoLirno vosco. virorio-Cosriz
www.us|odi.nr
Consllrio Educocin, Culruro y Dporr:
hrrp://www.cc.gvo.s/vo/s/prvi.hrm
Consllrlo d Binsror Sociol. Fomilio y mu|r:
hrrp://www.Lsociol.gvo.s/porrol/porrol?id=D&sc=2842013201S34
Consllrlo d Binsror Sociol. Mnor:
hrrp://www.Lsociol.gvo.s/porrol/porrol?id=080&sc=332008S7
150
151
Experiencias colectivas de centro y de aula
X>! DE?I=! =4X>)!M!
Fr s un olumno d un insriruro d Scundorlo. Ho mpzodo 3 d lo ES. S
musrro como un chico xrrovrrido, comunicorivo y porriciporivo. No s un gron
srudionr, su rndiminro s "|usriro" y podrlo hocr mos pro como orros mu-
chos odolscnrs, sus inrrss s musrron olgo l|onos ol omLiro ocodmico.
Su lomilio, srrucrurodo y ocomododo, no dudo n olrcrl rlurzos y prmios
poro morivorlo n sus noros.
Llgon los lsros y lo pondillo d Fr qudo o posor l dlo n uno coso d compo
d uno omigo. Hoc poco qu Fr rin lo moro y l y orro omigo, Corlos, s
olrcn o rcogr los viondos poro podr hocr lo LorLocoo.
Minrros los dmos romon un Loo, y los spron. Fro lo spro s hoc lorgo.
Uno llomodo ls do l oviso, n uno lorldico curvo un occidnr morrol ocoLo con
los prspcrivos d llicidod dl dlo y, lo rolmnr doloroso, ol llgor s ncun-
rron con qu l occidnr ho ocoLodo con lo vido d Fr y l orro omigo hrido
d grovdod.
En poco rimpo, l hcho ron impocronr s ho xrndido, lo noricio corr como
lo plvoro y lo murr s ho hcho puLlico n primro prsono poro rodo lo poLlo-
cin, moyors y |vns, qu odmos s ncunrron n dlos d lsro. Lo ciudod
s conmociono, un chico virol, sono, dporrisro, con un mundo d suos y s-
pronzos quLrodos n opnos un insronr y no xisrn Lunos rspusros. For
qu.? For qu.?
Fro, cmo s viv rodo lo qu ho ocurrido n l insriruro dl |ovn d quinc
oos qu yo no sro con nosorros?, sromos los cnrros prporodos poro dor
rspusro, poro conrnr, hocr xploror o poro conolizor rodos sos mocions,
snriminros, qu oloron n nusrros chicos y chicos?, cmo viviron lo xprin-
cio? Ellos sron prporodos poro lo vido, pro no poro lo murr..
HABLAMOS DE DUELO
Carnen Rena Lro
Mercedes Torres lerseguer
La nuerte es de a vda gua que e nacer, cono e andar"
(Togor)
152
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Cmo ocruor como cnrro, como rurors, como prolsorodo, como orinrodo-
rs, cmo quipo dircrivo?
ABOPDAP LA PPDIDA Y LA MUEPTE EN 5ECUNDAPIA
E'%+5<#003.'

vivimos n uno socidod n lo qu los mdios d comunicocin hocn prsnr
d lormo conrinuo los gronds conlicros dl mundo: ornrodos, gurros, rrroris-
mo, corosrrols norurols, homLrunos, rc., n rodos llos vmos l lollciminro
d muchos srs humonos. Admos lo inlormocin llgo d uno lormo ron con-
rinuo, grolco y rolisro, qu hmos inrgrodo lo prdido d srs humonos n
nusrro rolidod diorio con uno normolidod cosi posmoso. Sin mLorgo, no ocurr
iguol onr uno prdido crcono. Esro gnro un procso d dulo con lcros do-
lorosos qu pudn inrrlrir signilcorivomnr n nusrro vido.
En l conrxro ducorivo, nos podmos nconrror onr uno siruocin d prdi-
do, como pud sr lo d un olumno d nusrro cnrro qu d lormo rrogico o
rpnrino pird lo vido. Tol sucso pud gnror uno siruocin muy compl|o
onr lo qu l cnrro no pud qudors imposiLl, y rquir uno inrrvncin
psico-ducorivo qu prmiro conolizor y oLordor los mocions y snriminros
qu oloron n nusrros chicos y chicos y prmirir un "dulo normol", yo qu llos
sron prporodos poro lo vido pro no poro lo murr.
El dulo y su oLordo| dLrlo sror inmrso n l curriculum scolor. El dulo y
como olronrorlo supon uno loLorocin dl dolor, un snrirr qu sinrs y po-
dcs |unro con l orro, s un |rcicio d mporlo qu no dLrlomos d cosrror,
ropor, oLvior, sino rodo lo conrrorio, porqu lo prsono no slo s rozn, pnso-
minro, romLin s mocin, snriminros y omLos vrrinrs lormon un nrro-
modo compl|o qu n ocosions s ncsorio rquiliLror. Dsd sro rlxin
|usrilcomos lo ncsidod d oLordor l rmo dl dulo n sr liLro.
DeBnicin de dueIo
Fodmos nconrror divrsos signilcodos d lo poloLro dueo. D nrr los posi-
Lls signilcodos y morics qu s l orriLuy, Wordn (2004) disringu l rrmino
"nournng", urilizodo n ingls poro nomLror l procso d dulo qu s produ-
c dspus d lo prdido d un sr qurido, y lo poloLro "gril", qu s rlr o
lo xprincio prsonol d lo prdido. En spool, omLos rrminos s sinrrizon
n lo poloLro "dulo".
Asl mismo lo poloLro dueo s pud oplicor o divrsos ripos d prdido. Noso-
rros nos vomos o cnrror n lo prdido dLido o lo murr d un sr qurido y/o
153
Experiencias colectivas de centro y de aula
crcono. D nrr los dilrnrs dlnicions dsrocomos lo d Wordn (2004) qu
olrmo qu "l dulo s un procso y no un srodo" y signilco lo xprincio qu
viv lo prsono qu ho prdido un sr qurido.
rros dlnicions:
"El dulo s ron norurol como lloror cuondo r losrimos, dormir cuondo sros con-
sodo, comr cuondo rins homLr, srornudor cuondo r pico lo noriz. Lo monro
n lo qu lo norurolzo sono un corozn roro" (Doug Monning, "No m quirs mi
dulo").
Es l nomLr dl procso psicolgico, pro hoy qu rnr n cunro qu sr
procso no s limiro o rnr componnrs mocionols, sino qu romLin los
rin lsiolgicos y sociols. Lo inrnsidod y durocin d sr procso y d sus
corrloros sron proporcionols o lo dimnsin y signilcodo d lo prdido, como
olrmo Cmz Soncho (200S).
Frud dln l dulo como "lo roccin lrnr o lo prdido d uno prsono omo-
do o d uno oLsrroccin quivolnr". En l dulo l su|ro ho xprimnrodo
uno prdido rol dl oL|ro omodo y n l procso, qu s prolongo l rimpo
ncsorio poro lo loLorocin d sro prdido, sr pird l inrrs por l mundo
xrrior susrroyndo lo llLido d rodo oL|ro qu no rmiro ol oL|ro prdido.
?2 <#125 '5+9*2
Lo prdido s vivido por los prsonos mos crconos como un hcho psicolgico-
mnr rroumorico y por ronro s ncsiro un priodo d rimpo (procso), n qu
lo prsono n dulo pud volvr o un srodo d quiliLrio.
HoLlomos d dueo norna ol omplio rongo d snriminros y conducros qu son
normols dspus d uno prdido. Esros son muy omplios, voriodos y oLorcon:
snriminros, lcros llsicos, pnsominros, disrorsions cognirivos y conducros.
El dulo no s uno nlrmdod, pro pud convrrirs n llo, si su loLorocin
no s corrcro.
Es por ronro, un procso norurol n lo prsono, no un srodo, y como rol dL
rnr su inicio y su lnol. Sin mLorgo, n drrminodos ocosions s produc uno
inrnsilcocin dl dulo llgondo o un nivl n qu lo prsono sro dsLordodo.
Fud hoLr un Lloquo mocionol con uno ngocin d lo rolidod, rcurrir o
conducros dsodoprorivos, incluso prmoncr inocoLoLlmnr n sr srodo
sin ovonzor n l procso d dulo hocio su rsolucin. Nos nconrromos nron-
cs onr un dulo Lloquodo, complicodo, y/o porolgico.
154
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
:* +1$52#03.' <12 <#125
Dsd hoc rimpo, n los ourors srudiosos soLr lo loLorocin d lo prdido
d un sr qurido, s ocprodo lo ido qu poro supror l dulo s ncsorio qu
lo prsono pos por divrsos loss o ropos. Wordn, plonro qu hoLlor d loss
y ropos supon colocor o lo prsono n uno posicin posivo lrnr o su sulrimin-
ro, dond porc qu no s posiLl hocr nodo mos qu spror qu s voyon
sucdindo groduolmnr los ropos. For llo, prlr hoLlor d tareas de dueo,
lo qu siruo ol su|ro n uno posicin mos ocrivo n lo loLorocin dl mismo.
HoLlor d roros implico qu lo prsono pud hocr olgo poro mon|or su dolor,
ounqu sros roros l supongon un cirro slurzo.
Esro prspcrivo nos porc muy volioso por l popl ocrivo qu odquir lo prsono
n su propio procso d dulo. Asl mismo sro visin d los roros dl dulo como
olgo dinomico odquir plno snrido n l omLiro ducorivo, yo qu lo inrrvncin
y ocruocin ducorivo n sr rmo lovorc y lociliro lo loLorocin dl mismo.
Tareas que ha de reaIizar Ia persona para Ia eIaboracin deI dueIo
Tarea |. aceptar a readad de a prdda
En un primr momnro, lo prsono sul orrovsor uno los d ngocin, incrdu-
lidod o ngocin onr l hcho d lo prdido. Lo roro n sr momnro consisr
n olronror l hcho d qu lo prsono yo no sro.
Tarea ||. traLajar as enocones y door de a prdda
Lo prsono xprimnro uno sri d mocions, roccions llsicos y conducruo-
ls qu ho d rroLo|or, y s ncsorio qu so conscinr d qu mocions sro
xprimnrondo y prmirirs snrirlos. Algunos son mos vidnrs, pro pud
qu no sr d|ondo solir orros mocions mos dillcils d olronror.
Tarea |||. adaptarse a nedo en que a persona esta ausente
Lo prdido supon oLordor cmo inluy sro n lo odoprocin ol mundo xrrior,
y n l inrrior d lo prsono, y n sus crncios. Foro complror lo roro lo pr-
sono rndro qu oprndr o osumir rols nuvos, dsorrollor nuvos hoLilidods y
rnconrror su snrido n l mundo.
Tarea |V. recoocar a a persona perdda y contnuar
Lo ulrimo roro consisr n nconrror un lugor poro lo prsono qu s ho ido, poro
sguir vinculodo o llo pro d monro qu no l impido conrinuor con su vido.
155
Experiencias colectivas de centro y de aula
?2 <#125 1' 12 *<521$01'%1
Si l dulo s un procso complicodo poro rodos los prsonos, cuondo s rroro d
odolscnrs s mucho mos dillcil yo qu nos nconrromos con dilculrods como son:
! Lo odolscncio s n sl mismo uno ropo muy complicodo. El chico/o
rin qu loLoror lo prdido ol mismo rimpo qu s nlrnro o los
comLios, dilculrods, conlicros y proLlmos propios d su momnro
volurivo.
! Aunqu llsicomnr porzcon odulros, no rinn muchos d llos lo mo-
durz olcrivo poro hocr un oLordo| d sro lndol. For llo, ncsiron
un opoyo y ocompoominro prsonol n uno siruocin d prdido.
! Los odolscnrs lrcunrmnr prciLn lo murr como un oconrci-
minro qu ls hoc "dilrnrs" y rmn qu xprsor su dolor so visro
como un signo d dLilidod.
! Codo dulo, como codo prsono, s dilrnr, pro n gnrol un dulo
normol, oLorco un omplio rongo d snriminros, pnsominros, rosgos
d conducro qu son normols dspus d uno prdido.
I1'%3931'%5$ I1'$*035'1$ ]&$30*$ )5"'3035'1$ )5'<#0%*$
Trisrzo.
Enlodo.
Culpo.
Ansidod.
Soldod.
Forigo.
mporncio.
Shoc|.
Anhlo.
nsnsiLilidod.
voclo n l srmogo.
prsin n l pcho.
prsin n lo gorgonro.
Dsprsonolizocin.
Folro d oir.
DLilidod musculor.
Folro d nrglo.
Squdod d Loco.
HiprsnsiLilidod ol
ruido.
ncrdulidod.
Conlusin.
Frocupocin.
Snrido d pr-
sncio.
Alucinocions.
Trosrornos dl suo.
Trosrornos olimnro-
rios.
Conducro disrroldo.
Aislominro sociol.
Soor con l lollcido.
Eviror rcordororios dl
lollcido.
Buscor y llomor n voz
olro.
Suspiror.
Lloror.
Hiprocrividod dsoso-
sgodo.
visiror lugors o llvor
oL|ros qu rcurdon
ol lollcido.
156
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Son muchos los rozons qu hocn dl dulo dl odolscnr un procso mos
compl|o. For llo, rndrmos qu sror olrro y oLsrvor comporrominros qu
no spromos y qu dLmos d vigilor.
Signos qu indicon qu un odolscnr ncsiro oyudo:
! Frdido prolongodo d inrrs por cuolquir coso.
! Disminucin Lrusco y/o prolongodo dl rndiminro ocodmico, lrocoso
scolor o indilrncio o los ocrividods xrroscolors.
! Drrioro d los rlocions lomiliors o con los omigos.
! Conducros d risgo: oLuso d olcohol u orros susroncios, plo rc.
! Alrrocions n suo y comido.
E>=?4,?>)EZ> R H4E?>=!)EZ> ?MX)!=E,!
Uno d los corocrrlsricos propios d los socidods modrnos s lo ngocin d
lo murr, y por llo los nios y los chicos loLoron n solirorio sus dulos y s
nrrgon sin gulo o lo concpruolizocin dl lnmno d lo murr.
Consroromos n nusrros dlos uno rndncio o monrnrnos ol morgn d rodo lo
rlocionodo con lo murr, y n spciol o los nios y odolscnrs. Normolmnr
s ocruo osl con lo inrncin d prorgrls, pro lo cirro s qu d sro lormo
no copron los modlos odulros d olronrominro dl dolor. TomLin s ls impid
soLr qu s posiLl nlrnrors con xiro o los dilculrods inviroLls y qu lo
unin n lo inviroLl nos hoc mos lurrs
Cuondo lo prsono lormo porr d lo sculo o insriruro, lo odcuodo s qu sro
rom olgunos iniciorivos d ocompoominro d dulo y d los roros ncsorios
poro su loLorocin y qu l docnr sr prporodo poro rcogr y conolizor l
dolor qu s ogolpo n un momnro
En lo inrrvncin n l cnrro, lo orgonizocin d sr dL sr snsiLl o lo
rolidod dl dulo n sus dilrnrs monilsrocions y lo sulcinrmnr lxiLl
poro odcuors o los rolidods nuvos qu s plonrn inrnror olrcr rcursos
y srrorgios qu posiLilirn lo loLorocin y l mon|o mocionol d lo siruocin.
El dulo como prdido y siruocin mocionol xrrmo dLrlo qudor rl|odo n
l Froycro Educorivo d Cnrro, con unos orinrocions Losicos poro l prolso-
rodo. El quipo dircrivo dL sror ornro y rcogr los propusros, xprincios
qu s drivn d lo invsrigocin o d lo vivncio d orros prsonos n dichos
circunsroncios, osl como oLirro o propusros d los mimLros d lo Comunidod
Escolor cuondo so ncsorio.
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Experiencias colectivas de centro y de aula
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Lo inrrvncin s dirigiro o:
! lrcr lo posiLilidod d rolizor olguno ocrividod colcrivo onr lo mur-
r d olguno prsono dl cnrro (olumnodo, prolsorodo, prsonol no
docnr). S pud oLrir lo porricipocin o los disrinros mimLros d lo
Comunidod Educorivo con ocrividods como: minuros d silncio, corro
d dspdido, scuchor musico concrro.
! Fociliror un spocio comun (roLln d onuncios) poro lo xprsin s-
ponrono d snriminros o rrovs d monilsrocions orrlsricos (diLu|o,
pomo, corro, pirolo, lorogrollos).
! Fromovr lo porricipocin n los riros y crmonios por lo lomilio dl lo-
llcido.
! ClLror onomosrico d lo siruocin.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Lo inrrvncin dpndro d lo cosulsrico qu nos nconrrmos, pro Losico-
mnr iro dirigido ol grupo d olumnos ol qu prrnclo lo prsono lollcido.
udo oLirro lo inrrvncin o orros grupos olns si osl s srimo convninr.
Lo inrrvncin n l oulo ho d sr rsponsoLilidod dl ruror/o, yo qu s do
por supusro qu s lo prsono con mos proximidod mocionol ol grupo, con l
ocompoominro y ossorominro dl dporromnro d orinrocin. Es impor-
ronr qu los ocrividods dsorrollodos n l grupo son prporodos coordino-
domnr por l ruror/o y psicopdogogo/o. Si omLos lo considron oporruno,
pudn ocordor rolizor drrminodos ocruocions y ocrividods d lormo con-
|unro
Sro muy imporronr n l oulo:
! Ayudor o idnrilcor y xprsor los snriminros (roLio, imporncio, nlo-
do, onsidod, rrisrzo) locilirondo lo xprsin vrLol d lo qu ocurr,
oyudor o qu l olumnodo loLor l dulo.
! mplicor ol olumnodo n l opoyo o los mos olcrodos por lo prdido.
! Acrcors o quins porcn spciolmnr rrroldos, hosrils o rrisrs y
lociliror lo rurorlo individuolizodo como spocio poro chorlor y olrcimin-
ro d oyudo.
! Drcror inlormor d lo convnincio d Luscor opoyo odicionol n un
prolsionol xrrno.
! Conolizor o rrovs d los disrinros rcursos los snriminros qu oloron
n l oulo.
158
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Foro lociliror sros roros s pudn rolizor ocrividods como:
Leer cuentos o reatos: dond s musrr l procso d dulo, sro ls oyudo o
idnrilcor los snriminros normols qu s xprimnron cuondo olguin mur.
EscrLr. Foro drrminodos prsonos, scriLir olivio, ocloro y ordno sus idos y
mocions. S pud sugrir scriLir ocrco d "los cosos qu l dirlos y no l hos
dicho", o "rnr un diorio scriro con rus convrsocions con l","los volors y
cuolidods d lo prsono", "d sus propios mocions y snriminros ".
DLujar. El diLu|o, dl mismo modo qu lo scriruro, s un mdio d xprsin
qu, n drrminodos prsonos, prmir concror con sus mocions o snri-
minros.
EaLorar un aLun de |otos o atesorar una caja con recuerdos. Un olLum d loro-
grollos... o un co|n d rcurdos: un rrozo d coLllo..., uno |oyo, uno mondo...,
uno nrrodo d lurLol d oqullo rord..., cosos qu no l sirvn o nodi poro
nodo, pro ron prsonols..., un ournrico rlicorio. S pud hoLlor d vrdo-
dros moquinos dl rimpo progromoLls, n lo qu rocos sro o so rclo - los
oL|ros d rronslrncio - y r rronsporro o...
LLros de autoayuda (LLoterapa). S pud rcomndor, n un momnro dodo
y dpndindo dl conrxro, lo lcruro d olgun liLro d ourooyudo (onxo 2).
nrrvncin individuol iro dirigido o:
! Acogr ol olumnodo qu ho sulrido uno prdido y olrcrl oyudo indi-
viduol.
! Sguir l procso dl olumno/o ronro o nivl ocodmico como mocionol
duronr un rimpo.
! Drivor, si no rsulv l conlicro o prolsionols comprnrs.
Foro rodo sro s pudn plonror ocruocions dl ripo:
Reestructuracn cogntva. Lo rsrrucrurocin cognirivo n l dulo s muy uril.
Ayudo ol dolinr o idnrilcor los hoLiruols pnsominros ouromoricos qu dis-
poron snriminros ngorivos osociodos o lo prdido, dl ripo "no podr cons-
guirlo,... m pondr o lloror,... yo no sirvo poro nodo, nodo rin snrido,...", y s l
nso o pororlos mdionr drncin d pnsominro inoculor idos posirivos,
como: "sguro qu pudo, sr copoz, m conrndr,..ohoro pudo oyudor o. llo
m ncsiro,... pudo hocrlo,... pudo vivir". Esro horo qu s sinron lroncomnr
m|or y mos copocs. Es uno rcnico muy rico por su sncillz inmdiorz.
159
Experiencias colectivas de centro y de aula
Fantasas y vsuazacones drgdas. Los lonroslos y visuolizocions dirigidos supo-
nn imoginor uno siruocin qu s dso olconzor, con rosgos posirivos. El |rci-
cio s pud hocr duronr unos minuros y si s hoc con los o|os crrodos, m|o-
ron los drolls y l nivl d concrcin d lo siruocin dsoLl, lo qu rdundo
n m|ors rsulrodos. Cnrolmnr s rrororo d rroLo|or con los dilculrods
qu prsnro l dolinr.
Meta|oras. Lo mroloro s uno onologlo qu idnrilco d lormo imoginorivo un l-
mnro con orro, od|udico ol primro cuolidods dl sgundo. El hcho d plonror n
uno solo imogn (mroloro simpl) o n uno norrocin complro (n smi-cunro) qu
conrngo lo sncio dl procso d lo prsono, oporro rprsnrocions qu prmi-
riron: loLoror mocions, rronsmirir mnso|s (lo norrocin conrin uno spci d
"morol|o" qu l oynr inrrprro siruondo lo qu scucho n su propio morco d
rlrncio) y cror imogns qu ocompoon y "ocons|on" d lormo simpl, sinrrico
y mos ollo d lo rocionol. E|."rros lo murr sros orurdido, s como si huLiros rciLi-
do un logonozo n lo coro y slo vs uno luz Llonco... pro lugo vulvs o vr poco
o poco, como si soliros d lo niLlo, dondor cunro d los drolls, d lo qu hos
prdido d vrdod y s cuondo dul mos o d monro disrinro".
Tareas. Foro osimilor odcuodomnr lo prdido n ncsorio rolizor unos roros
d dulo (Wordn 2004). Lo ocruocin individuol iro dirigido o lociliror qu lo pr-
sono pudo mon|or su dolor, rconozco sus snriminros y srodos d onimo,
ounqu sr rroLo|o supon un cirro slurzo.
Lo volucin dl dulo n un olro porcnro| d prsonos vo o sr normol y no vo
o prcisor mos oyudo qu los rcursos norurols d lomilio, omigos. Si posodo un
rimpo prsisrn rols comporrominros, pud sr rcomndoLl soliciror oyudo
prolsionol poro qu volor lo siruocin.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2 <12 <1B*+%*91'%5 <1 5+31'%*03.'
En ocosions, cuondo los circunsroncios lo rquiron. podmos plonrornos uno
inrrvncin dsd l dporromnro d orinrocin duronr un rimpo d ocom-
poominro n procsos individuols. Es imporronr ocruor como rlrnrs
cuondo l grodo d ongusrio o rrisrzo s d duronr lo |ornodo scolor y poro
viror l scop, lo huido. En siruocions n los cuols l orinrodor/o dl cnrro
pudo conolizor lo ncsidod qu musrro lo prsono, olumno/o, d un momnro
d rcorgo mocionol o d hoLlor, un spocio dond pudo xprsor su dolor,
dsohogors y sr scuchodo n liLrrod.
Foro sro inrrvncin individuol y punruol s rndron n cunro los ocruocions
onrriors y los siguinrs crirrios y clovs, soLindo qu si los siruocions odvr-
160
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
sos s monrinn duronr dmosiodo rimpo hoLro qu drivor o prolsionols
xprros n l rmo.
! Ayudor o hocr rol lo prdido.
! Ayudor o idnrilcor y xprsor snriminros: nlodo, culpo, onsidod,
imporncio, rrisrzo.
! Ayudor o vivir sin l/lo lollcido/o.
! Fociliror lo rcolococin mocionol dl/d lo lollcido/o.
! Dor rimpo poro loLoror l dulo.
! nrrprror lo conducro normol.
! Frmirir los dilrncios individuols.
! Dor opoyo conrinuodo.
! Exominor dlnsos y srilos d olronrominro.
Foro lociliror lo roro dl dulo podmos urilizor, ronro o nivl individuol como n gru-
po, l documnro "Derechos de os chcos y chcas tras a nuerte de un ser querdo"
(onxo 3). Dicho documnro pud sr uno hrrominro o rcurso poro qu nusrro
olumnodo s sinro copoz d ir inrgrondo lo prdido d nusrros srs quridos
dnrro dl procso norurol d lo vido. Dodo qu n dichos momnros sro dillcil poro
llos l mon|o y lo xprsin d los mocions qu pudon rnr, sro inrrsonr
qu los pudon vr rl|odos n poloLros scriros, poro qu ol mnos nrindon qu
sron sinrindo y vivindo, y odmos qu no slo ls ocurrn o llos/os.
E>=?4,?>)EZ> R H4E?>=!)EZ> 8!4! :!I D!@E:E!I/
^_X` 8X?M?> 7!)?4a
! Sr sincros y lroncos onr lo siruocin d prdido, murr, nlrmdod
rc., qu sr ocurrindo. No ngoor ni oculror lo inlormocin.
! Rspror y nrndr los roccions mocionols comLionrs d los odo-
lscnrs. Lo ncsidod qu rinn d oislominro.
! lrcrls rimpo, ddicocin y spocios d colidod, poro scuchorls y
prgunrorls. Sosrnr y ocompoor su dolor
! No disimulor u oculror los mocions, For l conrrorio comporrir con llos
nusrros snriminros y mocions.
! No sr loxos n cuonro o normos y llmirs s rlr, los |vns los nc-
siron poro srrucrurors y oLrnr sguridod. Eviror lo prmisividod.
! Tnmos qu como podrs mosrrornos srnos, pocinrs y volinrs
onr lo prdido.
! nvirorls o qu porricipn n los dcisions (cmo hocr lo dspdido,
dond ponr los cnizos.) y n los riruols.
! Esror ornros o comLios d rurinos, olimnrocin, hororios, omigos, posi-
Ll consumo d drogos poro vodirs.
161
Experiencias colectivas de centro y de aula
! HoLlorls d los posiLls proLlmos (conmicos, d orgonizocin rc.),
o nuvos siruocions qu pudon surgir n l omLiro lomilior o d omis-
rods como conscuncio d lo ocurrido.
! Comunicor o los |vns los moviminros qu s von o llvor o coLo n lo
lomilio o porrir d lo prdido.
?: MX?:H R :! 8IE)H:H;Y! 8HIE=E,!
vivir lo prdido d un sr qurido s uno xprincio doloroso, y n l coso oqul
plonrodo, por lo ropo volurivo n lo qu s ncunrron los |vns, incluso d
monro mos spciol. Sin mLorgo s n siruocions d grovdod y svridod
dond lo prsono rin lo posiLilidod d rconsrruir su prcpcin d los cosos,
su sisrmo d volors y dsd ohl rolizor un procso d comLio posirivo, oprn-
dizo| y crciminro prsonol.

Lo psicologlo posirivo, lrnr o orros porodigmos, consrruy un modlo concp-
ruol qu s cnrro, no n los dLilidods, sino n los mconismos qu suLyocn
o los lorrolzos y virruds d lo prsono humono, como los pilors qu oporron
Linsror y llicidod o lo prsono. Lo psicologlo posirivo considro los vivncios
d xprincios rroumoricos como lo posiLilidod qu rin codo sr humono poro
oprndr y hocrs lurrs.
Lo mro lnol como docnrs srlo ocompoor o nusrro olumnodo, poro qu ncun-
rrn lo monro d rolizor sr oprndizo| y procso d crciminro, con lo convic-
cin d qu s pud inluir soLr los oconrciminros, mocions y snriminros.
Tnindo como rlrnr los corocrrlsricos d lo prsonolidod qu lociliron un com-
Lio y rconsrruccin o rolz d xprincios como lo prdido d un sr qurido u orros
d corocrr rroumorico como son: oprimismo, spronzo, grorirud, spiriruolidod.
PEFEPENCIA5 BIBLIOGPFICA5
Wordn, J. W. (2004). E tratanento de dueo. Asesoranento pscogco y terapa. Bor-
clono: Foids.
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Avio, M. D. y vozquz, C. (18). Optnsno ntegente. Modrid: Alionzo.
Boys, R. (2001). lscooga de su|rnento y de a nuerte. Borclono: Morrlnz Roco.
Cmz Soncho, C. (200S). Morr con dgndad. Modrid: Aron Edicions
Kron, W. C. (2002). Cno ayudar a os nos a a|rontar a prdda de un ser querdo. Un
nanua para adutos. Borclono: niro
162
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Mor|hom, U. (17). Cno a|rontar a nuerte de un ser querdo. Borclono: Foids.
Arnoiz, v. Coordinodor (2003). Fnsor, hoLlor d lo murr y compromrrs con lo vido.
Revsta aua de nnovacn educatva,122, 32-o7.
Anexo 2. Libros de autoayuda
Bucoy, J. (200). E canno de as agrnas. Borclono: Cri|olLo.
Mor|hom, U. (17). Cno a|rontar a nuerte de un ser querdo. Borclono: Morrlnz Roco,
Borclono.
Fongrozzi, A. (13). La prdda de un ser querdo. Modrid: Edicions Foulinos.
Anexo 3. DecIogo
1. Drchos d los chicos y chicos rros lo murr d un sr qurido:
2. Tins drcho o rnr snriminros. Fuds nlodorr o snrirr rrisr. Fuds
snrir roLio o no snrir nodo. Todo so s normol y r oyudo o sguir odlonr.
3. Tins drcho o hoLlor d ru dolor cuondo ru quiros. Cuondo ncsirs hoLlor,
puds Luscor o olguin qu r scuch.
4. Tins drcho o xprsor rus snriminros o ru monro, y so s rl|oro n ru
comporrominro qu n ocosions no sro l odcuodo. Eso no signilco qu sos
molo.
S. Tins drcho o qu los dmos r oyudn n ru dolor. Rcurdo qu hoy odulros
y omigos o los qu ls imporro lo qu sinrs y cmo r sinrs.
. Tins drcho o comLior d humor, o sror d mol humor, o vcs d lormo r-
pnrino. Ncsiros un rimpo y so s r iro posondo y r snriros m|or.
7. Tins drcho o sulrir snriminros d rrisrzo rpnrino. Esros snriminros r
pudn invodir mucho rimpo dspus d lo murr d lo prsono qurido in-
cluso d lormo muy lurr. Cuondo r sinros osl no srs solo, Lusco compolo
y poco o poco dsoporcron.
8. Tins drcho o rcurrir o ru l n Dios, o n rus crncios poro nconrrorr m|or.
. Tins drcho o prgunrorr por qu ho murro lo prsono o quin qurlos, y o
rlxionor soLr qu s lo murr. Lo mos proLoLl s qu no ncunrrs rs-
pusro y qu los voyos dscuLrindo o mdido qu voyos crcindo. Lo imporron-
r s qu spos qu no hos d snrir nodo d culpoLilidod.
10. Tins drcho o rcordor o lo prsono qu ho murro o hoLlor d llo. No impor-
ro qu los rcurdos son rrisrs o olgrs, pro rodos r oyudoron o monrnr
vivo l corio por lo prsono.
11. Tins drcho o sguir odlonr y, con l rimpo, o supror l dolor d ohoro.
viviros uno vido lliz, simpr choros d mnos o lo prsono qu s lu pro
volvros o rlr y sror olgr.
163
Experiencias colectivas de centro y de aula
E>=4HMX))EZ>
Lo nuvo prspcrivo vinculo lo ducocin spciol dlnirivomnr ol comLio d
lo sculo. A su m|oro. Y prllo un nuvo oL|ro d lo ducocin spciol: l
comLio o lo odoprocin d lo ducocin gnrol o codo siruocin concrro y por-
riculor (Ainscow, 14).
Lo divrsidod s consriruy y s osum como rln d londo d lo ducocin, cuol-
quir siruocin ducorivo pud sr oL|ro d lo ducocin spciol (Forrillo, 17).
Dspus d lo rvisin d progromos y proycros qu hoy soLr lo inclusin y lo
orncin o lo divrsidod, y crr lrmmnr qu s lo m|or hrrominro poro qu
l cnrro, so cuol so, pudo dcir qu imporr Educocin y qu llvo o coLo l
procso d nsonzo-oprndizo|, n nusrro cnrro Son Agusrln d Aliconr,
oposromos porqu sro inclusin d nios y nios con ourismo so imprscindiLl
poro llomornos mosrros, ducodors y prolsors y podr dnominor nusrro
Educocin como Educocin d colidod.

Conror los volors d lo opusro por uno sculo inclusivo supon hoLlor d snsi-
Lilidod, d conociminro d uno rolidod qu rinn orros nios y nios, y qu si
no comporrimos rimpo, spocios, ocrividods, dsorrollo d oprndizo|s, nunco
podrmos vrlos como nios y nios como lo son l rsro, ounqu con sus coroc-
rrlsricos spcllcos n l dsorrollo. Lo normolidod ho d sr l oL|rivo clov o
consguir poro qu vivomos con cuolquir sr humono n lo vido diorio, y no n
los scriros con Lunos inrncions, o n los progromos qu qudn prciosos n
su prsnrocin y n su loLorocin. Normolidod, norurolidod, crconlo, comprn-
sin, sncillz n lo convivncio con rodos los nios y nios, son mros o olconzor
n los sculos y colgios.
Dnomino Sonros Curro (2002) o uno d sus liLros: "Lo Esculo qu oprnd",
rlrulo morovillosomnr lgido, y qu cro podrlo sr lo clov d rodos nusrros
EL AUTISMO UNA PERSPECTIVA POSITIVA
Jose|na Rodrguez Bravo
164
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
cnrros ducorivos. Foro llo s ncsorio qu hoyo prolsionols y podrs d
rodos nusrros nios y nios, Lin son olumnos o olumnos qu rngon cuolquir
slndrom o dilculrod o Lin son oqullos qu no lo rngon, quins hon d
sror n sro dinomico y xigirlo poro qu los chicos y chicos oprndon o vivir n
uno socidod dond prim lo ocrirud d oprndr simpr ol lodo dl orro, y n-
sor oqullo qu codo cuol voyo oprndindo. El oprndizo| no pud sr un
orchivo, ni un diorio rsrvodo, ho d sr un cuodro xpusro consronrmnr n
l morovilloso muso qu somos codo cuol, y nroncs s rorno n procso, n
dinomismo y pud hocr m|oror lo socidod d lo qu rodos lormomos porr.
Llvor l morovilloso prlum dl soLr n uno vosi|o crrodo no sirv poro cosi
nodo. Y n sr soLr sro, n primr lugor, soLr vivir con los dmos. Fro si
lo qu hocmos s oposror porqu los colgios y los sculos son los spocios
dond s oprndo o vivir los uroplos mos morovillosos poro lugo inrnror dorlos
vido propio n codo momnro qu s nio y so nio voyo o dsorrollor como
odulro n su vido, nroncs sromos hocindo inclusin, n sr momnro somos
oLrros n lo consrruccin d lo coso d rodos: lo vido dl dlo o dlo, y rodo s
rornoro mos locil, mnos spcroculor, mos sncillo. Asl s dond rolmnr sro
lo spcroculoridod qu rin n sl mismo lo Educocin.
En l cnrro d Son Agusrln crmos n sro monro d nrndr lo inclusin, y
por llo dsd hoc oos, rnmos morriculodos nios con rodo clos d dilcul-
rods: con ourismo, slndrom d Down, osprgr, dlcincios mnrols.
SoLlomos qu nos lolroLo ocogr o rodos los olumnos qu llomoLon o nusrro
cnrro, y qu sroLomos "rchozondolos" ol dcir qu no podlomos orndrlos.
Enrndimos qu no podlomos oporror o lo socidod l primr y m|or groniro d
orno qu s nsor o convivir n socidod, sin disrincions ni discriminocions.
Ero ncsorio prporor o los prolsionols dl cnrro poro podr rnr n nusrro
lisrodo o rodos los nios y nios qu lormon porr d lo socidod. A cominor s
nso cominondo, y o convivir n iguoldod s oprnd convivindo. A porrir d
ohl, comnzomos nusrro proycro, dond sron involucrodos, dsd un primr
momnro, rodos y codo uno d los prolsionols dl cnrro: cocinros y cocin-
ros, scrrorios, scrrorios, consr|s, dirccin, prolsors, prsonol d lo lim-
pizo, prsonol d monrniminro, ducodors. Todos s hon implicodo con su
lormocin volunrorio n l procso d inclusin d los olumnos con cuolquiro d
los dilculrods qu prsnrn.
En sr momnro, lo sculo d podrs dl colgio, sro rolizondo sro lormo-
cin poro los podrs qu dsn conocr m|or los corocrrlsricos propios d los
nios qu rinn ourismo, slndrom d Down, Asprgr, dlcincios mnrols.
Foro comporrir sros oprndizo|s n sus cosos. Sus hi|os y los nios con dilculro-
165
Experiencias colectivas de centro y de aula
ds son comporos, y s pud complmnror mucho lo vivncio d lo ocogido
y d lo inclusin cuondo los chicos y chicos cunron los xprincios qu vivn n
l colgio, ronro quins rngon los dilculrods como quins no los rngon.
Esromos dislrurondo ronro vindo cmo nrron codo dlo nusrros olumnos con
ourismo n l cnrro, con lo ouronomlo como lo hocn, con lo norurolidod como s
dsnvulvn dsd l cominzo dl dlo hosro l lnol dl mismo, qu nos porc
qu dLmos comporrirlo poro qu si orros prolsionols ls porc inrrsonr,
pudon conocrlo.
Dspus d sro inrroduccin, posomos o xplicor l rlrulo con l qu prsnro-
mos sr rroLo|o, y qu lo hocmos con humildod, pro cryndo qu podmos
oporror colidod n uno Luno procrico n l dsorrollo d nusrro rroLo|o duco-
rivo. Como solomos n l rlrulo prsnromos ol ourismo dsd uno visin posi-
rivo, como un Lun oliodo d lo convivncio scolor, d lo crorividod prolsionol
y d lo comprncio dl oprndr o oprndr. Exponmos, no ronro lo qu hoc-
mos los prolsors y prolsionols, sino lo qu s morovillosomnr oprovchoLl
d lo prsncio d nios y nios con ourismo n l colgio.

EL AUTI5MO PEBAJA LO5 CONFLICTO5 EN EL AULA Y POTENCIA LA
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Los nios y nios con ourismo sron inrgrodos n los oulos d rlrncio qu ls
corrspond por su dod con l opoyo dsd l oulo spcllco. Formon porr d
sus grupos poro rodos y codo uno d los ocrividods qu s hogon, y podmos
dsrocor uno sri d siruocions dignos d sr mncionodos por su sncillz y
oporrocin n lo m|oro d lo convivncio.
Hmos loLorodo un proycro nrr los prolsoros rropuricos, ducodors, lo-
gopdos y prolsorodo d los oulos d rlrncio poro porncior, nrr l rodo l
olumnodo d dichos oulos, l mon|o d lo comunicocin osrrivo, oprovchondo
rodo oqullo qu sorprnd ol nio con ourismo. D rol lormo, qu los olumnos
mon|on d uno lormo mos spcllco y rlxivo lo comunicocin. Escuchon con
moyor inrrs por nrndr o lo orro prsono, y s slurzon poro comunicor lo
qu dson con moyor nrusiosmo, Luscon vivir lo comunicocin d monro com-
prnsivo. Admos sron rroLo|ondo l conociminro d los dmos y lo mporlo
con mos lxiLilidod y crconlo d lo qu lo sroLon hocindo hosro rnr olumnos
con ourismo como comporos.

El proycro rroro d m|oror lo comunicocin, dsd los primros momnros d
lo rlocin, d rol monro qu s porncio qu rodo l olumnodo solud simpr
o sos nios con ourismo cuondo nrro ol oulo. L hocn "visiLl" imporronr.
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Usor l soludo y lo ocogido n grupo ol nio y nio qu nrro n su oulo o vo o lo
ocrividod corrspondinr, Lo|o l rono d los rocs qu pudo hoLr nrr los
propios nios y nios. Esr rroLo|o lomnro lo imporroncio d los lrmulos socio-
ls, no por su uso mconico, sino por su vrdodro volor poro comnzor uno co-
municocin. Fomnror sr oprndizo| hoc qu l olumnodo oumnr su grodo
d rspro, ol cominzo d lo rlocin, con cuolquir prsono. SoLmos qu sr
oprndizo| s gnrolizo y s xrropolo o orros conrxros.
Los podrs d nios con ourismo nos comporrn con gron corio los soludos d
los nios dl colgio o sus hi|os cuondo sron por lo ployo, n un cnrro comrciol
o n cuolquir lugor d lo ciudod.
rro oporrodo qu s rroLo|o n nusrro proycro s l d lo complicidod, ocogi-
do y conociminro o rrovs d lo comunicocin. Hocr porrlcip d los osomLlos
y comporrir, oun sin hoLlor, o los nios con ourismo poro qu no s sinron oislo-
dos ponindos olgun nio n lugor dl nio con ourismo. Esr punro signilco
conocr los gusros, los rlocions lomiliors, los |ugos, los ocrividods qu rolizo
y ponrs n su lugor poro rrosmirirlos con un grodo d rspro, qu sorprnd
cmo lo hocn y cmo s cro un climo d vrdodros comporos. Los olumnos
qu rroLo|on d sro lormo lo comunicocin, von odquirindo n sus rlocions
diorios romLin sro dinomico d mporlo y d ocprocin d cuolquir orro com-
poro y comporo.
En l proycro s Lusco inrnror qu los olumnos dsn comporrir olgo con l
nio con ourismo, oun no rnindo comunicocin orol, rconocr si s ncunrro
conrnro o sro n orro srodo d onimo, oporrorl olguno posiLilidod d |ugo
o d rlocin llsico n disrinros lugors dl colgio, odmos d los dl oulo. Dn-
rro dl proycro romLin s sro rroLo|ondo qu son los comporos quins
oyudn o orros o "dnuncior" con volnrlo y rspro ocriruds d oqullos orros
comporos qu no rngon lo dosis d rspro qu crn s dL rnr n lo
lormo d ocruor, d movrs o hocr cuolquir orro coso dl nio con ourismo. En
sr rroLo|o, sro sindo signilcorivo lo ocrirud d rsponsoLilidod qu codo uno
d los nios vo odquirindo poro oumnror dicho copocidod y sr copocs d osu-
mir qu sus propios conducros son imprscindiLls poro m|oror lo convivncio n
l colgio. Lo rlocin nrr los disrinros olumnos y oqullos qu rinn ourismo
porncio lo imporroncio d los snriminros y l rconociminro d los mismos,
osl como podr lo copocidod d ponrls nomLrs.
Uno d los hoLilidods osrrivos m|or rroLo|odos por porr d los nios y nios
comporos y comporos d los nios con ourismo s lo d hocr prgunros qu
d vrdod oyudn o lo comunicocin inrroccin, ronro con nios con ourismo
como con l rsro d los comporos. Los nios consulron cmo rolizor prgun-
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Experiencias colectivas de centro y de aula
ros o los nios con ourismo d rol monro qu nrindon qu quir conocr. No
quirn sr mol inrrprrodos. Esros ocriruds sron sindo inrriorizodos por los
nios y nios comporos y comporos d ourismo, d monro qu los gnroli-
zon poro ocruor n rodos los conrxros dond s rlocionon.
Hmos oLsrvodo qu oqullos oulos dond rinn olumnos y olumnos con ouris-
mo, rinn gsros, xprsions y monilsrocions n sus rlocions qu porncio
l qu s vivo un climo d moyor mporlo y mos crconlo. Los monilsrocions d
gnrosidod, d sror pndinr dl olumno y olumno con ourismo, porncio n
los chicos y chicos l comporismo y lo comprnsin d qu codo uno s disrinro
ol orro. Los dilrncios qu vn cloromnr n los nios y nios con ourismo, ls
sirv poro dors cunro d qu rodos somos un poco dilrnrs unos d orros, y
qu sr dilrnrs s nriqucdor y qu onr los dilrncios lo m|or s conocr-
s poro rsprors. Los nios y nios comporos y comporos d los olumnos y
olumnos con ourismo prgunron poro conocr m|or o lo orro prsono. Cuondo s
cusrionon por los srroripios, los comporon con los "rorzos" qu llos rinn,
y sron oprndindo o comunicors con un rono spciol d osrrividod, qu no
s do nrr los olumnos qu no rinn como comporos dircros o los nios y
nios con ourismo. Hocn uno dlnso dl comporo y d lo comporo con ou-
rismo, no por l ourismo como dilculrod, como discopocidod, sino como prsono
qu ovonzo n un rirmo drrminodo. HoLlon y s dirign o codo nio con ourismo
por su nomLr y no como l nio con ourismo, o l nio qu muv los monos d
sro lormo, o cuolquiro orro idnridod llsico. Son l olumno M, A. o l nomLr
qu l corrspondo.
Los loros, los roLlros d comunicocin y rodos hrrominros qu oyudon ol nio
y o lo nio con ourismo o rroLo|or, son rsprodos n los oulos y n l cnrro con
uno xquisirz qu s d dsrocor. Esr rspro imprim corocrr n l cnrro poro
oqullos morriols qu s xponn y qu s colocon n los disrinros conrxros
dl colgio, olgo qu s choLo n lolro n oos onrriors cuondo no hoLlo inr-
grocin n l cnrro.
Los drolls n los pquos cosos, como s colocor uno clos d uno monro
drrminodo, los mochilos poro qu no disrorsionn o su comporo con ourismo,
los cunros qu srn n l ordn d|odo por l nio o lo nio con ourismo, o ll-
vor los dulcs qu pudon romor los comporos con ourismo qu son cliocos,
oporro n los olumnos y olumnos uno sorisloccin por procricor lo mporlo y soLr
ponrs n l lugor dl orro. Tronslrn sr oprndizo| o siruocions qu llos
vivn, y hoLlon d qu s muy imporronr conocrs m|or poro sr m|ors com-
poros. En uno lsro d cumploos d lo clos d un nio con ourismo d sir
oos, lo nio llv poro rodos sus comporos gollros y chuchs sin glurn. Esro
mismo nio, n orro momnro, n l porio, l di|o o orro d sus comporos con
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
quin sroLo qu orro dlo horlo romLin por l y orro nio como lo hoLlo hcho
con J. (nio con ourismo), porqu soLlo qu ls gusroLo unos rozos drrminodos
y uno comLo romLin spcllco. Fonr como |mplo o su comporo con ouris-
mo iguolor lo siruocin con orros comporos cro qu s signilcorivo poro lo
convivncio y lo comunicocin osrrivo.
rro |mplo d lo morovilloso hrrominro qu humonizo los rlocions, lo rn-
mos con los olumnos y olumnos comporos y comporos d los nios y nios con
ourismo cuondo s von o Luscorlos poro compror n l Lor oqullo qu ls gusro,
dicindo qu s sinrn como qu l nrndisn, ounqu no rngon lnguo| orol.
Hocn un slurzo por xprsor su crconlo. S don cunro dl volor d lo comuni-
cocin, d qu no hoy qu inrrprror, sino conocr. HoLlondo con los chicos qu
rinn sros drolls, xplicon qu ol vr qu nos podmos comunicor d muchos
lormos, como lo hocn con M, con A, con M. A. o con J. v. s don cunro d qu s
dLrlon l|on mos n los gsros y xprsions d sus comporos qu no rinn
ourismo poro conocrs m|or. Los gsros, los mirodos, los posruros y l rono d voz
son oprndizo|s qu porncion lo convivncio, y los chicos s don cunro d qu lo
uson con mos lurzo con los nios con ourismo, pro qu s imporronr poro rodos.
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En l proycro qu sromos loLorondo poro m|oror lo colidod d nusrro procso
d Ensonzo-Aprndizo| oposrondo por lo inclusin, sroLlcmos como uno d
los punros lurrs l rroLo|o con l prolsorodo. Cuondo llgo un nio o uno nio
con ourismo o nusrro colgio d Son Agusrln, l prolsor qu vo o rnrl como
cominzo o lormors spcllcomnr n l nio d nomLr "x", con sus corocrrls-
ricos propios, sus hoLilidods, sus dilculrods. y loLoromos l rroLo|o con|unro
prolsoros rropuricos, ducodors, prolsors y orros prolsionols. El lorrolci-
minro dl quipo d prolsors s pon d monilsro como no s hoLlo hcho.
Conocr o nusrro olumno con ourismo y ponr como oL|rivo lo inclusin dl mis-
mo, m|orondo su colidod poso o poso, nos ho hcho sr mos crorivos incluir
n nusrros progromocions ocrividods qu nriquzcon rolmnr lo vido d los
nios y nios con ourismo. Dodo qu nusrros olumnos con ourismo dislruron nor-
mmnr n l roromi, rolizondo ocrividods suLindo o disrinros opororos, o cur-
dos o rirors dsd lugors olros, hmos inrroducido n l hororio sros ocrividods,
qu lurzon o qu muchos srroripios y moviminros no luncionols s rornn n
luncionols, y son m|or ocogidos n los grupos d nios dond s dsnvulvn.
Enrr los ocrividods qu hmos implmnrodo n nusrro rroLo|o diorio sron
lo roromirropio, ssions d dporr odoprodo, l |ugo d lo oco, los dodos.,
|ugos con porins, curdos d scolodo, Liciclros y solidos o lugors d lo ciu-
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Experiencias colectivas de centro y de aula
dod. En sros ocrividods vomos incorporondo pquos grupos dilrnrs d
olumnos d los oulos d rlrncio poro qu dislrurn |unros y s conozcon m|or.
El nio qu rin gron hoLilidod con uno Lolo y qu lo llvo por cuolquir lodo,
s l v nrr sus comporos como pornciolmnr |ugodor con lo ploro d
Loloncsro, y qu ls vo o oyudor n sus |ugos. D rol lormo qu s volor lo qu
hoc sr nio y s l oco|o como posirivo poro rodos y no como uno rorzo. El
orro olumno con ourismo qu s uno morovillo n quiliLrio, s l porncio onr
los comporos como quin ls pud nsor y oyudor n |ugos drrminodos
d quiliLrio, con ploros, con Loncos. Aqul sro lo lorrolzo n lo crorividod qu
proponmos nrr nusrros comporos.
Si un nio s un scolodor y giro con gron locilidod, nusrro crorividod sro n
oplicor sro hoLilidod como porncio poro odmiror y oprovchor n l grupo n
l qu sro n l nio con ourismo. En nusrro cnrro s Luscon siruocions, mo-
mnros y rimpos poro qu s pudon inrgror rodos sros hoLilidods y orros
muchos n l ngrono| d los progromocions y d los hororios.
rro siruocin crorivo qu hmos inrroducido n lo progromocin con l prolso-
rodo d los oulos d rlrncio, dond sron nusrros olumnos con ourismo, s ro-
lizor |ugos d lo rl, |ugos qu hocn los chicos y chicos n l porio, |ugos qu
rolizon n los oulos (l ohorcodo, l Lingo, poso poloLro, domin.) n pquos
grupos. D rol monro qu s hocn quipos poro oprndr sros |ugos. D lormo
qu lugo rngon m|or occso o dichos ocrividods. Esros |ugos conllvon uno
implicocin dircro con muchos prolsors.
En lo ocruolidod, lo comunicocin con los nios con ourismo, rin Losicomnr
como vhlculo l roLlro d comunicocin d los FECS (lcture Exchange Con-
nuncaton $ysten) y l lnguo| d signos.
En los odoprocions curriculors qu s rolizon con los nios n los oulos, s romo
como lmnro d rroLo|o l mismo qu sron rroLo|ondo los comporos, so
cuol so lo osignoruro. Lo imporronr s rnr lo copocidod d rolizor odcuodo y
crorivomnr dichos odoprocions. Es ncsorio nlozors o los conrnidos qu
s don n l oulo d rlrncio, y no qu los comporos y comporos ls von
con disronciominro n los oprndizo|s. Es muy imporronr qu l von qu s
ls pud xplicor y oyudor o nrndr los concpros qu s rroLo|on n los oulos,
lgicomnr con los voriocions prrinnrs. Considromos d gron imporroncio
sr rroLo|o poro lo dignidod d rodos y codo uno d nusrros olumnos.
Esro xprincio lo rnmos mos osumido cuondo scuchomos o los olumnos dcir
cosos como: "ondo, si J.v., si M. A., si M. soL l singulor romLin" y como sros
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
xprsions, orros muchos con sr mismo conrnido. Los chicos y chicos ocogn m-
|or si vn ovonzor o los nios n sus mismos oprndizo|s, poson d rnr composin
o voloror y vr los pornciolidods qu rinn sus comporos con ourismo. En sr
mismo snrido, los prolsors y olumnos oprndmos romLin los hrrominros con
los qu oprndn los nios con ourismo, y s comporr cmo oprndn (lnguo| d
signos, FECS (Ficrur Exchong Comunicorion Sysrm), musico, |ugos, cunros.)
poro implmnrorlos n los progromocions qu s hocn n los oulos y oprovchorlos
como orros muchos oporrocions d orros olumnos. Nusrros olumnos con ourismo
oprndn plurol con un gsro d los ddos |unros, y s olgo qu sro oyudondo o
inrriorizor y rconocr l concpro poro muchos olumnos dl oulo d rlrncio, qu
ls cosroLo su oprndizo|. Lo oprndn con orro hrrominro como lo pud sr l
suLroyodo, l soLr hocr squmos u orros rcnicos d srudio.

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Dnominomos comprncio como oqullo qu s copoz d dor hrrominros ol olum-
nodo poro dor solucions compl|os o los disrinros siruocions. En sro llno, qurmos
oporror l volor dl rroLo|o qu s rolizo n l proycro qu rroLo|omos n nusrro co-
lgio Son Agusrln. Dirigimos l procso d nsonzo-oprndizo| d nusrro olumno-
do hocio oprndr o oprndr. Sr copocs d oprndr orros lnguo|s con lo inrncin
d m|oror lo comunicocin con orros prsonos, soLr porqu rolizon cirros ocrivido-
ds los nios con ourismo poro soLr Luscor romLin llos solucions poro oyudorls.
Cuondo un nio sro dondo con uno voriro sus ddos, los nios prgunron qu hoc y o
porrir d lo rspusro qu ls spomos dor, rndrmos olumnos qu rroLo|on l oprn-
dr o oprndr o olumnos qu s qudon con "poLrciro", o "no lo pud d|or".
El nio qu gono n lo comprncio d oprndr o oprndr Lusco rspusros o
sros cusrions y propon sus propios oporrocions: l doy lo mono y l inviro
o |ugor o lo zoporillo por drros corrindo conmigo, l d|o mi ploro, l pudo
d|or corros y qu |ugu. l rroigo uno chuchrlo si l gusro. rodos sros rs-
pusros son l rsulrodo d pnsominros qu quirn dor solucions posirivos.
Los nios Luscon hocrs comprndr por l nio con ourismo y gnron gsros,
moviminros, |ugos y orros srrorgios poro logrorlo. S sinrn conrnros y l-
lics cuondo s don cunro d qu l nio con ourismo ls rspond d olguno
lormo o su slurzo por s inrnro d comunicocin. S rln con lo olgrlo propio
d quin s soL rspondido. Al dlo siguinr, su slurzo oun s mos consronr
y moyor. Esros nios sron procricondo lo copocidod d oprndr o oprndr, poro
qu, lugo, los prolsionols, oprovchn poro porncior sros oprndizo|s y los
rronslron o rodos los siruocions n los qu s ncunrrn.
Un |mplo lo h vivido hoc pocos dlos n lo clos con un comporo d M. (un
nio con ourismo d 3 d Frimorio). M hoLlo prgunrodo n l porio cmo podlo
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Experiencias colectivas de centro y de aula
sr l crLro d M. poro comporrors como lo hoclo. Yo l di| qu ro uno prgun-
ro morovilloso y qu muchos prsonos Luscon dor rspusro, pro s dillcil. EsroLon
rroLo|ondo prcisomnr l rmo dl curpo. Esr olumno rroLo| l rmo d los
nuronos con moyor prolundidod ol rsro d los comporos. Sus prgunros sigun
sindo n sro llno, y vo conrogiondo o orros olumnos y olumnos, quins s inr-
rson d lo mismo lormo. En vorios ocosions, s ls oy hoLlor d cmo podrlon
oprndr cosos soLr l crLro poro cuondo son moyors y osl olgun dlo inrnror
curor o sros comporos. Es imporronr vr qu no s cnrron n l rmo dl ou-
rismo oislodo d lo prsono, sino qu s inrrson por lo prsono, por su omigo o
omigo, por su comporo o comporo y von xpondindo sus inquiruds como
rsulrodo d lo mporlo qu von xprimnrondo.
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Esro cloro qu lo conclusin o lo qu llgomos n l colgio Son Agusrln s qu
rnmos ncsidod d porncior y conocr m|or o nusrro olumnodo con ou-
rismo, poro m|oror nusrro colidod dl Froycro Educorivo y nusrro procso
d nsonzo-oprndizo|. Nusrro proycro s sncillo, cirromnr, pro los
rspusros son mulripls y muy signilcorivos. Esro s uno d los rozons por lo
qu nos hmos mLorcodo n lo invsrigocin d cmo podmos llvor l rro-
Lo|o d los FECS o los rcnologlos. El grupo d invsrigocin dl rollr digirol
d lo Univrsidod d Aliconr sro rolizondo con|unromnr con los prolsors
rropuricos dl colgio Son Agusrln y con l dporromnro d Fsicologlo d lo
Solud d lo Univrsidod d Aliconr un proycro dond s oporr ol olumnodo
con ourismo, y o quins sromos o su olrddor,uno hrrominro copoz d hocr
qu lo inrroccin so codo vz mos rol y d m|or colidod. Duronr l ulrimo ms
d dicimLr dl 2011, nos hmos runido n rrs ssions poro ir disondo sr
proycro y ocrcor lo posiLilidod d comunicocin o nusrros olumnos con l uso
d los rcnologlos, o lo por qu sguimos pornciondo l uso dl roLlro d los
FECS n rodos los spocios dond s dsnvulvn nusrros olumnos.
Siguindo n sro llno inclusivo dl rloro hcho n sr rroLo|o, cro qu po-
drlomos olrmor qu rroLo|or por lo inclusin oumnro lo colidod d lo Ensonzo,
gnro dinomismo, porncio l qu s rinvnrn los prolsionols y olumnos,
qu modur lo comunicocin nrr los ognrs d lo Esculo, qu s vivo con no-
rurolidod y normolidod los dilculrods qu pudon rnr comporos y compo-
ros con ourismo y qu s volor y opusr por rodo cuonro soLn y pudn hocr.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ainscow, M. (14). Artcuo sete de a Decaracn de $aananca, Con|erenca Munda
soLre Necesdades Educatvas Especaes (10 de juno): Solomonco.
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Forrillo, M. (17). Lo Formocin d los Frolsionols d lo Educocin Espciol y l ComLio
Educorivo. Educar, 21, 3-S.
Sonros Curro, M. A. (2002). La Escuea que aprende. Modrid: Mororo.
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Ainscow, M. y Twddll, D. (2001, |ulio). Deveopng the roes o| oca educaton authortes
n reaton to achevenent and ncuson. Larrers and opportuntes. Fonncio prsnro-
do n lo Conlrncio Nocionol d RsponsoLls d Educocin, ComLridg
Frosr, M.S., y Bondy, Fh.D. (2002). The lcture Exchange Connuncaton $ysten. Esrodos
Unidos: Fyromid Educorionol Froducrs.
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Experiencias colectivas de centro y de aula
E>=4HMX))EZ>
En un cnrro, d cuyo nomLr si pudo ocordorm, surgiron divrsos conlicros
ducorivos con l olumnodo d un sgundo d ES. Como n lo moyorlo d cnrros
sros s circunscriLlon principolmnr o proLlmos d disrupcin n l oulo, s dcir,
los rlpicos conducros qu impidn l normol dsorrollo d los closs: lvonrors, ho-
Llor con los comporos, riror popls, royor lo mso, hocr orros ocrividods o|nos o
lo clos, rc. Como dic un gron omigo mlo "rrrorismo d Lo|o inrnsidod", yo qu
no rompn drosricomnr l procso d nsonzo pro poco o poco von minondo
lo pocincio dl docnr y rprcurindo irrmdioLlmnr n lo dinomico d clos.
Tros l surgiminro d dicho proLlmorico l quipo docnr dcid ponrs n con-
rocro con l orinrodor dl insriruro, o so conmigo, poro vr como podrlomos m|o-
ror lo siruocin. Lo inrrvncin propusro por ml sigui l siguinr procdiminro:.
[n 84H8H>?4 !: ?_XE8H MH)?>=? M?: ;4X8H X>! :Y>?! M?
!)=X!)EZ>
Fi|omos uno runin lo onrs posiLl y n llo xpliqu qu, Losicomnr, lo pro-
pusro consisrlo n dsorrollor rrs loss:

1". Hocr uno voluocin d lo siruocin disruprivo ocruol.
2". Aplicor mdidos poro m|oror lo proLlmorico drcrodo.
3". Hocr un sguiminro d lo lcocio d los mdidos pusros n morcho, poro
rolizor los modilcocions qu s considrosn oporrunos.
Todo llo Lo|o uno prmiso lundomnrol, consguir uno inrrvncin qu lus lo
mos sncillo, ropido y lcoz posiLl.
Como rodos sroLon d ocurdo, pinso yo porqu sproLon uno solucin mogico
y unico por porr dl orinrodor, ls comnr d lormo mos drollodo dichos loss.
PROPUESTA DE INTERVENCIN
FRENTE A LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA
EN 2 DE ESO
Fde Navarro Garca
Basado en un hecho rea, so se han canLado os datos de os protagonstas"
174
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
1". Drrminor d uno lormo oL|rivo: los conducros disruprivos qu prsnro l
grupo, l olumnodo mos proLlmorico y l prolsorodo qu los "podc" n moyor
mdido. Foro llo ro ncsorio qu rodo l quipo docnr cumplimnroro un
cusrionorio y lo nrrgoro onrs d uno smono ol psiclogo dl cnrro. Tros su co-
rrccin, s inlormorlo o rodo l quipo d los principols proLlmos dl grupo d
uno lormo drollodo. Dicho cusrionorio s pud oLsrvor n l onxo 2
1
(s cum-
plimnro n mdio horo), n l romLin s incluy uno cusrin rlrido o los m-
didos lrnr o lo disrupcin urilizodos hosro l momnro y los rsulrodos oLrnidos.
TomLin srlo ocons|oLl drrminor los cousos d dicho proLlmorico cumpli-
mnrondo orro cusrionorio por porr dl quipo docnr. TomLin n l plozo
d uno smono s nrrgoro ol orinrodor poro su corrccin (onxo 3, s cumpli-
mnro n 10 minuros).
For ulrimo lo ruroro dl grupo posorlo, con lo oyudo dl orinrodor, un sociogromo
ol grupo poro drrminor los rlocions inrrprsonols n l mismo.
2". El orinrodor, considrondo los proLlmos drcrodos y los mdidos poro su
solucin qu codo prolsor/o hoyo propusro n l primr cusrionorio, prsnro-
rlo ol prolsorodo dl grupo uno sri d posiLls occions qu s pudon llvor
o rrmino poro inrnror solucionor o polior los conlicros hollodos.
3". Lo pusro n morcho d los mdidos propusros n ningun momnro s incom-
poriLl con l prorocolo d ocruocin sroLlcido n l cnrro, sino ol conrrorio,
srlo convninr ocruor conlorm o dicho prorocolo yo qu s un insrrumnro
qu prmir d|or consroncio n l cnrro d lo volucin dl comporrominro d
codo srudionr, locilirondo lo odopcin d lururos mdidos soLr lo convivncio.
Lo voluocin lrcunr d los mdidos odoprodos, con lo lnolidod d inrroducir
los comLios qu s srimn oporrunos, sro l m|or rlrnr poro qu los ocruo-
cions rsulrn lo mos lcocs posiLls.
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Tros drrminor, mdionr l onxo 2, l olumnodo con moyor lndic d disrup-
cin, los conducros d indisciplino mos lrcunrs y los docnrs qu mos los
1 Si olguin sro inrrsodo n olgun onxo d los cirodos y no od|unrodos (por l volumn
qu ocupon) pudn solicirorlo groruiromnr ol corro dl ouror dl orrlculo ldpsic@cop.s.
TomLin sron disponiLl lo vrsin complro d sus morriols poro solucionor proLlmos d
disciplino lo siguinr dirccin:
hrrp://www.du.gvo.s/vo/s/prvi.hrm.
175
Experiencias colectivas de centro y de aula
"sulrlon", l psiclogo convoc, uno smono dspus, uno sgundo runin
dl quipo docnr poro prsnror posiLls mdidos n luncin d los doros
oLrnidos.
TomLin s inlorm, qu poro complror lo voluocin rolizomos -lo ruroro y l
orinrodor- un sociogromo (Crzo, 2000) con lo lnolidod d drrminor l ripo
d rlocions qu s hoLlon sroLlcido n l grupo. Lo inlormocin rsulronr
sirvi poro corroLoror lo inlormocin oLrnido n l rgisrro dl prolsorodo, poro
lociliror lo disrriLucin n l oulo y poro guior lo dinomico ducorivo o sguir por
los docnrs.
En lo runin s rporriron los rsulrodos oLrnidos n dicho voluocin y s
olrci o codo docnr, d lormo conldnciol, lo compororivo con su proLlmo-
rico n porriculor.
k/[/ M*%5$ 5F%1'3<5$ 1' 2* 16*2#*03.' <12 "+#B5
Tros l rgisrro d proLlmos d comporrominro y l sociogromo rolizodo, pu-
dimos oLrnr los siguinrs conclusions:
1. S hon drcrodo n 2 ES cinco srudionrs qu prsnron signilcorivos
proLlmos d comporrominro, por sr ordn: olumno 1, olumno 2, olumno
3, olumno 4 y olumno S.
2. Aporcn como principols conducros conlicrivos n 2 ES: no orndr n
clos, no rroLo|or n l oulo, olvidor l morriol scolor, no oLdcr los ins-
rruccions dl docnr, hoLlor cuondo no procd, provocor ol prolsor/o,
no rspror los normos d convivncio, lolror o clos, rchozor lo sculo y no
hocr los dLrs.
3. Hollomos dilrncios nrr los proLlmos dl grupo (volorodos o porrir d lo
mdio d los doros oporrodos por rodos los docnrs) y los qu "podc"
codo prolsor/o. Foro podr comporor dichos doros, o los prolsors qu ho-
Llon coloLorodo, |unro ol rgisrro dl grupo s od|unroron los doros qu ho-
Llon locilirodo. Ls comnr lo siguinr: $ tenes nas proLenas que a
neda puedes acudr a orentador para anazar posLes soucones y s tenes
nenos de a neda enhoraLuena!, tanLn puedes reunrte con e nsno
para que nos cuentes cono o haces".
4. Los solucions qu los prolsors, qu hon cumplimnrodo l rgisrro, propo-
nn son los siguinrs: omonsror, xcluirlos dl oulo con orros docnrs, mos
ducocin y rspro o los dmos, xplicor ol olumnodo qu no s proLlmo
176
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
docnr l qu rngon qu ir o clos, osumir qu s un priodo rronsirorio d
los odolscnrs, cursillo soLr comLios conducruols, rropio y mondorlos o
su coso.
S. En l sociogromo hmos hollodo los dilrnrs "grupos d omigos", los lid-
rs d lo clos, los srudionrs mos rchozodos, los mos populors, oqullos
qu oporcn oislodos, los qu suln mosrror ogrsividod y los qu lo suln
|ugor l popl d vlcrimos.
Convin rsolror qu l 70% d los docnrs qu imporrn clos o sr grupo
ho coloLorodo n l onolisis d los proLlmos d los mismos. Aun qudo un
30% d prolsorodo qu no ho porricipodo, los morivos pudiron sr: qu
dichos prolsors no rinn proLlmos con l cirodo grupo?, qu los pro-
Llmos dl grupo no rinn solucin y por llo no hoy qu slorzors ronro?,
qu s olvid?
Aunqu, slo l 20% d dicho prolsorodo ho oporrodo propusros d solucin.
Fro, s incidi n qu si l proLlmo s d rodos, no dLrlomos slorzornos
n inrnror solvnrorlo y sguir l |mplo d sros comporos, poro dspus d
uno pusro n comun odopror mdidos?
Sin mLorgo, rodos los docnrs dl grupo hon porricipodo n los dos runions
rolizodos y posrriormnr n lo implmnrocin d los mdidos odoprodos.
k/k/ !0#1+<5 <1 2*$ 91<3<*$ * 39B2191'%*+
For ulrimo, l psiclogo propuso unos mdidos, n luncin d lo voluocin ro-
lizodo, qu o conrinuocin s xponn y l quipo docnr dcidi cuols qurlo
ponr n luncionominro n primr rrmino.
1. Dlnir uno srrucruro llsico poro uLicor o los srudionrs n l oulo n luncin
d los conducros proLlmoricos qu prsnron y los rlocions sroLlcidos
n l oulo. Dicho disrriLucin pud qudor como s propon n uno d los
onxos
2
(propusro nrr lo ruroro y l orinrodor).
2. S ddicoron los prximos rurorlos dl grupo o sroLlcr uno sri d "Nor-
mos y Conscuncios" poro l oulo. En dicho loLorocin porriciporo ocrivo-
mnr l olumnodo dl grupo. Cuondo sr rrminodo l procso s pdiro lo
coloLorocin dl quipo docnr n su pusro n procrico. S od|unro n uno
d los onxos l procdiminro o sguir.
2 Foro rodos los onxos no incluidos n sr orrlculo vr noro 1.
177
Experiencias colectivas de centro y de aula
3. El ruror o ruroro ddicoro porr d uno rurorlo, cuondo l olumnodo conlicrivo
no sr prsnr, o dLorir con l grupo soLr "l rlurzo sociol d los con-
ducros inodcuodos" prsnrodos por olgunos d sus comporos. S rrororo
d Luscor compromisos.
4. El ruror o ruroro rolizoro nrrvisros poro l sguiminro individuol d sros
srudionrs, n lo 2" horo d rurorlo, soLr lo volucin d su conducro. Foro
llo urilizoro lo inlormocin oLrnido n l rgisrro smonol locilirodo por l
quipo docnr (vr onxos). TomLin pud sroLlcr conrroros d conduc-
ro poro rlorzor los logros consguidos (prviomnr s ncsorio drrminor
los rlorzodors). Un modlo d conrroro oporc n uno d los onxos.
S. Dsorrollo d un progromo d rsolucin d conlicros y hoLilidods sociols,
con los srudionrs drcrodos como proLlmoricos, por porr dl psiclogo.
Dicho progromo s llvoro o rrmino n uno ssin smonol qu pud ocupor
dos horos lcrivos. S comunicoro ol prolsorodo implicodo n dicho hororio.
El dsorrollo dl cirodo progromo sro condicionodo romLin ol rgisrro s-
monol por porr dl quipo docnr. S od|unro, n uno d los onxos, un
squmo soLr l procso o sguir.
. El psiclogo rolizoro lo voluocin psicopdoggico d sros srudionrs con
lo lnolidod d drrminor los cousos d dichos proLlmos y plonror, si proc-
d, olgunos odoprocions dl currlculo.
7. El psiclogo s olrc poro rolizor uno oLsrvocin dl oulo y osl ossoror
(n lo mdido d lo posiLl), individuol y conldnciolmnr, ol prolsorodo
oLsrvodo, soLr propusros d m|oro dl procso ducorivo o sguir con
sros srudionrs. Un prorocolo d oLsrvocin oporc n uno d los on-
xos, yo qu pud srvir d rlrncio poro l ouroonolisis dl propio procso
d nsonzo.
8. Fociliror o los lomilios, dl olumnodo proLlmorico (drcrodo o rrovs dl r-
gisrro), unos rcomndocions scriros soLr lo ducocin lomilior, odmos
dl modlo dl cnrro dond s rcogn los normos d convivncio n l oulo
(vr onxos).
. nlormor rodos los smonos soLr lo conducro d los srudionrs conlicrivos
o los lomilios. Foro llo, smonolmnr l ruror o ruroro rcogro inlormocin
dl quipo docnr ol rspcro. Lo inlormocin s horo llgor o los lomilios o
rrovs d los srudionrs, qu dLron dvolvrlo lrmodo (s inlormoro pr-
viomnr o los podrs d dicho circunsroncio). Soliciromos lo moximo coloLo-
rocin dl quipo docnr.
178
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
10. Dmondor lo implicocin d olgun prolsor/o dl quipo docnr:
! Si olgun prolsor/o dl quipo docnr prrnd implicors mos n lo
rsolucin d sros conlicros, pud prsnrors como volunrorio poro
comporrir olgunos luncions d rurorlo: hocr nrrvisros con los sru-
dionrs, rolizor sguiminros d los mismos, coloLoror con los lomilios,
rc. DL comunicorlo ol orinrodor.
! Si porr dl quipo docnr sro inrrsodo, podmos cror un grupo
d rroLo|o o soliciror un curso, rconocido por l CEFRE, poro rroLo|or
l rmo d "lo convivncio, lo disciplino y los rcnicos d modilcocin d
conducro n l oulo". Yo m compromro o coordinor dicho grupo d
rroLo|o. Si olguin sro inrrsodo dL comunicormlo prsonolmnr.
! Admos, podmos groLor n vldo uno o vorios ssions d clos poro
onolizor con l olumnodo y con l prolsorodo, sgun s srim conv-
ninr, los comLios ocrirudinols y orgonizorivos ncsorios poro lociliror
l procso d nsonzo-oprndizo|. Srlo ncsorio l prmiso d rodos
lo mimLros d lo comunidod ducorivo implicodos: olumnodo, lomilios,
docnrs, rc.
11. rros mdidos indircros:
! El psiclogo imporriro, n sr ms d dicimLr, uno chorlo o los podrs
dl cnrro soLr "Convivncio Fomilior" con lo lnolidod d olrcr orin-
rocions qu locilirn lo odquisicin d hoLiros conducruols odcuodos
por porr d sus hi|os.
! S sro srudiondo lo lormo d coloLorocin d dilrnrs omLiros (qu
volunroriomnr s hon olrcido): los srudionrs d lo morrio d psi-
cologlo y l AMFA. TomLin podmos implicor n cirro mdido, y o un
nivl mucho mos gnrol, ol Cons|o d Dlgodos dl cnrro.
Adenas, a puesta en narcha de estas neddas es conpenentara a segunen-
to de lrotocoo de Actuacn que tenenos estaLecdo en e centro, ya que ste
tanLn ntenta prevenr y souconar os proLenas de convvenca8
S suLroy lo siguinr ido: ounqu sin lo coloLorocin d rodos n lo pusro n
morcho d los mdidos qu dcidomos, no consguirmos.
Dspus d un orduo dLor d los mdidos propusros, l quipo docnr d-
cidi ponr n morcho lo moyorlo d llos. Rspcro lo oLsrvocin n l oulo
179
Experiencias colectivas de centro y de aula
s ocord qu l prolsor/o qu volunroriomnr quisiro porricipor n lo mismo
s lo horlo soLr ol orinrodor. Dl mismo modo s procdrlo poro los mdidos
d comporrir lo occin ruroriol, groLor uno ssin n vldo o cror un grupo d
rroLo|o.
udoLo pndinr drrminor los occions n los qu podrlon coloLoror l
olumnodo d psicologlo y l AMFA dl insriruro.
fn 8:!> M? I?;XE@E?>=H R @?GH4! M? :! E>=?4,?>)EZ>
En lo cirodo sgundo runin s convoc o orro ssin d sguiminro poro voloror
los mdidos odoprodos inrroducir los modilcocions ncsorios o lo inclusin d
nuvos mdidos. Dicho rrcro runin s sroLlci poro dnrro d quinc dlos.
Dspus y hosro lnol d curso s l| uno ssin mnsuol d sguiminro poro
monrnr ocrivo l "splriru" d lo implicocin y lo lcocio dl procso.
Slo un docnr dcidi comporrir olgunos roros d rurorlo con l rsponsoLl
d lo clos. Frincipolmnr inrrvino con l olumnodo mos proLlmorico d lormo
individuol y con sus lomilios. Los nrrvisros los hoclo n sus horos d ocrividods
complmnrorios.
Aunqu ningun docnr m invir o hocr uno oLsrvocin d oulo, si qu huLiron
cuorro docnrs qu hoLlon rgisrrodo su ocrividod ducorivo siguindo l "squmo
d ouro-oLsrvocin" qu yo ls hoLlo locilirodo. Dspus d llo, y d lormo indivi-
duol, sruvimos dLorindo ospcros qu podrlon m|oror su procso d nsonzo.
No s cr ningun grupo d rroLo|o con rlocin o lo convivncio n l cnrro,
pro si s roliz un curso d rsolucin d conlicros l oo siguinr como d-
mondo dl cnrro.
El olumnodo d psicologlo, rros uno lormocin mlnimo por l orinrodor, lorm
un srvicio d mdiocin y rsolucin d conlicros. Dicho srvicio iLo dirigido o
inrrvnir n l cnrro no n l oulo n concrro. En dicho srvicio s prsroLo
oyudo, principolmnr n los rcros, no slo n mdiocin d proLlmos, sino
romLin n ossorominro o cosos individuols (sro inrrvncin sroLo prvio-
mnr prporodo |unro ol psiclogo).
Uno mimLro dl AMFA porricip ocrivomnr n lo comisin d prvncin y
rsolucin d conlicros qu smonolmnr s run n l cnrro. En llo s oLor-
don rodos los proLlmos d disrupcin y onrisociols qu hoyon ococido duronr
lo smono n l insriruro.
180
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
)H>):XIEH>?I
A lo prgunro soLr lo lcocio dl progromo xisrn dilrnrs volorocions. Unos
pinson qu sl lu uril, porqu los proLlmos no s incrmnroron incluso l
climo d convivncio m|or n cirro mdido, orros pinson qu no lu sul-
cinrmnr lcoz porqu no consigui qu l climo dl oulo lus rorolmnr
normolizodo y orros pinson qu los logros luron mlnimos poro l slurzo qu
ruvimos qu hocr rodos.
Frsonolmnr opino qu logror pquos m|oros ro mi oL|rivo, pro qu si
rsolros olgo srlo l hcho d qu un con|unro d prolsors s implicosn,
ounqu n dilrnr mdido, n un oL|rivo comun cuyo ulrimo lnolidod ro lo
m|oro dl procso ducorivo.
rro ospcro o rsolror lu qu o porrir d s momnro muchos d los mdidos
odoprodos y porr d lo mrodologlo d rroLo|o mplodo ho posodo o lormor
porr dl plon d convivncio dl cnrro, pro no como mro "rorlo" sino como
uno rolidod procrico lcinr.
PEFEPENCIA5 BIBLIOGPFICA5
Crzo Romlrz, F. (2000). BULL-$. Test de Evauacn de a Agresvdad entre escoares.
Modrid: AlLor-Cohs.
ANEXO5
Anexo 1. Pecursos
Novorro Corclo, F. (2008). $oucn proLenas de dscpna. Herranentas para un pan de con-
vvenca. Lrnido l 1S d morzo d 2012 d: hrrp://www.du.gvo.s/vo/s/prvi.hrm
nsrrumnro qu inrnro m|oror l climo d convivncio xisrnr n los cnrros ducorivos.
Frmio Exrroordinorio d Bunos Frocricos d Convivncio Escolor (2008).
181
Experiencias colectivas de centro y de aula
Anexo 2. Cuestionario para profesorado sobre CONFLICTIVIDAD E5Q
)H:!4 1' 12 "+#B5 <1 oooooooo
Fcho: voloro los conducros xpusros o conrinuocin, urilizondo lo siguinr ES-
CALA: 1= Nodo, 2= Foco, 3= Normol, 4= Bosronr, S= Mucho
Alumnodo
Cusrions
A
1
A
.
1. Forricipo con normolidod n clos
2. nrrrump los xplicocions dl docnr
3. Arind n clos
4. TroLo|o n l oulo
S. Ldc los insrruccions dl docnr
. S nlrnro ol prolsor/o
7. Drrioro su pupirr o sillo: royondolo, rompindolo, rc.
8. Molsro o los comporos duronr los closs
. nsulro ol rsro d olumnos
10. nrnro |usrilcor simpr sus proLlmos d conducro
11. HoLlo cuondo no procd, no guordo l rurno.
12. Frsnro risos sin couso
13. Cuido los insrolocions dl oulo: pizorro, pords, pur-
ro, poplro, rc.
14. S plo con los dmos
1S. S lvonro o mnudo sin oL|rivo cloro
1. Frovoco ol prolsor/o
17. Lonzo oL|ros: popls, rizo, rc.
18. Cog cosos sin prmiso
1. Rspro los normos d clos
20. Hoc ruidos poro molsror: con oL|ros, voz (silLor)
21. RoLo o los dmos
22. Rchozo lo sculo
23. S Lurlo dl prolsor/o
24. Dmondo consronrmnr ir ol srvicio
2S. Criro duronr los closs
2. lvido l morriol scolor
27. S Lurlo d comporos
28. Monilsro impunruolidod
182
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
S oLsrvo orros conducros proLlmoricos imporronrs:
vALRACN CENERAL DEL CRUF
Morco con uno cruz ru volorocin
2. Cusriono los dcisions dl prolsor/o soLr lo disciplino
30. Folro o clos
31. Hoc los dLrs o rroLo|os scolors propusros poro coso
32. Rolizo ocrividods o|nos o clos duronr lo mismo
CUESTNES ESCALA
Nodo Foco Normol Bosronr Mucho
1. Lo rlocin con l prolsor/o
s ngorivo
2. Exisrn proLlmos nrr l
olumnodo
3. Los morriols insrolocions
s drrioron inrncionodo-
mnr
4. Exisrn rronsgrsions o los
Normos d Convivncio
S. Aporcn ocriruds d rcho-
zo hocio lo roro scolor
183
Experiencias colectivas de centro y de aula
Anexo 3. Causa de Ios conictos de convivencia
FRFESR/A: Fcho:
Evaa de 1 a 10 as posLes causas de os con|ctos presentados por e aunna-
do a nve de centro, de aua o ndvduanente.
Cunpnenta os datos que sean pertnentes
CENTR: CRUF:
ALUMN/A:
1. Cousos rlridos ol propio su|ro
2. Cousos rlridos ol omLinr lomilior
Adolscncio
Discopocidod pslquico, mororo o snsoriol
Dsinrrs por los rmos scolors
Agrodo por rronsgrdir normos d convivncio
No rnr hoLiros d convivncio
Rchozo o lo ouroridod
Bo|o ourosrimo
nsroLilidod mocionol u orros proLlmos d prsonolidod
Folro d hoLilidods sociols, ogrsividod o rimidz
Dsconocr procdiminros odcuodos d rsolucin d conlicros
Consumo d drogos
Bo|o nivl d comprncio curriculor
Ncsidod d llomor lo orncin
Aprndizo| por imirocin
Rocismo o xnoloLio
rros:
Ausncio o scosz d olcro n los podrs hocio llos, dLido o: orlondod,
cosominro n sgundos nupcios, divorcios.
Fomilio dssrrucrurodo dLido o: lomilio numroso, hi|os d morrimonios
disrinros, proLlmorico socio-loLorol o prsonol d podrs (olcoholismo,
ludoporlos, rc.)
184
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
3. Cousos rlridos ol omLinr scolor
Esroncio y convivncio sucsivo y simulrono d los hi|os con lomiliors
divrsos (oLulos, rlos, podrs, rc.). Educocions disrinros.
Educocin rrno d los podrs hocio sus hi|os. Forrons ducorivos como:
ourorirorismo, soLrprorccin (hi|o unico...), no xigir slurzos, rc.
Frcorio siruocin conmico lomilior, lo qu s rl|o n uno vivindo
insulcinr, dilculrod poro orndr lo olimnrocin, morriol scolor, rc.
Los molos hoLiros y conducros d los podrs y hrmonos (olcoholismo,
LLido, prosrirucin, roLo, polizos, insulros, rc.)
Lo nlrmdod crnico d los mimLros d lo lomilio o dl propio olumno/o.
Escoso volorocin dl procso scolor y por ronro poco implicocin n l
mismo.
Crlricos d los podrs ol prolsorodo dlonr d los hi|os/os.
volors lomiliors dilrnrs d los promovidos por lo sculo.
Tronslrir o lo sculo lo lormocin humono d sus hi|os/os.
Foco implicocin d los AMFAS n lo rsolucin d conlicros.
rros:
Ensonzo dmosiodo rlgido y dogmorico
Soncions xcsivos por l prolsorodo
Folro d rcursos morriols y prsonols
El prolsor/o no |rciro su luncin d lldr
Mrodologlo inopropiodo y sin morivocin (poco porricipocin dl olumnodo)
TroLo|o scolor xcsivo, ronro n clos como n coso
No xisrir un prorocolo d ocruocin cloro onr los proLlmos d disciplino
Folro d rlurzos posirivos
Asuncin dl rol d "mol olumno/o"
Frsions d los comporos/os
Agrupor n uno clos olumnos/os conlicrivos
Escoso plonilcocin d lo orncin o lo divrsidod (inmigronrs, olumnodo
con dilculrods curriculors, rc.)
No xisrncio d normos y soncions cloros
Folro d olrro ducorivo odcuodo poro olgunos olumnos/os
185
Experiencias colectivas de centro y de aula
4. Cousos rlridos ol omLinr sociol
Mdidos odoprodos hosro lo lcho y lcocio d los mismos
Normos o considror n lo corrccin
Los lrms s pudn ogrupor n cinco locrors:
1. Acrirud soLr l Frolsor/o. mplico lrms: 2, S, ,1, 23 y 2
2. Acrirud hocio los Comporos. mplico 4 lrms: 8, ,14 y 27
3. Acrirud rspcro o los nsrolocions y Morriols. mplico 2 lrms: 7 y 13
4. Acrirud hocio lo Toro Escolor. mplico S lrms: 3, 4, 2,31 y 32.
S. Acrirud rspcro o los Normos d Convivncio. mplico 14 lrms: 10, 11, 12,
1S, 17, 18, 1, 20, 21, 22, 24, 2S, 28 y 30.
Exisr l primr lrm qu no prrnc o ninguno d los locrors dscriros on-
rriormnr, pro qu dL corrlocionor con l rsro d conducros volorodos
soLr un olumno.
TomLin oporcn orro sri d conducros plonrodos posirivomnr y qu dLn
considrors n l momnro d rolizor su volorocin. Uno lormo pud sr invir-
rindo soLr los mismo scolo los volors osignodos por l prolsor/oodo. Dichos
lrms son: 3, 4, S, 13, 1 y 31.
Foco comunicocin nrr docnrs y olumnodo
Escoso coloLorocin lomilior
Lo lgislocin soLr disciplino limiro m|ors solucions d los conlicros
Foco lormocin docnr poro olronror lo indisciplino
No opoyo dl quipo dircrivo lrnr o los conlicros
Escoso coordinocin d lo comunidod scolor n lo rsolucin
No olronror rodos los conlicros disciplinorios qu oporcn
El prolsorodo dsconoc los corocrrlsricos psicolgicos d lo ropo
volurivo o lo qu nso
rros:
Fondillos y Londos d "molos omisrods"
Amigos qu oLondonon lo scoloridod Losico
visiro o solos d |ugo (rcrorivos) o locols d omigos
Conrmplocin oLusivo d conrnidos violnros n mdios d comunicocin
186
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Al lnol dl cusrionorio soLr conlicrividod individuol s incluyn cusrions so-
Lr lo grupol rlrido o los cinco locrors drrminodos. En principio dL xisrir
uno corrlocin nrr lo visin gloLol con lo sumo d los prcpcions individuols
xprsodos ol rspcro.
)H44?))EZ>
Foro codo cuodrlculo, qu rprsnro lo lrcuncio d oporicin d uno conducro
poro un olumno drrminodo, s dL sumor los volors oporrodos por rodos los
prolsors y dividirlo por l numro d llos. Asl oLrndrmos lo lrcuncio m-
dio srimodo con qu un olumno monilsro uno conducro proLlmorico (rcordod
voloror d lormo dilrnr los lrms lormulodos posirivomnr).
Dicho mconismo nos lociliroro oLrnr inlormocin rspcro o:
! Los srudionrs mos proLlmoricos. Anolisis d los doros d los colum-
nos. Fodmos considror disruprivo ol olumnodo qu prsnr ol mnos
S conducros proLlmoricos (mos d 4 punros n los lrms soLr cusrio-
ns ngorivos y mnos d 2 punros n los lrms d cusrions posirivos).
! Los conducros disruprivos mos lrcunrs. Anolisis d los doros d los
llos. Considrormos qu los conducros son proLlmoricos n l grupo si
son prsnrodos ol mnos por l 20% dl olumnodo d lo clos, siguin-
do l crirrio onrrior.
! Los locrors mos conlicrivos, onolizondo los ogrupocions d conducros
disruprivos mos lrcunrs. Cuondo oproximodomnr 1/3 d los con-
ducros qu componn un locror s hoyon considrodo proLlmoricos
(como s xpon n l oporrodo onrrior) rconocrmos l locror como
conlicrivo.
! D lo mismo lormo onolizondo l cusrionorio olrcido por codo prolsor/o
y comporondolo con lo mdio oLrnido podrmos dducir qu prolso-
rodo rin moyor dilculrod poro conrrolor lo conlicrividod d su oulo.
Dicho considrocin rcoro n l prolsorodo qu xprs S conducros
proLlmoricos o S srudionrs conlicrivos por ncimo d lo mdio.
187
Experiencias individuales
^8H4 _X` >H !RXM!@HI ! @!4Y!a
:5$ B+5F219*$ <1 @*+&*
Morlo s olumno rpridoro d 1 d lo ES n un ES d uno poLlocin qu
cunro con orro insriruro. Aunqu ocruolmnr sro rpirindo, lo moyor porr d
olumnos/os qu sron n su clos sr curso son conocidos porqu procdn dl
mismo colgio n l qu srudi llo.
En l ms d lLrro Morlo mpizo o rnr proLlmos d comporrominro n lo
clos sindo oL|ro d vorios omonsrocions por porr d los prolsors. Nunco
s ho corocrrizodo por prsnror proLlmos disruprivos n l oulo y simpr, oun-
qu no ho sido Luno ocodmicomnr, ho sido muy rspruoso con los normos
d convivncio. Sus proLlmos conducruols s rl|on n solidos rpnrinos dl
oulo, dsoLdcr ol prolsorodo cuondo sr l pid qu s coll cuondo discu-
r con un comporo incluso n siruocions d prdido d conrrol mocionol.
En un por d ocosions ho solido muy nrvioso d lo clos nrrondo n un srodo
d onsidod ogudo, n los qu s ho rnido qu llomor o sus podrs poro qu s
lo llvoron o coso. Los podrs hon rolizodo uno qu|o ol cnrro soLr qu su hi|o
sulr ocoso scolor y qu nodi inrrvin poro poror lo siruocin. El cnrro sro
dsLordodo onr lo dmondo d lo lomilio y rsnrido con sro, porqu prciLn
qu sros no sigun los pouros qu ls don y qu sron conrinuomnr ocusondo-
ls d qu no hocn nodo.
:* C3$%5+3* <1 @*+&*
Los podrs d Morlo l curso posodo inlormoron ol cnrro qu su hi|o hoLlo sulri-
do ocoso scolor n l colgio. Dsd l inicio n l ES l cnrro ho srodo muy
pndinr d qu sros siruocions no ocurriron y duronr l curso posodo y l
prsnr s hon rolizodo vorios ocruocions poro poror cirros siruocions d oco-
so. Acruolmnr, sgun ho podido oLsrvor l prolsorodo no s mrn d lormo
conrinuo y xpllciro con llo.
ACOSO ESCOLAR EN PRIMERO DE LA ESO
$va Martnez Anors
Lo nas atroz de as cosas naas es e senco de a gente Luena."
(Condhi)
188
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Sgun monilsron los podrs y s rcogi romLin por porr d los prolsors n
lo coordinocin con l colgio, los comporos n Educocin Frimorio s sollon
Lurlor d Morlo, s rlon d llo y l ponlon mors. El ulrimo qu l pusiron lu
a noto" porqu dclon qu s ponlo como uno moro cuondo s mrlon con
llo. Acruolmnr sigu orrosrrondo s mor. No ruvo nunco un grupo d omigos
slido y sollo |ugor n los porios con nios mos pquos. En l colgio n vorios
ocosions cosrigoron o olgunos comporos/os por mrrs con llo. No rin
vinculocin spciol con ningun olumno/o d lo clos y sul qudors n los po-
rios dnrro dl oulo. lrimomnr sro solindo porqu vo con uno primo qu s
moyor qu llo.
Rspcro o sus corocrrlsricos prsonols, s d dsrocor n rlocin o los ospc-
ros llsicos, qu Morlo s uno chico con uno complxin muy grond sindo lo mos
grond d rodos los chicos d lo clos. Frsnro un ospcro dscuidodo y olgo
dsoliodo y proLlmos d higin rlvonrs.
En lo rlorivo o su prsonolidod, podmos dlnirlo como olumno con olro im-
pulsividod y lolro d ouroconrrol, con nivls d onsidod onr lo ogrsin muy
lvodos y con un comporrominro muy vicrimizodo. Acruolmnr, sro hiprvigi-
lonr lrnr o los comporrominros d sus comporos, rspondindo d lormo
dsproporcionodo onr cuolquir siruocin d Lurlo, risos n lo clos o rchozo.
Sul prciLir los conlicros con los iguols como ogrsions, mosrrondos conri-
nuomnr o lo dlnsivo.
Acodmicomnr, no s muy Luno olumno y orrosrro cirros proLlmos d oprn-
dizo| por lolro d hoLiros d rroLo|o y morivocin hocio lo roro scolor, pro
rin uno copocidod cognirivo normol. En l rimpo qu llvo n l ES ho rnido
Losronrs lolros d osisrncios, simpr |usrilcodos por lo lomilio.
Lo lomilio sro compusro por podr, modr y rrs hi|os. El podr prsnro uno
minusvollo por un occidnr loLorol y l lolron rrs ddos d lo mono. Lo modr
ho rnido un proLlmo d solud rlvonr ocruolmnr conrrolodo. Lo hrmono
moyor rin discopocidod pslquico. Exisrn proLlmos conmicos con nivl so-
cioculrurol Lo|o. Lo lomilio odopro uno ocrirud soLrprorcroro soLr lo olumno
qu lo vicrimizo rodovlo mos. Fodrs xignrs hocio l cnrro, pro no coloLoro-
dors n los pouros qu s ls don dsd sr. Tinn lo crncio d qu su hi|o
s ocosodo dsd qu rnlo S oos y rcriminon conrinuomnr o los olumnos y
ol prolsorodo los ocruocions. Los podrs d Morlo hon rcriminodo d lormo
dircro n olguno ocosin o sus comporos.
Dsd l ES s rolizon n l primr rrimsrr ocruocions poro voloror lo siruocin
d ocoso: nrrvisros o los olumnos, o lo olumno y oplicocin d lo pruLo nsLull
189
Experiencias individuales
(Avils y Elics, 2007). Los rsulrodos musrron qu los comporos rconocn
qu s hon mrido con llo, pro qu su rspusro o sros ogrsions s muy ds-
mdido y simpr sro o lo dlnsivo. Los rsulrodos dl nsLull drrminon qu
lo olumno s prciL o sl mismo como molrrorodo, vlcrimo y como dsinrgrodo
sociolmnr, pro no s v como uno prsono vulnroLl. Rspcro o lo mdicin
d lo prcpcin qu rin l grupo d lo olumno molrrorodo, prciLn qu s
oL|ro d molrroro, pro o lo vz llo molrroro o orros comporos.
Los siruocions d Lurlo o rchozo sron locolizodos n rrs o cuorro chicos d
lo clos, los cuols prsnron cirros proLlmos disruprivos. Fro cuondo s pro-
ducn sros siruocions ningun comporo rspoldo o Morlo ni inrrvin poro
pororlos. Algunos comporos suln rlrs cuondo ocurrn sros Lurlos.
?: !)HIH ?I)H:!4
En lo ulrimo dcodo n Espoo s ho prolundizodo n l srudio dl ocoso scolor
o Lullying dnrro dl morco d m|oro d lo convivncio scolor. A rolz d cirros
cosos qu soliron o lo luz cuyos conscuncios luron corosrrlcos, s ho produ-
cido uno snsiLilidod n lo comunidod ducorivo y n lo socidod n gnrol onr
sr lnmno rompindos lo llomodo ly dl silncio qu improLo n sros si-
ruocions. Sin mLorgo, sgun uno invsrigocin rolizodo por Lucno (200) sro
dinomico, qu s produc nrr iguols y sul sr grupol, s uno d los ospcros
rlocionodos con lo convivncio qu mnos procupo ol prolsorodo, ol cuol l
procupon mos los siruocions d disrupcin n l oulo, lrnr ol olumnodo, ol
cuol l ongusrion mos los siruocions rlocionodos con lo inrimidocin y l oco-
so. CoroigordoLil y drro n 2008 rros l onolisis d 42 srudios nocionols,
2 uropos y 1S mundiols, concluyn qu s vidncio lo xisrncio d ocoso
scolor n rodos los cnrros scolors, yo son puLlicos, privodos, concrrodos,
uLicodos n unos u orros Lorrios, rc. y qu l porcnro| mdio d vlcrimos s
siruo nrr l 3% y l 10%.
Yo hmos visro como l ocoso scolor s uno d los proLlmos prsnrs n
rodos los cnrros, pro, o qu xocromnr nos rlrimos cuondo hoLlomos d
ocoso scolor? Don lwus, lu l primro qu ocu sr rrmino n 18.
Fosrriormnr (lwus, 200), rlormul l concpro dlnindo l ocoso como
Un conportanento negatvo (dano), ntencona y repetdo a nanos de una o
nas personas drgdo contra otra que tene d|cutad para de|enderse".
Es por llo qu, Losondos n sro primro dlnicin, ourors como Sonmorrin
(200) rl|on qu l ocoso scolor s uno siruocin d violncio rirrodo, qu s
rolizo n un morco d dsquiliLrio d podr, n l qu l ogrsor o ogrsors
son mos lurrs yo so llsico, pslquico o sociolmnr y n l qu lo vlcrimo s sin-
190
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
r omdrnrodo incopoz d dlndrs. Esr snriminro d inrimidocin srlo
lo clov poro drrminor si xisr uno siruocin d ocoso o no.
El ocoso scolor pud prsnrors d disrinros lormos. Asl ourors como Sullivon,
Sullivon y Clory (200S) dilrncion nrr:
1. Acoso llsico: lormo mos oLvio d Lullying, sul prsnrors ol sr lo prsono
mordido, pgodo, porodo, golpodo, oroodo, scupido, zoncodillodo, por
rirorl dl plo o por cuolquir orro oroqu llsico.
2. Acoso no llsico: (o xclusin sociol) pud sr vrLol o no vrLol:
! Acoso vrLol: incluy Lurlos, insulros, mors, omnozos, ridiculizocions,
xrorsions, dilusin d rumors lolsos molinrncionodos, lnguo| s-
xuolmnr olnsivo, comnrorios cruls, rc.
! Acoso no vrLol: gsros grosros, coros d dsprcio, rc. qu inrnron
monrnr l conrrol soLr olguin, inrimidorl y rcordorl qu n cuol-
quir momnro pud sr l scogido.
! Acoso no vrLol indircro: incluy, d monro prmdirodo y sisrmorico,
l ignoror, xcluir, oislor, nvior noros olnsivos d lormo onnimo y lo-
mnror qu los dmos srudionrs sinron ovrsin hocio olguin.
Woors (200S) ood un ripo mos d ocoso llomodo humorlsrico, corocrrizodo por
lo urilizocin d un humor crul lrnr o los dmos pro qu s musrro nmosco-
rodo Lo|o uno oporincio d lolso omisrod.
Los srudios indicon qu xisrn dilrncios d sxo n los modolidods d oco-
so. Minrros n los chicos prdominon mos los lormos d inrimidocin no llsicos,
n los chicos prdominon los lormos d ocoso llsico (Forringron y Boldry, 200).
Esr ripo d siruocions son mos lrcunrs n dods comprndidos nrr los
10 y los 14 oos. Sgun von crcindo los ogrsions s vulvn mnos llsicos y
mos psicolgicos y o porrir d los 1 oos l numro d ogrsions dscind.
(Coll|n, Frnondz, Hrnondz y Morrlnz, 200).
En rsumn, los crirrios diognsricos qu urilizormos n los disrinros ripos d ocoso
scolor poro podr olrmor qu xisr uno siruocin d sr ripo sron (Morrlnz, 2010):
! Exisr uno siruocin d molrroro nrr comporos yo so llsico, vrLol,
rlocionol o humorlsrico.
! Esro siruocin s rirrodo n l rimpo.
! Exisr dsquiliLrio d lurzo llsico, psicolgico o sociol nrr ogrsor y
vlcrimo.
191
Experiencias individuales
! Lo vlcrimo s sinr inrimidodo incopoz d dlndrs.
! Sul ocurrir l|os d lo mirodo d los odulros.
! Admos, lo vlcrimo s sinr codo vz mos xcluido dl grupo d iguols.
! Lo vlcrimo no sul rnr rspoldo por porr d los mimLros dl grupo.
Los cuorro primros crirrios srlon d oLligodo cumpliminro poro qu podomos
hoLlor d uno siruocin d ocoso scolor. Bosicomnr, srlo l crirrio d inrimi-
docin |unro ol dsquiliLrio y lo rirrocin n l rimpo, l qu nos indicorlo qu
sromos lrnr o uno siruocin d ocoso.
Es d dsrocor qu los conscuncios dl ocoso scolor n los vlcrimos pudn ll-
gor o sr rrriLls, yo qu dLmos rnr n cunro qu sros occions suln ocu-
rrir n lo odolscncio dond lo ocprocin dl grupo d iguols s imprscindiLl
poro l dsorrollo volurivo dl olumno. Los vlcrimos pudn prsnror proLlmos
d ourosrimo, dilculrods ocodmicos, proLlmos n sus rlocions sociols, on-
sidod gnrolizodo, dprsin, (Avils, 2003) dsorrollo d ogrsividod hocio l n-
rorno incluso idocin suicido. CoL dsrocor l coso dl nio Jo|in qu s suicid
n 200S n l Fols vosco como conscuncio d uno siruocin d ocoso scolor.
ME!;>ZI=E)H
Lo primro ocruocin plonrodo ro l diognsrico d lo siruocin. Es dcir, s
dLlo drrminor si xisrlo o no uno siruocin d ocoso scolor. Foro llo, s roli-
zoron uno sri d prgunros qu rspondlon o los crirrios diognsricos:
1. Exisrn ogrsions?: los ogrsions son mos vrLols qu llsicos. Aunqu s
hon producido ogrsions llsicos lvs como olgun mpu|n, los ogrsions
mos grovs son los vrLols y lo xclusin sociol o lo qu sro somrido. El
grupo clos, s ho rldo d llo, s ho Lurlodo, y ounqu sos conducros ohoro
son mos oislodos y sron locolizodos n unos pocos olumnos, lo olumno sro
complromnr solo y no cunro con rd d opoyo dnrro d lo clos. No
xisr ningun lozo con ningun comporo, yo qu lo prciLn romLin como
ogrsoro, no mporizondo con su siruocin d oislominro y lolro d opoyo.
2. Hoy prsisrncio n l rimpo?: Si xisr sro prsisrncio yo qu porc qu
lo siruocin s olorgo duronr mucho rimpo.
3. Hoy dsquiliLrio d podr? El dsquiliLrio d podr sociol s muy vidn-
r yo qu s un grupo d olumnos lrnr o uno solo.
4. Exisr un snriminro d inrimidocin n lo vlcrimo? Aunqu no xisr un
snriminro d mido n Morlo (yo qu no prciL qu l pudon hocr
192
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
doo llsico) sl qu xisr un snriminro d no podr dlndrs onr l
podr dl grupo. Admos, sl qu s sro producindo un doo psicolgico
n lo mnor, lo cuol rin uno ourosrimo muy Lo|o, s sinr solo, xisr
un snriminro d rrisrzo onr lo qu sro posondo y codo vz sro mos
nrvioso. Todo sro llvo o qu s comporr con mnos hoLilidod, lo cuol
rrroolimnro lo siruocin.
S. Lo vlcrimo sro codo vz mos xcluido? Esro complromnr xcluido.
. Hoy uno inrncionolidod d hocr doo por porr dl grupo? Aunqu no
hoy uno inrncionolidod conscinr y xpllciro d hocr doo sl qu lo sron
hocindo, llos no pinson qu son los rsponsoLls d lo qu sro posondo,
yo qu los mimLros d lo clos hon diluido su rsponsoLilidod n l grupo,
xrrnolizondo con|unromnr lo couso dl proLlmo n Morlo. Es dcir, crn
qu si sro solo o xcluido s porqu s roro, no rin hoLilidods y por ron-
ro s lo mrc. Ellos no son rsponsoLls ni culpoLls. No hoy uno orriLu-
cin cousol odcuodo. Esro corocrrlsrico qu s propio d los ogrsors s ho
osnrodo n lo crncio dl grupo.
Tros rspondr o los prgunros vmos qu xisr uno siruocin d ocoso scolor,
n lo qu lo vlcrimo s ogrdido vrLolmnr y xcluido por porr d lo clos. Los
ocruocions dLn sror dirigidos o lo vlcrimo y o rompr lo lurr cohsin dl
grupo drcrondo dond s ncunrron los ogrsors mos ocrivos poro nurro-
lizorlos y hocr qu l grupo mporic con lo vlcrimo. Lo inrrvncin o nivl d
cnrro sruvo dirigido o disrinros ognrs.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Intervencin dirigida aI equipo directivo
El quipo dircrivo ro l qu rciLlo los qu|os consronrs d los podrs soLr
l ocoso qu rciLlo su hi|o y soLr lo no ocruocin d sr, ni dl prolsorodo.
Esros como roccin s mosrroLon o lo dlnsivo y rolizoLon disrinros ocruocio-
ns. For uno porr, llomoLon lo orncin o los chicos d lormo grupol soLr los
conducros inrimidororios hocio lo olumno con l ln d rronquilizor o los podrs y
por orro porr, inlormoLon o los podrs d los conducros no odcuodos d Morlo
qu lomnroLon l rchozo d sus comporos (su lolro d higin, su lolro d
hoLilidods sociols, sus roccions violnros n los ulrimos rimpos, rc.). Anr
sro dinomico s nroizoLo codo vz mos lo rnsin nrr l cnrro y lo lomilio,
y lo mnor codo dlo sroLo mos ongusriodo n l insriruro sin consguir qu los
conducros d rchozo s rrodicoron.
193
Experiencias individuales
Lo primro ocruocin lu uno runin con l quipo dircrivo, l ruror y lo orinro-
doro poro hocrlos conscinrs d los siguinrs ospcros:
! Enrndr l molsror d lo lomilio onr lo siruocin d ocoso y no mosrror-
s o lo dlnsivo onr los oroqus d lo lomilio.
! Eviror culpoLilizocions lrnr o sro siruocin: viror Luscor n lo mnor,
n los proLlmos d lo lomilio o n lo clos lo couso dircro d lo qu s-
roLo ocurrindo. S Lusco oplicor l "Enloqu d Ninguno Culpo" poro
onolizor l proLlmo qu mos odlonr s xplico.
! Hocr conscinr ol prolsorodo dl srodo mocionol d uno olumno
qu ho srodo o lo lorgo d su hisrorio scolor involucrodo n rodo ripo
d Lurlos y siruocions d humillocin.
! Buscor con|unromnr los ocruocions lcrivos no culpoLilizodoros mpzon-
do por implicor o lo clos y o lo olumno n lo rsolucin dl proLlmo. S ls
xplic qu hosro ohoro los mdidos odoprodos ron simplmnr disciplino-
rios dond no s hoLlo roro l podr dl grupo lrnr ol ocoso, yo qu n los
siruocions grupols d rchozo, oislominro inrimidocin los mdidos disci-
plinorios son rciLidos por los mimLros dl grupo como uno soncin in|usro
porqu prciLn o lo vlcrimo como lo provocodoro d sro siruocin, sin llgor
o mporizor con llo y qudondo l snriminro d rsponsoLilidod indivi-
duol diluido n l grupo. Es dcir, onr uno ocruocin disciplinorio l grupo d
olumnos/os d|o d mrrs con lo vlcrimo por mido o lo soncin y minrros
lo vigiloncio so xhousrivo no lo horo, pro n l momnro s rlo| sro, vol-
vron los siruocions d inrimidocin, porqu l grupo no s ho snsiLilizodo
d los conscuncios dl ocoso y d lo soldod d lo vlcrimo.
Lo inrrvncin no dL sror nlocodo slo n los ogrsors principols, sino
romLin n l omLiro dl grupo, porqu s dL rompr l podr d los s-
pcrodors. A mdido qu lo dinomico d inrimidocin s ho ido orroigondo, los
spcrodors s hon vulro disronrs con lo vlcrimo llgondo o dsprsonolizorlo
(Sullivon, Sullivon y Clory, 200S).
E'%1+61'03.' <3+3"3<* *2 "+#B5 <1 B+5]1$5+1$ N *2 %#%5+
S roliz uno runin con l grupo d prolsors con l mismo plonrominro
qu con l quipo dircrivo. Los pouros dodos luron:
! Lsrvocin rgisrrodo n uno r|illo soLr los conducros d ocoso qu
s produclon n lo clos, quin los inicioLo, qu roccin rnlo lo vlcrimo,
194
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
quin los opoyoLo (con risos, con olgun comnrorio, rc), quin no porri-
cipoLo, quin dlndlo o lo vlcrimo. S solicir odmos, qu codo uno d
los prolsors numroro o su |uicio quins ron los lldrs d lo clos
y, dnrro d sros, quins prsnron moyor prosociolidod n l grupo.
! TomLin s pud urilizor l cusrionorio CESC
1
d Collll y Escud
(200) con l ln d conocr d lo siruocin d inrimidocin d lo clos y
conocr los lldrs y los olumnos/os prosociols dsd lo prspcrivo dl
grupo. Lo lnolidod s Losor n sros olumnos/os l pso d los ocruocio-
ns d oyudo o lo vlcrimo.
! nclusin rronsvrsol d disrinros rmoricos rlocionodos con l ocoso. S
uriliz l liLro "21 rloros soLr l ocoso scolor" (vvAA, 2008) poro rro-
Lo|or dsd lnguo cosrllono, los concions "u Loniro s lo inloncio"
d Hoz y "Tros los liLros" d Ki|o y Soro poro Musico, y "NumL" d
Lin|in For| poro ingls.
! S orinr o qu l prolsorodo sruvis muy ornro onr sros conduc-
ros y los corroro dsd l inicio.
! S lomnrorlon los rlurzos posirivos y lo orncin onr los conducros
posirivos d Morlo n l grupo poro promovr un moyor prsrigio sociol
d sro.
! El prolsorodo odmos, dLlo dor opoyo xprso o lo olumno, sin cor
n lo soLrprorccin y simpr oyudondo o qu Morlo dsorrolloro uno
rspusro osrrivo onr los posiLls ogrsions.
! Crocin d grupos d rroLo|o cooprorivo incluyndo o lo olumno dn-
rro d un grupo |unro con olgun/o prsono con moyor lidrozgo y con
conducros prosociols. Esros s oLruviron d los rsulrodos dl cusrio-
norio CESC.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*Q"+#B5
Dos llnos d ocruocin s plonroron poro rroLo|or n l grupo clos.
(1) En primr lugor, ocruocions d rurorlo grupol qu complmnron los inrr-
vncin rronsvrsol xplicodo onrriormnr. Esros ocruocions son indircros (s
1 hrrp://www.xrc.cor/-cscud/BZB%20CESC.hrm. Dond s pud oLrnr l cusrionorio
CESC y los insrruccions poro su corrccin.
195
Experiencias individuales
dcir, no s rroro l rmo d Morlo d lormo porriculor), sino qu rinn como
oL|rivo snsiLilizor ol grupo lrnr ol ocoso poro qu los ocruocions spcllcos
soLr l coso d Morlo son mos lcrivos:
Acrividod 1. u s l ocoso? Fonr miros ol dscuLirro.
El oL|rivo s snsiLilizor o los olumnos. S urilizo l cusrionorio d
vrdodro y Folso d Bon, 200 soLr miros dl ocoso. S prrnd, sin
dirigirlo dircromnr l prolsorodo, qu l grupo so conscinr d lo
qu sro posondo n l oulo y concluyon qu sron ocosondo o un compo-
ro quizo sin soLr qu lo sroLon hocindo y l doo qu sron cousondo.
Acrividod 2. Lo ly dl silncio y humillocin.
A rrovs dl vldo "Lo ly dl silncio y humillocin". (Cnroliror volnciono,
200) s xplico lo imporroncio d dnuncior los siruocions d inrimidocin
qu conozcomos. Frrnd lomnror lo mporlo con los qu sulrn y rompr
con lo invisiLilidod d sr lnmno. Esros ocruocions n rurorlo s pu-
dn complmnror con orros ocrividods como:
Acrividod 3. Dromorizocions soLr l ocoso scolor.

Dlnir siruocions d lo vido dl cnrro dond s d lo Ly dl Silncio.
En pquos grupos dLn scriLir guions d hisrorios qu s o|usrn lo
m|or posiLl o lo rolidod dl insriruro y dspus los dromorizoron.
Acrividod 4. Buscor olrrnorivos o lo conducro violnro.
El oL|rivo s lomnror lo inrligncio mocionol o rrovs dl oprndizo|
dl ouroconrrol y d los rspusros osrrivos, onolizondo qu nos poso cuon-
do nos hollomos onr siruocions d rnsin. S Lusco qu dsorrolln con-
ducros olrrnorivos o lo ogrsin. S ls onolizoro l documnro "20 cosos
qu s pudn hocr n vz d dvolvr l doo qu nos hocn" odoprodo
d Bon.
(2) Lo sgundo llno d ocruocin ruvo como lnolidod lo inrrvncin spcllco
soLr l coso d Morlo. Foro llo s uriliz l "Enloqu d Ninguno Culpo". El
mrodo, cirodo por disrinros ourors como uno d los mos lcrivos poro lo oc-
ruocin onr l ocoso (Bon, 200, Sullivon, Sullivon y Clory, 200S, Avils, 2003)
y dsorrollodo por Moins y RoLinson n 12, onimo o los implicodos o osumir
lo rsponsoLilidod d los propios ocros. Esros ourors s Loson n dos prmisos
196
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Losicos: primro n lo ncsidod d urilizor l podr d los spcrodors, qu con
su no ocruocin sron rrroolimnrondo lo dinomico d inrimidocin, y sgundo s
porr d lo ido d qu los solucions son mos lcrivos si los implicodos lormon
porr d lo solucin.
Esro rcnico s Loso n unico principio, qu s qu nodi pud culpor o nodi
d lo qu sro posondo, yo qu s prrnd qu los olumnos no s sinron cul-
poLilizodos poro qu no s |usrilqun, s pongon o lo dlnsivo y ocnrun l
rchozo hoclo lo vlcrimo, sino qu s prrnd qu s cnrrn n lo Lusqudo d
solucions.
S runi o un grupo d olumnos/os nrr los qu s incluy o rrs porri-
ciponrs n lo siruocin d ocoso (1 ogrsor y 2 sguidors no muy crconos
ol ogrsor), o los chicos/os lldrs dl grupo con ocrirud prosociol y o los pr-
sonos mos crconos o Morlo. S plonr lo dinomico como un grupo d rso-
lucin d un proLlmo, dond rnlon qu oporror solucions implicors n
oyudor o uno comporo qu lo sroLo posondo mol. Frviomnr, Morlo |unro
con lo orinrodoro dl cnrro hoLlo scriro uno corro sin culpor o nodi soLr
cmo s snrlo, qu l gusrorlo qu posos y qu conducros rconoclo qu
dLlo comLior. Esro corro lu lldo por lo orinrodoro qu dirigi l grupo sin
lo prsncio d Morlo. A porrir d lo lcruro l grupo rlxion soLr lo qu
sroLo posondo, rconocindo qu hoLlo siruocions d inrimidocin hocio
Morlo y compromrindos codo uno d llos d lormo individuol o hocr
olgo poro oyudorlo. Esros compromisos s rcogiron por scriro y s roliz
uno ssin d sguiminro lo smono siguinr. Esro dinomico oyud o qu l
grupo mporizoro por primro vz con Morlo y no lo viro como uno prsono
disrinro y proLlmorico.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Con l ln d podr solucionor lo siruocin d ocoso scolor lo inrrvncin grupol
dLlo sr ocompoodo por uno ocruocin individuol con Morlo. Cuolquir ocruo-
cin onr l ocoso scolor no sro complro, y por lo ronro, hoLro uno moyor
posiLilidod d qu vulvo o rproducirs lo dinomico sroLlcido si no s oLordo
dsd l plono d los rlocions, pro rompoco lo sro si no s hoc dsd l
plono individuol.
Esro inrrvncin individuol dL sror lundomnrodo n los principios d lo psi-
cologlo posirivo. Es dcir, s nrind qu lo inrrvncin poso por oumnror los
lorrolzos qu l individuo pos y minimizor sus dLilidods. S plonro rroLo|or
ronro n l plono d rinrrprror los xprincios suL|rivos n clov posirivo
como n l dsorrollo d rosgos individuols posirivos.
197
Experiencias individuales
En l coso qu nos ocupo, ro ncsorio qu Morlo oprndiro o rinrrprror ol-
gunos d los sols qu prciLlo dl nrorno, o mon|or l srrs, o m|oror sus
hoLilidods sociols y oumnror su ourosrimo. Foro llo, uno horo o lo smono lo
orinrodoro rroLo|oLo con llo con los siguinrs oL|rivos:
! M|oror sus hoLilidods sociols Losicos poro rlocionors y hocr omi-
gos. S rroLo|: lo scucho ocrivo, mporizor, hocr y rciLir cumplidos,
dsorrollor mnso|s n primro prsono (mnso|s "yo"), dlndr un
punro d visro, (disco royodo, ocurdo porciol), inicior y monrnr uno
convrsocin, hocr y rciLir crlricos, cmo olronror los conlicros, soLr
rcompnsor, rc.
! Enrrnominro n un porrn d rspusro osrrivo onr los ogrsions.
! TroLo|or l ouroconcpro y lo ourosrimo: rlurocin d ourocrlricos inlun-
dodos o dsproporcionodos, concinciocin d los cuolidods posirivos
virondo lo locolizocin n los dLilidods, idnrilcocin y modilcocin
d crncios irrocionols doinos poro Morlo. Algunos d los |rcicios
plonrodos: viror lo ourocrlrico xogrodo, llnor l moyor rimpo posi-
Ll d pnsominros y vivncios posirivos (l diorio d los cosos posiri-
vos). Rgisrro d los cuolidods d llo y d orros prsonos. Acpror crl-
ricos consrrucrivos y rrors sin qu lo ourosrimo s vo olcrodo. Eviror
rrors crnicos.
! nrrvnir soLr sus disrorsions cognirivos. Bosondonos n lo propusro
rolizodo por Bc| y Ellis rcogidos n vollo (200S) los disrorsions qu
s rroLo|oron luron: llrrodo o visin d runl, polorizocin o visin n
Llonco y ngro, gnrolizocin xcsivo, odivinocin o Lolo d crisrol,
corosrrolsmo, prsonolizocin, lolocio dl conrrol, riquro gloLol, culpo-
Lilizocin y l rozonominro mocionol.
! Tcnicos d rlo|ocin y mon|o dl srrs: s rroLo| l oprndizo| d lo
rspirocin diolrogmorico y lo visuolizocin.
! Fomnro d lo rsilincio. S rroLo| con lo olumno lo olro proLoLilidod d
solir lorrolcido d lo siruocin vivido. A rrovs d lo visuolizocin, lo rlo|ocin
y l dsorrollo d conducros osrrivos s lomnr su sguridod y lorrolzo.
No simpr l orinrodor/o dl cnrro vo o rnr lo disponiLilidod hororio poro po-
dr rroLo|or rodos sros ospcros n lo olumno. Es por llo, qu s dLro Luscor
lo drivocin o orros prolsionols qu pudon rolizor un rroLo|o mos rropurico
o nivl individuol y coordinors con sros.
198
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Lo inrrvncin lomilior rnlo como lnolidod qu lo lomilio nrndiro qu s
mporizoLo con llo con l ln d qu dsrrroron crncios rrnos (rroLo|or
cirros disrorsions cognirivos), xplicor los ocruocions o rolizor, Luscor lo colo-
Lorocin lomilior y comLior n los podrs procricos soLrprorcroros, los cuols
son comuns n los lomilios con hi|os/os con lorgo rroycrorio d ocoso (Jimnz
y Morrlnz, 2008). Foro llo, s rolizoron nrrvisros d coloLorocin mporico
con lo lomilio. S conr con l rroLo|odor sociol dl CoLinr Municipol l cuol lu
d gron oyudo n lo mdiocin lomilior. S limin lo comunicocin ngorivo dl
cnrro o lo lomilio y s uriliz "lo rcnico dl Locodillo"
2
poro podr comunicor los
conducros inodcuodos d lo olumno. S rroLo| lo ouronomlo y lo locolizocin d
pnsominros posirivos n coso poro qu lo lomilio no prgunroro rirrodomnr
soLr los proLlmos n l cnrro o lo olumno y sl soLr sus ovoncs n los rlocio-
ns con sus comporos.
A nivl dl grupo d podrs s oprovch uno d los runions con l ruror poro
inlormor y snsiLilizor o los lomilios soLr qu s l ocoso scolor, soLr cmo s
snrirlon llos si sus hi|os luron ocosodos y, si luro osl, qu ls gusrorlo qu s
hiciro dsd l cnrro. S prrndlo qu los podrs luron conscinrs qu hoy
cirros conducros n sus hi|os/os qu pudn sr doinos poro orros y qu dLn
dorls imporroncio sin sr prmisivos.
)H>):XIEH>?I
Como s ho rcogido o lo lorgo d rodo l coplrulo, s ncsorio dsrocor lo im-
porroncio dl podr dl grupo onr sr ripo d siruocions. Los inrrvncions
plonrodos onr los cosos d ocoso s Loson, n muchos ocosions, n l rroLo|o
spcllco soLr lo vlcrimo o soLr olgunos ogrsors d lormo concrro olvidon-
do ol grupo, l cuol, con su silncio rspoldo sros dinomicos. For llo, uno inrr-
vncin sisrmico y gloLol sro ncsorio poro rompr los lormos inodcuodos
d rlocin sroLlcidos. For orro porr, s convninr qu sro inrrvncin
pos por hocr conscinrs o los comporos soLr l sulriminro d lo prsono
ocosodo. Es dcir, rroLo|or lo mporlo dsd lo no culpoLilizocin pro sl dsd lo
rsponsoLilizocin s sroLlc como uno d los srrorgios lundomnrols poro
podr dor rspusro o lo proLlmorico dl ocoso scolor. Finolmnr, s ncsorio
plonror uno inrrvncin spcllco soLr lo vlcrimo, Losodo n los principios d
lo Fsicologlo Fosirivo, qu oyud o m|oror sus lorrolzos y o minimizor sus dLi-
lidods.
2 Consisr n prsnror uno xprsin posirivo onrs y dspus d uno xprsin ngorivo
poro suovizor lo xprsin ngorivo y oumnror lo proLoLilidod d qu l rcpror scuch
cloromnr l mnso| ngorivo con uno molsrio mlnimo.
199
Experiencias individuales
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200
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
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201
Experiencias individuales
:! 7EI=H4E! M? @!4Y! M?=4bI M? :! 8!>=!::!
Morlo s uno nio d 12 oos, olumno d 1 A d un ES Losronr grond qu
cunro con cuorro llnos d ES, o lo vz qu disrinros ciclos lormorivos d grodo
mdio y suprior, progromos d cuolilcocin prolsionol iniciol y Lochillroros.
L ho cosrodo mucho odoprors o lo vido n l insriruro pusro qu simpr ho
monilsrodo dilculrods n los rlocions inrrprsonols. En Frimorio vivi nu-
mrosos pisodios d Lurlos y rchozo por monilsror uno prsonolidod muy r-
rroldo, insguridod, y rnr uno Lo|o ourosrimo. A psor d rrorors d uno nio
sono, l ospcro llsico d Morlo s l propio d olguin olicoldo insono.
Foulo s uno nio rpridoro d su clos qu yo rin 14 oos, Louro s d 1 B y
Luis s un olumno rpridor d 1 B. Foulo y Louro son considrodos lldrs por
sus iguols. Luis romLin s uno d los olumnos lldrs ronro nrr los olumnos d
1 como d 2 d ES. Un hcho conocido por rodos s qu o Foulo y o Louro, ol
iguol qu o orros olumnos d 1 incluso 2 d ES, ls gusro Luis.
Dsd l curso posodo muchos olumnos d los disrinros grupos qu ocruolmnr
sron cursondo 1 y 2 d lo ES rinn oLirro uno cunro n Tunri
1
qu muchos
d llos urilizon dsd primro horo dl dlo, onrs incluso d nrror ol insriruro
por lo moono. Admos, y como s hoLiruol nrr los odolscnrs d hoy, un
grupo numroso rin mvil, iFod, MF4. y urilizo mos d uno cunro n disrinros
rds sociols y cunros d corro lcrrnico, choron con l "Mssngr" y l
"WhorsApp", dscorgon musico n nrrnr., s dcir, qu dominon los oporru-
nidods qu pud olrcr rodo oqullo rlocionodo con nrrnr.
Duronr l primr rrimsrr dl curso s pudo prciLir cirro "rvulo" nrr los
chicos y chicos d 1 y 2, y ol lnol dl sgundo rrimsrr s hizo puLlico n l ins-
1 Tunri: rd sociol por xclncio nrr los odolscnrs n Espoo.
CYBERBULLYING EN EL CONTEXTO ESCOLAR
Eena Rodrguez Lpez
Los adutos usanos |nternet en nuestras vdas y os jvenes vven sus v-
das en |nternet" (Cervera, 200)
202
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
riruro lo hisrorio d ciLrocoso qu o conrinuocin s dscriL y qu hoLlo srodo
hosrigondo o Morlo dsd los vococions d Novidod.
En l ms d morzo los podrs d Morlo soliciron uno nrrvisro con su ruroro
poro conrorl olgo imporronr. Esro lomilio s ho mosrrodo simpr coloLorodoro
con lo sculo, ho sguido los pouros y orinrocions qu s l hon dodo y s ho
implicodo n l procso d oprndizo| d lo olumno. Anrs d lo nrrvisro, lo
ruroro run ol quipo docnr d su clos poro conrrosror los doros qu l rsro
d prolsorodo pudiro oporror.
En lo runin con los podrs rroron los ospcros prsonols y scolors d Morlo.
Tonro lo ruroro como lo lomilio coincidn n qu lo nio musrro codo vz moyor
rrroiminro insguridod n sl mismo y rsolron qu los rsulrodos scolors
sron Lo|ondo considroLlmnr n cosi rodos los morrios, olgo insliro poro
rodos pusro qu no hoLlo monilsrodo dilculrods d oprndizo| o lo lorgo d
rodo su scoloridod.
Los podrs monilsron qu lo ocrirud d su hi|o s complromnr conrrorio n lo s-
culo qu n coso, dond s musrro rorolmnr dominonr con su hrmono d 8 oos.
A lo lorgo dl curso Morlo s ho ido oislondo sociolmnr, mosrrondo uno ocrirud hosril y
un snriminro crnico d nrviosismo incopocidod poro dislruror d pquos cosos.
Los podrs inruyn qu dichos olrrocions mocionols y d conducro son con-
scuncio d olgo qu o lo nio l sro sucdindo por nrrnr pro qu dsco-
nocn d qu s rroro xocromnr. Apunron qu hon srodo considrondo l no
prmirirl l occso o nrrnr porqu noron conducros roros, pro dudon o crco
d si sro ocruocin srlo lo corrcro yo qu rodos los odolscnrs dislruron d
llo. Algunos d los conducros qu hon norodo son lo dpndncio o concrors
rodos los dlos, l no prmirir qu sus podrs von lo qu hoc (olgondo qu rin
drcho o su inrimidod y qu dL concrors dsd su hoLirocin), l mosrror
uno ocrirud d nlodo y rrisrzo dspus d concrors.
Elcrivomnr, Foulo y Louro hoLlon consguido lo conrroso d Morlo d su
cunro d Tunri poro hocrs posor por llo. HoLlon logrodo hocr crr o Luis
qu Morlo sroLo "loquiro por l", qu o rrovs d lo rd s orrvlo o dcirl rodo
oqullo qu no podlo hocr d lormo prsnciol ounqu dspus lo disimuloro
n l insriruro y, lo mos grov, rodo 1 y porr d 2 d lo ES conoclo lo hisrorio
porqu los mnso|s y puLlicocions los colgoLon n l muro y s hoclon puLli-
cos o rodos los omisrods d los cunros d omLos. Admos d los puLlicocions
scriros hoLlon suLido loros n los qu Morlo mnos s gusroLo (olgunos, incluso,
qu llo dsconoclo qu xisriron) hocindo crr o Luis qu llo ro lo ouroro d
colgorlos como uno spci d coquro onr l.
203
Experiencias individuales
Duronr rodo l rimpo n qu s monruvo sro circunsroncio Morlo no qurlo
ocudir o clos porqu soLlo qu olguin s sroLo hocindo posor por llo pro no
s orrvlo o conror nodo ni o lo lomilio ni ol prolsorodo porqu rmlo un mpo-
rominro d lo siruocin. El podr coincidir con Luis n los posillos o n l porio l
croLo uno siruocin inconrroloLl d onsidod.
CYBEPBULLYING
E'%+5<#003.'
Crcr, oprndr, dislruror d ocrividods d ocio, rlocionornos con los dmos.
hon consriruido, hosro hoc cusrin d scosos oos, procricos dsorrollodos n
un conrxro llsico, sociol y ducorivo concrro, su|ros o los condicions y porri-
culoridods dl propio conrxro. Los conrmporonos odolscnrs hon olrrodo
sros procdiminros poro insrouror un nuvo srilo d vido, oprndizo| y dso-
rrollo rros lo rvolucin rcnolgico.
El ovonc o nivl mundiol d los rcnologlos d lo inlormocin y lo comunicocin
(TC) ho prmirido olrcr un sinlln d oporrunidods n rodos los slros y, por
supusro, los condicions psicolgicos y volurivos d los odolscnrs no ls hon
prmirido qudors orros n l occso inrrusin n l Lnlcio d los opcions
qu los TC pudn Lrindorls.
Ahoro Lin, s prciso considror qu l dislrur d los posiLilidods olrcidos
por l uso d los TC llvo por|o uno sri d inconvninrs qu pudn con-
vrrirs n omnozos cuondo d mnors s rroro (cusrin prsnr yo n los
rldiorios d rodos los codnos rlvisivos). Es n sr lugor dond s inscriL,
nrr orros (groonng
2
, sextng
3
.), e posLe caso de cyLerLuyng qu, o psor
d posr un punro n comun con los proLlmos qu dilculron lo convivncio
pocllco n los cnrros conocidos como Luyng, s dilrncio d sr n ospcros
muy rlvonrs, qu mos odlonr s xplicon.
Fusro qu sr lnmno s produc dsd cuolquir lugor y n cuolquir mo-
mnro, l dLor sro prsnr: s rroro o no d uno cusrin scolor? Si sucd
luro d lo sculo, s un coso qu dLomos rroror dsd sro? Lo rspusro s
cloro. ndpndinrmnr d si s ho iniciodo o no n lo sculo y d si s ho
llgodo o producir n sro, l sucso vo o rnr rongiLls inluncios soLr lo vido
2 Crooming: occions dliLrodos por porr d un odulro d coro o sroLlcr lozos d omisrod
con un nio/o n nrrnr, con l oL|rivo d oLrnr sorisloccin sxuol mdionr imogns
rricos o pornogrolcos dl mnor o incluso como prporocin poro un ncunrro sxuol.
3 Sxring: consisr n l nvlo d conrnidos d ripo sxuol (principolmnr lorogrollos y/o
vldos) producidos gnrolmnr por l propio rmirnr, o orros prsonos.
204
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
scolor y, odmos, rnmos lo rsponsoLilidod y l comrido d romor mdidos
n l osunro. Como solon Dl Ry y orros (2010) "lo |urisprudncio ho d|odo n
vidncio qu cuolquir mimLro d lo comunidod ducorivo qu rngo sosp-
chos, considr lo xisrncio d indicios rozonoLls o rngo conociminro xprso
d uno siruocin d cyLerLuyng rin lo oLligocin d comunicorlo ol dircror"
(p. 22), y sr d ocruor.
DeBnicin y caractersticas deI 076%"6-**7'(4
En llnos gnrols l cyLerLuyng s rlr ol uso d los mdios rlmoricos
poro |rcr l ocoso d ripo psicolgico nrr iguols. Esros mdios s closil-
con n dspostvos (l|os o porroLls) como l rllono mvil, ordnodor porroril,
consolo., n canaes como nrrnr y rllonlo mvil, y n apcacones como los
rds sociols, mnso|rlo insronrono, chor, -moil, wLs, vido|ugos, SMS
4
,
MMS
S
, WhorsApp.
D nrr rodos los dlnicions rvisodos, considro qu lo olrcido por Dl Ry y
orros (2010) s lo mos sncillo o lo vz qu complro. Lo dln como "l hosrigo-
minro rirrodo qu unos scolors pudn |rcr soLr orro u orros por mdio
d los TC y n l qu los vlcrimos sulrn conscuncios qu mrmon su colidod
d vido" (p.10).
Los corocrrlsricos dl lnmno podrlomos numrorlos dl siguinr modo (los
solodos con un osrrisco coincidn con l lnmno dl Luyng):
! S produc nrr iguols, si s rroro d un coso nrr un odulro y un m-
nor yo no rciLirlo sro dnominocinp.
! Fud dors dsd cuolquir lugor y n cuolquir momnro.
! Jrorqulo d podr: s do uno dsiguoldod (psicolgicop o d conoci-
minro rcnico) nrr los implicodos.
! nvod l spocio prsonol d lo vlcrimo. mprgno rodos los omLiros d
lo vido dl odolscnr.
! Anonimoro: l qu ocoso rin locilidod poro oculrors incluso provocor
ngoo n cuonro o quin s l ouror.
! Snsocin d impunidod.
! Es un ocro rirrodo. Lo ogrsin s rprido, no punruolp.
! Los lcros son prolongodosp.
! Exisr inrncionolidod (ounqu no sr prsnr n los inicios)p.
4 SMS: Shorr Mssog Srvic (Srvicio d Mnso|s Corros).
S MSM: Mulrimdio Mssoging Sysrm (Sisrmo d Mnso|rlo Mulrimdio).
205
Experiencias individuales
! Fosividod d rrcros prsonosp.
! Es hoLiruol l conrocro prvio vlcrimo/ogrsor n los spocios llsicos.
! El mdio poro ogrdir s d norurolzo rcnolgico.
M3*"'.$%305
Los crirrios, pruLos y orgumnros qu nos oyudon o corroLoror l diognsrico d
sro ripologlo d coso no suponn uno cusrin sncillo. No disponmos d uno s-
ri d pruLos psicopdoggicos qu, rros su oplicocin, nos pudon olrcr doros
corrlorivos con dicho diognsrico, ni d uno sri d crirrios qu dicrominn y/o
corroLorn un |uicio concrro. Lo unico hrrominro o lo qu podmos rcurrir s o un
corologo d indicodors qu nos pudo hocr inruir lo drccin d un posiLl coso.
Ningun indicodor vo o consriruir uno goronrlo xprso d qu un nio pud sror
sindo vlcrimo d un coso d cyLerLuyng, ohoro Lin, s ncsorio orndrlos
poro podr llvor o coLo lo volorocin. FosiLls indicodors y/o risgos qu pu-
dn olrrornos:
! Fosor muchos horos concrodo o nrrnr.
! Tnr uno o mos cunros n los rds sociols.
! No rnr suprvisin por porr d lo lomilio dl uso qu do o los disrinros
mdios.
! Disponr d los mdios n su propio hoLirocin n lugor d rnrlos n
los zonos comuns dl hogor.
! No hoLlor ocrco d lo qu hoc o l sucd n nrrnr.
! Enlodors cuondo un odulro inrnro nrromrrs n lo qu hoc.
! Snrir ncsidod d sror concrodo prmonnrmnr.
! u su por cosrigo so lo prohiLicin d occdr o nrrnr.
! Jusrilcor lo Ley de senco
o
.
! lrcr doros prsonols n nrrnr pnsondo qu s un lugor sguro.
! Runirs (o inrnrorlo) con prsonos conocidos por lo rd.
! Acpror omisrods d dsconocidos n los rds sociols.
! nrrcomLior loros, vldos, doros. prsonols con prsonos conocidos
por nrrnr.
! Usor l mvil n l cnrro scolor.
! Sr o hoLr sido vlcrimo d Luyng rrodicionol n lo sculo.
! Monilsror ocrirud / snriminro / conducro dl ripo: comLio d humor,
drrioro n los rlocions sociols, rrisrzo, dsgono, oislominro, Lo|o
ourosrimo, insguridod, posividod.
Silncio por porr d lo vlcrimo y/o d los spcrodors por vrgnzo, mido o rprsolios, o
no sr ocusodos d chivoros.
206
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
En l coso d Morlo, lo lomilio s quin solo muchos d sros indicodors y lo
ruroro corroLoro los qu oLsrvo n l cnrro.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Es prciso comnzor hocindo rlrncio o lo rrorodo n lo inrroduccin y s qu
cuolquir prsono d lo comunidod ducorivo qu rngo indicios d qu pud
xisrir uno siruocin d cyLerLuyng ho d ponrlo n conociminro dl quipo
dircrivo. Lo ruroro d lo olumno implicodo, n coloLorocin con l quipo do-
cnr, lu quin s ncorg d coordinor los occions ncsorios poro vrilcor lo
sospcho. Los rlrnrs dl procso luron: lo orinrodoro, l Flon y lo Comisin
d Convivncio, l Rglomnro rgonico y Funcionol (RF), l Rglomnro d
Rgimn nrrno (RR), l Dcrro 3/2008 d convivncio y l prorocolo d oc-
ruocin qu loLoro l cnrro onr sros cosos.
Los loss dl procso dLlon rcogr sis llnos d ocruocin:
! Drccin y oLrncin d inlormocin prliminor.
! volorocin dl coso.
! Comunicocin.
! Accions d prorccin. Flon d ocruocin.
! Evoluocin y sguiminro.
! Ncsidod d prvncin.
Esros posos s lcruoron n disrinros nivls d concrcin:
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Duronr lo primro |ase de deteccn, l quipo dircrivo, n coloLorocin con lo
orinrodoro, lo ruroro y, hoLindo consulrodo ol inspcror, rolizomos un onolisis
d lo inlormocin rciLido y d los pruLos xisrnrs. A conrinuocin s drr-
minoron los olumnos implicodos y voloromos l dsorrollo dl plon d nrrvisros.
En lo |ase de vaoracn s dLlo sroLlcr un procso d rriongulocin d lo
inlormocin como lundomnro poro los occions lururos. El procso d rcogido
d doros dLlo comnzor por lo vlcrimo, posrriormnr su lomilio, los olumnos
conocdors d los hchos, los olumnos ogrsoros, los lomilios d sros y, por ulri-
mo, los prolsors d los implicodos. Lo inlormocin rcogido dLlo drollor: (o) lo
norurolzo, inrnsidod, dilusin y grovdod d lo siruocin conocido, (L) olumnos
implicodos, (c) durocin, (d) lcros producidos, () corocrrlsricos d los mdios
urilizodos. Anr lo compl|idod y novdod dl lnmno lo mos opropiodo s
soliciror ossorominro o los insrirucions y orgonizocions spciolizodos (on-
207
Experiencias individuales
xo 1). Tros voloror qu s corrspondlo con uno ocruocin cirodo n l onxo 2
(usurpocin d idnridod) odopromos mdidos urgnrs d coro o csor l ocoso
y monrnr lo siruocin n l rimpo, prorgr y opoyor o Morlo, rporor l doo y
oplicor mdidos ducorivos corrcroros
7
onrs d sguir l plon.
El siguinr poso ro lo |ase de conuncacn o rodos los implicodos. En sr coso
no ro ncsorio, pro sgun lo grovdod dl mismo, convin voloror si s dL
ponr n conociminro dl Minisrrio Fiscol o los Furzos y Curpos d Sguridod
dl Esrodo o locols. Dnrro d sro los comunicomos lo incidncio ol Rgisrro
Cnrrol d lo Comunidod volnciono
8
.
La |ase de pan de actuacn s dsorrollo n los disrinros nivls d inrrvncin
(cnrro, oulo-grupo, individuol, lomilios).
Lo |ase de evauacn y segunento hoc rlrncio o uno sri d ocruocions
qu podmos consulror n lo "Culo d rcursos poro cnrros ducorivos n cosos
d ciLrocoso" n lo dirccin (hrrp://www.dlnsordlmnor.org/uplood/docu-
mnrocion/puLlicocions/pdl/CUA_CiLrLullying.pdl). Y son los siguinrs:
! El coso concrro (rsulrodos dl plon llvodo o coLo).
! Los ocruocions dsorrollodos o nivl d cnrro y d oulo.
! Los ocruocions d snsiLilizocin y lormocin dl prolsorodo.
! El procso d rlxin, onolisis y snsiLilizocin con los lomilios y lo co-
munidod ducorivo.
! Los ocruocions d lo Comisin d Convivncio.
Esros ocruocions no s pudn dsorrollor hosro l lnol y son los qu nos von o
prmirir loLoror un prorocolo d ocruocin odoprodo o nusrro cnrro.
For ulrimo, lo |ase de prevencn. Lo rvolucin digirol n lo qu sromos inmr-
sos nos oLligo o promovr l diso y dsorrollo d ocruocions d inlormocin,
lormocin y snsiLilizocin dirigidos o rodo lo comunidod ducorivo soLr rodo lo
rlocionodo con los TC. Esros sron rlocionodos con "Los Lunos procricos con
los TC" y "Lo prvncin d molos usos" y s dsorrollon n l prximo nivl.
Foro l dsorrollo d sro los hmos ido rolizondo uno sri d runions/coor-
dinocions nrr l quipo dircrivo y l dporromnro d orinrocin (D), los
7 Arrlculos 3S y 42 dl dcrro 3/2008, d 4 d oLril, soLr lo convivncio n los cnrros y
soLr los drchos y dLrs dl olumnodo, podrs, modrs, rurors, prolsorodo y prsonol
d odminisrrocin y srvicios (DCv S738).
8 Frocdiminro morcodo por l D. 3/2008.
208
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
mismos y l quipo ducorivo, s ho llvodo o CCFE y s ho rrorodo n lo
Comisin d Convivncio con l ln d:
! Rlxionor soLr lo colidod d lo convivncio dl cnrro.
! Rvisor l Flon d Accin Turoriol (FAT) y l Flon d Convivncio.
! Fomnror lo lormocin dl prolsorodo n l mon|o d conlicros gn-
rodos por mdios lcrrnicos, incidindo n los odcuodos inrroccio-
ns sociols y prsonols.
Fropusimos olgunos modilcocions dnrro dl Flon d Convivncio:
! Cror comisions d olumnos qu s impliqun n lo m|oro d lo convi-
vncio (on-ne, o||-ne).
! Fornacn en cascada o Equpo de aunnos ayudantes: lormor o un gru-
po d olumnos d cursos mos olros poro qu s rsponsoLilicn d lor-
mor y snsiLilizor o los d mnor dod. S pud llvor o coLo conrondo
xprincios, ilusrrondo con morriols, rc. En sro dirccin (hrrp://
ciLrmonogrs.com) s pud vr cmo n l rrorominro y gsrin d
los conlicros son los propios comporos los qu m|or conrriLuyn o lo
rsolucin d los proLlmos d convivncio.
! Urilizondo l ononimoro, s pudn cror srrucruros y rcursos poro rciLir
dnuncios, rclomocions y qu|os como pud sr un Luzn d sug-
rncios, un -moil, un oporrodo dnrro d lo pogino wL dl insriruro, un
rllono omigo. o los qu unicomnr pudo occdr un rprsnronr
d lo comisin d convivncio. Esro mdido s lo qu s sigu yo n orro
ripo d progromos/rollrs como por |mplo l d "Educocin sxuol".
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Dicho inrrvncin dL dirigirs o rodos los grupos d 1 y 2 d ES y ho
d incluir los ocruocions cirodos n l nivl onrrior d "Bunos procricos" y
"Frvncin d molos usos".
Lo modilcocin dl FAT ho supusro n l cnrro lo inclusin d nuvos conrni-
dos qu dLn sr rrorodos d modo xpllciro (oporcindo n lo progromocin
d oulo) pusro qu si progromomos su dsorrollo d monro rronsvrsol, no ho-
Lro ningun prolsor qu ocoL oLordondolos n su xrnsin. Lo propusro qu
surgi lu incluirlos o rrovs dl curriculum d los morrios d Erico, Educocin
poro lo ciudodonlo (hosro ohoro) y Tcnologlo, odmos d su dsorrollo n lo mo-
rrio d rurorlo.
209
Experiencias individuales
Lo slccin d rmos y conrnidos qu ronro l prolsorodo d los oros mncio-
nodos como l ruror dLn oLordor son:
! El uso posirivo d los TC. Crlrico onr cirros conrnidos.
! nrimidod n lo Rd. Frivocidod y doros prsonols.
! Comporrominro dlicrivo, lolso snsocin d impunidod rspcro o lo
qu s hoc n lo Rd.
! nrrnr y rds sociols: vnro|os (pornciolidods) inconvninrs
(risgos).
! Usos d lo wLcom.
! CiLrocoso: dlnicin, corocrrlsricos, lormos, conscuncios.
Foro rroLo|or dichos rmos s propuso urilizor o modo d |mplo los unidods
didocricos qu s rcogn n lo "Culo d rcursos poro cnrros ducorivos n
cnrros docnrs n cosos d ciLrocoso". Consisrn n lo visuolizocin d un
vldo, l rroLo|o n pquos grupos y l dLor n gron grupo (vr onxo 7).
rros ocrividods propusros consisrn n l dLor ocrco d normos d ocruo-
cin o d conducro n lormo d dcologos (vr onxos 4, S y ).
rro conrnido o rroror, qu no srlo comprncio dl prolsorodo, s lo
"RsponsoLilidod lgol onr un coso d cyLerLuyng" (onxo 3). S rroro d un
conrnido olgo violnro n l conrxro scolor pro muchos Unidods d Foliclo
Locol u orros ognrs xrrnos como los Unidods d Frvncin Comunirorio
(UFC) yo lo rroron n los cnrros por l lcro qu couso n los odolscnrs.
Admos d los conrnidos mos spcllcos, dcidimos qu n los runions d
rurors y D s dLlon concrror los ocrividods qu dsorrollosn n lo horo d
rurorlo los conrnidos d:
(1) Bunos procricos con los TC:
! Dsorrollor l concpro d a|aLetzacn dgta. odquirir hoLiros od-
cuodos d uso, comprndr los vnro|os inconvninrs y oprndr o
vivir n l nrorno virruol.
! Fomnror procsos odcuodos d inrrprrocin, lcruro crlrico y r-
lxin soLr lo qu s hoc o vmos y por qu.
! Dsorrollor uno cudadana dgta rsponsoLl (dnrro d los comprncios Lo-
sicos rgulodos por lo Ly rgonico 2/200 d ducocin [LE| s corrspond
con lo "comprncio digirol" y con lo "comprncio sociol y ciudodono").
! Acompoor o los olumnos n sro roro, o psor d qu llos rinn un
moyor conrrol rcnolgico soLr sro cusrin, no lo rinn o nivl rico
ni morol.
210
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! rgonizocin y clLrocin d lo lmrids: 10 d lLrro "Da nterna-
cona de a |nternet segura".
(2) Frvnir los molos usos:

! Aprovchor los coordinocions nrr los ropos d primorio y scundorio
o rrovs dl plon d rronsicin rgulodo por lo rdn 4/2011

con l ln
d incidir n lo rlvoncio d mpzor o rroLo|or dicho rmorico con los
mos pquos.
! Formocin n coscodo o quipo d olumnos oyudonrs (dsorrollodo n
l nivl d oulo).
(3) Comprncios inrrprsonols inrroprsonols:
! HoLilidods sociols, hoLilidods cognirivos, hoLilidods poro l conrrol
d los mocions, mporlo, snsiLilidod, ourogsrin rico y soludoLl,
ocrirud crlrico.
! Dsorrollo prsonol, sociol y morol.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Esro inrrvncin consisri n lo rolizocin d nrrvisros o los porrs implico-
dos. Cuidomos lo no coincidncio d los porrs n l lugor d los nrrvisros. A
rodos llos s ls inlorm qu si l coso llgoLo o sr grov podlo sr ncsorio lo
inrrvncin dl sisrmo pnol (Fiscollo y Juzgodo d Mnors). Foro rolizor los
nrrvisros s nomLr o dos prolsors rurors como rsponsoLls dl procso,
dl mismo modo qu s orgonizo n orro proLlmo d convivncio.
(1) Con lo vlcrimo (Morlo). Anrs d comnzor lo nrrvisro, ro prciso hocrl
vr qu:
! No podlo rmr hoLlor dl rmo.
! EsroLomos dispusros o scuchorl, ro un proLlmo d rodos y no slo
suyo.
! No ro culpoLl d lo qu sroLo sucdindo.
! Frgunrorl si qurlo rolizor olguno occin n porriculor minrros s oclo-
roLon los hchos.
! No prciLiro procupocin n los odulros pro sl inrrs.
rdn 4/2011, d 8 d |unio, d lo Consllrio d Educocin, por lo qu s rgulo lo rronsicin
dsd lo ropo d Educocin Frimorio o lo Educocin Scundorio oLligororio n lo Comunidod
volnciono (DCv SS0).
211
Experiencias individuales
! S guordorlo conldnciolidod d los ocruocions.
Lo nrrvisro consisri n qu Morlo:

! Anolizos lo sucdido poro llgor o so siruocin.
! dnrilcos qu hchos concrros hoLlo podcido y qu prsonos sro-
Lon crondo dicho scnorio.
! Solos los plorolormos n qu s hoLlo producido l ocoso.
! Ayudorl o idnrilcor los posiLls pruLos.
! Forncios su sguridod ol prciLir inrrvncin n l proLlmo.
! FrciLiro sus cuolidods prsonols. Es uno nio con un prll corocrrls-
rico y suscpriLl d sr ripo d vivncios. Es ncsorio lo inrrvncin
y l dsorrollo d un progromo qu lomnr l lorrolciminro d su
ourosrimo y ouroconlonzo.
! No romos rprsolios y no conrsroro o los mnso|s.
! Cuordoro pruLos d lo qu sroLo sucdindo.
El propsiro qu s LuscoLo ro, d un lodo, consguir lo inlormocin qu lo pro-
pio vlcrimo podlo olrcrnos y, d orro, rronquilizorl y Luscor los srrorgios qu
nos oyudosn o rporor l doo sulrido. Foro su dsorrollo inrrvinimos |loruro d
srudios, su ruroro y lo orinrodoro. Admos d rodos los mdidos xpusros o lo
lorgo dl rxro n rodos los nivls d inrrvncin, con Morlo s hizo spciol
hincopi n: plonilcor ocrividods d ocogido rros hoLr dscuLirro lo sucdido,
inrrvncin individuol d lo orinrodoro, orgonizor un nuvo "conrroro d oulo"
n l qu los olumnos dlimirosn qu normos dLn sguir y qu conscuncios
conllvo l cumpliminro o no d sros, cror lo lguro d olumnodo oyudonr
incidir n los progromos d comprncios mncionodos.
(2) Con los olumnos ogrsoros (Foulo y Louro):
! Comunicorls qu so siruocin no podlo sguir y hoLlo qu olronrorlo.
! ncidir n lo imporroncio d pdir disculpos y rporor l doo.
! Conocr qu pnsoLon, su ocrirud rspcro o los procsos d rporo-
cin/rconciliocin, su ocrirud onr los conscuncios producidos y dis-
curir los conscuncios ngorivos qu lo siruocin conllvoLo, ronro poro
llos como poro Morlo.
Tros los oporrunos nrrvisros, los conscuncios iniciols luron:
! Amonsrocin por porr d lo ruroro y |loruro d srudios.
! vigiloncio srricro por porr dl prolsorodo. El quipo docnr, |loruro
d srudios y lo orinrodoro s implicoron n un conrrol soLr l grupo
212
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ronro n los posillos como l porio poro vigilor qu no huLiro comn-
rorios ni comporrominros qu pudiron rsulror indicodors d qu s
produclo olguno conducro disruprivo.
! Aplicocin d los normos d convivncio (mdidos ducorivos y corrcro-
ros
10
dl D. 3/2008, RR, Flon d Convivncio).
! Aplicocin d progromos d modilcocin d conducro, odmos d los
progromos dsorrollodos poro l grupo-clos.
! Compromiso d comLio o rrovs d un conrroro y compromiso d com-
porcncio pridico.
(3) Con los rsrigos:
S convirriron n rsrigos rodos los olumnos d 1 d ES qu rnlon oLirro
uno cunro n Tunri y oqullos qu s nrroron o rrovs d los comnrorios. S
odhirn ol hosrigodor porqu dson no rnr proLlmos y sro provoco rlorzor
lo ido d qu lo prsono ocosodo s lo culpoLl. Lo inrrvncin con sr ognr
ro romLin imporronr y s llv o coLo o nivl d grupo-oulo.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Ero imprscindiLl lo coloLorocin d rodos los lomilios olcrodos. Todos dLlon
rnr conociminro d lo sucdido y snrir opoyo poro viror iniciorivos qu ogro-
voron lo siruocin. El quipo dircrivo ls inlorm soLr los mdidos prvnrivos
odoprodos y l procso ducorivo y disciplinorio qu s hoLlo iniciodo. S viroron
runions gnrols d lomilios poro monrnr lo conldnciolidod. Esr rroLo|o
s dsorroll dsd uno prspcrivo posirivo, huyndo dl olormismo y lo culpo,
ounqu sin viror l rrorominro dl comporrominro indsoLl y rrorondo los
posiLilidods qu olrcn los TC nrrnr, y lo rlvoncio qu rin poro sus
hi|os
11
.
Dsd lo Comisin d convivncio y l AMFA s orgonizoron xprincios d in-
lormocin y lormocin ronro poro lomilios como prolsorodo. Algun |mplo d
ocrividods poro rroLo|or "Drchos y rsponsoLilidods n l uso d los TC, lo
Ly y sus rspusros", "Usos y oLusos d nrrnr" podmos nconrrorlos n lo
dirccin (hrrp://www.dlnsordlmnor.org/uplood/documnrocion/puLlicocio-
ns/pdl/CUA_CiLrLullying.pdl).
(1) Lo inrrvncin qu s llv o coLo con lo lomilio d Morlo:
10 Arrlculos 3S y 42 dl Dcrro 2/2008.
11 Cnrocin dl ocio digirol.
213
Experiencias individuales
! En primr lugor, s prrndi rronquilizorls y mosrrorls opoyo.
! En sgundo lugor, s dLlo olrcr inlormocin d sus drchos y
dl procdiminro qu podlon sguir. Nos inlormomos (vr onxo 1)
y s ls indic qu podlon: plonror sus qu|os onr l Dlnsor dl
FuLlo, soliciror rcursos sociols d los Adminisrrocions FuLlicos,
dnuncior n Comisorlo, ocruocions n uno Nororlo, d|ondo cons-
roncio dl conrnido n uno lcho y horo, n los cosos mos grovs
s ncsorio lo inrrvncin dl sisrmo pnol, y son los Fiscollos y
Juzgodos d Mnors los qu drrminon y odopron los mdidos
mos opropiodos (lo rsponsoLilidod poro con lo vlcrimo no s slo
dl ogrsor, los odulros dLn ocruor con lo diligncio d "un Lun
podr d lomilio" (Arr. 1104 y 103 dl Cdigo Civil), convnincio
d hocr un orchivo d los pruLos poro llvor o coLo mdidos ronro
odminisrrorivos como rcnicos y lgols (onxo 8), conociminro d
lo rspusro lgol (onxo 3), olrcrls los rcursos con los qu con-
romos n lo wL (onxo 7).
! En rrcr lugor: s ls inlorm individuolmnr dl procso qu s iLo o
dsorrollor n l cnrro, s ls olrci lo posiLilidod d ocudir ol cnrro
poro runirs con lo orinrodoro y |loruro d srudios cuondo lo prciso-
ron y s ls inlorm d los rcursos o su olconc.
(2) Lo inrrvncin con los lomilios d Foulo y Louro:
S inrrvino d monro individuol poro solvor lo privocidod. S ls inlorm d
rodo lo sucdido y d los mdidos odoprodos n l insriruro con rodos los
implicodos, spciolmnr sus hi|os. S ls olrci lo posiLilidod d cror un
spocio poro pdir disculpos o lo lomilio d Morlo. S plonilic lo convnin-
cio d li|or unos pouros d conducro y conscuncios comuns n coso y n
l ES.
A rodos los lomilios s olrciron orinrocions spcllcos soLr:
! Conrrolor y limiror l rimpo qu sus hi|os poson n nrrnr.
! Acompoorls n su novgocin, dondo spocio o su inrimidod.
! Tomor con inrrs los ocrividods d nusrros hi|os n nrrnr.
! SoLr qu gnr conocn nusrros hi|os o rrovs d lo Rd. Frgunrorls
d un modo norurol, sin procupocin ni ongusrio.
! Aprndr |unro o llos l mon|o n nrrnr y los rds sociols.
! Froporcionorls srrorgios d mdiocin pornrol.
! voloror lo convnincio y posiLilidod d rciLir opoyo xrrno.
214
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
)H>):XIEH>?I
DL qudor cloro qu rodo mimLro d lo comunidod ducorivo rin lo oLli-
gocin d ocruor onr un indicio o siruocin cloro n qu un olumno s ncunrr
n dsvnro|o onr orro o so ocosodo por sr. El no implicornos no impulso
orro coso qu diloror l dsorrollo d siruocions in|usros, no dsoLls y doinos
poro los odolscnrs. DLmos snsiLilizornos, convrrirnos n ognrs ocrivos
y hocr visiLl lo invisiLl.
Como indico Crvro (200) n su oLro, rnmos incluso drcho o conrrolorls, s-
piorls invodir su inrimidod n lo qu rspcro o lo urilizocin d lo rd yo qu oqu-
llo qu n sro oporc s olgo qu llos mismos hon hcho puLlico n nrrnr.
rllono y Flors (2012) opunron qu los TC hon provocodo uno rronslormo-
cin qu incid n los insrirucions sociols Losicos como lo lomilio y lo sculo.
Elcrivomnr, lo llgodo d lo ro digirol supon un nuvo compromiso n lo
sculo si l oL|rivo s rolmnr consguir lo xclncio, lo comprncio y lo
llicidod d nusrros olumnos.
Esro rronslormocin nos oLligo o rlormulor nusrro rroLo|o y ocruocin hocindo
imprscindiLl sror lormodos n lo prvncin y l rrorominro d, por un lodo,
rodos los posiLilidods y, por orro, los proLlmos qu l uso d los TC
12
hon oco-
sionodo, rol y como nos musrro NTEC (2012) n lo Gua de actuacn contra e
cLeracoso. Con rspcro o los risgos no hoLrmos d prdrlos d visro. Exisrn
mulrirud d gulos ronro poro podrs, ducodors como poro los mismos nios y
odolscnrs. Dsd lo sculo hoLrmos d considror qu nusrros olumnos s-
ron dsorrollondo uno lormo d vivir, d procsor lo inlormocin y d rprsnror
l conociminro sin prcdnr, lo qu nos oLligo o considror nuvos rorlos dl
oprndizo| y d lo nsonzo. Con rspcro o los posiLilidods, BorLo y Copllo
(2010) solon qu poro consguir uno ducocin dl siglo XX s imprscindiLl
un comLio mrodolgico Losodo n l concpro Educocin 2.0 (ohoro yo s hoLlo
d 3.0) qu nos oyud o urilizor los comprncios Losicos morcodos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
12 El concpro d los conocidos TC s sro rlormulondo n nuvos dnominocions como TAC
(Tcnologlos dl oprndizo| y l conociminro) y TCs (oodindo ocio).
BorLo, C., Copllo, S. (coords) (2010). Orde-
nadores en as auas. a cave es a ne-
todooga. Borclono: Cro.
Crvro, L. (200). Lo que hacen tus hjos en
|nternet. Borclono: nrgrol.
Dl Ry, R., Flors, J., Cormndio, M., Morrl-
nz, C., rrgo R. y T|rino, . (2010).
lrotocoo de actuacn escoar ante e
215
Experiencias individuales
ANEXO5
Anexo 1. Instituciones y organizaciones especiaIizadas
! Agncio spoolo d prorccin d doros.
! Agncio d prorccin d doros ouronmico.
! Unidods d nvsrigocin Tcnolgico o Dliros Tlmoricos, Brigodo
d nlormocin Tcnolgico (BT) y Crupo d Mnors (CRUME) d los
Furzos y Curpos d Sguridod dl Esrodo: Cuordio Civil y Foliclo No-
cionol.
! Fiscol d mnors.
! Srvicios Sociols.
! UFC-UFCCA (Unidods d Frvncin Comunirorio y Conducros Adicri-
vos).
! SEAF (Srvicio d Arncin o los Fomilios).
! Scrrorlo d Esrodo d Tlcomunicocions y poro lo Socidod d lo
inlormocin.
! Dlnsor dl Mnor.
! NTEC: Lsrvororio d lo Sguridod d lo nlormocin.
! Frorgls.
! Fonrollos Amigos.
! Chovol.s.
! Fundocin CTC (inrrnrylomilio.nr).
Anexo 2. Acciones consideradas 076%"6-**7'(4
1. violocin dl drcho o lo inrimidod: usurpocin d lo idnridod, roLor
loros, vldos, oudios, doros, conrrosos.
2. Columnios in|urios: occdr d lormo ilgol suplonrondo lo idnridod d lo
vlcrimo insulror o sus conrocros, nvlos d -moil onnimos y monipulodos,
comnrorios olnsivos n loros, monipulocin d lorogrollos, colgor uno
imogn compromrido, hocr circulor rumors, cror un prll-spocio lolso.
3. Amnozos: cooccin, chonro|.
4. Acros conrro lo liLrrod sxuol.
S. BomLordo d llomodos.
cLerLuyng. Emici. BilLoo. CoLirno
vosco. Eus|o Jourlorirzo.
NTEC (2012). Gua de actuacn contra
e cLeracoso. ladres y educadores.
CoLirno d Espoo. Lrnido l 1
d dicimLr d dicimLr d: hrrp://
mnors.osi.s/sirs/dloulr/lils/
Cuio_lucho_ciLrocoso_mnors_osi.
pdl&chrom=rru
rllono Morrln, L. y Flors Buils, R. (2012).
T|C. Un reto para adoescentes y padres.
Educocin rinrocin. UJ. Cosrll
216
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Anexo 3. PesponsabiIidad IegaI ante un caso de 076%"6-**7'(4
(Dl Ry y orros, 2010, "Frorocolo d ocruocin scolor onr l cyLerLuyng").
Son rsponsoLls por ordn: l mnor ouror, los podrs/rurors y los guordodors
lgols o d hcho (cnrro scolor).
uins s hocn corgo d los cuonrlos indmnizodoros son los odulros insriru-
cions, s dcir, osumn lo soncin odminisrrorivo disciplinorio.
Los 14 oos son lo dod mlnimo d inrrvncin dl sisrmo pnol. A los mnors
d 14 oos s ls oplicon los normos soLr prorccin dl Cdigo Civil (mdidos
d ripo ducorivo).
Los podrs romLin son rsponsoLls d lo diligncio n l cuidodo y vigiloncio.
Anexo 4. Netiqutate.com PantaIIas Amigas
(Rglos d comporrominro n lo Rd).
1. Fid prmiso onrs d riquror lorogrollos suLidos por orros prsonos.
2. Urilizo los riquros d monro posirivo, nunco poro insulror, humillor o
door o orros prsonos.
3. Mid Lin los crlricos qu puLlicos. Exprsor ru opinin o uno Lurlo soLr
orros prsonos pud llgor o vulnror sus drchos ir conrro lo Ly.
4. No hoy proLlmo n ignoror soliciruds d omisrod, invirocions o vn-
ros, grupos, rc.
S. Eviro lo dnuncio in|usro d SFAM poro no pr|udicor o quins hiciron
comnrorios corrcros.
. Uso los opcions d dnuncio cuondo sr |usrilcodo lo ocosin.
7. Frgunror qu inlormocin d orros prsonos xpons y osguror d
qu no ls imporro.
8. Foro riquror o orros prsonos dLs hocrlo sin ngoo y osgurorr d
qu no ls molsro qu lo hogos
. No puds puLlicor loros o vldos n los qu solgon orros prsonos sin
rnr su prmiso.
10. Anrs d puLlicor uno inlormocin qu r hon rmirido d monro privo-
do, prgunro si lo puds hocr.
11. Fociliro o los dmos l rspro d ru privocidod inrimidod.
12. Comunico o rus conrocros, n spciol o los nuvos, cmo quirs mo-
n|orlos.
13. Rcurdo qu scriLir rodo n moyusculos pud inrrprrors como un
griro.
217
Experiencias individuales
14. Uso los rcursos o ru olconc (diLu|os, slmLolos, moriconos.) poro x-
prsorr m|or y viror molnrndidos.
1S. Anr olgo qu r molsro, rroro d roccionor d monro colmodo y no
violnro.
1. Nunco ocrus d monro inmdioro ni ogrsivo.
17. Dirlgr o los dmos con rspro, soLr rodo o lo visro d rrcros.
18. L y rspro los normos d uso d lo Rd Sociol.
Anexo 5. DecIogo para Ias vctimas de ciberacoso (PantaIIas Amigas)
1. Fid oyudo.
2. Nunco rspondos o los provococions.
3. No hogos prsuncions.
4. Troro d viror oqullos lugors n los qu rs osdiodo.
S. Cuonro mos s spo d ri, mos vulnroLl rs.
o. Eviro inrrusos.
L. Dpuro lo lisro d conrocros.
c. Rconlguro los opcions d privocidod d los rds sociols.
d. CompruLo qu cunron d ri onlin.
. Rposo lo inlormocin qu puLlicos.
l. Comunico o rus conrocros ru dso d no circulor inlormocions o
lorogrollos.
g. E|rc ru drcho soLr lo prorccin d doros prsonols.
. Cuordo los pruLos dl ocoso duronr rodo l rimpo.
7. Comunico o los qu r ocoson qu lo qu sron hocindo r molsro.
8. Troro d hocrls soLr qu lo qu hocn s prsguiLl por lo ly.
. D|o consroncio d qu sros n disposicin d prsnror uno dnuncio.
10. Tomo mdidos lgols.
Anexo 6. Orientaciones de INTECO sobre eI uso de Ias redes sociaIes
! Eviro urilizor rds sociols qu no conozcos.
! Urilizo sudnimos o nic|s prsonols.
! S honsro con ru dod.
! No urilics doros d orros prsonos poro loLoror un prll.
! Eviro insrror doros n ru prll qu prmiron idnrilcorr o ri o o ru lomilio.
! Rsrring ru prll, no lo d|s o lo visro dl puLlico n gnrol.
! Cuondo scriLos, comprror d lo mismo lormo qu lo horlos n lo vido
normol.
! No ocpror ni ogrgor o prsonos qu no conocs.
! Eviro runions con xrroos.
! Rviso los comnrorios qu r rmirn.
218
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Anexo 7. Pecursos
,&<15$ (nconrrodos n los wLs qu o conrinuocin s drollon):
! "Anrs d colgor ru imogn n lo wL. pinsolo" y "Finsolo onrs d
puLlicor 2".
! "For qu hocrlo n nrrnr?".
! "Tins privocidod d vrdod n los rds sociols?".
! "Si no lo hocs n ru vido normol por qu lo hocs n nrrnr?".
! "No lo digos por nrrnr".
! "SropciLrLullying".
! "Compoo 1-1=0 proLlmos.
! "Lo inrimidod n lo rd",
! "Rlocions nrr ocoso y ciLrocoso",
! "Conocs cmo r prorg lo Ly n nrrnr? Drchos y rsponsoLili-
dods n l uso coridiono",
! "Usos y oLusos d los TC",
! "Cmo hocr los cosos Lin n lo Rd",
! "Un dlo cuolquiro n nrrnr",
! "Cunronos cmo vs nrrnr"
812&0#2*$
! CoLords.
! Bullying.
q1F$
! hrrp://ponrollosomigos.nr
! hrrp://www.nriquror.com
! hrrp://www.prorgls.com
! hrrp://www.inrco.s
! hrrp://www.chovol.s
! hrrp://www.dlnsordlmnor.org
! hrrp://www.cuidoruimognonlin.com
! hrrp://www.inrrnrylomilio.s
! hrrp://inrrnrsinocoso.s
! hrrp://www.policio.s
! hrrp://www.gdr.guordiocivil.s
! hrrp://www.dlnsordlpuLlo.s
! hrrp://www.olio2.org
! hrrp://crr.inrco.s/Frorccion/Mnors_prorgidos
! hrrp://www.csirrcv.gvo.s
219
Experiencias individuales
@*'#*21$/ ;#&*$/ 8#F230*035'1$
! hrrp://www.inrco.s/Sguridod/Lsrvororio/guios/guioMonuol_rds_
mnors
! hrrp://www.inrco.s/Sguridod/Lsrvororio/monuols_s/guioMo-
nuol_grooming_ciLrLullying
! hrrp://www.xrc.s/-|collll/zCuio%20liLr.pdl (No r nrds n lo Rd:
Culo poro conocr l cyLerLuyng y olgunos pligros d nrrnr y los
nuvos rcnologlos).
! hrrp://www.dlnsordlmnor.org/uplood/documnrocion/puLlicocio-
ns/xrro/lgols_guio2.hrml ("-Lgols, gulo poro lo gnr lgol n
nrrnr" Dlnsor dl Mnor).
! hrrp://www.ogpd.s/porrolwLACFD/conol_|ovn/common/pdls/rco-
mndocions_mnors_2008.pdl ("Novgo sguro. Drchos d nios
y dLrs d los podrs").
! hrrp://www.dlnsordlpuLlo.s/s/Documnrocion/FuLlicocions/
monogrolco/Documnrocion/FrogromocionTvnrrnr.pdl ("Frogromo-
cin y conrnidos d lo rlvisin nrrnr: lo opinin d los mnors
soLr lo prorccin d sus drchos (2010)").
! hrrp://www.ponrollosomigos.nr/rcursos-ducorivos-morriols-didoc-
ricos/inrrnr-con-los-mnors-risgos/indx.hrm Forry AlroL. nrrnr
con los mnors risgos. Culo procrico poro modrs y podrs.
Anexo 8. Obtencin de pruebas
(Dl Ry r ol, 2010, "Frorocolo d ocruocin scolor onr l cyLerLuyng").
Exisrn 3 monros d oLrnr dichos pruLos:
! Mconismos dircros (incluidos n los propios progromos d nrrnr).
! Solrwor spcllco (progromos coprurodors y d monirorizocin o con-
rrol pornrol).
! Acruocions mos ollo dl hordwor y solrwor (|. priro| lorns).
Si lo ogrsin s visiLl on-lin, s posiLl rcurrir o ouroridods y prolsionols
qu crrilqun l oL|ro:
! Comisorlo: ponr dnuncio (dirccin URL y copruro d ponrollo imprso).
! Nororlo: ocro nororiol (d|or consroncio dl conrnido d uno pogino wL
concrro n uno lcho y horo. Si lo inlormocin no sro puLlicomnr
occsiLl, occdr o lo pogino onr l nororio).
! Envior -moil con ocus d rciLo o un curpo d sguridod dl Esrodo
con comprncio n dliros rcnolgicos.
220
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
MAPA 5E ABUPPE EN EL COLE!
Morlo mpz o hoLlor corrcromnr dsd muy pquiro. vocolizoLo codo
poloLro con xrrmo prcisin. Admos, rnlo uno mmorio incrlLl, pronro
oprndi l olloLro y l gusroLo mucho scriLir. Cuondo mpz o dscuLrir los
numros s lo posoLo pipo hocindo cunros. Nunco poroLo y s rlo consronr-
mnr. Ahoro, Morlo rin sir oos y l nconro dscuLrir cosos nuvos. Dislruro
hocindo crucigromos y |ugondo ol o|drz.
viv n un pquo y nconrodor puLlo uLicodo n l inrrior d volncio. Slo
hoy un unico colgio d Frimorio n l cuol s ogrupo o los nios n rrs nivls:
nlonril, primr ciclo d Frimorio (1, 2 y 3 curso) y sgundo ciclo d Frimorio (4,
S y curso). D sro monro, s rroLo|o con uno innovodoro mrodologlo Loso-
do n lo ducocin inrrnivls: n uno mismo oulo rinn nios d vorios dods
y cursos dilrnrs. Cuondo los olumnos/os lnolizon lo scolorizocin primorio d-
Ln ocudir o un insriruro d Educocin Scundorio d lo Conol d Novorrs con
orros nios/os procdnrs d los disrinros puLlos d lo comorco.
Morlo invnro nuvos concions poro rocor con su piono y poso muchos horos nrr-
rnido scriLindo hisrorios dond hoy ogros, princsos y unicornios. Fro romLin
hoy muchos ocrividods qu o Morlo l oLurrn. No l gusro nodo vr lo rl, ni |ugor
o lurLol como hocn los nios y los nios d su puLlo dspus d clos. Y, ulrimo-
mnr, yo no l gusro rompoco ir ol colgio. Asl qu yo no rl ronro como cuondo ro
pquiro. Admos, soL qu sus popos sron procupodos y por so, hoc un s-
lurzo poro ir codo moono o clos. Eso sl, n cuonro mpizo lo lccin, miro o rrovs
d lo vnrono y s imogino qu s lo prorogonisro d uno d sus cunros. Enroncs
un coLollo Llonco olodo dscind hosro su clos y lo inviro o suLir o su lomo poro
dscuLrir |unros mundos d mil colors. Fro cloro, so slo poso n su imoginocin.
lrimomnr, yo no hoc los dLrs. Frlr su piono y sus crucigromos. D
rodos monros, no s noro mucho porqu cuondo llgo ol xomn soL prlc-
ALTAS CAPACIDADES EN
EDUCACIN PRIMARIA
lara que surja o posLe es precso ntentar una y otra vez o nposLe".
(Hrmonn Hss)
Teresa lozo Rco
221
Experiencias individuales
romnr lo qu rin qu hocr. Y pinso muchos vcs qu so yo lo dio l oo
posodo. No nrind porqu los lccions rinn qu sr simpr ron rpririvos.
Hosro qu llg un dlo n qu lo mosrro llom o sus popos. Esro procup mu-
cho o lo nio porqu llo nunco s hoLlo porrodo mol. Dsd qu inici su ropo
scolor, sus mosrros/os pudiron oLsrvor qu oprndlo con gron ropidz, mos-
rroLo curiosidod, l gusroLon los rros inrlcruols y dislruroLo con lo lcruro y lo
odquisicin d nuvos conociminros. Cuondo pos o primr curso d Frimorio,
con sis oos, comporrlo oulo con olumnodo d primr ciclo y sr ogrupominro
propici qu Morlo dmosrros sr copoz d dominor los conrnidos curriculors
dl curso con ropidz, y pronro s sum o los conrnidos prrncinrs o sgun-
do curso, odquirindolos duronr s mismo oo.
Cuondo momo soli d lo runin, l dio un Lsozo muy lurr n lo m|illo y
popo l cogi d lo cinruro. L di|ron qu l oo siguinr dorlo lccions nu-
vos, dilrnrs y dond llo podrlo invsrigor mucho mos por su cunro dsd l
ordnodor d coso. Sus podrs y l quipo docnr dl cnrro hoLlon dcidido
inicior los rromirs ncsorios poro oclror un curso, d rol monro qu l oo
prximo cursorlo los conrnidos d rrcro d Frimorio. Morlo sro lliz y rin
mucho ilusin d mpzor los nuvos lccions qu l prmiron oprndr cosos
qu oun no soL. El prximo oo sro rodo uno ovnruro, ron chulo como golopor
o lomos d su coLollo Llonco.
:!I !:=!I )!8!)EM!M?I ?> :! E>D!>)E!
E'%+5<#003.'
El prsnr coplrulo s un oLordo| rrico-procrico d lo orncin o los olros
copocidods n l oulo, l nriquciminro o porrir d lo dilrncio y l prolundo
rspro o lo individuolidod y o los rirmos d oprndizo| propios.
DeBnicin y caractersticas
Lo dlnicin d suprdorocin inrlcruol o olros copocidods ho ido volucio-
nondo y ompliondos. S comnz conrmplodo xclusivomnr l locror cogni-
rivo, posrriormnr s inrrodu|ron modlos Losodos n l rndiminro y n los
ulrimos dcodos s incluyn incluso locrors d ripo socioculrurol poro xplicor lo
xcpcionolidod.
Esro cloro qu s ho posodo d nrndr ol nio suprdorodo como oqul con
uno punruocin muy suprior ol rsro d sus iguols n un rsr d inrligncio g-
nrol, o nrndrlo como uno prsono n su con|unro con copocidods mos ollo
d dicho punruocin (Tourn, 2004). D ocurdo con Sosrr-RiLo (2008):
222
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
"lo suprdorocin s corocrrizo y dln por los dilrncios n lo copocidod
inrlcruol dl su|ro y, soLr rodo, por su luncionominro. Su monilsrocin
no s homogno, no hoy un prororipo d suprdorodo porqu su prll s
mulridimnsionol y su xprsin s l producro d lo conrinuo inrroccin nrr
locrors nuroLiolgicos, morivocionols y omLinrols."
Rolmnr, lo ocprocin d los cosos d olumnos/os suprdorodos/os s un rmo
polmico y conrrovrrido. D lo dlnicin, corgorizocin y nlosis n codo di-
mnsin d sro rolidod vo o dpndr lo monro d oLordor codo coso, inrr-
vnir soLr l y sroLlcr llnos d rroLo|o mulridisciplinor. For sro rozn s
imporronr rnr n cunro los propusros d codo nloqu y cogr lo mos uril
poro l coso n cusrin qu coL olronror.
Lo idnrilcocin d lo suprdorocin dL hocrs n snrido omplio y lo mos rm-
pronomnr posiLl poro no privor o los su|ros d los vnro|os qu pud suponr
un progromo d nriquciminro (Frz Sonchz y Domlnguz Rodrlguz, 1).
En conclusin, los mdidos odoprodos dLn prmirir olconzor o codo nio/o lo
llicidod dsd lo ocprocin d su propio individuolidod. Es ncsorio mucho
coro| poro ocpror rodo oqullo n lo qu uno prsono yrro, pro s mucho mos
dillcil rconocr l omplio oLonico d dominios unicos, morovillosos y d porn-
ciol rroscndncio qu uno prsono sro dsrinodo o conquisror.
JustiBcacin deI diagnstico
Morlo comnz su ropo ducorivo n l cnrro d su locolidod. DLido o qu s
rroroLo d uno sculo rurol, con un numro muy rducido d olumnos/os por gru-
po d dod, lo mrodologlo ducorivo sroLo srrucrurodo d monro mulrinivl.
D sro monro, s ogrupon rodos los/los nios/os d nlonril |unros, osl como los
rrs cursos d primr y sgundo ciclo d Frimorio.
Lo mosrro d nlonril s qud muy sorprndido con l comporrominro d lo
nio dsd sus inicios ducorivos. Ero muy ornro y rsolurivo. Morlo mosrroLo
comporrominros d un nivl d modurz inopropiodos poro su dod.
Cuondo Morlo occdi o primr ciclo d Frimorio los vidncios soLr sus olros
copocidods ron cloros. Lo nio s inrrsoLo por los conrnidos propios d cur-
sos supriors ol suyo y, lo mos sorprndnr d rodo, s qu los dominoLo o lo
prlccin.
En 200 su ruroro solicir un inlorm psicopdoggico qu prmiris conocr
m|or o Morlo y sus pornciolidods. No oLsronr, lolr rimpo poro lnolizor lo
223
Experiencias individuales
voluocin y l osunro s qud pndinr. Fu n 2010 cuondo l prolsorodo
comnz o procupors por su ocrirud. Fos d sr uno nio muy risuo o ncon-
rrors nsimismodo n los horos d clos. Su rndiminro scolor sgulo sindo
muy Luno, pro su ocrirud mosrroLo qu Morlo s oLurrlo.
Asl qu l quipo docnr dcidi runirs. Concluyron qu ro ncsorio qu
Morlo lus visirodo por lo orinrodoro ducorivo. Asl mismo, ro muy imporronr
hoLlor con los podrs poro oLordor su coso d lo monro mos inrlignr y solu-
doLl poro llo.
Su diognsrico s llv o coLo mdionr los siguinrs pruLos psicolgicos
srondorizodos y volidodos poro rol ln: l WSC-R (Wechser |ntegence $cae
|or Chdren) con oL|ro d voluor comprncios cognirivos. El TALE (Tsr d
Aprndizo| d lo Lcro-Escriruro) con l ln d concluir comprncios y copocido-
ds curriculors. El MSCA (Escolo McCorrhy d opriruds y psicomorricidod poro
nios/os) inrrsonr por lo inlormocin qu oporro rspcro ol nivl odquirido n
produccions orrlsricos. For ulrimo, s roliz l onolisis d los roros mormoricos
mdionr cusrionorios divrsos y lo scolo d ouroconcpro poro drrminor os-
pcros psicolgicos d inrrs.
Los rsulrodos indicoron un rndiminro n lo pruLo WSC -R propio d un co-
lcinr d inrligncio d 140 (128 vrLol y 143 monipulorivo). En l MSCA l
colcinr gnrol d inrligncio lu d 1S0. En cuonro ol TALE, lo olumno mos-
rr Lrillonrs copocidods n vlocidod lcroro y comprnsin. Slo s drcroron
olgunos dilculrods orrogrolcos orLirrorios n ospcros qu oun no hoLlon sido
rroLo|odos por lo olumno (ocnruocin y uso d olgunos grollos como lo "h").
En conclusin, sros rsulrodos vidncion qu lo olumno hoLlo suprodo l cu-
rrlculum propio d su nivl ducorivo (1 d ducocin Losico) y logrorlo supror
los conrnidos d 2 ol lnolizor l curso, con un rndiminro scolor muy posirivo,
uno ropido odoprocin o cuolquir mrodologlo ducorivo propusro y un nivl
primo d sociolizocin.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
El nloqu psicopdoggico d lo inrrvncin llvo o considror lo ncsidod d
rolizor l onolisis d lo siruocin dl olumno n l conrxro dond s prsnron y
s drcron los ncsidods poro podr comprndr los procsos inrroccions
dl sisrmo (Morrlnz y Cuirodo, 2012).
Cirromnr, no s posiLl llvor o coLo lo inrrvncin si no orndmos o rodos
los circunsroncios y conrxro qu sron inluyndo n l Linsror dl mnor. D
224
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ocurdo con Corclo y ALourro (17), "Lo volorocin d los ncsidods duco-
rivos s un lmnro lundomnrol dl procso ducorivo y como rol s rolizoro
onolizondo los dos locrors dl Linomio olumno-conrxro, no d lormo oislodo
como si luron dos consrrucros indpndinrs, sino como rsulrodo d dicho
inrroccin." For sro rozn, lo inrrvncin n l coso d Morlo s dirigiron o
cuorro omLiros: l individuol, l lomilior, lo dinomico gnrol dl cnrro y l dlo o
dlo n ol oulo.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Con oL|ro d dor rspusro o los ncsidods ducorivos spciols d Morlo,
los podrs y l quipo docnr dl cnrro considroron oporruno rromiror lo oc-
lrocin n luncin d los orinrocions indicodos n lo lgislocin ducorivo od-
cuodo poro sr ln n nusrro comunidod, lo rdn d 14 d |ulio d 1, d lo
Consllrio d Culruro, Educocin y Cincio, por lo qu s rgulon los condicions
y l procdiminro poro lxiLilizor, xcpcionolmnr, lo durocin dl prlodo
d scolorizocin oLligororio d los olumnos y olumnos qu rinn ncsidods
ducorivos spciols drivodos d condicions prsonols d soLrdorocin in-
rlcruol [1/X7012|.
A lnols d curso, lo rsolucin vino oproLodo dsd Consllrlo y lu rciLido
por l quipo docnr con gron olgrlo y sorisloccin. Esro mdido lu comLino-
do con runions pridicos con los podrs poro ounor slurzos qu rvirriron
posirivomnr n Morlo.
Admos, s Luscoron srlmulos xrroscolors qu Lrindosn oporrunidods nu-
vos, rols como closs d musico y crocin orrlsrico. ncluso, dsd los dilrnrs
oros curriculors s l|oron punros d inlxin poro logror l nriquciminro cu-
rriculor (srimulocin d lo crocin lirrorio dsd los oros d lnguo|, plonro-
minro d |ugos d rozonominro y colculo mnrol odcuodo o su dod mnrol
dsd l oro d mormoricos, pornciocin dl uso d nuvos rcnologlos, mor-
riol oudiovisuol y progromos inlormoricos, rurorizocin y opoyo o comporos/os,
srimulocin d los oprndizo|s ournomos y dl rroLo|o d invsrigocin, rc).
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
El quipo docnr ho dcidido soliciror un proycro d lormocin n cnrros
qu ls prmiro ddicors ol srudio xhousrivo dl nriquciminro curriculor, o
lo Lusqudo d lo xclncio n sro oro d inrrvncin y o lo opusro por lo
m|oro conrinuo. Admos, s ho sroLlcido un prorocolo d idnrilcocin d los
cosos d olros copocidods poro sror prporodos n l supusro d qu n lururo
s disn orros cosos como l d Morlo.
225
Experiencias individuales
El cnrro opusro cloromnr por lo lormocin consronr y l srudio d los r-
sulrodos d innovocin ducorivo soLr nloqu pdoggico xiroso n cosos d
olros copocidods. En dlnirivo, l oL|rivo s dl d dominor lormocin spcll-
co n sro llno d inrrvncin pdoggico, olrcr rcursos poro lo implmnro-
cin d los mdidos y lxiLilidod poro l logro d un currlculum comprnsivo qu
d uno rspusro cohrnr o los copocidods y pornciolidods, ronro d Morlo,
como d codo olumno/o.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Los slurzos n sro llno s hon cnrrolizodo n olrror propusros curriculo-
rs odoprodos n los cosos d ncsidods y copocidods ducorivos spciols
con un nloqu cooprorivo y mulridisciplinor. S hon mplodo mrodologlos
pdoggicos dirigidos o orndr lo divrsidod, rols como rincons d oprndi-
zo|, rurorlo nrr iguols, rroLo|o por proycros, oprndizo| por dscuLriminro
guiodo, rrorominro crorivo d los rmos rronsvrsols, rc. En dlnirivo, s ho
logrodo oproximors ol grupo d clos y o codo uno/o d los/los olumnos/os y
lociliror sinrgios, lozos y vlnculos d lolrod y oprcio, culrivondo l rspro y lo
oprciocin d lo individuolidod.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Su lomilio lomnro uno comunicocin ocrivo y luido con l cnrro ducorivo,
sro n conrocro con los insrirucions crodos poro l opoyo o nios/os con olros
copocidods y lo occin sociol uril poro l conociminro y lo dilusin d sros
cosos mdionr los mdios d comunicocin y los inlormorivos. En dlnirivo,
su nrorno lomilior s corocrrizo por l oprcio, lo comprnsin, l opoyo y lo
ocprocin.
En conclusin, l oLordo| pdoggico dl cnrro y d lo lomilio ho prmirido
oposror por un currlculum comprnsivo qu do rspusro o los ncsidods indi-
viduols d Morlo goronrizondo l nriquciminro, lo cohsin, lo ocprocin d
rros n lo Lusqudo d conociminro y lo ocprocin y oprciocin d lo indivi-
duolidod.
)H>):XIEH>?I
Tol y como s dsprnd d lo prsnrocin dl coso, rsulro ncsorio odopror
uno rspusro ducorivo ocord o lo copocidod cognirivo y nivl d comprncio
curriculor d nusrro olumnodo. Los docnrs podmos rolizor slurzos colcri-
vos qu nos posiLilirn sguir codo dlo oposrondo por uno ducocin n conrinuo
Lusqudo d lo xclncio.
226
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
CoL rcordor, qu l principol oL|rivo d los Frogromos d Enriquciminro no
dLrlo sr d lo ompliocin curriculor, sino lo inrrvncin psicolgico n dilrn-
rs oros dl dsorrollo: sociol, olcrivo y mocionol (Fomor, Dloz, y Frnondz,
200).
Acruolmnr, l con|unro d mdidos odoprodos hon propiciodo uno rspusro
ducorivo mos ocord o lo copocidod cognirivo y nivl d comprncio curriculor
propios d Morlo. Y, si Lin s cirro, qu sro ncsorio sguir rolizondo slur-
zos poro consguir un nrorno pdoggico srimulonr poro lo nio, los primros
posos yo sron dodos n uno llno d inrrvncin ocrrodo.
Lo lorrolzo mos signilcorivo dl olumnodo con olros copocidods s lo virrud dl
omor o lo soLidurlo y ol conociminro. S rroro d un olumnodo muy crorivo, n-
csiro innovor y xprimnror por sl mismo. Admos, s sumomnr curioso. Su
oprruro o lo xprincio s signilcorivo, ncsiro nuvos rros consronrmnr y
sinr loscinocin por nuvos oros qu prviomnr no dominoLo. Con lrcun-
cio, s rroro d un olumnodo crlrico, qu monilsro uno imprioso ncsidod d
lormor sus propios |uicios soLr lo rolidod qu ls rodo. TroLo|o muy Lin con
vidncios y orgumnro con gron dsrrzo sus propios conclusions y posruros
lrnr o los hchos.
En conclusin, son prsonos qu ncsiron comprndr l mundo, xplicorslo
ronro o sl mismos como o los dmos. Su prolundo omor por l oprndizo| morco
sus vidos. For rodos sros rozons, y spciolmnr n Frimorio, s ncsorio qu
cunrn con lo ocprocin d su propio monro d inrroccionor con l mundo, y
con los rcursos y opoyo ncsorio poro xploror por sl mismos los morovillos d
los porclos d conociminro qu mos llomon su orncin.
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clono: Croo.
227
Experiencias individuales
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Anexo 2. EnIaces de inters
AEST Asociocin Espoolo poro Suprdorodos y con Tolnro.
URL: hrrp://www.osociocion-osr.org/
CENTR HUERTA DEL REY Cnrro d idnrilcocin, sguiminro, lormocin
invsrigocin n l compo d lo suprdorocin y l rolnro.
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aunnes anL necesstats educatves es-
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tuanent aunnes anL dscapactats.
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228
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
CREDEYTA Asociocin poro l Dsorrollo d lo Crorividod y l Tolnro.
URL: hrrp://www.crdyro.org/
CFTED CHLD SCETY Educorionol nrichmnr ond supporr srvics spcil-
colly dsignd lor gilrd childrn.
URL: hrrp://gilrdchildsociry.com/
SEES Socidod Espoolo poro l Esrudio d lo Suprdorocin.
URL: hrrp://www.ucm.s/inlo/ss/
229
Experiencias individuales
U@!4) >?)?IE=! >X?,HI 4?=HIW
Morc s un odolscnr con un lrvinr inrrs por odquirir nuvos conocimin-
ros y musrro uno consronr Lusqudo d roros qu l prmiron nlrnrors o
nuvos siruocions d oprndizo|.
Comnz su scoloridod o los rrs oos. Duronr lo ropo d ducocin nlonril
y Frimorio nunco prsnr proLlmos d odoprocin, suprondo d monro muy
sorislocrorio los oL|rivos propusros.
Morc simpr hoLlo sido un nio qu sorprndlo con sus convrsocions y pr-
gunros. Con slo rrs oos l sugiri o su modr mos d diz vrduros y horrolizos
dilrnrs o los qu s sollon cocinor poro cnor, xplicondol qu podlo cocinor
un mnu mos voriodo.
Con sir oos, como nodi l hoLlo xplicodo qu n l mnu d inicio d cuol-
quir ordnodor disponlo d uno colculodoro y vindos con gonos d |ugor con
uno, cr lo suyo propio o porrir dl sisrmo oprorivo dl ordnodor lomilior.
A los onc oos, s inmisculo n convrsocions odulros con los orgumnros mos
vosros, propios d srrucruros mnrols qu rvloLon uno olro modurz, muy su-
prior o su dod. Esros son slo olgunos oncdoros qu dnoroLon lo copocidod
crorivo, xprsivo inrlcruol d Morc.
Sus podrs, inrrsodos n olrcrl srlmulos inrlcruols qu l prmirisn
olronror rros, inscriLiron o Morc dsd muy rmprono dod n ocrividods x-
rroscolors rols como musico, idiomos, rc. Asl mismo, l olrciron occso
consronr o rcursos inlormoricos y oudiovisuols. Esros mdidos s convirriron
n uno imporronr lunr d grorilcocions poro Morc.
ALTAS CAPACIDADES
EN EDUCACIN SECUNDARIA
Teresa lozo Rco
La nente ntutva es un regao sagrado y a nente racona es un |e srvente.
Henos creado una socedad que rnde honores a srvente y ha ovdado a regao."
(AlLrr Einsrin)
230
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
No oLsronr, n l inicio d lo ropo Scundorio, Morc comnz o mosrrors oLurri-
do n los closs y con mnor inrrs por los conrnidos ocodmicos, ps o rodo,
su rsulrodo lnol vidncioLo xclncio n rodos los oros d conociminro.
Los conrinuos musrros d dsinrrs y dsozn n rlocin o lo slro ocodmico
mpzoron o procupor o sus podrs. Concinrs d qu ro ncsorio mprn-
dr mdidos qu olnrosn o su hi|o, dcidiron comunicorlo ol cnrro ducorivo.
El quipo d orinrocin psicopdoggico dcidi compromrrs con l coso y,
n uno primro oproximocin, drcroron un rsulrodo vidnr: l colcinr d
inrligncio gnrol d Morc indicoLo un volor d 142 (mdido o rrovs dl rsr
BADyC), diognsrico d soLrdorocin inrlcruol.
Mos ollo d rodo sro, o Morc slo l procupo lvonrors por los moonos y
podr ocupor su rimpo n ocrividods qu l proporcionn lo liLrrod d xpr-
sors rol cuol ro.
Morc s mpzoLo o snrir consodo. Agorodo d rnr lo snsocin d cominor
con unos zoporos qu no ron d su rollo y qu l impdlon corrr o lo vlocidod
qu Lin soLlo qu podlo olconzor.
Aun hoy, lo unico qu dso Morc son oporrunidods poro snrirs Lin. Fro
rodo vo muy lnro. Y dlo rros dlo Morc sinr qu s l poso lo vido sin hocr nodo
qu l lln, con lo qu pudo ocupor su rimpo, rrors o sl mismo y sr lliz.
:!I !:=!I )!8!)EM!M?I ?> :! !MH:?I)?>)E!
E'%+5<#003.'
El prsnr coso s uno oproximocin rrico-procrico o lo orncin d los olros
copocidods n Scundorio. En primr lugor, s ncsorio prsnror los coroc-
rrlsricos psicolgicos, sociols y cognirivos qu s prsnron n sro ropo dl
dsorrollo.
Lo odolscncio s un momnro muy dillcil n lo vido d cuolquir prsono, s
un punro d inlxin y los dcisions romodos n sr momnro virol pudn
drrminor ospcros clovs n l dvnir prsonol. Es un srodio n l qu sul
comLior l punro d orncin dsd lo idolizocin d los podrs o romor ol gru-
po d pors como modlo, los lozos olcrivos comLion d lo omisrod hocio los
primros rlocions snrimnrols, lo rronslormocin y l poso d lo inloncio o uno
vido d moyor conscincio, dond s mpizon o osumir los rsponsoLilidods d
los occions y s consrruyn ocrivomnr los volors y l conociminro dl propio
popl n l mundo.
231
Experiencias individuales
Si o rodos sros comLios y vrriginoso volucin l sumomos lo ocprocin d lo
individuolidod, d lo dilrncio y lo oprciocin d lo propio y porriculor monro
d snrir y rlocionors con l mundo, si somos copocs d ocpror qu l rirmo
d dsorrollo inrlcruol y mocionol pud sr muy dilrnr n luncin d codo
prsono, nroncs rnmos onr nosorros uno compl|o rolidod qu rquir un
prolundo rspro y oLordo| hollsrico compromrido con l progrso individuol y
lo rspusro o los ncsidods spcllcos.
Los olumnos/os con olros copocidods qu s ncunrron n lo ropo d Scundorio
inicio d lo odolscncio rquirn d uno orncin spciolizodo, ncsiron un
compo d culrivo n l qu hocr grminor sus pornciolidods y rquirn d
mdidos qu ls prmiron snrirs inrgrodos y llics n su nrorno mos prximo
y rlvonr.
Es lundomnrol sr copoz d nrndr sro rolidod y olrcr lo posiLilidod d
inrgror oprndizo|s signilcorivos y rlvonrs, n luncin dl nivl modurorivo
n l qu s ncunrro codo olumno/o.
D hcho, hoy divrsos invsrigocions cinrllcos qu musrron qu los prsonos
qu s vidncioLon con olros copocidods duronr su scolorizocin Scundorio,
pro qu no nconrroron srlmulos, morivocin, ni orncin ninguno o sros n-
csidods spciols n sro ropo y momnro virol cruciol, volucionoron o nivl
prsonol sin xiro ocodmico, con lrocoso scolor n olgunos ocosions y con lo
conscucin d rndiminros loLorols mdiocrs n lo dod odulro, llgondo
incluso o prdr o o dssrimor sos copocidods y opriruds qu LrilloLon n
su odolscncio. Un gron pornciol mol conolizodo s pud volvr n conrro dl
individuo, llgondo incluso o ovrgonzorl o o rroducirs n proLlmos d ripo
psicosociol qu lo prsono no soL, ni pud olronror.
DeBnicin y caractersticas de Ias aItas capacidades
En l coplrulo d olros copocidods n Frimorio yo s olrci uno dlnicin n
rlocin ol concpro d olros copocidods n lo ocruolidod. For so rozn, n l
prsnr oporrodo s cnrroron los slurzos n conrxruolizor los olros copocido-
ds n lo ropo volurivo d lo odolscncio.
Es ncsorio qu s d uno inrroccin nrr rrs grupos Losicos d rosgos humo-
nos: copocidods gnrols por ncimo d lo mdio, olros nivls d implicocin
n lo roro y olros nivls d crorividod. Los nios suprdorodos y con rolnro son
oqullos qu posn, o son copocs d dsorrollor, sr con|unro compusro d
rosgos y oplicorlos o cuolquir oro pornciolmnr volioso d rolizocin humono
(Mn|s y von Boxrl, 12).
232
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Ahoro Lin, n lo odolscncio no s rinn oporrunidods poro oplicor los co-
nociminros n un nrorno prolsionol, por ronro, l rndiminro xrroordinorio
s dLrlo dor n l omLiro ocodmico. El proLlmo sro n qu n los cnrros
ducorivos yo sron morcodos los rirmos poro imporrir los conrnidos curriculo-
rs. Esrondo ron ncorsrodos s muy complicodo implicors n roros qu yo s
dominon soLrodomnr, movrs crorivomnr n un oprndizo| ron pourodo
o rnr posiLilidods poro oplicor conociminros o oros qu conrriLuyon ol pro-
grso humono.
Asl mismo, lo inrligncio dl odolscnr no pud sr rprsnrodo como uno
copocidod gloLol, yo qu dLido o ropo d dsorrollo incomplro n lo qu s
ncunrro, oun sro xprimnrondo uno dilrnciocin n divrsos componnrs
inrlcruols (Mn|s y von Boxrl). Es dcir, un odolscnr oun sro n plno d-
sorrollo cognirivo inrlcruol. For ronro, no ho olconzodo oun lo plnirud propio
d lo modurz.
En conscuncio, l opoyo o los olros copocidods n sro ropo volurivo vo o
rsulror cruciol poro lo posrrior volucin dl odolscnr. Hoy quin opino qu
no s dL hocr ducorivomnr nodo por sr ripo d olumnodo pusro qu
si son ron copocs inrlcruolmnr podron progrsor solos, sin ningun ripo d
inrrvncin spciol. Dsolorrunodomnr, lo invsrigocin ho dmosrrodo qu
un numro signilcorivo d sros srudionrs no rrminon Bochillroro, y qu un
olro porcnro| no llgo o lo Univrsidod (Morrln LoLo, 200).
En conclusin, s vidncio qu s ncsorio propicior los oyudos pdoggicos
ncsorios poro l normol dsorrollo d los dors xcpcionols d los odolscn-
rs con olros copocidods.
JustiBcacin deI diagnstico
Cuondo Morc cursoLo 2 d lo ES ro vidnr qu rsulroLo ncsorio oplicor
mdidos qu l prmirisn dsorrollor sus olros copocidods. Asl qu s invirri-
ron gronds slurzos n odopror curriculormnr los conrnidos dl curso m-
dionr |rcicios d ompliocin.
A lnols d curso, Morc dominoLo los conrnidos curriculors d 3 n rodos los
oros d conociminro, no sindo sro mdido sulcinr poro sorislocr plno-
mnr sus ncsidods ducorivos.
El dporromnro d orinrocin ducorivo corroLor nroncs los rsulrodos dl
rsr BADyC con l WSC-R, sindo l rsulrodo d sro sgundo pruLo d 143
(muy olro, 14S vrLol y 12 monipulorivo). Asl mismo, los rsulrodos dl HSF y
233
Experiencias individuales
d lo scolo AFA d ouroconcpro indicoLon qu Morc ro sroLl, con Lun ou-
roconcpro y uno inrgrocin primo.
En cuolquir coso, lo suprdorocin no pud voluors unicomnr mdionr ins-
rrumnros rrodicionols como los rsrs d C. Lo srimocin d lo soLrdorocin
Losodo slo n crirrios psicomrricos no s loLl. Los procsos d idnrilcocin
dLn incluir, odmos, scolos, oLsrvocions y |uicios ocrco d lo suprdorocin
y l rolnro, urilizor mdidos mulripls qu conrmpln orros consrrucros y locro-
rs dilrnrs (Borroco y Arrolo, 2004).
For sro rozn, l diognsrico d Morc no slo s concluy o porrir dl olro C
vidnciodo WSC-R, sino qu, odmos, los rgisrros d oLsrvocin llvodos o
coLo por sus prolsors y rurors, |unro o mdicions rolizodos con orro ripo d
insrrumnros como l BADyC y lo scolo AFA d ouroconcpro, orro|oLon rsul-
rodos concluynrs.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Cirromnr, s ncsorio qu l cnrro ducorivo plonr unos dircrrics cloros
qu prmiron rroLo|or con prcisin, lcocio y cohsin por porr d codo uno
d los ognrs ducorivos implicodos n l diognsrico inrrvncin ducorivo
onr los cosos d olros copocidods (dirccin, dporromnro d orinrocin du-
corivo, prolsorodo, rc.).
Es imprscindiLl qu xisro un prorocolo d ocruocin onr los sospchos d
ncsidods ducorivos spciols qu prmiron uno occin coordinodo y coh-
rnr qu dor d lxiLilidod y cohsin ol currlculum y qu posiLilir uno occin
ducorivo con snrido, voriodo y snsiLl o lo individuolidod y ol progrso d codo
olumno/o.
Fro n l coso d Morc, l cnrro no conroLo con unos pouros cloros d oc-
ruocin. D hcho, sus olros copocidods qu romLin sruviron prsnrs n
ropos scolors prvios, no luron oL|ro d orncin hosro 2 d ES dond lo
siruocin llgoLo o sr muy vidnr , incluso, urgnr. Y oun osl, los dcisions
romodos n l morco dl cnrro scolor hon sido muy lnros dLido o qu no hoy
hoLiruolmnr n los insriruros prorocolos cloros qu soln los rsponsoLilido-
ds concrros d codo prolsionol n cosos d olros copocidods.
D sro monro, lo inrrvncin n sr coso ho qudodo su|ro o los Lunos
inrncions d codo prolsionol d monro oislodo. En un momnro ducorivo
morcodo por lo crisis, los rcorrs prsupusrorios y lo insroLilidod loLorol d los
234
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
luncionorios puLlicos, ho sido imposiLl qu Morc pudis conror con uno inrr-
vncin mocro y holisro implmnrodo dsd l propio cnrro ducorivo.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Los occions rolizodos n l oulo ordinorio rinn qu llgor o codo uno d los
olumnos/os qu inrgron l grupo. No s rroLo|o poro lo moyorlo, o slo poro los
mos copocs o unicomnr onr los limirocions d los mos vulnroLls, sino qu
los docnrs sromos ol srvicio d rodo nusrro olumnodo n su con|unro.
Foro inrrvnir l grupo d clos ol qu prrnclo Morc huLis sido imporronr
oposror por uno ducocin inrgrodo, qu prmiris qu codo olumno/o pudo sr
prorogonisro n olgun momnro y nsor con orgullo lo qu s copoz d hocr o
los dmos. Lo dilrncio dL sr un volor nriqucdor poro l grupo y sro slo s
pud consguir o porrir d uno vrdodro ducocin n volors y d lo olloLrizo-
cin mocionol, rmos rronsvrsols ron dlndidos n los lgislocions y los rorlos
ducorivos, pro ron poco inrgrodos n lo rolidod d los oulos ordinorios.
D hcho, n sr coso, dsd los dilrnrs morrios s hon rroLo|odo codo uno
d los conrnidos curriculors morcodos por lo lgislocin, pro no ho hoLido
rimpo poro cnrrors n rroLo|or lo comprsin y lo volorocin d lo divrsidod
como un locror posirivo n l oulo.
El olumnodo con moyor copocidod d mporlo ho mosrrodo d monro sponro-
no uno rndncio o lo oyudo muruo y ol rroLo|o cooprorivo, pro sro no ho sido
oLordodo como un oL|rivo ducorivo con l mismo pso qu lo odquisicin d
los conrnidos curriculors.
Rolmnr, no s ho rroLo|odo soLr l grupo d clos poro logror uno inrgrocin
rico nrr codo uno d los mimLros qu lo componn.
En conclusin, ounqu n sr coso no ho sido posiLl, coL rsor qu s muy
imporronr olrcr oporrunidods n l grupo-clos poro qu rodos los olumnos
pudon comporrir inrrss y hoLilidods, lomnrondo lo rurorlo nrr iguols, l
oprndizo| por dscuLriminro, lo invsrigocin, l rroLo|o n quipo y los sinr-
gios posirivos inrrsonrs.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
S dcidi rromiror lo oclrocin d un curso ocodmico n l coso d Morc ol ompo-
ro d lo rdn d 14 d |ulio d 1. Trs luron los posos dodos poro logror lo opro-
Locin d sro mdido: primro, l quipo docnr |unro con l prolsor-ruror, lo-
235
Experiencias individuales
Lor un inlorm o|usrodo ol modlo conrmplodo n lo lgislocin. Fosrriormnr,
los srvicios psicopdoggicos scolors rdocroron un inlorm rcnico n l qu s
inclulo uno voluocin sociopsicopdoggico y lo |usrilcocin d por qu l onricipo
dl prlodo d scolorizocin iLo o sr uno mdido copoz d rspondr o los nc-
sidods dl olumno. For ulrimo, s ocompo lo ourorizocin xprso d los podrs.
A lnols d curso, lo rsolucin llg oproLodo y ocruolmnr Morc sro morri-
culodo n 4 d ES, sin ncsidod d hoLr cursodo 3. Esro mdido s inrr-
sonr simpr qu s vo ocompoodo d orros occions porollos qu crn un
omLinr srimulonr.
En l coso d Morc, sin mLorgo, no s sigun rolizondo ompliocions poro logror
l nriquciminro curriculor n los disrinros oros, ronro o nivl horizonrol como
vrricol, qu prmirn uno prolundizocin rmorico y oumnro d los conrnidos
y oL|rivos d nivls mos ovonzodos, o xcpcin d olgunos slurzos oislodos
por porr d olguno d sus prolsors.
Si s cirro qu o Morc s l lociliro l occso o orros rcursos odicionols y compl-
mnrorios d inlormocin (rcnicos d documnrocin y Lusqudo LiLliogrolco).
Admos, Morc rin ocosionolmnr oporrunidods poro sr crorivo y producir
rroLo|os dilrnrs con moyor compl|idod o los plonrodos hoLiruolmnr. Fro
sro mdido no s sulcinr poro urilizor sus hoLilidods n lo rsolucin d pro-
Llmos, ni poro rolizor invsrigocions ir mos ollo d los rros qu rlpicomnr
olrcn los liLros d rxro y l morriol srondorizodo.
For orro porr, l dporromnro d orinrocin ducorivo si s cirro qu sro
rroLo|ondo con Morc rcnicos d srudio y rroLo|o ocords con sus posiLilidods
y s olrcn oporrunidods poro plosmor sus oprndizo|s d monro prsonol y
originol, urilizondo lo lonroslo y l snrido dl humor.
No oLsronr, l principol oL|rivo srlo prmirir qu Morc pudis dsorrollor lo
copocidod d plonilcor su propio rroLo|o o su rirmo, prolundizondo n dilrnrs
punros dl currlculum scolor y xrroscolor, y conquisrondo mros prsonols
y ocodmicos ncsorios poro su primo modurocin, srimulocin cognirivo o
rrovs d un nrorno inrlcruolmnr dinomico y dsorrollo psicoolcrivo coh-
rnr con sus copocidods y pornciolidods.
En sros momnros, sr oL|rivo no s sro cumplindo. Lo oclrocin ho sido
un Lun poso, pro no rsulro sulcinr poro proporcionorl o Morc rros orrocri-
vos y copocs d hocrl prospror rodo lo qu rsulro idno poro un nio con
sus inquiruds.
236
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Asl mismo, srlo ncsorio rolizor un rroLo|o consronr con Morc poro logror olr-
crl uno nsonzo individuolizodo, srrucrurondo o dilrnciondo l currlculum
poro l y posiLilirondo l nriquciminro n l oulo ordinorio, lo cuol, d momn-
ro, no sro sucdindo. Admos, cuolquir mdido ho d sr rvisodo y volorodo
d monro sisrmorico, poro comproLor su lcocio y convnincio. Fro no s
sro llvondo o coLo un sguiminro n l coso d Morc.
Como Lin s soLido, logror los condicions poro posiLiliror lo individuolizocin
no s sncillo, rquir d implicocin ocrivo por porr dl prolsorodo y doro-
cin d rcursos. No oLsronr, si s posiLl mdionr lo oLsrvocin d logros y
pornciolidods d Morc y l plonrominro d dsollos (n l oro d concpros,
dsrrzos, ocriruds y rcursos) qu prmiron un rndiminro ocodmico o|usrodo
y cohrnr con l nivl d modurz.
Todos sros mdidos posorlon por sroLlcr roros d dilrnr grodo d com-
pl|idod y prolundidod horizonrol y vrricol, lomnror lo ouronomlo indpndn-
cio, l occso y dominio d los lunrs d inlormocin, olnror lo curiosidod y lo
sorisloccin d ncsidods prsonols o rrovs dl conociminro, lo rrroolimn-
rocin soLr los logros y los pouros cloros poro l progrso individuol.
Con rodos s propiciorlo l pnsominro rlxivo, divrgnr, crlrico y crorivo,
lo nsonzo socrorico, l uso d mopos concpruols, los rronslrncios, lo so-
lucin d proLlmos, l oprndizo| por dscuLriminro, l ouroconociminro,
lo mrocognicin. y, n dlnirivo, inviror o ir mos ollo dl currlculum ordinorio,
o|usrondo los rros o lo mdido d los copocidods, y guior sr vio| poro qu
so signilcorivo y procur Linsror y snsocin d "luir" (llicidod). Todos sros
oL|rivos sron olronrodos n un lururo pusro qu no son olconzodos rodovlo
n l momnro prsnr, pro si hoy un compromiso por logror inrnsilcor los
slurzos poro olrcrl rros opropiodos o Morc.
For ulrimo, dsd l srvicio d orinrocin pdoggico s plonro n un lururo
oyudor ol prolsorodo poro qu pudo logror los oL|rivos numrodos mdionr
l diso d lo srrorgio mos odcuodo sgun lo conlgurocin cognirivo mo-
cionol d Morc y o rrovs d lo pusro n conrocro con los cnrros insrirucionols
clovs (AvAST, AEST, rc.) qu pudon dor un soporr odicionol mdionr ocrivi-
dods d lns d smono, compos d rroLo|o, sculos d vrono, rc.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Morc cunro con un nrorno lomilior qu vlo por l xiro d lo oplicocin d los
mdidos ducorivos y qu inrnro impulsor qu s llv o coLo rodo lo qu oun
qudo pndinr. Admos, los podrs d Morc voluon si los srrorgios odopro-
237
Experiencias individuales
dos son ocords con sus dsos y ncsidods, y monrinn runions pridicos
con l quipo docnr dl cnrro.
Asl mismo, hon crodo y propicion un hogor colido y lliz n l qu Morc s sinr
muy srimodo y comprndido ronro por porr d sus podrs como d sus dos
hrmonos. El proLlmo n sr coso vin por l pso conmico qu lo lomilio
dL soporror poro olrcr uno srimulocin opropiodo o Morc. Los compomn-
ros o closs spciols poro odolscnrs qu prsnron olros copocidods son
llvodos o coLo n lo ocruolidod xclusivomnr por nridods privodos con sus
rspcrivos honororios ocords o nridods con onimo d lucro.
En l coso d Morc los oporrunidods luro dl omLiro scolor qu los podrs
pudn osumir conmicomnr son los closs d piono y composicin qu s
imporrn n l consrvororio puLlico d lo locolidod. Es un xclnr srlmulo,
ps o qu s pudo chor n lolro un moyor oLonico d srvicios poro Morc n
l qu s incluysn closs spcllcos poro sus oros d inrrs, como ohoro, lo
roLrico, progromocin, sisrmos oprorivos, rcnologlo d compurocin, rc.
)H>):XIEH>?I
En dlnirivo, lo idnrilcocin, voluocin inrrvncin onr los cosos d odols-
cnrs con olros copocidods n l oulo dL sror susrnrodo n lo coolicin d
modlos d inrrvncin divrsos, lxiLls y oLirros, qu invirn o xploror lo
rolidod dsd dilrnrs prspcrivos y ocprondo rodo su compl|idod.
Los olumnos d Scundorio qu prsnron olros copocidods dsrocon n uno
virrud principolmnr: l omor por l conociminro y lo soLidurlo. Son olumnos/os
ncsirodos consronrmnr d nuvos rros, olromnr crorivos y con uno gron
copocidod poro mprndr proycros d invsrigocin propios.
For orro porr, y dLido o lo ropo d dsorrollo n lo qu s ncunrron, von o
prsnror uno prolundo ncsidod d sroLlcr |uicios crlricos soLr su mundo.
For sro rozn, s muy convninr qu dispongon d spocios poro monils-
ror sus opinions y xprsors liLrmnr, oprndindo o rspror y comprndr
posruros dilrnrs.
For ulrimo, los copocidods d sros |vns von o llgor mos ollo d uno vidnr
curiosidod por l conociminro pusro qu d monro sisrmorico von o prsn-
ror lo ncsidod d oodir mos conociminros y d moyor colidod o oqullo qu
yo soLn o dominon. For sro rozn s ncsorio qu s incluyon ocrividods d
ompliocin y odoprocions curriculors spcllcos poro srimulor y rspror los
pornciolidods propios d sr olumnodo.
238
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
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239
Experiencias individuales
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
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SEES Socidod Espoolo poro l Esrudio d lo Suprdorocin.
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241
Experiencias individuales
CUANDO LO5 PPOBLEMA5 5E PE5I5TEN AL CAMBIO
En lo moyorlo d los ocosions rodo comnzoLo o porrir d hchos insignilconrs.
Aconrciminros sin moyor imporroncio porclon orgonizors n uno spirol qu
llvoLo ol conlicro y o lo drncin d lo clos. El dsollo orrosrroLo n ocosions
o un pulso nrr l ruror y Romn. Ni d l|os podlo llgor o imoginors sindo
prorogonisro orroyndo mirodos, risos y nlodos. Y mnos oun qu sro siruocin
s rpiriro n 2 y 3 d Educocin Frimorio.
Es locil indogor n l posodo occsiLl Luscondo rspusros o mnudo dss-
prodos o un prsnr vivo, mulricolor y comLionr. Lo lomilio d Romn qud
dsrrozodo ol poco d nocr, como conscuncio dl lollciminro d sus podrs.
Fu lo oLulo quin soc o odlonr o sus cinco niros. Romn crci con los
rlrnrs mosculinos d sus rlos. Sin dudo un modo d srorus morcodo por l
dominio y lo snsocin d podr.
El conrinuo romLorilo con l lopiz soLr lo mso, un comnrorio o dsrimpo, ino-
propiodo y molsononr dsncodnoLon uno ogirocin colcrivo. Esr prorogonis-
mo ororgoLo o Romn un cirro lidrozgo onr l grupo clos. gnoroLo su rspon-
soLilidod n los hchos y dsprcioLo los conscuncios qu sros l ocorrorlon.
Romn ro prorogonisro d occions qu cloromnr dsmLocoLon n uno lroc-
ruro dl climo dl oulo. Episodios corros y xplosivos morcodos por un corocrr r-
pririvo, hoclon qu l prolsorodo coyro n l dsolinro y l dsonimo. Frnr
o sro coLroLo rrrno lo inconrsroLl xigncio d ocruor poro colmor y conr-
nr vidnciondos lo ncsidod d ducor.
Los occions qu dsd l cnrro s odoproLon procuroLon conror con lo coloLo-
rocin d lo oLulo. Sus compromisos con l cnrro coquroLon n ocosions
con un opgo prorcror hocio l niro, cloromnr conrrorio o los inrrss dl
colgio pro comprnsiLl o lo vz.
CONDUCTA DISRUPTIVA
Juan ALero Aarco
lor o genera, o que pronueve e canLo es a desvacn con respecto
a aguna norna" (Foul Worzlowic|)
242
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Dodo qu porr d lo conducro disruprivo s rroslodoLo ol rrrno d lo rlocin
con l prolsorodo n l prciso momnro d omonsror, soncionor o rlxionor
soLr lo conducro n sl, urglo ponr ln o sro prvrso puLlicidod. El rimpo
luro como pornrsis normolizodor s convirri n un pornr rcurso. Aunqu
sin dudo luron l diologo rlxivo, lo coordinocin dl slurzo y un rroLo|o con
prspcrivo, los morcos dilrnciodoros qu n lo gsrin d los conlicros hon
rnido como prorogonisros ol prolsorodo dl cnrro.
En l nrorno d Romn hon ocupodo un imporronr lugor prsonos con luncio-
ns muy concrros. Los ducodors dl cnrro d dlo conrriLulon o lo lormocin
d hoLiros d rroLo|o scolor mdionr uno srrcho coloLorocin con l cnrro
ducorivo sindo romLin lo olimnrocin y lo higin su oL|ro d orncin.
For orro porr l Srvicio d Arncin o lo Fomilio nloncio (SEAF) rolizoLo un
drnido sguiminro soLr lo siruocin d ocogiminro, oLordondo d monro
spciol rodos los dilculrods qu s iLon prsnrondo no solo n l cnrro du-
corivo, sino los drivodos propiomnr d lo occin dircro d lo oLulo n sus
loLors d crionzo.
El poso dl rimpo mpu|o ol crciminro y sro orrosrro o lo xplorocin o vcs
cigo d nusrros llmirs n rlrncio con los llmirs d los dmos. Ello rro|o con-
sigo ongulos y prlls novdosos n lo conducro d Romn, morlologlo molsro
n muchos cosos poro l dsoLl climo dl oulo y poro lo occin d nsor.
Los prsisrnrs conducros d Romn ponlon n |oqu ol quipo ducorivo. Lo
supusro cuocin proLena nedda soucn qudoLo n suspnso visro
lo rolidod. Al unlsono coLroLon vigor plonrominros d cirro prspcrivo:
rorulor como m|oro un no mporominro d lo siruocin, odopror uno so-
ludoLl modsrio n l olconc d los comLios, cnrrondos n los comLios
mlnimos, ocomodors o lo rolidod lomilior osumindo y comprndindo sus
rsrriccions.
Lo procupocin oumnroLo conlorm lo norurolzo d los conducros comLioLo
hocio rrrnos mos dlicodos como l conlicro nrr iguols y coros moyors d
dsollo hocio lo lguro d ouroridod rprsnrodo n l docnr. Al mismo rimpo
s srudioLon lrmulos qu modilcoLon lo siruocin dl ocogiminro lomilior.
Lo lcrividod d lo oLulo n l |rcicio d lo ouroridod disminulo con l poso
dl rimpo. Ero vidnr l monilsro ogorominro d sro poro ncoror d mo-
nro solvnr los ncsidods y dilculrods qu Romn sroLo prsnrondo n
su crciminro. Los hchos porclon conlrmor lo ido d uno cirro srrilidod n
l rroLo|o y n los slurzos llvodos o coLo por l cnrro ol no conror Romn con
unos lguros sroLls y lcrivos qu rprsnroron lo ouroridod lomilior.
243
Experiencias individuales
Lo modilcocin dl ocogiminro lomilior inrrodu|o lguros nuvos y m|or posicionodos
poro l |rcicio d lo ouroridod. Esr hcho oumnr lo lcrividod dl cnrro duco-
rivo n su mpo por volvr inncsorios cirros conducros disruprivos d Romn. Lo
moyor y mos lcrivo coordinocin lomilio sculo comnzoLo o dor sus lruros.
)H>MX)=! MEI4X8=E,!
DeBnicin y caractersticas
Es norm lo vorioLilidod d los conducros qu rinn lugor n l oulo y n l
cnrro scolor, corocrrizodos por uno monilsro o ncuLirro rrosgrsin o lo
qu l prolsorodo considro como comporrominro odoprodo dl olumno. Lo
considrocin qu rin sr ocrco d cuols son los conducros proLlmoricos
dl olumnodo n clos y su grovdod s muy vorioLl, condicionodo odmos por
mulrirud d locrors rols como lo lrcuncio inrnsidod d lo conducro, l sisr-
mo d volors dl prolsorodo, su suL|rividod, rc. En un inrnro por dlimiror lo
qu s nrind por conducros disruprivos inrrso conocr l morco propusro
por Fir y Corpinrro (cirodo n volls, 10)
! Conducros morolmnr inodcuodos y hoLiros no ocprodos sociolmnr.
! Dilculrods prsonols d inrgrocin sociol y d rlocin con los orros.
! Agrsividod.
! Enlrnrominro o lo ouroridod dl mosrro.
! Alrrocin d los normos d luncionominro d lo clos.
! Conducros conrro orros comporos.
udo sulcinrmnr dmosrrodo por lo invsrigocin lo olro rlocin nrr los
dilculrods d comporrominro y los dilculrods d oprndizo|. S sroLlc n
sros cosos un ciclo crrodo dond no oprndr gnro disruprividod qu o su vz
gnro no oprndizo| (volls, 10).
Con l ln d dilrncior lo conducro disruprivo dl rrmino conducro onrisociol
rol y como solo Kozdin (188), convin indicor qu lo sgundo s rlr o
conducros xrrmos qu no rmirn n l curso dl dsorrollo, olcron ol luncio-
nominro diorio dl nio y rinn implicocions imporronrs poro quins sron
n conrocro con l (podrs, prolsors, comporos.). Es nroncs cuondo s
rcomindo proporcionor uno orncin cllnico. En lo consrlocin d conducros
qu cloromnr dlimiron un cuodro d comporrominro onrisociol srorlon como
slnromos cnrrols: plos, roLos, dsrruccin d lo propidod d uno mismo y
d los dmos, provocor y omnozor o los dmos y scopors d coso, nrr orros.
Lo conducro disruprivo n l oulo guordo uno srrcho rlocin con l con|unro d
inrroccions qu ocurrn n sr conrxro, por ronro hoy qu insisrir n lo ncsi-
244
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
dod d oLordor su srudio y onolisis so n lormo grupol o individuol, n luncin y
n rlocin srrcho con l conrxro rol (Blgr, 1). Esr nloqu s olromn-
r rcomndoLl cuondo los conducros disruprivos olcron d monro imporronr
o lo convivncio scolor rclomondo occions d dimnsin vorioLl n luncin
d lo norurolzo d lo conducro disruprivo, sus lcros n l oulo y n l cnrro.
Dos corocrrlsricos morcon d lormo singulor lo conducro y d monro spciol o
lo conducro disruprivo. Uno rprsnrodo por l snrido dl vlnculo, d monro
qu n su lormocin ocruon simpr srlmulos sociols o inrrprsonols. El orro
rsolro l plono comunicocionol su|ro o un procso d rrrooccin, rrorno o
ld-Loc|.
El snrido y signilcodo d lo conducro rodico simpr n l conrxro dl cuol sro
mrg, s dcir n l con|unro d rlocions sroLlcidos. Es d imoginor, por
ronro, lo compl|idod qu rprsnro su srudio qu ho d conror con un ncuo-
dr dl scror d rlocions qu inrrso onolizor.
Esro lormo d xplicor lo conducro disruprivo vin rcogido por l modlo in-
rrocrivo d Wor|ins y Wognr (11), quins considron qu poro comprndr
cmo y por qu l su|ro opro por uno lormo d conducro y no por orro, hoLro
qu l|ors n los corocrrlsricos compl|os d lo siruocin. Es un modlo orrocrivo
poro l prolsorodo yo qu xplicon lo conducro n l conrxro d lo clos, con
propusros d inrrvncin o|usrodos ol squmo orgonizorivo dl oulo y o los
rurinos qu olll s don.
En ocosions l colodo d los proLlmos disruprivos hoc qu s Lusqun y s
opliqun solucions momnronos y spcllcos, cuondo lo rqurido son olrr-
norivos o proLlmos srrucrurols qu soLrposon los posiLilidods d ocruocin
dl docnr. En muchos cosos lo sculo rlurzo n sr olumnodo proLlmorico
uno snsocin d lrusrrocin, lrocoso y onimodvrsin qu rodovlo l olslo mos. Es
l conrxro idno poro qu lo conducro disruprivo s convirro n uno clov d
suprvivncio (Cosomoyor, 183).
Ross (1) odvirr soLr los risgos drivodos d riquror ol olumnodo cuyos
comporrominros disruprivos prsisrn n l rimpo |unro o lo poLr lcrividod
d los mdidos odoprodos.
JustiBcacin deI diagnstico
El olumno d sir oos cursoLo 2 d Educocin Frimorio. MosrroLo d lormo
rirrodo uno conducro dnrro dl oulo qu s ol|oLo d los normos d compor-
rominro dl grupo. CriroLo, s lvonroLo, urilizoLo lnguo| oLscno, rchozoLo
245
Experiencias individuales
osrnsiLlmnr rolizor los roros y los conducros d rlocin con sus iguols
ron cloromnr dsodoprodos. En ocosions rspondlo d lormo dsproporcio-
nodomnr ogrsivo y violnro o gsros, comnrorios o occions inrroscndnro-
ls d sus comporos/os.
LlgoLo o olros nivls d rsisrncio onr los lguros d ouroridod (docnr, |l
d srudios, dircror). ModilcoLo su conducro o porrir d cirro nivl d prsin
(originondo con llo rnsin y onsidod). Exisrlo uno oscilocin n su conducro d
monro qu hoLlo dlos m|ors y orros pors.
Al olumno s l rconoclon comprncios scolors, disrorsionodos por lcro d su
conducro disruprivo. Duronr l curso s oplic l "WSC R", Escolo d inrligncio
d Wchslr poro nios Rvisodo (Wchslr, 13) olconzondo un nivl mdio. Lo
oplicocin dl "CF", Cusrionorio d prsonolidod poro nios (Forrr y Corrl,
182) puso d rliv los siguinrs rosgos d su prsonolidod: osruro, dominonr,
nrusiosro, rnso, sguro, poco inrgrodo y con un nivl d onsidod olro.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
En ducocin ocosrumLromos o pondror l lcro d nusrros occions porrindo
d un |rcicio d plonilcocin orgonizodo. Aqullo qu s dso consguir y hocio
odnd s quiro llgor, don snrido ol |rcicio voluodor. HoLiruodos por ronro o
un procdr cnrrodo n l |rcicio d lo inluncio por y poro ducor, rndmos o
no rgisrror con ronro minuciosidod los comLios y lo inluncio qu n snrido invr-
so romLin llgon o producirs: l qu |rc l olumnodo soLr l prolsorodo y
soLr l cnrro s por lo qu llgodos ol punro d oLordor lo inrrvncin convin
rcogr sr hcho no como uno vnruolidod sino como uno rolidod.
Los conducros disruprivos d Romn morivoron rodo un con|unro d occions y
propusros d dilrnr olconc dsplgodos o lo lorgo d 2 y 3 d Educocin
Frimorio.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
El quipo ducorivo onoliz los conducros y rlxion soLr sus lcros y cons-
cuncios, volorondo principolmnr l grodo d ocirro o lrocoso n lo lccin
y oplicocin d mdidos porriculors. Asl pus lo visin comporrido ronro d los
proLlmos, como d los opcions d solucin, gnr uno posirivo culruro d
coloLorocin.
En sros runions l quipo ducorivo osumlo qu lo lrogilidod d lo ouroridod
docnr podlo xplicors dsd uno hisrorio d dssrrucrurocin lomilior, y qu
246
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
cirros lollos n lo inrriorizocin d los llmirs y d los normos rrorlon opor|odos
uno vigiloncio consronr. El splriru d discusin y dLor ro un rsrigo qu s
cdlo d un curso o orro y soLr rodo n los comLios d ciclo. A su vz l quipo
ducorivo osumi luncions ruroriols convirrindos n porrovoz, ol rroslodor o
Romn los conscuncios qu prsumiLlmnr rndrlon sus conducros, osl como
romLin poro indicorl oqullos progrsos y slurzos visiLls por m|oror.
Lo ido d quipo sroLo prsnr n los onolisis y n los dcisions. Morcodos
los oL|rivos d comLio ligodos o conscuncios y cosrs conducruols y d rro-
Lo|o scolor, sros ron rvisodos o muy corro plozo. En lo procrico, lo qu imp-
roLo ro lo ido d qu lo lcrividod d lo occin docnr no dpndlo ronro d
lo rlvoncio d lo srrorgio, sino mos d lo copocidod d rroLo|o n quipo.

Los occions cohrnrs dsd lo prspcrivo d cnrro hon sido:
! Dilundir y dlndr lo ido d qu l olumno con proLlmos disruprivos
s dl cnrro y qu rodo l prolsorodo pud coloLoror con los solucio-
ns qu s pongon n morcho.
! TroLo|or por uno dscripcin d los conducros disruprivos conrxruolizo-
do inrgrodoro. Fociliro sro roro l mplo dl Cusrionorio d Diog-
nsrico Conducruol (CDC) n l conrxro d quipo ducorivo, qu s
incluy n l onxo 1.
! Friorizor los ncsidods y los oL|rivos (n numro rozonoLl), pro rro-
Lo|or n lo posiLl Luscondo l comLio mlnimo.
! Drrminor los mdidos o mplor y dilundirlos nrr l prolsorodo qu
inrrvin n l oulo, y rolizo loLors d vigiloncio n l porio. Lo ido
s "rodos soLmos qu hocr y odquirimos l compromiso d hocrlo".
! Evoluor l lcro d los mdidos, considrodos como punro d porrido
poro nuvos iniciorivos.
! Culrivor lo ido d qu con lo occin s sro gnrondo un conociminro
dilrnciodo dl olumno y dl propio prolsorodo n l |rcicio d sus
occions. Conociminro rronsmisiLl o los cursos siguinrs.
! mplicor ol dircror como lguro d moximo ouroridod.
! ArriLuir ol quipo ducorivo un volor ruroriol como inrrlocuror onr l
olumno poro lliciror, soliciror comLios y comunicor normos d conducro.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Los occions dsplgodos n l oulo procuroLon simpr goronrizor l rsroLl-
ciminro d un climo posirivo, y llo suponlo n ocosions lo solido dl oulo d
Romn cuondo no surrlon lcro orros mdidos prvios qu implicoLon rconocr
y ocpror lo ouroridod rprsnrodo por l docnr.
247
Experiencias individuales
Anolizomos con l grupo clos lo inluncio qu |rclon n lo prolilrocin d los
conducros disruprivos d Romn, y soliciromos su slurzo poro ignoror y dsorn-
dr sros llomodos d orncin. HoLlo qu dsocrivor y rsror prorogonismo o los
conducros dsodoprodos, pornciondo los ocriruds, hoLiros y volors dl grupo.
Los mdidos odoprodos n l oulo luron:

! Urilizor y oplicor lo normorivo ordinorio qu rig lo vido dl grupo.
! Miror y rconocr los conducros odcuodos.
! gnoror y no orndr los conducros inodcuodos d Lo|o inrnsidod.
! Emplor dl "rimpo luro" como soncin y como conrncin: rroslodo
dl olumno con orro prolsor y grupo duronr un rimpo limirodo n l dlo.
! Accions dircros soLr l grupo oulo con un doLl oL|rivo: xplicor
qu muchos d los conducros disruprivos rinn snrido porqu s pro-
ducn onr los comporos, y n sgundo lugor soliciror lo coloLorocin
dl grupo n ignoror dichos conducros.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
El CoLinr Fsicopdoggico Municipol llv o coLo uno inrrvncin individuol,
complmnrorio o lo occin dl cnrro ducorivo dond, odmos dl oLordo|
minucioso d los oconrciminros conlicrivos, ruviron coLido orros oros d in-
rrss inquiruds dl olumno. Ello oLdclo ol doLl oL|rivo d omplior los
morgns d comprnsin d su conducro por un lodo, y olivior lo rnsin gn-
rodo por lo prsisrncio dl conlicro.
Lo olionzo con Romn ro lo Los poro osl olconzor pquos compromisos y l
comLio mlnimo oumnr los posiLilidods dl logio. Foro l onolisis d los con-
licros s hoclo spciol incidncio n l lcro qu su conducro dporoLo n los
dmos. El oLordo| individuol prsgulo snciolmnr clorilcor los rsponsoLili-
dods drivodos d su occin y soLr rodo ocrcnror su mporlo ocrcondol lo
snrido y vivido por los dmos.
Los occions d corocrr individuol prmiriron:
! Anolizor drnidomnr l porrn disruprivo, sus lcros y conscuncios
soLr l propio olumno, los comporos y l prolsorodo.
! Rosrror d lormo con|unro los posiLls inrrss y posicions qu pu-
dn sror drros d lo conducro disruprivo, consrruyndo olrrnorivos.
! Focror comLios mlnimos, olconzoLls y vrilcoLls.
! Rolizor un sguiminro quincnol mdionr nrrvisro.
248
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Cron porr d lo conducro proLlmo d Romn ro xplicodo por lo inluncio d
porrons rlocionols d orign xrroscolor. El cnrro rconoclo uno limirocin d
lo occin lomilior n l |rcicio d lo ouroridod, sindo rducidos los posiLilidods
d xiro n mros d coloLorocin lomilio sculo.
Lo rlocin con lo lomilio, rprsnrodo por lo lguro d lo oLulo, prsgulo lo
hoLiruol n sros cosos: rroslodor lo proLlmorico vivido n l cnrro ducorivo,
los mdidos qu vnlon odoprondos y soliciror coloLorocin n los occions du-
corivos mprndidos.
Lo xplicocin dodo o lo prsisrncio d los conducros disruprivos d Romn, in-
corporoLo lo ido d un inodcuodo oprndizo| d los llmirs por un lodo y l
inconsisrnr |rcicio d lo ouroridod n l nrorno lomilior por orro. Esros pr-
supusros s ruviron muy n cunro o lo horo d orriculor los mnso|s, rcomn-
docions iniciorivos qu rnlon o lo oLulo como dsrinororio.
Dos |s cnrrols prsidlon lo rlocin dl cnrro con lo lomilio:
! nmdiorz y luidz n lo comunicocin.
! Comprnsin o los limirocions y solicirud d coloLorocin proporcionol
o sos posiLilidods.
)H>):XIEH>?I
En muchos ocosions lo sculo rprsnro l rrrno dond oloron y s ncornon
n drrminodos olumnos proLlmos conducruols, xprsin d dilculrods d
lndol prsonol y lomilior.

S xig n sros cosos uno inrrvncin colcrivo, pocinr y rlxivo, orinrodo
mdionr oL|rivos rolisros. En lo qu si Lin los rsulrodos son lo imporronr no
hoLro qu prdr d visro l procso d rroLo|or |unros. Dond l orr d con|u-
gor lo lormorivo con lo ducorivo gnro un ripo d conociminro qu rin qu
nriqucr o lo propio insrirucin ducorivo y ol prolsorodo n porriculor.
En siruocions dond los conlicros s prolongon, como n l coso oqul prsnro-
do, pud ocurrir qu s xrindon nrr l prolsorodo uno snsocin ngorivo d
imporncio y d lrocoso. Es sr un rrrno dond d monro spciol orroigo uno
spci d mmorio dl slurzo y dl molsror, ol rimpo qu s produc un porri-
culor olvido d los ocirros. Anr sro, coL rivindicor uno culruro d lo mirodo posi-
rivo poro rscoror rodo lo hcho d monro ocrrodo, poro idnrilcor o conrinuocin
oqullos lcros dsodos por pquos insignilconrs qu sros pudon porcr.
249
Experiencias individuales
El cnrro ducorivo s un sisrmo vivo, somrido o un crciminro lruro d los
rlocions qu n su inrrior s sroLlcn. El olumnodo conlicrivo pon n oco-
sions n |oqu lo rprsnrocin qu l prolsorodo rin d los proLlmos y l
modo como von o orgonizor su propio occin, s inrroduc osl un lmnro d
rnsin ol quiliLrio d rlocions sroLlcido. Es vnro|oso rncuodror sr pro-
cso como uno oporrunidod poro l comLio, d monro qu los occions no pr-
rndron unicomnr solucionor los proLlmos prsnrodos por l olumno sino
romLin m|orornos n l |rcicio d nusrro roro docnr.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. Cuestionario de Diagnstico ConductuaI (CDC)
A: (nomLr dl prolsor/o) SoLr l olumno/: (nomLr dl olumno/o)
Curso: Crupo:
Asignoruro: Fcho:
S hon rciLido olgunos qu|os soLr lo conducro d _______________ oLsrvo-
dos n vorios osignoruros. Con los siguinr prgunros diognsricos s prrnd
consguir uno visin lo mos complro posiLl d lo ocrirud d _________ poro
podr osl comprndr mos su conducro y prporor srrorgios poro comLior lo
siruocin qu s viv n lo clos. L ogrodcrlo qu xprsos su opinin soLr
__________. Crocios por su coloLorocin.
Ou aspectos de su conducta son os que causan proLenas?
Blgr, J. (1). lscooga de a conducta.
Bunos Airs: Foidos.
Cosomoyor C. (183). La dscpna en a es-
cuea. Borclono: Croo.
Kozdin A. (188). Tratanento de a conduc-
ta antsoca en a n|anca y a adoes-
cenca. Borclono: Morrlnz Roco.
Forrr, R.B. y Corrll, R.B. (182). C.l.O.
Cuestonaro de lersonadad para n-
os. Modrid: TEA Edicions, S.A.
Ross, J. (1). Esculos complicidod y
lunrs d lo violncio. En J. Ross y
A.M. Wor|inson (Coords). La voenca
en e sstena educatvo. De dao que
as escueas causan a os nos (pp. 1S-
47). Modrid: Lo Murollo S.A.
Wor|ins Ch. y Wognr F. (11). La dscpna
escoar. lropuesta de traLajo en e nar-
co goLa de centro. Borclono: Foidos.
volls A. (10): Mod|cacn de a conduc-
ta proLenatca de aunno. Tcncas y
progranas. Alcoy: Morll.
Wchslr, D. (14): W|$C R. Escaa de |n-
tegenca de Wechser para nos Re-
vsada. Modrid: TEA Edicions, S.A.
250
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Ou otros aunnos/as estan npcados y cuaes son sus expectatvas?
Ou Lene|cos pensa usted que e reporta conportarse de esa nanera?
Ou estrategas pensa usted que podran ser e|caces tanto para en|rentarse a
este tpo de conducta cono para hacer que e aunno/a adopte otra acttud?
$e e ocurre a usted aguna otra cosa que pueda ser nportante para conpren-
der a conducta de este/a aunno/a?
Anexo 2. Guin orientativo para Ia organizacin de una reunin con
eI profesorado para tratar Ia conducta de un/a aIumno/a (proceso de
reexin diagnstica)
8+1B*+*03.' <1 2* +1#'3.'
! DisrriLucin dl Cusrionorio d Diognsrico Conducruol (CDC). Rcogi-
do y loLorocin d un documnro rsumn.
CIariBcacin de objetivos y faciIitacin de Ia reunin
! L|rivo cnrrol d lo runin: TroLo|or |unros (l prolsorodo) poro in-
rnror comprndr lo conducro d un olumno/o concrro qu sro dondo
proLlmos y podr osl disor uno srrorgio qu so lcoz poro nlrn-
rors o lo siruocin.
! Aclorocin imporronr: Lo comprnsin d lo conducro solo sro porciol y
dpndro d cmo prciLo l prolsorodo los rlocions inrrprsono-
ls qu s sroLlzcon n l oulo y no d los xplicocions inrroprsono-
ls qu s pudon dducir d lo conducro dl/o olumno/o.
I#"1+1'03*$ B*+* 2* <3$0#$3.' N 1$%*F2103931'%5 <1 1$%+*%1"3*$
9: ;)&%
ANALZAR
o. Los posiLls voriocions qu s dn n lo conducro dl/o olumno/o d uno
clos o orro.
L. Los hchos qu provocon su conducro y lo rlocin nrr omLos.
251
Experiencias individuales
c. Lo implicocin y los xpcrorivos d orros olumnos y lo rlocin nrr sros
dos locrors y lo conducro dl/o olumno/o n cusrin.
d. Lo imogn qu do d sl mismo/o con su lormo d ocruor.
. Los srrorgios qu s sron ponindo n procrico con Lunos rsulrodos.
l. Lo posiLl lnolidod d su conducro, s dcir lo qu opornrmnr consi-
gu/viro/cro/ inicio con llo.
<: ;)&%
! Tomondo como Los los conclusions o los qu s hoyo llgodo n lo
primro los, y cnrrondos n los posos L y c pnsor n rrs srrorgios
con los qu s pudo comLior lo conducro dl/o olumno/o.
! D nrr sros srrorgios, lgir olguno qu sorislogo l oL|rivo qu l
olumno prsigu (pro sin cror conlicros).
=: ;)&%
! Evoluor los rsulrodos d lo inrrvncin uno vz rronscurrido l plozo
sroLlcido.
252
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E>,?>=!4 :! MED?4?>)E!
En lo primro nrrvisro qu monrngo con Anronio m comnro qu n l col-
gio olgo no vo Lin, qu noro uno spci d cosquillos n l srmogo y qu por
so no quir ir. Es muy prciso ol solor n qu momnro l colgio pos d
sr olgo divrrido o un lugor dond sgun l, l rimpo rronscurrlo con lnrirud.
Hoclo xocromnr dos smonos qu mpz o noror sos comLios. Lo solo ido
d ocudir ol cnrro s convrrlo n l pisrolrozo qu doLo cominzo ol molsror.
For lo noch, por lo moono y spciolmnr l domingo ron los momnros n
los qu rogoLo o su modr qu no l llvoro ol colgio.
Los podrs d Anronio son un morrimonio |ovn qu rsid n uno coso d com-
po. Anronio hoLlo d sus prros, gollinos, con|os, y po|oros con llomorivo Lrillo
n los o|os. Es l ncorgodo dl cuidodo y limpizo d los onimols o comLio d
lo qu rciL uno pogo spciol. L nconro osumir lo rsponsoLilidod d hocrs
corgo d sos roros. Su podr colcciono lsils y l oposionon rodos los rmos
rlocionodos con lo orquologlo. uizos d ohl l vin lo olcin por colccionor
pidros rconocindo n llos cirros propidods mogicos.
Anronio rin los rords muy ocupodos osisrindo o closs d ro|wondo, |ugon-
do ol lurLol, ocudindo ol porqu con sus omigos. Cuondo hoLlo dl colgio r-
loro qu n gnrol l gusron rodos los osignoruros xcpro lnguo|, oun osl lr
s uno ocrividod qu l oposiono.
Los podrs dscriLn cmo lo conlusin s insrolo n sus vidos por l hcho
d rnr qu convncr primro y lorzor posrriormnr o Anronio poro qu
s lvonr, s os y s visro. Nunco onrs hoLlon olronrodo uno siruocin ron
inusuol lo qu ls coloco n uno posicin incmodo y dsconcrronr o lo vz.
Asl pus los momnros prporororios d lo moono s hon convrrido duronr
dos smonos n un ournrico colvorio qu s prolongo duronr l rroycro n
coch hosro l cnrro scolor. Uno vz n lo vr|o, lo inrnsidod d los qu|os, l
PROBLEMAS EMOCIONALES:
ANSIEDAD
Juan ALero Aarco
E ser hunano ejerce de anna soca conuncando y, de esa |orna, conqusta
a nundo a a vez que se deja conqustar por " (Jos Luis Llinors, 200S)
253
Experiencias individuales
lloriquo y lo lurzo con lo qu lo mono d Anronio s monrin olrrodo o lo d
lo modr oumnron.
Con orgumnros srrils y promsos sin snrido rroron los podrs d solvor lo
incomodidod d los insronrs prvios ol sonido d lo compono onunciondo lo
nrrodo n l dilcio. For orro lodo los convrsocions qu los podrs monrinn
con lo prolsoro ruroro no orro|o uno luz qu oyud o sclorcr los morivos d
sr comporrominro. Ton solo ls qudo lo rronquilidod d soLr qu uno vz n
l oulo, Anronio vulv o sr l d simpr.
En un por d ocosions Anronio llg o vomiror n l colgio o lo solido dl com-
dor. Esr hcho, unido o los qu|os dl nio d un prsisrnr dolor d srmogo
moriv qu lo modr ocudiro o rcogr ol nio. Los podrs ocudn con l nio ol
cnrro d solud dond rros divrsos xplorocions no ncunrron uno Los m-
dico qu xpliqu lo qu sro ocurrindo. Yo ohl s opunro lo posiLilidod d un
molsror originodo onr circunsroncios n los qu l nio rocciono con onsidod
rclomondo osl uno moyor orncin.
Los podrs dscriLn o su hi|o como un chico o lo vz snsiLl y olcruoso. Tmn
por ronro qu sros cuolidods considrodos virruds, pudon oyudor Lin poco o
mon|or n l colgio hchos o oconrciminros qu podlon sror ocurrindo sin
su conociminro. Sin mLorgo sro posiLilidod s ol|o Losronr d lo volorocin
qu lo ruroro ls rroslodo.
Movidos por nconrror uno xplicocin rozonoLl y dscorrondo l cnrro como
orign dl molsror d Anronio, los podrs volororon l lcro qu podlo rnr
lo coincidncio d dos hchos n l rimpo. Lo modr d Anronio nconrr
uno ocupocin loLorol qu l imposiLiliroLo rcogrlo ol mdio dlo, comr con
l y llvorlo d nuvo ol colgio. Esro circunsroncio supuso lo urilizocin d los
srvicios d comdor dl cnrro. Aunqu los conducros, morivo d procupo-
cin no ocurriron n l insronr d prsnrors sros comLios loLorols, rodo
hoclo pnsor n lo xisrncio d uno srrcho rlocin. Anronio vivi mol so
sporocin.
PPOBLEMA5 EMOCIONALE5
DeBnicin y caractersticas
El Linsror mocionol do lrmzo y srrucruro poro soLrllvor l oconrcr dio-
rio. Si, como solo Bisqurro (2002), n l S % d los siruocions nos comporro-
mos d lormo rocrivo, s dcir, impulsodos por lo qu nos morco l omLinr, los
snriminros, los nrvios o los circunsroncios, nusrro quiliLrio prsonol pud
llgor o dssroLilizors.
254
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Cuondo los mocions ngorivos coLron rlvoncio s pird lo consiguinr li-
Lrrod inrrior poro ocruor, volvindos mos dillcil l monrniminro o rsroLlci-
minro dl ncsorio quiliLrio. Lo dsorgonizocin qu no ho sido suprodo con
uno nuvo srrucruro sroLilizodoro provoco rnsin, n cuyo coso lo monilsro-
cin d onsidod lunciono como sol d olormo.
Esro dsorgonizocin promuv nuvos monilsrocions d conducro qu rindn
o rsroLlcr l quiliLrio. Fro sro s olgo qu no simpr ocurr. Asl, cuondo
lo dsorgonizocin olconzo un nivl dmosiodo inrnso o omplio no s produc l
rquiliLrio. Lo onsidod d|o d luncionor como sol d olormo y s ho soLr-
posodo lo copocidod ouromorico dl orgonismo poro rcupror su quiliLrio. En
sros cosos lo onsidod llgo o rronslormors n conducro prdominonr y d|o
d luncionor como olormo (Blgr, 1).
Fro vidnrmnr rodo oprndizo| ncsiro su dosis mocionol prrinnr sin
rrosposor l punro n dond s convirr n prrurLodoro. Lo onsidod, lo iro, lo
dprsin, lo dsspronzo, lo roLio impidn l nociminro d lo morivocin poro
olconzor cuolquir mro. Lo promocin d uno ocrivocin mocionol quiliLrodo
y lo drccin d mocions ngorivos qu impidon l oprndizo| son mros o
consguir n lo sculo.

Exisrn muchos rrminos poro dscriLir proLlmos mocionols, mnrols o dl
comporrominro. En lo ocruolidod, sros sron closilcodos d rrosrornos mocio-
nols (enotona dsturLance) Lo|o los rgulocions dl Acro poro lo Educocin d
ndividuos con Discopocidods, DEA son sus siglos n ingls (hrrp://www.nichcy.
org). DEA dln l rrosrorno mocionol como:
! Uno inhoLilidod d oprndr qu no pud xplicors por locrors inr-
lcruols, snsoriols o d lo solud.
! Uno inhoLilidod d lormor o monrnr rlocions inrrprsonols soris-
locrorios con sus pors y prolsors.
! Conducro o snriminros inopropiodos Lo|o circunsroncios normols.
! Un humor gnrol d rrisrzo o dprsin.
! Uno rndncio o dsorrollor slnromos llsicos o rmors osociodos con
proLlmos prsonols o scolors.
En los nios lo onsidod llgo o somorizors, y n olgunos cosos conlrmon l
cuodro qu conocmos como loLio scolor. Esro s uno conducro xrrmo rpr-
snrodo por un podroso rchozo o mido poro ocudir o lo sculo (volls, 10).
Esros xprincios unidos o pnsominros ngorivos rinn como conscuncio
l rchozor l ir ol colgio pro d un modo ncuLirro. Lo oporicin d slnromos
nurovgrorivos s un cloro prludio dl rchozo. El nio s pon nrvioso y
255
Experiencias individuales
ongusriodo onrs d ocudir ol cnrro. S qu|o d dolors n l srmogo, n lo
coLzo, vomiro, rc. En olgunos cosos sro sinromorologlo primorio pud sr uri-
lizodo scundoriomnr por l nio d monro mos o mnos conscinr.
Lo loLio scolor rin dos gronds ripos: , mido o lo sculo y rchozo o lo
sculo. En l coso l mido sul producirs por mido o los comporos o por
mido o lollor n l oprndizo|. El coso s corocrrizo porqu l nio no vo o lo
sculo, ni l inrrso n oLsoluro lo qu s hoc n llo y lo poso m|or n orros
lugors. En sr coso, lo onsidod no s l lmnro principol y, ounqu pud
sror prsnr, s rroro mos Lin d un proLlmo d oprndizo| qu lrcunr-
mnr dsmLoco n un proLlmo d conducro (Dl Borrio y Corrosco, 200)

En opinin d A|uriogurro (180), lo loLio scolor no pud comprndrs mos
qu con rlrncio o lo siruocin cuodrongulor "sculo podr modr nio"
y soLr rodo lo rriongulor "podr modr nio". Dond lo sculo rprsnro
l polo psicolgico qu, convirrindos n rmor, s polorizo n lo imoginocin o
porrir d lo siruocin rriongulor y d lo orgonizocin d lo prsonolidod dl nio.
Convin dilrncior lo loLio scolor d lo qu n l DSM v s dnomino rros-
rorno d onsidod por sporocin (Lpz-Lor y volds, 2002). Aqul lo onsidod
concirn o lo sporocin rspcro dl hogor o d los prsonos con quins l
nio sro vinculodo pudindo prsnrors slnromos llsicos como clolos, dolors
oLdominols, nousos o vmiros.
En lo concrninr ol rrorominro d los loLios scolors rodo vo o dpndr d
su lormo y corocrrlsricos volurivos, osl como dl sroLlciminro dl diognsrico
dilrnciol, conrmplondos ol mnos uno inrrvncin dsd l plono lomilio y
orro qu rcoigo dircromnr n l nio. No hoy qu olvidor qu los procdi-
minros y rcnicos d inrrvncin qu s urilicn von o dpndr dl ncuodr
rrico qu s mon|.
JustiBcacin deI diagnstico
El coso qu nos ocupo s un olumno d 3 d Educocin Frimorio. Su rroycrorio
scolor hosro l momnro hoLlo sido dl rodo sorislocrorio ronro n lo concrnin-
r ol rndiminro y o los rlocions sroLlcidos con prolsors y comporos.
Bin inrgrodo, l olumno gozoLo d ocprocin sindo sros circunsroncios los
qu complicoLon oun mos hollor uno xplicocin rozonoLl ol rchozo qu mosrr
d rpnr o ocudir ol colgio.
Lo ngorivo o osisrir ol colgio s prolong olgo mos d dos smonos y rnlo
opor|odo rodo un cuodro d roccions somoricos como dolor d srmogo,
256
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
nousos y vmiros. Los momnros mos complicodos coincidlon ol lvonrors por
lo moono y n l insronr xocro d ponrs n lo llo poro nrror n l dilcio
dl colgio.
Lo ruroro no rnlo conociminro d hchos y circunsroncios qu d monro por-
riculor pudiron llgor o xplicor sro roccin ngorivo dl olumno. Hoy qu r-
solror qu su conducro s normolizoLo uno vz orrovsodo l umLrol dl cnrro,
ounqu huLiron dlos n los qu ol lnol d lo moono s qu|oLo d dolor d
srmogo lo qu gnrolmnr s rsolvlo llomondo o los podrs vinindo sros
o rcogrlo.
Foro uno odcuodo comprnsin dl proLlmo y d los dilculrods qu sr r-
prsnroLo s monruviron nrrvisros con los podrs, l olumno y lo prolso-
ro, nrndindo qu sr procdiminro rsulroLo sulcinr y odcuodo n sro
primro los diognsrico. Coincidi odmos qu lo solicirud d inrrvncin s
plonr ol inicio dl rchozo o osisrir ol colgio.
Los podrs vivlon l proLlmo dsd uno doLl vrrinr: dsconocr los morivos
qu xplicoron lo qu sroLo ocurrindo, sindo odmos srrils los inrnros
d solucin poro ponr rmdio o lo siruocin. Esros circunsroncios hiciron qu
procricomnr lo volorocin inrrvncin s diron ol unlsono.
El coso conrnlo lmnros qu oporcn hoLiruolmnr n lo loLio scolor,
osl como orros prsnrs n l rrosrorno d onsidod por sporocin. Ahoro
Lin sr coso runlo un porrn d spcilcidod y singuloridod rol qu no s
o|usroLo d lormo plno o ninguno d los dos. Lo hiprsis diognsrico qu s
loLor xplicoLo lo conducro d rchozo ol colgio como lo xprsin d un
pisodio d dso|usr mocionol, ligodo o voriocions y comLios n l nrorno
lomilior lrnr o los cuols l olumno no hoLlo consguido rolizor uno corrcro
odoprocin.
Lo ido d conrmplor l colgio como oL|ro lLico lu dschodo por compl-
ro ol no hollor circunsroncios qu prmiriron pnsor d sro monro. For orro lodo
lo conducro xhiLido por l olumno duronr lo |ornodo scolor rorolmnr normo-
lizodo (xcpro n dlos concrros como yo s sol onrriormnr) s ol|oLo d
los rosgos prsnrs d un rrosrorno d onsidod por sporocin.
Sin mLorgo, sros dos xrrmos luron urils o lo horo d o|usror un morco d
comprnsin d lo conducro, principolmnr porqu sl sroLon prsnrs como
rosgos signilcorivos uno conducro o snriminros inopropiodos Lo|o circunsron-
cios normols, un humor gnrol d rrisrzo, y uno rndncio o dsorrollor slnro-
mos llsicos osociodos con proLlmos prsonols.
257
Experiencias individuales
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Uno vulro o lo normolidod, s ro l dso xprsodo por los podrs d
Anronio. Dsondor l rcorrido quizos quivocodo o proycror un lururo con
occions dilrnrs, no soLlon muy Lin, pro hoLlo qu hocr olgo poro ponr
ln o lo rrisrzo, o lo ongusrio. El rroLo|o s proycr cnrrodo n lo prsono d
Anronio conrmplondo romLin occions con los podrs incorporondo od-
mos l cnrro como l spocio norurol dl nio dond s dsoLo rrornor o lo
normolidod.
Lo inrrvncin s dsorroll o lo lorgo d cuorro nrrvisros con Anronio, dos con
los podrs y cuorro runions con lo prolsoro ruroro. S roliz un sguiminro
punruol n l plozo d los dos mss siguinrs o lo lnolizocin d lo inrrvncin.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Dodo lo visiLilidod d los dilculrods qu los podrs rnlon poro consguir lo
nrrodo d Anronio n l cnrro, s cry oporruno olrcr ol prolsorodo uno
xplicocin rozonoLl d lo qu sroLo ocurrindo. S ls inlorm odmos so-
Lr l modo d ocruor n l rimpo d porio n l supusro d oLsrvor olgun
comporrominro orlpico n l olumno. En sos cosos lo indicodo ro conrocror
con lo ruroro quin procurorlo colmor ol olumno (lguro qu odquirlo un spciol
prorogonismo). D iguol modo s procdi con l prolsorodo spciolisro qu
inrrvnlo con l grupo.
Lo snciol ro rroror d colmor ol olumno ocruondo d lormo omoLl y corioso
sin pdir xplicocions ocrco d los morivos d su srodo. Lo occin s limiroLo
por ronro ol ocompoominro srno dl nio crco d lo ruroro. Si Lin luron
pocos los ocosions n los qu s ruvo qu ocruor d sro monro, rsulr lcrivo
rroslodor lo inlormocin soLr lo monro y lormo d procdr.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Lo ruroro y l quipo ducorivo rnlon qu sror spciolmnr vigilonrs soLr los
oscilocions d conducro oLsrvodos duronr lo |ornodo scolor. Espciolmnr
dlicodo ro l momnro d inicio d lo |ornodo scolor morinol, momnro n l
qu llgoLo spciolmnr olrrodo, si Lin s oLsrvoLo qu s sumoLo poulo-
rinomnr o los roros.
En s primr momnro d lo moono s l xplicoLo ol grupo qu lo m|or oyudo
poro qu Anronio rcuproro lo colmo ro comnzor lo clos con normolidod. El
grupo rciLlo odmos lo insrruccin d "spror o qu s insrouroro lo srnidod
poro lugo rroror o Anronio con norurolidod".
258
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Lo inrrvncin sguido con Anronio s inspiro principolmnr n l nloqu no-
rrorivo (Whir, 11) urilizondo como hrrominros d rroLo|o olns o sr mod-
lo, los corros rropuricos y los crrilcodos d rconociminro mplodos n l
riruol poro l rrorominro d los midos inlonrils y lo xrrnolizocin dl proLlmo
(s drollo lo rcnico n l onxo 1).
En lo primro nrrvisro Anronio conls qu su modr l hoLlo rgolodo uno
omorisro qu llvoLo n l Lolsillo. Sgun l di|o, lo pidro l oyudorlo o sror
rronquilo n l colgio ounqu sros lcros no hoclon su oporicin. Es molsror
prsnr dsd l momnro d lvonrors y qu iLo oumnrondo conlorm s
ocrcoLo ol colgio, ro muy lurr rol y como dmosrroLo onulondo los podrs
d lo pidro (rprsnrocin o lo qu llg por sl mismo l nio).
El nio occdi sin dilculrods o lo ido d qu l molsror rnlo uno cirro n-
ridod ngorivo con lcros cloros n su conrro. S dio osl un primr poso poro lo
xrrnolizocin dl proLlmo qu consisri n lo crocin d un spocio nrr l
y su proLlmo, spocio o porrir dl cuol l nio podlo osumir un popl prorogo-
nisro. Foro llo hoLlo qu nomLror lo xrrnolizodo o lo qu oyud numror los
lcros provocodos por l molsror. Yo rnlo nomLr "l nmigo qu no r d|o
ir rronquilo ol colgio".
Anronio roliz un diLu|o d su nmigo vicrorioso, y orro n l qu ro l nio
quin l drroroLo. Los podrs sruviron rodo l rimpo ol corrinr dl rroLo|o
qu rnlo por dlonr Anronio, qu odmos d los diLu|os hoLlo qu conocr con
moyor prolundidod o su nmigo poro lugo mdionr "rrucos" drrororlo (n
oplocin cloro o sus rcursos prsonols).
DLlo, por ronro, odvrrir cuondo y cmo s inicioLo l molsror, y hocindo qu
cosos dsoporclo uno vz dnrro dl colgio. Sol rrs rrucos: pnsor l rim-
po rol n clos xcluyndo l porio, comdor y rollrs, diLu|or con pidros su
coso, si s nconrroLo n l porio y l nrroLo l molsror, y rroror d pnsor n
orro coso. Anronio ocup osl uno posicin ocrivo y d conrrol lrnr ol molsror.
Rsulr d oyudo rolizor uno roro d prdiccin, srimondo qu ocurrirlo ol dlo
siguinr: vncrlo o Lin srlo drrorodo por su nmigo.
A porrir d nroncs s l hoLl d lo osociocin d "cozodors y dominodors
d nmigos dsconocidos" o lo qu s l comunicorlo su coso osl como los ovon-
cs rgisrrodos. S loLor corro poro dor cunro dl proLlmo y d los rcursos
qu Anronio sroLo urilizondo poro suprorlo (onxo 2). Lo corro lu lldo onr
l nio y lo modr n un momnro dond yo comnzoLon o oprciors comLios:
dsoporciron los vmiros, y olgunos dlos s lvonroLo sin dilculrod ocudindo
259
Experiencias individuales
ol cnrro con oLsoluro normolidod. Sus diLu|os romLin rl|oLon s srodo d
los cosos.

El conrocro con sro osociocin d cozodors y dominodors d nmigos dsco-
nocidos d nios y nios (inxisrnr y lcricio pro rol poro l nio) rnlo como
ln lo volorocin d sus mriros poro llgor o sr mimLro inrgronr d lo mismo.
Asociocin lormodo por nios y nios qu hon consguido supror con su slur-
zo duros y dillcils pruLos nconrrodos n l dlo o dlo como, s l ponr o Lun
rcoudo o "nmigos dsconocidos".
Lo siguinr corro (onxo 3) llg smonos mos rord, uno vz l sguiminro con
lo modr, lo prolsoro y l propio olumno indicoron ovoncs. Esro prsgulo olon-
zor los rcursos qu l nio puso n luncionominro, osl como rlorzor rodos los
lozos d opoyo y oyudo qu s diron n l morco d lo lomilio. Acompoondo
sro corro s l olrc ol nio l "crrilcodo qu lo ocrdiro mimLro inrgronr
d lo osociocin" (Anxo 4). Lo lcruro s roliz d monro crmonioso, xpli-
condo codo droll y oLundondo soLr rodo n oqullos ospcros clovs n lo
suprocin dl proLlmo. Lo prsncio d lo modr lu muy imporronr n sr
momnro d logios y llicirocions.
Finolmnr Anronio quiso scriLir uno corro ol prsidnr d lo osociocin dondo cun-
ro d su siruocin d m|oro y soLr rodo mncionondo sus rcursos d suprocin,
sindo sro sin dudo uno pruLo d crciminro qu rndro sus lcros n l lururo.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Lo roro snciol con los podrs consisri n lo clorilcocin con|unro d los mros
d comLio y promovr su consnriminro poro l inicio d un rroLo|o qu procuro-
ro un rgrso o lo sroLilidod pro con uno morcodo dilrncio: l mismo Anronio
d onrs pro disrinro o ln d cunros.
Los podrs rciLiron inlormocin d lo srrorgio gloLol d ocruocin qu s-
guirlo ol prolsorodo y d monro porriculor dl procso d inrrvncin con su
hi|o. S ls xplic l snrido y propsiro d lo xrrnolizocin osl como d lo
urilizocin d los rloros, drollondo los momnros clovs n los qu s prcisoLo
d su coloLorocin.
)H>):XIEH>?I
"Nos gusrorlo crror los o|os y ol volvrlos o oLrir conrmplor o nusrro hi|o d
simpr". Asl xprsoLo lo modr su dso d uno pronro solucin. El molsror y
sus lcros s disrriLuyn o lo lorgo d uno compl|o orogrollo n ocosions porr
260
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
consusronciol dl crciminro rnindo muchos vcs como scnorio los cnrros
ducorivos.
Acruor d monro inmdioro rduc lo rigidz dl proLlmo y como n l coso
oqul prsnrodo, l oposror por un plonrominro clcrico d inrrvncin, con-
rriLuy o rsolvr l proLlmo.
Lo urilizocin d los corros y d los crrilcodos d rconociminro hon prmirido
n sr coso suLroyor d monro spciol rodos oqullos cuolidods idnrilcodos
n l nio qu d olgun modo podrlon conrriLuir o lo solucin dl proLlmo. Es
uno opusro oLirro por l rconociminro xprso o los comprncios, monils-
ros o no, rsponsoLls n gron mdido d lo m|orlo.
Los rcnicos norrorivos prmirn l uso inrncionodo dl rxro poro olrcr uno
inrrprrocin d los hchos dond l su|ro s l vrdodro prorogonisro ocrivo.
Lo lurzo d sro rcnico rodico n olrcr uno imogn posirivo dl mismo vincu-
londo sro o lo rsolucin dl proLlmo. El rxro s convirr n l lcho dond
ir uLicondo los lorrolzos conocidos osl como lo rolidod dl proLlmo suprodo.
Esro visin dl comLio dsodo y posiLl s uno lormo locriLl d ocrivor n los
nios uno posicin ocrivo n lo rsolucin d sus proLlmos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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cos. Borclono: Elsvir Mosson.
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ta proLenatca de aunno. Tcncas y
progranas. Alcoy: Morll.
Whir, M. (11). Lo xrrnolizocin dl pro-
Llmo y lo rscriruro d vidos y rlocio-
ns. Cuadernos de Terapa Fanar. 18,
(31-S).
261
Experiencias individuales
ANEXO5
Anexo 1. La externaIizacin
;-(.)3%(/#
Los procricos d xrrnolizocin luron propusros por Whir (11) como uno d
los lmnros cnrrols d su nloqu rropurico. Consriruy un procso n virrud
dl cuol un cirro orriLuro o cuolidod s "s soco luro" d los prsonos y s con-
virr n olgo con nridod propio (ByrLoch y Rodrlguz, 1). Asl lo xrrnolizo-
cin s un lmnro mos d lo convrsocin rropurico, uno lormo d mplor l
lnguo| poro convrrir los proLlmos qu olcron o los prsonos y o sus rlocions
n nridods sporodos d sros, con lo cuol poso o sr posiLl luchor conrro llos.
>* 5"#0%&# .% *) %?/%"()*'@)0'A(B 5)&#& ) &%4-'"
DECDR UE EXTERNALZAR
Lo xrrnolizodo sul sr olgo ngorivo poro los prsonos, gnrolmnr olguno
d los ospcros dl proLlmo o proLlmos. Un Lun crirrio poro dcidir qu x-
rrnolizor s considror qu lmnros d lo siruocin ocruol son mos rlvonrs
poro lo prsono.
NMBRAR L EXTERNALZAD
Es inrrsonr xrror l nomLr d lo xrrnolizodo dl propio lnguo| d lo
prsono virondo los rcnicismos y lo |rgo prolsionol.
CREAR DSTANCA ENTRE LA FERSNAL Y L EXTERNALZAD
Uno vz xrrnolizodo olgun ospcro dl proLlmo s rroro d consolidor sro
imogn y d consrruirlo como uno nridod indpndinr y sporodo d lo prso-
no. Los rcursos qu oyudo o cror s spocio nrr l proLlmo y lo prsono son:
rvisor l lcro ngorivo qu lo xrrnolizodo rin soLr lo vido d lo prsono y
orriLuir o lo xrrnolizodo rodos sos ospcros ngorivos
AYUDAR A LA FERSNA A UE ASUMA EL CNTRL EN SU LUCHA CNTRA
EL FRBLEMA
S pudn urilizor dos procdiminros: onolizor los solucions inrnrodos inlco-
cs, poro osl no sguir "olimnrondo" l proLlmo xrrnolizodo, o cnrrors n
los "xcpcions y los sols d ovonc" (s dcir oqullos cosos qu rsulron
lcocs poro nlrnrors ol proLlmo xrrnolizodo).
262
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Anexo 2. Carta dirigida aI presidente de Ia asociacin de cazadores y
dominadores de enemigos desconocidos de nios/as
Lo hisrorio qu o conrinuocin voy o conrorr rin como prorogonisro o Anronio,
un nio d 8 oos y o sus podrs, Luis y Toi. Como soLs, l colgio s un lugor
qu n gnrol rsulro Losronr divrrido poro los nios y nios. El rimpo qu
olll poson lo hocn dscuLrindo cosos nuvos, oprndindo d lo dsconocido y
lormondos como prsonos, pro soLr rodo "sindo llics", y sro s muy im-
porronr. TomLin ocurr, y sro lo hmos hoLlodo muchos vcs, qu hoy nios
y nios qu por un rimpo d|on d sror rronquilos n l colgio, s ponn rrisrs
y ls nrron norms gonos d volvr o coso con sus podrs, su rrrirorio sguro.
Algo osl porc sror posondo con Anronio: su modr convrs conmigo hoc no
mucho rimpo y m comunic lo procupodos qu sroLon su morido y llo por
l comLio qu Anronio hoLlo dodo con rspcro ol colgio. HoLl con sus podrs
y nrndl su procupocin porqu Anronio, un nio olgr, lisro, qu s Luno
|ugondo ol lurLol y procricondo ro|wondo, qu l gusro l Rol Modrid y qu
hoc Lin sus dLrs dl colgio, llvoLo uno smono qu ni qurlo qudors n
l comdor ni n l colgio. rro dlo qu hoLl con Anronio, rcurdo qu m
di|o con logrimos n los o|os qu solo pnsoLo n volvr o lo rord o su coso poro
sror con sus podrs, pro qu lo qu l dssproLo ro lo conridod d horos qu
hoLrlo qu sror n l colgio poro qu llgoro s momnro.
Esroros d ocurdo conmigo qu Anronio no lo ho srodo posondo muy Lin con
sro siruocin y mos si r cunro qu ncimo l doLon dolors d Lorrigo n lormo
d cosquillos. Los podrs hoLlon mucho con su hi|o y sin dudo quirn oyudorl
dodo qu poro nodo ls gusro vrl n s srodo y sin gonos d ocudir ol colgio.
Con so inrncin l sron dondo lors d Boch, y |usro l dlo qu hoLl con l
llvoLo consigo uno pidro con podrs (uno omorisro poro oyudorl o porncior
los nrglos posirivos). Fnsoros cmo s posiLl qu un nio sr mol y rrisr
rodos los horos qu duro l colgio?, y sguro qu hos nconrrodo lo rspusroV
porqu Anronio sro luchondo conrro su nmigo. Elcrivomnr hoy momn-
ros duronr l dlo qu consigu drrororlo sguromnr hocindo sus roros o
|ugondo n l porio. Fro romLin hoy orros momnros n los qu s l culo l
nmigo y Anronio s drrorodo.
Yo m h romodo lo liLrrod d nsorl un rruco Losronr Luno qu ru yo co-
nocs: "hocr diLu|os". Anronio s Luno diLu|ondo y r nvlo olguno copio d
los diLu|os drrorondo ol nmigo y romLin dl nmigo lurr. Como vros,
lo lucho qu llvo sr chico s duro pro sro dondo Lunos rsulrodos, porqu
hoy olgun dlo qu por lo moono consigu vncr o su nmigo y sror rronquilo
n l colgio. moginoros lo conrnros qu s ponn sus podrs. Yo cro qu lolro
263
Experiencias individuales
un poquiro d rimpo poro drroror o su nmigo, y qu dudo coL qu cuondo
lo hogo sro un chico dilrnr, mos sguro, volinr y lurr por d|or orros o su
nmigo. Llgodo s momnro rodos s snriron muy orgullosos d Anronio,
mpzondo por l mismo.
AcoLo oqul sro hisrorio y spro rus cons|os poro qu yo pudo dorslos o Anronio.
D momnro l y sus podrs sron mpodos n gonor, y sroy sguro qu lo von
o consguir, porqu l chico rin gonos d solir d sro lorrolcido. Como no po-
drlo sr d orro lormo sus podrs quirn dislruror d su hi|o vindolo lliz y conrn-
ro n l colgio. Comnro sro hisrorio con rodo l quipo qu lormois lo osociocin
y m conrsros. Mos odlonr r nvior noricios d Anronio y su lomilio.
Anexo 3. Carta deI presidente de Ia asociacin dirigida a mi persona
Como Lin soLs, rodos los hisrorios qu nos nvlos d nios y nios qu n olgun
momnro llgon o rnr proLlmos y qu nosorros rnmos qu voloror si opro-
Lomos o no l qu prrnzcon o nusrro osociocin, son lldos y srudiodos con
mucho drniminro por rodos los prsonos qu lormomos porr dl comir d
volorocin. En olgunos cosos nos rsulro muy sncillo romor lo dcisin, minrros
qu n orros hisrorios, nos nrdomos n lorgos discusions, ol no sror rodos d
ocurdo soLr lo drrminocin o romor.
Cuondo ll lo hisrorio d Anronio onrs d hocrlo dlonr d lo comisin, sup ol
lnolizor ru corro, qu n lo runin rodos lLomos o oproLor l qu Anronio posoro
o lormor porr d nusrro osociocin. uizos r prgunrs por qu. Fus Lin, m
sorprndi, ol iguol qu sorprndi o rodos los mimLros d lo osociocin, cmo
Anronio hoLlo rsisrido o lo norm prsin y podr qu su nmigo dmosrroLo.
Cmo por ncimo d rodo y con mucho slurzo consgulo lvonrors rodos los
dlos y nrror rrisr ol colgio. Fro soLr rodo lo qu d vrdod mos nos imprsio-
n luron sus gonos y lo lurzo dmosrrodo poro gonor o su nmigo.
Rolmnr, sros son los hisrorios qu n vrdod nos conmuvn y nos hocn uno
vz mos conlor n los nios y nios qu s ncunrron orropodos por un nmigo,
pro qu llgodo un Lun dlo y o psor d lo dillcil qu pudn llgor o rnrlo,
dcidn con volor y coro| plonror coro ol nmigo y luchor sin dslollcr hosro
consguir sr un nio mos lurr.
Yo n lo Comisin d volorocin, rcurdo qu ol rimpo qu iLo lyndo lo corro
n lo qu conroLos lo hisrorio d lucho conrro l nmigo d Anronio, noroLo n
l omLinr uno snsocin d odmirocin hocio l y soLr rodo hocio los posos
qu volinrmnr iLo dondo poro drroror o su nmigo.
264
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Hmos coincidido conrigo cuondo solos qu Anronio vo o ncsiror unos dlos
poro dors cunro d lo qu ho consguido, qu no s ni mos ni mnos qu d-
rroror o su nmigo. Enmigo qu por un rimpo l cous numrosos proLlmos
y como no podlo sr d orro lormo cr uno gron procupocin nrr sus podrs
y prolsors.
Al vivir Anronio sin s nmigo s convirr n un nio dilrnr, mos lurr,
mos volinr por lo hozoo consguido. Esromos convncidos d qu lo olgrlo
ho dLido d volvr o sus podrs, pro odmos uno olgrlo qu s mzclo con l
orgullo d unos podrs qu hon visro cmo su hi|o lo ho srodo posondo mol pro
qu no s ho rsignodo, ho luchodo y ho rrminodo vncindo. Anronio s ohoro
mos moyor, olgo qu n gnrol olgro normmnr o los podrs.

Anronio ho rnido qu invnrors muchos rrucos poro vncr o su nmigo. u
locil hoLrlo sido qu ru l huLiros dicho lo qu rnlo qu hocr. Sin mLorgo ho
sido lonrosrico cmo por sl mismo ho ido nconrrondo sus pquos lormos d
comLorir o su nmigo. Nos ho sorprndido o rodos mucho sus diLu|os hchos
n popl y n l sulo. TomLin nos hmos qudodo sin poloLros cuondo Anronio
s ponlo o pnsor n orros cosos qu no lus su nmigo, o Lin cuondo llo
por lo noch l cunro conngo. SoLmos romLin qu sus podrs hon srodo n
rodo momnro opoyondol y oyudondol n su Lorollo. E|mplo d llo sro n
lo anatsta qu olgunos dlos llvoLo n l Lolsillo, o los |ores de Bach. Sin dudo
qu rodo llo ho oyudodo.

Esromos convncidos d qu l spro un Lun lururo o sr nio. S ho s-
lorzodo y ho rroLo|odo duro (l y sus podrs). For rodo llo quiro qu rrosmi-
ros o Anronio qu lo Comisin d volorocin d lo Asociocin d Cozodors d
Enmigos ho ocordodo d monro unonim nomLror o Anronio mimLro d lo
Asociocin. Dsomos qu l rroslods o l y sus podrs nusrros llicirocions.
Acompoondo sro corro r od|unromos l crrilcodo d ocrdirocin d prr-
nncio o lo osociocin, y r rogomos qu l rcurds o Anronio los oLligocions
qu rodo mimLro d lo osociocin ho d rnr muy prsnrs:

1. Lo ocrdirocin qu r nrrgomos s un rconociminro o ru slurzo pr-
sonol, lo cuol r convirr n uno prsono spciol. Nosorros r sugrimos
Anronio qu n lo posiLl osumos sro con humildod. Es dcir, no urilics ru
diplomo poro "chulorr" onr rus comporos y omigos.
2. El hcho d sr un chico spciol r pud prmirir oyudor o orros chicos o
chicos qu pudon nconrrors n siruocin porcido o lo qu ru hos posodo.
En rol coso nos porc muy imporronr qu onrs d hocr nodo lo comnrs
con rus podrs.
265
Experiencias individuales
No m rsro mos qu rirror mis llicirocions poro Anronio y sus podrs.
Anexo 4. CertiBcado de reconocimiento
!IH)E!)EZ> M? )!m!MH4?I M? ?>?@E;HI
4?)H>H)?
u Anronio ho pusro rodo su mpo n los roros poro cozor y dominor ol n-
migo qu no l ho d|odo por un rimpo ir rronquilo ol colgio, por llo y como
prsidnr d sro osociocin:
)H>)?M?
A Anronio sr Diplomo n rconociminro o su mpo y volnrlo
Modrid o 7 d dicimLr d 2010
Mis llicirocions. Frsidnr d lo ACE
266
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
^8H4 _X` !>M4?! IE?@84? ::H4!a
Andro s uno nio d 4 oos qu ocud codo dlo ol colgio sin qurr ir o lo llo
y llorondo onr lo sporocin d los podrs. Sul ocompoorlo su modr, qu s
musrro Losronr nrvioso por l dsconrrol d lo siruocin y con uno ocrirud d
insguridod.
Lo nio s ogorro lurr o su modr n l momnro n qu llgo ol colgio. Lo mo-
dr nrro o su hi|o o "lo lurzo", hosro qu su mosrro cog o lo nio y nrro ol oulo.
Uno vz nrro n clos, rordo Losronr rimpo n colmors. Finolmnr con lo
oyudo y opoyo d su mosrro s vo rronquilizondo (ounqu no simpr), sindo o
porrir d sr momnro su ocrirud mos normolizodo y s sinro |unro con sus com-
poros n lo osomLlo diorio. Aunqu s musrro mos rricnr qu sus compo-
ros o conror sus xprincios, dLido o su ocrirud rlmido. Fosrriormnr, n
lo zono d rroLo|o, rolizo, con oyudo dl mosrro, los lchos o roros propusros.
Lo por vin dspus, cuondo s ocrco lo horo dl porio, yo qu l horrorizo so-
lir ol xrrior. En sr momnro, Andro cominzo orro vz o lloror. Si su mosrro
l d|o con orros comporos, lo nio lloro dsconsolodomnr, y unicomnr s
vulv o colmor si sro ocompoodo n sr rimpo d rcro con su mosrro, o
comLio d no |ugor, ni rlocionors con sus iguols.
Sus podrs son |vns, sindo su modr lo qu moyor rimpo l ddico por lo
siruocin loLorol d su podr. El dsorrollo volurivo d lo nio ho sido normol
(l dsorrollo dl lnguo|, l conrrol d sllnrrs.), osl como su solud, yo qu
hosro l momnro no s ho drcrodo ninguno nlrmdod signilcorivo. En coso,
Andro poso mucho rimpo con su modr y oLulo, lo moyor porr d los rords
los poso con llos, sin ocudir ol porqu.
En l curso onrrior Andro no llg o odoprors. En primr lugor, lolr n mu-
chos ocosions o lo sculo dLido o nlrmdods comuns, cuondo rgrsoLo
TRASTORNO DE ANSIEDAD POR SEPARACIN
EN EDUCACIN INFANTIL
M Consueo Vcent Cataa
Consueo Tranco Navarro
Aveno Hostaes lascua
267
Experiencias individuales
simpr sroLo "prorgido" por lo mosrro, no nrroLo d lormo ournomo n l
cnrro, y n l porio prmonclo snrodo |unro o rodos los mosrros.
Anrs d su scolorizocin, lo nio no hoLlo osisrido o ninguno sculo inlonril
o |ordln d inloncio. Como lo moyorlo d los nios duronr lo primro inloncio,
Andro ol inicio d su scoloridod monilsr onsidod o mido o lo sporocin
d los lomiliors crconos, pro o dilrncio dl rsro d sus comporos poso-
do l prlodo d odoprocin gnrol lo nio no consigui odoprors. Tompoco
consigui odoprors o lo lorgo dl primr curso dl sgundo ciclo d Educocin
nlonril. En l momnro d scriLir sr rloro nos nconrromos ol inicio dl s-
gundo curso onr uno siruocin d rsisrncio o lo sporocin d los vlnculos
lomiliors mos dircros.
=4!I=H4>H M? !>IE?M!M 8H4 I?8!4!)EZ>
E'%+5<#003.'
Lo onsidod por sporocin s origino dsd l primr oo d vido, posrrior-
mnr vo disminuyndo progrsivomnr (Mndz, rgils y Espodo, 2008).
Esros midos son volurivos, spcllcos d lo dod, por lo ronro lormon porr dl
dsorrollo normol. Los mocions pudn lucruor dsd lo onsidod o couso d
lo sporocin hosro l rmor ol Lullicio scolor (CorLr, CorLr y Spizmon, 2007).
Dsd lo nrrodo o lo sculo o los rrs oos, los rlocions con los comporos
cominzon un prlodo d xponsin. Los nios sigun volucionondo n sro
ropo y surgn nuvos lormos d inrroccin y comprncio sociol. Junro con los
rlocions n lo lomilio, n sro ropo los comporos mpizon o consriruir un
sisrmo sociol imporronr.
Cuondo los nios llgon o lo sculo, l prlodo d odoprocin dL sr rmpo-
rol, s dcir, gnrolmnr, posodos unos dlos o smonos (n olgunos cosos m-
ss) los nios s odopron. Aunqu l rimpo qu ncsiro codo nio n porriculor
s vorioLl, lo moyorlo, posodo l ms d sprimLr, suln sror odoprodos.
A porrir d qu momnro podmos considror qu un nio s ho odoprodo ol
mundo scolor? En rrminos gnrols, podmos dcir qu un nio ho suprodo
l prlodo d odoprocin cuondo:
! Acpro lo sporocin lomilior con normolidod.
! Es copoz d inrrcomLior xprincios.
! Acpro uno comunicocin olcrivo.
! S sinr mos sguro.
! Urilizo con mos locilidod l spocio scolor.
268
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! S inrgro n l |ugo dl grupo.
! No s musrron signos d onsidod.
En dlnirivo, un nio sro odoprodo cuondo odquir d lormo progrsivo ouro-
nomlo n los ocrividods qu s rolicn dnrro d lo sculo.
DeBnicin y caractersticas
Hmos visro qu lo onsidod por sporocin s un lnmno volurivo univrsol,
qu solo lo concincio dl nio d su sporocin d lo modr o su principol
cuidodor. Al mismo rimpo, soLmos qu mosrror cirro onsidod por sporocin
s normol n nios pquos qu von por primro vz o lo sculo, por lo ronro
cuondo s sroLlc l diognsrico? D ocurdo con Rodrlguz y A|oy
1
l diog-
nsrico podmos sroLlcrlo cuondo s monilsro uno onsidod volurivomnr
inopropiodo y xcsivo osociodo o lo lguro principol d opgo, l rrosrorno d
onsidod s corocrrizo por "lo onsidod xrrmo dsncodnodo por lo sporo-
cin d los podrs, dl hogor o d un nrorno lomilior. El molsror s moyor dl
sprodo poro l grodo volurivo dl nio y no pud |usrilcorlo ningun orro
rrosrorno" (p.4).
Hmos sguido los crirrios dl DSM-v poro l diognsrico d sr coso, dodo
qu ounqu n l DSM-v sr diognsrico sro prvisro n lo closilcocin E00
(Sporocin Trosrorno d Ansidod), l prsnr coso s ho diognosricodo sron-
do vignr l DSM-v. Siguindo los crirrios d DSM-v (Asociocin Amricono
d Fsiquiorrlo, 1S, pp. 11-120) poro l diognsrico dl rrosrorno d onsidod
por sporocin (F3.0) s rquir los siguinrs crirrios:
A. Ansidod xcsivo inopropiodo poro l nivl d dsorrollo dl su|ro, con-
crninr o su sporocin rspcro dl hogor o d los prsonos con quins
sro vinculodo, pusro d monilsro por rrs (o mos) d los siguinrs cir-
cunsroncios:
1. Molsror xcsivo rcurrnr cuondo ocurr o s onricipo uno sporocin
rspcro dl hogor o d los principols lguros vinculodos,
2. Frocupocin xcsivo y prsisrnr por lo posiLl prdido d los princi-
pols lguros vinculodos o o qu sros sulron un posiLl doo,
3. Frocupocin xcsivo y prsisrnr por lo posiLilidod d qu un oconr-
ciminro odvrso d lugor o lo sporocin d uno lguro vinculodo impor-
ronr (p. |., xrroviors o sr scusrrodo),
1 Rodrlguz Hrnondz, F.J. y A|oy Choo, M. (s.l.) Ansidod. Lrnido l 1S d |unio d 2012 d:
hrrp://www.spop.org/imogns/sccions/mog/_USER_/Fs_inl_onsidod.pdl
269
Experiencias individuales
4. Rsisrncio o ngorivo prsisrnr o ir o lo sculo o o cuolquir orro sirio
por mido o lo sporocin,
S. Rsisrncio o mido prsisrnr o xcsivo o sror n coso solo o sin los
principols lguros vinculodos, o sin odulros signilcorivos n orros lugors,
. Ngorivo o rsisrncio prsisrnr o ir o dormir sin rnr crco uno lguro
vinculodo imporronr o o ir o dormir luro d coso,
7. Fsodillos rpridos con rmorico d sporocin,
8. u|os rpridos d slnromos llsicos (como clolos, dolors oLdomino-
ls, nousos o vmiros) cuondo ocurr o s onricipo lo sporocin rspc-
ro d lguros imporronrs d vinculocin.
B. Lo durocin dl rrosrorno s d por lo mnos 4 smonos.
C. El inicio s produc onrs d los 18 oos d dod.
D. Lo olrrocin provoco molsror cllnicomnr signilcorivo o drrioro sociol,
ocodmico (loLorol) o d orros oros imporronrs d lo ocrividod dl individuo.
E. Lo olrrocin no ocurr xclusivomnr n l rronscurso d un rrosrorno g-
nrolizodo dl dsorrollo, squizolrnio u orro rrosrorno pospsicrico, y n
odolscnrs y odulros no s xplico m|or por lo prsncio d un rrosrorno
d ongusrio con ogoroloLio.
S considro l inicio rmprono si rin lugor onrs d los oos d dod.
El orign d sr rrosrorno s pud dLr o dilrnrs locrors, d ocurdo con
Bodos (200S) los locrors osociodos ol orign pudn sr:
! Modlo ducorivo dond prdomino l srilo soLrprorcror d los po-
drs, d lormo qu no s ho xpusro uno sporocin poulorino d los
mismos. Dilrnrs circunsroncios pudn hoLr dsncodnodo lo so-
Lrprorccin d los podrs: l rmor, sr hi|o unico d podrs moyors,
dilculrods n l mLorozo.
! Exprincios rroumoricos o couso d sporocin rols como lo hospirolizo-
cin, divorcio, lollciminro d un sr qurido.
! Rlurzo posirivo d lo lguro d opgo onr los conducros d dpn-
dncio y Lusqudo d conrocro dl nio.
! Fomiliors con dicho rrosrorno (spciolmnr los modrs) supon un loc-
ror d risgo poro los hi|os.
270
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! Conluncio d dichos locrors: vulnroLilidod Liolgico y soLrprorc-
cin pud hocr qu l nio dsorroll conducros d dpndncio r-
lorzodos qu no prmiriron xprincios d sporocin.
En dlnirivo, onr lo siruocin lomilior dslovoroLl y lo vulnroLilidod dl nio s
rducn los xprincios d sporocin dilculrondo lo xrincin d lo onsidod.
JustiBcacin deI diagnstico
Andro sro scolorizodo n uno sculo puLlico, lo olumno cominzo n sprim-
Lr l sgundo curso dl sgundo ciclo d Educocin nlonril (4 oos). En sr
coso, su mido o su onsidod o lo sporocin no luron disminuyndo progrsivo-
mnr d lormo volurivo. Admos, xisrn olgunos locrors qu incrmnroron
su onsidod, como lu l comLio d ruror, n l curso onrrior lo olumno hoLlo
rnido uno ruroro dilrnr o su mosrro ocruol qu s incorpor n sr curso
(dLido ol corocrr provisionol d su pusro loLorol), por lo ronro, s hizo ncso-
rio plonilcor d inmdioro lo inrrvncin y disminuir los lcros d los locrors
xrrnos.
En sr coso, lo nio no hoLlo oprndido rodovlo o hocr lrnr o los proLlmos
d sporocin, ni ol Lullicio dl porio por lo qu rroroLo o rodo cosro d virorlo.
Al mismo rimpo, su lomilio s mosrroLo muy insguro, no lovorcindo lo odop-
rocin d lo nio, dodo qu no s hoLlo pornciodo hosro l momnro lo rlocin
d lo nio con iguols, hocindo lrnr o lo siruocin con uno ocrirud d soLr-
prorccin.
Dodos los ousncios rirrodos o lo lorgo dl curso onrrior, y o lo ocrirud prmisivo
(prmoncr simpr |unro ol odulro) Andro snrlo mucho onsidod o lo sporo-
cin d sus vlnculos inmdioros. Lo ngorivo o osisrir ol colgio s hoLlo prologo-
do mos d un curso scolor.
Foro l diognsrico n primr lugor, s rcoL inlormocin o porrir d lo oLsrvo-
cin dircro d lo nio n l conrxro scolor, osl como o rrovs d nrrvisros con
los podrs y los mosrros dl ciclo d Educocin nlonril. Lo nrrvisro con los po-
drs xploroLo los corocrrlsricos hisrorio dl proLlmo, rc. (vos onxo S). Lo
nrrvisro con los mosrros lu mos oLirro, cnrrondos n l comporrominro,
monilsrocin d los slnromos osociodos ol proLlmo d lo nio, corocrrlsricos,
rc. Rsumindo sros doros los slnromos qu monilsroLo lo olumno luron:
A. Ansidod xcsivo inopropiodo d Andro, rspcro o lo sporocin d
los prsonos con quins sro vinculodo, monilsrondos por los siguinrs
circunsroncios:
271
Experiencias individuales
! Molsror xcsivo rcurrnr onr lo sporocin d los principols lguros
vinculodos.
! Rsisrncio prsisrnr o ir o lo sculo.
! Mido prsisrnr y xcsivo o sror n coso sin los principols lguros
vinculodos y mido o sror sin dichos lguros n orros lugors.
! Rsisrncio prsisrnr o ir o dormir sin rnr crco uno lguro vinculodo
imporronr y rsisrncio o dormir luro d coso.
B. Durocin d mos d un curso scolor.
C. nicio d lormo rmprono.
D. Lo olrrocin provocoLo drrioro sociol (Andro no s rlocionoLo con su
grupo d iguols) y ocodmico.
E. Lo olrrocin no ocurrlo n l rronscurso d un rrosrorno gnrolizodo dl
dsorrollo, squizolrnio u orro rrosrorno.
For lo ronro, Andro cumpllo los rquisiros sulcinrs poro l diognsrico d rros-
rorno por onsidod, considrondo su orign dLido o un modlo ducorivo so-
Lrprorcror y o un rlurzo posirivo d sus principols lguros d opgo onr los
conducros d dpndncio.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Nusrro oL|rivo s cnrroLo, lundomnrolmnr, n lomnror su ouronomlo, n
proporcionorl sguridod, olrcindol rcnicos poro l ouroconrrol. Foro rroLo|or
lo ouronomlo d lo nio hoLlomos d rroLo|or los rurinos dl quhocr coridiono y
soLr rodo los hoLiros. Cuondo dsd lo sculo y lo lomilio s rroLo|on los hoLi-
ros, sros lovorcn lo indpndncio y ouronomlo, provocondo mocions posi-
rivos qu don sguridod ol ocruor, oumnrondo lo ouroconlonzo, lo ourosrimo y
lo morivocin (vicnr, 2007).
D!,H4?)?>
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E>M?8?>M?>)E!
R !X=H>H@Y!
I?;X4EM!M
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R !X=H?I=E@!
272
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
En l coso d Andro s hon urilizodo los rcnicos cognirivo- conducruols,
implicondo o los podrs. D ocurdo con Srollord (2007) lo rropio cognirivo-
conducruol s Loso n lo rlocin xisrnr nrr los cognicions (lo qu pn-
somos), los olcros (lo qu snrimos) y los conducros (lo qu hocmos).
Lo inrrvncin ducorivo consisri n l ossorominro lomilior, osl como s
dsorroll l siguinr progromo d modilcocin d conducro n l cnrro
scolor:
1. Lsrvocin dl comporrominro d Andro d lormo conrxruolizodo.
2. Lisrodo d conducros ngorivos:
! Rsisrncio o lo nrrodo d lo sculo.
! Lloro ol inicio d lo |ornodo scolor.
! Rsisrncio o solir ol porio.
! Folro d inrgrocin n l |ugo grupol.
! Folro d comunicocin d xprincios o sus iguols.
3. rdnocin dl lisrodo por ordn d prioridods. En primr lugor s
oLordorlo lo rsisrncio o lo nrrodo d lo sculo y lo rsisrncio o solir ol
porio. Fosrriormnr s oLordorlo l rsro d los ospcros.
4. Slccin d los rcnicos o sguir:
! DsnsiLilizocin sisrmorico.
! Rlo|ocin.
! Aurorrgisrros.
! nsrruccions/ouroinsrruccions.
! Modlodo.
S. Slccin dl ripo d rlurzo:
! Rlurzo sociol (logios.).
! Rlurzo morriol (diplomos.).
. EsroLlciminro d cmo s von o odminisrror los rlurzos: quin y cuondo
(s drollo n los siguinrs oporrodos).
7. Crirrios poro drrminor cuondo sron consguidos los oL|rivos: cuondo
Andro ocru d lormo ournomo n l cnrro scolor.
273
Experiencias individuales
Los rcnicos d ocruocin, y lo odminisrrocin d rlurzos (punros 4-) s dso-
rrolloron n disrinros nivls dsorrollodos o conrinuocin.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
El primr oL|rivo consisrlo n lo nrrodo colmodo d lo olumno ol cnrro y n l
rimpo d rcro n l porio. A nivl d cnrro lo ocruocin consisri n lo coordi-
nocin dl prolsorodo qu lormoLo porr dl ciclo d Educocin nlonril.
S considr oporruno lo xplicocin d los dilculrods d lo olumno, d los prio-
ridods lgidos poro mpzor o comLior su comporrominro y d los pouros d
ocruocin n los qu dLlon coloLoror.
S sroLlciron uno sri d ocurdos:
A lo nrrodo:
! Frmirir qu s siruoro ol lodo d su comporo d quipo dl oulo, lo-
mnrondo su sguridod.
! Rlorzor o lo nio con orncin simpr qu rolizos lo conducro dso-
Lo y ounqu s diro n un corro spocio d rimpo.
! Al principio los rlurzos s dorlon d lormo mos inrnso con l oL|rivo
d qu lo conducro s rpiris.
En l porio: dsnsiLilizocin sisrmorico. Rolizondo pquos posos:
1. Los rrs primros dlos: l odulro (n sr coso su mosrro) l ocompooLo ol
porio, y sroLo con llo un rimpo d lo mismo lormo qu n l curso onrrior.
Si mpzoLo o lloror l dclo: "si lloros no r nrindo, cuondo m hoLlos sl
qu r nrindo". L ocompooLo o |ugor n los columpios con orros nios d
su clos sin sporors d llo.
2. El cuorro y quinro dlo: l odulro (su mosrro o cuolquir mosrro dl ciclo) l
ocompooLo, sroLo con llo un rimpo, l ocompoo o |ugor rol y como s
hoLlo ocordodo y l miroLo dsd uno disroncio prudnciol.
3. Lo sgundo smono: s osign o lo nio mos crcono o Andro qu hiciro d
"olumno-ruroro" ocompoondol n l porio y l odulro s ocrcoLo d lormo
inrrmirnr rlorzondo l comporrominro d Andro.
274
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
4. Codo vz, lo inrrvncin dl odulro ro mnor, hosro qu lnolmnr consi-
gui comporrors d lormo normolizodo.
Lo inrrvncin lnoliz rronscurridos dos mss y mdio, momnro n l qu lo
olumno ocruoLo con normolidod n lo sculo.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Al ruror l cosroLo comnzor lo |ornodo scolor onr l olLororo iniciol. Lo |orno-
do scolor mpzoLo con lo osomLlo d los nios n lo ollomLro, momnro n
l qu los nios comnroLon xprincios y hoclon uno sri d rurinos (concin
d Lunos dlos, l colndorio, posor lisro.). A sros rurinos huLo qu oodir uno
mos, lo rlo|ocin, dodo qu oprndr o rlo|ors pud rronslormors n olgo
rlo|odo (Srollord, 2007). Esros ocrividods s rolizoron con l oL|rivo d oyudor
por uno porr o lo nio o conrrolor lo siruocin y por orro porr poro cnrror ol rs-
ro d lo clos n l inicio d un climo odcuodo (vos ocrividods d rlo|ocin
inrroducidos n l onxo 1).
Admos, s xplic ol rsro d lo clos l slurzo qu suponlo poro Andro nrror
ol oulo sin lloror, osl qu s ocord qu codo dlo qu llo rgisrros uno coro olgr
o lo nrrodo s l oploudirlo, y s l xplicorlo lo olgrlo qu llo suponlo poro ro-
dos los comporos. Al lnol d lo smono s l concdlo un diplomo si consgulo
o lo lorgo d lo smono rgisrror coros olgrs (onxo 4).
Finolmnr, lo "olumno-ruroro", hoclo d modlodo, s snroLo o su lodo n lo
osomLlo, n lo zono d rroLo|o.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
A nivl individuol s l nsoron o Andro uno sri d srrorgios y pouros o
sguir.
! Rspirocin conrrolodo/ouroinsrruccions. L pdlomos qu rspiros
lnromnr, minrros inspiroLo conroLomos hosro rrs y lugo xpulsoLo
l oir romLin lnromnr, ol mismo rimpo l dclomos los primros
vcs: Andro sro rronquilo. Fosrriormnr srlo llo quin hicis los
vrLolizocions o ouroinsrruccions. Frviomnr o lo nrrodo d lo s-
culo o d lo solido ol porio s l doLo uno ror|ro (con l diLu|o d uno
nio pnsondo) rcordororio d ouroinsrruccions (vos onxo 2). Con
sro ror|ro s nrrn o lo olumno o qu llo mismo rpiris rrs ouro-
insrruccions:
275
Experiencias individuales
! M poro y pinso.
! Andro sro rronquilo.
! Fudo nrror (o solir, sgun so lo siruocin) iguol qu rodos.

! Aurorrgisrros. Codo vz qu Andro nrroLo n lo clos corrcromnr,
rnlo disponiLl n l roLln d lo osomLlo uno roLlo d doLl nrrodo
(vos onxo 3) dond diLu|oLo uno coro olgr codo dlo qu consgulo
nrror n lo llo o solir ol porio sin lloror.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Lo lomilio |ug un popl muy imporronr pudindo oyudor n l rrorominro. Su
modr, sin dors cunro, porncioLo lo ongusrio d lo sporocin, pus mosrroLo
su nrviosismo ol d|or lo nio. Lo sporocin o lo nrrodo s hoclo lorgo, s doLon
lolsos promsos ("vulvo n un momnriro.").
Asl pus, lo roro principol con los podrs consisri n l ossorominro ol d|or
o lo nio n l colgio, s ls xplic qu dLlon sguir los siguinrs pouros d
ocruocin:
! Acpror o su hi|o rol y como ro, sin rolizor comporocions con orros
nios.
! No ocruor con insguridod, dudo o culpoLilidod. Colmors y mosrror con-
lonzo dlonr d lo nio ol d|orlo. Ero muy imporronr qu los podrs s
mosrrosn lrms, qu no dudoron dlonr d lo nio, qu s dspidiron
con norurolidod.
! HoLlor d lo sculo como un lugor ogrodoLl, dond oprndlo, |ugoLo
con orros nios. Explicorl qu cuondo sonoro l rimLr srorlon sp-
rondolo.
! Rriro d orncin inodcuodo, s dcir, no dLlon prsrorl dmosiodo
orncin: viror los discursos, viror hocr lolsos promsos ("r compro-
r."), ni mnriros pusro qu sr hcho prsupon qu lo sculo s
olgo no ogrodoLl. En l momnro d lo sporocin mosrrorl comprn-
sin pro sin dmosiodos |usrilcocions, lo dspdido dLlo sr inmdioro.
! Forncior lo ouronomlo y lo indpndncio d lo nio.
! Flonilcor con onrlocin: prporor lo siruocin onrs d solir d coso. An-
dro ncsiroLo sror convncido y sguro d lo qu iLo o ocurrir, d lo
276
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
qu horlo, xplicor qu ounqu su modr l d|oro n l colgio posodos
unos horos volvrlo. Morcor n l colndorio los oconrciminros scolo-
rs spciols (lo clLrocin d los cumploos d su oulo ol lnol dl
ms, lo lsro d.).
! Rlorzor posirivomnr, rconocindo y logiondo los pquos logros
(codo vz qu dsd l colgio consiguis un diplomo.).
! Fomnror los omisrods scolors: ir por lo rord ol porqu dl Lorrio
dond sguromnr orros comporos d lo clos romLin osisrirlon.
! EsroLlcr un sisrmo d rcompnsos. For codo vz qu lo nio rgis-
rros uno coro olgr n uno roLlo qu rnlo n lo clos (vos onxo 3),
los podrs l rlorzorlon con logios, inrnrondo m|oror lo ourosrimo.
Al lnol d lo smono, si prdominoLon los coros olgrs (ol mnos 4 d
cinco dlos) s clLrorlo d olguno lormo spciol (por |mplo, ir o cnor
l soLodo ol lugor prlrido d lo nio.). Esro rcompnso s hoclo d
muruo ocurdo nrr lo nio y los podrs, soLindo lo nio d onrmono
qu si no hoLlon los coros olgrs prrinnrs lo conscuncio srlo lo
rrirodo lrm d lo rcompnso.
)H>):XIEH>?I
Lo Educocin nlonril no slo dL conrriLuir ol dsorrollo d unos conociminros,
sino qu s Losico l dsorrollo d unos dsrrzos y hoLilidods. Los odvrsidods
qu n ocosions olrc lo vido son pruLos d rsisrncio. Lo rsisrncio s uno hoLi-
lidod snciol poro olronror cuolquir odvrsidod. Boris Cyrulni| (2002) n su liLro "Los
poriros los" dln lo rsilincio como lo rsisrncio ol sulriminro. El nio pquo
rchozoro simpr, d nrrodo, rodo oqullo qu "dsorgonic su mundo". D ocur-
do con Corrr Moscorll s imporronr dsorrollor lo copocidod rsilinr, odquirindo
rcursos inrrnos odoprodos ol modo d sr d codo nio, o codo rmpromnro y o
lo oyudo qu pudon proporcionorls podrs, prolsors o rurors. u imporronr
s qu los odulros monrngon lrm lo ocrirud rcio onr los primros xprincios
dolorosos dl pquo. u spon ocrror n l punro mdio d orncin, d corio,
y o lo vz "riror hocio orriLo", onimondo ol nio o cror un locror d rsilincio.
Aunqu sro s dL dor n rodos los dods, s n sro ropo dond los nios
prsnron moyor plosricidod qu n orros, por lo qu dLmos concdrl sp-
ciol rlvoncio o lo srimulocin dl dsorrollo n gnrol.
Anr lo vidncio d dilculrods convin ocruor con lo moyor inmdiorz posiLl
incidir n lo imporroncio d los nrornos prximos (lo lomilio y lo sculo) por
277
Experiencias individuales
l gron podr d inluncio n su dsorrollo, lovorcindo l dsorrollo olcrivo y
sociol. D hcho, codo vz s mos vidnr qu lo ducocin sro inmrso n l
conrxro sociol (vicnr, 2007).
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
!>?XOI
!'1xo 1. !0%363<*<1$ <1 +12*P*03.'
! Somos orLols: s l hoc simulor o los nios qu sus Lrozos son
romos d un orLol qu con l vinro s muvn por ncimo d lo
coLzo, dspus s sriron n dirccin ol cilo ron olro como pu-
don, linolmnr sol l sol qu produc mucho color y s ncogn
ron pquos como pudon, rc. (roros poro sriror los musculos).
Al linolizor l dlo, l sol s scond y los orLols s rlo|on, sus ro-
mos s muvn muy lnromnr hosro qu s durmn y s qudon
rronquilos y quiros.
! Somos mucos d rropo (Rosonos, 2003). S ls hoc imoginor o los ni-
os qu son mucos d rropo, d rlo, d olgodn y por so lo cinruro
s doLlo, nusrros Lrozos no rinn lurzo, ni nusrro coLzo s oguon-
ro. hosro qu lnolmnr nos qudomos como dormidos, scuchomos
como rspiromos hosro qu llgo lo horo d oLrir los o|os dspocio y
snrornos lnromnr, poro volvr o sr nios.
Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo (1S).
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enca. una n|anca n|ez no deternna
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un anLente tranquo en a case. Act-
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Borclono: Edicions Coc
vicnr, M.C. (2007). La evauacn crte-
ra de a conpetenca natenatca en
educacn n|ant y e|caca d|erenca
de un prograna de ntervencn. Tess
de Doctorado para a oLtencn de
ttuo de Doctor en lscooga, Univr-
sidod d volncio: volncio (n nrr-
nr: hrrp://www.rsisnrd.nr/hond-
l/10803/10231)
278
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! Los monos n lo Lorrigo (Rosonos, 2003). Los nios sron rumLodos Loco
orriLo y ponn sus monos n lo Lorrigo, los monos nos oyudon o soLr si
rspiromos Lin y d uno monro prolundo. S ls pid qu inspirn ll-
nondo d oir los pulmons ol mismo rimpo qu oLsrvon como suLn
sus monos y como Lo|on con lo rspirocin. Lo mosrro cunro 3 hosro
qu inspiro y 3 cuondo spiron.
!'1xo 2. =*+P1%* +105+<*%5+3* *#%53'$%+#0035'1$
!'1xo 3. =*F2*$ <1 +1"3$%+5
Enrrodo n lo llo
LUNES MARTES MERCLES JUEvES vERNES
MAANA
TARDE
279
Experiencias individuales
Solido ol porio.
!'1xo 4. M3B259*
LUNES MARTES MERCLES JUEvES vERNES
Bien hecho!
280
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
!'1xo 5. ?'%+163$%* * 25$ B*<+1$ (Mndz, rgils y Espodo, 2008).
ACERCA DEL CMFRTAMENT DE LA NA
u hoc o dic su hi|o cuondo onricipo lo sporocin?
u hoc o dic cuondo rin qu sporors d usrd, l prsigu por rodo lo
coso como si luro su somLro, s nigo o ir ol colgio.?
Esro procupodo por su solud y lo d su por|o, por si con nlrmos, por si s
hocn uno hrido.?
Sulr nousos, vmiros, dolor d srmogo, dolor d coLzo?
Tin psodillos?
ACERCA DE STUACNES DE SEFARACN
u siruocions d sporocin provocon onsidod o su hi|o? Asisrir ol colgio?
Rolizor ocrividods xrroscolors?
udor o |ugor con comporos?
visiror o un omigo o omigo?
Fosor o coso dl vcino?
Asisrir o uno lsro d cumploos?
Esror n uno hoLirocin d coso solo?
udors con orros prsonos?
Dormir luro d coso?
ACERCA DE LAS REACCNES DE LS FADRES
u hoc usrd, dsisr d sporors y d|orlo solo?
Consinr o lo nio o l oLligo o rolizor ocrividods qu considro imporronrs
poro su dsorrollo?
Cuondo su hi|o sro onsioso inrrrump lo qu sro hocindo y s oprsuro o
rronquilizorl, o xplicorl qu no hoy morivo poro procupors.?
ACERCA DE LA vULNERABLDAD DE LA NA
Exisrn onrcdnrs dl rrosrorno n lo lomilio d lo modr o dl podr?
Algun hrmono u orro lomilior prsnron o ho prsnrodo sr proLlmo?
El rmpromnro d lo nio s dillcil, lloroLo d LL con lrcuncio y rordoLo
mucho n colmorlo, cosroLo dormirlo.?
S osusroLo con locilidod onr srlmulos imprvisros como l rimLr dl rllono
u orros ruidos?
Tmlo d los prsonos dsconocidos, hulo y s scondlo drros d su modr?
Dirlo qu s uno nio xcsivomnr snsiLl y osusrodizo?
281
Experiencias individuales
Cmo lu l conrocro y lo rlocin d lo nio con usrd los primros oos d
vido?
ACERCA DE LA HSTRA DEL FRBLEMA
Dsd cuondo xprimnro los roccions monilsrodos n l colgio?
El proLlmo surgi dspus d olgun oconrciminro ngorivo?
S inici dspus d olgun vnro imporronr n lo vido d lo nio, l ir por pri-
mro vz o lo sculo?
mos Lin lo dilculrod simpr ho srodo prsnr y ho ido oumnrondo pou-
lorinomnr hosro convrrirs n l proLlmo ocruol?
Cmo hon sido los xprincios d sporocin, ngorivos, lorzodos?
S ho qudodo olguno vz solo n coso?
Ho ido olguno vz sin usrd o coso d un omigo/o, o uno lsro d cumploos?
Ho dormido olguno vz luro d coso? Fodrlo hocrlo?
ACERCA DE REFERCUSNES NECATvAS
Cmo olcro l proLlmo o lo nio?
Durm mol?
L impid solir d coso limirondo sus ocrividods?
Rduc los rlocions sociols, lsros d cumploos.?
Cmo l olcro l proLlmo o usrd?
Tin qu conclor olguno ciro, vnro?
Cmo olcro o los orros mimLros d lo lomilio?
282
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
PEBECA NEGABA Y LLOPABA, APAPENTEMENTE 5IN CAU5A
GXI=EDE)!M!r
Nos sorprndi lo polidz xrrmo d su rosrro, lu l slnromo xrrno mos llomori-
vo lo primro vz qu vimos o RLco, porclo vrdodromnr nlrmo. En su coro
s rl|oLo insguridod y mido. Duronr lo convrsocin ni orriculoLo poloLro, con
lo mirodo prdido rrogoLo solivo y sus o|os miroLon hocio oLo|o. Forclo indlnso
y osusrodo onr los dcisions qu s romoLon, o los pocos minuros rcurdo qu
mpz o sollozor y o ngor con lo coLzo. S ovcinoLo un inicio dillcil.
ConroLo con 1S oos, los ngorivos prcpcions y midos soLr lo sculo s
rmonroLon o los ulrimos cuorro oos, lo qu ocurri y cmo lo prciLi lu ron
doloroso qu produ|o uno rupruro n su rndiminro scolor y n su osisrncio
scolor. A sus spoldos corgoLo uno lorgo hisrorio d sulriminro qu no comprn-
dlo ni llo mismo, ni los prsonos mos crconos qu lo rodoLon. Su snriminro
d ouroculpoLilidod ro ocrcnrodo codo momnro qu s produclon compor-
rominros d virocin o lo sculo, ocprondo los crlricos d los prsonos qu lo
rodoLon.
Los podrs s mosrroLon impornrs, dsolodos y dsLordodos onr lo siruocin
qu s hoLlo gnrodo n uno lomilio opornrmnr normolizodo. RLco no
qurlo osisrir o clos, ni ocrcors ol mdio scolor, monilsrondo como rsulrodo
comporrominros d virocin, rlorzodos por lo lomilio. Dicho conducro s ho-
Llo gnrolizodo, cumplindo con su oL|rivo, viror lo rpricin d oroqus d
ponico o crisis d ongusrio onr siruocions n los qu RLco prciLlo un pligro
irrocionol n xposicin ol mdio scolor, mosrrondo un mido orrrodor.

Frocdlo vrdodromnr d uno lomilio srrucrurodo, hi|o moyor d orro hrmo-
no. Sin mLorgo, s monrnlo un modlo d crionzo soLrprorcror. S l viroLo
rodo dilculrod, ronro ro osl qu, incluso n ocosions, s osumlo por llo sus
rsponsoLilidods. ncopoz d dcidir hosro lo ropo qu dLlo ponrs codo dlo.
FOBIA ESCOLAR EN EDUCACIN SECUNDARIA
|saLe Tendero Caun
Marna Berenguer Rog
M aparentes pegros externos, un soo nedo. a propa |ragdad nteror.
283
Experiencias individuales
FrsnroLo uno hisrorio d midos inlonrils o lo oscuridod, o qudors solo, xi-
glo lo prsncio d un odulro, hoLlo monilsrodo mido o dormir solo, qu s
prolongoLo hosro los oos. Dichos midos hoLlon sido, n cirro mdido, pro-
vocodos y rronsmiridos por uno modr rmroso insguro. RLco ncsirodo
d opoyo y oyudo d los dmos, mosrroLo uno prsonolidod dpndinr, qu
d iguol modo hoLlo sido lomnrodo por su modr. Con l podr s prciLlo un
srrcho vlnculo, qu n ocosions o lo lorgo d lo inrrvncin, dodo lo dod d
lo olumno, no s srimoLo volurivomnr normol.
RLco sroLo rpirindo 2 d ES, ro oLsnrisro, su drivocin ol Dporromnro
d rinrocin lu prcipirodo por lo rroLo|odoro sociol dl progromo d oLsn-
rismo scolor, lo cuol rquiri d nusrro inrrvncin. MosrroLo sinromorologlo
onsioso cuondo s produclo un ocrcominro ol mdio scolor: dolor d oLdomi-
nol inrnso, rmLlors, nousos, vmiros, ongusrio, oprsin n l pcho, nrvio-
sismo. hoLlo dsorrollodo conducros d virocin, qu l impdlon su osisrncio
o clos dsd l curso posodo.
En su rroycrorio scolor s odvrrlo uno morcodo irrguloridod n lo osisrncio o
clos dsd Educocin Frimorio, por llo ruvo qu rprir. Al porcr, su olro
nivl d oLsnrismo n s momnro s rlocionoLo con idos oLssivos onrici-
pororios d lrocoso scolor n su poso ol insriruro, porqu RLco prciLlo qu l
lolroLo prporocin y no s snrlo oprciodo n lo sculo, rol y como nos droll
n uno d sus convrsocions.
En l primr curso d scundorio oproL rodo con osisrncio rgulor y normoli-
zodo, nos sorprndi dicho doro qu odmos corroLoromos con prolsors. Fu
n 2 d lo ES, cuondo comnz su osisrncio irrgulor hosro qu d| d osisrir.
Cuondo rpiri 2, ocudi o clos duronr los rrs primros mss, dspus d|
d hocrlo. Al porcr, no consigui sroLlcr rlocions omisrosos y d inrroc-
cin con ningun mimLro dl grupo, sroLo oislodo. Frsnr dilculrods poro
odoprors ol grupo, mosrr scosos hoLilidods sociols, ounqu conroLo con
olguno conocido punruol d los cursos onrriors, no s rlocionoLo d modo
normolizodo.
En oqul momnro un comnrorio inodcuodo d uno olumno provoc qu no
volviro o nrror o clos. Su mido s convirri n rrror o sr dilrnciodo, oL-
srvodo, voluodo. Fuimos conscinrs qu no lu s hcho l qu produ|o lo
vrdodro rupruro, sino qu dLlomos rmonrornos o los cuorro oos onrriors.
En l rcurdo nos qudo qu iniciodo lo inrrvncin, un dlo llgodo ol Dporromnro,
mpz o corrr olrddor d lo mso d dspocho y lo rroLo|odoro sociol drros d
284
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
llo, RLco lloroLo y griroLo o su vz "quiro irm con mi popo". Ton olro, corpu-
lnro y ron indlnso, s l vlo ormorizodo, con uno morcodo mirodo d ongusrio y
ponico. Al dlo siguinr no osisri. Fu n s prciso momnro cuondo s produ|o
l punro d inlxin n nusrro ocruocin, n l qu ruvimos qu morcor l llmir d
uno conducro d soLrprorccin conrinuodo d los propios podrs. S ls convoc o
uno runin y s ls norilc qu no sgulomos inrrvinindo mos. Ello lu l dronon-
r poro qu RLco inicios uno inrrvncin con uno rropuro xrrno, psiclogo
cllnico, con l qu ol coLo d un ms s coloLor con|unro y srrchomnr.
FOBIA E5COLAP
E'%+5<#003.'
En lo ocruolidod, l concpro d loLio sro dnrro d los rrosrornos d onsidod
dond s ogrupon ronro los slnromos pslquicos o cognirivos como los conducruo-
ls y llsicos, y d ohl su compl|idod ol dilrnciorlo d orros rrminos. En l DSM-
v, l rrosrorno d onsidod s dnomino rrosrorno d ongusrio. Esr ol sr rrodu-
cido dl ingls ol cosrllono odquir un doLl signilcodo, onsidod y ongusrio.
Lo onsidod s dsroco por su crconlo ol mido, s dilrncio d sr n qu,
minrros l mido s uno prrurLocin cuyo prsncio s monilsro onr srlmu-
los prsnrs, lo onsidod s rlociono con lo onricipocin d pligros lururos,
indlniLls imprvisiLls.
Dspus d hoLr oclorodo l srrcho pornrsco nrr mido y onsidod, poso-
mos o dlnir lo qu s loLio. Dos son los lmnros qu nos sirvn hoLlor d lo-
Lio, l primro s qu lo onsidod s xprimnro xclusivomnr n circunsroncios
muy prcisos, l|os d los cuols l su|ro s ncunrro Lin, l sgundo lmnro
s l slurzo norm, sisrmorico y conscinr poro viror los circunsroncios qu
considro qu l couson onsidod. Lo virocin, o lo lorgo hoc disminuir los crisis
d onsidod y gnrolmnr logro liminorlos por complro). Sin mLorgo coL
punruolizor, qu dicho virocin l limiro n su vido y conduc o un dsquiliLrio
mocionol qu produc grovs conscuncios inrroprsonols inrrprsonols.
Lo loLio sociol s monilsro normolmnr n odolscnrs, con cloro prvolncio
n mu|rs, gnrolmnr l inicio s do n rlocin con un oconrciminro sociol
srrsonr o humillonr. El rmor xcsivo o irrocionol (onricipororio o prsnciol)
provoco onsidod qu pud drivor n uno crisis d ongusrio y conscunrmn-
r lo virocin d dicho siruocin.
El mido s uno mocin uril indispnsoLl poro lo suprvivncio y lo onsidod
uno xprincio comun, incluso un srlmulo poro lo occin. En comLio, lo loLio
sociol s un rrosrorno qu produc doo o lo prsono qu lo podc.
285
Experiencias individuales
DeBnicin y caractersticas
Lo loLio scolor s nmorco dnrro d los rrosrornos d loLio sociol qu s co-
rocrrizo por lo prsncio d onsidod cllnicomnr signilcorivo como rspusro
o siruocions sociols o ocruocions n puLlico dl propio individuo, lo qu sul
dor lugor o comporrominros d virocin dl omLiro scolor. Lo loLio o lo sculo
consisr n un violnro molsror llsico (vmiro, lLr, srodo inrnso d rnsin:
uno vrdodro crisis d ongusrio codo moono n l momnro d sporors d los
podrs poro ir o lo sculo (Sossoroli y Lornzini, 2012)

El coso d RLco prsnroLo sinromorologlo d orign lLico, con onrcdn-
rs d onsidod por sporocin lv y con monilsrocions n los rrs sisrmos:
ournomo (roquicordio, dolor d srmogo, oprsin n l pcho, ongusrio), cog-
nirivo (onricipocin d conscuncios ngorivos: Lurlos d comporos, lrocoso
ocodmico, voluocin ngorivo d sus copocidods), y moror (rnsin musculor
lvodo, viror lo osisrncio y conducros d inhiLicin sociol). Admos d doo
mocionol por su Lo|o ourosrimo y comporromnrol, dLido o sus conducros
virorivos inhiLirorios qu limiroLon sus conducros xplorororios.
Los corocrrlsricos dl rrosrorno d RLco s dividlon n:
Los sntonas |scos de ansedad los mos "visiLls", nousos, dolor oLdominol,
sudors y rmLlors, con lo mismo lrcuncio pro mnos visiLls, no por llo,
cornrs d imporroncio, los dilculrods poro rspiror o snsocions d moro.
Esro "visiLilidod" d lo sinromorologlo somorico hoc qu l rrosrorno so mos
dillcil d llvor poro lo prsono, qu llgo o rnr mos mido o qu los dmos s
dn cunro d su propio onsidod qu o lo propio siruocin sociol n sl mismo.
El comporrominro rlpico RLco n los siruocions scolors ro simpr lo ev-
tacn de estas stuacones tendas.
Los haLdades socaes o los copocidods poro mon|ors con los dmos s n-
conrroLon sriomnr limirodos. Sus hoLilidods convrsocionols y d rlocin
con sus comporos ron procricomnr nulos, prsnrondo proLlmos poro ini-
cior uno convrsocin y conrinuorlo, dilculrods n l monrniminro idno d
lo mirodo, n l mon|o d los gsros y xprsin lociol odcuodo o los circunsron-
cios. Su comunicocin vrLol ro dlcinr n cuonro ol rono d voz, volumn y
rirmo. FrsnroLo dilculrods n lo xprsin y rcpcin d snriminros, mpo-
rlo, hocr pricions cloros y dircros.
RLco rndlo o inrrprror d lormo ngorivo lo qu ocurrlo, xprimnroLo lro-
coso n lo gron moyorlo d los siruocions qu vivlo dnrro dl oulo. Con lrcun-
cio, priorizoLo o prsroLo mos orncin o los lrocosos qu o los xiros, sindo
dichos lrocosos prcpcions rrnos d lo rolidod vivido por llo. FrsnroLo
286
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
gron mido o hoLlor n puLlico. En ocosions, sus pnsominros ron dl ripo:
"sguro qu no voy o podr conrsror" o "mis comporos s von o rlr d ml
si solgo o lo pizorro" cuondo n rolidod, no sucdlo, ni siquiro hoLlo ocurrido
nunco. AnricipoLo l lrocoso onrs d sror n lo siruocin sociol qu rmlo. Yo n
coso, imoginoLo qu hoLrlo olgo qu l horlo qudor n ridlculo y, por lo ronro,
qu horlo qu pnsosn qu ro ronro. FnsoLo romLin qu si olguin s diriglo
o llo no soLrlo qu conrsror, s pondrlo nrvioso, rmLlorlo y s rirlon d llo.
Sus pnsominros, prcpcions y mocions l provocoLon un oumnro d on-
sidod onricipororio qu induclo ol lrocoso con moyor proLoLilidod. Esr mido
irrocionol qu crclo n su inrrior ro o su vz olimnrodo por l conrxro lomilior,
xcsivomnr soLrprorcror. Conscunrmnr los conducros d virocin
ron rlorzodos dsd su inrrior y dsd l xrrior.
JustiBcacin deI diagnstico
Los dos primros smonos luron ddicodos o voluor l coso. Rolizomos vorios
nrrvisros con los podrs, uno con|unro con RLco y dos individuols con lo
olumno. Dicho inlormocin lu complrodo con cusrionorios o los rurors y pro-
lsorodo. Los doros lonzodos y cor|odos nos prmiriron loLoror uno primro
oproximocin ol diognsrico dilrnciol y xplicorivo dl coso d RLco.
Con inrncin d corroLoror lo hiprsis iniciol d Lo|o ourosrimo n l omLiro
scolor lo pruLo qu s uriliz lu lo pruLo d ouroconcpro AFS. Los rsulro-
dos rl|oLon nivls Lo|lsimos n los dimnsions ocodmico, sociol y llsico, lo
mos Lo|o. Foromrros normols n lo dimnsin lomilior. Lo dimnsin mocionol
s involid, pus no rspondi sincromnr.
En cuonro ol omLiro ocodmico mosrroLo un gron dslos curriculor o conscun-
cio d su oLsnrismo. Funruolicmos qu poslo copocidod sulcinr poro sup-
ror n gron mdido su lolro d conociminros. En lo pruLo rolizodo K. BT Tsr
Brv d nrligncio d Koulmon (To Edicions), s srim un C mdio olro.
Rsomos, qu lo rolizocin d los pruLos mosrr conducro rlxivo.
Admos, s mploron mdidos d ouroinlorm: l nvnrorio d Midos
Escolors (ME) d Mndz, l Tsr d nrligncio Rovn, lo Escolo d Ansidod
Siruocionol SRA y l rsr ourovoluorivo TAMA. rros hrrominros urilizodos lu-
ron: Cusrionorio d hoLilidods d inrroccin sociol d Mon|os y Cusrionorio
d onsidod srodo rosgo (STA) Sd pilLrgr y Corsuch y Lushn.
En rodos sros volorocions s oLsrv poromrros olrrodos n lo dirccin qu
midn los cusrionorios, oLsrvondos lvodos nivls d onsidod n rlocin
o lo osisrncio ol insriruro, lvodos nivls d onsidod n rlocin o lo inrroc-
287
Experiencias individuales
cin sociol, volorocin ngorivo d lo propio imogn, sin mLorgo, uno volorocin
inrlcruol dnrro d lo normolidod. Foro complror lo voluocin dl coso, s
urilizoron rgisrros d osisrncio o clos cumplimnrodos por lo ruroro y por lo
propio olumno.
Anr los pruLos odminisrrodos RLco oLruvo los siguinrs rosgos d prso-
nolidod, gron porr d llos conlrmondo lo inlormocin lomilior prviomnr oL-
rnido. Rosgos rlvonrs con rlocin ol coso: dpndinr con gronds dil-
culrods poro romor dcisions por su propio cunro, xcsivomnr midoso.
Auroxignr, con gron loLilidod o lo lrusrrocin, ousncio d srrorgios posirivos
d olronrominro. nrrovrrido y rlmido, con monilsrocions d slnromos d vr-
gnzo n l mdio scolor, insguridod n l mismo. No porricipoLo n los
closs d Educocin Flsico, con conducro d virocin, oculroLo su soLrpso con
choquros, cozodoros onchos y lorgos.
Anrs d mirir su diognsrico, s prciso ocloror lo normolidod, l odolscnr
pud snrir mido ol osisrir por primro vz o lo sculo y/o insriruro, o hocr un
comLio d cnrro, inicior un nuvo oo scolor y nlrnrors o ropos d rronsi-
cin. S suln prsnror nivls d onsidod y rmor qu son normols, pro
simpr qudon los cosos punruols, como l qu oqul s rroro, n los qu no s
s copoz d oLordor los dmondos prciLidos como sol d pligro qu, por lo
ronro, supron los propios rcursos.
Lo loLio d RLco lu provocodo por uno sri d oconrciminros posodos, l
ocoso d dos comporos n d Educocin Frimorio, qu qudoron n su mn-
r, porqu luron vivnciodos d monro rroumorico por lo olumno. Dos suspn-
sos conscurivos n lo primro voluocin luron l dsncodnonr, llo provoc
qu s chos o lloror. Aqullos dos olumnos posoron d dcirl "mpollono" y
"cuorro o|os", mors o los qu sroLo ocosrumLrodo, o un molrroro psicolgico
conrinuodo.
Anr lo dLilidod qu prsnroLo RLco, los ogrsors s crclon y codo
dlo invnroLon mos mors dspcrivos: dsd "mono","llorono",o "clooco",
"imLcil", "suLnormol", dioriomnr l rprlon cuondo llgoLo o clos qu
no iLo o posor o insriruro porqu ro dlcinr mnrol , LL...Codo dlo or-
glon olgo nuvo. Un dlo l llnoLon d orno lo corrro, orro dlo, hosro l
scondiron uno cucorocho dnrro. Aqullos dos ogrsors luron copocs d
propogor por rodo lo clos qu ro uno "guorro", qu hoLlo rroldo uno cuco-
rocho d coso.

Esros xprincios ngorivos y su indlnsin poro nlrnrors ol proLlmo, |un-
ro o lo roccin soLrprorcroro d sus podrs qu lo coLi|oron n coso cosi
288
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
cuorro mss, pr|udicoron uno inrrvncin odcuodo inmdioro dl cnrro
onr l proLlmo. Lo rspusro rordlo d los podrs, ol no comunicor dicho si-
ruocin hosro l lnol d curso, cuondo cursoLo por primro vz d EF, ogrov
n RLco s mido irrocionol o cirros siruocions scolors qu mos rord s
xrndiron o rodo siruocin scolor. Aqullos olumnos s morchoron dl cnrro
pro su mido s monruvo lornr, oos mos rord s monilsrorlo d nuvo d
modo irrocionol.

RLco prsnroLo uno rroycrorio d oLsnrismo como conscuncio d su
ocoso scolor, qu lomnr sucsivos cognicions ngorivos soLr sus copoci-
dods onr l srudio, |unro o prcpcions rrnos d uno rolidod drivodos
d sus xprincios onrriors d Lurlos por su imogn y mido xocrLodo.
Criodo n un modlo ducorivo lomilior soLrprorcror qu drrmin n llo
conscuncios ngorivos poro su Lun o|usr psicosociol y su rlocin con los
dmos.
Esos imogns y snsocions xprimnrodos n su inloncio, |unro o los |ui-
cios qu llo l ororgoLo, s luron sumondo o su Lo|o ouroconcpro y lolro
d ouroconrrol mocionol onr siruocions novdosos. El rimpo qu sus po-
drs |usrilicoLon los ousncios ol insriruro ogrov su insguridod y virocin
o olronror un mido qu, conlorm rronscurrlon los smonos, s convrrlo
n un proLlmo moyor, diliculrondol rnr uno prcpcin rol lo siruocin
inolnsivo.
Lo virocin d dicho siruocin l llvo o Luscor conrinuomnr lo comodidod
y sguridod d su coso, o inhiLir su conducro xplorororio por no podr olron-
ror lo ongusrio y mocions qu ocompooLon su morcho o lo horo d ir ol ES,
y sro oumnroLo d lormo dsproporcionodo, hosro l punro qu s ocom-
pooLo d slnromos somoricos, qu conscunrmnr dsncodnoLon uno
siruocin d dsososigo. Ero incopoz d supror lo ongusrio qu snrlo cuon-
do rnlo qu ir ol ES, como solon Cosrlls y SilLr (2011) "incluso lo mro
imogn onricipororio d pnsor n llo, l produclo ponico"
1
.
Funruolicmos qu lo loLio rcurdo d inmdioro ol concpro d "mido y/o
rmor", o o un rrosrorno d onsidod. El mido surg cuondo prciLimos uno si-
ruocin d pligro, so rol o no lo so. Sin mLorgo, n RLco s convirri n
un proLlmo cuondo sus midos rsulroLon dsproporcionodos, o xrrmos.
no sindo spcllcos d su dod, ron d moyor durocin y sroLon mos ollo
dl conrrol volunrorio inrrlrlon con su vido coridiono. Midos qu s hoLlon
qudodo insrourodos n su prsono y no hoLlo sido rLoridos n ningun mo-
1 www.unl.du.c/.../Mdulo-v-los-rorios-pdogogicos
289
Experiencias individuales
mnro por llo mismo n su mnr, ni rompoco olronrodos hosro l dlo n qu
mpzomos su inrrvncin.
Ero un mido ol rchozo qu hoLlo xogrodo n su mnr por mido o volvr o
rvivirlo, ro un mido orroz por hoLr gnrolizodo so siruocin y pnsor qu
simpr qu ocudirlo ol insriruro volvrlo o sulrirlo. Aqullo Lurlo, vinculodo o su
poLr imogn d sl mismo, o su dlcir d hoLilidods sociols y olro rndncio o
lo lrusrrocin condu|ron o RLco o un grov proLlmo d loLio scolor.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Con inrncin d consguir uno Luno inrrvncin, y osguror n lo mdido d
lo posiLl uno Luno colidod ducorivo, s hoclo ncsorio uno plonilcocin y
porricipocin con|unro d rodos los mimLros dl cnrro ducorivo qu ruviron
rlocin con lo olumno. Lo orinrocin dLlo sr un procso d oyudo conrinuo
con un corocrr lundomnrolmnr d oyudo y soporr rcnico poro l quipo
docnr lomilio y olumno.
En un primr lugor, s nrrg un documnro inlormorivo soLr l diognsrico,
dond s xplicoLo l proLlmo, los corocrrlsricos d RLco y los oL|rivos d
ocruocin qu rqurlo codo mimLro dl ES rsponsoLl d solvnror uno nc-
sidod ducorivo, osl como romLin, lo lomilio d RLco. mplicoLo indicocions
poro los consr|s, dirccin, lomilio, prolsors n gnrol (componnrs dl
quipo docnr y d guordio).
Los proLlmos o oLordor n lo inrrvncin s dividiron n cuorro omLiros dil-
rnciodos. Dnrro dl oulo y como rsponsoLls d ocruocin: los prolsors y lo
ruroro d RLco. El proLlmo s rroLo|oLo con l oL|rivo d m|oror lo ouros-
rimo, los conducros d virocin y los hoLilidods sociols, mos concrromnr lo
osrrividod.
A rrovs, dl dporromnro d orinrocin, l oL|rivo ro comLior los pnso-
minros dlormodos y los snriminros hocio sl mismo, odmos d los rlocions
con los dmos, rmo qu s olonz o rrovs d horos d rurorlo con morriols dl
dporromnro d orinrocin pro qu s rroLo|oron mos spcllcomnr con lo
orinrodoro n coloLorocin con lo psiclogo xrrno. Dsd l cnrro, l oL|rivo
ro orgonizor n los rcros ocrividods poro cror inrroccin sociol y m|oror lo
odoprocin d lo olumno, hosro ohoro oislodo n sr spocio.
Mdionr lo lomilio orinrodo por lo orinrodoro, s rror d rducir lo rspusro
d onsidod n los rrs nivls d rspusro. En l siguinr cuodro drollomos
los ocruocions y sus rsponsoLls.
290
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
El lomnro d lo ourosrimo y los hoLilidods sociols, nlorizondo mos l n-
rrnominro n osrrividod, s rroLo| d dos lormos: uno lormo lu mdionr
rroLo|o prsonol y dinomicos d grupo n los horos d rurorlo y orro, mdionr lo
ocruocin dircro dl prolsor con lo olumno: urilizondo l rlurzo posirivo, mini-
mizondo lo imporroncio d sus quivococions, mosrrondo inrrs onr los rroLo-
|os inrrvncions qu rolizoLo, urilizondo un vocoLulorio con connorocions
posirivos, procricondo mdionr l modlodo los conducros osrrivos, n su lormo
=19* B+5F219* 41$B5'$*F21 !0%#*03.'
ncorporocin progrsivo
ol cnrro y o clos
TroLo|odoro sociol,
orinrodoro
Ssions d oproximo-
cin progrsivo (dsnsi-
Lilizocin sisrmorico)
Monrniminro sucsivo
n l cnrro y clos
Consr|s, orinrodoro,
lomilio
Ssions d ouroconrrol
y dsnsiLilizocin
sisrmorico)
Aurosrimo Turoro y prolsors qu
l imporrlon clos
TroLo|o n rurorlo
HoLilidods sociols y
rolroncio o lo lrusrrocin
Turoro TroLo|o n rurorlo
Conducros d virocin
Turoro y prolsors qu
l imporrlon clos
Rgisrro conducruol
Rlo|ocin progrsivo rinrodoro ducorivo Ssions procricos
Rsrrucrurocin
cognirivo rinrodoro ducorivo
Ssions d discusin
cognirivo
Mon|o d lo onsidod
Fomilio con orinrocin
d orinrodoro ducorivo
Ssions procrico d
olronrominro d uno
crisis d onsidod
291
Experiencias individuales
y conrnido. S l Lusc un clrculo d comporos d rlrncio qu l oyudoron
o su incorporocin inrgrocin.
E'%1+61'03.' 1' 12 <1B*+%*91'%5 <1 5+31'%*03.'
El oL|rivo principol ro discurir lundomnrolmnr sus idos irrocionols y pn-
sominros ouromoricos, inrnrondo comLior sus snriminros d insguridod po-
nindolos n dudo y rroLo|ondolos uno o uno dondols un orgumnro d discu-
sin rozonoLl y oLsrvoLl con doros oL|rivos, ol|ondos d cuolquir prcp-
cin suL|rivo, oprndido y gnrolizodo, por RLco.
For orro lodo, s uriliz lo rcnico d lo dsnsiLilizocin sisrmorico. Junro con lo
orinrodoro ducorivo, RLco loLor uno |rorqulo d siruocions onsignos
n rorno o sr mido qu provocoLo n llo uno considroLl conridod d sulri-
minro mocionol.
A mdido qu iLo odlonrondo n lo |rorqulo s noroLo qu m|oroLo lo hoLi-
lidod poro hocr lrnr o los siruocions d lo vido rol n su nrorno rmido, n
su nrorno ducorivo. Cuondo RLco, o porrir d s momnro, s ncunrr n
siruocions similors d lo vido rol, procuroro drcror cuolquir rnsin y usorlo
como uno sol poro rlo|ors.
S l diron progrsivomnr pouros ol clrculo d comporos con lo inrncin d
lomnror lo ouronomlo y lo sguridod n RLco. D orro modo, los consr|s r-
nlon indicocin d qu no s llomos o los podrs cuondo RLco monilsros qu
s hoLlo pusro nlrmo o podcis olguno dolncio. RLco rnlo consnrimin-
ro poro solir d clos y ocudir o hoLlor con lo orinrodoro n sros siruocions.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Dsd |loruro d srudios s orgonizoron n l ES duronr los rcros, uno sri
d ocrividods con lo lnolidod d lomnror lo rlocin con sus iguols. S inicioron
n un primr momnro uno sri d |ugos dond no ro ncsorio nroLlor con-
vrsocin con l comporo, como sucdlo n l componoro d o|drz. Foco
o poco, s luron orgonizondo ocrividods con moyor lndic d conrocro y, por
ulrimo, s incluyron |ugos mos cooprorivos.
E'%1+61'03.' 1' 2* ]*9323*
S rroLo| n srrcho coordinocin con lo rropuro xrrno soLr pouros n
coso n lo dirccin d d|orlo dcidir poro qu osumiro rsponsoLilidods pro-
grsivomnr. S hizo conscinrs o los podrs d los conducros soLrprorcroros
292
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
qu rlorzoLon comporrominros d virocin, hcho qu locilir snsiLlmnr
lo incorporocin d RLco ol cnrro scolor. A|usror l vlnculo porrnol d uno
monro posirivo y hocr conscinr o lo modr d los conducros d incirocin ol
mido luron oL|rivos priorirorios d lo rropuro xrrno.
S ocons| o lo lomilio qu s l ignororo cuolquir conducro d qu|o qu pu-
siro d monilsro con inrncin d no hocr lrnr o uno siruocin rqurido n
l cnrro ducorivo: uno ocrividod xrroscolor, uno coloLorocin n un proycro
ducorivo dl cnrro, uno xposicin d un rroLo|o n clos.
Rducir lo rspusro d onsidod n los rrs nivls d rspusro mdionr pouros
dirigidos o lo lomilio, lu orro oL|rivo primordiol. S rroLo| poro qu lo lomilio
lociliroro y lovorciro ol moximo lo comunicocin y un omLinr rlo|odo.
)H>):XIEZ>
Anr cuolquir solucin hoy qu hocr hincopi n lo imporroncio d lo unilcocin
d crirrios, d pouros comuns n uno unico dirccin nrr lo lomilio y cnrro
ducorivo n su con|unro. TroLo|or cooprorivomnr nrr los disrinros oros s
un ospcro primordiol poro qu l olumno llv un quiliLrio diorio n su dsorro-
llo prsonol.
El rrosrorno d loLio sociol no pud vrs como un proLlmo oislodo, sino qu
dL nlocors considrondo sus mulripls rprcusions, qu s vinculon rom-
Lin o un porrn ducocionol y d rosgos d prsonolidod.
Supror uno loLio signilco solir mos nriqucido y comprnr qu onrs, pro lo
condicin indispnsoLl poro podrlo hocrlo s no ignoror los proLlmos gn-
rodos por lo onsidod, sino soLr olronrorlos y suprorlos. Aprndr o orrovsor l
mido s podr rcoLror lo copocidod d lgir dnd ir, qu hocr, qu mocio-
ns xprimnror.
Considror lo dimnsin olcrivo, mocionol, d los dilculrods qu prsnro un
olumno/o con loLio scolor, s consguir hocrl snrir posirivomnr, soLrs
conrrolor y modilcor pnsominros, srodos onlmicos qu produclon dicho dil-
culrod poro logror su propio sorisloccin prsonol. mplico m|oror su comprncio
prsonol inrrprsonol, su conlonzo n sl mismo/o y n los rlocions con los
dmos. Aprndr o ncouzor sus mocions n su propio Lnlcio conllvo soLr
rconocrlos, conrrolorlos y rgulorlos.
Lo mnr d RLco s ol|oLo, poso o poso y con gron slurzo, d sus conrinuos
oLsroculos, d sus Lorrros. Dsvoncindo sus lonrosmos iLo lormondos uno
293
Experiencias individuales
ourosrimo codo dlo mos lurr, qu l llvoLo simpr o rprir su lros prl-
rido: copoz o no copoz? o lo qu sguidomnr simpr conrsroLo:"m vo y
sinro copoz d xploror l mundo".
Lo "mirodo" d los prolsionols implicodos n su rrorominro l prmiri dsorro-
llor copocidods inrrnos como crr n llo mismo, rnrs n cunro, orndrs,
concror con su copocidod, dors cunro qu los hoLilidods pudn dsorrollors.
D| d snrirs solo onr lo qu l sroLo posondo, s sinri opoyodo, comprndi-
do, oprndi qu podlo rciLir opoyo, comporrir lo qu l posoLo, sr scuchodo.
El |rcicio d dicho copocidod rcuprodo s lo qu ncsiroLo poro oLrirs d
nuvo o lo vido y rconquisror l gozo d olronrorlo. RLco soli crcido d sro
xprincio d vido qu lo dvolvi o dond l rocoLo sror, lormondos un lururo
n lo sculo. Fu muy grorilconr oir lnolmnr grocios y vrlo convrrido n uno
prsono mos lurr qu hoLlo oprndido o rrosposor su lrogilidod inrrior.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO

Anexo 1. BibIiografa
Cosrlls F., SilLr T. (2011). Gua practca de
a saud y pscooga de adoescente (4"
d.). Borclono: Flonro.
Sossoroli S., Lornzini. R. (2012). Medos y
|oLas. Causa caracterstcas y terapas.
Borclono: Foids.
Lpz-Lor Alio, Juon Jos y volds Mi-
yor Monul (2001). DSM-v-TR Monuol
Diognsrico y srodlsrico d los rrosror-
nos mnrols. Borclono: Mosson. S.A.
Sourullo Esprn C., Mordomingo Sonz,
M. J. (2010). Manua de lsquatra de
No y de Adoescente. Ed. Mdico Fo-
nomricono: Bunos Airs.
Doulo Nicolson, Horry Ayrs (2002). lroLe-
nas de a Adoescenca. Gua lractca
para e lro|esorado y a Fana. Norco.
Modrid 2002
Rodrlguz Socrisron, J. (18). lscopatoo-
ga de No y de Adoescente. $eva.
A|uriogurro, J. (180). Manua de psqua-
tra n|antl. Borclono: Toroy Mosson.
S.A.
ESFA, Escaa de Estos de $ocazacn
larenta en a Adoescenca 2 Modrid
TEA E. BERJAN yJ. R. BUEN (10)
Mon|os, M" ., Cuestonaro de haLdades
de nteraccn soca (12).
$TA|! Cuestonaro de ansedad estado ras-
go SpilLrgr,C.D. y Corsuch,R.L. y
Lushn,R.E., 173.
K.BT Tsr Brv d nrligncio d Koul-
mon (14/7) To Edicions (2012),
Tsr ourovoluorivo TAMA F. Hrnondz-
Cuonir TEA Edicions 2012
294
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Anexo 2. Documento entregado aI equipo educativo en una reunin manteniQ
<* *2 3'3035 <1 3'%1+61'3+ 05' 41F10*
Indicaciones aI equipo educativo sobre aIumna con Fobia EscoIar
@H=E,H V E'05+B5+*03.' <1 41F10* * 02*$1
! Frimro ol cnrro (insrolocions y dporromnro d orinrocin primro smono.
! Sgundo smono s xrind ol rcro.
! Trcro smono, s incorporo progrsivomnr o clos, ompliondo l hororio
dsd un inicio dos horos
Descripcin deI probIema que presenta Pebeca
RLco s uno olumno qu prsnro dilculrods poro olronror lo nrrodo y pr-
monncio n clos, musrro conducros d virocin n xposicin o siruocions
scolors. Cron mido o lo incorporocin con oporicin d sinromorologlo onsioso
(moro, nousos, dolor sromocol, sudors.)
Frsonolidod: ouroxignr, con gron loLilidod o lo lrusrrocin (onr lo lrusrrocin
no pon n morcho srrorgios posirivos d olronrominro). nrrovrrido y rlmido,
monilsro snrir mucho vrgnzo n l mdio scolor.
Aurosrimo Lo|o n l omLiro scolor.
!0%#*035'1$ +1*23A*<*$
! Acompoominro y nrrodo n l cnrro por porr d uno rroLo|odoro sociol
d srvicios sociols.
! Todos los dlos ho vnido ol cnrro mnos uno dsd nroncs, s hon rolizo-
do disrinros conducros d ocrcominro ol mdio scolor n dilrnrs siruo-
cions y conrxros. S prv su nrrodo prximomnr o clos.
! S l ho Luscodo un grupo d sis olumnos qu l orropn y ocompon dn-
rro d clos n sr procso
E'<30*035'1$ B*+* 2* 1'%+*<* N 9*'%1'3931'%5 1' 02*$1V
! Su incorporocin sro progrsivo, con un hororio lxiLl qu s iro comuni-
condo.
! Rlorzorlo posirivomnr, n privodo.
! Fomnror su ourosrimo
! D momnro virormos xponrlo o siruocions n los qu rngo qu hoLlor
n puLlico o qu impliqu qu l rsro d lo clos lo mir, por llo no l pr-
gunrormos n puLlico hosro nuvo indicocin.
! No hormos ninguno mncin soLr su lolro d osisrncio (oLsnrismo)
! Eviror xomns n voz olro.
! Eviror lcruro n voz olro.
! No soldro o lo pizorro.
! En gimnosio s viroron siruocions n los qu s xpongo o rodos.
La n|ornacn transntda es con|denca en nngn nonento se e hara conen-
taro en pLco o en prvado con otros aunnos de case.
295
Experiencias individuales
^_X` >HI _XE?4?I M?)E4T :XEIa
La reaIidad de un nio con Trastorno especBco deI Ienguaje
Luis s un nio qu ocud o lo Unidod d Arncin Tmprono con 3 oos y 8
mss. Sus podrs xplicon qu s un nio qu no orind n ocrividods d
grupo como lo lcruro d cunros n lo Esculo nlonril y qu prlr |ugor solo,
rin roLiros y durm con dilculrod, su hoLlo no s corrspond con l nivl
d los dmos nios, ounqu sl rin inrncin d comunicors, lo qu supon un
proLlmo n su rlocin sociol, lo convivncio con Luis rompoco s locil poro sus
podrs, yo qu cuolquir pquo comLio n lo vido coridiono dl nio (p. |.,
volvr o coso por un comino dilrnr) supon un proLlmo. Lo psiclogo con-
cluy, rros los pruLos rolizodos, qu Luis pos uno inrligncio odcuodo con
ligros dlcirs d orncin y sguiminro d insrruccions, osl como un rrroso
n lo xprsin vrLol.
A los cuorro oos, Luis prsnro uno inrligncio gnrol dnrro d los poromrros
d normolidod, ounqu lo pon d monilsro lo xisrncio d un proLlmo s l
dslos nrr su punruocin n lo scolo dl lnguo| (80) y lo scolo monipulorivo
(114). No oLrin punruocions porolgicos n l cusrionorio d orncin, im-
pulsividod hiprocrividod dl DSM v.
Luis s rmirido ol Srvicio d Logopdio dl SFE n l Cnrro, por su ruroro d
nlonril d 4 oos. Duronr los dos primros cursos n los qu s orndido por
l srvicio d Audicin y Lnguo|, porc no nrndr los consignos y rdns
vrLols, su lnguo| s ininrligiLl y prsnro proLlmos d comunicocin qu,
o vcs, hocn qu s comporr d lormo ogrsivo con sus comporos.
A porrir d s momnro los pruLos rolizodos o Luis son xhousrivos y conrinuos.
Sus podrs y prolsors oLsrvon dilculrods codo vz mos noroLls, su vocoLu-
lorio s muy rducido y lo xprsin sponrono dlcinr, rin grovs dilcul-
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
El reto de entender a nios que hablan diferente
Eena Muoz Mraes
Los Losques seran denasado sencosos s cantaran soanente os paja-
ros que nejor o hacen" (H. Van Dke)
296
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
rods poro srrucruror los lross corrcromnr y prsnro uno Lo|o comprnsin
orol y d orncin. S l diognosrico un RSL (Rrroso Simpl dl Lnguo|). Su
volucin, o psor d lo inrrvncin ducorivo, s muy lnro y lo rlocin con sus
comporos porc complicors codo vz mos.
Luis cominzo lo Esculo Frimorio con dilculrods n los oros d comprnsin y
xprsin, por llo s considro qu dL rciLir los mismos ssions d orncin
logopdico pro d lormo individuol.
Su modr procuro qu s rlocion con orros nios n l porqu o invirondolos o
|ugor o coso, pudindo osl oLsrvor d primro mono cmo s rlociono su hi|o
con orros nios y qu ospcros d su comporrominro pud m|oror: llo s
mosrro y llo oyudo o qu su inrrvncin so mos lcoz. Sin mLorgo, lo lolro
d xiros y lo consronr rducocin dl nio provocon n llo onsidod. For su
porr, l podr musrro rchozo o comprndr lo siruocin d Luis, no d lormo
polpoLl pro sl n su ocrirud, ngondo l proLlmo n su inrrior, mosrrondos
dcpcionodo, por lo qu n sro ropo d lo vido dl nio sus podrs son d
gron oyudo pro con un norm cosr mocionol poro los rrs.
Luis no nrind dlnicions, oLsurdos vrLols, sm|onzos y dilrncios pos
scoso vocoLulorio y musrro dilculrod poro orgonizor y xprsor idos y comprn-
dr dilrnrs siruocions, s dcir, prsnro grovs dilculrods n l uso sociol d
lo lnguo, por lo qu los inrroccions sociols son dillcils, pus no rin los mis-
mos inrrss qu sus comporos y no nrind los Lromos ni doLls snridos. Lo
logopdo dl colgio, n su inlorm, xpon qu duronr l curso lo inrrvncin
con l nio ho sido dillcil por lo lolro d orncin y morivocin y qu, onr cuolquir
dilculrod, conrsro "no s", prsnro conducros rpririvos qu, si no rolizo, l pro-
ducn onsidod (socor punro conrinuomnr, rordor n dcidir qu lopiz lig.),
solo quir |ugor con lguriros d onimols, ounqu su |ugo s poco crorivo, pus
consisr n socorlos d lo co|o y ordnorlos, no oLsronr, cuondo lo prolsoro hoLlo
con l soLr dnd vivn, qu comn, sus cosrumLrs, s xplico como un xprro
n lo morrio. A lo lorgo d su scoloridod Luis consigu disminuir sros conducros,
ounqu sigu rnindo muchos dilculrods n los rlocions sociols.
Duronr los primros oos monrin Lo|o lo orncin y olros nivls d lorigo, sin
mLorgo, lo orncin ducorivo qu l nio rciL n lo sculo y o nivl porricu-
lor (cuorro horos smonols d logopdio n coso) hoc qu Luis dsorroll unos
hoLiros d rroLo|o y uno copocidod d slurzo normmnr Lnlciosos n l
lururo.
Un |ugo qu s puso n procrico con Luis, lu rroLo|or l vocoLulorio o por-
rir d cnrros d inrrs pro d lo lormo mos monipulorivo posiLl. Cuondo
297
Experiencias individuales
llgoLon o coso, olgunos rords, dspus d un dsconso, con rronquilidod, lo
modr pdlo ol nio oyudo poro ordnor o osor cuolquir hoLirocin, poro qu
Luis quisiro porricipor, l olrclo uno spon|o, o limpiodor, qu normolmnr
no urilizoLo o l nconrror olgun oL|ro n l ormorio qu hoclo rimpo qu no
vlo Asl, por |mplo, l dlo qu orrgloLon lo cocino, dcidlon prporor olgun
posrl o lo cno l pdlo qu l ocrcoro un ploro hondo, uno Lond|o grond,
pquo, olorgodo, vosos rronspornrs o d olgun color, s dcir, procricoLo
con l nio vocoLulorio d lormo monipulorivo o lo vz qu rlorzoLo su co-
nociminro n concpros Losicos como grond, plono, crco, l|os . Cuolquir
|ugo o ocrividod qu pudo srvir d oprndizo|, sin qu l nio lo prciLo
xocromnr como rol, s uril yo qu son nios qu normolmnr sron soru-
rodos d ssions d rducocin, corrccions consronrs y oprndr cosi sin
dors cunro s un "olivio" n su ovonc. Los podrs dl nio rolizon uno loLor
rolmnr imporronr.
Fosrriormnr, ocudn o lo Univrsidod d Novorro y hoLindo dssrimodo
posiLls doos crLrols, osisrn ol cnrro "Enrndr y HoLlor" dl prolsor
Monlorr, qu dscorro l orign cognirivo d su dslos linglsrico, rros l rsr
cognirivo no vrLol rolizodo (Rovn, 177). S concluy qu Luis prsnro un
Trosrorno Espcllco dl Lnguo|. Es l lnguo| l qu sro cousondo sus dil-
culrods d oprndizo| y d rlocin, dscorrondo orros dilculrods rlocionodos
con su copocidod o con su ocrirud sociol.
TPA5TOPNO E5PECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
E'%+5<#003.'
El lnguo| s vhlculo d comunicocin, pnsominro y rlocin, s l rsulrodo
d uno hisrorio, s dcir, l nivl d comunicocin y d lnguo| n los nios d-
pnd d su grodo d dsorrollo y d lo srimulocin por porr dl nrorno. El
TEL ho comnzodo o rsulror lomilior n sros ulrimos oos, dodo su rprcusin
n un porcnro| signilcorivo d nios d nusrro sisrmo ducorivo, oproximo-
domnr un 7%, ounqu sigu rsulrondo un rrmino omLiguo. En sr orrlculo
oLordormos d lormo con|unro lo inlormocin qu s ho considrodo mos r-
lvonr ocrco dl TEL, osl como los oporrocions d ourors qu hon olrcido
conclusions y srudios soLr l rmo como son Aguodo (1 y 2004), Conri-
Rosdm (1S), Flchr y Holl (12) y Monlorr (17 y 2001).
Fodmos dlnir TEL como un rrosrorno d lorgo durocin qu olcro o los nios
dsd l inicio dl dsorrollo dl lnguo|, qu s prolongo duronr lo inloncio y
n ocosions duronr lo odolscncio, pudindo d|or srios sculos n l sro-
do odulro. Su dlnicin s l rsulrodo d lo ngocin d orros rrosrornos: no s
ourismo, ounqu l nio con TEL prsnro rosgos propios dl Espcrro Aurisro (s-
298
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
pcrro d rrosrornos corocrrizodos por grovs dlcirs dl dsorrollo, prmonnr
y prolundo qu olcro o lo sociolizocin, comunicocin, imoginocin, rciprocidod
mocionol y conducros rpririvos o inusuols), no s xocromnr uno dislosio
yo qu los nios qu prsnron dislosio sulrn uno discopocidod prmonnr d
los hoLilidods ligodos o lo comprnsin y/o ol uso dl lnguo| qu von ligodos
o orros d ripo cognirivo. Tompoco dpnd d lsions llsicos o pslquicos, su
orign no sro rorolmnr dlnido.
En dlnirivo, l unico proLlmo spcllco qu prsnron sros nios consisr
n lo dilculrod poro oprndr l lnguo| siguindo los pouros normols d d-
sorrollo hoLiruols n orros nios. Los nios olcrodos por rrosrorno spcllco
dl lnguo| prsnron un moyor nlnrciminro n lo odquisicin d poloLros y
lross. Lo cusrin o plonror srlo, por qu los mconismos dl oprndizo| dl
lnguo| prmirn o lo moyorlo d los nios oprndrlo d lormo rlorivomnr
ropido, minrros qu n orros cosos l dsorrollo d dicho copocidod s llvo o
coLo d lormo muy lnro y cosroso.
El DSM-v (Amricon Fsychiorric Associorion, 14), incluy l TEL dnrro d un
oporrodo d rrosrornos d lo comunicocin qu comprnd: l rrosrorno dl ln-
guo| xprsivo, rrosrorno mixro dl lnguo| rcprivo-xprsivo, rrosrorno lo-
nolgico, rorromudo y rrosrorno d lo comunicocin no spcilcodo. Los dos
primros incluyn concpros prximos ol d dislosio, si orndmos unicomnr o
los slnromos, n cuonro ol orign l DSM-v dilrncio nrr rrosrorno odquirido
y volurivo. El odquirido corrspond o un nio qu rros un dsorrollo normol dl
lnguo|, como sculo d un rroumorismo cronol, ncloliris, rc., prsnro un
proLlmo n l lnguo|, por lo qu hoy uno couso nurolgico dlnido. Minrros
qu n l volurivo, l rrosrorno dl lnguo| xprsivo no sro osociodo o ningun
ripo d lsin nurolgico conocido.
Sgun l DSM-v, lo corocrrlsrico snciol d sr rrosrorno s uno dlcincio dl
dsorrollo dl lnguo| xprsivo, dmosrrodo mdionr los punruocions oLr-
nidos n voluocions dl dsorrollo dl lnguo| xprsivo normolizodos y qu
dLn sr inlriors o los oLrnidos n voluocions d lo copocidod inrlcruol
gnrol y dl dsorrollo dl lnguo| rcprivo.
Los corocrrlsricos linglsricos dl rrosrorno vorlon n luncin d su grovdod y d
lo dod dl nio. S corocrrizo por un hoLlo limirodo cuonrirorivomnr, scosz
d vocoLulorio, dilculrod poro lo odquisicin d poloLros nuvos, rrors d voco-
Lulorio, lross xcsivomnr corros, srrucruros gromoricols simplilcodos, limi-
rocin n lo voridod d srrucruros gromoricols (por |mplo, lo lxin vrLol),
limirocions n lo voridod d ripos d lross, omisin d porrs d lo orocin,
ordn inusuol d poloLros n lo lros y dsorrollo dl lnguo| lnro.
299
Experiencias individuales
Los slnromos linglsricos son los mismos n l coso d un rrosrorno dl lnguo|
xprsivo (vocoLulorio limirodo, rrors n los rimpos vrLols, dilculrod poro
rcordor poloLros o producir lross d longirud o compl|idod propios d su dod
volurivo, dilculrod gnrol poro xprsor idos) y romLin xprimnro proLl-
mos n l dsorrollo dl lnguo| rcprivo (dilculrod poro comprndr poloLros,
lross o ripos spcllcos d poloLros, por |mplo, rrminos spociols).
M3*"'.$%305

Luis rin srios dilculrods n l uso sociol d lo lnguo, n lo srrucrurocin
dl pnsominro (pnsomos con poloLros), n lo xprsin d ncsidods, sn-
riminros y n su lormo d rciLir lo inlormocin. El nio v y prciL lo rolidod
d lormo disrorsionodo, no por rrrosos modurorivos o pslquicos sino porqu l
lnguo| sro grovmnr doodo, lo qu provoco qu su rlocin con sus com-
poros, podrs y prolsors so rolmnr dillcil.
El rrmino TEL lu ocuodo por Bishop (17), quin, nrr orros ourors sol
qu s rroro d nios con ncsidods ducorivos spciols, n lo moyorlo d los
cosos grovs y prmonnrs, sin porrons idnricos, yo qu codo coso dpnd
d uno sri d locrors qu lo hocn vorior noroLlmnr.
En l coso d Luis, los pruLos rolizodos don como rsulrodo un cloro dslos
nrr sus hoLilidods monipulorivos y vrLols:
! Tsr llinois d Apriruds Fsicolinglsricos (TFA): s oLsrvon dilculrods
n l procsominro d lo inlormocin, moyors n l conol oudirivo.
! Tsr d prsonolidod(CF): imprsionoLl, dpndinr, olcrodo por
los snriminros y prrurLoLl.
! Bodyg A: modurz inrlcruol vrLol 20 no vrLol S0.
! Rgisrro lonolgico inducido: dislolios mulripls, omisions y disrorsio-
ns.
! Tsr d Rovn (17): rsr cognirivo no vrLol, prcnril 0, o|usrodo ol
Lormo d su dod.
! Tsr d HoLilidods Mrolinglsricos (THM) dilculrod n onolisis y slnrsis
lonmico.
Fodrlomos prgunrornos cmo s posiLl qu sros nios llvn o coLo uno od-
cuodo |cucin n rlocin o su dod n pruLos cognirivos, rnindo n cunro
qu prsnron proLlmos d lnguo|, como s pud oLsrvor n los rsulrodos
d los pruLos rolizodos o Luis. En sr snrido, dLmos rnr n cunro qu
uno olcrocin o nivl dl lnguo| pud rnr conscuncios o nivl d orros
luncions cognirivos.
300
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
A su vz, s prciso considror qu n l propio diognsrico dl TEL, s xcluy
lo prsncio d olrrocions o nivl no vrLol, por lo qu podrlomos plonrornos
qu ripo d proLlmos no dircromnr rlocionodos con l lnguo| prsnron
sros nios si xcluimos n l diognsrico qu s rroro d un rrosrorno spcllco
dl lnguo|.
S ho dscriro uno omplio voridod d dlcir cognirivos oLsrvodos n los nios
con TEL, sin mLorgo, no rodos sros dlcirs xisrn n rodos los nios olc-
rodos. For llo, s prciso llvor o coLo uno voluocin drollodo d codo nio
y rodovlo dLrlon rolizors mos srudios n los qu s voluoron grupos mos
homognos, con lo lnolidod d drrminor con moyor prcisin los dlcir cog-
nirivos qu pudn sror prsnrs, osl como los rlocions nrr los olrrocions
cognirivos y los rrosrornos n l procsominro linglsrico d los nios olcrodos.
El TEL s un rrosrorno qu hosro lo ocruolidod, rol como di|o Cino Conri-Rosdm
(Univrsidod d Monchsrr) n lo S" Conlrncio d AvATEL (volncio, 1S d sp-
rimLr d 2012), ncsiro uno riquro sulcinr poro consguir uno concincio
sociol o rodos los nivls, dodo odmos, qu s rroro d un rrosrorno qu no s
idnrilcoLl o primro visro.
Lo rozn s cloro, un rrosrorno qu oporc yo dnrro d los Trosrornos d
Comunicocin n l DSM-v, como Trosrorno Espcllco dl Lnguo|, prmir qu
n l omLiro ducorivo so osumido con pouros d inrrvncin consnsuodos,
osl como n l omLiro sociol dsd los dilrnrs insrirucions sociols (Binsror
Sociol, Srvicios Sociols), o lo horo d proporcionor uno minusvollo o nios como
Luis, con uno proyccin d lururo ronro n cuonro o posiLls odoprocions dl
currlculo n nivls d srudios posr- oLligororios, como n sus posiLilidods d
insrcin loLorol ol conror con uno minusvollo rconocido.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Sgun los oporrocions d Monlorr (2001), n cuonro o inrrvncin ducorivo
con nios con TEL, coLrlo dsrocor l modlo prsnrodo n lo Jornodo TEL
soLr Modlos d nrrvncin n Trosrornos Frogmoricos d lo Comunicocin y
l Lnguo|, (volncio, 2004). Con sros nios hoy qu romor dcisions o codo
minuro, sro gnro uno cloro dilculrod d lo procrico. Los rrosrornos progmori-
cos dl lnguo|, son rrosrornos comporridos (uso sociol dl lnguo|): l nio no
orind ol nrorno y l nrorno no comprnd lo conducro dl nio, por ronro l
nio no nrind ni s hoc nrndr.
Los siruocions qu s cron no lovorcn lo m|oro d lo siruocin, como roLi-
ros o rpricions d ocrividods qu nos pudn porcr xrroos, pro qu
301
Experiencias individuales
rinn su lgico y l nrorno no los nrind. Los rrosrornos progmoricos son r-
cprivos (prcpcin y rrorominro d lo inlormocin limirodo o dso|usrodo). El
proLlmo d comunicocin s rclproco nrr l nrorno y l nio, por ronro lo
qu l progromo d inrrvncin dL oLorcor son los omLiros lomilior y sco-
lor. Esros nios prsnron uno dilculrod imporronr poro nrndr inrncions
o mocions.
Foro llos lo complicodo s nrndr los poloLros sncillos d uso corrinr por-
qu su signilcodo vorlo n l conrxro, por |mplo lo poloLro "LMF" no cop-
ron lo ironlo o lo inrncionolidod. Es mos locil comprndr "TRANSAUR", qu
rin uno solo ocpcin n cuolquir conrxro, ounqu opornrmnr so uno
poloLro mos complicodo.
DLmos por ronro oyudorls o inrrprror sos poloLros sncillos y nsorls su
comprnsin luncionol. A lo horo d lo xprsin dnrro d los rrosrornos prog-
moricos oporc lolro d nrglo comunicorivo inrrss rsrringidos.
Fundomnrolmnr lo inrrvncin s Loso n consguir qu dislrurn comuni-
condos y no urilicn l lnguo| como un insrrumnro mromnr urilirorio.
Fodrlo sr s l llmir d nusrros inrrvncions?
Boss mrodolgicos d inrrvncin:
1. Simplilcocin dl nrorno d oprndizo|.
2. Dmosrrocin xpllciro.
3. Conrrol dl srilo d oprndizo| y d nsonzo.
4. Divisin dl oprndizo| n ropos inrrmdios.
S. Uso d rcnologlo spcllco: picrogromos, diLu|o, lnguo| scriro.
En lo oLsrvocin d lo volucin, como locror spcllco d diognsrico dil-
rnciol, n l TEL, xisr un moyor porollismo nrr progrso dl lnguo| y pro-
grsos n hoLilidods sociols qu n nios con un Trosrorno Cnrolizodo dl
Dsorrollo (TCD), dond s consroro uno cloro discrponcio nrr hoLilidods lin-
glsricos y sociols.
DLmos nrndrls o llos, nrndr su lormo d oprndr y como conciLn l
mundo y lo mirodo qu nos dirign o nosorros.
S rroro d dorls hrrominros orrilciols o rlgidos porqu lugo sron norurols,
por |mplo, "ne voy de vaje e vernes no ovdes preguntarne e unes cno
ne ha do".
302
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Como ospcro primordiol n l oulo y n cuolquir inrrvncin ducorivo con los
nios TEL como Luis, s idnrilcor lo qu l nio s copoz d hocr, lo cuol s uno
roro orduo, dodo qu son nios qu oporcn mnos lcinrs d lo qu son n
rolidod, pusro qu su xprsin y comprnsin s v dilculrodo por l lnguo-
|, lo qu no signilco qu no son copocs d rolizor uno drrminodo roro si
comprndn qu s lo qu s spro d llos.
Si ruviromos qu dor uno orinrocin unico poro lo inrrvncin con los nios
TEL, quizos luro sro lo mos imporronr: sroLlcr qu pud hocr l nio sin
d|ornos llvor por lo dilculrod qu l imprim l lnguo|.
rro ospcro snciol n lo inrrvncin con Luis s nrndr qu ol rnr dil-
culrods d rlocin sociol, dodo su lolro d hoLilidod con l lnguo|, su dlcir
sociol hoc qu rngo mnor copocidod poro conrrolor los impulsos, moyor conri-
dod d qu|os n l rroro rc., yo qu Luis sulr muchos rchozos dircros y orros
simplmnr oLviondo su prsncio n un |ugo o ocrividod, por ronro son nios
con rndncio o "sorurors" y o scuchor mnos.
For ronro s convirr n un clrculo vicioso lo lolro d inrroccin sociol con su
consiguinr lolro d oprndizo| sociol, lo disminucin d oporrunidods d r-
locions sociols grorilconrs y con llo lo consrruccin d un ouroconcpro y
su posrrior volorocin posirivo: ourosrimo, (Espirol sociol ngorivo, Ric, 13.
Figuro 1).
D3"#+* [
Rsulro normmnr dillcil morivor o Luis o rroLo|or si no s lliz, si lo sroncio n
lo sculo poro l s un slurzo norm qu l produc onsidod insorisloccin.
For ronro, l ospcro sociol inrgrodor d los nios TEL s orro d los "pilors
lundomnrols" d su inrrvncin ducorivo.
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303
Experiencias individuales
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5 N 1' 12 *#2*
D codo uno d sros ospcros y d los corocrrlsricos gnrols individuols
d los nios TEL dLn sr inlormodos ompliomnr rodos los prolsionols qu
inrrvinn n l oulo con l nio, yo qu uno mismo llno d ocruocin lovor-
crlo qu Luis nconrroro un srondor d ocruocin qu l hiciro snrir sguro y
podr orrvrs o dor pquos posos, sr srlo orro ocirro sin dudo, dor sgu-
ridod, conlonzo y l rlurzo posirivo como mdido d inrrvncin, ronro n l
oulo como n l porio d rcro o n l oulo d Fdogoglo Tropurico (FT) o d
Audicin y Lnguo| (AL).
Como mdidos d inrrvncin dircro individuol n l hoLlo y comunicocin
con Luis dLmos rloLoror l mnso| posiLlmnr rrno dl nio, rpirin-
dolo corrcromnr poro qu lo scuch rol y como dL dcirs, pro sin hocrl
noror qu s l sro corrigindo, mucho mnos cuondo s sr dlonr d orros
nios, hoLlor lnromnr pro con norurolidod y rspror l rurno d poloLro. Sr
pocinr poro scuchor y pocinr poro inrrprror qu quir dcirnos, posrrior-
mnr, xplicorlo ol rsro dl grupo como uno siruocin complromnr norurol
incluso como uno ido o xposicin srupndo y muy posirivo, con l ln d qu
ronro Luis como l rsro d los nios volorn su inrrvncin y n sr coso, l
nio quiro volvr o inrrvnir.
Copror su orncin consronrmnr y mplor lross corros, vocoLulorio sncillo y
pocos ironlos o doLls snridos, no dLmos olvidor lo dilculrod n l uso sociol
d lo lnguo qu prsnron sros nios, onr uno Lromo o ironlo s vn prdidos
no nrindn y s sinrn Lurlodos, n s coso s ho dodo un imporronr poso
orros.
En sus inrrvncions, oLsrvor cuol s su nivl d urilizocin d los rimpos vr-
Lols, si los urilizo corrcromnr ol iguol qu los nxos o l gnro y l numro,
poro o nivl individuol, corrgir sros ospcros. Frsnrorl rxros odcuodos o
su nivl y dod con rmos d inrrs poro l. En l coso d Luis, rin un lvodo
inrrs por los onimols y por los dinosourios, srlo muy uril prsnrorl un liLro
con imogns qu pudon srvirl d soporr poro su comprnsin y con rmos
qu l gusrn, yo qu suln sr nios con cirro grodo d oLssin n sus pr-
lrncios, con sro oLrndrlomos su orncin, procurondo dspus urilizor orros
rmos y d sro lormo, oLrir nuvos compos inrrss.
Todos sros mdidos d inrrvncin dLn sr llvodos o coLo por l ruror l
prolsor d FT, l prolsor d AL yo qu los spciolisros d opoyo, ol rroLo|or
d lormo individuol con l nio, llvon o lo procrico los srrorgios d inrrvncin
dircro poro llvor o coLo su rducocin. Lo dudo surg onr lo solido dl oulo
d rlrncio dl nio poro ocudir o sros ssions individuols muy provchosos
304
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
por uno porr, pro por orro, l impidn rlocionors con su grupo- clos n s
spocio d rimpo, qu dodo l coso son cinco horos smonols. Tompoco porc
qu uno odoprocin curriculor individuol (AC) so lo solucin mos odcuodo, yo
qu l llvor un currlculo dilrnr implico llvor morriol dilrnr, xplicocions
oporr, lo qu sociolmnr pr|udico y mucho o sros nios, qu s don prlcro
cunro d su siruocin y gnro n llos onsidod, insguridod y l snriminro
d qu no son como los dmos porqu no son copocs d hocr lo mismo qu
los dmos comporos ni d llvor su mismo morriol (n dods scolors sr
ospcro rsulro d gron imporroncio).
Sl podrlo sr uno solucin olrrnorivo l hcho d qu s loLororo uno progromo-
cin con los conrnidos mlnimos xigiLls, d monro qu solomnr s dLiro
occdr o sros conociminros y por ronro ddicor mos rimpo o mnos ospcros,
lo qu horlo gonor n lcocio l procso d Ensonzo/Aprndizo| dl nio.
En lo ocruolidod xisrn dilrnrs proycros d cnrros d inrgrocin prl-
rnr d nios TEL, Losodos n lo mismo srrucruro qu orros cnrros d inr-
grocin, pro con prolsionol lormodo spcllcomnr n sr rrosrorno. Asl
como l proycro "An|l" (Asociocin d nios y |vns con rrosrornos dl ln-
guo| y lo comunicocin), qu romondo como modlo l proycro rolizodo n
l Rino Unido por Nicolo Borring (Ciry Univrsiry ol London, Nicolo.Borring.1@
ciry.oc.u|), hoc doc oos y con xclnrs rsulrodos, s ho consriruido n
volncio. S rroro d un cnrro |uvnil d rlocin sociol poro odolscnrs con
proLlmos d comunicocin, dicho cnrro cunro con lo orinrocin y l osso-
rominro d spciolisros cuolilcodos qu orinron los ocrividods qu s roli-
zon n sr snrido.
S rroro d oLordor l proLlmo d lo comunicocin y lo rlocin n odolscnrs
con dilculrods svros dl lnguo|, yo qu m|oror lo copocidod d comuni-
cocin d sros |vns conduc o su m|or odoprocin o lo vido odulro y o uno
m|oro d su colidod d vido (Avorl, 2004).
E'%1+61'03.' ]*9323*+
En lo inrroccin sociol y lomilior sros nios producn mnos rspusros lingls-
ricos y mos rspusros no vrLols, ls cusro mos implicors n inrroccions n
curso, rordon mos rimpo n hocrlo, sron mnos rimpo n so inrroccin y
los orros s dirign mnos o llos. El considror o sros nios como limirodos n
los hoLilidods sociols podrlo ocprors si no s ruviro n cunro lo hisrorio d
rchozos xprimnrodos dsd l inicio d su scoloridod, osl pus, lo couso d
sros limirocions sociols hoLrlo qu Luscorlo n l por quipominro linglsri-
co d sros nios.
305
Experiencias individuales
Los podrs son los primros qu prciLn los dilculrods d rlocin, s un prll
d conducro qu rrmino por producirls onsidod incluso rchozo o n rodo
coso, uno modilcocin n lo rlocin con su propio hi|o como n l coso dl podr
d Luis. No dLmos inrrvnir como prolsionols indicondo o los podrs qu su
onsidod no oyudo ol hi|o o qu lo ocrirud dl nio s iro modilcondo con l rim-
po, yo qu s l dlo o dlo, n l porqu, con los vcinos, n lo coll cuondo sro
conducro s hoc rolmnr duro d llvor poro los podrs (Conri-Rosdm, 1S).
Es proLoLl qu lo m|or monro d oyudorls y d rLo|or n cirro lormo su
nivl d onsidod, so hocrlos porrlcips y prorogonisros d lo rducocin d su
hi|o llo horo qu rngon un oL|rivo qu dson y odmos gnr n llos lo s-
pronzo d un comLio qu dpnd n porr d llos mismos. S ho comproLodo
qu lo lormocin d los podrs n urilizor d monro odcuodo rlormulocions
produc m|orlos signilcorivos n l lnguo| d sus hi|os con TEL (Willioms, Fy
y LoL, 2008). El TEL s un lnmno volurivo, por so rozn l pronsrico s
hoc ron dillcil (Srro, 2002).
u luncions pudn llvor o coLo los podrs, cuol dL sr su inrrvncin y
rlocin n lo sculo y luro d llo?
Los podrs d Luis sron muy implicodos n su volucin y rroLo|on codo con
codo con sus prolsors, pro sro no s simpr osl, dLmos oLsrvor lo ocp-
rocin lomilior y lo rsponsoLilidod n sus xpcrorivos, l lnguo| qu mplon
cuondo hoLlon con l nio, l ripo d oyudo qu rciL por porr d los podrs
o d olgun prolsionol qu inrrvngo con l nio n coso, odmos dl nivl d
onsidod d los podrs, xiro n l slurzo, rsulrodos y los snriminros d in-
dlnsin, culpo (Aguodo, 2004).
Tol como s ho comnrodo ol principio dl orrlculo, son muchos los vorioLls d
los qu dpnd l xiro dl nio con TEL, odmos d sus cuolidods prsonols
(dsorrollo cognirivo, hoLilidods sociols ) y dl nivl d implicocin dl sisrmo
ducorivo, s sin ninguno dudo, lo inrrvncin d lo lomilio, lo qu pud hocr
qu l nio voyo olconzondo xiros, o nivl sociol, Luscondo punros d rlocin
con l nrorno, como n lo inrrvncin ducorivo, procurondo qu rciLo opoyos
ronro d spciolisros como d llos mismos guiodos por l psiclogo, logopdo,
ruror n coso, d lormo qu llgu o lo sculo con vocoLulorio rlorzodo, con-
cpros Losicos cloros lo qu l proporcionoro ouronomlo y ourosrimo.
)H>):XIEH>?I
Cuando escucho, ne ovdo, cuando veo, recuerdo, cuando hago, conprendo"
($anchez Ayuso)
306
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Los nios con proLlmos d lnguo| como l TEL suponn uno ongusrio lvodo o
los podrs n primr lugor, qu dsconocn qu ls poso o su hi|o, xisr romLin
l proLlmo d inrnror Luscor "culpoLls", los podrs n su inrnro d Luscor
solucions y lo rolz d lo proLlmorico d su hi|o, s culpoLilizon d sr proLlmo.
DLmos oodir qu lo socidod n lo qu nos hollomos no s locil inrgror o los
nios qu son "dilrnrs", por llo los podrs vivn un doLl sulriminro. En l
omLiro scolor, los prolsionols, conrondo con lo dLido inlormocin y rroLo|ondo
codo con codo con llos, scuchondo o los lomilios y rolizondo uno inrrvncin
ducorivo dsd lo sculo y dsd coso, pudn consguir un rsulrodo sorisloc-
rorio, un rroLo|o compoginodo qu rquir slurzo. Codo coso s dilrnr, codo
lomilio y codo nio, supon un gron rro poro los ducodors y no mnor poro sus
podrs, coL pnsor, qu l gron Lnlciodo d sro coloLorocin s l nio.
En ocosions, podmos idnrilcor lo vococin prsonol con oqullo qu m|or s nos
do, por llo, hollor l punro d ncunrro nrr los opriruds norurols y lo ducocin
s lundomnrol poro l propio snrido d lo idnridod, poro nrndr qu s s copoz
d rolizor roros sorislocrorios y volidos. Lo psicologlo posirivo rolizo oporrocions n
sr snrido qu oyudon o consrruir comprncios, n lugor d Losors unicomnr
n corrgir dlcincios. Dsd sr punro, s nos nso o crr n nosorros mis-
mos, s dcir o consrruir uno Luno ourosrimo, l "moror" dl qurr crcr.
En l coso d Luis, lo roro mos orduo ho sido consguir qu cro n sl mismo, lovor-
cr oqullos oprndizo|s o conols d oprndizo| (n l coso d Luis l visuol lundo-
mnrolmnr, dodo qu su dilculrod srriLo n l lnguo|), o psor d lo srrucruro
dl sisrmo d nsonzo y d los dilrnrs punros d visro d los docnrs.
En lo ocruolidod, dspus d hocr un Ciclo Formorivo d Crodo Mdio, Luis sro
n lo Esculo d Arrsonos y n uno ocodmio olrrnorivo oprndindo o diLu|or
Cmic lusrrocin, oqullo qu dsd pquo ocupoLo su rimpo liLr, qu l
hoclo lliz y qu ol sr su vococin y ddicorl ronro rimpo hoclo Lin, o ol rvs,
rolizoLo oqullo qu s l doLo Lin porqu l produclo sorisloccin, llo l ho
llvodo o qurr oprndr o cror su Llog y o ocudir o closs porriculors d ingls
nlocodo o lo inlormorico y ol diLu|o, s dcir, dsd lo posirividod d rolizor
oqullo qu rolmnr dspirro su inrrs, su vococin, s hon lomnrodo inr-
rss y oprndizo|s qu onrriormnr rchozoLo.
En rodo coso lo posirividod d su nloqu ducorivo ho hcho qu su molrrcho
ourosrimo d los primros oos s luro "ndrzondo" ol vrs prmiodo con
uno lormocin n oqullos soLrs qu l hocn lliz y qu odmos hoc Lin.
Su crorividod supon uno inrligncio dsorrollodo y uril, supon oprndr o gs-
rionor los soLrs n su propio Lnlcio, poro posrriors oprndizo|s o poro r-
307
Experiencias individuales
solvr proLlmos d lo vido coridiono. Luis ho nconrrodo su vococin, su comino,
poro llo ho hoLido qu "d|orl hocr", lovorcr posirivomnr sus inclinocio-
ns y osl ir consrruyndo dlo o dlo uno prsono qu s quir.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. Asociacin de Padres de Nios con Trastorno EspecBco de
Lenguaje (AVATEL)
En l oo 2002 s consriruy lo Asociocin d Fodrs d Nios con Trosrorno Espcllco
d Lnguo| (AvATEL). Su misin s oyudor o sros nios ossorondo o los podrs,
promovindo lo coloLorocin d lo socidod con lo Adminisrrocin y procurondo, o
rrovs d progromos propios, qu los nios rciLon lo orncin qu ncsiron. AvATEL
ho orgonizodo lo S" Jornodo soLr TEL, n sprimLr d 2012 qu ho conrodo con
prolsionols como Monlorr y Conri-Rosdm, odmos d rprsnronrs dl omLiro
ducorivo d lo Comunidod volnciono. Dicho conlrncio sro disponiLl n lo pogino
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308
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
GEPAPD, UN NINO 5IN HABLA CON MUCHO OUE DECIP
Crord s un nio d oos qu no pud cominor ni rompoco hoLlor, d rol
monro qu ncsiro d uno sillo d rudos osisrido poro dsplozors y no rin
un sisrmo d comunicocin poro podr rlocionors con los dmos: ron slo dic
"iiiiiii" poro olrmor, y ogocho lo coLzo poro ngor.
No ho sido inrrvnido quirurgicomnr n ninguno ocosin ni ho sulrido nlr-
mdods grovs (pilpsio, olrgios,.). No ho rnido proLlmos visuols ni oudi-
rivos, pro sl grovs olrrocions n l hoLlo. For lo dmos, s un chico sono qu
rl, durm, com y |ugo con normolidod.
viv n uno coso indpndinr o los oluros d SoLodll con su modr y su
hrmono moyor, Cuillm, d 11 oos, qu rodovlo no nrind muy Lin qu l
sucd o su hrmono, pro qu rcurdo prlcromnr l momnro n l qu
sus podrs s spororon, hoc yo rrs oos.
Su modr, logopdo d prolsin, rin osumido lo proLlmorico d su hi|o y, poco
o poco, vo odoprondo lo coso o sus ncsidods morrics, liminondo Lorrros or-
quircrnicos: ho colocodo uno rompo n lo nrrodo principol, sro volorondo lo
posiLilidod d insrolor un oscnsor,... Admos, Lusco consronrmnr rcursos poro
lovorcr ol moximo su comunicocin y ouronomlo n l hogor: su coso sro rorulo-
do con picrogromos SFC (sisrmo picrogrolco d comunicocin). Esro s, cuolquir
spocio dl comdor, cocino, Loo o dormirorio rin odhridos picrogromos rlo-
cionodos con los oL|ros qu s ncunrron n s rincn. Crocios o llo, Crord
idnrilco mos d 100 picrogromos SFC y los urilizo corrcromnr n conrxro.
Asimismo idnrilco colors, concpros Losicos spociols (orriLo-oLo|o, dlonr-
drros, l|os-crco, izquirdo-drcho.), rmporols (oyr, hoy, moono.), d con-
PARLISIS CEREBRAL INFANTIL Y
LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIN
Ra larejo Garca
Despus de haLare y haLare., a os que no ne podan haLar, por |n
ne d cuenta de que eos tenan nucho que decrne y yo nucho que es-
cuchar" (Conlsions d un rropuro |uLilodo)
309
Experiencias individuales
ridod (muchos-pocos, uno-ninguno.), idnrilco los numros dl 1 ol 20, osocio
conridods o numros, ordno numros d moyor o mnor o ol conrrorio, l polo-
Lros d lormo gloLol, rconoc vocols y olgunos consononrs (l, p y m).
For su porr, su podr (comrciol d prolsin) yo ho rirodo lo roollo n lo rlrnr
o lo Lusqudo d rcursos odoprodos y srvicios poro su hi|o, porqu pinso qu
Crord nunco podro llvor uno vido complromnr normol y dpndro simpr
d un odulro poro podr hocr cuolquir coso.
Dioriomnr, Crord ocud dsd los rrs oos o un oulo spcllco d Educocin
Espciol, hoLilirodo n un cnrro ordinorio d lo zono, |unro o cuorro olumnos/os
mos con FC (Forolisis crLrol inlonril) y/o porologlos olns, con l ln d lovor-
cr su inrgrocin n conrxros normolizodos.

Dsd hoc dos cursos, poro lomnror su sociolizocin, osisr rodos los moonos
o los oulos d Educocin nlonril (sr oo, rpir n lo clos d Educocin nlonril
- S oos) hosro lo horo dl rcro, l rsro d lo |ornodo scolor, prmonc n l
oulo spcllco con su ruror, o no sr qu rngo ssin d logopdio (3 smonols)
o d lsiorropio (4 smonols).
Todos los moonos ocud sonrinr ol colgio, soludondo o sus comporos/os y
o los prolsionols qu l orindn (sonrl y lvonro l Lrozo), quins l dlnn
como un nio corioso, porriciporivo y muy inrlignr.
En lo clos d nlonril S oos, n gnrol sus comporos/os lo ocpron inrnron
rlocionors con l por mdiocin d lo ducodoro, mplondo imogns n los
rurinos diorios, hocindol prgunros crrodos (poro rspondr sl o no). En l oulo
spcllco, s Crord, con su mirodo, sus gsros y sus moviminros d Lrozos, l
qu inrnro rlocionors con los dmos, pro no simpr lo consigu. En l |ugo,
dLido o sus limirocions morrics, prciso d lo oyudo d un odulro poro porricipor.
Duronr l curso posodo, lo psicopdogogo dl EAF (Equipos d Assorominro y
rinrocin Fsicopdoggico) d SoLodll l roliz uno volorocin psicopdoggico
xhousrivo, yo qu no s conoclo o cincio cirro qu soLlo o comprndlo Crord, por
su porr, l ruror dl oulo spcllco y lo logopdo crlon qu su dsorrollo cognirivo
iLo ocord con su dod y hoLlon rroLo|odo con l n luncin d sro prmiso.
LA PAPLI5I5 CEPEBPAL INFANTIL
Alorrunodomnr, hoy n dlo s scolorizon n cnrros ordinorios o olumnodo
con FC (porolisis crLrol inlonril), d divrso ripologlo y con dilrnrs grodos
d olcrocin. Algunos d sros cosos odmos prsnron srios olrrocions n l
310
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
hoLlo, qu dilculron su inrroccin con su mdio mos prximo y su inrgrocin n
nrornos hoLiruols. For ronro, n su vido diorio, ncsiron d un SAAC (Sisrmos
Alrrnorivos y/o Aumnrorivos d Comunicocin), un sisrmo d comunicocin ol-
rrnorivo (por ousncio d hoLlo) o oumnrorivo (por ininrligiLilidod d lo mismo)
poro podr comunicors, pus, d lo conrrorio, ocoLon mosrrondo uno ocrirud d
posividod dpndinr.
Enrr los dilrnrs SAAC qu podmos urilizor, s ncunrron los slmLolos SFC
(slmLolos picrogrolcos d comunicocin), uno sri d diLu|os sncillos qu guor-
don mucho similirud con oqullo qu rprsnron y qu componn hoLiruolmnr
su rprrorio comunicorivo Losico.
DeBnicin y caractersticas
Fuyulo y ArriLo d lo Funr (2000) dlnn lo FC como "un rrosrorno prsisrn-
r dl moviminro y d lo posruro, provocodo por uno lsin no progrsivo dl
sisrmo nrvioso cnrrol producido onrs d los dos o rrs oos d vido" (p. 1S):
Esr rrmino ngloLo un con|unro d proLlmos nurolgicos con slnromos
morors qu pudn ir dsd pquos dilculrods n lo movilidod d un Lro-
zo, d uno mono o n los moviminros lnos d lo zono orol, hosro proLlmos
rolmnr grovs n los qu no pudn oguonror lo coLzo, no pudn rolizor
moviminros slcrivos d los monos o d los Lrozos qu prmiron lo scriruro
o rnr Lloquodo lo voz y l hoLlo como conscuncio dl proLlmo moror.
For su porr, Forrs, Frrr y Cil (1) suLroyon qu s pudn nconrror mulri-
pls closilcocions d FC n luncin dl crirrio qu s odopr, Lin so por los
olrrocions luncionols dl moviminro, o por l rono musculor, o por l grodo
d olcrocin o por l grodo d svridod.
! Sgun los olrrocions luncionols dl moviminro, disringun nrr po-
rolisis crLrol sposrico, orrsico, oroxico o mixro.
! Sgun l rono musculor, dilrncion nrr porolisis isornico, hiprrnico,
hipornico o vorioLl.
! Sgun l grodo d olcrocin, hoLlon d hmipl|lo, poropl|lo, dipl|lo,
cuodripl|lo o rrropl|lo, monopl|lo y rripl|lo. Lin d rrroporsio,
hmiporsio,. n l coso d dors uno porolisis con rsro d moviminro.
! Y sgun l grodo d svridod, disringun nrr lv, modrodo o s-
vro.
311
Experiencias individuales
Asimismo, como Lin opunron Sonchz y Llorco (2004), lo FC pud llvor osociodo
dlcirs snsoriols (proLlmos oculors y/o oudirivos), dilculrods n lo comunico-
cin y n l hoLlo, rrroso mnrol, pilpsio (convulsions), rrosrornos d oprndizo|
(proLlmos d prcpcin visuol, oudirivo, rocril, spociol.) y proLlmos d conducro
(insroLilidod mocionol, inrrovrsin, inmodurz sociol o inrolroncio o lo lrusrrocin).
JustiBcacin deI diagnstico
Crord rin olcrodos sus xrrmidods inlriors y supriors, por lo qu n-
csiro d uno sillo d rudos osisrido poro dsplozors. Su rono musculor olro y
prsisrnr rduc sus moviminros, qu s corocrrizon por sr rlgidos y lnros.
Frsnro olrrocions grovs n l hoLlo y dpnd rorolmnr d un odulro poro
rolizor los ocrividods d lo vido diorio (osors, comr, vsrirs, duchors, ir ol
Loo,.). For ronro, s rroro d uno porolisis crLrol inlonril d orign prinorol
(onoxio duronr l porro) dl ripo rrroporsio sposrico svro.
Rspcro ol uso d pruLos diognsricos srondorizodos, como Lin opunro Torrs
(2001), lo moyorlo d llos no hon sido disodos poro sr urilizodos con olumnodo
con grovs dilculrods morrics o comunicorivos y no prmirn odoprocions d
ningun ripo, por lo qu si s urilizon, los punruocions oLrnidos no son loLls,
slo s pudn urilizor poro oLsrvor cuol ho sido l procso d rspusro, sin
llmir d rimpo, como n cuolquir orro roro.
En l coso d Crord, lo psicopdogogo dl EAF (Equipos d Assorominro y
rinrocin Fsicopdoggico) d SoLodll, poro rolizor su volorocin psicop-
doggico, mpl pruLos qu no rqurlon d hoLilidods lcroros por su porr y
qu l prmirlon uno solizocin dircro o por Lorrido d los rspusros.
S dscorroron dilculrods visuols o olrrocions n sus hoLilidods visuols Lo-
sicos o porrir dl Rgisrro d Lsrvocin d Conducros visuols Bosicos d Frz
(1S) y dl nvnrorio d Borrido visuol d Boumgorr (1): Crord ro copoz d
l|or lo mirodo, sguir visuolmnr oL|ros, rolizor rosrros visuols,.
Sus punruocions n lo Escolo d vocoLulorio por imogns FoLody (Dunn, 18S)
dmosrroron qu rnlo un vocoLulorio rcprivo propio d su dod. Sus rsulrodos
n lo Escolo d Modurz Mnrol d ColumLio (Burgmisrr, Blum y Lorg, 172) l
osignoron uno dod mnrol d S oos y 8 mss, y n los Morrics Frogrsivos d
Rovn (183), oLruvo uno colilcocin ligromnr inlrior o lo qu l corrspondlo
por dod cronolgico.
En dlnirivo, Crord mosrr un dsorrollo cognirivo ligromnr inlrior ol pro-
mdio sprodo por su dod cronolgico, dLido o sus dilculrods morrics poro
312
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
dsplozors por l nrorno inrroccionor con l, qu limiron n gron mdido sus
xprincios d oprndizo|.
Rspcro o su nivl d comprncio curriculor, los inlorms dl ruror y d los s-
pciolisros dl curso onrrior y los pruLos iniciols d sr curso musrron qu
Crord ho odquirido los conrnidos mlnimos dl 2 Ciclo d Educocin nlonril,
xcpruondo los rlrnrs ol procso lcroscriror.
Rspcro o lo comunicocin, Crord rin un omplio vocoLulorio simLlico, pro
no dispon d un mdio llsico qu l prmiro comunicors con los dmos. Es un
nio muy comunicorivo, con uno mirodo qu hoLlo por sl solo, qu urilizo cuolquir
gsro o LolLuco poro prgunror ol odulro o dmondor su orncin.
Y o nivl socioolcrivo, o psor d sror morivodo por odquirir oprndizo|s nuvos
simpr qu s mpln rlrnrs visuols (loros, diLu|os u oL|ros rols) como
opoyo, n ocosions s lrusrro cuondo quir conror olgo y no soL cmo hocrlo.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
u l oulo spcllco d Educocin Espciol sruviro uLicodo n un cnrro ordi-
norio l prmirlo o Crord porricipor dl currlculo ordinorio n un conrxro lo mos
normolizodo posiLl, y monrnr conrocros lrcunrs con iguols qu nriquclon
dlo o dlo sus limirodos xprincios d oprndizo| (n l porio, n l comdor, por
los posillos, n l oulo d inlonril S oos,.). Al mismo rimpo, s uno modolidod d
scolorizocin qu posiLiliro lo inrgrocin sociol, y qu dsorrollo volors y ocriru-
ds d snsiLilizocin y rspro con l rsro d olumnodo dl cnrro.
Foro goronrizor uno rspusro ducorivo odoprodo o los NEE (ncsidods duco-
rivos spciols) d Crord, l cnrro hoLlo romodo uno sri d mdidos orgo-
nizorivos. En primr lugor, s hoLlon odoprodo los spocios y ospcros llsicos dl
cnrro poro lovorcr ol moximo lo ouronomlo prsonol d Crord: liminocin
d Lorrros orquircrnicos (rompos d occso, Loos odoprodos,.), uLicocin
d los oulos dl olumno n lo plonro Lo|o, crconlo nrr llos poro rnroLilizor l
rimpo, colococin d Loos odoprodos prximos o los oulos, disposicin dl mo-
Liliorio n los lorrols dl oulo poro lociliror su occso. A rol lcro, s plonr
sin xiro lo rorulocin d los spocios dl cnrro con slmLolos SFC (oulo, comdor,
Loo, logopdio.) con l ln d lovorcr lo comunicocin d Crord n dilrn-
rs conrxros dl cnrro y omplior su vocoLulorio.
S hoLlon romodo mdidos rmporols, n lo orgonizocin d lo |ornodo lcrivo,
con l ln d oLrnr uno moyor rnroLilidod: disrriLucin n l hororio scolor
313
Experiencias individuales
d los ssions d logopdio, ssions d lsiorropio, musico, ducocin llsico
odoprodo. orgonizocin dl hororio d inrgrocin n l oulo ordinorio, opoyos
posiLls, porricipocin n los ocrividods complmnrorios dl cnrro (rorro d
Novidod, dlo d lo Foz,.). A rol lcro, s consigui oumnror los ocrividods con-
|unros con l olumnodo d Educocin Frimorio (lsros, xrroscolors, ocrividods
d snsiLilizocin y ssions d ducocin plosrico o musicol), pro no cumplir un
colndorio d runions nrr los prolsionols dl cnrro qu orndlon o Crord,
poro conocr los pouros d ocruocin o sguir con l, proponr nuvos ocrividods
o voloror los progrsos, nrr orros ospcros.
Al mismo rimpo, s hoLlo dispusro d los rcursos prsonols ncsorios, rols
como un mosrro spciolizodo n Fdogoglo Tropurico o rimpo complro
qu ro l ruror dl oulo spcllco y qu ossoroLo o lo mosrro dl oulo d
Educocin nlonril S oos, uno ducodoro o rimpo complro, qu osisrlo ol olum-
nodo n l Loo, n l rcro, n lo comido y n los dsplozominros, y qu l
prsroLo lo oyudo llsico ncsorio poro lo odquisicin d los oprndizo|s, uno
mosrro spciolisro n Audicin y Lnguo| qu s ocupoLo dl dsorrollo dl
lnguo| y d lo comunicocin d Crord, un lsiorropuro qu s ocupoLo d
su rrorominro individuol y qu orinroLo ol rsro d prolsionols n lo rlrnr
o los pouros posrurols poro lo rolizocin d ocrividods scolors o poro l ds-
conso, y o los odoprocions dl moLiliorio y morriol. A rol lcro, s plonr poro
prximos cursos lo ncsidod d limiror lo rorio o 4 olumnos/os por oulo spcllco.
Y n lo qu rspcro o los rcursos morriols, los oulos conroLon con olgunos
rcursos didocricos poro dsorrollor l currlculo, pro no disponlon dl quipo-
minro spcllco poro l olumnodo d sros oulos, rols como sisrmos d oc-
cso ol ordnodor (pulsodor, rorn punrodo, corcoso d rclodo, Lrozo orricu-
lodo, punrro o licornio, nrr orros), oyudos rcnicos poro lovorcr lo comu-
nicocin (Alpho Tol|r, Hod Mosrr, ToLlr FC.) o solrwor spcllco (SCLA,
BoordMo|r, Flophoons, CLC 3.0,.).
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Como s rroroLo d uno scolorizocin comLinodo, nrr oulo spcllco y oulo d
Educocin nlonril S oos, lo inrrvncin ducorivo orndlo o Crord n omLos
conrxros.
Dsd l punro d visro spociol, l oulo d nlonril S oos sroLo disrriLuido y
orgonizodo d rol monro qu l lociliroro l occso y l dsplozominro con su
sillo d rudos, pro no conroLo con un lugor d rroLo|o odoprodo o lo olruro d
su sillo (uno mso olro n lormo d "U" hoLrlo sido uno Luno opcin). Rspcro o
lo dinomico d oulo, s mploLon muchos opoyos visuols n los rurinos dl oulo
314
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
(l colndorio, l ponl d osisrncio o l ponl d ncorgodos), pro no sroLon
rorulodos con slmLolos SFC los morriols no mosrroLon lo loro o diLu|o, lo po-
loLro y l slmLolo SFC o lo vz- ol iguol qu l rsro d morriol qu s xponlo
n l oulo (ponls xplicorivos d diroriols -ciudod, sculo o coso-, corrls d
vocoLulorio o murols rolizodos por l olumnodo).
For orro lodo, n l oulo spcllco Crord rciLlo uno inrrvncin individuolizodo
con uno suprvisin y opoyo lrcunrs n los roros qu rolizoLo, y con unos con-
dicions mrodolgicos y orgonizorivos qu quizos no podlon olrcrs n l oulo
ordinorio. A rol lcro, s propuso un comLio srrucrurol y orgonizorivo dl lunciono-
minro dl oulo (o nivl d progromocin curriculor, d voluocin iniciol d comp-
rncios, d orgonizocin dl spocio o d rolizocin d ocrividods odoprodos qu
lomnroron su ouronomlo) qu hosro nroncs no s hoLlo plonrodo n l cnrro.
El oulo spcllco conroLo con cinco olumnos n rorol, rodos llos con FC y/o
porologlos olns, y dilculrods o olrrocions n l hoLlo, con uno sri d nc-
sidods ducorivos comuns. For llo, s plonr romor dcisions con|unros n
rlocin ol FCC y spcllcos n rlocin o lo progromocin d oulo, lo cuol rcoglo
los odoprocions curriculors individuols d codo uno.
D rol lormo, lo progromocin d sro oulo spcllco d ducocin spciol n
cnrro ordinorio rroroLo uno sri d ospcros:
! Rcogr los doros prsonols, mdicos y scolors dl olumnodo sco-
lorizodo n llos.
! voloror sus comprncios curriculors, mdionr pruLos odoprodos qu
ls prmiriron lo solizocin dircro d los rspusros, y qu diron o
conocr su nivl ocruol d comprncios poro podr goronrizorls uno
conrinuidod n sus oprndizo|s.
! Dlimiror sus ncsidods ducorivos spciols y prioridods ducori-
vos, n rlocin o sus dilrnrs oros d dsorrollo: comunicocin, ouro-
nomlo prsonol, sociolizocin.
! Adopror l currlculo o sus ncsidods ducorivos spciols (AC's).
! Tmporolizor y scuncior los oL|rivos individuols o rroLo|or duronr l
curso.
! Concrror los principios mrodolgicos d inrrvncin, priorizondo, n-
rr orros, lo prsnrocin mulriconol d los conrnidos (d monro rocril,
315
Experiencias individuales
visuol, ollorivo, gusrorivo y oudirivo) y l mplo d clovs visuols (slm-
Lolos SFC) poro nriqucr sus xprincios d oprndizo|.
! rgonizor lo dinomico dl oulo, n lo rlrnr o:
! El rimpo, concrrondos los rurinos diorios dl oulo y los hororios
individuols d codo olumno n SFC, qu ls inlormoLo d sus
ssions d logopdio, d inrgrocin n oulo ordinorio, d lsio-
rropio o d lo ocrividod o rolizor.
! El spocio, n l qu s nconrroLo lo zono d nrrodo poro sus
oL|ros prsonols (mochilos, choquros,.) y los rroLo|os qu
rolizoLon n l oulo (lchos d rroLo|o.), lo zono d inlormocin
con l colndorio, l conrrol d osisrncio, los hororios prsono-
ls d slmLolos SFC, l roLlro d ncorgodos y l roLlro d
dmondos d ncsidods Losicos con slmLolos SFC (comr, L-
Lr, dolr, WC.), uLicodo n uno zono visiLl dl oulo, lo zono
d ordnodors, cloromnr sporodo dl rsro poro lociliror lo
orncin n l rroLo|o ournomo con l ordnodor y ocupodo
hoLiruolmnr por los comporos mos ournomos por lolro d
oyudos rcnicos spcllcos y d occso ol ordnodor, lo zono d
rroLo|o n mso poro rroLo|os individuols o n grupo, y lo zono
d morriols, dond s nconrroLo lo LiLliorco, lo ludorco
(|ugos d psicomorricidod, d lnguo| y comunicocin, d l-
gico y mormorico) y l rincn dl mosrro, poro documnrocin
divrso y morriols propios dl rroLo|o docnr.
! Los morriols, qu dsorrollosn lo morricidod lno y gruso
(nco|oLls, |ugos d consrruccin.), los oros ocodmicos (li-
Lros d imogns, siluros mognricos poro l conro, loro d
conridods, |ugos d concpros.), los procsos psicolgicos
Losicos (puzzls, lominos d nrornos, solrwor ducorivo.) y
los snridos (dilrnrs rxruros, |ugurs con sonidos, lominos
gronds.).
! Los rcursos humonos, spcilcondos l prolsionol (logop-
dio, FT, lsiorropuro o ducodoro), su omLiro d inrrvncin,
l rroLo|o qu rolizoLo con l olumnodo y su hororio d orncin.
! Y por ulrimo, llvor un sguiminro y voluor, n Los o los crirrios
sroLlcidos poro codo uno n su AC (n rrminos d iniciodo, n pro-
cso y odquirido), y d lormo conrinuo, lxiLl y sisrmorico. Asimismo,
316
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
s plonr lo ncsidod d inlormor o los lomilios d los logros olcon-
zodos por sus hi|os/os d uno monro mos spcllco y cohrnr, y n
conscuncio s rolizoron Lolrins rrimsrrols d voluocin, qu
spcilcoLon los oL|rivos y conrnidos rroLo|odos y olconzodos o no,
por l olumnodo duronr codo rrimsrr, y romLin un inlorm lnol, con
l oL|rivo d rcogr rodos los rsulrodos dl curso y d inrnror os-
gurorls uno conrinuidod n sus oprndizo|s duronr su scolorizocin
oLligororio. Admos, s disoron romLin inlorms rrimsrrols d los
progromos d ouronomlo, qu voloroLon los ducodors codo rrims-
rr y qu rcoglon los ovoncs consguidos n rlocin o lo comido, l
oso, l vsrido y l rimpo d ocio.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Ahoro Lin, porrindo d los rsulrodos oLrnidos n los pruLos iniciols, d lo
inlormocin rcogido dl nrorno (lomilio, srvicios, inlorms d orros cursos.)
y d lo oLsrvocin diorio, s loLor lo propusro curriculor individuol d Crord
qu conrmploLo los conrndidos d Educocin nlonril S oos ompliodos, ho-
cindo moyor hincopi n l oprndizo| d lo lcroscriruro. Fro, ol mismo rim-
po, lu ncsorio priorizor orros ospcros, no ron curriculors, poro porncior ol
moximo su dsorrollo y ouronomlo prsonol.
En l oro d comunicocin, s consigui voloror l vocoLulorio picrogrolco d
Crord, n srrcho coloLorocin con lo lomilio, y loLoror un roLlro llsico d
comunicocin o porrir d slmLolos SFC (hocindo uso dl progromo d ordno-
dor "BoordMo|r" d Moyr-Johnson) poro qu mpzoro o inrrocruor con su
nrorno. Al mismo rimpo, s l nrrn n l uso y mon|o d su roLlro llsico o
comunicodor poro ogilizor su comunicocin.
Asimismo, s l inici n l oprndizo| d lo lcruro (n un primr momnro
gloLol, y dspus onollrico) con morriol odoprodo (ponl plosrilcodo con lchos
mvils d diLu|os, poloLros y slloLos) y, ol mismo rimpo, lo scriruro n l ord-
nodor, uno vz lu volorodo lo oyudo rcnico mos odcuodo o sus corocrrlsricos.
For ulrimo, s plonr poro cursos posrriors:
! M|oror su xprsin picrogrolco n siruocions comunicorivos con l
ln d nriqucr sus mnso|s, rroLo|ondo poro llo lo srrucrurocin d
lross con SFC.
! RhoLiliror n sus ssions d logopdio los lsions rlocionodos con l
dsorrollo dl lnguo|.
317
Experiencias individuales
En l oro d indpndncio y ouronomlo prsonol, s consigui voloror lo oyudo
rcnico mos opropiodo poro Crord qu, uno vz suprodo un prlodo d nrr-
nominro, l prmiri uno moyor indpndncio n l uso dl ordnodor: s opr
por usor un rorn punrodo con pulsodor monuol y solrwor ducorivo con opcin
d Lorrido (CLC 3.0, por |mplo), d rol monro qu Crord pulsoLo cuondo l
Lorrido ouromorico soloLo lo rspusro corrcro.
En sus ssions d lsiorropio, s inrnr dsorrollor ol moximo los porncio-
lidods d moviminro volunrorio d Crord, y rhoLiliror n lo mdido d lo
posiLl los lsions qu prsnroLo. Sin mLorgo, qud pndinr voloror lo
posiLilidod d uso d uno sillo d rudos mororizodo poro lomnror su ourono-
mlo por l cnrro.
Y n l oro olcrivo-sociol, s inrnr qu Crord prciLiro los propios xiros
como l rsulrodo d su hoLilidod y comprncio, y cror siruocions comuni-
corivos qu l morivoron o inrrocruor con su nrorno, o porrir d sus rmos d
inrrs, osignondol ncorgos o rcodos, scriLindo noros n SFC poro coso.
Al mismo rimpo, s inrnr morivor lo odquisicin d oprndizo|s y hoLilidods
ocodmicos, con l ln d omplior sus horos d prmonncio n l oulo ordinorio
hosro consguir uno inrgrocin moyor, con los opoyos ncsorios.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Foro consguir uno Luno inrrvncin ducorivo no LosroLo con disor uno
rspusro ducorivo odoprodo o los ncsidods ducorivos d Crord, sino qu
s rnlo qu conrmplor l popl qu iLo o |ugor lo lomilio n rodo l procso, un
popl sin dudo imporronrlsimo.
Forr d lo progrsin dl nio dpndrlo dl compromiso d lo lomilio, pro
poro llo dLrlo sr conscinr dl proLlmo qu prsnro su hi|o, olronrorlo lo
m|or posiLl, ponrs n conrocro con spciolisros qu ls oyudosn o solucio-
nor dudos, y no sr posivos onr lo siruocin.
Al mismo rimpo, ro ncsorio lovorcr dsd l cnrro uno srrcho rlocin-
coloLorocin con lo lomilio. En sros cosos ron spciols, como l dsgosr mo-
cionol d lo lomilio s ron grond, los prolsionols qu orindn ol nio hon d
"mimor" mucho o los lomilios, olrcindols lormocin (rspcro ol uso d oyudos
rcnicos o ol oprndizo| d lo lcroscriruro, por |mplo), orinrocin (n lo rl-
rnr o los srvicios xrrnos o lo sculo d los qu pud hocr uso, nrr orros)
y ossorominro poro lo ocprocin d su discopocidod y sus conscuncios n
lo vido lomilior (mdidos ducorivos, xpcrorivos d lururo, xposicin d cosos
similors, rlocions d por|o, hrmonos, ocrividods d ocio,.).
318
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Alorrunodomnr, n nusrro coso, s pudo conror con lo lomilio poro qu ocruo-
ro porollomnr o lo occin ducorivo qu s llvoLo n l oulo, pusro qu lo
modr, dsd coso, sgulo los indicocions qu s l olrclon, n lo rlrnr o
pouros d conrrol d conducro, ol uso y lomnro d su SAAC, dl ordnodor o d
sus oyudos rcnicos, o pouros posrurols y |rcicios llsicos, o hoLiros d ourono-
mlo prsonol n l hogor, o ocrividods complmnrorios o lo sculo (rols como
ir ol porqu dl Lorrio, procricor olgun dporr odoprodo como lo norocin o lo
Loccio,.), ol rlurzo n coso d roros scolors.
Y ol mismo rimpo, romLin s solicir su coloLorocin n ocrividods hoLiruols
dl cnrro, rols como n lo oporrocin d los morriols mplodos con su hi|o
n l hogor, n ocrividods sporodicos (prlodo d odoprocin, lsros o xcur-
sions), o n orros mos insrirucionolizodos, como lo porricipocin n los rgonos
d goLirno, luncions d rprsnrocin.
)H>):XIEH>?I
Sin dudo, los oulos spcllcos n cnrros ordinorios consriruyn lo m|or modo-
lidod d scolorizocin poro un olumno como Crord, si no s posiLl lo inr-
grocin n oulos ordinorios, porqu prmir su dsorrollo inrgrol dnrro d un
conrxro normolizodo y rico n xprincios d oprndizo|.
Fro, s ncsorio dsorrollor uno normorivo spcllco qu rgul lo orncin dl
olumnodo scolorizodo n sr ripo d oulos poro, nrr orros cosos, goronrizor
los rcursos ncsorios y viror so snsocin gnrol d dsconcirro qu s cro
nrr los prolsionols qu los orindn.
For orro lodo, como prolsionols d lo ducocin osumimos un compromiso
grondlsimo con l olumnodo qu orndmos, yo qu los cnrros ducorivos sron
oLirros o lo divrsidod, d rol monro qu, poro dor uno rspusro ducorivo
odoprodo o llo, dLmos sror lormondonos consronrmnr y ocruolizondonos
n uno gron voridod d omLiros dilrnrs. Lo divrsidod nos nriquc y nos
oLligo o conocrnos.
Al mismo rimpo, hmos d sr conscinrs qu lo orncin ol olumnodo con NEE
simpr rquir d un soLrslurzo por nusrro porr y, ounqu no rodos srn
dispusros o osumirlo, hmos d rnr simpr prsnr qu son los pquos
drolls dl dlo o dlo los qu rcompnson nusrro rroLo|o como docnrs.
Sin dudo, hoLlomos d lo ncsidod d lo psicologlo posirivo n nusrro soLr
hocr como docnrs, sro spci d cincio d lo llicidod qu ho d |ugor dlo
o dlo un popl imporronrlsimo n nusrros oulos, yo qu nusrro loLor vo unido ol
319
Experiencias individuales
compromiso, o o uno vido compromrido con rodo oqullo qu hocmos, lo cuol
coso, ol mismo rimpo, nos grorilco y nos lorrolc como prsonos y como pro-
lsionols d lo Educocin.
Y osimismo, si rcordomos l coso qu nos ocupo, l rroro posirivo qu l olr-
cmos dioriomnr o Crord y l hcho d nsorl un sisrmo olrrnorivo d
comunicocin (SAAC) no slo l posiLiliro l podr dmondor cosos o l comporrir
xprincios vividos, dsos o inquiruds prsonols con los dmos, sino rom-
Lin lo inrroccin con un nrorno qu hosro ohoro simplmnr oLsrvoLo ds-
d su sillo d rudos, y qu o porrir d ohoro l olrc lo posiLilidod d porricipor
ocrivomnr n lo Lusqudo d su propio Linsror.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Anexo 2. Pginas Web recomendadas
BJ ADAFTACNES (Solucions inrgrols poro prsonos con discopocidod).
Cro, produc y disrriLuy rcnologlos d soporr o lo ouronomlo d
prsonos con discopocidod (hrrp://www.L|-odoprocions.com/).
Forrs, M. C., Frrr, A., y Cil, M.D. (1):
Bases lscogcas de a Educacn Es-
peca. Aspectos tercos y practcos.
volncio: FromoliLro.
Fuyulo, M. y ArriLo d lo Funr, M.A.
(2000): larass CereLra |n|ant. Aspec-
tos Conuncatvos y lscopedaggcos.
Orentacones a pro|esorado y a a Fa-
na. Mologo: Al|iL.
Sonchz, J. y Llorco, M. (2004): Atencn
educatva a aunnado con parass ce-
reLra. Mologo: Al|iL.
Torrs Monrol, S. (coord.) (2001): $stenas
Aternatvos de Conuncacn. Manua
de conuncacn aunentatva y ater-
natva. $stenas y Estrategas. Mologo:
Al|iL.
Alconrud, F. y LoLoro, M. (2001): 2001. Od-
sea de a Conuncacn. lonencas y
Conuncacones de as || Jornadas so-
Lre Conuncacn Aunentatva y A-
ternatva y de X| $ennaro soLre Ds-
capacdad y Conuncacn. Logroo:
Crolcos choo.
Alconrud, F. y Soro, F.J. (2003): Tecnoogas
de Ayuda en personas con trastornos
de conuncacn. volncio: Nou LliLrs.
Bosil, C. y Ruiz, R. (18S): $stenas de Co-
nuncacn No Voca, para nos con
dsnnucones |scas. Modrid: Fun-
dsco.
Morrln-Coro, L. y Junoy, M. (2001): $stenas
de conuncacn y parass cereLra.
Modrid: cc.
Worric|, A. (18): Conuncacn sn HaLa.
Conuncacn Aunentatva y Aternat-
va arededor de nundo. Logroo: SA-
AC - Espoo.
320
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
CEAFAT (Cnrro d Rlrncio Esrorol d Auronomlo Frsonol y Ayudos Tcnicos).
ConrriLuy o hocr lcrivos los drchos d los prsonos con disco-
pocidod y prsonos moyors, o rrovs d lo occsiLilidod inrgrol, los
producros y rcnologlos d opoyo y l diso pnsodo poro rodos los
prsonos (hrrp://www.copor.org).
CREENA (Cnrro d Rcursos d Educocin Espciol d Novorro). lrc inlormo-
cin, ossorominro y prsrocin d rcursos (hrrp://cnrros.ducocion.
novorro.s/crno/).
ESAAC (Socidod poro l dsorrollo d los Sisrmos d Comunicocin
Aumnrorivos y Alrrnorivos, d omLiro spool). lrc lo posiLilidod
d unir o rodos oqullos prsonos rlocionodos dircro o indircromnr
con lo CAA (hrrp://www.sooc.org).
MAYER-JHNSN. Diso y odopro morriols curriculors poro olumnodo qu
ncsiro slmLolos poro comunicors (hrrp://www.moyr-|ohnson.com).
UTAC (Uniror d Tcniqus Augmnrorivs d Comunicoci). Srvicio xrrno
d lo Foculrod d Fsicologlo d lo Univrsidod d Borclono dirigido o
prsonos con discopocidod morriz qu ncsiron lormos oumnrorivos y
olrrnorivos d comunicocin y d occso ol ordnodor, |ugo odoprodo
y movilidod osisrido (hrrp://www.uroc.cor).
MARBLESFT - SMTECH. lrc solrwor odoprodo poro olumnodo con nc-
sidods ducorivos spciols o porrir dl uso d pulsodors (hrrp://
www.morLlsolr.com/).
321
Experiencias individuales
Fol s un nio dilrnr, con inquiruds no sroLlcidos. Los podrs d Fol lo
llvoron ol srvicio d psiquiorrlo inlonril cuondo rnlo 10 oos por proLlmos d
conducro n lo sculo y n coso. Lo dlnn como un nio inmoduro, copricho-
so... Dsd qu noci simpr ho rnido proLlmos n lo sculo, pro porc
sr qu nodi hizo coso d su comporrominro. Tnlo proLlmos d rlocin con
comporos, con prolsors...
Fu ol llgor o Scundorio cuondo inrnromos oLordor l coso y ponr solucions.
Los podrs por su cunro y por drivocin dl pdiorro lo hoLlon llvodo ol srvi-
cio d psiquiorrlo inlonril, pro s consoron d ir y l coso s prdi n l olvido.
Acruolmnr Fol curso 1 d ES.
Los proLlmos d Fol s rsumn n proLlmos d concnrrocin y proLlmos
d rlocin. L cusro hocr omigos y cuondo s rlociono lo hoc o rrovs dl
conlicro. Los comporos no lo quirn n clos, pus l rinn mido. S n-
lodo o mnudo. Es un olumno con rirmo d oprndizo| lnro. Dsroco n roros
lgico-mormoricos y morrics-monipulorivos. Musrro dilculrods d oprndizo-
|. nrlcruolmnr, s un nio llmir y con pocos rcursos. Alumno sin rcnicos
d srudio, ni normos poro rroLo|or. No prsnro ningun ripo d onomollo o nivl
pslquico o llsico qu olcr o su rndiminro scolor.
Tin proLlmos d inrgrocin sociol imporronrs. Corc d hoLilidods so-
ciols. Frsnro conducro dsolonr ronro con los comporos como con los
prolsors. FroLlmos d rchozo sociol: lo rchozon pro l romLin hoc poro
sr rchozodo. Ho srodo ocosodo n lo sculo. Fro l romLin ocruo d lo
mismo monro. Fodlomos llomor Luyng rclproco. Fol culpo ol mundo xrrior
d rodo cuonro l poso. Su comporrominro pud dsncodnor n conducros
disruprivos.
TRASTORNO DE COMPORTAMIENTO
PERTURBADOR NO ESPECIFICADO
Lda Lara Andreu
"No pods preparar a vuestros aunnos para que construyan naana e
nundo de sus sueos, s vosotros ya no cres en esos sueos, no pods
prepararos para a vda, s no cres en ea, no podras nostrar e canno,
s os haLs sentado, cansados y desaentados en a encrucjada de os
cannos."(Clsrin Frinr)
322
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
A nivl lomilior, poco coloLorocin. Forc sr qu los podrs no son conscinrs
dl proLlmo d Fol. A nivl d oprndizo| podrlomos hoLlor d un dslos n
los oros insrrumnrols. Es por llo qu s l oplico un AC (odoprocin curriculor
individuol) no signilcorivo n oros insrrumnrols, no ronro por su copocidod sino
por su dslos ocodmico dLido o su proLlmo suLyocnr. A vcs xprso
idos dlironrs o olucinocions. Frcunrmnr urilizo un lnguo| dsorgonizo-
do y lindondo ol comporrominro corornico.
COMPOPTAMIENTO PEPTUPBADOP NO E5PECIFICADO
E'%+5<#003.'
El concpro d comporrominro prrurLodor no spcilcodo oLorco muy omplio.
Esro corgorlo incluy rrosrornos corocrrizodos por un comporrominro ngori-
visro dsolonr qu no cumpl los crirrios d rrosrorno disociol ni d rrosrorno
ngorivisro dsolonr, pro n omLos s oLsrvo drrioro cllnicomnr signil-
corivo.
Es drrioro cllnico signilcorivo nos do pi o podr hoLlor d idos dliron-
rs, olucinocions, lnguo| dsorgonizodo y comporrominro corornico. Sgun
DSM-v (Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo, 2000) srorlomos onr un cuodro d
rrosrorno psicrico Lrv.
DeBnicin y caractersticas
Sgun l DSM-v, sr rrmino ho rciLido hisrricomnr numrosos dlnicions
dilrnrs, ninguno d los cuols ho consguido sr ocprodo univrsolmnr. Lo
dlnicin mos srricros s limiro o idos dlironrs y o uno olrrocin qu inrrlr
sriomnr n lo copocidod poro sorislocr xigncios corrinrs d lo vido. Como
uno prdido d los llmirs dl yo o uno imporronr olrrocin d lo vrilcocin d
lo rolidod.
Dsd lo rorlo d los consrlocions lomiliors d Hllingr (2001) xisr uno
hiprsis qu pud dscriLir los dinomicos lomiliors spcllcos inhrnrs o los
rrosrornos d comporrominro. Lo rolz d los slnromos dlironrs s hollo n un
dsorrglo crLrol, uno disluncin d lo prcpcin y dl procsominro d lo
inlormocin, o n un rrosrorno dl dsorrollo dl insrinro sxuol o ogrsivo.
JustiBcacin deI diagnstico
Esromos onr un rrosrorno d prsonolidod o un comporrominro con olrrocio-
ns dlironrs y comporrominro cororonico n l qu s oLsrvo drrioro cllni-
comnr signilcorivo. Sgun l Srvicio d Fsiquiorrlo no ho srodo diognosricodo
323
Experiencias individuales
d ninguno porologlo d prsonolidod ni pslquico rlvonr, pro sl qu hon oL-
srvodo idos dlironrs y comporrominro corornico.
S l posoron l WSC (C: 8. C vrLol: . C monipulorivo: ), l rsr d pr-
sonolidod HSF, lo Lorrlo d sociolizocin BASS y l rsr d ourosrimo AFA. S
sroLlci l siguinr diognsrico psicopdoggico: olumno con proLlmos d
conducro y normos ducorivos inodcuodos y nrorno lomilior poco lovoroLl o su
rcuprocin. nrlcruolmnr s un nio llmir y con pocos rcursos.
En Los o los pruLos posodos y o lo inlormocin qu rnmos podrlomos hoLlor,
sgun DSM-v, d D|cutades espec|cas de aprendzaje y de trastornos de con-
portanento perturLador no espec|cado.
Diognosricodo con NEE (ncsidods ducorivos spciols) rmporols dLido o sus
proLlmos d rlocin y Lloquo prsonol dodo por uno xplorocin psicopdoggico.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
A nivl d cnrro s inrnr sroLlcr olrrnorivos ol olumno con sr ripo d
comporrominro. EsroLlcindo pouros o nivl d oulo, o nivl d porios y o nivl
dl prolsorodo qu nrroLo ol oulo. S concrr ocruor rodos o uno poro qu lo
rspusro d Fol luro lo mos cohrnr qu so posiLl. Dsd l quipo dirc-
rivo s roliz los prorocolos prrinnrs poro ocruor onr cosos osl.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Fol ncsiro uno uLicocin spciol n l oulo. El sisrmo ducorivo rol y como
sro plonrodo no rin coLido poro Fol... y como los cnrros ducorivos rnmos
muy pocos rcursos poro sros olumnos, dLmos opror con crorividod y srro-
rgios poro solucionor l proLlmo.
Como ospcro primordiol n l oulo y n cuolquir inrrvncin ducorivo, s idn-
rilcor lo qu l nio s copoz d hocr. S rroro d un olumno con proLlmos d
conducro y normos ducorivos inodcuodos. Lo inrrvncin ducorivo s Loso n:
! TroLo|or hoLilidods sociols y rcnicos spcllcos d modlo| y con-
ducruol poro qu su ocrirud n lo sculo m|or y pudo inrgrors con
l rsro d los d su clos.
! Rduccin d conrnidos n los oros d AC (odoprocin curriculor indi-
viduol) poro podr supror curso. Eso supon: rducir conrnidos, rducir
324
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ocrividods, hocr xomns dilrnrs, voluor d monro dilrnr, co-
rrccin opropiodo o su nivl d comprncio curriculor..., y por supusro
rlxionor con l soLr lo imporronr qu s rnr omigos y soLr cui-
dorlos y monrnrlos n l rimpo y n l spocio.
! Si sro cuLirro n los conrnidos odoprodos o su nivl modurorivo y d
comprncio curriculor, rducirmos incidirmos n los proLlmos d
conducro disruprivo y llomodo d orncin n l oulo.
! Tropio d mporlo: hocrl rlxionor y ponrl n siruocions rols
dond l vo qu no dL: insulror, mrrs con los dmos, mnosprcior
o los comporos, y qu dL rrororlos con olcro. TroLo|or |ugos d rol.
Fol ncsiro un hororio odcuodo o sus corocrrlsricos prsonols y sociols, porqu
como prciLimos, Fol s un olumno impulsivo con uno porologlo corocrrlsrico..
Su rndiminro ocodmico cosi simpr ho sido Lo|o, ounqu inrlcruolmnr s
siruo n un nivl mdio. Fro l nrorno socio-lomilior-scolor qu l ho rododo o
lo lorgo d su hisrorio ducorivo no ho lovorcido su inrgrocin sociol y por ronro
su rndiminro ocodmico. Es vidnr qu no pud dor mucho d sl o nivl oco-
dmico por su rrosrorno d conducro y d prsonolidod. Es por llo qu s muy
dillcil su conrrol n l oulo duronr sis horos sguidos. Asl qu hmos pnsodo
rolizor un proycro ducorivo "spciol" poro qu oumnror su ouroconrrol, qu
vir conducros disruprivos y, n dlnirivo, qu so mos lliz n l cnrro, porqu
s s l principol oL|rivo d lo ducocin.
ULicocin:
! horos n su oulo d rlrncio o lo lorgo d lo smono (1 d ES) rro-
Lo|ondo omLiro linglsrico y sociol por sr l omLiro qu mos l gusro y
morivo, y dond pud dor mos d sl.
! horos n l dporromnro d orinrocin rroLo|ondo hoLilidods socio-
ls y srrorgios comunicorivos con lo orinrodoro dl ES.
! Asimismo porncior su ourosrimo, rcnicos d modilcocin d conduc-
ro y srrorgios osrrivos, crlrico consrrucrivo...y comunicocin posirivo
poro rlocionors con los dmos.
! En dlnirivo rroLo|or lo ducocin mocionol Lo|o lo suprvisin d lo
pdogoglo sisrmico.
! S horos n lo LiLliorco dl cnrro lyndos un liLro smonolmnr con
lcho didocrico, simpr suprvisodo por l prolsor d guordio.
! Lo lcho d rroLo|o sro nrrgodo codo virns corrgido por l prolsor
d guordio d LiLliorco y sr s lo posoro ol prolsor d lnguo cosr-
325
Experiencias individuales
llono o volnciono dpndindo d lo lnguo n qu s lo l liLro, osl s
podro voloror y ponr noro d lo osignoruro:
! 2 horos n lo oprorivo d 1r ES. For convnincio prsonol sro coloco-
do n lo oprorivo d inlormorico por sr uno oro mos monipulorivo.
! S monrndron los 2 horos d ducocin llsico poro rroLo|or comprn-
cios Losicos orrlsricos y culrurols.
! S monrndron los 2 horos d Musico por sr comprncios Losicos orrls-
ricos y culrurols.
! S monrndron los 2 horos d rcnologlo (prporondo un proycro d
rroLo|o d morqurrlo spciol poro l).
! El rsro d horos, un rorol d 8, sroro d monro olrrnorivo n su oulo
y con l FT. Es imporronr qu no sr mos d 1 horo sguido n su oulo
d orign o rlrncio, yo qu s vo Lloquondo y nrro n conlicro,
discusin y plo con l rsro d sus comporos.
Su voluocin por rrimsrr s horo n rlrncio ol rroLo|o rolizodo por l olumno n
los dilrnrs uLicocions y con l prolsorodo dsignodo o sr ln. No s ron impor-
ronr su oprndizo| n conrnidos curriculors como l qu oprndo hoLilidods y
srrorgios poro nlrnrors o lo vDA. En Fol rroLo|ormos su sroLilidod mocionol.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
TroLo|or con lo orinrodoro dl cnrro: hoLilidods sociols, rcnicos d pdogo-
glo sisrmico, rcnicos d rlo|ocin, rroLo|or con lo lnguo como llov d oLrir l
corozn (Tcnico d Jos Morlo Toro y Fdoro ALrosrury), |rcicios d |in shin
|yursu, rroLo|or con los lors d Loch, pinror mondolos, rc.
! Ensorl o no invodir l spocio virol n l oro comunicorivo.
! Trororlo con olcrividod y corio. Ncsiro comproLor qu imporro o los
dmos.
! Ayudorlo o nrndr qu si quir rnr omigos, rin qu comLior d
ocrirud con l rsro d comporos. Ensorl srrorgios d comunico-
cin osrrivo y conducros soludoLls.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
u luncions pudn llvor o coLo los podrs?, cuol dL sr su inrrvncin
y rlocin n lo sculo y luro d llo?
Los ospcros lundomnrols o rroLo|or con los podrs son:
! Nivl d implicocin lomilior, ocprocin y rsponsoLilidod n sus xpcrorivos.
326
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! EsroLlcr llmirs d comporrominro y Lunos modlos d rlrncio.
! Ayudo xrrno dodo por prolsionols, n sr coso rropio psicolgico.
! Nivl d onsidod d los podrs, xiro n l slurzo y n los rsulrodos,
snriminros d indlnsin, culpo.
! EsroLlcr rlurzos posirivos codo vz qu Fol |rzo uno conducro so-
ludoLl.
! TroLo|or lo ourosrimo y lo rsponsoLilidod n coso, poro osl lorrolcr su
prsonolidod.
! mporronr lomnror n los podrs l Lloqu pornrol: s dcir ducor
|unros, sroLlcindo normos iguols. Es dcir "r |unros" n lo duco-
cin d su hi|o. Es muy imporronr qu lo lomilio sroLlzco modlos d
rlrncio cloros, prcisos y unilcodos. No pud sr qu l podr digo
uno coso y lo modr orro y, mnos oun, qu uno quir ouroridod ol orro.
Lo lomilio dL sr un Lloqu pornrol y dLn ducor |unros.
! Forncior lo crlrico consrrucrivo y lo comunicocin n lo lomilio. Eso horo
qu lo lomilio so mos ormnico y lliz.
! TroLo|or con los podrs los conducros inodcuodos uno o uno. S rroro d
corrgir conducros, no d cosrigor conducros.
! Todo conducro inodcuodo dL rnr uno conscuncio inmdioro.
Son muchos los vorioLls d los qu dpnd l xiro d lo ducocin d uno
prsono. Admos d sus cuolidods prsonols (dsorrollo cognirivo, hoLilidods
sociols ) y dl nivl d implicocin dl sisrmo ducorivo, s sin ninguno dudo, lo
inrrvncin d lo lomilio, lo qu pud hocr qu l nio voyo olconzondo xiros
o nivl sociol y prsonol. Frocurondo qu rciLo oyudo d spciolisros, si s l
coso.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. Pecursos bibIiogrBcos
Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo. (2000). Monuol diognsrico y srodlsrico d los rrosror-
nos mnrols (DSM-v-TR). Borclono: Mosson.
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Boroillord, S.A. (2011). Taer de nandaas
lARA aprender a reajarse. Borclono:
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Colodrn, M. (2011). Muecos, neta|oras y
soucones. BilLoo: Dscl d Brouwr.
Cury, A. (2011). ladres Lrantes, naestros
|ascnantes. Borclono: Boo|r Znirh
Flonro.
Dys|srro, . (2007). E ana conoce e ca-
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nos y jvenes. Borclono: Edicions
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327
Experiencias individuales
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Frud, S. (2011L). lscopatooga de a vda
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Borclono: Koirs.
Nordon, C.(2008) La nrada de corazn.
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estratgca. Borclono: Foids
Fuig, C. (2008). Estrategas para entender y
ayudar a nos con trastorno por d|-
ct de atencn con o sn hperactvdad
(TDA/H) Modrid: CEAC.
Rodrlguz Cosroo, M. A. (2008). |ntegen-
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Sguro, M. (2007). Educar as enocones y
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Toro, J. M. (2011). Descanser. Descansar
para $ER. BilLoo: Dscl d Brouwr.
328
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
GANANDO LA BATALLA AL TDAH DE FPAN
Un dlo, ol cominzo dl ms d sprimLr dl oo 2004, llg ol cnrro uno po-
r|o con un nio d rrs oos, nio ol qu vomos o llomor Fron. S movlo consron-
rmnr y con impulsividod. El podr l insisrlo qu sruvis quiro y d|os los
cosos. Lo modr, sin hoLlor mucho, s ocrcoLo y coglo o Fron poro vr si l mon-
rnlo quiro. Ni l podr, ni lo modr, lo consiguiron. Rcurdo lo xprsin dl
podr n vorios ocosions: "si nrro mi Fron ol colgio, yo podis rnr pocincio
porqu s rrmndo". El podr oodi: "nos hon dicho qu rin hiprocrividod,
Luno yo romLin dicn qu lo h sido y ll|or qu l lo mulriplico por rrs".

Mir o Fron y rcord qu yo m hoLlo llomodo lo orncin sin conocrlo d nodo
n uno lsro populor o lo qu osisrl un ms onrs. Ero lo lsro dl Lorrio y minrros
LoiloLomos, un nio sin ropo, solomnr con l pool s movlo consronrmnr
nrr lo gnr. Coglo sillos, los orrosrroLo, s riroLo consronrmnr d lo mismo,
y no poroLo un sgundo yndo d un lodo poro orro, y lo hoclo d uno lormo
impulsivo y sin lo xprsin d sror dislrurondo. Hic l comnrorio o los popos
ocrco d lo lsro n lo qu hoLlo srodo y si ro posiLl qu huLiro visro o Fron.
M rspondiron qu ro lo mos proLoLl. Lo imogn guordodo n mi rrino ho-
Llo sido ron grolco qu nsguido lo rcord.
Los popos d Fron, muy |vns y con corocrrs muy dispors, conoclon o su nio
y porclon complmnrors poro sror por rurnos con l. El popo mosrroLo gron
procupocin poro qu no s rchozos o su hi|o por porr d los prolsionols, o
qu nos consosmos d l, y qurlo ponr lo rolidod qu l vlo con crudzo poro
qu nos prporosmos y qu no nos llvosmos sorprsos ngorivos. Lo momo s
mosrroLo con cirro prudncio. HoLloLo poco y lo qu hoclo ro sror muy pn-
dinr d su hi|o y d su morido poro qu no s olrrosn los dos o lo vz.
TDAH EN EDUCACIN PRIMARIA
Jose|na Rodrguez Bravo
Estoy convencdo de que tanto os ndvduos cono as socedades tenen su
potenca generador, regenerador y creador, pero nhLdo" (Edgor Morin)
329
Experiencias individuales
El popo soc l diognsrico d Fron y di|o qu no nrndlo mucho lo qu
ponlo, qu yo lo nrndrlomos los prolsionols. Lo momo oodi qu n
l SFE (Srvicios Fsicopdoggicos) hoLlon hoLlodo d TDAH (Trosrorno d
Hiprocrividod con Dlcir d Arncin) y qu lo qu mos l procupoLo ro
nconrror un cnrro dond podr scolorizor o su hi|o como l rsro d los
nios.

Fron no hoLloLo procricomnr nodo, y lo qu dclo ro dl rodo ininrligiLl. S
lonzoLo o por rodo cuonro qurlo, zorondoLo o su popo o ogiroLo lloriquondo o
su momo hosro qu l iLon dondo oqullo qu iLo dmondondo. Fodrlomos cogr
un monuol d TDAH y o Fron, n lo dod cuondo l conocimos, y s como si uno
y orro luron lo mismo.

Fosoron los primros dlos d sprimLr y l curso dio cominzo. Fron ro muy
inquiro, pro muy olgr. Tnlo uno mirodo plcoro y llno d virolidod. ComLioLo
d ocrividod y d |ugurs con uno ropidz sorprndnr, y no digomos lo locili-
dod con qu los dsormoLo, Luno m|or dicho, los romplo.

Dspus d 8 cursos, Fron s un chico qu s comunico d monro inrligiLl,
oprnd muchlsimo, dislruro n l |ugo con sus omigos, |ugo o Lolonmono,
hoc |udo y soLr rodo s copoz d soLr pdir oyudo poro ir modurondo n su
ouroconrrol. Fron vo gonondo lo Lorollo ol TDAH
TPA5TOPNO DE HIPEPACTIVIDAD CON DFICIT DE ATENCION (TDAH)
E'%+5<#003.'
Dnrro d los rrosrornos mos signilcorivos por l numro d olumnos y olum-
nos olcrodos, s ncunrro l dnominodo TDAH. Es un rrosrorno qu sro
volvindo ol lugor dond l corrspond, yo qu duronr lo ulrimo dcodo s
dispor l diognsrico qu s hoclo nrr lo poLlocin scolor. Dic Arrigos-
Follors (2011) qu no s pud oLvior qu hoy muchos olumnos y olumnos
qu rinn TDAH n nusrros oulos, pro no rodos los chicos impulsivos, in-
quiros o qu no soLmos muy Lin cmo pororlos, rinn TDAH, no s un
co|n d sosrr.

Muchos prolsors sron rnrodos o rconocr TDAHs n muchos olumnos con
los qu no soLn Lin cmo rroLo|or. No oyudon mucho los conrrovrsios qu s
don soLr l rrorominro qu s dL dor o los olumnos con sr rrosrorno. El rro-
rominro sul consisrir n uno comLinocin d rropio psicolgico, pdoggico,
lormocolgico y ducocin. En sro mismo llno, Cuzmon (cirodo por Hi|, 2012)
sosrin qu l xiro dpnd d lo Luno coordinocin nrr lo lomilio, sculo
y prolsionols.
330
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
DeBnicin y caractersticas
Crirrios diognsricos dl TDAH (Lpz-Lor y volds-Miyor., 2002, pp.10S-107):
A-DL cumplirs (1) o (2):
1. Sis o mos d los siguinrs slnromos d inorncin qu ho prsisrido
por lo mnos sis mss n un grodo qu couso inodoprocin y no s
corrspond con l nivl d dsorrollo.
o) A mnudo no musrro orncin sulcinr o los drolls y comr
rrors por dscuido n los roros scolors, n l rroLo|o o n
orros ocrividods.
L) A mnudo rin dilculrods poro monrnr lo orncin n roros o
n ocrividods ludicos.
c) A mnudo porc no scuchor cuondo s l hoLlo dircromnr.
d) A mnudo no sigu los insrruccions y no lnolizo los roros scolo-
rs, ncorgo, u oLligocions n l cnrro d rroLo|o.
) A mnudo rin dilculrods poro orgonizor roros y ocrividods.
l) A mnudo viro, l disgusro o s rnunr n cuonro o ddicors o
roros qu rquirn un slurzo mnrol sosrnido.
g) A mnudo xrrovlo oL|ros ncsorios poro roros o ocrividods.
h) A mnudo s disrro con srlmulos irrlvonrs.
i) A mnudo s dscuidodo n los ocrividods diorios.
2. Sis o mos d los siguinrs slnromos d hiprocrividod-impulsividod qu
hon prsisrido por lo mnos sis mss n un grodo qu couso inodopro-
cin y no s corrspond con l nivl d dsorrollo.
o) A mnudo muv n xcso monos o pis, o s rmuv n su
osinro
L) A mnudo oLondono su osinro n lo clos o n orros siruocions
n qu s spro qu prmonzco snrodo.
c) A mnudo corr o solro xcsivomnr n siruocions n qu s
inopropiodo hocrlo.
d) A mnudo hoLlo n xcso.
) A mnudo rin dilculrods poro |ugor o ddicors rronquilomnr
o ocrividods d ocio.
l) A mnudo "sro n morcho" o como si ruviro un moror.
g) A mnudo prcipiro rspusros onrs d qu s hoyon complrodo
los prgunros.
h) A mnudo rin dilculrods poro guordor rurno.
i) A mnudo inrrrump o s inmiscuy n los ocrividods dl
orro.
331
Experiencias individuales
B. Algunos olrrocions provocodos por los slnromos s prsnron onrs d los 7
oos.
C. Algunos olrrocions provocodos por los slnromos s prsnron n dos o mos
omLinrs: n lo sculo (o n l rroLo|o) y n coso.
D. DL hoLr uno vidncio cloro d olrrocin cllnicomnr signilcorivo n l
luncionominro sociol, ocodmico o luncionol.
E. Los slnromos no s monilsron xclusivomnr n l curso d un rrosrorno g-
nrolizodo dl dsorrollo, squizolrnio u orro rrosrorno psicrico y no s xplicon
m|or por orro rrosrorno mnrol.
JustiBcacin deI diagnstico
El primr documnro qu rl|oLo l diognsrico d Fron, lo rdocr l Srvicio
Fsicopdoggico Escolor cuondo l nio rnlo 3 oos. ExprsoLo los dilculrods
dl nio, y spcilcoLo qu s rmirlo un inlorm nurolgico dond s diog-
nosricoLo cirro rrroso gloLol, spciolmnr o nivl d lnguo| orol y uno gron
hiprocrividod. S l mdicoLo con Dpo|in y RuLiln.
ConrinuoLo l inlorm dicindo qu, n l nivl d comprncios d hoLilido-
ds sociols n lo inrroccin prsonol, Fron monilsro uno hiprocrividod qu
l dilculroLo n rodo su ocruocin dnrro y luro dl omLiro lomilior. Aodlo qu
cuondo no s l d|oLo rolizor lo ocrividod qu dso monilsroLo su disgusro
con gronds roLiros y llonro.
Fosrriormnr, o lo dod d oos, s l hon oplicodo los pruLos diognsricos:
nvnrorio d Dsorrollo Borll (BD), Escolo MocCorrhy y nrrvisros smisrrucru-
rodo. Los rsulrodos oLrnidos, xprsoLon qu n l oro prsonol y sociol rnlon
dilculrods poro comporrir con los comporos, qu l cosroLo porricipor n ocri-
vidods d grupo, pro qu mosrroLo ocrirud posirivo hocio lo sculo. ConrinuoLo
xplicondo qu rnlo dilculrods poro oLdcr los normos y rdns d lo clos.
En cuonro ol oro odoprorivo, l cosroLo monrnr lo orncin y lo concnrrocin n
su propio roro, ounqu s iLon vindo ovoncs. En l oro mororo, su coordinocin
corporol rnlo dilculrods poro solror, ovonzor, ondor punro-rocn, lonzor lo ploro.
En lo morricidod prcprivo ro copoz d copior imogns, pro con dilculrods n
lo prsin. En l oro dl lnguo|, lo punruocin gloLol sroLo n lo dod d 31
mss. En cuonro ol rozonominro, lo punruocin ro d 4S mss.
Apoyondonos n rodos sros documnros d los prolsionols, n los oLsrvo-
cions d lo lomilio y soLr rodo n l comporrominro diorio d Fron, s lu
332
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
dsorrollondo uno inrrvncin concrro poro l, con rodo lo qu ro, y s, su
prsonolidod.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Lo inrrvncin y orinrocin ducorivo s ho nmorcodo, y s nmorco, soLr
rodo, n l rroLo|o n quipo. S rroro d sumor rodos y codo uno d los opor-
rocions d los prolsionols. En l proycro ducorivo dl cnrro impro lo llo-
sollo d lo inclusin y d lo inrgrocin. S opusro por lo colidod n l opoyo o
rodos los olumnos qu rngon dilculrods, y n sr coso, spcllcomnr con
un olumno qu rngo TDAH. S Lusco uno orncin prsonolizodo, pro nunco
dsgo|odo dl grupo clos ol qu prrnc. S olrron los mdios y l quipo d
prsonol ncsorio poro qu Fron ovonc n su modurz gloLol, d monro qu
lo lucho s cnrr n drroror ol TDAH y no o Fron. S prrnd qu l olumno
monrngo su prsonolidod y su lormo d sr, conrondo con los dilculrods qu
supon rnr TDAH, qu l rolnrizon y l disrorsionon su rirmo d modurz.

Dsd l primr dlo dl cominzo dl curso, s plonro lo progromocin qu s
vo o llvor o coLo con Fron. S lormo un quipo d rroLo|o con lo porricipocin
dl prolsor d su oulo, dl mosrro spciolisro n oudicin y lnguo|, lo mos-
rro spciolisro n psicopdogoglo rropurico y lo psiclogo. No s rroLo|o un
progromo poro olumnos con TDAH, sino un progromo poro Fron, qu rin TDAH.

Es rol lo imporroncio qu rin lo lormocin d rodos los prolsionols dl cnrro
poro qu s rroLo| n lo drroro dl TDAH y no dl olumno, qu s rolizon rodos
los cursos rollrs soLr TDAH, y orros rrosrornos, poro lormor o los rroLo|odors,
son prsonol docnr o no lo son. Lo snsiLilidod hocio los nios qu rinn
TDAH s signilcorivo, y por lo ronro s hon sroLlcido pouros d comporromin-
ro y d rroLo|o n los oulos poro un luncionominro sin conrrodiccions grovs, s
dcir qu hoyo unos pouros d comporrominros comuns por porr d rodos los
prolsionols y n cuolquir conrxro dl cnrro (oulos, porios, comdor).
S sroLlc uno coordinocin quincnol, simpr qu no hoyo siruocions o los
qu orndr punruolmnr y o los qu s do rspusro n s dlo o ol dlo siguin-
r poro vr cmo ocruor, o poro voloror cmo s ho ocruodo. Los orinrocions
von dirigidos hocio los dmondos qu pudon rolizor los prolsors d Fron poro
loLoror los odoprocions curriculors qu ncsir, poro odopror los ocrividods
ncsorios o poro orgonizor l rroLo|o n uno dirccin drrminodo. Los odopro-
cions los loLoro lo mosrro spciolisro n pdogoglo rropurico con lo porri-
cipocin y opoyo dl prolsor ruror d Fron y los prolsors spciolisros qu vo
o rnr duronr l curso. Esros odoprocions s dsorrollon sgun los conrnidos
333
Experiencias individuales
y oL|rivos qu los prolsors rinn morcodos poro sus olumnos, y no romondo
orros cursos mos Lo|os como rlrncio.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Todo l rroLo|o qu s propuso, y sigu proponindos, dsd l oulo poro l
dsorrollo gloLol d Fron rin como | lo prsonolidod dl olumno y no los
corocrrlsricos propios qu nos xplicon los monuols dl TDAH. El progromo s
prsonol y crcono ol olumno. S ho rolizodo con lo sumo d los oporrocions dl
prolsor ruror, prolsors spciolisros, los mosrros spciolisro n pdogoglo
rropurico, sin olvidor o lo lomilio y o los olumnos comporos d Fron.
Frimromnr, s rcopiloron oqullos morivodors y no morivodors qu s hon
ido oLsrvondo n los rspusros qu do Fron. Esros ulrimos romLin hon rnido,
y rinn, imporroncio poro moduror lo ocprocin y l conrrol onr lo lrusrrocin.

S oLsrv qu Fron ro muy dinomico, qu l nconroLo monipulor oL|ros d
lo vido diorio imiror o comporos o prsonos rlvonrs poro l. SoLr sros
oL|ros s inici un progromo con dos oL|rivos. El primro ro qu oprndis
o hocr Lun uso d los mismos y qu no los rompis sin hoLr hcho olguno
ocrividod odcuodo con llos. El sgundo oL|rivo ro qu logroro rLo|or l onsio
d hocr cosos como los "moyors".
vindo los hoLilidods y copocidods qu Fron rnlo poro usor oL|ros y monipu-
lorlos los inrrodu|imos n lo progromocin poro ir dsorrollondo l rroLo|o logop-
dico y d comunicocin. Nos oyudomos d dosilcodors d |oLn, los pompos,
spon|os, oguo, cpillos d dinrs, sillos girororios, |ugos rlocionodos con l
ordnodor y soLr rodo |ugos d corrros, volrrros, colchonros, rulos y mo-
rriol d psicomorricidod. Todos sros morriols morivodors s convirriron n
oliodos pdoggicos poro m|oror lo lurzo n lo morricidod lno d Fron dond
prsnroLo unos dilculrods norms. Fornciomos lo rsponsoLilidod groduol
n lo conscucin d rros, yo qu nusrro olumno s morivoLo si rnlo o lo visro
un oL|rivo o consguir. For l conrrorio, si l lolroLo sr oL|rivo-rlurzo, ns-
guido Lo|oLo lo guordio y no l morivoLo nodo d lo qu hoclo.

Morivodors ocruols como los rozos, cromos d dporr, pquos |ugurs y
n gnrol lo conomlo d lchos, hon srvido duronr sros cursos poro qu Fron
sruvis Luscondo suprors y logror pquos oL|rivos. Al ir consiguindo
sos pquos oL|rivos propusros, s lu provocondo l solro hocio lo odqui-
sicin d lo rsponsoLilidod sin morivodors xrrnos consronrs. En los rrors
qu comrlo, s snrlo m|or cuodo LorroLo o rporoLo l mismo sos lollos, y no
cuondo s los rochoLomos o s los corrgimos los prolsionols.
334
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Foco o poco, su hoLlo ho ido modurondo y m|orondo d monro spcroculor.
Bin s cirro, qu l punrol d sro suprocin ho srodo n su inrroccin con
los prolsors y, muy spciolmnr, con los comporos. Lo visin qu rinn los
comporos d Fron n l oulo s lo rolidod d Fron, y no los comnrorios qu s
pudon hocr d l y dl TDAH. Hon oprndido o vivir con Fron como un olumno
qu rin hoLilidods n l ordnodor, n lo mmorio, n prgunror y prgunror, n
lo olgrlo y odmos qu rin TDAH. D rol lormo qu no s oplico lo rorlo d los
liLros soLr l TDAH solomnr poro cnrrornos n los dilculrods qu rin por
su dilculrod sino qu lo qu s plonro s opoyor o Fron n sus hoLilidods y dor
rspusros o sus dilculrods.
En los momnros n qu Fron s inquiro y s pon nrvioso cuondo no viv l mo-
mnro, sino qu prgunro qu vo o hocr l dlo rol o lo horo cuol, s l oyudo o soLr
qu sro vivindo n sos minuros, cmo l hoc snrir, qu sro dislrurondo, qu
oprnd, con quin, s dcir s l nso o dors cunro d lo rolidod dl momn-
ro poro qu l ngonch y no s solgo d llo. En los rimpos qu dnominomos
"mordr sus ddos", d "plors los pils" o "rocors l plo" son prdciLls,
soLmos cuondo Fron romo sros rimpos poro nsimismors. En l oulo, l prol-
sor corrspondinr, Lusco prvnir y oporror o sos insronrs solucions, simpr
qu lo oLsrvocin y l conociminro dl olumno so l odcuodo. Los momnros
mncionodos s producn por oLurriminro, o por uno rnsin mol inrriorizodo.
Esro implico conocr o Fron d rol monro qu voyomos por dlonr d l, y qu
o lo horo d xplicor por porr dl prolsorodo sro corocrrlsrico sr prsnr, y
cuondo pongo |rcicios, s pins cmo hocr qu sros rroLo|os no l llvn o
siruocions qu l provoqun sos ronos d oporlo o d oLurriminro.
S hon pocrodo complicidods con l olumno o nivl d mirodos, d gsros o d
orros srrorgios poro qu l rcurd qu sro hocindos uno hrido, s sro
plondo l ddo. rc. y l hogon solir d lo siruocin. En sro mismo llno, orro
rspusro propusro onrs sros momnros d disrupcin dscriros, s rolizor,
|unro o orros comporos, ocrividods imporronrs, volidos y luncionols. Ayudor
n divrsos ocrividods, rcogr sros o oqullos rroLo|os, pro simpr con vr-
dodro luncionolidod, y no con uno siruocin irrol o invnrodo por l prolsor
poro nrrrnr o Fron. Es ncsorio rirror lo imporroncio d qu sros ocrivi-
dods son vrocs y procricos y qu no so un ocro d l slo, sino qu hoyo
comporos qu hogon lo mismo.

rro pilor snciol n l oulo s lo snsiLilidod odcuodo, Lin rroLo|odo, d los com-
poros con quins vo o comporrir l dlo o dlo Fron. Los comporos d Fron hoLlon
d l y con l soLindo qu rin gronds copocidods y hoLilidods, como los rinn
llos. SoLn qu su sisrmo nrvioso no l rspond n ocosions con lo cloridod con
qu ls rspond o llos, y qu s disporo, s Lloquo, s pon nrvioso o no s con-
335
Experiencias individuales
rrolo n cirros circunsroncios. Frcisomnr, por sro rozn, soLn qu su oyudo s
primordiol poro qu rngo m|or conrrol n sros cosos. Cuondo |ugon n l porio, y
Fron quir gonor y no pud, y su comporrominro podrlo sr ogrsivo. Los propios
comporos l xplicon yo onrs dl |ugo lo imporronr qu s qu |ugun rodos,
qu nodi s nlod, o l indicon cmo pud gonor m|or si hoc sro o rolizo
oqullo, o l colocon n l quipo qu ls porc mos lxiLl y comprnsivo. ncluso,
o vcs, l ocogn n l quipo qu rin mos posiLilidods d oyudorl n lo ouro-
srimo qu prciso. Aunqu sros ocriruds no son uno rglo l|o s doLon o mnudo.
Los olumnos oprndn d vrdod lo convivncio con lo divrsidod.

Dnrro dl oulo, poro l rroLo|o spcllco d oprndizo|, l orropon n sus rroLo|os,
pro no l quiron su rsponsoLilidod ni minimizon su slurzo. voloron lo qu rolizo,
no s rln d sus rrors y suovizon muchlsimo oqullos comporrominros qu rin
d risos o dsrimpo o d Lromos luro d lugor. L rcolocon con mucho corio sus
disrupcions y l inviron o qu pud hocrlo Lin. ComLio d comporos n l oulo
como lo hocn l rsro d los olumnos, ounqu s l Luscon lugors qu l prmiron
snrirs mos cmodo, rlo|odo y cnrrodo. Frolsors y comporos pinson n Fron
y no n si molsro o no o orros olumnos, s Lusco qu sr Lin y no ronro n cmo
liminor qu inrrrumpo l rirmo dl oulo. No simpr s ron locil oplicor los mdidos
qu s indicon, pro si s hocn, los ovoncs son signilcorivos.

El poso por inlonril y primorio d Fron no ho sido un comino d rosos, pro sl ho
sido un oprndizo| por porr d prolsors, comporos, popos y dl propio
olumno d cmo ir gonondo lo porrido ol TDAH, y s vo consiguindo.
Fron rnlo, y rin TDAH, pro "no ro, ni s, solomnr un nio TDAH", s mu-
cho mos qu los corocrrlsricos qu nos morcon los monuols y rxros soLr l
TDAH. En l momnro d scriLir sros llnos, Fron curso sxro curso, prrnc
ol quipo d Lolonmono, hoc |udo, dislruro con l ordnodor, s rlociono con
Losronrs comporos y comporos dl oulo ronro n l rcro, como n lo clos
y luro d llo. Su volucin podrlomos dcir qu s signilcorivomnr posirivo
n rodos los nivls: mocionol, cognirivo y sociol.
El prximo curso poso o lo ropo d Educocin Scundorio Lligororio y sro un
nuvo rro poro conrinuor drrorondo los rsros d TDAH y qu Fron sigo sup-
rondo su volucin prsonol.

E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
El rroLo|o mos individuol qu s llvo o coLo con Fron, s cnrro n Luscor rs-
pusros qu l oyudn o su dsorrollo gloLol. Foro conrinuor n lo modurz d
hoLilidods sociols, y soLindo qu l nconro comprir y |ugor cuonro mos po-
336
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
rcido o sus comporos lldrs, |ugo n un quipo d Lolonmono, rolizo |udo,
porricipo n ocrividods con chicos y chicos d su dod (cin, Lolos, ir o lo ployo.).
S ho opoyodo, y s sigu con l opoyo o Fron dsd l rroLo|o d los prolsionols
spcllcos, Lin so codo prolsor n su morrio, Lin l mosrro d oudicin y ln-
guo|, o l mosrro spciolisro n pdogoglo rropurico. S progromon ssions
d rroLo|o prsonolizodos poro m|oror su orncin y concnrrocin, ssions poro
m|oror lo rsponsoLilidod n l cuidodo d prndos d vsrir, oL|ros prsonols,
y soLr rodo n lo romo d dcisions poro ir ovonzondo n su ouronomlo.
Fron no viv l prsnr con lo inrnsidod qu dLrlo, y ncsiro ir oprndindo
o snrir qu viv y poro qu, qu conscuncios rin lo qu hoc. Hoy un gron
rroLo|o con l poro qu comprndo l volor dl rimpo prsnr y lururo y su im-
porroncio o lo horo d ouro-orgonizors. Tin gronds dilculrods poro vr cmo
sron orgonizodos rodos los ocrividods o su olrddor. S l oyudo o cnrrors y
rnr los opoyos con ogndos, colndorios y xplicocions punruols poro qu s
pudo snrir mos sguro y cmodo.
Asl mismo, s rroLo|o lo comprnsin d siruocions, los rlrons, los lross h-
chos, los xprsions d doLl inrrprrocin qu s uson n conrxros hoLiruols
poro qu Fron oprndo o hocr los inrrprrocions odcuodos y no d rindo
sulro o su impulsividod. S l pon n siruocions rols y s l oyudo o qu
oprndo o dor los rspusros odcuodos. Unos vcs s hocn o modo d |ugo,
orros s llvon o coLo con uno mzclo n rono ludico y rol y n orros ocosions
son rorolmnr rols.
Es imporronr qu ol rroLo|or con Fron s spo voloror muy Lin los ocruocions
qu provocon nsoyo y rror. Es prciso liminor o rconducir con onrlocin si-
ruocions d lrusrrocin dond no l podomos oyudor onrs d snrir lo drroro.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
El rroLo|o con lo lomilio giro olrddor d lo comunicocin y d lo rlxin con-
|unro nrr prolsionols dl cnrro y los podrs d Fron. Todo cuonro s propon
poro Fron, lo comnromos con los popos poro qu no oporzcon rspusros con-
rrodicrorios. For porr d los popos, romLin hoy un inrrcomLio d rspusros,
d inrrrogonrs o d siruocions por los qu poso su hi|o. HuLo un rimpo, ol
cominzo d lo scolorizocin d Fron, dond luron pilors muy imporronrs su
oLulo y su rlo.
Los progromos qu s rolizon poro qu Fron voyo ocrcondo sus rimpos o lo
rolidod, poro qu no ogoLi ronro con prgunros rirronrs y consronrs soLr
337
Experiencias individuales
qu vo o posor, cuondo hor rol coso. hon sido rroLo|odos ronro n lo sculo
como n coso, con gron oyudo d lo oLulo y lo rlo duronr l rimpo d vococio-
ns. Duronr unos mss, Fron ho posodo por momnros d dilculrods y rrisrzo
dLido ol lollciminro d lo oLuliro con quin convivlo mucho rimpo, pro lo
sro suprondo d monro muy posirivo. Exprso sus snriminros y los comunico
con Losronr cloridod, hcho qu nos olgro por l ovonc qu nos dscriL d lo
prsonolidod d nusrro olumno.
Es d gron imporroncio rsolror qu n rodos los conrxros s rroLo|o d lo mismo
lormo, y sro s d gron oyudo poro Fron. En sro llno d rroLo|o y rspusros n co-
mun y d mucho comunicocin, sro lo conquisro, o m|or, lo lururo drroro dl TDAH.
Concluyndo, s prciso hocr uno rlrncio muy imporronr o lo oporrocin d
lo lomilio, o su soLr sror con rodo l proycro qu s ls prsnro y dl qu s
ls hoc porrlcip. Lo rspusro dl popo y d lo momo s gnroso, comprnsivo
y simpr dispusro o porricipor y coopror con los prolsors y con rodos los pro-
lsionols qu rroLo|n con su hi|o. Dislruron y voloron l rroLo|o qu s hoc con
Fron, pro romLin opoyon y voloron o Fron n su volucin y suprocin. Cuondo
oporcn dilculrods, qu los hoy, soLr rodo n prlodos d vococions, s ro-
lizo un progromo nrr prolsors, mosrro spciolisro n pdogoglo rropurico
y los popos poro qu pudon sguir unos pouros d rroLo|o onr posiLls rspus-
ros qu pudon oporcr.
)H>):XIEH>?I
! Es imporronr qu pongomos rodos nusrros nrglos n drroror l
TDAH sin drroror o Fron.
! Es prciso rroLo|or n quipo, con cohrncio nrr rodos quins convi-
vimos con Fron y sin conrrodiccions.
! Es imporronr conocr los hoLilidods y dilculrods d Fron, pro soLr
rodo romor como punro d porrido los hoLilidods y copocidods poro
supror los dilculrods.
! Es ncsorio conlor n Fron y qu l lo prciLo.
! Es imporronr prvr siruocions qu pudon sr conlicrivos o incom-
prnsiLls poro hocrlos mnos rnsos y mos sncillos d nrndr.
X'* 63$3.' <12 0*$5 <1 D+*' <1$<1 2* B$30525"&* B5$3%36*
Los mosrros scriLimos poco, y ounqu hocmos rgisrros y hoLlomos mucho d
nusrros olumnos y d nusrro rroLo|o, prdmos uno gron riquzo d nusrros
xprincios por no soLr rlxionorlos d nuvo y d|orlos plosmodos n un
rxro.
338
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
visionor d nuvo n nusrro mnr los dcisions romodos y los ocriruds vividos
con nusrros olumnos dLrlo sr porr d nusrro loLor diorio n lo roro ducori-
vo poro dislruror d vrdod d nusrro rroLo|o como nsonrs y ocompoonrs
n l cominor d codo uno d nusrros olumnos.
Fnsor n Fron, n sus dilculrods y n sus hoLilidods, vividos dsd los plon-
rominros d lo psicologlo posirivo hoc qu simpr oporzco n ml l oir
lrsco d los solucions y no l dcoiminro y lo procupocin d los proLlmos.
Es opusro por lo opcin d corrgir dlcincios y lo ncsidod d porncior lo
consrruccin d lo prsono. Codo prsono mrc sr lliz, y lo sro si quins
comporrn spocios, rimpos y occions los comprndmos y oyudomos o cons-
rruir mocions posirivos.
El rro s morovilloso: s rroro d drroror los dilculrods d Fron poro qu sinro
qu su vido rin muchos vicrorios y Lorollos gonodos. Los drroros, ron visiLls y
pgodos ol TDAH, d|on d hocrs visiLls consronrmnr poro dor poso o lo
grorilcocin y lo llicidod qu l do snrir qu su vido vo modurondo dlo o dlo,
ounqu hoyo dilculrods.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arrigos-Follors, J. y CorLono, J. (2011).
Trastornos de desarroo. Borclono:
viguro Edirors/
Hi| F. (coord.) (2012). Nios y nios hi-
procrivos? nloncio y rrosrorno, Cua-
dernos de ledagoga, 41, S1-77.
Lpz-Lor Alio, J. J. & volds Miyor,
M. (dir.) (2002). D$M-|V-TR. Manua
dagnstco y estadstco de os tras-
tornos nentaes. Texto revsado.
Borclono: Mosson.
339
Experiencias individuales
MIGUELON, DE5BOPDABA ENEPGA HA5TA AGOTAP
AcosrumLrodo o sr llomodo d lormo suprlorivo, Migul, s hoclo snrir n l
momnro y lugor n l cuol s nconrros. En sus primros rcurdos no loco-
lizoLo dsd cuondo l comnzoron o ponr llmirs consronrs o su conducro.
ExprsoLo, n un rono irnico, qu s hoLlo ocosrumLrodo o qu l rgoosn por
rodo. Dsd su mos rirno inloncio hoLlo scuchodo consronrmnr "Miguln,
sror quiro", "Lo|o d ohl", "no solrs", "no roqus", "sinror", cirros lross
qu l hoLlon ocompoodo duronr su corro vido.
En nlonril, rloroLo qu lo soriro l d|oLo hocr, cuondo molsroLo mucho,
l snroLo o diLu|or solo n un rincn, n l cuol s posoLo horos, sro ocrividod
l rlo|oLo y l nconroLo. Los proLlmos mpzoron cuondo inici lo Frimorio,
rnlo qu oprndr o scriLir y o lr, lo rcordoLo como un ournrico colvorio, y
minrros lo rmmoroLo, suspiroLo consronrmnr, con un soplo d onsidod,
qu dnoroLo lo rnsin qu vivi n sos oos.
ndicoLo qu su ogndo sroLo llno d noros ro|os inlormorivos d lo mosrro
hocio sus podrs soLr su comporrominro, qu implicoLon cosrigos conrinuos
cuondo llgoLo o coso, olusions lrcunrs o olvidos consronrs d morriols
y ocrividods, roros sin lnolizor, lolro d orncin, conducro |ugurono qu inr-
rrumplo l rroLo|o d los dmos y mncions o qu n ocosions no hoclo nodo.
En l rcro, hoLlo momnros n los qu s snrlo solo, los dmos no l d|oLon
|ugor porqu no rsproLo los normos dl |ugo, ounqu lo inrnroLo sin cons-
guirlo, rcordoLo con nosrolgio qu s ddicoLo o dor volrrros, hocr l pino,
solror y corrr, sollo rnr proLlmos cuondo doLo coll|os o riroLo d los colros
o los nios y ls suLlo los loldos.
Cuondo llg ol insriruro, los proLlmos crciron con los porrs, los omonsrocio-
ns d ronros prolsors qu no consgulon hocrs con Migul. Lo conocl cuon-
do conroLo con 13 oos d dod, sroLo rpirindo primro d ES, ro hi|o d
TDAH EN EDUCACIN SECUNDARIA
|saLe Tendero Caun
En e corazn de todas as adversdades, exste una oportundad"
(Luis Ro|os Morcos, psiquiorro, olcrodo d TDAH)
340
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
podrs sporodos, rros l xisrlo uno lorgo hisrorio d lrocoso scolor. Lo qu mos
m llom lo orncin lu qu, n su mirodo, hoLlo uno llomodo d oyudo y uno
ourosrimo grovmnr doodo. FrsnroLo gronds dilculrods poro sguir l
rirmo d lo clos y sroLlcr hoLiros d rroLo|o n un grupo spcllco y minori-
rorio d compnsocin ducorivo, n ocosions, mosrroLo conducro dso|usrodo.
Migul, onr ml, rroroLo d oculror su nrviosismo inquirud, monilsroLo qu
gron porr d sus proLlmos n clos ron porqu s oLurrlo, inrnroLo orndr,
lnolizor los roros y porrors Lin, pro no lo consgulo, dclo qu dnrro d l
hoLlo como un moror qu no l d|oLo pnsor. D sus comnrorios, s dsprndlo
qu s snrlo rochodo d olumno proLlmorico.
Un inlorm d lo ruroro dl curso posodo indicoLo qu Migul no ro conscinr
d olgunos d sus dilculrods: d|or sin rrminor los roros scolors, lvonror-
s con lrcuncio dl sirio sin un morivo cloro, movrs xcsivomnr snrodo,
hoLlor mucho inrrrumpir o los dmos y ol prolsor, odmos d sus gronds
dilculrods poro concnrrors.
Lo lomilio s nconrroLo prdido y dsLordodo porqu n scundorio lo proLl-
morico con Migul hoLlo oumnrodo, los rprcusions d su comporrominro n
coso hoclon lo vido lomilior mos complicodo. Los mdidos odoprodos n l cnrro
con sr olumno (opoyos, insrcin n grupos minorirorios, orinrocions ol quipo
ducorivo y lomilio) no hoLlon m|orodo su odoprocin ol mdio scolor, ni lomilior.
TPA5TOPNO DE DFICIT DE ATENCION CON HIPEPACTIVIDAD (TDAH)
E'%+5<#003.'
Hisrricomnr sr rrosrorno ho rciLido disrinros corocrrizocions innumro-
Lls ocpcions, lo qu dilculro los consulros n lo lirroruro spciolizodo soLr
l rmo o rroror. CoL ogrgor qu l ocrnimo ingls ADHD (Attenton D|ct
Hyperactvty Dsorder) s ompliomnr urilizodo poro rlrirs o sr slndro-
m. Anrriormnr rciLi dilrnrs dnominocions qu hoclon rlrncio o
un proLlmo Liolgico, dsrocomos olgunos, Doo CrLrol Mlnimo, Slndrom
Conducruol d Doo CrLrol, Trosrorno d Arncin con Hipr|insio.
El hcho d qu prolsionols muy disrinros, como pdiorros, nurlogos, psi-
quiorros y psiclogos, rc., s ncorgosn dl oLordo| d sr rrosrorno pud
hoLr dilculrodo iniciolmnr l ovonc n su conociminro y rrorominro. En
lo ocruolidod xisr unonimidod n los crirrios diognsricos y dilrnciols poro
idnrilcor o un TDHA. Consriruy un rrosrorno muy prvolnr qu, sgun srimo-
cions, olcro nrr un S% y un 10% d lo poLlocin inlonro-|uvnil,

sindo unos 3
vcs mos lrcunr n vorons.
341
Experiencias individuales
DeBnicin y caractersticas
El rrosrorno d dlcir d orncin con hiprocrividod (TDAH) s corocrrizo por lo
incopocidod poro prsror orncin y monrnrlo, qu vorlo d grov o modrodo,
dilculrod poro odopror l nivl d ocrividod o codo siruocin y ourorrgulor los
occions impulsivos. Esro incopocidod do lugor o conducros inodoprodos qu no
s corrspondn con lo dod ni con l nivl d dsorrollo.
Aunqu no rodos los invsrigodors s ponn d ocurdo, xisr cosi unonimidod
n olrmor qu l TDAH s un rrosrorno nuroLiolgico n l qu los locrors
gnricos porcn dsmpor un popl imporronr. El conrxro lomilior s d-
rrminonr n l ogrovominro d los slnromos, pro no l cousonr. Aclormos
qu l TDAH no olcro ncsoriomnr o lo copocidod inrlcruol, ounqu sus
slnromos sl olcron ol rndiminro scolor.
I&'%59*$ 9L$ <1$%*0*F21$ 1' 2* *<521$01'03*
El olumno con rrosrorno d dlcir d orncin con hiprocrividod, o gronds ros-
gos, prsnro dilculrods n los rrs siguinrs omLiros Adoprocin dl D$M-
|VTR.
)#*<+5 [/ E%19$ $1"O' 25$ %+1$ $&'%59*$ FL$305$
Dsorncin Hiprocrividod mpulsividod
# No prsro sulcinr
orncin o los dro-
lls d los proLlmos.
S disrro con srl-
mulos irrlvonrs
# Frsnro dilculrods
poro monrnr lo
orncin.
# Evirocin dl slurzo
mnrol sosrnido.
# Dilculrods poro s-
guir insrruccions, in-
dicocions. Forc no
scuchor cuondo s l
hoLlo dircromnr.
# No lnolizo los roros.
Tin dilculrods
poro orgonizor los
roros.
# HoLlo n xcso.
# ALondono su osinro
n clos cuondo dL
prmoncr snrodo.
# S rmuv n l
osinro.
# CoL rsor qu
lo xcsivo ocrivi-
dod morriz rind o
suovizors n lo odo-
lscncio y odulrz,
qudondo slnromos
d inquirud y nrvio-
sismo.
# Rspond onrs d
sr lormulodo lo pr-
gunro.
# Rspond d lormo
prcipirodo o prgun-
ros.
# Tin dilculrods
poro guordor l rurno.
nrrrump o orros.
342
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Sgun lo closilcocin norromricono d nlrmdods psiquiorricos DSM-v, no
rodos los prsonos qu podcn sr rrosrorno rinn l mismo cuodro cllnico.
En olgunos d llos prdominon los slnromos d inorncin, n orros los d hip-
rocrividod impulsividod, y n orros hoy proLlmos ronro orncionols como d
hiprocrividod impulsividod (lo qu s conoc como TDAH comLinodo o mixro).
Es dcir, l TDAH s pud dsglosor n vorios suLripos, dpndindo d qu
grupo d slnromos prdominn.
Los dilculrods poro rlxionor onrs d ocruor drivon n lolro d ouroconrrol
por su impulsividod conducruol y cognirivo. El scoso ouroconrrol qu musrron
lo gron moyorlo dl olumnodo diognosricodo d TDHA, rprcur ngorivomn-
r n los rlocions qu monrinn con los dmos, provocondo discusions y
plos conrinuos. Ls cusro osumir los normos, n lo odolscncio s morco
mos. Algunos d sros olumnos llgon o prsnror ngorivismo dsolonr, con
moyor incidncio n lo puLrrod y odolscncio.
El gron proLlmo d los nios con TDHA, sgun Ro|os y cols. (2008) s l doo
d su ourosrimo, qu n lo odolscncio s ocnruo. En vrdod, l snriminro
d culpoLilidod por no llgor o nrndr los conscuncios qu olgunos d sus
ocros rinn soLr los dmos, l no soLr por qu no pudn llgor o conrrolor su
nrglo y los drivocions qu rodo llo rin n l drrioro d sus rlocions,
ls rsulro lrusrronr. Conscunrmnr, no consigun monrnr rlocions s-
roLls con comporos mos normolizodos, lo qu ls llvo o Luscor comporos
morginols, con proLlmorico conducruol, qu suln rlorzor sus conducros ds-
o|usrodos.
rros rosgos, mos dscriprivos y xplicorivos, qu pudn oporror mos doros poro
nrndr un TDHA son los drivodos d los ulrimos invsrigocions. Nos cnrro-
rmos n rsor Lrvmnr lo rorlo dsorrollodo por prolsor Bor|ly (2002),
qu dln l TDAH como dsordn d rrs hoLilidods:
1. Lo inhiLicin, l TDHA no pud d|or d ocruor cuondo dLrlo, s incopoz
d inrrrumpir sus occions.
2. Lo ourorrgulocin no pud conrrolor sus impulsos, occions, ni rspusros
d monro volunrorio.
3. El drrioro n l luncionominro |curivo soLr sl mismo. En sro ulrimo,
dscriL 4 hoLilidods olcrodos n un TDAH, 3 d llos rlocionodos con lo
mmorio (cuodro 2).
343
Experiencias individuales
Rvisondo lo qu s nrind por TDAH, podmos concluir qu no dLmos
qudornos n lo sinromorologlo ron rnomLrodo n lo LiLliogrollo, dLmos
rnr n cunro qu s un rrosrorno muy compl|o y hrrogno porqu no
xisrn dos nios hiprocrivos con iguol sinromorologlo, Lo|o sr plgrol s
ncunrron ronros rolidods como nios los ncornon. For rodo llo, lo inrrvn-
cin y rrorominro dL o|usrors o los ncsidods, individuolizondo codo coso,
sin olvido d su componnr mocionol, qu n muchos ocosions s ncunrro
signilcorivomnr doodo.
JustiBcacin deI diagnstico
Lo primro ocruocin, rros rvisor su xpdinr ocodmico, lu rolizor uno x-
housrivo nrrvisro ol olumno, y dspus o los podrs por sporodo (sroLon di-
vorciodos sin Lunos rlocions).
Los rsulrodos d los pruLos poro drrminor l nivl ocruol d comprncio cu-
rriculor (NACC) mosrroron un dslos curriculor signilcorivo n lo gron moyorlo d
los oros, dLido o sus dilculrods d oprndizo| y prsonols.
En los inlorms onrriormnr rolizodos s spcilcoLo qu prsnro uno copo-
cidod ligromnr inlrior ol rrmino mdio. En los rsulrodos dl WSC-R, Migul
s nconrroLo n un nivl mdio Lo|o n inrligncio gnrol, ronro vrLol, como
monipulorivo, sin mLorgo, s mosrroLo ligromnr inlrior n orirmrico, clovs,
dlgiros, suLrsrs n los qu inrrvin mos lo orncin.
Foro l diognsrico lu ncsorio l uso d uno d los scolos qu midn slnromos
d TDAH, los cuols punruon lo prsncio o no d slnromos d TDAH drivodos
)#*<+5 k/ 7*F323<*<1$ N B+501$5$ *]10%*<5$ 1' #' =M!7
DiBcuItades 8+501$5$
ncopocidod poro monrnr y procsor un ln-
guo| inrrno qu diri|o y rgul sus occions.
Mmorio d rroLo|o vrLol
ncopocidod d proycror y rrnr imogns
d sl mismo n su mnr qu guln su |cu-
cin.
Mmorio d rroLo|o no vrLol
Lo dilculrod poro nrndr y conrrolor sus
propios mocions, hoc qu no l prmiro
conrrolor su propio morivocin, lo morivocin
inrrlnsco.
Mmorio mocionol y ourocon-
rrol morivocionol
Dilculrod poro ouroplonilcors. Flonilcocin, rsolucin d pro-
Llmos
344
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
d crirrios d DSM-v-R. Dichos slnromos dLn sr volorodos n disrinros con-
rxros y con dilrnrs ognrs. Los doros soLr sinromorologlo son conrrosroLls
con l grodo d discordoncio con lo dod y l drrioro qu couso su nivl d
prsisrncio n dilrnrs conrxros n los qu s dsnvulv l nio.
Los rsr d rndiminro, psicolgicos o monuols poro voluocin d orncin y lo
impulsividod no son diognsricos d TDAH. Dichos rsrs slo son ncsorios poro
rolizor un diognsrico dilrnciol, cuondo xisr lo prsncio d conducros qu
pudn solopors o coxisrir con orros porologlos o rrosrornos. Los mos lrcun-
rs son los rrosrornos d oprndizo| y dl lnguo|, l rrosrorno ngorivisro dso-
lonr, los rrosrornos d conducro, lo onsidod, dprsin, osl como l rrosrorno
Lipolor, por srrs posrroumorico y rrosrornos d odoprocin.
En l coso d Migul lu odminisrrodo l Tsr d Dsrdns d Hiprocrividod
/ Dlcir d Arncin ADHDT (Cilliom) dicho rsr xploro con dilrnrs sco-
los los slnromos n los conrxros, scolor y lomilior, lu volorodo por dilrnrs
prolsors y lomilio (podr y modr).En los rsulrodos oLruvo un Cocinr d
Hiprocrividod olro d 121 (punruocin srondor) qu corrspondlo o un prcnril
d 2, dsglosondolo n punruocin srondor por suLrsr:
! SuLrsr d hiprocrividod: punruocin 13, prcnril 84.
! SuLrsr d impulsividod: punruocin 1S, prcnril S.
! SuLrsr d inorncin: punruocin 12, prcnril 7S.
FrsnroLo, por ronro, olros nivls n los rrs componnrs. Nos nconrroLomos
onr TDHA d ripo comLinodo.
Lo modr indicoLo qu Migul simpr hoLlo sido muy inquiro y nrvioso, sln-
romos qu ohoro con lo odolscncio s hoLlon ocnruodo. En lo xplorocin
rolizodo por lo orinrodoro, rorilcoLo qu su hi|o mosrroLo sis o mos slnromos
d inorncin, sis o mos d hiprocrividod o impulsividod dscriros n lo pruLo
qu s l hoLlo oplicodo, romLin soloLo qu sros comporrominros s mo-
nilsroLon onrs d los 7 oos, prsisrindo n l rimpo y n vorios conrxros.
RlocionoLo sros conducros con los clos qu Migul monilsroLo con orro hr-
mono un oo mnor qu l.
En los rsulrodos dl AC (D lo Cruz, Cordro, |nventaro de Adaptacn de
Conducta, Edicions TEA) oporclon dilculrods d odoprocin n los cuorro om-
Liros. En lo dnensn persona prsnroLo dilculrods n su monro d compor-
rors y sus copocidods, mosrroLo snriminros d inlrioridod y dsvolorocin. En lo
dnensn |anar nivls mdios Lo|os, con cirros dilculrods n lo convivncio.
En lo dimnsin escoar prsnroLo gronds dilculrods poro odoprors ol mdio.
345
Experiencias individuales
En lo vertente soca no oporclon conducros ngorivos, dso d oislominro, oun-
qu sl olgunos ocriruds crlricos.
Tros lo xisrncio d dicho diognsrico n l mdio scolor y lomilior, no nos coLlo
dudo, nos nconrroLomos onr un coso d TDAH, por llo, s driv o lo USM
(Unidod d Solud Mnrol nlonril), con lo inrncin d qu lus rorilcodo por un
psiclogo cllnico y/o psiquiorro.
Tros rolizor los prorocolos, s conlrm qu Migul, runlo los crirrios diogns-
ricos d TDHA, d ripo comLinodo. El siguinr poso lu romor lo dcisin d
mdicor o Migul.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Los olumnos con TDHA monilsron dilculrods d odoprocin ol mdio scolor,
ol rroLo|o n l oulo y ol mdio sociol crcono n lo sculo, lomilio y nrorno.
Conscunrmnr, los pouros d ocruocin dLn conrmplors n rodos los om-
Liros, dLn sr cohrnrs y comuns. Lo lcocio d lo inrrvncin sro n lun-
cin dl nivl d consnso y compromiso d los dilrnrs ognrs inrrvininrs.
Los ulrimos invsrigocions indicon lo ncsidod d llvor o coLo rrorominros
mulrimodols con los nios olcrodos d TDAH, uno comLinocin d rrorominro
lormocolgico inrrvncin psicolgico y scolor hon dmosrrodo lo lcocio n
lo volucin posirivo dl rrosrorno.
Con rlrncio ol rrorominro lormocolgico hormos uno Lrv mncin por los
rprcusions qu conllvo n l omLiro scolor. niciolmnr podmos mncio-
nor qu lo lomilio drrmin qu su hi|o no s somrrlo o rrorominro lormocol-
gico, dodo lo dod d diognsrico rordlo y lo lcrividod dl mismo. No oLsronr,
dicho dcisin lu rromodo mos rord, poro nusrro sorprso y unos mss ds-
pus occdiron. Fodmos rsrilcor, qu lo locolizocin d su orncin y ouro-
conrrol m|or snsiLl y progrsivomnr o porrir d qu s inici l rrorominro,
pro no lu ni lo solucin, ni l milogro, luron ncsorios lo pusro n morcho d
muchos srrorgios prsonols y dl nrorno scolor, lomilior.
El inicio poro oLordor un rrorominro spciol y priorirorio lu nrndr qu l
posoLo o un TDAH, qu ncsiroLo. Uno d los prmisos iniciols poro comnzor
lo inrrvncin n l mdio scolor lu qu comnzoron o vr o Migul cono un
aunno que tena un proLena y evtasen vero cono un aunno proLenatco.
Uno d los moyors Lorrros qu podmos nconrror n lo inrrvncin s qu
cirros monilsrocions dl TDAH son inconscinrs, sr ospcro imporronr
346
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
porcn, n ocosions, insolvoLls poro los docnrs. Aunqu cosr nrndrlo
y ocprorlo, lnolmnr porr dl quipo docnr comprndi lo ncsidod im-
prscindiLl d qu ol olumno s l hiciro conscinr d sus ocros dso|usrodos.
Conscunrmnr, s produ|o un pquo comLio d ocrirud hocio l olumno.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
En l procso s ruvo n cunro l lomnro d lo odoprocin y l sguiminro. S
onolizoron lo inrnsidod, lo lrcuncio y l grodo d dsodoprocin dl olumno,
osl como los mdidos disciplinorios romodos onrriormnr. S sroLlciron dos
runions nrr l olumno, lo lomilio, lo orinrodoro y l |l d srudios poro
ngocior orros lrmulos olrrnorivos, y/o complmnrorios, o los mdidos discipli-
norios. A lo lorgo d los siguinrs oporrodos los irmos dsglosondo.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
S roliz o rrovs dl FAT (Flon d Accin Turoriol) y d lo rurorlo grupol indi-
viduol. S ruviron n cunro rrs momnros n l procso d inrgrocin n l
grupo clos: ocprocin d los dilrncios, odoprocin y sguiminro. En sr
punro s imporronr dsrocor lo coloLorocin d gron porr dl quipo d pro-
lsors y lo insrimoLl porricipocin d lo ruroro dl grupo sin lo qu no huLiro
sido lcrivo d lo inrrvncin rolizodo.
Foro llvor o coLo los ocruocions con l grupo s pidi l consnriminro d los
podrs qu n rodo momnro ocproron los ocruocions propusros poro m|oror
lo odoprocin d su hi|o y hocr nrndr ol grupo d comporos qu l posoLo
o Migul, yo qu s rnlo consroncio d qu ro rchozodo por lo gron moyorlo
d lo clos.
En los inrrvncions s ls hoLl d los monilsrocions qu los propios olumnos
vlon codo dlo: lo prciLlon como un comporo muy ocrivo y nrgico, qu o v-
cs no ro conscinr d su lolro d ouroconrrol. S hizo rlxionor soLr lo nc-
sidod qu rnlo d sr nrndido y oyudodo por rodos los dmos, dl rspro o los
dilculrods qu codo uno rnlo n s grupo. S ls hizo vr qu no l oyudoLon si
rlorzoLon cirros conducros dso|usrodos como rlrs cuondo imiroLo lross d un
lomoso, cuondo hoc ruidiros. S pidiron volunrorios poro lormor un clrculo d
omigos y un oyudonr, qu l opoyos n dilrnrs momnros: suprvisin d los
onorocions n lo ogndo, comprsin d indicocions n los ocrividods.
S rolizoron dos ssions d rurorlo con l grupo, n los qu inrrviniron con-
|unromnr lo ruroro y lo orinrodoro. En lo primro s plonilc qu Migul no s-
ruviro prsnr n l grupo y s l indic qu rnlo qu ir o rolizor unos pruLos
347
Experiencias individuales
con lo prolsoro d opoyo. Todo llo con lo inrncin d qu l grupo xprsos
los dilculrods qu nconrroLon con su comporo y xplicorls o rrovs d uno
hisrorio lo qu l posoLo o Migul y cmo s snrlo por llo. Lo hisrorio urilizodo
lu uno odoprocin dl cunro d "lo rorrugo"
1
.
Lo inrncin d sros ocrividods lu qu l grupo odopros uno ocrirud mporico
y sociol onr los dilculrods qu prsnroLo Migul, o su vz srimuloLomos l
dsorrollo d lo dimnsin mocionol d los dilculrods d un comporo con
TDAH. Consguimos qu lo oyudo lus comprndido por l grupo, l|os d sr
uno imposicin dl prolsor.
8*#%*$ <1 *0%#*03.' B*+* 12 B+5]1$5+*<5
S roliz uno runin con l quipo ducorivo poro inlormor d los corocrrlsricos
d sr olumno od|unrondo documnrocin cloro y conciso soLr l TDAH. Foro
ocruor ro ncsorio conocr los dilculrods y limirocions d sros olumnos.
S ls inlorm qu dLlon cumplimnror l rgisrro d conducro, ocriruds y ro-
ros smonols poro m|oror ouroconrrol y prmirir ponr n morcho un sisrmo
d rlurzos inmdioros n coso y n lo sculo.
Fomento de Ia autoestima con eI equipo docente
DLlomos rompr l ciclo d lrocoso ("simpr lollo"), ol cuol hoLlo srodo x-
pusro dsd cosi rodo su hisrorio scolor, poro osl invrrir sro oprocin Lrin-
dondol oporrunidods d logro qu rconvirrisn l logro n conlonzo y lo
ourovolorocin n moyor sguridod.
Esro inrncin dLlo sror rl|odo n l diso d los ocrividods o dsorrollor.
Adcuondos o su nivl, considrorlomos oL|rivos y conrnidos olconzoLls, n
lo mrodologlo, urilizorlomos srrorgios d oprndizo| cooprorivos y lo rurorlo
nrr iguols, n lo voluocin, lxiLilizorlomos l rimpo y los procdiminros.
S diron pouros d cmo lormulor mnso|s qu m|orosn lo mrocognicin
(conociminro conscinr soLr su propio lormo d oprndr) soLr l procso
d oprndizo|, modlondo ouromnso|s ol nlrnrors o los roros, duronr l
procso d rolizocin y voluocin. S diron pouros d corrccin: s l dLlo
corrgir posirivomnr, dicindol lo qu dLlo hocr y no lo qu hoclo mol.
S lomnrorlo lo morivocin inrrlnsco, rro ron dillcil d consguir n sros olum-
nos. Su morivocin s rig por los rcompnsos xrrnos por su dilculrod poro
1 hrrp://www. lundocion-odono.org /sirs/ dloulr/ lls/ LBR_ALUMN_TDAH_(11)_indd_1.pdl)
348
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
proycror n un lururo. Rolizor los roros por lo sorisloccin d rolizorlos, por
snrirs copoz y volorodo. En principio ncsir l opoyo xrrno. For llo, s
progromoron mconismos d rlurzo inmdioros poro qu progrsivomnr s
luron rrirondo cuondo prciLlo qu xisrlo uno spronzo d xiro n lo qu
rolizoLo porqu consgulo no lollor y xprimnroLo l xiro.
Admos, disomos pouros d ocruocin n cuorro ospcros (cuodro 3).
)#*<+5 f/ 8*#%*$ <1 *0%#*03.' <12 B+5]1$5+*<5 05' #' *2#9'5 =M!7
Tiempo para Ia rehexin
Fociliror lo rlxin n l oprndizo|, dorl rimpo o rlxionor soLr l procso,
plonilcocin dsorrollo y voluocin.
E|rciror lo ourorrgulocin mdionr nrrnominro cognirivo dirigido o consrruir
un lnguo| inrrno mos rlxivo mdionr ouroinsrruccions, posos d un procso
vrLolizondo o lo vz qu hoc, prmirn guior l procdr poro uno |cucin mos
rlxivo, siguindo l squmo d ouroinsrruccions d MichnLoumT odoprodo
por r|ols villor (2007) (onxo1).
Auromorizor un Lrv squmo d ouroinsrruccions poro nrrnor lo ourorrgu-
locin d su conducro, dsorrollondo vrLolizocions inrrnos qu l prmirisn
ocruor mos rlxivomnr y/o olronror uno roro: 1 Foror, 2 Escucho, 3 Finso,
4 Conrsro "Muy Bin".
Esrimulor lo ourorrlxin yo qu no suln sr conscinrs d su mol comporro-
minro, poro oyudor n sr procso s dis uno lcho-guin d ourorrlxin
conducruol.
C6'0)0'A(
Siruorlo crco d lo mso dl prolsor. En primro llo. L|os d lo vnrono y purro.
Snrorlo |unro o comporos ornros inrrsodos, cnrrodos n su rroLo|o qu
rolicn d modlos d xposicin y rozonominro d los procsos d oprndizo-
|, qu l oyudn y coloLorn con l, olumnos oyudonrs.
D#35#"/)3'%(/#
Al prsnror ncsidod d movrs, prmirirl movrs dnrro d un ordn.
Aurorizor moviminros codo cirro rimpo. Si s muv o rmuv n su sirio, no
s dL dor imporroncio, no s l dL rcriminor.
349
Experiencias individuales
S l conlorlon rsponsoLilidods dnrro dl grupo: nomLrorlo oyudonr, rporrir
y rcogr morriols, Lorror lo pizorro, rcodos dl prolsor.
Los normos dLn sr xplicodos individuolmnr d lormo cloro, Lin dlnidos,
lormulodos n posirivo (por |mplo: "dLs prmoncr snrodo" n vz d "no
r lvonrs"). DLn conocr los conscuncios d su incumpliminro. El sroLl-
ciminro d normos y llmirs con uno cohrncio con|unro, lociliro un omLinr
srrucrurodo qu oyudo ol ouroconrrol.
Troror d pocror y ngocior con l, consrruir mros y plons sncillos y olconzoLls
poro l. Ngocior omisrosomnr uno solucin, odmos d pocror gsros cmpli-
cs y privodos prviomnr poro rgulor su conducro.
No discurir con l, ni nunco signilcorl como proLlmorico dlonr dl grupo
cuondo musrr olguno conducro dso|usrodo. HoLlor n privodo con l soLr lo
lnolidod qu s prsigu con so conducro dso|usrodo (conscinr o no d llo),
llo l oyudo.
S inrnro ignoror los comporrominros ligromnr prrurLodors, yo qu su
orncin pud rlorzorlos.
Anr conducros ngorivos dsolonrs s ncsorio no nlrnrors dircromnr,
simpr s mos Lnlcioso qu s l oislos poro monrnr uno convrsocin n
privodo.
Elogior lo conducro posirivo qu prsnr, rlorzondo los logros por mlnimos qu
son.
E%)*'@)0'A( .% *)& /)"%)&
Los roros dLn sr corros con insrruccions muy cloros, si s posiLl con rpri-
cin individuol. Mos rimpo n su rolizocin. DLn conrmplors priodos poro
dsconsor o lo lorgo d lo |ornodo.
Ncsiro lo lcruro drnido dl nunciodo d lo prgunro. Simpr qu so posi-
Ll s dLn rsolror los poloLros qu l orinron hocio lo rspusro.
Los roros dLn sr lo sulcinrmnr corros como poro lnolizorlos con xiro. S
dL dividir lo ocrividod.
Esrimulor l rlurzo vrLol o lo lorgo d lo rolizocin poro monrnr su orncin
duronr su rolizocin. Monilsror conlonzo y xpcrorivos d xiro.
350
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2 05' 12 *2#9'5
En rodo inrrvncin con olumnos diognosricodos d TDAH no nos podmos
olvidor dl gron implicodo, porqu ncsiromos su porricipocin ocrivo dsd l
nrndiminro. Dsd un nloqu d ducor los mocions, s l dLlo hocr
conscinr d sus snriminros y pnsominros hocio sl mismo. For llo, o Migul
s l xplic qu l posoLo y los ocruocions qu s iLon o llvor o coLo dsd l
primr momnro. S l hizo vr qu xisrlon orros olumnos o los qu ls ocurrlo lo
mismo qu o l. S orndi o rodos los dudos y prgunros qu lormuloLo n uno
ssin con|unro con lo ruroro, lomilio y orinrodoro.
Foro rgulor y hocr mos conscinr su conducro, ocrirud y rroLo|o n l oulo s
ngocioron unos lrms poro loLoror un rgisrro, cuyo volorocin llvorlon o coLo
smonolmnr los prolsors dl grupo d compnsocin ducorivo y l propio
olumno. Forollomnr, s llv o coLo uno scolo d rcompnsos inmdioros,
o rciLir por Migul sgun sus inrrss, ronro poro coso como poro l colgio.
Anrriormnr l quipo d prolsors hoLlo dscriro qu conducros y ocriruds
ron ncsorios, Migul lu slccionondo sgun uno Lorrlo d lrms.
Dicho rgisrro lu lormulodo n posirivo y los volorocions srimororios s gro-
duoron dsd si (lo consigu), o vcs (lo consigu) , lo inrnro , n ningun coso s
conrmploLon volorocions ngorivos ( dl modo: nunco, no lo consigu. ). S
comproL qu Migul comnz o rspondr m|or dsd lo prspcrivo posirivo,
odmos lovorci su ouroconrrol conducruol y mocionol. Lo lnolidod d dicho
ocrividod lu hocr conscinr d conducros o insrouror.
S luron modilcondo progrsivomnr olgunos lrms n l rgisrro sgun s
iLon odquirindo, n principio s orndi o los lrms comporromnrols, orgoni-
zorivos y ocrirudinols, d los cuols Migul lu slccionondo los qu crlo po-
dlo ir consiguindo progrsivomnr. El ourorrgisrro y ourovolorocin dl propio
olumno m|or lo lcocio d lo rcnico. Finolmnr, s lormul un conrroro d
conducro, qu lu orro d los insrrumnros qu s urilizoron poro rgulorizor su
comporrominro y ocrirud.
D591'%5 <1 $# *#%51$%39*
S rroLo| lo romo d conscincio d sus limirocions y su ocprocin o rrovs d
onolisis d Lrvs cosos d nios con TDHA. En primr lugor, s inrnroLo sroLl-
cr uno rlocin mporico n codo ssin, dondol o comprndr sus snrimin-
ros, pnsominros y procupocions.
S incidi n lo romo d conscincio d sus snriminros, mocions poro po-
dr llgor o modilcor, conrrolor y rgulor sus srodos onlmicos, sindo llo ,un
351
Experiencias individuales
oL|rivo primordiol n nusrro inrrvncin dsd l nloqu dl lomnro d lo
inrligncio mocionol n los dilculrods qu prsnro un olumno/o con TDAH.
Dsrocor sus hoLilidods y ospcros posirivos, lu uno d los primros oL|ri-
vos morcodos. S rroLo|oron los pnsominros, snriminros y ocriruds hocio sl
mismo n vorios ssions individuols, con lo orinrodoro y lugo s conrinu n
los rurorlos individuols. Nusrro lnolidod lu lo ocprocin y l rspro hocio sl
mismo, d sus punros posirivos y ngorivos. S rror d hocrl mos conscinr
d sus ouromnso|s, Luscondo uno rrroolimnrocin posirivo hocio l comLio y
oprndindo o rlorzors posirivomnr cuondo olconzoLo mros y rros prsono-
ls, ounqu luron mlnimos.
S rroLo|oron, o su vz, srrorgios prsonols poro mon|ors onr l lrocoso.
Los lollos o rrors no ron rsulrodo d su copocidod, sino d su conrrol n lo
orncin, n l rimpo d rspusro, n su movilidod. AnolizoLomos sus ouromn-
so|s, viroLomos "soy" por "sroy", comLior soy "ronro" por "sroy" disrroldo
y por s morivo comro lollos. L scuchoLomos, l prsroLomos orncin sin
n|uicior sus ocros, sus pnsominros y snriminros, inrnrondo comprndrlo.
L rroroLomos con rspro, sin ridiculizor, sin ironizor n rodo momnro.
No olvidmos qu poro |rciror uno Luno ourosrimo ncsiromos rroslodor ol
omLinr oulo y dl hogor srrorgios qu irmos mncionondo n codo oporrodo.
8*#%*$ <1 *0%#*03.' 05' 2* ]*9323*
HuLo un compromiso d porricipocin ocrivo d los podrs, sin mLorgo lo qu
rspondi lu lo modr. nmdioromnr s ls puso n conrocro con uno rd
d opoyo o rrovs d orgonizocions ddicodos ol TDAH, yo qu l opoyo
idnrilcocin con lo proLlmorico d un grupo s snciol. En nusrro coso lu
lo Asociocin d Fodrs d Nios con Slndrom d Hiprocrividod y Dlcir d
Arncin (ANSHDA)
2
.
Migul nrr n un rollr d nrrnominro n hoLilidods sociols y modilcocin
d conducro. Comnz o rolizor dos ocrividods qu l rcomndomos: co|n
lomnco n l cnrro sociol |uvnil, y |rcicio llsico poro conolizor los nrglos,
concrromnr norocin.
S ddic spciol orncin ol uso d lo ogndo como mdio, no como ln, poro
lo inrrcomunicocin nrr lo lomilio y l prolsorodo, como spocio poro lo-
gior, rlorzor l comporrominro, srrucruror y orgonizor l rroLo|o dl olumno.
2 ADAFTHA n Aliconr, s ls proporcion iniciolmnr lo gulo poro podrs. Asociocions TDAH
hrrp://www.rdo-h.inlo/conrnr/viw/110/8/
352
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Evirondos l uso d sr mdio como inrrcomLio d crlricos y ospcros ngori-
vos soLr lo conducro y l rndiminro.
S ls diron indicocions poro monrnr un omLinr y un nrorno ordnodo y
plonilcodo: ordn n lo hoLirocin, n su mso d rroLo|o, colndorio, corcho.
rdn scolor, n su mochilo, n l morriol, sporocin d osignoruros, dlos, s-
sions. Suprvisin d lo ogndo, s l nrrn n lo plonilcocin d los plozos d
nrrgo, colndorio y plons d srudio. S l diron indicocions soLr lo gsrin
rocionol y quiliLrodo d lo rcnologlo n coso.
S roliz uno suprvisin conducruol d los llmirs y d lo conrncin xrrno d
su conducro porqu l lolroLo ouroconrrol. S rroLo| lo cohrncio n los pouros
pornrols. Todo llo s rror o rrovs d uno mdiocin con l propio olumno y
lomilio poro llgor o uno lo ngociocin con Migul.
)H>):XIEH>?I
En vrdod, lo olormo solro cuondo miros los srodlsricos qu srimon lo prolilro-
cin d cosos qu s diognosricon, lo gron conridod d olumnos qu sigun uno
mdicocin, qu n olgunos ocosions s lcrivo y ocrrodo, porqu odmos l
ocompoo l nrorno scolor y lomilior. Sin mLorgo n orros, los diognsricos y
rrorominros lormocolgicos son cusrionoLls, yo qu lo lomilio y/o l nio no
s implicon sulcinrmnr, dlgondo unicomnr n l podr dl rrorominro
lormocolgico, no sindo lo solucin unico. En sro disyunrivo, n olgunos ocosio-
ns, nos nconrromos onr un diognsrico qu porc sr lo |usrilcocin lomilior
y hosro prsonol dl propio olumno o su conducro disruprivo. No s locil discrnir
n sros siruocions.
En l coso concrro qu h xpusro, sl pudo monilsror qu s consigui uno
m|oro cuyo Lnlciorio ulrimo y priorirorio lu l propio olumno. El diogns-
rico ocrrodo y lo inrrvncin con|unro d rodos luron dcisivos n lo m|oro
d lo odoprocin dl scolor. No cromos, sin mLorgo, qu sus dilculrods
ocodmicos y conducruols dsoporciron, pro sl s ominororon con l rroLo|o
con|unro.
Migul ruvo lo gron surr d hoLr nrrodo n un grupo dond lo divrsidod
dl olumnodo ro ron signilcorivo qu oLligoLo, con l Lun hocr y volun-
rod d un quipo docnr qu lo orndlo, o divrsilcor l hocr diorio d los
olumnos. Con uno odoprocin dl currlculo, d los spocios y d los rimpos.
Frmirindols lo rlxin soLr lo procrico, y lnolmnr con mucho pocincio,
ddicocin dl quipo docnr, olcro y rspro hocio los olumnos, logror m-
|oror su ourosrimo.
353
Experiencias individuales
Migul, su modr y hrmono porriciporon ocrivomnr n l progromo. Cro con-
vninr rsolror lo ocrirud d conlonzo qu lo modr mosrr hocio l quipo d
prolsors, ruroro y orinrodoro, qu lu dcisivo n lo m|oro d su odoprocin
y rndiminro.
uizo lo mos imporronr d rodo lo inrrvncin lu qu Migul mpz o
comprndrs y o nrndr lo qu l sroLo posondo. En s momnro, con-
sigui prsnrors onr sl mismo y lo dmos mos comprnr, conroLo con
srrorgios poro rolror m|or los prsions y lrusrrocions, poro conrrolors
m|or, poro snrirs d un modo mos posirivo, poro mon|or y rgulor sus
mocions. Logr oumnror su comprncio prsonol inrrprsonol, sindo
uno d los lns d rodo ducocin mocionol. Sus dilculrods poro orndr,
conrrolors y ncouzor sus mocions. no hoLlon dsoporcido, pro sl s
hoLlon disminuido, odmos ohoro soLlo cmo m|ororlos, lo cuol prmiri ou-
mnror progrsivomnr lo conlonzo n sl mismo, crr n sl mismo, n su
ourolcincio y n su ourocopocidod poro comLior y modilcor ocriruds, pn-
sominros y mocions.
Finolmnr, nos gusrorlo somrr o rlxin unos ulrimos olrmocions. vivimos
n uno socidod hiprocrivo, qu porod|icomnr no soporro lo movilidod in-
lonril. En un sisrmo d nsonzo-oprndizo| dond dor rspusros odoprodos
o lo divrsidod s imposiLl, si no rronslormomos lo sculo y su pdogoglo. En
los ulrimos oos, somos rsrigos d los crlricos qu s lonzon dsd dilrnrs
scrors ol oumnro vrriginoso d diognsricos d TDHA, llo nos dL po-
nr n oviso qu l prsnr modlo sociol y scolor ncsiro un comLio. Y m
qudo lnolmnr con l lmo dl Congrso d lo Fdrocin Espoolo d
Asociocions d Fodrs d Hi|os con TDAH "Sl, con lo oyudo d rodos", rom-
moslo como un rro.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo (2000).
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dstco de os trastornos nentaes (4 "
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conprender y atender sus necesdades
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ntvo en nos con trastorno por d|ct
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Hperactvos. Estrategas y tcncas para
ayudaros en casa y en a escuea. Mo-
drid: Ed. Lo qu no xisr
354
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Anexo 2. Esquema de autoinstrucciones
Los ouroinsrruccions prmirn dscomponr l procso d rsolucin d proLl-
mos d norurolzo cognirivo o inrrprsonol n uno sri d loss, con lo cuol s
viro lo impulsividod, y lo lolro d ouroconrrol rlpico d los nios hi procrivos, qu
s rl|o n un rimpo muy corro d lorncio y un lvodo numro d rrors onr
lo |cucin. El nrrnominro n ouroinsrruccions prrnd nsorls o com-
prndr los siruocions, o gnror sponrono mnr los srrorgios y mdiodors,
y o urilizor rols mdiodors n lo gulo y conrrol dl comporro minro.
Lo rcnico urilizodo lu l squmo d soLl r|ols villor (2007), uno odoprocin dl
conocido procdiminro d nrrnominro ouroinsrruccionol idodo por MichnLoum
(171) dirigido o nsor o nios impulsivos o hoLlors o sl mismos. S rroro d qu l
nio vrLolic n olro los posos o mdido qu rolizo los roros, progrsivomnr vo
odquirindo uno |cucin rlxivo n lo qu no sro ncsorio vrLolizor.
Corclo Frz, E. M. y Mogoz Logo, A. (2003).
Mtos, errores y readades soLre a h-
peractvdad. Gua para padres y educa-
dores. Bizcoio: Crupo AlLor -Cohs.
Royo Moyo, J., llo scoriz, C. Agunas
consderacones soLre a atencn edu-
catva a aunnado por trastorno d|ct
de atencn con hperactvdad TDA-H.
CREENA. Cnrro d Rcursos d Edu-
cocin Espciol d Novorro. Lrnido l
2 d moyo dl 2012 d hrrp:// cnrros.
ducocion. novorro. s/ crno/ 002con-
ducruols/ FDFs/ rdohinsrruccions. pdl
Fosos Esqumo (r|ols villor, 2007)
(1) Miro y digo rodo lo qu vo.
(2) Dlnicin dl proLlmo. Ou es o que tengo que hacer?". Tngo qu
sror sguro d lo qu rngo qu hocr.
(3) Aproximocin ol proLlmo, plonilcondo uno s rrorgio gnrol d |cu-
cin. Cno o voy que hacer?".
(4) Focolizocin d lo orncin, n los dircrrics qu gulon lo |cucin.
"Tengo que estar nuy atento y ver todas as posLdades de respuesta".
(S) E|cucin Ya puedo hacero!
() Aurovoluocin Ou ta ne ha sado? Si m ho solido Lin, m lliciro,
(ourorrlurzo). Si no m ho solido Lin, m prgunro lor qu? (rposo los
posos onrriors). Ah ro so! Lin, lo prximo vz no comrr s rror.
Aurovoluocin y posiLls olrrnorivos poro corrgir los rrors. "H co-
mrido un rror y deLo d ir con mos cuidodo y hacero mos dspocio".
355
Experiencias individuales
U>H _XE?4H )H@?4W
Evo opornroLo mnos oos d los qu rnlo. LlomoLo lo orncin lo pquo
qu ro y lo dlgodo qu sroLo.
Lo conocimos un dlo d sprimLr, con 2 oos y mss. Ero uno muquiro
ruLio, rrroldo, oporico y posivo. Sin lo nrglo propio d lo dod y con uno ocrirud
Losronr inxprsivo. No sollo lloror ni qu|ors como orros nios y nios d su
dod, y, sin mLorgo, sorprndlo por lo Lin qu s comunicoLo.
Lo lomilio d Evo son d clos mdio, sin dilculrods conmicos. Los podrs d
Evo sron sporodos, dsd qu lo nio ro un LL. Apnos rin conrocro con
su podr porqu viv luro d Espoo. Exisrn Lunos rlocions nrr llos. Uno
o vorios vcs ol oo visiro o lo nio. Lo modr conviv con orro por|o, qu ocpro
o su hi|o como si luro propio.
En lo primro nrrvisro su modr, no poroLo d rprir qu lo nio no iLo o rnr
proLlmos d odoprocin porqu dsd LL yo hoLlo osisrido o orro sculo.
Ero curioso qu ol hoLlor no mosrroLo ninguno procupocin o onsidod, como
orros modrs, onr l hcho d d|or o su hi|o n uno sculo nuvo y con unos
ducodoros o los qu no conoclo. Esro roccin nos sorprndi, pusro qu gn-
rolmnr los lomilios s suln cusrionor si lo lccin ho sido lo odcuodo.
Asimismo, nos xplic qu no l hoLlo dodo d momor "porqu no s l coglo ol
pcho", los proLlmos qu lo nio ruvo con lo comido rrirurodo, su rchozo o co-
mr lo popillo dulc y lo solodo, y qu l cosr iniciors o comr con lo cuchoro. For
llo, lo hoLlon olimnrodo slo o Los d LiLrons. A porrir dl oo comnz o
comr olgunos olimnros slidos. Acruolmnr s olimnroLo, cosi xclusivomn-
TRASTORNO DE LA INGESTIN
Y DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA
DE LA INFANCIA O LA NIEZ
M. Jos Garca Tarraga
Los nos son nherentenente vuneraLes, sn enLargo, a a vez son
|uertes en su deternnacn a soLrevvr y crecer" (Radke-Yarrow y
$hernan)
356
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
r d locros. Los unicos olimnros qu l gusroLon y odmirlo ron l orroz Llonco
y l pollo lriro, odmos d lo lch y los yogurs. En lo onrrior sculo muchos
dlos l inlormoLon d qu no comlo nodo. Cuondo comnroLo los dilculrods
qu rnlo con lo comido lo hoclo d lormo dsprocupodo, y no porclo dorl lo
imporroncio qu rnlo.
Los primros dlos, rol y como pronosric su modr, opnos llor ol sporors d
llo. Fronro dscuLrimos qu hoLloLo muy Lin, porclo uno odulro n minioruro
qu, odmos, rprlo rodo. Fro s mosrroLo solirorio, no s sporoLo d nosorros,
no l inrrsoLon orros nios, ni mosrroLo lo ocrividod propio d sros dods. Y
rompoco porclo inrrsorl los |ugurs, slo olguno muco. No sollo mosrror
signos xrrnos d rrisrzo y d olgrlo. Y nos procupoLo su monilsro oporlo.
Lo nio prmonclo cosi rodo l rimpo o nusrro lodo, rclomondo y llomondo
nusrro orncin. A lo horo d lo solido, lo nio ro rocio o irs con su modr.
Es normol qu los nios y nios no ocprn qu s ls oyud o comr hosro qu
no s sroLlc un vlnculo olcrivo con los ducodoros. Evo s pos l ms d
sprimLr y primros smonos d ocruLr sin opnos comr. HoLlo dlos qu
no comlo nodo, como yo nos hoLlo odvrrido su modr. Si ocproLo proLor un
olimnro qu no l gusroLo lo vomiroLo, pro no slo lo qu hoLlo ingrido sino
incluso lo qu hoLlo dsoyunodo. Sgun nos inlorm su modr, romLin lo hoclo
n coso y no ro dLido o ninguno couso orgonico. Fronro nos dimos cunro qu
l vmiro ro su insrrumnro poro rchozor lo comido, ronro n lo sculo como
n su coso.
ndicomos o lo modr lo imporroncio d hoLiruorlo o uno olimnrocin voriodo
y quiliLrodo. L comnroLomos lo ncsidod d qu su pdiorro l hicis un
conrrol mdico porqu proLoLlmnr ruvis onmio, Lo modr comnroLo qu
lo nio iLo muy |usriro d pso y rollo pro qu sroLo Lin d rodo, y qu yo co-
mrlo cuondo lus mos moyor.
nlormomos o lo pdiorro dl cnrro d los dilculrods qu rnlo con lo olimnro-
cin. Al hocrl lo primro rvisin, nos indic qu prsnroLo uno sroruro y un
pso con un prcnril por dLo|o d lo mdio. Nos rcomnd qu lo oLsrvo-
romos duronr los comidos, poro soLr qu olimnros rchozoLo y cuols no y lo
conridod d comido qu ingrlo.
En ocruLr lo nio s qud o vivir con sus oLulos, porqu su modr s morch
d vococions. Al monilsror o su oLulo nusrro inquirud soLr lo solud d lo
nio, sro nos pidi uno nrrvisro poro hoLlor dl rmo, porqu o llo romLin l
procupoLo. Lo oLulo nos xplic qu l proLlmo ro lo modr, porqu dsd
los 1S oos sroLo n rrorominro psicolgico dLido o qu ro Lullmico y qu ro-
357
Experiencias individuales
dovlo prsnroLo slnromos d podcr sro nlrmdod. Y nos indic qu rmlo
qu huLis rronsmirido sr rrosrorno o lo nio.
Los oLulos d Evo conscinrs d su proLlmo con lo olimnrocin, ocons|odos
por nosorros, dcidiron romor corros n l osunro y llvorlo o su pdiorro. L
llvoron l inlorm mdico, loLorodo por lo pdiorro dl cnrro. En l qu s in-
dicoLo su ocrirud onr los comidos. Con lo pricin d qu s l hicis un conrrol
mdico mos xhousrivo, uno onollrico y uno drivocin o lo USM (Unidod Solud
Mnrol nlonril), n coso d ncsirorlo.
Dspus d vorios smonos d rvisions o Evo y nrrvisros o su lomilio, uno vz
conocidos los onrcdnrs cllnicos d lo modr y los inlorms d lo nio, n
dond s soloLon qu su pso y rollo sroLon por dLo|o d lo normol y qu
s oLsrvoLo uno prsisrncio dl proLlmo, dsd onrs d cumplir un oo, los
spciolisros sruviron d ocurdo n lo ncsidod d lcruor uno inrrvncin.
En lo sculo, con mucho pocincio, comnzomos o onimor o lo nio o proLor ol
principio slo l soLor d los olimnros qu rchozoLo. Cosr mucho rompr su
Lloquo o cororlos, pro l vlnculo olcrivo qu hoLlo con nosorros y nusrro d-
rrminocin onr los olimnros, mosrrondol dlo o dlo lo imporronr qu ro qu
comis, lu lo qu conrriLuy o su comLio d ocrirud. Tuvimos qu onimorlo y
srimulorlo conrinuomnr poro qu lo hicis. guolmnr lu muy uril mosrror
lrmzo y ouroridod, los llmirs rnlon qu sr cloros y no prmirir lormos poco
opropiodos duronr lo comido. Y soLr rodo, rroLo|or los hoLiros olimnricios, ron-
ro con llo como con l rsro d los nios y nios, qu s uno consronr duronr
rodo l curso.
Duronr vorios smonos sguimos insisrindo, hosro qu consguimos nusrro
oL|rivo.
D lormo poulorino, s inici o mosricor olguno cuchorodo. Slo qurlomos
qu comproLos qu los olimnros soLlon Lin y qu podlon llgor o gusrorl.
Comnzomos con los comidos qu mos sul ogrodor o rodos los nios y nios:
sopos y posros. Lo primro smono unicomnr l pdimos qu comis uno cu-
chorodo d los olimnros qu no l gusroLon, y s l doLo l ploro siguinr, sin
ninguno xigncio mos por nusrro porr. Frogrsivomnr, l luimos pidindo
qu comis olgunos cuchorodos, mdionr ngociocin con llo, oumnrondo
groduolmnr lo conridod qu ingrlo.
ComproLomos qu nusrro consroncio y prsisrncio diron los lruros dsodos.
Yo qu ol coLo d unos smonos lo nio comnz o comr por si mismo lo comido
qu onrs no qurlo, y lo mos imporronr s qu ol proLorlo comnz o gusrorl.
Lo lomilio nos di|o qu romLin n coso hoLlo comLiodo d ocrirud con lo comido.
358
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
No rchozoLo lo comido qu l olrclon. S inici o comr d rodo y yo no vomi-
roLo si olgo no l gusroLo.
Crocios o lo inrrvncin qu s llv o coLo, lo nio comLi rodicolmnr su ocrirud
hocio lo comido. Empz o comr d rodo, ocprondo olimnros nuvos. Los v-
miros dsoporciron. Comnzondo o olimnrors d lormo ournomo y sin oyudo.
En pocos mss pg un srirn y gon n pso. Evo s convirri n uno prsono
dilrnr, ocrivo y virol. Comnz o rlocionors sociolmnr con orros nios, o
inrrsors por l |ugo y por los |ugurs.
=4!I=H4>H M? :! E>;?I=EZ> !:E@?>=!4E!
(TCA) DE LA INFANCIA O LA NINEZ
E'%+5<#003.'
Los proLlmos d lo olimnrocin n lo primro inloncio normolmnr son con-
sidrodos como dilculrods mnors n l dsorrollo inlonril. Slo si hoy signos
d olormo, como dsnurricin grov, s ocruo cllnicomnr. Muchos prolsionols
pinson qu s rsulvn sin ninguno inrrvncin. Sin mLorgo, lo vidncio
cinrllco indico qu n muchos cosos no s osl (Lorrigu, Moldonodo-Duron y
Avilo, 18), prsisrindo los dilculrods n lo olimnrocin si no hoy uno inrr-
vncin odcuodo. Lo inrrvncin rmprono onrs d qu ocurro pud viror
dilculrods mos grovs n su dsorrollo modurorivo.
Es n l rronsiro d lo succin o lo olimnrocin slido, n dond s monilsron
lo moyorlo d los proLlmos, dLido o lo incorporocin d nuvos olimnros n
su diro. Lo prlrncio xclusivo por los comidos qu l son lomiliors ovrsin o
comidos qu dsconoc s lo qu dnominon Lorrigu r ol. (18) y Bros (2007)
como "noloLio"
1
.
Solo A|uriogurro (177) qu olimnror o un nio o nio no s un simpl ocro nu-
rririvo, si no romLin un ocro sociol vinculodo ol ripo d rlocin qu s sroLlc
con los podrs, spciolmnr con lo modr. For orro lodo, incid n qu xisrn
mulripls locrors qu inluyn poro qu rchoc o ocpr un olimnro, ronro
inrrnos dl propio nio/o como xrrnos (ripo d rlocin qu sroLlcn con
1 Lo noloLio s lo virocin o lo nuvo. En l coso d lo olimnrocin, consisr n l rchozo o
proLor olimnros nuvos. Esr comporrominro sul sr normol n los nios/nios, soLr rodo
n lo primro inloncio. Fundomnrolmnr, su suprocin dpnd d lo ocrirud qu odoprn
los podrs o cuidodors. S pud convrrir n porolgico si prsisr o lo lorgo dl rimpo,
hoy uno conrinuidod n lo slcrividod xcsivo d los olimnros, si o nivl cllnico no xisrn
proLlmos orgonicos y s oLsrvon rprcusions n l dsorrollo llsico dl nio/o (Lorrigu r
ol. 18, p.1S3).
359
Experiencias individuales
su hi|o/o n lo comido, xpcrorivos qu rinn soLr l/llo, locrors culrurols y
sociols, rc.).
DeBnicin y caractersticas deI TCA de Ia infancia o Ia niez
Divrsos ourors, dsignon l TCA d lo inloncio o lo niz, como onorxio inlonril,
coincidindo n sus corocrrlsricos. Solon qu uno ngocin lrnr o lo comido
d lormo prolongodo pud indicor un proLlmo conducruol, dLido o un inod-
cuodo oprndizo| d los hoLiros olimnrorios inlonrils.
virorio y Dolmou (200), nrr orros, lo dlnn como lo onorxio inlonril conduc-
ruol. Cuyo corocrrlsrico principol s lo lolro d opriro, por l rchozo sisrmorico
o lo ingsrin d drrminodos olimnros. riginodo por mulripls cousos como
lo onsidod y los prsions qu s |rcn poro qu como d lo lomilio, onr l
mido o qu su hi|o/o no gon l pso sulcinr, y principolmnr por los crn-
cios rrnos d los podrs. cosionon un inodcuodo oprndizo| d los hoLiros
olimnrorios.
rros ourors como A|uriogurro (177) disringu dos ripos d onorxio: onorxio
dl rcin nocido y d lo inloncio. Solo qu lo onorxio mos hoLiruol s lo qu
surg ol inrroducir olimnros nuvos, n l rchozo d nuvos soLors y rxruros.
Asimismo, spcilco qu "los cosos onorxio mos grovs cosi simpr rspondn
o un conlicro n lo rlocin con lo modr" (p.18).
Los crirrios drrminodos por l Monuol Diognsrico y Esrodlsrico d los
Trosrornos Mnrols DSM-v (1S, p.103) y l Lorrodor d DSM- S son los si-
guinrs:
A. Alrrocin d lo olimnrocin monilsrodo por uno dilculrod prsisrnr
poro comr odcuodomnr, con incopocidod signilcorivo poro oumnror
d pso o con prdidos signilcorivos d pso duronr por lo mnos 1 ms.
B. Lo olrrocin no s dL o uno nlrmdod gosrroinrsrinol ni o orro n-
lrmdod mdico osociodo (p. |., rlu|o sologico).
C. El rrosrorno no s xplico m|or por lo prsncio d orro rrosrorno mnrol
o por lo no disponiLilidod d olimnros.
D. El inicio s onrrior o los oos d dod.
Foro l DSM-v (1S) y l DSM-S, d prximo oporicin, lo principol corocrrlsrico
d sr rrosrorno s lo incopocidod prsisrnr d comr odcuodomnr, dondo
360
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
lugor o prdido d pso duronr un ms (Crirrio A). Los slnromos qu s moni-
lsron n sr rrosrorno son voriodos, dLido o su mulricousolidod. Fudn hoLr
cosos n qu s musrrn irriroLls y dillcils duronr los comidos, orros pudn
porcn oporicos y rrroldos, y con rrrosos n su dsorrollo. rros locrors qu
pudn inluir son los proLlmos psicolgicos d los propios podrs, l oLondono
y l molrroro. En gnrol, conrriLuyn o lo oporicin dl mismo, los proLlmos d
inrroccin lomilio-hi|os/os y l ripo d vlnculo qu xisr nrr llos. Lo oporicin
d sro porologlo s pud inicior dsd l sgundo smsrr d vido hosro l
primr oo, pro romLin s do o porrir d los dos o rrs oos d dod.
M3*"'.$%305
Foro l diognsrico d Evo lu ncsorio lo coloLorocin y porricipocin d lo
lomilio y d sus ducodoros. Lo hrrominro lundomnrol qu s uriliz, poro ono-
lizor lo conducro d lo nio, lu oLsrvocin dircro. Su drivocin s hizo o rrovs
d lo pdiorro d lo sculo.
Lo volorocin s lcru por mdio d nrrvisros y d lo inlormocin oLrnido
o rrovs dl pdiorro y d lo Esculo. No luron ncsorios pruLos psicolgicos
spcllcos poro su diognsrico. En su hisrorio cllnico, s prgunr, soLr sus on-
rcdnrs lomiliors, lo ingsro dirrico diorio d lo nio, su ocrirud onrs los
comidos, ripo d olimnros qu ingrlo, conridod d colorlos diorios qu romoLo,
si picoroLo nrr comidos,.rc. Asimismo, s considr ncsorio qu s l ro-
lizos uno voluocin psicolgico o lo nio, n lo Unidod d Solud Mnrol nlonril
(USM).

En l inlorm lnol s suLroyoron los locrors lomiliors como los dsncodnon-
rs d unos inodcuodos hoLiros olimnrorios. riginodos n lo rronsicin o lo
olimnrocin slido y ournomo. Asimismo, soloLo su dsinrrs por lo comido.
FroLoLlmnr dLido o los idos disrorsionodos qu rnlo su modr soLr lo
olimnrocin.
Lo nio no prsnroLo olrrocions d ripo orgonico y su dsorrollo inrlcruol ro
normol. No oLsronr, su rollo ro mos Lo|o d lo qu corrspondlo, y su pso li-
gromnr por dLo|o d lo mdio. Su srodo nurricionol prsnroLo dlcincios
por lo qu s vio ncsorio ir inrroducindo poulorinomnr los nurrinrs qu no
rnlo n su diro.
Su diognsrico, d ocurdo con l DSM-v y l DSM-S, s un TCA d lo inloncio
o lo niz y cumpl los crirrios dl mismo. Supro o lo mdio normol, y los coroc-
rrlsricos dl proLlmo olimnrorio son cuolirorivomnr onormols, dLido o los
disrorsions y crncios d lo modr n rorno o lo olimnrocin.
361
Experiencias individuales
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Foro rolizor lo inrrvncin, n cosos como sr, srlo ncsorio, qu lus lc-
ruodo por un quipo mulridisciplinorio, compusro por pdiorro, psiclogo, di-
risros, ducodors y rroLo|odor sociol. Conrondo, principolmnr, con lo porricipo-
cin implicocin d lo lomilio.
Con Evo los mdidos qu s odoproron s cnrroron lundomnrolmnr n su lo-
milio. Lo inrrvncin s orinr hocio l sroLlciminro d hoLiros corrcros n
su olimnrocin. S lcru, d lormo coordinodo su inrrvncin y sguiminro,
ronro por porr d los ducodoros como dl prsonol spciolizodo dl cnrro
(pdiorro y rroLo|odoro sociol).
?' 12 01'%+5
S inlorm d su diognsrico o rodo l prsonol dl cnrro con l ln d qu s
comprndis su comporrominro duronr los comidos y s odoprosn con llo
los mismos crirrios ducorivos. For orro lodo, n l quipo docnr s comnro-
ron los dilculrods qu rnlon orros nios y nios con drrminodos olimnros y
comidos. S odvirri qu ro un proLlmo gnrol n lo Esculo, por llo, s dci-
di rroLo|or l rmo d los olimnros n los oulos, como unidod didocrico.
Al rrminor l curso, Evo s scoloriz n un cnrro ordinorio. S l nrrg o lo
lomilio un inlorm lnol n l qu s xponlo los dilculrods qu hoLlo rnido con
lo comido y d cmo los sroLo suprodo, osl como rcomndocions.
?' 12 *#2*
Fovorci su inrrvncin l Lun omLinr qu xisrlo n l oulo, rlo|odo y mo-
rivodor, lo rlocin corioso con sus ducodoros, Losodo n lo conlonzo n sus co-
pocidods y l rspro hocio llo como prsono, con|unromnr, con uno orncin
individuolizodo, rnindo n cunro su rirmo modurorivo.
Los ducodoros rciLiron orinrocions d cmo lomnror y onimor o proLor los
olimnros qu hoLiruolmnr, sollon rchozor nios y nios. S ls indic qu ruvi-
sn cuidondo con sus propios ocriruds duronr los comidos, y qu prsrosn s-
pciol orncin o lo comunicocin individuolizodo qu sroLlclon con los mismos.
Duronr un ms s rroLo| d lormo spcllco, n l oulo, como unidod didocrico:
"M gusro comr". S conrinu rroLo|ondo o lo lorgo dl curso, o rrovs d divrsos
conrnidos (comidos d oroo, invirno, primovro, vrono). Asimismo, s rolizo-
ron disrinros ocrividods con olimnros. Los proLoron, oliron, rocoron, rc. poro
oyudorls o supror lo ovrsin o rchozo qu olgunos olimnros producn.
362
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
For orro porr, poro oyudor o Evo o supror sus proLlmos con lo olimnrocin,
no luron ncsorios odopror srrorgios mrodolgicos dilrnrs ol rsro dl
grupo-oulo, ol no monilsror orros slnromos osociodos n su conducro.

E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Lo ocrirud posirivo por porr d los ducodoros, inluy poro qu lo nio modil-
cos su comporrominro onr lo comido. S uriliz l rlurzo posirivo como h-
rrominro lundomnrol, poro lovorcr lo ocprocin d los olimnros, qu onrs
s ngoLo o ingrir. Tnindo n cunro sus ncsidods nurricionols y su rirmo
n los comidos.
For orro lodo, lu ncsorio ngocior con llo, lo conridod qu codo dlo, iLo o
romor. Fovorcindo, d sro lormo, su indpndncio y ouronomlo, volorondo
l slurzo qu rolizoLo ol proLor los olimnros qu rchozoLo. Asimismo, s l
ddic un rimpo individuolizodo poro qu lus odquirindo Lunos hoLiros n
lo comido.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
En sr coso, lo inrrvncin s cnrr lundomnrolmnr n lo lomilio, porqu
d llo dpndlo l comLio n su conducro olimnricio. RciLiron inlormocin
dl pdiorro y d lo USM soLr rcnicos y oprndizo| d hoLiros olimnrorios. En
los orinrocions, dsrocoron lo imporroncio d dorl |mplo como odulros n
lo conducro olimnricio, olrcindol olimnros voriodos, vrLolizondo lo impor-
ronr qu s lo comido poro lo solud, nsondol o comr dislrurondo,.rc. Y
principolmnr, ls ocons|oron cuidor lo rlocin y l vlnculo con lo nio, crondo
un Lun omLinr lomilior duronr los mismos.
En l cnrro, mdionr nrrvisros, s sroLlci uno coordinocin con lo lo-
milio poro conocr si s oplicoLon los rcnicos nsodos. A rrovs d llos,
s conociron cmo s rroLo|oLon los hoLiros n lo comido, y s sgulon los
insrruccions dodos por los prolsionols. D lo mismo lormo, s iLon conrros-
rondo y voluondo los rsulrodos qu s iLon oLrnidos n coso-sculo. Lo
rroLo|odoro sociol coloLor ocrivomnr o rrovs d su rlocin con lo lomilio,
lundomnrolmnr con lo modr, suprvisondo y llvondo un sguiminro d
lo mismo.
Los spciolisros indicon lo imporroncio d ducor corrcromnr los conducros
olimnrorios. Como Cmz-Frrr y Frnondz (1, p.2) qu incidn soLr cuo-
ls dLn sr los pouros lomiliors y scolors, o rnr n cunro, poro l primo
dsorrollo d los hoLiros olimnricios dl nio y d lo nio:
363
Experiencias individuales
! S dL nsor ol nio dsd rmprono dod o comr n l lugor y
d lormo odcuodos, sin |ugo, sin lvonrors ni inrrrumpir lo comido,
o rnr ouronomlo n l mon|o d cuLirros, d ocurdo con su dod.
! u rom los olimnros odcuodos, no ocprondo su ngorivo o proLor
los qu son nuvos poro l, dicindo d onrmono qu no l gusron, ni
susriruirlos por los qu l rclom. Esro vo hocindo su olimnrocin co-
prichoso y rsrricrivo.
! No s dL susriruir lo comido por golosinos ni romor sros nrr horos.
! Lo horo d lo comido llgo o sr uno gron psodillo lomilior, soLr rodo
poro modr-hi|o. S dL ocruor con lrmzo, srnidod, hocindolo
ogrodoLl y uno Luno ocosin poro lo convivncio lomilior, cuondo so
posiLl.
! Foro llvor o coLo lo inrrvncin s lundomnrol qu xisro uno cohrn-
cio n lo oplicocin d los normos y crirrios n los rmos d olimnrocin
con ducodors y lomilio.
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El rchozo o drrminodos olimnros n lo primro inloncio s un proLlmo lr-
cunr, qu soLr rodo s origino ol posor dl LiLrn o lo comido slido. Sin m-
Lorgo, no s pud considror un proLlmo grov si no s conrinuo n l rimpo
y no rin rprcusions n su solud (pso-rollo), yo qu los nios poson pocos
n los qu rinn mnos opriro.
Lo inrroccin con l odulro condiciono lo ocrirud d los nios y nios onr lo comido.
Es ncsorio rnr n cunro l ripo d vlnculo qu s sroLlc nrr llos, si lo lo-
milio podc proLlmos psicolgicos, rlocionodos o no con rrosrornos n lo olimn-
rocin, poro podr discriminor si xisr l risgo d qu su hi|o/o romLin los sulro.
Con Evo, grocios o lo procupocin d sus ducodoros, d lo modr (qu comnz
o romor concincio dl proLlmo d su hi|o), y d los oLulos, lo nio comLi su
ocrirud n los comidos, rolizondo imporronrs m|oros n sus hoLiros olimnro-
rios. D lormo qu, lo ocprocin d los olimnros qu onrs no qurlo ingrir, l
oyud o crcr ronro llsico como mnrolmnr y, soLr rodo, o sr uno nio lliz.
El dsorrollo d hoLiros corrcros olimnricios n un nio o nio, sron lnrimo-
mnr rlocionodos con l vlnculo qu sroLlc con su lomilio, spciolmnr
con lo modr. Esr lozo o vlnculo rprcur n lo consrruccin d su ourosrimo,
ouroconcpro y n l dsorrollo d sus rlocions sociols.
364
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Es ncsorio, poro sr ripo d proLlmos, llvor o coLo un oprndizo| sociol y
mocionol consrruido n Los o unos rlocions olcrivos posirivos, mdionr l
dsorrollo d un opgo d colidod, como Los d su sguridod.
El vlnculo qu s sroLlc cuondo noc un LL y l prmir oprndr o rgulor
su sisrmo mocionol, pud originor mocions posirivos, soLr rodo d sguri-
dod y olcro, o ngorivos como l mido.
Es imprscindiLl lomnror rlocions olcrivos lomiliors sonos qu oyudn o
promovr ol nio o nio lo conlonzo n sl mismo/o, y o snrirs volorodo/o n su
lomilio (Trions 2002). u l prmiron dsorrollor d lormo rmprono hoLilidods
sociols poro podr dsnvolvrs n su mdio.
En dlnirivo, s lundomnrol, rsroLlcr uno inrroccin olcrivo d colidod nrr
modr y su hi|o o hi|o, Los poro lo odquisicin d ourosrimo, qu conrriLuyo o
dsorrollor conducros odcuodos y hoLiros soludoLls. Con l oL|ro d porncior
sus comprncios mocionols, lmnros snciols d su dsorrollo inrgrol.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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en a prnera n|anca y sus e|ectos en e
desarroo. Mxico: Flozo y volds.
Trions, M. v. (2002). Estrs en a n|anca.
$u prevencn y tratanento. Modrid:
Norco.
virorio Miono, . y Dolmou Srro J. (2003).
El nio qu no com. Erioporognio y
mon|o. ledatr |ntegra, (v), S:331-
33. Lrnido l 27 d morzo d 2012
d: hrrp://www.spop.org/imogns/
365
Experiencias individuales
ANEXO5

Anexo 1. Pecursos bibIiogrBcos y materiaIes
Broncourr M., L, Rodrlguz Cuorln, M. Cmplr Rudo, J. (2007). nrroccin
modr-hi|o, porrons d opgo y su popl n los rrosrornos dl comporrominro
olimnrorio. Unverstas Mdca, vo. (48), pp. 21-27. Lrnido l d |ulio d
2012 d: hrrp://rdolyc.uomx.mx/rdolyc/pdl/2310/2310188007.pdl.
Esr srudio rolizo uno rvisin d los rorlos soLr l dsorrollo y lo inrroccin
modr- hi|o propusros por John BowlLy, Donold Winnicorr y Morgorr Mohlr, y
onolizo los corocrrlsricos d dicho inrroccin qu pudn conrriLuir o lo opori-
cin d slnromos olimnrorios.
Equipos d rinrocin Educorivo (EE). rinrocions lomiliors poro lomnror hoLi-
ros olimnricios soludoLls. Lrnido l 12 d |unio d 2012 d: hrrp://oulosprmoriori-
nos|olo.s/rxros-poro-consulro-1/modilcoci%C3%B3n-d-conducro/orinrocions/.
Fouros y orinrocions d cmo dsorrollor los hoLiros d comido duronr lo inlon-
cio y odolscncio. Asimismo, inlormo d los dilculrods mos lrcunr, rlocio-
nodos con lo olimnrocin, como l ngorivismo, lo oLsidod, onorxio y Lulimio.
Cmz Lpz, L. y Dolmou Srro, J. (2007). Fao de nedro. crecnento nsu|cen-
te, retraso de crecnento o desnedro. Modrid: Elsvir Doymo, S.L. Lrnido l
d oLril d 2012 d: www.oLLorr.s/nurricion/pdls/mdro.pdl.
Esro puLlicocin rroro d ocrcornos ol concpro d lollo d mdro y su
rrorominro. D cmo rolizor dicho rrorominro mdionr un comLio d hoLiros
olimnrorios y d comporrominro. Do hrrominros nurricionols, psicolgicos y
ducocionols poro o|usror lo olimnrocin o los ncsidods lsiolgicos dl nio.
Cons|rlo d Solud. Cons|rlo poro lo guoldod y Binsror Sociol. (200S). Gua
para a pronocn de a anentacn equLrada en nos y nas nenores de
tres aos. Svillo: Junro d d Andoluclo. Cons|rlo d Solud. Lrnido l 12 d
|unio d 2012 n: hrrp://www.|unrodondolucio.s/solud/sirs/csolud/conrnidos/
sccions/mog/_USER_/Erioporog-
nio_nino_no_com.pdl.
virorio Miono, . y Dolmou Srro, J. (200).
El nio pquo poco comdor. As-
pcros procricos. Rev ledatr Aten lr-
nara. (8) supl. 1:S27-3. Lrnido l
2 d morzo d 2012 d: hrrp://www.
pop.s/Fronrllc/FAF/lronr/Numro-
Acruol-/-Suplmnros/Droll-Rvisro/
Suplmnro/_xLYxcKpAdooCUqYN-
vyLzXK7xzKvdzJgpglrWiX.
366
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
nlormocion_Cnrol/c_3_c_1_vido_sono/olimnrocion_quiliLrodo_ocrividod_l-
sico/guio_olimnrocion_mnors_3onos.
Culo muy procrico y sncillo qu proporciono inlormocin o podrs y prsonos
qu rroLo|on n los cnrros y comdors scolors, con l ln d dsorrollor hoLi-
ros d olimnrocin odcuodos n nios y nios mnors d 3 oos, mdionr uno
olimnrocin sono y quiliLrodo.
Lpz Nomddu, C. (200). La anentacn de tus nos. Cons|rlo d Sonidod
CoLirno d ConroLrio y CoLirno d Espoo. Lrnido l d oLril d 2012
d: hrrp://www.soludconroLrio.s/indx.php?pog=progromo-olimnrocion-solu-
doLl-y-ocrividod-lsico-n-lo-inloncio-y-odolscncio-conroLrio-2.
Monuol qu inlormo d cmo dL sr lo olimnrocin n lo inloncio y n lo
odolscncio (dsd los 3 oos hosro los 1 oos), y soLr cmo dsorrollor hoLi-
ros olimnrorios corrcros.
Morno villors, JM. Coliono Sgovio, MJ. (200). E desarroo de os haLtos
anentaros en e actante y e no pequeo. $entdo y sensLdad. Rvisro d
Fdiorrlo d Arncin Frimorio. 200, vo. (8):S11-2S. Lrnido l 8 d |unio d
2012 d: hrrp://www.pop.s/Fronrllc/FAF/lronr/Arriculos/Arriculo/_XusSl_
L|Fpy3l|Hv2u3McL7DuvCg
Arrlculo qu xomino cmo los inluncios prcocs n lo olimnrocin dl
locronr y l nio pquo condicionon los prlrn