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La educacin, la nueva izquierda demaggica y la lgica del mercado

1. Voy a empezar con una de esas frases dramticas que adoran los oradores. La verdad poltica de la prxima era se juega en la educacin. La educacin es el escenario en el que ha comenzado a exponerse hoy la lucha por el maana poltico de la sociedad. uiero decir! ese escenario no es el tra"ajo# ni la infraestructura# ni la propiedad $todo eso quedar para ms adelante# parece%. &ampoco es# a"stractamente# la economa. 'ada de orden poltico parece arriesgarse en el de"ate acerca del modelo econmico ( o )# o de tal o cual forma de conducir la megamquina econmica! estas cuestiones pragmticas acerca de lo conveniente o lo "eneficioso pueden ser importantsimas# pero no suponen ni se disputan necesariamente un concepto poltico ni un concepto de poltica. *n el capitalismo contemporneo# la economa y el mercado son juegos que han volcado glo"al y masivamente su lgica so"re todo lo social# y por tanto# la +nica forma en la que la economa va a adquirir o a recuperar una dimensin poltica es cuando sea pro"lematizada en "loque# cuando se suspenda y se socave su naturalidad# es decir# cuando se desmienta el carcter o"jetivo con el cual ejerce su tirana y la neutralidad t,cnica del discurso experto a trav,s del cual la ejerce $digamos que el derecho a la propiedad privada o exclusiva de medios o territorios# o el derecho individual o privado a la ganancia# el "eneficio o la renta son esos nudos ciegos o esas forclusiones del discurso econmico%. -oltico es un enunciado que se sit+a por encima de la esfera econmica. La poltica es un corte con la economa# como se define desde la .recia clsica. La su"ordinacin de los oikoi a la polis. *s un corte y un lenguaje que nos permite situarnos por encima y pensar la

voracidad de la lgica de los intercam"ios# la so"revivencia# los negocios# la ganancia# etc.# en t,rminos de ideas de Justicia# Razn# Libertad# Verdad / conceptos que son completamente heterog,neos a la pragmtica de la economa# y que# por otra parte# no surgen espontneamente. La +nica forma en la que un modelo econmico A sea preferi"le a otro B# por razones polticas# es que exista ya un lenguaje que permita situar la prctica econmica con arreglo a la praxissocial# es decir# que ya exista un lenguaje capaz de conjurar el poder fascinante de la mercanca para impedir que la lgica de nuestra convivencia gire alrededor de ese poder y de esa fascinacin /con su consecuente carga de ansiedad# de impaciencia# y de violencia en suma. 0 en este punto hay todo por hacer. 1ay que inventar o reinventar o recuperar ese lenguaje casi desde la nada# hay que postular el desequili"rio y la incomodidad de una universalidad cre"le contra la felicidad inmediata del masaje glo"al de los intercam"ios y la satisfaccin de la necesidad o el apetito.

2. 0 lo que se juega en y con la educacin es# precisamente# la posi"ilidad de ese lenguaje. La educacin es el lugar en el cual todava se puede esperar la aparicin de un lenguaje so"re lo social $y cuando digo educacin no ha"lo por fuerza de eso que se llama 2sistema educativo3# ha"lo de una prctica universaliza"le que puede aparecer en cualquier sitio de la trama social! en el liceo fuera del saln de clases# en el clu" del "arrio# en el hospital# en la familia# en el sindicato# en fin%. 4i la economa es el tema del lenguaje poltico# la prctica educativa es su condicin de posibilidad. 0 no alcanza con decir que la educacin es el corazn mismo del concepto clsico de poltica# ya que eso nos confina a una especie de alegato a"stracto. -ues lo que ocurre# histricamente# es que en el campo de la educacin $como concepto# como prctica# como sistema educativo y a+n como aparato% se est exponiendo una "atalla decisiva en esa dilatada guerra entre lo econmico y lo poltico. -or eso la educacin hoy $lo digo sin el menor nimo retrico% es el lugar de una resistencia# el lugar de una esperanza. 5esistencia de lo poltico ante la em"estida de la glo"alizacin en el capitalismo tardo. 5esistencia contra el empuje de la mera invasin sin cortes de la lgica carnvora del mercado a todos los rdenes de la vida social. 5esistencia al arri"o triunfal incuestionado# en todos los m"itos y las prcticas# de un discurso t,cnico6pragmtico so"re desempeos# "eneficios# crecimiento y desarrollo. 5esistencia# en fin# a la instalacin definitiva de una economa ilimitada# sin poltica# sin conciencia y sin crtica. *l golpe al sistema educativo p+"lico en las democracias occidentales contemporneas es# en principio# ms "r"aro que estrat,gico! se lo ha trado "rutal y masivamente como un nicho de mercado $igual que la salud# la alimentacin# la seguridad%# se lo expone como terreno a ser explotado por la voracidad extractiva del "eneficio a trav,s de matrculas# cuotas#

esponsorizacin# participacin de capitales privados en la gestin# etc. -ero el verdadero dao# incuantifica"le# es lateral! se desarticula a la educacin misma como posi"ilidad de producir lenguaje# autonoma y so"erana crtica. *l virus aca"a de atacar al +ltimo anticuerpo contra el virus.

3. *n este punto# claramente# ya no nos sirven las categoras ideolgicas clsicas de los sujetos como un mapa para intuir esa lucha. 7zquierdas y derechas# progresistas y conservadores. *stas categoras ya hace tiempo han sido confundidas# "arajadas y vueltas a repartir en el gran juego y en la gran feria contempornea del mercado y el capital. &anto# por otra parte# que ocurre# paradjicamente# que desde hace un tiempo le toca a la nueva izquierda tener la coartada ideolgica perfecta para justificar ese copamiento de la razn educativa por la pragmtica y ese golpe del mercado al sistema educativo. 8ue la izquierda pos marxista la que argument en primer lugar acerca de la necesidad de democratizar el sistema $en el sentido no de criticar el sistema# sino de a"rirlo horizontalmente al 2flujo desterritorializado3 de la gente%# com"atir el poder autoritario que se esconda detrs de la laicidad y del universalismo repu"licano# flexi"ilizar y modificar programas y curricula tradicionalmente resueltos en los oscuros ga"inetes tirnicos de las ,lites sa"ias y cultas $esas ,lites que seguramente ya haca tiempo que ha"an sido sepultadas por el tren6"ala de la historia# dejando en su lugar el automatismo de los zom"is "urocrticos estatales que seguan ejerciendo pstumamente y sin ganas la "analidad del mal antidemocrtico%. 9e"an soplar aires frescos y nuevos so"re la educacin. 0 esa utopa de novedad# li"ertad y frescura# ya no poda encarnar en otra cosa que no fuera el mercado y sus valores inherentes de competencia y creatividad pragmtica. *ra simple! para la nueva utopa "asta"a con despojar a la educacin de toda pretensin p+"lica universalista y entregarla a la lgica pragmtica del mercado y a la iniciativa privada. La promesa de los viejos modelos universalistas de producir sujetos polticos maduros y autnomos $promesa# por otra parte# siempre defraudada y siempre utilizada como enmascaramiento del poder y la hegemona%# pareca lograrse de un solo golpe con el mercado como nuevo principio de realidad! los estudiantes ya no se aliena"an en el sistema y en el poder "urocrtico de la ,lite de prestigio! di"ujados por la lgica de la participacin democrtica del usuario o el cliente en la empresa que le "rinda servicios# podan exigir directamente nivel acad,mico competitivo# incidir en los programas# demandar salida la"oral# armar creativamente sus com"os curriculares# exigir que se respetaran sus peculiaridades locales# en fin. -orque pagan por los "uenos servicios. 0 si los servicios estn por de"ajo de lo esperado se litiga y se hacen juicios. La cultura pragmtica de la impaciencia ha"a suplantado a las viejas formas de la cultura crtica.

*n :ruguay en los +ltimos tiempos la vieja demanda li"eral de educar para el mercado la"oral y para el desarrollo# y la exigencia# a partir de esta demanda# de una profunda revisin de los o"soletos modelos humanistas universalistas que corren a contramano de la historia# etc.# hace una acro"acia creativa y se recicla en la exhortacin populista o demaggica de la izquierda emepepista a revalorizar el tra"ajo manual y a cele"rar la experiencia y el sa"er6hacer del "aqueano. (s# se comienza a mostrar la voluntad de poner al *stado a proveer herramientas prcticas para la vida y el re"usque# con la coartada siempre artiguista de favorecer a po"res y su"privilegiados. *ducacin privada de alto rendimiento t,cnico o alto nivel acad,mico para los clientes que pueden pagar# y una especie de bricola e prctico para la so"revivencia# el re"usque y la irrisoria calificacin de la fuerza de tra"ajo para los que quedan del lado siniestro del sistema mercantil. *n otras pala"ras! le toca otra vez a la izquierda el triste papel de promover doctrinariamente una generalizacin o"scena de la lgica pragmtica de la mercanca. ;isiles para los que tienen plataformas de lanzamiento# y $curiosa piedad humanitaria% gasas y alcohol para aquellos a quienes les van a llover misiles! as se generaliza la lgica de guerra. 0 dentro de la generalizada lgica mercantil# la comunidad puede incluso darse el lujo extravagante de tener su folclore "ohemio de artistas ociosos# su clu" de nerds humanistas escri"iendo sus tesis inverosmiles so"re la metonimia en Valery6Lar"aud# o incluso sus intelectuales universitarios "ienintencionados cele"rando la "iodiversidad y la descolonizacin de discursos y sa"eres. *stas tri"us pueden incluso# dentro de la doctrina populista chicotacista antiintelectual del emepep!# tener el valor de contraejemplos! son una prue"a de que el intelectual $todo intelectual% es un mono "arroco# improductivo y so"reeducado contra el cual ro"ustecer el mito de la mecnica simple# no"le y sincera de la experiencia y el tra"ajo. $-arte del pro"lema queda cu"ierto por la propia agresividad de la estocada populista! los monos "arrocos alpedistas existen y suelen estar alojados en la propia izquierda "ienpensante. (ntes los llam"amos Rivarola. -ero no insistamos con eso! sigamos nuestro camino.% 'o estoy diciendo $aclaro% que no de"an crearse o ro"ustecer institutos polit,cnicos# o universidades t,cnicas o lo que sea. ;e resisto simplemente a que la alegre demagogia nacionalista de la izquierda go"ernante# en perfecta sintona con el mercado como nuevo principio de realidad social# ponga este tema como una clave para interpretar el concepto poltico de educacin. *l tema educativo $al contrario del econmico# en el que los de"ates so"re modelos y estilos no necesitan salir de la lgica econmica% todava tolera el planteo# por as decirlo# de un 2ple"iscito entre dos modelos3! <queremos una educacin entendida como inteligencia al servicio de la produccin# el mercado la"oral y la economa# o una educacin entendida como conciencia y como lenguaje de la sociedad que haga posi"les a los sujetos polticos= *ste 2ple"iscito3 no responde a una lgica electoral /lo que quiere decir#

rigurosamente# que no hay tal ple"iscito! el lenguaje mismo en el que se expone el dilema# por ser un lenguaje consciente# solamente puede ser el que considera a la educacin como la conciencia de lo social. La educacin es un tema poltico# por definicin. -orque pensarlo como tema ya es poltica.

4. (nteayer se poda pensar el tema educativo en t,rminos de izquierda y derecha# de progresistas y conservadores. (yer se lo poda pensar en t,rminos de democracia y autoritarismo# sin que estuviera muy claro ya si la izquierda o la derecha eran democrticas o autoritarias. -ues el asunto# en realidad# enfrenta"a siempre a pragmticos y doctrinarios# y ah la lgica $pragmtica% ya funciona"a sola. "ra m#tico es otro nom"re para el demcrata li"eral# y ah no hay izquierdas ni derechas sino meramente un ejercicio de la ecuanimidad y el sentido com+n. $octrinario o ideol ico en cam"io es otro nom"re que le ponemos al fundamentalista autoritario e irracional# y ah no hay sino derecha o izquierda# excesos o extremos fanticos y paranoicos que# sa"ido es# se tocan# se coquetean y se enamoran $esa desprecia"le ontologa# por otra parte# es el norte de encuestadores# politlogos y analistas polticos%. 0 hoy las cosas dieron un giro# por lo menos un giro circunstancial. (hora# en :ruguay# la utopa pragmtico6li"eral para la educacin parece ha"erse quitado transitoriamente la mscara democrtica /y no porque cam"ien los conceptos o el modelo# supongo yo# sino porque cam"ian las circunstancias prcticas en las que de"e resolverse el planteo. 1ace un par de das# en el famoso acuerdo del sistema poltico $go"ierno y oposicin% so"re el sistema educativo p+"lico $-edro )orda"erry lo "autiz# delicadamente# como es su estilo# 2go"ierno de la educacin3%# hu"o una especie de golpe de *stado pragmtico. *sto no deja de ser un pequeo escndalo para los que considera"an que los golpes de poder slo podan provenir de tiendas fundamentalistas y de ideologas paranoicas. &odo el sistema poltico uruguayo ha entendido que para pragmatizar el proceso educativo# primero ha"a que desenrarecer la democracia del aparato de la educacin p+"lica. 0 esto no puede ser hecho a no ser con un golpe de fuerza. -ues ahora el pro"lema ha"a venido a situarse# transitoriamente por lo menos# en una especie de exacer"acin de la democracia del aparato# una patologa "urocrtica de la democracia que solamente puede provenir de prcticas de *stado y que impeda avanzar con ritmo y eficacia! oscuros automatismos y rituales corporativos de su"sistemas y sindicatos# entidades a las que se les ha"a conferido demasiado poder para decidir los destinos del sistema educativo y del concepto de educacin. 9e pronto toda la mquina empieza a aparecer $o empieza# mejor# a ser mostrada! los medios de comunicacin son un engranaje vital en todo el gran dispositivo de glo"alizacin% como enferma de desgo"ierno# de descontrol# de desmadre# de vaciamiento de autoridad# de falta de respuestas firmes y de respeto a la cadena de mandos. &odo esta"a

su"vertido! el consejo desoye al presidente# el su"sistema desoye al consejo# el sindicato desoye al su"sistema# el docente desoye al sindicato# el alumno desoye al docente. La cmara del tel,fono celular de un alumno registra un gritero a"surdo entre alumnos y directora de un liceo $.raciela )ianchi%! un jerarca del ;*> $-a"lo ?lvarez% cuelga el video en internet. La televisin levanta el video y lo pasa en informativos centrales y todo el quilom"o se multiplica en programas de opinin y de"ate. 0 ese gesto del jerarca# que de"a tomarse como una modalidad ingenua e irresponsa"le de protesta contra el maltrato y el a"uso de autoridad $la seora aparece gritando a voz en cuello# interrumpiendo a los muchachos# etc.%# no tarda en revertir en lo contrario $est+pido no preverlo%! el escndalo por el desgo"ierno generalizado y el irrespeto por las formas institucionales $el del propio jerarca# en primer lugar# que no tiene idea de cmo conducir su descontento%# la irregularidad del procedimiento# la inmoralidad de la cmara oculta# la trampa a la seora gritona# la crisis generalizada de autoridad# los jvenes que necesitan lmites# en fin. *s demasiado fcil reinstalar permanentemente en la opinin p+"lica la oposicin autoridad6desgo"ierno o autoritarismo6democracia $es la misma! el sesgo de elegir una u otra slo depende de dnde est, situada la simpata pragmtica%. *l caso es que ahora para fortalecer la democracia contra el autoritarismo desgo"ierno. es necesario primero fortalecer la autoridad contra el

*ntonces es hora de pegar un par de gritos en algunas orejas necias. 2*s hora de que la poltica retome la conduccin de la educacin3. *s lo que se proclama a izquierda y derecha. 2La educacin es una razn de *stado3# se dice# 2y por tanto es cuestin de un amplio acuerdo nacional# y ese acuerdo de"e ser poltico3. 'o puede uno estar ms de acuerdo con esa o"viedad conceptual. 4o"re todo si se tiene en cuenta que lo primero en su"vertirse en tiempos del capitalismo li"eral contemporneo es la relacin entre poltica y economa# entre lo p+"lico y lo privado# y que esa es la madre de toda su"versin ulterior $la izquierda emepepista# por otra parte# simpatiza histricamente con esa su"versin# y eso la hace perfectamente funcional a la lgica pragmtica del mercado! adora el mundo privado del rumor caliente# del chisme# del escrache y del nom"re propio! el jerarca del ;*> que cuelga el video privatiza en la red y los medios una discusin que de"a seguramente ha"er sido p+"lico6 institucional%. -ero esta su"versin estructural no es un irrespeto# un quie"re o una inversin en la cadena de mandos que se corrige o se endereza con un golpe de poder o de autoridad. *s una su"versin mucho ms profunda# que proviene de la falta o de la retirada de un lenguaje o de una racionalidad $la poltica% para pensar la locura privada de la economa. 0 esa racionalidad y ese lenguaje es lo que algunos esperamos# precisamente# de la educacin. *l pro"lema entonces est en sa"er en qu, estn pensando el go"ierno de izquierda y su oposicin cuando ha"lan de 2una conduccin poltica de la

educacin3# o de 2go"ierno de la educacin3. *videntemente no se ha"la del sentido poltico de la prctica educativa# y ni siquiera de una su"ordinacin del sistema educativo a la poltica. 4e ha"la del control del aparato educativo por parte del poder de los partidos y del sistema de partidos. 0 eso nos sit+a# desde el comienzo# en otro terreno. 4e cam"ian un par de consejeros# se neutraliza al voto sindical en el consejo# se duplican las potestades de la presidencia. @'o desconsideremos la circunstancia infeliz de que una prctica sindical torcida# catica o irresponsa"le ejercida por aquellos que no entienden la poltica y que son en parte de las mismas filas que aquellos a quienes les toca ahora ser go"ierno y *stado $y no slo siguen sin entenderla sino que se dira que la entienden todava menos%# parece o"ligar a ese mismo go"ierno# avergonzadamente# a entregar todo el sistema educativo en "andeja $como la ca"eza del )autista% a eso que con una especie de ingenuidad conmovedora todava llamamos 2oposicin3. 'o parece entenderse ya que una prctica sindical# por atroz que sea# no de"era nunca afectar la idea de sindicato# o la de la participacin del sindicato en la toma de decisiones para el sector.A *l sindicato entonces se queja del retroceso de una medida antidemocrtica# antiparticipativa y que avasalla la idea de cogo"ierno $y en esto tiene toda la razn%. La oposicin poltica ha"la de una medida des"urocratizante destinada a rescatar la discusin del pantano corporativista mafioso e infantil del sindicato y otorgarle al *stado los recursos necesarios para que retome sin zozo"ra $y ya sin pretextos% la responsa"ilidad de conducir la educacin. *l go"ierno dice incoherencias# como de costum"re# y se sit+a del lado de la legitimidad del aparato y del poder poltico# y despu,s lo desmiente a medias en el sinceramiento cara a cara de un s%o& radial $ya que el go"ierno siempre parece actuar como un perfecto advenedizo cuando se re+ne con la prosapia poltica de la oposicin# y luego no puede con la culpa cuando tiene que rendir cuentas a aquellos para quienes dice go"ernar%. 0 en el fondo lo que se juega es lo mismo que antes. 'o es la poltica sino la economa la est cada vez ms cerca de hacerse cargo de la educacin. ;e toc or a un diputado frenteamplista $Bulio )ango% argumentando que en la *uropa ultrali"eral la liquidacin privada de la educacin ha"a ocurrido por una retirada cmplice de la poltica de la educacin $cosa del todo o"via%# mientras que :ruguay# pas serio# ya ha"a alcanzado un acuerdo para darle mayor potestad a la poltica so"re la educacin. *sta o"servacin no puede no descansar en la ingenuidad o el cinismo de confundir a la poltica con el aparato partidario de poder poltico. uiero decir! son los partidos# plenamente atravesados por la lgica pragmtica del artefacto# del "eneficio electoral# de los cargos y del poder econmico# los que concentran y vuelcan ese poder so"re el sistema educativo /y lo que es peor# so"re la idea misma de educacin. -ues detrs de toda esta confusin que se resuelve en un golpe de orden y control est# mudo e impvido# el o"jeto parcial maravilloso y odiado! un proyecto del consejo llamado "ro 'e(ora# cuyo titular es un consejero del

-artido 'acional $9aniel >or"o%# y que resulta angelical en la "lancura puritana de su enfoque tecnoyupiso"re la educacin# el sistema y los centros# ha"lando de gestin# indicadores# autoevaluacin# diversidad# coac%in # etc. $ha"ra que ha"erle hecho frente de otra forma# de una forma crtica# supongo yo%.

5. 4e ha impuesto as en :ruguay# despu,s de una historia torpe y penosa# un golpe de poder de naturaleza pragmtica para limpiar el campo quir+rgico y poner# de una vez por todas# al sistema educativo al servicio de la produccin# del mercado la"oral# del desarrollo# de los "uenos indicadores $prue"as# calificaciones# porcentajes# rendimientos# evaluaciones! todos recursos expansivos de la cifra# la lgica misma de la economa%. -orque los partidos polticos# a izquierda y derecha# ya no son sino agentes t,cnicos de economa con el uniforme de una poltica que nadie sostiene /porque no sa"e# no puede o no quiere sostener. 0 se dira que la nueva izquierda adoctrinal y con cierto apoyo popular es# si ca"e# ms puramente funcional al mercado que la derecha! en go"iernos de izquierda# en :ruguay# empieza a funcionar )otnia# crecen las zonas francas# se exporta ms que nunca materia "ruta sin valor tra"ajo ni inteligencia agregada de ning+n tipo# se menciona la posi"ilidad de que )ush apoye a :ruguay en una guerra con (rgentina# se aprue"a la Ley de asociacin p+"lico6privada# casi se firma un tratado de li"re comercio con :4(# en fin# la lista puede hacerse larga# deprimente.